Nemet nemzetisegi nyelv kozep irasbeli javitasi 1011...Verschmelzung etabliert sich zum neuen Trend in der Gastro-Szene. Im Wachstumsrausch der Biobranche war es wohl nur eine Frage

Német nemzetiségi nyelv középszint Javítási-értékelési útmutató 1011

NÉMET NEMZETISÉGI NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI

ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

● 2

01

1.

má

jus

9.

írásbeli vizsga 1011 2 / 30 2011. május 9.

Német nemzetiségi nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Általános útmutató

1. Jó megoldásként csak a javítási-értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók

el. 2. Minden jó megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont. 3. Félpont és többletpont nem adható. 4. Az írásbeli vizsgán összesen 117 pont szerezhető. Az egyes vizsgarészek arányát a vizsga-

leírás szabályozza, ennek alapján meghatározott az egyes vizsgaösszetevőkben a vizsga-pontok száma.

Vizsgaösszetevő Vizsgapont

Olvasott szöveg értése 33 Nyelvhelyesség 18 Hallott szöveg értése 33 Íráskészség 33 Összesen 117

5. A feladatok után található táblázat szolgál az értékelésre. Ebben jelölje a helytelen megol-

dást mindig nullával, a helyest pedig egyessel. Példa:

11. helyes 1.

12.

helytelen 0.

A vizsgapontok kiszámításához használja az Értékelési útmutatóban található átszámítási táblázatokat!



OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Részletes útmutató

1. Lesen Sie den Text zunächst aufmerksam zu Ende! Entscheiden Sie danach, ob die unten stehenden Aussagen richtig oder falsch sind! Achtung! Es gibt auch solche Aussagen, die nicht dem Text entnommen worden sind. Bei diesen Informationen sollen Sie „im Text nicht enthalten” ankreuzen. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Wenn nachts die Wade zwickt Obwohl die überraschenden Wadenkrämpfe viele Menschen plagen, streiten sich Forscher noch über ihre Ursachen. 40 Prozent aller Erwachsenen kennen diesen Schmerz: Ein kräftiger Stich fährt in die Wade und der Muskel wird steinhart. Es kann tagsüber aber auch mitten in der Nacht geschehen, während man ganz entspannt im Bett liegt. Dafür, dass nächtliche Beinkrämpfe so weit verbreitet sind, sind sie wenig erforscht. Wissenschaftler sind geteilter Meinung, ob die spontane schmerzhafte Verhärtung eher an einer mangelnden Versorgung des Muskels mit Nährstoffen liegt, oder ob vielmehr eine Störung der Nervenimpulse vorliegt, wenn eine angespannte Wade sich nicht von selbst lockert. Nächtliche Beinkrämpfe, vorwiegend einseitig in der Wade, sind keine Krankheit, eher ein Warnsignal. Schwangere Frauen leiden oft darunter, weil ihre besondere Hormonsituation ihren Flüssigkeits- und Mineralstoffhaushalt verändert und der Bedarf erhöht ist. Am häufigsten betroffen sind jedoch ältere Menschen. „Erstens lässt mit dem Alter die reibungslose Nervenfunktion nach und der Muskel empfängt falsche Signale. Außerdem trinken ältere Menschen oft sehr wenig. Dann fehlen ihnen Flüssigkeit, Elektrolyte und Mineralstoffe für die Muskelversorgung“, sagt Christian Maihöfner. Er betont jedoch, dass Muskelkrämpfe auch immer wieder junge Menschen quälen, ohne dass eine eindeutige Ursache zu finden sei.

(http://www.focus.de/gesundheit/ratgeber/gelenkschmerzen/muskelkrampf/tid-20908/wadenkraempfe-wenn-nachts-die-wade-zwickt_aid_586858.html)

RICHTIG FALSCH IM TEXT

NICHT ENTHALTEN

(0) Weil Wadenkrämpfe viele plagen, streiten sich Forscher über ihre Ursachen.

X

(1) 40 Prozent aller Erwachsenen kennen den Schmerz, wenn jemand ihnen kräftig in die Wade sticht.

X

(2) Wadenkämpfe können rund um die Uhr entstehen. X (3) Die Beinkrämpfe, die in der Nacht auftreten,

kommen häufig vor, trotzdem weiß man wenig über sie.

X



(4) Die mangelnde Versorgung des Muskels mit Nährstoffen führt dazu, dass eine Störung der Nervenimpulse vorliegt.

X

(5) Wenn eine angespannte Wade sich nicht von selbst lockert, dann muss man sich um medizinische Hilfe bemühen.

X

(6) Nächtliche Beinkrämpfe kündigen Frauen an, dass sie mehr Flüssigkeit und Mineralstoffe zu sich nehmen sollen.

X

(7) Nächtliche Beinkrämpfe signalisieren Frauen, dass sie schwanger sind.

X

(8) Bei älteren Menschen kann der Muskel falsche Signale empfangen und dies kann zu Wadenkrämpfen führen.

X

(9) Wenn ältere Menschen Wadenkrämpfe haben, dann mangelt es ihnen an Flüssigkeit, Elektrolyten und Mineralstoffen für die Muskelversorgung.

X

(10) Eine eindeutige Ursache für Muskelkrämpfe kann man nur bei jungen Menschen finden.

X

10 Punkte

II. Welche von den beiden Antworten ist richtig? Beantworten Sie die folgenden Fragen, indem Sie sich für die richtige Alternative entscheiden! Tragen Sie den Buchstaben in das Kästchen ein, der vor der richtigen Antwort steht! (0) ist ein Beispiel für Sie. Zerstörer wird wohl nicht zur Kasse gebeten Der Anschlag auf die Hitler-Wachsfigur im Berliner „Madame Tussauds“ bleibt wahrscheinlich ohne finanzielle Folgen für den Täter. Frank L., der die Puppe vorsätzlich zerstört hat, sagte zu FOCUS, bei ihm sei nichts zu holen. Die Berliner Justizsprecherin Katrin-Elena Schönberg erklärte: „Wer 985,15 Euro oder weniger im Monat erhält, ist unpfändbar.“ In einer FOCUS-Umfrage befürworteten 62 Prozent der Befragten den Beschluss von „Madame Tussauds“, die Hitler-Wachsfigur zu reparieren und wieder auszustellen. 35 Prozent lehnten dies ab. Vor allem Ältere sind gegen die Figur: 44 Prozent der über 54-jährigen, aber nur 26 Prozent der bis 34-jährigen sind gegen den Wachs-Hitler in Berlin. Die Ausstellung am Boulevard Unter den Linden war vor einer Woche zum ersten Mal für das breite Publikum zugänglich. Es zeigt auf 2500 Quadratmetern und zwei Etagen 75 Wachsfiguren von Personen aus Politik, Sport und Showbusiness. Unter den nachgebildeten Prominenten sind zum Beispiel Marlene Dietrich, Albert Einstein, Oliver Kahn, Bundeskanzlerin Angela Merkel und Karl Marx. Im Gegensatz zu den übrigen Exponaten durften die Besucher die Hitler-Puppe nicht fotografieren oder berühren. Kurz nach der Eröffnung des Wachsfigurenkabinetts hatte der 41-jährige L. aus Kreuzberg den Kopf der umstrittenen Figur abgerissen. Gegen ihn wird wegen Sachbeschädigung, aber auch wegen Körperverletzung ermittelt. Die Sicherheitsvorkehrungen für die Hitler-Figur sollen künftig erhöht werden.

(Quelle: stj/ddp)



(0) Wann und wo wurde die „Attentat” auf die Hitler-Figur ausgeübt? A. Im Jahre 1945 in Berlin-Kreuzberg. B. Nach der Eröffnung der Wachsfiguren-Ausstellung in Berlin.

RICHTIG B (11) Wie ist es zu verstehen, dass der Täter „nicht zur Kasse gebeten wird“?

A. Der Täter wird das Geld überweisen müssen. B. Der Täter wird nicht bezahlen müssen.

RICHTIG B

(12) Warum ist der Täter unpfändbar? A. Weil sein monatliches Einkommen zu niedrig ist. B. Weil er 41 Jahre alt ist.

RICHTIG A (13) Welcher Beschluss wurde von „Madame Tussauds“ gefasst? Soll der Wachs-Hitler repariert und wieder ausgestellt werden?

A. Ja. B. Nein.

RICHTIG A (14) Was meint die Mehrheit der Befragten? Soll der Wachs-Hitler repariert und wieder ausgestellt werden?

A. Nein. B. Ja.

RICHTIG B (15) Wie viele Wachsfiguren sind am Boulevard Unter den Linden ausgestellt?

A. 75. B. 2500.

RICHTIG A (16) Stimmt es, dass die Besucher die Figuren weder berühren noch fotografieren dürfen?

A. Ja. B. Nein.



RICHTIG B (17) In welchem Stadtteil Berlins war der Täter zu Hause?

A. Schönberg. B. Kreuzberg.

RICHTIG B (18) Wie hat der Täter die Hitler-Figur beschädigt?

A. Er hat sie zerschlagen. B. Er hat sie enthauptet.

RICHTIG B

8 Punkte III. Die Sätze des unten stehenden Textes sind auseinander gefallen! Verbinden Sie die zueinander passenden Satzglieder und Teilsätze! In der linken Spalte der Tabelle finden Sie die Satzanfänge, in der rechten Spalte die Satzenden. Tragen Sie den vor dem Satzende stehenden Buchstaben in das richtige Kästchen ein. (0) ist ein Beispiel für Sie. Bio für Eilige (0) Fastfood und gesundes Bio-Essen hat

man bisher in etwa so wenig miteinander in Verbindung gebracht

A biologisch produzierten Zutaten der Region zubereitet.

(19) Doch genau diese kulinarische Verschmelzung etabliert sich

B in maximal vierzig Minuten.

(20) Im Wachstumsrausch der Biobranche war es wohl nur eine Frage der Zeit,

C wie Schneesturm und frische Erdbeeren.

(21) Für den kleinen Hunger gibt es Salate und Suppen,

D zum neuen Trend in der Gastro-Szene.

(22) Und alles wird aus E die man in verschiedenen Portionsgrößen bestellen kann.

(23) Der Begriff „Fastfood“ wirkt da fast etwas irreführend,

F das entspricht der Preisklasse eines McDonald′s-Maxi-Menüs.

(24) Selbst zu Stoßzeiten schafft man Bestellen, Essen und Zahlen

G bis der Trend zu gesundem Essen – gewürzt mit gutem Gewissen – auch die Fastfood-Szene erobert.

(25) Ein warmes Essen mit Getränk gibt es ab ca. 8 Euro,

H wird aber seiner ursprünglichen Bedeutung absolut gerecht.



(0) (19) (20) (21) (22) (23) (24) (25) C D G E A H B F

7 Punkte Text: Fastfood und gesundes Bio-Essen hat man bisher in etwa so wenig miteinander in Verbindung gebracht wie Schneesturm und frische Erdbeeren. Doch genau diese kulinarische Verschmelzung etabliert sich zum neuen Trend in der Gastro-Szene. Im Wachstumsrausch der Biobranche war es wohl nur eine Frage der Zeit, bis der Trend zu gesundem Essen - gewürzt mit gutem Gewissen - auch die Fastfood-Szene erobert. Für den kleinen Hunger gibt es Salate und Suppen, die man in verschiedenen Portionsgrößen bestellen kann. Und alles wird aus biologisch produzierten Zutaten der Region zubereitet. Der Begriff „Fastfood“ wirkt da fast etwas irreführend, wird aber seiner ursprünglichen Bedeutung absolut gerecht. Selbst zu Stoßzeiten schafft man Bestellen, Essen und Zahlen in maximal vierzig Minuten. Ein warmes Essen mit Getränk gibt es ab ca. 8 Euro, das entspricht der Preisklasse eines Mc Donalds Maxi-Menüs.

(http://www.brigitte.de/diaet/gesund_essen/biofastfood/index.html) ÁTSZÁMÍTÁSI TÁBLÁZAT Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dol-gozatpont (legfeljebb 25 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop). Dolgozatpont Vizsgapont Dolgozatpont Vizsgapont

25 33 12 15 24 32 11 14 23 31 10 12 22 30 9 11 21 29 8 9 20 27 7 8 19 26 6 6 18 24 5 5 17 23 4 4 16 21 3 3 15 20 2 2 14 18 1 1 13 17 0 0



NYELVHELYESSÉG Általános útmutató

1. A helyesírási hibával leírt szavak nem fogadhatók el. 2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Variációk megadásakor nem jár pont,

még akkor sem, ha közöttük van a jó megoldás. Részletes útmutató I. Fügen Sie das fehlende Pronomen ein! Achten Sie auf die Lesbarkeit Ihrer Ergänzung! (0) ist ein Beispiel für Sie. Pronomina: seinen, seiner, dessen, die, der, die, denen Der Chemnitzer Bürokaufmann Stefan Lehmann ist einer von 38 Kopfrechen-Künstlern, (0) die derzeit in Leipzig um den Titel des Weltbesten kämpfen. Der Holländer Willem Bouman, (1) der sich „König der Primzahlen“ nennt, hat (2) seinen Lebensunterhalt als Reifenhändler verdient. Die Hamburgerin Ulrike Voigt, (3) die die Zahl Pi bis auf die zehntausendste Stelle nach dem Komma herunterbeten kann, arbeitete einst als Lehrerin für Geschichte und Mathematik. Voigt hat mehrere Bücher geschrieben, in (4) denen sie verrät, mit welchen Techniken man sich lange Zahlenketten einprägen kann. Doch richtig Geld verdient von den 38 Teilnehmern der Kopfrechen-WM dank (5) seiner Fähigkeiten wohl nur einer: Rüdiger Gamm, (6) dessen Auftritte auch in Fernsehshows übertragen werden.

6 Punkte

II. Welche Variante ist richtig? Unterstreichen Sie die grammatisch korrekte Ergänzung! (0) ist ein Beispiel für Sie. Die Insel Djerba Djerba bietet (0) ________________________ Sandstrände, (7) _____________________ Hotels, die sich mit (8) _______________________ Baustil harmonisch der Landschaft anpassen. (9) _______________________ Angebot mit Tennis, Golf und Reiten, Fitness und Wellness sowie Wassersport von (10) ______________________ erwartet die Touristen. Wer Land und Leute näher kennen lernen möchte, für den ist ein Besuch auf (11) _____________________ ein farbenprächtiges Erlebnis. Bauern kommen mit (12) _____________________ und Gemüse zum Handeln zusammen. Taxis fahren zu (13) _____________________ bequem an (14) _____________________. Man kann aber auch mit (15) ____________________ fahren und dabei den Reiz der (16) ______________________ Landschaft erleben.

(http://www.tui.at/dataarchive/generated/33424/tui_sf_aegypten_w0910_ft-167.pdf)



(0) a. kilometerlange, weiße

b. kilometer lange, weiße

c. kilometerlangen, weißen

d. kilometerlange, weißen

(7) a. guten bis erstklassigen

b. guten bis erstklassige

c. gute bis erstklassigen

d. gute bis erstklassige

(8) a. seinem inseltypischen

b. dessen inseltypischen

c. ihrem inseltypischen

d. seiner inseltypischen

(9) a. Eines umfangreiches

b. Ein umfangreiches

c. Eine umfangreiche

d. Einen umfangreichen

(10) a. örtlicher Anbieter

b. örtlichen Anbietern

c. örtlichen Anbieter

d. örtlichem Anbietern

(11) a. den zahlreichen Märkten

b. dem zahlreichen Markt

c. den zahlreichen Markten

d. den zahlreichen Märkte

(12) a. Kisten voller Obste

b. Kisten vollen Obstes

c. Kister voll Obst

d. Kisten voller Obst

(13) a. günstigen Preisen

b. günstigem Preisen

c. günstige Preise

d. günstigen Preis

(14) a. jeden Ort des Insels

b. jedes Ort der Inseln

c. jede Ort der Insel

d. jeden Ort der Insel

(15) a. den Fahrräder

b. dem Fahrrader

c. dem Fahrrad

d. Fahrräder

(16) a. vom Wüstenklima geprägtem

b. vor Wüstenklima

c. von der Wüstenklima geprägten

d. vom Wüstenklima geprägten

10 Punkte



III. Setzen Sie die in der linken Spalte der Tabelle angegebenen Verben in der richtigen Präteritalform in den Text ein! (0) ist ein Beispiel für Sie. Kennen Sie eine Frau Ciccone? (0) erblicken

(17) heißen

(18) kommen

(19) nehmen

(20) beginnen

(21) ziehen

(22) gehen

(23) erzielen

(24) gelingen

(25) spielen

(26) sein

(27) werden

Die Popsängerin Madonna (0) erblickte am 16. August 1958 in

Rochester, Michigan (USA) das Licht der Welt. Das Mädchen

(17) hieß mit bürgerlichen Namen Madonna Louise Veronica

Ciccone. Mit der Musik (18) kam sie bereits im Kindesalter in

Berührung, als sie Klavierunterricht und Ballettunterricht (19)

nahm. Nach der Highschool (20) begann sie eine

Tanzausbildung und (21) zog daraufhin nach New York. 1979

(22) ging sie nach Europa, wo sie zunächst nicht den

gewünschten Erfolg (23) erzielte. 1983 (24) gelang ihr

schließlich der musikalische Durchbruch. Neben ihrer

Gesangskarriere ist Madonna auch als Schauspielerin tätig. Ihre

erste Rolle (25) spielte sie 1985. Allerdings (26) war sie bisher

als Schauspielerin weniger erfolgreich. Ihr einzig wahrer

Filmhit (27) wurde die gleichnamige Verfilmung des Musicals

„Evita".

(http://www.was-war-wann.de/personen/madonna.html)

11 Punkte IV. Wie heißt das Gegenteil? Tragen Sie das Antonym des unterstrichenen Adjektivs ein! (0) ist ein Beispiel für Sie. (0) Frau Meier kocht immer dünnen Kaffee, denn ihr Mann verträgt keinen starken. (28) Frau Meier isst morgens weich gekochte Eier, Herr Meier mag lieber hart gekochte. (29) Frau Meier mag fettes Schweinefleisch, Herr Meier darf aber nur mageres essen. (30) Frau Meier stellt nie altes Brot auf den Tisch, sie besorgt jeden Tag frisches.

3 Punkte



ÁTSZÁMÍTÁSI TÁBLÁZAT Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dol-gozatpont (legfeljebb 30 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop).

Dolgozatpont Vizsgapont Dolgozatpont Vizsgapont30 18 15 10 29 17 14 10 28 17 13 9 27 16 12 9 26 16 11 8 25 15 10 8 24 15 9 7 23 14 8 7 22 14 7 6 21 13 6 6 20 13 5 5 19 12 4 4 18 12 3 3 17 11 2 2 16 11 1 1 0 0



HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE Általános útmutató 1. Jó megoldásként csak a javítási-értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók

el. 2. Minden jó megoldás 1 pontot ér. 3. Fél pont és többletpont nem adható. Részletes útmutató

I. Wie lernen Sie eine Stadt am besten kennen? Natürlich zu Fuß! Wir laden Sie zu einem Spaziergang in Wien ein. Im engen Raum der Innenstadt, die einst durch die mittelalterliche Stadtmauer begrenzt war, konzentriert sich der größte Teil der Sehenswürdigkeiten Wiens. Hören Sie sich unsere Stadtführung an, und beantworten Sie danach die unten stehenden Fragen möglichst kurz! (0) ist ein Beispiel für Sie. (0) In welchem Stil wurde das Wahrzeichen der Stadt Wien, der Stephansdom erbaut? im gotischen Stil (1) In welchem Jahr wurde der Stephansdom errichtet? im Jahre 1147 (2) In welchem der beiden Türme steht ein Aufzug zur Verfügung? im Nordturm (3) Weshalb befindet sich die Schatzkammer des Deutschen Ordens in Wien? weil Napoleon den Orden in Deutschland verbot (4) Wie heißt die idyllische kleine Kirche am Franziskanerplatz? Franziskanerkirche (5) Was gehört noch zu einer „Zehnermischung” außer Rotwein und Rum? Orangensaft (6) Wie heißt die frühere Jesuitenkirche heute? Universitätskirche (7) Weshalb mussten die Gassen im mittelalterlichen Stadtteil durch Schwibbögen und Prellsteine vor Fuhrwerken geschützt werden? weil sie sehr eng waren/sind



(8) Wie nennt man jenen Stadtteil in Wien, wo sich die berühmt-berüchtigsten Lokale befinden? Bermuda-Dreieck (9) Wie heißt die älteste Kirche in Wien, wo heute Konzerte veranstaltet werden? Ruprechtskirche (10) Was wurde als Vindobona bezeichnet? das römische Legionslager (11) Aus wie vielen Stücken besteht die Sammlung des Uhrenmuseums? 3 000 (12) Welches Museum kann man neben dem Uhrenmuseum im ehemaligen Ghetto besichtigen? das Puppen- und Spielzeugmuseum (13) Wo befindet sich der Eingang der Kapuzinerkirche mit der Kaisergruft? am Neuen Markt (14) Mit welchem Vorhaben ging man früher in die Kärtner Straße in Wien? zum Einkaufen

14 Punkte



II. Andere Länder, andere Sitten. Das Sprichwort kennen alle. Aber inwiefern wird diese Weisheit berücksichtigt, wenn man sich als Tourist im Ausland aufhält? Sie hören einen Bericht über die Erfahrungen der Gastgeber! Ergänzen Sie die Tabelle anhand der gehörten Werturteile durch die fehlenden Nationen! Achtung! Die grau schattierten Zellen sind nicht auszufüllen! (0) ist ein Beispiel für Sie.

Interesse an kulinarischen Spezialitäten

Großzügig-keit

Kleidungsstil Beschwerden Beherr-schung der Landes-sprache

Gesamtaus-wertung der Top-Liste der beliebtesten Touristen

1. Platz

(15) Amerikaner

(17) Italiener und

Franzosen

Deutsche und (18) Amerikaner

(20) Ameri-kaner

(23) Japaner

2. Platz

Deutsche und

(24) Briten

LetzterPlatz

(0) Chinesen (16) Franzosen

(19)

Chinesen

(21) Franzosen

und

(22) Chinesen

(25) Chinesen

11 Punkt



ÁTSZÁMÍTÁSI TÁBLÁZAT Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dol-gozatpont (legfeljebb 25 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop). Dolgozatpont Vizsgapont Dolgozatpont Vizsgapont

25 33 12 15 24 32 11 14 23 31 10 12 22 30 9 11 21 29 8 9 20 27 7 8 19 26 6 6 18 24 5 5 17 23 4 4 16 21 3 3 15 20 2 2 14 18 1 1 13 17 0 0



A hanghordozón hallható szövegek: 1. Unser Spaziergang beginnt bei dem schon von weitem sichtbaren Wahrzeichen Wiens – dem gotischen Stephansdom. Prägnant präsentiert sich der fertiggestellte Südturm; der Nordturm wurde in seiner halben Höhe, die gerade über das Dach reicht, belassen. Das Gotteshaus, das 1997 seinen 850. Geburtstag feierte, beherbergt eine Reihe von schönen Kunstwerken und einige Grabmäler. Bei einem Besuch im Stephansdom sollte man nicht versäumen, einen Blick über die Stadt zu werfen: Dazu kann man die 373 Treppen zur Türmerstube im Südturm erklimmen oder den Aufzug auf den Nordturm nehmen. Wieder am Boden führt unser Weg am imposanten Riesentor vorbei nach rechts in die Singerstraße, zur Schatzkammer des Deutschen Ordens. Die Ordensinsignien, wertvolle Kelche und Gläser, aber auch die »Natternzungen-Kredenz«, die einst zum Entgiften vergifteter Speisen diente, wurden hierhergeschafft, als Napoleon den Orden in Deutschland verbot. Auf der gegenüberliegenden Seite der Singerstraße liegt der idyllische kleine Franziskanerplatz mit der gleichnamigen Kirche. In einem Gebäude dahinter versteckt sich das Kleine Café. Als Spezialität des Hauses ist der Coctail »Zehnermischung« bekannt: Rum, Orangensaft und Rotwein in einem nur dem Barmann bekannten Mischungsverhältnis. Wir bummeln nun in die Bäckerstraße und gelangen zur früheren Jesuiten- und heutigen Universitätskirche. Anschließend gehen wir durch die Jesuitengasse zum Heiligenkreuzer Hof. Durch die Pforte erblicken wir einen weitläufigen barocken Platz mit sorgfältig renovierten Wohnhäusern und einer kleinen Kapelle. Trotz dieses barocken Zwischenspiels sind wir jetzt im Zentrum der mittelalterlichen Stadt: Über den Fleischmarkt geht es in die enge kleine Griechengasse mit ihren Schwibbögen und Prellsteinen zum Schutz der engen Gassen vor Fuhrwerken. Auf der gegenüberliegenden Seite der Rotenturmstraße beginnt das Bermuda-Dreieck. Hier befinden sich Wiens berühmt-berüchtigste Lokale, es gibt aber auch einige Eisdielen und kleine Geschäfte. Noch mitten in diesem belebten Teil der Innenstadt liegt der Ruprechtsplatz mit der kleinen Ruprechtskirche, dem ältesten Gotteshaus von Wien, in dem regelmäßig Konzerte stattfinden. Wir wenden uns jetzt nach links, in die Judengasse, und gehen zum Hohen Markt, wo die Reste des römischen Legionslagers Vindobona zu sehen sind. Der Würstelstand am Hohen Markt gilt als einer der besten der Stadt. Zu sehen ist hier auch die Ankeruhr – eine zehn Meter breite Jugendstiluhr, die zwei Gebäude verbindet. Vom Passauer Platz wenden wir uns wieder nach links und kommen am Alten Rathaus vorbei zum Judenplatz, dem Herz des einstigen Ghettos. Im anschließenden Schulhof ist in einem



ehemaligen Stadtpalais das Uhrenmuseum untergebracht. Die sehenswerte Sammlung besteht aus 3000 Stücken, darunter eine Bilderuhr mit einem Wasserfall und eine astronomische Kunstuhr, die für eine einzige Umdrehung 20 904 Jahre benötigt. Gleich daneben befindet sich das Puppen- und Spielzeugmuseum, dessen Ausstellungsstücke von zwei leidenschaftlichen Sammlern über viele Jahre zusammengetragen wurden. Auf dem Neuen Markt steht der üppige barocke Donner-Brunnen. Hier lohnt sich auch ein kulinarischer Zwischenstopp im Delikatessengeschäft Wild, in dessen erstem Stock man zu einem hervorragenden Mittagstisch einkehrt. Und natürlich ist hier am Neuen Markt auch der Eingang zur Kapuzinerkirche mit der Kaisergruft – ein touristisches Muß. Die Kärntner Straße war einst Wiens prachtvollste und nobelste Einkaufsstraße – und sie ist es eigentlich noch immer. Wir bummeln zurück zum Stephansdom.

(http://merian.spiegel.de)

2. Knausrig, aber beliebt

Als hätten wir es nicht schon immer gewusst: Japaner sind im Urlaub stets höflich, Deutsche knapsen beim Trinkgeld und Franzosen können nur Französisch. Eine Umfrage unter Hoteliers nährt gängige Klischees und verrät, welche Landsleute ihr Zimmer nicht aufräumen.

Dass die Deutschen Reiseweltmeister sind, ist hinreichend bekannt. Dass sie am Urlaubsort auch zu den beliebtesten Gästen gehören, hat jetzt eine internationale Befragung unter Hoteliers ergeben. Dank ihres guten Benehmens und ihrer Sauberkeit landeten Urlauber aus Deutschland an Platz zwei einer Top-Liste der beliebtesten Touristen, zusammen mit den Briten. Übertroffen werden die beiden Länder nur noch vom Spitzenreiter Japan. Viel Anerkennung ernten deutsche Touristen durch den Ehrgeiz, die Landessprache vor Ort zu sprechen – in dieser Disziplin landen sie auf dem zweiten Platz. Kritik gab es laut Studie allerdings für die Knausrigkeit beim Trinkgeld. Zum Trost: Noch weniger spendabel sind die Franzosen. Die Amerikaner hingegen gelten weltweit als äußerst großzügig und geben das meiste Trinkgeld. In Sachen Kleidungsstil haben die Italiener und Franzosen die Nase vorn. Die Hoteliers sprachen den Italienern den besten Geschmack bei der Auswahl ihrer Garderobe zu. Wo Dolce Vita zu Hause ist, hält man es jedoch mit der Ordnung nicht so genau, wie die Punktebewertung der Hoteliers ergab: Italiener gehören zu den fünf unordentlichsten Nationen – zusammen mit Russen, Chinesen, Indern und US-Amerikanern. Touristen aus den Vereinigten Staaten sind übrigens top, wenn es um das Erlernen der Sprache ihrer Gastgeber geht. Am wenigsten Mühe geben sich hingegen die Franzosen und die Chinesen.



Letztere bilden übrigens das Schlusslicht in der Gesamtauswertung: Chinesische Touristen zeigen laut Befragung das geringste Interesse an lokalen kulinarischen Spezialitäten, geben wenig Geld aus und hinterlassen Zimmermädchen reichlich Arbeit. Dafür beschweren sich chinesische Hotelgäste sehr selten – in dieser Disziplin sind Amerikaner und Deutsche Spitzenreiter.

(http://www.spiegel.de/reise/aktuell/0,1518,562002,00.html)



ÍRÁSKÉSZSÉG

BEVEZETŐ Az írás feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempon-tokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni.

Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.

ELSŐ FELADAT I. Stellen Sie sich folgende Situation vor: Sie halten sich gerade in Budapest (oder in einer anderen europäischen Hauptstadt Ihrer Wahl) auf. Sie schreiben eine Ansichtskarte an Ihre Eltern. Verfassen Sie einen Text im Umfang von 40-50 Wörtern. Die Ansichtskarte aus dem Jahre 1892 soll als Anregung dienen.

10 Punkte



A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.

Értékelési szempontok Maximális pontszám

Tartalom és szöveghossz 5 Nyelvhelyesség 5 Összesen 10

2. Amennyiben a dolgozat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is

0 pont.

3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Félpontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése

Tartalom és szöveghossz

E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • megfelelően dolgozta-e ki a témát, • megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre.

A tartalmi teljesség megítélésénél az a döntő, hogy a vizsgázó közli-e az adott szituációban lé-nyeges információkat. Egyes vizsgafeladatoknál a tartalom értékelésénél a segédanyag (input) tartalmi információi is irányadóak lehetnek. Ekkor azt is figyelembe kell venni, hogy a vizsgázó írásműve nem tartalmaz-e sokkal kevesebb információt, mint a segédanyag. De amennyiben a feladat nem tartalmaz erre vonatkozó utasítást, akkor nem kérhető számon a vizsgázón az összes segédanyagban megjelenő információ.

A dolgozat tartalmi szempontból megfelelő abban az esetben is, ha a vizsgázó a meg-adott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír.

A nyelvi okokból érthetetlen szövegrészeket a Tartalom szempontnál nem lehet érté-kelni. Ez vonatkozik a megadott szövegből értelem nélkül lemásolt és rossz nyelvi környe-zetben használt szövegrészekre is. Az ilyen típusú hibákat figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is. El kell fogadni azonban az olyan szövegrészeket, amelyeket a vizsgázó a segédanyagból vett át és jó nyelvi környezetben használ.

Amennyiben a vizsgázó olyan információt közöl, ami anyanyelvi olvasó számára nem értelmezhető, a tartalom kidolgozása nem tekinthető teljesen megfelelőnek.

A szöveghossz megadásánál a szószám csak a vizsgázó által létrehozott szövegrészre vonatkozik, azaz nem tartalmazza a központilag megadott részek szavainak számát. Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás)

E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és

a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek, • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás

normáinak.



Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a meg-értést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon-danivalót.

Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni. Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a

vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni. Javítási jelrendszer A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:

Ny = nyelvhelyességi hiba (lexikai vagy nyelvtani hiba) H = helyesírási hiba É = értelemzavaró nyelvi hiba

A szövegben használt jelek:

aláhúzás = lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba √ (hiányjel) = hiányzik egy szó nyíl = szórendi hiba aláhúzás + i = ismétlődő hiba i

Az ismétlődő hibákat, valamint az olyan hibákat, amelyeknél az adott nyelvtani struktúra ismerete nem várható el a vizsgázótól, csak a szövegben kell jelölni, a javító sávban nem. Értékelési skála – 1. feladat Tartalom és szöveghossz

5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A vizsgázó megfelelően dolgozta ki a témát, és elérte a megadott szöveg-mennyiséget (40–50 szó).

A vizsgázó általában meg-felelően tárgyalta a témát, és legalább 30–39 szó hosszúságú szöveget hozott létre.

A vizsgázó csak részben megfelelően tárgyalta a té-mát, és/vagy a létrehozott szöveg 30 szónál rövidebb.

A vizsgázó nem megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létreho-zott szöveg 20 szónál rövidebb. vagy: A vizsgázó más témáról ír.

Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás)

5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a megértést nem zavaró hibát tartalmaz.

A szövegben több hiba fordul elő, a hibák alig nehezítik a megértést.

A szövegben sok hiba fordul elő, a hibák néhány ponton nehezítik a megértést.

A szöveg a nyelvi hibák miatt nem érthető.



MÁSODIK FELADAT Achtung! Von den folgenden zwei Aufgaben haben Sie nur eine zu lösen. II/1. Ihre deutsche Brieffreundin besucht Sie nächste Woche. Sie sollen sie in einem Brief über das Programm, das Sie ihr vorschlagen möchten, informieren. Ihr Brief soll einen Umfang von 200-300 Wörter haben und alle unten stehenden Schwerpunkte beinhalten. Der folgende Text soll als Anregung verstanden werden.

Veranstaltungen der Woche in der Stadtbücherei Donnerstag, 01. 6 .2006 16:00 Uhr Eröffnung der Vitrinenausstellung Der Eine-Welt-Laden stellt fair gehandelte Waren aus. Schwerpunkte sind Hefte und Schreibwaren sowie Schmuck. (Die Ausstellung ist zu den Öffnungszeiten der Stadtbücherei zu sehen bis zum 14. 7.) Donnerstag, 01. 6. 2006 16:00 Uhr Vorlesestunde für Vor- und Grundschulkinder Vorgestellt wird das Bilderbuch „Bitte! Danke!, sagt der kleine Fuchs”. Vorlesestunde mit anschließendem Basteln. Eintritt frei. Samstag, 03. 6. 2006 11:00 Uhr Bilderausstellung Die Farbe an sich. Eröffnung der Bilderausstellung von Joachim Trettin aus Norderney. (Die Ausstellung ist bis zum 30. 6. zu sehen.) Samstag, 03. 6. 2006 10:00 Uhr Bücherflohmarkt Während der Öffnungszeit der Bücherei von 10 bis 13 Uhr werden im Flohmarktkeller Bücher verkauft. Zugang ist von der Lenneseite aus. Preise bestimmen Sie.

(http://stadtbuechereialtena.twoday.net/)

Sie sollen auf die folgenden inhaltlichen Schwerpunkte eingehen:

1. Wann und wo treffen Sie sich? Wo werden Sie ihre Freundin abholen? 2. Woran wird Sie ihre Freundin erkennen? 3. Was werden Sie tagsüber, abends und am Wochenende machen? 4. Mit wem werden Sie etwas gemeinsam unternehmen? 5. Was sollte sie in Ungarn oder in Ihrem Heimatort unbedingt gesehen haben?



II/2. Sie sind von der Chorleiterin Ihrer Schule beauftragt worden, einen offiziellen Brief an das Organisationskomitee von „Voices of Europe“ zu schreiben. Ihr Brief soll einen Umfang von 200-300 Wörtern haben und alle unten stehenden inhaltlichen Schwerpunkte behandeln.

Der folgende Text beinhaltet einige Informationen über die Veranstaltung „Voices of Europe“. Lesen Sie ihn durch!

„Voices of Europe“

Stimmen Europas ist der Titel des Chorprojektes der europäischen Minderheiten.

Voices of Europe führt Jugendliche verschiedener europäischer Minderheiten zusammen, die die Lust zu singen und die Liebe zu ihrer – oftmals in ihrer Existenz bedrohten – Sprache gleichermaßen verbindet.

Unter Leitung eines erfahrenen Chordirigenten singen die Jugendlichen eine Woche lang gemeinsam in den verschiedenen Sprachen, proben ausdauernd und bereiten sich auf das abschließende Konzert als Höhepunkt des Chorlagers vor.

Lied und Gesang gehören zu den ältesten Schätzen jedes Volkes und sind zugleich Ausdruck ihrer Kultur und Geschichte. Gemeinsam Singen zum „Voices of Europe“ wird so zum Mittel sich anderen Sprachen zu nähern, die eigene Sprache vorzustellen und sie gemeinsam im Chor für andere hörbar und erlebbar werden zu lassen. Darin besteht die Besonderheit und die Herausforderung des Projektes „Voices of Europe“ – für die Teilnehmer und die Zuhörer.

(http://www.yeni.org/)

Ihr Brief soll die folgenden inhaltlichen Schwerpunkte behandeln:

1. Sie sollen den Chor Ihrer Schule vorstellen. (Mitglieder, Zusammensetzung, Leitung, Proben etc. )

2. Sie sollen über das Repertoire, über bisherige Auftritte und Erfolge berichten. 3. Sie sollen sich nach dem Chorlager erkundigen. (Wann und wo findet das

Treffen statt?) 4. Sie sollen sich nach den Möglichkeiten der Teilnahme erkundigen. (Anmeldung,

Kosten etc.) 5. Sie sollen sich danach erkundigen, was die Teilnehmer mitzunehmen haben.

(Instrumente, Noten, Schlafsack etc.)



A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.

Értékelési szempontok Maximális pontszám

Tartalom 5 Formai jegyek és hangnem 3 Szövegalkotás 5 Szókincs, kifejezésmód 5 Nyelvtan, helyesírás 5 Összesen 23

2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont.

3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Félpontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése

Tartalom

E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat.

Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető a szintnek megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irányító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfele-lőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja. Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér, de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizs-gázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen információt ad meg.

Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell rákérdeznie. Ebben az esetben a megfelelő kérdés feltevése azt jelenti, hogy a vizsgázó megfelelően fejtette ki az adott szempontot.

Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szem-pontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál.

Amennyiben a vizsgázó szó szerint lemásol egy irányító szempontot, és jó nyelvi kör-nyezetben használja azt, az adott irányító szempontot teljesítettnek kell tekinteni. A rossz nyelvi környezetben használt, szó szerint lemásolt irányító szempont kifejtése nem fogadható el.

Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség. A dolgozatot akkor is a megadott szempontok alapján kell értékelni, ha a vizsgázó a megadott témáról nem szemé-lyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír, vagy önmagáról ír, amikor általánosan kellene fogalmaznia.

Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont.



Formai jegyek és hangnem

E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a levéllel, mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek,

azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást, • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak.

Amennyiben a vizsgázó törekedett a levélforma betartására, azaz kísérletet tett a levél-forma minimális megtartására (van elfogadható megszólítás és aláírás), a dolgozat nem érté-kelhető 0 ponttal. 0 pont akkor jár, ha hiányzik vagy nem elfogadható a megszólítás és/vagy az aláírás, illetve ha a vizsgázó levél helyett fogalmazást írt. Elfogadhatónak tekinthető minden olyan megszólítás és elköszönés, ami „emlékeztet” a helyes formákra.

A csak nyelvtani vagy helyesírási hibát tartalmazó variációk e szempont értékelésénél helyesnek számítanak.

Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan, de nem illenek egymáshoz, akkor mindkettő csak elfogadhatónak tekinthető. Nem fogadható el az aláírás abban az esetben, ha ellentmond a levél tartalmának és/vagy hangnemének.

A szintleírások engedékenysége az eddigi kipróbálások tapasztalatait tükrözi, amely szerint a levélforma betartása általánosan nagy gondot jelent a vizsgázóknak. A későbbiekben azonban, amikor elvárható lesz a levél formai jegyeinek ismerete, a formai követelmények szigorúbb elbírálás alá esnek. Helyes megszólítások pl.:

• Sehr geehrter Herr X ,/! • Lieber/Liebe... ,/!

Hallo,/! Elfogadható megszólítások pl.:

• Sehr geehrter/ verehrter Herr X,/! Helyes dátum: Miskolc, (den) 16.10.1999/99 – a levél jobb felső sarkában Elfogadható dátum: (den) 16.10.1999/99 – a levél jobb felső sarkában Helyes elköszönés pl.:

• Mit freundlichen Grüßen Mit freundlichem Gruß Freundliche Grüße

• Mit (den) besten Grüßen Mit herzlichen Grüßen Herzliche Grüße Herzlich(st) Liebe Grüße Tschüs/Ciao/Bis bald/ Servus



Elfogadható elköszönések pl.: • Mit vielen Grüßen

Viele Grüße Ich danke Ihnen im Voraus Vielen Dank Mit Hochachtung Hochachtungsvoll In tiefster Verehrung

• Wir antworten auf alle Briefe Helyes aláírás pl.:

• Peter Szabó • Peter/ die Deutschgruppe / Klasse 10D

Elfogadható az aláírás akkor, ha egy sorban van az elköszönéssel. Szövegalkotás

E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e az irányító szempontok elrendezése és ezáltal a szöveg gondolatmenete, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit

(pl. egyszerű kötőszók, névmások).

A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét.

A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit akkor használja helyesen a vizsgázó, ha törekszik arra, hogy egyszerű kötőszók, névmások, határozószók stb. segítségével valódi szö-veget hozzon létre. Amennyiben a vizsgázó minden mondatát azonos módon (pl. az „ich“ sze-mélyes névmással) kezdi, nem mondható el az általa létrehozott levélről, hogy abban a mon-datok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a vizsgázó csak azonos szerkezetű egyszerű mondatokat ír, nem kaphatja meg a maximális pontszámot. Szókincs, kifejezésmód

E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és

a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek.

Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a meg-értést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon-danivalót.

A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ (pl. a „bringen“ ige helyett a „holen“ igét), ezt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni.

Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvé-nyes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell.



Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szöveg-ben jelölni kell előfordulásukat.

E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni.

Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a

mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a

megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva-sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót.

A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy elöljárószót helytelen vonzattal használ (pl. um+Dativ), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni.

Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényesül. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell.

Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.

E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is figyelembe kell venni.

Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni. Javítási jelrendszer

Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:

4 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont √3 (hiányjel és szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont 2– (szám és mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett vagy nyelvi okok miatt nem

érthető, de érintett tartalmi szempont Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.

Formai jegyek és hangnem

A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:

Dátum = D Megszólítás = M

Köszönés = K Aláírás = A

A teljesítés minőségét mutató jelek: D (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes √A (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy K (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy



Szövegalkotás

A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is.

Szókincs, kifejezésmód

A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba ÉL = értelemzavaró lexikai hiba É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat

mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó

A szövegben használt jelek:

aláhúzás hullámvonallal = lexikai hiba ~~~~~~~~~~~~~~~~~~

aláhúzás hullámvonallal + i = ismétlődő lexikai hiba ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ i

Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni. Nyelvtan, helyesírás

A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:

G = nyelvtani (grammatikai) hiba ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat

mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó

H = helyesírási hiba A szövegben használt jelek:

aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba √ (hiányjel) = hiányzik egy szó nyíl = szórendi hiba

aláhúzás + i = ismétlődő hiba i

Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.



Értékelési skála – 2. feladat Tartalom

5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A vizsgázó öt irányító szempontot dolgozott ki megfelelően. A vizsgázó a kommunikációs célokat megfelelően valósította meg.

A vizsgázó négy vagy három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. A vizsgázó a kommuniká-ciós célokat többnyire megfelelően valósította meg.

A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. vagy: A vizsgázó egy irá-nyító szempontot dolgozott ki megfelelően, és van még olyan irányító szempont, amelyet részben tárgyalt. vagy: A vizsgázó legalább négy irányító szempontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg.

A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően és nem tárgyalta a többi szempontot. vagy: A vizsgázó három vagy annál kevesebb irányító szempontot tárgyalt részben. Alapvető kommunikációs célját nem éri el. vagy: A vizsgázó más témáról írt.

Formai jegyek és hangnem 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveg formai jegyei tel-jesen megfelelnek a szöveg-fajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Helyes a megszólítás, az aláírás, a dátum és az elkö-szönés.

A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangne-me a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás és aláírás, valamint elfogadható dátum és elköszönés.

A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtá-nak, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.Van helyes vagy elfogad-ható megszólítás és aláírás. A vizsgázó törekedett a levélforma betartására.

A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szö-vegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Hiányzik vagy nem elfogadható a megszólítás és/vagy az aláírás. A vizsgázó nem töreke-dett a levélforma betartá-sára.

Szövegalkotás 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A szöveg felépítése, az irá-nyító szempontok elrende-zése logikus. A gondolati tagolás megfe-lelő: van bevezetés, tárgya-lás és befejezés. A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használa-tával valódi szöveget hoz létre. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg felépítése, az irá-nyító szempontok elrende-zése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem min-denütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és befejezés. A szövegszerűség csak nyomokban fedezhető fel. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg tagolatlan és átte-kinthetetlen. Az írásmű izolált monda-tok halmazából áll. A levél annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak meg-felelő szókincs jellemzi. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban csak kis mértékben nehezíti a mondanivaló megértését.

A szöveget nagyrészt a té-mának és a közlési szán-déknak megfelelő szókincs jellemzi. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néha ne-hezíti a mondanivaló meg-értését. A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóis-métlés.

A szöveget egyszerű szókincs jellemzi. Sokszor nem megfelelő a szóhasználat, ami helyenként jelentősen ne-hezíti és/vagy akadályozza a mondanivaló megértését.Sok a szóismétlés.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését.



Nyelvtan, helyesírás 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg kevés nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem be-folyásolják.

A vizsgázó több hibával használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg több nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyá-solják, és/vagy kevés, a megértést nehezítő hiba jellemzi a dolgozatot.

A vizsgázó csak a legegy-szerűbb nyelvtani struktúrákat használja. A szöveg sok olyan nyelvi (mondattan, alaktan, he-lyesírás) hibát tartalmaz, amelyek a megértést nem befolyásolják, valamint több, a megértést jelentősen nehezítő nyelvi hiba fordul elő benne.

A szöveg a nyelvi (mon-dattan, alaktan, helyesírás) hibák miatt nem érthető.

Documents

Nemet nemzetisegi nyelv kozep irasbeli javitasi 1011...Verschmelzung etabliert sich zum neuen Trend in der Gastro-Szene. Im Wachstumsrausch der Biobranche war es wohl nur eine Frage