Norsk tilretteleggelse og erfaringer med Klimamysteriet

Senter for IKT i utdanningen

Klimamysteriet!– norsk tilrettelegging og erfaringer!

Jørund Høie Skaug!


Senter for IKT i utdanningen!

  Nasjonalt fagsenter/statlig forvaltningsorgan under Kunnskapsdepartementet fra 01.01.2010!

  Består av ITU, Uninett ABC og Utdanning.no, Tre pers. Fra Udir!  Lokalisert i Tromsø og Oslo!

  2010: strategi, tildelingsbrev fra KD, organisasjonsutvikling, kartlegge sektorens behov, nye nettsider!  Avdelingene fortsetter med sine kjerneområder!

Klimamysteriet: nettbasert globalt læringsunivers, september – desember 2009!


Klimamysteriet i Norge og internasjonalt!  Nettbasert, globalt spillunivers utviklet av danske

Congin. Tydelige faglige mål for bl.a. naturfag!  Tilbudt skoler gratis, deltagere fra 98 land!  Alt innhold på engelsk, målgruppe: 9., 10., VG1!

  ITU inn i prosjektet april 2009, via Microsoft Norge!  climatemystery.com live 14. september 2009!  16 episoder med ulike temaer og læringsmål.!  7000 aktive norske brukerprofiler!

Nettbasert læringsunivers og ARG – alternate reality game: !

interaktiv fortelling styrt av spillutviklere basert på deltakeres respons

Konsept

I september 2009 blir en nettside for et klimaprosjekt hacket. Webmaster Axels fire kolleger kidnappes, og rammes av en mystisk hudsykdom. Axel ber deltagerne om hjelp til å løse mysteriet.!http://www.youtube.com/watch?v=6H9-lt4Oq2A!

Rammefortelling!


ITUs mål for Klimamysteriet! Undersøke elevenes motivasjon for læring og bruk

av Web 2.0 - verktøy i undervisningen - både i spesifikke fag (naturfag) og på tvers av fag. !

 Bidra til å styrke lærernes kompetanse i praktisk bruk av Web 2.0 - verktøy i undervisningen.!

 Utforske samarbeid mellom offentlig og private aktører i utviklingen av digital kompetanse i skolen. !

Ramme-fortelling:

tominutters kortfilmer

Minispill med simuleringer

Sosialt nettverk, poste

kommentarer i forum

Fire aktiviteter for elever

Materiell for lærer i tillegg: engelsk lærerguide og episodeguider, norsk lærerveiledning med kompetansemål for naturfag og samfunnsfag!

Landingsside med oppgaver

Hovedelementer i spilluniverset

Blogg, Facebook, Twitter

Elever kan samle mer informasjon, og foreslå løsninger i forumene på climatemystery.com


En typisk time med Klimamysteriet, basert på intervjuer og observasjon!

  Lærerne har i varierende grad rammet inn timene med forelesninger, tips og lenker knyttet til hver ukes tema og oppgave. !

  Bruken har i stor grad vært sentrert rundt ukens minispill, hvor elevene har jobbet for seg selv på PC, og samarbeidet noe underveis for å oppnå full poengsum. !

  Rammefortellingen ble brukt som inngang til timene i begynnelsen av spillforløpet, men i følge lærerne viste det seg raskt at elevene ønsket å bruke ukens minispill som primær aktivitet i undervisningen. !

  Lærer: ”Minispillene var det som motiverte elevene. Men læringseffekten var ikke så stor, selv om de synes det var OK å holde på med det”. !

Ikke-lineært spillforløp!Lærer og elever velger i stor grad hvordan de ulike spillelementer skal brukes og vektes!


Mangelen på linearitet: en svakhet?! Et tradisjonelt dataspill handler som oftest om å nå

et mål. Overvinne hindringer på vei fra punkt A til punkt B.!

 Rammefortellingen i Klimamysteriet henger i liten grad sammen med de andre spillelementene. !

 Rammefortellingen var lite troverdig! Deltakerne gis få muligheter til reell interaksjon som

bidrar til å styre narrativet!


Norsk tilrettelegging av Klimamysteriet

•  Materiell!•  Samarbeidspartnere!•  Rekruttering av skoler!•  Norsk inngangsside!

Mye materiell – hvordan lenke til norske læreplaner?!


April-september 2009: bygge nettverk for norsk lansering! Behov for materiell og informasjon på norsk!

 Behov for norsk inngangsside!

 Behov for å rekruttere skoler direkte!

  Identifisere kritiske og potensielle samarbeidspartnere!

 Workshop på ITU i august for å rekruttere skoler til spesiell oppfølging!


Workshop på ITU, august 2009! Skoler som ble rekruttert: Nysæter skole (og Høgskolen

Stord/Haugesund), Kongsberg vgs., Sandvika vgs., Sylling skole!  For observasjon, intervjuer, casebeskrivelser til

rapport og evaluering!

 Samarbeid med organisasjoner og næringsliv: Naturfagsenteret/UiO, Microsoft, WWF, IKT-Norge, Abelia, Aftenposten,TV2 skole, Biblioteksvar!


Norsk materiell og inngangsside! Lærerguide i samarbeid med Naturfagsenteret! Norsk inngangsside i samarbeid med Aftenposten.no!


Evaluering av Klimamysteriet

•  Gruppeintervjuer med lærere og elever!•  Klimamysteriet i tall!


Gruppeintervju elever og lærere! Erfaringnotat/rapport publiseres april 2010!

 Fire casebeskrivelser: ! Sylling, Sandvika, Nysæter: intervjuer! Kongsberg vgs: elevblogger!

 Stord: sterk lokal spredning!


Stord: skole, høgskole, næringsliv, lokale medier!


Aktiviteter på Stord!

 Masterstudenter i IKT og læring ved HSH har deltatt i spillforløpet og laget mappeinnlevering!  Intervjuer med lærere og elever, læringsteori, analyse!

 To 10. klasser har brukt Klimamysteriet i Naturfag!  Rekruttert inn av HSH!

 Microsoft Norge sender en lærer fra Nysæter til!Innovative teachers forum, Berlin!

Klimamysteriet i tall: brukt i totalt 98 land!

•  Danmark flest brukere, Norge på 4. plass med 7000 brukere logget på flere ganger!

• ! Norge hadde de mest avanserte brukerne!

= postet mest i forumene!

•  Hva har elevene lært?!


Eleverfaringer!  Elevene er generelt positive til erfaringene med KM, og

beskriver det som blant annet morsomt, interessant, mulighet for å få et praktisk forhold til naturfag, mulighet til å se hva som skjer når det blir global oppvarming. !

  Elevene opplevde rammefortellingen som svak: ”Siste episoden, da skjer det jo masse under COP15 i København. Hvorfor går de ikke da ut i gatene i København og filmer? De er bare inne i en tom lagerbygning, man får ikke noen følelse av spenning”.!

  Elevene brukte nesten utelukkende ukens minispill: ”Grunnen til at jeg nesten bare brukte småspillene, var at det var litt vanskelig å få med seg alt det andre som skjedde.”!


Lærererfaringer!  Lærerne synes det var vanskelig å finne og bruke

informasjonen på nettstedet: ”Det var kanskje for mye informasjon på nettstedet, jeg så at elevene mine brukte mye tid på å finne den viktige informasjonen”.!

  Lærerne opplevde rammefortellingen som svak ”Rammefortellingen med videoene ga dem ikke noe kick for å gå videre”. !

  Positive erfaringer med grundige forberedelser: ! ”Når jeg hadde tid til å gjøre gode forberedelser, funket det bra”.

  Men lærernes motivasjon forsvant: ”Min motivasjon for å bruke Klimamysteriet ebbet ut før vi kom så langt som til klimatoppmøtet i København i desember”. !


Studentoppgavene ved HSH! For lite faglig utbytte, en uferdig ressurs?!

 men noen deltakere blir motivert for å nå læringsmål

 Undervisningsopplegget ikke tilpasset undervisningen?

 For omfattende for lærer å sette seg inn i?! Svak integrasjon med Facebook, Twitter, Blogg

 Det å bruke datamaskin og PC oppleves som positivt i seg selv!

Svak integrasjon med andre web 2.0-ressurser

15 followers på Twitter 73 tilhengere på Facebook

Oppsummering!

27


Foreløpige konklusjoner! Klimamysteriet som web 2.0-basert lærings- og

spillressurs fremstår som umoden teknologi!  Rammefortellingen vanskelig å forstå!  Svak integrasjon av sosiale medier!  Vanskelig å finne og sortere viktig informasjon!  Lite samhandling over lande- og kommunegrenser!

 Motivasjonen for å ta Klimamysteriet i bruk var sterk hos lærere og elever. Men motivasjonen svant hen.!

 Klimamysteriet ble “oversolgt” fra spillutvikleren Congin – og ITU?!


Foreløpige konklusjoner! Prosjektmodellen, med vekt på nettverksarbeid og

utforsking av samarbeid mellom offentlige og private aktører, har vært vellykket!

 Mest vellykket der lærerutdanning (HSH) har vært involvert.! Kan prosjekter som dette forankres hos flere

LU? Kan vi tenke dette i forhold til praksisskoler? Klimamysteriet kunne vært brukt i Naturfag, samfunnsfag, etterutdanning, engelsk I tillegg til IKT og læring.!

Documents

Norsk tilretteleggelse og erfaringer med Klimamysteriet