MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE QUEROCOTILLOofi5.mef.gob.pe/appFs/Download.aspx?f=10528_OPIMDQUERO_2016531_185235… · CLASIFICACION FUNCIONAL PROGRAMATICO Clasificación Funcional ±

ESTUDIO DE PRE INVERSION: A NIVEL DE PERFIL

2

0

1

6

NOMBRE DEL PROYECTO

"MEJORAMIENTO DE SERVICIOS

EDUCATIVOS, EN LA I.E.P N°10748 EL

TOMATE, I.E.P N°10766 CHUMBICATE, I.E.P

N°16983 PAMPAGRANDE, DISTRITO DE

QUEROCOTILLO - CUTERVO - CAJAMARCA"

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE QUEROCOTILLO

CAJAMARCA –QUEROCOTILLO, ABRIL 2016 PERÚ


PIP: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS, EN LA I.E.P N°10748 EL TOMATE,

I.E.P N°10766 CHUMBICATE, I.E.P N°16983 PAMPAGRANDE, DISTRITO DE

QUEROCOTILLO – CUTERVO – CAJAMARCA”

JOAS & MORIAH CONTRATISTAS Y SERVICIOS GENERALES SRL FORMULADOR

INDICE GENERAL DEL PROYECTO

I. RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................

A.- Información general………………………………………………………………....

B.- Planteamiento del proyecto………………………………………………………...

C.- Determinación de la brecha oferta y demanda…………………………………..

D.- Análisis técnico del PIP……………………………………………………………..

E.- Costo del PIP………………………………………………………………………...

F.- Evaluación social…………………………………………………………………….

G.- Sostenibilidad del PIP………………………………………………………………

H.- Impacto ambiental…………………………………………………………………..

I.- Gestión del Proyecto………………………………………………………………...

J.- Marco lógico………………………………………………………………………….

II. ASPECTOS GENERALES ........................................................................................

2.1 Nombre del Proyecto y Localización .................................................................

2.2 Institucionalidad .................................................................................................

2.2.1 Unidad Formuladora ..............................................................................

2.2.2 Unidad Ejecutora....................................................................................

2.3 Marco de Referencia ..........................................................................................

2.3.1 Antecedentes del PIP .............................................................................

2.3.2 Análisis de consistencia con lineamientos de políticas..........................

2.3.3 Jurisprudencia legal ................................................................................

III. IDENTIFICACIÓN .....................................................................................................

3.1.- Diagnóstico de la Situación Actual ................................................................

3.1.1.-Área de estudio y área de influencia ...............................................

3.1.2.-Involucrados que intervendrán en el PIP ........................................

3.2.- Definición del Problema, sus causas y efectos ..............................................

3.3.- Planteamiento del proyecto ............................................................................

3.3.1.- Objetivo del Proyecto .....................................................................

3.3.2.- Análisis de Medios Fundamentales ...............................................

3.3.3.- Alternativas de Solución .................................................................

IV. FORMULACIÓN ......................................................................................................

4.1.- Definición del Horizonte del Proyecto ...........................................................

4.2.- Determinación de la brecha oferta - demanda ..............................................

4.2.1.- Análisis de la demanda ..................................................................

4.2.2.- Análisis de la oferta ........................................................................

4.2.3.- Determinación de la brecha ...........................................................

4.3.-Ánalisis técnico de las alternativas .................................................................

4.3.1.- Aspectos técnicos ...........................................................................

4.3.2.- Metas de productos ........................................................................

4.3.3.- Requerimiento de recursos ............................................................






4.4.-Costos a precios de mercado .........................................................................

4.4.1.- Costos de inversión ........................................................................

4.4.2.- Costos de reposición ......................................................................

4.4.3.- Costos de operación y mantenimiento...........................................

4.4.4.- Flujo de costos incrementales a precios de mercado ...................

V. EVALUACIÓN ..........................................................................................................

5.1.- Evaluación Social ..........................................................................................

5.1.1.- Beneficios sociales .........................................................................

5.1.2.- Costos sociales ..............................................................................

5.1.3.- Indicadores de rentabilidad del proyecto .......................................

5.1.4.- Análisis de sensibilidad ..................................................................

5.2.- Análisis de sostenibilidad .............................................................................

5.2.1.- Financiamiento de la inversión en la operación y mantenimiento .

5.2.2.- Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y

operación del servicio…………………………….………………….

5.2.3.- Gestión de riesgos de desastres .....................................................

5.3.- Análisis de Impacto Ambiental .....................................................................

5.4.- Gestión del proyecto ......................................................................................

5.4.1.- En la fase de ejecución ..................................................................

5.4.2.- En la fase de post inversión ...........................................................

5.4.3.- Financiamiento ...............................................................................

5.5.-Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada ...............................

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .........................................................

6.1.- Conclusiones .................................................................................................

6.2.- Recomendaciones .........................................................................................

VI. ANEXOS…………………………………………………………………………………..


PIP: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS, EN LA I.E.P N°10748 EL

TOMATE, I.E.P N°10766 CHUMBICATE, I.E.P N°16983 PAMPAGRANDE, DISTRITO DE



II. ASPECTOS GENERALES ........................................................................................

2.1 Nombre del Proyecto y Localización ..................................................................

2.2 Institucionalidad .................................................................................................

2.2.1 Unidad Formuladora...............................................................................

2.2.2 Unidad Ejecutora ....................................................................................

2.3 Marco de Referencia ..........................................................................................

2.3.1 Antecedentes del PIP..............................................................................

2.3.2 Análisis de consistencia con lineamientos de políticas ..........................

2.3.3 Jurisprudencia legal ................................................................................

ASPECTOS GENERALES

CAPITULO

2






II. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN

2.1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS, EN

LA I.E.P N°10478 EL TOMATE, I.E.P N°10766 CHUMBICATE, I.E.P N°16983

PAMPAGRANDE, DISTRITO DE QUEROCOTILLO – CUTERVO – CAJAMARCA”

RESPONSABILIDAD FUNCIONAL

De acuerdo al Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP, la responsabilidad

funcional es la siguiente:

FUNCIÓN : 022 Educación

PROGRAMA : 047 Educación Básica

SUB PROGRAMA : 104 Educación Primaria

RESPONSABLE FUNCIONAL : Educación

2.1.2.- LOCALIZACIÓN

Las instituciones educativas foco del problema, se encuentran ubicados en:

CUADRO N° 01

NOMBRE DE LA I.E.P IE-PRIMARIA N°10748

Región Cajamarca

Provincia Cutervo

Distrito Querocotillo

Centro poblado TOMATE

UBIGEO 115529

Nivel modular PRIMARIO

Zona Rural

Ugel Cutervo

Genero Mixto

Turno Mañana

Código modular 455378

Latitud -6.14183

Longitud -79.0124

Área 1368.31 m2






CUADRO N° 02

NOMBRE DE LA I.E.P IE-PRIMARIA N°16983

Región Cajamarca

Provincia Cutervo


Centro poblado PAMPAGRANDE

UBIGEO 115685


Zona Rural

Ugel Cutervo

Genero Mixto

Turno Mañana


Latitud -6.1674

Longitud -79.00698

Área 3751.62 m2

CUADRO N° 03

NOMBRE DE LA I.E. P IE-PRIMARIA N°10766

Región Cajamarca

Provincia Cutervo


Centro poblado EL PALMO / CHUMBICATE

UBIGEO 115534


Zona Rural

Ugel Cutervo

Genero Mixto

Turno Mañana


Latitud -6.15284

Longitud -78.99052

Área 3381.03 m2






MACRO: LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA REGION CAJAMARCA

CAJAMARCA. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DE LA PROVINCIA DE

CUTERVO

REGIÓN CAJAMARCA






2.2 INSTITUCIONALIDAD

CLASIFICACION FUNCIONAL PROGRAMATICO

Clasificación Funcional – Programática

Según el anexo SNIP–01 (Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP), el

proyecto se clasifica en la siguiente cadena funcional programática:

Función 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación, para la consecución de las acciones

y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación

intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz

en el proceso de desarrollo socioeconómico.

Programa 047: Educación básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles de

inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial; para facilitar la participación de

la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.

Grupo Funcional 0104: Educación Primaria

Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados

obtenidos en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los

educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes,

propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza

primaria.

2.2.1.- UNIDAD FORMULADORA

Sector: Gobierno Local

Pliego:

Dirección

Persona Responsable

de la Unidad

Formuladora

Jefe de la unidad formuladora

Teléfono

Correo electrónico

Persona Responsable

de la Formulación del

PIP

Teléfono Responsable

de la formulación

Dirección Responsable

de la formulación

La Unidad Formuladora del presente proyecto es la MUNICIPALIDAD

DISTRITAL DE QUEROCOTILLO que tiene a su cargo el Estudio de Pre

Inversión a nivel de Perfil de este proyecto. El artículo 9º de la Directiva






General del SNIP N° 01 – 2011 – EF/68.01, aprobada por Resolución

Directoral N° 003-2011-EF/68.01, establece que la Unidad Formuladora, es

aquella que cumple las siguientes funciones:

Elabora y suscribe los estudios de pre inversión y los registra en el Banco

de Proyectos.

Elabora los términos de referencia cuando se contrate la elaboración de los

estudios de pre inversión, siendo responsable por el contenido de dichos

estudios. Asimismo, elabora el plan de trabajo cuando la elaboración de los

estudios de pre inversión la realice la propia UF. Para tales efectos, deberá

tener en cuenta las Pautas de los términos de referencia o planes de

trabajo para la elaboración de estudios de pre inversión (Anexo SNIP-23).

Durante la fase de pre inversión, las UF pondrán a disposición de la DGPM

y de los demás órganos del SNIP toda la información referente al PIP, en

caso éstos la soliciten.

Realizar las coordinaciones y consultas necesarias con la entidad

respectiva para evitar la duplicación de proyectos, como requisito previo a

la remisión del estudio para la evaluación de la Oficina de Programación e

Inversiones.

Formular los proyectos a ser financiados y/o ejecutados por terceros con

sus propios recursos o por Gobiernos Locales no sujetos al SNIP. En este

caso, la UF correspondiente es aquella que pertenece a la Entidad sujeta

al SNIP que asumirá los gastos de operación y mantenimiento del PIP.

Informar a su OPI institucional de los proyectos presentados a evaluación

ante la OPI responsable de la función en la que se enmarca el PIP, en los

casos que corresponda.

2.2.2.- UNIDAD EJECUTORA

Sector: Gobierno Local

Pliego:

Responsable de la

unidad ejecutora

Dirección

Teléfono

Correo Electrónico

En torno a las competencias del a Unidad Ejecutora:

Además, son Competencias Exclusivas, de acuerdo al artículo 35° de la Ley

Orgánica de Bases de la Descentralización N° 27783, las siguientes:






a) Planificar el desarrollo integral de su región y ejecutar los programas

socioeconómicos correspondientes, en armonía con el Plan Nacional de

Desarrollo.

b) Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito regional en

proyectos de infraestructura vial, energética, de comunicaciones y de servicios

básicos de ámbito regional, con estrategias de sostenibilidad, competitividad,

oportunidades de inversión privada, dinamizar mercados y rentabilizar

actividades.

Además, son Competencias Compartidas de acuerdo al artículo 36° de la Ley

Orgánica de Bases de la Descentralización N° 27783, las siguientes:

a) Educación. Gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primarios,

secundarios y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad

orientados a potenciar la formación para el desarrollo.

De acuerdo al Artículo 47°.- Funciones en materia de educación, cultura,

ciencia, tecnología, deporte y recreación.

Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de

educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región.

Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de

desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del

deporte y recreación de la región, en concordancia con la política educativa

nacional.

Diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de

su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica y respondiendo a

las necesidades e intereses de los educandos.

Promover una cultura de derechos, de paz y de igualdad de oportunidades para

todos.

Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación

inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el

Gobierno Local y en armonía con la política y normas del sector

correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de enseñanza de la

población.

Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y propiciar la

formación de redes de instituciones educativas, en coordinación con el

Ministerio de Educación.

Ejecutar y evaluar, conjuntamente con los gobiernos locales, los programas de

alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales.

Integrar los distintos programas educativos regionales en una política integral

orientada, en lo económico, a la mejora en la productividad y competitividad de

la región; en lo social, a propiciar la igualdad de oportunidades, la integración y

la inclusión a nivel regional; en lo político, al afianzamiento de los mecanismos

de participación ciudadana y rendición de cuentas en los distintos niveles de






gobierno, y en lo cultural, al desarrollo de una cultura de paz y

reconocimiento y respeto a la diversidad.

Promover permanentemente la educación intercultural y el uso de las lenguas

originarias de la región.

2.2.3. Participación de los involucrados

Los beneficiados del proyecto son los alumnos de las Instituciones

Educativas de IE. N°10748 EL TOMATE, IE. N°16983 PAMPA

GRANDE y la IE: N°10766 de EL PALMO /CHUMBICATE, que

utilizarán los ambientes a construirse, siendo la autoridad local

competente la UGEL de CUTERVO.

Los padres de familia, autoridades locales y población en general

buscan que sus hijos puedan tener acceso a una educación básica de

calidad, por lo que unidos realizan gestiones para que los alumnos

reciban una educación de primer nivel, evitando que muchos de ellos

dejen de estudiar por las condiciones inadecuadas de la infraestructura,

gestionando a las diferentes instituciones públicas y privadas, como es

la UGEL – CUTERVO, Dirección Regional de Educación, Gobierno

Regional, Municipalidad Distrital de Querocotillo, les brinde el apoyo

necesario para que los profesores y alumnos puedan dar y recibir las

enseñanzas en ambientes cuyas comodidades cumplan con los

requisitos mínimos como indica el Ministerio de Educación – PRONIED

y lo establecido por el Reglamento Nacional de Edificaciones;

considerando que es necesario que se tenga en cuenta el concepto:

profesor, alumno e infraestructura, componentes necesarios para que

se dé la educación.

Los Docentes forman parte de los beneficiarios los cuales son partícipes

en brindar una buena calidad de enseñanza cualitativa (es decir fuera

de los aspectos físicos), éstos se comprometen formar parte de los

programas de capacitación y evaluaciones periódicas de parte del

estado que ayudarán a una mejor educación.

La población de los centro poblados de EL TOMATE, PAMPA GRANDE

y EL PALMO /CHUMBICATE, principalmente los padres de familia y

profesores brindaron la información necesaria durante la visita de

reconocimiento, siendo esta información de primera fuente, con la

finalidad de elaborar el estudio de Pre-inversión a nivel de Perfil.

La Unidad de Gestión Educativa Local – Cutervo. Participa en el

presente proyecto facilitando la documentación necesaria (Nóminas de

Matrícula de los cinco últimos años), así como la información necesaria

(población en edad escolar del área de influencia) y con la

PRIORIZACIÓN del mismo emitiendo la Constancia de Priorización, ya

que las Instituciones Educativas se encuentra en emergencia.






La MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE QUEROCOTILLO, como Unidad

Formuladora y Ejecutora de proyectos en el marco del SNIP, deberá

elaborar el perfil de proyecto en concordancia con los lineamientos de

política educativa nacional, regional y local y objetivos establecidos del

Sector Educación. Asimismo garantizará el cumplimiento de las metas

del proyecto.

La Institución Educativa deberá mejorar el servicio educativo con

calidad, equidad, gratuidad e inclusión, incorporando el enfoque de una

Educación Intercultural y Productiva, convirtiéndose en agente

dinamizador de la comunidad.

Debemos indicar que no existe conflicto alguno entre los pobladores,

autoridades, APAFA, Profesores, siendo su único objetivo proporcionar

de aulas adecuadas y ambientes necesarios para que los alumnos del

nivel Inicial puedan recibir sus clases de la mejor manera.


PIP: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS, EN LA I.E.P N°10748 EL TOMATE, I.E.P

N°10766 CHUMBICATE, I.E.P N°16983 PAMPAGRANDE, DISTRITO DE QUEROCOTILLO –

CUTERVO – CAJAMARCA”


2.3 MARCO DE REFERENCIA

2.3.1 ANTECEDENTES DEL PIP

Las Instituciones educativas de los C.P. de Tomate N°10748, Pampa Grande N°16983 y

Chumbicate N°10766, ubicado en el distrito de Querocotillo, provincia de Cutervo. Con la

colaboración activa de los padres de familia se logró construir para:

IE. N°10748: 03 aulas (45m2), dirección (12m2), cocina (36m2), almacén (30m2), letrinas (6m2),

salón múltiple (27.5m2) y sala de computo (27.5m2).

IE. N°16983: 03 aulas (42m2), dirección (15m2), cocina (20m2), almacén (34m2) y letrina (7.5m2).

IE. N°10766: 04 aulas (40m2), dirección (12m2), cocina (23m2), almacén (34m2) y letrinas (8.0m2).

Con material rústico, cimientos de barro y piedra, muros de adobe en aparejo de cabeza, techo

con cobertura de calamina apoyada sobre vigas de madera, muros enlucidos con yeso y piso de

cemento pulido y otros de tierra, ventanas y puertas de madera, distribuido, en donde funcionan

los grados de primaria. Esta edificación fue construida en terreno de la comunidad en donde se

fue ampliando el área en uso sin registro de propiedad alguno.

En el año 2015 se logró el “financiamiento y construcción” (con infraestructura de concreto y

ladrillo) de los actuales ambientes por parte de la Municipalidad Distrital de Querocotillo.

Desde el año 2014 las infraestructuras de las diferentes Instituciones Educativas empezaron a

sufrir rajaduras, asentamientos, en sus diferentes elementos estructurales, provocando alarma en

su población estudiantil.

Con fecha de Enero del 2015 se realizó una sesión extraordinaria de la autoridades de las

instituciones educativas, Defensa Civil, y personal técnico de la Municipalidad Distrital de

Querocotillo, en la que se concluyó que la infraestructura se encuentra colapsada, observándose

asentamientos diferenciales en toda su cimentación provocando en cualquier momento el

derrumbe de sus estructuras. Se recomendó desalojar la infraestructura educativa y posterior

reubicación del terreno, debido a que el actual no es acto para construcción.

Posteriormente se realizaron las coordinaciones para la elaboración del estudio de Pre Inversión

a cargo del al Unidad Formuladora de la Municipalidad distrital de Querocotillo, con recursos del

Fon Común.






EL TOMATE – I.E. N° 10748

Foto N° 1: Ingreso del Local actual donde funciona la Infraestructura del colegio Primario “TOMATE,

Distrito de Querocotillo, Provincia de Cutervo, Región Cajamarca.

Foto N° 2: Local actual donde funciona la Infraestructura que alberga los ambientes del colegio Primario

Tomate, Distrito de Querocotillo, Provincia de Cutervo, Región Cajamarca.






Foto N° 3: Se Observa el uno de los Ambientes de Educación física de la Institución, el cual se encuentra

con rajaduras en las paredes y columnas.

Foto N° 4: Plataforma lo que se encuentra con rajaduras debido al asentamiento del terreno.






Foto N° 5: Se Observa el mal estado en que se encuentra actualmente la I.E.

Foto N° 6: Se Observa el mal estado en que se encuentra actualmente la I.E.






PAMPAGRANDE – I.E. N° 16983

Foto N° 7: Ingreso del Local actual donde funciona la Infraestructura del colegio Primario

“PAMPAGRANDE, Distrito de Querocotillo, Provincia de Cutervo, Región Cajamarca.

Foto N° 8: Local actual donde funciona la Infraestructura que alberga los ambientes del colegio Primario

PampaGrande, Distrito de Querocotillo, Provincia de Cutervo, Región Cajamarca.






CHUMBICATE – I.E. N° 10766

Foto N° 9: Ingreso del Local actual donde funciona la Infraestructura del colegio Primario

“CHUMBICATE, Distrito de Querocotillo, Provincia de Cutervo, Región Cajamarca.

Foto N° 10: Local actual donde funciona la Infraestructura que alberga los ambientes del colegio

Primario Chumbicate, Distrito de Querocotillo, Provincia de Cutervo, Región Cajamarca.






2.3.2 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS

A.- EN EL CONTEXTO NACIONAL

A.1.- CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ:

En su Artículo 16º: Menciona “La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la

persona humana”, para lo cual “el Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza”; en su

Artículo 13º: Menciona coordina la política educativa”, “formula los lineamientos generales de los

planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de la instituciones

educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación; en su Artículo 16º asegura

“que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica

o de limitaciones mentales o físicas”.

A.2.- PLAN BICENTENARIO PERÚ HACIA EL 2021

En el Eje estratégico 2: Oportunidades y acceso a los servicios del Plan Bicentenario Perú Hacia

el 2021, se establece los siguientes lineamientos de política, y prioridades en la educación.

Describe los lineamientos de política siguientes:

1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin exclusión.

2. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonas urbana

marginales y rurales, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones

indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.

3. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la educación

rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.

4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con

institución acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su

acreditación institucional de acuerdo con las normas vigentes.

5. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera

pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su formación continua e integral para

alcanzar estándares internacionales.

6. Orientar al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus niveles, al servicio de

las instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un

sistema de calidad.

7. Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus

capacidades humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo hablante y

pobre extrema.

Tiene la prioridad siguiente:






Fortalecer los aprendizajes de las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social,

Ciencia y Ambiente, Educación Física, Educación Religiosa, Arte, Tutorial y orientación

educacional.

A.3.- LEY Nº 28044. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

En su Artículo 21° señala entre las principales funciones del rol del estado en la educación a:

a) Ejercer un rol normativo, promotor, compensador, concertador, articulador, garante,

planificador, regulador y financiador de la educación nacional.

b) Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar

el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el

sistema.

c) Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de todo el

país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo.

d) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que

favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.

A.4.- PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL – PEN AL 2021:

TIENE COMO LINEAMIENTO DE POLÍTICA:

1.- Oportunidades y Resultados Educativos de Igual Calidad para Todos

2.- “Una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de

calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa”.

TIENE LA PRIORIDAD SIGUIENTE:

Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada del

Estado en cada Región






Este proyecto se enmarca dentro de los lineamientos de política y pautas para la Formulación

de Proyectos de Infraestructura Educativa, considerando el Orden de prioridad y atendiendo a las

Instituciones Educativas de Educación secundario.

El Ministerio de Educación como ente Funcional dentro de sus objetivos institucionales propone

“Lograr una Educación de calidad garantizando la existencia de ambientes adecuados que

respeten el medio ambiente e integren tecnologías alternativas y tradicionales”.

2.3.3 BASE LEGAL NORMATIVA

Normas Generales de Preservación del medio ambiente

Norma Técnica de Edificación E.050 Suelos y Pavimentos.

Norma Técnica de Edificación E.060 Concreto Armado.

Norma técnica G.050 Seguridad durante la Construcción, la Norma Básica de Seguridad e

Higiene en Obras de Edificación R.S. 021 83.

Reglamento de Seguridad y Salud en el Trabajo D.S. 009 2005 TR

Ley 26786 - Ley de Evaluación de Impacto Ambiental para obras y actividades.

Ley 26821 — Ley Orgánica para el Aprovechamiento Sostenible de los Recursos

Naturales.

Ley 27446 — Ley del Sistema Nacional de Evaluación del Impacto Ambiental SEIA

Y su modificatoria aprobada con Decreto Legislativo 1078.

DS 019-2009-PCM — Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de

Evaluación de Impacto Ambiental (SEIA).

Ley 29664 — Ley que crea el Sistema nacional de Gestión del Riesgo de Desastres

Ley que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública:- Ley 27293 (actualizada) y

Modificatorias.

Del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP), Ley 27293.






III. IDENTIFICACIÓN ............................................................................................

3.1.- Diagnóstico de la Situación Actual ................................................................

3.1.1.-Área de estudio y área de influencia ...............................................

3.1.2.-La Unidad Productora de bienes o servicios (UP) en los que

intervendrá el PIP ............................................................................

3.1.3.-Involucrados que intervendrán en el PIP ........................................

3.2.- Definición del Problema, sus causas y efectos ..............................................

3.3.- Planteamiento del proyecto ............................................................................

3.3.1.- Objetivo del Proyecto......................................................................

3.3.2.- Análisis de Medios Fundamentales................................................

3.3.3.- Alternativas de Solución .................................................................

IDENTIFICACIÓN

CAPITULO

3






III. IDENTIFICACION:

3.1. Diagnóstico de la Situación Actual

3.1.1 Área de estudio y área de influencia

3.1.1.1 Delimitación del Área de estudio

El proyecto se desarrollará en el distrito de QUEROCOTILLO de la Provincia de

CUTERVO de la Región Cajamarca.

CUADRO N°3.1

LONGITUD

OESTEMSNM REGÍON

CAJAMARCA 78° 31' 69” 2729 SIERRA

CUTERVO 78°55'43.77" 1730 SIERRA

TOMATE 79°02'18.85" 1957 SIERRA

PAMPAGRANDE 79° 0'32.08" 2235 SIERRA

CHUMBICATE 78°59'25.26" 1724.84 SIERRA

6°10'22.37"

6° 9'10.94"

07° 09' 47"

6°12'27.76"

6°16'24.64"

UBICACIÓN GEOGRAFICA

UBICACIÓN

COORDENADAS RANGO ALTITUDINAL

LATITUD SUR

CUADRO N°3.2

LONGITUD

OESTEMSNM REGÍON

QUEROCOTILLOTOMATE, PAMPA

GRANDE Y CHUMBICATE79° 2'17.38" 1957 SIERRA

FUENTE: INEI - CPV 2007

6°16'24.84"

UBICACIÓN GEOGRAFICA DE DISTRITOS A INTERVENIR

UBICACIÓN

RANGO ALTITUDINAL

LATITUD SUR

COORDENADAS

CENTRO POBLADO

CUADRO N°3.3

CENTRO

POBLADOPOBLACION TOTAL

POBLACION

URBANO

POBLACION

RURAL

TOMATE 72 0 72

PAMPA GRANDE 155 0 155

CHUMBICATE 292 0 292

DISTRITO POBLACION TOTALPOBLACION

URBANO

POBLACION

RURAL

QUEROCOTILLO 18148 3138 15010

PROVINCIA POBLACION TOTALPOBLACION

URBANO

POBLACION

RURAL

CUTERVO 61340 26089 35251

POBLACION DEL DISTRITO A INTERVENIR






Departamento: CAJAMARCA Provincia: CUTERVO Distrito: QUEROCOTILLO

TOMATE, PAMPA GRANDE Y CHUMBICATE






3.1.1.2.-ÁREA DE INFLUENCIA

Son Centros Poblados pintoresco y acogedores en las bellas serranías del

Departamento de Cajamarca, pertenecientes al distrito de Querocotillo de la Provincia

de Cutervo, con bastante vegetación. Según los lugareños el nombres son propios de la

misma descripción cultural de las zonas.

Las Instituciones Educativas Primarias a intervenir se encuentran ubicadas en la zona

rural, con las siguientes coordenadas:

TOMATE:

E: 699814.598; N: 9304692.443 y cota: 1365.24msnm

PAMPA GRANDE:

E: 720326.89; N: 9317273.86 y cota: 1365.24msnm

CHUMBICATE:

E: 722389.07.; N: 9319460.89 y cota: 1365.24msnm

Las poblaciones demandantes del servicio son de los Centro Poblado y los alrededores,

donde se encuentra las Instituciones Educativas, debido a que todos los alumnos, niños

y niñas, viven en las zonas.

A.1.- Área de influencia de las I.E. TOMATE, PAMPAGRANDE Y CHUMBICATE –

QUEROCOTILLO - CUTERVO

Las Institución Educativa Primaria N°10748 - TOMATE, N°16983 – PAMPA GRANDE y

N°10766 – CHUMBICATE, se encuentran en una zona rural, por lo que el área de

influencia estará constituida por el área geográfica con un radio de 2.0 Km (como máximo)

siendo las únicas instituciones en cada centro poblado.

CUADRO N°3.4

Zonas de influencia referencial

Zonas

Nivel

educativo

Distancia

máxima

Tiempo máximo en

transporte o a pie

Urbana y

Urbano Marginal Primaria 200m. 15´

Rural Primaria 200 m. 35´


PIP: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS, EN LA I.E.P N°10748 EL TOMATE, I.E.P N°10766 CHUMBICATE, I.E.P N°16983



2 km






Tipo de zona

El clima es templado y cálido en los Centros Poblados. Hay precipitaciones durante

todo el año. Hasta el mes más seco aún tiene mucha lluvia. De acuerdo con Köppen y

Geiger clima se clasifica como Cfb. La temperatura media anual se encuentra

aproximadamente 14.0 °C. La precipitación es de 985 mm al año.

(Información: http://es.climate-data.org).






Límites geográficos de Querocotillo:

Por el Norte : Distrito de Pacará (Prov. De Jaén)

Por el Sur : Distritos de Cutervo y Querocoto

Por el Este : Distrito de Callayuc.

Por el Oeste : Distrito de Querocoto e Incahuasi.






A1.1).- Características Demográficas

Tomate:

La población total del C.P. Tomate, del área de influencia del proyecto al 2015 fue de

72 habitantes y por grupo etáreo se cuantifico a 27 alumnos que estudian de primero a

sexto grado de primaria y van al colegio, en edad escolar como demanda potencial

que representan el 38% de la población total.

CUADRO N°3.5

Categorias Casos %

Poblacion 72 100%

Alumnos 27 38%

CUADRO: POBLACION TOTAL

72

27

Poblacion

Alumnos

CUADRO N°3.6

Categoria Casos %

Primer Grado 3 11%

Segundo Grado 6 22%

Tercer Grado 8 30%

Cuarto Grado 3 11%

Quinto Grado 1 4%

Sexto Grado 6 22%

Total 27 100%

CUADRO: POBLACION ESTUDIANTIL AL

2015

Fuente: Trabajo realizado en campo.

3

6

8

3

1

6Primer Grado

Segundo Grado

Tercer Grado

Cuarto Grado

Quinto Grado

Sexto Grado






Pampagrande:

La población total del C.P. Pampagrande, del área de influencia del proyecto al 2015

fue de 155 habitantes y por grupo etáreo se cuantifico a 29 alumnos que estudian de

primero a sexto grado de primaria y van al colegio, en edad escolar como demanda

potencial que representan el 19% de la población total.

CUADRO N°3.7

Categorias Casos %

Poblacion 155 100%

Alumnos 29 19%


155

29

Poblacion

Alumnos

CUADRO N°3.8

Categoria Casos %

Primer Grado 1 3%

Segundo Grado 11 38%

Tercer Grado 5 17%

Cuarto Grado 5 17%

Quinto Grado 3 10%

Sexto Grado 4 14%

Total 29 100%


2015


1

11

5

5

3

4

Primer Grado

Segundo Grado

Tercer Grado

Cuarto Grado

Quinto Grado

Sexto Grado






Chumbicate:

La población total del C.P. Chumbicate, del área de influencia del proyecto al 2015 fue

de 292 habitantes y por grupo etáreo se cuantifico a 35 alumnos que estudian de

primero a sexto grado de primaria y van al colegio, en edad escolar como demanda

potencial que representan el 12% de la población total.

CUADRO N°3.9

Categorias Casos %

Poblacion 292 100%

Alumnos 35 12%


292

35

Poblacion

Alumnos

CUADRO N°3.10

Categoria Casos %

Primer Grado 8 23%

Segundo Grado 7 20%

Tercer Grado 3 9%

Cuarto Grado 8 23%

Quinto Grado 7 20%

Sexto Grado 2 6%

Total 35 100%


2015


8

7

3

8

7

2

Primer Grado

Segundo Grado

Tercer Grado

Cuarto Grado

Quinto Grado

Sexto Grado






A.1.2).- Características socio-culturales, físicas, y económicas

Los centros poblados de Tomate, Pampa Grande y Chumbicate, se localiza en el

distrito de Querocotillo (16,988 hab.), perteneciente a la provincia de Cutervo del

departamento de Cajamarca, estos pequeños pueblos de la bella serranía

cajamarquina gozan de un singular atractivo campestre. Su enigmática flora y fauna

despiertan recuerdos placenteros a sus hijos que por diversos motivos ya no habitan

en sus tierras. Bajo la agradable sombra que brindan los robustos y olorosos

eucaliptos, Tomate, Pampa Grande y Chumbicate, es una zona básicamente Rural,

cuya población mayoritaria se dedica a las labores agrícolas. Los Centro Poblado

cuentan con la siguiente población: Tomate (72 Habitantes), Pampa Grande (155

habitantes) y Chumbicate (292 habitantes), distribuidos en toda el área, con un índice

de desarrollo humano de 4.5; con una esperanza de vida 85 años y una tasa de

analfabetismo aproximadamente de un 55%.

Las Debilidades y Problemas que afrontan estas zonas:

Plan de desarrollo totalmente desactualizado.

Escasa infraestructura educativa y la existente en mal estado de conservación.

Falta de Instituciones Educativas a nivel primario.

Ausencia de un programa de manejo ambiental.

La mala disposición de residuos sólidos.

Elevado índice de analfabetismo principalmente en mujeres.

Elevado índice de desnutrición y mortalidad infantil.

Inseguridad ciudadana.

Agua para el consumo humano, tan solo entubada sin ningún tipo de tratamiento.

Demanda por docentes insatisfecha, debido al bajo presupuesto sectorial.

Precaria Infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas en la zona

rural.

Incremento de embarazos y abortos en los adolescentes.

Los pobladores en su mayoría cuentan con 98.00% casa propia e independientes

construida en material predominante en Adobe 100.00% con pisos de tierra, paredes

de adobe con cobertura de calamina.

A continuación se analiza los tipos de vivienda, materiales predominantes en los C.P.

de Tomate, Pampa Grande y Chumbicate.






TOMATE:

CUADRO N°3.11

Categorias Casos %

Casas Independientes 15 94%

Otro tipo 1 6%

Personas sin vivienda 0 0%

Total 16

CUADRO: TIPO DE VIVIENDA

15

1 0

Casas Independientes

Otro tipo

Personas sin vivienda

CUADRO N°3.12

Categorias Casos %

Ladrillo o bloque de

cemento1 6%

Adobe o tapia 14 88%

Quincha 1 6%

Total 16

CUADRO: MATERIAL PREDOMINANTE EN MUROS

1

14

1 Ladrillo o bloque decemento

Adobe o tapia

Quincha






CUADRO N°3.13

Categorias Casos %

Tierra 5 31%

Cemento 10 63%

Parque 0 0%

Madera 1 6%

Total 16

CUADRO: MATERIAL PREDOMINANTE EN PISOS

5

10

0 1Tierra

Cemento

Parque

PAMPAGRANDE:

CUADRO N°3.14

Categorias Casos %


Otro tipo 2 6%


Total 34


32

2 0


Otro tipo







CUADRO N°3.15

Categorias Casos %


cemento1 3%


Quincha 1 3%

Total 34


1

32


Adobe o tapia

Quincha

CUADRO N°3.16

Categorias Casos %

Tierra 5 15%

Cemento 27 79%

Parque 0 0%

Madera 2 6%

Total 34


5

27

0 2Tierra

Cemento

Parque






CHUMBICATE:

CUADRO N°3.17

Categorias Casos %


Otro tipo 5 8%


Total 65


60

5 0


Otro tipo


CUADRO N°3.18

Categorias Casos %


cemento3 5%


Quincha 2 3%

Total 65


3

60


Adobe o tapia

Quincha






CUADRO N°3.19

Categorias Casos %

Tierra 2 3%

Cemento 63 97%

Parque 0 0%

Madera 0 0%

Total 65


2

63

00Tierra

Cemento

Parque

A.1.3).- Agua Potable

El Diagnóstico en Agua y Saneamiento está estructurado de acuerdo al índice de

sostenibilidad de los sistemas de agua; además se presentan mapas de riesgo

comunales de todo el distrito, que permitan prever situaciones de riesgo potencial.

El diagnóstico en Agua, es una de las actividades comprendidas en el Convenio Marco

de Cooperación Interinstitucional firmado entre la Municipalidad Provincial de Cutervo

y CARE-Perú/COSUDE. El agua es un servicio que tiene que ver con la salud y la

calidad de vida de la población y por tanto con el desarrollo local. En toda la región

Cajamarca según el mapa de pobreza de FONCODES 2006, solo el 38% de la

población cuenta con el servicio de agua potable.

A.1.4).- Desagüe

El diagnóstico en Saneamiento, es una de las actividades comprendidas en el

Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional firmado entre la Municipalidad

Provincial de Cutervo y CARE-Perú/COSUDE. El saneamiento es un servicio que tiene

que ver con la salud y la calidad de vida de la población y por tanto con el desarrollo

local. En toda la región Cajamarca según el mapa de pobreza de FONCODES 2006,

solo el 27% con letrinas. El sistema de desagüe más utilizado en los centros poblados

de Tomate, Pampa Grande y Chumbicate utilizan UBS.

A.1.5).- Electricidad

El C.P. de Tomate no cuenta con sistema eléctrico, en su totalidad todas las casas

existentes de la zona. Los demás centros poblados cuentan con sistema eléctrico.






A.1.6).- Comunicaciones

El único sistema de comunicaciones que cuentan los centros poblados es de teléfonos

claro personales.

A.1.7).- Población Económicamente Activa

Las Principales Actividades de la población económicamente activa de los centros

poblados están constituidas por Ganaderos y Agricultores, trabajador calificado

agropecuario dedicándose mayormente a trabajos no calificados, servicios, peón y

otros.

A.1.8).- Salud

De los 519 pobladores de los centros poblados, no cuentan con un Centro de Salud.

A.1.9).- Educación

En los centros poblados, el nivel de educación es deprimente, de un total de 519

pobladores, tenemos que sin nivel educativo es el 63.00% de los pobladores, se

especifica en el cuadro siguiente:

CUADRO N°3.20

Categoria Casos %

Sin nivel 325 63%

Educacion inicial 100 19%

Educacion Secundaria 75 14%

Tecnico 12 2%

Universitario 7 1%

Total 519 100%

CUADRO: NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO

325100

75

12 7

Sin nivel

Educacion inicial

Educacion Secundaria

Tecnico

Universitario

A.2.- Accesibilidad al CENTRO POBLADO TOMATE:

Se cuenta, con una carretera que parte de la ciudad de Chiclayo por el puente Techin

a nivel de asfalto con una distancia de 211km aproximadamente 4.7hr, luego se llega

al centro poblado Tomate a nivel de trocha carrozable con una distancia de 20km

aproximadamente 1.7hr, se sigue la carretera llegamos a Chumbicate a nivel de trocha

carrozable con una distancia de 8km aproximadamente 0.5hr, para que finalmente se






llegue a Pampagrande a nivel de trocha carrozable con una distancia de 17km

aproximadamente 1.2hr, tal como lo muestra el siguiente cuadro.

CUADRO N°3.21

DESDE A TIPO DE VIAMEDIO

TRANSPORTEDISTANCIA (KM) TIEMPO FRECUENCIA

CHICLAYO PUENTE TECHIN ASFALTADO VEHICULO 211 4.7 HR DIARIA

PUENTE TECHIN TOMATETROCHA

CARROZABLECAMIONETA 20 1.7 HR DIARIA

TOMATE CHUMBICATETROCHA


TOMATE PAMPAGRANDETROCHA


TOTAL 231 8.1 HR

ACCESO AL C.P. TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE

Cabe mencionar que existen medios de transporte (camioneta 4x4, combi, vehículo de

carga) para trasladarse llegando hasta las localidades descritas en este proyecto, no

siempre existe movilidad diaria.

A.3.- Características Físico-Ambientales de los centros poblados.

Topografía

La topografía de los centros poblados es accidentada, donde se encuentran los

colegios, plana con pendientes, en la periferia del casco rural las pendientes llegan

hasta 35%.

Suelo

El tipo de suelo en el centro poblado, es por lo general arcilloso y conglomerado de

origen aluvial; sin embargo existen zonas donde predominan las arenas-arcillosas y

rocas fracturadas de estratos pequeños.

La capacidad portante del suelo en promedio es de 0.80 kg/cm2.

Clima

En los centros poblados, el clima es, templado, soleado durante el día y frío por las

noches.

La temperatura media anual máxima varía entre 17ºC y 25ºC. La humedad relativa

promedio es de 62%.

El promedio anual de velocidad de viento es de 10.34 km/h; siendo setiembre el mes

de mayor intensidad. La dirección predominante del viento en el área de estudio varía

entre NO a SE.

Hidrografía

En forma general los centros poblados, pertenecen al Distrito de Querocotillo,

Provincia de Cutervo - Cajamarca.

Sus principales afluentes son manantiales, en las zonas donde existen viviendas más

alejadas estas se abastecen de estas aguas.






Altitud

Teniendo un territorio Cruceño que es completamente accidentado, la altitud de sus

centros poblados varía y se sitúa entre los 1,200 m.s.n.m. y los 3,500 m.s.n.m

Se encuentran: Tomate a 2766.20msnm, Pampa Grande 2235.84msnm y Chumbicate

a 1724.84msnm.

A.4.- Análisis de peligros del área de estudio de los Centro Poblados.

En el ámbito de la zona del terreno donde funciona el I.E.P. N°10748 DE TOMATE,

I.E.P. N°16983 PAMPA GRANDE y I.E.P. N°10766 CHUMBICATE, del distrito de

Querocotillo, se ha identificado el peligro natural de “lluvias intensas”

correspondientes al Fenómeno El Niño (FEN), que es baja frecuencia y de baja

intensidad, pero en el último evento pluvial del FEN ha ocasionado daños a sus

instalaciones.

Para ello, en la visita de campo realizada a las zonas de la intervención se ha

analizado los peligros naturales a los que están expuestos, para lo cual debe recopilar

información de carácter importante, en este caso:

CUADRO N°3.22

IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONAS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Preguntas SI NO COMENTARIO

1. ¿Existe un historial de peligros naturales en la zona en cual se pretende

ejecutar el proyecto? X NO EXISTE

2. ¿Existe estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros

naturales en la zona bajo análisis? X NO EXISTE

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la vida

útil del proyecto? X

NO EXISTE PELIGRO PARA

EL PROYECTO

4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características: frecuencia, intensidad, tendría dicho

peligro, si se presentara durante la vida útil de proyecto?

Peligros Frecuencia Intensidad

TIPO SI NO Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto

Inundación X

Vientos fuertes X

Lluvias intensas X X X

Deslizamientos X

Heladas

X

Sismos X

Sequias X

Huaycos X

FUENTE: GUIA DE ANALISIS DE RIESGOS - ELABORACION: PROPIA EQUIPO TECNICO

CUADRO N°3.23

IDENTIFICACION DEL GRADO DE VULNERABILIDAD POR FACTORES DE EXPOSICION, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA

FACTORES DE VULNERABILIDAD GRADO DE

VULNERABILIDAD COMENTARIO

TIPO VARIABLE BAJO MEDIO ALTO






1.- EXPOSICIÓN

1.1.- Localización del proyecto respecto de la condición de

peligro X

La Infraestructura se ubica fuera de la quebrada y ríos importantes;

No se evidencian deslizamientos

1.2.- Características del terreno X El Terreno muestra un suelo firme y con características adecuadas para la

ubicación del tipo de PIP propuesto

2.- FRAGILIDAD

2.1.-Tipo de construcción X Se ha previsto la construcción con elementos estructurales resistentes a

sismos

2.-2.-Aplicación de normas de construcción X El sistema será ejecutado tomando en consideración el RNE.

3.- RESILENCIA

3.1.-Actividad económica de la zona X La Producción es de autoconsumo

3.2-Situación de pobreza de la zona X La zona es considerada pobre

3.3.-Integración institucional de la zona X Existe una adecuada coordinación entre las Instituciones existentes en la

zona

3.4-Nivel de organización de la población X En la zona no existe una organización para hacer frente a las

Emergencias, solo se tiene el Comité de Defensa Civil Provincia

3.5.-Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte

de la población X La población tiene escaso conocimiento sobre la ocurrencia de desastres.

3.6.-Actitud de la población frente a la ocurrencia de

desastres X

No se tienen planes de contingencia locales para hacer frente a

emergencias

3.7.-Existencia de recursos financieros para respuesta ante

desastres X Solo se cuenta con los recursos que pueda asignar la Municipalidad

4.-

REDUNDANCIA

4.1.-Interrupción del servicio por falla de una de las

unidades. X

Ante la falla de uno de los componentes de la Infraestructura las clases se

dictarán en el Local Comunal.

4.2.-Existencia de otra unidad que sustituya a la que sale de

operación para no interrumpir el servicio. X No existe otra unidad para sustituir el funcionamiento de la I.E.

GENERACION DE VULNERABILIDAD POR EXPOSICION, FRAGILIDAD O RESILIENCIA

A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)

PREGUNTAS SI NO COMENTARIO

1¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros? X Infraestructura ubicada en el terreno

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es posible, técnicamente, cambiar la

ubicación del proyecto a una zona menos expuesta? X no hay afectación por algún fenómeno natural

B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)

PREGUNTAS SI NO COMENTARIO

1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que

se trate? Ejemplo: norma antisísmica. X

Proyecto elaborado por profesionales según especialidad

dando cumplimiento a las normas de diseño y construcción

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del

proyecto? Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, ¿se ha considerado el uso de perseverantes y selladores

para evitar el daño por humedad o lluvias intensas?

X

Las estructuras son de concreto armado, y la cobertura y

estructuras de techo están acordes con las condiciones de

la zona (altitud y lluvias).

3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo:

¿El diseño de la infraestructura ha tomado en cuenta el nivel de las precipitaciones cuando ocurre el Fenómeno El

Niño, considerando sus distintos grados de intensidad?

X

Los Elementos Estructurales se han diseñado para zonas

sísmicas, y las estructuras de techo y cobertura para una

zona lluviosa.

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del

proyecto? Ejemplo: ¿El drenaje ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de

grandes volúmenes de agua?

X

El dimensionamiento Estructural de la pendiente del techo

es para una zona lluviosa y se ha previsto sistemas de

drenaje pluvial

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de

ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a

movimientos telúricos?

X

La Estructuración es de concreto armado, y en los

acabados se utilizará materiales acordes a este tipo de

edificaciones






6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas,

climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se ha tomado en cuenta que en la época de

lluvias es mucho más difícil construir la I.E.I., porque se dificulta la operación de la maquinaria?

X

Dado que el proyecto se encuentra en la zona sierra es

recomendable iniciar la ejecución de los trabajos en los

meses de abril a setiembre.

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resilencia

PREGUNTAS: (Respecto a la zona en la que se encuentran los sistemas:) SI NO COMENTARIO

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la

provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres? X

2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de

emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? X

3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia),

para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? X Existen planes de contingencia a nivel regional y Municipal

PREGUNTAS : (Respecto al PIP) SI NO COMENTARIO

4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer frente a los daños

ocasionados por la ocurrencia de desastres? X

Se tiene constituido un Comité de Defensa Civil en la

provincia y distrito presidido por sus respectivos alcaldes

5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve

afectado por una situación de peligro? X

Coordinar con el Comité de Defensa Civil para la

programación de Simulacros en la zona del Proyecto.

D. Análisis de Vulnerabilidades por Redundancia

1. ¿La falla de una de las unidades en serie de los componentes de la Infraestructura generaría la interrupción total

del servicio? X

2. 2. En caso una de los componentes de la Infraestructura existentes saliera de operación, ¿existe alguna otra unidad

que la pueda sustituir para evitar la interrupción del servicio en caso de desastre? X

3.1.2.-La Unidad Productora de bienes o servicios

Las I.E.P.N°10748 DE TOMATE, I.E.P. N°16983 PAMAPAGRANDE y I.E.P. N°10766

CHUMBICATE DE QUEROCOTILLO a intervenir se encuentran ubicadas en las zonas

rurales, coordenadas respectivamente: E:699814.598; N:9304692.443 y

cota:1365.24msnm; E: 720326.89; N:9317273.86 y cota:2234.84msnm; E:722389.07;

N:9319460.89 y cota: 1724.84msnm la población demandante del servicio son

netamente de los Centros Poblados, donde se encuentra las Instituciones Educativas,

debido a que todos los alumnos, niños y niñas, viven en la zona.

Para llegar a dichas instituciones se trasladan caminando o en acémilas, con una

carretera de trocha carrozable, con un tiempo aproximado de 25 min, partiendo del

mismo centro poblado de cada I.E.P.

Tipo de Institución Educativa.

En el siguiente cuadro se muestra las Instituciones Educativas según el tipo de

gestión y el número de docentes, así mismo las instituciones dentro del radio

normado.

3.1.2.1.-CARACTERISTICAS BASICAS DE LOS SERVICIOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS






CUADRO N°3.24

CANTIDAD DE DOCENTES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA

NOMBRE II.EE ÁREA CENTRO POBLADO GESTIÓN FORMA

DOCENTES

2011 2012 2013 2014 2015

I.E. N°10748 RURAL TOMATE PUBLICO ESCOLARIZADO 02 02 02 02 02

I.E. N°16983 RURAL PAMPA GRANDE PUBLICO ESCOLARIZADO 01 01 01 01 02

I.E .N°10766 RURAL CHUMBICATE PUBLICO

ESCOLARIZADO 04 03 03 03 03 FUENTE: DATOS PERSONAL DE LAS I.E. – ELABORADO POR EQUIPO TECNICO

Situación actual de la Institución Educativa.

Se tiene 04 aspectos para determinar el diagnóstico de las situaciones actuales en

las Instituciones Educativas.

COMPONENTE 01: INFRAESTRUCTURA.

Los terrenos donde actualmente viene funcionando las instituciones educativas fue

producto de una parte de donación y en parte compra de los pobladores en los años

aproximadamente 1970 – 1980

Cabe recalcar que en el actual terreno donde funcionan las instituciones educativas

“no se está proyectando la infraestructura nueva” materia del presente proyecto;

debido al asentamiento que ha sufrido en toda su extensión dicho terreno.

I.E.N°10748 – TOMATE:

La institución educativa actualmente viene funcionando en su ambiente de 02

niveles de infraestructura de adobe que fue construido el 31 de marzo del año 1972

y que consta de los siguientes ambientes:

03 aulas de un área de 45 m2 C/U, con mobiliario en mal estado.

01 dirección de un área de 12 m2 con mobiliario en mal estado y con

estructuras a punto de colapsar.

01 cocina de un área de 36 m2 con estructuras a punto de colapsar.

01 almacén de un área de 30 m2 con estructuras a punto de colapsar.

01 salón múltiple de un área de 27.5 m2 abandonado por estar estructuras a

punto de colapsar.

01 sala de computo de un área de 27.5 m2 con paredes, vigas y columnas

rajadas.

Letrinas con un área de 6 m2 insuficiente abastecimiento de agua potable.

AREA DE TERRENO

El área total del terreno es de 1368.31 m2

El área construida 274 m2

COORDENADAS UTM

La I.E.P. N°10478 DE TOMATE a intervenir se encuentran ubicada en

coordenadas: E: 699814.598; N: 9304692.443 y cota: 1365.24 msnm.






I.E.N°16983 – PAMPAGRANDE:

La institución educativa actualmente viene funcionando en sus 02 ambientes de

infraestructura de adobe que fue construido el año 1973 y que consta de los

siguientes ambientes:






Letrinas con un área de 7.5 m2 insuficiente abastecimiento de agua potable.

AREA DE TERRENO


El área construida 202.5 m2

COORDENADAS UTM

La I.E.P. N°16983 de PAMPA GRANDE a intervenir se encuentran ubicada en


.E.N°10766 CHUMBICATE:

La institución educativa actualmente viene funcionando en sus 02 niveles de

infraestructura de adobe que fue construido el 26 de setiembre en el año 1973 y que

consta de los siguientes ambientes:






Letrinas con un área de 8 m2 insuficiente abastecimiento de agua potable.

AREA DE TERRENO


El área construida 237 m2

COORDENADAS UTM

La I.E.P. N°10766 de CHUMBICATE a intervenir se encuentran ubicada en







RESULTADOS Y ASPECTOS FÍSICOS DE LOS TERRENOS

CUADRO N°3.25

ASPECTOS FISICOS DEL TERRENO DE LA I.E.I

ASPECTO FISICO

REQUERIMIENTO

NAPA FREATICA En la visita de campo a las Instituciones Educativas se pudo apreciar que a una profundidad de más

de 1.5 m, no alcanza Napa Freática.

MECANICA DE SUELOS

Según la visita de campo de las Instituciones Educativas se observó que se ha producido un

asentamiento en gran parte de los terrenos, provocando colapso de las estructuras existentes. Un

equipo de defensa Civil y personal técnico de ingeniería de la Municipalidad Distrital de Cutervo

concluyeron que se tendría que reubicar las instituciones educativas (ver acta en anexos).

TOPOGRAFIA La forma del terreno es irregular. La topografía es plana, con una pendiente promedio de 1.9%

Con fecha del 05 de Julio del 2015 se realizó una sesión extraordinaria de la

autoridades de la institución educativa, Defensa Civil, y personal técnico de la

Municipalidad Distrital de Querocotillo – Cutervo, en la que se concluyó que la

infraestructura se encuentra colapsada, observándose asentamientos diferenciales en

toda su cimentación provocando en cualquier momento el derrumbe de sus

estructuras. Se recomendó desalojar las infraestructuras educativas y posterior

reubicación, debido a que los actuales no son actos para la construcción.

SUS COLINDANTES SON:

La I.E. 10748 – TOMATE, se ubica en la parte céntrica del centro poblado, colindando

con casas con las diferentes casas.

La I.E. 16983 – PAMPA GRANDE, se ubica a 15 minutos del centro poblado rodeado

de vegetación.

La I.E. 10766 – CHUMBICATE, se ubica en la parte céntrica del centro poblado,

colindando con las diferentes casas.

COMPONENTE 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.

Las instituciones educativas primarias cuentan con mobiliarios con una antigüedad

mayor a cinco años. Así mismo la cantidad y ambiente no es suficiente.

CUADRO N°3.26

NIVEL SITUACION ACTUAL DE LOS RECURSOS FISICOS - TOMATE

DESCRIPCION DE LOS EQUIPOS UNIDAD CANTIDAD OPERATIVOS DETERIORADOS

PR

IMA

RI

A

AULAS Mesas para alumnos. UND 27 0 27

Sillas para alumnos. UND 54 0 54

Escritorio para docentes. UND 3 0 3

Sillas para docentes. UND 3 0 3

Mesa para trabajo de los docentes. UND 1 0 1

Estante para mochilas en aula. UND 1 0 1






Armario abierto para materiales. UND 1 0 1

Estantes. UND 1 0 1

Estante para materiales del docente. UND 1 0 1

DIRECCIÓN

Mesas. UND 1 0 1

Escritorios. UND 1 0 1

Mueble de cómputo. UND 1 0 1

Sillas para visitantes. UND 2 0 2

Estantes. UND 1 0 1

Armario. UND 1 0 1

DEPÓSITO DE MATERIALES.

Estantes. UND 1 0 1

Armarios. UND 1 0 1

COCINA.

Estantería. UND 1 0 1

Despensa. UND 1 0 1

Cocina de tres hornillas. UND 1 0 1

Bidón de gas. UND 1 0 1

Mesa para cocina. UND 1 0 1

CUADRO N°3.27

NIVEL SITUACION ACTUAL DE LOS RECURSOS FISICOS - PAMPAGRANDE


PR

IMA

RIA








Estantes. UND 0 0 0


DIRECCIÓN

Mesas. UND 1 0 1




Estantes. UND 0 0 1

Armario. UND 0 0 1







Estantes. UND 0 0 0

Armarios. UND 0 0 0

COCINA.


Despensa. UND 1 0 1




CUADRO N°3.28

NIVEL SITUACION ACTUAL DE LOS RECURSOS FISICOS


PR

IMA

RIA








Estantes. UND 0 0 0


DIRECCIÓN

Mesas. UND 1 0 1




Estantes. UND 0 0 0

Armario. UND 0 0 0


Estantes. UND 0 0 0

Armarios. UND 0 0 0

COCINA.


Despensa. UND 1 0 1




Los materiales con que cuentan la institución educativa en estudio son comprados en

gran parte por la APAFA, por los profesores y padres de familia.

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A LOS RECURSOS HUMANOS.

En la actualidad las Institución Educativas cuentan con los siguientes profesionales:

I.E. N°10748 – TOMATE:

DOCENTES 02:






OLIVERA SANCHEZ, BACILIDES.

ALARCON VILLALOBOS, MARIA FLOR.

DIRECTOR 01:

ALARCON VILLALOBOS, MARIA FLOR.

I.E. N°16983 – PAMPA GRANDE:

DOCENTES 01:

ANGELICA, TARRILLO VASQUEZ.

DIRECTOR 01:

ANGELICA, TARRILLO VASQUEZ.

I.E. N°10766 – CHUMBICATE:

DOCENTES 03:

SIRIACO, ROJAS MALDONADO.

YESSICA YACELY, VASQUEZ HURTADO.

MEDALI DEL PILAR, MEDINA DELGADO.

DIRECTOR 01:

SIRIACO, ROJAS MALDONADO.

Con directores que hacen de docentes de las diferentes especialidades. (En los

anexos se detalla el nombre del profesor).

COMPONENTE 03: CAPACITACION PEDAGOGICA.

La calidad educativa se relaciona al carácter del trabajo asumido por el profesor, el

cual tiene efectos significativos en sus estudiantes. Por lo que se busca a menudo

herramientas que midan la calidad individual de los profesores, de los colegios, o el

sistema educativo como un todo. Todo esto como resultado de una adecuada

capacitación docente. La capacitación docente se refiere a las políticas y

procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los

ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno de

estos necesarios para cumplir sus labores eficazmente en el aula de clases y la

comunidad escolar.

La Dirección General de Educación Básica Regular es responsable de asegurar la

formulación y propuesta articulada de la política, objetivos, estrategias pedagógicas,

normas y orientaciones de alcance nacional para los niveles de Educación Inicial,

Primaria y Secundaria. Dentro de sus funciones se consideran las siguientes:






Definir los criterios técnicos para la programación, diversificación,

implementación y evaluación curricular, así como para el desarrollo de las

acciones educativas y el diseño, producción, uso y distribución de materiales

educativos.

Impulsar la elaboración, adaptación y uso de nuevas tecnologías aplicadas a la

educación, concordantes con la modernización del currículo, en coordinación

con el Proyecto.

Promover la concertación y el consenso de acciones multisectoriales con otros

organismos del Estado, gobiernos locales, empresas, organismos no

gubernamentales, institución y asociaciones, en beneficio de la atención

integral de niñas, niños y adolescentes.

Proponer una política de textos y material educativo coherente con las

necesidades de cada uno de los niveles y en un marco de descentralización.

Implementar las acciones de mejoramiento educativo a partir de la información

del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa

que correspondan a los niveles de la Educación Básica Regular.

La Dirección General de Educación Básica Regular a través del Área de Recursos y

Materiales Educativos propone la política de materiales, elabora las normas y

lineamientos pedagógicos y técnicos- gráficos para la adquisición, producción, uso y

distribución de los recursos y materiales educativos.

Según la visita de campo realizada se observó que el material didáctico en la

institución educativa fue adquirido por los padres de familia y no por el programa

educativo y además no se cuenta con capacitación del área pedagógica del nivel

Primario siendo necesario implementar cursos de Capacitación.

PROGRAMAS SOCIALES:

Beca 18 es una beca que forma parte de las estrategias de inclusión social del

Gobierno y del Ministerio de Educación; tiene como objetivo la equidad en el acceso a

la Educación Superior de los jóvenes en situación de pobreza y pobreza extrema, así

como garantizar su permanencia y la culminación de sus estudios a fin de que puedan

insertarse en el mercado laboral y aportar de esta manera al bienestar de sus familias

y al desarrollo del país.

Beca 18 financia estudios de pregrado en universidades e institutos tecnológicos

públicos o privados, nacionales o extranjeros a estudiantes egresados de instituciones

educativas públicas con alto rendimiento académico y bajos recursos económicos

NIVELES DE PRODUCCIÓN DE LAS I.E.P N°10748 EL TOMATE, I.E.P N°10766

CHUMBICATE, I.E.P N°16983 PAMPAGRANDE:

PARA TOMATE:

Para el presente año se cuenta con 27 matriculados en la Institución Educativa

N°10748 de Tomate, agrupados en 06 grados.






CUADRO N°3.29

POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2010-2015

GRADOS 2015 2014 2013 2012 2011 2010

1º 3 4 10 1 3 8

2º 6 10 3 6 6 6

3º 8 3 4 7 10 12

4º 3 4 6 6 9 6

5º 1 7 6 9 8 9

6º 6 7 8 8 8 5

total 27 35 37 37 44 46

PARA PAMPA GRANDE:


N°16983 de Pampa Grande, agrupados en 06 grados.

CUADRO N°3.30


GRADOS 2015 2014 2013 2012 2011 2010

1º 1 8 6 3 2 5

2º 11 7 4 6 8 7

3º 5 5 7 5 6 3

4º 5 3 4 7 2 2

5º 3 5 6 3 2 7

6º 4 5 3 2 8 4

total 29 33 30 26 28 28

PARA CHUMBICATE:


N°10766 de Chumbicate, agrupados en 06 grados.

CUADRO N°3.31


GRADOS 2015 2014 2013 2012 2011 2010

1º 8 3 2 6 7 5

2º 7 5 8 8 3 6

3º 3 8 8 3 7 9

4º 8 6 4 7 5 12

5º 7 3 7 5 13 2

6º 2 8 4 13 2 10

total 35 33 33 42 37 44






OFERTA OPTIMIZADA DEL SERVICIO EN LAS I.E.P. N°10748 TOMATE, I.E.P.

N°16983 PAMPAGRANDE y I.E.P. N°10766 CHUMBICATE.

Optimización de la Oferta del Servicio Educativo.- Se podrá implementarse el servicio

educativo ya que habrá mejor infraestructura en los locales.

Optimización de la Infraestructura.- La oferta optimizada de las Instituciones

Educativas serán igual a los servicios que aún pueden usarse al realizarse un

mantenimiento.

Para el caso de todos los ambientes la oferta optimizada es cero, puesto que no reúnen

las condiciones para seguir brindando el servicio. Por lo cual se proyectara nueva

estructura.

Optimización de los recursos humanos.- El personal docente seguirá siendo el

mismo, el rendimiento de los docentes irán en aumento puesto que se les estará

brindado capacitación para mejorar su metodología de enseñanza y una vez creado la

nueva infraestructura se tendrá que generar plazas para los ambientes proyectados.

Optimización del mobiliario.- Para el caso de mobiliario la oferta optimizada es cero,

puesto que no reúnen las condiciones para seguir utilizando el mismo mobiliario.

CAPACIDADES DE GESTIÓN DEL SERVICIO EN LAS I.E.P. N°10748 TOMATE,

I.E.P. N°16983 PAMPAGRANDE y I.E.P. N°10766 CHUMBICATE.

Situación Legal de la Propiedad.- El terreno donde se construirán las nuevas

estructuras ha sido donado por la MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE QUEROCOTILLO.

Operación y Mantenimiento.- Los gastos de operación y mantenimiento estará a cargo

de la UGEL CUTERVO, quien hasta la fecha tiene asignada algunas plazas docentes,

además de la APAFA, esto se ha descrito y formalizado mediante el documento de

priorización y actas de compromiso para la ejecución del proyecto.

La participación de los padres de familia es activa y a través de la APAFA durante todas las

etapas del proyecto.

APRECIACIÓN DE USUARIOS Los padres de familia se encuentran de acuerdo con la realización del proyecto, ya que dichas

instituciones se encuentra en emergencia y los alumnos pueden sufrir algún daño por el

colapso de las estructuras.

3.1.3.-Involucrados que intervendrán en el PIP

Los beneficiados del proyecto son los alumnos de las Instituciones Educativas, que

utilizarán los ambientes a construirse, siendo la autoridad local competente la UGEL DE

CUTERVO.






Los padres de familia, autoridades locales y población en general buscan que sus hijos

puedan tener acceso a una educación básica de calidad, por lo que unidos realizan

gestiones para que los alumnos reciban una educación de primer nivel, evitando que

muchos de ellos dejen de estudiar por las condiciones inadecuadas de la infraestructura,

gestionando a las diferentes instituciones públicas y privadas, como es la UGEL – Cutervo,

Dirección Regional de Educación, Gobierno Regional, Municipalidad Distrital de Querocotillo

les brinde el apoyo necesario para que los profesores y alumnos puedan dar y recibir las

enseñanzas en ambientes cuyas comodidades cumplan con los requisitos mínimos como

indica el Ministerio de Educación – PRONIED y lo establecido por el Reglamento Nacional

de Edificaciones; considerando que es necesario que se tenga en cuenta el concepto:

profesor, alumno e infraestructura, componentes necesarios para que se dé la educación.

Los Docentes forman parte de los beneficiarios los cuales son partícipes en brindar una

buena calidad de enseñanza cualitativa (es decir fuera de los aspectos físicos), éstos se

comprometen formar parte de los programas de capacitación y evaluaciones periódicas de

parte del estado que ayudarán a una mejor educación.

La población de los centros poblados, principalmente los padres de familia y profesores

brindaron la información necesaria durante la visita de reconocimiento, siendo esta

información de primera fuente, con la finalidad de elaborar el estudio de Pre-inversión a

nivel de Perfil.

La Unidad de Gestión Educativa Local – Cutervo. Participa en el presente proyecto

facilitando la documentación necesaria (Nóminas de Matrícula de los cinco últimos años),

así como la información necesaria (población en edad escolar del área de influencia) y con

la PRIORIZACIÓN del mismo emitiendo la Constancia de Priorización, ya que las

Instituciones Educativas del proyecto se encuentra en emergencia.

La MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE QUEROCOTILLO, como Unidad Formuladora y

Ejecutora de proyectos en el marco del SNIP, deberá elaborar el perfil de proyecto en

concordancia con los lineamientos de política educativa nacional, regional y local y objetivos

establecidos del Sector Educación. Asimismo garantizará el cumplimiento de las metas del

proyecto.

La Institución Educativa deberá mejorar el servicio educativo con calidad, equidad,

gratuidad e inclusión, incorporando el enfoque de una Educación Intercultural y Productiva,

convirtiéndose en agente dinamizador de la comunidad.

Debemos indicar que no existe conflicto alguno entre los pobladores, autoridades, APAFA,

Profesores, siendo su único objetivo proporcionar de aulas adecuadas y ambientes

necesarios para que los alumnos del nivel Inicial puedan recibir sus clases de la mejor

manera.

CUADRO N°3.32

: MATRIZ DE INVOLUCRADOS DEL PIP

GRUPOS

INVOLUCRADOS PROBLEMAS INTERÉSES ESTRATEGIAS

ACUERDOS Y

COMPROMISOS

Comunidad Los niños son expuestos a Que se construya la Seguimiento organizado de la

gestión de la IE, construcción

y equipamiento de la I.E.

Respetar compromiso de

donación del terreno

(Autoridades) Enfermedades, por estudiar al

aire libre. Infraestructura de la IE.






Docentes

Deserción escolar,

Enfermedades en los niños,

Bajos rendimientos por

inadecuadas condiciones de

Formar alumnos con

alto nivel académico y

valores éticos.

Mejorar la calidad de la

enseñanza y servicio

educativo adecuado

Compromiso de asistir a

las capacitaciones. Enseñanza.

Mejores condiciones

materiales y físicas para

poder brindar una mejor

enseñanza.

Escasez de programas de

capacitación por parte del

Ministerio de Educación.

Incrementar su nivel

académico y

pedagógico para una

mejor enseñanza.

UGEL CUTERVO

Desarticulación entre los

diferentes actores (Gobierno

Local, APAFAS y docentes)

para el desarrollo de la

Educación y las metas del

programa Educativo Logros del

Aprendizaje.

Proporcionar el soporte

técnico Pedagógico,

Institucional y

Administrativo, a las

Instituciones Educativas

de Educación Básica

Regular, que les permita

ofrecer un servicio

educativo de calidad con

equidad...

Desarrollar de manera

coordinada con la DRE y los

Gobiernos Locales el

saneamiento físico legal de

algunas de las Instituciones

Educativas del presente

estudio de Pre Inversión. Compromiso en la

operación y

mantenimiento de las I.E..

(ACTA).

Realizar coordinaciones con

los docentes y las APAFAS de

las Instituciones Educativas,

para identificar las

necesidades externas que

requiera considerarse en el

presente estudio

Madres y padres de

familia

Alumnas y alumnos estudian en

constante peligro debido al

colapso de la estructura.

Que sus hijos terminen

la primaria y puedan

seguir estudios. Dotar las aulas y

equipamiento, de acuerdo con

los estándares establecidos.

Cooperar con mano de

obra para llevar a cabo el

proyecto Que se construya las

aulas y haya carpetas

MUNICIAPALIDAD

DISTRITAL DE

QUEROCOTILLO

El servicio educativo es Mejorar el servicio

educativo. Apoyar en la Pre inversión. Financiamiento equipo

Deficiente.

Reducir las

desigualdades sociales

a partir de la mejora de

los niveles Educativos

del Distrito de Gregorio

Pita

Priorización de proyectos

orientados al desarrollo

educativo, principalmente en

mejoramiento de

infraestructura y equipamiento

Formulador.

Tiempo prolongado en la

ejecución de las obras.

Apoyo en la búsqueda de

Financiamiento de la

inversión.

Economía Insuficiente para

realizar acciones de

capacitación docente.

Mejorar los niveles de

rendimiento escolar

dentro de su

jurisdicción.

Priorización de proyectos

orientados al desarrollo

educativo, principalmente en

mejoramiento de

infraestructura y equipamiento.

Formulación de los TDR.

Escasos recursos para ejecutar

proyectos de infraestructura

educativa con recursos propios

Sinergias

interinstitucionales, para

la ejecución de políticas

educativas

Elaborar contratos y

firmar con consultor

encargado de elaborar el

estudio.






consideradas en la zona

rural.

Registro del PIP en el

Banco de Proyectos

mediante la U.F.

Gestionar el

financiamiento para

estudio definitivo y

ejecución de obra.

GOBIERNO

REGIONAL

CAJAMARCA -

DRE

Incremento de la demanda de

los servicios educativos en

zonas rurales, debido a que

para el nivel inicial se está

atendiendo al 12.64% de la

población.

Contribuir con el

incremento de las

capacidades de las

personas, facilitando la

igualdad de

oportunidades para la

población; impulsando

la mejora de la calidad y

cobertura de los

servicios educativos, así

como la reducción del

analfabetismo

fomentando el

desarrollo de la ciencia,

cultura y deporte en la

región.

Propiciar la participación de

organizaciones e instituciones

en actividades de información

y difusión al desarrollo de la

educación.

Compromiso en la

operación y

mantenimiento de la I.E

(ACTA)

Saneamiento de Predios,

en los que construirá los

locales.

Facilitar la información

Necesaria para la

elaboración del PIP. y

Expediente Técnico.

Se precisa que a la fecha no existe conflicto alguno, entre las instituciones arriba mencionadas,

mostrando los mismos predisposición para contribuir a la solución del problema, por cuanto, la

Infraestructura Educativa se hace necesario con carácter de urgente, motivo por el cual, existe el

compromiso de la Asociación de Padres de Familia –APAFA por asumir los costos de

mantenimiento del proyecto durante su vida útil, como parte la sostenibilidad del mismo.

3.2.- Definición del Problema, sus causas y efectos

3.2.1 Definición del problema central:

Sobre la base de los resultados obtenidos de la visita a las I.E.P de Tomate,

Chumbicate y Pampagrande se realizó la reunión de trabajo sostenida con

los involucrados y del análisis de la información presentada en el

diagnostico; se ha identificado como problema central:

“Población escolar de las Instituciones Educativas Primarias de

Tomate, Chumbicate y Pampagrande, tienen acceso a un servicio

educativo no integral, que no cumple los estándares sectoriales”.

CUADRO N°3.33

Problema Central Indicador

“Población escolar de

las Instituciones

Educativas Primarias

de Tomate,

1.0 Aulas inadecuadamente dimensionadas y en mal

estado.

2.0 Mobiliario deteriorado.

3.0 No tiene áreas recreativas.






Chumbicate y

Pampagrande, tiene

acceso a un servicio

educativo no

integral, que no

cumple los

estándares

sectoriales”.

4.0 Equipos de cómputo deteriorado e insuficiente

5.0. Sin equipos de ciencias.

3.2.2 Identificación de las causas del problema principal

a) Infraestructura inadecuada para el Servicio Educativo Integral.

Al realizar el análisis de la información tomada en campo se ha

determinado que las instituciones educativas no cuentan con

infraestructuras adecuadas para brindar un servicio educativo integral de

acuerdo a los estándares normativos del sector educación; por las

siguientes razones:

Infraestructuras en Proceso de Deterioro:

Debido a que la infraestructura se encuentra a punto del colapso por

asentamientos diferenciales produciendo falla en sus elementos

estructurales.

b) Ambientes Complementarios deteriorados.

Debido a que las infraestructuras se encuentran a punto del colapso por

asentamientos diferenciales produciendo falla en sus elementos

estructurales.

c) Mobiliario y equipos deteriorados e insuficientes

Se ha verificado que el mobiliario de alumnos, docentes, de tópico y

psicología se encuentra deteriorado o son inexistentes.

Mobiliario educativo deteriorado e insuficiente

Las aulas cuentan con mobiliario para alumnos y docentes antiguo y

que no permite un adecuado trabajo. De igual manera los estantes

de tópico y psicología son inservibles.

Equipamiento de ambientes deteriorado e insuficiente.

Los estantes, armarios, despensas, cocinas, bidones y mesas de

trabajo son uno de los materiales y mobiliarios que se necesitan para

los ambientes escolares.

d) Áreas Recreativas y de Deportes inadecuadas

No se cuenta con áreas recreativas.






3.2.3 Identificar los efectos del problema

a) Desmotivación de la Población Escolar

Las Instituciones educativas no cuentan con una infraestructura

adecuada que permita recibir una formación integral, en condiciones de

seguridad y comodidad adecuadas.

Bajo Nivel Competitivo: Las condiciones en que reciben los

alumnos el servicio de las instituciones educativas, condiciona el

aprovechamiento desventaja en relación a la que reciben alumnos

de otras instituciones en la provincia de Cutervo.

Acceso a la educación Superior Limitada: Debido a que no se

recibe una educación integral se tiene un grado mayor de dificultad

para el ingreso a los centros superiores de estudios.

Teniendo en cuenta las repercusiones que se tiene con la identificación de

un problema este generará un efecto final “Bajo Nivel de Acceso al

mercado laboral de la población del Distrito de Querocotillo”





3.2.4 Árbol de Causas – Problema – Efectos

Infraestructura a punto de colapsar

Ambientes Complementarios deteriorados a punto de colapsar.

Mobiliario educativo deteriorado e

insuficiente.

Equipamiento de ambientes deteriorado e

insuficiente.

Personal de trabajo no cuenta con un sistema de capacitación, tampoco las

APAFAS

Infraestructura inadecuada, también en áreas

recreativas y de deporte para el Servicio Educativo

Integral

Mobiliario y equipos deteriorados e insuficientes

“Población escolar de las Instituciones Educativas Primarias de Tomate, Chumbicate y Pampagrande, tienen acceso a un servicio educativo no integral, que no cumple los

estándares sectoriales”

Desmotivación de la Población Escolar

Bajo Nivel Competitivo Acceso a la educación

Superior Limitada

“Bajo Nivel de Acceso al mercado laboral de la población del Distrito de Querocotillo”.

No cuentan con capacitaciones.






3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.3.1 Definir el objetivo central

Tomando en cuenta que el problema central es único, entonces el objetivo

central del proyecto será también único.

3.3.2 Análisis de Medios Fundamentales

a) Infraestructura adecuada para el Servicio Educativo Integral

Con el proyecto se plantea dotar de infraestructuras adecuadas para

brindar un servicio educativo integral de acuerdo a los estándares

normativos del sector educación; por las siguientes razones:

Aulas: construcción nueva de las aulas en forma integral, con una

nueva propuesta de distribución.

Ambientes Complementarios y administrativos Nuevos: Contar

con ambientes adecuados para tópico y psicología, direcciones,

almacén, cocinas, servicios higiénicos, áreas verdes.

Ambientes deportivos: Losas de usos múltiples.

b) Mobiliario y equipos nuevos y suficientes

Se plantea la adquisición de mobiliario para alumnos y docentes, así

como para los ambientes complementarios.

Mobiliarios educativos nuevos y suficientes.

Las aulas cuentan con mobiliario para alumnos y docentes de

acuerdo a la necesidad, nuevos en aulas. De igual manera los

estantes y anaqueles para ambientes administrativos y

complementarios, según la necesidad de las I.E.

Equipamiento de Ambientes Complementarios nuevos y

suficientes.

Se tendrá el equipamiento necesario de tópico y psicología,

direcciones y almacenes.

PROBLEMA CENTRAL Población escolar de las Instituciones

Educativas Primarias de Tomate, Chumbicate y Pampagrande, tienen acceso a un servicio educativo no

integral, que no cumple los estándares sectoriales.

OBJETIVO CENTRAL Población escolar de las Instituciones

Educativas Primarias de Tomate, Chumbicate y Pampagrande, tienen

acceso a un servicio educativo integral, que cumple los estándares sectoriales.

.






c) Áreas Recreativas y de Deportes adecuadas.

Se tiene losas deportivas y áreas recreativas adecuadas a estándares

normativos con todos sus servicios.

Losas deportivas cumple con estándares normativos.

Losa de usos múltiples cumple con las medidas reglamentarias.

3.3.2.1 Identificar los fines del proyecto

a) Población Escolar Motivada

Con las infraestructuras distribuidas de acuerdo a ambientes

mínimamente requeridos para el nivel de servicio primario, se permite a

los alumnos recibir una formación integral y completar de acuerdo a la

malla curricular correspondiente.

Mayor Nivel Competitivo: La formación que reciben los alumnos de

las instituciones educativas primarias, están al mismo nivel de

competitividad de los demás centros educativos.

Mayor Acceso a la educación Superior: La población escolar que

egresa de las Instituciones educativas primarias, tiene mayores

posibilidades de acceder y continuar estudios superiores.

Teniendo en cuenta las repercusiones que se tiene con la identificación de

un objetivo que se persigue con el proyecto; esto permitirá alcanzar el fin

último: “Mayor Acceso al mercado laboral de las poblaciones de los

Centro Poblados”.





3.3.2.2 Árbol de Objetivos o Árbol de Medios – Fines

Aulas nuevas Ambientes

Complementarios y administrativos

Nuevos

Mobiliario educativo

nuevo y suficiente

Equipamiento de ambientes administrativos y

complementarios nuevo y

suficiente

Personal de trabajo cuenta con un

sistema de capacitación, de igual

forma las APAFAS.

Infraestructura adecuada, también en áreas

recreativas y de deporte para el Servicio Educativo

Integral

Mobiliario y equipos Nuevos y suficientes

Cuentan con capacitaciones.

“Población escolar de las Instituciones Educativas Primarias de Tomate, Chumbicate y Pampagrande, tienen acceso a un servicio educativo integral, que cumple los estándares

sectoriales”

Población Escolar Motivada

Mayor Nivel Competitivo Mayor Acceso a la

Educación.

“Mayor Acceso al mercado laboral de las poblaciones de los Centros Poblados”.





3.3.3 Planteamiento de Alternativas de solución

a. Clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o no

b. Relacionar los medios fundamentales

Medio

Imprescindible 1

Infraestructura de aulas nuevas

Medio

Imprescindible 2

Ambientes Complementarios y administrativos

Nuevos

Medio

Imprescindible 3

Mobiliario educativo nuevo y

suficiente

Medio

Imprescindible 4

Equipamiento de ambientes

administrativos y complementarios nuevo y suficiente

Medio

Imprescindible 5

Losas deportivas y áreas

recreativas que cumple con estándares normativos

Medio

Imprescindible 1


Medio

Imprescindible 2

Ambientes Complementarios y administrativos

Nuevos

Medio

Imprescindible 3


suficiente

Medio

Imprescindible 4


administrativos y complementarios nuevo y suficiente

Medio

Imprescindible 5

Losas deportivas y áreas

recreativas que cumple con estándares normativos

Medios Fundamentales Complementarios





c. Planteamiento de Acciones

Planteamiento de acciones

Medio Imprescindible

1 Medio Imprescindible 2

Medio

Imprescindible 3

Medio

Imprescindible 4 Medio Imprescindible 5

ACCION 1 Construcción de infraestructura de aulas: 3 aulas de 48 m2 cada una.

ACCION 2:

Construcción de ambientes

administrativos (dirección,

almacén, Tópico y Psicología).

Laboratorio.

ACCION 3 Adquisición de Mobiliario

educativo nuevo y

suficiente en 03 aulas

nuevas.

ACCIÓN 4 Adquisición de Equipamiento

nuevo y suficiente en:

03 aulas.

Dirección, almacén, Tópico y

Psicología.

ACCIÓN 5 Construcción

de Áreas verdes y jardines,

cerco perimétrico,

losa deportiva y muros de

contención.


Ambientes Complementarios y

administrativos Nuevos


suficiente


administrativos y complementarios

nuevo y suficiente

Losa deportiva y

áreas recreativas que cumple

con estándares normativos






d. Relacionar las acciones.

De acuerdo con las acciones planteadas, se pueden identificar las siguientes

relaciones entre ellas:

Las acciones 1, 2, 3, 4, 5 son complementarias

Planteamiento Técnico de las Alternativas de Solución

ALTERNATIVA UNICA

Esta alternativa consiste en la construcción de infraestructura educativa y recreativa. La técnica estructural de la construcción está basada en el sistema Aporticado, con muros de albañilería confinada asentados en pilas de cabeza en el sentido transversal de ladrillos de arcilla cocida, pórticos de concreto armado en el sentido longitudinal, columnas, y techo a dos aguas con cobertura de teja andina; así como el equipamiento en el área administrativa, pedagógica y equipamiento de mobiliario escolar, siendo la efectiva única, y favorable al lugar, clima y área, de las I. E. con Aulas suficientes y en óptimas condiciones.

COMPONENTE 01: Suficiente infraestructura educativa y recreativa para las I.E.

Tomate:

03 aulas de 48m2

01 cocina de 60m2

01 dirección de 14.50m2

01 almacén de 28m2

01 Tópico y Psicología de 14.5m2

01 SSHH de 25m2, con Biodigestor 3000 litros y tanque elevado de 2.5m3

160.18m de cerco perimétrico.

Losa deportiva de 20m x 30m con paños de concreto de 4x3m2 de f’c=175 kg/cm2.

Muro de contención de 3.5m x 4.00m

Chumbicate:

03 aulas de 48m2

01 cocina de 60m2


01 almacén de 28m2





Pampagrande:

03 aulas de 48m2

01 cocina de 60m2


01 almacén de 28m2










CAPACITACION: Los cuadros de costos se detallan en el cuadro 4.76 del PIP.

Tomate:

DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD

Módulo 1: Marco curricular en

la educación primaria. Horas 80

Módulo 2: Elaboración de

proyectos de aprendizaje y de

innovación.

Horas 80

Módulo 3: Estrategias para

desarrollar la comprensión y

expresión de textos orales.

Horas 80

Módulo 4: Estrategias para un

mejor desarrollo del álgebra y

la aritmética.

Horas 80

Chumbicate:






innovación.

Horas 80




Horas 80



la aritmética.

Horas 80

Pampagrande:






innovación.

Horas 80




Horas 80



la aritmética.

Horas 80






MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO:

Tomate:

DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

Mobiliario escolar

Mesa bipersonal und 20.00

Silla unipersonal und 40.00

Mobiliario profesores

Escritorio para profesores und 3.00

Silla para profesores und 3.00

Mobiliario administrativo y servicios

Escritorio und 1.00

Sillas und 6.00

Estantes und 4.00

Tópico y psicología

Botiquín de primeros auxilios und 1.00

Camila und 1.00

Escritorio und 1.00

Sillas und 5.00

Estantería de madera und 2.00

Vitrina und 1.00

Cocina

Cocina de 4 hornillas und 1.00

Bidón de gas und 1.00

Mesa de trabajo de cocina und 1.00

Ollas und 1.00

Tetera (3 litros) und 1.00

Bandeja de servicios und 2.00

Cuchillos (7 piezas acero quirúrgico) und 1.00

Chumbicate:


Mobiliario escolar







Escritorio und 1.00

Sillas und 6.00

Estantes und 4.00



Camila und 1.00






Escritorio und 1.00

Sillas und 5.00


Vitrina und 1.00

Cocina




Ollas und 1.00




Pampagrande:


Mobiliario escolar







Escritorio und 1.00

Sillas und 6.00

Estantes und 4.00



Camila und 1.00

Escritorio und 1.00

Sillas und 5.00


Vitrina und 1.00

Cocina




Ollas und 1.00









MEDIDAS DE MITIGACION AMBIENTAL Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO:

Tomate:

Medidas de mitigación ambiental y seguridad en el trabajo.

Chumbicate:


Pampagrande:







4.1.- Definición del Horizonte del Proyecto ............................................................

4.2.- Determinación de la brecha oferta - demanda ..............................................

4.2.1.- Análisis de la demanda ..................................................................

4.2.2.- Análisis de la oferta ........................................................................

4.2.3.- Determinación de la brecha............................................................

4.3.-Ánalisis técnico de las alternativas .................................................................

4.3.1.- Aspectos técnicos ...........................................................................

4.3.2.- Metas de productos ........................................................................

4.3.3.- Requerimiento de recursos ............................................................

4.4.-Costos a precios de mercado .........................................................................

4.4.1.- Costos de inversión ........................................................................

4.4.2.- Costos de reposición ......................................................................

4.4.3.- Requerimiento de operación y mantenimiento ..............................

FORMULACIÓN

CAPITULO

4






4.1. Definición del Horizonte del Proyecto.

Es el periodo que se establece para evaluar los beneficios y los costos atribuibles al PIP

formulado, que incluye la fase de inversión considerado año “0” y la post inversión que

para el proyecto se propone 10 años.

Este horizonte permite proyectar la demanda y la oferta de los servicios que se brindarán

con el proyecto. La vida útil de un proyecto de inversión está asociada al número de años

durante el cual éste es capaz de generar beneficios, por encima de sus costos esperados.

En el caso de los proyectos de inversión para el sector educación en general, los

beneficios se perciben en el corto, mediano y largo período de tiempo, incluso puede

extenderse a lo largo de toda la vida de la persona que los recibe.

La fase de inversión se inicia con la elaboración del expediente técnico en 2 meses,

seguidamente la ejecución del proyecto en 7 meses empleándose en el tercer semestre

del año 2016 y finaliza con la liquidación del proyecto en 3 meses en el tercer semestre

del 2017.

Ítem Años 2016 2017 2018 AL 2028

N ACTIVIDAD AÑO 0 EN MESES AÑOS DEL 1 AL 10

4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 ETAPA DE PRE INVERSION

1.1 Estudios Pre Inversión a nivel Perfil

1.2 Evaluación en Gabinete de los contenidos mínimos

1.3 Declaración de viabilidad

2 ETAPA DE INVERSION

2.1 Elaboración de Expediente de Contratación para E.T

2.2 Proceso de Selección y Actos contractuales para E.T

2.3 Elaboración de Expediente Técnico

2.4 Proceso de Selección y Actos contractuales para Ejecución

2.5 Ejecución del Proyecto

2.6 Liquidación del Proyecto

3 ETAPA DE POST INVERSION - OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 10 Años

3.1 Actividades operativas y de mantenimiento de la Infraestructura Educativa

FUENTE: EQUIPO TECNICO

ELABORACION: PROPIA

La fase de post inversión en el horizonte de evaluación del proyecto de los centros

educativos de nivel primario, está enmarcado en la normativa vigente del SNIP; en

consecuencia, se propone 10 años como periodo establecido para evaluar los beneficios

y costos atribuibles al PIP, partiendo del 2018 (Año 1) al 2028 (Año 10).

El período operativo se inicia en el primer semestre del 2017, año en que se generan

beneficios (mejora de la calidad y cobertura educativa).

En el siguiente cuadro, se presenta el ciclo de vida del proyecto, el cual comprende la

sumatoria de las fases de Pre Inversión, Inversión y Post Inversión.






4.2. Determinación de la brecha oferta – demanda

4.2.1.- Análisis de la demanda.

4.2.1.1 La población de referencia

Para el presente proyecto estaría dada por la población total actual del Distrito de

Querocotillo, la cual ha sido estimada al año 2015 en 16 988 habitantes en base a la

Población estimada al 30 de junio, por años calendarios y sexo según departamento,

provincia y distrito, 2012 – 2015 – INEI, usando la tasa de crecimiento de 1.10% del

mismo distrito.

4.2.1.2 Población Demandante Efectiva

La población demandante efectiva está compuesta por la población de las I.E.P de El

Tomate, Chumbicate y Pampagrande, que se encuentran en el área de influencia

máximo, 5000 m para el nivel primario.

CUADRO Nº 4.2

RADIO NORMATIVO Y DE INFLUENCIA MAXIMO

INSTITUCIONES

EDUCATIVAS POR

NIVEL

Radio Normativo (Rm)

(en metros)

Radio Influencia Máximo

(Rm) (en metros)

I.E. Primario 3000 5000

4.2.1.3 Población Objetivo del Proyecto.

Está representada por la actual población escolar que alberga las Instituciones

Educativas y que corresponden a los diferentes grados. Población que, según la

información proporcionada por las Unidades de Gestión Educativa Local de TOMATE,

PAMPAGRANDE Y CHUMBICATE y las direcciones de las instituciones educativas,

ascienden a 91 alumnos matriculados en el año 2015, que constituye la población a

beneficiarse directamente con la ejecución integral del proyecto, cuyas edades fluctúan

entre los 06 y 11 años de edad. Se detalla la demanda, con la información en el

siguiente cuadro.






CUADRO N°4.3

TENDENCIA HISTÓRICA DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN LA I.E.P. TOMATE N°10748

2015 -2010

Código Modular

NIVEL GRADO/

AÑO 2015 2014 2013 2012 2011 2010

455378

PR

IMA

RIA

TOTAL 27 35 37 37 44 46

1º Grado 3 4 10 1 3 8

2º Grado 6 10 3 6 6 6

3º Grado 8 3 4 7 10 12

4º Grado 3 4 6 6 9 6

5º Grado 1 7 6 9 8 9

6º Grado 6 7 8 8 8 5

CUADRO N°4.4

TENDENCIA HISTÓRICA DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN LA I.E.P. PAMPAGRANDE N° 16983

2015 -2010

Código Modular

NIVEL GRADO/

AÑO 2015 2014 2013 2012 2011 2010

691428

PR

IMA

RIA

TOTAL 29 33 30 26 28 28

1º Grado 1 8 6 3 2 5

2º Grado 11 7 4 6 8 7

3º Grado 5 5 7 5 6 3

4º Grado 5 3 4 7 2 2

5º Grado 3 5 6 3 2 7

6º Grado 4 5 3 2 8 4

CUADRO N°4.5

TENDENCIA HISTÓRICA DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN LA I.E.P. CHUMBICATE N° 10766

2015 -2010

Código Modular

NIVEL GRADO/

AÑO 2015 2014 2013 2012 2011 2010

455543

PR

IMA

RIA

TOTAL 35 33 33 42 37 44

1º Grado 8 3 2 6 7 5

2º Grado 7 5 8 8 3 6

3º Grado 3 8 8 3 7 9

4º Grado 8 6 4 7 5 12

5º Grado 7 3 7 5 13 2

6º Grado 2 8 4 13 2 10






CUADRO N° 4.6

DISTRIBUCIÓN ACTUAL DE LOS ALUMNOS NIVEL PRIMARIO, TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN - TOMATE

Nivel/ Mod.

Grado Turno

Número de alumnos 2015 CODIGO DE AULA

Nº Aula que

ocupa

Área del Índice

Mujeres Hombres Total aula (m²) (m²/Alum.)

PR

IMA

RIA

Primero Mañana 3 0 3 101

1º A 48.00 16.00

Segundo Mañana 5 1 6 2º A 48.00 8.00

Tercero Mañana 4 4 8 102

3º A 48.00 6.00

Cuarto Mañana 2 1 3 4º A 48.00 16.00

Quinto Mañana 1 0 1 103

5º A 48.00 48.00

Sexto Mañana 4 2 6 6º A 48.00 8.00

Total 19 8 27 144.00 5.33

CUADRO N° 4.7

DISTRIBUCIÓN ACTUAL DE LOS ALUMNOS NIVEL PRIMARIO, TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN -

PAMPAGRANDE

Nivel/ Mod.

Grado Turno


Nº Aula que

ocupa

Área del Índice


PR

IMA

RIA


1º A 42.00 42.00



3º A 42.00 8.40

Cuarto Mañana 3 2 5 4º A 42.00 8.40

Quinto Mañana 2 1 3 103

5º A 42.00 14.00

Sexto Mañana 0 4 4 6º A 42.00 10.50

Total 13 16 29 126.00 4.34

CUADRO N° 4.8

DISTRIBUCIÓN ACTUAL DE LOS ALUMNOS NIVEL PRIMARIO, TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN - CHUMBICATE

Nivel/ Mod.

Grado Turno


Nº Aula que

ocupa

Área del Índice


PR

IMA

RIA


1º A 40.00 5.00



3º A 40.00 13.33

Cuarto Mañana 4 4 8 4º A 40.00 5.00

Quinto Mañana 3 4 7 103 5º A 40.00 5.71

Sexto Mañana 1 1 2 104 6º A 40.00 20.00

Total 16 19 35 160.00 4.57






CUADRO Nº 4.9

RECURSO HUMANO - TOMATE

SITUACION ACTUAL DE LOS RECURSOS

HUMANOS

PERSONAL PRIMARIA

DIRECTOR 1

PROFESORES 1

PROFESORAS 0

AUXILIAR 0

SERVICIO 0

ADMINISTRATIVOS 0

TOTAL 2

CUADRO Nº 4.10

RECURSO HUMANO - PAMPAGRANDE


HUMANOS

PERSONAL PRIMARIA

DIRECTOR 1

PROFESORES 1

PROFESORAS 0

AUXILIAR 0

SERVICIO 0

ADMINISTRATIVOS 0

TOTAL 2

CUADRO Nº 4.11

RECURSO HUMANO – CHUMBICATE


HUMANOS

PERSONAL PRIMARIA

DIRECTOR 1

PROFESORES 2

PROFESORAS 0

AUXILIAR 0

SERVICIO 0

ADMINISTRATIVOS 0

TOTAL 3






Estimación de la Demanda

Para el caso de la estimación de la demanda de la población escolar al año 2023 año

meta del proyecto (Término de su período de vida útil), se ha procedido a calcular la

tasa de crecimiento vegetativo con el promedio simple de la tasa interanual de los

últimos 06 años. Los resultados se muestran en el siguiente cuadro.

CUADRO N° 4.12

CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO VEGETATIVO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DEL NIVEL PRIMARIO INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N°10748 - TOMATE

Año Alumnos * Grado Total

Matriculados 1° 2° 3° 4° 5° 6°

2010 Total 8 6 12 6 9 5 46

T.C. ** -0.63 0.00 -0.17 0.50 -0.11 0.60 -0.04

2011 Total 3 6 10 9 8 8 44

T.C. ** -0.67 0.00 -0.30 -0.33 0.13 0.00 -0.159

2012 Total 1 6 7 6 9 8 37

T.C. ** 9.00 -0.50 -0.43 0.00 -0.33 0.00 0.00

2013 Total 10 3 4 6 6 8 37

T.C. ** -0.60 2.33 -0.25 -0.33 0.17 -0.13 -0.05

2014 Total 4 10 3 4 7 7 35

T.C. ** -0.25 -0.40 1.67 -0.25 -0.86 -0.14 -0.23

2015 Total 3 6 8 3 1 6 27

T. C. Promedio

-9.70%

CUADRO N° 4.13 CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO VEGETATIVO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DEL NIVEL PRIMARIO

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N°16983 - PAMPAGRANDE



2010 Total 5 7 3 2 7 8 32

T.C. ** -0.60 0.14 1.00 0.00 -0.71 0.00 -0.13

2011 Total 2 8 6 2 2 8 28

T.C. ** 0.50 -0.25 -0.17 2.50 0.50 -0.88 -0.11

2012 Total 3 6 5 7 3 1 25

T.C. ** 1.00 -0.33 0.40 -0.43 1.00 1.00 0.16

2013 Total 6 4 7 4 6 2 29

T.C. ** 0.33 0.75 -0.29 -0.25 -0.17 1.50 0.14

2014 Total 8 7 5 3 5 5 33

T.C. ** -0.88 0.57 0.00 0.67 -0.40 -0.20 -0.12

2015 Total 1 11 5 5 3 4 29

T. C. Promedio

-1.11%






CUADRO N° 4.14

CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO VEGETATIVO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DEL NIVEL PRIMARIO

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N°10766 - CHUMBICATE



2010 Total 5 6 9 12 2 10 44

T.C. ** 0.40 -0.50 -0.22 -0.58 5.50 -0.80 -0.16

2011 Total 7 3 7 5 13 2 37

T.C. ** -0.14 1.67 -0.57 0.40 -0.62 5.50 0.135

2012 Total 6 8 3 7 5 13 42

T.C. ** -0.67 0.00 1.67 -0.43 0.40 -0.69 -0.21

2013 Total 2 8 8 4 7 4 33

T.C. ** 0.50 -0.38 0.00 0.50 -0.57 1.00 0.00

2014 Total 3 5 8 6 3 8 33

T.C. ** 1.67 0.40 -0.63 0.33 1.33 -0.75 0.06

2015 Total 8 7 3 8 7 2 35

T. C. Promedio

-3.55%

Como se aprecia en el cuadro N° 4.12; 4.13; 4.14, la tasa de crecimiento vegetativo

promedio es negativo es decir se ha producido ausentismo y deserción escolar, debido

a las malas condiciones de la infraestructura de la institución educativa, que no presta

las garantías de seguridad necesarias y de comodidad. Se ha optado por considerar

como tasa de crecimiento para la proyección de la demanda, la tasa de crecimiento

poblacional de la población del departamento de Cajamarca, la cual es de 1.10% de

acuerdo al CENSO INEI 2007.





CUADRO N°4.15 PROYECCIONES DE LA DEMANDA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO – TOMATE

Nivel /modal. Grado Nº Secciones Nº Aulas que

ocupa

Área del

aula (m²)

Total 2015 Proyección 2015 - 2025

AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10

Base 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 48.00 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2º Grado 1 101 48.00 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7

3º Grado 1 102 48.00 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9

4º Grado 1 102 48.00 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

5º Grado 1 103 48.00 1 1 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7

6º Grado 1 103 48.00 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7

TOTAL 3 3 144.00 27 27 32 32 32 32 32 33 33 36 36 36

TC 0.0110 PROYECCIÓN DE LA POBLACION 361 Alumnos

CUADRO N°4.16 PROYECCIONES DE LA DEMANDA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO – PAMPAGRANDE


ocupa

Área del

aula (m²)



Base 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 42.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2º Grado 1 101 42.00 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

3º Grado 1 102 42.00 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6

4º Grado 1 102 42.00 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6

5º Grado 1 103 42.00 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

6º Grado 1 103 42.00 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

TOTAL 3 3 126.00 29 29 30 30 30 30 31 31 31 31 33 33






CUADRO N°4.17 PROYECCIONES DE LA DEMANDA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO – CHUMBICATE


ocupa

Área del

aula (m²)



Base 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 40.00 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9

2º Grado 1 101 40.00 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8

3º Grado 1 102 40.00 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4º Grado 1 102 40.00 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9

5º Grado 1 103 40.00 7 7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

6º Grado 1 104 40.00 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

TOTAL 4 4 160.00 35 35 30 30 30 30 30 32 33 33 33 33


CUADRO N°4.18 PROYECCIONES DE LA DEMANDA DE AMBENTES COMPLEMENTARIOS - TOMATE

DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS

AMBIENTE ALUMNOS/TURNO

INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)

Año Base Proyección 2016- 2026/ALUMNOS ATENDIDOS

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

Tópico y Psicología 27 0.54 27 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9

Almacén 27 1.04 27 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9

Batería de SSHH 27 0.93 27 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9

Total 27 27 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9





CUADRO N°4.19 PROYECCIONES DE LA DEMANDA DE AMBENTES COMPLEMENTARIOS - PAMPAGRANDE



INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 29 0.97 29 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

Batería de SSHH 29 0.86 29 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

Total 29 29 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

CUADRO N°4.20 PROYECCIONES DE LA DEMANDA DE AMBENTES COMPLEMENTARIOS - CHUMBICATE



INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 35 0.80 35 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

Batería de SSHH 35 0.71 35 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

Total 35 35 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12

CUADRO N°4.21PROYECCIONES DE LA DEMANDA DE AMBENTES ADMINISTRATIVOS – TOMATE

DEMANDA DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS

AMBIENTE AREA NETA (M2) N°

AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2





CUADRO N°4.22PROYECCIONES DE LA DEMANDA DE AMBENTES ADMINISTRATIVOS – PAMPAGRANDE



AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

CUADRO N°4.23PROYECCIONES DE LA DEMANDA DE AMBENTES ADMINISTRATIVOS – CHUMBICATE



AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

De los cuadros anteriores se demuestra que existe la demanda de la construcción de ambientes complementarios y administrativos mínimamente

requeridos para mejorar las condiciones del servicio existente.






4.2.2.- Análisis de la oferta

Se estimará la oferta actual e identificará y analizará sus principales restricciones en

base al diagnóstico de los servicios realizado en el módulo de identificación.

Para el presente año la enseñanza educativa de nivel Primario de cada localidad se

realiza en ambientes prestados de los C.P.

A.- Oferta en la Situación Actual según Factores de Producción de las I.E.P.

Oferta Actual

Actualmente los centros educativos primarios disponen de una deficiente

infraestructura para su funcionamiento, produciendo malestar en el desarrollo

educativo.

La Oferta Actual está conformada por la infraestructura física del plantel, la

plana docente y la cantidad de alumnos atendidos. En lo que respecta a los

alumnos atendidos, estos han sido mostrados anteriormente.

a. Número de Turnos

El servicio educativo se brinda en un solo turno

Turno de la mañana: alumnos de primaria

b. Número de Docentes

En este aspecto, se indica que los centros educativos disponen de una

aceptable oferta docente, distribuida como se indica:

Tomate:

Nivel Primario: 02 profesores y 01 director.

Pampagrande:


Chumbicate:


c. Diagnóstico de la situación Actual de la oferta de los servicios

educativo

Para poder determinar la Oferta actual Optimizada es importante explorar

el establecimiento educativo dentro del área de influencia del proyecto. Los

recursos físicos y humanos disponibles en los establecimientos educativos

directamente vinculados con los proyectos alternativos.

De acuerdo a la evaluación realizada sobre las condiciones en que se

brinda el servicio educativo, evidencia deficiencias de infraestructura

mobiliario y equipos.






Cuadro N° 4.24

SITUACIÓN ACTUAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA - TOMATE

SITUACION ACTUAL DE LAS AULAS

Nº TURNOS Nº MAX.

ALUMNOS AULA

AREA DEL AULA

M2 INDICE M2/ALUM

ESTADO DEL

AULA RECOMENDACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA

1 6 101 45.00 7.5 MALA MEJORAR

1 8 102 45.00 5.6 MALA MEJORAR

1 6 103 45.00 7.5 MALA MEJORAR

Cuadro N° 4.25

SITUACIÓN ACTUAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA - PAMPAGRANDE


Nº TURNOS Nº MAX.

ALUMNOS AULA

AREA DEL AULA

M2 INDICE M2/ALUM

ESTADO DEL

AULA RECOMENDACIÓN


1 11 101 42.00 3.8 MALA MEJORAR

1 5 102 42.00 8.4 MALA MEJORAR

1 4 103 42.00 10.5 MALA MEJORAR

Cuadro N° 4.26

SITUACIÓN ACTUAL DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA - CHUMBICATE


Nº TURNOS Nº MAX.

ALUMNOS AULA

AREA DEL AULA

M2 INDICE M2/ALUM

ESTADO DEL

AULA RECOMENDACIÓN


1 8 101 40.00 5.0 MALA MEJORAR

1 8 102 40.00 5.0 MALA MEJORAR

1 7 103 40.00 5.7 MALA MEJORAR

1 2 104 40.00 20.0 MALA MEJORAR






Cuadro N° 4.27

SITUACIÓN ACTUAL DE LOS RECURSOS FISICOS – TOMATE



PR

IMA

RIA








Estantes. UND 1 0 1


DIRECCIÓN

Mesas. UND 1 0 1




Estantes. UND 1 0 1

Armario. UND 1 0 1


Estantes. UND 1 0 1

Armarios. UND 1 0 1

COCINA.


Despensa. UND 1 0 1




Cuadro N° 4.28

SITUACIÓN ACTUAL DE LOS RECURSOS FISICOS – PAMPAGRANDE



PR

IMA

RIA








Estantes. UND 0 0 0


DIRECCIÓN

Mesas. UND 1 0 1




Estantes. UND 0 0 0






Armario. UND 0 0 0


Estantes. UND 0 0 0

Armarios. UND 0 0 0

COCINA.


Despensa. UND 1 0 1




Cuadro N° 4.29

SITUACIÓN ACTUAL DE LOS RECURSOS FISICOS – CHUMBICATE



PR

IMA

RIA








Estantes. UND 0 0 0


DIRECCIÓN

Mesas. UND 1 0 1




Estantes. UND 0 0 0

Armario. UND 0 0 0


Estantes. UND 0 0 0

Armarios. UND 0 0 0

COCINA.


Despensa. UND 1 0 1









Oferta Real

Teniendo en cuenta el índice de ocupación, el mismo que ha sido fijado en

1.50 m2 por alumno dado por el Ministerio de Educación para el nivel primario

del ámbito rural, la cantidad máxima y mínima de alumnos por aula se ha

determinado mediante la oferta real de los centros educativos a intervenir,

cuyos resultados se muestran el cuadro siguiente:

Cuadro N° 4.30

OFERTA REAL IEP TOMATE

AULA INDICE DE

OCUPACION (m2/Alumno)

101 1.5

102 1.5

103 1.5

Cuadro N° 4.31

OFERTA REAL IEP PAMPAGRANDE

AULA INDICE DE


101 1.5

102 1.5

103 1.5

Cuadro N° 4.32 OFERTA REAL IEP CHUBICATE

AULA INDICE DE


101 1.5

102 1.5

103 1.5

104 1.5






Cuadro N°4.33

Recomendación pedagógica para número máximo de alumnos por

sección en zona rural

Nivel o Modalidad Alumnos por Sección

Inicial 15 alumnos

Primaria 30 alumnos

Secundaria 30 alumnos

Oferta Situación “Sin Proyecto” - Optimizada

De igual forma se ha estimado la Oferta Situación “Sin Proyecto” Optimizada, la

misma que se muestra a continuación:

Cuadro N°4.34

OFERTA SITUACIÓN "SIN PROYECTO" OPTIMIZADA IEP TOMATE

OFERTA SITUACIÓN "SIN PROYECTO" OPTIMIZADA

Nivel Educativo: PRIMARIA


ocupa

Área del aula

(m²)

Índice

(m²/Alum.)

Total de Alumnos

Atendidos

PR

IMA

RIA

1º Grado

1 101 45.00 1.50 30.00

2º Grado

3º Grado

1 102 45.00 1.50 30.00

4º Grado

5º Grado

1 103 45.00 1.50 30.00

6º Grado

TOTAL 3 3 135 90.00

Cuadro N°4.35

OFERTA SITUACIÓN "SIN PROYECTO" OPTIMIZADA IEP PAMPAGRANDE




ocupa

Área del aula

(m²)

Índice

(m²/Alum.)

Total de Alumnos

Atendidos

PR

IMA

RIA

1º Grado

1 101 42.00 1.50 28.00 2º Grado

3º Grado 1 102 42.00 1.50 28.00

4º Grado

5º Grado

1 103 42.00 1.50 28.00 6º Grado






TOTAL 3 3 126 84.00

Cuadro N°4.36

OFERTA SITUACIÓN "SIN PROYECTO" OPTIMIZADA IEP CHUMBICATE




ocupa

Área del aula

(m²)

Índice

(m²/Alum.)

Total de Alumnos

Atendidos

PR

IMA

RIA

1º Grado

1 101 48.00 1.50 32.00

2º Grado

3º Grado

1 102 48.00 1.50 32.00

4º Grado

5º Grado

1 103 48.00 1.50 32.00

6º Grado

TOTAL 3 3 144 96.00

Oferta Proyectada Situación “Sin Proyecto” - Optimizada

La oferta de los colegios primarios han sido proyectados teniendo como base las

ofertas optimizadas, las mismas que se demostró en el cuadro anterior, únicamente

se les ha añadido los años que comprende el horizonte de evaluación del proyecto.

A continuación se detalla la oferta proyectada.





Cuadro Nº4.37

PROYECCIONES DE LA OFERTA OPTIMIZADA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN – TOMATE.

PROYECCIONES DE LA OFERTA OPTIMIZADA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN, SIN PROYECTO



ocupa

Área del

aula (m²) Índice *

Total Alumnos Proyección 2016 - 2026

2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 45.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2º Grado 1 101 45.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Grado 1 102 45.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4º Grado 1 102 45.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5º Grado 1 103 45.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6º Grado 1 103 45.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 3 3 135.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuadro Nº4.38

PROYECCIONES DE LA OFERTA OPTIMIZADA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN – PAMPAGRANDE.




ocupa

Área del



2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 42.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2º Grado 1 101 42.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Grado 1 102 42.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4º Grado 1 102 42.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5º Grado 1 103 42.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6º Grado 1 103 42.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 3 3 126.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





Cuadro Nº4.39

PROYECCIONES DE LA OFERTA OPTIMIZADA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN – CHUMBICATE.




ocupa

Área del



2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 40.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2º Grado 1 101 40.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Grado 1 102 40.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4º Grado 1 102 40.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5º Grado 1 103 40.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6º Grado 1 104 40.00 1.5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 4 4 160.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuadro Nº 4.40 OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS – TOMATE.

OFERTA OPTIMIZADA SIN PROYECTO DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS


INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)

Año Base Proyección 2016 - 2026/ALUMNOS ATENDIDOS

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 0 1.04 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Batería de SSHH 0 0.93 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





Cuadro Nº 4.41 OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS – PAMPAGRANDE.



INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 0 0.97 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Batería de SSHH 0 0.86 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuadro Nº 4.42 OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS – CHUMBICATE.



INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 0 0.80 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Batería de SSHH 0 0.71 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





Cuadro Nº 4.43 OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS – TOMATE.

OFERTA OPTIMIZADA SIN PROYECTO DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS

AMBIENTE AREA NETA (m2) N°

AMBIENTES

Año Base Proyección 2016 - 2026

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cocina 14.5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuadro Nº 4.44 OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS – PAMPAGRANDE.



AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cocina 14.5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuadro Nº 4.45 OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS – CHUMBICATE.



AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cocina 14.5 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0






Balance Oferta - Demanda

El balance oferta demanda se determina a partir de la demanda del servicio en

número de alumnos y la capacidad con los que cuentan los centros educativos, las

mismas que se han mostrado en los Cuadros precedentes respectivamente.

Balance oferta – demanda situación “sin proyecto” optimizada

El resultado a lo largo del horizonte de evaluación del proyecto se muestra en el

siguiente cuadro.





Cuadro Nº 4.46 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN – TOMATE.

BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN, SIN PROYECTO Nivel Educativo: PRIMARIA

Nivel /modal. Grado Nº Secciones Nº Aulas que ocupa Área del aula (m²) Índice * Total Alumnos Proyección 2016 - 2026

2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 45.00 1.5 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3

2º Grado 1 101 45.00 1.5 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7

3º Grado 1 102 45.00 1.5 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9

4º Grado 1 102 45.00 1.5 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3

5º Grado 1 103 45.00 1.5 -1 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7

6º Grado 1 103 45.00 1.5 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7

TOTAL 3 3 135.00 -27 -32 -32 -32 -32 -32 -33 -33 -36 -36 -36

Cuadro Nº 4.47 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN – PAMPAGRANDE.



2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 42.00 1.5 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2º Grado 1 101 42.00 1.5 -11 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12

3º Grado 1 102 42.00 1.5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -6 -6

4º Grado 1 102 42.00 1.5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -6 -6

5º Grado 1 103 42.00 1.5 -3 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4

6º Grado 1 103 42.00 1.5 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4

TOTAL 3 3 126.00 -29 -30 -30 -30 -30 -31 -31 -31 -31 -33 -33





Cuadro Nº 4.48 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, POR TURNO, GRADO, AULA Y SECCIÓN – CHUMBICATE.



2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 40.00 1.5 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9

2º Grado 1 101 40.00 1.5 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -8 -8 -8 -8

3º Grado 1 102 40.00 1.5 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3

4º Grado 1 102 40.00 1.5 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9

5º Grado 1 103 40.00 1.5 -7 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

6º Grado 1 104 40.00 1.5 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

TOTAL 4 4 160.00 -35 -30 -30 -30 -30 -30 -32 -33 -33 -33 -33

Cuadro Nº 4.49 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, AMBIENTES COMPLEMENTARIOS IEP TOMATE

BALANCE OFERTA OPTIMIZADA DEMANDA AMBIENTES COMPLEMENTARIOS/ALUMNOS ATENDIDOS


INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Tópico y Psicología 27 0.54 -27 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9

Almacén 27 1.04 -27 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9

Batería de SSHH 27 0.93 -27 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9

Total 81 -27 -8 -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9





Cuadro Nº 4.50 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, AMBIENTES COMPLEMENTARIOS IEP PAMPAGRANDE



INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 29 0.97 -29 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12

Batería de SSHH 29 0.86 -29 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12

Total 87 -29 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12

Cuadro Nº 4.51 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, AMBIENTES COMPLEMENTARIOS IEP CHUMBICATE



INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 35 0.80 -35 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12

Batería de SSHH 35 0.71 -35 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12

Total 105 -35 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12

Cuadro Nº4.52 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, AMBIENTES ADMINISTRATIVOS IEP TOMATE

BALANCE OFERTA DEMANDA DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS/N° DE AMBIENTES


AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Cocina 14.5 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Total 29 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2





Cuadro Nº4.53 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, AMBIENTES ADMINISTRATIVOS IEP PAMPAGRANDE



AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Cocina 14.5 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Total 29 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Cuadro Nº4.54 BALANCE OFERTA OPTIMIZADA - DEMANDA, AMBIENTES ADMINISTRATIVOS IEP CHUMBICATE



AMBIENTES


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Cocina 14.5 1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Total 29 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

El déficit se da en la totalidad de ambientes tanto de aulas, ambientes administrativos y complementarios a partir del primer año del proyecto;

por lo se requiere una intervención integral.






Balance Oferta – Demanda Situación “Con Proyecto”

Para realizar el nuevo balance es necesario proyectar la oferta para la situación “Con

Proyecto”, la misma que se presenta en el cuadro siguiente.

Se ha optado por plantear la construcción de 3 aulas de 48 m2 c/u, en cada centro

educativo primario, con una capacidad de 32 alumnos como máximo por aula y

efectivo máximo de 21 alumnos por aula en el año 1 del horizonte del proyecto. Con

esto se va a satisfacer la demanda de los alumnos, dando un buen resultado en la

comodidad de los estudiantes.

De la misma forma con los ambientes complementarios y administrativos que

cumplen con el dimensionamiento mínimo de acuerdo a la norma de diseño de

instituciones educativas de nivel básico de primaria.

Cuadro N° 4.55.BALANCE OFERTA DEMANDA DE AULAS “CON PROYECTO” IEP – TOMATE.

BALANCE OFERTA - DEMANDA CON PROYECTO


Nivel /modal. Grado Nº Secciones

Nº Aulas

que

ocupa

Área

del aula

(m²)

Índice

*

Total Proyección 2016 - 2026

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Año 0 Año

1

Año

2

Año

3

Año

4 Año 5 Año 6

Año

7

Año

8 Año 9

Año

10

PR

IMA

RIA

1º Grado 1

101 48 1.50

29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

2º Grado 1 26 26 26 26 26 26 26 26 25 25 25

3º Grado 1

102 48 1.50

24 24 24 24 24 24 23 23 23 23 23

4º Grado 1 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

5º Grado 1

103 48 1.50

31 26 26 26 26 26 26 26 25 25 25

6º Grado 1 26 26 26 26 26 26 26 26 25 25 25

Total 3 3 144 165 160 160 160 160 160 159 159 156 156 156

Cuadro N° 4.56.BALANCE OFERTA DEMANDA DE AULAS “CON PROYECTO” IEP – PAMPAGRANDE.




Nº Aulas

que

ocupa

Área

del aula

(m²)

Índice

*


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Año 0 Año

1

Año

2

Año

3

Año

4 Año 5 Año 6

Año

7

Año

8 Año 9

Año

10

PR

IMA

RIA

1º Grado 1

101 48 1.50

31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

2º Grado 1 21 21 21 21 21 20 20 20 20 20 20

3º Grado 1

102 48 1.50

27 27 27 27 27 27 27 27 27 26 26

4º Grado 1 27 27 27 27 27 27 27 27 27 26 26

5º Grado 1 103 48 1.50 29 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28






6º Grado 1 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28

Total 3 3 144 163 162 162 162 162 161 161 161 161 159 159

Cuadro N° 4.57.BALANCE OFERTA DEMANDA DE AULAS “CON PROYECTO” IEP – CHUMBICATE.




Nº Aulas

que

ocupa

Área

del aula

(m²)

Índice

*


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Año 0 Año

1

Año

2

Año

3

Año

4 Año 5 Año 6

Año

7

Año

8 Año 9

Año

10

PR

IMA

RIA

1º Grado 1 101 48 1.50

24 24 24 24 24 24 23 23 23 23 23

2º Grado 1 25 25 25 25 25 25 25 24 24 24 24

3º Grado 1 102 48 1.50

29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

4º Grado 1 24 24 24 24 24 24 23 23 23 23 23

5º Grado 1 103 48 1.50

25 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

6º Grado 1 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Total 3 3 144 157 162 162 162 162 162 160 159 159 159 159

Cuadro N° 4.58 -BALANCE OFERTA - DEMANDA AMBIENTES COMPLEMENTARIOS CON

PROYECTO – TOMATE

BALANCE OFERTA DEMANDA AMBIENTES COMPLEMENTARIOS/ALUMNOS ATENDIDOS


INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)

Año

Base Proyección 2016 - 2025/ALUMNOS ATENDIDOS

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 27 1.04 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

Batería de SSHH 27 0.93 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

Total 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27


PROYECTO – PAMPAGRANDE



INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)

Año


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacén 29 0.97 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

Batería de SSHH 29 0.86 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

Total 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29


PROYECTO – CHUMBICATE








INDICE DE

OCUPACION

(m2/alumno

o área min)

Año


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025



Almacen 35 0.80 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Batería de SSHH 35 0.71 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Total 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Cuadro N°4.61 - BALANCE OFERTA - DEMANDA AMBIENTES ADMINISTRATIVOS CON PROYECTO

– TOMATE.


AMBIENTE AREA NETA

(m2)

N°

AMBIENTES

Año

Base Proyección 2016 - 2026

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


– PAMPAGRANDE.


AMBIENTE AREA NETA

(m2)

N°

AMBIENTES

Año


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


– CHUMBICATE.


AMBIENTE AREA NETA

(m2)

N°

AMBIENTES

Año


2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


Dirección 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina 14.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2






4.3. ÁNALISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

4.3.1.- ASPECTOS TÉCNICOS. - En esta sección se planteará y especificará adecuadamente

todas las condiciones, procedimientos y diseños necesarios para implementar la alternativa

propuesta.

A.- Localización. - Los terrenos donde funcionan actualmente dichas instituciones

educativas han sufrido asentamientos, provocando que las estructuras de dichas instituciones

colapsen. Es por esa razón se optó por reubicar dicha institución educativa de nivel primario.

B.- Tecnología de construcción para las tres instituciones educativas por intervenir

El presente proyecto es de instalación de los servicios educativos, en este caso para

infraestructura escolar, la tecnología está restringida por las normas técnicas del MINEDU,

Reglamento Nacional de Edificaciones del MVCS actual y Normas Sismo Resistentes.

La tecnología de construcción en el planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las

indicaciones técnico – normativas del Ministerio de Educación y Ministerio de Vivienda,

Construcción y Saneamiento. La infraestructura física será moderna y sismo resistente.

Los ambientes a construir, deben considerar las siguientes especificaciones técnicas: material

noble de Sistema Aporticado (Zapatas, Cimientos, sobre cimientos, muros confinada,

columnas, vigas, y techo a dos aguas con cobertura de teja andina, acabados de piso, contra

zócalo). Toda la edificación deberá de cumplir con las normas vigentes en el RNE actual y

demás normas vigentes.

2010

2012

2014

2016

2018

2020

2022

2024

2026

2028

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Pro

yecc

ion

201

6 -

2026

Alumnos

Brecha Oferta - DemandaOFERTA -…






Para la ejecución de la obra se requiere de trabajos previos, de explanación de los terrenos.

Para las IEP de Tomate N°10748, Pampagrande N°16983 y Chumbicate N°10766. Asimismo,

esto incluye la eliminación de desmonte en botaderos adecuadamente habilitados para dicho

fin.

La propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas Arquitectónicas

Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial incidencia en las

Norma E-030 Sismo Resistentes, y la Norma E-050 Suelos y Cimentaciones aprobados

mediante Decreto Supremo Nº011-2006-VIVIENDA que forma parte del Reglamento Nacional

de Edificaciones vigente, lo que garantizará la mitigación de situaciones de riesgo que

provocarían la ocurrencia de un evento o desastre natural o inducido.

Infraestructura propuesta:

COMPONENTES 01: Suficiente infraestructura educativa y recreativa.

Tomate:

03 aulas de 48m2

01 cocina de 60m2

01dirección de 14.50m2

01almacen de 28m2


01 SSHH de 25m2, con Biodigestor 3000 litros y tanque elevado de 2.5m3.


Losa deportiva de 20m x 30m con paños de concreto de 4m x 3m de f’c=175 kg/cm2.

Muro de contención de 3.5m x 4.00m.

Chumbicate:

03 aulas de 48m2

01 cocina de 60m2


01almacén o depósito de 28m2





Pampagrande:

03 aulas de 48m2

01 cocina de 60m2


01almacen o depósito de 28m2










C.- Tamaño Óptimo de Proyecto

El tamaño o la escala de inversión se han determinado de acuerdo a la brecha de oferta y

demanda, que en este caso es brecha de calidad, porque los pobladores de los centro

poblados no reciben el servicio educativo acorde a los estándares y normas técnicas

arquitectónicas, constructivas y pedagógicas vigentes para mobiliario, equipos escolar y

personal establecidos por el Ministerio de Educación según corresponda, considerando la






demanda a los servicios educativos, lo que ha permitido organizar el programa de

requerimientos.

El dimensionamiento de la infraestructura, motivo de la intervención, está en función al balance

de oferta y demanda de servicios educativos, políticas y normas técnicas del MINEDU y a las

normas técnicas arquitectónicas y constructivas del Reglamento Nacional de Edificaciones.

Cuadro N°4.64 – TOMATE

METAS DE PRODUCTOS

ÍTEM DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

I

COMPONENTE 1:

INFRAESTRUCTURA QUE CUMPLE CON ESTÁNDARES NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIO

1.01 CONSTRUCCION DE OBRAS EXTERIORES

1.01.01. ÁREAS VERDES M2 288.45

1.01.02. CERCO PERIMETRICO ML 159.7

1.01.03. LOSA DEPORTIVA M2 540

1.01.04. MUROS DE CONTENCIÓN M2 582.19

1.02 MODULO I (3 AULAS + 1 COCINA) - 1° PISO

1.02.01. AULAS M2 144.0

1.03 MODULO II (DIRECCION+ALMACEN+ Tópico y Psicología) - 1°PISO

1.03.01. DIRECCIÓN M2 14.5

1.03.02. ALMACEN M2 28

1.03.03. Tópico y Psicología M2 14.5

1.04 MODULO III (SERVICIOS HIGIENICOS)

1.04.01. SSHH-ALUMNOS M2 25

1.05 TANQUE ELEVADO

1.05.01. TANQUE ELEVADO DE 2.5 M3 M2 25

1.06 FLETE

1.06.01. FLETE TERRESTRE GLB 1

II COMPONENTE 2: IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO

2.01 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE TODOS LOS AMBIENTES GLB 1

III COMPONENTE 3: CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES EN DIFERENTES ÁREAS A TRAVÉS DE MÓDULOS

3.01 CAPACITACIÓN GLB 1

3.02 MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO GLB 1






Cuadro N°4.65 – PAMPAGRANDE

METAS DE PRODUCTOS


I

COMPONENTE 1:



1.01.01. ÁREAS VERDES M2 288.45




1.02.01. AULAS M2 144.0


1.03.01. DIRECCIÓN M2 14.5

1.03.02. ALMACEN M2 28




1.05 TANQUE ELEVADO


1.06 FLETE







Cuadro N°4.66 – CHUMBICATE

METAS DE PRODUCTOS







I

COMPONENTE 1:



1.01.01. ÁREAS VERDES M2 288.45




1.02.01. AULAS M2 144.0

1.03 MODULO II (DIRECCION+ALMACEN+ TÓPICO Y PSICOLOGÍA) - 1°PISO

1.03.01. DIRECCIÓN M2 14.5

1.03.02. ALMACEN M2 28




1.05 TANQUE ELEVADO


1.06 FLETE







Cuadro N°4.67 - DETALLE –MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DEL COLEGIO PRIMARIO TOMATE

ITEM DESCRIPCION UNIDAD Cantidad

1 MOBILIARIO ESCOLAR

1.1 Mesa Bipersonal (Nivel Primario) UND 20.00

1.2 Silla Unipersonal (Nivel Primario) UND 40.00

2 MOBILIARIO PROFESORES

2.1 Escritorio para profesor UND 3.00






2.2 Silla para profesor UND 3.00

3 MOBILIARIO ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS

3.1 Escritorio UND 1.00

3.2 Sillas UND 6.00

3.3 Estantes UND 4.00

4 TOPICO Y PSICOLOGÍA

4.1 Botiquin de primeros auxilios UND 1.00

4.2 Camilla UND 1.00


4.4 Sillas UND 5.00

4.5 Estantería de madera UND 2.00

4.6 Vitrina UND 1.00

5 COCINA

5.1 Cocina de 4 hornillas UND 1.00

5.2 Bidón de gas UND 1.00

5.3 Mesa de trabajo de la cocina UND 1.00

5.4 Ollas UND 1.00

5.5 Tetera (3 litros) UND 1.00

5.6 Bandeja de servicios UND 2.00

5.7 Cuchillos (7 piezas, acero quirúrgico). UND 1.00


MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DEL COLEGIO PRIMARIO PAMPAGRANDE










3.2 Sillas UND 6.00



4.1 Botiquin de primeros auxilios UND 1.00



4.4 Sillas UND 5.00

4.5 Estantería de madera UND 2.00


5 COCINA







5.2 Bidon de gas UND 1.00


5.4 Ollas UND 1.00





MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DEL COLEGIO PRIMARIO CHUMBICATE










3.2 Sillas UND 6.00



4.1 Botiquín de primeros auxilios UND 1.00



4.4 Sillas UND 5.00

4.5 Estanteria de madera UND 2.00


5 COCINA


5.2 Bidón de gas UND 1.00


5.4 Ollas UND 1.00




D.- Momento.-

El inicio de la ejecución debe ser el apropiado, se ha considerado la ejecución de los

Ambientes Pedagógicos de las II.EE., que se hará en el año cero, y como tiempo de ejecución






se prevé un plazo de 05 meses calendario y 01 meses para la liquidación final del proyecto,

se recomienda el inicio de los trabajos en el periodo de los meses de abril – octubre, como el

proyecto está ubicado en la zona sierra y en los meses del periodo propuesto no se tiene

lluvias en la zona. En cuanto a los servicios complementarios y el equipamiento se ejecutará

en el año 0, pero el proyecto entrará en funcionamiento cuando se culmine la primera etapa.

Luego se considera que las inversiones se establecerán en forma paralela con los costos de

operación y mantenimiento en los años 01 al 10.

4.3.2.- METAS DE PRODUCTOS. -

Está definido a partir de la Brecha Oferta – Demanda, como se indica en el Diagnostico las

tres Instituciones Educativas, las cuales en la actualidad no cuenta con Infraestructura,

inadecuado Equipamiento y falta de fortalecimiento de capacidades a los docentes de los

centros educativos a intervenirse.

Es así que el presente proyecto tratara de mejorar dichas condiciones dotándolas de

adecuados ambientes, equipamiento y capacitación para el desarrollo de una adecuada

función pedagógica de acorde con la modernización tecnológica.

Cuadro N°4.70 - TOMATE

METAS DE PRODUCTOS


I

COMPONENTE 1:



1.01.01. ÁREAS VERDES M2 288.45



1.01.04. MUROS DE CONTENCIÓN M2 582.19


1.02.01. AULAS M2 144.0


1.03.01. DIRECCIÓN M2 14.5

1.03.02. ALMACEN M2 28




1.05 TANQUE ELEVADO


1.06 FLETE












Cuadro N°4.71 - PAMPAGRANDE

METAS DE PRODUCTOS


I

COMPONENTE 1:



1.01.01. ÁREAS VERDES M2 288.45




1.02.01. AULAS M2 144.0

1.03 MODULO II (DIRECCION+ALMACEN+ TÓPICO Y PSICOLOGÍA) - 1°PISO

1.03.01. DIRECCIÓN M2 14.5

1.03.02. ALMACEN M2 28




1.05 TANQUE ELEVADO


1.06 FLETE












Cuadro N°4.72 - CHUMBICATE

METAS DE PRODUCTOS


I

COMPONENTE 1:



1.01.01. ÁREAS VERDES M2 288.45




1.02.01. AULAS M2 144.0


1.03.01. DIRECCIÓN M2 14.5

1.03.02. ALMACEN M2 28




1.05 TANQUE ELEVADO


1.06 FLETE












4.4. Costos a precios de mercado

Los costos del proyecto a precios privados son los costos a precios de mercado o a precios

efectivamente vigentes. En muchos casos, los precios privados no reflejan el verdadero valor

de los bienes, el cual está dado por el precio social.

4.4.1.- Costos de inversión

Los costos totales de inversión se muestran a continuación en los siguientes cuadros:

01 PIP COLEGIO TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE 4,671,769.28

01.01 I.E.P TOMATE 1,947,768.34

01.01.01 COMPONENTE INFRA ESTRUCTURA 1,910,277.50

01.01.01.01 MODULO I (3 AULAS + 1 COCINA) 559,455.52

01.01.01.01.01 ESTRUCTURAS 299,121.77

01.01.01.01.02 ARQUITECTURA 203,309.96

01.01.01.01.03 INSTALACIONES ELECTRICAS 55,162.88

01.01.01.01.04 INSTALACIONES SANITARIAS 1,860.91

01.01.01.02 MODULO II (DIRECCION+ALMACEN+TOPICO) 132,700.91

01.01.01.02.01 ESTRUCTURAS 80,810.39

01.01.01.02.02 ARQUITECTURA 43,310.88



01.01.01.03 MODULO III (SERVICIOS HIGIENICOS) 155,932.21

01.01.01.03.01 ESTRUCTURAS 86,244.42

01.01.01.03.02 ARQUITECTURA 50,571.47



01.01.01.04 TANQUE ELEVADO 53,178.53

01.01.01.04.01 ESTRUCTURAS 38,540.38

01.01.01.04.02 ARQUITECTURA 13,824.83

01.01.01.04.03 INSTALACIONES SANITARIAS 813.32

01.01.01.04.03.01 TUBERIAS Y ACCESORIOS 813.32

01.01.01.05 CONSTRUCCION DE OBRAS EXTERIORES: AREAS VERDES Y OTROS

61,330.19

01.01.01.05.01 ESTRUCTURAS 10,030.82

01.01.01.05.02 ARQUITECTURA 3,342.07








01.01.01.06 CERCO PERIMETRICO 158,973.10

01.01.01.06.01 ESTRUCTURAS 95,914.21

01.01.01.06.02 ARQUITECTURA 63,058.89

01.01.01.07 LOSA DEPORTIVA 94,747.82

01.01.01.07.01 ESTRUCTURAS 80,086.56

01.01.01.07.02 ARQUITECTURA 14,661.26

01.01.01.08 MUROS DE CONTENCION 643,959.22

01.01.01.08.01 ESTRUCTURAS 643,959.22

01.01.01.09 FLETE TERRESTRE 50,000.00

01.01.01.09.01 FLETE TERRESTRE 50,000.00

01.01.02 COMPONENTE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 13,770.84

01.01.02.01 MOBILIARIO ESCOLAR 4,792.95

01.01.02.01.01 MESA BIPERSONAL (NIVEL PRIMARIO) 2,650.65

01.01.02.01.02 SILLA UNIPERSONAL (NIVEL PRIMARIO) 2,142.30

01.01.02.02 MOBILIARIO PROFESORES 1,995.18

01.01.02.02.01 ESCRITORIO PARA PROFESOR 1,682.58

01.01.02.02.02 SILLA PARA PROFESOR 312.60

01.01.02.03 MOBILIARIO ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS 3,997.38

01.01.02.03.01 ESCRITORIO 560.86

01.01.02.03.02 SILLAS 345.60

01.01.02.03.03 ESTANTES 3,090.92

01.01.02.04 TOPICO Y PSICOLOGIA 2,985.33

01.01.02.04.01 BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS 365.05

01.01.02.04.02 CAMILLA 131.88

01.01.02.04.03 ESCRITORIO 560.86

01.01.02.04.04 SILLAS 450.00

01.01.02.04.05 ESTANTERIA DE MADERA 1,057.54

01.01.02.04.06 VITRINA 420.00

01.01.03 COMPONENTE CAPACITACION 23,720.00

01.01.03.01 CAPACITACION 9,258.30

01.01.03.01.01 CAPACITACION 9,258.30

01.01.03.02 MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

14,461.70

01.01.03.02.01 EQUIPOS DE PROTECCION INDIVIDUAL 5,100.00

01.01.03.02.02 HABILITACION Y CIERRE DE BOTADEROS 6,661.70

01.01.03.02.03 REFORESTACION CON VEGETACION NATURAL 800.00

01.01.03.02.04 SEÑALIZACION TEMPORAL DE SEGURIDAD 1,900.00

01.02 I.E.P CHUMBICATE 1,343,399.76


01.02.01.01 MODULO I (EDUCACION PRIMARIA + COCINA) 562,328.32

01.02.01.01.01 ESTRUCTURAS 301,994.57






01.02.01.01.02 ARQUITECTURA 203,309.96



01.02.01.02 MODULO II (AMBIENTES ADMINISTRATIVOS) 132,700.91

01.02.01.02.01 ESTRUCTURAS 80,810.39

01.02.01.02.02 ARQUITECTURA 43,310.88




01.02.01.03.01 ESTRUCTURAS 86,244.42

01.02.01.03.02 ARQUITECTURA 50,571.47



01.02.01.04 TANQUE ELEVADO 53,178.53

01.02.01.04.01 ESTRUCTURAS 38,540.38

01.02.01.04.02 ARQUITECTURA 13,824.83



60,891.22

01.02.01.05.01 ESTRUCTURAS 9,591.85

01.02.01.05.02 ARQUITECTURA 3,342.07




01.02.01.06.01 ESTRUCTURAS 124,071.69

01.02.01.06.02 ARQUITECTURA 69,050.07

01.02.01.07 LOSA DEPORTIVA 91,875.02

01.02.01.07.01 ESTRUCTURAS 77,213.76

01.02.01.07.02 ARQUITECTURA 14,661.26

01.02.01.08 FLETE TERRESTRE 54,993.77

01.02.01.08.01 FLETE TERRESTRE 54,993.77









01.02.02.03.01 ESCRITORIO 560.86

01.02.02.03.02 SILLAS 345.60

01.02.02.03.03 ESTANTES 3,090.92








01.02.02.04.02 CAMILLA 131.88

01.02.02.04.03 ESCRITORIO 560.86

01.02.02.04.04 SILLAS 450.00


01.02.02.04.06 VITRINA 420.00


01.02.03.01 CAPACITACION 9,258.30

01.02.03.01.01 CAPACITACION 9,258.30


14,461.70





01.03 I.E.P PAMPAGRANDE 1,380,601.18



01.03.01.01.01 ESTRUCTURAS 299,121.77

01.03.01.01.02 ARQUITECTURA 203,309.96




01.03.01.02.01 ESTRUCTURAS 80,810.39

01.03.01.02.02 ARQUITECTURA 43,310.88




01.03.01.03.01 ESTRUCTURAS 83,852.88

01.03.01.03.02 ARQUITECTURA 50,571.47



01.03.01.04 TANQUE ELEVADO 55,570.07

01.03.01.04.01 ESTRUCTURAS 40,931.92

01.03.01.04.02 ARQUITECTURA 13,824.83



61,330.19

01.03.01.05.01 ESTRUCTURAS 10,030.82

01.03.01.05.02 ARQUITECTURA 3,342.07









01.03.01.06.01 ESTRUCTURAS 141,589.07

01.03.01.06.02 ARQUITECTURA 92,495.36

01.03.01.07 LOSA DEPORTIVA 94,747.82

01.03.01.07.01 ESTRUCTURAS 80,086.56

01.03.01.07.02 ARQUITECTURA 14,661.26

01.03.01.08 FLETE TERRESTRE 46,642.21

01.03.01.08.01 FLETE TERRESTRE 46,642.21









01.03.02.03.01 ESCRITORIO 560.86

01.03.02.03.02 SILLAS 345.60

01.03.02.03.03 ESTANTES 3,090.92



01.03.02.04.02 CAMILLA 131.88

01.03.02.04.03 ESCRITORIO 560.86

01.03.02.04.04 SILLAS 450.00


01.03.02.04.06 VITRINA 420.00


01.03.03.01 CAPACITACION 9,258.30

01.03.03.01.01 CAPACITACION 9,258.30


14,461.70





COSTO DIRECTO 4,671,769.28

GASTOS GENERALES 350,382.70

UTILIDAD 327,023.85

SUBTOTAL 5,349,175.83

IGV

TOTAL 5,349,175.83

EXPEDIENTE TECNICO 160,475.27

SUPERVISION DE OBRA 213,967.03






TOTAL_PRESUPUESTO 5,723,618.13

SON: CINCO MILLONES SETECIENTOSVEINTITRES MIL SEISCIENTOS DIECIOCHO Y 13/100 NUEVOS SOLES

Cuadro N°4.76 - TOMATE, PAMPAGRANDE Y CHUMBICATE.

DESAGREGADO DE LA CAPACITACIÓN

PRESUPUESTO REFERENCIAL DE PLANES DE CAPACITACIÓN DEL DOCENTE -

TOMATE

Items Descripción Unidad de

Medida Cantidad Costo

Unitario Sub Total

I. HONORARIOS 4,500.00

1.1.0.0.0 Especialista MES 1 4,500.00 4,500.00

II. MOVILIDAD 1,500.00

2.1.0.0.0 Alquiler de Movilidad local Global 1 1,500.00 1,500.00

III. ACTIVIDADES EJECUCIÓN 3,258.30

3.1.0.0 MODULO 1: MARCO CURRICULAR EN

LA EDUCACION PRIMARIA HORAS 80 814.58

3.1.1.0 Materiales de Capacitación 411.90

3.1.1.1 PAPELOGRAFO BLANCOS UND 12 0.5 6

3.1.1.2 PAPELOGRAFO RAYADOS UND 12 0.6 7.2

3.1.1.3 PAPELOGRAFO CUADRICULADOS UND 12 0.6 7.2

3.1.1.4 PLUMONES GRUESOS (N-R-A-V) CAJA 6 12 72

3.1.1.5 CINTA MASKINTAPE UND 3 6 18

3.1.1.6 PLUMONES ACRILICOS (N-R-A-V) CAJA 6 16 96

3.1.1.7 PAPEL BOND MILLAR 6 24 144

3.1.1.8 FOLDER CON LOGOTIPO DOCENA 1 23 23






3.1.1.9 LIBRETA DE APUNTES DOCENA 1 4 4

3.1.1.10 LAPICEROS CON LOGOTIPO DOCENA 1 16 16

3.1.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.1.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2

3.1.1.13 CINTA DE EMBALAJE UND 1 2.8 2.8

3.1.1.14 SILICONA LIQUIDA UND 1 4 4

3.1.1.15 GOMA EN BARRA UND 2 3 6

3.1.2.0 GASTOS DEL EQUIPO CONSULTOR DE LA CAPACITACION 189.68

3.1.2.1 ALIMENTACION UND 2 30 60

3.1.2.2 REFRIGERIO UND 2 12 24

3.1.2.3 TRASLADO DE DOCENTE UND 2 53 105.676

3.1.3.0 MATERIAL DE TRABAJO Y OTROS 213.00

3.1.3.1 REPRODUCCION DE GUIAS METODOLOGICAS UND 1 150 150

3.1.3.2 CD DE CONTENIDOS TEMATICOS DE LA CAPACITACION UND 1 15 15

3.1.3.3 CERTIFICACIONES A LOS DOCENTES UND 1 48 48

3.2.0.0 MODULO 2: ELABORACION DE PROYECTOS DE APRENDISAJE Y DE

INNOVACION

HORAS 80 814.58












3.2.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.2.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.3.0.0 MODULO 3: ESTRATEGIAS PARA

DESARROLLAR LA COMPRENSION Y EXPRESION DE TEXTOS ORALES

HORAS 80 814.58

















3.3.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.3.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.4.0.0 MODULO 4: ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DEL ÁLGEBRA Y

LA ARIMÉTRICA

HORAS 80 814.58












3.4.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.4.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2

















PRESUPUESTO REFERENCIAL DE PLANES DE CAPACITACIÓN DEL DOCENTE - CHUMBICATE


Medida Cantidad

Costo Unitario

Sub Total






3.1.0.0 MODULO 1: MARCO CURRICULAR EN

LA EDUCACION PRIMARIA HORAS 80

814.58












3.1.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.1.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.2.0.0 MODULO 2: ELABORACION DE PROYECTOS DE APRENDISAJE Y DE

INNOVACION

HORAS 80 814.58

















3.2.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.2.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.3.0.0 MODULO 3: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION Y

EXPRESION DE TEXTOS ORALES

HORAS 80 814.58












3.3.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.3.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.4.0.0 MODULO 4: ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DEL ÁLGEBRA Y LA ARIMÉTRICA

HORAS 80 814.58

















3.4.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.4.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












PRESUPUESTO REFERENCIAL DE PLANES DE CAPACITACIÓN DEL DOCENTE - PAMPAGRANDE


Medida Cantidad

Costo

Unitario Sub Total






3.1.0.0 MODULO 1: MARCO CURRICULAR EN LA EDUCACION PRIMARIA

HORAS 80 814.58

















3.1.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.1.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.2.0.0 MODULO 2: ELABORACION DE

PROYECTOS DE APRENDISAJE Y DE INNOVACION

HORAS 80 814.58












3.2.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.2.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.3.0.0 MODULO 3: ESTRATEGIAS PARA

DESARROLLAR LA COMPRENSION Y EXPRESION DE TEXTOS ORALES

HORAS 80 814.58

















3.3.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.3.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2












3.4.0.0 MODULO 4: ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DEL ÁLGEBRA Y

LA ARIMÉTRICA

HORAS 80 814.58












3.4.1.11 TIJERAS DOCENA 1 2.5 2.5

3.4.1.12 FOTOSHECK UND 1 3.2 3.2

















Cuadro N°4.77 - TOMATE.

DESAGREGADO - MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

MOVILIARIO Y EQUIPAMIENTO DEL ESCUELA TOMATE

ITEM DESCRIPCION UNIDAD PRECIO UNIT CANTIDAD PRECIO TOTAL

1 MOBILIARIO ESCOLAR 4,792.95

1.1 MESA BIPERSONAL (NIVEL PRIMARIO ) und 176.71 15.00 2,650.65

1.2 SILLA UNIPERSONAL (NIVEL PRIMARIO ) und 71.41 30.00 2,142.30

2 MOBILIARIO PROFESORES 1,995.18

2.1 ESCRITORIO PARA PROFESOR und 560.86 3.00 1,682.58

2.2 SILLA PARA PROFESOR und 104.20 3.00 312.60

3 MOBILIARIO ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS 3,997.38

3.1 ESCRITORIO und 560.86 1.00 560.86

3.2 SILLAS und 57.60 6.00 345.60

3.3 ESTANTES und 772.73 4.00 3,090.92

4 TOPICO Y PSICOLOGIA 2,985.33

4.1 MESA und 265.05 1.00 265.05

4.2 SILLA UNIPERSONAL und 75.65 8.00 605.20

4.3 ESTANTERIA DE MADERA und 528.77 4.00 2,115.08

5 COCINA 3,608.50

5.1 COCINA DE 4 HORNILLA und 1,205.50 1.00 1,205.50

5.2 BIDON DE GAS und 100.00 1.00 100.00

5.3 MESA DE TRABAJO DE LA COCINA und 102.50 1.00 102.50

5.4 OLLAS und 1,293.50 1.00 1,293.50

5.5 TETERA (3 LIT) und 430.50 1.00 430.50

5.6 BANDEJA DE SERVICIOS und 13.15 2.00 26.30

5.7 CUCHILLOS (7 PIESAS, ACERO

QUIRURJICO) und 450.20 1.00 450.20

Cuadro N°4.78 – PAMPAGRANDE.


MOVILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA ESCUELA CHUMBICATE









3.1 ESCRITORIO und 560.86 1.00 560.86






3.2 SILLAS und 57.60 6.00 345.60

3.3 ESTANTES und 772.73 4.00 3,090.92

4 TOPICO Y PSICOLOGÍA 2,985.33

4.1 MESA und 265.05 1.00 265.05



5 COCINA 3,608.50


5.2 BIDON DE GAS und 100.00 1.00 100.00


5.4 OLLAS und 1,293.50 1.00 1,293.50

5.5 TETERA (3 LIT) und 430.50 1.00 430.50



QUIRURJICO) und 450.20 1.00 450.20

Cuadro N°4.79 – CHUMBICATE.


MOVILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA ESCUELA PAMPAGRANDE














3.1 ESCRITORIO und 560.86 1.00 560.86

3.2 SILLAS und 57.60 6.00 345.60

3.3 ESTANTES und 772.73 4.00 3,090.92

4 TOPICO Y PSICOLOGÍA 2,985.33

4.1 MESA und 265.05 1.00 265.05



5 COCINA 3,608.50


5.2 BIDON DE GAS und 100.00 1.00 100.00


5.4 OLLAS und 1,293.50 1.00 1,293.50

5.5 TETERA (3 LIT) und 430.50 1.00 430.50



QUIRURJICO) und 450.20 1.00 450.20

CUADRO N°4.80

RESUMEN DEL COSTO TOTAL A PRECIO PRIVADOS

PIP COLEGIO TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE 4,671,769.28

COMPONENTE INFRAESTRUCTURA 4,556,405.25

COMPONENTE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 44,204.03

COMPONENTE CAPACITACION 71,160.00






CAPACITACION 27,774.90

MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO 43,385.10



UTILIDAD 327,023.85

------------------------

SUB TOTAL 5,349,175.83

IGV 0

===================

TOTAL 5,349,175.83



===================


4.4.2.-COSTOS DE REPOSICIÓN.

No se están considerando costos de reposición, debido a que no se cuenta con equipamiento.

4.4.3.-COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PARA ALTERNATIVA ÚNICA

4.4.3.1 Costos de Operación y Mantenimiento en la Situación sin Proyecto

Los costos en la situación sin proyecto están dados por los gastos de operación y

mantenimiento que actualmente se brindan en las I.E.

CUADRO N°4.81 – TOMATE, PAMPAGRANDE Y CHUMBICATE.

COSTODE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES NOMBRE DEL PROYECTO: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO, ESCUELA TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE, DISTRITO DE QUEROCOTILLO – CUTERVO – CAJAMARCA”

CONCEPTO UNIDAD CANTIDAD P.UNIT. (ANUAL )

COSTOS DE OPERACIÓN 44,612.40






REMUNERACIONES 44,515.20

Director Dirección 1 2,020.00 24,240.00

Docente Docente 2 1,854.80 44,515.20

SERVICIOS 97.20

Luz Kw/h 1 0.00 0

Agua m3 15 0.54 97.2

Telefono mes 1 - -

COSTOS DE MANTENIMIENTO 0.00

- Reparación Instalaciones eléctricas mes 0.00

- Reparación Instalaciones sanitarias mes 0.00

- Reparación de puertas y mobiliario mes 0.00

- Pintado de exteriores e interiores mes 0.00

- Cambio de vigas, correas, calaminas mes 0.00

- Útiles de limpieza mes 0.00

COSTO ANUAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 44,612.40

4.4.3.2 Costos de Operación y Mantenimiento en la Situación con Proyecto

Comprenden los costos de operación y mantenimiento en las Instituciones Educativas una vez

ejecutado el PIP, cubriendo una mayor demanda efectiva del servicio educativo, durante todo

el horizonte del proyecto para la alternativa UNICA

CUADRO N°4.82 – TOMATE, PAMPAGRANDE Y CHUMBICATE.

COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES NOMBRE DEL PROYECTO: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO, ESCUELA TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE, DISTRITO DE QUEROCOTILLO – CUTERVO – CAJAMARCA”

CONCEPTO UNIDAD CANTIDAD P.UNIT. (ANUAL )

COSTOS DE OPERACIÓN 115,743.40

REMUNERACIONES 114,851.20

Director Director 1 2,020.00 24,240.00

Docente Docente 2 1,854.80 44,515.20

Operador limpieza y vigilancia Mes 1 750.00 9,000.00

PSICOLOGA Mes 1 1,854.80 18,548.00

Secretaria Mes 1 1,854.80 18,548.00

SUMINISTROS SERVICIOS BASICOS 892.20

Luz Kw/h 15 0.54 97.20

Agua m3 25 1.25 375.00

Teléfono y/o Celular mes 1 35 420.00

COSTOS DE MANTENIMIENTO 3,250.00

Reparación Instalaciones eléctricas 1 550.00

Reparación Instalaciones sanitarias 1 300.00

Reparación de puertas y mobiliario 1 750.00

Pintado de exteriores e interiores 1 650.00






Cambio de calaminas 1 750.00

Útiles de limpieza 1 250.00

COSTO ANUAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 118,993.40

Post inversión: Los costos de operación y mantenimiento del Proyecto Educativo descrito en

los centros poblados rurales del distrito de Querocotillo la fase de post inversión serán

cubiertos por los recursos destinados por el MINEDU a través de la UGEL de Cutervo.

4.4.3.3.- Flujo de costos incrementales a precios de mercado

El Flujo de costos incrementales se calcula por diferencia entre los costos de la situación “con

proyecto” menos los costos en la situación “sin proyecto”. Dichos cálculos se muestran a

continuación a precios de mercado:

CUADRO N°4.43 – TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE

FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES (ALTERNATIVA UNICA) A PRECIOS PRIVADOS

Rubro AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10 Costos Con Proyecto

Inversión 5,723,618.13

Operación y Mantenimiento

118,993

118,993

118,993

118,993

118,993

118,993

118,993

118,993

118,993

118,993

Costos Sin Proyecto


44,612

44,612

44,612

44,612

44,612

44,612

44,612

44,612

44,612

44,612

Flujo de Costos Incrementales

5,723,618

74,381

74,381

74,381

74,381

74,381

74,381

74,381

74,381

74,381

74,381

Tasa Social de Descuento

9%

Valor Actual de los Costos Incrementales

S/. 6,200,969.93






V. EVALUACIÓN ..........................................................................................................

5.1.- Evaluación Social ..........................................................................................

5.1.1.- Beneficios sociales .........................................................................

5.1.2.- Costos sociales ..............................................................................

5.1.3.- Indicadores de rentabilidad del proyecto .......................................

5.1.4.- Análisis de sensibilidad ..................................................................

5.2.- Análisis de sostenibilidad .............................................................................

5.2.1.- Financiamiento de la inversión en la operación y mantenimiento .

5.2.2.- Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del

servicio…………………………………………………………………..

5.2.2.- Gestión de riesgos de desastres....................................................

5.3.- Análisis de Impacto Ambiental .....................................................................

5.4.- Gestión del proyecto ......................................................................................

5.4.1.- En la fase de ejecución ..................................................................

5.4.1.- En la fase de post inversión ...........................................................

5.4.1.- Financiamiento ...............................................................................

5.5.-Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada ...............................

EVALUACIÓN

CAPITULO

5






V. EVALUACIÓN

5.1.- Evaluación Social

La finalidad de la evaluación económica social, consiste en determinar la eficiencia, efectividad

y viabilidad del proyecto mediante la óptima asignación de los recursos y si es rentable para

la sociedad, esto a través del cálculo de indicadores económicos que midan su valor en el

horizonte planificado; en este caso de 10 años, a partir del flujo neto económico calculados a

precios de mercado o privados y sociales. Estos indicadores permitirán aceptar o rechazar;

seleccionando la alternativa más óptima.

La evaluación social, supone utilizar precios que reflejen el costo de oportunidad de los

recursos y bienes asumidos, así como el bienestar generado para la sociedad por una

disponibilidad de bienes y/o servicios.

Metodología de evaluación

El proyecto permite la obtención de beneficios sociales, por lo tanto, se utilizará la metodología

Costo/Efectividad, donde se emplean indicadores de rentabilidad como el Valor Actual Costo

Social (VACS), a través de los indicadores de eficacia a precios sociales. Los cuales

determinaran la elección de la mejor alternativa de solución del PIP.

Metodología Costo/Efectividad

Para la aplicación de la metodología costo - eficiencia se requiere que las diferentes opciones

de proyecto presenten condiciones de satisfacción iguales; es decir, que los proyectos

alternativos entreguen el mismo beneficio. Para efectos de evaluación del presente proyecto

se ha escogido como un indicador de eficacia al número total de usuarios beneficiarios

(Alumnos matriculados), en todo el horizonte temporal de evaluación.

De acuerdo a lo determinado como beneficios incrementales, el número total de usuarios

beneficiarios, en todo el horizonte temporal de evaluación es de 91 alumnos; el cual usaremos

como indicador de resultados para la evaluación del presente proyecto.

Entonces, para calcular la ratio CE que estima el costo por unidad de eficacia, es decir: el

costo promedio anual de atención por alumno, bastará dividir el VAC entre el indicador de

eficacia o el VAE entre el indicador de eficacia.






EVALUACIÓN DE LA RENTABILIDAD SOCIAL DE LAS MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE

RIESGOS DE DESASTRES (MRRD)

En la intervención del proyecto se considera la norma técnica vigente E.30 Diseño Sismo

Resistente de acuerdo a las normas del Reglamento Nacional de Edificaciones vigente, que

se basa en la construcción sismo resistente de modelo E 030, cabe mencionar que la filosofía

del diseño sismo resistente consiste en: Evitar pérdidas de vidas, asegurar la continuidad de

los servicios básicos y minimizar los daños a la propiedad; con relación al costo está incluido

en los costos por metro cuadrado de acuerdo al diseño estructural sismo resistente,

cubriéndose en caso de suscitarse imprevistos por contingencias.

Así mismo se está considerando la construcción de muros de contención de 4.5 m de alto para

así prevenir deslizamientos en las IEP de Tomate.

5.1.1.- Beneficios sociales

El proyecto educativo generará los siguientes beneficios sociales:

Atender eficientemente a la población escolar de nivel primario en aulas adecuadas a

la Norma Sismo resistente NTE-030 y R.M N°252-2011/ R.M N° 295-2014 MINEDU.

Niños en edad escolar de los centros poblados de Tomate, Pampagrande y

Chumbicate, Distrito de Querocotillo, Provincia de Cutervo en la Región Cajamarca

accedan al servicio de educación básica regular de nivel Primaria con una

adecuada infraestructura y óptimos servicios educativos propios de su edad.

Desarrollo integral de los niños, fomentando su desarrollo formativo social, afectivo,

cognitivo, buscando mejorar su expresión oral, artística y de psicomotricidad.

Desarrollo educativo, social y económico de los centros poblados rurales descritos

en la Provincia de Cutervo de la Región Cajamarca.

Inserción de los estudiantes en edad escolar con óptimos resultados educativos

para el nivel escolar superior.

Fortalecimiento de capacidades a los docentes a través de los programas de

Formación Docente de Gestión Pedagógica e Institucional.

5.1.2.- Costos sociales






El precio social de un bien, servicio, insumo o factor productivo, es igual al precio privado

corregido por un factor de ajuste o de conversión que representa las distorsiones e

imperfecciones del mercado pertinente.

a) Costos en la situación “Sin Proyecto”

Los costos en la situación sin proyecto, está dado por la situación optimizada, la misma

que no es posible ya que solo se cuenta con una infraestructura adecuada para brindar

los servicios educativos demandados, por tal motivo, los costos son CERO, en la

situación sin proyecto.

b) Costos en la situación “Con Proyecto” Se resumen en el siguiente cuadro, los mismos que han sido afectados con factores de corrección de acuerdo a lo indicado en las guías metodológicas. Costo de Inversión a precios sociales

CUADRO N°5.01

RESUMEN DEL COSTO TOTAL A PRECIO SOCIAL

PIP COLEGIO TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE 3,956,988.58

COMPONENTE INFRAESTRUCTURA: TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE 3,859,275.25

COMPONENTE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO: TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE 37,440.81

COMPONENTE CAPACITACION: TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE 60,272.52

CAPACITACION 23,525.34

MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO 36,747.18



UTILIDAD 276,989.20

------------------------

SUB TOTAL 4,530,751.93

IGV 0

===============

TOTAL 4,530,751.93



===============







CUADRO N°5.02

Costos de Operación y Mantenimiento en la situación Actual

Rubro A precios privados Factor de Corrección A Precios Sociales

Costos de Operación 44,612.40 0.847 37,786.70

Costos de Mantenimiento 0.00 0.847 -

Total 44,612.40 37,786.70

Costos de Operación y Mantenimiento en la situación con Proyecto

Rubro A precios privados Factor de Corrección A Precios Sociales

Costos de Operación 115,743.40 0.85 98,034.66

Costos de Mantenimiento 3,250.00 0.85 2,752.75

Total 118,993.40 100,787.41

C) COSTOS INCREMENTALES:

Los costos incrementales son la diferencia de los costos de la situación sin proyecto menos

la situación con proyecto.

CUADRO N°5.03

FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES (ALTERNATIVA UNICA) A PRECIOS SOCIALES

Rubro AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10

Costos Con Proyecto

Inversión 4,847,905.56


100,787.41 100,787.41 100,787.41 100,787.41 100,787.41 100,787.41 100,787.41 100,787.41 100,787.41 100,787.41

Costos Sin Proyecto


37,786.70 37,786.70 37,786.70 37,786.70 37,786.70 37,786.70 37,786.70 37,786.70 37,786.70 37,786.70






Flujo de Costos Incrementales

4,847,905.56 63,001 63,001 63,001 63,001 63,001 63,001 63,001 63,001 63,001 63,001

Tasa Social de Descuento

9%

Valor Actual de los Costos Incrementales

S/. 5,252,221.53

5.1.3.- Indicadores de Efectividad del proyecto

El indicador costo-efectividad es sensible a la variación de beneficiarios y del monto de la

inversión, para tal efecto se previene que en la fase de ejecución la variación de la inversión

no supere el 20% por modificaciones no sustanciales; y en la fase post inversión, operación y

mantenimiento con la nueva infraestructura educativa se fortalecerán las acciones orientadas

a incentivar y promocionar la calidad educativa pública y la demanda de los servicios

producidos por el proyecto.

INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO

La rentabilidad social se demostrará fundamentalmente por los beneficios asociados al

mejoramiento del servicio educativo:

Valor Actual de Costos (VAC)

La Tasa Social de Descuento General (TSD) es de 9%, ya que se evalúa a precios reales o

constantes.

Para calcular el VAC a precios sociales sobre la base del Flujo de Costos, se utiliza la siguiente

ecuación:

Dónde:

VAC: Valor Actual de Costos

FC t: Flujo de

Costos del período t

n: Horizonte

Temporal del

Proyecto COK:

Costo de

Oportunidad del

Capital

La metodología utilizada para la elaboración del proyecto es COSTO/EFECTIVIDAD, a un

período de 10 años y a una Tasa Social de Descuento – TSD del 9% (Anexo SNIP 10,

modificado con RD Nº 002-2013-08/03/2013), para lo cual se obtuvo los siguientes resultados:






CUADRO N°5.05 – Tomate, Chumbicate y pampagrande.

5.1.4.- Análisis de sensibilidad

La sensibilidad del proyecto está directamente relacionada con sus costos, dado que se ha

calculado la rentabilidad a través de la ratio costo efectividad, cualquier variación en los costos

tendrá un impacto directo en la ratio C/E

5.1.4.1.- Sensibilidad de las Variables

Debido la incertidumbre en los proyectos de inversión, es indispensable llevar a cabo un

análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios.

Estimaremos los cambios que se producirán en el VACS social, el Ratio C/E ante cambios en

las variables inciertas y analizar en qué circunstancias se elige un proyecto alternativo u otro.

CUADRO N°5.06 – Tomate, Chumbicate y Pampagrande






5.2.- Análisis de sostenibilidad

La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su

operatividad, servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica

considerar en el tiempo y en el marco económico, social y político en que el proyecto se

desarrolla.

La sostenibilidad del proyecto está referida básicamente a las actividades de operatividad del

servicio educativo, cuyos gastos estarán sustentados en parte por la UGEL- Cutervo, a través

del pago mensual a los docentes y por la comunidad quién será el ente encargado de su

adecuado mantenimiento.

5.2.1.- Financiamiento de la inversión en la operación y mantenimiento

La UGEL, como representante del Gobierno Regional de Cajamarca, de la APAFA de la IEP,

involucrada, será responsable de la fase de Operación y Mantenimiento. Por tal motivo se han

suscrito compromisos de Conservación y Mantenimiento de la Infraestructura y Equipamiento,

así como del Sostenimiento de la IIEE.; La Unidad Ejecutora es la Municipalidad Distrital de

Querocotillo, cuenta con la capacidad de gestión para desarrollar la Etapa de Inversión del

proyecto, disponiendo para tal efecto de recursos provenientes del Tesoro Público.






5.2.2.- Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio

El Director, Profesores, Padres de Familia y Estudiantes; actores educativos representados

del CONEI - Consejo Educativo Institucional; se comprometen a participar en el proceso

Enseñanza – Aprendizaje bajo el enfoque del PIP.

La UGEL se compromete a destinar en su Presupuesto Institucional Anual un presupuesto

La Participación de los Padres de familia en los desayunos escolares es en la preparación y

servicio diario, esto se cumple mediante un rol y bajo la vigilancia de la APAFA, además con

el aporte de algunos complementos (verduras y otros), para la mejor preparación de los

desayunos escolares, cuyo funcionamiento es requerido para la sostenibilidad de un adecuado

servicio educativo, por esta razón dentro del PIP, se ha considerado la construcción e

implementación de un Comedor y Cocina.

Los Padres de familia a través de la APAFA, participan en el mantenimiento periódico de la

Infraestructura de las I.E.P esto se realiza en un periodo de dos veces al año, también aportan

con una cuota mínima para el mantenimiento de los servicios educativos en las Instituciones

Educativas.

Libre Disponibilidad de terrenos para la ejecución del Proyecto de Inversión Publica planteado

en el presente estudio (constancia de trámite de saneamiento físico legal adjunto en anexos).

No se han identificado riesgos referentes a la sostenibilidad del proyecto ya que el

ministerio de educación a través de la UGEL Cutervo se hará cargo de la operación y

mantenimiento, así mismo el terreno ya está en proceso de saneamiento a través de la

oficina de patrimonio de DRE Cajamarca.

5.2.2.- Gestión de riesgos de desastres

5.2.2.1.- Gestión prospectiva y Correctiva:

Durante la formulación del PIP se ha identificado los peligros a que estará expuesto, estos

son: las lluvias intensas, como medidas para reducir la vulnerabilidad se ha implementado

medidas durante la formulación del PIP tales como el diseño se adecuado para las zonas

lluviosas, y como medidas adicionales se han implementado la construcción de sistemas de

drenaje pluvial.

5.2.2.2.- Gestión reactiva:

Esta gestión trata de minimizar probables daños y pérdidas, para lo cual deberá aplicarse

medidas que incrementen la Resilencia y la capacidad de respuesta de la población, para lo

cual, deberá adecuarse las siguientes medidas:






Conformar un Comité de Defensa Civil Local, que trabaje en forma coordinada con el

comité de Defensa Civil de la Provincia.

Implementar Sistemas de Alerta Temprana

Preparar un plan de emergencias local.

Coordinar con las Autoridades Locales y Población en General la implementación de un

local de emergencia (Local Comunal) para continuar con la atención de los servicios

educativos en caso de emergencias.

5.3.- Análisis de Impacto Ambiental (VER ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL)

Plan de implementación. El plan de implementación, o programación de metas físicas y financieras, es un instrumento que

organiza en forma simultánea la información sobre las actividades y los gastos con respecto a la

implementación del proyecto.

Para poner en operación el proyecto, se establecen tres grandes acciones:

A).- Ejecutar la edificación de la infraestructura del proyecto

B).- Dotarla del equipo, herramientas, materiales y suministros necesarios para la prestación de los

servicios generales.

C).- Contratar y capacitar al personal administrativo a cargo de la operación del mismo

Para el presente estudio a nivel de pre-inversión se ha desarrollado el cronograma de actividades,

cronograma de inversión (metas físicas) y el cronograma de gastos (metas financieras), adoptando

como periodo inicial de programación el año calendario 2,016.

CUADRO N°5.08 – Tomate, Chumbicate y Pampagrande


PIP: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS, EN LA I.E.P N°10748 EL TOMATE, I.E.P N°10766 CHUMBICATE, I.E.P

N°16983 PAMPAGRANDE, DISTRITO DE QUEROCOTILLO – CUTERVO – CAJAMARCA”


CRONOGRAMA DE AVANCE FISICO

Metas

MESES Total, por

Meta

Unidad de

medida MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9

FORMULACION DE EXPEDIENTE TECNICO GBL 50% 50% - - - - - - - 100%

CONSTRUCCION DE INFARESTRUCTURA I.E TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE GBL

- - 10% 10% 20% 20% 10% 10% 20% 100%

CAPACITACION GBL - - - - 20% 20% 20% 20% 20% 100%

ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GBL - - - - - - - 50% 50% 100%

MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO GBL

- - 10% 15% 15% 20% 20% 10% 10% 100%

GASTOS GENERALES GBL - - 10% 20% 20% 20% 15% 10% 5% 100%

UTILIDAD GBL - - 10% 20% 20% 20% 15% 10% 5% 100%

IGV GBL - - - - - - - - - 0

SUPERVISION GBL - - 10% 20% 20% 20% 15% 10% 5% 100%

CRONOGRAMA DE AVANCE FINANCIERO

Metas MESES Total, por

Meta MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9

FORMULACION DE EXPEDIENTE TECNICO 80,237.64 80,237.64 - - - - - - - 160,475.27

CONSTRUCCION DE INFARESTRUCTURA I.E TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE

- - 455,640.53 455,640.53 911,281.05 911,281.05 455,640.53 455,640.53 911,281.05 4,556,405.27

CAPACITACION - - - - 5,554.98 5,554.98 5,554.98 5,554.98 5,554.98 27,774.91

ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO - - - - - - - 22,102.02 22,102.02 44,204.04

MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

- - 4,338.51 6,507.76 6,507.76 8,677.02 8,677.02 4,338.51 4,338.51 43,385.09

GASTOS GENERALES - - 35,038.27 70,076.54 70,076.54 70,076.54 52,557.41 35,038.27 17,519.14 350,382.71

UTILIDAD - - 32,702.39 65,404.77 65,404.77 65,404.77 49,053.58 32,702.39 16,351.19 327,023.86

IGV - - - - - - - - - 0.00

SUPERVISION - - 21,396.70 42,793.40 42,793.40 42,793.40 32,095.04 21,396.70 10,698.34 213,966.98

Total, por Periodo 80,237.64 80,237.64 549,116.40 640,423.00 1,101,618.51 1,103,787.76 603,578.56 576,773.40 987,845.23 5,723,618.13






5.4.- Gestión del proyecto

5.4.1.- En la fase de ejecución

5.4.1.1.- Institucional. -

Con el propósito lograr una eficiente ejecución del PIP y que se logren los resultados

previstos de manera sostenible, se requiere definir cómo se organizarán los actores

involucrados en la ejecución del proyecto, con preferente atención en las acciones de

seguimiento, monitoreo y supervisión.

Entre el conjunto de actores involucrados que participarán en la ejecución como en la

operación del proyecto destacan, entre otros: el MINEDU, LA MUNICIPALIDAD DEL

DISTRITO DE QUEROCOTILLO, LA UGEL- Cutervo, Directores y Docentes de las

II.EE, los estudiantes, y los padres de familia/ APAFA, Comunidad, quienes cumplirán

diversos roles, en las distintas etapas de la ejecución, contando, cada uno de ellos, con

los suficientes recursos y capacidad operativa.

El órgano de gestión es la MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE QUEROCOTILLO,

consciente de los beneficios que generará el proyecto será la Sub Región quien

garantice el monitoreo de las actividades para la correcta ejecución del proyecto.

5.4.1.2.- Disponibilidad de recursos. -

La Municipalidad Distrital de Querocotillo, es el ente encargado de la gestión del

financiamiento del proyecto, quien dispone de una partida presupuestaria para

elaboración del proyecto de Pre inversión para el presente año.

A.-Organización para la ejecución:

Por la naturaleza del proyecto, las obras se efectuarán por la Modalidad de Contrata, ya

que la Municipalidad Distrital de Querocotillo través de su Unidad de Operaciones de

Obra, dispone de autonomía administrativa y económica como Unidad Ejecutora,

contando con el equipo técnico profesional calificado y adecuado para este tipo de

intervención. Debiendo realizar a través del área de Logística los procesos de

adquisiciones y contrataciones de la elaboración del Estudio Definitivo, Ejecución del

Proyecto de acuerdo a la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado.

B.-Organización para la operación:

La administración de las Instituciones Educativas






Las instituciones educativas primarias se rigen mediante Reglamento establecido por

la UGEL, en él se establecen disposiciones generales de educación, y mediante el CAP

cuadro de asignación de personal, se dispondrá el personal que laborará en cada

institución educativa, y la PRONIED se encargará el buen funcionamiento de los locales

administrados y representados por la UGEL Cutervo.

C.-Organización para el mantenimiento:

La UGEL Cutervo, dispondrá los recursos descritos para el correcto mantenimiento de

la infraestructura física de las instituciones educativas, los directores y sus APAFA serán

los encargados de realizar el mantenimiento correspondiente y aportar con mano de

obra durante los años del horizonte del proyecto.

La UGEL Cutervo estará proporcionando el presupuesto requerido para la operación y

mantenimiento de las IIEE. Los Directores y Docentes de las instituciones educativas

pertenecientes a la IEP, capacitándose constantemente con la finalidad de mejorar el

servicio educativo que brindan.

La población escolar localizada en el ámbito de del proyecto, apoyando en la

conservación del estado de la infraestructura, mobiliario y equipos.

Los Padres de Familia, responsables de participar (i) en el desarrollo del aprendizaje y

asistencia de sus hijos, (ii) en colaborar con el funcionamiento de los programas sociales

y (iii) en el mantenimiento de la infraestructura, equipos y el mobiliario.

Dirección Regional de Educación y la UGEL- Cutervo) y la Gerencia Sub Regional de

Cutervo con el propósito de asegurar el apoyo institucional y presupuestal. Asimismo,

formulará un plan de fortalecimiento de capacidades de la Dirección Regional de

Educación de Cajamarca, UGEL de CUTERVO en las II.EE, con la finalidad de

garantizar la sostenibilidad técnica del proyecto. De manera específica, cumplirá las

siguientes funciones:

Elaborar y ejecutar el plan operativo del proyecto, asegurando el cumplimiento de sus

objetivos y resultados,

Cumplir y hacer cumplir los procedimientos establecidos en la normatividad vigente

respecto de los recursos públicos,

Ejecutar el presupuesto del proyecto en función de los objetivos y metas establecidos.

Monitorear y evaluar la ejecución del proyecto, de acuerdo a los procedimientos

establecidos en el sistema de monitoreo y evaluación del proyecto,

Preparar la documentación administrativa y financiera del proyecto, entre otros, los

informes, presupuestos, expedientes de licitación para la adquisición de bienes,

servicios y obras, contratos, órdenes de pago etc.;

Asegurar el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento del servicio

educativo, en coordinación con la UGEL Cutervo.

Preparar informes de gestión, con periodicidad mensual.






Convocar y dirigir los procesos destinados al diseño y elaboración de un sistema de

monitoreo del proyecto.

Convocar y dirigir los procesos destinados a la elaboración del estudio de línea de

base, evaluación intermedia, final y de impacto del proyecto,

Velar por el cumplimiento de los convenios o acuerdos relativos a la ejecución del

proyecto.

Suscribir la documentación que le corresponde como Unidad de Gestión.

El organigrama de la Unidad de Gestión, que se muestra a continuación, responde a las

características del proyecto PIP, según sus componentes (fortalecimiento de

capacidades del recurso humano, gestión pedagógica e infraestructura y mobiliario).

5.4.2.- En la fase de post inversión

5.4.2.1).- Transferencia.- Una vez concluida la fase de inversión, es decir en la etapa

de post inversión del proyecto, las Instituciones Educativas estarán a cargo del MINEDU,

a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Cutervo, para su administración

directa.

El sistema de monitoreo verificará el cumplimiento de las metas físicas y financieras del

PIP, así mismo verificará la correcta aplicación de la ruta y Estrategia implementada que

aseguren la obtención de resultados, recomendando de ser necesario, los ajustes al

proyecto.

5.4.3.- Financiamiento

El Ministerio de Educación, como órgano rector del sector y titular del pliego asegurando

el apoyo institucional y el financiamiento del proyecto.

Para el cumplimiento de los propósitos señalados se tendrá en cuenta los indicadores y

los instrumentos de recojo de información definidos en el Marco Lógico del PIP.

CUADRO N°5.13

PLAN DE IMPLEMENTACION

ITEM DESCRIPCION CAPACIDADES Y RESPONSABLES

FINANCIA TÉCNICA ADMINISTRATIVA

1 PROCESO ADMINISTRATIVO PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO y ESTUDIO DEFINITIVO DE CAPACITACION

1.1 Costo referencial (Estudio de Mercado) U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

1.1 Programación y Asignación de Recursos U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

1.1 Solicitud de contrato, Finalidad Pública y TDR. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

1.1 Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa -SIGA U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

1.1 Disponibilidad Presupuestal U. PRESUPUESTO U. PRESUPUESTO Recursos Ordinarios

1.1 Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones PAAC U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

2 PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO y ESTUDIO DEFINITIVO DE CAPACITACION

2.1 Convocatoria. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

2.1 Registro de participantes. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

2.1 Presentación de Consultas y Observaciones a las Bases. U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

2.1 Absolución de Consultas y Observaciones. U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

2.1 Integración a las Bases U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios






2.1 Presentación de Propuestas. U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

2.1 Plazo de Evaluación Técnica y Económica. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

2.1 Otorgamiento de la Buena Pro. U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

2.1 Notificación de Resultados. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

2.1 Consentimiento de la Buena Pro. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

2.1 Citación para la Firma del Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

2.1 Plazo para la Suscripción del Contrato. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

3 PROCESO DE ELABORACION DE EXPEDIENTE TÉCNICO Y DE ESTUDIO DEFINITIVO DE CAPACITACION

3.1 Desarrollo de Expediente Técnico. CONSULTOR -

INFRAESTRUCTURA U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

3.1 Revisión y Conformidad del Servicio de Consultoría. U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

3.1 Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

3.1 Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 15 U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

3.1 Resolución Jefatura de Aprobación del Expediente Técnico. U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

4 PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP (INFRAESTRUCTURA Y CAPACITACION)

4.1 Valor referencial (DEL Expediente técnico/ Estudio definitivo) U. ABASTECIMIENTOS U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

4.1 Programación y Asignación de Recursos. PRESUPUESTO U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

4.1 Solicitud de Contrato, Finalidad Pública y TDR. U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

4.1 Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa -SIGA U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

4.1 Disponibilidad Presupuestal PRESUPUESTO PRESUPUESTO Recursos Ordinarios

4.1 Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios

5 PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR PIP CONTRATISTA DE OBRA y CAPACITACION

5.1 Convocatoria. U. ABASTECIMIENTOS U.

ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios












6 PROCESO DE SELECCION PARA SUPERVISIÓN DE OBRA. Y CAPACITACION

6.1 Convocatoria. U. ABASTECIMIENTOS U. ABASTECIMIENTOS Recursos Ordinarios












7 EJECUCIÓN DEL PROYECTO

7.1 Ejecución de la obra / Capacitación U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

8 SUPERVISIÓN DE LA OBRA

8.1 Supervisión, Liquidación y Transferencia de la Obra. /Capacitación U. DE OPERACIONES U. DE OPERACIONES Recursos Ordinarios

9 OPERACIÓN

9.1 Actividades educativas Personal docente Dirección de la IE Recursos Ordinarios

10 MANTENIMIENTO

10.1 Actividades y materiales MED - UGEL-I.E. Personal de Servicios Rec. Ord. y Rec. Prop.

10.2 Evaluación Ex - Post U.E. U.E. Rec. Ord. y Rec. Prop.

10.3 Evaluación de Culminación y Seguir. Ex Post UE, UF, OPI UE, OPI Recursos Ordinarios






5.5.-Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada.

MATRIZ DE MARCO LOGICO

DESCRIPCION OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACION SUPUESTOS

FIN

Contribuir a lograr los rendimientos de aprendizaje esperados en el nivel educativo superior (primaria)

Mejorar en un 5% del rendimiento escolar en el nivel educativo primaria en las localidades intervenidas al termino de los 10 años de ejecutado el PIP. (Al año 2016 el rendimiento promedio en el nivel primario).

INEI Evaluación Censal de Estudiante (ECE) Resultados de registro de notas de los estudiantes del nivel secundario Informe de Evaluación del PESEM 2012 - 2016

Los padres de familia toman mayor interés en la importancia de la Educación Primaria.

PROPOSITO

Los estudiantes de 06 a 11 años que acceden a los servicios de

Educación primario

en la modalidad Escolarizada que les corresponde, en el centro poblado de Tomate, Chumbicate y Pampagrande.

Al finalizar el periodo de horizonte del proyecto (10 años), 91 Estudiantes de 06 a 11 años acceden a los servicios de

educación primario escolarizada.

Se incrementa la asistencia los estudiantes de 06 a 11 años en 5%

Nómina de Matricula. Estadística Ministerio de Educación ESCALE. Informe del Área de Planificación de la Unidad de Gestión Educativa.

Padres de familia mantienen el interés en impulsar la mejora en la educación de sus hijos. UGEL CUTERVO promociona las mejoras y monitorea las actividades de las I.E. P






COMPONENTE

COMPONENTE 1

INFRAESTRUCTURA EN LAS I. E P, TOMATE, CHUMBICTAE Y PAMPAGRANDE; Aulas suficientes y en óptimas condiciones. -Construcciones con criterio técnico en la infraestructura educativa.

Al primer año, construcción de nueva infraestructura de Instituciones Educativas primario en la Localidades descritas, tales como en Estructura Arquitectura Instalaciones Sanitarias Instalaciones Eléctricas Equipamiento y Mobiliario Capacitación

. -Reporte de avance de la unidad ejecutora. -Evidencia física. -Informe de evaluación del proyecto, -Memoria de liquidación .-Valorización de obra, -Liquidación de obra.

Asignación de recursos oportunos para la ejecución del proyecto, .-Participación total de autoridades, dirigentes y población en la implementación del Proyecto., .-Saneamiento legal del terreno

COMPONENTE 2

Implementación con mobiliario en las Instituciones

Educativas primario

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE ACUERDO AL NIVEL EDUCATIVO PRIMARIO Y ESTANDARES

Comprobantes de gastos

Desembolsos oportunos, condiciones sociales locales estables

COMPONENTE 3

capacitación a los directores y docentes en adecuado uso y conservación de módulos de material educativo

Al término del primer año se habrá capacitado a los docentes en el ADECUADO USO Y CONSERVACIÓN DE MÓDULOS DE MATERIAL EDUCATIVO (Áreas de comunicación, Matemáticas, Personal Social, Ciencia y Ambiente, educación religiosa, arte, tutorial y orientación educacional)

Reportes de talleres y elaboración de manual de capacitación en gestión pedagógica

Participación de los docentes y padres de familia en los programas de capacitación

ACTIVIDADES

1.1.-Construcción de 03 Instituciones Educativas de Nivel primario

ESTRUCTURAS: 2’948,916.950 ARQUITECTURA: 1’206,088.050 INSTALACIONES SANITARIAS: 149,458.830 INSTALACIONES ELECTRICAS: 251,941.420 EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO: 44,204.030 CAPACITACION: 27,774.912 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL: 43, 385.088 COSTO DIRECTO: 4’671,769.28 GASTOS GENERALES: 350,382.70 UTILIDAD: 327,023.85 EXPEDIENTE TECNICO: 160,475.27 SUPERVISION: 213,967.03

Expediente técnico. Acta de inicio de obra. Informe de Avance Físico-Financiero de la obra. Cuaderno de Obras. Comprobantes de Gasto. Liquidación de Obra.

No se produce eventos naturales ni provocados que afecten la ejecución física ni financiera del proyecto. Los agentes implicados (padres de familia, profesores y autoridades) participan activamente en el proyecto

2.1.-Implementacion con mobiliario y equipamiento en las 03 Instituciones Educativas de Nivel primario

3.1.- Implementación con módulos educativos en las 03 Instituciones Educativas de Nivel primario

4.1.-Capacitacion a los directores y 03 docentes de las 03, Instituciones Educativas de Nivel Primarios

COSTO TOTAL DEL PROYECTO S/.

5’723,618.13

Teniendo en cuenta la lógica vertical de relación causa – efecto con el nivel superior y la lógica

horizontal de relación causal entre los objetivos del proyecto y los factores de entorno, se

elabora un resumen esquemático denominado marco lógico, el mismo que se desprende de la






sistematización total del proyecto, habiéndose iniciado desde la identificación del problema,

hasta la determinación de las actividades y sus correspondientes costos en los que se incurre

en cada uno de ellos.






CONCLUSIONES Y RECONENDACIONES

CAPITULO

6






6.1.- Conclusiones

6.1.1.-El Proyecto se plantea como una alternativa de solución al problema deficiente de

los servicios educativos existentes en los centros poblados del Distrito de Querocotillo -

Provincia Cutervo - Región Cajamarca.

6.1.2.-El Monto Total de la Inversión a precios privados es para la Alternativa Única la

suma de S/. 5’723,618.13

01 PIP COLEGIO TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE 4,671,769.28

01.01 I.E.P TOMATE 1,947,768.34


01.01.01.01 MODULO I (3 AULAS + 1 COCINA) 559,455.52

01.01.01.01.01 ESTRUCTURAS 299,121.77

01.01.01.01.02 ARQUITECTURA 203,309.96



01.01.01.02 MODULO II (DIRECCION+ALMACEN+TOPICO) 132,700.91

01.01.01.02.01 ESTRUCTURAS 80,810.39

01.01.01.02.02 ARQUITECTURA 43,310.88




01.01.01.03.01 ESTRUCTURAS 86,244.42

01.01.01.03.02 ARQUITECTURA 50,571.47



01.01.01.04 TANQUE ELEVADO 53,178.53

01.01.01.04.01 ESTRUCTURAS 38,540.38

01.01.01.04.02 ARQUITECTURA 13,824.83


01.01.01.04.03.01 TUBERIAS Y ACCESORIOS 813.32


61,330.19

01.01.01.05.01 ESTRUCTURAS 10,030.82

01.01.01.05.02 ARQUITECTURA 3,342.07









01.01.01.06.01 ESTRUCTURAS 95,914.21

01.01.01.06.02 ARQUITECTURA 63,058.89

01.01.01.07 LOSA DEPORTIVA 94,747.82

01.01.01.07.01 ESTRUCTURAS 80,086.56

01.01.01.07.02 ARQUITECTURA 14,661.26

01.01.01.08 MUROS DE CONTENCION 643,959.22

01.01.01.08.01 ESTRUCTURAS 643,959.22

01.01.01.09 FLETE TERRESTRE 50,000.00

01.01.01.09.01 FLETE TERRESTRE 50,000.00



01.01.03.01 CAPACITACION 9,258.30

01.01.03.01.01 CAPACITACION 9,258.30


14,461.70





01.02 I.E.P CHUMBICATE 1,343,399.76



01.02.01.01.01 ESTRUCTURAS 301,994.57

01.02.01.01.02 ARQUITECTURA 203,309.96




01.02.01.02.01 ESTRUCTURAS 80,810.39

01.02.01.02.02 ARQUITECTURA 43,310.88




01.02.01.03.01 ESTRUCTURAS 86,244.42

01.02.01.03.02 ARQUITECTURA 50,571.47



01.02.01.04 TANQUE ELEVADO 53,178.53

01.02.01.04.01 ESTRUCTURAS 38,540.38

01.02.01.04.02 ARQUITECTURA 13,824.83



60,891.22

01.02.01.05.01 ESTRUCTURAS 9,591.85






01.02.01.05.02 ARQUITECTURA 3,342.07




01.02.01.06.01 ESTRUCTURAS 124,071.69

01.02.01.06.02 ARQUITECTURA 69,050.07

01.02.01.07 LOSA DEPORTIVA 91,875.02

01.02.01.07.01 ESTRUCTURAS 77,213.76

01.02.01.07.02 ARQUITECTURA 14,661.26

01.02.01.08 FLETE TERRESTRE 54,993.77

01.02.01.08.01 FLETE TERRESTRE 54,993.77



01.02.03.01 CAPACITACION 9,258.30

01.02.03.01.01 CAPACITACION 9,258.30


14,461.70





01.03 I.E.P PAMPAGRANDE 1,380,601.18



01.03.01.01.01 ESTRUCTURAS 299,121.77

01.03.01.01.02 ARQUITECTURA 203,309.96




01.03.01.02.01 ESTRUCTURAS 80,810.39

01.03.01.02.02 ARQUITECTURA 43,310.88




01.03.01.03.01 ESTRUCTURAS 83,852.88

01.03.01.03.02 ARQUITECTURA 50,571.47



01.03.01.04 TANQUE ELEVADO 55,570.07

01.03.01.04.01 ESTRUCTURAS 40,931.92

01.03.01.04.02 ARQUITECTURA 13,824.83








61,330.19

01.03.01.05.01 ESTRUCTURAS 10,030.82

01.03.01.05.02 ARQUITECTURA 3,342.07




01.03.01.06.01 ESTRUCTURAS 141,589.07

01.03.01.06.02 ARQUITECTURA 92,495.36

01.03.01.07 LOSA DEPORTIVA 94,747.82

01.03.01.07.01 ESTRUCTURAS 80,086.56

01.03.01.07.02 ARQUITECTURA 14,661.26

01.03.01.08 FLETE TERRESTRE 46,642.21

01.03.01.08.01 FLETE TERRESTRE 46,642.21



01.03.03.01 CAPACITACION 9,258.30

01.03.03.01.01 CAPACITACION 9,258.30


14,461.70







UTILIDAD 327,023.85

SUBTOTAL 5,349,175.83

IGV

TOTAL 5,349,175.83




SON: CINCO MILLONES SETECIENTOSVEINTITRES MIL SEISCIENTOS DIECIOCHO Y 13/100 NUEVOS SOLES

6.1.3.-La Evaluación Económica realizada al presente Proyecto se ha elaborado con la

metodología costo/efectividad, por ser éste un Proyecto Educativo Social.

6.1.4.-Utilizando el Método de Costo/Efectividad, los resultados de la alternativa

seleccionada es la siguiente:






VALOR ACTUAL DE COSTOS PS ALT. UNICA S/. 4,847,904.56

INDICADOR DE EFECTIVIDAD 1320

COSTO EFECTIVIDAD ALT. UNICA A PS CE= S/. 3,672.65

6.1.5.-Respecto al Análisis de Impacto Ambiental, la Ejecución del Proyecto durante todas

sus Fases hasta su puesta en servicio, no originará efectos negativos en el Medio

Ambiente que afecten el normal desarrollo de las diferentes actividades educativas de la

población estudiantil por lo que se ha previsto construcciones adecuadas a la realidad

geográfica y con sus medidas de protección y evacuación de seguridad correspondientes.

6.1.6.-La Sostenibilidad del Proyecto se garantiza por la participación activa de los

beneficiarios según Plan de Mantenimiento formulado, así como por el compromiso

asumido.

6.1.7.-Se ha seleccionado la Alternativa Única por tener la rentabilidad más alta.

6.1.8.-Con la ejecución del Proyecto seleccionado, se espera brindar “adecuadas y

mejores condiciones en el Servicio Educativo” en las instituciones educativas de

QUEROCOTILLO.

6.19.- Se detalla a continuación un cuadro comparativo entre la oferta y la demanda,

dando a conocer que todo será construido y abastecido.

DESCRIPCION OFERTA DEMANDA BRECHA

AULAS

TOMATE 3 3 0

PAMPAGRANDE 3 3 0

CHUMBICATE 3 3 0

PROFESORES

TOMATE 3 3 0

PAMPAGRANDE 3 3 0

CHUMBICATE 3 3 0

MOBILIARIO - MESA MAS DOS SILLA

TOMATE 20 20 0

PAMPAGRANDE 17 17 0

CHUMBICATE 18 18 0






6.2.- Recomendaciones

6.2.1.- Impulsar el cumplimiento de todos los supuestos y acuerdos a los que se han

llegado para la implementación del Proyecto.

6.2.3.- La Unidad Ejecutora al término de la ejecución de las obras realizadas en base al

presente PIP y de la Elaboración de sus Estudios Definitivos o Expediente Técnico,

deberán realizar el Informe de Consistencia y de Cierre del presente Proyecto.

6.2.4.- De acuerdo a lo expuesto en el presente Estudio de Pre Inversión, el Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO, ESCUELA TOMATE, CHUMBICATE Y PAMPAGRANDE, DISTRITO DE QUEROCOTILLO – CUTERVO – CAJAMARCA”, debe ser considerado VIABLE, debido a que cumple con ser socialmente rentable. 6.2.5.- Luego de realizada la evaluación respectiva, se seleccionó la ALTERNATIVA

UNICA; por lo tanto, el Proyecto tendrá un Costo a Precios de Mercado de S/.

5’723,618.13 cuya Meta consiste en:

Infraestructura que cumple con estándares normativos para el nivel de educación

primarios.

Implementación De Módulos Educativos Adecuados Para Las I.E.P

Capacitación a los Directores y Docentes en el adecuado uso y conservación de

módulos educativos en las áreas de comunicación , matemática , personal social,

ciencia y ambiente, educación religiosa, arte y tutorial y orientación educacional a

través de módulos de capacitación centralizadas

Mitigación de Impacto Ambiental.

Elaboración de Expediente Técnico Para Las I.E.P

Supervisión Permanente y de Seguridad en Obra.

Por el cual se recomienda su Viabilidad.

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MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE QUEROCOTILLOofi5.mef.gob.pe/appFs/Download.aspx?f=10528_OPIMDQUERO_2016531_185235… · CLASIFICACION FUNCIONAL PROGRAMATICO Clasificación Funcional ±