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Nirely Alejandrina Medina Martínez
Guía sobre el manejo adecuado de la basura, dirigido a docentes y
alumnado de Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, Jalapa
Asesor: Lic. Balter Armando Aguilar
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2011
Este informe es presentado por la autora como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado
EPS previo a optar el grado de licenciada en
pedagogía y derechos humanos.
Guatemala, septiembre de 2011.
ÍNDICE
Contenido Pág.
Introducción i
Capítulo I
estudio contextual
1.1. Datos generales de la institución o comunidad 1
1.1.1. Nombre de la institución 1
1.1.2. Ubicación geográfica 1
1.1.3. Visión 2
1.1.4. Misión 2
1.1.5. Objetivos 2
1.1.6. Metas 2
1.1.7. Políticas 3
1.1.8. Estructura organizacional 3
1.2. Contexto comunitario 5
1.2.1 Aspecto histórico 5
1.2.2 Aspecto geográfico 6
1.2.3 Aspecto social 7
1.2.4 Aspecto económico 7
1.2.5 Aspecto político 8
1.2.6 Aspecto cultural 8
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos utilizados
en la recopilación de la información 9
1.4 Planteamiento del problema 10
1.4.1 Análisis de los problemas 10
1.4.2 Listado de carencias 10
1.4.3 Priorización o selección justificada razonada y explicada 11
del problema con sus respectivas carencias y soluciones
Capítulo II
fundamento teórico
1 Definiciones de derechos humanos 13
2 Principales fundamentos de los derechos humanos 14
2.1 Iusnaturalismo 14
2.2 Historicismo cultural 16
2.3 Positivismo 16
3. Aspecto filosófico de los derechos humanos 18
3.1 Ontológico 18
3,2 Axiológico 18
3.3 Teleológico 20
4 Aspecto sociológico de los derechos humanos 21
4.1 Contexto social 21
4.2 Contexto económico 22
4.3 Contexto político 23
4.4 Contexto Biológico 24
5. Desarrollo histórico de los derechos humanos 24
6. Clasificación de los derechos humanos 26
7. La Constitución Política de la Republica de Guatemala de 1985
y los derechos humanos. 28
8. Sistema de protección de los derechos humanos 31
8.1 Acción de amparo 32
8.2 Exhibición personal 33
8.3 Acción de inconstitucional 34
8.4 Procurador de los derechos humanos 34
9. Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia
de derechos humanos 35
9.1 Derechos y política exterior 36
9.2 Marco jurídico y doctrinario de los tratados internacionales 37
9.3 Definiciones de tratados internacionales 38
9.4 Interpretación de los tratados 38
9.5 Celebración de los tratados 39
10. Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia 40
de derechos humanos.
Capítulo III
plan de acción de acción de la intervención
3.1 Identificación general 42
3.1.1. Nombre del Proyecto 42
3.1.2 Comunidad/Institución 42
3.1.3 Localización 42
3.2 Justificación 42
3.3 Objetivos 43
3.4 Metas 44
3.5 Actividades 45
3.6 Recursos 45
Capítulo IV
sistematización de experiencias
4.1 Proceso de diagnostico 48
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado 48
4.3 Socialización de los resultados 49
Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura, dirigido a docentes
y alumnado de Escuela Oficial Rural Mixta, de Aldea Miraflores, Jalapa 50
4.4 Logros con la metodología experimentada 95
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras
instituciones o comunidades 95
4.7 Evaluación de la Relación de los Objetivos y Logros Alcanzados 96
Capítulo V
monitoreo y evaluación del proceso
5.1 Evaluación del Diagnostico 97
5.2 Evaluación del Fundamento Teórico 97
5.3 Evaluación del Plan de Acción 98
5.4 Evaluación del Modulo 98
5.5 Evaluación Final 99
Conclusiones 100
Recomendaciones 101
Bibliografía 102
Egrafía 103
Apéndice
Anexos
Introducción
El informe de ejercicio profesional Supervisado se realizó en Escuela Oficial Rural
Mixta ubicada en Aldea Miraflores, del departamento y municipio de Jalapa, desde
el mes de Abril al mes de Agosto del año 2010, cuyo propósito fué obtener un proyecto
de medio ambiente a través de la creación de una guía sobre el manejo adecuado de
la basura, siendo este de servicio para la comunidad educativa en general, también un
medio que facilita e interviene en la solución a las necesidades de la sociedad e
instituciones en el ámbito de la educación ambiental, que conlleva a tomar en cuenta
gran cantidad de propuestas y planteamientos para cubrir y priorizar las carencias que
se detentan en la sociedad y nuestro planeta.
El informe se desarrolla en cinco capítulos de la siguiente manera:
El Primer capítulo, Diagnóstico Institucional: Contiene datos obtenidos durante la
investigación realizada en la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, Jalapa, a
través de la aplicación de métodos técnicas como la observación, la entrevista, entre
otro, así también instrumentos como el cuestionario, fichas de registro, así también se
obtuvo información como historia, tradiciones, organización, aspectos culturales,
sociales, religiosos, etc. De la comunidad educativa, necesarios para la realización del
capítulo y de esta manera priorizar los problemas existentes en la comunidad educativa.
El Segundo capítulo, Fundamentación Teórica: Contiene definiciones de autores
sobre derechos humanos por ejemplo: Según Luis Díaz Muller Los derechos humanos;
son entendidos como aquellos principios inherentes a la dignidad humana que necesita
el hombre para alcanzar sus fines como persona y para dar lo mejor de sí a la sociedad.
Así también aspectos filosóficos, sociológicos, biológicos, desarrollo histórico y
clasificación de los derechos humanos. Análisis de los diferentes puntos sobre
derechos humanos contenidos en la constitución Política de la República de
Guatemala, contenidos de vital importancia para la formulación y planeación del
problema a realizar.
i
El Tercer Capítulo, Plan de Acción de la Intervención: Contiene información general
de la institución educativa en donde se llevó a cabo el proyecto, así como la
justificación, objetivos y metas que se llevarán a cabo en la realización del mismo.
Cronograma de las actividades realizadas durante el proceso de integración del
proyecto, recursos y presupuesto.
El Cuarto capítulo, Sistematización de Experiencias: Contiene el proceso que se
llevo a cabo en la realización del proyecto desde el diagnóstico, relación del
fundamento teórico respecto al problema seleccionado, como se llevo a cabo la
sistematización del proyecto en la comunidad educativa, se presenta el proyecto siendo
este una “Guía para el manejo adecuado de la Basura” dirigido a docentes y alumnado
de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, así también los aspectos que se
pueden generalizar a otra instituciones.
El Quinto Capítulo, Monitoreo y Evaluación del proceso: Contiene juicios de valor
sobre la realización del diagnóstico, de la fundamentación teórica, plan de acción de la
intervención, sistematización de experiencias y de todo el proyecto realizado en
beneficio del medio ambiente y de la comunidad educativa en general.
ii
1
Capítulo I
Diagnostico Institucional
1. Diagnóstico
1.1 Datos Generales de la Institución o Comunidad
1.1.1Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Miraflores, Jalapa
1.1.2 Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, se encuentra a 7 kilómetros de la
cabecera municipal de Jalapa, cuenta con una carretera de terracería, el terreno es
quebrado y su suelo es árido, el clima que predomina es cálido. La carretera que
comunica de la cabecera municipal de Jalapa, hasta la Aldea Miraflores es de
terracería, por lo que se puede llegar a ella en carro particular, o en bus extraurbano
con horario regular. Desde la cabecera municipal de Jalapa la Aldea Miraflores se
encuentra a 20 minutos en bus extraurbano. Por las orillas de la comunidad pasa el
Río Ishuco que viene desde la comunidad vecina de Azucenas, cuyo caudal es
sumamente escaso, en tiempos de verano, y en invierno incrementa su caudal hídrico.”1
1 Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Miraflores. Proyecto Educativo Institucional. Año 2009. Pág. 4
2
1.1.3 Visión
“Ser una institución educativa capaz de formar la personalidad integral del educando,
proporcionándole una educación efectiva, participativa, integral, innovadora y
comprometida para obtener ciudadanos capacitados para su desarrollo personal y
proporcionar una buena contribución a su patria.
1.1.4 Misión
Formar en un 100% la población escolar por medio de procesos educativos y
programas de calidad y excelencia que aseguren la formación integral de carácter
permanente.
1.1.5 Objetivos
Comprometer a la sociedad con la Educación.
Contribuir al desarrollo de la enseñanza-aprendizaje en las áreas rurales.
Fortalecer la formación educativa en una actitud humanista y técnica, como base
fundamental para el desarrollo de los niños del área rural.
1.1.6 Metas
Formar ciudadanos con profesionalismo idóneo y competente para desarrollarse
en la sociedad.
Proveer al estudiante experiencias para que las pueda desarrollar en la
sociedad.
Formar jóvenes con las condiciones de criticar, verificar, así como también
capaces de fomentar y desarrollar en armonía y solidaridad la educación.”2
2 Ibíd. Pág.5
3
1.1.7 Políticas
“La comunidad participa activamente en reclutar a las personas simpatizantes de los
diferentes partidos políticos, ejercen su derecho de voto y movilizan el apoyo electoral.
Existen organizaciones de hombres, jóvenes y mujeres quienes argumentan nuevos
intereses y preferencias en beneficio de los habitantes de la comunidad.
La Escuela Oficial Rural Mixta sostiene comunicación con las autoridades, educativas
correspondientes ya que es su deber propiciar la educación en todos los niveles en
aquellas comunidades que no cuentan con este servicio educativo, para que la niñez
sea preparada para un futuro de superación integral.
La Constitución Política de la República garantiza en el artículo 1º. Y 2do. La seguridad
de la persona, en el artículo 3 y 4 los derechos humanos y en el artículo 71 el derecho a
la educación.
1.1.8 Estructura organizacional
La Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Miraflores está organizada de la siguiente
manera:
Ministerio de Educación
Dirección Departamental de Educación
Coordinador Técnico Administrativo
Directora
Docentes
Alumnado
Consejo de Padres de Familia.”3
3 Ibíd. Pág.7
4
“Organigrama Lineal de Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Miraflores, Jalapa”4
4 Ibíd. Pág. 8.
MINEDUC
DIRECCION DEPTAL. DE EDUCACION JALAPA
DIRECTORA DEL
ESTABLECIMIENTO
DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO
ALUMNOS
CONSEJO DE PADRES DE
FAMILIA
COORDINADOR TECNICO
ADMINISTRATIVO
5
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico
“La Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Miraflores se fundó en el año de 1954,
iniciando con las labores docentes la maestra Clementina Lima Vda. De Lucero con un
aproximado de 30 alumnos de primer grado. Su estructura era de palopique y el techo
de teja, no contaba con escritorios adecuados para el alumnado, estos utilizaban trozos
de madera para sentarse después de algunos años remodelaron la escuela. Según
libro de actas No. 1 los maestros que trabajaron en dicha escuela son: Clementina Vda.
De Lucero, quien fungió como docente y primera directora, Salvador Cantoral y Berta
Lidia Lima, en el año de 1955 aparecen los profesores: Mariano Díaz, Martha Eugenia
Grajeda Orellana, Rosa Amanda Ortíz de Bardales; el 1º. De Junio de 1958 recibe la
maestra Elvia del Carmen Ruano de malla por licencia por gravidez. El 31 de Enero de
1959 ocupa el puesto la maestra Yolanda Ortíz Ruano de Centeno dicha profesora hizo
ver a los padres de familia la urgencia de construir un edificio recaudando fondos para
dicha construcción y de esta manera el alumnado contará con un lugar apropiado para
su enseñanza. En enero del año 1960 formaron el comité pro construcción, quedando
como presidente Daniel Fuentes, vicepresidente Calixto Lima, Secretario Yolanda Ortiz
de Centeno.
Después de algunos años remodelaron la escuela, sus paredes eran de adobe pero con
el terremoto de 1976 se destruyó y fue en el gobierno de Marco Vinicio Cerezo Areválo
cuando se construyó la escuela de Block y su techo de duralita, siendo esto en el año
de 1981 y continua hasta la fecha contando con tres aulas, una cocina, una bodega y
tres baños, siendo en este entonces la directora la profesora: Emelina del Carmen
Aguilar.
En el año de 2007 se inicia con la etapa de Preprimaria, siendo la primer docente la
Profesora por Contrato: Flor de María Izaguirre, dicha etapa está funcionando en el
lugar que ocupa la bodega debido a que no existe una aula destinada para esta área.”5
5 Ibíd. Pág. 9
6
“En el año 2009 por motivo de jubilación la profesora Emelina del Carmen Aguilar
entrega la dirección a la profesora María Elisa Alarcón de Reyes, quien funge en la
actualidad como directora del establecimiento.
1.2.2 Aspecto Geográfico
El Departamento de Jalapa se encuentra situado en la región
IV o Sur Oriente en la República de Guatemala, su cabecera departamental es Jalapa y
limita al Norte con los departamentos de El Progreso y Zacapa; al Sur con los
departamentos de Jutiapa y Santa Rosa; y al Este con el departamento de Chiquimula;
y al Oeste con el departamento de Guatemala. Se ubica en la latitud 14° 38' 02" y
longitud 89° 58' 52". Cuenta con una extensión territorial de 2,063 kilómetros
cuadrados. El monumento de elevación se encuentra en la cabecera departamental, a
una altura de 1361.91 metros sobre el nivel del mar pero esta es variada debido a la
topografía del departamento.
Clima Aldea Miraflores y el Departamento de Jalapa trae también consigo la diversidad
de climas, que se puede decir que generalmente es templado y sano, siendo frío en las
partes elevadas, al extremo que en algunos años durante los meses de diciembre y
enero se ha formado escarcha.
Hidrografía Una característica del departamento es su modesta cantidad de corrientes.
En verdad no son muchos, pero los existentes son hermosos y de extrema importancia.
Por ser Jalapa parte de la divisoria continental de aguas, algunos drenan hacia el Rio
Motagua como vía para el mar Caribe; entre ellos están Jalapa-El Tambor, San José y
Colina. Hacia el Océano Pacifico corren los Ríos Blanco, Grande y Chaparrón, orígenes
del Rio Ostua.”6
6 Ibíd. Pág. 10
7
“Accidentes Geográficos Este departamento posee un poderoso macizo montañoso,
el más prominente de oriente, que implanta el rasgo que le da carácter a toda la
comarca. Sus elevaciones, flancos, cañones, ramificaciones y proyecciones, cubren
una buena parte de la superficie local, y son los detalles que proyectan la imagen de
Jalapa como un terreno quebrado y montaraz. Es la montaña tan rara que, en
perspectiva ecológica, conforma una isla, singular y magnifica dentro de un ambiente
contrastante.
1.2.3 Aspecto Social
Idioma Español
La comunidad a la que pertenece la Aldea Miraflores también lleva el nombre de
Ladinos Pardo, en esta comunidad es evidente el mal uso que se le da a la basura por
parte de sus habitantes creando así un ambiente no agradable para todas las personas.
Educación La Aldea Miraflores cuenta con una escuela pública por parte del Ministerio
de Educación, en donde se imparten los grados de Preprimaria, Primaria y Básico, que
brindan el aprendizaje a la población de la comunidad.
Religión Los habitantes de Aldea Miraflores, practican la religión evangélica, y la
religión católica, contando con una iglesia católica y centros de reunión para la religión
evangélica
1.2.4 Aspecto Económico
La institución educativa cuenta con ingresos por parte del Ministerio de Educación el
cual proporciona para útiles escolares, valijas didácticas, alimentación para alumnos,
etc. Así como el salario de cada del personal administrativo y docente de la institución.”7
7 Ibíd. Pág. 11
8
La población de Aldea Miraflores obtiene sus ingresos por medio del trabajo Agrícola y
remesas enviadas desde Estados Unidos a través de familiares. La población no cuenta
con ayuda por parte de Ministerios como el de ambiente en la ayuda de la erradicación
de la contaminación por medio de la basura.
1.2.5 Aspecto Político
Organización de Comisiones en la Institución
“En la Institución los docentes se encuentran organizados por medio de Comisiones las
cuales funcionan durante el ciclo escolar, dichas comisiones son:
Comisión de Cultura
Comisión de Deportes
Comisión de Evaluación
Comisión de Refacción
Comisión de Salud
Comisión de Desastres
Comisión de Higiene y Ornato
Comisión de Aniversario
1.2.6 Aspecto Cultural
En la comunidad en la que se encuentra ubicada la institución las principales
costumbres, tradiciones y prácticas diversas que se llevan a cabo son:
Año Nuevo
Día de la Madre.”8
8 Ibíd. Pág. 13
9
Semana Santa
Día de la Cruz
Fiestas Patrias
Navidad.
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos utilizados en la
recopilación de la información
Para lograr recopilar la información de diagnóstico consistente de la institución se
aplicó:
Observación: Se utilizó la técnica de observación la cual fue directa y participativa en
la cual se observaron personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones,
situaciones, de la comunidad educativa, con el fin de obtener determinada información
necesaria para una investigación, utilizando instrumentos como fichas de observación
para verificar todo lo sucedido.
Entrevista: Otra forma de recopilación de información fue a través de la técnica de la
Entrevista la cual es una herramienta y una técnica extremadamente flexible, capaz de
adaptarse a cualquier condición, situación, personas, permitiendo la posibilidad de
aclarar preguntas, orientar la investigación y resolver las dificultades que pueden
encontrar la persona entrevistada. Se realizaron entrevistas al personal que labora en la
institución con el fin de obtener datos sobre la misma, también se aplicaron entrevistas
a padres de familia y alumnado, utilizando instrumentos como fichas de registro para
anotar todos los datos recopilados. Así también Cuestionarios, que fueron resueltos por
comunidad educativa, sobre temas concernientes al medio ambiente ya que es un
problema que aqueja a la mayoría de sus habitantes
Encuesta: Se aplicaron encuestas a docentes, alumnos y padres de familia de la
comunidad de Miraflores, con el objetivo de recabar información sobre su
establecimiento y comunidad.
10
1.4 Planteamiento de Problemas
1.4.1 Análisis de los Problemas
En la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, se pudo determinar mediante la
aplicación de técnicas e instrumentos como la observación, entrevista y cuestionarios
una deficiencia de información sobre temas ambientales y de derechos humanos
principalmente, como lo es el cambio climático, ya sea por poca cultura de la
comunidad o por falta de interés de las autoridades correspondientes, un grave
problema de desconocimiento de los derechos ambientales información que se debe
empezar a enseñar desde niños, y se da por la misma falta de interés por parte del
Ministerio de Educación, por tal razón la población no muestra ningún interés cuando
se refiere a temas de reforestación, así como las autoridades e instituciones que les
corresponde este problema, Se origina también el desconocimiento por parte de la
comunidad educativa sobre cómo manejar adecuadamente la basura sobre todo la que
es producida en el establecimiento creando un ambiente no apropiado para el
aprendizaje.
1.4.2 Lista de Carencias:
La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Miraflores, muestra lo siguiente:
No se cuenta con cultura ambientalista en la comunidad
No existe interés por parte de autoridades educativas correspondientes.
No existe atención por parte de autoridades e instituciones sobre temas de
reforestación en la comunidad
No se cuenta con Información sobre manejo de la Basura en la comunidad
11
1.4.2 Priorización o selección justificada razonada y explicada del problema con
sus respectivas carencias y soluciones.
Problemas Factores que Originan Alternativas de Solución
Desinformación
sobre el problema
actual de cambio
climático por parte
de autoridades
educativas.
No se cuenta con
cultura
ambientalista en la
comunidad
Informar a la
población para
crear una cultura
ecológica
saludable
Desconocimiento de
los Derechos
ambientales por
parte de los
miembros del
establecimiento.
No existe interés
por parte de
autoridades
educativas
correspondientes.
Realizar campañas
sobre la
concientización de
los derechos
ambientales.
Desinterés sobre
temas de
reforestación en la
comunidad a la que
pertenece el
establecimiento.
No existe atención
por parte de
autoridades e
instituciones sobre
temas de
reforestación en la
comunidad
Concientizar a los
encargados de
instituciones sobre
la importancia de
reforestación en la
comunidad.
12
Desinformación
sobre temas del
manejo adecuado de
la basura.
No se cuenta con
Información sobre
manejo de la
Basura en la
comunidad
Organizaciones
responsables no
informan sobre
problemas de la
Basura.
Realizar charlas de
concientización
sobre manejo de la
Basura.
Elaborar una Guía
sobre el manejo
adecuado de la
Basura.
Después de analiza y utilizar técnicas adecuadas se detectó y se seleccionó el
problema “Desconocimiento de temas sobre el manejo de la basura” lo cual es
perjudicial para la comunidad escolar de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Miraflores del departamento de Jalapa, El mejor ambientalista es el que produce y
comparte con las comunidades vecinas, por tal razón resulta como viable y factible:
Elaborar una Guía sobre el manejo adecuado de la Basura, promoviendo y
organizando charlas sobre el problema como medio de concientización ambiental,
dirigido al Personal y Alumnado de la Escuela Oficial Rural Mixta, ubicada en Aldea
Miraflores, del Departamento de Jalapa, contando con toda la participación y
colaboración de los miembros del establecimiento.
13
Capítulo II
Fundamentación Teórica
1. Definiciones de Derechos Humanos
“Según: Theodor C. van Boven El concepto de los derechos humanos es, en
gran parte, producto de la historia y de la civilización humana y como tal está
sujeto a cambios y evoluciones. De hecho, el desarrollo de los derechos
humanos ha atravesado varias etapas, y el concepto de los mismos tuvo su
inicio como concepto político; por ejemplo, significaba el respeto del Estado
hacia una esfera de libertad de la persona humana. En otras palabras, el
Estado estaba obligado a no intervenir en esta esfera de "derechos civiles" o
"derechos a la libertad" o, según se exponía en el párrafo anterior, los derechos
dirigidos a la protección de la libertad, la seguridad y la integridad física y
espiritual de la persona humana”9.
“Para el autor Luis Díaz Muller, los derechos humanos; son entendidos como
aquellos principios inherentes a la dignidad humana que necesita el hombre
para alcanzar sus fines como persona y para dar lo mejor de sí a la sociedad,
son aquellos reconocimientos mínimos sin los cuales la existencia del individuo
o la colectividad carecerían de significado y de fin en sí mismas. Consisten en la
satisfacción de las necesidades morales y materiales de la persona humana.”10
“Según Pedro Nikken: Se define el concepto de Derechos Humanos como
afirmación de la dignidad de la persona frente al Estado; el poder público
ejerciéndose al servicio del ser humano; la sociedad contemporánea
reconociendo que el ser humano en su posición social tiene deberes y derechos
que respeta y le será respetados.”11
9 Van Boven.Theodor. Los Derechos Humanos Teorías y Definiciones.Editorial del Serbal. Barcelona 1999. Pág. 87.
10
Muller Díaz Luis. Manual de Derechos Humanos. Comisión Nacional de Derechos Humanos. México, 1992. Pág. 53. 11
Nikken Pedro. El Concepto de Derechos Humanos. Instituto Interamericano de Derechos Humanos. San José Costa Rica. 1994. .
14
“El español Antonio Trovel y Serra define a los Derechos Humanos como“Los
privilegios fundamentales que el hombre posee por el hecho de serlo, por su
propia naturaleza y dignidad. Son derechos que le son inherentes y que lejos de
nacer de una concesión de la sociedad política, han de ser consagrados y
garantizados por esta. Entre otras más, tenemos, la que sigue la tendencia
histórica que dice: “Es el conjunto de prerrogativas que salvaguardan la vida y
la dignidad de los seres humanos y que los criterios valorativos de la cultura y
de la civilización moderna atribuyen a todos los integrantes de la especie
humana sin distinción alguna.”12
“Según Javier Garin los Derechos Humanos son Un conjunto de facultades e
instituciones que, en cada momento histórico, concretan las exigencias de la
dignidad, la libertad y la igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas
positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e
internacional”.13
2. Principales Fundamentos de los Derechos Humanos 2.1 Iusnaturalismo
“El iusnaturalismo sostiene que se hace referencia a principios suprapositivos, que
informan y dan fundamento al derecho positivo. Según una normatividad
iusnaturalista que expresa el elemento constante y permanente del derecho, el
fundamento de cada legislación positiva. Se refieren a juicios de valor inherentes a
la naturaleza del hombre. Son principios superiores que informan todo el derecho
universal.La idea de principio implica las de fundamento, elemento, origen,
comienzo, causa, razón. Ellos gozan de principalidad – generalidad – juricidad.
Podemos decir que son aquellos juicios de valor, anteriores a la formulación de la
norma positiva, que se refieren a la conducta de los hombres en su influencia
intersubjetiva, que fundamentan la creación normativa legal o consuetudinaria."La
remisión de tales principios los es a un juicio de valor, que es lo que se denomina
Derecho Natural. Las diferentes concepciones del mundo y las diversas corrientes
12
Muller Díaz Luis. Manual de Derechos Humanos. Comisión Nacional de Derechos Humanos. México, 1992. Pág. 55 13
Garín Javier. Manual Popular de Derechos Humanos. Editorial UNESCO. Barcelona 1999.
15
de pensamiento han aportado variadas argumentaciones para fundamentar los
Derechos Humanos.”14 “Para las grandes religiones está muy claro cuál sería el
fundamento: la misma existencia de un Dios creador y preocupado por los seres
humanos y su felicidad, es lo que constituye el punto de apoyo para afirmar que
todos somos seres humanos iguales en dignidad ante Dios y ante los demás.
Refuerzan además ese sentido de la igualdad con un profundo sentido de la
fraternidad, al considerarnos a todos como hijos de Dios. Seria, por tanto, la
naturaleza de las personas creadas por Dios la que constituiría la fuente de donde
brotarían todos los Derechos. Los ilustrados --en gran parte los padres fundadores
de los Derechos Humanos en el sentido en el que hoy los entendemos-- buscaron
por su parte una explicación y una fundamentación basadas también en una cierta
concepción de la naturaleza humana, nunca del todo explicita. Su posición ha
recibido el nombre de iusnaturalismo racionalista, para distinguirlo del
iusnaturalismo de raíz teológica de los anteriores. Ese iusnaturalismo afirma que es
la propia naturaleza del ser humano la que conlleva unos derechos inalienables a
los que se puede renunciar. Desde nuestro punto de vista, el iusnaturalismo, en un
sentido u otro, parece ser una pieza clave para toda fundamentación posible y, en
cierto sentido, renunciar a él implica renunciar a una fundamentación rigurosa y
radical. El hecho de que en estos momentos estén muy extendidas algunas críticas
y que goce de poca aceptación en determinados ambientes, no nos exige
abandonarlo sino recuperarlo en su sentido más genuino. Otras corrientes han
rechazado la posibilidad de hablar de naturaleza humana y han insistido más en
que el fundamento último de esos Derechos Humanos se encuentra en el libre
acuerdo alcanzado por las personas en un proceso de discusión nacional. Se
quiere reforzar así el carácter histórico y positivo de los Derechos. Como ya hemos
dicho, son varias las posibilidades de fundamentación y todas ellas pueden
aportarnos criterios, sin enfrentamientos excluyentes por más que nos inclinemos
preferentemente por algunas.”15
14
López Contreras, Rony Eulalio. Derechos Humanos. Edit. Estudiantil Fénix Guatemala 2006. Pág. 28-29 15
Ibíd. Pág. 30
16
2.2 Historicismo Cultural
“Para establecer la relación existente entre los derechos humanos y los principios
generales del derecho, me parece correcto comenzar con una reseña acerca de
estos últimos.
Con "principios generales del derecho" se quieren significar dos cosas, según la
historia positiva son los principios que están en el derecho positivo; según la
filosofía ius materialista son los principios en los cuales tiene su origen el
ordenamiento jurídico.
El curso histórico que ha seguido la filosofía de los derechos humanos va
mostrando hitos importantes en un progreso, por ejemplo se ha alcanzado la
instancia de la internacionalización. La difusión de la filosofía de los derechos
humanos ha empujado la curva ascendente de su positivización. Sin ella el derecho
de los derechos humanos no sería hoy lo que es. Cuando pasamos al derecho
positivo y un funcionamiento eficaz, los derechos humanos diversifican su función
valiosa.
Los derechos humanos cumplen una función determinada, dentro del orden social.
Desde un punto de vista filosófico, dan la orientación necesaria para introducir
dentro del derecho los derechos humanos. Dentro del derecho, son los que hacen
que se pueda llegar al bien común dentro de la sociedad, garantizando el desarrollo
de todas las personas, teniendo como base a la dignidad de la persona. Los
derechos humanos marcan los límites del abuso del poder, se fundan en la ética de
la libertad, la igualdad y la paz.
2.3 Positivismo
El positivismo jurídico nos dice que ellos informan un ordenamiento jurídico dado,
que están expresados en las normas positivas y que son sacados por inducción de
ellas.”16
16
Fernández, Eusebio, Teoría de la Justicia y Derechos Humanos, Editora Debate. Madrid. 1984. Pág. 84
17
“Eran los que se encontraban en el Derecho Romano, en el derecho común. Su
pretensión es que el derecho positivo es por sí solo suficiente para resolver todos
los problemas.
Enseña Peces-Barba que los principios generales del derecho son fuente de los
derechos fundamentales, y que lo son casi siempre como supletorios de la
carencias de fuentes en este campo, como son la Constitución y las leyes
ordinarias. Su afirmación tiene el sentido de indicar que los principios que acoge el
derecho positivo (y trae como ejemplo los valores del respeto a la dignidad humana,
o el principio de libertad) sirven para dar recepción a los derechos humanos cuando
faltan normas expresas, y para animar su inclusión en ellas.
Los derechos humanos son derechos positivos. Los derechos humanos son
aquellos que se acuerda que lo son. No son derechos que se reconocen en el ser
humano, sino que se le otorgan. Los seres humanos no tienen más derechos que
aquellos que se les conceden. Lo que da a estos criterios de actuación su carácter
de derechos humanos es haber sido determinados en cierto momento histórico
como tales y haber quedado plasmados en leyes. Claro que entonces podemos
preguntarnos: si los derechos humanos no existen hasta que no están recogidos en
las leyes o instrumentos similares, ¿qué justifica su reivindicación, como criterios de
justicia, allí donde las leyes no los respetan? Si no hay algo anterior y superior a la
propia ley, ¿por qué podemos decir que hay leyes injustas?
Los derechos humanos no son derechos inmutables, sino criterios históricos que
surgen y evolucionan. Pero lo que les concede su condición de derechos no es
simplemente el estar recogidos en leyes, sino el estar enraizados en lo más
propiamente humano.”17
17
Ibíd. Pág. 89.
18
3. Aspectos Filosóficos de los Derechos Humanos
3.1 Ontológico
“Enfoque sociológico cultural, por este se entiende la satisfacción de necesidades
materiales y espirituales, por medio de determinados hábitos de acción y
pensamiento.
Ante las condiciones sociales en las que surgen, viven y se desarrollan los
derechos humanos se concretizan en los siguiente: Urgir los presupuestos sociales
que hacen posible el paso de los derechos humanos del ámbito formal al ámbito
real: Estructuras económicas, culturales y políticas condicionantes. Liberar a los
derechos humanos de las ideologías individualistas y burguesas de su primera
formulación originada en el pensamiento liberal. Definir un marco de comprensión y
realización de los derechos humanos en la perspectiva de una opción de socialismo
democrático, alejado por igual de los socialistas totalitarios y del capitalismo liberal.
La ontología se ocupa de la definición del ser y de establecer las categorías
fundamentales o modos generales de ser de las cosas a partir del estudio de sus
propiedades. Por ello, trata de describir o proponer las categorías y relaciones
básicas del ser o la existencia para definir las entidades y de qué tipo son. Las
entidades comprenden los objetos, las personas, los conceptos, las ideas, las
cosas, etc. En cierto modo, reflexiona sobre las concepciones de la realidad, sus
relaciones y características.
3.2 Axiológico
Cuando afirmamos que la filosofía es ciencia, la filosofía de los derechos humanos
ya entra en el radio de los derechos humanos, con ayuda de la historia, sociología,
ética y antropología, desde que el núcleo axiológico en la filosofía de los derechos
humanos demanda conocer su historia, las distintas concepciones y fundamentos,
los valores socialmente aceptados, etc.”18
18
Beuchot Mauricio. Los derechos humanos y su fundamentación filosófica. Instituto de investigaciones filológicas de la
UNAM. México 2008. 40
19
“A la vez hay que examinar científicamente cuales derechos son efectivamente
aceptados y vigentes en una sociedad; que dificultades impiden su eficacia; cuales
son las relaciones entre las transformaciones sociales; a que valores apunta el
plexo de los derechos; que influencia juegan los valores de cada sociedad, los
factores políticos, culturales, económicos, tecnológicos que promueven o frenan a
los derechos del hombre.
“El aspecto filosófico de los derechos humanos es un aspecto jurídico-político, el
cual contiene un gran contenido axiológico, pudiendo considerarse a los derechos
humanos como valores. Estos derechos humanos se encuentran ligados con la
ética de la libertad, de la igualdad y de la paz.
Alberga una estimativa axiológica, que se anuda con la filosofía de los valores por
eso los derechos humanos se dice que son un conjunto integral de valores. Una
filosofía que eliminará el tema de la justicia y de los demás valores jurídico-políticos
no sería apta para brindar asidero suficiente y sólido a los derechos del hombre.
Aspectos axiológicos asumidos en el concepto de Derechos Humanos: Opción
Humanística. El reconocimiento del valor del hombre por encima de cualquier otra
realidad, la idea de autoridad como función o servicio, la primacía y la autonomía de
la persona por encima del poder político, la noción de humanidad, la distancia, la
distinción entre temporal y espiritual. Reconocimiento de la Persona Humana.
Como lugar axiológico autónomo y espiritual. Valor de la Libertad. La libertad es el
concepto clave que justifica la necesidad de un ámbito de autonomía del hombre en
la sociedad y de un límite a los poderes externos a él. Erick Fromm decía que el
“ser” libre se completa en el “tener” libertades. El valor, vale (porque posee una
valencia), valora (por medio del valor valoramos las conductas) y orienta (nos brinda
criterios y bases, para poder llevar a cabo nuestras conductas). Los valores son
esencias, valen por si mismos, aunque el hombre los desconozca o no los aprecie.
El valor es exigente porque reclama que los hombres lo realicen en sus
conductas.”19
19
Ibíd. Pág. 43.
20
3.3 Teleológico
“La Teleología: En filosofía, la ciencia o doctrina que trata de explicar el universo en
términos de finales o causas finales. Se basa en la proposición de que el universo
tiene una intención y un propósito. Esta teoría considera como objeto de la ciencia
jurídica a la conducta humana, en vez de las normas, como considera el
normativismo.
Considera a las conductas como objeto, porque la vida jurídica, se encuentra dentro
de un fenómeno de la sociedad, esta sociedad está formada por vidas humanas
que realizan distintas conductas en todo momento.
La Teleología considera que la norma es solamente un modo de conceptualizar el
derecho, que no se encuentra en las normas más que conceptualizado.
Todo ser humano solo por el simple hecho de serlo posee protecciones y
privilegios, los cuales podemos llamar Derechos dados a todos los ciudadanos de
un país por ley, analizando unos de los Derechos que la persona posee se
mencionara: Derechos Culturales: indican que las personas pueden participar
libremente en la vida cultural y artística de una comunidad, el Estado reconoce,
respeta y promueve las formas de vida, costumbres y tradiciones. Derechos
Sociales: son los que se garantizan universalmente a todos los ciudadanos por el
hecho de serlos el acceso a los medios necesarios para tener unas condiciones de
vida digna.
Es así como se mencionan unos de los derechos de las personas por lo tanto se
debe velar porque se cumplan estos derechos ya que estos están proclamados en
la Constitución de República de Guatemala y es un privilegio que toda persona
adquiere desde el momento de su concepción. Bajo la responsabilidad del
Procurador de los Derechos Humanos esta velar por el bienestar de todos los
ciudadanos del país, conociendo y acatando todas las responsabilidades y
funciones, debe poseer capacidad de gestión en materia de Derechos Humanos,
hacer las debidas investigaciones y denunciar comportamiento ilícitos, denuncias
planeadas por cualquier persona, sobre violación ante los Derechos Humanos
21
siendo los Diputados del país, son los encargados de elegir correctamente a la
persona que será el defensor de nuestro derechos.
El enfoque teleológico de los Derechos Humanos es aquel que tiene como finalidad
la realización de algún valor, que con su respeto se obtiene la paz o la justicia
social.
Tiene como fin la realización y defensa de los intereses sociales ,y de relación de
fuerzas, crear un justo equilibrio entre los intereses contrastantes, individuales y
colectivos.”20
4. Aspectos Sociológicos de los Derechos Humanos
4.1 Contexto Social
“Los derechos humanos incluyen tanto derechos como obligaciones. Los Estados
asumen las obligaciones y los deberes, en virtud del derecho internacional, de
respetar, proteger y realizar los derechos humanos. La obligación de respetarlos
significa que los Estados deben abstenerse de interferir en el disfrute de los
derechos humanos, o de limitarlos. La obligación de protegerlos exige que los
Estados impidan los abusos de los derechos humanos contra individuos y grupos.
La obligación de realizarlos significa que los Estados deben adoptar medidas
positivas para facilitar el disfrute de los derechos humanos básicos. En el plano
individual, así como debemos hacer respetar nuestros derechos humanos, también
debemos respetar los derechos humanos de los demás.
Los derechos humanos incluyen tanto derechos como obligaciones. Los Estados
asumen las obligaciones y los deberes, en virtud del derecho internacional, de
respetar, proteger y realizar los derechos humanos . La obligación de respetarlos
significa que los Estados deben abstenerse de interferir en el disfrute de los
derechos humanos, o de limitarlos. La obligación de protegerlos exige que los
Estados impidan los abusos de los derechos humanos contra individuos y grupos.
La obligación de realizarlos significa que los Estados deben adoptar medidas
20
Ibíd. Pág. 45-47
22
positivas para facilitar el disfrute de los derechos humanos básicos. En el plano
individual, así como debemos hacer respetar nuestros derechos humanos, también
debemos respetar los derechos humanos de los demás.
La doctrina social de la iglesia se desarrolló en el siglo 19 donde surgen nuevas
estructuras para producción de bienes de consumo, nueva concepción de sociedad,
Estado y autoridad.
Entonces esta surge para dar valor permanente de la enseñanza de la iglesia; que
encuentra la fundamentación de los derechos humanos en el hombre como ser
ordenado a Dios, que es su fin último y felicidad. Ella toma y encima de toda la
dignidad humana.
4.2 Contexto Económico
Los derechos a la libre iniciativa y a trabajar, a un salario equitativo y digno, para
que el trabajador pueda atender sus necesidades, a la propiedad privada, la cual
debe cumplir una función social, tiene una hipoteca social, incluyendo los medios o
bienes de la producción.
La función de lograr que el hombre tenga sus necesidades básicas cubiertas, para
poder realmente desarrollarse con una buena base económica, cultural y social.
Esta función debería tenerla necesariamente en cuenta, tanto el Estado como
aquellos que realmente han alcanzado su verdadero desarrollo económico; porque
son los que se deberían ocupar de dar las posibilidades a aquellos sectores que se
encuentran marginados e inmersos en la miseria. Es una función para la cual
tendría que cooperar toda la sociedad en unión y haciendo uso de su democracia,
se debería tener en cuenta a los sectores que tienen mayor necesidad otorgándoles
posibilidades de desarrollo, por ejemplo por medios subsidiarios, creando mayores
fuentes de trabajo, considerando a los hombres por su verdadera dignidad de
personas humanas.”21
21
Garín Javier. Manual Popular de Derechos Humanos. Editorial UNESCO. Barcelona 1999
23
4.3 Contexto Político
“El hombre, al encontrarse titular, como es en este caso de un derecho humano,
tiene en frente un sujeto que debe cumplir con una obligación, esta obligación es de
carácter esencial, es la relación de alteridad del sujeto activo frente al sujeto pasivo,
el cual debe cumplir una obligación de dar, prestar, hacer u omitir una determinada
conducta.
Las obligaciones a cargo del sujeto pasivo frente al derecho del sujeto activo son
muy importantes, porque no hay derechos personales sin obligaciones correlativas
o recíprocas.
La importancia de las obligaciones constitucionales que existen para satisfacer los
derechos del hombre se comprende cuando captamos y asumimos que cuando la
obligación no se cumple, el derecho recíproco no queda abastecido, sufre violación
o se vuelve teórico. Por lo tanto debe haber algún medio o vía para exigir el
cumplimiento de la obligación, para sancionar al sujeto pasivo incumplidor de su
deber, o para repeler de alguna manera el incumplimiento.
Porque "¿de qué me sirve una norma que diga que todos los hombres tienen
derecho a la atención de su salud, si cuando preciso atender la mía no hay nadie
que pueda o tenga que cumplir a mi favor el deber de facilitarme una prestación de
salud, y tampoco yo tengo recursos para proveérmela por mi mismo? ¿De qué le
sirve al trabajador una norma que diga que tiene derecho a participar en los
beneficios de la empresa donde está empleado, si no hay medio ni vía para
compeler a la empresa a que haga esa distribución?
Los Derechos humanos están reconocidos en la Constitución, la lesión originada a
un derecho por el Estado y por los particulares no es solo una lesión al titular del
derecho sino también es lesión de la Constitución, y por ende la conducta es
inconstitucional.”22
22
Ibíd. Pág. 43
24
4.4 Contexto Biológico
“Son los que tienen que ver con la relación entre los derechos humanos y el mundo
de lo humano a lo general; distinguiremos el criterio que tiene en cuenta lo humano
en cuanto a su concepto mismo global, del criterio que tenga en cuenta el mismo
contenido o realidad de ese concepto. El concepto de lo humano, obviamente
dentro del contexto derechos humanos en su dimensión denotativa o divisiva
(podríamos decir: la lista, código o enumeración de los derechos considerados
humanos).
“El concepto de lo humano en su dimensión connotativa global, que tiene que ver
con los derechos humanos considerados como un concepto global, o si se prefiere,
como un concepto clase más que como la enumeración de algunos, incluso de
todos, los elementos de esa clase. Aquellas concepciones para las cuales lo
humano de los derechos humanos es una realidad evolutiva que va dándose
históricamente de un modo temporal y procesal. De aquellas otras concepciones
para las cuales lo humano de los derechos humanos habrá que entenderlo como
una estructura antropológica, teológica, acaso biológica, que haya que considerar
dada por encima de la historia.”23
5. Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos
“Los Derechos Humanos tuvieron como origen un vinculo político (griego, hace más
de 2,500 años) al obtener la libertad y la igualdad de cada uno (a) respecto a los
demás, como parte de un proceso de identificación social que nos hace posible
llegar a ser ciudadanos de acuerdo con los factores que nos identifican como
miembros de una comunidad en la que participamos activamente. Para ello se
deben tener los derechos que nos posibiliten ejercer la soberanía.
Fue en el marco de la Segunda Guerra Mundial en las que las naciones
preocupadas por la búsqueda de la paz se reunieron por primera vez como
23
Ibíd. Pág. 44
25
Asamblea General de las Naciones Unidas en la ciudad de Londres en el año de
1946, por lo tanto fue hasta esta fecha que se sume la responsabilidad jurídica a
nivel internacional, aunque históricamente el tratamiento de los derechos humanos
ha sido una constante en la humanidad.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial representantes de 50 paises aprobaron la
carta de las Naciones Unidas el 26 de junio de 1945 en la que se señala, “ La fe en
los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona
humana, en igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las naciones grandes
y pequeñas.
“A crear condiciones bajo, las cuales puedan mantenerse la justicia y el respeto a
las obligaciones emanadas de los tratados y de otras fuentes del derecho
internacional, a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un
concepto más amplio de la libertad, y con tales fines a practicar la tolerancia y
convivir en paz. En la historia de los derechos humanos, podemos observar como
se fue perfeccionando, la introducción de los derechos humanos en un ámbito
jurídico político, hasta lograr la internacionalización de la tercera generación.
En búsqueda por mejorar las condiciones de vida de los individuos y por defender
los derechos que son inherentes al ser humano, el 10 de diciembre de 1948 la
Organización de las Naciones Unidas, publica La Declaración Universal de
Derechos Humanos; la cual está constituida por 30 artículos. Antes de que la
Organización atendiera el asunto de los derechos humanos, éste se consideraba un asunto
exclusivamente interno de los Estados. La ONU ha fijado su atención en el tema desde su
fundación, ya que en la que se resuelve "reafirmar la fe en los derechos fundamentales del
hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana, en la igualdad de derechos de
hombres y mujeres y de las naciones grandes y pequeñas", además de buscar como uno
de sus propósitos el de lograr "el desarrollo y estímulo del respeto a los derechos humanos
y a las libertades fundamentales de todos, sin hacer distinción por motivos de raza, sexo,
idioma o religión”.24
24
Sagastume G. Marco. Curso Básico de Derechos Humanos. Editorial Universitaria, Guatemala 1987. Pág. 32.
26
“Asimismo, no sólo se han establecido códigos de derechos humanos, sino que
también se han establecido mecanismos para su promoción y protección tales como
los relatores especiales así como de asistencia para que los gobiernos asuman sus
responsabilidades.
Desde que se adoptó este tema ha sido objeto de atención o apoyo mundiales sin
precedentes, enfocándose en grupos vulnerables tales como niños, mujeres,
trabajadores migrantes, minorías, indígenas, discapacitados y otros.
Además de enfocarse en tópicos tales como el apartheid, el racismo y la
administración de justicia.
Con el fin de examinar cuestiones relativas a los derechos humanos, elaborar y
codificar normas internacionales y hacer recomendaciones a los gobiernos fue
establecida en 1946. Asimismo, con el fin de fortalecer el mecanismo de los
derechos humanos en el seno de las Naciones Unidas se establece en 1993 el
puesto y en 1998 se adopta el cual establece la Corte, con sede en la Haya.
Actualmente, como parte de los esfuerzos de reforma del Secretario General, los
derechos humanos se han convertido en el tema central que unifica la labor de la
Organización en las esferas vitales de la paz y la seguridad, el desarrollo y la
asistencia humanitaria.”25
6. Clasificación de los Derechos Humanos
“Existen diversas formas de clasificar los derechos humanos; una de las más
conocidas es la llamada: Tres Generaciones, en la que se toma en cuenta su
protección progresiva. Cuyo reconocimiento se produce como consecuencia de los
abusos de las monarquías y los gobiernos absolutistas del siglo XVIII. Estos
derechos comprenden principalmente el derecho a la vida, derecho a la libertad,
derecho a la libre circulación, A la integridad física y moral, a la libertad personal ,a
la seguridad personal, a la igualdad ante la ley, a la libertad de pensamiento, de
25
Ibíd. Pág. 34.
27
conciencia y de religión, derecho a la seguridad, derecho a la libertad de
pensamiento, derecho a la educación. El problema de investigación “Manejo
Adecuado de la Basura” se enfoca en los derechos de tercera generación en
donde se encuentra el Derecho a un Medio Ambiente Sano”.
Tercera generación, o derechos de los pueblos o de solidaridad
Llamados también de Solidaridad estos derechos todavía no han sido objeto de una
declaración internacional, aunque están presentes, al igual que los anteriores con la
misma fuerza. Son los derechos que toda persona tiene de nacer y vivir en un
medio ambiente sano, no contaminado o de polución o ruido, y el derecho de vivir
en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto a todos los demás, ya que
no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra o violenta. Estas tres generaciones
de derechos son requisitos fundamentales para que toda persona logre tener una
vida digna y feliz.
Han comenzado a tener relieve a partir de la segunda mitad de este siglo. Son los
derechos que tratan de proteger las libertades individuales frente a las distintas
poluciones que las amenazan, como consecuencia de las nuevas tecnologías y de
las perversiones del sistema económico. Estamos hablando del derecho a la
intimidad, el derecho a disfrutar de un aire puro, el derecho a recibir una buena
información, los derechos del consumidor, el derecho a la protección del patrimonio,
el derecho, en general, a tener una vida de calidad. Son los derechos de la
solidaridad. La libertad, la igualdad y la solidaridad se configuran, de esta forma y a
partir de las declaraciones de derechos humanos, como los valores básicos de la
vida humana en sociedad. Llevarlos a la práctica, impedir que sean violados o
hacer que se respeten es mucho más difícil que hacer declaraciones teóricas. Pero
por aquí se empieza.” 26
26
Sagastume G. Marco. Curso Básico de Derechos Humanos. Editorial Universitaria, Guatemala 1987. Pág. 45
28
Hay que decir que tampoco está hecho todo el trabajo en el terreno de las
declaraciones de principios. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la
necesidad de cooperación entre las naciones, así como de los distintos grupos que
la integran. Se forma por los llamados derechos de los pueblos:
A la paz
Al desarrollo económico
A la autodeterminación
A un ambiente sano
A beneficiarse del patrimonio común de la humanidad
A la solidaridad
7. La Constitución Política de la República de Guatemala de 1985 y los Derechos
Humanos.
“Artículo 93. Derecho a la salud. El goce de la salud es derecho fundamental del
ser humanos, sin discriminación alguna. Este es un artículo en el cual se tiene que
garantizar una vida sana a todas las personas, libre de enfermedades, de
contaminantes, los cuales hoy en día se prolifera cada vez más.
En el Titulo II capítulo I, se encuentra la sección “Derechos Humanos”, en
donde se encuentran los derechos individuales , como por ejemplo el derecho a la
vida, siendo este el de vital importancia para la humanidad y el cual cada vez más
se viola ya que a diario se ve en aumento el número de casos de aborto,
principalmente en la población menor de edad.
En el Capítulo II, se encuentran los “derechos sociales”, entre ellos la
protección a la familia, al igual que los derechos anteriores este se viola
constantemente, ya que vemos a la mayoría de familias guatemaltecas en peligro
de sufrir una violación a sus derechos sobre todo el de la vida, se hace notar
también el derecho a la educación y derechos de las comunidades indígenas los
cuales han quedado solo inscritos ya que el gobierno no pone la importancia que se
le debe tener.
29
En el Titulo VI, Capítulo V se encuentra “la comisión y procurador de
derechos humanos” Artículo 273.El congreso de la República designarán un
diputado por cada partido político representado en el correspondiente periodo. Esta
comisión propondrá el Congreso tres candidatos para la elección de un procurador,
que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte suprema de Justicia
y gozara de las mismas inmunidades y prerrogativas de los diputados al congreso.
La ley regulara las atribuciones de la comisión y del procurador de Derechos
Humanos al que se menciona.
“Artículo 274: Procurador de los Derechos Humanos: El procurador de los
derechos humanos es un comisionado del congreso de la república para la defensa
de los derechos humanos que la constitución garantiza. Tendrá facultades de
supervisar la administración, ejercerá su cargo por un período de cinco años, y
rendirá informe anual al pleno del congreso, con el que se relacionará a través de la
comisión de derechos humanos. Establece que el procurador de los Derechos
Humanos es un comisionado del Congreso de la República para la defensa de los
Derechos Humanos que la constitución garantiza, tendrá facultades de supervisar la
administración durante un periodo de 5 años. Con la Constitución de 1985 se
crearon tres instituciones tendentes a fortalecer el Estado de Derecho: la Corte de
Constitucionalidad, el Tribunal Supremo Electoral y la Procuraduría de los Derechos
Humanos. La Corte de Constitucionalidad tiene como función esencial la defensa
del orden constitucional y le corresponde el control constitucional de las leyes y
conocer todo el proceso de amparo. El Tribunal Supremo Electoral tiene a su cargo
convocar, organizar y fiscalizar los procesos electorales. El Procurador de los
Derechos Humanos es un delegado del congreso que tiene como principales
atribuciones investigar y denunciar los comportamientos lesivos a los intereses de
las personas y violaciones a los derechos humanos. Para tal efecto puede emitir
censura privada o pública y promover las acciones judiciales dando lugar a un
análisis del problema planteado en la investigación se estableció que la sociedad
guatemalteca se encuentra en una situación lastimosamente grave,”27
27
Constitución Política de la República. Editorial Piedra Santa. Guatemala, C.A. 2006. Pág. 17 – 117
30
enfocado a Derechos Humanos y teniendo presente en la responsabilidad de los
Derechos Humanos junto con el Procurador de los Derechos que son los
encargados de velar porque se cumplan los Derechos como personas, tomando en
cuenta las diferencias individuales y el problema que invade el país, como a
derecho a un medio ambiente sano, derecho que el propio ser humano ha sido
responsable del deterioro de nuestro planeta.
El procurador de Derechos Humanos tiene la responsabilidad de proteger a las
personas y al medio ambiente así mismo a los integrantes de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea Miraflores, municipio y departamento de Jalapa en donde
se encontró problemas de contaminación, inadecuado uso de la basura, basureros
clandestino, es un derecho del ser humano exigir el bienestar del medio ambiente.
“En el Titulo II, Capítulo II, Artículo 97 Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico.
El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están
obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas
las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la
fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su
depredación. Este artículo es el que sirve como base para la realización e
implementación de la Guía para el manejo adecuado de la basura, ya que es un
derecho proveer al ser humano de un medio ambiente sano libre de contaminación
y una obligación cuidar de él.”28
Legislación Ambiental
Conjunto de normas jurídicas que tienen que ver con la actuación de los individuos
y los grupos humanos, en relación con el ambiente. Está compuesta por una serie
de instrumentos de gestión tales como leyes generales, leyes específicas, decretos
presidenciales, decretos ministeriales, normas técnicas y ordenanzas municipales
que regulan uno o varios aspectos del medio ambiente o aseguran el uso y
28
Constitución Política de la República. Editorial Piedra Santa. Guatemala, C.A. 2006. Pág. 97
31
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Las instancias responsables
de la formulación y aplicación de las leyes ambientales, de las normas técnicas y
demás instrumentos previstos en la legislación, observan principios tales como que
la estabilidad de los ecosistemas y de los recursos naturales como el suelo y el
agua; son vitales para asegurar las posibilidades productivas de todos los sectores
económicos del país.
8. Sistema de Protección de los Derechos Humanos
“Los mecanismos para proteger los Derechos Humanos se dividen en: Legales e
Institucionales. Legales: Es integrado por todas las normas y leyes nacionales e
internacionales que tutelan los Derechos Humanos. Institucionales: Son aquellos
organismos que en el ámbito nacional e internacional se dedican a la protección y
promoción de los Derechos Humanos. Quienes intervienen en los mecanismos
legales:
Constitución Política de la República
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Pactos, Convenciones y Tratados Internacionales
Quienes intervienen en los mecanismos institucionales: Nacionales:
Procurador de los Derechos Humanos
Corte de Constitucionalidad
Tribunal Supremo Electoral
Organismo Judicial
Procuraduría General de la Nación
Internacionales:
Comisión Interamericana de Derechos Humanos
Corte Interamericana de Derechos Humanos
Corte Penal Internacional, Comisiones, Pactos y Tratados Internacionales de la
Organización de Naciones Unidas (ONU).”29
29
Ley de la Comisión de Derechos Humanos. Decreto 54-86 Reformado por el decreto 32-87
32
8.1 Acción de Amparo
“Esta acción se encuentra establecida en la constitución política de la República en
el capítulo II artículo 265 el cual dice:
PROCEDENCIA DE AMPARO: Se instituye el amparo con el fin de proteger a las
personas contra las amenazas de violaciones a sus derechos o para restaurar el
imperio de los mismos cuando la violación hubiere ocurrido. No hay ámbito que no
sea susceptible de amparo, y procederá siempre que los actos, resoluciones,
disposiciones o leyes de autoridad lleven implícitos una amenaza, restricción o
violación a los derechos que la constitución y las leyes garantizan.
La acción de amparo es una acción de garantía constitucional que procede contra
el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad, funcionario o persona, que
vulnera o amenaza cualquier derecho reconocido por la constitución.”30
El proyecto Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura dirigido a docentes y
alumnado de Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, se ubica en a
acción de amparo ya que sirve como sistema de protección al derecho a un Medio
Ambiente Sano, según la constitución política de la república de Guatemala en su
artículo 97 derecho a un medio ambiente y equilibrio ecológico.
Amparo: toda persona puede interponer acción expedita y rápida de amparo,
siempre que no exista otro medio judicial más idóneo, contra todo acto u omisión de
autoridades públicas o de particulares, que en forma actual o inminente lesione,
restrinja, altere o amenace, con arbitrariedad o ilegalidad manifiesta, derechos y
garantías reconocidos por esta Constitución, un tratado o una ley. En el caso, el
juez podrá declarar la inconstitucionalidad de la norma en que se funde el acto u
omisión lesiva.
Es un proceso judicial de carácter constitucional que tiene como finalidad proteger
todos los derechos constitucionales de la persona con excepción de los que 30
Constitución Política de la República de Guatemala. Editorial Piedra Santa. Guatemala 2006. Pág. 113-114.
33
protegen el Hábeas Corpus, la Acción de Hábeas Data y la Acción de Cumplimiento
ante violaciones o amenazas de violación provenientes de una autoridad o de un
particular (el amparo protege derechos como, por ejemplo, el derecho de
asociación, a la libertad de contratación, el derecho al debido proceso). Lo puede
presentar el mismo afectado o cualquier otra persona en su nombre. Si el Juez
comprueba, efectivamente, violaciones a derechos, ordena que los actos violatorios
se suspenda inmediatamente.
8.2 Exhibición Personal
“Este es un derecho establecido en la constitución Política de la República en el
Título VI, capítulo I, artículo 263 en el cual se establece:
DERECHO A LA EXHIBICION PERSONAL: Quien se encuentre ilegalmente preso,
detenido o cohibido de cualquier otro modo del goce de su libertad individual,
amenazado de la pérdida de ella, o sufriere vejámenes, aun cuando su prisión o
detención fuere fundada en ley, tiene derecho a pedir su inmediata exhibición ante
los tribunales de justicia, ya sea con el fin de que se le restituya o garantice su
libertad, se hagan cesar los vejámenes o termine la coacción a que estuviere
sujeto.
Si el tribunal decretare la libertad de la persona ilegalmente recluida, está quedará
libre en el mismo acto y lugar.
Cuando así se solicite o el juez o tribunal lo juzgue pertinente, la exhibición
reclamada se practicará en el lugar donde se encuentre el detenido, sin previo aviso
ni notificación. El ineludible la exhibición personal del detenido en cuyo favor se
hubiere solicitado.”31
31
Constitución Política de la República de Guatemala. Editorial Piedra Santa. Guatemala 2006. Pág. 113
34
8.3 Acción de Inconstitucionalidad
“Esta acción está establecida en la Constitución Política de la República en el Título
VI, Capítulo III, Artículo 266 y 267 los cuales dicen:
Inconstitucionalidad de las leyes en casos concretos: En casos concretos, en todo
proceso de cualquier competencia o jurisdicción, en cualquier instancia y en
casación y hasta antes de dictarse sentencia, las partes podrán plantear como
acción, excepción o incidente, la inconstitucionalidad total o parcial de una ley. El
tribunal deberá pronunciarse al respecto.
Inconstitucionalidad de las leyes de carácter general: Las acciones en contra de
leyes, reglamentos o disposiciones de carácter general que contengan vicio parcial
o total de inconstitucionalidad, se plantearán directamente ante el Tribunal o Corte
de Constitucionalidad.”32
8.4 Procurador de los Derechos Humanos
“El procurador de los derechos humanos es un comisionado del Congreso de la
República para la defensa, de los derechos humanos establecidos en la
Constitución Política de la República de Guatemala, los cuales garantiza. Tendrá
facultades de supervisar la administración; ejercerá su cargo en un período de cinco
años, y rendirá informe anual al pleno del congreso, con el que se relacionará a
través de la comisión de los Derechos Humanos.
El procurador básicamente es un funcionario elegido por el parlamento para
investigar quejas de los ciudadanos frente a la actuación de los funcionarios
públicos aunque, a la fecha entre las atribuciones, la responsabilidad es vigilar
cualquier tipo de violación a los Derechos humanos.”33
32 Constitución Política de la República de Guatemala. Editorial Piedra Santa. Guatemala 2006. Pág. 114.
33 Ibíd. Pág. 117.
35
“El procurador de los derechos humanos, consciente de la necesidad de la defensa
de estos derechos, crea a partir del primero de junio del 2006, según acuerdo SG-
49-2006. La Defensoría del Medio Ambiente y del Consumidor es una de las
nueve defensorías con las que cuenta la procuraduría de los derechos humanos de
Guatemala. Fue creada en junio de 2006 a petición del actual procurador de los
Derechos Humanos, Sergio Fernando Morales. Su principal función es la de
promover la defensa de los Derechos Humanos con relación a los problemas
ambientales y del consumidor.
La defensoría en base a lo establecido por la Procuraduría de los Derechos
Humanos (2010), certifica que entre sus funciones esta la supervisión, asesoría,
control, acompañamiento, seguimiento y verificación de la administración pública
correspondiente a los derechos del medio ambiente y del consumidor. Sus metas
también incluyen el apoyo a proceso, acciones de incidencia, programas y políticas
públicas, con el objeto de involucrar a la población guatemalteca en una mayor
participación de las mismas.
En la agenda nacional de Derechos Humanos 2009-2012 mediante el Congreso
Nacional de Derechos Humanos se toco el tema Seguridad en salud y medio
ambiente. Se observan condiciones de alta contaminación por inadecuadas
políticas y programas de control ambiental. Por lo que se debe promover políticas
de Estado que permitan afrontar los cambios climáticos que nos afecta a todos es
decir al planeta entero.”34
9. Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en materia de
Derechos Humanos
“La Constitución. La cual considerada por el constitucionalismo moderno como la
fuente madre de los derechos humanos. Tiene el carácter de ley Suprema porque
es la encargada de regular el funcionamiento de los poderes del Estado y los
derechos de los ciudadanos. Los Tratados Internacionales. Forman parte como
fuente del derecho interno, a partir del momento en el que una fuente interna les da 34
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Sede departamental Jalapa.
36
recepción a su sistema jurídico. Estos tratados surgen a partir de la
internacionalización de los derechos humanos, dando lugar para una mayor
garantía de instancias internacionales o supra estatales.
La legislación interna. Las leyes internas deben complementar a la constitución
como fuente de los derechos humanos. Con esto lo que quiero decir es que las
leyes internas deben apoyar, ampliar y detallar los derechos humanos, en vez de
contradecirlos. Las leyes no pueden violar los principios establecidos en la
constitución, porque esta es la ley suprema.
9.1 Derechos y Política Exterior
Según el artículo 46 de la Constitución Política de la República de Guatemala,
establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los tratados
y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tiene preeminencia sobre el
Derecho interno.
El Derecho constitucional es una rama del Derecho Político cuyo campo de estudio
incluye el análisis de las leyes fundamentales que definen un Estado. De esta
manera, es materia de estudio todo lo relativo a la forma de Estado, forma de
gobierno, derechos fundamentales y la regulación de los poderes públicos,
incluyendo tanto las relaciones entre poderes públicos y los ciudadanos.
El precepto, como es de público conocimiento, se ha convertido en el más polémico
de la actual normativa constitucional por las implicaciones que su aplicación ha
tenido para el país. Algunos constitucionalistas han considerado que Guatemala
acepto con esa norma, la supraconstitucionalización de los tratados o convenios
internacionales sobre derechos humanos”35
35
Sánchez Cano, Javier. Respuestas sobre los derechos humanos. Asociación para las naciones unidas. España 1998. Pág.
12-20
37
9.2 Marco Jurídico y Doctrinario de los Tratados Internacionales
“Es una fuente de gran importancia, ya que tiene la posibilidad de elevar otras
fuentes y lograr la vigencia sociológica de los Derechos Humanos. Es según Bidart
Campos, la creación de derecho por los jueces, la cual puede apuntar a favor de los
Derechos Humanos.
Los tratados internacionales sobre derechos humanos revisten carácter de derecho
mínimo, y esto puede entenderse en un doble sentido: por un lado, en ellos se
incluyen los derechos fundamentales con su contenido esencial; por otro lado
además que las fórmulas normativas tienen el detalle mínimo descriptivo de esos
derechos y su contenido con elasticidad y generalidad para facilitar la ratificación y
adhesión de los estados, para que el derecho interno de éstos no tropiece con
barreas muy rígidas.
El artículo 149 de las relaciones internacionales. Guatemala normará sus relaciones
con otros Estados, de conformidad con los principios, reglas y prácticas
internacionales con el propósito de contribuir al mantenimiento de la paz y la
libertad, al respeto y defensa de los derechos humanos, al fortalecimiento de los
procesos democráticos e instituciones internacionales que garanticen el beneficio
mutuo y equitativo entre los Estados.
Las respuestas adecuadas frente al cambio climático están ligadas a las acciones
que el Estado de Guatemala realice en materia de cuidado y conservación del
medio ambiente, particularmente en cuanto a la mitigación de riesgo ambiental. En
este sentido, el primer soporte lo constituye una legislación pertinente, seguido de
la aplicación efectiva de la misma por parte de los órganos, instituciones y actores
correspondientes.”36
36
Castan Benas, José, Los Derechos del Hombre. 4ta. Edición. Editorial Reus. Madrid, España 1992. Pág. 35
38
9.3 Definiciones de tratados internacionales
“Los tratados son acuerdos de voluntad entre dos o más derechos
internacionales, celebrados por escrito entre Estados y regidos por el derecho
internacional. Por ejemplo: El PIDCP (Pacto Internacional de Derechos
Civiles y Políticos), aprobado internamente por la ley 23313 y ratificado el 8 de
Agosto de 1986. Los estados partes en el presente pacto, tienen por base el
reconocimiento de la dignidad inherente a todos los miembros de la familia
humana y de sus derechos iguales e inalienables. Reconoce que estos derechos
derivan de la dignidad inherente a la persona humana.
Es un acuerdo, un pacto, una carta, protocolo, convenio, declaración; sin embargo
el término tratado sugiere un acuerdo internacional más formal. Podemos clasificar
a los Tratados en: 1. Bilaterales: aquellos que se celebran entre dos estados. 2.
Multilaterales: aquellos que lo celebran más de dos tratados. Al momento de
ratificar duchos pactos, el país se obliga internacionalmente y quedan así
incorporados al derecho interno del país.
9.4 Interpretación de los tratados
Se desarrolla un breve análisis histórico sobre los derechos humanos en las
constituciones de Guatemala y el desarrollo de la jurisdicción constitucional. Luego
se analiza el derecho constitucional vigente en materia de derechos humanos, la
incorporación del derecho internacional, derechos humanos y la heterogeneidad de
la jurisprudencia constitucional. Desde 1821 cuando se inició el período de vida
independiente, hasta nuestros días, el desarrollo constitucional de Guatemala visto
desde nueve constituciones que han regido al Estado de Guatemala, denota en una
primera aproximación poca perdurabilidad de la mayoría de ellas, debido a
frecuentes golpes de estado, largos períodos de regímenes de facto y férreas
dictaduras.”37
37
Gil Fernando, Jover Gonzálo y Reyero David. La enseñanza de los derechos humanos. Paidos 2001. Pág. 17-20.
39
“La constitución Política de la República de Guatemala de 1985, como la mayoría
de constituciones latinoamericanas, faculta para aprobar tratados, convenios o
cualquier arreglo internacional al Congreso de la República.
La posición de los Estados en el sistema de derecho internacional es tal que,
manifiestamente, el criterio común de las partes de un tratado en cuanto a su
significado, debe prevalecer sobre cualquier interpretación “Objetiva”. El contexto
de un tratado, a la luz del cual sus cláusulas particulares deben ser leídas, incluye
no sólo el preámbulo y los anexos en los cuales puede aparecer alguna
manifestación de sus objetivos y propósitos, sino también cualquier instrumento
redactado al mismo tiempo, que se relacione con él.
En la realización del proyecto de investigación Guía sobre el manejo adecuado de
la Basura, dar a conocer los derechos ambientales a las personas es
principalmente su objetivo, el cual está redactado hacía docentes y alumnado de
la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, y por medio del cual se
pretende dejar sembrada la semilla de la conciencia ambiental para que en un
futuro se haga un cambio principalmente de actitud hacia el cuidado del planeta.
La situación internacional del medio ambiente es un tema que hoy en día se
está tomando con la seriedad del caso ya que vemos a diario como la
contaminación está dañando a nuestra atmosfera, pero que muchas veces
solamente queda en negociaciones pero no en hechos.
9.5 Celebración de los tratados
La celebración de los tratados distingue dos tipos de instrumentos internaciones:
Los tratados y los acuerdos Internacionales.
Existiendo varios acuerdos que se han realizado sobre el derecho humano de un
medio ambiente sano, entre ellos está La Declaración Universal de los Derechos
Humanos, La declaración de Lisboa en 1988, La comisión mundial sobre medio
ambiente y desarrollo.”38
38
Ibíd. Pág. 24
40
“Conforme a cada sistema, los tratados internacionales prevalecen aun respecto a
la constitución del propio Estado. Como ejemplo de este sistema, la constitución de
los Países Bajos de 1956, modificada en 1983, establece en el artículo 63 que si el
desarrollo del orden jurídico lo requiere, un tratado puede derogar las disposiciones
de la Constitución.
Adicionalmente, el artículo 172 señala que para aprobar antes de su ratificación
tratados, convenios o cualquier arreglo internacional, es necesario que: Se refieran
al paso de ejércitos extranjeros por el territorio nacional o al establecimiento
temporal de las bases militares extranjeras y afecten o puedan afectar la seguridad
del Estado o pongan fin a un Estado de guerra.
La aprobación requerirá mayoría calificada del total de diputados.
10. Jerarquía Constitucional y tratados Internacionales en materia de Derechos
Humanos.
En términos Generales las constituciones otorgan a los tratados internacionales,
cuatro tipos de jerarquías constitucionales:
Rango Supraconstitucional: Los tratados Internacionales prevalecen aun
respecto a la constitución del propio Estado.
Rango Constitucional: Los tratados se equiparan con la misma jerarquía
normativa de la constitución. En otras palabras los tratados internacionales
tienen rango constitucional, adquieren supremacía y en consecuencia, la rigidez
propia de la constitución.
Rango Supralegal: Las normas de Derecho Internacional tienen un valor
superior a las normas de Derecho Interno, aunque no pueden modificar la
Constitución, es decir los tratados prevalecen sobre las leyes nacionales. En
América Latina este sistema ha sido acogido por el Salvador, Honduras,
Colombia.”39
39
Ibíd. Pág. 25-27
41
“Rango Legal: Se confiere a los tratados internacionales el mismo rango que a
la ley interna; coloca en igualdad jerárquica a los tratados y a las leyes, es el más
difundido entre los Estados. Este modelo lo configura la Constitución de México
en el artículo 13 determina que las leyes del Congreso de La Unión y los tratados
que se celebren por el Presidente de la República, con aprobación del Senado,
serán leyes de la República.
Tratados Internacionales en materia de Derechos Humanos
La norma del artículo 46 de nuestra constitución, bajo el acápite de preeminencia
del Derecho Internacional, establece el principio general de que en materia de
derechos humanos, los tratados y convenciones aceptados y ratificados por
Guatemala tienen preeminencia sobre el Derecho Interno. El precepto, como es de
público conocimiento, se ha convertido en el más polémico de la actual normativa
constitucional por las implicaciones que su aplicación ha tenido para el país.
Algunos constitucionalistas han considerado que Guatemala aceptó con esa norma,
la supraconstitucionalización de los tratados o convenios internacionales sobre
derechos humanos.
Instrumentos internacionales de Derechos Humanos (ONU y OEA) aprobados
y ratificados por Guatemala:
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos
Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre.
Convención Interamericana sobre Desaparición Forzada de Personas
Convenios sobre Nacionalidad, Apátrida, Asilo y Refugiados
Derechos de la Mujer
Convención sobre los Derechos del Niño
Convención internacional sobre la eliminación de todas las formas de
discriminación racial.
Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes
(OIT)”40
40
Ibíd. Pág. 28-30
42
Capítulo III
3. Plan de acción de la intervención
3.1 Identificación general
3.1.1. Nombre del Proyecto
“Guía sobre el Manejo adecuado de la Basura, dirigido a docentes y alumnado de
Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, Jalapa.”
3.1.2 Comunidad/Institución
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Miraflores, Jalapa.
3.1.3 Localización
Aldea Miraflores, Jalapa.
3.2 Justificación
Aunado a la dinámica de crecimiento demográfico de la población, una de las
consecuencias que trae consigo el proceso de globalización en el que se encuentran
inmiscuidas todas los sociedades del mundo, es el de que a medida que se
industrializan dichas sociedades se genera en forma proporcional la producción de
basura, tanto basura orgánica e inorgánica como desechos tóxicos.
La población que habita las ciudades de dichas sociedades y por ende la comunidad de
Aldea Miraflores situada en el departamento de Jalapa puede percibir con creciente
malestar el incremento de los problemas relacionados con la forma en que es manejada
la basura, desde los insuficientes camiones recolectores, hasta el tratamiento no
metódico de la misma. Hechos que se traducen en problemas relacionados con
insalubridad, enfermedades infectocontagiosas, pobreza, marginalidad, etc.
Aunque es relativamente fácil cuantificar el número de toneladas de basura que se
producen, los datos disponibles revelan la importancia relativa que significa tratar de
hallar una solución conjunta a la problemática que representa la basura, esto es, que la
cantidad de basura crece, pero los espacios para almacenarla no, que la basura
43
acumulada en grandes cantidades puede afectar el aire, el agua de los ríos, el agua de
los mantos que utilizamos para consumo humano y el suelo de las tierras de cultivo,
entre otros problemas.
Es por esta razón que se hace de suma importancia concientizar a la población en
general, poniendo énfasis en la población estudiantil sobre el manejo adecuado de la
basura, para que contribuyan en gr an manera en la disminución de la misma y al
fortalecimiento y saneamiento de nuestro medio ambiente que tanto lo necesita,
repercutiendo este proyecto en un impacto social de conciencia ambiental a la
comunidad y de esta manera crear un ambiente sano para el aprendizaje de los
alumnos del establecimiento y personas de la comunidad.
3.3 Objetivos
3.3.1 Generales
1. Informar a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Miraflores, Jalapa, sobre el Manejo adecuado de la Basura.
3.3.2 Específicos
1. Elaborar una Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura dirigida a docentes
y alumnado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, Jalapa.
2. Orientar a los docentes sobre el manejo adecuado de la Guía a implementar
por medio de actividades vivenciales.
3. Capacitar y comprometer a los miembros de la comunidad educativa en
cuidados del medio ambiente para continuar con el proyecto.
44
3.4 Metas
1. Elaborar y proporcionar al establecimiento una Guía sobre el Manejo adecuado
de la Basura.
2. Entregar a centro educativo 4 guías sobre manejo adecuado de la basura.
3. Capacitar a 4 docentes sobre el tema de manejo adecuado de la basura.
4. Orientar a la población estudiantil siendo 76 el número de alumnos existentes
sobre el uso de la Guía, por medio de actividades, con una duración de dos
semanas.
5. Realizar dos charlas sobre el manejo adecuado de la Basura en el
establecimiento.
6. Donar 100 bolsas de basura al establecimiento como prevención de la basura y
el cuidado del medio ambiente para comprometerlos a seguir con el buen
resultado del proyecto.
45
3.5 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Personal Docente y Administrativo
Alumnado del establecimiento
Asesor EPS
Epesista
MES
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO SEMANAS
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Recopilación de Información para la elaboración de la Guía sobre el Manejo adecuado de la Basura.
2 Presentación ante comunidad educativa de la Guía sobre el Manejo adecuado de la Basura.
3 Reunión con personal docente y administrativo del establecimiento
4 Entrega de Guía a directora y personal docente del establecimiento
5 Realización de charlas con docentes sobre la guía del manejo adecuado de la basura.
6 Realización de charlas a alumnado sobre la guía del manejo adecuado de la basura.
7 Actividades con los alumnos sobre la guía del manejo adecuado de la Basura
8 Monitoreo de la implementación de la Guía en el establecimiento.
9 Culminación del proyecto.
46
3.6.2 Materiales
Hojas de papel Bond
Computadora
Tinta
Impresora
Fotocopias
Marcadores
Teip
Libreta
Bolsas de Basura
Cámara fotográfica
3.6.3 Físicos
Edificio Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Miraflores, Jalapa.
3.6.4 Financieros
El Proyecto se llevará a cabo con financiamiento de la alumna Epesista y la
colaboración en todo momento del personal docente y administrativo del
establecimiento de Aldea Miraflores, Jalapa.
47
3.6.5 Gestión y autogestión
Epesista
Presupuesto:
RECURSOS MATERIALES
No. Descripción Cantidad Costo Unitario
Q.
Total Q.
01 Fotocopias 1500 0.30 Q.450.00
02 Hojas de Papel Bond 1000 0.15 Q.150.00
03 Viaje a Miraflores 5 Q. 50.00 Q. 250.00
04 Cartuchos de Tinta 2 Q.150.00 Q. 300.00
05 Pliegos de papel manila 20 Q. 2.00 Q. 40.00
06 Marcadores permanentes 20 Q. 3.50 Q. 70.00
07 Cuaderno de apuntes 1 Q.30.00 Q. 30.00
08 Empastados 5 Q. 25.00 Q.125.00
09 Bolsas para Basura 100 Q.2.50 Q. 250.00
10 Refacción 100 Q. 5.00 Q. 500.00
Total del Presupuesto Q. 2,165.00
48
Capítulo IV
Sistematización de Experiencias
4.1 Proceso de diagnóstico
La etapa de diagnóstico se realizó en base a objetivos propuestos, con el propósito de
plantear alternativas hacía problemas detectados en el establecimiento, se
manifestaron actitudes de iniciativa e interés hacía la solución de los mismos. Se
implementaron entrevistas a padres de familia, docentes y alumnado, cuestionarios, se
tuvo la oportunidad de realizar la Técnica del FODA. Se investigó de esta manera las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas con que cuenta el establecimiento,
así como fichas de registro y de observación. Detectándose varios problemas de
contaminación ambiental, así como el desconocimiento del mismo, problemas con el
uso de la basura, falta de interés sobre temas de reforestación, creando así una
necesidad de información sobre estos temas. Toda esta investigación se llevó a cabo
con la colaboración en todo momento de la directora del establecimiento así como del
personal docente.
4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema solucionado
La información recopilada como fundamento teórico mantiene una estrecha relación con
el problema detectado como lo es el mal uso de la basura, el cual es un derecho
humano a un medio ambiente sano. Se detalló definiciones de derechos humanos, sus
principales fundamentos, su historia cultural, aspectos filosóficos, aspectos
sociológicos, así como el desarrollo histórico que ha tenido en los últimos años los
derechos humanos en la comunidad educativa.
La realidad que existe en Guatemala actualmente sobre la basura es de que al tirarse
todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios orgánicos, la
basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su destino son los
tiraderos, en donde los deshechos inorgánicos pueden quedar enterrados sin
descomponerse durante cientos de años. Es aquí donde interviene de manera directa el
derecho que todos los seres humanos tenemos de convivir en un ambiente sano libre
49
de contaminación, es este caso se llevo a cabo el proyecto en la Escuela Oficial Rural
Mixta de Aldea Miraflores en donde el mayor obstáculo que se tuvo es la falta de tiempo
de sus habitantes para temas ambientales.
4.3 Socialización de los resultados
Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura dirigido a docentes y alumnado de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Miraflores, del municipio y departamento de
Jalapa.
La socialización del proyecto se llevo a cabo por medio de charlas informativas sobre el
manejo adecuado de la basura a docentes y alumnado del establecimiento, en donde
se obtuvo toda la participación activa de los mismos, así como el interés en mejorar su
medio ambiente y en sanear la problemática que los afecta sobre la basura en su
establecimiento y comunidad. Se contribuyó al establecimiento con la creación y
donación de una Guía de información sobre el Manejo Adecuado de la Basura,
dirigido a docentes y alumnado de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea
Miraflores, del municipio y departamento de Jalapa, el cual se espera que su uso
sea de conveniencia y beneficio para toda la población estudiantil y a nivel de
comunidad.
50
Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura Dirigido a Docentes y Alumnado de
la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Miraflores, Jalapa.
Autora: Nirely Alejandrina Medina Martínez
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades, Sección Jalapa.
51
INDICE
Introducción i
Objetivos ii
TEMA I 1
1. La Basura 1 1.1 Etiologia 1
1.2 Basura 1
1.3 Clasificación de la Basura 3
1.4 Como clasifico mi basura 4
1.5 Tipos de Basura 6
Actividades 8
TEMA II 10
2. Las cinco Eco leyes de la Basura 10 2.1 La Bolsa de Basura 13
Actividades 15
TEMA III 17
3. Efectos de la Basura en la Salud 17 Actividades 19
TEMA IV 21
4. El P.A.C de la Basura 21 4.1 Soluciones del P.A.C. de la Basura 22 Actividades 23
TEMA V 25
5. Impacto Ambiental 25 5.1 ¿Qué es la Contaminación? 25 5.2 Impacto de la Basura 28
5.3 Toneladas de Basura que se producen en diversos ámbitos 29 5.4 Fuentes de Producción de Basura 29 Actividades 30
52
TEMA VI 31
6. Cultura de la Basura 31 6.1 Conocimiento de la Población del Problema 31 Actividades 32 Comenta y Escribe 33
Conclusiones
Bibliografía
53
Introducción
La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes
ciudades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos
olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental y de alimañas,
además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho
dinero.
En los últimos años, la reutilización y procesamiento de la basura a nivel casero, se ha
ido organizando de tal manera que llegará el día en que los desperdicios sean fuente de
riqueza para las comunidades que los generan.
El hombre empezó a utilizar las materias primas de una forma desordenada, con la
excusa del desarrollo el hombre que explota los recursos naturales más rápido es el
que gana más beneficios, el que produce más basura es más feliz, apareciendo el
consumismo y el derroche. Esto ha producido la proliferación de insectos, roedores y
microorganismos patógenos, trayendo como consecuencia enfermedades catastróficas
para el hombre como la peste.
Observando esto se vio que el hombre no podía desentenderse tan fácilmente de las
basuras que originaba y ya que no eran un conjunto de cosas inútiles, sino que de ellas
se podían extraer materias primas, reutilizables, se empezó a utilizar el término residuo.
Se calcula que cada persona produce una media de 1 Kg. De basura al día. La mayoría
de los residuos sólidos urbanos que producimos está constituida por materiales que
pueden ser clasificados con facilidad: papel, cartón, vidrio, plásticos, trapos, materia
orgánica e inorgánica, etc.
54
Objetivos
Orientar y explicar a la comunidad educativa los cuidados que se deben tener
con en el manejo de todo material considerado como desecho y que se necesita
eliminar.
Practicar las cinco eco leyes de la basura, para contrarrestar el deterioro de
nuestro planeta.
Identificar las enfermedades más comunes producidas por la basura.
Analizar el planteamiento de actividades continuadas de la basura.
Explicar el impacto que causa a nuestra sociedad y al mundo entero la basura.
Aplicar actividades orientadas a la enseñanza aprendizaje, para crear una cultura
ambiental, y un conocimiento de la población sobre el problema de la basura.
55
Tema I
1. Concepto de Basura 1
1.1 Etiología
“La palabra basura proviene del latín versura, derivado de verrere, que significa "barrer".
Por esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido".
1.2 Basura
“La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La
basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual
a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e
indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.
Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser canalizada
a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente, se usa ese
término para denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que
por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o
ambientales.”41
41
Vega, Fernando. La Ecología a lo Claro .Año 1998. Pág. 18
56
“La basura constituye un problema para muchas sociedades, sobre todo para las 2
grandes ciudades así como para el conjunto de la población del planeta. Debido a que
la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han
acrecentado mucho la cantidad de basura que generamos; lo anterior junto con el
ineficiente manejo que se hace de la basura provoca problemas tales como la
contaminación, que resume problemas de salud y daño al medio ambiente; además de
provocar conflictos sociales y políticos. La basura es quemada o llevada a tiraderos, lo
que constituye de una u otra forma un conjunto de problemas de diversa índole.
Antes de convertirse en basura, los residuos han sido materias primas que en su
proceso de extracción, son por lo general, procedentes de países en desarrollo. En la
producción y consumo, se ha empleado energía y agua. Y sólo 7 países, que son
únicamente el 20% de la población mundial, consumen más del 50% de los recursos
naturales y energéticos de nuestro planeta. La sobreexplotación de los recursos
naturales y el incremento de la contaminación, amenazan la capacidad regenerativa de
los sistemas naturales.
La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La
basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera sin valor,
repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o se le coloca en
lugares predestinados para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos,
rellenos sanitarios u otro lugar.
La basura y los residuos están formados por todo aquello que no nos sirve y que
tiramos para deshacernos de ello. Por ejemplo, los restos de alimentos, envases
vacíos, juguetes estropeados, periódicos atrasados, aceite usado.
En algunos países desarrollados, una persona puede producir más de media tonelada
de basura al año. Por lo tanto, es muy importante eliminarla eficazmente. si se acumula,
puede producir enfermedades y contaminar el aire, el suelo o el agua. Los restos”42
42
Ibíd. Pág. 19
57
“dejados en el espacio por los cohetes y satélites artificiales son otro tipo de basura, 3
la basura espacial.
1.3 Clasificación de La Basura
Por su composición
Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo o
fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas de frutas,
huesos y sobras de animales, etc.
Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen
industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas,
etc.
Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que
constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por
ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias
químicas corrosivas, etc.”43
43
Juárez Concepción. Ecosistemas y Contaminación Ambiental .Año 2000. Pág. 69.
58
1.4 Cómo clasifico mi basura? 4
“La basura es clasificada en dos principales categorías: orgánica e inorgánica.
Basura orgánica es cualquier desperdicio que se descompone o que proviene de
algún animal o planta (sin contar el papel). Basura inorgánica es cualquier
desperdicio que haya sido hecho por el hombre, como metal, vidrio, o plástico.
Orgánica Inorgánica
Residuos de plantas
Residuos de Animales
Metal
Papel
Vidrio
Plastico
59
La basura de la casa la puedes separar en: 5
1. Orgánica: cáscaras de frutas, sobras de comida,
cabello y uñas, pasto y hojas, y esto es lo que usas
para hacer la compost.
2. Metal: latas de aluminio y acero.
3. Papel y cartón: los cuadernos que ya no se usan ni
se necesitan, los sobres (quitándoles la parte de
plástico que traen algunos), las notas del súper, las
cajas de cereal y parecidas, y el cartón corrugado.
4. Plástico: los envases de yogurt, las botellas de
refrescos y sus tapas, bolsas del súper, bolsas donde
vienen alubias, arroz y similares.
5. Vidrio: aquí van las botellas de vidrio y envases de
vidrio.
6. Botes de leche y Tetrapack: leche, purés, zumos y
otras bebidas.”44
44
Ibíd. Pág. 73.
60
7. Todo lo demás: “es todo lo que no saben dónde va
o no se puede reciclar ni limpiar. Focos y toda la
basura que trae varios materiales combinados y no se
pueden separar fácilmente (como por ejemplo: ¿Dónde
tirarían un teléfono o una plancha?). Y esta basura la
pueden juntar con los desechos sanitarios, los
pañuelos desechables, algodón.
1.5 Tipos de Basura
Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:
1 Papel, cartón, envases de leche, periódico.
2 Metal y latas.
3 Bolsas de tela plástica.
4 Botellas y vidrio.
5 Envases y botellas de plástico.
6 Ropa vieja y trapos.”45
45
Tutor Mercedes. Educación Ambiental II. Año 1998. Pág., 78.
61
7
“Al tirarse todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios
orgánicos, la basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su destino
son los tiraderos, en donde los deshechos inorgánicos pueden quedar enterrados sin
descomponerse durante cientos de años.”46
46
Ibíd. Pág. 79
62
Actividades: 8
Los alumnos responderán que aprendieron de este tema y que fue lo que más les
gusto:
En este tema aprendí:
63
Sondeo de Saberes: 9
Los alumnos responderán sobre lo aprendido.
tema I
• ¿Qué es Basura?
• ¿de donde proviene la basura?
La basura
• ¿Cómo clasifico la basura?
• ¿Que pasa si tiro la basura donde no corresponde?
64
Tema II
10
2. Las Cinco Eco leyes de la Basura
“AHORRAR
(Gastar
menos):
APROVECHAR
(Gastar todo):
CONSERVAR
(No gastar):
RECICLAR
(Regastar):
REUTILIZAR
(Gastar 2
veces):
Dinero Alimentos Bosques Vidrio Ropa
Agua Funcionamiento
Eléctrico Fauna Metales Restos Comida
Electricidad Transporte Aparatos en
general Plástico Muebles
Combustible Detergentes Juguetes Aceites
(industriales y urbanos) Envases
Envases Papel Libros
Residuos orgánicos
(agrícolas, urbanos,
etc..)
Pilas
ESTRELLAS DE LA BASURA: (Elementos que pueden cumplir las cinco Ecoleyes)
Agua Muebles Papel Envases Ropa Juguetes Aceites Aparatos”47
47
Vallely, Bernadette. Formas de Salvar el Planeta. Año 2006. Pág. 215
65
TIPOS DE RESIDUOS URBANOS 11
ELEMENTOS PROBLEMAS SOLUCIONES ALTERNATIVAS
“Químicos (industrias y
centros de
experimentación)
- Toxicidad - Contaminación - Efecto
invernadero - Lluvia ácida - Investigar agentes no agresivos -
Control - Reutilización -Tratamiento - Cosméticos naturales, no
experimentados en
animales
Pilas - Filtración de mercurio y metales -
Daños a la salud - Investigación pilas sin metales -
Control - Reutilización - Tratamiento - Pilas recargables o sin
mercurio
Aceites usados - Filtración de metales - Daños a la
salud - Investigación - Control - Reutilización
– Tratamiento Productos alternativos de
consumo, menos
perjudiciales para el Medio
Ambiente, más económicos
y más sanos.
Detergentes - Daños ecosistemas - Contaminación
de aguas - Investigación detergentes ecológicos -
Control - Tratamiento - Bote detergente ecológico
Productos limpieza
(cloro, legía, etc..) - Daños fauna y flora - Daño aguas -
Daño salud - Concienciación - Limitación de uso -
Desarrollo de productos alternativos
Residuos radiactivos - Contaminación radiactiva tierra,
agua y aire, con larga vida - Alta
potencialidad de catástrofe
- Abandono energía nuclear -
Desarrollo energías alternativas - Placa fotovoltaica
Metales (latas, restos
de obras, etc..) - Contaminación de paisajes - Peligro
para salud pública - Sistemas de recogida y reciclado -
Información, concienciación y sanción -
Fomento del envase retornable
- Bombona pequeña
butano retornable
Vidrio - Contaminación de paisajes - Peligro
parala salud pública - Peligro de
incendios
- Sistemas de recogida y reciclado -
Información, concienciación y sanción -
Fomento del envase retornable
- Botellín retornable
66
Plástico - Contaminación de paisajes - Peligro
para la salud pública - Toxicidad en
caso de incendio
- Sistemas de recogida y reciclado -
Información, concienciación y sanción -
Fomento del envase retornable
- Plástico reciclado 12
Ropa - Contaminación de paisajes - Su no
aprovechamiento es insolidario con
los pobres
- Sistemas de recogida y recuperación -
Fomento del mercado de 20 mano -
Fomento de la solidaridad
Papel - En su fabricación (tala de bosque,
contaminación de aguas) - Residuo
(saturación de vertederos)
- Reaprovechamiento - Reutilización -
Reciclado - Papel reciclado
Materia orgánica
(agrícola y urbana) - Contaminación de aguas - Focos de
infección - Tratamiento - Elaboración de
"Compost" - Abono orgánico
(Compost)
Muebles - Contaminación paisajística -
Insolidaridad - Reutilizar (regalar o vender) - Reciclar
(destinar a un nuevo fin) - Una plancha antigua
como elemento decorativo
Medicinas (desechos
hospitalarios) - Peligro para la salud pública -
Contaminación de aguas - Fomento
de focos de infección
- Control (recogida selectiva) -
Tratamiento (desinfección, etc.) -
Aprovechar en países con escasez
- Medicina natural
Aparatos - Contaminación paisajística - Peligro
de accidentes - Conservar - Reciclar (destinar a un
nuevo fin) - Motor de lavadora
utilizado como motor de un
ultraligero
Automóviles - Contaminación de paisajes -
Desperdicio de materiales - Peligro de
accidentes
- Conservar - Reutilizar (regalar o
vender) - Reciclar (destinar a un nuevo
fin)
Juguetes - Contaminación paisajística -
Insolidaridad - Desperdicio de
materiales
- Conservar - Reutilizar (regalar o
vender) - Reciclar (destinar a un nuevo
fin
Varios: Mezclas de
papel, plástico, vidrio y
- Difícil reutilización y reciclado (con
los problemas medioambientales que
- Búsqueda de nuevas fórmulas de
producción, enfocadas al posterior
- Fabricación de coches en
Alemania 100X100
67
2.1 La Bolsa de Basura
“Se equivoca quien piense que todo lo que se tira al
vertedero es basura. De los casi 15 millones de
Toneladas de basura doméstica que se generan
anualmente en nuestras ciudades, más del 65% es
recuperable o reciclable. De todos los residuos que
producimos en las ciudades, aquellos más directamente ligados
a nuestro consumo son aquellos que lanzamos
diariamente en la bolsa de basura. Pero ¿que hay en la bolsa
de basura? Aquí tenemos los datos de un análisis hecho en 1996 por el Cepa. Otros
estudios dan unas cifras sin cambios significativos.
48
Ibíd. Pág. 220.
metal. (pañales, TVs,
tetrabrikes, etc..) esto supone) aprovechamiento y reciclado de
materiales reciclables”48 13
68
Material % en peso % en volumen 14
Materia Orgánica 55% 16,2%
Papel 12% 27,7%
Plásticos 8 % 35,3%
Vidrio 6% 2,3%
Materiales mixtos 4% 7,1 %
Maderas 1% 1,3%
Metales 3% 2,9% .
Textiles 3% 2,9%
Especiales 1 % 0,3%.
Minerales 4% 0,6%.”49
49
Infiesta Eva. Ecología. Año 2006. Pág. 36.
69
Actividades:
15
Los alumnos responderán que aprendieron de este tema y que fue lo que más les
gusto:
En este tema aprendí:
70
16
Dinámica:
Gira la Bola:
Materiales: Una pelota grande que no pase mucho a la cual se le pegan preguntas
escritas en papel bond.
Instrucciones: Se colocan en rueda los alumnos y se queda uno en el centro
Desarrollo: A una señal, el del centro tira la pelota a cualquiera de us compañeros y
dice la pregunta sobre la basura tema que se trato en la charla y luego se dará
participación a 2 alumnos que deseen emitir sus comentarios.
71
Tema III 17
3. Efectos de la basura en la salud
“Entre algunas enfermedades las más comunes son:
Infecciones respiratorias.
Infecciones intestinales.
Dengue clásico y dengue hemorrágico.
Otitis media aguda.
Conjuntivitis clásico hemorrágico.
Neumonías y bronconeumonías.
Gripe.
Intoxicación por plaguicidas.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso
de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas,
como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor de 2,5
micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más pequeñas y luego irritan las
paredes arteriales. Los investigadores hallaron que por cada aumento de 10
microgramos por metro cúbico de esas partículas, la alteración de la pared íntima media
de las arterias aumenta un 5,9 por ciento. El humo del tabaco y el que en general
proviene de los caños de escape de los autos producen la misma cantidad de esas
partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían a una mejor salud con efectos
en gran escala.
La acumulación de basura provoca focos de infección, proliferación de plagas y
enfermedades gastrointestinales, respiratorias y micóticas (generada por
hongos).”50
50
Vega, Fernando. La Ecología a lo Claro. Pág. 44.
72
“La acumulación de la basura en la casa, la escuela, terrenos baldíos, 18
las calles, drenajes y los tiraderos dan como resultado sitios insalubres debido a
que los desechos se encuentran mezclados, orgánicos e inorgánicos, y en su
descomposición proliferan hongos, bacterias y muchos otros microorganismos
causantes de enfermedades e infecciones que si no son atendidas pueden
provocar hasta la muerte.
La acumulación de desechos sólidos al aire libre es el ambiente propicio para
que ratas, moscas y mosquitos, hongos y bacterias se desarrollen en grandes
cantidades y en periodos de tiempo cortos; como consecuencia se generan focos
de infección, comunes en terrenos baldíos, camellones y calles poco transitadas
de esta ciudad.
Entre las principales enfermedades producidas por la acumulación de basura se
encuentran las gastrointestinales como infecciones de estómago e intestinos, así
como la amibiasis, cólera, diarrea y tifoidea, entre otras.
El aire transporta millones de microorganismos de la basura que al ser inhalados
provocan infecciones en las vías respiratorias como laringitis y faringitis.
Las enfermedades nicóticas son frecuentes en las personas que se encuentran en sitios
donde existe acumulación de basura, esto propicia el desarrollo de hongos y bacterias
que al estar en contacto con la piel provocan irritaciones e infecciones.
La fauna nociva como los roedores (ratas, ratones), que al consumir cultivos y
alimentos almacenados los contaminan; las pulgas, moscas, etcétera, son un factor
importante en la transmisión de bacterias y virus que causan enfermedades en el ser
humano, como la peste bubónica, la rabia u otras producidas por los hongos como la
tiña.”51
51
Ibíd Pág. 47.
73
Actividades 19
Dinámica:
Esto me recuerda A…
Instrucciones: Los alumnos se colocan en círculo. Uno se queda en el centro.
El alumno que está en el centro dice: “Pensé en los efectos de la basura en la salud” y
señala a cualquiera de sus compañeros y ellos deben contestar algo relacionado con la
frase. Por ejemplo: esto me recuerda a los derechos ambientales y señala a otro
alumno. “esto me recuerda a que en Guatemala la mayoría de enfermedades se dan a
causa de la basura”. El docente modera el tema a discutir el alumno que no responda
deberá realizar una penitencia…
En este tema aprendí:
74
Realiza el siguiente ejercicio en parejas: 20
Escribe en tu cuaderno
¿Cuáles son los daños que causa la basura a nuestra salud?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Menciona 3 enfermedades a causa de la Basura
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
75
Tema IV 21
4. El P.A.C. de la Basura
Planteamiento de actividades continuadas:
“Este apartado constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a
corregir los comportamientos inadecuados y concienciar sobre la importancia del
reciclado y el aprovechamiento de recursos. A los 15 millones de toneladas de basura
doméstica que se generan en nuestras ciudades hay que añadir los residuos
industriales, los desechos mineros, las basuras agrícolas y los lodos de depuradora.
¿Dónde vamos a "colocar" tanta basura? Nos estamos quedando sin espacio en los
vertederos, provocando, como consecuencia inmediata, el aumento de los vertidos
incontrolados y la contaminación que les acompaña. Las incineradoras, propuestas
como solución en este sentido, además de contaminar, tampoco constituyen un camino
adecuado, pues seguimos desaprovechando el potencial de riqueza que se esconde en
la basura.
¿Cual es entonces el camino? La solución es tan simple, desde el punto de vista
ecológico, que no necesita de grandes tecnologías, ni inversiones multimillonarias... se
trata de aplicar planes de ahorro, aprovechamiento y reciclado, acompañados por
adecuadas compañas formativas, que permitan el máximo rendimiento y la
recuperación de todos aquellos materiales presentes en la basura, pero aprovechables
como materia prima.
Pero, aparte de todo esto, ¿qué puede hacer el ciudadano de a pie?”52
52
Ministerio de Educación. INAB. Módulo I de Educación Ambiental. Guatemala 2008. Pág. 119
76
4.1 Soluciones Del P.A.C. De La Basura 22
* “Analiza lo que normalmente arrojas a la basura y estudia qué es susceptible de ser
RECICLADO. Es totalmente factible CLASIFICAR algunos tipos de desechos y
recuperarlos: vidrio, papel, metales, plásticos, etc.
Debemos tomar conciencia de la importancia de la recogida selectiva de residuos y la
separación de basura en casa.
* Evita al máximo los productos o envoltorios de USAR Y TIRAR, sobre todo los
plásticos, las latas y los aerosoles, pues es muy complicada o nula su biodegradación.
* Utiliza productos en ENVASES RETORNABLES (gaseosa, etc.)
* Cuando vayas a la compra, lleva tus propias bolsas para que no te den una nueva
cada vez.
* Usar envoltorio EXCESIVO o innecesario contamina y afecta a nuestro bolsillo.
* Evita comprar sistemáticamente productos ENLATADOS. El coste de fabricación del
envase supera en muchos casos el valor del contenido. Además suelen contener
aditivos, colorantes conservantes. Siempre que sea posible, consume productos
frescos, congelados o empaquetados.
* Una vez estropeadas, REPARA las cosas en vez de tirarlas y comprar nuevas. En
cualquier caso, si pueden ser utilizadas, ofrécelas a personas que puedan necesitarlas.
* Si vuelves de picnic o excursión, LLÉVATE a casa MÁS BASURA de la que has
producido. Nunca tires las latas o cualquier desecho en el campo o en la calle, busca
una papelera o llévalas de vuelta a casa.”53
53
Ibíd Pág. 120.
77
Actividades 23
Comenta y Escribe:
En grupos de 4 a 5 alumnos. Debes dejar constancia escrita de tu trabajo.
¿Qué es el P.A.C. de la Basura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Menciona alguna de las soluciones del P.A.C. de la Basura
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
78
Trabajo en Grupo 24
En grupos de 5 o 6 miembros, elaborar carteles que expongan las soluciones que
plantea el P.A.C. para eliminar la basura, que se les asigne una solución y emitan su
opinión del mismo.
Discutan en grupo la importancia de que las personas conozcan estas soluciones para
evitar tanta acumulación de basura, y que puedan ser ellos agentes de cambio en su
comunidad.
Redacten 5 conclusiones de la discusión y 3 estrategias que utilizarán para difundir el
P.A.C. de la Basura.
79
Tema V 25
5. Impacto Ecológico
5.1 ¿Qué es la Contaminación?
“La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es
decir, la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para
provocar daños, irreversibles o no, en el medio inicial.
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier
agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en
lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la
seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para
la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de
recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la
incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o
mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del
mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.”54
54
Ministerio de Educación y Proyecto protección del Medio Ambiente. Guía Didáctica II de Educación
Ambiental. Guatemala 2008. Pág. 282.
80
“Podemos concluir que la contaminación es: 26
Es ensuciar parte del ambiente que nos rodea, envenenarlo.
Es alterar los ciclos normales de la naturaleza.
Romper las cadenas alimenticias y privar de oxigeno a los seres vivos.
En el medio nunca fue un verdadero problema, pues los residuos orgánicos seguían el
ciclo de la vida sirviendo de abono o de alimento para animales, los vertidos arrojados a
los ríos eran depurados por las propias aguas, el gran poder depurador de la naturaleza
todavía no había sido derrotado por el ansia de poder del hombre. Un mal sistema de
gestión de las basuras, producirá un deterioro y depreciación del entorno debido a la
contaminación del aire, del agua y del suelo. Los diferentes tratamientos de los
Residuos Sólidos Urbanos, los podemos clasificar en técnicas de eliminación o en
técnicas de valorización, es decir, en la desaparición de los residuos o en conseguir un
segundo uso de los mismos.
Así tendremos en el primero a los vertederos, sanitariamente controlados y depósitos
de seguridad, y a las incineradoras, ya sean con o sin aprovechamiento de energía.
Como técnicas de aprovechamiento las tenemos por procesos químicos, bioquímicos,
reciclado y recuperación de materiales. Sin embargo las técnicas de eliminación ya sea
por vertido o por incineración siempre conllevan una contaminación al medio ambiente,
que si bien es verdad que el riesgo de contaminación se puede bajar si se realiza de
una forma adecuada, este riesgo siempre va a estar presente y su disminución
encarecerá el tratamiento por lo que a veces deja de ser rentable.
El calentamiento global provocado por el aumento de la concentración de CO2
atmosférico que acompaña a la combustión masiva de materiales fósiles.”55
55
Ibíd. Pág. 284.
81
Alternativa 27
“Si en casa cada uno separa y clasifica los desperdicios para mandarlos al reciclaje
industrial, se elimina gran parte de la función de los tiraderos de basura. ¡Y se estará
ayudando a mejorar las precarias condiciones del medio ambiente!
Los productos separados, además podrían venderse o acumularse en centros de
acopio vecinales para su posterior reutilización industrial. Los beneficios de su venta
pueden ser muy modestos, pero si se reúnen en un centro de acopio organizado por
todos los vecinos, pueden ser esos beneficios mucho mejores y destinarse para obras
sociales del grupo vecinal.
Sin embargo, lo más importante de todo no es la obtención de un beneficio material,
sino que representa el mejor uso de los recursos renovables del planeta, para la salud
del medio ambiente. Una tonelada de polietileno reciclado de las bolsas de plástico
representa 16.5 toneladas de petróleo ahorrado. La confección de 19 mil cuadernos
para la escuela requiere de 4.5 m cúbicos de madera. Si se hacen todos los cuadernos
con papel reciclado, cada año escolar se estaría salvando un bosque entero. El
reciclaje casero de los desperdicios, podría representar una solución a lo que es una
tremenda amenaza para el medio ambiente.
"Cuando el último árbol sea talado, el ultimo río contaminado y vuestra casa un
vertedero, nos daremos cuenta que el dinero no se come".56
56
Miller G, Tyler Jr. Introducción a la ciencia ambiental. Año 1998. Pág. 458.
82
5.2 IMPACTO DE LA BASURA 28
“Indiscutiblemente la basura es un gran problema ante nuestra sociedad, por que
nosotros mismos no sabemos como controlarla, separar ni reciclar nuestra basura, sin
darnos cuenta nos hemos estado perjudicando a nosotros mismos, trayendo consigo
diferentes tipos de enfermedades, plagas, hemos contaminado consigo nuestros ríos,
mares; el aire que respiramos ya no es tan saludable y lo que es peor aun nuestras
ciudades sucias, además uno de los efectos irremediables es el debilitamiento de la
capa de ozono, que protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol.
Lamentablemente la humanidad no se ha considerado como parte de la naturaleza ni
del medio ambiente por que no tomamos conciencia y no medimos el daño que el
hacemos a nuestro planeta y el daño que nos hacemos nosotros mismos ya que es el
sitio en el que vivimos.
Destruimos habitas naturales sin pararnos a pensar qué conlleva su destrucción. Lo
cierto es que somos culpables y, a la vez, víctimas.“El primer paso que debemos dar es
concienciar a nuestra sociedad, la necesidad de respetar nuestro entorno más
inmediato; reduciendo la basura que se produce, limitar el uso de materiales
perecederos como el agua o los productos que contengan gases,”57
57
Muren Dominic. El Guerrero Ecológico, como proteger el planeta con sabiduría. Pág. 124
83
cuidar la flora, la fauna y de tu propia ciudad, incluyendo animales domésticos, 29
etc. y trabajar los principales problemas medioambientales del planeta. En las ciudades
la basura lleva siendo un problema casi desde el origen de éstas, debido a la alta
densidad de población y al hecho de arrojar la basura a las calles. Esto ha producido la
proliferación de insectos, roedores y microorganismos patógenos. Un mal sistema de
gestión de las basuras, producirá un deterioro y depreciación del entorno debido a la
contaminación del aire, del agua y del suelo y la pérdida de tierras agrícolas.
Una familia urbana promedio (que consta de 5 personas) produce un metro cúbico de
basura, lo que se traduce en términos de la ciudad entera, en tres millones de metros
cúbicos. Por otro lado, persisten los depósitos de basura sin control.
5.3 Toneladas de Basura que se producen en diversos ámbitos
Se calcula que cada persona produce una media de 1 kg. De basura al día. Teniendo
en cuenta que la población mundial es aproximadamente de 5.500 habitantes los
cálculos ponen la piel de gallina, 5.500 toneladas de basura diaria. La mayoría de los
residuos sólidos urbanos que producimos está constituida por materiales que pueden
ser clasificados con facilidad como lo venimos enunciando: papel, cartón, vidrio,
plásticos, trapos, materia orgánica, etc.
5.4 Fuentes de Producción de Basura
Sin duda alguna los residuos urbanos son la fuente masiva de producción de la basura,
seguidas por las industrias. La calidad y la cantidad de los residuos urbanos se
relacionan directamente con el nivel socioeconómico de la población. La consigna
«todos somos productores de basura» sostiene una realidad: aproximadamente en tres
meses cada persona produce su propio peso en basura y en sólo 20 días su
volumen.”58
58
Ibíd. Pág. 125
84
Actividades 30
Actividad Periódico Mural
Instrucciones: Formar grupos de 4 alumnos
Materiales: Pliegos de papel bond, Revistas y Periódicos, Goma y tijeras, Marcadores
de colores, hojas de papel bond de colores.
Desarrollo: Revisen en el periódico o revistas, artículos que hablen de la
contaminación ambiental, como evitarla y a quién acudir en ayuda para combatirla en el
establecimiento, puedes apoyarte del material que trabajaste en clase.
Realicen un periódico mural creativo con noticias, ejemplos e información importante
para detener la contaminación en su establecimiento educativo.
En este tema aprendí:
85
6.Tema VI 31
6. Cultura de la Basura
“La eterna realidad en esta sociedad hoy en día, es la de la basura. Miles y miles de
toneladas de la misma fluyen diariamente y sin noticia, basura Bio-degradable, orgánica
e inorgánica. La respuesta de las personas ha sido siempre la misma. La basura me
descontrola. Simplemente deshecho todo lo que no me sirve. La mayoría de las
personas sabemos cómo se clasifica la basura, pero normalmente nunca lo hacemos,
llámese flojera, falta de espacio o falta de cultura, no nos importa tirar por tirar, ni
siquiera reciclar, tampoco respetamos nuestro entorno pues lo ensuciamos cuanto
podemos y cuanto nos guste pero siempre nos quejamos de que nuestras calles nunca
están limpias y se nos hace más fácil echarle la bolita a nuestras autoridades diciendo
que falta más personal, y nuca nos ponemos a pensar que todo esto nosotros lo
podemos evitar como simplemente tirando la basura en los lugares que corresponden.
Al igual que muchos de nosotros, la imagen de un ambiente natural descuidado
descompone tanto a las diferentes ciudades locales, como al visitante o los turistas.
6.1 Conocimiento de La Población del Problema
De acuerdo a nuestras encuestas realizadas en nuestros diferentes municipios, nos
dimos cuenta que las personas si tienen conocimiento en cuanto a la separación de la
basura, pero no la llevan a cabo debido a varios factores: como por ejemplo, puede ser
para ellos una pérdida de tiempo, porque en su casa no ay mucho espacio para tener
distintos botes o bolsas, y la falta en algunos casos de conocimientos de cómo se debe
separar la basura, o simplemente les da flojera realizar dicha actividad, también la
mayoría de ellas tira basura en lugares públicos ni en lugares prohibidos y con muy
poca frecuencia limpian sus calles al igual que ellos también tienen algunas dificultades
para tirar su basura; concluyendo que no están satisfecho con el servicio de limpia
pública.”59
59
Ibíd. Pág. 126
86
Actividades 32
Dinámica:
Construir una Historia
Instrucciones: Los Jugadores se sientan en ronda incluyendo al docente.
Desarrollo: El docente inicia con una palabra y de uno en uno los alumnos deberán ir
agregando palabras, recordando las anteriores. Si alguno de los alumnos se confunde
debe salir del juego y luego realizará una penitencia. Al finalizar la ronda el docente
deberá cambiar el tema.
En este tema aprendí:
87
Comenta y Escribe: 33
En grupos de 4 a 5 alumnos. Debes dejar constancia escrita de tu trabajo.
¿Crees que la mayoría de la población tiene una cultura de la basura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cuale son los factores por los que las personas se les dificultan separar la basura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué harías tú para enseñarle a la población a crear una conciencia ambiental?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
88
Conclusiones
Se logró con éxito la orientación a la comunidad educativa sobre el cuidado que
deben de tener cuando se maneje la basura, ya que si no se hace con el debido
cuidado puede caer en una grave contaminación, ya que normalmente se le
coloca en lugares previsto para la recolección para ser canalizada a tiraderos y
vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.
Se practicó las cinco leyes de la basura las cuales consistían en ahorrar (gastar
menos), aprovechar (gastar todo), conservar (no gastar), reciclar (regastar) y
reutilizar (gastar 2 veces).
Se identificó las enfermedades producidas a causa de la basura como lo son las
infecciones respiratorias, intestinales, dengue, conjuntivitis, neumonías,
intoxicación por plaguicidas, entre otros.
Se diferenció y clasificaron los diferentes tipos de basura que se producen,
separándola en orgánica e inorgánica para luego depositarla en los lugares
destinados.
Se aplicó actividades sobre los temas que hace referencia la guía, enfocados de
tal manera que el alumno practicara su conciencia ambiental, evidenciando todas
estas en fotografías en donde se observa la disponibilidad del alumnado.
89
Bibliografía
1. Infiesta Eva. Ecología
2. Juárez Concepción. Ecosistemas y Contaminación Ambiental
3. Miller G, Tyler Jr. Introducción a la ciencia ambiental.
4. Ministerio de Educación. INAB. Módulo I de Educación Ambiental
5. Ministerio de Educación y Proyecto protección del Medio Ambiente. Guía
Didáctica II de Educación Ambiental. Guatemala 2008.
6. Muren Dominic. El Guerrero Ecológico, como proteger el planeta con sabiduría.
7. Tutor Mercedes. Educación Ambiental II
8. Vallely, Bernadette. Formas de Salvar el Planeta
9. Vega, Fernando. La Ecología a lo Claro
90
Fotografía de aplicación de Guía de manejo adecuado de la Basura en la Escuela
Oficial Rural Mixta de la Aldea Miraflores.
Escuela Oficial Rural Mixta
Basurero del Establecimiento
Niños juntando basura
91
Epesista con alumnos del establecimiento
92
Alumnos en actividad de recolección de
basura.
Epesista impartiendo taller con los alumnos
93
Epesista impartiendo talleres con
Participación de alumnos.
94
.
95
4.5 Logros con la metodología experimentada
Durante la realización del proyecto se obtuvieron resultados positivos tanto a nivel de
docentes y alumnado como de la comunidad en general ya que mostraron interés en el
saneamiento ambiental de su entorno, la forma en que se trabajo con ellos fue
mediante técnicas y métodos llevados a la práctica en el ejercicio de conciencia
ambiental entre ellos, se beneficio de esta manera a la comunidad educativa y a la
Aldea de Miraflores en general.
Como primer punto a trabajar se hizo por medio de instrumentos como Fichas de
observación, fichas de registro y cuestionarios se pudo recabar toda la información
necesaria para poder trabajar una metodología de acuerdo al tipo de problema. Y luego
se tomó toda esta información se procedió a realizar la Guía para el manejo adecuado
de la Basura, se proporcionó charlas a los estudiantes y docentes dándoles a conocer
su derecho humano de vivir en un ambiente sano libre de toda contaminación. Con la
metodología empleada se logró informar y hacer conciencia del daño que el ser
humano hace en nuestro entorno.
4.6 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
La Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura, va dirigido a docentes y alumnado de
un establecimiento educativo, pero genera gran influencia hacia la población de Aldea
Miraflores como al departamento de Jalapa y al País en general, por tener gran impacto
de carácter ambiental.
En donde se influencia en gran manera también a otras instituciones educativas
encargadas de la formación integral de los niños, para que de alguna forma se
implementen charlas en sus aulas, implementándose en las áreas de ciencias
naturales, ciencias sociales y en las subareas, dirigiéndoles a crear en ellos una
conciencia ambiental y así obtener en todas partes de nuestra querida Guatemala el
beneficio de una población con conocimiento y conscientes de los derechos humanos y
ambientales que poseen cada individuo ya sea en su institución, en su hogar o en su
comunidad. El Ministerio de Educación se beneficiará debido a que la población estará
96
informada sobre cualquier problema que ocurriere de contaminación y sobre todo
ocasionado por la basura la cual perjudicaría el aprendizaje de los estudiantes.
4.7 Evaluación de la Relación de los Objetivos y Logros Alcanzados
De acuerdo con el objetivo general planteado se logró alcanzar ya que se informó y
capacitó a toda la comunidad educativa del establecimiento sobre el manejo adecuado
de la basura, se les proporcionó una guía de información para hacer de su
conocimiento todos los aspectos necesarios sobre el buen uso de los desechos sólidos.
Los logros que se alcanzaron fueron mediante la ejecución de talleres de información
con alumnos y docentes, así como la realización de actividades para el conocimiento
del medio ambiente. De esta manera se concientizará a la población educativa quienes
transmitirán lo aprendido a sus familias, así también el compromiso por parte de la
directora y docentes del establecimiento de implementar la Guía durante el ciclo escolar
en el área que le corresponda, logrando con éxito la realización del proyecto.
97
Capítulo V
Monitoreo y Evaluación del proceso
5.1 Evaluación del Diagnóstico
Durante el proceso de ejecución del diagnóstico se recopiló toda la información
necesaria de la institución educativa para realizar el proyecto de elaboración de Guía
sobre el manejo adecuado de la Basura, se solicitó la asesoría pertinente por parte de
instituciones ambientales para la formulación del proyecto, se realizó durante esta
etapa, reuniones con personal que labora en el establecimiento de manera de hacer
conciencia en ellos de la importancia de realizar charlas con los alumnos sobre el
contenido de la guía y del debido cuidado para un medio ambiente sano. Se tuvo la
oportunidad de aplicar técnicas como la observación a través de bitácoras, así también
se aplicaron métodos para la recopilación de información como la entrevista, encuestas,
cuestionarios, todo para generar la mayor cantidad de información sobre institución
educativa.
5.2 Evaluación del Fundamento Teórico
El capítulo de Fundamentación Teórica permitió obtener información sobre todo lo
relacionado a derechos humanos en general y en la comunidad a la que pertenece la
institución educativa, como lo es su historia, antecedentes históricos, aspectos
sociológicos, aspectos filosóficos, clasificación, los puntos sobresalientes en la
constitución Política de la República de Guatemala sobre derechos humanos, El
procurador, historia del Procurador, Régimen constitucional, Jerarquía constitucional,
entre otros temas.
Se realizaron visitas a bibliotecas para obtener información sobre estos temas, visitas a
internet, así como a diferentes fuentes bibliográficas, análisis de leyes y constitución
Política de la República de Guatemala. Se fortaleció en gran manera al acervo cultural
del conocimiento sobre derechos humanos. Mediante la recopilación de toda esta
información se hizo necesario realizar el proyecto sobre manejo adecuado de la basura,
98
dirigido a docentes y alumnado de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores,
del municipio y departamento de Jalapa.
5.3 Evaluación del Plan de Acción
El plan de acción se elaboró planteando objetivos los cuales se lograron a través de la
participación activa de docentes y alumnado en cada una de las actividades realizadas.
Dichas actividades programadas se llevaron a cabo en el lugar que ocupa la escuela
oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, Jalapa; los días designados por la directora del
establecimiento, a través de técnicas e instrumentos aplicables a derechos humanos y
ambientales, así como la elaboración de una guía de información sobre manejo
adecuado de la Basura.
El plan de acción se realizó con el propósito de programar las actividades que se
efectuaron en el proceso de investigación y ejecución del proyecto de servicios, los
recursos materiales y financieros que se utilizaron durante las charlas, planteándose de
esta manera la justificación del proyecto, los objetivos, y la metodología que se realizo
para informar a las personas de la comunidad. El logro que se obtuvo con la realización
del plan de acción fue exitoso, pues se logró llevar a cabo lo programado y a tiempo
estipulado.
5.4 Evaluación de la Guía
El producto terminado es el logro alcanzado, ya que la Guía sobre el Manejo Adecuado
de la Basura que se realizó servirá a la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores,
Jalapa, en donde personal docente y alumnado colaboró activamente en la
implementación de la Guía para el buen manejo de los desechos sólidos, Se
impartieron dos charlas de información sobre la guía, así también se les proporciono
una guía cada docente y al director del establecimiento. De esta manera crear
conciencia en ellos sobre la necesidad que existe actualmente de cuidar nuestro medio
ambiente para llevar una vida sana y feliz beneficiando a todas las personas en general.
99
5.5 Evaluación Final
El proyecto de elaboración del manejo adecuado de la Basura, tuvo un impacto de
carácter ambiental para toda la institución educativa, ya que con la implementación de
proyectos como este la comunidad educativa se da a conocer por su preocupación en
el problema que enfrenta actualmente nuestro medio ambiente; como lo es la falta de
conocimiento sobre temas de relevancia ambiental por ejemplo el caso de la Basura en
comunidades que necesitan luchar contra ella. Durante todo el proceso se contó con
toda la colaboración del personal de la institución, llevando a cumplimiento cada uno de
los objetivos y metas planteados. Se benefició con este proyecto a la comunidad
educativa de Aldea Miraflores, a sus escuelas y comunidades cercanas, al Municipio y
departamento de Jalapa y sobre todo a nuestro querido país Guatemala.
100
Conclusiones
Se recopiló información para elaborar la guía sobre el manejo adecuado de la basura,
conteniendo temas del manejo adecuado que se le debe dar a los desechos sólidos así
como todas las consecuencias que estos traen al medio ambiente.
Se presentó ante comunidad educativa del establecimiento, los temas que contiene la
Guía sobre el Manejo Adecuado de la Basura, así como la implementación de
actividades que provee está guía pedagógica – ambiental, dentro y fuera del aula.
Se oriento a 4 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, del
municipio de Jalapa, sobre el uso adecuado de la Guía, por medio de actividades
vivenciales.
Se explicó a 76 alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Miraflores, los
aspectos negativos que trae la basura a su establecimiento, y al desarrollo de la
comunidad en un medio ambiente contaminado.
Se capacitó a docentes y alumnado del establecimiento sobre los cuidados que se
deben tener para un medio ambiente de calidad, así también se hizo un compromiso
para seguir con el proyecto en las áreas de enseñanza que correspondan.
101
Recomendaciones
A la comunidad en general
Siendo las autoridades el mayor ente de acción ante esta problemática se les
recomienda ejecutar proyectos reales y dirigidos en concreto a contrarrestar la
contaminación por medio de la basura, en la Aldea Miraflores.
A Personal Docente
Partiendo del ejemplo brindado se recomienda a los docentes de la Aldea Miraflores,
del municipio de Jalapa, continuar con el proceso de manejo adecuado de la basura,
por medio de la implementación de actividades en distintas áreas de aprendizaje, en la
medida de lo posible ya que su ayuda radicará más en el mejoramiento de su medio
ambiente.
Promover en el aula actividades que desarrollen el juicio crítico ambiental de los y las
alumnas, ya que esto les permitirá aplicar una efectiva resolución de problemas dentro
de su establecimiento.
A Alumnos
Instar a los estudiantes a que contribuyan en primera instancia focalizando las áreas
geográficas más afectadas por el problema de la basura y partiendo de los resultados, y
así ejecutar proyectos cuyo propósito sea disminuir la problemática.
Continuar con el proyecto de un medio ambiente sano, contribuyendo con el depósito
adecuado de los desechos sólidos
102
Bibliografía
1. Beuchot Mauricio. Los derechos humanos y su fundamentación filosófica.
Instituto de investigaciones filológicas de la UNAM. México 2008.
2. Castan Benas, José, Los Derechos del Hombre. 4ta. Edición. Editorial Reus.
Madrid, España 1992.
3. Constitución Política de la República. Editorial Piedra Santa. Guatemala, C.A.
2006.
4. Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Miraflores, Jalapa. Proyecto Educativo
Institucional.2009.
5. Fernández, Eusebio, Teoría de la Justicia y Derechos Humanos, Editora Debate.
Madrid. 1984.
6. Garín Javier. Manual Popular de Derechos Humanos. Editorial UNESCO.
Barcelona 1999
7. Gil Fernando, Jover Gonzálo y Reyero David. La enseñanza de los derechos
humanos. Paidos 2001.
8. Ley de la Comisión de Derechos Humanos. Decreto 54-86 Reformado por el
decreto 32-87
9. López Contreras, Rony Eulalio. Derechos Humanos. Edit. Estudiantil Fénix
Guatemala 2006.
10. Muller Díaz, Luis. Manual de Derechos Humanos. Comisión Nacional de
Derechos Humanos. México, 1992.
11. Nikken Pedro. El Concepto de Derechos Humanos. Instituto Interamericano de
Derechos Humanos. San José Costa Rica.
12. Sagastume G. Marco. Curso Básico de Derechos Humanos. Editorial
Universitaria, Guatemala 1987.
13. Sánchez Cano, Javier. Respuestas sobre los derechos humanos. Asociación
para las naciones unidas. España 1998.
14. Van Boven.Theodor. Los Derechos Humanos Teorías y Definiciones.Editorial del
Serbal. Barcelona 1999.
103
Egrafía
1. www.alipso.com. Jalapa. Junio 2010.
2. www.alipso/monografías2/derechos_humanos/index.php. Jalapa. Junio 2010.
3. www.derechoshumanosxjaviergarin.blogspot.com/ Jalapa. Junio 2010.
4. www.amnistiacatalunya.org/edu/2/dh/dh-der-economicos-theodor.html. Jalapa.
Junio 2010.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DEL CAPÍTULO DIAGNÓSTICO
I IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Comunidad o Institución: Escuela Oficial Rural Mixta
Sede: Aldea Miraflores, Jalapa
Periodo de Ejecución: Abril -Agosto 2010.
II JUSTIFICACIÓN
A través del Diagnóstico se pretende obtener información de la institución objeto de
investigación, en este caso la Escuela Oficial Rural Mixta, ubicada en Aldea Miraflores,
del municipio y departamento de Jalapa. Se hace necesario llevar a la práctica los
conocimientos adquiridos por la estudiante Epesista de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Derechos Humanos, aplicando los diferentes métodos y técnicas que
conllevan a la recopilación de información necesaria de la institución. Así mismo dar
una alternativa de solución ante el problema detectado, con el propósito de alcanzar los
objetivos propuestos, y de esta manera manifestar una actitud de iniciativa e interés
ante la institución.
III Objetivo General
1. Recopilar información necesaria para realizar el proyecto de elaboración de
“Guía sobre el Manejo de la Basura” en la Escuela Oficial Rural Mixta, ubicada
en la Aldea Miraflores, Jalapa.
IV Objetivos Específicos
1. Gestionar con la directora del establecimiento la autorización del proyecto.
2. Identificar el proyecto.
3. Identificar a los miembros de la institución donde se elaborará el proyecto.
4. Recopilar información relevante de la institución.
5. Dialogar con miembros de la institución sobre el proyecto a realizar.
6. Concientizar a la comunidad educativa beneficiaria del proyecto.
7. Comprometer a docentes y alumnado de la institución para la ejecución y
desarrollo del proyecto.
8. Aplicar técnicas e instrumentos para obtener información necesaria de la
institución.
9. Ejecutar y concientizar sobre el proyecto.
V Métodos
Inductivo
Deductivo
Analítico
Sintético
VI Técnicas
Observación
Entrevista
Diálogo
Encuesta
FODA
VII Instrumentos:
Cuestionarios
Fichas de Observación
Fichas de Registro
VIII Recursos
Humanos
Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Miraflores, Jalapa
Docentes del establecimiento.
Alumnos del establecimiento.
Alumna Epesista.
Materiales
Papel Bond
Lapiceros
Computadora
Engrapadora
Hojas bond
tinta
impresora
Lápiz
Fotocopias
IX Logros esperados
En el Diagnóstico se pretende obtener información de la Escuela Oficial Rural Mixta
ubicada en Aldea Miraflores, Jalapa, sede donde se llevará a cabo el proyecto,
beneficiando y concientizando ambientalmente a la comunidad educativa para su
desarrollo y proyección dentro de su comunidad.
X Evaluación
Mediante el Diagnostico se logró la recopilación de Información de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Miraflores, Jalapa, donde se ejecutará el proyecto a través de la
aplicación de Técnicas como la Entrevista, Análisis Documental, aplicando
cuestionarios de los diferentes sectores a miembros de la comunidad educativa con los
que se logrará obtener información necesaria para ejecutar el Diagnóstico.
FODA DE ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA MIRAFLORES, JALAPA.
El análisis interno (fortalezas y debilidades) y externo (oportunidades y amenazas) de la
realidad de la Escuela Oficial Rural Mixta del municipio y departamento de Jalapa y que
facilitan o dificultan el desarrollo de los servicios educativos con calidad, se exponen a
continuación:
DEL AULA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Ubicación geográfica que permite atender matrícula estudiantil de la comunidad.
Edificio propio
Gestión comunitaria para la adquisición de mobiliario propio
Proyectos productivos que generan recursos para equipamiento y material didáctico.
Implementación de equipo didáctico por parte del Ministerio de Educación.
DEBILIDADES AMENAZAS
Inseguridad del edificio para el
resguardo de los bienes de la escuela.
Poca comunicación entre jornadas Matutina y vespertina.
Falta de personal operativo
Robos e inseguridad. Ausencia de hábitos higiénicos en el
medio circundante. Problemas en el desarrollo del área
de educación física por falta de canchas deportivas y maestro de educación física-
La doble jornada hace que el edificio se deteriore y no duren las reparaciones y limpieza del mismo.
DEL CENTRO EDUCATIVO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Desarrolla sus actividades académicas de lunes a viernes, en jornadas de 8:00 a 12:00 y de 7:30 a 12:30
Reuniones bimestrales con Docentes y Padres de Familia.
Planes y Programas emanados del Ministerio de Educación.
Diseño: Planificación anual y por área.
Disponibilidad y participación del director.
Cuenta con profesionales capacitados en la docencia.
Conocimientos tecnológicos nuevos.
Se cuenta con un comité de padres de familia que apoya continuamente para la buena educación de sus hijos.
Sus docentes son nombrados y financiados por el Ministerio de Educación.
Cuenta con apoyo técnico y
administrativo de un Coordinador Técnico Administrativo Sector y de la Dirección departamental de Educación.
Uso de libros de registros administrativos.
Promueve la relación entre escuela
y comunidad, por las distintas actividades que ambos desarrollan.
Presupuesto de ayuda de Junta Escolar enviado por el Ministerio de Educación (MINEDUC).
Perfeccionamiento del recurso humano.
Reuniones técnicas. Ampliación de cobertura. Desarrollo de capacitaciones a
docentes. Ofrece estudio a todos los niños y
niñas de nuestra comunidad educativa.
DEBILIDADES AMENAZAS
Padres y madres trabajan y cuentan con tiempo limitado para asistir a asuntos escolares.
Insuficiente participación y organización de padres y madres.
Deterioro de Pupitres. Deficiente implementación y
entrega fuera de tiempo de libros de textos.
Falta de capacitación tecnológica.
Migración de alumnos. Falta de aula para preprimaria Falta de mobiliario. Limitado presupuesto para las
capacitaciones. Insuficiente apoyo de los padres de
familia. En el hogar no han orientado sobre la
importancia de la educación tecnológica.
CON RELACIÓN A LA PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Actividades de intercambio con otros establecimientos educativos.
Desarrollo de actividades extraescolares.
Enlaces con la comunidad.
Desarrollo de proyectos productivos.
Toma de decisiones y respaldo de asambleas de padres de familia
Promueve la relación entre escuela
y comunidad, por las distintas actividades que se desarrollan.
Desarrollo de capacitaciones docentes para un trabajo productivo.
Personas de la comunidad que se han responsabilizado por el mejoramiento de la educación de los alumnos.
Adquisición de nuevos conocimientos y la práctica que permite al alumno (a) abrirse campo dentro o fuera de su comunidad.
DEBILIDADES AMENAZAS
Falta de visión de futuro con la educación de los hijos de parte de padres y madres de familia.
Falta de compromiso de los padres con el quehacer de sus hijos.
Alcoholismo, violencia intrafamiliar y hogares desintegrados.
Bajo nivel de escolaridad de padres y madres de familia.
Cuestionario Padres de Familia
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Miraflores, Jalapa.
Instrucciones:
Con el objetivo de recaudar información para realizar el Diagnostico se le solicita responder las
siguientes preguntas escribiendo una “X” si su respuesta es un SI y una “X” si su respuesta es
un NO. Gracias por su colaboración.
1. ¿Sabe a cuantos kilómetros se encuentra la comunidad de su cabecera municipal?
SI_______ NO________
2. ¿Conoce el tamaño de la población de su comunidad?
SI_______ NO________
3. ¿Conoce el tipo de suelo predominante en su comunidad?
SI_______ NO________
4. ¿Conoce la historia de su comunidad?
SI_______ NO________
5. ¿Existe gobierno local en su comunidad?
SI_______ NO________
5. ¿Es accesible el transporte en su comunidad?
SI_______ NO________
6. ¿Existen centros educativos en su comunidad?
SI_______ NO________
7. ¿Conoce usted la fuente de producción en su comunidad?
SI_______ NO________
8. ¿Existen centro de salud en su comunidad?
SI_______ NO________
9. ¿La ocupación de los habitantes es adecuada para sostener las familias?
SI_______ NO________
10. ¿Existen diferentes grupos religiosos en su comunidad?
SI_______ NO________
Cuestionario Alumnos
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Miraflores, Jalapa.
Instrucciones:
Con el objetivo de recaudar información para realizar el Diagnostico se le solicita responder las
siguientes preguntas escribiendo una “X” si su respuesta es un SI, y una “X” si su respuesta es
un NO. Gracias por su colaboración.
1. ¿Conoce la ubicación geográfica del establecimiento?
SI_______ NO________
2. ¿Conoce las vías de acceso al establecimiento?
SI_______ NO________
3. ¿Sabe si el establecimiento es de tipo oficial?
SI_______ NO________
4. ¿Conoce la historia de la institución?
SI_______ NO________
5. ¿Sabe quiénes fueron los fundadores del establecimiento?
SI_______ NO________
6. ¿Sabe con cuantas aulas disponibles cuenta el establecimiento?
SI_______ NO________
7. ¿La infraestructura del establecimiento es adecuada?
SI_______ NO________
8. ¿Cuenta el establecimiento con lugar para cocina?
SI_______ NO________
9. ¿Los servicios sanitarios son aceptables?
SI_______ NO________
10. ¿Existe biblioteca en el establecimiento?
SI_______ NO________
Cuestionario Padres de Familia
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Miraflores, Jalapa.
Instrucciones:
Con el objetivo de recaudar información para realizar el Diagnostico se le solicita responder las
siguientes preguntas escribiendo una “X” si su respuesta es un SI y una “X” si su respuesta es
un NO. Gracias por su colaboración.
1. ¿Conoce el personal que labora en el establecimiento?
SI_______ NO________
2. ¿Conoce la antigüedad laboral del personal del establecimiento?
SI_______ NO________
3. ¿Sabe el horario de trabajo de los docentes?
SI_______ NO________
4. ¿Sabe cuántos docentes laboran en el establecimiento?
SI_______ NO________
5. ¿Sabe cuántos docentes presupuestados laboran en el establecimiento?
SI_______ NO________
6. ¿Sabe si existen docentes por contrato en el establecimiento?
SI_______ NO________
7. ¿Conoce el lugar de residencia de los docentes que laboran en el establecimiento?
SI_______ NO________
8. ¿Conoce si existe personal de servicio en el establecimiento?
SI_______ NO________
9. ¿Conoce si existe personal administrativo en el establecimiento?
SI_______ NO________
10. ¿Conoce la cantidad de alumnos que existen actualmente en el establecimiento?
SI_______ NO________
Cuestionario Docentes
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Miraflores, Jalapa.
Instrucciones:
Con el objetivo de recaudar información para realizar el Diagnostico se le solicita responder las
siguientes preguntas escribiendo una “X” si su respuesta es un SI y una “X” si su respuesta es
un NO. Gracias por su colaboración.
1. ¿Existe plan de estudios en el establecimiento?
SI_______ NO________
2. ¿El establecimiento atiende varios niveles?
SI_______ NO________
3. ¿Existen programas educativos especiales en el establecimiento?
SI_______ NO________
4. ¿Existe horario de clases en el establecimiento?
SI_______ NO________
5. ¿Existe horario especial para atender a padres de familia?
SI_______ NO________
6. ¿Existen actividades especiales en el establecimiento
SI_______ NO________
7. ¿Sabe cuántos docentes realizan material didáctico?
SI_______ NO________
8. ¿Existen textos de contenido para utilizarlos en el establecimiento?
SI_______ NO________
9. ¿Existe algún tipo de metodológica para la enseñanza?
SI_______ NO________
10. ¿Existen criterios para evaluar en el establecimiento?
SI_______ NO________
Fotos Siembra de Árboles en parte del Corredor Seco San Luis Jilotepeque,
Jalapa.
Área de la Aldea de Los Amates, San Luis Jilotepeque donde se llevó a cabo el
proyecto de Reforestación
Carretera de acceso a la Aldea Los Amates, San Luis Jilotepeque, Jalapa
Reunión con miembros de la comunidad y miembros del COCODE Aldea Los Amates,
San Luis Jilotepeque, Jalapa
Comité de Mujeres de la Aldea Los Amates, San Luis Jilotepeque, Jalapa
Técnicos examinando el suelo del terreno donde se llevo a cabo el proyecto de
Reforestación
Arboles de Campeche y Arequín a sembrar en el área a reforestar, y alumna
Epesista Nirely Alejandrina Medina Martínez, el día del transporte de árboles.
Alumna Epesista Nirely Alejandrina Medina Martínez (centro) junto a Ing. Reverdecer
Guatemala Alejandro Chacón (Izquierda) y Alcalde de San Luis Jilotepeque Luis
Fernando Sanchinell (Derecha)
Día de Siembra de Árboles en el área a reforestar de la Aldea Los Amates, San Luis
Jilotepeque, Jalapa.
Personas que contribuyeron a la realización del proyecto se describirán de izquierda a
derecha: Ingeniero de Reverdecer Guatemala, Ingeniero Forestal, Alcalde Municipal de
San Luis Jilotepeque, Consejal II San Luis Jilotepeque, Ingeniero Agrónomo de
Municipalidad, Presidente de COCODE y Secretario de COCODE.
