Mundtlig prøve i 10. klasse

Mundtlig prøve i 10. klasse

Nye prøver i 10. klasseOnsdag d. 21. oktober 2009

VIA,CFU SkiveFinn Bangsgaard og Kurt Thybo

HISTORIK – hvorfor nu det …

• Tjek af mål• Ønske om at gøre perspektiveringsdelen tydeligere• Opgivelsernes betydning• En skole i bevægelse• Udmeldte forsøg• Evaluering• Fra 2009/10 - 10. klasse kun en mulighed

Mundtlig prøve i 10. klasse 2


http://www.skolestyrelsen.dk/skolen/afsluttende%20proever.aspx

Tekster om prøver

• Fælles Mål 2009• Bekendtgørelse nr. 749 af 13. juli 2009• Vejledning til prøverne i faget dansk (Ny –

31.8.09)• Bekendtgørelse 262 af 20 marts 2007

(karakterskala)• Prøver, evaluering og undervisning• Orientering om folkeskolens afsluttende prøver

WWW.SKOLESTYRELSEN.DK


http://www.skolestyrelsen.dk/

Bekendtgørelse nr. 749 Fælles prøvebekendtgørelse Formål og anvendelsesområde Tilrettelæggelse og planlægning Adgang til prøve Prøveformer Prøveafholdelse Bedømmere (censorer og eksaminatorer) Bedømmelse og karaktergivning Afgangsbevis Fejl og mangler i forbindelse med prøver Klager i forbindelse med prøver Afholdelse af folkeskolens afgangsprøver på frie skoler og ungdomsskoler Øvrige bestemmelser Ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser Bilag 1 Folkeskolens afgangsprøver Bilag 2 10.-klasse-prøve Bilag 3 - 7


Vejledning til prøverne i faget dansk – 10. klasse

Udfolder bekendtgørelsen, bl.a.• Opgivelser• Prøvekrav

• Fordybelsesområder• Lodtrækning• Vejledning• Eksempler• Prøveoplægget• Synopsen• Prøveafholdelse• Vurderingskriterier


PLANLÆGNING AF UNDERVISNINGEN

- UD FRA MÅL OG FREM MOD

PRØVE

http://www.uvm.dk/service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles%20Maal%202009%20-%20Dansk.aspx

SLUTMÅL – Dansk i 10. klasse

CKF’er fastholdt

• Det talte sprog• Det skrevne sprog

– læse– skrive

• Sprog, litteratur og kommunikation


Slutmål – 10. klasse (side 12 i Fælles Mål 2009)

• Tale• Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har

tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

• udtrykke egne meninger i diskussioner og vurdere, hvad der er saglig argumentation

• anvende et nuanceret og sikkert ord- og begrebsforråd • udtrykke sig med personlig sikkerhed og selvstændighed

i overensstemmelse med situationen • fremlægge og formidle stof med indsigt i, hvilken form

der passer til situationen • læse klart og flydende op og udtrykke sig sikkert og

personligt om det læste • lytte aktivt og forholde sig analytisk og vurderende til

andres mundtlige fremstilling • beherske og anvende sprogets samspil med andre

udtryksmidler i varierede kommunikationssituationer • lytte til norsk og svensk med forståelse.

• Læse• Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har

tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

• læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse • læse sprogligt udviklende tekster og anvende varierede

læseforståelsesstrategier til alle slags tekster • beherske forskellige, hensigtsmæssige læseteknikker • afpasse læsemåder efter læseformål, genre og medie • anvende indsigt i forskellige genrers og teksters egenart

og virkemidler til bevidst og sikker læsning • forholde sig selvstændigt, analytisk og reflekteret til

tekster fra forskelligartede medier • bruge læsning som redskab til omverdensforståelse • vurdere eget udbytte af det læste • forstå og bruge forskellige kilder målrettet og kritisk • læse og forstå norske og svenske tekster.


Slutmål – dansk 10. klasse Skrive sprog,litteratur og kommunikation

• Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

• styre skriveprocessen selvstændigt fra ide til færdig tekst • skrive i et sprog, der er afpasset en defineret modtager som

fx offentlige myndigheder og private virksomheder • skrive sammenhængende, sikkert og varieret i en form, der

passer til genre og kommunikationssituation • beherske formel sproglig korrekthed • kombinere tekster og andre udtryksmidler, så det fremmer

formidling • skrive en læselig, personlig og sammenbundet håndskrift • anvende computeren som redskab og bruge

informationsteknologi hensigtsmæssigt og sikkert i forskellige skriveforløb

• bruge skrivning bevidst og reflekteret som støtte for tænkning og som praktisk hjælpemiddel i hverdagen.

• Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at

• anvende viden om sprog og sprogbrug, om sprogets forskellige funktioner, om sprogvariation og om sprogets opbygning og grammatik

• udvikle og udvide ordforråd og begrebsverden • vise indsigt i samspillet mellem genre, sprog, tekst, indhold

og situation • forholde sig analytisk og vurderende til sprog, sprogbrug og

sprogrigtighed • demonstrere et analytisk beredskab over for tekster og andre

udtryksformer • gøre rede for og anvende forskellige genrer,

fremstillingsformer, fortælleteknikker og virkemidler • vise indsigt i både genrers og enkelte forfatterskabers

særpræg • forholde sig til litteraturens og forskellige mediers betydning i

samfundet • anvende viden om litterære og kulturelle traditioner og om

sprogets og litteraturens foranderlighed gennem tiderne • udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i såvel enkle som mere

komplekse produktioner • kunne anvende informationsteknologi kritisk med reference

til benyttede kilder • indgå i et mangesproget samfund og tilegne sig andre sprog.


Prøveform B Birgitte TherkildsenMundtlig prøve i 10. klasse

Planlægning og evaluering i dansk – 9. klasse (eksempel)

Uge Undervisningsmål

Trinmål for 9. klasse

Faglige aktiviteter Materialer Evaluering

3 -5 Læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse

Læse klart og flydende op og udtrykke en personlig forståelse af det af det læste

Gøre rede for og vurdere etiske, æstetiske og historiske aspekter i litterære tekster og andre udtryksformer

Forholde sig til litterær og kulturel tradition og udvikling, som den kommer til udtryk gennem litteraturhistorisk læsning og i Dansk litteraturs kanon

Demonstrere et analytisk beredskab over for ældre og nyere dansk og udenlandsk litteratur og andre udtryksformer

Karen Blixen

En storyteller

Biografi KB

Lytte til oplæsning –

Nærlæse

Resume

Læsehastighed + oplæsning

Genredrøftelse – det overnaturlige element

Meddigtning – brev fra - skipperen

De blå øjne

Skibsdrengens fortælling

Karen Blixen – en fantastiske skæbne

Læsehastighed

Vurdering af oplæsning

Notater i logbog

Præsentation af tekster – i grupper/ på klassen ud fra stikord

Mundtligt – breve læses op.

Vurderingsark - opsamling

11


MÅL AKTIVITETER STOF – (OPGIVELSER)

EVALUERING

Bruge kropssprog og stemme som udtryks-middel afpasset efter genre og kommunikationssituation

Anvende viden om litteraturens foranderlighed gennem tiderne og om, at litteraturen afspejler den tid, den er blevet til i

Vise indsigt i sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer

Fortolke, vurdere og perspektivere tekster og andre udtryksformer ud fra såvel umiddelbar oplevelse som analytisk forståelse

Lyrik

fra forskellige

Tider

Litteraturhistorie

Genrearbejde

- fokus på den

lyriske genre

Oplæsning

Tekstarbejde

Analyse

Fortolkning

Meddigtning

Præsentation

Udvalgte digte af forskellige forfattere

Folkeviser

Sophus Clausen

Jeppe Aakjær

Tove Ditlevsen

Klaus Rifbjerg

Dan Turéll

Halfdan Rasmussen

Michael Strunge

Naja Marie Aidt

Steffen Brandt

Oplæsning

Notater i logbog

Fremlægge

gruppers analyse af digte.

Kort synopse – (fortolkning, vurdering og perspektivering)

ud fra udvalgt

digt - vurderes af lærer

Lyrik – 9. klasse

12


Planlægning essayforløb -9. kl. (10 – 15 lektioner)

Undervisnings-mål

Danskfaglige aktiviteter

Materialer Evaluering

Gøre rede for og vurdere

etiske, æstetiske og

historiske aspekter i litterære

tekster og andre udtryks-

former

Forholde sig analytisk og

reflekteret til tekster og

andre udtryk fra

forskelligartede medier

Fastholde det væsentlige af

det læste i mundtlig og

skriftlig form

Skrive forståeligt, klart og

varieret i en form, der

passer til genre og situation

Beherske et sikkert sprog

med korrekte stavning og

læse korrektur på egne og

andres tekster

Karakterisere og anvende

forskellige genrer, stilarter og

de vigtigste regler for

sprogrigtighed

Arbejde med genrens kendetegn

Læse forskellige essays

Sproglig analyse

Kende forskellige essayister

Skrive essays – proces …

Respons

Læse op

Essays – Dansk i dybden

Hindbærsnitter(S.R. P.)I am here (J. W-S.)Hvidtjørnen (K.S.)

Notater i logbog

Skriftlig opgave

– Det smukke ved Danmark er …

eller

Er høflighed en by i Rusland (fra skr. fremst.)

Vælge mellem tre essays – skrive kort opgave – udgangspunkt for synopse

13

Og så til selve prøven …

Opgivelser –10.-klasse-prøve

• Til den mundtlige del af prøven opgives et alsidigt sammensat stof - inden for fagets centrale kundskabs- og færdigheds-områder.

• Opgivelserne omfatter 80 -100 normalsider af kortere tekster, bestående af et bredt udvalg af ældre og nyere prosa, poesi og sagtekster.

• Der opgives desuden to større fiktive værker – en dansk roman og en dansk spillefilm.

• Foruden teksterne opgives der inden for andre udtryksformer eksempler på anden fiktion og eksempler på anden ikke-fiktion.

• Opgivelserne skal fortrinsvis være af dansk eller anden nordisk oprindelse, men også tekster oversat fra andre sprog kan indgå.



Opgivelser og prøvetekster FIKTION IKKE-FIKTION

TEKSTER

FS10:80 – 100 normalsider og 2 større fiktive værker – en dansk roman og en dansk spillefilm

En normalside består af 1300 bogstaver.Ældre litteratur regnes fra før det moderne gennembrud

Ældre og nyere litteraturPoesi, prosa og eventuelt dramaRomanerNovellerDramaDigteEssaysKortprosaManuskripterEventyr

SagprosaFra aviser, tidsskrifter etc.ArtiklerAvislederLæserbreveKronikVoxpopAnnoncerFagbogsuddragEssays

ANDRE UDTRYKSFORMER Anden fiktion end litteraturSpillefilmNovellefilmKortfilmMusikvideoTegnefilmTegneserierTegnefilmKunstbillederTeaterTv-dramatikHørespilComputerspil

Andet sagstof end sagteksterReklamer (trykte)TV-reklamerNyhedsudsendelserDokumentarprogrammerInterviewRadiomontagerInformationsudsendelserSportsprogrammerPressefotoInternetsider

16

Større fiktive værker – TOP 10, sommeren 2008 (9.klasse)

1. En – to – tre – NU! Jesper Wung-Sung 2. Intet Janne Teller 3. Det forsømte forår Hans Scherfig 4. Martin og Victoria Klaus Lynggaard 5. Supernova Anders Johansen 6. De gale Kim Fupz Aakeson 7. Alting og Ulla Vilstrup Kim Fupz Aakeson 8. Englekraft Bente Clod 9. Drengene fra Sct. Petri Bjarne Reuter 10. Med ilden i ryggen Martin Pedersen


SpillefilmMange opgiver en spillefilm som det tredje større fiktive værk. Fx:

• Adams æbler• Tro, håb og kærlighed• Pelle Erobreren• Festen • Drømmen • Kundskabens træ• Det forsømte forår• Blinkende lygter • Ondskab.


Inspiration til nyere tekster …Helle Helle Film, På et tidspunkt i foråret, Hedebølge, Rester,

Afløb, En stol for lidt, FasanerEksempel på liv (lyrik)

Jan Sonnergaard William, Tyveri, Polterabend, Bananfluerne

Kim Fupz Aakeson Tennis, Jomfruen, Læreplads, Hunden, Verdens grimmeste pige, Do you wanna know a secret, Gem et lille smil, Nedtur, Løven, Vægten

Jesper Wung-Sung Sidste dag, På dagen

Hanne Vibeke Holst Chicken, Amanda Engel

Louis Jensen Klaverdamens hemmelighed, Kong Ost og Prins Kniv

Bent Haller Jeg kunne alligevel aldrig få dig, Det er slet ikke en rigtig historie, Ispigen, Første blik

Svend Åge Madsen Forord, Ude af sit gode skind

Jokeren Havnen, Sulten, Kys det nu (lyrik)

Nick og Jay En dag tilbage, Elsker hende mere (lyrik)


Etaper i prøveforløbet

• Overblik over opgivelser 10. klasse• Inddeling i forløb• Beslutning om fordybelsesområder• Lodtrækning tidligst 10 dage inden skriftlig prøve

• Undersøge og vælge prøveoplæg• Fordybelsesperiode• Vejledning• Aflevering af synopse og prøveoplæg• Mundtlig prøve• Karaktergivning


At udvælge og tilrettelægge fordybelsesområder

Hvad er et fordybelsesområde?

En overskrift, der samler et lille udsnit af årets stofAfsæt for elevens arbejde med at søge og udvælge prøveoplægRamme for elevens undersøgelse, fordybelse og perspektivering

Samler et udsnit af opgivelserne – direkte fra et forløb eller som flettede tråde

Beslutningsprocessen

Faglige forløb

Opgivelser

Fordybelsesområder

Prøveoplæg


Mulige veje …

• Den direkte vej: Et forfatterskab

• Opdeling: En periode – forskellige genrer

• Flettede tråde: Et forfatterskab + flere genrer, samme genre fra to perioder eller et tema fra flere forfatterskaber


Fagligt forløb Opgivelser Fordybelses-områder

Eleven undersøger

Eleven vælger, og læreren godkender

I MEDIERNE

Jalousiens ofre, art.

De troede, det var for sjov, art.

Håndværkere vilde med lænker, art.

www.avistid.dk

(kortfilm om avislæsning)

Tv-avis – DR1 16.4.

Tv-avis TV2 16.4.

De smider tøjet, reklame

Farlig lørdag, dokumentarfilm

Valgaften, kortfilm

Life is a bitch, kortfilm

Dronningens nytårstale

I medierne – avisens genrer

I medierne – tv-aviser eller dokumen-tarpro-grammer

I medierne - kortfilm

Forskellige dokumen-tarpro-grammer

Aktuelle tv-aviser

De fordrukne unge

TV2-dok, 24.5.07


http://www.avistid.dk/


Prøveform B – eksempler Stof/opgivelserGlæden ved strandkanter af Marianne Larsen, DR, 1993,

Hvidtjørnen af Knud Sønderby, Gyldendal 1950,

I am here af Jesper Wung-Sung, Dansklærerforeningen 2002,

De rigtige mennesker

H.C. Andersens land

(Benny Andersen)

Karen Blixen – en fantastisk skæbne dokumentarfilm

Den afrikanske farm

De blå øjne

Karen Blixens malerier

Solo – dokumentarfilm om Jon Nørgaard, 2007

Fordybelsesområder

Essaygenren

Prøveoplæg valgt af

eleven – og godkendt

Cyklen (Knud Sønderby)

Den usandsynlige

dansker

(Hanna Ziadeh)

Digte af Benny Andersen

Svantes sorte vise

(Benny Andersen)

Karen Blixen Ringen

(Karen Blixen )

Dokumentarfilm Temalørdag DR2 om Hans Scherfig – (uddrag)

2626


Fordybelsesområder - lyrik som eksempelFaglige forløb:• Tekster fra din egen

levetid• Lyrik• For 100 år siden• Romantikken

Fordybelsesområder:• Ældre lyrik – fra før 1920• Nyere lyrik – efter 1920

Desuden:• Fiktion fra din egen levetid• Tekster og andre

udtryksformer fra for 100 år siden

• Romantikken – forskellige udtryksformer


Se vejledningen side 45 og 72 for flere eksempler28

Prøveform B

At sikre alsidigheden via fordybelsesområdernes titler

• Repræsentere opgivelser – og opgivelseskrav!• Tydelige fordybelsesoverskrifter• Ikke for brede• Bindinger (genre, periode, forfatter, sproglig

stil, tema, litterær strømning, medie …)• Knytte an til opgivelser = krav til

perspektivering

29Mundtlig prøve i 10. klasse

Fordybelsesområder

• Fiktion fra din egen levetid• Noveller fra din egen levetid• Avisens genrer• Dokumentarfilm• Ældre lyrik – fra før 1920• Nyere lyrik – efter 1920• Folkeeventyr• Ungdom eksistens og identitet

• Tekster og andre udtryksformer fra for 100 år siden

• Karen Blixen• Essaygenren• Skoleliv på film• H.C. Andersen• Romantikken – forskellige

udtryksformer• Filmgenren• Tekster af en kanon


LODTRÆKNING• Tidligst 10 dage før de skriftlige prøver.• I overværelse af skolens leder eller dennes stedfortræder.• Antal – så den sidste elev har 4 valgmuligheder – et

fordybelsesområde må optræde maks. 2 gange.• Lodtrækning og fordybelsesperiode kan foregå individuelt

eller i mindre grupper/parvis.• Titlerne på fordybelsesområder skrives på

lodtrækningssedlerne, der lægges med bagsiden opad.• I forbindelse med lodtrækningen udarbejdes en liste med

elevnavne og trukne fordybelsesområder. Denne sendes til censor.


Fordybelsesperiode• 10 lektioner (á 45 minutter)• Undersøge fordybelsesområde og muligheder• Samarbejde – lærere - skolebibliotekarer• Udvælge prøveoplæg• Vejledning• Godkendelse af prøveoplæg• Analysearbejde• Perspektiveringsmuligheder• Synopse• Afsmitning …


Overvejelser for elev – og lærer …

• Hvilke krav ligger der i fordybelsesområdet?• Hvilke kriterier skal eleven vælge sit oplæg ud

fra?• Hvad har eleven særligt lyst til at fordybe sig i ud

fra områdets muligheder (og begrænsninger)? • Hvor er der mulighed for at vise sin faglighed?• Hvordan kan eleven udfordres?• Hvad magter eleven?


Vejledning• I valg af prøvestof• I analysetilgange• Differentiering – skub – anvisninger –

udfordringer• Katalysator• Godkendelse• Perspektiveringsmuligheder

Ikke:• Analysearbejde• Forståelse• Fortolkning


Eksempler på elevvalg – og begrundelser


Perspektivering

• Fordybelsesområdet• Opgivelser – genrer, forløb, sproglige

områder, forfattere, temaer etc.• Andre tekster læst i skolen eller hjemme• Film, der er set• Oplevelser og erfaringer• …



Synopsen – hvad skal den indeholde?- en præsentation af prøveoplægget, - en præsentation af prøveoplæggets sammenhæng med

fordybelsesområdet,

- en oversigt over, hvad eleven vil præsentere ved den mundtlige prøve,

- en oversigt over, hvad der perspektiveres til, - en præcisering af det udvalgte oplæsningsstykke, - elevens eller klassens opgivelser og - en oversigt over anvendte kilder.

Synopsen og det valgte prøveoplæg afleveres til læreren og sendestil censor senest 14 kalenderdage inden prøvens afholdelse.

38




4242


Krav om oplæsning ved både prøveform A og prøveform B – og i 10. klasse

Ved prøveform B vælger eleven selv sit oplæsningsstykke.

Tekstoplæg – uddrag heraf. Anden udtryksform – passende tekst (anmeldelse, portræt,

digt, fakta etc.)

Ca. ½ normalside – (650 bogstaver) Eleven planlægger selv, hvornår oplæsningen skal

foregå – indgå i tekstarbejdet Vurderes som en del af helheden

42

43Mundtlig prøve i 10. klasse

Oplæsning – gode råd

• Oplæsningen skal svare til ca. ½ normalside, hvilket svarertil ca. 650 bogstaver.

• Det er hensigtsmæssigt, at eleven læser et stykke op, dersiger noget specielt om teksten, fx:– brændpunkt– klimaks– point of no return – et sted, hvor sproget er godt.

• En velforberedt oplæsning, der (så vidt muligt) er både flydende og fortolkende, vil højne præstationen.

• Eleven bedømmes på den mundtlige udtryksform – herunder om han/hun laver en oplæsning, der passer til teksten.

43


Vurdering af oplæsning(citat fra de vejledende karakterbeskrivelser, fsa)

12:

• Oplæsningen er tydelig og velartikuleret med særligt blik for tekstens genre og indhold. (B)

7:

• Oplæsningen er klar og forståelig og med tilfredsstillende blik for tekstens genre og indhold. (B)

2:

• Oplæsningen er usikker og uklar i forhold til den genre og situation, den knytter sig til. (B)

4444


VurderingskriterierFremragende(12)

Fortrinligt/Godt(10 – 7)

Jævnt/Tilstrækkeligt(4 – 2)

Utilstrækkeligt / ringe(00 - ÷3)

Bemærkninger om forløbet af prøven

Indsigt i prøveoplæggets indhold og i sammenhæng med fordybelsesområdet

Indsigt i sammenhængen mellem sprog, indhold og genre

Analyse og fortolkning - danskfaglige tilgange

Vurdering af oplægget

Perspektivering til opgivelser og andet stof

Disponering af oplægget

Formulering og artikulation

Klart og forståeligt sprog

Samtalen – dialogen om danskfagligt stof

Oplæsning – tydelig og velartikuleret – med blik for indhold og genre

Samlet karakter efter votering:

45

Fremragende – 12 – fs10Elevens præsentation viser en tydelig og overbevisende indsigt i prøveoplæggets indhold – og i sammenhængen mellem oplæg og fordybelsesområde. Fortolkningen er særdeles velbegrundet med præcise, analytiske iagttagelser og viser indsigt i sammenhængen mellem sprog, indhold og genre. De danskfaglige tilgange er meget velvalgte og velbegrundede, og elevens vurdering af oplægget er yderst velbegrundet. Perspektiveringen til danskfaglige områder fra opgivelserne og til andre tekster og udtryksformer begrundes sikkert og alsidigt med forskellige faglige argumenter. Disponeringen af præsentationen er velvalgt, klar og meget hensigtsmæssig. Formulering og artikulation er klar og tydelig, og sproget er sikkert, forståeligt og klart. Dialogen om det danskfaglige stof viser indsigt i faget, opmærksomhed og velovervejede svar. Oplæsningen er tydelig og velartikuleret med særligt blik for tekstens genre og indhold. Der kan forekomme få uvæsentlige mangler.


Mulige materialer• Vejledning til prøverne i faget dansk• PEU 2008• Tidligere evalueringer• Mundtlig prøve i dansk - med fokus på andre udtryksformer

(Hanne Schriver og Grethe Grønkjær)

• Den nye prøveform B – Hvordan i praksis (Bent Nygaard og Sofia Esmann)

• Faglige tråde – Prøveform B i brug(Lise Vogt og Birgitte Therkildsen)



Documents

Mundtlig prøve i 10. klasse