PHÒNG GD & ĐT TP BẢO LỘC

TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

TÔ: THỂ DỤC – NHẠC- HỌA

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bao Lôc, ngay 21 thang 11 năm 2019

KÊ HOẠCH

Thưc hiên chuyên đê nâng cao chât lương day va hoc môn ÂM NHẠC

năm hoc 2019 – 2020

Căn cư vao nhiêm vu chuyên môn năm hoc 2019– 2020 cua trương THCS Quang

Trung;

Tô THỂ DỤC – NHẠC- HỌA xây dưng kê hoach thưc hiên chuyên đê bao cao trươc

hôi đông sư pham:

“SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TẬP

ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH THCS”

I. Muc đich:

- Để phat huy phương phap giảng day mơi trong tiêt day đoc hiểu và rút kinh

nghiêm cho cac tiêt day sau

II. Nội dung va thơi gian thực hiên chuyên đê.

- Chuyên đê: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG RÈN LUYỆN

KỸ NĂNG TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH THCS”

- Thơi gian thưc hiên chuyên đê: thư tư, ngày 04 tháng 12năm 2019, tuần 15

- Tiêt 4 . Lơp 6A9

III. Thanh phân tham dự chuyên đê.

- Ban giam hiêu trương THCS Quang Trung.

- Tô trưởng cac tô chuyên môn

- Giao viên trong tô

IV. Tô chưc thực hiên.

1. Phân công thực hiên chuyên đê.

- Viêt bao cao ly luân: cô MAI THỊ TUYẾT

- Xây dưng chyên đê: Tô THỂ DỤC – NHẠC- HỌA

- Bao cao chuyên đê: cô MAI THỊ TUYẾT

- Minh hoa tiêt chuyên đê : thầy TRẦN QUANG TRUNG

- Thư ky: cô ĐỖ THỊ CHINH

2. Chuân bi cho chuyên đê.

- Trang tri: THẦY HOÀN, THẦY THUẬN

- Chuẩn bị ban ghê phòng hoc : THẦY CƯƠNG, THẦY KHANH

- Tiêp tân : CÔ HẰNG

3. Chương trinh thực hiên.

- Thông qua bao cao ly luân : 28.11.2019

- Dư giơ day minh hoa chuyên đê: 04.12.2019

- Thảo luân góp y xây dưng chuyên đê

- Phat biểu y kiên cua Ban giam hiêu

- Bê mac.

Trên đây la kê hoach tô chưc thưc hiên chuyên đê nói trên. Rât mong đươc sư quan

tâm chỉ đao cua BGH nha trương, sư góp y cua đông nghiêp để chuyên đê thưc hiên thanh

công va có hiêu quả.

DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU TÔ TRƯƠNG

TRƯƠNG VĂN THUẤN

Báo cáo Chuyên đê môn Âm nhạc

Trường THCS Quang Trung Tô: Thê duc – Nhạc - Hoa

SƯ DUNG PHƯƠNG PHAP TRƯC QUAN TRONG

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TÂP ĐOC NHAC CHO HOC SINH THCS

A. PHÂN MƠ ĐÂU:

Quan sát là sự tri giác có chủ đích, có kế hoạch tạo khả năng theo dõi tiến trình

và sự biến đỗi diễn ra trong đối tượng quan sát. Quan sát là hình thức cảm tính tích cực

nhằm thu nhấp những sự kiện, hình thành những biểu tượng ban đầu về đối tượng của

thế giơi xung quanh. Quan sát gắn chặt với tư duy.

Quan sát được học sinh sử dụng khi giáo viên trình bày phương tiện trực quan,

phương tiện dạy học hoặc khi chính học sinh tiến hành làm viêc.

I. Cơ sơ ly luân:

Phương pháp trực quan: Là phương pháp sử dụng những phương tiện trực quan,

phương tiện kỹ thuật dạy học trước, trong và sau khi nắm tài liệu mới trong khi ôn tập,

củng cố, hệ thống hoá và kiểm tra tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.

Phương pháp trình bày trực quan thể hiện dưới hai hình thức minh hoạ và trình

bày.

Minh hoạ thường trưng bày những đồ dùng trực quan có tính chất minh hoạ như bản

mẫu, biểu đồ, bức tranh, tranh chân dung các nhà khoa học, hình vẽ trên bảng…

Trình bày thường gắn liền với việc trình bày những thí nghiệm, những thiết bị kỹ

thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, băng video.

Trình bày là cơ sở, điểm xuất phát trong quá trình nhận thức – học tập của học sinh, là

cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn.

Thông qua sự trình bày của giáo viên mà học sinh không chỉ lĩnh hội dễ dàng tri thức

mà còn học tập được những động tác mẫu mực của giáo viên, nhờ vậy, dễ dàng hình

thành kỹ năng, kỹ xảo.

* Ưu điểm và hạn chế của nhóm phương pháp dạy học trực quan:

Các phương pháp dạy học trực quan nếu được sử dụng khéo léo sẽ làm cho các

phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuật dạy học tạo nên nguồn tri thức. Chức

năng đó của chúng chủ yếu gắn liền với sự khái quát những hiện tượng, sự kiện với

phương pháp nhận thức quy nạp. Chúng cũng là phương tiện minh hoạ để khẳng định

những kết luận có tính suy diễn và còn là phương tiện tạo nên những tình huống vấn

đề và giải quyết vấn đề. Vì vậy phuơng pháp dạy học trực quan góp phần phát huy tính

tích cực nhận thức của học sinh.

- Với phương pháp dạy học trực quan sẽ giúp học sinh huy động sự tham gia của nhiều

giác quan kết hợp với lời nói sẽ tạo điều kiện dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu, làm phát

Báo cáo Chuyên đê môn Âm nhạc

Trường THCS Quang Trung Tô: Thê duc – Nhạc - Hoa

triển năng lực chú ý, năng lực quan sát, óc tò mò khoa học của học sinh.

- Tuy vậy, nếu không ý thức rõ phương tiện trực quan chỉ là một phương tiện nhận

thức mà lạm dụng chúng thì dễ làm cho học sinh phân tán chú ý, thiếu tập trung vào

những dấu hiệu bản chất, thậm chí còn làm hạn chế sự phát triển năng lực tư duy trừu

tượng của trẻ.

II. Cơ sơ thực tiên:

Môn âm nhạc ở trường THCS không nhằm đào tạo ra những người làm nghề

âm nhạc, những nhạc sĩ, ca sĩ … mà nhằm phát triển con người một cách toàn diên:

Đức – Trí – Thể - Mỹ, là thông qua môn học để giáo dục cho các em về thẩm mĩ, thị

hiếu âm nhạc, hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, góp phần phát

triển nhân cách, sự hưng phấn trong học tập và sáng tạo.

Môn âm nhạc ở trường THCS được chia thành 3 phân môn: Học hát; Nhạc lí –

Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức. Hiện nay vì nhiều lí do mà kết quả học tập

phân môn tập đọc nhạc của học sinh còn chưa cao. Qua quá trình giảng dạy tôi đã

suy nghĩ tìm tòi, áp dụng tích cực phương pháp trực quan nhằm nâng cao kết quả

học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh THCS.

Thực tế các tiết dạy học phân môn Tập đọc nhạc giáo viên thường chuẩn bị

máy chiếu hoặc bảng phụ chép bài tập đọc nhạc để cho học sinh quan sát các kí hiệu

trong bài, đọc nốt nhạc… do giáo viên dùng thước chỉ bảng, giáo viên chỉ đến đâu

học sinh đọc đến đó. Như vậy khi giáo viên chỉ bảng thì không quán xuyến được lớp

học, không phát hiện được những học sinh đọc yếu, không chú ý bài … hoặc không

đệm đàn theo giai điệu bài đọc nhạc được.

Để khắc phục hạn chế của phương pháp nêu trên. Sau khi giáo viên hướng dẫn

cả lớp đọc hoàn chỉnh bài tập đọc nhạc thì gọi lần lượt từ học sinh đọc tốt đến học

sinh đọc trung bình, yếu lên bảng lần đầu thì học sinh đó chỉ bảng cho cả lớp đọc,

sau đó học sinh đó vừa chỉ vừa đọc lại. Phần nhạc đệm giáo viên đánh đàn và thu

vào bộ nhớ của đàn. Khi học sinh đọc giáo viên mở phần thu cho khớp với phần đọc

của học sinh còn lại giáo viên theo dõi học sinh đọc, sửa sai cho học sinh và quán

xuyến lớp. Như vậy sẽ thu hút được học sinh chú ý vào bài xem bạn mình thể hiện

thế nào và chuẩn bị bài để đến lượt mình lên trình bày. Giáo viên sẽ quản lí được lớp

và phát hiện học sinh đọc chưa tốt để kèm cặp, bổ trợ thêm.

Báo cáo Chuyên đê môn Âm nhạc

Trường THCS Quang Trung Tô: Thê duc – Nhạc - Hoa

B. NÔI DUNG:

1.Hiện trạng

Đối với học sinh trường THCS Quang Trung nói chung, một số học sinh chưa

nhận thức đúng đắn, đầy đủ về tầm quan trọng của bộ môn, coi âm nhạc là môn học

không quan trọng nên chưa có tinh thần học tập tích cực, thái độ chưa nghiêm túc,

chưa thực sự hứng thú, say mê môn học.

Một số học sinh ít năng khiếu, tiếp thu chậm, nhút nhát trong hoạt động cũng

ảnh hưởng đến không khí lớp học và chất lượng bộ môn.

Đối với phân môn tập đọc nhạc đa số các em học chưa tốt là do yếu một số kĩ

năng cần thiết như: Nhận biết vị trí nốt trên khuông (một số em do ghi chữ dưới các

nốt nhạc nên không thực sự biết vị trí nốt trên khuông), chưa hiểu tương quan trường

độ giữa các hình nốt, các kí hiệu thường gặp trong bản nhạc, nhút nhát, chưa thực sự

tích cực trong thực hành đọc nhạc…

Trong tiết dạy phân môn tập đọc nhạc, giáo viên thường đệm đàn, chỉ bảng

cho học sinh đọc và sửa sai. Như vậy giáo viên khó phát hiện những học sinh đọc

chưa tốt, luyện tập không tích cực và ít phát huy được tính tích cực chủ động của

học sinh.

Từ thực tế giảng dạy âm nhạc, tôi xin trình bày giải pháp thay thế nhằm nâng

cao hiệu quả dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh trường THCS Phan

Quang Trung như sau:

2.Giải pháp thay thế:

Chuẩn bị bài: Yêu cầu học sinh chép bài tập đọc nhạc, đọc kĩ tên nốt, tìm hiểu

các kí hiệu âm nhạc có sử dụng trong bài…trước khi đến lớp. Đặc biệt không ghi

chữ dưới mỗi nốt nhạc, tránh tình trạng học vẹt bài tập đọc nhạc mà không biết vị trí

nốt trên khuông.

Hướng dẫn tập đọc nhạc: Trong tiết học giáo viên dùng mày chiếu hoặc bảng

phụ chép bài tập đọc nhạc. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các kí hiệu âm nhạc trong

bài, đọc kĩ tên nốt, nhận xét bài tập đọc nhạc và tiền hành hướng dẫn học sinh đọc

hoàn chỉnh bài đọc nhạc theo quy trình. Yêu cầu học sinh gấp sách giáo khoa, theo

dõi bài tập đọc nhạc trên bảng vừa nhằm thu hút học sinh vừa tránh không cho học

sinh đọc nhạc theo chữ nốt mà học sinh đã ghi vào bài tập đọc nhạc.

Luyện tập bài tập đọc nhạc: Giáo viên chủ động thu âm phần nhạc đệm cho

bài tập đọc nhạc vào bộ nhớ đàn organ. Tiến hành cho học sinh luyện tập như sau:

Thay cho việc giáo viên chỉ bảng cho học sinh đọc bài tập đọc nhạc thì giáo viên gọi

Báo cáo Chuyên đê môn Âm nhạc

Trường THCS Quang Trung Tô: Thê duc – Nhạc - Hoa

lần lượt các học sinh từ học sinh đọc tốt đến học sinh đọc trung bình, yếu lên bảng

lần đầu thì học sinh đó chỉ bảng cho cả lớp đọc, sau đó học sinh đó vừa chỉ vừa đọc

lại. Phần nhạc đệm giáo viên đánh đàn và thu vào bộ nhớ của đàn. Khi học sinh đọc

giáo viên mở phần thu cho khớp với phần đọc của học sinh tiếp đó giáo viên theo

dõi học sinh đọc, sửa sai cho học sinh và quản lí lớp. Như vậy sẽ thu hút được học

sinh chú ý vào phần trình bày của bạn mình và chuẩn bị bài để đến lượt mình lên

trình bày. Giáo viên sẽ quản lí được lớp và phát hiện học sinh đọc chưa tốt để kèm

cặp, bổ trợ thêm. Cũng thông qua hoạt động này phát huy tính tích cực chủ động của

học sinh, rèn luyện kĩ năng thể hiện trước đám đông của học sinh.

* Hạn chế

Chuyên đề này hướng giáo viên vào việc phối hợp sử dụng linh hoạt phương

pháp và phương tiện dạy học trong các tiết dạy phân môn Tập đọc nhạc của chương

trình Âm nhạc THCS là một giải pháp tốt. Tuy nhiên, để sử dụng có hiệu quả, đòi

hỏi giáo viên phải có thời gian thiết kế bài Tập đọc nhạc trên máy (sử dụng phần

mềm soạn nhạc Encore) hoặc trên bảng phụ, phải có kĩ năng đệm đàn, đàn organ

phải có đầy đủ chức năng thu âm, bộ nhớ… Trong thời gian đầu mới áp dụng học

sinh còn nhút nhát chưa dám thể hiện trước lớp, kĩ năng chỉ bảng, đọc nhạc…. còn

hạn chế. Giáo viên cần áp dụng liên tục, hướng dẫn học sinh cụ thể, kĩ lưỡng.

C .KẾT LUÂN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1.Kết luận:

Sau một thời gian sử dụng phương pháp trực quan như đã nêu trên. Kết quả

bài kiểm tra đã có sự khác biệt rõ rệt. Điều này chứng tỏ việc sử dụng phương pháp

trực quan như đã nêu trên vào giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc đã có hiệu quả tích

cực.

Như vậy: Việc sử dụng phương pháp trực quan như đã nêu trên vào giảng dạy

phân môn Tập đọc nhạc sẽ nâng cao được kết quả học tập phân môn Tập đọc nhạc

nói riêng và góp phần nâng cao kết quả học tập bộ môn Âm nhạc nói chung. Phương

pháp này sẽ phát huy hiệu quả tốt nhất khi áp dụng vào tiết dạy phân môn Tập đọc

nhạc cho học sinh THCS.

2.Khuyến nghị

* Đối với giáo viên:

- Giáo viên phải biết vận dụng các phương pháp, sử dụng các thiết bị dạy học một

cách linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy học phân môn theo

Báo cáo Chuyên đê môn Âm nhạc

Trường THCS Quang Trung Tô: Thê duc – Nhạc - Hoa

hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp

sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học. Động viên,

khích lệ học sinh kịp thời.

- Cần ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thiết kế bài dạy để tạo hứng thú cho

học sinh, làm cho tiết học đa dạng, hấp dẫn.

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động

sáng tạo của học sinh, rèn luyện kĩ năng thể hiện trước đám đông.

- Trong các tiết học phải lồng ghép các trò chơi nhỏ phù hợp với từng phần nội

dung bài học tạo cho các em sự hứng thú vui tươi bởi vì đặc trưng bộ môn đó là học

vui- vui học, tránh gò ép đối với học sinh.

- Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học một cách thành thạo. Đó là một

yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh.

- Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên phải

không ngừng nâng cao kiến thức, trang bị cho mình một trình độ chuyên môn vững

vàng, kĩ năng thành thạo, không ngừng tự học và rút kinh nghiệm ở các đồng

nghiệp.

* Đối với nhà trường:

- Vì đây là một môn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phòng học

chức năng, trang bị thêm loa vi tính, đàn organ có các chức năng cần thiết như thu

âm, bộ nhớ… và một số tài liệu phục vụ môn học.

- Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường theo hình thức

chuyên đề , ngoại khóa , hội thi văn nghệ … để học sinh có cơ hội vận dụng các kiến

thức đã học từ bộ môn vào thực tế cuộc sống.

Bao Lôc.tháng 3 năm 2019

Người thực hiện

Mai Thị Tuyết

Báo cáo Chuyên đê môn Âm nhạc

Trường THCS Quang Trung Tô: Thê duc – Nhạc - Hoa

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1: Phân tích tác phẩm Âm nhạc ( Dành cho giáo viên Âm nhạc và giáo sinh các

trường sư phạm) - Đào Ngọc Dung.

2: Đổi mới phương pháp dạy Âm nhạc.

3: Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong nhà trường phổ thông – Phan Trần Bảng.

4. Phương pháp giảng dạy Âm nhạc - Nhà xuất bản Giáo dục, 1995.

5. Sách giáo khoa Mỹ thuật 6, 7, 8, 9 - Nhà xuất bản Giáo dục.

5. Đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc ở trường phổ thông Trịnh Đức Minh - Sở

GD và ĐT Hà Nội.

6. Lịch sử Âm nhạc – Nguyễn Thị Nhung.

7. Các thể loại Âm nhạc – Lan Hương dịch.

8.Sách Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Cao

Đẳng Sư Phạm.

Tác giả:Lê Minh Phước – NXB Đại Học Sư Phạm

9. Trang Web : Violet.vn

Báo cáo Chuyên đê môn Âm nhạc

Trường THCS Quang Trung Tô: Thê duc – Nhạc - Hoa

Tuaàn 14:

Tieát 14: OÂN BAØI HAÙT : ÑI CAÁY

TAÄP ÑOÏC NHAÏC : TÑN SOÁ 5

I.Muïc tieâu:

- hs haùt thuoäc baøi haùt :Ñi Caáy vaø theå hieän ñöôïc saéc thaùi, tình caûm cuûa baøi haùt. Bieát haùt

keát hôïp 1 soá ñoäng taùc bieåu dieãn

- Ñoïc ñuùng cao ñoä ,tröôøng ñoä vaø gheùp lôøi ca baøi TÑN soá 5

II. Chuaån bò:

- Nhaïc cuï vaø baûng keû phuï

- Tranh aûnh cuûa Chuoâng vaø Moû

III.Tieán trình:

1.Oån ñònh

2.Baøi cuõ: Haùt vaø ñaùnh nhòp baøi haùt:Ñi Caáy

3.Baøi môùi:

Hoaït ñoäng giaùo

vieân

Noäi dung Hoaït ñoäng hoïc

sinh

Gv ghi baûng

Gv hoûi

Gv ñaøn

Gv söõa sai

Gv hoûi

Gv hoûi

Gv chæ huy

Gv quan saùt

Gv cho ñieåm

Gv chæ huy

Noäi dung 1: Oân baøi haùt : Ñi Caáy

Daân ca Thanh Hoùa

Baøi ôû nhòp maáy?

Cho hs nghe laïi giai ñieäu

Cho hs luyeän thanh (haï toâng xuoáng 1 cung )

Taäp theå haùt (haï toâng xuoáng 2 cung )

Söõa sai cho hs

Taäp theå haùt vaø ñaùnh nhòp

Em naøo coù theå ñaùnh nhòp cho lôùp haùt ?

Baøi coù giai ñieäu nhö theá naøo?

( nheï nhaøng ,meàm maïi vaø tröõ tình…)

cho hs ñöùng leân haùt vaø theå hieän ñoäng taùc

chia daõy cho hs haùt

cho 2 hs leân baûng haùt vaø ñaùnh nhòp

Em naøo coù nhaän xeùt?

Gv coù theå cho ñieåm

Hs ghi baøi

Hs traû lôøi

Hs luyeän thanh

Hs haùt ñuùng

hôn

Hs xung phong

Hs traû lôøi

Hs thöïc hieän

Hs xung phong

Hs nhaän xeùt

Gv ghi baûng

Gv hoûi

Gv hoûi

Gv hoûi

Gv hoûi

Gv ñaøn

Gv hoûi

Gv ñaøn

Gv ñieàu khieån

Gv söõa sai

Gv chæ huy

Gv hoûi

Gv chæ huy

Gv ghi tieát taáu

Cho hs voã tieát

taáu

Gv hoûi

Gv voã maãu

Gv ñieàu khieån

Taäp theå haùt vaø ñaùnh nhòp

Noäi dung 2: Taäp Ñoïc Nhaïc

* Giôùi thieäu baøi

* Tìm hieåu baøi

Baøi ôû nhòp maáy?

Baøi coù kí hieäu Aâm Nhaïc gì? ( Daáu nhaéc laïi)

Trong baøi coù hình noát gì? ( hình noát ñôn ,hình noát

ñen ,hình noát traéng)

Trong baøi coù nhöõng cao ñoä naøo?

( noát ñoà ,reâ,mi,son,la,ñoá)

* Cho hs luyeän thanh (haï toâng xuoáng 1 cung )

Em naøo ñoïc noát cuûa baøi? ( cho 3 –4 hs ñoïc)

Gv cho taäp theå cuøng ñoïc noát

Ñaøn giai ñieäu 2 – 3 laàn

*Chia caâu cho hs ñoïc

*Taäp töøng caâu

- caâu 1 cho hs ñoïc

Raùp töông töï caùc caâu trong baøi

Chuù yù ñaøn giai ñieäu töøng caâu cho hs ñoïc toát hôn

Gheùp caû baøi cho hs ñoïc

Söõa sai ôû tieát taáu vaø cao ñoä cho hs

Cho hs ñoïc vaøi laàn

Em naøo haùt lôøi ñöôïc? ( cho 2- 3 hs haùt)

Cho taäp theå haùt

*Cho hs voã tieát taáu cuûa baøi

chuù yù vöøa voã vaø ñoïc hình tieát taáu ñoù

em naøo nhaän xeùt vaø voã laïi?

Söõa sai cho hs

Cho hs voã

Taäp theå ñoïc vaø voã tieát taáu

Hs thöïc hieän

Hs ghi baøi

Hs traû lôøi

Hs traû lôøi

Hs traû lôøi

Hs traû lôøi

Hs luyeän thanh

Hs xung phong

Hs ñoïc

Hs chuù yù

Hs ñoïc theo

ñaøn

Hs ñoïc chöa

chính xaùc

Hs ñoïc ñuùng

hôn

Hs xung phong

Hs haùt

Hs chuù yù

Hs voã tieát taáu

24 đơn đenđơnđơđơnđơnđơnđơnđơn đen

Gv hoûi

Gv cho ñieåm

Gv ñaøn

Gv hoûi

Gv chæ huy

Gv chæ ñònh

Gv giôùi thieäu

Cho quan saùt

töøng daõy

Gv hoûi

*Cho hs ñoïc baøi

Em naøo coù theå ñoïc nhaïc vaø voã tieát taáu?

Em naøo nhaän xeùt?

Gv coù theå cho ñieåm

Cho hs ñoïc nhaïc vaø voã tieát taáu cuûa baøi

Cho hs haùt lôøi vaø ñaùnh nhòp ?

Em naøo coù theå ñoïc ñöôïc baøi naøy ? ( cho vài hs ñoïc)

Cho hs ñoïc vaø ñaùnh nhòp

* Baøi ñoïc theâm: Moû Vaø Chuoâng

Cho hs ñoïc baøi sgk

Giôùi thieäu vaøi neùt veà Moû vaø Chuoâng

Cho hs xem hình Moû vaø Chuoâng

Moû laøm baèng gì? ( baèng goã)

Chuoâng laøm baèng gì? ( baèng ñoàng)

Hs thöïc tieän

Hs xung phong

Hs chuù yù

Hs voã

Hs thöïc hieän

Hs xung phong

Hs nhaän xeùt

Hs thöïc hieän

Hs ñoïc to

Hs chuù yù

Hs quan saùt

Hs traû lôøi

4.Cuûng coá: - Ñaøn giai ñieäu moät caâu baát kì trong baøi TÑN cho hs nhaän bieát

- Cho hs ñoïc nhaïc vaø voã tieát taáu

5.Daën doø vaø nhaän xeùt: - cheùp baøi TÑN vaø xem baøi môùi

- Nhaän xeùt tieát hoïc

-------------------------------------------------