МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені В . О . СУХОМЛИНСЬКОГО

Миколаїв МНУ імені В. О. Сухомлинського

2018

МИКОЛАЇВСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ імені В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО

№ 3 (62) вересень 2018

Том 2

ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ Засновано 1999 р.

ЗБ ІРНИК НАУКОВИХ ПРАЦЬ

Внесено до Переліку фахових видань України (наказ МОН України від 29.12.2014 р. № 1528)

УДК 37 ББК 74

Р Е Д А КЦ І ЙН А КОЛ Е Г І Я: Валерій БУДАК ректор МНУ імені В. О. Сухомлинського, академік НАПН України, доктор технічних наук, профе-сор (голова редакційної колегії); Тетяна СТЕПАНОВА декан факультету дошкільної та початкової освіти Миколаївського національного університе-ту імені В. О. Сухомлинського (Україна), доктор педагогічних наук, професор (головний редак-тор); Ірина КАРДАШ доцент кафедри дошкільної освіти Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (Україна), кандидат педагогічних наук (відповідальний секретар).

ЧЛ ЕНИ Р Е Д А КЦ І ЙНО Ї КОЛ Е Г І Ї: Акматалі АЛІМБЕКОВ завідувач кафедри педагогіки Киргизо-Турецького університету «Манас» (м. Бішкек, Киргизька республіка), доктор педагогічних наук, професор; Гульзаміра БАУБЕКОВА головний науковий співробітник Національної академії освіти імені Ібрая Алтинсаріна (м. Астана, Республіка Казахстан), доктор педагогічних наук, професор; Алла БОГУШ завідувач кафедри теорії і методики дошкільної освіти Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (Україна), академік НАПН України, доктор педагогічних наук, професор; Володимир ГЛАДИШЕВ професор кафедри української мови і літератури Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (Україна), доктор педагогічних наук; Барбара КЕДЗІЕРСЬКА професор Інституту Наук про виховання Краківського педагогічного університету імені Комісії національної освіти (м. Краків, Польща), доктор педагогічних наук, професор; Василь КРЕМЕНЬ професор президент Національної академії педагогічних наук України, академік НАПН України, доктор філософських наук, професор; Олександр ЛЯШЕНКО академік-секретар Відділення загальної середньої освіти НАПН України, академік НАПН Украї-ни, доктор педагогічних наук, професор; Олександра САВЧЕНКО головний науковий співробітник Інституту педагогіки НАПН України, академік НАПН України, доктор педагогічних наук, професор; Анатолій СИТЧЕНКО проректор із науково-педагогічної роботи Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (Україна), доктор педагогічних наук, професор; Ірина СУРІНА завідувач кафедри соціології Поморська академія у Слупську (м. Слупськ, Польща), доктор соці-ологічних наук, професор; Ольга СУХОМЛИНСЬКА головний науковий співробітник Державної науково-педагогічної бібліотеки України імені В. О. Сухомлинського (Україна), академік НАПН України, доктор педагогічних наук, професор; Олена ТРИФОНОВА завідувач кафедри дошкільної освіти Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (Україна), доктор педагогічних наук, професор; Мухіддін ХАЙРУДДІНОВ завідувач кафедри педагогіки та інклюзивної освіти Миколаївського національного універси-тету імені В. О. Сухомлинського (Україна), доктор педагогічних наук, професор.

Р Е Ц ЕН З Е Н ТИ: Ірина КНЯЖЕВА професор кафедри дошкільної педагогіки Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського, доктор педагогічних наук, професор; головний науковий співробітник відділу навчання мов національних меншин і зарубіжної літе-ратури Інституту педагогіки НАПН України, доктор педагогічних наук, доцент.

© Миколаївський національний університет імені В. О. Сухомлинського, 2018

УДК 37 ББК 74 Н 34 Рекомендовано до друку рішенням вченої ради Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (протокол № 9 від 29 листопада 2018 року)

Н 34 Науковий вісник Миколаївського національного універ-ситету імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки : зб. наук. пр. / за ред. проф. Тетяни Степанової. № 3 (62), вересень 2018. – Т.2. – Миколаїв : МНУ імені В. О. Сухомлин-ського, 2018. — 370 с. У збірнику наукових праць уміщено статті з актуальних проблем педа-гогічної науки. Зокрема, розглянуто питання теорії та методики навчання дисциплін освітніх галузей. Автори особливу увагу звертають на процес виховання та навчання, інноваційні технології в освіті, особливості форму-вання компетентності, проблеми фахової підготовки фахівця тощо. Видання адресовано науковцям, педагогам, учителям-методистам, сту-дентам педагогічних спеціальностей.

ISSN 2518-7813

ISSN 2518-7813

Наталія БОГДАНЕЦЬ-БІЛОСКАЛЕНКО

3 № 3 ( 6 2 ) , в е р е с е н ь 2 0 1 8 , Т ом 2

ЗМІСТ ВІКТОРІЯ БАРКАСІ, ТЕТЯНА ФІЛІПП’ЄВА Громадянське виховання – провідна тенденція виховання при підготовці вчителів у сучасної Великобританії ............................................................................................................. 9 МАРІЯ БЕРЕГОВА Підготовка майбутнього корекційного педагога до роботи в інклюзивному середовищі: формування професійних компетенцій ...................................................................... 14 ОЛЕНА БІДА, ОЛЬГА ШЕВЧЕНКО, ОЛЕКСАНДР КУЧАЙ Інноваційні технології у фізичному вихованні і спорті ................................................................. 19 СВІТЛАНА БІРЮК, ІРИНА ДЕМИДОВА, ВЛАДА БІРЮК, НАТАЛЯ РЕШЕТІЛОВА Визначення кваліфікаційного рівня українських стрибунів студентського віку у висоту ...................................................................................................................................................................... 24 ЛЮДМИЛА БОРОВИК Етапи дослідження процесу формування психолого-педагогічної компетентності майбутніх офіцерів державної прикордонної служби України ................................................. 28 ІГОР БУЦИК Обґрунтування критеріїв та показників сформованості дослідницької компетентності фахівців з агроінженерії .............................................................................................. 34 АНТОНІНА ВІТЮК, НАТАЛІЯ НУЖНА Метод проектів у дистанційному навчанні вищої математики ................................................ 41 ТЕТЯНА ВАЙДИЧ Історико-етнографічні дослідження Івана Панькевича крізь призму педагогічної регіоналістики .......................................................................................................................... 47 НАТАЛІЯ ВАЛЬКО Стан реалізації Stem-освіти майбутніх вчителів природничо-математичних дисциплін у Європейському союзі ............................................................................................................. 52 СЕРГІЙ ВОЛОШИНОВ Аналіз досвіду професійної підготовки фахівців морської галузі в Російській федерації ....................................................................................................................................... 59 ВІКТОРІЯ ГАЛУЩЕНКО Шляхи оптимізації корекційно-логопедичної роботи з розвитку емоційної лексики у дітей із ЗНМ ...................................................................................................................................... 64 НАДІЯ ГОЛУБИЦЬКА Діагностика ставлення майбутніх учителів музики до проблеми формування етнопедагогічної культури у процесі фахового навчання ........................................................... 69 ОЛЬГА ДЕМ’ЯНЕНКО Методологічний аспект проблеми формування професійної мобільності студентів у полікультурному освітньому процесі ............................................................................ 72 НАТАЛЯ ДЕРСТУГАНОВА Специфіка підготовки майбутніх бакалаврів з теології у педагогічній теорії: ключові поняття ................................................................................................................................................... 77 А. З. ДЖУМЕЛЯ Результати впровадження організаційно-методичної системи формування пластичного інтонування майбутніх учителів музичного мистецтва та хореографії ......................................................................................................................................................... 82 АННА ДОБРОВОЛЬСЬКА Професійне самовизначення майбутніх лікарів у процесі формування ІТ-компетентності під час навчання медичній інформатиці ..................................................... 86 ОЛЬГА ЗАВИДІВСЬКА Особливості формування здоров’яорієнтованих управлінських навичок майбутніх менеджерів на засадах соціалізації .................................................................................... 97 ЛЮДМИЛА ЗАГОРОДНЯ Принципи формування готовності магістрів до забезпечення якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти ........................................................................ 102

4 НАУКОВИЙ ВІСНИК МНУ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

СВІТЛАНА ЗАСКАЛЄТА Активізація самостійної пізнавальної діяльності студентів на заняттях з іноземної мови ..................................................................................................................... 108 АНЖЕЛІКА ІВЕРШИНЬ Педагогiчні умови становлення суб’єктності студентів майбутніх вихователів у художньо-творчій діяльності ................................................................................................................. 112 ЮАНЬ КАЙ Методичні аспекти формування виконавської стабільності майбутнього вчителя музики у контексті регулятивно-емоційного компоненту .................................. 117 ІРИНА КАЗАНЖИ Формування гуманно-творчого потенціалу майбутніх фахівців початкової освіти у позаурочній роботі ........................................................................................................................ 123 ДМИТРО КИСЛЕНКО Критерії, показники та рівні підготовки майбутніх фахівців з охоронної діяльності та безпеки ..................................................................................................................................... 127 ТЕТЯНА КОБИЛЯНСЬКА Професійна діяльність психолога освітнього закладу у порівнянні з суміжними видами діяльності ............................................................................................................... 135 ЮЛІЯ КОБИЛЯНСЬКА Проблема національно-культурної ідентичності старшокласників в умовах глобалізації ...................................................................................................................................... 141 ОЛЕНА КОВТУН Формування рефлексивної позиції майбутніх перекладачів у фаховій підготовці .............................................................................................................................................................. 145 МИКОЛА КОЗЯР, ОЛЕКСІЙ ПАРФЕНЮК Аналіз сутності поняття «графічна компетентність» у системі підготовки майбутнього бакалавра галузевого машинобудування ............................................................ 151 АЛЛА КОЛЕСНИК Соціально-педагогічна проблема важковиховуваності дітей ................................................ 157 ВІКТОРІЯ КОРНЕЩУК Напрями підвищення ефективності професійної підготовки соціальних працівників у ЗВО ................................................................................................................... 161 НАТАЛІЯ КОХАНОВА Нормативно-правове забезпечення навчання англійської мови учнів початкової школи Польщі ........................................................................................................................... 165 ОЛЕКСІЙ ЛИСТОПАД Розвиток креативності студентів при вивченні навчальної дисципліни «Нові інформаційні технології в дошкільній освіті» .................................................................... 172 ВЕЙ ЛІМІН Діагностика вокальної підготовки магістрантів факультетів мистецтв педагогічних університетів ........................................................................................................................ 178 АННА ЛЯКІШЕВА Соціально-педагогічна підтримка материнства й дитинства: дефініція понять ................................................................................................................................................ 183 РИММА МАЙБОРОДА Професійна мобільність викладача як складова соціального капіталу ........................... 189 ЮЛІЯ МАЛЕЖИК Аналіз навчально-методичного забезпечення з образотворчого мистецтва в загальноосвітніх школах України другої половини ХХ століття ....................................... 193 ІРИНА МАНЬКУСЬ, ЛЮДМИЛА НЕДБАЄВСЬКА, РОМАН ДІНЖОС Підготовка фахівців в ЗВО: інновації в методах і формах ......................................................... 199 К. О. МАТВІЙЧУК Роль вправ у формуванні діафрагмального дихання на початковому етапі роботи з молодшими школярами ........................................................................................................... 205 В. МИКОЛАЙКО Інформаційно-комунікаційні технології підтримки у продуктивному навчанні фізики в основній школі .......................................................................................................... 209 ІРИНА МОЗУЛЬ Стан сформованості готовності майбутніх учителів до навчання природознавства в початковій школі ................................................................................................... 215 ІЛЬДІКО ОРОС Подібні та відмінні ознаки освіти дорослих країн ЄС (Франції, Німеччини, Данії, Бельгії, Угорщини) та англомовних країн (США, Канади, Великої Британії) ................ 223 ОЛЕНА ПАСІЧНИК Змішане навчання як форма ефективної організації іншомовної освіти на немовних спеціальностях ЗВО ............................................................................................................ 231 ОЛЕКСАНДР ПЕЧКО, МИКОЛА ГОРОБЕЙ, ЮЛІЯ КОЗЕРУК Аспекти кінезіологічної компетентності у формуванні культури здоров’я студентів ............................................................................................................................................ 235

5 № 3 ( 6 2 ) , в е р е с е н ь 2 0 1 8 , Т ом 2

ЄВГЕН ПІДЛІСНИЙ Правова культура суспільства, особистості та соціальної групи .......................................... 241 ЄВГЕН ПЛІСКО Діагностика особистості неповнолітнього правопорушника в пенітенціарних установах другої половини ХХ століття .............................................................................................. 247 ТЕТЯНА ПОТАПЧУК Формування цінностей сімейного виховання старшокласників у процесі вивчення української літератури ............................................................................................................ 252 ЛІЛІЯ РЕБУХА Методологічні підходи до фундаменталізації професійної освіти майбутніх соціальних працівників ................................................................................................................................. 258 НАТАЛІЯ РОМАНЧУК Теоретичні засади та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу у вищих технічних закладах освіти ........................................................................................................ 263 НАТАЛІЯ РОМАНЧУК, ОЛЕКСАНДР ГАЙША, НАТАЛІЯ РОМАНЧУК Реалізація інформаційно-комунікаційних технологій навчання в процесі викладання математичних дисциплін у вищих технічних закладах освіти .................. 267 ЯНА РУЖЕВИЧ Формування особистісної мобільності студентів у кроскультурній взаємодії засобами зарубіжної літератури .............................................................................................................. 273 ЛЮДМИЛА РУСАЛКІНА Специфіка іншомовної професійної підготовки майбутніх лікарів в умовах закладів вищої освіти ................................................................................................................. 278 НАТАЛІЯ САВІНОВА Проблеми підготовки майбутніх вчителів-логопедів до роботи в умовах розвивального активно-ігрового середовища ................................................................................ 283 ВІКТОРІЯ САВЧЕНКО Застосування інноваційних технологій у системі неперервної освіти вчителів фізичної культури Нової української школи .................................................................................... 288 ОЛЕКСАНДР САВЧИН Сучасні педагогічні підходи щодо формування умінь будувати розповіді різного типу в дітей старшого дошкільного віку ........................................................................... 292 ІРИНА СЕРЕДА Особливості застосування педагогічних технологій у корекційно-виховному процесі ..................................................................................................................................................................... 298 СВІТЛАНА СИТНЯКІВСЬКА Характеристика базових конструктів моделі професійної підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери на білінгвальній основі ............................................... 303 ОЛЕКСАНДР СОЛТИК Роль науково-педагогічних працівників у процесі формування професійної надійності майбутніх вчителів фізичної культури ....................................................................... 309 ОКСАНА ТКАЧ Вивчення особливостей раннього розвитку дітей з перинатальною патологією ............................................................................................................................................................ 314 ТРУБАВІНА ІРИНА Материнознавство в соціально-педагогічній діяльності: інтегрована навчальна дисципліна у закладах вищої освіти .................................................. 318 НАТАЛІЯ ХРОМЧЕНКОВА Особливості професійної відповідальності майбутніх журналістів .................................... 327 ЯН ЦЗЮНЬ Критеріальна визначеність сформованості інформаційної культури майбутніх учителів музики ......................................................................................................................... 332 КАТЕРИНА ШАПОЧКА Лінгводидактичні принципи навчання іноземних мов молодших школярів із особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища ........................................................................................................................................................... 336 НАТАЛІЯ ШКОЛЯР Модель формування термінологічної компетентності майбутніх графічних дизайнерів у процесі професійної підготовки ................................................................................. 341 ЮЛІЯ ШПАЛЯРЕНКО Особливості впровадження спецкурсу з формування громадянської компетентності майбутніх учителів початкової школи ............................................................ 347 ОКСАНА ШУКАТКА Нормативно-правова база України щодо сприяння здоров’язбереження молоді ...................................................................................................................................................................... 353 СВІТЛАНА ЯКИМЕНКО Формування світогляду першокласників у інноваційному інтегрованому освітньому просторі нової української школи ................................................................................ 358 ЛІ ЯН Рівні сформованості музично-сценічних умінь майбутніх учителів музики та хореографії ...................................................................................................................................................... 364

6 НАУКОВИЙ ВІСНИК МНУ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

BARKASI V. V., FILIPPEVA T. I. Sitizenship learning as a leading trend of a would-be teacher education in modern Great Britain .......................................................................................................................................... 9 BEREHOVA M. Training of the future special educators for work in an inclusive environment: the formation of professional competences ............................................................................................... 14 BIDA O.А. SHEVCHENKO O. V., KUCHAY A. V. Innovative technologies in physical education and sports .................................................................. 19 BIRUYK S., DEMYDOVA I., BIRUYK V., RESHETILOVA N. Definition of qualification level of Ukrainian high jumpers of student age .................................. 24 BOROVYK L. Stages of the study of the process for formation of psychological and pedagogical competency of future officers of the state border service of Ukraine ............................................. 28 BUTSYK І. Criteria and indicators substantiation of research competence of specialists from agricultural engineering ...................................................................................................................................... 34 VITYUK A. V., NUZHNAYA N. V. Method of projects in distance learning of higher mathematics ....................................................... 41 VAIDYCH T. Ivan Pankevych’s Historical and Ethnographical Studies through the Prism of the Pedagogical Regionalistics .................................................................................................................... 47 VALKO N. Implementation STEM-education of future teachers of natural mathematical disciplines in the European union countries .............................................................................................. 52 VOLOSHINOV S. A. Analysis of the experience of training specialists in the maritime industry in the Russian Federation ................................................................................................................................... 59 GALUSCHENKO V. I. Ways to optimize the correction-logopedic work on the development of emotional vocabulary in children with general hypoplasia of speech .................................................................. 64 GOLUBITSKA N. Diagnostics of the attitude of future music teachers to the problem of the formation of ethno-pedagogical culture in the process of professional training ............................................. 69 DEMIANENKO О. E. Methodological aspect of the problem of the students' professional mobility formation in the multicultural educational process ............................................................................... 72 DERSTUHANOVA N. Training of future bachelors of theology in pedagogical theory: key concepts ............................................................................................................................................................. 77 DZUMELYA A. Z. Results of implementation of the organizational-methodical system for formation of plastic installation of future teachers of music art and choreography ...................................... 82 DOBROVOLSKA А. Professional self-determination of future doctors in the process of formation of the IT competence during teaching Medical Informatics ................................................................ 86 ZAVYDIVSKA O. Features of formation of health-oriented management skills of future managers on the basis of socialization ............................................................................................................................... 97 ZAHORODNIA L. Principles of master's readiness formation to ensuring of the educational process quality in the preschool institutions ........................................................................................................... 102 ZASKALETA S. H. Organiation of independent cognitive activity of stdents in foreign language classes ................................................................................................................................................... 108 IVERSHIN A. G. Pedagogical conditions of becoming subjectivity of students of future teachers in the artistic and creative activities ........................................................................................................... 112 Yuan Kai. Methodical aspects of future music teacher performance stability forming in the context of regulatory and emotional component ..................................................................... 117

CONTENTS

7 № 3 ( 6 2 ) , в е р е с е н ь 2 0 1 8 , Т ом 2

KAZANZHY I. Formation of future primary education specialists humanistic and creative potential in extracurricular work ................................................................................................................. 123 KYSLENKO D. P. Criteria, indicators and levels of training of future specialists in security activities ................................................................................................................................................................... 127 KOBYLIANSKA T. V. Professional activity of the psychologist of educational institutions by comparison of intermediate activities ................................................................................................................................. 135 Kobylyanska Y. The problem of national and cultural senior students identity in globalization conditions .............................................................................................................................. 141 KOVTUN O. V. Formation of the reflexive position of future translators in the process of professional training ..................................................................................................................................... 145 KOZІARМ., PARFENYUK А. Аnalysis of the concept of the concept of «graphic competence» in the preparation of the future bachelle of the machine building equipment ............................................................... 151 KOLESNIKA. G. Socio-pedagogical problem of raising difficult children ..................................................................... 157 KORNESHCHUK V. The directions of increasing the effectiveness of vocational training of social workers in higher education institutions .................................................................................................................... 161 KOKHANOVA N. Normative-legal support of teaching of English language in primary school of Poland .................................................................................................................................................................. 165 LYSTOPAD О. Development of students creativity in the process of study of «New information technologies in preschool education» discipline ................................................................................... 172 VEY LIMIN Diagnostics of vocal training of masters faculties of arts of pedagogical universities ............................................................................................................................................................. 178 LYAKISHEVA A. V. Socio-pedagogical support of motherhood and childhood: definition of concepts......................................................................................................................................... 183 Mayboroda Rymma V. Professional mobility of a teacher as a component of social capital ............................................. 189 MALEZHIK Y. N. Analysis of educational and methodological providing from educational art in the general schools of Ukraine of the second half of the 20th century ................................... 193 MANKUS I. V., NEDBAYEVSKA L. S., DINZHOS R. V. Preparing future teachers institutions of higher education: innovations in the methods and forms ................................................................................................................................ 199 K.O.MATVIYCHUK Role of rights in formation of diafragmal spirit on the first stage of working with more schools .......................................................................................................................................................... 205 MYKOLAIKO V. Informational and communicational technologies of support in a productive teaching of physics in the secondary school ............................................................................................................... 209 MOZUL I. The forming state of future teachers' readiness to studying of natural sciences at primary school ................................................................................................................................................. 215 OROS I. I. Similar and variable changes in adult education of EU countries (France, Germany, Denmark, Belgium, Hungary) and the english-speakingcountries (USA, Canada, Great Britain) ........................................................................................................................... 223 PASICHNYK O. Blended learning as an efficient method of foreign language teaching of nonlinguistic students in Higher Educational Establishment ...................................................................................... 231 PECHKO O., GOROBEY M., KOZERUK Y. Aspects of kinesiological competence in shaping a student health culture ............................... 235 PODLESNY Y. V. Legal culture of the company, personality and social groups .......................................................... 241 PLISKO E. Diagnosis of the individual juvenile offender in the penitentiary institutions of the second half of the twentieth century ............................................................................................. 247 POTAPCHUK T. V. Forming the values of family education for older students in the study of the ukrainian literature ............................................................................................................................... 252 REBUKHA L. Z. Methodological approaches to the fundamentalization of professional education of future social workers .................................................................................................................................... 258 ROMANCHUK N. Theoretical principles and practical aspects of realization of competence approach in higher technical educational institutions ............................................................................................ 263

8 НАУКОВИЙ ВІСНИК МНУ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

ROMANCHUK N., GAISHA O., ROMANCHUK N. Realization of information and communication technologies in teaching higher mathematics in higher technical educational institutions ................................................................ 267 RUZHEVYCH Y. Forming personal mobility students in cross-cultural interaction by means foreign literature ................................................................................................................................................. 273 RUSALKINA L. Specificity of foreign language professional preparation of future physician in the conditions of higher education institutions ................................................................................ 278 SAVINOVA N.V. Problems of training future teachers-speech therapists to work in conditions of developing active-game environment ................................................................................................... 283 SAVCHENKO V. A. Application of innovative technologies in the system of continuing education of teachers of physical culture of the new Ukrainian school ............................................................ 288 SAVCHIN A. M. Modern pedagogical approaches on forming of abilities to create the stories of different type for the children of senior preschool age ................................................................. 292 SEREDA I. V. Features of the application of pedagogical technologies in the correctional-educational process .................................................................................................... 298 SITNYAKOVSKAYA S. Characteristics of basic constructs of a model of professional training of future social sphere specialists on a bilingual basis ....................................................................... 303 SOLTYK O. The Role of Academic and Pedagogical Staff within the Process of Formation of Professional Reliability of Teachers of Physical Education ......................................................... 309 TKACH O. M. Studying features of early development of children with perinatal pathology ....................... 314 TRUBAVINA I. M. Maternity knowledge in social and pedagogical activity: integrated educational discipline in higher education establishments ....................................................................................... 318 KHROMCHENKOVA N. Professional responsibility of future journalists ................................................................................... 327 YAN ZSYUN Critical determination of informational culture of future teachers of music ............................ 332 SHAPOCHKA K. Language and didactic principles of foreign language teaching to students with special educational needs under inclusive educational environment ......................................... 336 SHKOLIAR N. Model of formation of terminological competence of future graphic designers in the specialist training process .................................................................................................................. 341 SHPALIARENKO Y. Implementation features of the special course on the future primary school teacher’s formation of civic competence................................................................................................... 347 SHUKATKA O. Normative-legal basis of Ukraine on the promotion of youth health saving ............................ 353 YAKYMENKO S. Formation of the outlook of first-graders in the innovative integrated educational space of the New Ukrainian school .............................................................................................................. 358 LI YAN Levels of multiple scenarious lifes of future teachers of music and choreography ............... 364

9 № 3 ( 6 2 ) , в е р е с е н ь 2 0 1 8 , Т ом 2

УДК 371.4 Вікторія БАРКАСІ

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри англійської мови та літератури Миколаївського національного університету

імені В. О. Сухомлинського, м. Миколаїв, Україна e-mail: vvbarkasi@gmail.com

Тетяна ФІЛІПП ’ЄВА кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри англійської мови

та літератури Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського, м. Миколаїв, Україна

e-mail: filippjeva@gmail.com

ГРОМАДЯНСЬКЕ ВИХОВАННЯ – ПРОВІДНА ТЕНДЕНЦІЯ ВИХОВАННЯ ПРИ ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛІВ У СУЧАСНОЇ

ВЕЛИКОБРИТАНІЇ

Модернізація вищої вітчизняної школи, яка спрямована також на реалізацію принципів Болонської декларації, вимагає від професійної педагогічної освіти оновленої структури підготовки вчителя. Вона повинна бути зорієнтована на високу якість освіти, на розвиток мобільності, активності, самостійно-сті майбутніх учителів, які здатні здійснювати громадянське виховання. Вивчення та узагальнення британського досвіду підготовки вчительських кадрів, в основу якої покладена ідея виховання справжніх громадян, дозволяє отримати адекватне уявлення про загальні тенденції підвищення якості підготов-ки вчителів в світі, характер існуючих проблем і шляхи їх вирішення, буде сприяти мінімізувати можли-ві негативні наслідки і помилки.

Ключові слова : громадянське виховання, сучасний вчитель, українська національна ідея, модерні-зація вищої вітчизняної школи, досвід розвитку освіти в Великобританії. Сучасна економічна та соціокультурна тенде-нції розвитку нашої країні як демократичної дер-жави предʼявляє принципово нові вимоги до здій-снення освіти та підготовки вчителя, тому що саме вони повинні вирішити задачу формування нових ціннісних орієнтирів у підростаючого поко-ління. Нові тенденції розвитку освіти зумовили необхідність перегляду ряду базисних для грома-дянського суспільства цінностей і понять, які пе-редбачають відкритість, демократичність, відпо-відальність громадян і свободу вибору, тому гро-мадянське виховання стає провідною тенденцією освіти. «Для України, як поліетнічної держави, гро-мадянське виховання покликане сприяти форму-ванню її соборності, яка є серцевиною української національної ідеї. Саме на ґрунті демократичних цінностей, що мають лежати в основі громадянсь-кого виховання, можливе об’єднання різних етно-сів і регіонів України з метою розбудови й удоско-налення суверенної, демократичної держави, гро-мадянського суспільства. Відтак, актуальними є наукове обґрунтування і практичне забезпечення нової, за своєю сутністю, системи громадянського виховання, мета якого – сформувати в молоді комплекс громадянських якостей, глибоке розу-

міння ними належності до українського народу, до своєї Батьківщини, внутрішню потребу й гото-вність відстоювати та захищати її інтереси, реалі-зовувати свій особистісний потенціал на благо зміцнення української держави» [2, 62–63]. Отже, підготовка сучасного вчителя передбачає форму-вання таких його якостей як здатність до підтрим-ки особистісного та індивідуального розвитку кожного учня і вихованця, і одночасно готовність до забезпечення якості освіти, яке задовольняє запити як особистості, так й суспільства і держави. Модернізація вищої вітчизняної школи, яка спрямована також на реалізацію принципів Бо-лонської декларації, вимагає від професійної пе-дагогічної освіти оновленої структури підготовки вчителя. Вона повинна бути зорієнтована на висо-ку якість освіти, на розвиток мобільності, актив-ності, самостійності майбутніх учителів, які здат-ні здійснювати громадянське виховання. Як підкреслює М. Гурій, посилена увага до проблем громадянського виховання зумовлена також тен-денціями європейської інтеграції. Єдиний євро-пейський освітньо-виховний простір стає для України суспільно значущим і актуальним. При цьому кожна країна розробляє і впроваджує власну стратегію громадянського навчання й

ВІКТОРІЯ БАРКАСІ, ТЕТЯНА ФІЛІПП’ЄВА Громадянське виховання – провідна тенденція виховання при підготовці вчителів у сучасної Великобританії

10 НАУКОВИЙ ВІСНИК МНУ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

виховання підростаючого покоління у третьому тисячолітті. Європейський вибір України означає необхідність критичного осмислення і творчого використання досвіду європейського суспільства, особливо у сфері освіти» [1, 3]. У рамках Болонського процесу відбувається уніфікація національних освітніх стандартів та вдосконалення технологій навчання, тому кожна нація прагне збагатити свій історично напрацьо-ваний освітній потенціал, що включає активне вивчення традиційного і інноваційного досвіду організації та змісту освіти в інших країнах. Тен-денція інтеграції передбачає розвиток системи безперервної освіти, фундаментальної і цілісної освіти, створення різноманітних напрямків на-вчання, завдяки чому освіту можуть здобувати різні соціальні, професійні і вікові групи населен-ня через реалізацію нової парадигми − «вчення через все життя» (lifelonglearning). У зв'язку з цим питання про професійну під-готовку вчителя, спроможного забезпечити на-вчання та виховання справжніх громадян нашої країни, набуває особливої уваги. Найбільш важли-вими умовами забезпечення ефективності проце-су навчання і виховання є в даний час особистість вчителя, його професійна компетентність, соціа-льна зрілість і духовне багатство, які набудуть належний розвиток через діалогічність взаємодії між національними системами підготовки педаго-гічних кадрів європейських країн. Такого виду комунікація є умовою їх успішного інтегрування в рамках єдиного освітнього простору Європи. Проблема підвищення якості громадянського виховання у вітчизняній системі освіти актуалізу-валася в останні роки. Ця тенденція відображена в уведенні відповідних понять в нормативні доку-менти, а такожу розвитку відповідних інституцій-них механізмів, що забезпечують діагностику і управління якістю. Українська педагогічна наука і освітня практика шукають шляхи забезпечення якості освіти шляхом осмислення інтеграційних процесів, що відбуваються в європейській освіті. Значний особистий вклад у вивчення пробле-ми громадянської освіти та виховання внесли віт-чизняні вчений Н. Абашкіна, А. Алексюк, О. Бенци, Г. Ващенко, О. Вишневський, П. Ігнатенко, В. Іван-чук, Н. Косарєва, О. Кошолап, Л. Крицька, А. Мака-ренко, Т. Пантюк, В. Поплужний, М. Рагозін, А. Сбруєва, Н. Скотна, В. Струманський, В. Сухом-линський, О. Сухомлинська, К. Чорна та ін. На сьо-годні в багатьох зарубіжних країнах освітні систе-ми реформовано з метою удосконалення навчаль-но-виховного процесу, підвищення кваліфікацій-ного рівня та фахової підготовки педагогів та за-безпечення процесу безперервної освіти. Як було

зазначено, у сучасних умовах європейська освіта-базується на принципах демократії та гуманізму. Активна педагогічна дія у такому напрямку спри-яє формуваннюдуже важливих рис особистості, необхідних для виховання громадянина демокра-тичного суспільства. Це таки риси як толерант-ність, активна громадянська позиція, пріоритет загальнолюдських цінностей, повага до закону, прагнення до соціальної гармонії тощо. Людина, яка володіє такими якостями – це образ особисто-сті сучасного українського суспільства. Отже, ста-новлення освіченої, відповідальної, вільної особи-стості необхідно для утвердження громадянсько-го суспільства. Основними цінностями громадянської освіти вчені вважають: демократію, відповідальність, толерантність, повагу, рівність, громадянськість, суверенітет особи, повагу до приватної власності, самовідповідальність, правову свідомість, права, свободи і обов'язки людини, ставлення до праці. На основі аналізу досліджень визначено такі скла-дові громадянської освіти: знання, уміння, компе-тенції, цінності й установки, які набуваються у процесі громадянознавчої освіти. Громадянсь-кість охоплює внутрішню свободу і повагу до дер-жавної влади, почуття самоповаги та культуру міжнаціонального спілкування. Однією з найстаріших в Європі систем підго-товки та перепідготовки вчителів є система Вели-кобританії, у якої громадянське виховання є одні-єю з важливих частин, тому вона представляє осо-бливий інтерес для вітчизняної педагогічної нау-ки і практики. Особливості британської педагогі-ки та проблему формування громадянина у Вели-кій Британії досліджували Н. Балацька, Б. Вульф-сон, Т. Гоббс, О. Джуринський, Г. Єгоров, Д. Кін, А. Колодій, М. Лещенко, Т. Мор, Т. Пейн, С. Позняк, М. Тадеєв, Д. Толанд, М. Триняк, А. Фергюсон та ін., які у своїх працях аналізували сутність, зміст, завдання громадянського виховання та ста-вили перед особистістю вимоги щодо служіння суспільству. Робота в області неперервної педагогічної освіти, яка спрямована на формування громадян-ської позиції учнів, здійснюється у Великобрита-нії протягом багатьох років. Також широка теоре-тична і практична база для розвитку нових підхо-дів у цій сфері забезпечує участь Великобританії у різних міжнародних проектах. Актуальність дослідження британської системи якісної підгото-вки і перепідготовки педагогічних кадрів для української педагогіки зумовлена тім фактом, що при незмінному збереженні національних пріори-тетів, її модель розвивалася в руслі загально-європейських і загальносвітових тенденцій і

ВІКТОРІЯ БАРКАСІ, ТЕТЯНА ФІЛІПП’ЄВА Громадянське виховання – провідна тенденція виховання при підготовці вчителів у сучасної Великобританії

11 № 3 ( 6 2 ) , в е р е с е н ь 2 0 1 8 , Т ом 2

вирішувала багато однакових для багатьох країн світу проблем підготовки вчительських кадрів. Отже, вивчення та узагальнення британського досвіду підготовки вчительських кадрів, в основу якої покладена ідея виховання справжніх гро-мадян, дозволяє отримати адекватне уявлення про загальні тенденції підвищення якості підго-товки вчителів в світі, характер існуючих проблем і шляхи їх вирішення, буде сприяти мінімізувати можливі негативні наслідки і помилки. Великобританія має багатовікові освітні тра-диції, але система підготовки вчителів, а також впровадження громадянської освіти зокрема, сформувалася в Великобританії лише в минулому столітті. На сучасному етапі Великобританія йде по шляху реформування і вдосконалення системи освіти і особлива увага приділяється при цьому системи підготовки вчителів. У реалізації принци-пів, заявлених в Болонській декларації, Великоб-ританія стала однією з перших країн, однак водночас вдало зберегла специфіку національної системи вищої професійної освіти, в тому числі підготовки вчителів. Відмінною рисою є при цьому поширення своїх освітніх традицій на загальноєвропейському рівні. Для української педагогічної науки і практи-ки становить інтерес пошук відповідей на таки питання, як індивідуалізація у підготовці вчи-телів у Великобританії, забезпечення безперерв-ність педагогічної освіти, розвиток системи під-вищення кваліфікації вчителів, а також, відповід-но до болонської моделі, реалізація компетентніс-ного підходу і забезпечення якості підготовки вчителів. У Великобританії, як і в нашій країні, за останні роки відбулися значні зміни в освітній політиці британського уряду, що спричинило низ-ку реформ у сфері підготовки педагогічних кад-рів. Основні проблеми, які повинні отримати рі-шення завдяки реформам, невідповідність змісту університетських програм підготовки вчителів реальним потребам шкіл, відхід з професії на старті кар'єри або під час навчання, проблема за-лучення на роботу у школи кращих випускників та ін. Британські фахівці звернулися до успішного досвіду вирішення цих питань до таких країн, як Фінляндія і Південна Корея, де існують високі стандарти відбору абітурієнтів і підготовки такої кількості вчителів, яка дійсно необхідного на рин-ку праці. Отже, одним з цільових орієнтирів рефо-рми для британського департаменту освіти в га-лузі підготовки вчителів стало посилення відбору абітурієнтів, перш за все з метою відбору в профе-сію людей, здатних і готових стати успішними вчителями. Це покликане підвищити статус вчи-

тельської професії і залучити в неї найбільш здіб-них кандидатів. На думку британських фахівців, основні здат-ності і риси, які повинні складати базу для відбо-ру на посаду вчителя є перш за все це добре знан-ня предмета викладання, а також розумові, кому-нікативні та організаторські здатності. Не менш важливими є особистісні характеристики вчите-лів, такі, як стійка прихильність своїй справі, на-полегливість і мотивація до навчання і вчення, високий рівень грамотності і сформованість нави-чок міжособистісного спілкування, чітка граждан-ська позиція, тобто, ідея полягає в тому, щоб з самого спочатку не приймати на педагогічні спе-ціальності тих абітурієнтів, хто не володіє зазна-ченими характеристиками. Сучасна англійська педагогіка в останні десятиліття має гуманістич-ну спрямованість. В її центрі − цілісна особистість, яка прагне до повної реалізації своїх можливос-тей. Процес виховання орієнтований на форму-вання особистісної зрілості учнів, розвиток колек-тивних відносин, на розуміння учнями своєї ролі в суспільстві, ставлення до нього і до своєї держа-ви. Підготовка вчителів до роботи в такому на-прямку потребує від нього здобуття знань та на-вичок для використовування всього комплексу навчально-виховних заходів, який є школою гро-мадянськості і патріотизму для школярів. Сьогод-ні у Великобританії здійснюється нова реформа школи, в рамках якої обговорюється проблема військово-патріотичного виховання, тому що Мі-ністерство освіти Великобританії приділяє особ-ливу увагу вихованню патріотизму юних британ-ців. У 2006 році впродовж шести місяців у серед-ніх школах країни проходив педагогічний експе-римент з метою вивчення стану та можливостей цілеспрямованого громадянського виховання у школах та підготовці шкільних вчителів до такої роботи. У шкільній програмі, розрахованої на уч-нів від 11 до 16 років, з'явився обов'язковий пред-мет з основ громадянства. Нова дисципліна по-винна була підвищити громадянську самосвідо-мість підлітків, пояснити їм важливість демокра-тії і свободи слова, а також дозволити підліткам-мусульманам незалежно від того, звідки вони приїхали і який життєвій досвід мають, глибше інтегруватися в британське суспільство. Зараз у Великобританії в шкільну освіту введені факуль-тативи з громадянської освіти. На сьогодні грома-дянська освіта у Великобританії стала обов'язко-вою, і уроки громадянства в Великобританії є обов'язковими для учнів 11–16 років. Шкільний предмет «Права і обов'язки громадянина» став частиною шкільного навчального плану. Головну увагу на уроках з цього предмету приділяється

ВІКТОРІЯ БАРКАСІ, ТЕТЯНА ФІЛІПП’ЄВА Громадянське виховання – провідна тенденція виховання при підготовці вчителів у сучасної Великобританії

12 НАУКОВИЙ ВІСНИК МНУ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

тому, що означає бути жителем Великобританії, а також таких цінностей, як толерантність і право-суддя. Отже, відповідно до реалізації такої мети велася активна підготовка нових вчителів пред-мета «Права і обов'язки громадянина». Сьогодні у Великобританії здійснюється нова реформа шко-ли, в рамках якої обговорюється проблема грома-дянського та патріотичного виховання. У рамках однієї статті неможливо розглянути всю палітру сучасних напрямків і методів підгото-вки вчителів до громадянського виховання у Ве-ликобританії, але варто розглянути також на наш погляд найсучаснішу і дієву форму на сьогодніш-ній день як медіаосвіта майбутнього вчителя. З огляду на завдання громадянського виховання школярів, формування в них медіаобізнаністі і медіаграмотності, що зазначається в документах ЮНЕСКО, в Концепції впровадження медіаосвіти України, в значній мірі зростає потреба в медіако-мпетентному вчителі. Тому досвід підготовки вчителів Великобританії у цьому напрямку є дуже важливим та цінним для нашої системи освіти [6, 240]. Реалії сьогодення та майбутнє в значній мірі залежать від фахівців, які повноцінно сприй-мають і вміють здійснити відбір безпечної і осо-бистісно значущої медіаінформаці. Таки фахівці критично осмислюють, аналізують і оцінюють її, висловлюють власну незалежну позицію щодо будь-яких медіатекстів, створюють власні медіа-тексти, творчо використовують їх у своїй профе-сійно-педагогічної діяльності, вчаться різним фо-рмам комунікації за допомогою технічних засобів. Зазначені риси стосуються медіакомпетентності і медіакультури особистості, яка забезпечує, як розуміння того, як медіатексти допомагають пі-знавати світ в різних соціальних, економічних і політичних ситуаціях [8, 164]. З огляду на завдан-ня громадянського виховання школярів, форму-вання в них медіаобізнаністьі медіаграмотності, в

значній мірі зростає потреба в медіакомпетент-ном вчителя [4]. Провідною концепцією шкільної та вищої освіти Великобританії стала педагогіка прагматизму, тобто набуття корисних для життя знань, практичних умінь і навичок. Медіаосвітні компоненти включені насамперед в предмети гуманітарного циклу. Наприклад, на заняттях з курсу «Методика навчання англійської мови та літератури» студентам пропонують вивчення теа-трального мистецтва і засобів масової інформації. Для майбутніх учителів важливі вміння читати, аналізувати повідомлення в засобах масової інфо-рмації, створювати тексти публіцистичних жан-рів; використовувати під час викладання англій-ської мови в школі медіа технології (вміти залуча-ти учнів до випуску шкільної газети, переглядати кіно та відеорепортажі тощо). Тому в центрі су-часної британської моделі медіаосвіти − грома-дянське навчання (англ. сitizenshiplearning), спря-моване на розвиток у школярів активної грома-дянської позиції в результаті критичного аналізу медіатекстів політичної та соціокультурної спря-мованості. Сучасне медіаосвіта «по-англійськи» − це процес освіти і розвитку особистості за допо-могою і на матеріалі засобів масової комунікації, що сприяють формуванню культури спілкування з медіа, творчих, комунікативних здібностей, кри-тичного мислення, умінь інтерпретації, аналізу та оцінки медіатекстів, а також процесу навчання різним формам самовираження за допомогою ме-діа. Отже, в статті зроблена спроба розглянути можливість використання передових технологій виховання громадянськості на прикладі передо-вого досвіду Великобританії. Подальша робота передбачає ретельний аналіз і відповідні виснов-ки стосовно використання новаторських підходів у цьому напрямку в підготовці українського вчителя до виховання відданих громадян нашої країни. Список використаних джерел 1. Гурій М. О. Громадянське виховання старшокласників у Великій Британії: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марія Олександрівна Гурій. – Дрогобич : Б.в., 2008. – 20 с. – На укр. яз. С. 3. 2. Егрешій Б. Д. Громадянське виховання в сучасному вимірі. Сучасні тенденції розвитку науки і освіти в умовах поглиблення євроінтеграційних процесів: збірник тез доповідей ІІ Всеукраїнської науково-практичної конфере-нції, 17-18 травня 2018 р., Мукачево / Ред.кол. : Т.Д. Щербан (гол.ред.) та ін. – Мукачево : Вид-во МДУ, 2018. – 536 с. С. 62-63. 3. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні. – [Електронный ресурс] : Доступ з: http://www.ispp.org.ua/news_44.htm. 4. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності [Електронный ресурс] : Доступ з: http:irpin-vschool.org.ua/images/site/pro-shkolu/normatyvno-pravova-baza/Koncepcija-groma-djanskogo-vyhovannja-osobystosti.pdf 5. Кузьменко Ю. В. Роль громадянського виховання у формуванні національно свідомої учнівської молоді / Ю. В. Кузьменко // Таврійський вісник освіти. – 2013. – № 2. – С. 21-24. 6. Семеног Е. Н. Медиаобразование будущего учителя в высшей филологической школе: опыт зарубежья и Украи-ны / Е. Н. Семеног // /Вектор науки. – 2013. – №1 (12). − С. 239-242.

ВІКТОРІЯ БАРКАСІ, ТЕТЯНА ФІЛІПП’ЄВА Громадянське виховання – провідна тенденція виховання при підготовці вчителів у сучасної Великобританії

13 № 3 ( 6 2 ) , в е р е с е н ь 2 0 1 8 , Т ом 2

ВІКТОРІЯ БАРКАСІ, ТЕТЯНА ФІЛІПП’ЄВА Громадянське виховання – провідна тенденція виховання при підготовці вчителів у сучасної Великобританії References 1. Gury, M. O. (2008). Gromadyanske vihovannya starshoklasnikiv u Velskiy Britanii [sitizenship learningof senior pupils in Great Britain]. Drogobich, 20. 2. Egreshiy,B.D. (2018). Gromadyanske vihovannya v suchasnomu vimiri. II All-Ukrainian conference, Mukachevo (Ukraine), P.62-63. 3. Koncepcija vprovadgennya mediaosvity v Ukraini. Available at:http://www.ispp.org.ua/news_44.htm. 4. Koncepcija-gromadjanskogo-vyhovannja-osobystosti. Available at: irpin-vschool.org.ua/images/site/pro-shkolu/normatyvno-pravova-baza 5. Kuzmenko U. V. (2013). Rol gromadjanskogo vyhovannja u formuvanni nacionalnoy svidomosti uchnivskoy molodi [The role of sitizenship learningin the formation of pupils' youth national consciousness]. Taurian Journal of Education, 2, 21-24. 6. Semenog E. N. (2013). Media obrazovaniye buduschego uchitelya v vishey filologicheskoy shkole: opit zarubejyai Ukraini [Media education of the future teacher in the higher philological school: the experience of foreign countries and Ukraine]. Science vector, 1(12), 239-242.

Баркасі В. В., Філіппʼєва Т. І. Гражданское воспитание – ведущая тенденция воспитания при

подготовке учителей в современной Великобритании Модернизация высшего отечественной школы, которая направлена также на реализацию принци-

пов Болонской декларации, требует от профессионального педагогического образования обновленной структуры подготовки учителя. Она должна быть ориентирована на высокое качество образования, на развитие мобильности, активности, самостоятельности будущих учителей, которые способны осуществлять гражданское воспитание. Изучение и обобщение британского опыта подготовки учи-тельских кадров, в основу которой положена идея воспитания настоящих граждан, позволяет полу-чить адекватное представление об общих тенденциях повышения качества подготовки учителей в мире, характер существующих проблем и пути их решения, будет способствовать минимизации воз-можных негативных последствий и ошибок.

Ключевые слова : гражданское воспитание, современный учитель, украинская национальная идея, модернизация высшей отечественной школы, опыт развития образования в Великобритании.

Barkasi V. V., Filippeva T. I. Sitizenship learning as a leading trend of a would-be teacher education in modern Great Britain

The modernization of the national higher school, which is also aimed at the implementation of the principles of the Bologna Declaration, requires an updated teacher training aims and methods in professional teacher edu-cation. It should be focused on the high quality of education, on the development of mobility, activity, and inde-pendence of future teachers who are capable ofcitizenshiplearning.Studying and summarizing the British experi-ence in teacher training, based on the idea of educating real citizens, provides an adequate picture of the general trends in improving the quality of teacher training in the world, the nature of existing problems and ways to solve them. This will help minimize the possible negative consequences and mistakes in the process of education of fu-ture teachers in Ukraine. Taking into account the tasks of the schoolchildren 's education, the formation of media awareness and media literacy in them, as noted in the documents of UNESCO, in the Concept for the Implementa-tion of Media Education in Ukraine, the need for a media-competent teacher is growing significantly. Therefore, the experience of training UK teachers in this area is very important and valuable for our education system. The aim of the article is to consider the use of advanced сitizenshiplearning technologies as an example of UK best practice in this field. Further work involves careful analysis and relevant conclusions regarding the use of innova-tive approaches in this direction in the education of a Ukrainian teacher for the education of loyal citizens of our country.

Key words : sitizenship learning, a modern teacher, Ukrainian national idea, modernization of higher na-tional school, the experience of the development of British education.

14 НАУКОВИЙ ВІСНИК МНУ ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО. ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

УДК 378.016 Марія БЕРЕГОВА

викладач кафедри спеціальної освіти Миколаївського національного університету

імені В.О. Сухомлинського, м. Миколаїв, Україна e-mail: beregova3103@gmail.com

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО КОРЕКЦІЙНОГО ПЕДАГОГА ДО РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ: ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ

У статті охарактеризовано концептуальні засадничі положення щодо формування професійних

компетенцій під час підготовки майбутнього корекційного педагога до роботи в інклюзивному середо-вищі. Проведено аналіз системи професійної підготовки майбутніх корекційних педагогів до роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку та дітьми з нормою в умовах інклюзивної освіти. Виділено та охарактеризовано критерії готовності майбутніх спеціальних педагогів до роботи в ін-клюзивному навчальному закладі.

Ключові слова: компетентність, професійна компетентність, інклюзивна освіта, інклюзивне сере-довище, інклюзивне навчання.

МАРІЯ БЕРЕГОВА · Підготовка майбутнього корекційного педагога до роботи в інклюзивному середовищі: формування професійних компетенцій

Інклюзивна освіта у світі розвивається дуже стрімко вже багато років, навчання дітей з особ-ливостями психофізичного розвитку відбувається відповідно до принципів, визначених науковцями. Для України інклюзивна освіта є педагогічної ін-новацією і в той же час вимогою не лише часу, а й з моменту ратифікації Конвенції ООН про права інвалідів – одним із міжнародних зобов`язань дер-жави. Інклюзія як освітня концепція постійно акти-вно розвиваєт