1

Программыобщеобразовательных

учреждений

Москва Астрель

Íà÷àëüíàÿøêîëà

Русский язык • Литературное чтениеМатематика • Окружающий мир

Английский язык • МузыкаИзобразительное искусство

Технология • Физическая культура

3класс

Учебно-методический комплект«Планета знаний»

2

УДК 373(072)ББК 74.26

П78

Комплект учебников и пособийдля начальной школы «Планета знаний»

издаётся под общей редакцией И. А. Петровой

Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа: 3%й класс. Учебно%методическийкомплект «Планета знаний»: русский язык, литера%турное чтение, математика, окружающий мир, анг%лийский язык, музыка, изобразительное искусство,технология, физическая культура: [сборник]. — М.:Астрель, 2012. — 413, [3] с. — (Планета знаний).

ISBN 978%5%271%44952%9 (OOO «Издательство Астрель»)

УДК 373(072)ББК 74.26

Подписано в печать 20.07.2012 г. Формат 84ç108 1/32Усл. печ. л. 21,84. Тираж 3000 экз. Заказ №

ISBN 978%5%271%44952%9 (OOO «Издательство Астрель»)© OOO «Издательство Астрель»

П78

3

СОДЕРЖАНИЕ

Дорогие коллеги! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Программа курса «Русский язык» 3 класс(Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . 22Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Программа курса «Литературное чтение» 3 класс(Э.Э. Кац) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . 93Примерное тематическое планирование изученияучебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Программа курса «Математика» 3 класс(М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . 124Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Программа курса «Окружающий мир» 3 класс(И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин) . . . 162Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . 174Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Программа курса «Английский язык» 3 класс(Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская) . . . . . . . . . . 196Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . 207Примерное тематическое планирование изучения учебного материала. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Программа курса «Музыка» 3 класс(Т.И. Бакланова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . 264Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270

4

Программа курса «Изобразительное искусство» 3 класс(Н.М. Сокольникова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . . 309Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

Программа курса «Технология» 3 класс(О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . . 340Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

Программа курса «Физическая культура» 3 класс(Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . . 367Сводная таблица нормативных оценок уровня физической подготовленности учащихся 1–4 классов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373

Формирование универсальных учебных действий (УУД)в 3 классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

5

Дорогие коллеги!

Предлагаем вам сборник программ и методических мате%риалов для 3 класса по всем предметам начальной школыУМК «Планета знаний».

Все учебники комплекта «Планета знаний» прошли экс%пертизу на соответствие Федеральным государственнымстандартам (ФГОС) и включены Министерством образова%ния и науки Российской Федерации в Федеральный пере%чень учебников, рекомендованных к использованию в об%щеобразовательной школе.

Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и ме%тодических пособий по всем предметам начальной школы.

Учебно%методический комплект «Планета знаний» раз%работан в соответствии с Федеральным государственным об%разовательным стандартом начального общего образования.Кроме программ, в сборник включены тематическое плани%рование с описанием деятельности учащихся, планируемыерезультаты освоения программ по каждому предмету для2%го класса, а также Примерная основная образовательнаяпрограмма для образовательных учреждений.

Учебные программы и пособия УМК «Планета знаний»нацелены на решение приоритетной задачи начального об%щего образования — формирование универсальных учеб%ных действий (общих учебных умений, обобщённых спосо%бов действий, ключевых умений), обеспечивающих готов%ность и способность ребёнка к овладению компетентностью«уметь учиться». Единые подходы (культурологический,познавательно%коммуникативный, информационный, де%ятельностный) и принципы (развития, вариативности, кон%центричности), лежащие в основе учебно%методическогокомплекта, способствуют формированию у детей младшегошкольного возраста прочных знаний, умений и навыков вкаждой предметной области и универсальных (метапред%метных) умений; развитию способностей, готовности к обу%чению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важныхвоспитательных задач.

6

Учебные программы УМК «Планета знаний» полностьюсоответствуют новым стандартам и обеспечивают качест%венное образование в соответствии с новыми требованиями.В программах по каждому учебному предмету раскрывают%ся цели и задачи курса, особенности структуры, общие под%ходы и принципы, содействующие достижению поставлен%ных целей и задач; представлено содержание курса и тема%тическое планирование с описанием ключевых понятий,полностью соответствующих фундаментальному ядру содер%жания образования, а также учебной деятельности учащих%ся в соответствии с Программой развития универсальныхучебных действий и способов их реализации в рамках учеб%ных предметов; даны планируемые предметные и мета%предметные результаты освоения программ по каждомупредмету.

Учебники и рабочие тетради обеспечивают освоение уча%щимися предметного содержания, формирование познава%тельных (общеучебных и логических), коммуникативных,регулятивных, личностных универсальных учебных дейст%вий. Система заданий предоставляет ученику возможностьвыбора деятельности, партнёра и учебных средств, а учите%лю возможность конструировать уроки с опорой на индиви%дуальные возможности каждого ученика.

Важную роль в формировании универсальных учебныхдействий играет общая структура всех учебников комплек%та. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, на%глядно представляют учебные задачи, стоящие перед млад%шими школьниками. Работа с маршрутами позволяет сфор%мулировать учебные цели, отслеживать продвижение поучебной теме, оценивать свои знания. Выделение цветом настраницах учебников инвариантного и вариативного содер%жания материала, разноуровневая система заданий обеспе%чивают возможность целенаправленной организации учеб%ного процесса с учётом контингента учащихся, созданияиндивидуальных образовательных траекторий. В связи сэтим УМК «Планета знаний» эффективно используют дляобучения как в прогимназиях, школах с углублённым изу%чением предметов, так и в коррекционно%развивающих об%разовательных учреждениях.

Характерной особенностью учебников является их на%правленность на организацию проектной деятельности.

7

Любой ученик имеет возможность выбора темы проекта всоответствии со своими интересами и возможностями. Рабо�та над проектами предполагает активное сотрудничество сучителем и родителями. В результате этого сотрудничестваучащимися осваиваются способы деятельности, успешнееидёт личностное, социальное, познавательное и коммуника%тивное развитие детей.

Учебно%методический комплект нацеливает педагога наиспользование в своей практике педагогических техноло%гий, методов и организационных форм, эффективно рабо%тающих на достижение учебных и воспитательных целей,предусмотренных новым стандартом (исследовательские,творческие, методы проектной деятельности; парные, груп%повые и индивидуальные формы организации деятель%ности).

УМК «Планета знаний», учитывая инновационные тен%денции, обозначенные в рамках Федеральных государствен%ных образовательных стандартов, обеспечивает развитиепознавательной мотивации и интереса учащихся, их готов%ность к продолжению обучения в среднем звене, развитиеспособности к сотрудничеству и совместной деятельностиученика с учителем и одноклассниками, способствует фор%мированию основ нравственного поведения.

8

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина

ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»3 класс

Пояснительная запискаПрограмма по русскому языку составлена в соответствии

с требованиями документов Федерального государственногообразовательного стандарта к содержанию начального обра%зования, в частности с учётом содержания и целей базовыхпрограмм: 1) программы курса русского языка, 2) междис%циплинарной программы «Формирование универсальныхучебных действий».

Напоминаем, что в системе предметов общеобразова%тельной школы курс русского языка реализует познава%тельную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением науч%ной картины мира, частью которого является язык, на ко%тором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основны%ми положениями науки о языке и, как следствие, формиро%ванием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование: а) ком%муникативной компетенции учащихся (развитие устной иписьменной речи); б) навыков грамотного, безошибочногописьма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка в на%чальной школе:

1) освоение первоначальных знаний о системе родногоязыка, лексических, фонетических, грамматических средс%твах языка, овладение элементарными способами анализаизучаемых единиц языка1;

2) развитие речи, мышления, воображения школьников,способности выбирать средства языка в соответствии с усло%виями общения, правильно их употреблять в устной и пись%менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

3) овладение умениями общаться в устной и письменнойформах, участвовать в диалоге, составлять несложные мо%нологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально%ценностногоотношения к языку своего народа, пробуждение познава%

1 Сведения и умения, выделенные курсивом, ориентированы наобщее развитие младших школьников, на контроль не ставятся.

9

Пояснительная записка

тельного интереса к русскому слову, стремления совер%шенствовать свою речь, чувства ответственности за сохране%ние чистоты языка своего народа.

Специфика начального курса русского языка заключает%ся в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Этидва предмета представляют собой единый филологическийкурс, в котором изучение родного языка сочетается с перво%начальным литературным образованием и обучением чтению.

Содержание курса 3%го класса, как и 2%го класса, в част%ности отбор языкового материала, его структурирование(выстраивание стержня, последовательности изучения), ме%тоды и приёмы изучения, базируется на реализации веду%щих подходов Стандарта — личностно ориентированного,социально ориентированного, познавательно%деятельност%ного, культурологического.

При составлении предметной программы был избрантретий вариант плана реализации базовой программы, тоесть коммуникативно%речевая направленность изучениякурса русского языка, которая предусматривает изучениеязыковых средств в интересах речевого развития младшихшкольников. Не случайно в программе третьего года обуче%ния, так же как и второго, выделяется два больших блока:«Речевое общение» и ««Язык как средство общения».

Содержательные линии курса. Приоритетным в совре%менном обучении русскому языку, включая начальныйкурс, признаётся формирование мыслительно%речевых уме%ний, коммуникативных универсальных действий младшихшкольников. К ним относятся и речевые умения этикетногохарактера. Поэтому с раздела «Речевое общение» начина%ются программы каждого класса. В нём отражены речевед%ческие сведения о формах речи, видах речевой деятельнос%ти, тексте, типах текста, характере творческих работ и др.Речь признаётся как способ общения.

Обратите внимание, что в этот раздел введены и упраж%нения каллиграфического характера, как совершенствова%ние письменного оформления речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитиемелких мышц и свободы движения руки, отработка пра%вильного начертания букв, рациональных соединений, до%стижение ритмичности, плавности письма составляют зада%чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работынад группами букв в порядке усложнения их начертания.

Языковой материал представлен в блоке «Язык как сред�ство общения». Уже в названии раздела прослеживается

10

Русский язык

коммуникативное подчинение изучения языковых средств —язык как средство общения. Содержательные линии языка:фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика(морфология и синтаксис), орфография и пунктуация.

Языковой материал (основы лингвистических знаний)призван сформировать научное представление (с учётомвозрастных особенностей младших школьников) о системеи структуре русского языка, являющегося частью и отраже%нием окружающего мира учеников, а также способствоватьусвоению норм русского литературного языка, постижениюинтонационного, лексического, синтаксического богатства.

Орфографические и пунктуационные правила рассмат%риваются в системе изучения фонетики, морфологии, мор%фемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча%щихся с различными принципами русского правописания(без введения терминологии).

Изучение орфографических и пунктуационных правил,а также развитие устной и письменной речи учащихся носитпрактический характер и формирует навыки, определяющиекультурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В целом начальный курс русского языка представленкак совокупность понятий, правил, сведений о языковыхзакономерностях, которые взаимодействуют между собой иявляются основой для интеллектуального и коммуникатив%ного развития младших школьников.

Одной из сквозных линий курса является изучениенорм: произносительных (орфоэпических, акцентологичес%ких), правописных (орфографических, пунктуационных),словообразовательных, словоупотребительных, этикетных,принятых среди носителей языка.

Попутно в каждом классе организуется наблюдение надролью изобразительно%выразительных средств русскогоязыка (уменьшительно%ласкательных суффиксов, перенос%ного значения слов, интонации, употребления пословиц ипоговорок и др.).

Учитывая принципы вариативности и спиралевидности(концентричности) изучения основных языковых средств,рекомендованные в «Концепции содержания непрерывногообразования» и базовой программе Стандарта, при реализа%ции программы вновь актуализируются сведения об изучен%ных средствах языка, но уже с позиций их новых функций,новых структурных элементах слова и предложения.

Если ядром курсов первого и второго года обучения яв%лялось «Слово», то ядром третьего года обучения является

11

Пояснительная записка

«Предложение» с предварительным ознакомлением с функ%циями словосочетания (уже синтаксические конструкции).

Структурирование стержня изучения языкового и рече%вого материала в учебниках при реализации программногосодержания определяется именно коммуникативной ориен%тацией с позиций потребностей носителя языка. Разделы«Называем...», «Выражаем мысли и чувства...», «Выража&ем главное...», «Конкретизируем значения. Распространя&ем мысли» и соответственно «Слово», «Словосочетание»,«Предложение», «Типы предложений по цели высказыва&ния», «Строение языковых средств» и прочее.

В 3%м классе углубляются сведения о частях речи — именисуществительном, имени прилагательном, глаголе, предлоге;даётся представление о личных местоимениях, союзах. При%чём углубление представлений о частях речи происходит приизучении структуры синтаксических единиц, в процессе на%блюдения над средствами выражения главных членов пред%ложения, над связью слов в словосочетании и предложении.Принцип организации изучения морфологии на синтаксичес%кой основе позволяет экономить время на изучение граммати%ки (теории языка) и создаёт основу для формирования прак%тических речевых умений. Детям легче понять, зачем изу%чаются части речи и как человеком используются знания обих свойствах при построении словосочетаний и предложений.

Концентрический путь освоения языкового материаласоответствует закономерностям понимания смысла речи приеё восприятии и передаче смысла при её создании (продуци%ровании) и способствует более интенсивному развитию мыш%ления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Актуальными при работе с языковым материалом по%прежнему являются принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливатьдвусторонность основных единиц языка, осознавать роднойязык как особую знаковую систему в контексте националь%ной и общечеловеческой культуры;

— системно�функциональный — способствующий ос%мыслению структуры родного языка и предназначенностиего основных средств для решения речевых задач;

— этико�эстетический — направленный на осознаниеизобразительных свойств языка, на освоение культуры ре%чевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и со%образности» в использовании языковых средств.

Принцип вариативности предполагает возможность со%существования различных подходов к отбору содержания и

12

Русский язык

технологий обучения в интересах осуществления диффе%ренцированного и индивидуального подхода к ребёнку.В учебниках с помощью маркировки указывается основной(базовый) минимум содержания и его вариативная часть.В программе вариативная часть даётся курсивом.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про%является единство курса. Язык и речь выступают не как ме%ханические, вполне самостоятельные части, а как ступениединого процесса познания языка: от коммуникативных си%туаций к языку и от языка к речи1.

Программа ориентирует на отбор материала, обладающе%го воспитательным потенциалом. Введены специальные раз%делы и темы мировоззренченского характера о даре слова, оязыковых средствах отражения реального мира, о взаимо%действии языка и развития общества. Даются историческиесправки, познавательные тексты о происхождении слов и пра%вил, об обогащении словарного запаса русского языка, об ис%торическом корне слов, об использовании красной строки, за%головков и т. п. Материал на доступном детям уровне позволя%ет дать ученикам представление о социальной роли языка,об особенностях и богатстве русского языка, о связи русскогоязыка с историей культуры русского народа, иными слова%ми, позволяет реализовать принцип культуросообразности.

В программе и учебниках нашла отражение работа поформированию у младших школьников универсальныхучебных действий (УУД). Так как процесс реализациимеждисциплинарной программы «Формирование универ%сальных учебных действий» в ходе освоения предметныхпрограмм достаточно нов и труден, после заключительнойчасти программы даётся комментарий (в таблицах) к фор%мированию УУД в целом на этапе третьего года обучения.

Учитывая, что оба блока программы реализуются напрактике в тесном взаимодействии, последовательность иколичество часов изучения программного материала регу%лируются тематическим планом, разделы которого даютсяв соответствии с учебником. Для анализа выполнения про%граммы представляем краткую таблицу с распределениемчасов по каждому разделу программы.

1 В программе освещается содержание двух больших блоков «Ре%чевое общение» и «Язык как средство общения». Часы указываются всуммарном виде. В процессе реализации программы содержание обоихблоков изучается комплексно во взаимосвязи языка и речи. Последова%тельность изучения и расчасовка по темам даётся в тематическом пла%нировании к программе.

13

Пояснительная записка

ПР

ИМ

ЕЧ

АН

ИЕ

Осн

овн

ые

соде

рж

ател

ьны

е л

ин

ии

пр

огр

амм

ыО

снов

ы л

ин

гви

сти

чес

ки

х з

нан

ий

(те

ори

я)

— 7

5/6

8О

рф

огр

афи

я,

пу

нк

туац

ия

(п

рак

тик

а) —

52

/48

Раз

вити

е р

ечи

(п

рак

тик

а) —

43

/ 2

0

Раз

дел

ы п

рог

рам

мы

по

рус

ском

у я

зык

у, 3

кл

асс

Час

ы п

о р

азде

лам

тем

ати

&ч

еск

ого

пл

ана

Реч

ьЯ

зык

Све

ден

ия

о

реч

и

Ви

ды

дея

тел

ь&н

ости

Све

де&

ни

я

о я

зык

е

Фон

ети

ка,

ор

фоэ

пи

я,

граф

ик

а

Сл

ово

и е

го

знач

ени

е (л

екси

ка)

Сос

тав

слов

а (м

ор&

фем

ик

а)

Час

ти

реч

и (м

ор&

фол

оги

я)

Си

н&

так

сис

Ор

фог

ра&

фи

я, п

унк

&ту

аци

я

Раз

дел

тем

ати

чес

ког

о п

лан

а «

Язы

к и

реч

ь»

3/2

4/1

——

1/1

2/2

1/1

2/2

7/7

20

/16

Раз

дел

тем

ати

чес

ког

о п

лан

а «

Пр

овод

ни

ки

наш

их

мы

слей

и ч

увс

тв»

3/3

4/2

——

1/%

—6

/61

1/1

07

/53

2/2

6

Раз

дел

тем

ати

чес

ког

о п

лан

а «

О г

лав

ном

»

4/4

7/1

——

%2

/21

5/1

28

/81

0/1

04

6/3

7

Раз

дел

тем

ати

чес

ког

о п

лан

а «

Кон

кр

ети

зир

уем

зн

ачен

ие,

рас

пр

остр

аня

ем м

ысл

ь...

»

5/2

5/2

——

2/1

4/4

7/6

5/5

22

/20

50

/40

Раз

дел

тем

ати

чес

ког

о п

лан

а «

Пов

тор

ени

е и

зуч

енн

ого

в 3

кл

ассе

»

2/2

6/1

1/1

——

—3

/34

/46

/62

2/1

7

Общ

ее ч

исл

о ч

асов

по

раз

дел

ам п

рог

рам

мы

17

/13

26

/71

/1—

4/2

8/8

32

/28

30

/29

52

/48

17

0/1

36

14

Русский язык

Программа 3%го класса обеспечивается учебно%методи%ческим комплектом, состоящим из следующих компонен%тов:

1. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык.3 класс. В 2 ч.: учебник. — М.: Астрель.

2. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. Ра%бочая тетрадь по русскому языку. 3 класс. № 1, № 2 — М.:Астрель.

3. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. «Обучение в 3%мклассе по учебнику «Русский язык»: Методическое посо%бие. — М.: Астрель.

4. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Дидактические кар%точки%задания на тестовой основе. — М.: Астрель.

5. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. Тетради для самостоятель%ной работы по русскому языку: «Проверяем безударныегласные в корне слова», «Проверяем сомнительные соглас%ные в корне слова». — М.: Астрель.

15

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

170 ч (5 ч в неделю) / 136 ч (4 ч в неделю)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (43 ч / 20 ч)11

Круг сведений о речикак основе формирования речевых умений(17 ч / 13 ч)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковыхсредств. Речевое общение как мыслительно%речевая де%ятельность. Представление о речевых действиях, об основ%ных видах речевой деятельности: говорении, слушании,письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения:передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чте%ние) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста%диалога и текста%монолога. Тема и основная мысль текста.Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в рас%крытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выра%жения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюде%ние над развитием мысли в текстах. Особенности текстов сточки зрения их назначения (цели высказывания): описа%ние предметов (цветов, изделий народных промыслов, вре%мени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечени%ях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитан%ном); рассуждение (о любимом периоде времени года,дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих ре%шений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо кактекст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, раз%говор по телефону. Средства выразительности речи. Мело%дика речи: интонационный рисунок предложений, слов.Средства выражения авторского отношения: использованиеоценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений,фразеологизмов. Употребление слов в переносном значе%

1 Часы по разделу «Речевое общение» указываются в основном изуроков по изучению речеведческих тем, уроков творческой деятельно%сти и их анализа.

16

Русский язык

нии. Роль использования в речи пословиц, поговорок. При%ёмы целесообразного использования при общении несловес%ных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. виды речевой деятельности(коммуникативно>речевые умения)(26 ч / 7 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс вос%приятия смысла, добывания информации из устного и пись%менного текста: объяснений учителя, вопросов, содержаниянебольших текстов как учебного, так и художественного ха%рактера, формулировок заданий к упражнениям, правил,определений. Восприятие (понимание смысла обращеннойк ученику речи) устных и письменных высказываний,включающих две микротемы. Восприятие интонационногорисунка предложения, фразы, выделение главного, пони%мание средств выразительности словесных и несловесныхсредств общения (образные слова, оценочные слова, интона%ция, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и слово%сочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений,уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового,этимологического словарей). Определение темы и основноймысли текста по заголовку, по ключевым словам и главнымчастям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс пе%редачи смысла, информации. Устное и письменное воспро%изведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по па%мяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложе%ние текста по частям (свободное списывание или диктант),изложение целого текста с опорой на коллективно состав%ленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, не%больших по объёму, с 1–2 микротемами). Определение темыи цели высказывания, отбор нужного материала, продумы%вание способов донесения смысла высказывания до слуша%телей, читателей. Выделение в собственном высказыванииглавного, выражение основной мысли и своего отношения квысказываемому (посредством заголовка, употребления

17

Программа. 3 класс

специальных слов и выражений, их форм). Употреблениеслов в соответствии с орфоэпическими нормами, использо%вание точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточнобыстрое письмо слов в соответствии с требованиями калли%графии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подписьконверта; составление текстов записки, объявления о про%паже животного, описание любимых цветов, изделий на%родных промыслов (матрёшки), выражение своего отноше%ния к разным периодам времён года, месяцам, праздникам,сочинение юмористических историй по рисункам, рассказоб историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживаниеего репликами, выражение своей точки зрения, убеждение,рациональное использование при разговоре несловесныхсредств общения.

Уместное использование и правильное построение вы%сказываний этикетного характера: просьбы, пожелания,разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (127 ч / 116 ч)

Круг сведений о языкекак основе формирования языковых умений(75 ч/ 68 ч)

Общие сведения о языке (1 ч / 1 ч). О роли языка. Языккак кодовая система отражения реального мира с главнымсредством — словом. Языковые средства для обозначенияпредметов и явлений. Язык как средство общения. Сведе%ния из истории происхождения слов (этимологические экс%курсы). Происхождение географических названий. Посло%вицы и поговорки как выразители мудрости и национально%го характера русского народа. Сведения о некоторыхпроизносительных, словообразовательных и словоупотре%бительных нормах русского языка (красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкозна%ния (представление о разделах науки о языке).

18

Русский язык

Фонетика, орфоэпия.*1 Словесное ударение. Произно%шение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормамирусского литературного языка. Фонетический разбор (ана�лиз) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв,знание их последовательности. Использование алфавитапри работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного со%става слов с мягкими согласными, с йотированными глас%ными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков;небуквенных графических средств: пробела между слова%ми, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списы%вания с образца.

Чистописание* Совершенствование техники написанияписьменных букв по группам в порядке усложнения их на%чертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А;3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ;6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г,Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рацио%нальных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) — 4 ч / 2 ч. Связь формыи значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изуча%ющий лексические значения слов. Многозначные слова. Си%нонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в пе%реносном значении. Сведения о заимствованиях в русскомязыке. Представление о фразеологизмах. Представление оспособах толкования лексических значений слов при работесо словарями разных типов: толковыми, синонимов, анто%нимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) —8 ч / 8 ч. Углубление представлений о морфемном составеслова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли мор%фем в словах. Корень как главная значимая часть слова,«проводник» истории происхождения слова. Слова с двумякорнями (сложные слова). Словоизменение и словообразо%вание. Значения и роль окончаний в словах. Общее пред%

1 Материал разделов под знаком * повторяется при изучении дру%гих разделов языка.

19

Программа. 3 класс

ставление о продуктивных способах образования слов (при%ставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс какзначимые словообразующие морфемы. Наблюдение над от%тенками значений, вносимыми в слова приставками (от%,бес%, за%, вы% и др.), суффиксами (%онок%, %ек% ,%ищ%, %тель% идр.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно%лас%кательными суффиксами (%очк%, %ек%,%ик%,%еньк%).

Слово как часть речи (морфология) — 32 ч / 28 ч. Крите%рии распределения слов по частям речи (общие значения,вопросы как средства их выделения, формы изменения,роль в предложении). Обогащение словарного запаса слова%ми разных частей речи, имеющими эмоционально%оценоч%ную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, ум�ная и т.п.).

Имя существительное. Углубление представлений о зна%чениях имён существительных: обозначение признака (бе%лизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тре%вога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицыадминистративного деления России: края, округа, области,районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имёнсуществительных по падежам в единственном и множест%венном числе. Роль имён существительных в предложе%ниях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о зна%чениях имён прилагательных: оценочная характеристикапредмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); ма%териал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерс%тяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилага%тельных по падежам в единственном и множественном чис%ле. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаго%лов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит,представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляет%ся). Наблюдение над оттенками значений, выражаемыхглаголами совершенного и несовершенного вида (без терми%нов). Общее представление о начальной форме глаголов.Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов полицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значенияместоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, алишь указывая на них. Личные местоимения, употребляе%

20

Русский язык

мые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о ро%ли служебных частей речи: выражение различного рода от%ношений между знаменательными частями речи (про%странственные, причинные, цели — предлоги, союзы), от%тенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения,отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов исоюзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложныхпредложений.

Синтаксис (30 ч / 29 ч)

Словосочетание. Углубление представлений о структуреи значениях словосочетаний: предмет и его признак, дейс%твие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, запле%тать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимичес%кими значениями (малиновое варенье — варенье из мали%ны). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение надсогласованием, управлением). Роль словосочетаний в пред%ложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказыва%ния (вопросительные и невопросительные), разнообразиецелей высказывания (речевых задач), выражаемых нево%просительными предложениями: сообщить (повествова%тельные); убедить, попросить, приказать (побудительные);утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложе%ний по эмоциональной окраске: восклицательные и не%восклицательные. Интонационное и пунктуационное офор%мление предложений, разных по цели высказывания и поэмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интони%рование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основапредложения. Подлежащее и основные способы его выра%жения в предложениях (имя существительное, местоиме%ние). Сказуемое и основные средства его выражения в пред%ложениях (глаголы).

Предложения распространённые и нераспространён%ные. Общее представление о второстепенных членах пред%

21

Программа. 3 класс

ложения. Расширение грамматического строя речи: целе%вое использование в предложениях определённых частейречи; распространение мысли с помощью второстепенныхчленов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнен%ными обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч / 48 ч)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя без%ударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,воробей). Гласные и согласные в приставках. Употреблениемягкого знака после шипящих на конце имён существи%тельных женского рода (ночь, мышь). Употребление разде%лительного твёрдого знака. Написание частицы НЕ с глаго%лами. Написание родовых окончаний прилагательных, гла%голов прошедшего времени. Употребление большой буквы вназваниях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

22

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положи%тельного отношения к учебной деятельности, принятие об%раза «хорошего» ученика как ученика, обладающего позна%вательной активностью, инициативностью;

понимание ценности нравственных норм, закреплён%ных в языке народа, для жизни и здоровья человека, уме%ние соотносить эти нормы с поступками как собственных,так и окружающих людей (на уровне, соответствующем воз%расту);

понимание сопричастности к языку своего народа (я —носитель языка);

осознание предложения и текста как средств для выра%жения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатс%тва языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятие русского языка как основной, главной час%ти культуры русского народа, понимания того, что измене%ния в культуре народа, находят своё отражение в языке;

внимание к мелодичности народной устной речи (рит%мический рисунок, мелодика текста) и изобразительнымсредствам русского языка (синонимы, антонимы, перенос%ное значение слов);

положительной мотивации к изучению русского языкакак средства, важного для жизни человека, познаватель%ный интерес к изучению разных типов предложений, позво%ляющих решать разные коммуникативные задачи (переда%вать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания русского языка как основного средствамышления и общения;

23

Планируемые результаты

восприятия русского языка как явления культурырусского народа, понимания связи развития языка с разви�тием культуры и общества;

понимания богатства и разнообразия языковыхсредств для выражения мыслей и чувств, внимания к сино�нимическим средствам языка при выражении одной и тойже мысли;

внимания к мелодичности народной звучащей речи;стремления к соблюдению языковых норм как условию

взаимопонимания собеседников;положительной мотивации и познавательного инте�

реса к изучению курса русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средстваязыка;

использовать правила обозначения гласных и соглас%ных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфа%вите для упорядочивания слов и поиска нужной информа%ции (в словарях и др.);

различать родственные (однокоренные) слова и формыслов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, мно%гозначные, слова с прямым и переносным значением, словас близким и противоположным значением;

осознавать основания (общее значение) для объедине%ния слов в группы по частям речи (существительное, прила%гательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русс%

кого языка, их общность со словом в назначении — назватьпредмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения каккоммуникативного средства языка (выражение мысли,связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

24

Русский язык

находить главные и второстепенные члены предложе%ния (без деления на виды) при анализе предложений и упот%реблять разные члены предложения при создании собствен%ного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний,простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографическихзадач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объёме содержа%ния курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфогра%фическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфогра%фической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;каллиграфически и орфографически правильно, без

искажений, замены, пропусков, вставок букв списыватьтексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагатьсодержание исходных текстов в 60–75 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить звуко�буквенный, морфемный, морфоло�гический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственнойречи (в объёме представленного в учебнике материала);

использовать свойства значений слов (однознач�ность, многозначность, слова с прямым и переносным зна�чением, слова с близким и противоположным значением)при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте,подбирать точные слова при выражении своих мыслей ичувств;

дифференцировать предложения по цели высказыва�ния, по силе выраженного чувства, по строению (простое,сложное);

при работе над ошибками осознавать причины появ�ления ошибки и определять способы действий, помогаю�

25

Планируемые результаты

щих предотвратить её в последующих письменных рабо�тах;

распознавать типы текстов по их назначению: по�вествование, описание, рассуждение;

создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений,правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

осознавать цели и задачи раздела курса;в коллективном диалоге ставить конкретную учебную

задачу;адекватно оценивать правильность выполнения своих

учебных действий;намечать действия при работе в паре, составлять прос%

той план действий при написании творческой работы, со%здании проектов;

объяснять, какой способ действий был использовандля выполнения задания, как работали;

осуществлять само% и взаимопроверку, используя спо%соб сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в своюработу, находить и исправлять орфографические и пунктуа%ционные ошибки, допущенные при списывании, письме попамяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела,темы;

планировать свои действия для реализации задач уро�ка в групповой и парной работе;

осознавать способы и приёмы действий при решенииязыковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

26

Русский язык

следовать при выполнении заданий инструкциям учи�теля и алгоритмам, описывающим стандартные дей�ствия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само� и взаимопроверку работ;осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях,таблицах);

использовать преобразование словесной информации вусловные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризо�вать единицы языка: звуки, части слова, части речи, видыпредложений, типы текстов;

осуществлять синтез как составление целого из час�тей (составление слов, предложений).

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для вы%полнения учебных заданий, используя различные справоч%ные материалы: толковые словари, детские энциклопедиии др.;

выделять существенную информацию из читаемыхтекстов;

свободно ориентироваться в книге, используя инфор%мацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

находить, сравнивать, классифицировать: орфограм%мы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей(составление предложений);

владеть общим способом проверки безударных глас%ных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм(словом с историческим корнем).

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации длявыполнения учебных заданий (в справочниках, словарях,таблицах, детских энциклопедиях);

27

Планируемые результаты

преобразовывать словесную информацию в условныемодели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризо�вать единицы языка: части речи; виды предложения, типытекстов;

осуществлять синтез как составление целого из час�тей (составления текстов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти%кета и правила устного общения (обращение, вежливыеслова);

прогнозировать содержание текста по ориентировоч%ным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливатьтекст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;адекватно использовать речевые средства для решения

коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздра%вить)

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их всовместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, рабо%тая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничест%во со сверстниками и взрослыми для реализации проектнойдеятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге (относиться к мнению других,задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точкузрения);

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти�кета и правила устного общения (умения слышать, точнореагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания(текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливатьтекст по основной мысли текста;

28

Русский язык

подробно воспроизводить содержание текста с опоройна план (составленный самостоятельно);

адекватно использовать речевые средства для реше�ния коммуникативных задач (извинения, пожелания, по�буждения других к действию...).

Как отмечалось в пояснительной записке к программе,ниже даётся материал%комментарий к реализации програм%мы по формированию универсальных учебных умений утретьеклассников.

29

Тематическое планирование. 3 класс

ПРИ

МЕР

НО

Е ТЕ

МАТ

ИЧ

ЕСКО

Е П

ЛА

НИ

РОВ

АН

ИЕ

ИЗУ

ЧЕН

ИЯ

УЧЕБ

НО

ГО М

АТЕР

ИА

ЛА

3 кл

асс

170

ч (5

ч в

нед

елю

) /

136

ч (4

ч в

нед

елю

)1

№

урок

аТ

ема

урок

а,ст

рани

цы

уче

бни

каР

азде

лы, т

емы

.2О

снов

ные

зада

чи у

рока

Осн

овны

е п

онят

ия.

Сло

ва и

з сл

овар

ейХ

арак

тери

сти

ка у

чебн

ой

деят

ельн

ости

уча

щи

хся

(УУ

Д)

1�я

чет

верт

ь (4

5 ч

/ 3

6 ч

)

ЯЗ

ЫК

И Р

ЕЧ

Ь (

20

ч /

16

ч)

(пов

тор

ени

е и

зуч

енн

ого

во 2

кл

ассе

)

1 2*3

Реч

ь у

стн

ая

и п

ись

мен

ная

(в

вод

ны

е у

рок

и)

Час

ть 1

С.

6–

9,

№ 1

–1

4Р

т4 №

1 с

. 3

–4

Поз

нак

оми

ть с

уч

ебн

ик

ом.

Пов

тор

ить

све

ден

ия

о ф

орм

ах р

е%ч

и (

уст

ной

, п

ись

мен

ной

; д

иал

о%ги

чес

кой

, м

онол

оги

чес

кой

).С

тим

ули

ров

ать

устн

ые

и п

ись

мен

%н

ые

выск

азы

ван

ия

уч

ащи

хся

.

Уст

ная

и п

ись

%м

енн

ая р

ечь

Мн

ени

е, и

нф

ор%

мац

ия

ру

сск

ий

язы

к

Вы

дел

ять

отл

ич

ите

льн

ые

при

�зн

аки

уст

ной

и п

ись

мен

ной

реч

и.

На

ход

ит

ь об

щу

ю и

нф

орм

ац

ию

в

тек

стах

раз

ны

х у

пр

ажн

ени

й.

Вы

ска

зыва

ть

свою

точ

ку

зре�

ни

я п

о п

овод

у п

роч

ита

нн

ого.

1 П

ри

пл

ани

ров

ани

и у

чеб

ног

о м

атер

иал

а и

з р

асч

ёта

4 ч

в н

едел

ю н

е п

ров

одя

тся

ур

оки

, пом

ечен

ны

е «

звёз

доч

кой

» (*

).2

Мат

ери

ал в

уч

ебн

ик

ах в

ыст

раи

вает

ся н

е п

о л

ин

ейн

ому

, а

по

кон

цен

три

чес

ком

у п

ри

нц

ип

у (

пр

ин

ци

пу

«м

атр

ёш%

ки

»).

На

син

так

сич

еск

ой о

снов

е (с

оста

вля

ющ

ей с

тер

жен

ь к

ур

са 3

и 4

кл

ассо

в) и

зуч

аетс

я м

атер

иал

по

мор

фол

оги

и,

орф

огр

афи

и (

как

мод

ул

и).

Нап

ри

мер

, п

ри

изу

чен

ии

сл

овос

очет

ани

я д

ля

сог

лас

ован

ия

его

час

тей

в р

оде

и ч

исл

ед

аётс

я м

атер

иал

о р

оде

и ч

исл

е ч

асте

й р

ечи

, и

вн

утр

и н

его

о п

рав

опи

сан

ии

род

овы

х о

кон

чан

ий

, об

уп

отр

ебл

ени

им

ягк

ого

знак

а п

осл

е ш

ип

ящ

их

на

кон

це

сущ

еств

ите

льн

ых

жен

ског

о р

ода.

3 В

сл

уч

ае п

ров

еден

ия

од

ног

о ч

аса

по

тем

е, р

еком

енд

уем

исп

ольз

оват

ь м

атер

иал

дву

х р

азво

рот

ов (

выбо

роч

но)

.4

Рт

№ 1

— с

окр

ащён

ное

наз

ван

ие

тетр

ади

«Р

усс

ки

й я

зык

. 3

кл

асс.

Раб

очая

тет

рад

ь №

1»

(Л

.Я. Ж

елт

овск

ая,

О

.Б. К

ал

ин

ин

а).

30

Русский языкП

родо

лж

ени

е т

абл

иц

ы

№

урок

аТ

ема

урок

а,ст

рани

цы

уче

бни

каР

азде

лы, т

емы