TTK üliõpilasesindus korraldas TTK 95. sünnipäeva tähistamiseks ühise rongkäigu kooli algsesse asukohta Adamsoni tänaval. Pikas rivis sammusid nii kooli juhtkond kui maskott Ants-Andekas Nutikas TTK sipelgas. TTK 95. aastapäevale pühendatud üritused tipnesid õppeasutuse aupäeval, 9. novembril, kevadel valitud rektori inauguratsioonitseremooniaga. Rektor, professor Enno Lend andis ametivande ning haridus- ja teadusministeeriumi asekantsler Andres Koppel pani talle kaela ametiketi, mille autor on metallikunstnik Ene Valter. Enno Lend ütles oma kõnes, et aastapäevapidustustele järgnevad argipäevad ja läbi nende laotakse tulevaste pidupäevade müür. Tulevikku vaadates rõhutas rektor, et magistriõppe saamiseks on vaja uut lähenemist koostöös ülikoolidega. Üliõpilasesinduse esimees Rauno Lõhmus rõhutas, et nende paari kuuga, mis uus rektor ametis, on kõrgkoolis palju muutunud. Kui rektoril tekib küsimusi, siis võib alati üliõpilaste poole pöörduda, oli tema sõnum. Aastapäevaaktusel kirjutasid Toyota Baltic Asi peadirektor Alar Mettson ja Enno Lend alla koostöölepingule, millega Toyota Baltic AS kinkis koolile unikaalse Toyota mudeliga iQ. Auto anti üle T-TEP õppeprogrammi raames, mis on Toyota tehnilise hariduse programm. Õppevahendiks kingitud auto on innovaatiliste lahendustega tehnoloogiline pärl. Kingilehviga auto seisis aupäeval imetlemiseks kooli ees.

4 / NOOR INSENER nr 54 / veebruar 2011

nr 54 veebruar 2011

Sügissemestri keskel, 20. oktoobril 2010. a toimus TTK esindatus ja panus teatud tõrgete Tallinna Tehnikakõrgkooli (TTK) juhtkonna ning elimineerimiseks on olnud väga nõrk nii kutsete arhitektuuri ja keskkonnatehnika teaduskonna süsteemi väljatöötamisel kui ka kutseomistamisel.liikmeskonna kohtumine, kus arutati TTK

Helli Sisaski ja Arvi Altmäe eestvedamisel on arengukava aastateks 20112015. Vaatasime läbi koostatud viimase kümne aasta jooksul viis arengukava projekti peatükkide kaupa, käsitlesime magistriõppekava 4+1 mudelina ehk 240+60 lühidalt teaduskonna koostatud SWOT-analüüsi. Ei

in EAPd. Kahjuks ei vastanud õppekavad kehtivatele ühtegi selgesõnalist viidet rakendusarhitektuuri co rpo re regulatsioonidele ning magistriõppekava avamiseks ü l ev i im i se s t TTÜsse (Ta l l i nna

ei antud haridus- ja teadusministeeriumi luba. Täna Tehnikaülikool), mille arutamine oli tegelikult alanud peame arvestama kõrghariduse õppekavade arvatavasti juba soojadel suvekuudel ja mida jätkusuutlikkust reaalsemalt kui eelmisel kümnendil. teaduskonna juhtkond ning muud asjaosalised kiivalt On täiesti selge, et TTK rakendusarhitektuuri varjasid. õppekava lõpetajad vajavad paremat juurdepääsu Tõsi, selle eespool mainitud SWOT-analüüsi magistriõppele. Selleks astusin esimesed sammud ohtude all on küll kirjas mõned kahemõttelised

– juba septembri alguses nüüdisajal saab lahenduseks viited näiteks kvaliteedijuhtimise ohuks peetakse olla ühisõppekava kõrgkoolide vahel, in corpore juhtkonna liigset ettevaatlikkust kooli arendamisel, äraminek on kibestunud individualistide mõttelaad. või ka seda, et ventilatsiooni puudumine mõjub

Pean väga kahetsusväärseks mõtte- ja halvasti üliõpilaste ja töötajate tervisele. teguviisi, et kauaaegsed kolleegid Arvi Altmäe, Rein Millegipärast mainitakse selles SWOTis ka Murula ja Helli Sisask tegutsevad jätkuvalt selle hariduspoliitika ebastabiilsust. Kas peeti silmas nimel, et rakendusarhitektuuri õppekava TTÜsse initsiatiivgrupi varjatud tegevust õppekava üle viia. Olgu vaid üheks näiteks nende üleviimisel või midagi muud, jääb selgusetuks.(kaas)tegemisel koostatud dokumendid: Tallinna Pigem analüüsime rakendusarhitektuuri Tehnikakõrgkooli rakendusarhitektuuri õppe õppekava ümber tekkinud küsimusi sisuliselt ja üleviimise in corpore detailplaan Tallinna seetõttu on mõistlik nimetatud õppekavaga Tehnikaülikooli (7 lk) ja Tallinna Tehnikaülikooli tekitatud probleeme käsitleda ositi.rakendusarhitektuuri õppekava projekt, kus

TTK arhitektuuri ja ehituse õppekavagrupi muuhulgas on õppejõududena nimetatud enamik rakenduskõrghariduse õppekavade ülemineku- TTK arhitektuuri instituudi korralistest ja hindamisel anti õigus õpet läbi viia ja väljastada külalisõppejõududest. Nad peaks teadma, et nende õppekava läbimisel vastavad diplomid kolmeks nn kahel toolil istumine ilmneb EHISes (Eesti aastaks (sh ka kolmele ehitusteaduskonna Hariduse Infosüsteem).õppekavale). Rakendusarhitektuuri õppekava õppe Seega rakenduskõrgkool i õppekava läbiviimise kvaliteedi kohta tõi hindamiskomisjon hetkeseis, kutsete omistamise ja magistriõppe välja neli puudust. Kaks puudust olid sisulisemad probleemid ning initsiatiivgrupi väljapakutud nimelt polnud rakendusarhitektuuri õppekavas lahendused (nn in corpore) ei ole omavahel viidatud sellele, milliste kutsestandarditega on tasakaalus ega vasta heale tavale ning õigusaktidele. õppekava koostamisel arvestatud ja teiseks Lühidalt veel in corpore tegutsemise õiguslikest õppekava läbimine ja arhitekt III kutsekvalifi- aspektidest. Arusaadavalt on seadusandja õppekava katsiooni omistamise teatud ebaselgus meie mõiste, õppekava avamise, õppekava grupi avamise koostatud dokumentides. Mis puudutab ülejäänud ning sulgemise korra piisava detailsusega kahte puudust, siis need on pigem tõlgenduslikud. reguleerinud (vt rakenduskõrgkooli seadust).

1 Osundatud seaduse § 16 kohaselt on Väide, et rakendusarhitektuuri õppekava ei rakenduskõrgkoolis õppe läbiviimise aluseks vasta rahvusvahelisele direktiivile (2005/36/EC), on kõrgharidusstandardile vastavad õppekavad, mis on vormiliselt õige, kuid sisuliselt ebatäpne, sest registreeritud EHISes. Juhul, kui õppekava ei vasta direktiiv puudutab arhitektiõpet. Meil on teatavasti kehtestatud nõuetele, on Vabariigi Valitsusel õigus rakendusarhitektuuri õppekava, kus arhitekti kutse tunnistada konkreetse õppekava avamise õigus omandatakse õppekava ja hilisema töökogemuse kehtetuks. Sellisel juhul lõpetab rakenduskõrgkool kaudu. Kõikidel reguleeritud kutsealadel ja ka

1 inseneriasjanduses põhineb kutse omistamine kahel RakKKS § 16 lg 12 kohaselt vastuvõtu ning õppetöö olulisel eeldusel: tasemeõppe läbimine (teadmised, vastavas õppekavas tagatakse koostöös haridus- ja oskused, hoiakud) ja töökogemus annab iseseisva teadusministeeriumiga. Üliõpilastele antakse vastutuse määra. võimalus jätkata õpinguid samas või teises

Lähitulevikus (2012. a) saadakse kõrgkooli õppeasutuses samal või lähedasel õppesuunal.lõpetamisel esmakutse, mis annab võimaluse Ülalmärgitust tuleneb, et õppekava on seotud siseneda tööturule. Iseseisva vastutuse õigust andev konkreetse rakenduskõrgkooliga. Õppekava kutse saadakse pärast teatud töökogemust. Seega töötab välja konkreetne rakenduskõrgkool, positsioneerub rakendusarhitektuuri õppekava kinnitatakse konkreetse rakenduskõrgkooli õpiväljundite järgi uue kvalifikatsiooniraamistiku VI nõukogus ja registreeritakse EHISes. Seadusandja tasemele ega kuulu mainitud direktiivi ega Vabariigi on seaduses õppekava avamise ja sulgemise korra Valitsuse 25.10.2004. a määruse nr 312 alla, seda ette näinud. Seadusandja ei ole ette näinud vähemasti praeguses redaktsioonis. õppekava üleviimise võimalust ühest konkreetsest

Paraku oleme viimaste kuude sündmuste rakenduskõrgkoolist teise kõrgkooli. tõttu kaotanud aega õppekava arendamisel, kuid Kuivõrd õppekava avamise, registreerimise ja alates 07.02.2011. a töötab arhitektuuri ja sulgemise protseduurilistele küsimistele rakendub keskkonnatehnika teaduskonna dekaanina Hindrek haldusmenetluse seaduses sätestatud kord, tuleb Kesler. Kevadsemestril on kavas teha õppekava lähtuda haldusmenetluses kehtivast printsiibist, analüüs ning kõrvaldada õppekava nõrkused ja mille kohaselt on haldusmenetluses lubatud üksnes vasturääkivused. see, mida seadusandja on ette näinud. Kuivõrd

õppekava üleviimist ühest rakenduskõrgkoolist teise kõrgkooli ette nähtud ei ole, pole märgitud tegevus võimalik ega lubatud.

Õppekava avamine on pikaajaline protsess. Teatavasti on arhitektidele kutse andjaks Eesti Eesti Kunstiakadeemia on Euroopa tunnustatud Arhitektide Liidu kutsekomisjon, mis omakorda arhitektuurikõrgkoolide nimekirjas, TTÜ mitte. töötab kultuuri kutsenõukogu välja töötatud Oleme huvitatud magistriõppekavast koostöös regulatsioonide alusel. Kahetsusväärselt on teiste kõrgkoolidega, sest pole ühtegi põhjust, miks arhitektuuri instituudi õppejõud olnud väga nõrgalt peab hästitoimiva õppekava väljaehitatud seotud nii kutseomistamise põhimõtete kui ka keskkonnas lõpetama, kui on võimalus teha kutsestandardite väljatöötamisega ja seetõttu on muudatused ja parandada meie lõpetajate levinud pseudoarusaamad. Näiteks olen korduvalt juurdepääsu magistriõppesse.kuulnud selliseid väljendeid nagu Eesti kutse-

komisjon, täisarhitekt, arhitektuuri tehnik jm. Rõhutan veel kord, et ka majandus- ja kommunikatsiooniministeerium ei ole takistanud rakendusarhitektuuri õppekava lõpetajatel end majandustegevuse registris registreerimast. Möönan siiski meie vilistlaste muret kutsete

14. veebruaril 2011. aastalomistamisel, kuid see on osaliselt tingitud sellest, et

Juurdepääs magistriõppele

Õppekavaga seonduvast

Kutse omistamisega seonduvad probleemid ehk TTK rakendusarhitektuuri lõpetajate

karjäär

Head kolleegid, quo vadis? küsisid väsinud rändajad siis, kui nad olid eksinud. Kui rändajad ei taibanud eksiteel olemisest midagi, jätkasid nad teed ja teised küsisid nende kohta quo vadis?, austatud kaasteelised!

TALLINNA TEHNIKAKÕRGKOOL TÄHISTAS 95. AASTAPÄEVA

ENNO LENDRektor

28.08-12.09.2010 toimus Gentis esimest aastat ühenduskohad teibiga. Sellest tulenevalt olid ka rahvusvaheline Erasmuse intensiivprojekt “Low Energy infiltratsiooni tulemused erinevad. Blowerdoor Building Reasearch: Suistainable building, a European katsetega püüti leida antud OSB-plaadi miinimum wide approach”, milles käsitleti madalenergiamajade õhupidavus standardit. Termograafia katsetel tegime olemust ja nende tulevikku. Projektis osalesid viie riigi pilte termokaameraga elementide ühenduskohtadest, tudengid: Belgiast, Eestist, Leedust, Soomest ja millest tuli leida külmasildu.Saksamaalt. Tudengeid olid tsiviilehituse, hoonete Eelviimaseks ülesandeks oli koost ada ehituse, kinnisvara ja IT valdkonnast. Tallinna konstruktiivsed sõlmed Soome büroohoonele, KaHo Tehnikakõrgkooli esindasid Ingvar Ehala, Inna Mahhova, kõrgkooli hoonele ja Belgias asuvale eramajale. Taavi Liiv, Olga Petrova, Egert - Ronald Parts ja nende Viimaseks ülesandeks oli protsessi modelleerimine, mis juhendajateks olid Anti Hamburg ja Leena Paap. kujutas endast ehitusfüüsikaliste arvutuste tegemist ja Võõrustaja ülikooliks oli KaHo Sint-Leven kõrgkool ja tasuvusaja arvutamist. Pärast ülesannete täitmist tuli selle programmi eestvedajateks olid õppejõud Alexis kaitsta tehtuid töid.Veresele ja Barbara Wauman. KaHo kõrgkoolis saime tutvuda Smart

Intensiivprogramm kestis kaks nädalat. house`iga ehk “Bill Gatesi” majaga. Selle maja eripära Loengud algasid hommikul 8.30 ja lõppesid 17.30. seisneb selles, et maja juhtimine on viida ühtsesse Loengutes käsitleti majade energiatõhusust, sõlmede juhtpulti, millest saab juhtida erinevate süsteemide tööd. lahendusi, majade otstarbekat kasutamist, sisekliima Majja sisenemiseks on vaja sisestada oma sõrmejälg ukse parameetrid ja protsessi modelleerimist. Esimesel kõrval asuvasse sõrmejäljelugejasse. Valgustus on nädalal oli põhirõhk loengutel ja erinevate maade automatiseeritud, kui inimene siseneb ruumi, siis ruumi presentatsioonide esitamisele. Nädala teisel poolel valgustus süttib, selle tagab lakke paigutatud sensor. hakati tegelema grupitöödega. Grupid koosnesid viiest Siseuksed avanevad ja sulgevad nupule vajutusega. Akna liikmest, kus iga liige oli erinevast riigist. Loenguid väliskatted on võimalik seadistada, kindlal režiimil külastasid firmade esindajad, kes tutvustasid oma töötama, et vähendada liigse päikesekiirguse tungimist tooteid. ruumi.

Esimeses rühmatöös oli SWOT analüüs, Peale selle, et me palju õppisime, saime ka milles me hindasime madalaenergia majade tugevaid ja laiendada oma silmaringi. Nädalavahetustel oli meil vaba nõrku külgi. Samuti tuli hinnata maja võimalusi ja selle aeg, mil oli võimalus käia omal käel tutvumas Belgiaga. riske. Sellele järgnevalt oli tarvis teha prognoos, milline Seda võimalust me ka kasutasime külastades on madalaenergiamajade tulevik järgmise kümne aasta Antwerpenit ja Brüsselit. Projekti käigus tehti Genti linna jooksul. Järgmiseks ülesandeks oli energiatõhususe ekskursioon, kus meile tutvustati linna ajaloolisi ehitisi ja simulatsioon, milles me kasutasime programmi nimega vaatamisväärsusi. Käisime vaatamas mitmeid TRANSYS. Selle programmiga analüüsisime klassiruumi, madalaenergia maju: passiivmaja, spordihalli, milles oli vaja hoida temperatuuri kõikumist 26 °C renoveeritud teatrit ja kortermaja. Aeg möödus Belgias juures. Eelnevat temperatuuri ei tohtinud ületada üle olles väga kiiresti, alles saabusime ja juba pidime 5% ruumi kasutusajast. lahkuma. Tutvusime paljude toredate inimestega, kellega

Kõige praktilisemad katsed olid Blowerdoor püüame hoida kontakti ka edaspidi.ja termograafia. Blowerdoor test viidi läbi OSB plaatidest Täname kõiki, kes andsid meile võimaluse osaleda sellel ehitatud ruumis, mille uks asendati Blowerdoor intensiivkursusel.seadmega, mis tekitas ruumi rõhu erinevuse ja selle abil

INNA MAHHOVA oli võimalik teada saada, kui suur on õhu infiltratsioon EI 62läbi pragude. Test viidi läbi kolmes jaos, millest esimesel

EGERT - RONALD PARTS ei olnud ühenduskohtade peal teipi. Teisel katsel kaeti EI 61nurkade ühendused teibiga ja kolmandal katsel kaeti kõik

Saatanlikud jõulud09.12.2010

9. detsembril toimus klubis Panoraam meie kooli jõulupidu, mille teemaks oli „Saatanlikud jõulud“ ning dresscode´iks olid saatanlikud päkapikud ja vallatud kuradid. Peopäeval oli Eesti eelmise aasta talve esimene suurim torm „Moonika“ ning sellega seoses tuli peole kohale ligi 300 inimest. Sponsorifond oli aasta suurim, sest sponsoreid oli kokku 8 (Sketchers, Nõmme Lumepark, A le Coq, Kuulsaal, iStyle, Jeti jäähall, Lasergame, T-Särgipood) Õhtujuhtideks olid meie kooli tudengid Mikk Lelbred ja Tiit Priske. Esinesid ka meie tudengid Stella Aliste, Keiu Talivere ja Enely Krusell meelelahutusliku jõulutantsuga. Laval tehti võrreldes eelmiste pidudega rohkem huvitavaid mänge. Pidu kestis varajaste hommikutundideni ja seoses tormiga olid koduteel enamus tudengeid sunnitud kasutama tallataksot.

Üliõpilasesinduse valimised13.03-26.03 2011

Üliõpilasesindus on meie kooli tore ja asjalik organisatsioon. Organisatsioonis on 5 juhtivat liiget ja hulganisti aktiivliikmeid. Üliõpilasesindus esindab ja võitleb meie kooli tudengite heaolu eest. Üliõpilasesindus korraldab mitmeid huvitavaid üritusi ning koolitusi ja tegeleb tudengitega seonduvate probleemidega. Üliõpilasesindus korraldab iga aasta valimisi, kuhu valituks osutuvad need, keda meie kooli tudengid valivad ja nende ametiaeg kestab ühe aasta. Selle aasta valimised toimuvad märtsi keskel. Valitud üliõpilasesinduse liikmed hakkavad ka oma aktiivsuse ning headuse eest tudengitele tasu saama. Üliõpilasesindusse kandideerida saavad kõik meie kooli tudengid. Kui ei soovi kooli kõrvalt võtta lisakohustusi, siis võib alati tulla ikkagi kaasa rääkima meie koosolekutele, mis toimuvad üle nädala teisipäeviti kell 18 ruumi 310 ees. Huvilistele saabub veebruari keskel valimiste kohta täpsem info.

TTK CheerleadersVeebruar 2011

Üliõpilasesinduse kultuurijuhi algatusel plaanime asutada meie kooli Cheerleaderite trenni. Cheerleade´ing on hoogne ja tantsuline tantsustiil. Cheerleaderi trenni põhieesmärgiks on esindada meie kooli erinevatel üritustel ja plaan on ka osaleda Cheerleaderite võistlusel. Cheerleaderi trenni on oodatud nii noormehed kui ka neiud. Trennid hakkavad toimuma Kopli Noortekeskuses ja plaan on teha neid 2-3 korda nädalas (sobilik aeg otsustatakse kõikide osalejate vahel). Hinda üritame hoida tudengisõbralikuna. Täpsem info tuleb lähinädalatel. Nagu öeldud „Terves kehas terve vaim“, nii et tudengid mõelge sellele, see on teile hea.

Üliõpilaste jaoks niivõrd oluline teema jõuab lõpuks tudengid taas üliõpilaselamusse kolida, kuid lahenduseni või vähemalt ühe suure sammu võrra umbkaudselt võib selleks ajaks pakkuda 2012 aprilli. sellele lähemale. 1970-1976. aastatel ehitatud ja 1980- Täpsem info selgub 2011 aasta aprillis, kui AS Riigi 1992 . aa s ta te l renoveer i tud 800 kohaga Kinnisvara poolt on läbi viidud hange ning allkirjastatud üliõpilaselamust on praeguseks majutuskõlbulik 3/4 ehitusleping.hoonekompleksist. Tubade, vannitubade ja WC-de seisukord on mitterahuldav - puudub kaasaegne TTK Üliõpilaselamu 2010-2015 aastate ventilatsioon ja tuleohutuse olukord ei vasta nõuetele. arengukavaga on võimalik tutvuda kooli kodulehel

Praeguseks on selge see, et enne juunikuud (otsing: TTK ÜE arengukava) samuti võib täpsemat ehitusprotsess ei alga. Seega saavad kõik üliõpilased infot küsida ühiselamu personalilt või TTK kevadel rahulikult kooliaasta ära lõpetada, kuid pärast Üliõpilasesindusest.seda on vaja leida endale uus elukoht.

Triin Kukk "Renoveerimise näol on tegemist väga TD-81spetsiifilise CO2 meetmega, mis lubab renoveerida

ainult üliõpilaselamu järgmisi osi: välisfassaadi ja katuse soojustamist, küttesüsteemide renoveerimist, elektri installatsioonitöid, ventilatsiooni väljaehitamist, akende vahetust. Üliõpilaselamus sees palju ei muutu, kuna siseviimistlustöid kõnealuse meetmega ette ei nähta," selgitas üliõpilaselamu juhataja Jana Mäekivi, "Siseviimistlust tehakse vaid nii palju kuivõrd on ee vajalik remondi järgselt."

Pärast renoveerimist väheneb maja soojakadu ja energiasäästu võib oodata kuni 20% ulatuses. Üliõpilaselamu osaline renoveerimine üliõpilase jaoks hinnamuutust kaasa ei too. Tubade „uuenduskuur“ on planeeritud vabade vahendite tekkimisel.

Hetkel on veel vara öelda, millal saavad

Minu arvates tunni ajal magatakse juhul, kui eelnev öö on olnud "teguderohke" või kui õppejõud õpetab väga monotoonselt ja igavalt. Mina arvan, et igal ainel on nii huvitavaid, kuid ka vajalikke külgi. Kui õppejõud suudaksid muuta oma loengud huvitavamaks, tuua näiteid ja seoseid ning tudengeid haarata aruteludesse, siis oleks ka magajaid vähem. Järgmise arutelu küsimuse tabav vastus võiks tulla just magaja poolt.

Tähelepanu hajumine on tingitud sellest, et õppejõu esitlusviis ei ole piisavalt köitev, kuigi materjal võib olla asjakohane. Kui esineja seisab sinu poole küljega või räägib poolel häälel midagi, siis ei ole seda eriti hea jälgida. Abivahendid tundide läbiviimiseks annavad ka mõnedes loengutes soovida: illustreeriv materjal nagu pildid, videod, slaidid on kindlasti parem õppevahend.

Alustaks kohe sellest, et ma ise ei ole suur loengus õppejõuga võistu kõneleja. Seega on mulle üsna keeruline küsimus esitatud. Kuid toon siiski välja mõned peamised põhjused, miks vahel siiski eelpool mainitut kuritarvitatakse. Esimene variant on, et loeng on ilmselgelt igav, mitte midagi pakkuv, lausa ajaraiskamine ning seetõttu peetakse paremaks oma aega “sisukalt” veeta, ehk muljetada kaaskannatajatega olulistel ja vähemolulistel teemadel. Teine variant on küll vähem tõenäoline, kuid võib juhtuda, et tudeng ei saanud õppejõu seletatud valemist/ mõttekäigust aru ning palub pahaaimamata pinginaabrilt abi, mis võib paisuda vaiksest sosistamisest ka häälekamaks. Kindlasti on ka teisi põhjuseid, miks loengus õppejõudu rääkimisega segatakse, loodan, et see aeg, kus üritati endale valjuhäälselt tähelepanu tõmmata, on alg- ja põhikooli jäänud, kuid mine tea.

Tudengid ei oska väärtustada infot, mida loengus räägitakse. Mõni õppejõud samas räägib nii monotoonselt ja igavalt, et keegi ei suuda seda jälgida. Samas on enamus loengud vabatahtlikud. Kui leiad, et oskad või saad ise õppimisega hakkama, ei pea loengusse minema. Otseselt jutustamist ette ei ole tulnud, kuid vahel mõned kommentaarid loengu või muude oluliste asjade kohta tulevad loengu ajal. Samas käin enamus loengutes sülearvutiga, millega saan enda jutustamised vaikselt ära teha. Magama ei ole jäänud, kuid vahel olen nii väsinud küll olnud, et üleval püsimine võtab rohkem energiat, kui loengu kuulamine.Õppejõud võiksid magavad ja jutustavad tudengid lihtsalt loengust välja saata.

LÕPUKS OMETI ühikas korda!

MADALENERGIAMAJADE INTENSIIVPROGRAMMBELGIAS

GALLUP GALLUP GALLUP MIKS TUDENGID LOENGU AJAL JUTUSTAVAD VÕI MAGAVAD?

Küsitles Marianne Jürgenson

Ger

da

Ra

nd T

I-21

KOLM UUDIST

Ma

rtin

Kir

k TI

-41

Liis

Mä

gi E

A-4

1R

aun

o Lõ

hmus

EI-

41

ühiskonnas eluraskustesse langenud inimesteni välja. Just Peeter Maimik oli see inimene, kelle ideest sündis omal ajal telesaade „Prillitoos“, mis ikka ja ikka tuleb sinisele ekraanile tänase päevani, just Peeter Maimik oli see inimene, kes oma õigesti valitud sõnadega-mõtetega toetas pensionäride õigusi isegi parlamendis ajada.

Peetrit mäletan ka inimesena, kes sügavalt tundis Eesti kultuuri ja kultuuriloojaid ning mitte ainult. Tema suutlikkus leida probleemidele lahendust õigete inimeste valikuga või õigete organisatsioonidega kontakteerumiseks, oli ta teine fenomen. Teine kord tundus, et Eestis pole inimest, keda Peeter ei tunne või kes Peetrit ei tunne. Ikka oskas ta rääkida inimeste taustast ja kuidas tema seda Oli aasta 2003. Kool, oma personali arenduses, oli teab. See mäletamise maht oli tohutu.otsustanud sisse viia teaduskondade struktuuri

Tema kolmandaks tugevaks küljeks oli selgelt dekaani abi ametikoha. Kandideerijate seas oli üheks teha vahet oluliste ja väheoluliste asjade vahel. Siit tuli taotlejaks, võrreldes teistega, hoopis teistmoodi

– ka see, et kõigepealt lahendas ta asjad, mis vajasid pretendent mees, kelle silmadest ja olekust õhkus tegemist ning teised võisid oodata või siis üldse esimesest silmapilgust erudeeritus, otsekohesus ja

tegemata jääda kui mittevajalikud. Vaid kõige lausa jahmatav ausus rääkida asjadest nii nagu nad on– lähedasemate kolleegidega jagas ta oma muret see oli Peeter Maimik. See oli nii tugev mulje, et ei

ebaprofessionaalsuse või formaalse asjaajamise üle. kõhelnud tookord hetkekski just selline inimene Ta läks ja ütles oma arvamuse asjaosalisele, ei pannud endale toeks valida teaduskonna juhtimisel. teda teiste ees piinlikku olukorda – taktitunne ja Järgmised aastad vaid kinnitasid tehtud valiku õigsust.eetilisus olid talle sügavalt omased isikuomadusedKes siis ikkagi oli Peeter Maimik? Kõigepealt

Peeter oli ka hea ideede genereerija. Sealjuures meile kõigile väga hea sõber-kolleeg, kelle juurde ei ei sundinud ta omi ettepanekuid teistele peale, vaid kartnud keegi minna omi hingevalusid jagama. Ega pillas neid teistele arutamiseks. Paljud meie muidu kutsunud isegi tudengid teda: „meie ühisettevõtmisedki teaduskonnas sündisid just tema kuldkalake“. Peetril oli jumalast antud loomulik oskus ideest.inimesi ära kuulata ja kuidagi märkamatult ka abistada

Asendamatuid inimesi pole olemas, elu läheb murede lahendamisel, ükskõik siis, kas õige sõna või edasi. Aga ikkagi mõtleme ja võrdleme omi tegemisi-tegutsemissoovitusega. Peetri nõrkuseks oli otsuseid arutluses – kuidas Peeter oleks teinud, oskamatus öelda „ei“. Alati aitas ta kõigepealt teisi ja kuidas Peeter oleks käitunud.alles siis mõtles endale. Eks see põletas ja kulutas teda Suur tänu sulle meie koosoldud, koos tegutsetud tugevasti. Lõpmatu headus ja andmisvalmidus aastate eestavaldus tema igas tegemises. Ta oli kogu aeg valmis

Sinu kolleeg JÜRI TAMMabistama kõiki oma kõige lähedastemast alates kuni

Õppeaasta alguses saatis mehaanikateaduskonna kohandanud ja täiustanud vastavalt võimalustele. See õppejõud Tavo Kangru laiali kirja, kus pakkus võimalust viimane variant on kehvem, kuna tihtipeale tulevad osaleda Robotex 2010 võistlusel koostöös Tartu sealt lahendused, mis on rasked valmistada ja ei ole Ülikooli meeskonnaga. Asja idee oli selles, et TTK kõige töökindlamad. Parim tulemus saavutati ikkagi tudengid aitaksid valmistada roboti mehaanika ning siis, kui ka projekteerimine oli TTK tudengite teha. See elektroonika tuleks Tartu Ülikooli tudengitelt. Selline kui elektroonikud õpivad SolidWorksi kasutamise ära, mõte tuli Tartu Ülikooli juhendajalt Helina Kitsingult ei tähenda, et nad ka mehaanikat projekteerida sellest, et lisaks elektroonika ja koodi poolest ilusad oskavad.Tartu robotid paistaks sel aastal silma ka oma Omavahel liikus ka ütlus, et päev ei lõppe enne, kui konstruktsiooniga. magama on mindud ja seda hoolimata kellaajast. Algul

Robotex on aastast 2001 toimunud avalik tühisena tunduv sõnakõlks muutus vägagi reaalseks kui rahvusvaheline robotivõistlus, mida organiseerivad tähtajad lähenema hakkasid. Siis ei olnud enam Tartu Ülikool, TTÜ ja IT Kolledž. Ürituse eesmärk on küsimus, mitu päeva meil veel aega on, vaid mitu tundi. a n d a t u d e n g i t e l e p r a k t i l i s i k o g e m u s i Nii näiteks kui laserlõikusse minevad detailid pidid mehhatroonikasüsteemide ehitamises ja tõsta huvi Tavo käes olema 08.00 hommikul, hakkasid joonised insenerialase teadustöö vastu. Võistlusel võivad osaled tema meilile saabuma kuskil 2-3 ajal öösel. Ehk mõned kõik tudengid, õpilased ja tehnikahuvilised, kes tunnid enne tähtaega. Tihtipeale, kuna päeval oli kool o m a v a d t e a d m i s i m e h a a n i k a s , või töö, tuli ka tavaolukorras töötunnid näpistada mikroprotsessortehnoloogias, elektroonikas või uneajast. Nii mõnelgi tudengil sai öö sedasi vahele programmeerimises. Tänavusel aastal, nagu jäetud ja kooli laborites veedetud. Kes treis, kes eelmiselgi, võistlesid robotid jalgpallis. See on esimene freesis, kes poleeris, kes pani robotit kokku jne. Eriti kord Robotexi ajaloos, kus kahel aastal on sama hulluks läks olukord vahetult enne Robotexi, kui vahele ülesanne. jäi mitu ööd ja järjest sai üleval oldud üle 60h.

Esimene töölaager toimus septembris Nõo Hoolimata raskustest ja magamata ajast, oli lõpus Reaalgümnaasiumis. Eesmärgiks oli tutvustada, mida positiivne meeleolu ja keegi ei kahetsenud, et osales. võistlus endast kujutab ja mida võistlusel õnnestumi- Robotexi tarbeks laborites veedetud aeg ja saadud seks õpilased tegema peavad. Samuti üritati meile praktilised kogemused on kindlasti kasulikumad olnud, selgeks teha, kui töömahukas ja milline ajaröövel see kui viibimine mõnes loengus. See oli ainulaadne tegelikult on. Kaks päeva täis põnevaid tegevusi ja võimalus näha, kuidas enda mõeldud ja ehitatud loenguid jättis esmapilgul mulje, et ega mingit erilist süsteem reaalselt ka tööle hakkab või ei hakka. Mööda mehaanikat tegema ei peagi. Peamine osa on siiski külgi maha ei jookse ka kogemused ning teadmised, programmeerimine ja elektroonika. Kõik see tundus mis saadi elektroonika ja programmeerimise vallast. huvitav ja nii saigi end seotud Robotexiga. Tallinna Tuleb loota, et järgnevatel aastatel on ka meie Tehnikakõrgkoolist osales sel aastal kokku 7 tudengit tudengitel võimalus võtta Robotex'i kui valikainet. mehaanika teaduskonnast. Karmo Orgmets, Indrek Selline süsteem on näiteks kasutusel Tartu Ülikoolis. Mänd, Ardo Perm, Rait Udumäe ja Roman Konontšuk Tulevaste inseneride silmaringi laiendamiseks oleks see 3. kursuselt ning Jürgen Kitkas ja Lauri Erm 4. väga kasulik.kursuselt. JÜRGEN KITKAS ja LAURI ERM TTK ja TÜ tudengid jaotati meeskondadesse nii, MI-81et igas võistkonnas oleks 1 Tallinnast ja 4 Tartust. Et soodustada koostööd pika vahemaa tagant toimus 3 töölaagrit Tartus ja 1 Tallinnas. Esmapilgul kergena tunduv ülesanne muutus huvitavaks ja õpetlikuks. Kui algul tundus, et mehaanikat polegi väga palju teha, siis praeguseks on koolis erinevates laborites ja töökodades veedetud üsna pikki tunde. Sinna juurde lisandub veel aeg, mis kulus kodus roboti projekteerimiseks. Mõnel meeskonnal on roboti projekteerimine näiteks täies ulatuses mehaanikutele jäetud. Samas teistes meeskondades on ideed ja joonised tulnud Tartust ning mehaanikud on siis neid

2 / NOOR INSENER nr 54 / veebruar 2011 3 / NOOR INSENER nr 54 / veebruar 2011

TTK põhimäärus:

Kutseseadus

Kõrgharidusstandard:

üliõpilane omandab kindlal kutsealal töötamiseks või magistriõppes Kõrgkooli eesmärk on pakkuda riigisiseselt ja rahvusvaheliselt tunnustatud edasiõppimiseks vajalikud pädevused. konkurentsivõimelist koolitust ning viia läbi rakendus- ja teadusuuringuid ja arendustegevust tehnika, tootmise ja ehituse ning teeninduse :õppevaldkonnas. Sealhulgas keskkonnakaitse ja transporditeenuste Kvalifikatsiooniraamistikõppesuunal ning korraldada täiendus- ja ümberõpet.

Kvalifikatsiooniraamistiku tasemete kirjeldused määratlevad haridussüsteemi Rakenduskõrgharidusõpe on kõrghariduse esimese astme õpe, mille kestel õpitulemuste ja kutsete süsteemi kutsetasemete üldnõuded

(eristatakse teoreetilised (eristatakse kognitiivseid: loogilise, intuitiivse ja loovaja faktiteadmised) mõtlemise kasutamine

ja praktilisi oskusi: käelised oskused ning meetodite, materjalide, tööriistade ja vahendite kasutamine)

1. tase Üldteadmised põhioskused lihtsamate (töö)ülesannete täitmiseks töötab või õpib otsesel juhendamisel piiritletud situatsioonis

2. tase põhilised tööalased põhilised kognitiivsed ja praktilised oskused vastava teabe töötab ja õpib juhendamisel, kuid või õppesuunaalased faktiteadmised kasutamiseks, et täita (töö)ülesandeid ja lahendada tavalisi mõningase iseseisvusega

probleeme, kasutades lihtsaid reegleid ja töövahendeid3. tase teadmised tööalaste või õppesuuna- kognitiivsed ja praktilised oskused (töö)ülesannete täitmiseks vastutab töö- või õppeülesannete alaste faktide, põhimõtete, protsesside ja probleemide lahendamiseks, valides ja rakendades põhi- täitmise eest; kohandab probleemide ja üldiste mõistete kohta meetodeid, töövahendeid, materjale ja teavet lahendamisel enda käitumist vastavalt

olukorrale 4. tase tööalased või õppesuunaalased laia- tööalased või õppesuunaalased kognitiivsed ja praktilised juhib ise oma tööd ja õppimist vastavalt ulatuslikud fakti- ja teooriate teadmised oskused konkreetsetele probleemidele lahenduse leidmiseks juhtnööridele situatsioonides, mida saab

tavaliselt ette näha, kuid mis võivad muutuda juhendab kaaslaste tavatööd, võtab mõningase vastutuse töö ja õppetöö hindamise ja edendamise eest

5. tase tööalased või õppesuunaalased põhjalikud, igakülgsed kognitiivsed ja praktilised oskused abstraktsetele juhib ja juhendab töö- ja õppe- spetsialiseeritud, faktilised ja teoreetilised küsimustele loovate lahenduste leidmiseks situatsioone, kus võivad juhtuda teadmised ning teadlikkus oma teadmiste ettearvamatud muutused, kontrollib ja piiridest arendab enda ja teiste tegevust 6. tase tööalased või õppesuunaalased süvatead- meisterlikkust ja novaatorlikkust demonstreerivad arenenud juhatab keerulisi tehnilisi või kutsealaseid mised, sh kriitiline arusaam teooriatest oskused konkreetsete tööalaste või õppesuunaalaste keeru- tegevusi või projekte, võtab vastutuse ja printsiipidest liste ja ettearvamatute probleemide lahendamiseks otsuste langetamise eest ettearvamatu-

tes töö- või õppesituatsioonides vastutab üksikisikute ja rühmade kutsealase arendamise juhtimise eest

7. tase väga spetsialiseeritud, osaliselt tööalaste spetsialiseeritud probleemilahendamise oskused, mis on vaja- juhib ja muudab töö- või õppe- või õppesuunaalaste teadmiste esirinnas likud teadus- ja/või innovatsioonitegevuses, selleks et luua uusi situatsioone,mis on keerukad, ette- olevad teadmised, millel rajaneb origi- teadmisi ja protseduure ning siduda eri valdkondade teadmisi arvamatud ja nõuavad uut strateegilist naalne mõtlemine käsitlust kriitiline teadlikkus tööalastest või võtab vastutuse kutseteadmistesse ja - õppesuunaalastest ja eri valdkondade tegevusse panuse andmise eest ja/või vahelistest probleemidest kontrollib meeskondade strateegilist

tegutsemist8. tase teadmised, mis on tööalaste või õppe- eriti arenenud ja spetsialiseeritud oskused ja tehnikad, kaasa omab autoriteeti ja demonstreerib oma suunaalaste ja valdkondadevaheliste arvatud süntees ja hindamine, mis on vajalikud kriitiliste küsi- novaatorlikkust, iseseisvust, teadus- teadmiste esirinnas muste lahendamiseks teadus- ja/või innovatsioonitegevuses ja kutsealast meisterlikkust ning

ja olemasolevate teadmiste või kutseoskuste täiendamiseks pidevat pühendumust uute ideede või ning uuesti määratlemiseks protsesside arendamisel töö- või õppe-

situatsioonide, sh teadustöö, esirinnas Eesti kvalifikatsiooniraamistiku tasemed vastavad Euroopa kvalifikatsiooniraamistikule.Alus: Euroopa Parlamendi ja nõukogu 23. aprilli 2008. aasta soovitus Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomise kohta elukestva õppe valdkonnas (ELT C 111; 06.05.2008, lk 17)

Teadmised Oskused Vastutuse ja iseseisva tegutsemiseulatus

Kõrgharidusstandard:

Rakenduskõrgharidusõppe õppekava lõpetamisel saavutatavad õpiväljundid on kooskõlas kvalifikatsiooniraamistiku 6. tasemel kirjeldatud üldnõuetega.

- v a l d a m a t ö ö k s v a j a l i k k e s u h t l u s o s k u s i n i n g i n f o - j a Rakenduskõrgharidusõppe diplomi saamiseks peab üliõpilane: kommunikatsioonitehnoloogiaid;- omama süsteemset ülevaadet eriala põhimõistetest, teoreetilistest - olema oma õppekeeles ja vähemalt ühes võõrkeeles võimeline erialaga printsiipidest ja uurimismeetoditest; seonduvaid probleeme suuliselt ja kirjalikult selgitama ning erialastes - oskama ära tunda interdistsiplinaarseid seoseid erinevate erialade aruteludes osalema;rakendusalades; - olema valmis aktiivselt osalema kodanikuühiskonnas ning suhtuma sallivalt - tundma eriala aktuaalseid probleeme ja rakendusvõimalusi; hoiakute ja väärtuste mitmekesisusse;- oskama sõnastada erialaga seotud probleeme ning analüüsida ja hinnata - oskama ühiskondlikke ja eetilisi aspekte arvestades hinnata erialase tegevuse erinevaid lahendusi; rolli ja tagajärgi ühiskonnale; - oskama kohaseid meetodeid ja vahendeid kasutades iseseisvalt - olema suuteline omandatud teadmisi ja oskusi töös rakendama, olles valmis informatsiooni koguda ning seda kriitiliselt ja loovalt tõlgendada; tegutsema oma kutsealal spetsialisti ülesannetes või ettevõtjana;- oskama eriala ülesannete lahendamisel etteantud raamides valida ja kasutada - olema suuteline ennast pidevalt iseseisvalt erialaselt ja tööalaselt täiendama.sobivaid meetodeid ja tehnoloogiad ning etteantud informatsiooni põhjal modelleerida ja/või hinnata võimalikke tagajärgi; - näitama initsiatiivi projektide algatamisel ning vastutustunnet, juhtimis- ja meeskonnatööoskusi nende elluviimisel;

OLULINE TEADA

Baltic- to- Balkan network for logistics competence projekt on 16 partnerriigi koostööprojekt ja keskendub logistikavaldkonna õppekavade lõpetajatele. Projekt hõlmab riike Baltimaadest Balkanini ja selle eesmärgiks on rajada toimiv logistikakompetentsi võrgustik. B2B LOCOst tegevuste eesmärgiks on luua e-keskkond, kus vahetatakse teadmisi, parimaid tegevusviise, uusi tehnoloogiaid ja lahendusi logistika valdkonnas. Uueks väljakutseks on oluliselt suurendada väikeste/keskmiste ettevõtete osalust EL raamprogrammi (teadus-ja arendustegevus) projektides, demonstreerides ja aktiivselt toetades eelmiste ja praeguste teadus- ja arendusprojektide majandus/äritegevuse edendamisele orienteeritud tulemusi. (http://www.b2bloco.eu/ )Projekti raames loodi 9 partnerülikooli baasil laialdane vilistlaste võrgustik ja suhtluskeskkond, mis võimaldab vahetada informatsiooni ja pakkuda eksperthinnanguid. TTKs on toimunud 2 edukat vilistlaste seminari: 20. mail ja 12.novembril 2010. 2011.aastal on plaanis veel üks kohtumine, mille kohta jagame infot jooksvalt.Kui olete TTK transpordi ja logistika eriala lõpetanu, siis olete oodatud liituma B2B LOCO vilistlaste võrgustikuga. (http://fp7.tsi.lv/en/ )

2010. a voor TTK osaleb aastatel 2008-2013 Digitaalseid õpiobjekte sai valmis 17. Õpiobjekt on Euroopa Sotsiaalfondi poolt rahastatavas programmis väike terviklik õpetusliku väärtusega digitaalne objekt "E-õpe" (akronüüm BeSt). BeSt programm on (nt veebileht, multimeedia-esitlus), mida saab suunatud ülikoolidele ja rakenduskõrgkoolidele. Selle ühendada suuremateks sidusateks õppematerjalideks eesmärk on tugevdada viie aasta jooksul e-õppe ning taaskasutada erinevates õppekontekstides ja vahendite ja võimaluste kasutamist Eesti kõrg- õpikeskkondades. TTKs valminud õpiobjektid leiate koolides. Programmi tulemusena peaks paranema TTK Haridustehnoloogia keskuse veebilehelt õppimisvõimaluste kättesaadavus, taseme- ja http://www.tktk.ee/best. täiendusõppe kvaliteet ja õppe mitmekesisus Eestis. Lisaks TTK haridustehnoloogia veebilehele

BeSt programmiga rahastatakse TTKs muu asuvad need sarnaselt e-kursustele ka e-Õppe hulgas uute e-kursuste ja digitaalsete õpiobjektide Arenduskeskuse repositooriumis. loomist. 1. novembril lõppenud 2010. a voor tõi 2011. a voor 2011. a vooru esitasid TTK TTKle 9 projekti nõuetele vastavat e-kursust õppejõud ligi kaks korda rohkem taotlusi kui BeSt kogumahuga 31 EAP. Esmakordselt valmisid TTKs programmi 2011. a eelarve võimaldas. Komisjon valis kolm 100%-list e-kursust: Transpordiökonoomika, lähtuvalt aine/teema olulisusest õppekavale, Jelizaveta Krasjukova transporditeaduskonnast ning sihtrühma suurust jne välja need, kes järgmises Geosünteedid, Sven Sillamäe ja Tehnoloogia I, Aivars voorus porogrammi toetust saavad. Kuigi kõigi Alt ehitusteaduskonnast. soovijate taotlusi ei olnud võimalik rahuldada,

K õ i k i d e e - k u r s u s t e m a t e r j a l i d o n loodavad haridustehnoloogid, et õppejõud siiski k ä t t e s a a d a v a d e - Õ p p e A r e d u s k e s k u s e jätkavad elektroonsete õppematerjalide loomist.õppematerjalide repositooriumis http://www.e- Haridustehnoloogid soovivad õppejõududele ope.ee/repositoorium. ja üliõpilastele tulemuslikku e-õpet!

Rahvusvaheline Leonardo da Vinci koostöö-projekt Integration of European Experience for Advanced Education and Training in Clothing Industry (INCIN) TTK rõiva- ja tekstiili-teaduskonnas

teiste partneritega ja partnereid omavahel. Võrdlus erinevate koolide õppetingimustega on aidanud objektiivsemalt hinnata oma olukorda ja võimalusi. Õppekavad on loomulikult erinevad, nende erinevuste teadmine annab võimalusi rikastada enda

Tänapäeval on olukord Euroopa rõiva-ja omi uute ainetega ja kutsuda külalislektoreid meie tekst i i l i tööstuses rad ikaa l se l t muutunud. tudengitele ja õppejõududele uusi teemasid Rõivatööstusega seotud kõrg- ja kutsekoolides tuleb tutvustama. Lisaks väga otseselt õppetööd ja -kavasid muuta ja kohandada õppemeetodeid vastavalt uutele puudutavale oli suur roll ka ettevõtetel kui tööandjatel töösuhetele ja vajadustele arenevatel turgudel. Hea ja praktikakohtade pakkujatel. Nii külastasime võimalus selleks on koostöö rahvusvahelistes Saksamaal ettevõtet Paustian, mis valmistab projektides. Rõiva- ja tekstiiliteaduskonnal oli Lufthansa lennukitele salongisisutust, ja Mufflon, mis võimalus ühes sellises kaasa lüüa. toodab väga kvaliteetseid villaseid silmkoetooteid.

2007. a novembris tähistas teaduskond oma Rootsis pakkus huvitava kogemuse Ellose eelkäija, Tallinna Kergetööstustehnikumi 85. postimüügifirma logistikakeskuse külastamine. Väga aastapäeva. Tervitama tulnud Vilniuse kolleegid tegid huvitavad olid ka muueumite külastused, mis ettepaneku koostööle uutes tingimustes ja uute võimaldasid täiendada nii konakte kui toreda võimalustega, mida pakuvad Euroopa Liidu pildimaterjali näol õppematerjalekoostööprogrammid, näiteks Leonardo ad Vinci. Projektipartnerite koostöös on koostatud Veebruaris 2008 esitasime projektitaotluse Hariduskoostöö Projekti tingimuseks oli vähemalt kolmest erinevast EL osalenud õppeasutuste, õppekavade, õppeainete keskusele, septembris 2008 kandis SA Archimedes toetuse liikmesriigist oleva partneri olemasolu. andmebaas internetis http://193.219.67.102/INCIN/ kool i arvele ja novembris sõits ime es imesele

Projektis „Euroopa kogemuse integreerimine Partnerkoolide vahel on loodud toimivad kontaktid. töökoosolekule. Juunis 2010 lõppes projekt Kaunases hariduse ja koolituse arendamiseks rõivatööstuses“ oli Kontaktide tulemusena on sündinud Erasmus-lepingud piduliku konverentsiga nii valdkonna arengute kui selle esindatud 5 riigi 6 õppeasutust. Eesmärgiks oli rahvusvahelise KTU, Viko, HB, Jamk ja TTK vahel. TTK tudengid on olnud hariduse küsimustes.koostöö alusel luua Euroopa rõiva- ja tekstiilitootjatele ning vahetusüliõpilastena partnerkoolides, leidnud partnerite Lähtuvalt projekti eesmärkidest viisime ellu üliõpilastele ja õppejõududele andmebaas kaasaegsetest abiga praktika koha, Õppejõudude vahetusena on Jamk ja mobiilsusprogrammi, mis sisaldas partnerkoolide külastusi; õppekursustest. Euroopa integreeritud kogemus kõrg- ja KTU lektorid esinenud Eestis ja TTK õppejõud Soomes. teabekogumisprogrammi, mille raames tutvusime kutsehariduses pakub uusi ja innovaatilisi erialaseid teadmisi, Teaduskond osales REKK poolt välja kuulutatud riigihankes partnerkoolide õppekavade ja õppetingimustega ning võimaldab moderniseerida olemasolevaid õppeprogramme kutseõpetajate täiendkoolituseks ja võitis selle, üheks vahendusprogrammi - kontaktide vahendamise edasisteks ja luua uusi täienduskursusi elukestvaks õppeks. Pikas trumbiks välislektorite “import” projekti raames leitud mobiilsusteks. Külaskäigud partnerite juurde on meile väga perspektiivis soodustab see osalevate riikide üliõpilaste ja partnerkoolidest. Esimesena TTKs sai kogu teaduskonda, palju andnud, nii praktilisest kui emotsionaalsest küljest. Me õppejõudude vahel aktiivsemat liikuvust ja vahetust. õppekavasid ja õppeaineid puudutav informatsioon oleme saanud võrrelda erinevate riikide haridussüsteeme ja

Projekti koordinaator oli Kaunase Tehnikaülikool vormistatud ingliskeelsena. õppetöö korraldust, koolide seotust erieala ettevõtetega ja (Leedu), partneriteks Vilniuse Kõrghariduse Kolledž (Leedu), õppijate karjäärivõimalusi. Saadud on kogemusi teiste TTK, Jyväskylä Ametikõrgkool (Soome), Boråsi Ülikool TEELE PEETSpartnerite eluolust, eel istest, probleemidest, (Rootsi), Steinburgi Regionaalkutsekool (Saksamaa). perspektiividest, mis võimaldab võrrelda oma kõrgkooli Rõiva- ja tekstiiliteaduskond

BeSt programm TTKs

UNETUD ÖÖD EHK ROBOTEX 2010

RÕIVATEADUSKOND LÕI KAASA VIIE RIIGI ÜHISPROJEKTIS

Kui soovid• muuta oma õpingud põnevamaks• leida uusi sõpru üle maailma• praktiseerida võõrkeelt• rikastada oma CV-d õpi- või praktikakogemusega välismaa kõrgkoolis/ettevõttes

Kõigil TTK päeva- ja kaugõppe üliõpilastel on võimalik kandideerida Erasmus stipendiumile, et õppida vahetusüliõpilasena Erasmus partnerkõrgkoolis või välisettevõttes praktikat läbida.Kandideerida saab alates 2. kursusest tudeng, kellel ei ole õppevõlgnevusi ja kes oskab õppetööks/praktikaks vajalikku võõrkeelt (inglise või saksa, soome jne).

Õpingute/praktika pikkus võib olla kolm kuud kuni üks õppeaasta. Vahetusüliõpilase õppeperioodi välismaal tunnustatakse osana TTK õppeprogrammist, ainepunktid kantakse üle. Väliskõrgkoolis õppemaksu maksma ei pea. Erasmus üliõpilasele makstakse stipendiumi (mis ei pruugi katta kõiki kulutusi; minimaalselt 320 EUR kuus ja reisitoetus vastavalt sihtriigile).

Loe lähemalt: www.tktk.ee > Rahvusvahelised suhted

Astu läbi rahvusvaheliste suhete ruumist 109, helista: 666 4556, kirjuta: marta@tktk.ee.

- tutvustada ja tervitada ning lihtsalt Kindlasti panite tähele, et sügismingeid juhuslikke sõnu, nagu näiteks semestril õppis ka välistudengeid kanafilee; piim; sa oled ilus; head ööd; meie koolis ja nii mõnedki said õlu, palun jne. Omamoodi põnev oli nendega ka lähemalt tuttavaks. näha ka, kuidas nad neid sõnu Sügissemestri l ol i Erasmuse kirjutavad. Tugba lemmik sõnapaar programmi raames meil 12

– oli “väike päike” ja just täpselt selline tudengit üheksa Türgist Kayseris ta ise ongi. Kõigi vaieldamatud kaks asuvast Erciyes Ülikoolist, kaks lemmikut olid aga loomulikult Poolast Wroclaw Tehnikaülikoolist “Terviseks” ja “Järgmine peatus”. ning üks Tšehhist Brno Ülikoolist.

Semestri jooksul jõudsid nad kõik Enamus neist elas TTÜ ühiselamus.ka väga paljudel ESN Tallinna Eelmise aasta lõpus uurisingi üritustel osaleda ja ringi reisida, kas nendelt, mida nad täpsemalt siis omal käel või organiseeritud õpivad, kuidas koolis läheb ning

väljasõitudel. ESN Tallinn on mittetulunduslik organisatsioon, üleüldiselt nende elust Tallinnas. Neli tüdrukut Türgist, Dilara, Tugba mis tegelebki välistudengite vaba aja sisustamisega, toetades ja Derya, ja Nurdan õppisid rõiva- ja tekstiiliteaduskonnas.

arendades üliõpilasvahetust. See on rahvusvaheline ning Koduülikoolis on nende eriala rohkem seotud tekstiilikeemia ja koondab endas vabatahtlikke, olenemata sellest, kas ollakse materjalidega, kuid siin rakendasid nad pigem loovust ja tegid välismaal õppinud või mitte. Eestis näiteks on viis sektsiooni, praktilisi töid. Derya ütles, et just sellepärast tahtiski siia tulla, neli Tallinnas ja üks Tartus. Ja koostöö on ESN Tallinnal siin 9 et midagi uut ja teistsugust õppida. ülikooliga. Võin kinnitada, et organisatsioon toob ellu põnevust, Viis Türgi noormeest, Ilhan, Zeki, Ercan, Semih ja Ömer kogemusi ja uusi tutvusi nii erasmuslastele kui ka vabatahtlikele Adil, õppisid masinaehitust. Kui küsisin, miks nad otsustasid just endile. Toimuvad traditsioonilised filmiõhtud, viktoriinid, Eestisse õppima tulla, vastas Ilhan, et ta huvitus juba ammu spordivõistlused, teatrikülastused, peod, reisid näiteks Baltimaadest ning Eesti oli kõige sobivam. Ercan aga ütles, et Lapimaale ja Peterburi ning palju muud. Igaüks leidis enda jaoks luges kunagi ühte raamatut, kus osa tegevusest toimus Tallinnas midagi huvitavat ja kaasakiskuvat.ja sealt huvi Eesti vastu. Seevastu Zeki ei teadnud Tallinnast

Veidi uurides tudengite lemmikkohtade üle Eestis, sain enne midagi, pigem hüppas pea ees tundmatusse ja peale vastuseks enamasti Tallinna vanalinn, aga ka Saaremaa ja Tartu. semestr lõppu tahakski siit ära minna. Semihile üks sõber Petrile meeldisid samuti Pirita jooksurajad. soovitas, kuna oli varem siin õppinud. Paljud aga rääkisid talle

Üllatav oli Derya ja Ömeri jaoks Eestis aga see, et enne enne tulekut, et seal Eestis on nii külm ju, aga tema sõnul oli üsna hea. Poola poisid Maciej ja Jakub on pärit Wroclaw tee ületamist autod jäävadki kohe sebra ees seisma, Türgis aga Tehnikaülikoolist ning õppisid samuti masinaehitust. Maciej valdavalt lastakse signaali, et jalakäija kohe kindlasti autole ette ütles, et tuli siia, kuna tahtis Eestit näha ja tema arust on ei astuks. Ercan jällegi tahtis teada, kus on kõik Eesti mehed, õppetöö väga sarnane nii meil kui nende ülikoolis. Jakub aga sest valdavas enamuses (just avalikes kohtades) töötavad tahtiski teha oma Erasmust seal, kuhu suurem osa tudengeid igalpool naised. Ilhanile meeldib see, et öösel on üsna turvaline Poolast ei lähe. Brno Ülikoolist tulnud Tšehhi noormees Petr ringi jalutada. Jakubile avaldas muljet, et inimestel on hea inglise õppis arhitektuuri. Erasmuse tegemiseks oli tal ka teisi variante, keele oskus, peaaegu kõik oskavad vajalikul määral suhelda. kuid lõpuks sattus ta TTKsse ning tal oli selle üle hea meel. Üleüldse on nende arust inimesed siin toredad, elujärg hea ja

Küsisin neilt ka, millised erinevused on võrreldes nende semester tudengina TTKs väärt kogemus. koduülikooliga. Derya ütles, et siin tundub, et õppejõud on Küsimusele, kas nad soovitaksid oma sõpradel Eestis tudengitega paremates suhetes ja räägivad rohkem omavahel, õppida, sain kindla jah-vastuse. Samad sõnad ka TTKs õppimise aga Türgis on distants märgatavam. Semih seevastu: “Nagu me kohta. Praeguseks on nemad küll taas oma koduülikoolides teame, on õppimine ja õppejõud igal pool ühesugused tagasi ning meenutavad siinset aega, kuid elu läheb edasi... Ja ülemaailmne situatsioon.” Ka Poola poiste meelest on nüüd kevadsemestril ongi meie koolis taas näha välistudengeid mõlemad ülikoolid sarnased ja siin on tudengitel väga head ringi liikumas. Sel korral 6 tudengit - Tšehhist, Prantsusmaalt, suhted õppejõududega. Samas nad saavad ka aru, et olles Belgiast ja Türgist.

KAIJA NIILERvälistudeng, siis tihti võtavad paljud asja kergemalt nii tudengid TTK välistudengite tuutor ja ESN Tallinna liige ise kui ka õppejõud.

Rõiva- ja tekstiiliteaduskondKuna nad õppisid ja suhtlesid siin inglise keeles, huvitab Lisainfo: http://www.esn.ee/tallinn/siiski ju ka nende eesti keele oskus. Paljud teadsid, kuidas ennast

P E E T E R M A I M I K11.08.1944 – 03.07.2010

In memoriam

MIDA ARVAVAD VÄLISTUDENGID?

ERASMUSEGA EUROOPASSE ÕPPIMA JA PRAKTIKALE 2011/12 ÕPPEAASTALKandideerimistähtaeg 01.04.2011

ERASMUS TUDENGID SOOVITAVAD: KASUTAGE VÕIMALUST!Euroopa kõrgkoolides õppinud ja firmades praktiseerinud üliõpilased jäid Erasmuse kogemusega väga rahule.

Minu Erasmuse kogemus oli igati positiivne ja Keskmise suurusega ülikoolis väikeses tööle. Piltlikult võib öelda, et see on nagu soovitan seda kõigile. Algul tundub kogu üritus Taani linnas nimega Horsens oli kõik vajalik ellujäämise harjutus, visatakse ports inimesi kui pea ees tundmatusse kohta hüppamine – olemas ja mis kõige tähtsam – inglise keel igal tundmatus kohas vette, antakse eluks vajalikud eks ta tegelikult seda ongi, kuid tulemus on seda pool ja kogu aeg. See oli üks minu peamiseid asjad, öeldakse, et seal suunas on maa ja minek. väärt. Tulemuse all ma mõtlen tutvusi, mis eesmärke välismaal õppimises. Sinu asi on oma pea veepeal hoida ja aidata oma tekivad, elukogemus, mis tuleb sellest kui sa Õppetöö kohapealt oli kõik erinev. meeskonnakaaslasi, et te üheskoos eesmärgile pead üksi hakkama saama ja, mis kõige tähtsam, Unustada tuleb ära see mis ja kuidas sa oled jõuaksite ja ohvriteta. Selline õppemetoodika näha kuidas õpitakse teistes ülikoolides ning Eestis õppinud. Eestis õpitakse kõike kuivalt, on omapärane ja nii mõneski mõttes väga seeläbi ennast täiendada. Nende kuude jooksul tuupimine, tuupimine ja tuupimine. See on efektiivne ja vähendas oluliselt õppejõudude mis ma Taanis olin, sain ma kogemusi kõikjalt. mingi piirini hea, sest baasteadmisi on vaja, et koormust.

TOOMAS RETSOLD Kogemusi , kuidas suhelda er inevate üldse aru saada millest jutt käib, kuid. Taanis on hoonete ehitus EI 71/81kultuuridega, kuidas hakkama saada täiesti vastupidi - kõik on grupitöö. Esimeses loengus

Taani Via University College (Horsens)võõras keskkonnas jne. jagatakse inimesed gruppidesse ja hakatakse

Mõte mu peas pesitses juba kaua, et tahan õhtul koos kaarte. Ning muidugi võitlesime vastuvõetav ning nad oskasid meiega ka rääkida. õppida kuskil välismaal ja otsus Portugali kasuks sealse 40-kraadise kuumusega, sulasime Erialaained olid mõnes mõttes midagi tuli üsna lihtsalt see on kauge, seal on soe, seal tundides, kuid saime tänu väga heale s e l l i s t , m i d a õ p e t a t a k s e k a m e i e on portugali keel. Niisiis said meil kursuseõega keeleõpetajale ilusa keelepõhja alla. Tehnikakõrgoolis, kuid paljuski oli rohkem paberid kiiresti täidetud ning augustiks olime Ülikool Universidade da Beira Interior on avatust, loovust ning erinevaid võimalusi ja Portugalis ja EILC keelekursusel. suur ja omab erinevaid teaduskondade tehnikat. Üldiselt jäin oma valikutega rahule Tagantjärele ütlen, et see keelekursus oli hooneid. Kiviseinad, labürintkoridorid, ning sain seal teha palju praktilist tööd – mis ongi vist üks parimaid aegu minu Erasmuse aasta punased aknaraamid – see on mul mälusopis tihti välistudengile kõige parem, kui kohalikku jooksul. Oli kokku tulnud grupp tudengeid küll igavesti. Kui semestrite alguses olid meil keelt väga ei valda. erinevatest riikidest ning terve nelja nädala koordinaatori abiga erialaained valitud, siis

KAIJA NIILERjooksul sai see kirju seltskond väga ühtseks ja pidimegi end õppejõududele ka tutvustama rõiva- ja tekstiiliteaduskond RR71/81omaks. Õppisime keelt päevad läbi ning käisime ning kokku leppima, kuidas meie seda ainet

Portugal Universidade de Beira Interiorka erinevatel väljasõitudel, avastasime teeme ja oma tulemuse kätte saame. Õnneks kohalikke Covilhã paiku või mängisime lihtsalt oli inglise keel enamikele õppejõududele

Olin mõelnud Erasmusega aasta või pool neljapäevani hommikul kella üheksast kuni Venemaa, Slovakkia ja Ungari. välismaal veeta juba esimesest ülikooli aastast u.kaheni pärastlõunal. Esialgu tegin eeltööd Kokkuvõtteks võin öelda, et jäin oma peale kui meile avaaktusel seda võimalust otsides infot kirjandusest, mille sain ka Erasmusega Kreekas veedetud ajaga väga tutvustati. Kolmanda õppeaasta kevadel juhendaja enda raamatukogust. Hiljem juba rahule. Kui kellelgi on veel võimalus osalesin IP programmis Portugalis ja sain teada, hakkasin tegema katseid laboris oma Erasmusega välisriiki õppima minna, siis et ka diplomitööd on võimalik Erasmuse diplomitöö jaoks. soovitan seda võimalust kindlalt kasutada. Ja ei raames välisriigis teha. Kreeka kasuks Rahvusvahelisi õpilasi oli seal linnas palju. ole üldse halb mõte selleks riigiks valida Kreeka. otsustasin juhendaja tõttu. Portugalis IP Oli üliõpilasi Erasmuse vahendusel kui ka Saate elamuse kogu eluks.programmis andsid loenguid väliskoolide paljude muude programmidega. Iga nädal õppejõud ja valisingi ühe neist juhendajaks. korraldati rahvusvahelistele üliõpilastele

INDREK JAANSONKuna kirjutasin ainult lõputööd, siis tuli saada pidusid ja üritusi. Sain palju uusi tuttavaid väga autotehnika AT 81 nõusolek antud juhendajalt. Mingeid loenguid erinevatest riikidest: Eesti, Läti, Saksamaa,

Kreeka Technologhiko Ekpaideftiko Idryma mul vaja võtta ei olnud. Seetõttu ei olnud ka Inglismaa, Šotimaa, Holland, Belgia, Poola, (T.E.I.) Thessaloniki/ Technological erilisi keeleprobleeme. Austria, USA, Indoneesia, Armeenia, Kreeka,

Juhendajaga leppisime kokku, et olen Gruusia, Soome, Rootsi, Prantsusmaa, Educational Institution of Thessalonikikoolis laboris iga nädal esmaspäevast Hispaania, Portugal, Aserbaidžaan, Tšehhi,

Tulin õppima keskkonnatehnika kolmandale kõik valitud ained said edukalt läbitud. Teiste kogemusi on tore lugeda, kuid meeles kursusele Coimbra Polütehnilisse Instituuti ja Peamine, mis Portugal ja siinne tuleks pidada, et iga erasmusperiood saab jäin loengutega väga rahule. Loengud toimusid erasmusaasta mulle andis, oli kohalike olema isemoodi ja just selle õppuri nägu, kes olenevalt õppejõust kas portugali või inglise traditsioonide tundmaõppimine, toredad sammud välismaale seab.keeles, kindlasti võiks siia kooli tulija olla valmis sõbrad üle Euroopa, portugali keele õppimine

MAIE PEETRImõne kursuse läbimisega portugali keeles. ning teadmiste omandamine koolipingis. tehnoökoloogia TÖ 71-81Oluline oli ka, et mu õppetulemustega jäid nii Soovitan kõigile, kel on võimalus

Portugal Instituto Politecnico de Coimbramu õppejõud kui ka mina ise väga rahule, sest välismaale õppima minna, seda kindlasti teha.

filmimisel. Seetõttu ei tundnud ma ennast Katja Eelkõige oli välismaale praktikale minemise Kindlasti jään ma Berliini igatsema. Seda – juures lihtsalt praktikandina vaid pigem kui ajendiks võimalus end proovile panna nii inimeste kui kogemuse mõttes. Sain juurde

võrdväärse partnerina, kelle arvamus loeb.tõestada, kas olen võimeline võõras kultuuris ja hulga enesekindlust ja tunnen ennast ka inglise Katja loomingu põhirõhk oli lõigetel. keeles oma erialal hakkama saama. Tahtsin näha keeles tugevamana. Viimastel nädalatel leidsin

– Enamik rõivad olid asümmeetrilised ja üpris erialast elu ka väljaspool Eestit ja seda teleri, ennast tihti saksa või inglise keeles mõtlemas.keerulised – seetõttu oli konstrueerimine üsna interneti jms vahenduseta. Kindlasti oli aeganõudev ettevõtmine. Üks komplitseeritu-põhjuseks ka seiklusjanu, pääsemine maid jakke, mille konstrueerisin, koosnes argipäevast ning soov võõrkeelte oskust umbes 40st lekaalist. Kui mai alguses otsustasi-parandada. Lootsin, et näen ja õpin midagi, me, et võtame osa ka Berliini moenädalast juuli mida seni koolis ja praktikal õppinud ei ole. Ja

– alguses, oli meil terve kevad-suvi 2011 mul vedas nägin ja kogesin rohkem, kui loota kollektsiooni loomiseks poolteist kuud aega – oskasin.mis meie tiimi väiksust arvestades oli ulmeline Praktika läbisin noore Taani disaineri ettevõtmine. Viimastel nädalatel tundsin nagu Katja Daugaardi juures, kes ennast Berliini sisse elaksingi stuudios. Tööpäevad venisid alatihti seadnud. Igapäevaste kohustuste hulka öötundideni, mõnikord isegi hommikuni. Nii kuulusid põhiliselt rõivaste konstrueerimine kas mõnigi toode sai valmis viimase 24h jooksul.visandist või tehnilisest joonisest lähtuvalt,

Õppisin Katjalt palju. Ja vastupidi. See lekaalide paljundamine ning õmblemine. tekitas hea tunde – olin läinud sinna õppima, Eriliseks tegi kogu praktika see, et disainer küsis kuid eneselegi ootamatult oli mul endal nii palju tihti ka minu arvamust. Nii näiteks valisime koos vastu anda. Oli tore koos töötada inimesega, välja kevad-suvi 2011 kollektsiooni kangad ning

EGE REINSONkes suhtub oma töösse samasuguse kirega nagu otsustasime, millised tooted kollektsiooni rõiva- ja tekstiiliteaduskond TD71/81ise. Ning hea on teada, et olen sinna tagasi lähevad ning millised välja jäävad. Osalesin ka

fotoshootingul oodatud.rõivaste jäädvustamisel ning

Praktikakoha leidmine ei olnud lihtne. Saatsin keel, kuid sageli kasutatakse ka saksa keelt. detailijooniste, lõigete, vaadete ja plaanide peamiselt Euroopa arhitektuurifirmadesse ligi Suurim projektimeeskond on ligi 50 liikmeline, kallal. Detailijooniste kallal töötamine oli eriti 300 avaldust, millest tagasiside sain umbes kes kõik tegelevad Euroopa Keskpanga huvitav ja kasulik, kuna sain ka ise 70-lt. Avalduses kirjeldasin oma soove ja oskusi projekteerimisega, mis rajatakse Saksamaale, konstruktiivseid ettepanekuid teha ja erinevaid ning lisasin seni tehtud töödest portfoolio. Üks Frankfurti. Ülejäänud meeskondades on lahendusi välja mõelda. Viimased poolteist huvitundjatest oli Austrias Viinis asuv tuntud keskmiselt 6-12 arhitekti, kes tegelevad kuud töötasin kahe Hiina konkursi kallal. Üks arhitektuuribüroo Coop Himmelb(L)au, kes projektidega, mis paiknevad Euroopas ja neist oli 180 meetri kõrgune ärihoone ning soovisid minuga vestelda. Leppisime kokku Aasias. teine 300 meetrine kaksiktorn. Olles töötanud Skype videovestluse ja pärast pooletunnist Kontoris alustasin tööd Hiina, Shenzheni nende projektide kallal algusest saati, sain kaasa kõnet teatati, et mind oodatakse mai kuust projekteeritava kaasaegse kunstimuuseumiga, lüüa ka hoone vormi loomisel ning katsetada ja nende kontorisse tööle. mille suurusest annab ehk ettekujutuse selle eksperimenteerida erinevaid lahendusi

Pean Coop Himmelb(L)au`s töötatud 5 ehituslik maksumus - 300 miljonit Eurot. töömakettide näol.kuud oma senise elu õpetlikumaks perioodiks, Esimesed paar nädalat töötasin maketi kallal,

RAUNO MÄTASmis andis mulle ettekujutuse maailma ühest kasutades sel le valmistamisel esmalt EA 51-61juhtivast arhitektuurifirmast ja selle iseloomust. arvutiprogrammi Rhino ja selle plugini

Kontoris töötab kahel korrusel umbes 150 Grasshopper, hiljem aga juba Autocadi, kus sain inimest, neist kuni 20 tudengit ligi 30st riigist üle 2D failid laserlõikurile ette valmistada. maailma. Peamiseks suhtluskeeleks on inglise Järgmised 3 kuud töötasin peamiselt Autocadis

Tšehhi Vabariiki jõudes oli minul juba väikene pealt ei ole võimalik lisa teenida. Nendele nende ajalugu ja õppida võimalikult palju eeltöö tehtud, kuna minu onu elab seal. Tšehhis antakse päevatöö kätte, mis tihtipeale on mõne kohalikku keelt juba kodus. Kindlasti soovitan sugulastel külas olen ka varem käinud, seega tunni töö ja nad venitavad sellega kuni päeva minna Tšehhi praktikale, kuna inimesed seal on teadsin juba nii mõndagi, mida näiteks Tšehhi lõpuni. Ületunde tehakse ainult siis, kui väga sõbralikud ja seal on üldiselt tudengitel praktikale minnes võiks iga tudeng teada. Kuna objektiga on kiire, kuigi objekti ajad on ka soodne elada. Minu kogemus oli väga hea, Tšehhis on toidud väga odavad, on väga soodne vastavalt pikemaks tehtud arvestades nende õppisin palju ja sain uusi tuttavaid, kindlasti tudengitele sinna riiki minna, elamiskoht ei ole uimasust. Suhelda nendega on samas väga peaks proovima seal suhelda kohalikega ja käia ka väga kallis. raske, kuna ainult need, kes on lõpetanud tihedalt ka õhtuti väljas. Suur pluss on ka ilus

Tööl olles tuleb tšehhide uimasuse ja kõrgkooli või õpivad vastavas asutuses, oskavad keskkond ja hea ilm, enamasti on päikeseline ja aeglusega harjuda, kuna nad ei ole väga kiired algtasemel inglise keelt. soe.

Mihhail Kravtšenkotöötajad, neid rahuldab see palk, mida nad Tudengitele, kes lähevad Tšehhi Vabariiki teedeehitus TEI 51/61saavad ja nad ei kiirusta kuskile kuna tunnipalga õppima, soovitan kindlasti uurida natukene

ühiskonnas eluraskustesse langenud inimesteni välja. Just Peeter Maimik oli see inimene, kelle ideest sündis omal ajal telesaade „Prillitoos“, mis ikka ja ikka tuleb sinisele ekraanile tänase päevani, just Peeter Maimik oli see inimene, kes oma õigesti valitud sõnadega-mõtetega toetas pensionäride õigusi isegi parlamendis ajada.

Peetrit mäletan ka inimesena, kes sügavalt tundis Eesti kultuuri ja kultuuriloojaid ning mitte ainult. Tema suutlikkus leida probleemidele lahendust õigete inimeste valikuga või õigete organisatsioonidega kontakteerumiseks, oli ta teine fenomen. Teine kord tundus, et Eestis pole inimest, keda Peeter ei tunne või kes Peetrit ei tunne. Ikka oskas ta rääkida inimeste taustast ja kuidas tema seda Oli aasta 2003. Kool, oma personali arenduses, oli teab. See mäletamise maht oli tohutu.otsustanud sisse viia teaduskondade struktuuri

Tema kolmandaks tugevaks küljeks oli selgelt dekaani abi ametikoha. Kandideerijate seas oli üheks teha vahet oluliste ja väheoluliste asjade vahel. Siit tuli taotlejaks, võrreldes teistega, hoopis teistmoodi

– ka see, et kõigepealt lahendas ta asjad, mis vajasid pretendent mees, kelle silmadest ja olekust õhkus tegemist ning teised võisid oodata või siis üldse esimesest silmapilgust erudeeritus, otsekohesus ja

tegemata jääda kui mittevajalikud. Vaid kõige lausa jahmatav ausus rääkida asjadest nii nagu nad on– lähedasemate kolleegidega jagas ta oma muret see oli Peeter Maimik. See oli nii tugev mulje, et ei

ebaprofessionaalsuse või formaalse asjaajamise üle. kõhelnud tookord hetkekski just selline inimene Ta läks ja ütles oma arvamuse asjaosalisele, ei pannud endale toeks valida teaduskonna juhtimisel. teda teiste ees piinlikku olukorda – taktitunne ja Järgmised aastad vaid kinnitasid tehtud valiku õigsust.eetilisus olid talle sügavalt omased isikuomadusedKes siis ikkagi oli Peeter Maimik? Kõigepealt

Peeter oli ka hea ideede genereerija. Sealjuures meile kõigile väga hea sõber-kolleeg, kelle juurde ei ei sundinud ta omi ettepanekuid teistele peale, vaid kartnud keegi minna omi hingevalusid jagama. Ega pillas neid teistele arutamiseks. Paljud meie muidu kutsunud isegi tudengid teda: „meie ühisettevõtmisedki teaduskonnas sündisid just tema kuldkalake“. Peetril oli jumalast antud loomulik oskus ideest.inimesi ära kuulata ja kuidagi märkamatult ka abistada

Asendamatuid inimesi pole olemas, elu läheb murede lahendamisel, ükskõik siis, kas õige sõna või edasi. Aga ikkagi mõtleme ja võrdleme omi tegemisi-tegutsemissoovitusega. Peetri nõrkuseks oli otsuseid arutluses – kuidas Peeter oleks teinud, oskamatus öelda „ei“. Alati aitas ta kõigepealt teisi ja kuidas Peeter oleks käitunud.alles siis mõtles endale. Eks see põletas ja kulutas teda Suur tänu sulle meie koosoldud, koos tegutsetud tugevasti. Lõpmatu headus ja andmisvalmidus aastate eestavaldus tema igas tegemises. Ta oli kogu aeg valmis

Sinu kolleeg JÜRI TAMMabistama kõiki oma kõige lähedastemast alates kuni

Õppeaasta alguses saatis mehaanikateaduskonna kohandanud ja täiustanud vastavalt võimalustele. See õppejõud Tavo Kangru laiali kirja, kus pakkus võimalust viimane variant on kehvem, kuna tihtipeale tulevad osaleda Robotex 2010 võistlusel koostöös Tartu sealt lahendused, mis on rasked valmistada ja ei ole Ülikooli meeskonnaga. Asja idee oli selles, et TTK kõige töökindlamad. Parim tulemus saavutati ikkagi tudengid aitaksid valmistada roboti mehaanika ning siis, kui ka projekteerimine oli TTK tudengite teha. See elektroonika tuleks Tartu Ülikooli tudengitelt. Selline kui elektroonikud õpivad SolidWorksi kasutamise ära, mõte tuli Tartu Ülikooli juhendajalt Helina Kitsingult ei tähenda, et nad ka mehaanikat projekteerida sellest, et lisaks elektroonika ja koodi poolest ilusad oskavad.Tartu robotid paistaks sel aastal silma ka oma Omavahel liikus ka ütlus, et päev ei lõppe enne, kui konstruktsiooniga. magama on mindud ja seda hoolimata kellaajast. Algul

Robotex on aastast 2001 toimunud avalik tühisena tunduv sõnakõlks muutus vägagi reaalseks kui rahvusvaheline robotivõistlus, mida organiseerivad tähtajad lähenema hakkasid. Siis ei olnud enam Tartu Ülikool, TTÜ ja IT Kolledž. Ürituse eesmärk on küsimus, mitu päeva meil veel aega on, vaid mitu tundi. a n d a t u d e n g i t e l e p r a k t i l i s i k o g e m u s i Nii näiteks kui laserlõikusse minevad detailid pidid mehhatroonikasüsteemide ehitamises ja tõsta huvi Tavo käes olema 08.00 hommikul, hakkasid joonised insenerialase teadustöö vastu. Võistlusel võivad osaled tema meilile saabuma kuskil 2-3 ajal öösel. Ehk mõned kõik tudengid, õpilased ja tehnikahuvilised, kes tunnid enne tähtaega. Tihtipeale, kuna päeval oli kool o m a v a d t e a d m i s i m e h a a n i k a s , või töö, tuli ka tavaolukorras töötunnid näpistada mikroprotsessortehnoloogias, elektroonikas või uneajast. Nii mõnelgi tudengil sai öö sedasi vahele programmeerimises. Tänavusel aastal, nagu jäetud ja kooli laborites veedetud. Kes treis, kes eelmiselgi, võistlesid robotid jalgpallis. See on esimene freesis, kes poleeris, kes pani robotit kokku jne. Eriti kord Robotexi ajaloos, kus kahel aastal on sama hulluks läks olukord vahetult enne Robotexi, kui vahele ülesanne. jäi mitu ööd ja järjest sai üleval oldud üle 60h.

Esimene töölaager toimus septembris Nõo Hoolimata raskustest ja magamata ajast, oli lõpus Reaalgümnaasiumis. Eesmärgiks oli tutvustada, mida positiivne meeleolu ja keegi ei kahetsenud, et osales. võistlus endast kujutab ja mida võistlusel õnnestumi- Robotexi tarbeks laborites veedetud aeg ja saadud seks õpilased tegema peavad. Samuti üritati meile praktilised kogemused on kindlasti kasulikumad olnud, selgeks teha, kui töömahukas ja milline ajaröövel see kui viibimine mõnes loengus. See oli ainulaadne tegelikult on. Kaks päeva täis põnevaid tegevusi ja võimalus näha, kuidas enda mõeldud ja ehitatud loenguid jättis esmapilgul mulje, et ega mingit erilist süsteem reaalselt ka tööle hakkab või ei hakka. Mööda mehaanikat tegema ei peagi. Peamine osa on siiski külgi maha ei jookse ka kogemused ning teadmised, programmeerimine ja elektroonika. Kõik see tundus mis saadi elektroonika ja programmeerimise vallast. huvitav ja nii saigi end seotud Robotexiga. Tallinna Tuleb loota, et järgnevatel aastatel on ka meie Tehnikakõrgkoolist osales sel aastal kokku 7 tudengit tudengitel võimalus võtta Robotex'i kui valikainet. mehaanika teaduskonnast. Karmo Orgmets, Indrek Selline süsteem on näiteks kasutusel Tartu Ülikoolis. Mänd, Ardo Perm, Rait Udumäe ja Roman Konontšuk Tulevaste inseneride silmaringi laiendamiseks oleks see 3. kursuselt ning Jürgen Kitkas ja Lauri Erm 4. väga kasulik.kursuselt. JÜRGEN KITKAS ja LAURI ERM TTK ja TÜ tudengid jaotati meeskondadesse nii, MI-81et igas võistkonnas oleks 1 Tallinnast ja 4 Tartust. Et soodustada koostööd pika vahemaa tagant toimus 3 töölaagrit Tartus ja 1 Tallinnas. Esmapilgul kergena tunduv ülesanne muutus huvitavaks ja õpetlikuks. Kui algul tundus, et mehaanikat polegi väga palju teha, siis praeguseks on koolis erinevates laborites ja töökodades veedetud üsna pikki tunde. Sinna juurde lisandub veel aeg, mis kulus kodus roboti projekteerimiseks. Mõnel meeskonnal on roboti projekteerimine näiteks täies ulatuses mehaanikutele jäetud. Samas teistes meeskondades on ideed ja joonised tulnud Tartust ning mehaanikud on siis neid

2 / NOOR INSENER nr 54 / veebruar 2011 3 / NOOR INSENER nr 54 / veebruar 2011

TTK põhimäärus:

Kutseseadus

Kõrgharidusstandard:

üliõpilane omandab kindlal kutsealal töötamiseks või magistriõppes Kõrgkooli eesmärk on pakkuda riigisiseselt ja rahvusvaheliselt tunnustatud edasiõppimiseks vajalikud pädevused. konkurentsivõimelist koolitust ning viia läbi rakendus- ja teadusuuringuid ja arendustegevust tehnika, tootmise ja ehituse ning teeninduse :õppevaldkonnas. Sealhulgas keskkonnakaitse ja transporditeenuste Kvalifikatsiooniraamistikõppesuunal ning korraldada täiendus- ja ümberõpet.

Kvalifikatsiooniraamistiku tasemete kirjeldused määratlevad haridussüsteemi Rakenduskõrgharidusõpe on kõrghariduse esimese astme õpe, mille kestel õpitulemuste ja kutsete süsteemi kutsetasemete üldnõuded

(eristatakse teoreetilised (eristatakse kognitiivseid: loogilise, intuitiivse ja loovaja faktiteadmised) mõtlemise kasutamine

ja praktilisi oskusi: käelised oskused ning meetodite, materjalide, tööriistade ja vahendite kasutamine)

1. tase Üldteadmised põhioskused lihtsamate (töö)ülesannete täitmiseks töötab või õpib otsesel juhendamisel piiritletud situatsioonis

2. tase põhilised tööalased põhilised kognitiivsed ja praktilised oskused vastava teabe töötab ja õpib juhendamisel, kuid või õppesuunaalased faktiteadmised kasutamiseks, et täita (töö)ülesandeid ja lahendada tavalisi mõningase iseseisvusega

probleeme, kasutades lihtsaid reegleid ja töövahendeid3. tase teadmised tööalaste või õppesuuna- kognitiivsed ja praktilised oskused (töö)ülesannete täitmiseks vastutab töö- või õppeülesannete alaste faktide, põhimõtete, protsesside ja probleemide lahendamiseks, valides ja rakendades põhi- täitmise eest; kohandab probleemide ja üldiste mõistete kohta meetodeid, töövahendeid, materjale ja teavet lahendamisel enda käitumist vastavalt

olukorrale 4. tase tööalased või õppesuunaalased laia- tööalased või õppesuunaalased kognitiivsed ja praktilised juhib ise oma tööd ja õppimist vastavalt ulatuslikud fakti- ja teooriate teadmised oskused konkreetsetele probleemidele lahenduse leidmiseks juhtnööridele situatsioonides, mida saab

tavaliselt ette näha, kuid mis võivad muutuda juhendab kaaslaste tavatööd, võtab mõningase vastutuse töö ja õppetöö hindamise ja edendamise eest

5. tase tööalased või õppesuunaalased põhjalikud, igakülgsed kognitiivsed ja praktilised oskused abstraktsetele juhib ja juhendab töö- ja õppe- spetsialiseeritud, faktilised ja teoreetilised küsimustele loovate lahenduste leidmiseks situatsioone, kus võivad juhtuda teadmised ning teadlikkus oma teadmiste ettearvamatud muutused, kontrollib ja piiridest arendab enda ja teiste tegevust 6. tase tööalased või õppesuunaalased süvatead- meisterlikkust ja novaatorlikkust demonstreerivad arenenud juhatab keerulisi tehnilisi või kutsealaseid mised, sh kriitiline arusaam teooriatest oskused konkreetsete tööalaste või õppesuunaalaste keeru- tegevusi või projekte, võtab vastutuse ja printsiipidest liste ja ettearvamatute probleemide lahendamiseks otsuste langetamise eest ettearvamatu-

tes töö- või õppesituatsioonides vastutab üksikisikute ja rühmade kutsealase arendamise juhtimise eest

7. tase väga spetsialiseeritud, osaliselt tööalaste spetsialiseeritud probleemilahendamise oskused, mis on vaja- juhib ja muudab töö- või õppe- või õppesuunaalaste teadmiste esirinnas likud teadus- ja/või innovatsioonitegevuses, selleks et luua uusi situatsioone,mis on keerukad, ette- olevad teadmised, millel rajaneb origi- teadmisi ja protseduure ning siduda eri valdkondade teadmisi arvamatud ja nõuavad uut strateegilist naalne mõtlemine käsitlust kriitiline teadlikkus tööalastest või võtab vastutuse kutseteadmistesse ja - õppesuunaalastest ja eri valdkondade tegevusse panuse andmise eest ja/või vahelistest probleemidest kontrollib meeskondade strateegilist

tegutsemist8. tase teadmised, mis on tööalaste või õppe- eriti arenenud ja spetsialiseeritud oskused ja tehnikad, kaasa omab autoriteeti ja demonstreerib oma suunaalaste ja valdkondadevaheliste arvatud süntees ja hindamine, mis on vajalikud kriitiliste küsi- novaatorlikkust, iseseisvust, teadus- teadmiste esirinnas muste lahendamiseks teadus- ja/või innovatsioonitegevuses ja kutsealast meisterlikkust ning

ja olemasolevate teadmiste või kutseoskuste täiendamiseks pidevat pühendumust uute ideede või ning uuesti määratlemiseks protsesside arendamisel töö- või õppe-

situatsioonide, sh teadustöö, esirinnas Eesti kvalifikatsiooniraamistiku tasemed vastavad Euroopa kvalifikatsiooniraamistikule.Alus: Euroopa Parlamendi ja nõukogu 23. aprilli 2008. aasta soovitus Euroopa kvalifikatsiooniraamistiku loomise kohta elukestva õppe valdkonnas (ELT C 111; 06.05.2008, lk 17)

Teadmised Oskused Vastutuse ja iseseisva tegutsemiseulatus

Kõrgharidusstandard:

Rakenduskõrgharidusõppe õppekava lõpetamisel saavutatavad õpiväljundid on kooskõlas kvalifikatsiooniraamistiku 6. tasemel kirjeldatud üldnõuetega.

- v a l d a m a t ö ö k s v a j a l i k k e s u h t l u s o s k u s i n i n g i n f o - j a Rakenduskõrgharidusõppe diplomi saamiseks peab üliõpilane: kommunikatsioonitehnoloogiaid;- omama süsteemset ülevaadet eriala põhimõistetest, teoreetilistest - olema oma õppekeeles ja vähemalt ühes võõrkeeles võimeline erialaga printsiipidest ja uurimismeetoditest; seonduvaid probleeme suuliselt ja kirjalikult selgitama ning erialastes - oskama ära tunda interdistsiplinaarseid seoseid erinevate erialade aruteludes osalema;rakendusalades; - olema valmis aktiivselt osalema kodanikuühiskonnas ning suhtuma sallivalt - tundma eriala aktuaalseid probleeme ja rakendusvõimalusi; hoiakute ja väärtuste mitmekesisusse;- oskama sõnastada erialaga seotud probleeme ning analüüsida ja hinnata - oskama ühiskondlikke ja eetilisi aspekte arvestades hinnata erialase tegevuse erinevaid lahendusi; rolli ja tagajärgi ühiskonnale; - oskama kohaseid meetodeid ja vahendeid kasutades iseseisvalt - olema suuteline omandatud teadmisi ja oskusi töös rakendama, olles valmis informatsiooni koguda ning seda kriitiliselt ja loovalt tõlgendada; tegutsema oma kutsealal spetsialisti ülesannetes või ettevõtjana;- oskama eriala ülesannete lahendamisel etteantud raamides valida ja kasutada - olema suuteline ennast pidevalt iseseisvalt erialaselt ja tööalaselt täiendama.sobivaid meetodeid ja tehnoloogiad ning etteantud informatsiooni põhjal modelleerida ja/või hinnata võimalikke tagajärgi; - näitama initsiatiivi projektide algatamisel ning vastutustunnet, juhtimis- ja meeskonnatööoskusi nende elluviimisel;

OLULINE TEADA

Baltic- to- Balkan network for logistics competence projekt on 16 partnerriigi koostööprojekt ja keskendub logistikavaldkonna õppekavade lõpetajatele. Projekt hõlmab riike Baltimaadest Balkanini ja selle eesmärgiks on rajada toimiv logistikakompetentsi võrgustik. B2B LOCOst tegevuste eesmärgiks on luua e-keskkond, kus vahetatakse teadmisi, parimaid tegevusviise, uusi tehnoloogiaid ja lahendusi logistika valdkonnas. Uueks väljakutseks on oluliselt suurendada väikeste/keskmiste ettevõtete osalust EL raamprogrammi (teadus-ja arendustegevus) projektides, demonstreerides ja aktiivselt toetades eelmiste ja praeguste teadus- ja arendusprojektide majandus/äritegevuse edendamisele orienteeritud tulemusi. (http://www.b2bloco.eu/ )Projekti raames loodi 9 partnerülikooli baasil laialdane vilistlaste võrgustik ja suhtluskeskkond, mis võimaldab vahetada informatsiooni ja pakkuda eksperthinnanguid. TTKs on toimunud 2 edukat vilistlaste seminari: 20. mail ja 12.novembril 2010. 2011.aastal on plaanis veel üks kohtumine, mille kohta jagame infot jooksvalt.Kui olete TTK transpordi ja logistika eriala lõpetanu, siis olete oodatud liituma B2B LOCO vilistlaste võrgustikuga. (http://fp7.tsi.lv/en/ )

2010. a voor TTK osaleb aastatel 2008-2013 Digitaalseid õpiobjekte sai valmis 17. Õpiobjekt on Euroopa Sotsiaalfondi poolt rahastatavas programmis väike terviklik õpetusliku väärtusega digitaalne objekt "E-õpe" (akronüüm BeSt). BeSt programm on (nt veebileht, multimeedia-esitlus), mida saab suunatud ülikoolidele ja rakenduskõrgkoolidele. Selle ühendada suuremateks sidusateks õppematerjalideks eesmärk on tugevdada viie aasta jooksul e-õppe ning taaskasutada erinevates õppekontekstides ja vahendite ja võimaluste kasutamist Eesti kõrg- õpikeskkondades. TTKs valminud õpiobjektid leiate koolides. Programmi tulemusena peaks paranema TTK Haridustehnoloogia keskuse veebilehelt õppimisvõimaluste kättesaadavus, taseme- ja http://www.tktk.ee/best. täiendusõppe kvaliteet ja õppe mitmekesisus Eestis. Lisaks TTK haridustehnoloogia veebilehele

BeSt programmiga rahastatakse TTKs muu asuvad need sarnaselt e-kursustele ka e-Õppe hulgas uute e-kursuste ja digitaalsete õpiobjektide Arenduskeskuse repositooriumis. loomist. 1. novembril lõppenud 2010. a voor tõi 2011. a voor 2011. a vooru esitasid TTK TTKle 9 projekti nõuetele vastavat e-kursust õppejõud ligi kaks korda rohkem taotlusi kui BeSt kogumahuga 31 EAP. Esmakordselt valmisid TTKs programmi 2011. a eelarve võimaldas. Komisjon valis kolm 100%-list e-kursust: Transpordiökonoomika, lähtuvalt aine/teema olulisusest õppekavale, Jelizaveta Krasjukova transporditeaduskonnast ning sihtrühma suurust jne välja need, kes järgmises Geosünteedid, Sven Sillamäe ja Tehnoloogia I, Aivars voorus porogrammi toetust saavad. Kuigi kõigi Alt ehitusteaduskonnast. soovijate taotlusi ei olnud võimalik rahuldada,

K õ i k i d e e - k u r s u s t e m a t e r j a l i d o n loodavad haridustehnoloogid, et õppejõud siiski k ä t t e s a a d a v a d e - Õ p p e A r e d u s k e s k u s e jätkavad elektroonsete õppematerjalide loomist.õppematerjalide repositooriumis http://www.e- Haridustehnoloogid soovivad õppejõududele ope.ee/repositoorium. ja üliõpilastele tulemuslikku e-õpet!

Rahvusvaheline Leonardo da Vinci koostöö-projekt Integration of European Experience for Advanced Education and Training in Clothing Industry (INCIN) TTK rõiva- ja tekstiili-teaduskonnas

teiste partneritega ja partnereid omavahel. Võrdlus erinevate koolide õppetingimustega on aidanud objektiivsemalt hinnata oma olukorda ja võimalusi. Õppekavad on loomulikult erinevad, nende erinevuste teadmine annab võimalusi rikastada enda

Tänapäeval on olukord Euroopa rõiva-ja omi uute ainetega ja kutsuda külalislektoreid meie tekst i i l i tööstuses rad ikaa l se l t muutunud. tudengitele ja õppejõududele uusi teemasid Rõivatööstusega seotud kõrg- ja kutsekoolides tuleb tutvustama. Lisaks väga otseselt õppetööd ja -kavasid muuta ja kohandada õppemeetodeid vastavalt uutele puudutavale oli suur roll ka ettevõtetel kui tööandjatel töösuhetele ja vajadustele arenevatel turgudel. Hea ja praktikakohtade pakkujatel. Nii külastasime võimalus selleks on koostöö rahvusvahelistes Saksamaal ettevõtet Paustian, mis valmistab projektides. Rõiva- ja tekstiiliteaduskonnal oli Lufthansa lennukitele salongisisutust, ja Mufflon, mis võimalus ühes sellises kaasa lüüa. toodab väga kvaliteetseid villaseid silmkoetooteid.

2007. a novembris tähistas teaduskond oma Rootsis pakkus huvitava kogemuse Ellose eelkäija, Tallinna Kergetööstustehnikumi 85. postimüügifirma logistikakeskuse külastamine. Väga aastapäeva. Tervitama tulnud Vilniuse kolleegid tegid huvitavad olid ka muueumite külastused, mis ettepaneku koostööle uutes tingimustes ja uute võimaldasid täiendada nii konakte kui toreda võimalustega, mida pakuvad Euroopa Liidu pildimaterjali näol õppematerjalekoostööprogrammid, näiteks Leonardo ad Vinci. Projektipartnerite koostöös on koostatud Veebruaris 2008 esitasime projektitaotluse Hariduskoostöö Projekti tingimuseks oli vähemalt kolmest erinevast EL osalenud õppeasutuste, õppekavade, õppeainete keskusele, septembris 2008 kandis SA Archimedes toetuse liikmesriigist oleva partneri olemasolu. andmebaas internetis http://193.219.67.102/INCIN/ kool i arvele ja novembris sõits ime es imesele

Projektis „Euroopa kogemuse integreerimine Partnerkoolide vahel on loodud toimivad kontaktid. töökoosolekule. Juunis 2010 lõppes projekt Kaunases hariduse ja koolituse arendamiseks rõivatööstuses“ oli Kontaktide tulemusena on sündinud Erasmus-lepingud piduliku konverentsiga nii valdkonna arengute kui selle esindatud 5 riigi 6 õppeasutust. Eesmärgiks oli rahvusvahelise KTU, Viko, HB, Jamk ja TTK vahel. TTK tudengid on olnud hariduse küsimustes.koostöö alusel luua Euroopa rõiva- ja tekstiilitootjatele ning vahetusüliõpilastena partnerkoolides, leidnud partnerite Lähtuvalt projekti eesmärkidest viisime ellu üliõpilastele ja õppejõududele andmebaas kaasaegsetest abiga praktika koha, Õppejõudude vahetusena on Jamk ja mobiilsusprogrammi, mis sisaldas partnerkoolide külastusi; õppekursustest. Euroopa integreeritud kogemus kõrg- ja KTU lektorid esinenud Eestis ja TTK õppejõud Soomes. teabekogumisprogrammi, mille raames tutvusime kutsehariduses pakub uusi ja innovaatilisi erialaseid teadmisi, Teaduskond osales REKK poolt välja kuulutatud riigihankes partnerkoolide õppekavade ja õppetingimustega ning võimaldab moderniseerida olemasolevaid õppeprogramme kutseõpetajate täiendkoolituseks ja võitis selle, üheks vahendusprogrammi - kontaktide vahendamise edasisteks ja luua uusi täienduskursusi elukestvaks õppeks. Pikas trumbiks välislektorite “import” projekti raames leitud mobiilsusteks. Külaskäigud partnerite juurde on meile väga perspektiivis soodustab see osalevate riikide üliõpilaste ja partnerkoolidest. Esimesena TTKs sai kogu teaduskonda, palju andnud, nii praktilisest kui emotsionaalsest küljest. Me õppejõudude vahel aktiivsemat liikuvust ja vahetust. õppekavasid ja õppeaineid puudutav informatsioon oleme saanud võrrelda erinevate riikide haridussüsteeme ja

Projekti koordinaator oli Kaunase Tehnikaülikool vormistatud ingliskeelsena. õppetöö korraldust, koolide seotust erieala ettevõtetega ja (Leedu), partneriteks Vilniuse Kõrghariduse Kolledž (Leedu), õppijate karjäärivõimalusi. Saadud on kogemusi teiste TTK, Jyväskylä Ametikõrgkool (Soome), Boråsi Ülikool TEELE PEETSpartnerite eluolust, eel istest, probleemidest, (Rootsi), Steinburgi Regionaalkutsekool (Saksamaa). perspektiividest, mis võimaldab võrrelda oma kõrgkooli Rõiva- ja tekstiiliteaduskond

BeSt programm TTKs

UNETUD ÖÖD EHK ROBOTEX 2010

RÕIVATEADUSKOND LÕI KAASA VIIE RIIGI ÜHISPROJEKTIS

Kui soovid• muuta oma õpingud põnevamaks• leida uusi sõpru üle maailma• praktiseerida võõrkeelt• rikastada oma CV-d õpi- või praktikakogemusega välismaa kõrgkoolis/ettevõttes

Kõigil TTK päeva- ja kaugõppe üliõpilastel on võimalik kandideerida Erasmus stipendiumile, et õppida vahetusüliõpilasena Erasmus partnerkõrgkoolis või välisettevõttes praktikat läbida.Kandideerida saab alates 2. kursusest tudeng, kellel ei ole õppevõlgnevusi ja kes oskab õppetööks/praktikaks vajalikku võõrkeelt (inglise või saksa, soome jne).

Õpingute/praktika pikkus võib olla kolm kuud kuni üks õppeaasta. Vahetusüliõpilase õppeperioodi välismaal tunnustatakse osana TTK õppeprogrammist, ainepunktid kantakse üle. Väliskõrgkoolis õppemaksu maksma ei pea. Erasmus üliõpilasele makstakse stipendiumi (mis ei pruugi katta kõiki kulutusi; minimaalselt 320 EUR kuus ja reisitoetus vastavalt sihtriigile).

Loe lähemalt: www.tktk.ee > Rahvusvahelised suhted

Astu läbi rahvusvaheliste suhete ruumist 109, helista: 666 4556, kirjuta: marta@tktk.ee.

- tutvustada ja tervitada ning lihtsalt Kindlasti panite tähele, et sügismingeid juhuslikke sõnu, nagu näiteks semestril õppis ka välistudengeid kanafilee; piim; sa oled ilus; head ööd; meie koolis ja nii mõnedki said õlu, palun jne. Omamoodi põnev oli nendega ka lähemalt tuttavaks. näha ka, kuidas nad neid sõnu Sügissemestri l ol i Erasmuse kirjutavad. Tugba lemmik sõnapaar programmi raames meil 12

– oli “väike päike” ja just täpselt selline tudengit üheksa Türgist Kayseris ta ise ongi. Kõigi vaieldamatud kaks asuvast Erciyes Ülikoolist, kaks lemmikut olid aga loomulikult Poolast Wroclaw Tehnikaülikoolist “Terviseks” ja “Järgmine peatus”. ning üks Tšehhist Brno Ülikoolist.

Semestri jooksul jõudsid nad kõik Enamus neist elas TTÜ ühiselamus.ka väga paljudel ESN Tallinna Eelmise aasta lõpus uurisingi üritustel osaleda ja ringi reisida, kas nendelt, mida nad täpsemalt siis omal käel või organiseeritud õpivad, kuidas koolis läheb ning

väljasõitudel. ESN Tallinn on mittetulunduslik organisatsioon, üleüldiselt nende elust Tallinnas. Neli tüdrukut Türgist, Dilara, Tugba mis tegelebki välistudengite vaba aja sisustamisega, toetades ja Derya, ja Nurdan õppisid rõiva- ja tekstiiliteaduskonnas.

arendades üliõpilasvahetust. See on rahvusvaheline ning Koduülikoolis on nende eriala rohkem seotud tekstiilikeemia ja koondab endas vabatahtlikke, olenemata sellest, kas ollakse materjalidega, kuid siin rakendasid nad pigem loovust ja tegid välismaal õppinud või mitte. Eestis näiteks on viis sektsiooni, praktilisi töid. Derya ütles, et just sellepärast tahtiski siia tulla, neli Tallinnas ja üks Tartus. Ja koostöö on ESN Tallinnal siin 9 et midagi uut ja teistsugust õppida. ülikooliga. Võin kinnitada, et organisatsioon toob ellu põnevust, Viis Türgi noormeest, Ilhan, Zeki, Ercan, Semih ja Ömer kogemusi ja uusi tutvusi nii erasmuslastele kui ka vabatahtlikele Adil, õppisid masinaehitust. Kui küsisin, miks nad otsustasid just endile. Toimuvad traditsioonilised filmiõhtud, viktoriinid, Eestisse õppima tulla, vastas Ilhan, et ta huvitus juba ammu spordivõistlused, teatrikülastused, peod, reisid näiteks Baltimaadest ning Eesti oli kõige sobivam. Ercan aga ütles, et Lapimaale ja Peterburi ning palju muud. Igaüks leidis enda jaoks luges kunagi ühte raamatut, kus osa tegevusest toimus Tallinnas midagi huvitavat ja kaasakiskuvat.ja sealt huvi Eesti vastu. Seevastu Zeki ei teadnud Tallinnast

Veidi uurides tudengite lemmikkohtade üle Eestis, sain enne midagi, pigem hüppas pea ees tundmatusse ja peale vastuseks enamasti Tallinna vanalinn, aga ka Saaremaa ja Tartu. semestr lõppu tahakski siit ära minna. Semihile üks sõber Petrile meeldisid samuti Pirita jooksurajad. soovitas, kuna oli varem siin õppinud. Paljud aga rääkisid talle

Üllatav oli Derya ja Ömeri jaoks Eestis aga see, et enne enne tulekut, et seal Eestis on nii külm ju, aga tema sõnul oli üsna hea. Poola poisid Maciej ja Jakub on pärit Wroclaw tee ületamist autod jäävadki kohe sebra ees seisma, Türgis aga Tehnikaülikoolist ning õppisid samuti masinaehitust. Maciej valdavalt lastakse signaali, et jalakäija kohe kindlasti autole ette ütles, et tuli siia, kuna tahtis Eestit näha ja tema arust on ei astuks. Ercan jällegi tahtis teada, kus on kõik Eesti mehed, õppetöö väga sarnane nii meil kui nende ülikoolis. Jakub aga sest valdavas enamuses (just avalikes kohtades) töötavad tahtiski teha oma Erasmust seal, kuhu suurem osa tudengeid igalpool naised. Ilhanile meeldib see, et öösel on üsna turvaline Poolast ei lähe. Brno Ülikoolist tulnud Tšehhi noormees Petr ringi jalutada. Jakubile avaldas muljet, et inimestel on hea inglise õppis arhitektuuri. Erasmuse tegemiseks oli tal ka teisi variante, keele oskus, peaaegu kõik oskavad vajalikul määral suhelda. kuid lõpuks sattus ta TTKsse ning tal oli selle üle hea meel. Üleüldse on nende arust inimesed siin toredad, elujärg hea ja

Küsisin neilt ka, millised erinevused on võrreldes nende semester tudengina TTKs väärt kogemus. koduülikooliga. Derya ütles, et siin tundub, et õppejõud on Küsimusele, kas nad soovitaksid oma sõpradel Eestis tudengitega paremates suhetes ja räägivad rohkem omavahel, õppida, sain kindla jah-vastuse. Samad sõnad ka TTKs õppimise aga Türgis on distants märgatavam. Semih seevastu: “Nagu me kohta. Praeguseks on nemad küll taas oma koduülikoolides teame, on õppimine ja õppejõud igal pool ühesugused tagasi ning meenutavad siinset aega, kuid elu läheb edasi... Ja ülemaailmne situatsioon.” Ka Poola poiste meelest on nüüd kevadsemestril ongi meie koolis taas näha välistudengeid mõlemad ülikoolid sarnased ja siin on tudengitel väga head ringi liikumas. Sel korral 6 tudengit - Tšehhist, Prantsusmaalt, suhted õppejõududega. Samas nad saavad ka aru, et olles Belgiast ja Türgist.

KAIJA NIILERvälistudeng, siis tihti võtavad paljud asja kergemalt nii tudengid TTK välistudengite tuutor ja ESN Tallinna liige ise kui ka õppejõud.

Rõiva- ja tekstiiliteaduskondKuna nad õppisid ja suhtlesid siin inglise keeles, huvitab Lisainfo: http://www.esn.ee/tallinn/siiski ju ka nende eesti keele oskus. Paljud teadsid, kuidas ennast

P E E T E R M A I M I K11.08.1944 – 03.07.2010

In memoriam

MIDA ARVAVAD VÄLISTUDENGID?

ERASMUSEGA EUROOPASSE ÕPPIMA JA PRAKTIKALE 2011/12 ÕPPEAASTALKandideerimistähtaeg 01.04.2011

ERASMUS TUDENGID SOOVITAVAD: KASUTAGE VÕIMALUST!Euroopa kõrgkoolides õppinud ja firmades praktiseerinud üliõpilased jäid Erasmuse kogemusega väga rahule.

Minu Erasmuse kogemus oli igati positiivne ja Keskmise suurusega ülikoolis väikeses tööle. Piltlikult võib öelda, et see on nagu soovitan seda kõigile. Algul tundub kogu üritus Taani linnas nimega Horsens oli kõik vajalik ellujäämise harjutus, visatakse ports inimesi kui pea ees tundmatusse kohta hüppamine – olemas ja mis kõige tähtsam – inglise keel igal tundmatus kohas vette, antakse eluks vajalikud eks ta tegelikult seda ongi, kuid tulemus on seda pool ja kogu aeg. See oli üks minu peamiseid asjad, öeldakse, et seal suunas on maa ja minek. väärt. Tulemuse all ma mõtlen tutvusi, mis eesmärke välismaal õppimises. Sinu asi on oma pea veepeal hoida ja aidata oma tekivad, elukogemus, mis tuleb sellest kui sa Õppetöö kohapealt oli kõik erinev. meeskonnakaaslasi, et te üheskoos eesmärgile pead üksi hakkama saama ja, mis kõige tähtsam, Unustada tuleb ära see mis ja kuidas sa oled jõuaksite ja ohvriteta. Selline õppemetoodika näha kuidas õpitakse teistes ülikoolides ning Eestis õppinud. Eestis õpitakse kõike kuivalt, on omapärane ja nii mõneski mõttes väga seeläbi ennast täiendada. Nende kuude jooksul tuupimine, tuupimine ja tuupimine. See on efektiivne ja vähendas oluliselt õppejõudude mis ma Taanis olin, sain ma kogemusi kõikjalt. mingi piirini hea, sest baasteadmisi on vaja, et koormust.

TOOMAS RETSOLD Kogemusi , kuidas suhelda er inevate üldse aru saada millest jutt käib, kuid. Taanis on hoonete ehitus EI 71/81kultuuridega, kuidas hakkama saada täiesti vastupidi - kõik on grupitöö. Esimeses loengus

Taani Via University College (Horsens)võõras keskkonnas jne. jagatakse inimesed gruppidesse ja hakatakse

Mõte mu peas pesitses juba kaua, et tahan õhtul koos kaarte. Ning muidugi võitlesime vastuvõetav ning nad oskasid meiega ka rääkida. õppida kuskil välismaal ja otsus Portugali kasuks sealse 40-kraadise kuumusega, sulasime Erialaained olid mõnes mõttes midagi tuli üsna lihtsalt see on kauge, seal on soe, seal tundides, kuid saime tänu väga heale s e l l i s t , m i d a õ p e t a t a k s e k a m e i e on portugali keel. Niisiis said meil kursuseõega keeleõpetajale ilusa keelepõhja alla. Tehnikakõrgoolis, kuid paljuski oli rohkem paberid kiiresti täidetud ning augustiks olime Ülikool Universidade da Beira Interior on avatust, loovust ning erinevaid võimalusi ja Portugalis ja EILC keelekursusel. suur ja omab erinevaid teaduskondade tehnikat. Üldiselt jäin oma valikutega rahule Tagantjärele ütlen, et see keelekursus oli hooneid. Kiviseinad, labürintkoridorid, ning sain seal teha palju praktilist tööd – mis ongi vist üks parimaid aegu minu Erasmuse aasta punased aknaraamid – see on mul mälusopis tihti välistudengile kõige parem, kui kohalikku jooksul. Oli kokku tulnud grupp tudengeid küll igavesti. Kui semestrite alguses olid meil keelt väga ei valda. erinevatest riikidest ning terve nelja nädala koordinaatori abiga erialaained valitud, siis

KAIJA NIILERjooksul sai see kirju seltskond väga ühtseks ja pidimegi end õppejõududele ka tutvustama rõiva- ja tekstiiliteaduskond RR71/81omaks. Õppisime keelt päevad läbi ning käisime ning kokku leppima, kuidas meie seda ainet

Portugal Universidade de Beira Interiorka erinevatel väljasõitudel, avastasime teeme ja oma tulemuse kätte saame. Õnneks kohalikke Covilhã paiku või mängisime lihtsalt oli inglise keel enamikele õppejõududele

Olin mõelnud Erasmusega aasta või pool neljapäevani hommikul kella üheksast kuni Venemaa, Slovakkia ja Ungari. välismaal veeta juba esimesest ülikooli aastast u.kaheni pärastlõunal. Esialgu tegin eeltööd Kokkuvõtteks võin öelda, et jäin oma peale kui meile avaaktusel seda võimalust otsides infot kirjandusest, mille sain ka Erasmusega Kreekas veedetud ajaga väga tutvustati. Kolmanda õppeaasta kevadel juhendaja enda raamatukogust. Hiljem juba rahule. Kui kellelgi on veel võimalus osalesin IP programmis Portugalis ja sain teada, hakkasin tegema katseid laboris oma Erasmusega välisriiki õppima minna, siis et ka diplomitööd on võimalik Erasmuse diplomitöö jaoks. soovitan seda võimalust kindlalt kasutada. Ja ei raames välisriigis teha. Kreeka kasuks Rahvusvahelisi õpilasi oli seal linnas palju. ole üldse halb mõte selleks riigiks valida Kreeka. otsustasin juhendaja tõttu. Portugalis IP Oli üliõpilasi Erasmuse vahendusel kui ka Saate elamuse kogu eluks.programmis andsid loenguid väliskoolide paljude muude programmidega. Iga nädal õppejõud ja valisingi ühe neist juhendajaks. korraldati rahvusvahelistele üliõpilastele

INDREK JAANSONKuna kirjutasin ainult lõputööd, siis tuli saada pidusid ja üritusi. Sain palju uusi tuttavaid väga autotehnika AT 81 nõusolek antud juhendajalt. Mingeid loenguid erinevatest riikidest: Eesti, Läti, Saksamaa,

Kreeka Technologhiko Ekpaideftiko Idryma mul vaja võtta ei olnud. Seetõttu ei olnud ka Inglismaa, Šotimaa, Holland, Belgia, Poola, (T.E.I.) Thessaloniki/ Technological erilisi keeleprobleeme. Austria, USA, Indoneesia, Armeenia, Kreeka,

Juhendajaga leppisime kokku, et olen Gruusia, Soome, Rootsi, Prantsusmaa, Educational Institution of Thessalonikikoolis laboris iga nädal esmaspäevast Hispaania, Portugal, Aserbaidžaan, Tšehhi,

Tulin õppima keskkonnatehnika kolmandale kõik valitud ained said edukalt läbitud. Teiste kogemusi on tore lugeda, kuid meeles kursusele Coimbra Polütehnilisse Instituuti ja Peamine, mis Portugal ja siinne tuleks pidada, et iga erasmusperiood saab jäin loengutega väga rahule. Loengud toimusid erasmusaasta mulle andis, oli kohalike olema isemoodi ja just selle õppuri nägu, kes olenevalt õppejõust kas portugali või inglise traditsioonide tundmaõppimine, toredad sammud välismaale seab.keeles, kindlasti võiks siia kooli tulija olla valmis sõbrad üle Euroopa, portugali keele õppimine

MAIE PEETRImõne kursuse läbimisega portugali keeles. ning teadmiste omandamine koolipingis. tehnoökoloogia TÖ 71-81Oluline oli ka, et mu õppetulemustega jäid nii Soovitan kõigile, kel on võimalus

Portugal Instituto Politecnico de Coimbramu õppejõud kui ka mina ise väga rahule, sest välismaale õppima minna, seda kindlasti teha.

filmimisel. Seetõttu ei tundnud ma ennast Katja Eelkõige oli välismaale praktikale minemise Kindlasti jään ma Berliini igatsema. Seda – juures lihtsalt praktikandina vaid pigem kui ajendiks võimalus end proovile panna nii inimeste kui kogemuse mõttes. Sain juurde

võrdväärse partnerina, kelle arvamus loeb.tõestada, kas olen võimeline võõras kultuuris ja hulga enesekindlust ja tunnen ennast ka inglise Katja loomingu põhirõhk oli lõigetel. keeles oma erialal hakkama saama. Tahtsin näha keeles tugevamana. Viimastel nädalatel leidsin

– Enamik rõivad olid asümmeetrilised ja üpris erialast elu ka väljaspool Eestit ja seda teleri, ennast tihti saksa või inglise keeles mõtlemas.keerulised – seetõttu oli konstrueerimine üsna interneti jms vahenduseta. Kindlasti oli aeganõudev ettevõtmine. Üks komplitseeritu-põhjuseks ka seiklusjanu, pääsemine maid jakke, mille konstrueerisin, koosnes argipäevast ning soov võõrkeelte oskust umbes 40st lekaalist. Kui mai alguses otsustasi-parandada. Lootsin, et näen ja õpin midagi, me, et võtame osa ka Berliini moenädalast juuli mida seni koolis ja praktikal õppinud ei ole. Ja

– alguses, oli meil terve kevad-suvi 2011 mul vedas nägin ja kogesin rohkem, kui loota kollektsiooni loomiseks poolteist kuud aega – oskasin.mis meie tiimi väiksust arvestades oli ulmeline Praktika läbisin noore Taani disaineri ettevõtmine. Viimastel nädalatel tundsin nagu Katja Daugaardi juures, kes ennast Berliini sisse elaksingi stuudios. Tööpäevad venisid alatihti seadnud. Igapäevaste kohustuste hulka öötundideni, mõnikord isegi hommikuni. Nii kuulusid põhiliselt rõivaste konstrueerimine kas mõnigi toode sai valmis viimase 24h jooksul.visandist või tehnilisest joonisest lähtuvalt,

Õppisin Katjalt palju. Ja vastupidi. See lekaalide paljundamine ning õmblemine. tekitas hea tunde – olin läinud sinna õppima, Eriliseks tegi kogu praktika see, et disainer küsis kuid eneselegi ootamatult oli mul endal nii palju tihti ka minu arvamust. Nii näiteks valisime koos vastu anda. Oli tore koos töötada inimesega, välja kevad-suvi 2011 kollektsiooni kangad ning

EGE REINSONkes suhtub oma töösse samasuguse kirega nagu otsustasime, millised tooted kollektsiooni rõiva- ja tekstiiliteaduskond TD71/81ise. Ning hea on teada, et olen sinna tagasi lähevad ning millised välja jäävad. Osalesin ka

fotoshootingul oodatud.rõivaste jäädvustamisel ning

Praktikakoha leidmine ei olnud lihtne. Saatsin keel, kuid sageli kasutatakse ka saksa keelt. detailijooniste, lõigete, vaadete ja plaanide peamiselt Euroopa arhitektuurifirmadesse ligi Suurim projektimeeskond on ligi 50 liikmeline, kallal. Detailijooniste kallal töötamine oli eriti 300 avaldust, millest tagasiside sain umbes kes kõik tegelevad Euroopa Keskpanga huvitav ja kasulik, kuna sain ka ise 70-lt. Avalduses kirjeldasin oma soove ja oskusi projekteerimisega, mis rajatakse Saksamaale, konstruktiivseid ettepanekuid teha ja erinevaid ning lisasin seni tehtud töödest portfoolio. Üks Frankfurti. Ülejäänud meeskondades on lahendusi välja mõelda. Viimased poolteist huvitundjatest oli Austrias Viinis asuv tuntud keskmiselt 6-12 arhitekti, kes tegelevad kuud töötasin kahe Hiina konkursi kallal. Üks arhitektuuribüroo Coop Himmelb(L)au, kes projektidega, mis paiknevad Euroopas ja neist oli 180 meetri kõrgune ärihoone ning soovisid minuga vestelda. Leppisime kokku Aasias. teine 300 meetrine kaksiktorn. Olles töötanud Skype videovestluse ja pärast pooletunnist Kontoris alustasin tööd Hiina, Shenzheni nende projektide kallal algusest saati, sain kaasa kõnet teatati, et mind oodatakse mai kuust projekteeritava kaasaegse kunstimuuseumiga, lüüa ka hoone vormi loomisel ning katsetada ja nende kontorisse tööle. mille suurusest annab ehk ettekujutuse selle eksperimenteerida erinevaid lahendusi

Pean Coop Himmelb(L)au`s töötatud 5 ehituslik maksumus - 300 miljonit Eurot. töömakettide näol.kuud oma senise elu õpetlikumaks perioodiks, Esimesed paar nädalat töötasin maketi kallal,

RAUNO MÄTASmis andis mulle ettekujutuse maailma ühest kasutades sel le valmistamisel esmalt EA 51-61juhtivast arhitektuurifirmast ja selle iseloomust. arvutiprogrammi Rhino ja selle plugini

Kontoris töötab kahel korrusel umbes 150 Grasshopper, hiljem aga juba Autocadi, kus sain inimest, neist kuni 20 tudengit ligi 30st riigist üle 2D failid laserlõikurile ette valmistada. maailma. Peamiseks suhtluskeeleks on inglise Järgmised 3 kuud töötasin peamiselt Autocadis

Tšehhi Vabariiki jõudes oli minul juba väikene pealt ei ole võimalik lisa teenida. Nendele nende ajalugu ja õppida võimalikult palju eeltöö tehtud, kuna minu onu elab seal. Tšehhis antakse päevatöö kätte, mis tihtipeale on mõne kohalikku keelt juba kodus. Kindlasti soovitan sugulastel külas olen ka varem käinud, seega tunni töö ja nad venitavad sellega kuni päeva minna Tšehhi praktikale, kuna inimesed seal on teadsin juba nii mõndagi, mida näiteks Tšehhi lõpuni. Ületunde tehakse ainult siis, kui väga sõbralikud ja seal on üldiselt tudengitel praktikale minnes võiks iga tudeng teada. Kuna objektiga on kiire, kuigi objekti ajad on ka soodne elada. Minu kogemus oli väga hea, Tšehhis on toidud väga odavad, on väga soodne vastavalt pikemaks tehtud arvestades nende õppisin palju ja sain uusi tuttavaid, kindlasti tudengitele sinna riiki minna, elamiskoht ei ole uimasust. Suhelda nendega on samas väga peaks proovima seal suhelda kohalikega ja käia ka väga kallis. raske, kuna ainult need, kes on lõpetanud tihedalt ka õhtuti väljas. Suur pluss on ka ilus

Tööl olles tuleb tšehhide uimasuse ja kõrgkooli või õpivad vastavas asutuses, oskavad keskkond ja hea ilm, enamasti on päikeseline ja aeglusega harjuda, kuna nad ei ole väga kiired algtasemel inglise keelt. soe.

Mihhail Kravtšenkotöötajad, neid rahuldab see palk, mida nad Tudengitele, kes lähevad Tšehhi Vabariiki teedeehitus TEI 51/61saavad ja nad ei kiirusta kuskile kuna tunnipalga õppima, soovitan kindlasti uurida natukene

TTK üliõpilasesindus korraldas TTK 95. sünnipäeva tähistamiseks ühise rongkäigu kooli algsesse asukohta Adamsoni tänaval. Pikas rivis sammusid nii kooli juhtkond kui maskott Ants-Andekas Nutikas TTK sipelgas. TTK 95. aastapäevale pühendatud üritused tipnesid õppeasutuse aupäeval, 9. novembril, kevadel valitud rektori inauguratsioonitseremooniaga. Rektor, professor Enno Lend andis ametivande ning haridus- ja teadusministeeriumi asekantsler Andres Koppel pani talle kaela ametiketi, mille autor on metallikunstnik Ene Valter. Enno Lend ütles oma kõnes, et aastapäevapidustustele järgnevad argipäevad ja läbi nende laotakse tulevaste pidupäevade müür. Tulevikku vaadates rõhutas rektor, et magistriõppe saamiseks on vaja uut lähenemist koostöös ülikoolidega. Üliõpilasesinduse esimees Rauno Lõhmus rõhutas, et nende paari kuuga, mis uus rektor ametis, on kõrgkoolis palju muutunud. Kui rektoril tekib küsimusi, siis võib alati üliõpilaste poole pöörduda, oli tema sõnum. Aastapäevaaktusel kirjutasid Toyota Baltic Asi peadirektor Alar Mettson ja Enno Lend alla koostöölepingule, millega Toyota Baltic AS kinkis koolile unikaalse Toyota mudeliga iQ. Auto anti üle T-TEP õppeprogrammi raames, mis on Toyota tehnilise hariduse programm. Õppevahendiks kingitud auto on innovaatiliste lahendustega tehnoloogiline pärl. Kingilehviga auto seisis aupäeval imetlemiseks kooli ees.

4 / NOOR INSENER nr 54 / veebruar 2011

nr 54 veebruar 2011

Sügissemestri keskel, 20. oktoobril 2010. a toimus TTK esindatus ja panus teatud tõrgete Tallinna Tehnikakõrgkooli (TTK) juhtkonna ning elimineerimiseks on olnud väga nõrk nii kutsete arhitektuuri ja keskkonnatehnika teaduskonna süsteemi väljatöötamisel kui ka kutseomistamisel.liikmeskonna kohtumine, kus arutati TTK

Helli Sisaski ja Arvi Altmäe eestvedamisel on arengukava aastateks 20112015. Vaatasime läbi koostatud viimase kümne aasta jooksul viis arengukava projekti peatükkide kaupa, käsitlesime magistriõppekava 4+1 mudelina ehk 240+60 lühidalt teaduskonna koostatud SWOT-analüüsi. Ei

in EAPd. Kahjuks ei vastanud õppekavad kehtivatele ühtegi selgesõnalist viidet rakendusarhitektuuri co rpo re regulatsioonidele ning magistriõppekava avamiseks ü l ev i im i se s t TTÜsse (Ta l l i nna

ei antud haridus- ja teadusministeeriumi luba. Täna Tehnikaülikool), mille arutamine oli tegelikult alanud peame arvestama kõrghariduse õppekavade arvatavasti juba soojadel suvekuudel ja mida jätkusuutlikkust reaalsemalt kui eelmisel kümnendil. teaduskonna juhtkond ning muud asjaosalised kiivalt On täiesti selge, et TTK rakendusarhitektuuri varjasid. õppekava lõpetajad vajavad paremat juurdepääsu Tõsi, selle eespool mainitud SWOT-analüüsi magistriõppele. Selleks astusin esimesed sammud ohtude all on küll kirjas mõned kahemõttelised

– juba septembri alguses nüüdisajal saab lahenduseks viited näiteks kvaliteedijuhtimise ohuks peetakse olla ühisõppekava kõrgkoolide vahel, in corpore juhtkonna liigset ettevaatlikkust kooli arendamisel, äraminek on kibestunud individualistide mõttelaad. või ka seda, et ventilatsiooni puudumine mõjub

Pean väga kahetsusväärseks mõtte- ja halvasti üliõpilaste ja töötajate tervisele. teguviisi, et kauaaegsed kolleegid Arvi Altmäe, Rein Millegipärast mainitakse selles SWOTis ka Murula ja Helli Sisask tegutsevad jätkuvalt selle hariduspoliitika ebastabiilsust. Kas peeti silmas nimel, et rakendusarhitektuuri õppekava TTÜsse initsiatiivgrupi varjatud tegevust õppekava üle viia. Olgu vaid üheks näiteks nende üleviimisel või midagi muud, jääb selgusetuks.(kaas)tegemisel koostatud dokumendid: Tallinna Pigem analüüsime rakendusarhitektuuri Tehnikakõrgkooli rakendusarhitektuuri õppe õppekava ümber tekkinud küsimusi sisuliselt ja üleviimise in corpore detailplaan Tallinna seetõttu on mõistlik nimetatud õppekavaga Tehnikaülikooli (7 lk) ja Tallinna Tehnikaülikooli tekitatud probleeme käsitleda ositi.rakendusarhitektuuri õppekava projekt, kus

TTK arhitektuuri ja ehituse õppekavagrupi muuhulgas on õppejõududena nimetatud enamik rakenduskõrghariduse õppekavade ülemineku- TTK arhitektuuri instituudi korralistest ja hindamisel anti õigus õpet läbi viia ja väljastada külalisõppejõududest. Nad peaks teadma, et nende õppekava läbimisel vastavad diplomid kolmeks nn kahel toolil istumine ilmneb EHISes (Eesti aastaks (sh ka kolmele ehitusteaduskonna Hariduse Infosüsteem).õppekavale). Rakendusarhitektuuri õppekava õppe Seega rakenduskõrgkool i õppekava läbiviimise kvaliteedi kohta tõi hindamiskomisjon hetkeseis, kutsete omistamise ja magistriõppe välja neli puudust. Kaks puudust olid sisulisemad probleemid ning initsiatiivgrupi väljapakutud nimelt polnud rakendusarhitektuuri õppekavas lahendused (nn in corpore) ei ole omavahel viidatud sellele, milliste kutsestandarditega on tasakaalus ega vasta heale tavale ning õigusaktidele. õppekava koostamisel arvestatud ja teiseks Lühidalt veel in corpore tegutsemise õiguslikest õppekava läbimine ja arhitekt III kutsekvalifi- aspektidest. Arusaadavalt on seadusandja õppekava katsiooni omistamise teatud ebaselgus meie mõiste, õppekava avamise, õppekava grupi avamise koostatud dokumentides. Mis puudutab ülejäänud ning sulgemise korra piisava detailsusega kahte puudust, siis need on pigem tõlgenduslikud. reguleerinud (vt rakenduskõrgkooli seadust).

1 Osundatud seaduse § 16 kohaselt on Väide, et rakendusarhitektuuri õppekava ei rakenduskõrgkoolis õppe läbiviimise aluseks vasta rahvusvahelisele direktiivile (2005/36/EC), on kõrgharidusstandardile vastavad õppekavad, mis on vormiliselt õige, kuid sisuliselt ebatäpne, sest registreeritud EHISes. Juhul, kui õppekava ei vasta direktiiv puudutab arhitektiõpet. Meil on teatavasti kehtestatud nõuetele, on Vabariigi Valitsusel õigus rakendusarhitektuuri õppekava, kus arhitekti kutse tunnistada konkreetse õppekava avamise õigus omandatakse õppekava ja hilisema töökogemuse kehtetuks. Sellisel juhul lõpetab rakenduskõrgkool kaudu. Kõikidel reguleeritud kutsealadel ja ka

1 inseneriasjanduses põhineb kutse omistamine kahel RakKKS § 16 lg 12 kohaselt vastuvõtu ning õppetöö olulisel eeldusel: tasemeõppe läbimine (teadmised, vastavas õppekavas tagatakse koostöös haridus- ja oskused, hoiakud) ja töökogemus annab iseseisva teadusministeeriumiga. Üliõpilastele antakse vastutuse määra. võimalus jätkata õpinguid samas või teises

Lähitulevikus (2012. a) saadakse kõrgkooli õppeasutuses samal või lähedasel õppesuunal.lõpetamisel esmakutse, mis annab võimaluse Ülalmärgitust tuleneb, et õppekava on seotud siseneda tööturule. Iseseisva vastutuse õigust andev konkreetse rakenduskõrgkooliga. Õppekava kutse saadakse pärast teatud töökogemust. Seega töötab välja konkreetne rakenduskõrgkool, positsioneerub rakendusarhitektuuri õppekava kinnitatakse konkreetse rakenduskõrgkooli õpiväljundite järgi uue kvalifikatsiooniraamistiku VI nõukogus ja registreeritakse EHISes. Seadusandja tasemele ega kuulu mainitud direktiivi ega Vabariigi on seaduses õppekava avamise ja sulgemise korra Valitsuse 25.10.2004. a määruse nr 312 alla, seda ette näinud. Seadusandja ei ole ette näinud vähemasti praeguses redaktsioonis. õppekava üleviimise võimalust ühest konkreetsest

Paraku oleme viimaste kuude sündmuste rakenduskõrgkoolist teise kõrgkooli. tõttu kaotanud aega õppekava arendamisel, kuid Kuivõrd õppekava avamise, registreerimise ja alates 07.02.2011. a töötab arhitektuuri ja sulgemise protseduurilistele küsimistele rakendub keskkonnatehnika teaduskonna dekaanina Hindrek haldusmenetluse seaduses sätestatud kord, tuleb Kesler. Kevadsemestril on kavas teha õppekava lähtuda haldusmenetluses kehtivast printsiibist, analüüs ning kõrvaldada õppekava nõrkused ja mille kohaselt on haldusmenetluses lubatud üksnes vasturääkivused. see, mida seadusandja on ette näinud. Kuivõrd

õppekava üleviimist ühest rakenduskõrgkoolist teise kõrgkooli ette nähtud ei ole, pole märgitud tegevus võimalik ega lubatud.

Õppekava avamine on pikaajaline protsess. Teatavasti on arhitektidele kutse andjaks Eesti Eesti Kunstiakadeemia on Euroopa tunnustatud Arhitektide Liidu kutsekomisjon, mis omakorda arhitektuurikõrgkoolide nimekirjas, TTÜ mitte. töötab kultuuri kutsenõukogu välja töötatud Oleme huvitatud magistriõppekavast koostöös regulatsioonide alusel. Kahetsusväärselt on teiste kõrgkoolidega, sest pole ühtegi põhjust, miks arhitektuuri instituudi õppejõud olnud väga nõrgalt peab hästitoimiva õppekava väljaehitatud seotud nii kutseomistamise põhimõtete kui ka keskkonnas lõpetama, kui on võimalus teha kutsestandardite väljatöötamisega ja seetõttu on muudatused ja parandada meie lõpetajate levinud pseudoarusaamad. Näiteks olen korduvalt juurdepääsu magistriõppesse.kuulnud selliseid väljendeid nagu Eesti kutse-

komisjon, täisarhitekt, arhitektuuri tehnik jm. Rõhutan veel kord, et ka majandus- ja kommunikatsiooniministeerium ei ole takistanud rakendusarhitektuuri õppekava lõpetajatel end majandustegevuse registris registreerimast. Möönan siiski meie vilistlaste muret kutsete

14. veebruaril 2011. aastalomistamisel, kuid see on osaliselt tingitud sellest, et

Juurdepääs magistriõppele

Õppekavaga seonduvast

Kutse omistamisega seonduvad probleemid ehk TTK rakendusarhitektuuri lõpetajate

karjäär

Head kolleegid, quo vadis? küsisid väsinud rändajad siis, kui nad olid eksinud. Kui rändajad ei taibanud eksiteel olemisest midagi, jätkasid nad teed ja teised küsisid nende kohta quo vadis?, austatud kaasteelised!

TALLINNA TEHNIKAKÕRGKOOL TÄHISTAS 95. AASTAPÄEVA

ENNO LENDRektor

28.08-12.09.2010 toimus Gentis esimest aastat ühenduskohad teibiga. Sellest tulenevalt olid ka rahvusvaheline Erasmuse intensiivprojekt “Low Energy infiltratsiooni tulemused erinevad. Blowerdoor Building Reasearch: Suistainable building, a European katsetega püüti leida antud OSB-plaadi miinimum wide approach”, milles käsitleti madalenergiamajade õhupidavus standardit. Termograafia katsetel tegime olemust ja nende tulevikku. Projektis osalesid viie riigi pilte termokaameraga elementide ühenduskohtadest, tudengid: Belgiast, Eestist, Leedust, Soomest ja millest tuli leida külmasildu.Saksamaalt. Tudengeid olid tsiviilehituse, hoonete Eelviimaseks ülesandeks oli koost ada ehituse, kinnisvara ja IT valdkonnast. Tallinna konstruktiivsed sõlmed Soome büroohoonele, KaHo Tehnikakõrgkooli esindasid Ingvar Ehala, Inna Mahhova, kõrgkooli hoonele ja Belgias asuvale eramajale. Taavi Liiv, Olga Petrova, Egert - Ronald Parts ja nende Viimaseks ülesandeks oli protsessi modelleerimine, mis juhendajateks olid Anti Hamburg ja Leena Paap. kujutas endast ehitusfüüsikaliste arvutuste tegemist ja Võõrustaja ülikooliks oli KaHo Sint-Leven kõrgkool ja tasuvusaja arvutamist. Pärast ülesannete täitmist tuli selle programmi eestvedajateks olid õppejõud Alexis kaitsta tehtuid töid.Veresele ja Barbara Wauman. KaHo kõrgkoolis saime tutvuda Smart

Intensiivprogramm kestis kaks nädalat. house`iga ehk “Bill Gatesi” majaga. Selle maja eripära Loengud algasid hommikul 8.30 ja lõppesid 17.30. seisneb selles, et maja juhtimine on viida ühtsesse Loengutes käsitleti majade energiatõhusust, sõlmede juhtpulti, millest saab juhtida erinevate süsteemide tööd. lahendusi, majade otstarbekat kasutamist, sisekliima Majja sisenemiseks on vaja sisestada oma sõrmejälg ukse parameetrid ja protsessi modelleerimist. Esimesel kõrval asuvasse sõrmejäljelugejasse. Valgustus on nädalal oli põhirõhk loengutel ja erinevate maade automatiseeritud, kui inimene siseneb ruumi, siis ruumi presentatsioonide esitamisele. Nädala teisel poolel valgustus süttib, selle tagab lakke paigutatud sensor. hakati tegelema grupitöödega. Grupid koosnesid viiest Siseuksed avanevad ja sulgevad nupule vajutusega. Akna liikmest, kus iga liige oli erinevast riigist. Loenguid väliskatted on võimalik seadistada, kindlal režiimil külastasid firmade esindajad, kes tutvustasid oma töötama, et vähendada liigse päikesekiirguse tungimist tooteid. ruumi.

Esimeses rühmatöös oli SWOT analüüs, Peale selle, et me palju õppisime, saime ka milles me hindasime madalaenergia majade tugevaid ja laiendada oma silmaringi. Nädalavahetustel oli meil vaba nõrku külgi. Samuti tuli hinnata maja võimalusi ja selle aeg, mil oli võimalus käia omal käel tutvumas Belgiaga. riske. Sellele järgnevalt oli tarvis teha prognoos, milline Seda võimalust me ka kasutasime külastades on madalaenergiamajade tulevik järgmise kümne aasta Antwerpenit ja Brüsselit. Projekti käigus tehti Genti linna jooksul. Järgmiseks ülesandeks oli energiatõhususe ekskursioon, kus meile tutvustati linna ajaloolisi ehitisi ja simulatsioon, milles me kasutasime programmi nimega vaatamisväärsusi. Käisime vaatamas mitmeid TRANSYS. Selle programmiga analüüsisime klassiruumi, madalaenergia maju: passiivmaja, spordihalli, milles oli vaja hoida temperatuuri kõikumist 26 °C renoveeritud teatrit ja kortermaja. Aeg möödus Belgias juures. Eelnevat temperatuuri ei tohtinud ületada üle olles väga kiiresti, alles saabusime ja juba pidime 5% ruumi kasutusajast. lahkuma. Tutvusime paljude toredate inimestega, kellega

Kõige praktilisemad katsed olid Blowerdoor püüame hoida kontakti ka edaspidi.ja termograafia. Blowerdoor test viidi läbi OSB plaatidest Täname kõiki, kes andsid meile võimaluse osaleda sellel ehitatud ruumis, mille uks asendati Blowerdoor intensiivkursusel.seadmega, mis tekitas ruumi rõhu erinevuse ja selle abil

INNA MAHHOVA oli võimalik teada saada, kui suur on õhu infiltratsioon EI 62läbi pragude. Test viidi läbi kolmes jaos, millest esimesel

EGERT - RONALD PARTS ei olnud ühenduskohtade peal teipi. Teisel katsel kaeti EI 61nurkade ühendused teibiga ja kolmandal katsel kaeti kõik

Saatanlikud jõulud09.12.2010

9. detsembril toimus klubis Panoraam meie kooli jõulupidu, mille teemaks oli „Saatanlikud jõulud“ ning dresscode´iks olid saatanlikud päkapikud ja vallatud kuradid. Peopäeval oli Eesti eelmise aasta talve esimene suurim torm „Moonika“ ning sellega seoses tuli peole kohale ligi 300 inimest. Sponsorifond oli aasta suurim, sest sponsoreid oli kokku 8 (Sketchers, Nõmme Lumepark, A le Coq, Kuulsaal, iStyle, Jeti jäähall, Lasergame, T-Särgipood) Õhtujuhtideks olid meie kooli tudengid Mikk Lelbred ja Tiit Priske. Esinesid ka meie tudengid Stella Aliste, Keiu Talivere ja Enely Krusell meelelahutusliku jõulutantsuga. Laval tehti võrreldes eelmiste pidudega rohkem huvitavaid mänge. Pidu kestis varajaste hommikutundideni ja seoses tormiga olid koduteel enamus tudengeid sunnitud kasutama tallataksot.

Üliõpilasesinduse valimised13.03-26.03 2011

Üliõpilasesindus on meie kooli tore ja asjalik organisatsioon. Organisatsioonis on 5 juhtivat liiget ja hulganisti aktiivliikmeid. Üliõpilasesindus esindab ja võitleb meie kooli tudengite heaolu eest. Üliõpilasesindus korraldab mitmeid huvitavaid üritusi ning koolitusi ja tegeleb tudengitega seonduvate probleemidega. Üliõpilasesindus korraldab iga aasta valimisi, kuhu valituks osutuvad need, keda meie kooli tudengid valivad ja nende ametiaeg kestab ühe aasta. Selle aasta valimised toimuvad märtsi keskel. Valitud üliõpilasesinduse liikmed hakkavad ka oma aktiivsuse ning headuse eest tudengitele tasu saama. Üliõpilasesindusse kandideerida saavad kõik meie kooli tudengid. Kui ei soovi kooli kõrvalt võtta lisakohustusi, siis võib alati tulla ikkagi kaasa rääkima meie koosolekutele, mis toimuvad üle nädala teisipäeviti kell 18 ruumi 310 ees. Huvilistele saabub veebruari keskel valimiste kohta täpsem info.

TTK CheerleadersVeebruar 2011

Üliõpilasesinduse kultuurijuhi algatusel plaanime asutada meie kooli Cheerleaderite trenni. Cheerleade´ing on hoogne ja tantsuline tantsustiil. Cheerleaderi trenni põhieesmärgiks on esindada meie kooli erinevatel üritustel ja plaan on ka osaleda Cheerleaderite võistlusel. Cheerleaderi trenni on oodatud nii noormehed kui ka neiud. Trennid hakkavad toimuma Kopli Noortekeskuses ja plaan on teha neid 2-3 korda nädalas (sobilik aeg otsustatakse kõikide osalejate vahel). Hinda üritame hoida tudengisõbralikuna. Täpsem info tuleb lähinädalatel. Nagu öeldud „Terves kehas terve vaim“, nii et tudengid mõelge sellele, see on teile hea.

Üliõpilaste jaoks niivõrd oluline teema jõuab lõpuks tudengid taas üliõpilaselamusse kolida, kuid lahenduseni või vähemalt ühe suure sammu võrra umbkaudselt võib selleks ajaks pakkuda 2012 aprilli. sellele lähemale. 1970-1976. aastatel ehitatud ja 1980- Täpsem info selgub 2011 aasta aprillis, kui AS Riigi 1992 . aa s ta te l renoveer i tud 800 kohaga Kinnisvara poolt on läbi viidud hange ning allkirjastatud üliõpilaselamust on praeguseks majutuskõlbulik 3/4 ehitusleping.hoonekompleksist. Tubade, vannitubade ja WC-de seisukord on mitterahuldav - puudub kaasaegne TTK Üliõpilaselamu 2010-2015 aastate ventilatsioon ja tuleohutuse olukord ei vasta nõuetele. arengukavaga on võimalik tutvuda kooli kodulehel

Praeguseks on selge see, et enne juunikuud (otsing: TTK ÜE arengukava) samuti võib täpsemat ehitusprotsess ei alga. Seega saavad kõik üliõpilased infot küsida ühiselamu personalilt või TTK kevadel rahulikult kooliaasta ära lõpetada, kuid pärast Üliõpilasesindusest.seda on vaja leida endale uus elukoht.

Triin Kukk "Renoveerimise näol on tegemist väga TD-81spetsiifilise CO2 meetmega, mis lubab renoveerida

ainult üliõpilaselamu järgmisi osi: välisfassaadi ja katuse soojustamist, küttesüsteemide renoveerimist, elektri installatsioonitöid, ventilatsiooni väljaehitamist, akende vahetust. Üliõpilaselamus sees palju ei muutu, kuna siseviimistlustöid kõnealuse meetmega ette ei nähta," selgitas üliõpilaselamu juhataja Jana Mäekivi, "Siseviimistlust tehakse vaid nii palju kuivõrd on ee vajalik remondi järgselt."

Pärast renoveerimist väheneb maja soojakadu ja energiasäästu võib oodata kuni 20% ulatuses. Üliõpilaselamu osaline renoveerimine üliõpilase jaoks hinnamuutust kaasa ei too. Tubade „uuenduskuur“ on planeeritud vabade vahendite tekkimisel.

Hetkel on veel vara öelda, millal saavad

Minu arvates tunni ajal magatakse juhul, kui eelnev öö on olnud "teguderohke" või kui õppejõud õpetab väga monotoonselt ja igavalt. Mina arvan, et igal ainel on nii huvitavaid, kuid ka vajalikke külgi. Kui õppejõud suudaksid muuta oma loengud huvitavamaks, tuua näiteid ja seoseid ning tudengeid haarata aruteludesse, siis oleks ka magajaid vähem. Järgmise arutelu küsimuse tabav vastus võiks tulla just magaja poolt.

Tähelepanu hajumine on tingitud sellest, et õppejõu esitlusviis ei ole piisavalt köitev, kuigi materjal võib olla asjakohane. Kui esineja seisab sinu poole küljega või räägib poolel häälel midagi, siis ei ole seda eriti hea jälgida. Abivahendid tundide läbiviimiseks annavad ka mõnedes loengutes soovida: illustreeriv materjal nagu pildid, videod, slaidid on kindlasti parem õppevahend.

Alustaks kohe sellest, et ma ise ei ole suur loengus õppejõuga võistu kõneleja. Seega on mulle üsna keeruline küsimus esitatud. Kuid toon siiski välja mõned peamised põhjused, miks vahel siiski eelpool mainitut kuritarvitatakse. Esimene variant on, et loeng on ilmselgelt igav, mitte midagi pakkuv, lausa ajaraiskamine ning seetõttu peetakse paremaks oma aega “sisukalt” veeta, ehk muljetada kaaskannatajatega olulistel ja vähemolulistel teemadel. Teine variant on küll vähem tõenäoline, kuid võib juhtuda, et tudeng ei saanud õppejõu seletatud valemist/ mõttekäigust aru ning palub pahaaimamata pinginaabrilt abi, mis võib paisuda vaiksest sosistamisest ka häälekamaks. Kindlasti on ka teisi põhjuseid, miks loengus õppejõudu rääkimisega segatakse, loodan, et see aeg, kus üritati endale valjuhäälselt tähelepanu tõmmata, on alg- ja põhikooli jäänud, kuid mine tea.

Tudengid ei oska väärtustada infot, mida loengus räägitakse. Mõni õppejõud samas räägib nii monotoonselt ja igavalt, et keegi ei suuda seda jälgida. Samas on enamus loengud vabatahtlikud. Kui leiad, et oskad või saad ise õppimisega hakkama, ei pea loengusse minema. Otseselt jutustamist ette ei ole tulnud, kuid vahel mõned kommentaarid loengu või muude oluliste asjade kohta tulevad loengu ajal. Samas käin enamus loengutes sülearvutiga, millega saan enda jutustamised vaikselt ära teha. Magama ei ole jäänud, kuid vahel olen nii väsinud küll olnud, et üleval püsimine võtab rohkem energiat, kui loengu kuulamine.Õppejõud võiksid magavad ja jutustavad tudengid lihtsalt loengust välja saata.

LÕPUKS OMETI ühikas korda!

MADALENERGIAMAJADE INTENSIIVPROGRAMMBELGIAS

GALLUP GALLUP GALLUP MIKS TUDENGID LOENGU AJAL JUTUSTAVAD VÕI MAGAVAD?

Küsitles Marianne Jürgenson

Ger

da

Ra

nd T

I-21

KOLM UUDIST

Ma

rtin

Kir

k TI

-41

Liis

Mä

gi E

A-4

1R

aun

o Lõ

hmus

EI-

41