Nº 11 Revista Educación 3.0

Nº 11 / VERANO 2013 / PVP 6 € www.educaciontrespuntocero.com

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Innovar en el aula

PROYECTOS COLABORATIVOS

Kantaconmigo, música en clase

EN CLASE

conectando mundos: l@s niñ@s

son los maestros

ESPECIAL RECURSOS

Novedades editoriales

Trabajo porproyectos

GANADORES

SUMINISTROS

-Aula Multimedia-Videoconferencia-Videovigilancia-Servidores-Portátiles-PDI-WIFI

FORMACIÓNCONSULTORÍA

-Gestión de centros-Gestión de calidad-Campus Virtual-Web corporativas, dinámicas, etc.

PLATAFORMA SOFT

-Pizarras digitales-Moodle-Sistemas de gestión excelente

-Sistema gestión excelente -LOPD-EFQM-Coaching

[email protected]

www.innovaeducacion.es

902 182 025

EDUCACIÓN 3.0 [verano 2013] 3

editorial

SUMINISTROS

-Aula Multimedia-Videoconferencia-Videovigilancia-Servidores-Portátiles-PDI-WIFI

FORMACIÓNCONSULTORÍA

-Gestión de centros-Gestión de calidad-Campus Virtual-Web corporativas, dinámicas, etc.

PLATAFORMA SOFT

-Pizarras digitales-Moodle-Sistemas de gestión excelente

-Sistema gestión excelente -LOPD-EFQM-Coaching

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902 182 025

Hace unos meses tuve el placer de coincidir en un evento con Ángel Gabilondo, el anterior

ministro de Educación. Fue una agradable sorpresa descubrir que es un seguidor incondicional de nuestro proyecto desde sus inicios, a pesar de que su complicada agenda impidió una entrevista que para nosotros hubiese significado mucho en esos momentos. Durante unos minutos pudimos intercambiar varias reflexiones sobre su legado o el estado actual de la

educación en los duros tiempos que corren. Me permití recordarle una de las ideas que más me han gustado de las muchas que le he escuchado y leído: el contagio como forma de que otros docentes se animen a usar las TIC en los centros.

Gracias a su cómplice sonrisa supe que le había agradado mi comentario. Pero la verdad es que no lo hice por halagarle, se lo comenté porque es una idea que me fascinó la primera vez que la escuché y que, en cierto modo, se ha convertido en una referencia imprescindible para Educación 3.0: desde el lanzamiento del primer número hemos apostado ciegamente por incluir el mayor número de experiencias posibles con el objetivo de que los docentes puedan ver de primera mano qué hacen sus colegas en otras aulas, tanto de España como de Latinoamérica.

Pues bien, este número 11 podemos decir que supone el máximo exponente de esta apuesta de la mano de la primera edición de los Premios Trabajo por Proyectos 2013 que hemos convocado y que ha tenido una espectacular acogida. Hemos tenido oportunidad de leer cerca de 200 propuestas, de descubrir proyectos innovadores, originales y emocionantes. Todos ellos de gran calidad, que han cosechado muy buenos resultados. Sólo hemos podido premiar 10 pero hemos publicado muchos más porque queremos compartirlos con vosotros y que os sirvan de inspiración.

Nuestro deseo es que este número de la revista sirva de homenaje a todos aquellos docentes que están apostando por esta metodología con esfuerzo, ilusión y pasión. Los que se han presentado a los Premios y los que no, los que están empezando en esta aventura y los que ya tienen algo de experiencia. Por favor, no cejéis en vuestro empeño: hacéis una extraordinaria labor que es necesario extender como si fuera un virus entre los centros de toda España. Nos vemos en octubre, ¡feliz verano!... pero seguimos en contacto on line.

Javier PalazónDirector de Educación 3.0

staff

Dirección editorial Francisco Javier Palazón ([email protected]) · Publicidad Beni García ([email protected]) Subdirección Susana Velasco ([email protected]) · Redactora jefe Ana Ayala · Redacción Laura Pajuelo, Regina de Miguel · Diseño y maquetación David Carmona · Fotografía Remedios Valls · Depósito Legal M-50577-2010 · Edita Tecno Media Comunicación. C/ Luis Cabrera, 41. Bajo - 28002 Madrid · Tel. 91 547 00 95 Contacto [email protected] · Web www.educaciontrespuntocero.com · Facebook: www.facebook.com/educaciontrespuntocero · Twitter: @educacion3_0

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.

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Novedades

En Portada Premios Trabajo por Proyectos 2013

Actualidad I Premio Nacional Fundación GSD de Innovación Educativa • Innova&Educación pone en marcha el proyecto Aula Innova • Xtend, entorno social de aprendizaje personalizado • Software de gestión EXO EDU • CampusPDI.com, tienda on line

Especial contenidos digitales educativos Novedades para el próximo curso

En clase Cuando los niños son los maestros • Aulas más interactivas • Realidad Aumentada en el colegio

Se habla de... proyectos colaborativos Monstruos y TIC en un museo virtual • Radio Miniatura, un mundo para compartir • Canta en el aula con Kantaconmigo

Análisis Aplicaciones Hidalgus y Cuerpo Humano Virtual • Inves mini Tab

Libros

Tribuna Ruth Martínez

novedades

4 EDUCACIÓN 3.0 [verano 2013]

implantatic 2013 es el programa de Aulas con Software que permite equipar las aulas con PDIs de la firma SMART con proyectores de corto alcance, así como los correspondientes recursos (según niveles educativos: Infantil-Primaria y Secundaria-Bachillerato). De este modo, profesorado y alumnado pueden disfrutar de las ventajas que proporcionan las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, cada solución incluye un curso de formación on line gratuito sobre la pizarra adquirida, el software SMART Notebook 11 y sobre otros programas adicionales incluidos en cada paquete.

la editorial Sm, en colaboración con Educación 3.0, ha querido conocer mejor las necesidades de los profesores y, para ello, ha puesto en marcha la encuesta ‘La educación en la actualidad: ser profesor hoy’ en la que han participado casi 9.000 profesores. Así, entre las conclusiones positivas destaca que una gran mayoría considera que ser docente es una excelente profesión y se siente ilusionado con su trabajo; un 85,7% de los participantes se considera realizado y un 85,6% no se siente ‘quemado’. De igual modo, más del 80% de los profesores muestra un alto grado de implicación y desea participar en iniciativas de mejora de la educación, de sus clases y de su formación. De hecho, cerca del mismo porcentaje de profesores (el 82%) participa de manera periódica en

actividades relacionadas con su formación. También una gran mayoría considera que las herramientas digitales son necesarias para innovar en educación y alrededor del 75% intenta implantar nuevos sistemas de enseñanza en clase. Por otro lado, en la parte negativa, la mayoría de los profesores considera que cada vez tiene que hacer frente a más obstáculos para desempeñar su labor, falta un mayor reconocimiento social a su trabajo y cree que antes se trataba mejor a los profesores. La encuesta también ha permitido poner de manifiesto que una de sus grandes preocupaciones actuales es la reforma educativa. De todas formas, y a pesar del ejercicio estresante de su profesión, afrontan con ilusión su labor diaria y son conscientes de la importancia de su papel social.

‘Ser profesor hoy’, una excelente profesión

www.smconectados.com

‘recorrido urbano y virtual por Toledo’ es un recurso didáctico dirigido a los alumnos de entre 11 y 13 años que estudian Arte, Geografía o Historia. Los docentes interesados pueden consultarlo a través de la comunidad educativa Microsoft Partners in Learning o PiL-Network

(basta con registrarse para acceder a las herramientas y contenidos disponibles de manera gratuita en este espacio on line), y utilizarlo en clase de dos maneras. La primera es una guía para hacer una excursión a la capital toledana que incluye un cuaderno de viaje con actividades y pautas para el profesorado, entre otros contenidos. Para aquéllos que no tienen la ocasión de desplazarse hasta la localidad, se ha incorporado un recorrido virtual para trabajar en el aula, visitando lugares emblemáticos como La Puerta de la Bisagra. Con este recurso los objetivos a lograr son: reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar las diversas culturas que integran el mundo, así como conocer el patrimonio histórico y cultural, entre otros.

Conocer la historia y la cultura de Toledo

www.pil-network.com

En la encuesta de la editorial SM han participado

casi 9.000 docentes

www.aulasconsoftware.com

Aulas con la mejor tecnología


Se encuentra ya disponible de manera gratuita para las plataformas Windows, Mac y Linux la nueva versión del software MimioStudio para trabajar con pizarras digitales interactivas. MimioStudio10 incorpora importantes mejoras en la importación de archivos y en el libro de calificaciones, lo que permite generar informes y una mayor compatibilidad. Asimismo, y como novedad especial, el programa funciona con la aplicación para iPad MimioMobile (es necesario comprar una licencia de esta app) para que el profesor controle la pizarra a distancia mediante su iPad y que varios alumnos trabajen de forma simultánea en un espacio colaborativo especial. MimioStudio10 también es compatible con los nuevos productos de Mimio, como el proyector interactivo MimioProjector

y la tableta wireless MimioPad, y puede funcionar con todas las soluciones que conforman MimioClassroom y Mimio Xi. Otra funcionalidad a indicar es su manejo intuitivo, y para facilitar su uso combinado puede importar archivos de SMART, Promethean o IWB con el propósito de que los docentes utilicen los contenidos que ya tienen. Por último, el programa desarrollado por Mimio dispone de una galería que permanece intacta aun cuando sus usuarios cambian a una versión de esta herramienta.

MimioStudio10 permite controlar la PDI con la tableta

www.atlanticdevices.com // www.mimio.com

eduSkopia eS una de las últimas redes sociales en presentarse y tiene como reto convertirse en un referente en el tratamiento de la información en lo que respecta a educación, cultura y nuevas tecnologías.Así, este espacio cuenta con una comunidad de grupos de debate, una sección de noticias y un blog. “Queremos ejercer una labor de content curator en una realidad con un exceso de

información que favorece su dispersión. Además, nuestro mayor compromiso será aportar nuestro granito de arena para intentar reducir la problemática que está causando la brecha digital en la sociedad”, afirma Lisandro Caravaca, director general y fundador de Eduskopia. El objetivo de la página también pasa por establecer un entorno de discusión de ideas y hallar soluciones a problemas cotidianos.

Una nueva red educativa

eduskopia.com

el portátil dell latitude 3330 ha sido diseñado especialmente para el entorno educativo. Se trata de un equipo delgado y ligero a la par que resistente que los estudiantes pueden trasladar de forma cómoda en sus desplazamientos. Con una pantalla antirreflejos de 13,3 pulgadas, dispone de una webcam de alta definición para videoconferencias y conexiones VGA, HDMI y USB 3.0. Además, es compatible con WiDi (una tecnología desarrollada por Intel que permite transmitir videos a los equipos compatibles sin cables) y su batería de seis celdas proporciona una gran autonomía. El usuario tiene la opción de elegir como unidad de almacenamiento un disco duro tradicional o una unidad SSD, así como el sistema operativo que prefiera: Windows 7, Windows 8 o Linux Ubuntu. También existe la posibilidad de escoger alguna de las medidas de seguridad para garantizar que la información permanece a salvo.

Un portátil para estudiar

www.dell.es

www.avtic.es

la nueva caja de conexioneS de AVtic es una herramienta versátil para las aulas con PDI que ofrece interfaces de video VGA, HDMI, audio minijack y USB para conectar cualquier equipo a ella. De esta forma, no es necesario disponer de cajas de gran volumen o varias cajas de conexiones. Su superficie metálica garantiza la dureza de los conectores y el buen

funcionamiento de los mismos, y tiene unas medidas de 85 x 85 x 35 mm. Además, su uso es muy sencillo, ya que la conexión HDMI se realiza con conexión macho-hembra, y las conexiones VGA, audio y USB se realizan mediante terminal atornillado tipo clema.

Solución para conectar todos los equipos a la PDI

premiosTrabajo por Proyectos


Para este número de la revista convocamos los Premios Trabajo por Proyectos 2013 porque es una metodología novedosa y que poco a poco se va implantando en las aulas por todas las ventajas que proporciona. Y nos ha sorprendido la gran cantidad de candidaturas que

hemos recibido: ¡cerca de 200! —gracias mil por vuestra respuesta a esta convocatoria—. Cierto es que todavía son numerosos los proyectos que no cumplen al cien por cien las cuatro fases definidas por el autor de esta metodología didáctica: William Heart Kilpatrick, un pedagogo estadounidense que sentó las bases del trabajo o aprendizaje por proyectos a principios del siglo XX pero que está cobrando su protagonismo un siglo después gracias a las TIC.

Así y según Kilpatrick, cuatro son las fases de elaboración de un proyecto: propuesta, planificación, elaboración y evaluación; y todas ellas deben ser llevadas a cabo por el estudiante. Por eso, en ‘teoría’ este método no se puede aplicar en Infantil, ya que como explica Marisa Moya, de Escuela Gran Vía (Madrid), “la escasez del lenguaje verbal de los más pequeños les impide hacer preguntas que den luz

Premios Trabajo por Proyectos 2013

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Combinan el desarrollo personal de cada alumno con el social o grupal, fomentan el aprendizaje participativo y activo, así como la motivación e implicación del alumnado. Son los trabajos por proyectos y ésta es la primera edición de los premios convocados por Educación 3.0. ¿Quieres conocer experiencias innovadoras en educación?


Trabajo por Proyectos

Los ganadoresCada una de las 10 iniciativas ganadoras de los Premios Trabajo por Proyectos recibirá 25 licencias Panda Antivirus Pro 2013, una suscripción a la revista durante un año y el correspondiente sello acreditativo.

PAblo GARCíA • y ovi bARCeló Colegio Bilingüe Julio Verne, Vedat de Torrent Valencia

JuAn José veRGARA•IES Barrio de Bilbao, Madrid

sARA Mª llAdó•Colegio Orvalle, Las Rozas, Madrid

FCo. JAvieR AiRA •Colegio PP Escolapios, Monforte de Lemos, Lugo

MARisA MoyA •Escuela Gran Vía, Madrid

GReGoRio ToRibio•CEIP Federico García Lorca, Güevéjar, Granada

MARisA HeRvÁs • y AMPARo APARisi Colegio La Devesa, Carlet, Valencia

CHiARA GioRGeTTi, CAMino GonzÁlez, •esTHeR ARbelo, MonTseRRAT GonzÁlez y neFTAlí ARveloColegio Nazaret Los Realejos, Tenerife

RAFAel PilAR •San José de Calasanz Ikastetxea, Santurtzi, Vizcaya

evA ACosTA•IES Santo Domingo, El Ejido, Almería

sobre sus intereses a trabajar”; sin embargo, cerca de un tercio de las propuestas que hemos recibido corresponden a este ciclo educativo.

Por eso, en esta primera edición de los Premios Trabajo por Proyectos hemos decidido tener en cuenta todos los que se basan en esta metodología aunque no sigan estrictamente las cuatro fases de Kilpatrick; al fin y al cabo, en todas ellas el denominador común es el cambio que se está produciendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de forma que el alumno es el protagonista y el profesor se convierte en un guía o mediador. Asimismo, todas pueden considerarse prácticas innovadoras en educación.

En la valoración de las experiencias ganadoras se ha tenido en cuenta desde su concepción y planificación hasta los resultados obtenidos: en ocasiones ha implicado a una sola clase, en otras a todo un ciclo y hasta las hay que han involucrado a todo el cen-tro educativo. Cada una de las 10 iniciativas ganadoras recibirá 25 licencias Panda Antivirus Pro 2013, una suscripción a la revista durante un año y el correspondiente sello acreditativo. ¿Quieres conocer sus experiencias y otras también muy innovadoras?

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ColeGio bilinGüe Julio veRne vedat de Torrent, valencia

Todo el colegio implicado

en The Green Home Project participa todo el colegio, desde Primaria hasta 4º de eso: “durante 5 días el

alumnado, en grupos, busca solución a un problema planteado por el profesorado: puede ser sobre la gestión de los residuos, la biodiversidad de nuestra comunidad autónoma, la alimentación saludable, las drogas o la sostenibilidad de las ciudades”, explica ovi barceló. después, las soluciones se exponen al resto de sus compañeros en tres fases: primero, delante de su curso; quienes pasan esta

fase, lo deben presentar ante su propia etapa educativa y tras esta selección lo deberán exponer frente a todo el colegio. “la evaluación del proyecto, a excepción de la última fase que es realizada por el profesorado, la hace el propio alumnado mediante rúbricas, una práctica común en este centro; así y con ítems muy definidos, son los propios compañeros quienes deciden la mejor solución al problema planteado”, puntualiza Pablo García.es el profesorado quien establece, y según la edad, las fases de la investigación, pero nunca los métodos: “en la primera fase es el alumnado quien decide qué estrategia de aprendizaje colaborativo utilizar; también a la hora de investigar deciden ellos el medio y a la hora de

presentarlo son libres de elegir cómo hacerlo, con PowerPoint, murales… nos han sorprendido utilizando raps, canciones y videos en los que se escenificaba la solución aportada. The Green Home Project es, en definitiva, un proyecto multidisciplinar que les permite desarrollar sus habilidades para solucionar problemas del mundo real”.


GANADORES


GANADORES


especial

L a novedad de la editorial SM pa-ra Infantil, ‘Guau’, es un proyecto basado en el trabajo de fichas, de

enfoque globalizado, pautado y secuen-ciado por centros de interés. Se ha dise-ñado pensando en las necesidades prin-cipales de Infantil, para dar respuesta a la diversidad del aula. De igual modo, apuesta por una educación integral y en valores, y da mucha importancia a la educación emocional.

‘Guau’ fomenta el estímulo del pensa-miento crítico, del descubrimiento del entorno y el desarrollo de las capacida-des artísticas. Además, trata de motivar al alumnado a través del refuerzo positivo, desarrollado a través de un potente hilo conductor, y apoyándose en el juego y la experimentación como dos de las vías de aprendizaje. Entre los materiales para el alumno de ‘Guau’ se encuentran los cuentos tradicionales y de nueva crea-ción, para el trabajo de la educación emocional, los libros informativos, que estimulan la curiosidad por diferentes aspectos de su entorno y ‘Mi tableta má-

gica’, una herramienta para que los niños puedan practicar grafomotricidad me-diante unas atractivas fichas borrables. Además, destacan otros elementos como el material manipulativo de Matemáticas, pensado para reforzar la lógica y el cua-derno de plástica, para trabajar las esta-ciones a través de esta área.

Además, las TIC están perfectamente integradas, ya que el profesor cuenta con

un dispositivo USB como recurso y donde tiene acceso a multitud de herramientas, como actividades TIC para contenidos es-pecíficos, o lo más novedoso, las fichas in-teractivas del método, lo que permite tra-bajar el proyecto en pizarra digital y que el profesor pueda enriquecer cada ficha con sus propios contenidos interactivos.

Contenidos digitales educativos

Novedades en contenidos digitales educativos

‘Guau’, para Infantil

www.grupo-sm.com


Contenidos digitales educativos

La colección educativa i-Doctum se compone de nueve títulos que desarrollan temas de las

principales materias de ciencias: Matemáticas, Física, Química y Bio-logía. Estos contenidos interactivos han sido especialmente ideados para utilizar la pizarra digital como una herramienta útil y polivalen-te. La experiencia demuestra que la ilustración y visualización de los conceptos de ciencias facilita la comprensión por parte de los alum-nos, además de estimular su interés y motivación. Las animaciones, simulaciones e ilustraciones per-miten a los profesores hacer las clases más visuales y dinámicas. Asimismo, las actividades interactivas fomentan la participación activa de los alumnos en clase. Éste y otros recursos pueden en-contrarse en www.aulasconsoftware.com.

Esta aplicación gratuita creada por el Centro Inter-nacional del Libro Infantil y Juvenil (CILIJ) de la Fundación GSR contiene una selección de 30 videos

con historias tradicionales y modernas, que combinan las voces, los sonidos, las manos y los objetos para intentar ofrecer una forma alternativa de mirar y escuchar. Es compatible con dispositivos iOS y Android, y ha sido especialmente diseña-da para que los padres e hijos disfruten en casa. Además, está indicada para niños de todas las edades, y desde ella se pue-de crear una lista de cuentos favoritos, compartirlos e inclu-so descargarlos directamente al dispositivo.

En el manual de Tecnología de 4º de la ESO con realidad aumenta-da que presenta como novedad la

editorial Publicaciones Altaria han inter-venido dos autores que son profesores de esta asignatura desde hace años y que han experimentado en el aula el conte-nido de este libro de texto. También ha participado Bienetec (compañía espe-cializada en productos, servicios y so-luciones tecnológicas para entornos 3D y realidad virtual), que ha desarrollado para este proyecto cerca de 40 modelos que pueden ser utilizados en PC, table-tas y smartphones. Así, se puede seguir el libro en la clase habitual y sin necesi-dad de acudir al aula de informática.

Este manual consta de dos volúmenes: por un lado, el del profesor que incluye todo el contenido del libro del alumno, la

programación de la materia y las solu-ciones a la multitud de ejercicios a desa-rrollar; y, por otro, el del alumnado con el temario oficial, según la programación establecida legalmente, con numerosos ejercicios resueltos paso a paso y otros de refuerzo para cada tema.

La Realidad Aumentada es una tec-nología que posibilita la superposición instantánea de imágenes, marcadores o información generados virtualmente sobre imágenes del mundo real. Gra-cias a ella, es posible añadir informa-ción visual a la realidad existente, co-mo visualizar un ejemplo 3D de una casa a partir de un plano, interactuar con una pieza de montaje, mostrar videos, presentaciones de productos, manuales de instrucciones, etcétera y todo ello en tiempo real.

Con realidad aumentada

www.publicacionesaltaria.com

DeCuentos, video-relatos para la tableta

decuentos.fgsr.es

i-Doctum: recursos educativos para PDI

www.aulasconsoftware.com

en clase


Cuando l@s niñ@s son los maestros

La videoconferencia a través de Lync es la clave de este innovador proyecto que desde hace dos años conecta a los estudiantes de Magisterio de la Universidad Rey Juan Carlos con los alumnos de Infantil y Primaria del Colegio Montpellier de Madrid. De esta forma, los futuros profesores conocen de primera mano la realidad de la aulas, mientras que los niños afianzan sus conocimientos, mejoran su expresión oral y su autoestima.

Proyecto de videoconferencia con Microsoft Lync

Un grupo de docentes en el encuentro #Openjamon, celebrado en la localidad alpujarreña de Capileira, trabajando en el desarrollo de la plataforma Proyéctate.

Videoconferencia en el aula

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En opinión de los docentes de ambos centros, la solución Lync de Microsoft ha sido clave para poder realizar este proyecto de innovación educativa. Como apunta David Lara: “Lync es una excelente herramienta de comunicación que ha demostrado ser sencilla y fácil de utilizar. Lo podíamos haber hecho con cualquier otra solución de videoconferencia, pero Microsoft nos aportaba mucha confianza a la hora de emprender esta iniciativa”. Una afirmación también compartida por Piedad Tolmos, aunque ambos también subrayan la importancia de contar con un razonable ancho

de banda para su correcto funcionamiento. Como apunta Tolmos: “El año pasado tuvimos muchos problemas con las conexiones a Internet tanto en el colegio como en la universidad. Este año ya lo hemos solucionado, básicamente porque las conexiones se han realizado por cable en lugar de Wi-Fi como lo hacíamos inicialmente. En las aulas, cuando muchos alumnos se conectaban a la vez de forma inalámbrica con sus equipos, el servicio no funcionaba correctamente”.

Sencilla y fácil de utilizar

Más información: www.educacion.office365.es

Acercar a los futuros profesores la realidad actual de las aulas de Infantil y Primaria, al tiempo que los niños aprenden a hablar en público y a formalizar y expresar los conocimientos matemáticos que han adquirido.

Con este doble objetivo nació el proyecto de innovación educativa ‘Conectando mundos: los niños son los maestros’ llevado a cabo por la Universidad Rey Juan Carlos y el Colegio Montpellier, ambos en Madrid.

“Comprobamos que existía una desconexión muy grande entre lo que los estudiantes de la asignatura Didáctica de las Matemáticas aprendían en la facultad de Magisterio y la realidad en las aulas ya que todavía no han empezado a realizar las prácticas. No existía un paralelismo entre lo que ellos piensan sobre lo que saben los niños o cómo creen que tienen que enseñárselo y la realidad actual de lo que sucede dentro del colegio”, explica Piedad Tolmos, coordinadora del Grado de Educación Infantil y profesora de Didáctica de las Matemáticas de la Universidad Rey Juan Carlos.

Tras asistir a un foro de educación de Microsoft en el que Piedad Tolmos y su compañera Ana Isabel Cid, directora del Depar-tamento que imparte Didáctica de las Matemáticas, pudieron cono-cer de primera mano la solución Lync (servicio en la nube de Micro-soft gratuito para el sector educativo), ambas llegaron a la conclusión de que podían utilizar su servicio de conferencias de audio y video para reducir precisamente ese distanciamiento entre la universidad y la escuela. “Se nos ocurrió que podíamos utilizar la videoconferencia que nos proporcionaba Lync para conectar nuestra aula de Magiste-rio con una clase del colegio y que fueran los propios niños los que enseñaran matemáticas a los futuros maestros”.

CAMbiO de rOleS. Con esta premisa el proyecto inició su andadura el curso pasado y durante las numerosas conexiones que se han realizado desde entonces entre los dos centros los niños han ido explicando a los alumnos de Magisterio numerosos temas de Matemáticas (Geometría, Aritmética, Estadística…) que han trabajado previamente en el aula. Durante las videoconferencias se produce en todo momento una interacción entre las dos aulas, de

“Utilizamos Lync para conectar nuestra aula de Magisterio con una clase de colegio y que sean los propios niños los que enseñen matemáticas a los futuros maestros”

Videoconferencia en el aula

en clase


La apuesta del colegio CEU San Pablo-Sanchinarro de Madrid por la introducción de las TIC se produjo desde el mismo momento de su creación hace tres años. Sus cerca de 40 aulas ya nacieron dotadas de proyectores

interactivos, está dotado de una potente red Wi-Fi y cuenta con completas aulas de informática. Además, las más variadas áreas de gestión del centro también están informatizadas. “Teníamos muy claro que sólo así obtendríamos mejores resultados para el alumno ya que nos permitiría hacer muchas cosas que no se podrían hacer de otra manera. Sin tecnología, por ejemplo, sería muy complicado afrontar la nueva metodología de apren-dizaje que estamos comenzando a implantar en el centro”, ex-plica Luis Martínez-Abarca, director del colegio.

Los protagonistas de esta importante apuesta por la presencia de la tecnología en el aula han sido los proyectores interacti-vos de la firma Epson, que ya eran conocidos por su utilización en otro centro del grupo. “También habíamos empleado con anterioridad pizarras digitales estáticas y portátiles, aunque la experiencia con éstas últimas no fue buena. Resultó incluso frustrante para los profesores porque se desconfiguraban cons-tantemente. Fue un verdadero paso atrás. El esfuerzo de llevar a un claustro hacia este tipo de soluciones es complicado y tiene

Clases más interactivas

Desde su creación, el colegio CEU San Pablo-Sanchinarro de Madrid ha realizado una gran apuesta por la introducción de las TIC. Tras dotar a todas sus aulas de proyectores interactivos de Epson, en la actualidad ha puesto en marcha un novedoso proyecto metodológico de aprendizaje por problemas que le llevará a la distribución de iPads entre sus alumnos durante el próximo curso.

Colegio CEU San Pablo-Sanchinarro, Madrid

Aprendizaje por problemas

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del centro. Este método, muy relacionado con el trabajo por proyectos, se basa en aplicar el principio de aprendizaje signi-ficativo, es decir, que un alumno aprende con mucha más faci-lidad aquello que para él tiene un sentido, una utilidad. “En la actualidad, muchas partes del aprendizaje actual se basan en aspectos que no tienen ningún significado ni sentido para el alumno. Para solucionar esto, incorporamos un modelo en el que primero se sitúa crear la necesidad del aprendizaje y des-pués viene todo lo demás”.

Para Martínez-Abarca, lo significativo de este método es que el problema es más motivador ya que los niños tienen una cu-riosidad natural innata por resolverlo. “Por desgracia, muchas veces lo que hacemos en clase es apagar esa curiosidad porque nos centramos demasiado en cumplir los programas”, se lamen-ta. Con el nuevo modelo se pretende despertar esa curiosidad para que aprendan contenidos, competencias, habilidades… “Lo autoaprendido, aquello que a mí me interesa saber, propor-ciona un resultado muchísimo mayor: la visión que tienen de un problema que ellos mismos resuelven es mucho más motivado-

ra, más completa y no sólo aportan los datos necesarios, sino que además incorporan elementos reflexivos, ar-

gumentativos y habilidades de presentación, comu-nicación y trabajo en equipo”, enfatiza.

ApuestA por eL ipAd. Para poder llevar a cabo esta metodología con plenas garantías es necesario

incorporar un elemento que, para los responsables

un desgaste grande cuando se implantan soluciones que pro-ducen rechazo”.

FunCionALidAd A buen preCio. Debido a esta negativa experiencia se decidió apostar por la solución de Epson en el nuevo centro de Sanchinarro. Como apunta Martínez-Abarca: “Teníamos claro lo que queríamos implantar: una tecnología que nos ofreciera la funcionalidad que necesitábamos y a un precio que para nosotros era asumible ya que la diferencia económica con otras soluciones del mercado es más que razonable”. Además, los proyectores interactivos “permiten incorporar todo tipo de elementos multimedia en clase y, lo más importante, convertir el aula en una auténtica ventana al mundo y a cualquier pensamiento”, apunta el responsable del centro.

La aceptación por parte del profesorado también ha sido muy importante, a pesar del trabajo previo que hubo que realizar para que los utilizaran en el día a día de sus clases. “Muchos de nues-tros docentes son jóvenes y, por tanto, nativos digitales, lo que ha facilitado enormemente todo el proceso. De hecho, lo que nos están demandando constantemente es más tecnología”.

AprendizAje por probLemAs. Precisamente, esta demanda por parte del equipo docente ha llevado a los responsables del centro a emprender un in-novador proyecto destinado a implantar una meto-dología basada en aprendizaje por problemas y que ya está en marcha en los tres grupos de Secundaria

El proyecto se basa en el aprendizaje significativo

“El proyector interactivo les hace partícipes de todo lo que sucede en clase: dejan de ser sujetos pasivos a ser totalmente activos, aprendiendo de forma colectiva”

Aprendizaje por problemas

se habla de...Proyectos colaborativos


Varios monstruos viajan por Europa, entrando y saliendo de nuestras escuelas. Gracias a ellos, más de 450 niñas y ni-

ños y más de 50 docentes de seis escuelas europeas nos conocemos mejor, raciona-lizamos nuestros miedos, descubrimos Europa, hacemos amigos en otros países, encontramos libros maravillosos, tenemos animadas bibliotecas escolares, colabora-mos con nuestras bibliotecas municipales y mejoramos nuestras competencias (lec-toescritura, TIC, idiomas…).

Es el Virtual Museum of Monsters (VMM), un proyecto Comenius-eTwinning que coordina nuestra escuela, el CEIP Tre-mañes (Asturias), y en el que participamos 55 alumnos de Educación Infantil, igual que la Bifrosts förskola (Mölndal, Suecia). Por su parte, la Základní Škola Mládežnická 365 (Trutnov, República Checa) trabaja con su alumnado de Educación Primaria y otras tres escuelas lo hacen con alumnado de las dos etapas: Scuola F.lli Cervi (Noverasco di Opera, Milano, Italia), Agrupamento de Es-

Proyectos colaborativos

Monstruos yTIC en un museo virtual

Proyecto Comenius-eTwinning

El CEIP Tremañes de Asturias coordina el

Virtual Museum of Monsters (VMM), una

‘monstruosa’ experiencia de fomento

de la lectura en la que ha participado el

alumnado de seis escuelas europeas. El

equipo docente que ha coordinado este

proyecto Comenius-eTwinning nos lo

cuenta en detalle.

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Poco a poco descubrimos más cosas del mundo. Buscamos información sobre el Reino Unido, consultamos el atlas que te-nemos en los iPad… Ahora sabemos que los habitantes de Cossington son grandes aficionados a la jardinería y conocemos la importancia de la oveja en el condado de Leicester. Hasta junio de 2014, cuando fi-nalice el proyecto, iremos conociendo al-gunas cosas de la vida en Suecia, República Checa, Italia y Portugal.

Escritura colaboratiVa. Ahora pre-paramos el Museo Virtual de Monstruos, creando personajes que se utilizarán para la escritura colaborativa de cuentos. Extra-ños seres digitales e historias nacidas de la colaboración serán el principal contenido de este peculiar Museo. Mosca-nevera, Araño-tentáculo, Pinchitos, Venenosa o Patas Largas son algunos de los sugerentes monstruos diseñados en Tremañes. Son seres irascibles, pero con su puntito atrac-tivo: uno se enfurece si dices palabras feas, otro persigue a quien tira basura al suelo, alguno se estresa con la música ruidosa y se relaja con canciones infantiles y también hay quien recorre las montañas asustando a los que provocan incendios. La figura de algunos de estos seres surgió de la pizarra digital, otros fueron dibujados sobre papel, construidos con objetos y plastilina o com-puestos con papeles rasgados.

Trabajamos también en un diccionario multilingüe para consultar en seis idiomas y en texto y sonido (grabado por el alum-nado) el vocabulario trabajado durante el proyecto. Voki será una de las herramientas digitales que utilicemos para presentar grá-ficamente el diccionario: personajes virtua-les que se expresarán con nuestras voces.

Los monstruos dejaron de causar miedo en nuestras escuelas. Ahora son unos guías estupendos en una práctica educativa que integra el uso de las TIC, la literatura y las emociones. Y, todo hay que decirlo, esta “monstruosa” experiencia no habría sido posible sin Comenius y sin eTwinning.

con nosotros el carnaval: toda la escuela se disfrazó de monstruos y Jacó (igual que no-sotros) se disfrazó de… ¡Lion! Jacó compar-te nuestra vida: nos ayuda a reciclar la ba-sura del aula, nos acompaña a la biblioteca municipal, participa en nuestras fiestas… La siguiente sorpresa fue saber que Lion, ya en la escuela inglesa de Cossington, partici-pó en la celebración que allí se hizo del año nuevo chino.

colas de Porto de Mós –EB1/JI Corredoura (Porto de Mós, Portugal) y Cossington C of E Primary School (Leicestershire, Reino Unido).

Partiendo de la literatura infantil sobre monstruos, buscamos el fomento de la lectura, la creatividad, el uso de las TIC, el trabajo colaborativo y la identidad eu-ropea. Para ello buscamos procesos de enseñanza-aprendizaje en los que prime la construcción colectiva del conocimiento y donde la acción del alumnado (aprender haciendo) sea lo fundamental.

Tras conocernos con presentaciones y videoconferencias, cada escuela diseñó su monstruo-mascota. El nuestro, Lion, lo creó el alumnado de Infantil en la piza-rra digital y se comunica con códigos QR, que los niños aprendieron a crear e inter-pretar con el iPad (Kaywa y el lector QR de TapMedia son herramientas familiares para ellos). Después las seis escuelas del proyecto dieron forma de muñecos a sus monstruos-mascota, que ya iniciaron un viaje de dos años por Europa.

Cada monstruo tiene también su canción favorita. La nuestra, ‘Ritmo de la noche’, tiene su propia coreografía y para darla a conocer a todos los socios de proyecto se grabó en audio y en video. Nos sabemos ya la canción del monstruo Prutt, en su len-gua italiana original, y ahora aprendemos la canción de los amigos portugueses.

Las niñas y niños del Colegio Trema-ñes van de emoción en emoción. Primero despidieron a Lion, con su maleta, su pa-saporte y un diario de viaje que será cum-plimentado en cada escuela por la que pa-se. Después acogieron a Jacó, el monstruo portugués, que llegó a tiempo para celebrar

Sonia Carnicero FernándezImelda Fernández GonzálezSusana Gándara GarcíaMaxi Marín AsensioGraciela Peña SuárezMariluz Pérez RodríguezIván Rodríguez CastroMaite Vicente LoredoMariano Suárez Rodríguez (coordinador)

En este proyecto han participado...

infantiltremanes.wordpress.com/museo-virtual-de-monstruosvmmonsters.eu

Más información

Mapa con la ubicación de los monstruos-mascotas en cada momento. A la derecha, Lion y su pasaporte.

Leyendo códigos QR sobre la despedida de Lion en el iPad.

se habla de...Proyectos colaborativos


Este proyecto colaborativo del área de Educación Musical quiere demostrar la importancia de la música en el aula: estamos convencidos

de la motivación que supone para el alumnado saberse observado y valorado por otros. Además, también nos gustaba la idea de compartir en la web 2.0 experiencias, recursos y materiales a través de las diferentes redes sociales como Twitter y Facebook.

La canción es el recurso más asequible en el aprendizaje del niño. La voz humana es el medio natural por excelencia a través del cual nos expresamos musicalmente y nos comunicamos con los demás. En la escuela, el canto es la actividad más global de cuantas realizamos.

Este proyecto se realiza dentro del área de música principalmente, aunque no es exclusivo del área, y en él también par-ticipan aulas de inglés. Tampoco es un proyecto exclusivo de una etapa educati-va, ya que en él colaboran y cantan des-de alumnos de educación Infantil hasta Bachillerato.

Un punto importante de la riqueza de este proyecto es la lengua en la que se canta. Hay canciones en castellano, ca-talán, euskera… Todos nos escuchamos, nos entendemos y nos valoramos. Y os puedo asegurar, que cada nueva entrada, supone un repaso de geografía.

Tras trabajar una canción, se graba y se edita el video. Procuramos subtitular o poner la letra para que todos puedan cantar con nosotros. Cada profesor co-laborador es editor de sus propias en-tradas. No tenemos programada la fre-cuencia de las entradas ni la temática de las canciones… Al ver canciones nuevas,


Para trabajar una canción, se graba y se edita el video. Cada profesor lo publica en el blog

¡Canta en el aula con Kantaconmigo!

Reivindica la importancia de la educación musical

kantaconmigo.blogspot.com.es

@kantaconmigo

Más información

Emilia Pérez, del

CEIP Nuestra Señora

de la Fuencisla de

Madrid, explica el

origen del proyecto

Kantacomingo, que

nace de la necesidad de

mostrar la importancia

de la música y los

beneficios de cantar

en el aula.



El proyecto fue ganador de la Peonza de plata del pasado certamen Edublogs en la categoría de Blogs colaborativos, y a partir de ahí, pusimos en marcha un nuevo reto y un nuevo proyecto: La peonza viajera [lapeonzaviajera.blogspot.com.es]. Consiste en que la peonza de plata viaja físicamente por todos los colegios para que los alumnos puedan sentir el premio como suyo. Cuando la peonza sale de un colegio, lleva de regalo un nuevo post en el blog, en el que se recogen parte de las tradiciones musicales del centro y de la zona geográfica para compartirlas con los demás.

peonza de plata

Daniela Virgili (Argentina) Participar en Kantaconmigo con mi escuela ha sido una experiencia que nos ha permitido disfrutar, compartir y sentirnos unidos en la música y a la vez nos ha enseñado el valor del trabajo en equipo, el esfuerzo, la responsabilidad, el respeto y la disciplina que conlleva el proceso de filmar el momento en que se canta la canción que será publicada (debo admitir que nos costó bastante: nunca había filmado una clase).No puedo dejar de mencionar la reacción que provocó la llegada de la Peonza a nuestra ciudad, los medios de comunicación nos acompañaron en todo momento (llegada, permanencia y fiesta de la Peonza) y destacaron ante toda la sociedad nuestra participación en este proyecto colaborativo, lo que nos hizo sentir que todo lo que se haga por la educación e integración de nuestros niños vale la pena.

Patricia Guillén (Alicante)La experiencia ha sido increíble. Primero a nivel profesional. He podido contactar con compañeras y compañeros con mis mismas inquietudes, con las que he compartido ideas y materiales y me he enriquecido de todos sus conocimientos (sobre todo, tecnológicos: me habéis introducido en wix, twitter y un largo etcétera). Los profesores de música solemos estar solos en nuestros colegios y es difícil dialogar sobre cosas que nos preocupan y a través de este proyecto tengo la oportunidad de ver otros puntos de vista y formas de trabajar en el aula.Con l@s niñ@s, me faltan palabras. Su atención, interés, motivación por la música ha crecido de manera considerable. Incluso ell@s proponen ideas para desarrollar sus videos. El curso pasado, los alumnos de sexto de Primaria me buscaban a todas horas para ver qué canción íbamos a grabar, si necesitábamos coreografía, en qué lugar del cole, si queríamos o no gastar el chroma... Kantaconmigo despertó su creatividad, mejoró la conciencia de grupo y favoreció que las personas más tímidas participaran de forma más activa. Además, favorecemos el desarrollo de competencias como la lingüística, competencia de autonomía personal, aprender a aprender, competencia social y ciudadana, competencia artística y cultural, así como competencia de conocimiento del entorno físico y natural.Además, ha sido una manera de desarrollar su competencia en nuevas tecnologías. En mi actual colegio no se utiliza el blog en el aula y desde que participamos en Kantaconmigo, los niños han aprendido a buscar el blog, a ver los contenidos que publican otros colegios, a introducir comentarios... Esto

también ha mejorado la relación de los padres y madres con el colegio. Se interesan por las producciones musicales de sus hij@s, preguntan cuando van a ver el próximo video, comparten los videos con familiares, etc. A varios compañeros del colegio les ha picado la curiosidad y están empezando a trabajar con el blog.La música ha ganado un gran espacio en el colegio desde que participamos en el proyecto y se nota en el ambiente. Podemos ver que se canta en otros colegios y enriquecernos con otras formas de cantar nuestras canciones. Este año publiqué una canción del cantajuegos ‘Zapatero remendón’ que en catalán es ‘El sabater’. Emi publicó otra entrada posterior en la que indicaba una forma de bailar esa canción. Se la enseñé a mis peques y dicho y hecho, a bailar se dijo.

Los participantes opinan…

surgen nuevas versiones, ideas y/o pro-puestas nuevas.

El proyecto no solo les ha servido a los alumnos de motor de su motivación. Tam-bién ha sido muy útil a los profes de música para conocernos virtualmente e intercam-biar montones de ideas y materiales para nuestra área. Kantaconmigo sigue crecien-do día a día.

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TENDENCIAS TIC

La realidad aumentada llega al cole

ESPECIAL VIDEOJUEGOS

Aprender jugando

JUAN JOSÉ DE HARO,

“Redes sociales, clave para educación”

CÓMO USARLAS EN CLASE

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Primeros pasos con las TIC

Blogs de aula2012

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MANUEL AREA UNIVERSIDAD

DE LA LAGUNA

Las claves de la escuela del siglo XXI

PROYECTOS COLABORATIVOS

La óperallega al cole

MOBILE LEARNING

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¡El alumno se hace móvil!

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JUAN MIGUEL MUÑOZ, ASOCIACIÓN ESPIRAL

“No hay que tener miedo a las TIC”

Educación 3.0 da el salto a la Formación TIC

VIDEOCONFERENCIA

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Aprender en cualquier lugar

ESPECIALRecursos Digitales

Pág. 48¡Suscríbete!BOLETÍN DE SUSCRIPCIÓN

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