Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43) 2013

Od

Red

akcj

i

Objętość nadsyłanych artykułów nie powinna przekraczać 3 stron maszynopisu o rozmiarze czcionki 12, odstęp 1,5.Tekst powinien być wzbogacony materiałem zdjęciowym w formacie JPG. Do tekstu należy dołączyć krótką informa-

cję o autorze artykułu (zawód, miejsce pracy, miejscowość), nazwisko autora zdjęć oraz adres do korespondencji wraz z numerem telefonu.

Redakcja nie zwraca nadesłanych materiałów i zastrzega sobie prawo do przeredagowania tekstów, skracania oraz zmian tytułów.

Teksty i zdjęcia prosimy przesyłać na adres: Podkarpackie Centrum Edukacji Nauczycieli ul. Niedzielskiego 2, 35-036 Rzeszów „Nauczyciel i Szkoła” e-mail: [email protected], [email protected]

Zachęcamy do zapoznania się z założeniamiProjektu EduKom

realizowanego przez PCEN w Rzeszowie,adresowanego do nauczycieli i kadry zarządzającej

ze szkół wiejskich z terenu województwa podkarpackiego.www.edukom.pcen.pl

Szanowni Państwo!

Oddajemy Państwu do rąk kolejny numer nasze-go miesięcznika. Za nami początek roku szkolnego, przed nami nowe wyzwania zawarte między innym w przyjętych przez państwo głównych kierunkach polityki edukacyjnej. Starając się wesprzeć Państwa w realizacji ww. zadań zachęcamy do zapoznania się i skorzystania z oferty edukacyjnej Podkarpa-ckiego Centrum Edukacji Nauczycieli w Rzeszo-wie przygotowanej na najbliższe miesiące (listopad 2013 r. – styczeń 2014 r.) oraz realizowanego przez placówkę projektu EduKom – Edukacja skutecz-na, przyjazna, nowoczesna – rozwój kompetencji kadry zarządzającej i pedagogicznej szkół i placó-wek oświatowych w województwie podkarpackim.

Przedstawiamy również pracowników dydaktycz-nych PCEN, którzy służą Państwu swoim doświad-czeniem.

Polecamy artkuł Transfer wiedzy z branży do szkół poświęcony szkolnictwu zawodowemu: dostępowi szkół do nowych technik/technologii; budowaniu wśród uczniów etosu zawodu rzemieślnika, fachow-ca; tworzeniu sieci współpracy i samokształcenia.

O tym, że „nauka nie musi być nudna” przekonu-ją nas w artykule Nauka i techniki czar nauczyciele z Zespołu Szkół nr 1 w Kolbuszowej, organizato-rzy już drugiego Podkarpackiego Festiwalu Nauki

i Techniki w Kolbuszowej. Sympozjum naukowe poparte ciekawymi: wystawami (w tym interak-tywną wystawą Eksperymentuj z Centrum Nauki Kopernik), warsztatami Roboty w akcji – czyli co roboty mają do roboty?, doświadczeniami i pokaza-mi prowadzonymi przez uczniów, to wszystko zade-cydowało o sukcesie festiwalu.

Jak integrować środowisko wokół szkoły prezen-tują nauczyciele z Zespołu Szkół w Parkoszu w arty-kule Piknik rodzinny z okazji 75-lecia szkoły.

Zachęcamy do poznania kolejnej, szkolnej gru-py teatralnej z podkarpacia. W bieżącym numerze prezentujemy „Kaliope” – grupę teatralną funkcjo-nująca przy Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Rzeszowie.

Jak przebiegała ogólnopolska akcja Narodowe Czytanie w stolicy województwa dowiecie się Pań-stwo z artykułu Narodowe czytanie Fredry w Woje-wódzkiej i Miejskiej Bibliotece Publicznej w Rze-szowie.

Pragniemy zwrócić uwagę na ofertę edukacyjną Instytutu Pamięci Narodowej realizowaną w ramach projektu O tym nie można zapomnieć – spotkania z kobietami, które przeszły piekło obozów i łagrów.

Dziękujemy wszystkim, którzy przyczynili się do powstania kolejnego numeru pisma i zapraszamy nauczycieli Podkarpacia do dalszej współpracy.

Życzymy przyjemnej lekturyJanusz Ustrzycki

� Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)

Z działalności Podkarpackiego Centrum Edukacji Nauczycieli

Edukacja skuteczna, przyjazna, nowoczesna – rozwój kompetencji kadry zarządzającej i pedagogicznej

szkół i placówek oświatowych w województwie podkarpackimProjekt systemowy realizowany w latach 2011-2014 w ramach działania 9.4 PKOL

przez Podkarpackie Centrum Edukacji Nauczycieli w Rzeszowie

Dlaczego warto skorzystać z oferty EduKom?

• Udział w szkoleniach jest nieodpłatny• Możliwość uzyskania certyfikatów z języka angielskiego• Tworzenie programów przedmiotów ogólnokształcących

zgodnych z nową podstawą programową• Praca na platformie e-learningowej

z wykorzystaniem najnowszych technik IT• Kursy dla kadry zarządzającej o krótkim stażu

oraz kadry zarządzającej placówkami oświatowymi o wynikach egzaminacyjnych w staninie od 1 do 3

• Możliwość rozwoju własnych kompetencji i umiejętności

Zachęcamy do odwiedzenia naszej strony internetowej, gdzie znajdują się aktualności, dodatkowe informacje, a także dostępny jest formularz zgłoszeniowy: www.edukom.pcen.pl

Tytuł i rodzaj kursu Cele kursuLiczba godzin

Adresat

Metodyka nauczania języka angielskiego

w okresie wczesnoszkolnym

kurs kwalifikacyjny

Uzyskanie kwalifikacji do nauczania języka angielskiego w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. 240

Nauczyciele wychowania przedszkol-nego i kształcenia zintegrowanego posiadający średniozaawansowaną

znajomość języka angielskiego

Język angielski

kurs doskonalący

Nabycie umiejętności posługiwania się językiem angielskimna poziomie B2.

Kurs kończy się egzaminem certyfikacyjnym TOEFL®.60

Nauczyciele wszystkich etapów kształcenia

posiadający średniozaawansowaną znajomość języka angielskiego

Przygotowanie do e-kształcenia

kurs doskonalący

Nabycie umiejętności wykorzystywania narzędzi ITC,w tym platformy e-learningowej, do prowadzenia zajęć, dokumen-towania pracy, komunikacji z uczniami, rodzicami i nauczycielami.

64 (32+32*)

Nauczycielewszystkich etapów kształcenia

Kurs doskonalący

dla nauczycieli kształcenia zawodowego

Podniesienie wiedzy i umiejętności w zakresie najnowszych technik i technologii wytwarzania w nowoczesnych gałęziach przemysłu

oraz efektywnego wykorzystania sprzętu i oprogramowania w zakresie ITC.60 Nauczyciele

przedmiotów zawodowych

Doświadczenia i eksperymenty

kurs modułowy

Doskonalenie kompetencji badawczych oraz metod i form pracy związanych z prowadzeniem zajęć o charakterze laboratoryjnym.

Nabycie umiejętności wykorzystania e-learningu w zakresie opracowania i realizacji programu kursów dla uczniów związa-

nych z doświadczeniami i eksperymentami uczniowskimi.

80 (64+16*)

Nauczyciele przedmiotów przyrodniczych

(chemii, biologii, fizyki) II, III i IV etapu kształcenia

Kadra zarządzająca o stażu od 0 do 3 lat

kurs doskonalący

Wyposażenie uczestników kursu w wiedzę i umiejętności potrzebne do sprawnego i twórczego zarządzania szkołą

lub placówką oświatową i zapewnienia wysokiej jakości kształcenia.

112 (96+16*)

Kadra zarządzająca placówkami oświatowymi

o stażu kierowniczym od 0 do 3 latKadra zarządzająca –programu poprawy

efektywności kształcenia

kurs doskonalący

Wsparcie kadry zarządzającej szkół o niskich wynikach egzaminów zewnętrznych w zakresie projektowania programu

poprawy efektywności kształcenia. Nabycie wiedzy i umiejętności w zakresie efektywnego zarządzania szkołą

64 (48+16*)

Kadra zarządzająca placówkami oświatowymi

o wynikach egzaminacyjnych w staninie od 1 do 3

Pedagogika twórczości

kurs doskonalący

Wyposażenie uczestników kursu w wiedzę z zakresu psychoedukacji twórczości, opracowywania programów nauczania

z wykorzystaniem pedagogiki twórczości, e-learningu oraz umiejętności stosowania nabytej wiedzy w praktyce.

40 Nauczyciele wszystkich etapów kształcenia

Tworzenie programów przedmiotów

ogólnokształcących

kurs doskonalący

Nabycie wiedzy i umiejętności w zakresie opracowania i realizacji programu nauczania przedmiotów ogólnych i zawodowych

dostosowanych do potrzeb i możliwości konkretnej grupy uczniów oraz autorskich programów dotyczących nowoczesnych technologii

wytwarzania z wykorzystaniem platformy e-learningowej.

40 (24+16*)

Nauczyciele wszystkich etapów kształcenia

Biuro projektuOśrodek Edukacji Nauczycieli i Pracowników Administracji

Samorządowej w Czudcu, ul. Rzeszowska 82, 38-120 Czudectel./fax 17 276 06 72 wew. 35

tel. kom. 505 587 355 – obsługa biura projektu

Punkty informacyjno-rekrutacyjne: Rzeszów/Czudec – kom. 505 587 377, Przemyśl – kom. 505 587 392

Tarnobrzeg – kom. 505 587 390, Krosno – kom. 505 587 385

* Liczba godzin zajęć na platformie e-learningowej

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

3Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)


R z e s z ó wu l . N i e d z i e l s k a 2 , 3 5 - 0 3 6 R z e s z ó w

tel. 17 853 40 97, fax 17 853 46 82, e-mail: b i u r o @ p c e n . p l , w w w. p c e n . p l

Imię i nazwisko Pokój Numer telefonu, adres e-mail

Krystyna Wróblewska – Dyrektor PCEN

Podkarpackiego Centrum Edukacji Nauczycieli2 tel. 17 853 40 97 w. 23, [email protected]

Adam Kawałek

Wicedyrektor ds. doskonalenia nauczycieli105a tel. 17 853 40 97 w. 24, [email protected]

Andrzej Gutkowski

Wicedyrektor ds. administracyjnych202a tel. 17 853 40 97 w. 43, [email protected]

S E K R E T A R I A T

Krystyna Kozak – Główny specjalista

1 tel. 17 853 40 97 w. 21, [email protected]

[email protected],

Daria Kędzierska– Sekretarka [email protected]

Magdalena Sroka – Sekretarka [email protected]

Z E S P Ó Ł N A U C Z Y C I E L I K O N S U LT A N T Ó W

Barbara Perenc – Kierownik dydaktyczny 302a tel. 17 853 40 97 w. 31 [email protected]

Wacław Smyczyński 302 tel. 17 853 40 97 w. 35 [email protected]

Grażyna Pisarik 302 tel. 17 853 40 97 w. 33 [email protected]

Grażyna Tereszkiewicz 302 tel. 17 853 40 97 w. 35 [email protected]

ks. Krzysztof Budzyń 302 tel. 17 853 40 97 w. 35 [email protected]

ks. Maciej Kandefer 302 tel. 117 853 40 97 w. 35 [email protected]

Anna Pawlus-Łutczyk pn.-śr. – Rzeszów, p.304 tel.17 853 40 97 w. 34czw.-pt. – Dębica, ul Kosciuszki 36 (budynek Kolegium Jęzków

Obcych i Biblioteki Pedagogicznej) tel. kom. 601 728 218

Małgorzata Młynarska 304 tel. 17 853 40 97 w. 34, [email protected]

Wykaz pracowników dydaktycznych(nauczycieli konsultantów)Podkarpackiego Centrum EdukacjiNauczycieli w Rzeszowie

4 Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)


Janusz Ustrzycki – red. pisma „Nauczyciel i Szkoła” 304 tel. 17 853 40 97 w. 34, [email protected]

Piotr Ożarski 304 tel. 17 853 40 97 w. 48 [email protected]

Robert Daraż 304 tel. 17 853 40 97 w. 34 [email protected]

Mariusz Kalandyk – red. pisma „Kwartalnik Edukacyjny” 303 tel. 17 853 40 97 w. 40 mkalandyk @pcen.pl

Dorota Szumna 303 tel. 17 853 40 97 w. 40 [email protected]

Dariusz Miziołek 303 tel. 17 853 40 97 w. 40 [email protected]

Romana Medyńska 303 tel. 17 853 40 97 w. 47 [email protected]

Małgorzata Tołoczyńska-Lekacz 204 tel. 17 853 40 97 w. 42 [email protected]

Tadeusz Polański 204 tel. 17 853 40 97 w. 42 [email protected]

Alicja Zams 104 tel. 17 853 40 97 w. 36 [email protected]

O d d z i a ł w K r o ś n i eu l . G r o d z k a 4 5 b , 3 8 - 4 0 0 K r o s n otel. 13 432 00 57, fax 13 436 30 62

e-mail: b i u r o @ p c e n . k r o s n o . p l , w w w. p c e n . p l

Imię i nazwisko Pokój Numer telefonu, adres e-mail

Stanisław FundakowskiWicedyrektor ds. Oddziału w Krośnie

22 tel. 13 432 00 57 w. 20 [email protected]

ZESPÓŁ NAUCZYCIELI KONSULTANTÓW

Leszek Morąg – Kierownik dydaktyczny 26 tel. 0134320057 w.25 [email protected]

Renata Brągiel 39 tel. 13 432 00 57 w. 32 [email protected]

ks. Mirosław Grendus 38 tel. 13 432 00 57 w. 34 [email protected]

Wanda Bychawska-Kuchta 38 tel. 13 432 00 57 w. 34 [email protected]

Jolanta Śnieżek 37 tel. 13 432 00 57 w. 35 [email protected]

Danuta Turek-Fijak 36 tel. 13 432 00 57 w. 33 [email protected]

Bożena Śliwiak 36 tel. 13 432 00 57 w. 36 [email protected]

Roman Klara 29 tel. 13 432 00 57 w. 27 [email protected]

Wiesław Śnieżek 26 tel. 0134320057 w. 25 [email protected]

Urszula Szymańska-Kujawa 37 tel. 0134320057 w. 35 [email protected]

Wykaz nie obejmuje wszystkich pracowników PCEN.Pełny wykaz pracowników administracyjnych na stronie: www.pcen.pl

�Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)


Piotr Pilch Wicedyrektor ds. Oddziału w Przemyślu 6 tel. 16 670 25 02, [email protected]

ZESPÓŁ NAUCZYCIELI KONSULTANTÓW

Małgorzta Blicharska – Kierownik dydaktyczny 1 tel. 16 670 25 02 w. 39 [email protected]

Maciej Karasiński 2a tel. 16 670 25 02 w. 51 [email protected]

Zbigniew Hamielec 1a tel. 16 670 25 02 w. 42 [email protected]

Anna Smołyńczak-Bagińska 2 tel. 16 670 25 02 w. 36 [email protected]

Jan Benesz 2 tel. 16 670 25 02 w. 36 [email protected]

ks. Waldemar Janiga 4 tel. 16 670 25 02 w. 37 [email protected]

Janina Kościelny 9 tel. 16 670 25 02 w. 35 [email protected]

Małgorzata Matwiej 9 tel. 16 670 25 02 w. 34 [email protected]

Małgorzata Podolak 9 tel. 16 670 25 02 w. 34 [email protected]

Iwona Mazur 20 tel. 16 670 25 02 w. 41 [email protected]

Krystyna Pałka 20 tel. 16 670 25 02 w. 39 [email protected]

Elżbieta Komarnicka 20 tel. 16 670 25 02 w. 41 [email protected]

Imię i nazwisko Pokój Numer telefonu, adres e-mail,

Aleksander Wroński Wicedyrektor ds. Oddziału w Tarnobrzegu

18 tel. 15 822 40 15 w. 23 [email protected]

Z E S P Ó Ł N A U C Z Y C I E L I K O N S U LT A N T Ó W

Elżbieta Konieczko – Kierownik dydaktyczny 20 tel. 15 822 40 15 w. 10 [email protected]

Ewa Urbańska 3 tel. 15 822 40 15 w. 17 [email protected]

Dariusz Bożek 3 tel. 15 822 40 15 w. 17 dboż[email protected]

ks. Jerzy Dąbek 15 tel. 15 822 40 15 w. 20 [email protected]

Robert Jóźwik 21 tel. 15 822 40 15 w. 13 [email protected]

Ewa Kagan 21 tel. 15 822 40 15 w. 27 [email protected]

Anna Szylar 21 tel. 15 822 40 15 w. 27 [email protected]

O d d z i a ł w Ta r n o b r z e g uu l . S i e n k i e w i c z a 2 0 6 , 3 9 - 4 0 0 Ta r n o b r z e g

tel. 15 822 40 15, fax 15 822 12 29e-mail: [email protected] , www.pcen.pl

O d d z i a ł w P r z e m y ś l uu l . K r a s z e w s k i e g o 7 a , 3 7 - 7 0 0 P r z e m y ś l

tel. 16 670 25 02, fax 16 670 27 42e-mail: [email protected] , www.pcen.pl


Z życia szkół i placówek oświatowych

Nauka nie musi być nudna – to motto Podkarpackiego Festiwalu Nauki i Tech-

niki skierowanego głównie do uczniów, nauczycieli, mieszkańców oraz kadry inży-nieryjno-technicznej przedsiębiorstw z tere-nu miasta Kolbuszowej i okolic, który odbył się w dniach 28-29 czerwca 2013 r.

To już drugi taki festiwal zorganizowany w Kolbu- szowej. Tym razem pod honorowym patronatem Marszałka Województwa Podkarpackiego, Burmistrza Kolbuszowej oraz Agencji Rozwoju Regionalnego MARR S.A. Przygotowaniem tej imprezy zajął się Zespół Szkół nr 1 w Kolbuszowej. Aby tego dokonać szkoła pozyskała licznych sponsorów, dzięki czemu festiwal okazał się przedsięwzięciem bardzo udanym.

Swoistym wprowadzeniem do festiwalu były zorga-nizowane 21 czerwca 2013 r. w Zespole Szkół nr 1 w Kolbuszowej pokazy Mobilnego planetarium prze-znaczone dla uczniów i nauczycieli tej placówki, jak również dla nauczycieli z okolicznych szkół. Wszyscy z zachwytem podziwiali obrazy nieba i słuchali intere-sujących opowieści o gwiazdozbiorach i planetach.

Wielkie zaangażowanie i trud organizacji tak znacz-nej imprezy podjęte przez dyrekcję oraz grono peda-gogiczne Zespołu Szkół nr 1 spełniło oczekiwania współorganizatorów i przyniosło doskonałe efekty o czym świadczą wypowiedzi zwiedzających i wpisy okolicznościowe dokonane do kroniki szkolnej.

Pierwszy dzień festiwalu był dniem przeznaczo-nym dla grup zorganizowanych i zaproszonych gości. Na uroczystość przybyli: Jan Zuba – Burmistrz Kol-

buszowej, Ewa Draus – Radna Sejmiku Wojewódz-twa Podkarpackiego, Marek Kamiński – wicedyrektor Departamentu Edukacji Nauki i Sportu Urzędu Mar-szałkowskiego w Rzeszowie, prof. dr hab. Andrzej Samek z Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie, prof. dr hab. Marek Koziorowski – dziekan Pozawy-działowego Zamiejscowego Instytutu Biotechnolo-gii Stosowanej i Nauk Podstawowych Uniwersytetu Rzeszowskiego w Weryni, Zdzisław Nowakowski – dyrektor Centrum Kształcenia Praktycznego i Dosko-nalenia Nauczycieli w Mielcu, Ireneusz Drzewiecki – wiceprezes Agencji Rozwoju Regionalnego MARR S.A., Andrzej Jagodziński – dyrektor Biblioteki Pub-licznej w Kolbuszowej, Ireneusz Kogut – inspektor ds. Oświaty Urzędu Miejskiego w Kolbuszowej, Adam Wołosz – dyrektor Zakładu Produkcyjno-Handlowe-go Tarapata w Kolbuszowej.

Zwiedzanie grupowe dla szkół i przedszkoli z Kol-buszowej i okolic odbywało się w ściśle ustalonym porządku, a rolę przewodników pełnili nauczyciele z Zespołu Szkół nr 1.

Drugi dzień był dniem otwartym dla wszystkich. Na pokazy mógł przyjść każdy, kto chociaż trochę interesuje się nauką i techniką. Mimo sobotniego przedpołudnia zwiedzający dopisali. Aby przyjrzeć się nowinkom technicznym i obejrzeć ciekawe ekspery-menty, przychodziły zarówno pojedyncze osoby jak i całe rodziny.

Ważnym merytorycznym punktem festiwalu był wykład prof. Andrzeja Samka pt. Przyroda mistrzem rozwiązań technicznych oraz konferencja plenar-

Nauka i techniki czar

Doświadczenia z robotami przygotowali młodzi naukowcy ze Świata Robotyki

�Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)


na pod hasłem Kreowanie innowacji. W jej trakcie przedstawiciele władz samorządowych, instytucji edukacyjnych oraz biznesu dyskutowali na temat per-spektyw rozwoju Kolbuszowej i całego Podkarpacia oraz wygłosili interesujące prelekcje na tematy nauko-we. Burmistrz Jan Zuba w swoim wystąpieniu zwrócił uwagę na rolę technicznego wykształcenia w rozwoju gospodarczym Gminy Kolbuszowa. Adam Wołosz z ZPH Tarapata opowiadał o specyfice przedsiębiorstw zaawansowanych technologii. Natomiast Zdzisław Nowakowski z CKPiDN w Mielcu przybliżył zebra-nym kwestię rozwoju zainteresowań technicznych i nowoczesnej, przyjaznej edukacji. Całości dopeł-niły wystąpienia: prof. Andrzej Samka, poświęcone inżynierom przyszłości oraz zmianom w procesie kształcenia i prof. Marka Koziorowskiego na temat biotechnologii w życiu człowieka. Wszyscy uczestni-cy z zaciekawieniem słuchali wypowiedzi prelegen-tów. Wyrazy uznania dla organizatorów oraz nadzie-ję na prężny rozwój naszego województwa wyraziła Ewa Draus, stwierdzając, że festiwal to kolejny krok w kierunku nowoczesnej i innowacyjnej edukacji, który stanowi przyczynek do kariery inżynierskiej przyszłych pokoleń.

W drugim dniu imprezy program konferencji i wzbogacono koncertem młodych talentów, na którym swoje uzdolnienia muzyczne i wokalne zaprezentowali zarówno uczniowie jak i absolwenci Zespołu Szkół nr 1 w Kolbuszowej. Zwiedzający i wystawcy chętnie przy-chodzili, aby posłuchać starych, dobrych przebojów.

Festiwal to nie tylko sympozjum naukowe lecz także ciekawe wystawy i prezentacje instytucji, szkół i przedsiębiorstw.

Jedną z głównych jego atrakcji była objazdowa interaktywna wystawa Eksperymentuj i pokazy przy-

gotowane przez Centrum Nauki Kopernik. W sali gimnastycznej wszystkim chętnym do samodzielnego eksperymentowania udostępniono 15 eksponatów łączących naukę z zabawą. Eksperymenty zachęcały do odkrywania nauki w codziennym życiu, oswajały chemię, fizykę, biologię i matematykę. Można było obserwować wyścigi walców, oszukać wzrok przy pomocy ciekawostek optycznych, spróbować utrzy-mać się na wirującym krześle, sprawdzić jak się tworzy miraże, czy też zabawić się w znawcę anatomii i ułożyć „człowieka-układankę”.

Ważnym elementem prezentacji Centrum Nauki Kopernik były doświadczenia pokazujące właściwo-ści ciekłego azotu. Nadmuchiwanie balonika bądź jego kurczenie i jeszcze inne ciekawostki okazały się zajmujące zwłaszcza dla najmłodszych. Nie była to jedyna atrakcja festiwalu, bowiem Planetaziemia.com Piotr Sołkiewicz zorganizowała warsztaty edukacyjne prezentujące urządzenia wykorzystujące fale mózgo-we EEG do treningu koncentracji. Były one możli-wością do świetnej zabawy, tak dla młodszych, jak i starszych.

Dużym zainteresowaniem cieszyły się także warsztaty Roboty w akcji – czyli co roboty mają do roboty? zorganizowane przez młodych robotyków ze Świata Robotyki Sylwester Paterek. Wykonanymi przez nich robotami zainteresowane dzieci mogły nawet stoczyć walkę. Oferta Świata Robotyki miała na celu zaznajo-mienie dzieci z podstawami funkcjonowania maszyn i urządzeń. Podczas zabawy klockami LEGO mogły one projektować i programować roboty zbudowane z klocków.

Swoją ofertę przedstawił także Mielecki Portal Lotni-czy EPML Spotters, dzięki któremu zwiedzający mogli odbyć wirtualne loty samolotem i śmigłowcem.

Pod czujnym okiem nauczyciela pokazy chemiczne wykonywali sami gimnazjaliści



Stoisko sąsiadowało ze stanowiskiem Aeroklubu Mieleckiego im. Braci Działowskich, gdzie zorganizo-wano wystawę statyczną szybowca „Jantar” oraz rakiet i modeli kosmicznych.

Sporą atrakcją okazały się pojazdy elektryczne udostępnione przez Agencję Rozwoju Regionalnego MARR S.A. Do przejechania się trójkołowcem znala-zło się wielu chętnych, łącznie z dyrekcją szkoły.

Bardzo chętnie oglądano również pokazy możliwo-ści zdalnie sterowanych robotów zorganizowane przez Centrum Kształcenia Praktycznego i Doskonalenia Nauczycieli w Mielcu.

Zarówno w sali gimnastycznej jak i w innych salach można było zapoznać się z ofertą pozostałych firm i instytucji, które chciały zaprezentować się na Pod-karpackim Festiwalu Nauki i Techniki. Swoje stano-wiska przygotowały: Fin Brammer, Zakład Mecha-niki Precyzyjnej „Sard”, Podkarpacki Klaster Energii Odnawialnej – Stowarzyszenie Podkarpacka Energe-tyka, Admil – rozwiązania dla lotnictwa i przemysłu obronnego, Zespół Szkół Technicznych w Kolbuszo-wej, Zespół Szkół Agrotechniczno-Ekonomicznych w Weryni, Instytut Biotechnologii Uniwersytetu Rzeszowskiego w Weryni, Gimnazjum nr 2 w Kol-buszowej.

Na wysokości zadania stanął organizator – Zespół Szkół nr 1 w Kolbuszowej. Uczniowie wraz z opiekuna-mi zorganizowali stoiska, przy których przeprowadza-no ciekawe doświadczenia, dokonywano obserwacji.

Pokazy fizyczne udowodniły, że tak naprawdę każ-dy może w domowych warunkach zmienić się w na-ukowca, wystarczy tylko zrobić z butelek klepsydrę wodną, użyć kawałka gazy lub domowego odkurzacza. W trakcie pokazów okazało się, że podstawowe prawa dotyczące przemiany gazowej powietrza lub przepły-wu wody mogą być ciekawe nawet dla maluchów.

Podobnie było z pokazami chemicznymi. Powstawa-nie piany, bomba w probówce, czy zmiany zabarwie-

nia wskaźników okazały się dla zwiedzających bardzo zajmujące, toteż nie obyło się bez pytań i wyjaśnień ze strony młodych chemików.

Przyrodnicy skupili się na właściwościach wody. Ich doświadczenia również cieszyły się sporym zain-teresowaniem. Ciekawostką okazały się rozkładające się w wodzie papierowe kwiatki, skacząca naftalina i tonące jajka. Na stoisku biologicznym można było natomiast poczynić ciekawe obserwacje mikroskopo-we, pooglądać szkielety i piękne zielniki. Zwiedzający mogli też podziwiać kolekcję skał, dowiedzieć się cze-goś o energii lub złudzeniach optycznych i zmierzyć się ze składanką matematyczną.

Dla najmłodszych nauczyciele edukacji wczesno-szkolnej zorganizowali zabawy klockami oraz w krai-nie Empiria przeprowadzili proste eksperymenty. Jako przybory posłużyły tu podstawowe produkty kuchen-ne: olej, woda, kawa, kolorowy cukier itp.

Całości dopełniły piękne dekoracje i gazetki zwią-zane tematycznie z nauką i techniką, ustawione w gablotach modele i konstrukcje pojazdów zbudo-wanych z klocków LEGO, wystawa prac plastycznych pt. Mój Przyjaciel Robot oraz technoludy wykonane na konkurs techniczny z pudełek, płyt CD i innych akcesoriów.

Wszyscy goście i zwiedzający z podziwem i uzna-niem wyrażali się o uczniach, którzy samodzielnie, pod okiem pedagogów przeprowadzali doświadczenia i wyjaśniali prawa nauki.

Sprawny przebieg festiwalu oraz pochwały zwie-dzających udowodniły, że Zespół Szkół nr 1 sprzyja rozwojowi zainteresowań młodzieży i jest otwarty na kreowanie innowacji.

Opracowały: Elżbieta Małozięć, Aldona Ragan

z Zespołu Szkół nr 1 w Kolbuszowej

Efekty specjalne, czyli doświadczenia z ciekłym azotemObserwacje biologiczne cieszyły się sporym zainteresowaniem

wśród grup uczniowskich



W dniu 15 czerwca 2013 r. z okazji 75-lecia istnienia szkoły w Parkoszu odbył się

piknik rodzinny. Uroczystość rozpoczęła się akademią okolicznoś-

ciową w sali gimnastycznej. Obecni byli uczniowie, rodzice, absolwenci szkoły i ich rodziny. Gościem specjalnym była pani Monika Prus – emerytowana dyrektorka. Swoją obecnością zaszczyciła nas Ewa Gołębiowska – burmistrz Pilzna oraz Krystyna Gądek – dyrektor ZEAS-u w Pilźnie.

Uczniowie przypomnieli historię szkoły okraszając ją śpiewem i tańcem. Po akademii wszyscy udali się do klas na słodki poczęstunek. Można było powspo-minać przy galerii starych zdjęć, czy zobaczyć ekspo-naty zgromadzone w muzeum. Dalsze atrakcje cze-kały wszystkich na boisku szkolnym. Dzieci bawiły się na dmuchanej zjeżdżalni i trampolinie, malowały twarze. Można było zobaczyć sprzęt policyjny i stra-żacki, a straż dodatkowo zrobiła pokaz akcji ratunko-wej. Odważniejsi mogli strzelać do tarczy pod okiem instruktorów ASG. Odbył sie mecz siatkówki rodzice – uczniowie. Był grill, kiełbaski, szaszłyki, lody, pop-corn, wata cukrowa, słodycze i napoje. Pod wieczór uczniowie puścili list przywiązany do balonika, pro-sząc znalazcę o kontakt. Potem odbyła sie biesiada przy ognisku, śpiewy oraz dyskoteka. Wśród uczest-ników, którzy zakupili cegiełkę na rzecz szkoły rozlo-

Piknik rodzinny z okazji 75-lecia szkoły w Parkoszu

sowano nagrodę główną, którą był atrakcyjny tablet. Nauczyciele Zespołu Szkół byli bardzo zadowoleni z licznej obecności w czasie pikniku. Rodzice jak rów-nież sympatycy szkoły docenili ich pracę w organi-zacje święta. Dyrektor, Rada Pedagogiczna dziękuje wszystkim, którzy przyczynili się do organizacji ob-chodów 75-lecia szkoły.

Po więcej informacji z jej historii oraz z życia szkoły zapraszam na stronę www.pgparkosz.republika.pl

Historia szkoły

Pierwsza wzmianka o szkole w Parkoszu znajduje się w Kronice Szkolnej. W 1918 r. właściciel-ka dworu użyczyła pomieszczenia w czworakach na cele szkolne. Izba lekcyjna nie miała podłogi, lecz klepisko, była mała i połączona z drugą izbą, w której mieszkała nauczycielka Maria Pitalówna. Ze swojego jednoizbowego mieszkania wchodziła bezpośrednio do klasy. Wyposażenie było bardzo skromne: 8 ławek, stolik, krzesło i mała tablica. Realizowano program szkoły czteroletniej. Uczęsz-czało do niej 45-50 uczniów. W takich warunkach szkoła działała do 1926 r. Przez kolejnych 11 lat dzieci uczyły się Dobrkowie. Nauczyciel był opła-cany przez państwo. Zainteresowanie nauką było niewielkie. Tylko nieliczne dzieci chodziły do szkoły, ze względu na brak obuwia. Stąd też więk-szość mieszkańców nie umiała czytać i pisać.

Uczennice wysyłają „listy do nieba” prosząc znalazcę o odpowiedź



W 1936 r. mieszkańcy Parkosza postanowili wybudować własną szkołę. Zlokalizowano ją w środku wsi. Pracami związanymi z budową szkoły zajmował się ówczesny sołtys Kajetan Szumowicz. Prace postępowały bardzo spraw-nie. Wybudowano budynek szkolny i budynek gospodarczy. W 1938 r. odbyło się uroczyste otwarcie szkoły. Ksiądz K. Łącki w Kronice Para-fialnej pisze: ufundowano i poświęcono na mszy w kościele parafialnym krzyż, który został uro-czyście w procesji przeniesiony do szkoły.

Z tego okresu zachowała się drewniana tab-lica z orłem w koronie i gwoździami fundato-rów. Michał Wieloch tak wspomina uroczystość ...na poświęcenie szkoły przybyła delegacja Woj-ska Polskiego z Dębicy. Byli to ułami, którzy w paradnych mundurkach przyjechali konno. Na podwórku ułożono podłogę, odbyła się zaba-wa taneczna dla mieszańców... .

Pierwszą nauczycielką w nowej szkole była Michalina Gumińska. Uczyła ona wszystkich przedmiotów. Realizowano program szkoły czte-roklasowej. Szkoła była czynna w czasie okupacji z przerwami. W dniu 24 sierpnia 1944 r. Niem-cy zajęli szkołę i przebywali w niej do 16 stycz-nia 1945 r. Pomieszczenia szkolne przeznaczone były na kwatery. Wysiedlono kierowniczkę szko-ły. Niemcy zniszczyli całą dokumentację, sprzęt, okna, drzwi i piece, zostały tylko same mury.

W czerwcu 1945 r. szkoła znalazła lokum we dworze. Wszystkich przedmiotów uczył jeden na-uczyciel Stanisław Charzyński. Realizowano pro-gram szkoły czteroklasowej. Do klasy V uczniowie uczęszczali do Pilzna.

W dniu 8 listopada 1946 r. dzieci rozpoczęły naukę w wyremontowanym budynku szkolnym. Do szkoły zapisano 80 uczniów z różnych rocz-ników.

Okolicznościowa akademia. Uczeń przypomina historię szkoły

Akademia. Tańce w wykonaniu uczniów klasy zerowej

Konkurencja rodzinne w czasie pikniku. Przeciąganie liny



Opracowała: Dorota Kapustka

nauczyciel w Zespole Szkół w Parkoszu

Od 1948 r. w szkole pracowało na stałe dwóch nauczycieli i realizowano pięcioklasowy program nauczania. W roku 1950 podniesiono stopień organizacyjny szkoły do sześcioklasowej. Status szkoły 7-klasowej uzyskano w 1959 r.

W roku szkolnym 1959/60 szkoła miała już klasy VI i VII, były to klasy łączone. Jedynie kla-sa pierwsza uczyła się oddzielnie.

W Parkoszu uczniowie uczyli się oddzielnie wszystkich przedmiotów oprócz artystycznych i wychowania fizycznego. Legitymacje szkolne uczniowie otrzymali po raz pierwszy w roku szkolnym 1967/68.

Reforma oświaty przeprowadzona w latach 1974/75 wprowadziła zbiorcze szkoły, przeno-sząc do nich ośmioklasistów. Tak więc uczniowie z Parkosza szkołę podstawową musieli kończyć w Pilźnie. Kolejne lata przynosiły obniżenie stop-nia organizacyjnego naszej szkoły, aż do 1976 r., kiedy zostały tylko 3 klasy szkoły podstawo-wej. Lata 1980-88 przynosiły zmiany. Dopiero w 1988 r. po raz pierwszy młodzież ukończyła klasę VIII w swojej wiosce.

We wrześniu 1992 r. do użytku została oddana nowa szkoła. W uroczystości otwarcia uczestni-czyli Kurator Oświaty i Wychowania w Tarnowie – Roman Bulanda, burmistrz miasta Pilzno – Zygmunt Pieczonka oraz licznie zgromadzeni mieszkańcy. Mszę polową odprawił ks. Henryk Skop, dokonał on również poświęcenia szkoły. Uroczystość zorganizowała przy współudziale młodzieży i nauczycieli dyrektor Jolanta Rębiś.

W latach 1998/99 kolejna reforma oświaty zmieniła ustrój szkolnictwa polskiego. Aktualnie dzieci uczą się w klasie zerowej, sześcioklasowej szkole podstawowej i trzyletnim gimnazjum.

Obecnie w Parkoszu mamy Zespół Szkół – Pub-liczna Szkoła Podstawowa i Publiczne Gimnazjum.

Strzelanie do tarczy pod okiem instruktorów ASG

Pokaz akcji ratun-kowej w wykonaniu Ochotniczej Straży Pożarnej w Pilźnie

Pokaz sprzętu policyjnego

Malowanie twarzy

Ofe

rta

ed

uk

ac

yjn

a P

CE

N w

Rz

esz

ow

ieli

sto

pa

d 2

01

3 –

sty

cz

eń

20

14

Po

dk

arp

ac

kie

Ce

ntr

um

Ed

uk

ac

ji N

au

cz

yc

ieli

w R

ze

szo

wie

35

-03

6 R

ze

szó

w,

ul.

Nie

dz

iels

ka

2te

l. 1

7 8

53

40

97

, ko

m.

50

9 6

73

51

2,

fax

17

85

3 4

6 8

2,

e-m

ail

: b

iuro

@p

ce

n.p

l,

ww

w.p

ce

n.p

l

Tem

atLi

czba

godz

inPr

owad

zący

Term

in

Met

oda

WE

BQ

UE

ST –

met

oda

proj

ektu

z w

ykor

zyst

anie

m z

asob

ów I

nter

netu

(for

ma

płat

na*)

4 T

. Pol

ańsk

i4.

11.2

013

r.14

.00

Co

nauc

zyci

el p

owin

ien

wie

dzie

o d

epre

sji m

łodz

ieńc

zej?

3

M. G

rząd

ziel.

5.11

.201

3 r

15.0

0O

chro

na d

anyc

h os

obow

ych

w s

zkol

e (f

orm

a pł

atna

*)

4M

. Toł

oczy

ńska

-Lek

acz

5.11

.201

3 r.

15.0

0E

duka

cyjn

a w

arto

ść d

odan

a –

wyk

orzy

stan

ie k

alku

lato

ra E

WD

100

do a

naliz

wew

nątr

zszk

olny

ch w

gim

nazj

um4

M. M

łyna

rska

6.11

.201

3 r.

14.0

0

Seks

ualn

ość

dzie

ci i

mło

dzie

ży (f

orm

a pł

atna

*)

4 M

. Czy

żew

ska

7.11

.201

3 r.

14.0

0

Dzi

ałan

ia z

espo

łow

e na

uczy

ciel

i 4

W. S

myc

zyńs

ki7.

11.2

013

r.14

.00

Pie

rwsz

a po

moc

– d

ział

ania

rat

ując

e ży

cie

(for

ma

płat

na*)

4

R. D

araż

13.1

1.20

13 r.

15.0

0E

-lea

rnin

g w

szk

ole

4 P.

Oża

rski

13.1

1.20

13 r.

15.0

0A

by c

hcie

li i u

mie

li cz

ytać

. Met

ody

kszt

ałce

nia

kom

pete

ncji

czyt

elni

czyc

h na

lekc

jach

j. p

olsk

iego

(gi

mnn

azju

m,

szko

ła p

onad

gim

nazj

alna

) (f

orm

a pł

atna

*)4

M. K

alan

dyk

14.1

1.20

13 r.

15.0

0

Pom

iędz

y ka

rą a

nag

rodą

(for

ma

płat

na*)

5

G. P

isarik

14.1

1.20

13 r.

14.0

0Pr

aca

z uc

znie

m z

rod

ziny

mig

racy

jnej

(for

ma

płat

na*)

4

W. S

myc

zyńs

ki14

.11.

2013

r.14

.00

Kat

eche

zy w

zorc

owe

(Die

cezj

a rz

eszo

wsk

a)6

ks. K

. Bud

zyń

19-2

1.11

. 201

3R

ozw

ój k

ompe

tenc

ji na

uczy

ciel

a. K

ateg

orie

kom

pete

ncji

nauc

zyci

elsk

ich

4D

. Mizi

ołek

19.1

1.20

13 r.

14.0

0M

anda

la ja

ko m

etod

a ro

zwija

nia

sam

ośw

iado

moś

ci

4 R

. Med

yńsk

a20

.11.

2013

r.15

.00

Muz

yka,

pla

styk

a, t

anie

c –

wsp

iera

nie

rozw

oju

uczn

ia –

czę

ść I

V (f

orm

a pł

atna

*)4

G. T

eres

zkie

wic

z20

.11.

2013

r15

.00

Prac

a z

uczn

iem

zdo

lnym

ora

z sp

osob

y w

spie

rani

a zd

olno

ści i

tal

entó

w u

czni

ów4

J. U

strzy

cki

21.1

1.20

13 r.

14.0

0K

onst

rukt

ywne

roz

wią

zyw

anie

kon

flikt

ów w

szk

ole

(for

ma

płat

na*)

8 G

. Pisa

rik23

.11.

2013

r.8.

30M

indM

appi

ng –

met

oda

twór

czeg

o m

yśle

nia

(for

ma

płat

na*)

4

T. P

olań

ski

25.1

1.20

13 r.

14.0

0G

rać

i ucz

yć s

ię –

pro

ste

gry

dyda

ktyc

zne

na m

atem

atyc

e w

szk

ole

pona

dgim

nazj

alne

j4

A. K

awał

ek27

.11.

2013

r.14

.00

Proj

ekt

eduk

acyj

ny w

pra

ktyc

e sz

koln

ej (

Dęb

ica)

4

A. P

awlu

s-Łu

tczy

k28

.11.

2013

r.14

.00

Jak

przy

goto

wać

ucz

niów

do

real

izac

ji pr

ojek

tu e

duka

cyjn

ego?

(for

ma

płat

na*)

4 W

. Sm

yczy

ński

28.1

1.20

13 r.

14.0

0Ta

blic

a in

tera

ktyw

na w

szk

ole

(for

ma

płat

na*)

4

M. T

ołoc

zyńs

ka-L

ekac

z3.

12.2

013

r.15

.00

Pie

rwsz

a po

moc

– d

ział

ania

rat

ując

e ży

cie

(for

ma

płat

na*)

4 R

. Dar

aż4.

12.2

013

r.15

.00

Edu

kacy

jna

war

tość

dod

ana

jedn

ym z

e w

skaź

nikó

w e

fekt

ywno

ści n

aucz

ania

w li

ceum

i te

chni

kum

4M

. Mły

nars

ka4.

12.2

013r

.14

.00

Doś

wia

dcze

nia

i eks

pery

men

ty w

pra

cy n

aucz

ycie

la c

hem

ii 4

M. T

ołoc

zyńs

ka-L

ekac

z4.

12.2

013

r.12

.00

Gat

unki

dzi

enni

kars

kie

w p

racy

nau

czyc

iela

pol

onis

ty (

częś

ć I)

8

M. K

alan

dyk

5.12

.201

3 r.

14.0

0D

ysle

ksja

i je

j rod

zaje

(for

ma

płat

na*)

4

D. K

ozio

ł5.

12.2

013

r.14

.00

Zni

ewol

enie

prz

ez I

nter

net

– ja

k si

ę us

trze

c pr

zed

uzal

eżni

enie

m o

d In

tern

etu?

4 P.

Oża

rski

5.12

.201

3 r.

15.0

0M

otyw

ując

e m

etod

y na

ucza

nia

(Dęb

ica)

4

A. P

awlu

s-Łu

tczy

k5.

12.2

013

r.14

.00

Dzi

ałan

ia z

espo

łow

e na

uczy

ciel

i (fo

rma

płat

na*)

4 W

. Sm

yczy

ński

5.12

.201

3 r.

14.0

0Pr

ojek

ty e

duka

cyjn

e C

omen

iusa

i eT

win

ning

w p

rzed

szko

lu/s

zkol

e 4

T. P

olań

ski

9.12

.201

3 r.

14.0

0Sz

koln

y ba

l...

4 M

. Grz

ądzie

l10

.12.

2013

r.15

.00

Ani

oły

do m

nie

wys

yłaj

– p

ropo

zycj

e de

kora

cji (

form

a pł

atna

*)4

G. T

eres

zkie

wic

z10

.12.

2013

r.15

.00

Ścią

ga z

met

odyk

i pra

cy u

mys

łow

ej. P

orad

y dl

a na

uczy

ciel

i i u

czni

ów (f

orm

a pł

atna

*)4

D. M

izioł

ek

11.1

2.21

3 r.

14.0

0R

odzi

na w

św

ietl

e pr

awa

4 D

. Dom

inik

12.1

2.20

13 r.

14.0

0Po

gada

nka

– ro

zmow

a –

dysk

usja

(na

uczy

ciel

e kl

as I

-III

SP

) 4

D. S

zum

na17

.12.

2013

r.14

.00

Bez

piec

zeńs

two

dzie

ci i

mło

dzie

ży w

Inte

rnec

ie4

P. O

żars

ki8.

01.2

014

r.15

.00

Proj

ekty

edu

kacy

jne

Com

eniu

sa i

eTw

inni

ng w

prz

edsz

kolu

/szk

ole

4T.

Pol

ańsk

i8.

01.2

014

r.14

.00

Odp

owie

dzia

lnoś

ć na

uczy

ciel

a w

szk

ole

(for

ma

płat

na*)

4

M. T

ołoc

zyńs

ka-L

ekac

z8.

01.2

014

r.15

.00

Med

iacj

e w

ośw

iaci

e (c

zęść

I) (

form

a pł

atna

*)

4D

. Dom

inik

9.01

.201

4 r.

14.0

0B

yć p

rzyj

acie

lem

i m

ieć

przy

jaci

ół. S

kute

czne

tech

niki

wyr

abia

nia

wła

snej

war

tośc

i.4

D. M

izioł

ek9.

01.2

014

r.14

.00

Jak

pom

óc d

ziec

ku w

rad

zeni

u so

bie

z w

łasn

ymi u

czuc

iam

i? (f

orm

a pł

atna

*)4

G. P

isarik

9.01

.201

4 r.

14.0

0Sz

eści

olat

ek w

szko

le –

wsp

iera

nie

rozw

oju

umys

łow

ego

dzie

ci p

oprz

ez e

duka

cję

mat

emat

yczn

ą (c

zęść

I) (f

orm

a pł

atna

*)8

D. S

zum

na13

.01.

2014

r.14

.00

Tren

ing

umie

jętn

ości

kom

unik

acyj

nych

wyc

how

awcy

4M

. Grz

ądzie

l13

.01.

2014

r.15

.00

Mot

ywac

ja ź

ródł

em s

ukce

sów

ucz

nia

w s

zkol

e4

J. U

strzy

cki

16.0

1.20

14 r.

14.0

0M

edia

cje

w o

świa

cie

(czę

ść I

I)(f

orm

a pł

atna

*)4

D. D

omin

ik23

.01.

2014

r.14

.00

Roz

wią

zyw

anie

pro

blem

ów i

konfl

iktó

w s

zkol

nych

z z

asto

sow

anie

m M

etod

y B

ez P

oraż

ek T

. Gor

dona

5G

. Pisa

rik23

.01.

2014

r.14

.00

*1 g

odz.

dyd

akty

czna

– 7

zł

Tem

atLi

czba

godz

inPr

owad

zący

Term

in

Met

oda

WE

BQ

UE

ST –

met

oda

proj

ektu

z w

ykor

zyst

anie

m z

asob

ów I

nter

netu

(for

ma

płat

na*)

4 T

. Pol

ańsk

i4.

11.2

013

r.14

.00

Co

nauc

zyci

el p

owin

ien

wie

dzie

o d

epre

sji m

łodz

ieńc

zej?

3

M. G

rząd

ziel.

5.11

.201

3 r

15.0

0O

chro

na d

anyc

h os

obow

ych

w s

zkol

e (f

orm

a pł

atna

*)

4M

. Toł

oczy

ńska

-Lek

acz

5.11

.201

3 r.

15.0

0E

duka

cyjn

a w

arto

ść d

odan

a –

wyk

orzy

stan

ie k

alku

lato

ra E

WD

100

do a

naliz

wew

nątr

zszk

olny

ch w

gim

nazj

um4

M. M

łyna

rska

6.11

.201

3 r.

14.0

0

Seks

ualn

ość

dzie

ci i

mło

dzie

ży (f

orm

a pł

atna

*)

4 M

. Czy

żew

ska

7.11

.201

3 r.

14.0

0

Dzi

ałan

ia z

espo

łow

e na

uczy

ciel

i 4

W. S

myc

zyńs

ki7.

11.2

013

r.14

.00

Pie

rwsz

a po

moc

– d

ział

ania

rat

ując

e ży

cie

(for

ma

płat

na*)

4

R. D

araż

13.1

1.20

13 r.

15.0

0E

-lea

rnin

g w

szk

ole

4 P.

Oża

rski

13.1

1.20

13 r.

15.0

0A

by c

hcie

li i u

mie

li cz

ytać

. Met

ody

kszt

ałce

nia

kom

pete

ncji

czyt

elni

czyc

h na

lekc

jach

j. p

olsk

iego

(gi

mnn

azju

m,

szko

ła p

onad

gim

nazj

alna

) (f

orm

a pł

atna

*)4

M. K

alan

dyk

14.1

1.20

13 r.

15.0

0

Pom

iędz

y ka

rą a

nag

rodą

(for

ma

płat

na*)

5

G. P

isarik

14.1

1.20

13 r.

14.0

0Pr

aca

z uc

znie

m z

rod

ziny

mig

racy

jnej

(for

ma

płat

na*)

4

W. S

myc

zyńs

ki14

.11.

2013

r.14

.00

Kat

eche

zy w

zorc

owe

(Die

cezj

a rz

eszo

wsk

a)6

ks. K

. Bud

zyń

19-2

1.11

. 201

3R

ozw

ój k

ompe

tenc

ji na

uczy

ciel

a. K

ateg

orie

kom

pete

ncji

nauc

zyci

elsk

ich

4D

. Mizi

ołek

19.1

1.20

13 r.

14.0

0M

anda

la ja

ko m

etod

a ro

zwija

nia

sam

ośw

iado

moś

ci

4 R

. Med

yńsk

a20

.11.

2013

r.15

.00

Muz

yka,

pla

styk

a, t

anie

c –

wsp

iera

nie

rozw

oju

uczn

ia –

czę

ść I

V (f

orm

a pł

atna

*)4

G. T

eres

zkie

wic

z20

.11.

2013

r15

.00

Prac

a z

uczn

iem

zdo

lnym

ora

z sp

osob

y w

spie

rani

a zd

olno

ści i

tal

entó

w u

czni

ów4

J. U

strzy

cki

21.1

1.20

13 r.

14.0

0K

onst

rukt

ywne

roz

wią

zyw

anie

kon

flikt

ów w

szk

ole

(for

ma

płat

na*)

8 G

. Pisa

rik23

.11.

2013

r.8.

30M

indM

appi

ng –

met

oda

twór

czeg

o m

yśle

nia

(for

ma

płat

na*)

4

T. P

olań

ski

25.1

1.20

13 r.

14.0

0G

rać

i ucz

yć s

ię –

pro

ste

gry

dyda

ktyc

zne

na m

atem

atyc

e w

szk

ole

pona

dgim

nazj

alne

j4

A. K

awał

ek27

.11.

2013

r.14

.00

Proj

ekt

eduk

acyj

ny w

pra

ktyc

e sz

koln

ej (

Dęb

ica)

4

A. P

awlu

s-Łu

tczy

k28

.11.

2013

r.14

.00

Jak

przy

goto

wać

ucz

niów

do

real

izac

ji pr

ojek

tu e

duka

cyjn

ego?

(for

ma

płat

na*)

4 W

. Sm

yczy

ński

28.1

1.20

13 r.

14.0

0Ta

blic

a in

tera

ktyw

na w

szk

ole

(for

ma

płat

na*)

4

M. T

ołoc

zyńs

ka-L

ekac

z3.

12.2

013

r.15

.00

Pie

rwsz

a po

moc

– d

ział

ania

rat

ując

e ży

cie

(for

ma

płat

na*)

4 R

. Dar

aż4.

12.2

013

r.15

.00

Edu

kacy

jna

war

tość

dod

ana

jedn

ym z

e w

skaź

nikó

w e

fekt

ywno

ści n

aucz

ania

w li

ceum

i te

chni

kum

4M

. Mły

nars

ka4.

12.2

013r

.14

.00

Doś

wia

dcze

nia

i eks

pery

men

ty w

pra

cy n

aucz

ycie

la c

hem

ii 4

M. T

ołoc

zyńs

ka-L

ekac

z4.

12.2

013

r.12

.00

Gat

unki

dzi

enni

kars

kie

w p

racy

nau

czyc

iela

pol

onis

ty (

częś

ć I)

8

M. K

alan

dyk

5.12

.201

3 r.

14.0

0D

ysle

ksja

i je

j rod

zaje

(for

ma

płat

na*)

4

D. K

ozio

ł5.

12.2

013

r.14

.00

Zni

ewol

enie

prz

ez I

nter

net

– ja

k si

ę us

trze

c pr

zed

uzal

eżni

enie

m o

d In

tern

etu?

4 P.

Oża

rski

5.12

.201

3 r.

15.0

0M

otyw

ując

e m

etod

y na

ucza

nia

(Dęb

ica)

4

A. P

awlu

s-Łu

tczy

k5.

12.2

013

r.14

.00

Dzi

ałan

ia z

espo

łow

e na

uczy

ciel

i (fo

rma

płat

na*)

4 W

. Sm

yczy

ński

5.12

.201

3 r.

14.0

0Pr

ojek

ty e

duka

cyjn

e C

omen

iusa

i eT

win

ning

w p

rzed

szko

lu/s

zkol

e 4

T. P

olań

ski

9.12

.201

3 r.

14.0

0Sz

koln

y ba

l...

4 M

. Grz

ądzie

l10

.12.

2013

r.15

.00

Ani

oły

do m

nie

wys

yłaj

– p

ropo

zycj

e de

kora

cji (

form

a pł

atna

*)4

G. T

eres

zkie

wic

z10

.12.

2013

r.15

.00

Ścią

ga z

met

odyk

i pra

cy u

mys

łow

ej. P

orad

y dl

a na

uczy

ciel

i i u

czni

ów (f

orm

a pł

atna

*)4

D. M

izioł

ek

11.1

2.21

3 r.

14.0

0R

odzi

na w

św

ietl

e pr

awa

4 D

. Dom

inik

12.1

2.20

13 r.

14.0

0Po

gada

nka

– ro

zmow

a –

dysk

usja

(na

uczy

ciel

e kl

as I

-III

SP

) 4

D. S

zum

na17

.12.

2013

r.14

.00

Bez

piec

zeńs

two

dzie

ci i

mło

dzie

ży w

Inte

rnec

ie4

P. O

żars

ki8.

01.2

014

r.15

.00

Proj

ekty

edu

kacy

jne

Com

eniu

sa i

eTw

inni

ng w

prz

edsz

kolu

/szk

ole

4T.

Pol

ańsk

i8.

01.2

014

r.14

.00

Odp

owie

dzia

lnoś

ć na

uczy

ciel

a w

szk

ole

(for

ma

płat

na*)

4

M. T

ołoc

zyńs

ka-L

ekac

z8.

01.2

014

r.15

.00

Med

iacj

e w

ośw

iaci

e (c

zęść

I) (

form

a pł

atna

*)

4D

. Dom

inik

9.01

.201

4 r.

14.0

0B

yć p

rzyj

acie

lem

i m

ieć

przy

jaci

ół. S

kute

czne

tech

niki

wyr

abia

nia

wła

snej

war

tośc

i.4

D. M

izioł

ek9.

01.2

014

r.14

.00

Jak

pom

óc d

ziec

ku w

rad

zeni

u so

bie

z w

łasn

ymi u

czuc

iam

i? (f

orm

a pł

atna

*)4

G. P

isarik

9.01

.201

4 r.

14.0

0Sz

eści

olat

ek w

szko

le –

wsp

iera

nie

rozw

oju

umys

łow

ego

dzie

ci p

oprz

ez e

duka

cję

mat

emat

yczn

ą (c

zęść

I) (f

orm

a pł

atna

*)8

D. S

zum

na13

.01.

2014

r.14

.00

Tren

ing

umie

jętn

ości

kom

unik

acyj

nych

wyc

how

awcy

4M

. Grz

ądzie

l13

.01.

2014

r.15

.00

Mot

ywac

ja ź

ródł

em s

ukce

sów

ucz

nia

w s

zkol

e4

J. U

strzy

cki

16.0

1.20

14 r.

14.0

0M

edia

cje

w o

świa

cie

(czę

ść I

I)(f

orm

a pł

atna

*)4

D. D

omin

ik23

.01.

2014

r.14

.00

Roz

wią

zyw

anie

pro

blem

ów i

konfl

iktó

w s

zkol

nych

z z

asto

sow

anie

m M

etod

y B

ez P

oraż

ek T

. Gor

dona

5G

. Pisa

rik23

.01.

2014

r.14

.00

*1 g

odz.

dyd

akty

czna

– 7

zł

Od

dzi

ał w

Tar

no

brz

egu

ul. S

ienk

iew

icza

20

6, 3

9-4

00

Tar

nob

rzeg

tel.

15

82

2 4

0 1

5,

fax

15

82

2 1

2 2

9,

e-m

ail:

biur

o@pc

en.ta

rnob

rzeg

.pl,

ww

w.p

cen.

pl

Od

dzi

ał w

Prz

emyś

luul

. Kra

szew

skie

go 7

a, 3

7-7

00

Prz

emyś

lte

l. 1

6 6

70

25

02

, fa

x 1

6 6

70

27

42

, e

-mai

l: se

kret

aria

tprz

@pc

en.p

l, w

ww

.pce

n.pl

Od

dzi

ał w

Kro

śnie

ul. G

rod

zka

45

b, 3

8-4

00

Kro

sno

tel.

13

43

2 0

0 5

7,

fax

13

43

6 3

0 6

2,

e-m

ail:

biur

o@pc

en.k

rosn

o.pl

, w

ww

.pce

n.pl



Grupa teatralna „Kaliope” powstała w 2010 r. przy Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Rzeszowie. Jej opiekunem i inicjatorem jest nauczycielka języka polskiego – Ewa Antonik. W zajęciach uczestniczą gimnazjaliści z klas I-III. Są one prowadzone pod czuj-nym okiem aktorów rzeszowskiego teatru „Maska”, z którymi opiekunka grupy nawiązała współpracę. Dzięki profesjonalnej pomocy członkowie grupy mają warsztaty teatralne z prawdziwego zdarzenia – uczą się poprawnej dykcji, odpowiedniego sposobu oddychania oraz ruchu scenicznego. Nieobce stają się im również takie pojęcia jak: scenografia, akustyka, choreografia, reżyseria itp.

Roczna praca na zajęciach owocuje przygotowaniem spektaklu, którego premiera odbywa się tradycyjnie na deskach teatru „Maska” w Rzeszowie. Jak do tej pory, grupa zaprezentowała dwa spektakle. Były to: „Nagi Król” wg Eugeniusza Szwarca oraz „Cud Krasawica” autorstwa rosyjskiego pisarza. Po premierze obydwie sztuki były przedstawiane również na scenie rzeszow-skiego Teatru im. Wandy Siemaszkowej. Zarówno na pierwszym jak i na drugim przedstawieniu publicz-ność dopisała. Na widowni zasiedli zaproszeni goście: uczniowie, rodzice, mieszkańcy osiedla, nauczyciele, przedstawiciele władz miasta oraz pracownicy Kura-torium Oświaty w Rzeszowie.

Warsztaty teatralne stanowią ciekawą formę eduka-cyjną dla młodzieży, która chce rozwijać swoje zain-teresowania i pasje. Uczniowie chętnie w nich uczest-niczą i dzięki temu zdobywają cenne doświadczenia.

Grupa teatralna „Kaliope”Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Rzeszowie

Przygotowanie spektaklu uczy bowiem młodzież nie tylko gry aktorskiej, ale także kształci odpowiednie postawy moralne. Młodzi artyści zdobywają umiejęt-ność pracy w grupie, pracują też nad trudną cechą, jaką jest wytrwałość.

Obecnie grupa teatralna „Kaliope” jest w trakcie przygotowywania kolejnego spektaklu, którego pre-miera jest przewidywana na kwiecień 2014 r.

Scena ze spektaklu „Cud krasawica” w reżyserii Henryka HryniewickiegoOpracowała: Justyna Pałys

Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 4 w Rzeszowie

1�Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)

Z doświadczeń nauczycieli konsultantów, doradców metodycznych i nauczycieli

Artykuł ten to pokłosie kilku konferencji, w zasadzie przedmiotowo-metodycz-

nych, opartych w dużej części na materiałach z Międzynarodowych Targów Poznańskich Budma 2013. Konferencje te wpisywały się w realizację jednego z priorytetów Ministra Edukacji Narodowej w minionym roku szkol-nym, dotyczącego kierunków realizacji po-lityki oświatowej państwa, tj. podniesienia jakości kształcenia w szkołach ponadgimna-zjalnych. Dodać należy, że ten sam priorytet obowiązywał będzie w roku bieżącym.

Drogi Czytelniku, jeżeli dotrwasz do koń-ca lektury, odpowiedz sobie na pytania: czy uczniowie, nauczyciele w Twojej Szkole mają dostęp do nowych technologii; czy mają kon-takt z pracodawcami z obszaru kształcenia Twojej Szkoły; czy istnieje transfer wiedzy do Twojej Szkoły?

I jeszcze jedno. Wbrew pozorom artykuł ten nie dotyczy tylko budowlanego obszaru kształcenia (B). Przesłanie, według nadziei autora, jest jednak bardziej uniwersalne.

Dlaczego na Targi?Nowa podstawa programowa kształcenia w zawodach

określa oczekiwane efekty kształcenia oraz warunki, w jakich powinno odbywać się kształcenie zawodowe. W dokumencie stwierdzono także, że celem kształcenia zawodowego jest m.in. wykonywanie pracy zawodowej i aktywne funkcjonowanie na zmieniającym się rynku pracy.

Autorzy podstawy programowej podali również zestaw zmian zachodzących w otoczeniu gospodar-czo-społecznym, które powinno uwzględniać kształ-cenie zawodowe. Te zmiany to w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy; globalizacja procesów gospodarczych i społecznych; rosnący udział handlu międzynarodowego; mobilność geograficzna i zawo-dowa; nowe techniki i technologie; wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejęt-ności pracowników.

Obowiązkiem polskiej szkoły publicznej jest m.in. realizacja programów nauczania uwzględniających podstawy programowe kształcenia ogólnego oraz kształcenia w danym zawodzie – ustawa o systemie oświaty. Rozporządzenie natomiast wskazuje, że program musi uwzględniać także warunki realizacji kształcenia w zawodzie (Szkoła podejmująca kształ-cenie w zawodzie … powinna posiadać pomieszcze-nia dydaktyczne wyposażone w…, [w tym] warsztaty szkolne, w których powinny być zorganizowane stano-wiska odpowiednie dla kwalifikacji …).

Czy zatem baza dydaktyczna szkoły zawodowej (warsztatów szkolnych, pracowni szkolnych), czy też baza najbliższych szkole placówek kształcenia usta-wicznego i praktycznego jest wystarczająca do stawie-nia czoła tym wyzwaniom?

Można oczywiście prowadzić zajęcia poza szkołą, ponieważ przepisy prawne dają możliwości innego niż zwykle (nietypowego) organizowania zajęć dydaktycz-nych. Przytoczę poniżej przepis załącznika do rozporzą-dzenia w sprawie ramowych statutów (w tym wypadku technikum), z przypomnieniem, że o organizacji zajęć edukacyjnych decyduje statut szkoły:

§ 6.6. W uzasadnionych przypadkach poszczególne zajęcia edukacyjne w ramach kształcenia zawodowe-go mogą być prowadzone na terenie innych jednostek organizacyjnych, w szczególności szkół wyższych, cen-trów kształcenia ustawicznego, centrów kształcenia praktycznego, ośrodków dokształcania i doskonale-nia zawodowego, u pracodawców, w indywidualnych gospodarstwach rolnych, oraz przez pracowników tych jednostek, na podstawie umowy zawartej pomiędzy technikum a daną jednostką.

Sformułowanie „w szczególności” świadczy o tym, że prawodawca (w tym wypadku minister właściwy ds. oświaty i wychowania) nie wyczerpał katalogu możliwości prowadzenia zajęć poza szkołą. Może więc wyjazd na targi? Wyjazd samych nauczycieli, a może z uczniami?

Inne przepisy także dopuszczają prowadzenie zajęć w ten sposób. Otóż rozporządzenie MEN z 8 listopa-da 2001 r. w sprawie warunków i sposobu organizo-wania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz. U. Nr 135, poz. 1516) wskazuje, że szkoły i placówki mogą organizować dla uczniów różnorodne formy krajoznawstwa i turystyki, a jedną z nich są wycieczki przedmiotowe – inicjowane i realizowane przez nauczycieli w celu uzupełnienia obowiązującego programu nauczania, w ramach dane-go przedmiotu lub przedmiotów pokrewnych,… .

A może staż nauczyciela?Przepisy prawne nakładają na nauczycieli obowią-

zek systematycznego uzupełniania swoich kwalifikacji i umiejętności (art. 42 ust. 1 i ust. 2 pkt. 3 ustawy Karta nauczyciela), a więc, m.in.: zapoznawania się z najnow-szymi rozwiązaniami technicznymi i organizacyjnymi stosowanymi w branży/w obszarze kształcenia.

Obowiązek ten wiąże się z możliwością, wręcz konie- cznością kontaktu z branżą oraz transferem wiedzy z branży do szkół. Powinno mieć to bezpośredni wpływ na jakość kształcenia zawodowego teoretycz-nego i praktycznego.

Transfer wiedzy z branży do szkół

1� Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)


Oczekując podniesienia jakości kształcenia zawodo-wego można założyć, że starania te dadzą wymierne efekty poprzez wprowadzenie do procesu edukacyjne-go nowych metod nauczania, środków dydaktycznych oraz nawiązanie bezpośrednich kontaktów z zakłada-mi pracy/z pracodawcami. Warunkiem wstępnym po-winno być jednak to, że kontakty te powinny odby-wać się w rzeczywistym środowisku pracy, podobnie jak organizowane przez szkołę praktyki zawodowe uczniów odbywają się w podmiotach zapewniających rzeczywiste warunki pracy właściwe dla nauczanego zawodu. Dlatego wydaje się, że najlepsze efekty przy-niosłyby kontakty systematyczne, może w formie sta-ży dla nauczycieli.

Bez względu na to, czy będzie to staż nauczyciela, czy tylko/aż „wycieczka przedmiotowa” do zakładu produkcyjnego, czy na targi, warto to udokumento-wać, np. zrealizowanym filmem dydaktycznym lub dokumentacją fotograficzną. Efektem takiego działa-nia byłaby możliwość późniejszego wykorzystania tej dokumentacji, jako środka dydaktycznego, dla po-trzeb procesu nauczania.

Transer wiedzy z branży do szkół, dostęp do no-wych technik/technologii

Nowe technologie (z j. angielskiego high-tech), to potoczne, używane w mediach określenie dotyczące zaawansowanych rozwiązań technicznych oraz zasto-sowania najnowszych odkryć naukowych w prakty-ce. Przyjęto także cezurę czasową na sformułowanie „nowe” – nie stosowano ich w ostatnich 5 latach. Jed-nak lepiej używać terminu technika, gdyż angielskie słowo technology ma znaczenie nieco inne niż polski termin technologia.

Jakie są zatem drogi dostępu do nowych technik/technologii nauczyciela i ucznia polskiej szkoły zawo-dowej?

Po pierwsze należy czerpać z szeroko pojętego oto-czenia gospodarczego: szkół wyższych, centrów kształ-cenia ustawicznego, centrów kształcenia praktycznego, ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego.

Po drugie chodzi także o – być może niedocenianą – możliwość kontaktu z pracodawcami w tych szkołach, gdzie dokształcani są młodociani pracownicy, z tym, że uszczegółowienie przepisów ustawy Kodeks pracy (Dział IX Zatrudnianie młodocianych) znajduje się w rozporządzeniu Rady Ministrów z 28 maja 1996 r. w sprawie przygotowania zawodowego młodocianych i ich wynagradzania (Dz. U. Nr 60, poz. 278, z 2002 r., ze zm.).

Poniżej podaję mój „autorski” zestaw podstawowych źródeł wiedzy na temat nowych technik/technologii, do których niewątpliwie miał i nadal ma dostęp na-uczyciel szkoły zawodowej:– zasób wiedzy zdobytej na studiach, ewentualne

doświadczenie w pracy zawodowej w przemyśle lub w innym podmiocie spoza oświaty (z przepisów art. 7 ustawy o systemie oświaty wynika możliwość „wzmocnienia” kadry dydaktycznej szkoły o osoby niebędące nauczycielami),– kontakt z pracodawcami, przedsiębiorcami, absol-

wentami (także w trakcie targów, pokazów,…),– wcześniejsze doświadczenia współpracy z uczniami

przy realizacji ich prac dyplomowych, zgłaszanych także do Turnieju Młodych Mistrzów Techniki lub innych konkursów,

– dostęp do literatury fachowej przez cały okres aktyw-ności zawodowej,

– korzystanie z zasobów sieci,– uzupełnienie wiedzy teoretycznej i praktycznej w trak-

cie stażu (także przy wykonywaniu obowiązków opie-kuna praktyk zawodowych),

– współpraca w zespole przedmiotów zawodowych,także z doradcą metodycznym,

– korzyści z uczestnictwa w sieci współpracy i samo-kształcenia dla nauczycieli.Lista nie wyczerpuje oczywiście wszystkich możli-

wych źródeł.Gdzie zatem, w otoczeniu gospodarczym szko-

ły, szukać nowych technik/technologii. Może warto zaglądnąć najpierw do Strategii rozwoju województwa, zapoznać się z usytuowaniem specjalnych stref eko-nomicznych (na Podkarpaciu są to: Mielecka SSE, Tarnobrzeska SSE, Krakowska SSE), czy najbliższych szkole okręgów przemysłowych.

W następnej kolejności godne uwagi wydają się być usytuowane w województwie: instytuty badań i roz-woju; parki przemysłowe i technologiczne; inkubato-ry i klastry; wyższe uczelnie; centra kształcenia usta-wicznego i praktycznego (w naszym województwie są to także Regionalne Centra Edukacji Zawodowej i Nowoczesnych Technologii).

Poniżej grafika z możliwościami współpracy i powią-zaniami między podmiotami.

1�Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)


Międzynarodowe Targi PoznańskieA teraz omówienie materiałów, które udało się po-

zyskać na MTP BUDMA 2013. Na przełomie stycz-nia i lutego połączono 4 imprezy targowe: BUDMA – Międzynarodowe Targi Budownictwa, CBS – Budow-nictwo Sportowe, Rekreacyjne, Wellness i Spa, WIN-DOOR-TECH – Targi Maszyn, Narzędzi i Kompo-nentów do Produkcji Okien, Drzwi, Bram i Fasad oraz GLASS – Targi Branży Szklarskiej.

W czerwcu – 4-7. 06. 2013 – odbyły się także inne Targi, INNOWACJE TECHNOLOGIE MASZYNY dla obszaru kształcenia mechanicznego – M, imprez targowych było wówczas 8.

Oprócz tych wystaw zwracało uwagę bogactwo i różnorodność imprez towarzyszących i wydarzeń specjalnych: BudShow 2013 dom autonomiczny; Forum Budownictwa Energooszczędnego i Pasywne-go, „Fabryka okien na żywo”; „Strefa testów”, forum EDUKACJA; INSPIRACJE; projekt RENOWACJE, konferencje, seminaria, panele dyskusyjne, debaty, dni branżowe, pokazy, zawody.

Ekspozycje to przede wszystkim możliwość zapo-znania się z nowymi produktami i technologiami. Na konkretnych stanowiskach wystawienniczych, w konkretnym pawilonie, znaleźć można ogrom in-formacji, w tym folderów do pobrania. Jest także możliwość wykonania zdjęć, przygotowania własnych filmów. Przy tej okazji warto wspomnieć o nośnikach informacji. Foldery są ciężkie, zwłaszcza w dużych ilościach – na taką promocję firmy nie oszczędzają. Nie chcąc „dźwigać” folderów, lepiej zebrać płyty CD i DVD oraz skupić się na fotografowaniu i zbiera-niu wizytówek interesujących wystawców. Wszystkie firmy podają swoje adresy internetowe, a tam uzy-skać można znacznie więcej: filmy instruktażowe do pobrania, wsparcie techniczne, katalogi produktów. Te kontakty z wystawcami (producentami), to także możliwość zasięgnięcia informacji o prenumeracie specjalistycznych czasopism. A może nawet „załatwie-nie” bezpłatnego dostępu szkoły do ich wersji interne-towej, czy też prenumeraty bezpłatnej. Nie zdawałem sobie sprawy, że każda branża („po naszemu” – każdy obszar kształcenia) ma konkretne portale specja-listyczne: Akademia Budowlana, e-budownictwo, Murator, panel budowlany.

Na Targach odbywały się także specjalistyczne fora dla architektów (także dla nauczycieli, którzy uczą „posługiwania się dokumentacją projektową” w zawo-dzie technik budownictwa), pokazy obsługi progra-mów wspomagania projektowania, w szczególności architektonicznego. Z Targów przywiozłem kilka płyt CD z takim oprogramowaniem. Są to dema oraz pliki do wykorzystania z ograniczeniem czasowym.

Na jednej z imprez targowych (WINDOOR-TECH)

przedstawiono nowe systemy okien. Jako laik nie jestem w stanie ocenić, czy dane dotyczące tego 8-komo-rowego profilu (poniżej po lewej) to szczyt techniki. Nie umiem też nic powiedzieć na temat zalet „zgrzewa-nia słupka na wprost” (po prawej).

Wniosek nasuwa się jeden – na Targi powinni poje-chać fachowcy, którzy coś podpatrzą, zabiorą do szkół materiały, zrobią zdjęcia, filmy, nawiążą kontakty z wystawcami (producentami), aby w przyszłości zaprosić Ich do Szkoły. Ci fachowcy, to nauczyciele – w tym wypadku z budowlanego obszaru kształcenia (B) – dokonujący transferu wiedzy z branży do szkół.

A może nie tylko nauczyciele, może powinni poje-chać także uczniowie. Chociaż kilku, ze względu na odległość i koszty finansowe, np. w ramach nagrody za wyniki i zachowanie. Na marginesie nasuwa się wręcz pytanie, w którym statucie szkoły można znaleźć zapi-sy dotyczące takiego sposobu nagradzania uczniów.

Targi to także dydaktyka„Strefa testów” to pawilon specyficzny, gdzie moż-

na było sprawdzić własnoręcznie działanie produktów wystawców, ale także poćwiczyć swoje praktyczne umiejętności (poniżej lutowanie rynien pod okiem instruktora).

„Fabryka okien na żywo” – dosłownie, bo obserwacja maszyn w ruchu oraz poszczególnych operacji pozwala-ła zapoznać się z pełnym procesem produkcji.

Lutowanie rynien

Nowe technologie

1� Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)


Pokazy i zawody – na wielu stanowiskach ekspo-zycyjnych można było obserwować montaż (poniżej montaż blachy dachowej), a nawet spróbować same-mu, np. malować specjalistycznym sprzętem. Na jed-nym ze stanowisk „popisywał się”– lecz tylko wiązką światła imitującą farbę – robot do malowania drew-nianych okien.

W trakcie Targów odbywały się II Poznańskie Zawo-dy Płytkarzy oraz Zawody o Tytuł „Parkieciarskiej Stolicy Polski”.

Przekroje i modele są stosowane często w szkołach, jako pomoce dydaktyczne. Poniżej przykład z ekspo-zycji targowych.

Filmy instruktażowe, to inny sposób przybliżenia pro-dukcji, czy też montażu. Dlatego na wielu stanowiskach

Targi, to nie tylko impreza wystawiennicza Jedną z imprez towarzyszących Budmie była Akade-

mia Młodego Budowlańca – spotkanie młodzieży ze szkół zawodowych Poznania, ale także wielu przyjezd-nych, z przedstawicielami branży. Inicjatorem Aka-demii była m.in. Sekcja Szkół Budowlanych działa-jąca w ramach Polskiej Izby Przemysłowo-Handlowej Budownictwa w Warszawie. Celem tego spotkania było zasygnalizowanie problemów w zakresie transfe-ru wiedzy z branży do szkół budowlanych. Kilkoro uczniów, w tym dziewczyna – uczennica, szkół budow-lanych dokonało prezentacji swoich osiągnięć.

Ze swoimi pomysłami na współpracę ze szkołami wystąpił przedstawiciel firmy FAKRO, która od wielu lat współpracuje ze szkołami, oferując m.in. pokazy montażu okien.

Ciekawe wystąpienie na temat roli edukacji w przy-szłości branży budowlanej miał Zenon Kierczyński – Prezes Wielkopolskiej Izby Budownictwa. Z prezenta-cji na temat roli edukacji w przyszłości branży budow-lanej wynika, że budownictwo obecnie to nowoczes-ne materiały i technologie, skomputeryzowane linie produkcyjne, wspomagane komputerowo projekto-wanie oraz nowoczesne maszyny budowlane. Według Prezesa, reprezentującego wielkopolskie budownictwo, firmy osiągające sukces w branży budowlanej to firmy dysponujące wysoko kwalifikowaną kadrą, nie tylko inżynieryjną, ale także wysokiej klasy fachowcami w podstawowych zawodach budowlanych.

Tytułowy temat prezentacji, tj. Rolę edukacji w przyszłości branży budowlanej uznał za bardzo dużą, lecz tylko wtedy, gdy spełnione będą następujące wa-runki: elastyczny system nauczania i finansowanie szkolnictwa zawodowego; baza do praktycznej nauki zawodu; dostęp szkół do nowoczesnych materiałów i technologii; prognozowanie zapotrzebowania na fachowców budowlanych; system kształcenia kadry dydaktycznej, nadążający za rozwojem branży; zarzą-dzanie strategiczne w branży budowlanej i jej gotowość do współpracy ze szkolnictwem zawodowym; stabilne prawo oraz transfer wiedzy z branży do szkół.

Fabryka okien na żywo

Montaż blachy dachowej

Dach krajobrazowy

Monitor wielkoformatowy

znajdowały się wielkoformatowe monitory – o dostępie do filmów na stronach internetowych firm pisałem wcześniej.



Pewnie trudno nie zgodzić się z tymi wywodami, wszak wszyscy związani z systemem edukacji wiemy doskonale, że ci, którzy postawili na edukację, mają wyniki.

Dla kogo ten wysiłek?Na zakończenie chwila poświęcona uczniom. A Oni

to przecież podmiot naszego działania. Chcę zwrócić uwagę Czytelnika na aspekt wychowawczy wszelkich działań w szkole zawodowej, a więc działań poświęco-nych postawom, kompetencjom personalnym i spo-łecznym uczniów/absolwentów. Chodzi o budowanie wśród uczniów etosu zawodu rzemieślnika, fachowca.Chodzi także o pokazanie zmian, o „zderzenie” obec-nego Podkarpacia (jako symbolu użyję tu pojęcia/”instytucji” „Dolina Lotnicza”) z „korzeniami” tego regionu, sięgającymi historii budowy Centralnego Okręgu Przemysłowego.

Chcę także zwrócić uwagę na wykorzystanie – w dobrym tego słowa znaczeniu – kontaktów z absol-wentami, może już prawdziwymi fachowcami, którzy chcieliby spotkać się z Waszymi uczniami. To rola na-sza, nauczycieli, aby namówić absolwentów do współ-pracy ze szkołą.

Kilka trudnych pytańArtykuł ten ma być w pewnym sensie doradczy.

Przede wszystkim dla nauczycieli, w tym dla tych, działających w przyszłych sieciach współpracy i samo-kształcenia dla nauczycieli. Ale także ma być pewnego rodzaju sygnałem, aby nieustannie przekonywać mło-dych ludzi, że dokonali ważnego i dobrego wyboru szkoły zawodowej. Będą czuli się przekonani, gdy na przykład zrealizowane zostanie m.in. jedno z podsta-wowych praw ucznia – prawo do zapoznawania się z programem nauczania, z jego treścią, celem i stawia-nymi wymaganiami. Tak brzmi art. 55 ust. 5 pkt. 1 ustawy o systemie oświaty.

W Waszych Szkołach włożyliście Państwo, po raz kolejny, mnóstwo wysiłku, aby wykonać jak najlepszy nabór do technikum i zasadniczej szkoły zawodowej. Ale to Wy wiecie także najlepiej, jak wygląda sytuacja w klasach pierwszych po klasyfikacji śródrocznej. Jest oczywiście wielkim wyzwaniem pracować w liceum z uzdolnionymi uczniami i doprowadzić ich do sukcesów w olimpiadach oraz podprowadzić pod mury wyższych uczelni. Ale jeszcze większą sztuką jest postarać się o do-bry nabór do szkół zawodowych i nie stracić ani jednego ucznia. Zachęcić Ich do nauki, w tym nauki zawodu, fachu. Pokazać dostęp do nowych technik/technologii, postarać się o ich ciągły transfer z branży do szkoły.

To nie jest sprawa tylko nauczycieli teoretycznych przedmiotów zawodowych i zajęć praktycznych. To także sprawa nauczycieli przedmiotów ogólno-kształcących, stąd tak duża waga przykładana do kore-lacji między przedmiotami ogólnymi i zawodowymi.

Poza tym konieczna wydaje się być rzetelna odpo-wiedź na pytania: czy zapewniono właściwe warunki

realizacji programu w danym zawodzie (kadra, baza technodydaktyczna), czy baza szkoły odpowiada wszyst-kim zalecanym warunkom realizacji podstawy progra-mowej kształcenia w danym zawodzie, czy, i w jakim stopniu, baza szkoły/placówki umożliwia opanowanie właściwych umiejętności zawodowych, czy zaplanowano rozszerzenia programowe przedmiotów ogólnokształcą-cych, wspierających kształcenie w danym zawodzie?

RekomendacjeWydają się być dość uniwersalne i nie dotyczą je-

dynie branży budowlanej i szkół kształcących w tym obszarze:

1. Po pierwsze chodzi o obowiązek systematycznego uzupełniania przez nauczycieli kwalifikacji i umie-jętności (art. 42 ust. 1 i ust. 2 pkt. 3 ustawy Karta nauczyciela), a także o lepsze „wykorzystanie” ich potencjału, w szczególności nauczycieli dyplomo-wanych, pod kątem umiejętności związanych z tech-nologią informacyjną i komunikacyjną.2. Z dobrych kontaktów szkoły ze środowiskiem, w tym gospodarczym (to jedno z wymagań ewalu-acji zewnętrznej) może wyniknąć właśnie transfer wiedzy – może nawet w obie strony.3. Bez akceptacji organu prowadzącego samej szkolebędzie trudno, więc lepiej opłaca się współpraco-wać. Nierzadko udział nauczycieli w stażu wymaga wkładu własnego szkoły, bo tak skonstruowane są niektóre projekty unijne.4. Wychowuje każdy nauczyciel, każdy pracownikszkoły. Nowa podstawa programowa kształcenia w zawodzie zawiera w efektach kształcenia wspól-nych dla wszystkich zawodów element Kompetencje personalne i społeczne, w tym m.in. przestrzeganie zasad kultury i etyki.5. Ważna wydaje się także współpraca między szko-łami zawodowymi – a nie „wyścigi” – dla wykona-nia jak najlepszego naboru, a jeżeli już konkurowa-nie, to na zasadach fair play.6. Zapraszamy do aktywnego działania w sieciachwspółpracy i samokształcenia dla nauczycieli oraz dyrektorów szkół i placówek, tworzonych właś-nie na terenie województwa przez Podkarpackie Centrum Edukacji Nauczycieli.Poniżej linki dla zainteresowanych targami w Po-

znaniu, Katowicach, Krakowie, Kielcach…(dla róż-nych obszarów kształcenia): http://www.targi.com/,

http://www.mtp.pl/all/pl/targi/targi_w_polsce/ka-lendarium_targow_w_polsce/2013/,

http://www.mtp.pl/all/pl/targi/targi_w_polsce/ka-lendarium_targow_w_polsce/2014/

Opracował: Leszek Morąg, nauczyciel-konsultant PCEN Oddział Krosno,

w latach 1990-2012 wizytator Kuratorium Oświaty w Krośnie i Rzeszowie

�0 Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)

Z Instytutu Pamięci Narodowej Oddział w Rzeszowie

Centrum Edukacyjne IPN im. Janusza Kurtyki Przystanek historia od roku

szkolnego 2010/2011 realizuje projekt edukacyjny O tym nie można zapomnieć – spotkania z kobietami, które przeszły piekło Ravensbruck.

W pierwszej, pilotażowej edycji wzięło udział 11 zespołów uczniowskich z 11 szkół, w drugiej edycji – 38 zespołów z 26 szkół, a w trzeciej – 55 zespołów z 27 szkół. Z uczniami współpracowało kilkanaście Pań – byłych więźniarek KL Ravensbruck.

Wynikiem końcowym szeregu zrealizowanych przez uczniów zadań w projekcie są sporządzone przez nich notacje, czyli filmy – wywiady z kobietami, byłymi więźniarkami. Najważniejszym jednak rezultatem jest zmiana w myśleniu młodzieży o przeszłości i o poko-leniu, które doświadczyło okropności II wojny świa-towej.

Dyrekcja Biura Edukacji Publicznej IPN podjęła decyzję o kontynuacji projektu i rozszerzeniu prob-lematyki poruszanej w trakcie działań projektowych o inne niemieckie obozy koncentracyjne oraz sowie-ckie łagry i miejsca zesłań na terenie ZSRR z równo-czesnym włączeniem do dokumentowanych wywia-dów większej liczby świadków – więźniarek tamtych miejsc.

Czas realizacji IV edycji:1 października 2013 r. – 6 czerwca 2014 r.

Projekt skierowany jest do uczniów klas I i II szkół gimnazjalnych oraz uczniów klas I i II szkół ponad-gimnazjalnych.

Cele ogólne projektu:• dostarczenie uczniom wiedzy na temat dwóch typów

władzy totalitarnej: zbudowanej w Niemczech – opartej na nacjonaliźmie i rasizmie oraz powstałej w ZSRR – odwołującej się do komunizmu i pojęcia klasy,

• zgromadzenie materiału notacyjnego, stanowiącegopunkt wyjścia do refleksji na temat konsekwencji spo-łecznych i psychologicznych ustroju totalitarnego.

Cele szczegółowe:Uczniowie i nauczyciele realizujący projekt:

• poszerzą wiedzę na temat sytuacji w świecie, Europiei Polsce na początku XX wieku, a w szczególno-ści będą potrafili wyjaśnić genezę i konsekwencje dwóch totalitaryzmów,

• zdobędą wiedzę na temat deportacji ludności pol-skiej do nazistowskich obozów i miejsc pracy przy-musowej oraz deportacji z Kresów Wschodnich w głąb ZSRR – będą potrafili wymienić okolicz-ności, w jakich dochodziło do wywózki i miejsca wysiedleń,

• zdobędą wiedze na temat procedur kierowania doobozów i łagrów,

• zdobędą wiedzę na temat indywidualnych losów kobiet – byłych więźniarek obozów koncentracyj-nych i łagrów w czasie II wojny światowej,

• będą znali warunki życia w łagrach i obozach kon-centracyjnych,

• dowiedzą się, w jaki sposób przygotowywać się dospotkania ze świadkiem historii, formułować pyta-nia i przeprowadzać rozmowę ze świadkiem historii,

• nauczą się wykorzystywać świadectwa autobiogra-ficzne świadków, które pozwolą im zejść z abstrak-cyjnego poziomu podręcznikowych danych staty-stycznych do poziomu losów konkretnej jednostki,

• nauczą się dokumentowania relacji świadków histo-rii w formie notacji historycznej,

• rozwiną krytyczne podejście do źródeł historycznych,• rozwiną poczucie empatii i szacunku w stosunku

do osób starszych, doświadczonych przez piekło obozów koncentracyjnych i łagrów,

• rozwiną umiejętność pracy w zespole,• rozwiną umiejętności interpersonalne,• uświadomią sobie, jakie wartości i postawy pozwoliły

przetrwać jednostkom w ekstremalnych warunkach,• uświadomią sobie, jaką tragedią dla ludzkości były

totalitaryzmy XX wieku,• sformułują własne refleksje na temat represyjności

systemu totalitarnego,• docenią historię mówioną jako cenne źródło infor-

macji historycznej.

Projekt Instytutu Pamięci Narodowej

O tym nie można zapomnieć – spotkania z kobietami,

które przeszły piekło obozów i łagrów

�1Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)

Z Instytutu Pamięci Narodowej Oddział w Rzeszowie

l.p. Termin Działania po stronie IPNDziałania po stronie zespołu

realizującego projekt

1do 31

października2013

Wizyta zespołów uczniowskich wraz z nauczycielami w miejscu pamięci (byłym obozie koncentracyjnym,

areszcie, więzieniu, cytadeli, itp.).

Zapoznanie się z pakietem elektronicznych materiałów edukacyjnych (scenariuszy lekcji

wraz z zalecaną literaturą i listą materiałów źródłowych.)

2do 30

listopada 2013 r.

Przeprowadzenie cyklu lekcji nt. obozów i łagrów przez nauczyciela w szkole i przesłanie informacji zwrotnej nt. scenariusza zajęć i materiałów do lekcji do koordynatora oddziałowego.

3 grudzień 2013 r.

Seminarium nt. Totalitaryzmy XX wieku i ich konsekwencje społeczne (z udziałem historyków, świadków historii, nauczycieli, uczniów, przedstawicieli organizacji pozarządowych, pracowników miejsc pamięci).

4do końca grudnia 2013 r.

Przygotowanie i przesłanie przez uczniów eseju nt. Dlaczego pomimo upływu lat, wciąż mówi się o zbrodniach totalitaryzmów XX wieku? lub Społeczne konsekwencje II wojny światowej (esej w formie elektronicznej o objętości

od 2 do 3 tys. znaków bez spacji). Esej piszą indywidualnie wszyscy uczniowie z zespołu realizującego projekt.

5 styczeń 2014 r.

Warsztaty Jak przygotować i przeprowadzić wywiad ze świadkiem historii? (2 x 2,5 godz. – część dotycząca komunikacji interpersonalnej i część techniczna obejmująca wskazówki nagrywania wywiadu kamerą).

6 luty - kwiecień 2014 r.

Indywidualne spotkania uczniów ze świadkami historii – nagrywanie wywiadów. Nauczyciel z uczniami sami ustalają termin, miejsce spotkania.

7 marzec 2014 r.

Seminarium nt. Dlaczego należy pamiętać? (z udziałem świadków historii, historyków – naukowców i dydaktyków historii, przedstawicieli organizacji pozarządowych, pracowników miejsc pamięci).

8 do końca kwietnia 2014 r. Uczniowie z nauczycielem opracowują materiały i przesyłają je do koordynatora oddziałowego.

9do 30 maja

2014 r.

Prezentacja projektów organizowanaprzez Oddziały BEP.

Wybór jednego zespołu do ogólnopolskiej prezentacji finałowej.

Prezentacja projektu w szkole (przesłanie relacji z prezentacjiw formie elektronicznej do koordynatorów oddziałowych zdjęcia.

Relacja powinna zawierać wypowiedzi uczniów i nauczycieli zarównotych biorących udział w projekcie, jak i oceniających prezentację).

10 6 czerwca 2014 r Ogólnopolska prezentacja finałowa.

11 19-22 kwietnia 2015 r. Wyjazd laureatów do miejsca pamięci – byłego obozu w Ravensbrück.

Rezultaty pracy, jakie należy przesłać w czasie realizacji projektu w formie elektronicznej:

– eseje uczniów (w formie elektronicznej; 2-3 tys. znaków bezspacji),

– dokumentacja zdjęciowa (w formie elektronicznej),– notacje (nagrane na płycie DVD wywiady – czas nagrania

do 1,5 godz.),– zwiastuny notacji (najciekawsze pięciominutowe fragmenty

z notacji w celu pokazania ich na prezentacji końcowej nagrane na DVD). Zwiastun powinien być materiałem filmowym w skrócie prezentującym efekty pracy zespołu i zachęcającym do obejrzenia notacji.

Uwagi dodatkowe:• Uczniowie chętni do udziału w projekcie dobierają się sami

w trzy lub czteroosobowe zespoły.• Jeden nauczyciel może zgłosić nie więcej niż pięć zespołów

uczniów z jednej szkoły.• Każdy zespół powinien dysponować kamerą, która będzie

potrzebna podczas warsztatów oraz nagrywania wywiadu ze świadkiem historii.

• Nauczyciele i uczniowie (samodzielnie lub przy pomocykoordynatorów z IPN) odnajdują świadków historii – kobiety, które przebywały w obozie lub łagrze podczas II wojny światowej, kontaktują się z nimi i umawiają i ndywidualnie.

• Projekt ma pokazać, w jaki sposób odbierają i doświadczająświata kobiety, jakimi wartościami się kierują, w jaki spo-sób wojna wpłynęła na ich losy.

• W wyjeździe do Niemiec weźmie udział zespół uczniówwraz z ich opiekunem - nauczycielem, który otrzyma naj-wyższe oceny za wszystkie rezultaty swojej pracy (suma punktów za kolejno nadsyłane materiały).

Kontakt:Katarzyna Kyc (koordynator oddziałowy), inspektor,

Oddziałowe Biuro Edukacji Publicznej Instytutu Pamięci Narodowej w Rzeszowie, tel. 17 860 60 26 (sekretariat OBEP), 17 867 30 28, e-mail: [email protected]

Zenon Fajger Oddziałowe Biuro Edukacji Publicznej Instytut Pamięci

Narodowej Oddział w Rzeszowie, tel. 17 867 30 32

�� Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)

Z Wojewódzkiej i Miejskiej Biblioteki Publicznej w Rzeszowie

Prezydent RP Bronisław Komorowski, już po raz drugi zaprosił Polaków do wspól-

nego czytania najwybitniejszych dzieł litera-tury polskiej. Akcja ma popularyzować czy-telnictwo i dbałość o język ojczysty.

W tym roku, wszyscy chętni do czytania, mieli zmie-rzyć się z twórczością Aleksandra Fredry. Wojewódzka i Miejska Biblioteka Publiczna w Rzeszowie, podej-mując wyzwanie, zaprosiła czytelników oraz wszyst-kich chętnych na plac parkingowy przy bibliotece (ul. Sokoła 13), gdzie zorganizowała imprezę czy-telniczą Narodowe czytanie. Aleksander Fredro pod hasłem Z humorem od pokoleń.

Uczestnicy akcji otrzymali wiersze: Paweł i Gaweł oraz Małpa w kąpieli, a także fragmenty Zemsty, po czym nastąpiło wspólne odczytanie przygotowa-nych tekstów. W miarę czytania nabywali śmiałości, wchodzili w role i bawili się słowem. Dobry humor dopisywał im także podczas rozwiązywania krzyżó-wek, układania puzzli z cytatami czy zgadywanek.

Najmłodsi mogli wziąć udział w warsztatach plastycz-nych, zrobić sobie zdjęcie z „Małpą w kąpieli” i inny-mi ciekawymi fredrowskimi postaciami.

Biblioteka pomyślała też o bibliomanach, dla których przygotowano Kiermasz książek używanych.

Narodowe Czytanie Fredry było też okazją do wrę-czenia nagród laureatom konkursu Wakacje z Aleksan-drem Fredro. Uczestnicy letnich zmagań (konkurs trwał od 10 lipca do 31 sierpnia) rozwiązywali krzyżówkę dotyczącą życia i twórczości słynnego komediopisarza, po czym powstałe hasło przesyłali pocztą elektroniczną

Narodowe czytanie Fredryw Wojewódzkiej i Miejskiej BibliotecePublicznej w Rzeszowie

bądź tradycyjną do biblioteki. Wszyscy, którzy pra-widłowo wskazali hasło otrzymali książki ufundowane przez Społeczny Instytut Wydawniczy Znak.

Pytania krzyżówki nie należały do najłatwiejszych. Laureaci wykazali się wiedzą i umiejętnością szuka-nia informacji w źródłach. Często nad rozwiązaniem pracowali całą rodziną, więc też rodzinnie odbierali nagrody.

To miły fakt, bowiem Aleksander Fredro był czło-wiekiem ceniącym szczególnie wartości rodzinne. Popularyzację jego utworów podczas tegoroczne-go Narodowego Czytania wybrano nie bez powodu. W czerwcu minęło bowiem 220. lat od urodzin pi-sarza, a przyszedł na świat właśnie na Podkarpaciu, w Surochowie pod Jarosławiem. Tutaj spędzał „dziecięce lata” biegając po parku swego dziadka w Nienadowej. Z naszym regionem Aleksander Fredro związany jest zatem poprzez koligacje rodzinne, ale też poprzez swoją twórczość. Organizatorzy z przyjemnością zauważyli, że w konkursie dotyczącym Fredry, wzięły udział osoby z różnych miejscowości Podkarpacia.

Narodowe Czytanie organizowane przez WiMBP w Rzeszowie, zgromadziło małych i dużych – wszyst-kich, którzy chcą obcować z książką i twórcą. Na zakończenie Monika Ohar-Pawiak – zastępca dyrek- tora, podziękowała wszystkim uczestnikom za udział w akcji oraz bibliotekarzom, którzy z wielkim zaanga-żowaniem i pasją włączyli się w jej organizację. Impreza miała charakter rodzinny, bo przecież to w domu rodzin-nym właśnie, człowiek po raz pierwszy poznaje radość czytania. Niech więc ta radość stale nam towarzyszy!

Opracowała: Aldona Wiśniowska – kierownik Filii nr 5Wojewódzkiej i Miejskiej Biblioteki Publicznej w Rzeszowie

Wspólne czytanie wierszy m.in. Paweł i Gaweł oraz Małpa w kąpieli

�3Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)

Z Pedagogicznej Biblioteki Wojewódzkiej w Rzeszowie

DLA NAUCZYCIELI I NIE TYLKO...

Wybrane nowości ze zbiorów PBW w Rzeszowie

Edukacja małego dziecka, t. 5, Nauczyciel-wychowawca w przedszkolu i szkole,praca zbiorowa, red. E. Ogrodzka-Mazur, U. Szuścik, M. Zalewska-Bujak„Impuls”, Kraków 2013, s 384.sygn. CzytR 240718

Rozważania podjęte w pracy Nauczyciel-wychowawca w przedszkolu i szkole, recenzowanej przez prof. zw. dr hab. B. Śliwerskiego, są kontynuacją zagadnień dotyczących pracy pedagogicznej z dzieckiem w wieku przed i wczes-noszkolnym prezentowanych w poprzednich tomach serii wydawniczej „Edukacja małego dziecka”.

Edukacja małego dziecka, t. 4, Konteksty rozwojowe i wychowawcze,praca zbiorowa, red. E. Ogrodzka-Mazur, U. Szuścik, M. Zalewska-Bujak,„Impuls”, Kraków 2013, s 366.sygn. CzytR 240717

Cieszyn: Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwer-sytetu Śląskiego.

Tom 4 serii Edukacja małego dziecka otwiera kolejne opracowania poświęcone szeroko rozumianej problematyce edukacji, wychowania i wsparcia dziecka w toku jego życia na poszczególnych etapach rozwoju. W tomie zostały po-ruszone zagadnienia związane ze wspomaganiem rozwoju i uczenia się dziecka. Opracowania zostały podzielone na dwie części: pierwszą zatytułowaną Wspomaganie rozwo-ju i uczenia się małego dziecka i część drugą: Konteksty wychowawcze – ku pedagogice współbycia. Artykuły pre-zentują rozważania teoretyczne, jak i empiryczne z zakresu kształcenia ogólnego dziecka w wybranych obszarach jego rozwoju poznawczego lub społecznego.

Dzieciństwo we współczesnej Polsce: charakter przemian,red. nauk. B. Łaciak,„Żak”, Warszawa 2013, s.357.sygn. CzytR 240716

Przedstawiana książka, jak wskazuje Beata Łaciak, ma mozaikowy, niejednorodny charakter, przedstawia obraz dzieciństwa uwypuklając tematy najbardziej aktualne we

Rodzice, nauczyciele, media:kto ponosi odpowiedzialnośc zawychowanie i edukację dzieci?,red. nauk. A. Jegier,„Difin”, Warszawa 2013, s 206.sygn. CzytR 240703

Zaletą książki jest przejrzystość, przystępność i spój-ność, co nie jest łatwe w książkach pisanych pod redakcją. Niewątpliwym atutem są liczne opisy z praktyki Autorów, raporty z badań, przykłady bajek, utworów literackich, opisy zabaw, wskazówki dla rodziców i nauczycieli. Dzięki temu Autorzy swobodnie przechodzą od założeń teoretycznych i definicji do rozwiązań praktycznych, które wychowawcy i rodzice mogą wykorzystać w codziennej pracy z dziećmi.

To wszystko czyni książkę ważną, ciekawą publikacją, która z pewnością znajdzie swoich odbiorców wśród osób zajmujących się wychowaniem i kształceniem małego dzie-cka. Bowiem celem każdego z nas powinna być odpowie-dzialność za rozpoznawanie i rozwijanie niepowtarzalności i potencjału każdego dziecka oraz troska o wychowanie w duchu uniwersalnych wartości.

Beata Prościak,Szkoła bez agresji: od mediacyj-nego kształcenia do bezkonflik-towego wychowania,„Difin”, Warszawa 2013, s. 286.sygn. CzytR 240707

Książka przeznaczona jest dla podwójnego odbiorcy. Łączy wymagania stawiane monografii naukowej z uję-ciem popularyzatorskim, przeznaczonym do szerszej rzeszy odbiorców. Adresowana jest zarówno do dydaktyków, jak i studentów oraz nauczycieli polonistów w dobie reformy, z myślą o maturze 2015 roku. Jednak jej szczególna wartość polega na pokazaniu nauczycielom i wychowawcom sposo-bu na eliminowanie agresji i patologii wśród młodzieży.

�4 Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43)

Z Pedagogicznej Biblioteki Wojewódzkiej w Rzeszowie

Anna Szerszeńska,Jąkanie to nie wyrok!: poradnik dla rodziców dzieci jąkających się,„Impuls”, Kraków 2013, s. 40.sygn. CzytR 240756

W prezentowanej publikacji Autorka podpowiada, jakie kroki należy podjąć, aby nie dopuścić do rozwoju zabu-rzenia mowy. Wieloletnia praca zarówno z jąkającymi się dziećmi i ich rodzinami, jak i z osobami dorosłymi oraz zdobyte w ten sposób doświadczenie i wiedza każą jej myśleć, że wczesna interwencja terapeutyczna to najlepsza droga, aby nie tylko zastąpić jąkanie dziecka płynną mową, ale również nie dopuścić do rozwinięcia się jego dorosłej postaci, z towarzyszącymi mu częstokroć lękiem przed mó-wieniem, unikaniem mówienia i zaburzonym poczuciem własnej wartości.

Edukacyjny i terapeutyczny aspekt sztuki,red, Anna Marta Żukowska,Uniwersytet Marii Curie-Skłodow-skiej, Lublin 2013, s. 198.sygn. CzytR 240719

Wyjątkowość tej publikacji polega na tym, że zmusza ona do pogłębionej refleksji nad praktykami szkolnymi oraz doświadczeniami wyniesionymi z różnych sytuacji w kontaktach zarówno z młodzieżą, jak i osobami niepełno-sprawnymi. Jest to bardzo starannie zredagowana całość, gdzie znakomicie dobrane są artykuły, które nie powielają się nawzajem, a wnoszą świeże spojrzenie na te problemy, oświetlając je z różnych stron. Mimo różnorodności pod-noszonych tematów autorka skupia się jednak na podmio-towej roli młodego człowieka, ucznia czy też uczestnika warsztatów artystycznych, plenerów oraz na walorach edu-kacyjnych, jakie niesie plastyka czy muzyka.

Wokół roli i zadań pedagoga i psychologa w szkole,red. nauk. J. Szczurkowska,A. Mazur,Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce 2013, s. 198.sygn. CzytR 240740

Książka skierowana jest do wszystkich tych osób, które są żywo zainteresowane dobrym zrozumieniem roli pedagoga i psychologa szkolnego oraz doskonaleniem ich specyficz-nego warsztatu pracy. Pozycja obejmuje osiem rozdziałów dotyczących monitoringu procesu edukacyjnego i elemen-tów środowiska wychowawczego, działań w zakresie psy-choprofilaktyki zachowań problemowych wychowanków, interwencji oraz propagowania właściwych wzorców zacho-wań w szkolnych relacjach. Czytelnik znajdzie w niej też wiele porad, wskazówek i propozycji ćwiczeń z uczniami.

Problemy współczesnej rodziny polskiej,red. M. Klimek, Bogdan Więckiewicz,Katolicki Uniwersytet Lubelski,Lublin 2012, s 264.sygn. CzytR 240695

Cel badawczy – tak istotny dla odniesienia sukcesu wydawniczego – został tutaj precyzyjne wyodrębniony. Jest nim analiza współczesnych zagrożeń dla funkcjonowa-nia rodziny polskiej oraz próba wskazania kierunków dzia-łań systemu polityki społecznej państwa, a także jej podmio-tów na rzecz zminimalizowania skutków tych problemów.

Mariusz Jędrzejko, Piotr JabłońskiNarkotyki i środki zastępcze:(zjawisko, zagrożenia, profilak-tyka), wyd. 2 popr. i uzup.,Dąbrowa Górnicza: Wyższa Szkoła Biznesu, Warszawa 2012, s. 142.sygn. CzytR 240725

Konstrukcja opracowania zmierza nie tylko do ukazania zjawiska od strony wpływu narkotyków na zachowania człowieka (z uwzględnieniem substancji najnowszych), ale także zaprezentowania zawodowych doświadczeń autorów w obszarze profilaktyki narkotykowej. Przyjęty układ opra-cowania zmierza również do zaprezentowania podstawo-wych informacji niezbędnych, a nierzadko koniecznych do rozpoznania zjawiska, jego skutków i następstw oraz sposo-bów podejmowania działań prewencyjnych.

współczesnej Polsce – migracje nieletnich Polaków, życie w dawnych i obecnych czasach na wsi, wychowanie dziecka w świecie wszechpanującej konsumpcji, modę dla dzieci, dziecięce postrzeganie roli kobiety oraz ukazując obraz ga-lerianek.

W tomie zawierającym wiele tematów bliskich współ-czesnym rodzicom, nauczycielom i wychowawcom, zawarte są liczne odniesienia do założeń Korczakowskiej koncepcji wychowania jako tematu przewodniego minionego Roku Korczakowskiego.

Lucyna BrymoraDyrektor PBW w Rzeszowie

Documents

Nauczyciel i Szkoła nr 9 (43) 2013