Pályázat

az Újpesti Bajza József Általános Iskola

intézményvezetői állására

/2019.08.16-2024.08.15./

Készítette:

Kohodné Tóth Andrea Ágnes

általános iskolai tanár,

az Újpesti Bajza József Általános Iskola

intézményvezetője

Értesítési cím: Újpesti Bajza József Általános Iskola

1046 Budapest, Bajza u. 2.

2

Tartalom

I.Vezetői hitvallás 3

II. Helyzetértékelés – jelen és az elmúlt 5 év 4

1. Iskolavezetés 6

2. Az iskola életét meghatározó belső szabályzatok 6

3. Az iskola működését jellemző legfontosabb adatok 6

3.1 A tanulólétszám alakulása 6

3.2 A nevelő-oktató munka személyi feltételei 7

3.3 A nevelő-oktató munka tárgyi feltételeinek alakulása 10

Intézményi költségvetés 10

Dologi kiadások, beruházások, felújítások 10

Pályázatok, adományok 13

Alapítványi támogatások 13

3.4 Tanulmányi munka 14

Átlageredmények 15

Az országos mérések eredményei 17

Versenyeredmények 21

Központi írásbeli felvételi eredmények 21

A középiskolai továbbtanulás jellemzői

Lemorzsolódás

BTMN és SNI

21

24

24

A kompetencia alapú oktatás implementációja

Mindennapos testnevelés

25

25

3.5 A személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos

nevelő tevékenység jellemzői

26

Iskolai közösségek 26

Gyermekvédelmi munka 26

Tanórán kívüli foglalkozások 27

Programok

Külső kapcsolataink

27

29

4. Erősségek, gyengeségek, veszélyek és lehetőségek 29

III. Vezetői program – a jövő 30

Személyi feltételek – önfejlesztés, közösségteremtés 30

Tervek, lehetőségek a tárgyi feltételekkel kapcsolatban 32

Oktatással kapcsolatos tervek 32

Nevelési célok 33

Záró gondolatok

34

Mellékletek

A tanfelügyelet összegző értékelése

Versenyeredmények

3

I. Vezetői hitvallás

„ A vezető első felelőssége meghatározni a valóságot. Az utolsó pedig köszönetet mondani. A

kettő között pedig a vezető szolgál.” (Max DePree, üzletember, író)

A vezető jól ismeri az általa irányított szervezet tulajdonságait, képességeit, felismeri a külső

lehetőségeket és sikerre viszi a vállalkozását, intézményét.

Számomra a legfontosabb személyes intézményvezetői tulajdonságok: elkötelezettség és

határozottság, nyitottság és alkalmazkodó készség, példamutatás és humánum. Munkája során

céltudatosság és döntésképesség, jó szakmai és vezetői tudás jellemzi, jövőképet tud mutatni,

jól kommunikál, csapatban dolgozik és ápolja a külső kapcsolatokat, kollégái számára

biztosítani a szakmai munkához szükséges tárgyi, erkölcsi, lélektani feltételeket. Képes

helyzetbe hozni a pedagógusokat, gyerekeket, iskoláját. Mindig a gyerekek érdekét tartja

szem előtt. Megragadja a jó lehetőségeket, amelyekkel iskolája működését eredményesebbé

tudja tenni, ezeket tudatosan keresi is.

Az iskola legfontosabb feladata az emberségre nevelés: követelményeket támasztó, biztos

alapot nyújtó, jó erkölcsre nevelő, értékeket őrző-átadó és teremtő iskola megteremtése a cél,

ahova szívesen jár diák, pedagógus, szülő. Ez a szándék végig kísérte mindhárom korábbi

vezetői ciklusomat, ez az alaptörekvés fogja jellemezni jelenlegi pályázatomban

megfogalmazott törekvéseket is. Tradíció és innováció harmonikus összeillesztése, hogy

használható, biztos tudást adjunk a hozzánk járó diákoknak. Hagyományosan érték számunkra

az értelem és gondolkodás, a becsületesség, a bizalom, a figyelem, türelem, tisztelet minden

élet iránt, a törekvés - de nem a törtetés, az önbizalom - de nem az önhittség, a siker és a

kudarc elviselése, az emberi tartás és szeretet, a „jóság” gyakorlása, a család biztonságának

fontossága, a hazaszeretet, nemzettudat, az összetartozás érzése. Ugyanakkor a legmodernebb

eszközök, módszerek előnyeit mérlegelve a nevelés-oktatás hatékonyságát kell biztosítanunk,

a tudás iránti vágyat kell megőriznünk, a további önálló tanulást kell megalapoznunk.

40 tanévet – 8-at diákként, 16-ot tanárként, 16-ot vezetőként – töltöttem a Bajzában.

Egykori vezetőnk, Varga Dezső igazgató úr gyakran megemlítette, hogy a Bajzába kivételes

tehetségű pedagógusok jöhetnek tanítani. 2002 őszén a tanévnyitó értekezleten az

Alpolgármester úr Újpest ékszerdobozának nevezte a Bajzát. Ez a két mondat alaposan

bevésődött, egyben meg is határozta a mindenkori magasugró léc magasságát.

Az első 2004-től 2009-ig tartó 5 éves ciklusban a rendszerezés, a tárgyi feltételek javítása, a

kollektíva együttműködésének megteremtése, a pedagógusok szemléletváltása a szakmai

munkában (előadás helyett együttműködés, magolás helyett gondolkodni tanítás, a motiváció

szükségességének felismerése) volt a cél. Komoly feladatot jelentett a szakmai tabuk

ledöntése, és elérni azt, hogy a problémákról nyíltan merjünk beszélni.

2009. és 2014. között a TÁMOP 3.1.4. kompetencia alapú oktatás implementációja

elnevezésű projektet valósítottuk meg. A tárgyi feltételek további javítása mellett a kollektíva

szakmai kompetenciájának fejlesztésére és a módszerek korszerűsítésére került a hangsúly. A

tantestület közel 3000 órányi továbbképzésen fejlesztette szakmai tudását. Számos projektet

és témahetet dolgoztunk ki, amelyeket sikerrel valósítunk meg, elébe mentünk a pedagógus

életpálya modell elvárásaiban megfogalmazott indikátoroknak. A tantestület példaértékű

összekovácsolódása volt leginkább jellemző erre az időszakra.

4

2014-től 2019-ig számos külső változást éltünk meg, azonban ezek a változások pozitívan

hatottak az iskola életére. A korábbi ciklusokban a tárgyi fejlesztések elsősorban az iskolai

alapítvány beruházásával valósultak meg, most mind a fenntartó, mind a tulajdonos

önkormányzat jelentős és látványos segítséget nyújtott, hogy iskolánk szebb és korszerűbb

legyen, hatékonyabban tudjunk működni. Továbbfejlesztettük projektjeinket, hogy IKT

eszközzel is segíthessük a motivációt és a bevésést. Jól haladunk a pedagógus

önértékelésekkel, készült vezetői és intézményi önértékelés is. Volt vezetői és intézményi

tanfelügyelet is (utóbbi a Mellékletben). Ezek a külső értékelések azt jelzik, hogy jó úton

haladunk, érzékelhető eredményekre alapozva tudjuk a jövőt tervezni.

A ciklus legszomorúbb tapasztalata a tűrőképesség csökkenése, az egyre durvuló

kommunikáció, az igénytelenség és az önzés. Ezek azonban olyan jelenségek, amelyeket

sajnos mindenhol tapasztalunk: nem csak az iskolában, de orvosi rendelőben, ügyintézés és

vásárlás, közlekedés és szórakozás közben is. Küzdünk ellene, azonban a feladat túlnyúlik az

iskola falain.

Az intézményvezető jutalma a gyerekek mosolya, és a régi diákok visszajelzései a sikereikről,

új közösségeikben betöltött szerepükről, de ugyanolyan fontos, hogy az iskolában dolgozó

valamennyi kolléga értékesnek, hasznosnak érezze a munkáját, számíthasson a vezetőség,

pedagógustársai együttműködésére, a szakmai munkájában megfogalmazott célokat el tudja

érni.

Az elmúlt időszakot sikeresnek ítélem: sokat dolgoztunk és szép eredményeket értünk el.

Külső értékelés is született, hiszen 2017-ben vezetői és intézményi tanfelügyelet is volt, ennek

összegző értékelése a Mellékletben megtalálható.

II. Helyzetértékelés – jelen és az elmúlt 5 év

1953-ban épült a Bajza Utcai Általános Iskola Újpest kertvárosi részén. 16 tanteremmel,

délelőtti és délutáni oktatással működött. Később bővítették tornateremmel és ebédlővel. A

sportudvart a 70-es években építették. 2002-ben az 50. évfordulóra az önkormányzat részben

felújította az épületet: megújult a homlokzat és a folyosók padlózata. 2015-ben fűtési,

energetikai korszerűsítés valósult meg, szigetelték az épületet és kicserélték az összes

nyílászárót, melynek eredményeképpen megújult, vonzó épületet találunk a Bajza utcában.

2018 novemberére készült el az új tornacsarnok, amely további 985 m²-rel növeli a belső

teret. A csarnok önkormányzati és TAO pénzből valósult meg. Kimagasló értékű iskolánk

szempontjából, hiszen ilyen mértékű beruházás az iskola fennállásának 67 éve alatt nem volt.

Hatalmas változás ez az intézmény életében: a kicsi tornaszoba helyett, a régi tornaterem

mellett lehetőséget ad a testnevelésórák biztonságos megtartására, olyan közösségi teret

biztosít, ahol rossz idő esetén is az egész iskola számára meg tudjuk tartani ünnepélyeinket.

Intézményünk elhelyezkedése szempontjából kertvárosi iskola, ugyanakkor a közelben

található lakótelepről is, sőt a környező agglomerációból is járnak hozzánk diákok. Sokan

választják a Bajzát a szabad iskolaválasztás jegyében. Szociális szempontból a sokszínűség

jellemző az intézményre, sohasem törekedtünk 6-7 éves gyermekek válogatására, hiszen azt

valljuk: mindenki értékes, mindenkiben meg kell találni a jót, azokat a képességeket, amelyek

segítik a gyerekeket a tovább lépésben.

5

Fenntartónk a ciklus elején a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, működtetőnk

Budapest Főváros IV. kerület Újpest Önkormányzata. Majd 2018. január 1-től az intézmény

fenntartója és működtetője is az Észak-Budapesti Tankerületi Központ. A tulajdonos

önkormányzat továbbra is segíti munkánkat.

Az iskola elnevezése 2013 szeptemberétől Újpesti Bajza József Általános Iskola. Székhelye:

1046 Budapest, Bajza u. 2. Egyetlen telephelyen működünk.

Az elmúlt 5 évben zajló változások minden intézményvezetőtől megkövetelték a korrekt

változáskezelést. A mi iskolánkban a kollégák napra készek voltak az információkkal, és

nyitottan tekintettek a változások elé. Mi nem „tanítani akartunk”, hanem tanítottunk.

- A 16 óráig tartó foglalkozás biztosítását – azoknak a gyerekeknek, akiknek nincs

módja a délutáni felügyeletre, különórákra -, természetesnek vettük, hiszen eddig is

feladatunk volt. Érthető, hogy az a szülő, aki biztosítani tudja gyermeke felügyeletét,

vagy különórára hordja őt, nem tart igényt erre.

- A pedagóguslétszám megemelése lehetővé tette, hogy a pedagógusok óraszámát ne a

maximális 26 órára legyen szükséges beállítani.

- Mindennapos testnevelés - a gyerekek örömmel fogadták, ugyanakkor a tanulóink 25-

28%-a sportol, így ők mentesülnek heti 2 délutáni órai részvétel alól, így kevesebb

csoportot tudunk szervezni, egyes évfolyamokon össze tudjuk vonni a két osztály

délutáni testnevelését.

- Hittanórák – az egyházakkal harmonikus kapcsolatot építünk, de a teremhiány gondot

okoz, összességében szükségesnek tartjuk az etika oktatását.

- A mindennapos éneklést senki nem értette mindennapos énekórának – az alsó

tagozaton rendszeresen alkalmazzák kollégáim ezt a módszert, hiszen akár a

környezet-, rajz-, technika-, akár az irodalomórákon a témához illő dalokkal tudják

fenntartani az órai motivációt, és a tantárgyi koncentráció is megvalósul.

- PEM – az életpálya modell bevezetése okozta talán a legnagyobb bizonytalanságot,

azonban a külső kontroll szükségességével a kollégák egyetértettek. Jelenleg 15 (40%)

pedagógus II., 1 mesterfokozatban van, 3 gyakornokunk és 19 pedagógus I-be sorolt

kollégánk van. 30 fő (80%) az önértékelés folyamán elkészítette saját fejlesztési tervét,

kizárólag az új dolgozók maradtak a következő tanévi önértékelésre. 2017-ben volt

vezetői és intézményi önértékelés, vezetői és intézményi tanfelügyelet.

- A tankönyvpiac változásai – örömmel fogadtuk a teljes ingyenességet, elegendőnek

tartjuk a rendelkezésre álló tankönyvválasztékot. Azt valljuk, hogy nem tankönyvet

tanítunk, hanem tananyagot, amely folyamatban a tankönyv egy eszköz. A

pedagógusok nem a kiadók ügynökei, a tankönyv kiválasztásában kizárólag szakmai

szempontok szerepelhetnek.

- KRÉTA – e-napló, e-ügyintézés – aktívan használjuk minden szegmensét, a kollégák

szívesen dolgoznak vele, és megértették, hogy fenntartói szempontból is fontos, hogy

egységes intézményi adminisztrációs rendszert használjunk.

- 6 tanítás nélküli munkanap – pályaorientációs nappal bővült a lehetőség, ami kiváló

alkalom arra, hogy a gyerekek bepillanthassanak a munka világába. Minden évfolyam

számára komplett programot biztosítunk ezen a napon.

- Az órakedvezmények lehetősége osztályfőnök, munkaközösség-vezető, DÖK patrónus

számára könnyebbséget jelentett az érintettek számára.

- A fejlesztőpedagógus státus megteremtésével a tanulási problémás tanulók fejlesztését

is el tudjuk látni.

- Nem volt problémánk a fénymásolás-kvótákkal – minden szükséges dolgozatot,

dokumentumot tudtunk sokszorosítani, átgondoltuk, mi az, ami szükséges, mi az, ami

megoldható másképpen, vagy egyáltalán nem indokolt.

6

- Havi ellátmány és karbantartás – a biztonságos működéshez szükségesek, azonban

ezen felül is, bármit kértünk indokoltan a fenntartótól, segítséget kaptunk a

beszerzésre.

- A GDPR (uniós polgárok személyes adatainak védelme) bevezetése.

1. Iskolavezetés

Az iskola vezetősége a ciklus 5 éve alatt stabil volt. A korábbi ciklusokban többször is volt

változás. Ezeket igyekeztem oly módon kezelni, hogy semmilyen problémát ne okozzon

sem a szakmai munkában, sem a kapcsolatokban. Jelenlegi helyetteseimmel hatékony

munkakapcsolatot alakítottunk ki: kiváló pedagógusok, csapatban tudnak dolgozni,

mindketten közösséget teremtettek a tagozataikból, együttműködnek egymással és a külső

partnerekkel is. Az iskola vezetésében maximálisan számíthatok rájuk, és a kollégák is

elismerik őket. Közös munkánk eredményeképpen kimagasló munkára képes és hajlandó

kollektíva működik a Bajzában.

A szűk vezetőség heti rendszerességgel tartja megbeszéléseit.

A kibővített vezetőség tagjai a munkaközösség-vezetők, DÖK-felelős, KAT-elnök, a

pályaválasztási és a gyermekvédelmi felelős, DSE elnök. Döntési helyzetben, szakmai

segítségnyújtásban és programszervezésben támaszkodom a munkájukra.

2. Az iskola életét meghatározó belső szabályzatok

A Pedagógiai programot, az SzMSz-t és a Házirendet 2017-ben aktualizáltuk. Az új NAT

változásai miatt szükség lesz módosításra a következő időszakban. Elkészítettük a Belső

ellenőrzési nyomvonalakat, az Iratkezelési szabályzatot, az Önértékelési szabályzatot és az

Irattározási tervet. Szükséges lesz a többi szabályzat frissítése is.

3. Az iskola működését jellemző legfontosabb adatok

3.1 A tanulólétszám alakulása

Jelenleg 16 tanulócsoportunk van, 404 az aktuális tanulólétszám, 19 tanulónk jogviszonya

szünetel külföldi tartózkodás miatt, 2 magántanulónk van. 8 napközis és 2 tanulószobás

csoportunk működik.

Tanév

elején

Tanév

végén

Átlag-

létszám

2014-15. 402 399 25

2015-16. 394 396 25

2016-17. 404 402 25

2017-18. 402 403 25

2018-19. 407 404 25

jelenleg

2019.03.25.

385390395400405410

Létszámadatok

Tanév elején Tanév végén

7

létszám osztályok átlag-

létszám

2014-15. 402 16 25,1

2015-16. 394 16 24,6

2016-17. 404 16 25,3

2017-18. 402 16 25,1

2018-19. 407 16 25,4

Az adatokból megállapítható, hogy a gyermeklétszám mindvégig inkább a maximum

létszámhoz közelített. Iskolánk népszerű a kerület lakói körében. Az átlaglétszám

egyenletes volt az 5 év során. A 25-26-os osztálylétszám a közösség és a tanulmányi munka

szempontjából is optimális.

3.2 A nevelő-oktató munka személyi feltételei

Az előző ciklus legfontosabb feladata a változások követése és az ezekre való reagálás, a

szervezet belső működésének erősítése, az értékrend megőrzése volt.

A pedagóguslétszám a feladatellátásnak megfelelően 34-ről 38 főre nőtt az elmúlt 2 évben.

További 4 fő pedagógusmunkát közvetlenül segítő alkalmazott és 8 fő technikai személyzet

dolgozik nálunk. Így korrepetálást és szakkört is ki tudtunk osztani a tantárgyfelosztásban, és

a technikai dolgozók munkája is könnyebben megszervezhető.

2 pedagógusunk részmunkaidős, mindenki más teljes munkaidőben dolgozik. Óraadónk nincs.

Az elmúlt 5 évben 5 fő nyugdíjba ment, 27 fő érkezett (közülük 10 fő távozott: 3

pályaelhagyó, 2 problémás, 5 fő lakásához közelebbi iskolában helyezkedett el), további 11 fő

távozott. Minden évben volt tartós helyettesítés a távollévők feladatainak megoldására.

Jelenleg 19 alsós tanító és 18 felsős tanár aktív dolgozónk van (ebből 1 fő határozott idejű

kinevezéssel) és 1 fejlesztőpedagógus, 3 fő gyesen. 2 férfi tanár tanít nálunk.

A nevelőtestület átlagéletkora 49 év. Két diagramot is készítettem, melyeken jól érzékelhető,

hogy a tantestület ¾-e 40 éven felüli. 2024-ig 6 fő éri el az öregségi nyugdíjkorhatárt, további

3 főnek meglesz a 40 év szolgálati idő. Az utánpótlás, a megfelelő pedagógusok megkeresése

nagyon fontos lesz.

385

390

395

400

405

410

2014-15. 2015-16. 2016-17. 2017-18. 2018-19.

Tanulólétszám

8

A Károli Gáspár Református Egyetem Tanítóképző Karával 2015. óta együttműködési

megállapodás keretében segítjük a tanítójelöltek gyakorlatát. Ez a feladat nagy kihívás és

megtiszteltetés pedagógusaink számára, ugyanakkor iskolánk számára előnyös az utánpótlás

biztosítása érdekében is.

Végzettség szerint a pedagógusok közül 5 főiskolát végzett, 17 fő főiskolát és

szakkollégiumot, 15 fő egyetemet, 6 fő szakvizsgázott és 7 főnek több diplomája is van.

Pedagógusmunkát segítő dolgozóink: iskolatitkár, rendszergazda, pedagógusasszisztens és

könyvtáros. Könyvtárosunk pedagógus végzettséggel rendelkezik, kimagasló munkát végez

az olvasás megszerettetésében, illetve a könyvtárnak igazi szakmai műhely funkciót tud adni.

Nehézséget jelentett az előző ciklusban, hogy az épületben 5 munkáltató dolgozói voltak

jelen. A helyzet 2018 januárjától változott: 1 fő gondnok, 1 kertész, 2 portás és 4 takarító

dolgozik velünk.

Ped. NOKS Technikai

2014-15. 34 3 0

2015-16. 34 3 0

2016-17. 34 3 0

2017-18. 35 3 8

2018-19. 38 4 8

Továbbképzések

Bár 15 fő (41%) továbbképzési kötelezettsége megszűnt, a tantestület tagjai szívesen

tanulnak. 5 fő az 5 év alatt további diplomát szerzett, 3 főnek folyamatban van az újabb

diploma szerzése. Ezen kívül több, mint 2600 órányi továbbképzésen vettek részt a

pedagógusok. Legtöbben módszertani és személyiségfejlesztési ismereteiket mélyítették,

valamint a KRÉTA és más IKT tanfolyamot végeztek el. Tantestületi képzésünk is volt: a

01234567

26-30 éves 31-35

éves36-40 éves

41-45 éves

46-50 éves

51-55 éves

56-60 éves

61-65 éves

0 20 40 60

2014-15.

2015-16.

2016-17.

2017-18.

2018-19.

Dolgozói létszám 2014-19.

pedagógus NOKS technikai

9

gyermekrajzok vizsgálatáról és gondolattérkép és más informatikai varázslatok tanítási órákon

való alkalmazásáról.

5-30 órát végzett 6 fő

35-60 órát végzett 12 fő

65-90 órát végzett 9 fő

120 felett 7 fő

Fejlesztőpedagógus ELTE-PPK-1611/2014. 1 fő

Informatikatanári folyamatban 1 fő

Angoltanár MA-1274/2016 mesterfokozat 1 fő

Közoktatási vezetői folyamatban 2 fő

Mentor 2 fő

Pedagógus szakvizsga ELTE-PPK-1861/2014 1 fő

Továbbképzések fő összes óra

etika 8 330

fejlesztő 1 30

KRÉTA 31 930

informatika 23 220

kézműves 1 30

mérés, értékelés 2 35

módszertan 36 481

önértékelés, tanfelügyelet, minősítés 10 126

pénzügyi 1 30

önértékelés, tanfelügyelet, minősítés 1 16

szaktanácsadói 1 60

személyiségfejlesztés 30 270

tehetséggondozás 2 51

2609

A személyi feltételekkel kapcsolatban az alábbi táblázatban összefoglaltam az előző

pályázatban megfogalmazott célokat és azok teljesülését. Úgy gondolom, hogy a

pedagógusok sikeresek lehettek iskolánkban.

Az előző ciklusban meghatározott célok Megvalósulás

Programok a nevelőtestületen belüli

kapcsolatok erősítésére

kirándulások, színházlátogatás, belső

továbbképzések, csapatépítés

Mindenki tegyen a közösségért torna, énekkar, belső továbbképzés

Értekezletek hetente Jól bevált, így az információ mindenkihez

eljut

Egyenletes munkamegosztás Mindenki legalább 1 projektben, témahétben,

ünnepség szervezésében vesz részt

Új munkaközösségek megerősítése innovációs, öko, IKT

További testnevelő tanár és

pedagógusasszisztens

Sikerült felvenni

Óralátogatás A korábbi gyakorlatnak megfelelően

mindenkinek évente 4 kollégát kell látogatnia.

10

050000

100000150000200000250000300000350000400000

Bruttó átlagkereset

Ez az önértékelések elindításával külső

megerősítést is kapott. Megtanultuk az új

szempontok szerint értékelni az órákat.

Szakmai kompetenciák fejlesztése belső továbbképzés, önreflexiók, konferenciák

Innovációink átadása a kerület iskoláinak Megtörtént, több rendezvényen is bemutattuk

a „Csodaszarvas” és az „Élet tanítómestere”

projektet, a Karácsonyi Csillagok témahetet és

az Olvasás hetét.

Összeségében: kiváló kollektíva dolgozik a Bajzában. A kollégák maximális elhivatottsággal

végzik munkájukat, feladataikat okkal és céllal, kreatív módon, egymást is segítve oldják

meg, csapatban dolgoznak. Rendkívül empatikusak egymással, ugyanakkor a konfliktusokat

is tudják kezelni, meg tudják beszélni a problémákat. Rendkívül toleránsak egymás iránt, de

elvárásaikat is megfogalmazzák a közösség felé.

Legértékesebb tulajdonságuk az a lankadatlan szorgalom, amellyel a szakmai (szaktárgyi és

pszichológiai) tudásukat, IKT kompetenciájukat igyekeznek fejleszteni.

Iskolánk igazi értékteremtő műhely.

3.3 A nevelő-oktató munka tárgyi feltételeinek alakulása

Intézményi költségvetés - a gazdálkodás teljes mértékben a Tankerület kompetenciája.

A pedagógusok bruttó átlagbére az alábbi módon változott tantestületünkben:

2013 augusztus 163728

2013 október 257205

2014 október 280000

2015 október 291678

2016 október 299467

2017 október 324418

2018 október 334912

2019 február 338281

Dologi kiadások, beruházások, felújítások

2014-

2015.

A működtető önkormányzat felújította a tornatermi eszközöket: palánk-, bordásfal- és

mászórúdcsere történt, új gyűrűt kaptunk, ablakvédő hálót, festettek, lambériát

javítottak. Fűtéskorszerűsítés: új kazán, épületszigetelés, teljes nyílászárócsere

Papírgyűjtésen szerzett és alapítványi pénzből fűszerkertet, díszkertet készítettünk, a

színpad körül füvesítettünk: növeltük a zöldterületet.

Az utolsó 3 teremben is felkerültek a projektorok.

11

2015-

2016.

Alapítványi pénzből 4 db infrás kézszárítót vásároltunk, amit a Tankerület szereltetett

fel.

A Sport Legyen a Tied program keretén belül többször is kaptunk sportfelszerelést

tenisz és röplabda oktatáshoz, a Gyermek és Ifjúsági és Sportminisztériumból egy

zsák labdát kaptunk ajándékba.

Cserjekertet és fűszerspirált készítettünk a kollégákkal, füvesítettünk, több

gyümölcsfát, díszfát és fenyőt is ültettünk. Iskolánk kertjét kellemes szigetként

értékeljük.

2016-

2017.

Fejlesztő termet hoztunk létre (41-es terem „Bájos zugoly”), amely helyet ad a

fejlesztő foglalkozásoknak és az iskolapszichológus óráinak is. Részben

papírgyűjtésből (tanulósarok, fejlesztő játékok, szőnyeg), részben ellátmányból

(parafatáblák, székek) valósítottuk meg

Tanári “Szusszanót” hoztunk létre kézikönyvtárral, étkezési lehetőséggel,

számítógéppel.

A tanáriba fotelt, tárgyalófotelt, kávéfőzőt, az irodákba székeket, a tantermekbe

parafa- és fehértáblákat vásároltunk.

Az orvosi szobába orvosi íróasztalt, a könyvtárba laptopállványt, az ebédlőbe 100 db

széket és hangfalat vettünk.

Ajándékokat is kaptunk szülőktől: 1 db projektort, 1 db használt számítógépet, 23 db

új számítógépet az informatikaterembe.

2017-

2018.

20 db új számítógépet, 10 laptopot, 10 projektort, 20 db tabletet kaptunk a

Tankerülettől, így valamennyi termünkben gyors, új gépekkel dolgozunk.

4 tanterembe bútort vásároltunk, irodai bútort, konyhaszekrényt, padokat vásároltunk

Megvásároltuk az ASC órarendkészítő programot

2018-

2019.

Az UTE röplabda szakosztálya padlóburkolatot cserélt, a vonalazást pedig a

Tankerület fizette.

Tornacsarnok átadása: 2018.12.06.

A 2014-15. tanévtől a jelenlegi tanévig az ellátmányt az alábbiakra tudtuk használni:

Havi ellátmány összesítése 2014-19.

Belső javítások: csapok, csavar, csemperagasztó, festék, gumiszelep, kilincs, pissoire

harang, plexilap, porzsák, vízszerelés, zárszelvény, festék, szerszámok 306505

Csomagfeladás, tértivevényes szelvény, szállítási kts. 18185

Dekoráció, fényfüzér, óra, papír, írószer, zászlók, elem, függöny, függönybehúzó, csipesz,

sín, vitrázsrúd 571852

Gyógyszer, kötszer, elsősegély, hideg-meleg párna 152236

Informatika: billentyűzet, egér, konzolok, görgős laptopállvány, hálózati eszköz,

hangfalszett, HDD, hi-fi szalag, flah drive, külső tároló adatmentésre, prezentációs eszköz,

projektorjavítás, égő, USB, elosztó

443955

Irodabútor: szekrény, konténer, polc, fellépő, fotel, 7 kárpitos és 100 db ebédlői szék, 17 db

öltözői pad 1227385

Irodaszer, asztali naptár, irattartó, boríték, csomagolószalag, képkeret, öntapadós fólia,

tanári zsebkönyv 651768

Jutalomkönyvek 232215

Kert: örökzöldek, fűmag, fűtáp, fűszernövények, lombfúvó, lombseprű, térkőseprű, benzin,

ágvágó 120031

Kézszárítók felszerelése a gyerekmosdókba, javítása 31750

12

Kulcsmásolás, kulcsszekrény 45390

Nyomtató festék, toner 100040

Parafa ragasztó, parafatábla 210726

Rendezvények, ünnepségek: DÖK, Egészséghét, Olvasás hete, papírszínház, bábok,

koszorú, mécses 105835

Szekrény üvegezése 23000

Takarítás: felmosószett,vízkőoldó, tisztítószer, mosógépjavítás, száraz-nedves porszívó,

mosópor, szemeteszsák, kézkrém 196214

Tanításhoz: CD, kémiai vegyszerek, fejlesztő játék, helyesírási szótár, táblagyurma, körző,

festés, mágnes, térkép 357579

Tárgyi eszközök: ajtóbehúzó, ajtótáblák, fehértábla 4 db, kávéfőző, konyharuha, kosarak,

labdatároló, szappanadagoló, szőnyeg, vetítővászon, vízforraló 589166

Technika anyagok 225547

Terítő, műanyag, asztalterítő 107932

Törzskönyvek kötése 63974

Vendéglátás, sütemény, víz, tea, jutalomcsoki 171011

Villanyszerelési anyagok, kapcsoló, elosztó, hosszabbító, dugalj, ragasztó, izzó, fénycső 135935

Vonaljegy, napijegy, tömbjegy 22650

Összes ellátmány 6110881

Kötelezettségvállalások összesítése 2014-19.

Balesetbiztosítás 89319

Fehértábla, kottavonalas tábla, parafatábla, táblafestés 227322

Fénycső 103400

Fénymásolás 60740

Festékpatron, toner 241880

Gyermekfogászati füzet 75000

Gyűjtőjegy 6000

Helyesírási szótár 30 db 148500

Irodabútor 357890

Irodaszer, pecsétek, papír, tanári zsebkönyv 1801977

Jutalomkönyvek, versenyek 263443

Konténer rendelés, hulladékszállítás 88900

Kötszer 15600

Módszertani tréning erdei iskolázóknak 20610

Munkaruha 13492

Projektor, projektorizzók, javítás 324800

Szerelés, festőkellék, zománcfesték, címfestés, sportpálya festése 431700

Tanulóbútor, ebédlői székek, nővérasztal, szállítási kts. 1590590

Tanügyi nyomtatványok, törzslapok kötése 1172330

Technikatanítás: anyag, edények, főzőlap 352150

Tisztitószer, csúszásveszély-tábla 2130706

Zárbetét, kulcsmásolás 42940

13

Összes kötelezettségvállalással teljesített vásárlás 9559289

2019.03.21-i adatok

15 670 170 forintot költöttünk a fentiek szerint. A gazdálkodási feladatokat a fenntartó

tankerület látja el, ezért összességében csak a rendelkezésre álló ellátmányt és az

engedélyezett kötelezettségvállalásokat összesítettük. Semmiben nem szenvedtünk hiányt,

rugalmasan és gyorsan történt az engedélyeztetés és a beszerzés.

Nyertes pályázataink:

Erzsébet tábor 3 napos, 166 tanuló (teljes felső tagozat)

Hamvas Béla Alapítvány – Hamvas életmű (29 kötet könyv, 1 db DVD)

Liget Műhely 4 kötet könyv, 19 db folyóirat

OTP Fáy Alapítvány Karrier tréning

pályázat 3x4 óra tréning 20 tanulóval (8. osztály)

Ökoiskola címpályázat

Sport Alap - önkormányzat 2100000 (5 év alatt)

Tábori támogatás - önkormányzat 463140 (5 év alatt)

Diákolimpia - önkormányzat 320000 (5 év alatt)

A Bajzások Baráti Köre Alapítvány eszközvásárlással, különféle beruházásokkal,

programok finanszírozásával segítette az iskolát az elmúlt 5 évben is:

Kiadások

Bevételek

papírgyűjtés jutalom az osztályoknak és

visszaosztás osztályprogramokra 792400

1% 4953921

Gyümölcskosár iskolagyümölcshöz 22224

szülői támogatások 2384000

4 db infrás kézszárító a gyerekmosdókba 175844

szervezetek támogatása 1319500

5 terem bútorzata 3360990

papírgyűjtés 3221600

ajándék, jutalmazás 181463

Összes bevétel 11879021

alapítványi nyomdapecsét 2880

ASC órarendkészítő program 82677

Bajza-plakettek 28000

bajzás ajándékok (kitűző, kulcstartó, toll,

vonalzó) 411799

Banki költségek: számlavezetés, OTP direkt,

Pénzforgalmi jutalék 201320

DÖK programok támogatása 300000

DSE számlavezetés 10000

Év Pedagógusa gyűrű 210000

Függönyök 52001

informatikai eszközök terembe, projektorizzó 103631

társasjátékok - gyermeknap Mikulás 753222

kézműves foglalkozások 1389861

Könyvtár támogatása 300000

projektek megvalósítása 780579

rendezvény (koszorú, gyertya, dekorálás) 139864

14

Szekrénykulcsok másolása 93980

Szelektív hulladékgyűjtők a termekbe 98020

Tanáriba bútor, zsebkönyvek és tollak 151206

terítő 122141

Ügyvédi díj - kuratóriumtagok - átírás 50800

ünnepség, kirándulás 271084

WC-papír, kéztörlő, kézmosó folyadék 242443

webtárhely éves díja 5 évre 8575

ballagási tarisznya 163159

fénymásolás 327827

növények 261798

Összes kiadás 11089788

Az előző pályázatban kitűzött célok teljes mértékben megvalósultak:

Cél Megvalósulás

e-napló a KRÉTA alkalmazásában élen járunk

IKT eszközök cseréje a tankerülettől 20 új gépet, 10 laptopot, 10 projektort és 20

tabletet kaptunk, szülői adománnyal az informatikaterem

gépeit (26 db) is le tudtuk cserélni

tan- és gyógynövénykert fűszerspirált építettünk a kollégákkal, cserjekertet hoztunk

létre, gyümölcsfákat ültettünk

3.4 Tanulmányi munka

„A jó tanár a lehetőségeket mutatja tanítványainak, a könyvtár és kutatás irányába tereli az

érdeklődést, önálló véleményalkotásra és munkára ösztönöz, ugyanakkor tudásban,

magatartásban, anyanyelvhez, hagyományokhoz való ragaszkodásban és gondolkodásban a

tevékeny, művelt ember mintaképe. Csak az ilyen tanár tud jelenlétével és munkájával szellemi

forrongást kiváltani.” (Németh László)

Ezt a „szellemi forrongást”, a „flow- élményt” vagy belefeledkezést, a tudatos szakmai

munkát, a tanulás megszerettetését, az eredményesség növelését tűztük ki célul. Saját

tantárgyainkban meg kell találnunk az anya- és idegen nyelvi, a matematika, a

természettudományos, a digitális, a szociális és állampolgári, a kezdeményezőképesség és

vállalkozói, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség és a hatékony önálló

tanulási kompetenciák fejlesztési lehetőségeit, tanulóinkat sikerélményhez kell juttatni.

Az óralátogatások során megbizonyosodhattunk arról, hogy a munkatervekben kitűzött

céloknak megfelelően dolgoztak kollégáink: az órák eleji ráhangolódást ellenőrzési feladatok,

majd változatos módszerekkel történő tananyag-feldolgozás, a feladat szempontjából a

leghatékonyabb munkaformával történt a gyakoroltatás, sok pozitív visszajelzés történt.

Kötelező volt okkal-céllal a rendelkezésre álló IKT eszközök használata. Sokszor tapasztaltuk

azt, hogy a gyerekek valóban belefeledkeztek a tananyagba, azonban ugyanilyen gyakran

tapasztalunk érdektelenséget. Minden órát óraelemzés követte, a hibákat személyesen, a

mindenki számára példaértékű megoldásokat pedig értekezleten tárgyaltuk meg. Az elemzés a

pedagógus életpályamodell szempontjai szerint történt.

15

Szemléltetés céljából a kollégák szívesen használják a projektorokat, interaktív táblát. A

szóbeli és írásbeli számonkérések helyes arányára törekszünk, igyekszünk minden tantárgyból

legalább havi 1 jegyet adni. A házi feladatok a tanórákhoz kapcsolódnak és megfelelő

mennyiségűek.

A kimagasló teljesítményt, versenyeredményeket szaktanári dicsérettel, év végén tantárgyi

dicsérettel jutalmazzuk.

Átlageredmények

Célunk volt a korábbi időszak jó eredményeinek (4,24-es iskolaátlag) megtartása.

2013-14. 2014-15 2015-16. 2016-17. 2017-18. Összességében

iskolaátlag 4,12 4,36 4,38 4,33 4,29 4,30

magatartás 4,36 4,43 4,42 4,4 4,31 4,38

szorgalom 4,23 4,29 4,32 4,22 4,24 4,26

Tantárgyanként 2013-14. 2014-15 2015-16. 2016-17. 2017-18. Összességében

magyar nyelvtan 4,11 4,1 4,14 4,08 4,02 4,09

magyar irodalom 4,29 4,32 4,28 4,19 4,2 4,26

történelem 4,02 4,13 4,1 3,94 3,92 4,02

angol nyelv 4,18 4,21 4,16 3,95 4,03 4,11

matematika 3,93 3,97 3,9 3,89 3,72 3,88

informatika 4,58 4,59 4,76 4,42 4,63 4,60

természetismeret 4,25 4,15 4,23 4,14 4,05 4,16

fizika 3,4 3,5 3,48 3,17 3,25 3,36

biológia 3,5 3,8 3,5 3,4 3,2 3,48

kémia 3,25 3,54 3,29 3,27 3,07 3,28

földrajz 3,87 4,09 3,78 3,73 3,79 3,85

ének-zene 4,7 4,64 4,64 4,58 4,57 4,63

rajz 4,48 4,5 4,5 4,5 4,49 4,49

technika 4,59 4,85 4,88 4,83 4,75 4,78

testnevelés 4,7 4,81 4,82 4,77 4,71 4,76

etika

4,85 4,83 4,84

0

1

2

3

4

5

6

2013-14. 2014-15 2015-16. 2016-17. 2017-18.

16

2009-14. átlag 2014-19. átlag

magyar nyelvtan 3,91 4,09

magyar irodalom 4,01 4,26 Csaknem valamennyi tantárgyból

történelem 3,97 4,02 – ha csak kis mértékben is -,

angol nyelv 4,21 4,11 sikerült javítani az eredményeket.

matematika 3,66 3,88

informatika 4,73 4,60

természetismeret 3,91 4,16

fizika 3,35 3,36

biológia 3,47 3,48

kémia 3,2 3,28

földrajz 3,57 3,85

ének-zene 4,63 4,63

rajz 4,47 4,49

technika 4,75 4,78

testnevelés 4,57 4,76

etika 4,84

0

1

2

3

4

5

6

2009-14. átlag 2014-19. átlag

3,9

4

4,1

4,2

4,3

4,4

4,5

2013-14. 2014-15 2015-16. 2016-17. 2017-18.

Eredményeink

iskolaátlag magatartás szorgalom

17

2013-14. 2014-15. 2015-16. 2016-17. 2017-18.

kitűnő 87 82 81 80 60

évismétlés 0 1 0 0 0

bukás 2 0 1 0 1

hiányzás/fő 53 óra 66 óra 68 óra 68 óra 66 óra

Vizsgaátlagok

Nyolcadikosaink vizsgáznak a tanév végén. Ennek célja a tudás szinten tartása, prezentációk

készítése. Matematikából és egy, a vizsga előtt 2 héttel kihúzott tantárgyból kell a gyerekeknek

számot adni. Erre egész évben készítjük fel a gyerekeket.

2014. 2015. 2016. 2017. 2018.

Matematika 2,9 3,4 3,08 3,05 3,07

Magyar 3,33 3,5 4,3 4 3

Történelem 4 4,4 4 4 4

Angol 3,89 4,4 4,1 3,75 4

Biológia 4,25 3,87 4,4 3,75 3,67

Földrajz 4,25 3,87 4,2 4,25 4,5

Fizika 4 4,3 4,2 4 4

Kémia 4 4,3 3,8 4,5 3,5

átlag 3,83 4,01 4,01 3,91 3,72

Az országos mérések eredményei

A szövegértés és matematikai logikai kompetenciamérésen szépen teljesítenek diákjaink.

Előfordul egy-egy gyengébb év, de gyakrabban fordul elő, hogy iskolánkat a 6 és 8

évfolyamos gimnáziumok előzik meg. Gyakran tapasztaljuk azonban a gyerekek

2014.

2016.

2018.0

1

2

3

4

5

2014. 2015. 2016. 2017. 2018.

18

1440

1460

1480

1500

1520

1540

1560

1580

1600

1620

2013. 2014. 2015. 2016. 2017.

6. o. kompetenciamérése

matematika szövegértés

1200 1400 1600 1800

országos átlag

községek átlaga

Megyesz.h. átl.

8 évf. gimn.

6.o. szövegértés

2017 2016 2015 2014 2013

1300 1400 1500 1600 1700

országos átlag

községek átlaga

megyeszékh. átl.

8 évf. gimn.

6.o. matematika

2017 2016 2015 2014 2013

érdektelenségét: úgy érzi, nincs tétje.

szövegértés 6. 2013 2014 2015 2016 2017

országos átlag 1497 1481 1488 1494 1503

Ált. iskolák 1488 1474 1480 1487 1496

községek átlaga 1428 1430 1424 1425 1434

városok átlaga 1478 1460 1471 1475 1486

Megyesz.h. átl. 1545 1552 1528 1536 1542

Budapest átlaga 1566 1537 1547 1565 1568

8 évf. gimn. 1681 1649 1661 1673 1671

Bajza 1588 1545 1511 1547 1570

matematika 6. 2013 2014 2015 2016 2017

országos átlag 1489 1491 1497 1486 1497

Ált. iskolák 1482 1486 1491 1479 1490

községek

átlaga 1436 1456 1448 1432

1442

városok átlaga 1470 1473 1480 1466 1476

megyeszékh.

átl. 1527 1518 1530 1521

1528

Budapest

átlaga 1548 1535 1546 1544

1561

8 évf. gimn. 1643 1624 1637 1645 1657

Bajza 1562 1552 1500 1535 1599

összegzés 6.o. 2013. 2014. 2015. 2016. 2017.

matematika 1562 1552 1500 1535 1599

szövegértés 1588 1545 1511 1547 1570

19

1400 1500 1600 1700 1800

országos átlag

városok átlaga

Budapest átlaga

8 évf. gimn.

Bajza

8.o. matematika

2017 2016 2015 2014 2013

1300 1400 1500 1600 1700 1800

orsz. átlag

közs. átlaga

városok átl.

Msz.h. átl.

Bp. átlaga

Ált.iskolák

8 évf. gimn.

6 évf. gimn.

Bajza

8.o. szövegértés

2017 2016 2015 2014 2013

matematika 8. 2013 2014 2015 2016

2017

országos átlag 1620 1617 1618 1597 1612

községek

átlaga 1558 1570 1555 1537

1595

városok átlaga 1595 1593 1593 1569 1543

megyeszékh.

átl. 1654 1636 1642 1624

1583

Budapest

átlaga 1669 1649 1662 1638

1640

Ált.iskolák 1604 1602 1601 1580 1666

8 évf. gimn. 1765 1760 1773 1748 1760

6 évf. gimn. 1756 1749 1753 1737 1755

Bajza 1666 1627 1723 1632 1586

szövegértés 8. 2013 2014 2015 2016 2017

orsz. átlag 1555 1557 1567 1568 1571

közs. átlaga 1493 1497 1494 1499 1553

városok átl. 1529 1531 1542 1538 1503

Msz.h. átl. 1590 1587 1598 1602 1544

Bp. átlaga 1603 1596 1611 1616 1599

Ált.iskolák 1539 1540 1548 1550 1616

8 évf. gimn. 1707 1714 1735 1731 1717

6 évf. gimn. 1697 1696 1715 1725 1719

Bajza 1626 1568 1650 1595 1661

összegzés 8.o. 2013 2014 2015 2016 2017

matematika 1666 1627 1723 1632 1586

szövegértés 1626 1568 1650 1595 1661

1450

1500

1550

1600

1650

1700

1750

2013 2014 2015 2016 2017

8.o. kompetenciamérés

matematika szövegértés

20

Idegen nyelvi mérések

2015. 2016. 2017. 2018.

6. évfolyam

átlageredmény 71,10% 77,37% 79% 62%

A1-es szintet elérte: 86% 90% 98% 80%

A1-es szintet nem érte el: 14% 10% 2% 20%

8. évfolyam

átlageredmény 63,53% 68% 73% 63%

A2-es szintet elérte: 70% 70,45% 69% 65%

A2-es szintet nem érte el: 30% 29,55% 31% 35%

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

2015. 2016. 2017. 2018.

6. évfolyam átlageredmény 6. évfolyam A1-es szintet elérte: 6. évfolyam A1-es szintet nem érte el:

21

Versenyeredmények

Ügyesen versenyeznek tanulóink, és szeretnek képzőművészeti pályázatokon is indulni.

1. hely 2. hely 3. hely 4. hely 5. hely 6. hely

nemzetközi versenyek 4 2 3

országos versenyek 8 10 8 1 1

területi versenyek 2 2 2 5 5

budapesti versenyek 3 1 1 1

kerületi versenyek 40 40 32 9 5 5

összes 57 55 46 16 10 6

Részletesen a Mellékletben

Központi írásbeli felvételi eredmények

Általában az országos átlagnál magasabb pontszámot érnek el tanulóink az írásbelin.

Országos

Bajza

magyar matematika összes

magyar matematika összes

2014/2015. 29,7 23 52,7 31 29 60

2015/2016 29 18,5 47,6 30,18 19,73 49,91

2016/2017 31,2 20,4 51,7 30,37 18,45 48,82

2017/2018 32,9 18,3 51,2 30,28 19,09 49,37

2018/2019. 29,9 19,5 49,5

28,92 22,31 51,23

A középiskolai továbbtanulás jellemzői

Legtöbben gimnáziumban, szakgimnáziumban folytatják tanulmányaikat. A

szakgimnáziumok megjelenése óta tanulóink közül kevesen választják a szakközépiskolai,

szakiskolai képzést.

0

10

20

30

40

50

60

magyar matematika összes magyar matematika összes

Országos Bajza

Központi írásbeli felvételi eredményei

2014/2015. 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019.

22

2013-14. 2014-15. 2015-16. 2016-17. 2017-18.

gimnáziumba felvettek 18 fő 42% 18 fő 43% 23 fő 47% 24 fő 60% 24 fő 59%

szakgimn.-ba felvettek 5 fő 12% 17 fő 41%

szközépisk. felvettek 25 fő 58% 21 fő 50% 24 fő 49% 10 fő 25%

szakiskolába felvettek 3 fő 7% 2 fő 4% 1 fő 3%

2013-14. 2014-15. 2015-16. 2016-17. 2017-18.

1. helyen felvett 28 fő 64% 38 fő 91% 31 fő 64% 22 fő 56% 25 fő 61%

2. helyen felvett 11 fő 26% 3 fő 7% 11 fő 22% 9 fő 22% 11 fő 27%

3. helyen felvett 2 fő 5% 1 fő 2% 2 fő 4% 4 fő 10% 3 fő 7%

4. helyen felvett 2 fő 5% 0 0 3 fő 4% 3 fő 7%

5. helyen felvett 0 0 0 0 2 fő 0 0 0

6. helyen felvett 0 0 0 0 0 0 2 fő 5%

utólag 0 0 0 0 0 0 0 0 2 fő 5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2013-14.

2014-15.

2015-16.

2016-17.

2017-18.

gimnáziumba felvettek szakgimnáziumba felvettek szközépisk. felvettek szakiskolába felvettek

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2013-14. 2014-15. 2015-16. 2016-17. 2017-18.

1. helyen felvett % 2. helyen felvett % 3. helyen felvett % 4. helyen felvett %

5. helyen felvett % 6. helyen felvett % utólag

23

4. és 6. osztály után sokan megpróbálják a felvételit a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokba. 6-

15 fő távozik a 2 évfolyamról.

2013-14. 2014-15. 2015-16. 2016-17. 2017-18.

4. évfolyamról felvételt

nyert és távozott 5 fő 9% 5 fő 10% 4 fő 8% 5 fő 9% 5 fő 9%

6. évfolyamról felvételt

nyert és távozott 6 fő 10% 10 fő 21% 2 fő 4% 5 fő 9% 7 fő 14%

Lemorzsolódó tanulóink arányát sikerült alacsony szinten tartani:

lemorzsolódó összlétszám

2014-15 10 fő 2,50% 402

2015-16 6 fő 1,50% 394

2016-17 14 fő 3,50% 404

2017-18 9 fő 2,24% 402

2018-19 11 fő 2,70% 407

Számukra kötelező a korrepetálásokon való részvétel, és a fejlesztőpedagógusok is segítik a

gyerekeket. Van, aki részt vesz a Tanoda programban.

BTMN és SNI tanulók

Arányuk évről évre kis mértékben nő. 2017 februárja óta dolgozik iskolánkban

fejlesztőpedagógus, a 2017-18. tanévtől 2 fő. Nagy segítséget jelent a munkájuk, hiszen

látványos fejlődést tapasztalunk az érintett tanulók esetében. Az SNI tanulók ellátását utazó

gyógypedagógusok biztosítják. A velük való együttműködés is eredményes.

4. évfolyamról felvételt nyert és távozott6. évfolyamról felvételt nyert és távozott

0

0,05

0,1

0,15

0,2

0,25

2013-14.

2014-15.

2015-16.

2016-17.

2017-18.

4. évfolyamról felvételt nyert és távozott 6. évfolyamról felvételt nyert és távozott

0

100

200

300

400

500

létszám lemorzsolódók

24

BTM SNI tanulási, magtartási problémás

2014-15 43 5 12%

2015-16 43 5 12%

2016-17 43 7 12,38%

2017-18 43 7 12,43%

2018-19 45 11 13,75%

A tanításban a gondolkodás és a képességek fejlesztése, az alapműveltség megteremtése, a

személyiségfejlesztés és az egészséges életmódra nevelés volt a legfőbb cél.

A pedagógiában értékkel bíró hagyományos módszereken alapul szakmai munkánk, de

szakmailag jól felkészült tantestületünk folyamatosan megújul tudásában, fejlődik, továbbra is

kész az új módszerek befogadására, kreatívak, elvárás önmaguk és kollégáik felé a szakmai

fejlődés.

A szabadon tervezhető órák terhére alsóban a magyar és a matematika órák számát növeltük,

felsőben 5.-ben indul az informatika, 6.-ban és 8.-ban tanulásmódszertant is tanítunk, a

fennmaradó órák pedig biztosítják, hogy felsőben is minden napon legyen matematika, a

magyar óraszáma pedig mindvégig 4 óra.

Az angol nyelvet 3. osztálytól heti 2 órában fakultációban tanítjuk.

Számos projektet és témahetet valósítunk meg, és elsőként csatlakoztunk a Pénz7, a

Fenntarthatósági és a Digitális témahetek programjához. Ökoiskola vagyunk: szelektív

gyűjtéssel, növényültetéssel, fűszerspirál fenntartásával, madáretetéssel, komposztálással,

környezetrendezéssel, előadásokkal, Tudós nappal.

Folytattuk a TÁMOP 3.1.4 a kompetencia alapú oktatás implementációja elnevezésű

pályázatban szereplő innovációinkat: Csodaszarvas, az Élet tanítómestere projekteket,

témaheteket. Ezeket fejlesztettük is: egyre sikeresebben vonjuk be a digitális tudás

eredményeit.

Innovációink:

- projektek: Csodaszarvas – nemzetismereti projekt, amelyben minden

tanulónk részt vesz (7 éves ciklusban: névadónk élete és kora,

iskolatörténet, Újpest, Budapest, Ezerszínű Magyarország, Ötágú síp, a

világ magyarjai)

4 tantárgyi projekt (Az élet tanítómestere) a felső tagozaton

évfolyamonként (Mesék, mondák, mítoszok: görög projekt, Lovagkor,

Reformkor és Avantgarde projekt)

Ökoprojekt mindenkinek

- Témahét: Karácsonyi csillagok témahét, Olvasás hete, Egészséghét,

Pénzügyi és vállalkozói témahét, Digitális témahét, Fenntarthatósági

témahét

- a mestermunka módszer Tudós Napon és a nyolcadikosok vizsgáján,

- a tanítás során követelmény az IKT eszközök használata.

A Bolyai versenyek szervezői lettünk.

A mindennapos testnevelést minden évfolyamon terveztük már, részben délutáni órák

keretében tudtuk biztosítani.

A 2. évfolyam sízni, a 3. úszni tanult, több osztállyal is kihasználtuk az önkormányzat

korcsolyapályáját.

25

Sportolási lehetőségek iskolánkban: UTE labdarúgás, karate, atlétika és röplabda, Megyeri

Tigrisek kosárlabda, modern tánc.

Az előző ciklus oktatással kapcsolatos céljai Megvalósulás

Maximális felkészülés az órákra A tananyag magyarázásában valamennyi

pedagógusunk eredményes. Törekszenek a

szemléletességre és a motiváció felkeltésére

Hatékony tanulásszervezési eljárások,

kooperatív technikák, páros és

csoportmunka

Változatos módszereket alkalmaznak,

tudatosan szervezik az órai tevékenységet

Öröm legyen a tanulás Sok gyereknél sikerült elérni ezt a célt.

Problémamegoldás, cselekedtetés A tanórák része lett

Rendszeres ismétlés Megvalósul

Tanulási problémák enyhítése, BTMN

tanulók fejlesztése

2 fejlesztőpedagógus és utazó

gyógypedagógusok segítenek

Szakember bevonása a tanulási

folyamatokba

Fejlesztőpedagógus, iskolapszichológus,

gyermekvédelmi felelős

Innovációink folytatása Megvalósult

Egészséghét, mesehét Megvalósult

Szó- és fogalomtanítás A kollégák gondot fordítanak saját tárgyuk

szó- és fogalomkészletének elsajátítására

Kompetenciafejlesztés Óralátogatás során megtapasztaltuk

Szóbeli megmérettetések Sok kiselőadásra, prezentáció megtartására

teremtenek alkalmat a kollégák

ökoiskola Öko munkaközösség koordinálja a munkát

Szakkörök és délutáni foglalkozások Tantárgyfelosztásban szerepel

A tanulók megtartása 4. és 6. évfolyam után Megfelelő létszám marad, érkeznek is

gyerekek 5. és 7. évfolyamra

3.5 A személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos nevelő

tevékenység jellemzői

Pedagógiai alapelveink nem változtak: legfontosabb feladat az emberségre nevelés:

- mindenkiben meg kell keresni a jót, ez fontos a közösségépítésben is,

- mindenki fontos, érdekes, hasznos a közösség szempontjából,

- szeretettel kell tenni a dolgunkat: szeretettel szólni és szeretve dorgálni,

- a nehézségeket feladatként fogjuk fel, megoldandó helyzetnek,

- minden felnőtt minta a gyermekek számára.

Iskolai közösségek

16 osztályunk van, 16 közösség, 16 osztályfőnök és 16 osztályfőnök-helyettes. Minden osztály

kap és vállal olyan feladatot a tanévben, amely az iskolai közösségnek szól.

Az osztályfőnök a különböző társadalmi helyzetű tanulók helyzetét nyomon követi, ha

szükséges, segít, együttműködik a szülővel. Igyekszik erősíteni az iskolával együttműködő

szülők közösségét, megnyerni a közömböseket, és megfelelő kommunikációval tompítani az

ellenséges szülők indulatait. Osztályon belül egyengeti és segíti a gyerekek társas kapcsolatait,

26

oldja a feszültségeket, osztálya helyét az iskolai közösségben erősíti. A tanulók

viselkedéskultúráját erősíti/nyesegeti, hogy a szabályokat és a szokásokat ismerő és használó

gyerekeket küldjünk tovább középiskolába. A tanulási zavarral, beilleszkedési nehézséggel

küzdő vagy SNI tanulókra, a tehetséges tanulókat kiemelt figyelemmel kezeli.

A tanítási órán adódó közösségfejlesztéssel kapcsolatos kérdések megoldása valamennyi tanító

és tanár feladata.

A legtöbb évfolyamon jó a kapcsolat a párhuzamos osztályok között, és minden felsős

osztálynak van alsós testvérosztálya. Igyekszünk az iskolai programokat úgy alakítani, hogy

kiránduláson, akadályversenyen legyen közös pont, ahol együtt játszanak a gyerekek.

A diákönkormányzat aktívan működik kiváló patronáló tanárainkkal, minden évben 2 egész

iskolát érintő programot is megszerveznek: DÖK-nap és Bajza-Hajsza.

Gyermekvédelmi munka

A gyermekvédelmi munka az elmúlt ciklus 4 évében pluszfeladatként jelentkezett: két felelőst

bíztam meg, akik igyekeztek megfelelően ellátni ezt a szerepkört is. Jó, hogy ebben a tanévben

már független gyermekvédelmist kaptunk. Hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetű

tanulóink száma igen alacsony. Figyelünk a veszélyeztetett tanulók életkörülményeire és

általános mentális állapotára.

A felmerülő problémát először mindig az érintett pedagógus és a szülő próbálja megoldani

nyílt kommunikációval, majd gyermekvédelmi felelőst, az osztályfőnököt, a gyermeket tanító

tanárokat bevonva igyekszünk közös álláspontot kialakítani. Ha mindezek ellenére nem javul a

helyzet, és a gyermek mindenek felett álló érdekeit nem tudjuk védeni pedagógiai

eszközökkel, segítséget kérünk a gyermekjóléti szolgálattól.

Tanórán kívüli foglalkozások

8 napközis és 2 tanulószobás csoportunk van. Lehetőségeinkhez mérten szakköröket,

foglalkozásokat, korrepetálásokat, versenyfelkészítést szervezünk. Jól működik a Robotika

szakkör, amely segít abban, hogy a gyerekek a legkorszerűbb informatikai tudással legyenek

felvértezve.

Programok

Minden projektünknek vannak délutáni programjai: városháza, múzeumlátogatás, kirándulás,

újságszerkesztés, teaház, salátakészítés, lovagi torna. A csoportok színházba, kiállításra,

korcsolyázni járnak. Gyakran fogadunk előadókat, akik Tudós napon, témaheteken,

projektekben izgalmas színt visznek a gyerekek életébe.

Nemzeti ünnepeinket mindig méltóképpen ünnepeljük, az emléknapokat megtartjuk, szívesen

készítünk műsort az önkormányzat központi rendezvényeire. Nálunk elképzelhetetlen, hogy

nemzeti ünnep előtt tanítás nélküli munkanapot adjunk ki.

Évnyitó: mindig a 3. évfolyam

Évzáró: 2. évfolyam

Nemzeti ünnepek: október 23. 8. évfolyam, március 15. 5. évfolyam

Emléknapok: Október 6. 4. évfolyam, a Reformáció emléknapja: osztályfőnöki órán –

prezentáció készült, amit minden évben használunk. A kommunizmus áldozatainak

27

emléknapja és a Holokauszt emléknap az aulában gyertyagyújtás, osztályfőnöki óra

keretébentörténik. A Nemzeti összetartozás napja

A mindennapokban magyar zenével csengetünk be reggel, amely kapcsolódik az éppen

aktuális ünnephez, eseményhez, majd 5 perces gerinctorna következik.

Igyekszünk a hagyományokat becsempészni a mindennapokba: szüret, lucázás, farsang, idén a

KRE tanítóképzőseivel Gergely-napi hagyományteremtő programot valósítottunk meg.

Mikuláskor és Gyermeknapon társasjátékot, sporteszközöket kapnak az osztályok, amit

papírgyűjtésből szoktunk megvásárolni.

Jól bevált bajzás hagyomány a Sulicsalogató a leendő elsősöknek

Az évi „nagy” rendezvényünk: Karácsonyi koncert vagy a Ki Mit Tud – ÚKK (ingyenes

színházterem)

Ebben a ciklusban kezdtük el szervezni minden évben anyák napja utáni pénteken a Bajza

Találkozót. Iskolánkban végzett osztályok előre bejelentkezve érkeznek, és együtt töltenek

néhány órát. Mindig számíthatunk a szülők segítségére, hiszen a süteményekről ők

gondoskodnak.

Az Önkormányzattal jó kapcsolatot ápolunk, örülünk a sok fejlesztésnek, amit kerületszerte és

a saját iskolánkon is tapasztalunk. Több programban és rendezvényen is részt veszünk:

- Kortársképzés

- Erdélyi jutalomtábor 2 főnek,

- Cseriti karácsonyi ajándék

- Lion’s karácsonyi műsora,

- Pályázatok

- Korcsolyázás, síelés (2.o.), úszásoktatás (3.o.),

- Kihívás Napja,

- Sportvarázs,

- Őszi és tavaszi futófesztivál

- Elsősök ajándéka,

- Középiskolák börzéje

Az egészséges életmódra nevelés az alábbi programokban valósult meg:

Gerinctorna minden reggel

Természetismeret, biológia és testnevelésórák

Iskolai védőnő prevenciós előadásai

Iskolaorvosi, védőnői, fogorvosi szűrések és vizsgálatok

Egészségtan modul 5.o. (Nutrikid füzetek)

Egészséghét (jóga, gyógyszertár-látogatás, biogazdálkodásról előadás, gyógytea készítése,

baktérium- és vírusvizsgálat, gyümölcssaláta és zöldségszobrok készítése)

Ökoprojekt

Fűszerkert, cserjekert és gyümölcsfák, palántázás

Iskolagyümölcs

Tudós Nap

Véradás – felnőtteknek (október 6.)

Büfékínálat ellenőrzése

A környezeti nevelés érdekében az elmúlt 5 évben az alábbi programokat valósítottuk meg:

Ökoiskola feladatainak teljesítése

28

Takarékosság vízzel, árammal, papírral

Kül- és beltéri növények telepítése és gondozása

Szelektív hulladékgyűjtés

- papírgyűjtés 2x egy évben konténerben

- műanyag (osztályokba is szelektív gyűjtő került)

- műanyag kupakok - jótékony céllal (Cseriti)

- elemek (PontVelem)

- használt telefonok

Komposztálás

Iskolai zöldterület növelése – füvesítés, veteményezés

Fűszerspirál, cserjekert és gyümölcsfák

Madáretetés

Együttműködés a ÚKK szakembereivel (Dr. Gánóczi Anita: Farkaserdő…)

Természet csodái kiállítás (ÚKK)

Látogatás a Füvészkertben

Pálvölgyi cseppkőbarlang

Medvefarm - alsósok

Budakeszi Vadaspark

Csíki pihenőpark – ökoprogram felsősöknek

Föld napi családi vetélkedő

Kertészkedés szülőkkel és gyerekekkel

Tudós napi környezetvédelmi előadások szülők bevonásával

„Miénk az iskola” program – takarítás, lomtalanítás

Szülői előadások az Állatok és a Víz világnapján

Lepkemúzeum

Nőtincsi ökopark

TESLA rajzpályázat

Látogatás a hulladékhasznosítóban

Külső kapcsolataink:

1. Rendőrség: közlekedési ismeretek, drogprevenció, bűnmegelőzés, áldozatvédelem,

egészséges életmód, az internet veszélyei témában. Mindig azonnal rendelkezésre

álltak, ha problémás helyzetet kellett megoldanunk.

2. Szakszolgálat: kialakult az intézmények együttműködési rendje, ami biztonságot ad a

tanulási problémák kezelésében.

3. Az EGyMI fejlesztőpedagógusaival kiváló az együttműködés: nagy segítséget

jelentenek az SNI tanulók fejlesztésében, a kollégák munkájának segítésében.

4. A Gyermekjóléti Szolgálat segítségét ritkán szükséges kérni, azonban minden esetben

hasznos segítséget kaptunk.

5. Az Újpesti Kulturális Központ rendezvényeit lehetőségeink szerint látogattuk. Minden

évben 1 nagy rendezvényünk számára ingyenesen igényelhetünk színháztermet.

6. Az UTE röplabda, karate, atlétika és labdarúgó edzéseket tart iskolánkban. A

Röplabdaszakosztály segítségével tudtuk felújítani a tornaterem padlózatát.

7. A Megyeri Tigrisek Kosárlabda Klub a TAO támogatásnak köszönhetően 15 évre

ingyenes tornacsarnok használatot nyert. Szeptembertől a délutáni testnevelésórákon

1-2. osztályban kosárlabda edzők fognak dolgozni a gyerekek.

8. A Zeneiskola pedagógusaival lehetővé válik, hogy tanulóink helyben tanuljanak zenét.

Sok segítséget kapunk rendezvényeinken a hangszeres fellépések során.

29

9. A Palánta Misszió a karácsonyi és húsvéti ünnepkörrel kapcsolatos bábelőadásai

színesítik a délután szabadidőt.

10. Rendszeresen szervezünk programot a Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár helyi

szervezetével.

11. Diákjaink Csimota Kiadó Kaméleon

Nevelési célok az előző pályázatból: Megvalósulás:

Példamutatás Mindenkor törekedtünk erre

Konfliktuskezelés Nem volt sikeres minden esetben – ehhez mindkét

partner akarat szükséges

Közösségfejlesztés Számos olyan programunk volt, amely az osztály.,

az évfolyam, a tagozat és az egész iskola

közösségének összetartozását erősítette.

Nevelési problémák feltárása a

szülőkkel

Rendkívüli szülői értekezletek, fogadóórák,

iskolapszichológus segítsége

Ezt a ciklust is eredményesen zárjuk. Mind az intézményi infrastruktúra, mind a szakmai

tudás gyarapodott. A tantestület kiváló munkát végzett. A gyerekek számos külső és belső

segítséget kaptak ahhoz, hogy tudásuk gyarapodjon, közösségben betöltött szerepük

erősödjön.

3.6 Erősségek – gyengeségek – veszélyek – lehetőségek

A nevelőtestület bevonásával igyekeztem a jövő feladatait meghatározni, ennek érdekében

felmérést készítettem. Az eredmény nagyon egységes képet mutat. (90-95%-ban megegyező

véleményt mutat szinte minden kérdésben)

Az épület esetében: nincs szükség bővítésre, de az udvar, beltér és a termek szebbé tételére,

szinten tartására igény mutatkozik.

A tantestület egységes, jó légkörű közösség, amely eredményeket tud felmutatni,

konfliktusainkat tudjuk kezelni.

1-1 fő kivételével mindenki megtalálta a helyét a tantestületben, fejlesztheti tudását, nyitott a

munkáját segítő módszerekre, vannak tervei, ötleteit megvalósíthatja.

Az oktatásban szívesen használnak eszközöket, tantárgyi integrációt. Bármikor ellenőrizhető a

munkájuk, biztos tudást adnak a tanulóknak. Szakkört, klubot csak 10 fő szeretne vállalni.

A nevelésben az osztályfőnök munkáját erősíteni kell. Programjainknak értéket kell

közvetíteniük, továbbra is fontos a lelki egészség megőrzése, a környezeti nevelés és a

magyar hagyományok ápolása.

A tantestület ¾-e érzi úgy, hogy fejlesztenünk kell a szülőkkel való kapcsolatainkat,

nyitottabbak legyünk a tankerület többi intézményével. 90% szeretné, ha külső szervezetek

segítségét továbbra is igénybe vennénk, és elegendőnek tartja a jelenlegi kommunikációs

csatornákat. A tanárok ¼-e szeretne más iskolák tanulóival közös programot szervezni.

Erősségeink: az elhivatottság, a terhelhetőség, szakmai tudás, nyitottság az új lehetőségekre,

szép eredmények, kreatív megoldások, motiváló légkör, családias hangulat

Gyengeségeink: fejlesztésre szorul a salakos pálya, előfordul a verbális agresszió

Veszélyek: megfelelő végzettségű pedagógusok

Lehetőségek: pályázatok, civil szervezetekkel való összefogás, szülőkkel való szoros

kapcsolattartás

30

III. Vezetői program – a jövő

"Minden gondolatunk, minden tervünk azt célozza: hogy lehetne benneteket

vidámabbá, életrevalóbbá, műveltebbé, derekabbá tenni."/Karácsony Sándor/

Valóban törekedtünk és törekszünk életrevaló, művelt, becsületes és vidám diákokat tovább

küldeni a középiskolákba. Ez a törekvés továbbra is jellemző lesz iskolánk életére. Büszke

vagyok azokra az eredményekre, amelyeket a tantestülettel, a szülői közösséggel és a

gyerekekkel el tudtunk érni.

Nagy könnyebbség lenne, ha a média, a különböző szervezetek is segítenének ebben, vagy

legalábbis nem gátolnának. Ahogyan a gyermeknevelésben és oktatásban is az

eredményességben fontos szerepet kap a megerősítés, az iskolák életében is így van. A

biztonság és nyugalom alapozza meg azokat az emberi kapcsolatokat, amelyek működtetik a

rendszert. Nagyon sok kárt okoznak azok a médiumok és szervezetek, akik farkast kiáltanak

ott, ahol nincs. Természetesen minden változás feszültséget kelt az emberekben, hiszen a

komfortzónát kell elhagyni. Éppen ezt a komfortzónát képtelenek elhagyni, éppen a

megújulásban nem tudnak szerepet vállalni a változást sürgetők. Meg kell tanulniuk az új,

eredményesebb módszereket, be kell építeniük a tanulási-tanítási folyamatba, gondolkodni

kell arról, hogyan tudjuk hatékonyabbá tenni munkánkat, tájékozódni kell, mi a valóság és

milyen motivációk működnek. Ez az a feladatsor, amit nem akarnak, pedig minden diplomás

embertől elvárható volna. Így pedig szimplán zavarkeltésnek minősül az, amit tesznek. Ezek a

külső impulzusok sok kárt okoznak a munkájukat egyébként tisztességesen végző

pedagógusok, iskolák számára.

„Azokból a kövekből, melyek utunkba gördülnek, egy kis ügyességgel lépcsőt építhetünk.”

Ezt a Széchenyi idézetet használtam már az előző pályázatomban is, akkor a TÁMOP 3.1.4

pályázatunk kapcsán. Most egy másik kontextusban használom: a vezető feladata az, hogy

bármilyen nehéznek is érezze az előtte álló feladatokat, arra koncentráljon, milyen haszna van

a megvalósításból az intézménynek: pedagógusoknak, gyerekeknek. Ha pedig problémát,

zavart érez, jelezze azt a megfelelő fórumokon, munkaértekezleteken. Hiszen erre is van

lehetőség, ellentétben a pályám első 20 évében megtapasztaltakkal.

A Világgazdasági Fórum szerint a komplex problémamegoldás, kritikai gondolkodás,

kreativitás, együttműködés, döntési képesség, tanulási és kommunikációs készség – egyebek

mellett ezekre a készségekre-képességekre van szükségük a jövő munkavállalóinak. Mi erre

törekszünk, és tettünk is ezért az elmúlt években.

Személyi feltételek – önfejlesztés, közösségteremtés

Összetartó, erős tantestületünk van. A szakmai munka, az együtt gondolkodás és a közös

programok kovácsoltak össze bennünket. Ezt a szellemiséget, hangulatot meg kell tartanunk:

a hozzánk csatlakozó új kollégákat is be kell vonnunk. Tudjuk, ki miben erős, miben kell

erősíteni. A becsület, a szorgalom, a kreativitás, a munka szeretete, az őszinteség, jóindulat,

egymás segítése olyan értékek, amelyek csak egy összetartó közösséget jellemezhetnek.

31

Az információáramlás zavara az első jele annak, ha nem működik a szervezet. Mi heti

rendszerességgel találkozunk – ha kell hosszabb értekezleten, ha elegendő, csak rövidebb

időre. Ez alkalmat ad arra, hogy előkészítsük programjainkat, problémákról beszéljünk és

minden információ eljusson a kollégákhoz. Egyre gyakrabban folyamodunk az elektronikus

levelezéshez, ami egyszerű, gyors, mégsem pótolja a személyes kontaktust.

Bár nálunk már 10 éve kötelező évente 4 kolléga munkájával megismerkedni, a PEM az

önértékelés során törvényi keretet adott a mi korábbi gyakorlatunknak. Rengeteg haszna van,

hiszen tanulhatunk egymástól.

Rendszeresen tartunk belső továbbképzéseket, ami szintén a szakmai munkát erősíti.

Továbbra is számítok helyetteseim munkájára, akik összehangolt, jól szervezett munkával

segítik a tagozatok szakmai munkáját, irányítják a programok megvalósítását. Fontos

feladatuk, hogy az új kollégákat segítsék, a pályakezdőket a gyakornoki feladatok

elvégzésében támogassák.

A jelenleg működő munkaközösségek ugyanúgy folytatják munkájukat: tanítói, szabadidős,

osztályfőnöki, humán és reál tárgyak, nyelvi, testnevelés és sport, ökoiskolai, informatikai és

innovációs. A munkaközösségek vezetői felelnek közösségük szakmai munkájáért, vállalt

feladataik és programjaik teljesítéséért, a belső továbbképzések megszervezéséért.

Igyekszünk olyan ingyenes továbbképzéseket választani, amelyek iskolánk pedagógiai

programjának megvalósításában segít. Szükséges az etika tanfolyam elvégzésére minden

osztályfőnök esetében. Igyekszünk arra ösztönözni pedagógusainkat, hogy további szakot is

elvégezzenek.

A szakmai tudás szinten tartása és fejlesztése és a tanulói közösségek segítése, az egyéni

bánásmód és a tehetséggondozás megvalósítása érdekében keressük az adott témában

szervezett továbbképzéseket is.

IKT tudásunkat továbbra is fejleszteni kell. Bár valamennyi pedagógusunk aktívan használja a

számítógépeket, projektorokat, szükséges az új technikákat megismerni, megtanulni. A

megszerzett tudást (gondolattérkép, szófelhő és társaik) pedig alkalmazni. Át kell

gondolnunk, hogy a tanítási folyamatban hogyan tudjuk hasznosítani ezeket a programokat,

módszereket. Szükséges lesz megtanulni a tableteket a tanulási folyamatba beépíteni, okkal és

céllal használni.

Az informatikai eszközök és programok használata hosszú távon nem cél, hanem eszköz.

Hiszen nem az a feladatunk, hogy a gyerekeket számítógépek előtt tartsuk folyamatosan,

hanem az, hogy azt a nagyszerű lehetőséget, amit ezek az eszközök jelenthetnek arra

használjuk, hogy okosabbak, ügyesebbek, kreatívabbak, jobb emberek lehessenek.

Igyekszünk a feladatok elosztásában az egyenletességre törekedni, továbbra is elvárás, hogy

a projektek, témahetek megvalósításában mindenki vállaljon projekt- vagy témahétvezető

szerepet.

Nyitott és aktív pedagógusközösség nélkül nincs jó iskola. Ezért meg kell teremteni a

lehetőséget, hogy kollégáinkat helyzetbe hozzuk, megragadjunk minden lehetőséget, amely az

ő tudásukat gyarapítja, munkájukat és kényelmüket segíti. Célom, hogy örömöt találjanak a

munkában.

A Károli Református Egyetem Tanítóképző Karával való együttműködésünk számos

sikerélményt hozott pedagógusainknak. A hallgatók szívesen választják iskolánkat tanítási

32

gyakorlat színhelyének, kollégáim pedig átadják kiváló tudásukat, tapasztalataikat.

Szeretném, ha továbbra is segítenénk a leendő tanítókat, hiszen ez iskolánknak is hasznos.

Továbbra is célom, hogy ne hibákat keressünk, hanem megoldásokat. Ez elvárás is minden

iskolai közösségtől: pedagógusoktól, szülőktől és gyerekektől is.

Az intézményvezető felelős azért is, hogy a jövőben milyen lesz a vezetés. A példamutatás

minden vezető feladata, hiszen a bizalmat kemény és igényes munkával lehet megteremteni.

Meg kell keresni azokat a pedagógusokat, akik a nyugdíjba készülők helyét át tudják venni.

Tervek, lehetőségek a tárgyi feltételekkel kapcsolatban

Minden informatikai eszközünk rendelkezésre áll a jó szakmai munkához. Feladatunk az

eszközpark megőrzése, fejlesztése, okosterem létrehozása.

Az iskolai zöld terület bővítése: tankert bővítése a fűszerspirálon túl, füvesítés, gyümölcsfák

ültetése.

Tovább folytatjuk lehetőségeink szerint az iskolai bútorzat cseréjére. Az iskolai alapítvány

ebben rendszeresen segít a régi szekrénysorok lecserélésében, de tudtunk új padokat, székeket

vásárolni a Tankerület segítségével.

Szükséges lesz a padlóburkolat cseréjére, hiszen erre a legtöbb termünkben utoljára a 90-es

években volt példa.

Legkésőbb a 70. évfordulóra létrehozzuk az iskolamúzeumot.

Oktatásra vonatkozó tervek

Használható tudást szeretnénk adni tanulóinknak olya módon, hogy maga a tanítási-tanulási

folyamat izgalmas, érdekes, örömöt szerző és további tanulásra ösztönző legyen.

Ehhez azonban nem elég a pedagógusok felkészültsége, kell a család is.

Alapkövetelmény – a korábbi vezetői programokban is szereplő feladatok:

- az órákra való felkészülés, tudatos tervezés, kooperatív technikák, változatos

munkaformák,

- a gondolkodás és a különböző kompetenciaterületek fejlesztése,

- rendszeres ismétlés, szótanítás: minden kolléga arra törekszik, hogy szaktárgya

fogalmait megtanítsa és az aktív szókincsbe építse,

- problémamegoldás és csapatmunka,

- vállalkozói és a kreatív készségek fejlesztése

- a különleges bánásmódot igénylő tanulók fejlesztése,

- szóbeli megmérettetés és prezentációk, kiselőadások készítése

További feladataink:

- tehetségfelismerés, -gondozás

- felhasználni az elektronikus eszközök adta lehetőségeket, ugyanakkor ezek

biztonságos használatát is meg kell tanítani,

33

- környezettudatosság, örökös ökoiskola, gyógynövények ismerete

délutáni foglalkozás vagy az ökoprojekt, egészséghét, Tudós Nap keretében a

gyerekekkel megismertetni a zöldségek, gyümölcsök, gyógynövények jótékony

hatásait

- szakkörök, klubok szervezése

amennyiben az engedélyezett létszámot maximálisan fel tudjuk tölteni, lehetőség

nyílik szakkörök szervezésére (kézimunka, kertész, informatika, rejtvényfejtő,

olvasóklub stb.)

- Nem formális tanulás erősítése

a tanulókkal való beszélgetések során, az iskolai környezet díszítésével, minden

apró rezdüléssel segítjük az informális tanulást, azt kell sugallnunk, hogy az iskola

a tudás, a szeretet és a jó közösség helyszíne.

- Jobb és bal agyfélteke működését összehangoló gyakorlatok

javítják az agyműködést, a memóriát, a koncentrációs készséget, az általános

feladatmegoldás képességét; tágítja a tudat, a gondolkodás határait, kiszélesíti az új

ötletek, megoldások tárházát, növeli az intuíciót, stresszoldó,

relaxáló, regeneráló hatású, elősegíti az elme egyensúlyát.

Rajzos és mozgásos gyakorlatokkal lehetséges ezek megvalósítása. Feladatunk lesz

egy munkacsoport létrehozással, amely akár tanítási órán használható néhány

perces feladatbankot hoz létre.

Tanulást serkentő gimnasztikával kiegészítjük a reggeli gerinctorna gyakorlatokat.

- relaxáció

A testnevelők feladat lesz relaxációs gyakorlatok elsajátíttatása. Cél a gyermekek

testi és mentális egészségének megőrzése, a stressztűrő képességük erősítése,

kreativitásuk előmozdítása, belső békéjük megteremtésének segítése.

- lehetőséget adni az autonóm tanulásra: a tanuló maga kezdeményezi, és önálló,

önirányított tanulási programot valósít meg, saját akaratából felfrissíti, bővíti már

megszerzett tudását. Felső tagozaton a legtehetségesebbeknek nyújthatunk ebben

segítséget.

- az új NAT és az arra épülő kerettantervek megjelenésével szükség lesz az iskola

pedagógiai programjának átdolgozására.

Nevelési célok

Példamutatás, pozitív üzenetek, a konfliktusok megfelelő kezelése – az előző ciklusok

célkitűzései a következő 5 évben is fontosak.

Szerencsére a szülők többsége látja erőfeszítéseinket, és el is várják tőlünk, hogy azon

szülőkkel szemben is érvényesítsük értékeinket, akik nem tudják vagy nem akarják a szülői

szerepet felvállalni. Ahogyan a személyi feltételekre vonatkozó terveknél írtam: a bizalmat

kemény és igényes munkával lehet megteremteni – ugyanez a pedagógusnak, iskolának a

szülők felé kialakítandó bizalomra is vonatkozik. A szülők alapvető feladatait az Alaptörvény,

a köznevelési és gyermekvédelmi törvény is tartalmazza, erkölcsi elvárásoknak is teljesülnie

kell, kontroll azonban nem tud működni: a szülői feladatot gyengén ellátókra sem az iskola,

sem a szülői közösség nem tud hatni. Hiába bármilyen fejlesztés, ha nem működik a

kölcsönös bizalom.

Jó iskolát jó pedagógusok, jó szülők és jó gyerekek együtt tudnak teremteni. Teljesen

felesleges más tényezőkre mutogatni: így volt akkor is, amikor a tanár egy szál krétával, a

34

gyerek egy palatáblával ült a szegényes tanteremben, és így van most is, amikor tablettel a

kezükben páros és csoportmunkában projekteket valósítanak meg a tanulók. Ami változott: az

értékek tisztelete.

Bármilyen ütemesen fejlődik is a körülöttünk lévő világ, ami nem változik: az emberi lélek,

amely a jóra, szépre és az igazságra vágyik. Ezért továbbra is arra törekszünk, hogy

legfontosabb értékeinket képviseljük, megtartsuk és a gyerekek személyiségébe építsük: az

értelem és gondolkodás, a becsületesség, a bizalom, a figyelem, türelem, tisztelet minden élet

iránt, a törekvés - de nem a törtetés, az önbizalom - de nem az önhittség, a siker és a kudarc

elviselése, az emberi tartás és szeretet, a „jóság” gyakorlása, a család biztonságának

fontossága, a hazaszeretet, nemzettudat, az összetartozás érzése.

Az osztályfőnöki órákon saját osztályfőnöki programmal dolgozunk évek óta, amely segít a

tanulók jobb megismerésében, beszélgetésekre inspirál, értékeket közvetít. A program kiváló

kiegészítése lenne a „Boldogságórák” tematikájának felhasználása. A program küldetése,

hogy a pozitív pszichológia eredményeire építve adjon ötleteket és módszertani segítséget a

boldogságra való képesség fejlesztéséhez az iskolás korosztály számára

A hagyomány egy nép tudásának, tapasztalatainak összessége, mely a közösség

fennmaradását támogatja. Minden nép életében generációról generációra öröklődött. Ez a

kincs – egyben örökségünk is. A hozzájuk fűződő népi bölcsességek, megfigyelések és

tapasztalatok népünk értékrendjét és világlátását tükrözik, de átszövik a jelenkort is. Ezek

megismerése nem csak üde színfolt egy iskola életében, hanem kötelesség is. Szeretnénk

továbbra is a szüreti, Mikulás- és Luca-napi, farsangi rendezvényeket megőrizni. Ezen

túlmenően meg kell ismertetni diákjainkat a magyarság más hagyományaival.

Iskolánk 2023-ban 70. születésnapját ünnepelheti. Az évforduló méltó megtartása is ennek a

ciklusnak lesz a feladata. Van már tapasztalatunk benne: ötletbörze után meghatározzuk a

feladatokat és az ezeket megvalósító csoportokat.

Záró gondolatok

Milyen legyen az iskola 5 év múlva?

Maradjon biztonságos érzelmi közeg, szakmai műhely, amely segíti a kezdő és a gyakorló

pedagógusokat is. Legyen a munkánk eredményes és hatékony, előremutató. A gyerekek

közösségeit úgy tudjuk segíteni, hogy tőlünk távozva az itt kapott értékeket bátran képviselni

tudják új közösségeikben.

Célom, hogy a iskolánk megtartsa hírnevét, dolgozóit, a gyermekek szeretetét, a szülők és a

fenntartó elismerését.

I. Szakmai önéletrajz

Személyi adatok

Vezetéknév / Utónév(ek) Kohodné Tóth Andrea Ágnes

Cím(ek)

Telefonszám(ok):

Mobil(ok):

Fax(ok)

E-mail(ek)

Állampolgárság

Születési dátum

Családi állapot.

Szakmai tapasztalat

Időtartam 1987. 08.24-től folyamatos (Bajza József Általános Iskola)

Foglalkozás / beosztás Pedagógus / intézményvezető

Főbb tevékenységek és

feladatkörök

szaktanár 1987-től,

osztályfőnök 1987-96.

KAT-tag 1995.

iskolai osztályfőnöki mkv. 1994-95.

kerületi osztályfőnöki mkv. 1995-96.

igazgatóhelyettes: 1995-től 2003-ig

az iskola vezetése 2003-tól

TÁMOP 3.1.4. pályázat szakmai vezető

óraadó tanár KRE

mesterpedagógus – pályázat megvalósítása

igazgatói munkaközösség-vezető

A munkáltató neve és címe Észak-Budapesti Tankerületi Központ, 1033 Budapest, Fő tér 1.

Tevékenység típusa, ágazat oktatás

Tanulmányok

Időtartam 2001-2003. BMGE közoktatási vezető szak

1983-1987. ELTE ÁITFK magyar-orosz szak

1979-1983. Berzsenyi Dániel Gimnázium

1971-1979. Bajza József Általános Iskola

Végzettség / képesítés

Munkahely(ek):

Szakvizsgázott pedagógus

Bajza József Általános Iskola 1046 Budapest, Bajza u. 2.

Egyéni készségek és

kompetenciák

Anyanyelv Magyar

Egyéb nyelv(ek)

orosz középfok és nyelvtanár

angol Középfok C

Továbbképzések

Orosztanárok átképzése 1989.

Angol módszertani szeminárium (TITOK Oktatásszervező Bt.) 1993.

NYIKK

BMGE közoktatási vezető szak (2002.)

Örömteli egészség 30 óra (2005.június)

Számítógép és internethasználat 60 óra (2007.) ISzE

Nem szakrendszerű okt. az ált. isk 5-6. évfolyamán 120 óra. (2008)

Az intézményvezetés feladatai az új oktatásszervezési feladatok

intézményi tervezésében, az új oktatásszervezési eljárások bevezetésében

OKM-4/140/2009 (30 óra)

Értékelés, tervezés és változások menedzselése a közoktatásban OKM-

3/200/2008. (30 óra)

Csapattest: csapatépítő tréning megújuló közoktatási intézmények

pedagógusainak OKM-4/182/2009 (30 óra) 2010.

Interaktív tábla – interaktív módszerek a pedagógusok és tanulók

kompetenciafejlesztésében

ÁBPE-továbbképzés I. a költségvetési szervek vezetői és gazdasági

vezetői részére (PLB-0038)

Munkahelyi esélyegyenlőség (FAT akkr. : PL-2685)

Az intézmény adatfeltöltési felelősök az intézményekben informatikai

jellegű képzés

Int.vez. Felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti

ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői

feladatok ellátására

Az erkölcstan tantárgy tanításának elméleti és módszertani ismeretei a

köznevelési intézmények 5-8. évfolyamán

Felkészítés a köznevelési regisztrációs és tanulmányi alaprendszer

pedagógus moduljaihoz 2016-18 (KRÉTA)

Bevezetés a gyermekrajz-vizsgálatába 2017.

Gondolattérkép, szófelhő, rejtvény és társaik 2018.

Laikus újraélesztés tanfolyam 2019.

Járművezetői engedély(ek) B

Kiegészítő információk Zenei tanulmányok (zongora) 9 év

Iskolai újság szerkesztése

Évfordulós évkönyvek szerkesztése (2003., 2013.)

Iskolai honlap anyagának elkészítése