Пояснительная записка

Программа лингвистического кружка социально-педагогической направленности

«В стране Морфологии» разработана в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования,

Концепцией духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина

России и основной образовательной программой основного общего образования.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в Российской

Федерации уделяется большое внимание изучению родного языка: принимаются

федеральные законы, направленные на повышение престижа русского языка и

словесной культуры, в образовательных учреждениях возросли требования к знаниям

современного школьника, их общей языковой культуре. Следовательно, необходимо

через дополнительное образование прививать у детей любовь к русскому

литературному языку, совершенствуя их орфографическую и пунктуационную

грамотность, способствовать формированию у школьников общекультурных,

коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы им для успешного

интеллектуального развития. Данная программа позволяет расширить и углубить

знания учащихся по лексике, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтакси-

са, но не дублирует материал, изучаемый в рамках школьной программы, это

достигается за счет использования дополнительного материала и путём проведения

занятий в форме интеллектуальных лингвистических игр, исследований, мастерских и

т.д. Одновременно осуществляется развитие творческого потенциала учащихся.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной

образовательной программы среднего общего образования ФГОС. Одной из главных

целей новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей

ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной

особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к

структуре основной образовательной программы:

соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

содержание и объём внеурочной деятельности обучающихся.

Педагогическая целесообразность данной программы дополнительного

образования обусловлена важностью создания условий для формирования у

школьников общекультурных, коммуникативных и социальных навыков, которые

необходимы для их успешного интеллектуального развития.

Цель программы - повысить общую языковую культуру учащихся.

Задачи программы:

1) расширить, дополнить и углубить языковые знания, умения и навыки, получаемые

учащимися на уроках;

2) расширить лингвистический кругозор учащихся;

3) вызвать и развить интерес школьников к изучению русского языка;

4) способствовать развитию творческих способностей учащихся;

5) способствовать формированию навыка детей самостоятельно работать с

литературными источниками, СМИ и Интернет-ресурсами;

6) способствовать формированию умений учащихся создавать индивидуальные и

групповые творческие проекты, проводить мини-исследования;

7) способствовать формированию у учащихся бережного отношения к слову, к

богатствам языка, воспитанию любви и уважения к русскому языку;

8) способствовать формированию школьника как нравственной, интеллектуально

развитой личности.

Отличительными особенностями программы кружка являются:

определение видов организации деятельности учащихся, направленных на

достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения

учебного курса;

отслеживание достижения планируемых результатов в рамках внутренней

системы оценки педагогом.

Программа кружка рассчитана на учащихся 6-7 классов (возраст 12-13 лет);

учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности школьника.

Срок реализации программы – 2 учебных года (160 часов). 2 часа в неделю. С

сентября по июнь (10 месяцев).

Группа 15-20 человек.

Продолжительность занятия 45 минут+15 минут перерыв.

Формы организации деятельности:

Кружковые занятия предполагают комбинированный характер: включают в себя

теоретическую и практическую часть. Ведущей формой организации занятий является

групповая. Также во время занятий осуществляется индивидуальный,

дифференцированный подход к детям. Занятия проводятся в кабинете, оснащённом

проектором.

Ожидаемые результаты

1.Личностные

результаты

1) понимание русского языка как одной из основных на-

ционально-культурных ценностей русского народа,

определяющей роли родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных

качеств личности, его значения в процессе получения

школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува-

жительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных

грамматических средств для свободного выражения

мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за

собственной речью;

4) совершенствование духовно-нравственных

качеств личности, воспитание чувства любви к

многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе.

2. Метапредметные

результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и

письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных

источников, включая средства массовой

информации, ресурсы Интернета;

овладение приемами самостоятельного отбора и

систематизации материала на определенную тему;

умение вести самостоятельный поиск информации,

ее анализ и отбор; способность к преобразованию,

сохранению и передаче информации;

способность определять цели предстоящей учебной

деятельности (индивидуальной и коллективной),

последовательность действий, оценивать

достигнутые результаты и адекватно формулировать

их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои

мысли в устной и письменной форме;

способность заниматься исследовательской и

проектной деятельностью;

умение выступать перед аудиторией сверстников с

небольшими сообщениями, докладом; давать устную

и письменную оценку своего выступления и

выступления одноклассников.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в

повседневной жизни;

3)коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру-

жающими людьми в процессе речевого общения,

совместного выполнения какой-либо задачи, участия в

спорах, обсуждениях; овладение национально-

культурными нормами речевого поведения в различных

ситуациях формального и неформального межличностного

и межкультурного общения

Способы определения результативности по программе

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие

показатели:

Степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении

заданий.

Активное поведение детей на занятиях, заинтересованность ребят.

Участие в научно-практических конференциях с проектами, созданными в рамках

данной программы.

Результаты участия в олимпиадах и конкурсах.

Косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение

успеваемости по русскому языку.

Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной

программы –конференция «Язык мой – друг мой».

Календарно-тематическое планирование

Первый год обучения.

№ Тема занятия Количество часов

1 Инструктаж по технике безопасности. Входная

диагностика.

1

2 Словарь – это вся вселенная в алфавитном

порядке.

1

теория

3 Незаменимые помощники – словари. Учимся

пользоваться словарями.

1

практика

4 Лингвистический турнир « Учите русский годы

кряду с душой, с усердием, с умом! Вас ждет

великая награда, и та награда - в нем самом»

1

практика

5 «Деревья из слов» или словообразовательные

гнезда. 1

теория

6 Разбор слов по составу – настоящий детективный

поиск. Практическая

работа

1

практика

7 Чудесные превращения». Образование слов при

помощи суффиксов.

1

теория

8 Занимательная грамматика. «Умники и умницы». Занятие-

конкурс

1

практика

9

10

11

12

13

14

15

Как морфология порядок навела. (О частях речи).

1

Теория

1

Теория

1

практика

1

теория

Имя существительное – часть страны Речь.

«Давно живу я в мире этом, даю названия

предметам» (имя существительное). Практическое

занятие

Маленькие истории о словах с большой буквы

Исследовательская работа

«История одного имени»

16

17

18

19

20

21

1

Практика

1

практика

1

теория

1

Практика

1

практика

1

практика

1

практика

1

Практика

1

практика

Исследовательская работа «История одного

имени»

Сказка о падежах. Этимология названий падежей.

Звательный падеж и обращение

Пишем без ошибок. Практикум «Падежные

окончания имен существительных»

Слово одно, а значений – несколько. (О

многозначных словах). Решение лингвистических

задач.

Слова – тезки. (Омонимы). Решение

лингвистических задач.

Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о

различиях слов-синонимов). Решение

лингвистических задач.

Слова с противоположным значением.

(Антонимы). Решение лингвистических задач.

Хорошо ли ты знаешь имя существительное?

Тест.

22 Очень занимательное – имя прилагательное. 1

теория

23 Имя прилагательное – часть страны Речь.

Тренинг «Синтаксическая роль имен

прилагательных»

1

практика

24

25

26

27

28

Тренинг по определению разрядов имен

прилагательных.

1

практика

1

практика

1

практика

1

теория

1

практика

«Оловянный, деревянный, стеклянный и многое

другое…» Практическое занятие «Правописание

суффиксов прилагательных»

Пишем без ошибок. Практикум «Падежные

окончания имен прилагательных»

«Определяю я предметы. Они со мной весьма

приметны. Я украшаю вашу речь…» .Эпитет и

другие тропы, их роль в художественном тексте.

Словарное богатство нашего языка. Анализ

текста с точки зрения использования

изобразительно- выразительных средств языка.

Практическое занятие.

29

30

31

32

33

34

35

36

37.

Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное? Тест. 1

Практика

1

Теория

1

практика

1

Теория

1

практика

Глагол – часть страны Речь.

«Что без меня предметы? Лишь названья. А я

приду – все в действие придет»

(глагол).Практическое занятие

Откуда появились глаголы – исключения?

Творческий конкурс. Придумываем сказку о

глаголе, о спряжении глагола.

Пишем без ошибок. Практикум «Личные

окончания глаголов». Составление алгоритма .

Глагол – настоящий богач среди частей речи.

Глагол и его друзья. Синтаксический разбор

предложений.

1

практика

1

Практика

1

Практика

1

практика

Не с глаголами. Слитно или раздельно. Решение

грамматических задач.

Хорошо ли ты знаешь глагол? Тест.

38. В царстве наречий. Что мы знаем об этой части

речи.

1

теория

39.

40.

41.

42.

43.

«Большие проделки маленькой части речи»

(наречие). Творческая

работа.

1

практика

1

теория

1

Практика

1

Практика

1

практика

«Я делу отдаюсь сполна, я заменяю имена»

(местоимение)

Разряды местоимений. Практическое занятие.

«Когда НЕ, а когда НИ- обязательно пойми!»

Тренинг по правописанию отрицательных и

неопределенных местоимений.

Роль местоимений в речи. Анализ текста.

44 «Как обойтись бы без числа наука точная могла?»

Имя числительное.

1

теория

45.

Склонение имен числительных. Практическое

занятие.

1

практика

46. Имя числительное – часть страны Речь. Тренинг

«Синтаксическая роль имен числительных»

1

практика

47. «Дружная семейка» (служебные части речи:

союз, предлог, частица, междометие).

1

теория

48. Ссора предлогов со всеми словами.

Придумываем сказку о раздельном написании

предлогов со знаменательными частями речи.

Творческий конкурс.

1

практика

49. Союзы- слова- «связисты». Роль союзов в

предложении.

1

теория

50. Союзы при однородных членах предложения.

Практическое занятие.

1

практика

51. Союзы связывают части сложного предложения.

Практическое занятие.

1

практика

52. Осторожно: опасный союз И. Практическое

занятие. Придумывание алгоритма.

1

практика

53. «УХ! Захватывает дух!». Что такое междометие. 1

теория

54. Будем вежливы! Слова «спасибо», «пожалуйста»

и другие вежливые слова в нашей речи.

1

практика

55. «Что в имени тебе моем?..» Работа над мини-

проектами

1

практика

56. Защита мини-проектов «Что в имени тебе

моем?.»

1

практика

57. Обобщение по теме «Части речи».

Брейн -ринг «О великий, могучий, правдивый и

свободный русский язык»

1

практика

58. «С русским языком можно творить настоящие

чудеса». Наблюдения за тем, как писатели и

поэты словами рисуют картину. Анализ текстов.

1

теория

59. Урок творчества. Создание миниатюры

«Весеннее настроение».

1

практика

60. В мире слов. «Если не знаешь имен, пропадает и

знание вещей». Откуда пришли слова.

Этимология слов.

1

теория

61. Исконно русские и заимствованные слова. 1

теория

62. Работа со словарями (этимологическим и

иностранных слов)

1

практика

63. Творческая работа «История слова». 1

практика

64. «Путешествие за меткими словами».

Фразеологические обороты.

1

теория

65. Источники происхождения фразеологизмов.

Работа с фразеологическим словарем.

1

практика

66. Творческий конкурс. Сочинение рассказа по

выбранному фразеологизму.

1

практика

67. Культура общения и культура речи как часть

коммуникативной культуры.

1

теория

68. Грамматическая эстафета «Говорить надо

правильно».

1

практика

69. «За культуру речи!» Лингвистический ринг. 1

практика

70. Синтаксис- строй языка. Что надо знать, чтобы из

слов построить предложение.

1

теория

71. Имена дружат с глаголами. Именные и

глагольные словосочетания.

1

практика

72. Вспомним старых знакомых: имя

существительное и имя прилагательное.

Именные словосочетания.

1

практика

73. Какую синтаксическую роль может играть имя

существительное в предложении? Проведение

лингвистического расследования.

1

практика

74. Имя числительное ищет друзей. Особенности

грамматической связи имени числительного и

имени существительного.

1

практика

75.

Особенности употребления местоимений в

словосочетаниях.

1

практика

76. Глагольные словосочетания и их виды. 1

практика

77. «Знатоки». Занятие-

конкурс (синтаксический разбор простых

предложений)

1

практика

78. Подготовка к итоговой конференции «Язык мой

– друг мой»

1

практика

79. Подготовка к итоговой конференции «Язык мой

– друг мой»

1

практика

80. Итоговая конференция. 1

практика

Итого: 80ч. 23ч.теория,

57ч. практика

Содержание изучаемого курса.

Первый год обучения. Диагностика детей. Тестирование.

«Словарь - это вся Вселенная в алфавитном порядке».

«Незаменимые помощники – словари Познакомить учащихся со

словарями, показать их назначение и область применения, выработать навыки

работы со словарями, обогащать словарный запас учащихся, прививать навыки

культуры поведения.

Лингвистический турнир «И та награда - в нем самом». Обобщение изученного.

Состав слова.

«Деревья из слов» или словообразовательные гнезда.

Дать понятие словообразовательных гнезд, о словообразовательной паре, о

необходимости знания этимологии слова для разбора по составу. Учить анализировать

словообразовательные модели, строить словообразовательные цепочки, проводить

лексико-семантическую работу. Составление «Словарика близкородственных слов».

Развивать языковое чутье, способствовать более осознанному усвоению

орфографии, обогащать словарь школьников, глубже разбираться в лексическом

значении слова.

«Разбор слова по составу – настоящий детективный поиск».

Упражнять в составлении и оформлении словообразовательного гнезда, разборе

простых и сложных слов по составу; отрабатывать умения различать родственные

слова, от формы одного и того же слова.

Развивать творчество, фантазию при составлении словообразовательных гнезд,

мыслительную деятельность учащихся при выполнении заданий повышенной

трудности; расширять словарный запас школьников.

«Чудесные превращения». Образование слов при помощи суффиксов». Доказать грамматическое значение суффиксов, познакомить с редкими суффиксами,

рассказать о значении суффикса – а при чередовании гласных. Практическая работа:

составление «Словарика слов с редкими суффиксами, используя справочную

литературу».

Развивать сообразительность, словарный запас, творческие способности детей.

«Занимательная грамматика» Умники и умницы.

Обобщение по теме «Состав слова».

Части речи. Морфология.

«Давно живу я в мире этом, даю названия предметам» (имя существительное):

Дать понятие об изменении в роде некоторых существительных, об утрате

двойственного числа и его следах в современном русском языке; упражнять в

образовании падежных форм, форм рода и числа имен существительных;

Развивать мыслительную деятельность учащихся при выполнении заданий

повышенной трудности.

«Звательный падеж и обращение».

Повторить знания о падежах имени существительного, синтаксической

конструкции обращения; познакомить со звательным падежом как грамматической

категорией; показать взаимосвязи исторической грамматики, развивать мышление при

помощи элементов сравнительно-исторического метода изучения языка.

КВН «Удивительное имя существительное»

Активизировать познавательную деятельность детей.

«Определяю я предметы. Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу

речь…» (имя прилагательное)

Дать сведения из истории притяжательных прилагательных, ставших фамилиями

и географическими названиями. Вести работу над грамматическими нормами.

Развивать логическое мышление, внимание, умение рассуждать, формировать культуру

речи.

«Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – все в действие

придет(глагол).

Познакомить с этимологией слова «глагол», дать сведения об истории

разноспрягаемых глаголов и глаголов особого спряжения, об образовании форм

прошедшего времени мужского рода. Решать лингвистические задачи.

Развивать познавательную активность, расширять кругозор у детей.

«Большие проделки маленькой части речи» (наречие).

Дать сведения об этимологии слова «наречие». Познакомить с правописанием

наречий, связанных по происхождению с именами прилагательными ( с приставками в-

, на-, за- - на о, с приставками из-, до-, с- - на а), Ь – в конце наречий после шипящих.

Упражнять в образовании и написании наречий. Практическая работа (Сбор пословиц

и поговорок, в которых есть наречия).

Развивать словарный запас детей, их творческие способности.

«Я делу отдаюсь сполна, я заменяю имена» (местоимения).

Познакомить детей с причинами употребления местоимений 3 лица с предлогами

и без предлогов. Решать лингвистические задачи.

Развивать у детей умение сравнивать, анализировать, делать выводы, мыслить

последовательно.

«Как обойтись бы без числа наука точная могла?» (числительное) Дать сведения об истории происхождения некоторых числительных. Познакомить с

написанием римских многозначных чисел. Решать лингвистические задачи.

Упражнять в правильном употреблении числительных.

Развивать познавательную активность, обогащать словарный запас, культуру речи

детей.

«Дружная семейка» (служебные части речи: союз, предлог, частица,

междометие). Познакомить с этимологией слов «частица, союз, предлог, междометие». Дать

сведения о правилах написания отрицательных частиц не- и ни-. Решать

лингвистические задачи.

Развивать находчивость, внимание, познавательную активность.

Синтаксис

«Берегите знаки препинания». Работа над словосочетанием и предложением. Познакомить детей со всеми знаками препинания с помощью

небольшого экскурса в историю, научить решать пунктуационные задачи, дать

понятие о синтаксисе. Решать лингвистические задачи. Учить «читать» знаки

препинания в конце предложения.

Развивать языковое чутье в области акцентологии при изучении пунктуации,

логическое мышление, внимание, речь, повышать словарный запас детей.

В мире слов

«К словам разнообразным, близким, но чуточку разным». Омонимы, синонимы,

антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Дать понятие исконно русских и заимствованных слов; учить различать синонимы,

антонимы, омонимы, решать лингвистические задачи. Практическая работа (Сбор

пословиц с антонимами). Решать лингвистические задачи.

Способствовать развитию речи учащихся, упражнять в использовании антонимов,

синонимов и омонимов в речи.

«Если не знаешь имен, пропадает и знание вещей». «Путешествие за меткими

словами». Этимология слов, фразеологические обороты.

Дать понятие этимологии и фразеологии; показать, для чего нужно их изучать;

познакомить с этимологией некоторых слов, фразеологизмами, пословицы,

поговорки – как разновидность фразеологизмов; учить разбирать предложения с

фразеологизмами по членам предложения. Решать лингвистические задачи.

Иллюстрация фразеологических оборотов.

Пробудить интерес к живому слову, вызвать желание почаще заглядывать в книги

и словари, обогащать словарный запас, развивать творческие способности.

Мини-проекты«Что в имени тебе моем?..»

Познакомить учащихся с происхождением и значением имен, с историей

возникновения их в России; научить учащихся склонять имена по падежам; расширить

запас знаний в области лексики и грамматики русского языка; повысить общую

языковую культуру школьников и культуру общения.

«Культура общения и культура речи как часть коммуникативной культуры».

Дать представление о культуре речевого поведения, значении речи в жизни

человека, развивать умения построения связного текста в различных стилях, чувство

уместности высказывания, формировать навык речевого этикета, учить соблюдению

основных норм речи.

Календарно-тематическое планирование

Второй год обучения.

№ Тема занятия Количество

часов

1 Инструктаж по технике безопасности. Входная

диагностика.

1

2 Из истории русского языка.

Языки мира. Карта языков мира.

1

теория

3 Составление генеалогического древа индоевропейских

языков: живые и мертвые языки

1

практика

4 Происхождение и классификация славянских

языков.

1

теория

5 Творческая работа 1

«Прогулка по славянским местам». ( Наблюдение

родственных связей славянских языков ).

практика

6 Игра «Переводчик». Решение

лингвистических задач

1

практика

7 «Русские ученые-лингвисты». Работа над мини-

проектами.

1

практика

8 Защита мини-проектов. 1

практика

9 Привет, причастие! «Часть речи, причастная глаголу, в

образе прилагательного». В. И. Даль.

1

теория

10 Как образуются причастия? Урок-мастерская. 1

практика

11

Пишем без ошибок. Практикум «Гласные в суффиксах

причастия настоящего времени». Составление алгоритма

1

практика

12 Пишем без ошибок. Практикум «Гласные в суффиксах

причастия прошедшего времени». Составление

алгоритма

1

практика

13 «Всеми обиженное, всеми униженное – бедное

Страдательное Причастие…»

1

теория

Н и НН в суффиксах страдательного причастия

прошедшего времени.

14 «Составляем меню праздничного обеда» . Конкурс

знатоков правописания Н и НН в суффиксах

страдательных причастий и отглагольных

прилагательных.

1

практика

15 Составление памятки «Правописание НЕ с

причастиями» . Орфографический тренинг.

1

практика

16 Что такое причастный оборот? 1

теория

17 Тренинг по пунктуации «Обособление причастных

оборотов».

1

практика

18 Использование причастий в книжной речи. М. В.

Ломоносов: «Сии глагольные имена служат к

1

теория

сокращению человеческого слова, заключая в себе

имени и глагола силу».

19 «Поработаем корректорами»(Замена придаточных

определительных причастными оборотами).

1

практика

20 Творческий конкурс «Придумай сказку о причастии» 1

практика

21 Мини-проекты «Портфолио кластеров о причастии».

Защита.

1

практика

22 Викторина «Знаешь ли ты причастие?» 1

практика

23 Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. 1

теория

24 Пишем без ошибок. Практикум «Правописание

деепричастий совершенного вида». Составление

алгоритма

1

практика

25 Особенности использования деепричастий и

деепричастных оборотов в речи .

1

теория

26 Практическая работа «Редактирование предложений с

деепричастиями»

1

практика

27 Составление памятки «Как исправить ошибки в

предложениях с деепричастными оборотами».

1

практика

28 Тренинг по пунктуации «Обособление деепричастных

оборотов».

1

практика

29 Тестирование по теме: «Построение предложений с

деепричастным оборотом»

1

практика

30 Иногда бывает Вам желательно

Действие иль признак пояснить.

Это значит нужно обязательно

Вам меня на помощь пригласить.

П. Чесноков.

Знакомство с наречием. Секрет названия.

1

теория

31 Способы образования наречий. Урок-мастерская. 1

практика

32 Трудные случаи правописания наречий .Составление

таблицы орфограмм.

1

теория

33 Некогда или никогда? Правописание не и ни в наречиях.

Работа с текстом. Игра «Кто быстрее?».

1

практика

34 Пишем без ошибок. Практикум «Правописание

наречий»

1

практика

35 М.В.Ломоносов: “Наречие для краткого изображения

обстоятельств служит”.

Роль наречий в речи. Практикум.

1

практика

36 Выполнение исследовательских заданий . Анализ

текстов с целью выяснения роли наречий в речи и

определения частоты их употребления. Работа по

группам.

1

практика

37 Заслушивание результатов работы групп. Подведение

итогов исследования.

1

практика

38 Поработаем корректором. Находим в предложенных

текстах ошибки, связанные с употреблением наречий.

Устраняем их.

1

практика

39 Лингвистический марафон по теме «Наречие» 1

практика

40 Слова категории состояния. 1

теория

41 Разграничение слов категории состояния и

омонимичных им частей речи. Составление опорной

таблицы. Практикум

1

практика

42 СКС, наречие, краткое прилагательное. Тренинг

по определению синтаксической роли омонимичных

частей речи

1

практика

43 Роль слов категории состояния в тексте. Найди СКС,

объясни свой выбор товарищу. Работа в парах с

поэтическими текстами.

1

практика

44 «Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в

письме». Роль предлога в речи

1

теория

45 Творческий конкурс. Придумываем сказку «С кем

дружат предлоги».

1

практика

46 Что может предлог? Лингвистическое исследование (

какие значения может выражать предлог).

1

практика

47 О многозначности предлогов.

Наблюдения в ходе анализа текста.

1

практика

48 Урок-мастерская. «Образуй предлог» 1

практика

49 Что надо знать ,чтобы грамотно употреблять предлоги в

речи?

1

теория

50 Практикум. Исправляем в предложенных текстах

грамматические ошибки, связанные с употреблением

предлогов.

1

практика

51 Орфограммы предлогов. 1

теория

52 Пишем без ошибок. Практикум «Правописание

производных предлогов»

1

практика

53 Брейн-ринг « В гостях у Предлога». 1

практика

54 «С союзом мы в дружбе,

С союзом мы в мире.

Такие хорошие а, но, и, или…»

1

теория

55 «Соединю простое в сложное». Роль союзов в тексте.

Построение текстов.

1

практика

56 Что связывают сочинительные союзы? Пунктуационный

анализ текста.

1

практика

57 Тренинг по пунктуации «Простое или сложное?» 1

практика

58 Подчинительные союзы. Где мы их встретим? 1

теория

59 Конкурс «Построй схему сложноподчиненного

предложения»

1

практика

60 Расследование «Кто ВЫ?» (Учимся различать союзы и

союзные слова)

1

практика

61 Правописание союзов. 1

теория

62 Пишем без ошибок. Практикум «Правописание союзов» 1

практика

63 Подготовка КВН между командой «Предлоги» и

командой «Союзы»

1

практика

64. Проведение КВН «Дуэль между Предлогом и

Союзом»

1

практика

65 «Действий, признаков, предметов

Я не обозначаю.

Но служить всем вам при этом

Просто обожаю». Знакомство с частицей.

1

теория

66 «Уточню, укажу, на вопрос отвечу..»

(Смыслоразличительные частицы. Игры на внимание).

1

практика

67 «О как похожи НЕ и НИ,

Но всё же разные они…» Отрицательные частицы.

1

теория

68 «Найди ошибку, исправь, объясни». Тренинг « НЕ или

НИ»

1

практика

69 «Не могу не знать = я знаю!» Конкурс на

восстановление деформированного текста.

1

практика

70 Мини-проект. Составление таблицы «Правописание

НЕ с разными частями речи»

1

практика

71 Защита проекта. 1

практика

72 Пишем без ошибок. Практикум «Правописание частиц» 1

практика

73 Лингвистическая игра «Путешествие на планету

Частица»

1

практика

74 «Ах, как трудно жить на свете,

Не усвоив междометий!»

1

теория

75 «Будешь вежлив ты со мной!»

Слова вежливости. Анализ текста. Составление своего

текста. Работа в команде.

1

практика

76 «Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!»

Звукоподражательные слова, их роль и употребление.

Анализ текста.

1

практика

77 «Заговори, чтоб я тебя увидел». Культура речи. Речевой

этикет. Тренинг.

1

практика

78 Подготовка к итоговой конференции «Язык мой – друг

мой»

1

практика

79 Подготовка к итоговой конференции «Язык мой – друг

мой»

1

практика

80 Итоговая конференция «Язык мой – друг мой» 1

практика

Содержание изучаемого курса.

Второй год обучения. Диагностика детей. Тестирование.

Из истории русского языка.

Языки мира. Карта языков мира. Родственные связи языков. Генеалогическое древо

индоевропейских языков: живые и мертвые языки. Классификация и происхождение

славянских языков. Работа над мини-проектами.

«Привет, причастие!».

Как образуется причастие. Виды причастий. Правописание причастия. Роль

причастия в нашей речи. Работа над мини-проектами.

Деепричастие и деепричастный оборот.

Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Орфограммы деепричастия.

Обособление деепричастия и деепричастного оборота. Особенности употребления

деепричастий в речи. Грамматические ошибки при употреблении деепричастий.

Наречие.

Секрет названия. Способы образования наречий. Трудные случаи правописания. НЕ и

НИ с наречием. Роль наречий в речи.

Слова категории состояния.

Разграничение слов категории состояния и омонимичных им частей речи. Роль

слов категории состояния в тексте.

Предлог.

Виды предлогов . Понятие о предложном и беспредложном управлении.

Многозначность предлогов. Способы выражения сравнения в русском языке.

Понятие о производных предлогах. Формирование умения соотносить производные

предлоги с теми частями речи, от которых они образованы. Грамматические ошибки

при употреблении предлогов. Правописание производных предлогов.

Союз.

Союзы сочинительные и подчинительные . Отличие союза от предлога.

Навыки пунктуационного оформления предложений с однородными членами, в ССП и

СПП. Союз И- особенности постановки запятой. Понятие о союзном слове.

Правописание союзов.

Частица.

Понятие о частице. Разряды частиц. Отрицательные частицы . Правописание частицы

НЕ с разными частями речи. Правописание частиц.

Междометия.

Понятие о междометии. Слова вежливости. Звукоподражательные слова.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы 1. Активизация познавательного интереса через систему занимательных

заданий. Статья. /авт. И.В. Харченко. - [ http://festival.1september.ru]

2. Внеклассная работа как средство развития познавательного интереса при обучении

русскому языку. Статья. /авт. Н. В. Ряховская.- [ http://festival.1september.ru]

3. Внеклассное занятие по русскому языку «От глубокой древности до наших дней».

/сост. Е. в. Фаткулина. – г. Енисейск.

4. Внеклассное мероприятие «Язык мой – друг мой». /сост. О. Н. Май. – г.

Татарск.

5.Елясова О.Игры на уроках русского языка. //Русский язык. №02/2003.

6. Занимательная учебная игра по русскому языку в 5 классе «Путешествие в

страну Словообразования». /сост. В. М. Афанасьева.

7. «Имя существительное – дирижёр грамматического оркестра». /сост. О. А.

Марушкина. - г. Красноярск.

8. Лингвистическая игра «Знать и уметь» 5 класс. /сост. Я. В. Косовских. –

Пермь, 2013.

9.Лингвистическая интеллектуальная игра по русскому языку «В древнерусской

школе». /сост. О. А. Редчук. – п. Авнюгский, 2013.

10. Мастер-класс «Использование развивающих игр и творческих заданий на

уроках русского языка и литературы». /сост. Н. А. Фиденко. - с. Каменная Балка.

11. Мастер-класс "Организация проектной деятельности на уроках русского

языка и литературы". /авт. Т. Н. Фомина.- [ http://festival.1september.ru]

12. Методическая разработка внеклассного мероприятия по русскому языку.

Круглый стол: «Родной язык – душа нации». /сост. М. Л. Мамаева. – Белгород, 2014.

13. «Своя игра» по русскому языку. /сост. Л. А. Осинцева. – г. Таштагол.

14. Урок – игра «Дорогой письменности». /сост. Г. В. Уварова. – ст. Спокойная.

15. Урок – КВН на тему «Морфемика». / сост. Н. О. Крамаренко. – Волгоград:

Учитель, 2002.

16. Чудодейственная сила глагола. / сост. Р. А. Сапарбаева. – п. Озинки.

17. Шкатова О. Ю. Игровые задания на уроках русского языка.//Русский язык.

№48/2003.

16. Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку: 5 класс / Б.А.

Макарова, Е.Ю. Пересветова, М.Ю.Никулина. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

17. Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку: 5-6 классы. - М.: ВАКО,

2013. 3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс / Сост.

Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2013.

18. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб. – М.:

ВАКО, 2013.

19. Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.

Ладыженской и др. «Русский язык 5 класс» / Е.П. Черногрудова. – 2-е изд., перераб.

и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Интернет - ресурсы

1. Справочно-информационный портал «Грамота.Ру – русский язык для всех».

- http://www.gramota.ru

2. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и

фольклор». – www. feb-web.ru

3. Википедия

Список использованной литературы 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго

поколения).

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. / под ред. В. В. Козлова, А.

М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго

поколения).

4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.-

М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

5. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина

России./ Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. – М.: Просвещение, 2009.

6. Савчук Л. О. Программа «Русский язык: 5-9 классы»/ под ред. Е.Я.Шмелёвой. - М.:

Вентана - Граф, 2013.

7. Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности для

основной школы «Загадки и тайны моей Литературы». /сост. Н. П. Соболева. – 2013.

8. Александрова Г.В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5–9 классах.

Пособие для учителя. – М.: Баласс, 2010.

9. Григорян Л. Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение, 1988.

10. Крамаренко Н. О. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5-6 классы.–

Волгоград: Учитель, 2003.

11. Кузьмина Е. А. «К истокам слова». //Русский язык. №47, 1999.

12. Пашнина В. М. Сказка в гости к нам идёт. - Ярославль: Академия развития, 2005.

13. Современный урок. Ч.5.: инновационные уроки. /под ред. Лакоцениной Т. П. –

Ростов – на-Дону: Учитель, 2007.

14. Шаульская Н.А. Поиграем в эрудитов? Идеи для школьных викторин и олимпиад. -

Ростов-на –Дону: «Феникс», 2005.

1. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.

2. Горюнова Г.Г., Лобановская З.Д., Долженко О.А. Наречие и красноречие.

Практикум по русскому языку. СПб.: Паритет, 2004.

3. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому

языку. Пособие для учителя. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1988.

4. Норман Б.Ю. Русский язык в задачах и ответах. Для олимпиад, викторин и

самообразования. Минск: ООО «Новое знание», 2004.

5. Русские пословицы и поговорки / Под ред. В.Аникина. М.: Художественная

литература, 1998.

6. Соловьева Н.Н. Русский язык в задачах и играх. Тетрадь для творческих работ. 7-й

класс.

М.: Материк-Альфа, 2004.

Список использованных Интернет – ресурсов

1. «Учебно-методический кабинет» - http://ped-kopilka.ru

2. Социальная сеть работников образования «Наша сеть». - http://nsportal.ru

3. Педагогическая газета

4. Журнал «Педагогический мир»

5.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - http://festival.1september.ru

6. Современный учительский портал

7. Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

8. Учительский портал

9. Газета «Первое сентября». - http://www.1september.ru

10. Все образование Интернета. - http://all.edu.ru/

се образование Интернета. - http://all.edu.ru/