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NOTICIAS en 2014
Noviembre 2014
Bienvenidos!
“La esperanza y el deseo de que todos los niños deben
crecer en un ambiente donde el cuidado y la crianza podrían conducir a una buena vida de acuerdo con los valores básicos en su propia cultura, siempre ha sido central en
nuestro esfuerzo por desarrollar ICDP”
www.icdp.info Para obtener más información sobre ICDP o colaborar con artículos para esta revista, envíe su correo a: [email protected]
• Ghana
• Corea del Sur
• Dinamarca
• Tanzania
• Brasil
• Colombia
• México
• Inglaterra
• Suecia
• Noruega
• Australia
• Uganda
• Malawi
• Mozambique
• Finlandia
• El Salvador
• Rumania
• Nepal
• Etiopía
• Kenia
En esta edición nos complace ofrecerles información sobre
algunos de los desarrollos de ICDP en 2014, basado en
noticias de diferentes países, que hemos recibido durante
el período comprendido entre enero y noviembre de 2014-
lo cual no cubre todos los países en donde el programa
ICDP se ha ido expandiendo!
Les agradecemos a las organizaciones socio,
entrenadores y facilitadores en todo el mundo por sus
importantes contribuciones y por mejorar las vidas de
tantos niños alrededor del mundo.
International Child Development Programme
NOVEDADES
El reporte anual 2013
El Reporte anual 2013, presentando los diferentes estudios de
investigación y los esfuerzos de ICDP alrededor del mundo se
encuentra ahora disponible en línea desde la primavera 2014 y de ser
solicitado, puede ser enviado en formato impreso.
Agradecemos a todos los colegas de ICDP por sus continuos
esfuerzos!
Para el documento completo: http://www.icdp.info/api/media/media/588
Nueva oficina de ICDP en Oslo
El equipo internacional ICDP se encuentra muy feliz de anunciar que ahora contamos
con una nueva oficina en Oslo. Deseamos extender un cálido agradecimiento a
Stephen Karl Ranson y sus colegas en de Cloud Explorers, por esta generosa
donación y el nuevo gran espacio para ICDP para trabajar! La oficina se encuentra
muy bien situada, en El Centro de Oslo. La dirección es: Linstows gate 6.
En ICDP, nos consideramos verdaderamente afortunados de poder utilizar la
tecnología disponible provista por Cloud Explorers como escritorios de oficina,
computadoras, salas de juntas y otros recursos en la sala de reuniones, totalmente de
manera gratuita. Estamos muy agradecidos con Cloud Explorers por su generosidad y
su contribución muy significativa para ICDP. Aprovechamos la ocasión también para dar una calurosa bienvenida a Elizabeth Guerra que
se ha unido a nuestro equipo y está trabajando en nuestra oficina dos mañanas a la semana; Martes y jueves. Elizabeth cuenta con un
perfil en Relaciones Internacionales complementado con amplias experiencias profesionales en diferentes organizaciones internacionales
en Noruega, Alemania, Francia y México, donde trabajó en la gestión de proyectos y el área de comunicaciones y la investigación. En el
entorno Noruego ella ha completado varias prácticas profesionales (PRIO, ILPI, la Embajada de Venezuela) con enfoque tanto en
Noruega como en el panorama internacional.
Manual de Karsten Hundeide sobre Educación
"Ensayos sobre ICDP y Educación” provee una idea sobre el enfoque de ICDP para la
educación. Fue finalizado por Karten Hundeide en el 2010 y ha sido publicado por ICDP.
El impreso es una colección de ensayos sobre ICDP y educación escrito durante diferentes
puntos cronológicos. En conjunto, dichos ensayos proveen una imagen bastante completa
sobre el enfoque que ICDP utiliza para la educación.
Cuestionario de evaluación de ICDP
El cuestionario ICDP de evaluación se encuentra disponible en
Inglés y Español. Esta herramienta contiene un número de
diferentes escalas para ayudar a evaluar el impacto de los
proyectos de ICDP. Todos nuestras organizaciones y socios
alrededor del mundo están invitados a utilizar.
Para acceder al cuestionario: http://www.icdp.info/icdp-
evaluation-tool
Boletín Informativo
en Español
En Enero 2014, el boletín Informativo de Noviembre 2013 fue traducido al español:
http://www.icdp.info/api/media/media/531
ICDP EN EUROPA
Inglaterra, Noruega, Dinamarca, Suecia, Finlandia,
Rumania, Suiza
Inglaterra Talleres Internacionales
Nicoletta Armstrong guió dos talleres de capacitación internacional, (en Enero y Septiembre); ambos talleres se celebraron en
Ashridge House, cerca de Berkhamsted, Inglaterra. Al segundo taller vinieron participantes de Japón, EE.UU., Dinamarca y
Ghana.
"Los participantes llevaron a la reunión muchas experiencias
diferentes y ricas de sus respectivos países: cómo ICDP
puede hacer la diferencia para las familias y los niños que
viven en la región pobre de Asesewa en Ghana; la relevancia
de ICDP y la importancia de su aplicación para combatir la
violencia en algunas de las comunidades de Chicago, el
significado de la sensibilización ICDP en las secuelas de
traumatismos causados por desastres naturales, como
terremotos y tsunamis en Japón; ICDP en contexto de las
familias de inmigrantes que utilizan el conjunto ICDP de los
materiales publicados por UNICEF (que se traduce del
español al danés). Ashridge House y sus históricos edificios
en un terreno hermoso y relajante se añaden a la atmósfera
agradable del taller (http://www.ashridgehouse.org.uk/).
Cubrimos los temas, principios y métodos de sensibilización habituales de ICDP, incluyendo herramientas para sensibilizar y otros
materiales para la aplicación práctica; también discutimos acerca de los aspectos culturales, el seguimiento y la evaluación. Echamos un
vistazo a la importancia de los principios ICDP que se viven en las relaciones entre adultos entre los colegas ICDP involucrados en el
institucional. Todos los involucrados en ICDP reciben formación básica en el programa y en la práctica esto significa que:
En la organización ICDP colegas tratan de escuchar y responder de una
manera que sea significativa - es el principio del diálogo en lugar de la
dominación y el monólogo.
Hay una conciencia común de los que trabajan en la organización ICDP que
es la reciprocidad, la cual se produce también a nivel no verbal como la sintonía con
el estado emocional y ritmo de la otra - esto lo entendemos como el enfoque
de empatía en el trabajo. El intercambio de significado implica identificar y
describir qué y cómo se experimenta la situación de trabajo cualquiera que
sea su tarea en la organización ICDP. Todo el mundo se debe sentir libre para
compartir sus opiniones con los demás. Cuando hay una experiencia negativa
la mayoría de los colegas ICDP tiene voluntad de identificar compartir y relatar
lo que pasó y esto ayuda a disipar los temores y ansiedades asociadas.
Hay una cultura de respeto a las ideas e iniciativas de cada uno, creando un
espacio para esfuerzos y actividades por iniciativa propia. Los Colegas que
trabajan en la organización ICDP saben que es importante permitir a cada quien un espacio para la acción y para dar a otros el control de
sus propias tareas. La atención se centra en la evaluación de los recursos positivos que pueden construir la organización. También hay un
entendimiento a través de la orientación, el apoyo y la expansión de las iniciativas y actividades de los colegas por el cual el desarrollo
institucional se lleva a cabo. ICDP es llevado a cabo por medio de personas que vienen de diferentes partes del mundo, pero que son
respetuosos y sensibles a las costumbres y los valores de cada uno, compartiendo y aprendiendo de las experiencias multiculturales de
los demás. La institución ICDP facilita el desarrollo de proyectos por parte de nuestras organizaciones asociadas, alentándolos a ajustar el
programa ICDP a sus contextos culturales y socio económicos y grupos destinatarios. "- Nicoletta Armstrong
Noruega
ICDP en las prisiones
" Correlaciones paradójicas de un programa de facilitación para padres en prisión- una intervención contra- productiva o los primeros signos de la paternidad responsable ?" es el título del artículo publicado recientemente en relación con la aplicación del programa de la ICDP en las cárceles.
Este artículo fue publicado en la Revista de Estudios escandinavos en Criminología y Prevención del Delito ; 15: 1 , 35-54 , DOI : 10.1080
/ 14043858.2014.898981 .
Autores: Ane - Marthe Solheim Skar , Stephen von Tetzchner , Claudine Clucas y Lorraine Sherr
Tomado del artículo :
"El presente estudio evalúa cursos ICDP prestados a una muestra de padres en las cárceles y una muestra de comparación de los padres
después de los cursos ordinarios de la comunidad en Noruega , utilizando cuestionarios auto - completado antes y después del curso y
entrevistas cualitativas después del curso . Es la hipótesis de que los dos grupos diferían poco antes de asistir al programa , y que la
asistencia influiría en la identidad de los padres , la confianza como cuidadores , conducta parental percibida, percepción y actitudes hacia
sus hijos , y su relación con el niño " .
Para acceder al artículo completo : http://www.tandfonline.com/eprint/FNgfd3bFTwCz5XiK7RtJ/full
ICDP en la Universidad de Oslo
Un grupo internacional de quince estudiantes recibieron
formación en la Universidad de Oslo para convertirse en
facilitadores de ICDP. Los estudiantes son de Nigeria, Austria,
Uganda, Perú, EE.UU., Noruega, Pakistán, Hong Kong,
Finlandia, Azerbaiyán, Grecia, Bangladesh y Tanzania. Nicoletta
Armstrong, presidente de ICDP espera la cooperación futura
entre ICDP Internacional y el programa de Máster de la
Universidad de Oslo, en especial en relación con el seguimiento
del proceso después de que los estudiantes hayan terminado su
formación inicial en ICDP. (foto: Profesora Berit Jonsen con sus
alumnos)
El programa ICDP es una parte clave del plan de estudios de
los estudiantes de Máster en el Departamento de Educación
Especial. La formación en ICDP incluye estudios teóricos y
prácticos, para facilitar que los estudiantes puedan
posteriormente establecer proyectos ICDP en sus propios
países.
Dr. Berit Helene Johnsen trabaja como profesor asociado en el
Departamento de Educación Especial de la Universidad de Oslo
(UIO), y ella explica: He estado desarrollando la educación
como facilitador ICDP dentro del programa Mph internacional en
Educación Especial en la Universidad de Oslo .El ICDP forma
parte de tres cursos (SNE 4130, 4120 y 4310) en el programa
de Maestría en conjunto con dos niveles de capacitación de
facilitadores:
SNE 4130: El curso ofrece conocimientos contextuales
relacionados con la comunicación, la mediación y el aprendizaje
y el desarrollo, con especial atención en el enfoque histórico-
cultural de la comunicación, la mediación y el desarrollo
(Vygotsky y teorías post-Vygotsky). También contiene una
introducción a ICDP con el foco en los 8 temas de comunicación
y la mediación basada en los recursos.
SNE 4120: El curso ofrece el conocimiento contextual sobre
ICDP a través de discusiones de los 8 aspectos principales del
Modelo de Relación Curricular (Johnsen, 2001; 2007, en prensa
2014): alumno - evaluación - intenciones educativas -
contenidos educativos - método- la comunicación- organización-
- factores de contexto / marco - cuidado. Este conocimiento
contribuye a comprender el enfoque y las actividades ICDP - la
importancia de la interacción entre aprendizaje y desarrollo de
los niños - la promoción de la concepción positiva de los
cuidadores del niño - se centran en la zona de la empatía, la
inclusión o rechazo - las ocho directrices o temas para una
buena interacción - principios de la sensibilización. Capacitación
sobre el papel de facilitador: Juego de roles en los grupos de
estudiantes (8 reuniones de diálogo) con orientación del
entrenador ICDP (bitácora en grupo e individuales con
reflexiones) probar el papel del facilitador en un grupo de
diálogo seleccionado en el país de origen del estudiante; cada
estudiante registra las experiencias en un libro de registro.
SNE4310: Asesoramiento e innovación se da en el cuarto
semestre de la Maestría en que los estudiantes han regresado
de un semestre en su propio país: conferencias y basado en el
diálogo de los estudiantes en sus experiencias, los cuadernos
de bitácora de los estudiantes y la literatura consejería,
concluyendo con asignaciones individuales.
Como puede observarse, esta educación ICDP está
estrechamente conectada con el programa de Maestría, donde
el conocimiento teórico, la formación práctica y la reflexión en
vista de los conocimientos y experiencias desarrolladas están
entrelazados. El desarrollo o puesta a prueba de la educación
ICDP como un pasado integrado de este programa de Maestría
lleva tres cohortes de estudiantes. Actualmente estamos en el
medio de la experimentación.
La Red Noruega de ICDP para investigación y educación superior
Durante el otoño 2013, contacto y pláticas informales entre
profesionales noruegos con años de experiencia en ICDP
evolucionaron a manera de establecer la red noruega de ICDP
para la investigación y educación superior , en interacción
guiada ICDP.
La red incluye capacitadores ICDP en investigación, innovación
y educación superior. Actualmente cuenta con miembros en dos
universidades y cuatro Colegios Universitarios o divisiones de
la Universidad, además de los centros de competencia e
innovación. Los miembros de la red trabajan en diferentes áreas
incluyendo educación de enfermería, psicología y educación
especial
Efectividad de ICDP como programa parental
Un estudio sobre la medición de la eficacia del Programa Internacional para el Desarrollo Infantil (ICDP) para los padres en la población
general acaba de ser publicado en la revista Europea de Psicología.
La eficacia a largo plazo del Programa Internacional para el Desarrollo Infantil (ICDP) implementado como un programa para padres de
toda la comunidad (por Ane-Marthe Solheim Skar, Stephen von Tetzchner, Claudine Clucas, y Lorraine Sherr).
Resumen
El objetivo de este trabajo fue el de investigar el impacto a largo plazo
del programa de ICDP en los padres que buscan cambios sostenidos
6-12 meses después del programa. Para ello, un grupo de cuidadores
no clínico asistente al programa ICDP (N ¼ 79) y un grupo de
comparación sin atender (N ¼ 62) completaron cuestionarios sobre
crianza de los hijos, el funcionamiento psicosocial y dificultades del
niño antes, tras el cierre y 6-12 meses después del programa ICDP.
Los análisis comparan cambios en las puntuaciones en el tiempo.
Los resultados revelaron que el grupo ICDP mostró puntuaciones
significativamente mejores sobre las medidas de crianza de los hijos,
menos soledad, y la tendencia a la mejora de la auto-eficacia en
comparación con el grupo de comparación de 6-12 meses después
de la finalización del programa. El grupo ICDP también informó de
que sus hijos pasaron significativamente menos tiempo en la
televisión y videojuegos y una tendencia hacia la disminución de las
dificultades del niño. Efectos positivos clave sostenidos en el tiempo
tomaron lugar, pero a un nivel algo más bajo, apoyando la ejecución de ICDP en toda la comunidad como un programa para la crianza de
los hijos en general. Se concluye que una mayor capacitación intensiva con sesiones de seguimiento se debe considerar para mantener y
aumentar las ganancias iniciales.
Para encontrar el artículo en la página web de la Revista Europea de Psicología siga el siguiente enlace:
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17405629.2014.950219#.U_cx7KPRqCl
Impacto de ICDP en madres pertenecientes a una minoría étnica
Un Nuevo proyecto de investigación de ICDP ha sido publicado
en la Revista Nórdica sobre investigación migratoria, Vol. 4, nr.
3, páginas 108-117, ISSN (en línea) 1799-649x, DOI:
10.2478/njmr-2014-0020, Sept. 2014
El impacto de un Programa de Orientación para la crianza de
los hijos de madres pertenecientes a una minoría étnica.
Ane-Marthe Solheim Skar / Stephen von Tetzchner / Claudine
Clucas / Lorraine Sherr
Resumen
El presente estudio de métodos mixtos investiga los efectos de
una versión adaptada culturalmente del Programa Internacional
para el Desarrollo Infantil (ICDP) con 135 madres - 29 madres
paquistaníes que residen en Noruega asistiendo a cursos de
lengua urdu y un grupo de comparación de 105 madres
noruegas que asisten a cursos del idioma noruego. Todas las
madres completaron cuestionarios sobre crianza de los hijos y
la salud psicosocial antes y después de participar en el
programa ICDP. Entrevistas en profundidad con un subgrupo de
12 madres paquistaníes y 8 madres noruegas fueron analizadas
mediante utilizando un análisis temático.
Antes del programa ICDP, las madres de hablan urdu pasaron
más tiempo con el niño, lograron altos resultados en la gestión
para con el hijo distante y reportaron peor salud mental. La
mayoría de los cambios en el tiempo fueron similares, pero
significativos sólo para el grupo de habla noruego, lo que podría
implicar que las madres de las minorías estaban en el proceso
de cambio. En las entrevistas, las madres de habla urdu
'enfatizaron haber mejorado la comunicación y la regulación, así
como las relaciones familiares mejoradas y la calidad de vida,
mientras que el grupo de habla noruego habló de aumento
En la conciencia y el empoderamiento, y un enfoque más
positivo .-------------------------------------------------------------------------------------- El artículo complete se puede accesar en la siguiente liga: http://www.degruyter.com/view/j/njmr.2014.4.issue-3/njmr-2014- 0020/njmr-2014-0020.xml
Articulo ICDP publicado en Aftenposten Viten
Ane-Marthe Solheim Skar, miembro de la junta e investigadora de la fundación ICDP publicó un artículo acerca de la aplicación de ICDP
en cárceles noruegas. El 20 de junio de 2014, el artículo apareció en la sección científica del Aftenposten Viten, el periódico más grande
de Noruega.
El texto siguiente es un extracto del artículo de prensa:
"El hecho de que he terminado en la cárcel no me afecta sólo a
mí, sino que afecta a los niños, a mis padres, sí, toda la familia.
Ellos están ahí fuera y se preocupan. Por lo tanto, hace que sea
aún más difícil de estar aquí." -señala un padre en la cárcel, en
la costa oeste de Noruega. Otro padre de una prisión en la parte
oriental del país, explica: "Mi hija (7) comenzó a mostrar
trastornos emocionales en la escuela y golpearon a su hermano
pequeño y se enfermaba mucho Su madre la llevó al médico,
pero no lograron encontrar ninguna solución, sino que creían
que se debía a que yo estaba en la cárcel ". Padres
encarcelados en Noruega dicen que tratan de no pensar en sus
propios hijos, a fin de no perder demasiado. Ellos encuentran
que la noción de paternidad se desvanece y casi desaparece
debido a que rara vez o nunca ven a sus hijos y lo que se les
dice acerca de la vida de sus hijos son sólo fragmentos y quizás
reescrituras de la realidad. Dicen que el ambiente de la prisión
es a menudo áspero y superficial, con poco espacio para hablar
de lo que se percibe como difícil.
Los padres han desarrollado una identidad en prisión como una
estrategia de protección. La Identidad en la cárcel puede
eclipsar fácilmente otras identidades como la identidad del
padre, que a su vez puede hacer que sean menos capaces de
ver cómo su propio crimen y encarcelamiento pueden estar
afectando a sus hijos. Esto tiende a hacer que sea más difícil
hacer frente a la identidad como un padre y un socio después
de la liberación.
Rara vez es al azar que alguien se convierte en un criminal, el
estado de la cárcel es a menudo parte de la "herencia". Los
niños con padres en prisión, a menudo llamadas "víctimas
invisibles", son más propensos que otros niños a desarrollar
problemas de conducta y problemas cognitivos y emocionales, a
abandonar la escuela, e incluso a terminar en la cárcel. Muchos
presos experimentaron marginados infancias sin el apoyo de los
cuidadores buenos y cariñosos. La investigación en psicología
del desarrollo ha descubierto que los niños que tienen un apego
seguro tienen las mejores condiciones para el desarrollo de la
empatía y la capacidad de formar buenas relaciones positivas
más tarde en la vida. Adjunto está estrechamente relacionado el
estilo de crianza. Los padres que muestran las emociones
positivas tienen una comunicación abierta, logran establecer
límites coherentes, claros y ayudan al niño a regularse a sí
mismo, lo que contribuye al desarrollo óptimo del niño.
Por otro lado, los niños que carecen de una base emocional
segura y aquellos con padres autoritarios, permisivos o
desvinculados tienen mayor dificultad en la adaptación y el
apego, que a su vez aumenta la probabilidad de la conducta
antisocial y la delincuencia. La investigación sugiere que el
encarcelamiento de por sí no conduce a una disminución de la
delincuencia, pero que el preparar a los padres en la cárcel para
reunirse con sus familias ayuda a reducir la probabilidad de una
mayor carrera criminal. Un área importante es la orientación de
los padres encarcelados.
Desde 2005, las prisiones noruegas han ofrecido a los padres
encarcelados la oportunidad de participar en los llamados
grupos de papás que se basan en el Programa de Desarrollo
Infantil Internacional, ICDP. Ellos reciben una versión
ligeramente adaptada del programa de orientación de los
padres ICDP que está disponible para todos los padres en
Noruega. De seis a diez padres participan en ocho a diez
reuniones de grupo con dos facilitadores ICDP que inician
discusiones y reflexiones relacionadas con la interacción entre
padres e hijos (emociones, comunicación, control). Hablan
también de cómo los padres podrían aprovechar mejor el poco
tiempo que pasan con sus propios hijos cuando vienen a
visitarlos en la cárcel, y cómo hablar con sus hijos acerca de la
detención.
Un estudio reciente publicado en la Revista de Estudios
escandinavos en Criminología y Prevención del Delito, comparó
los efectos de la orientación de los padres ICDP dada a 25
sacerdotes (que participaron en los grupos papá ICDP) con otro
grupo de padres que participaron sólo en el programa general
de la prisión . Los resultados de este estudio sugieren que los
programas parentales para padres encarcelados pueden ayudar
a prepararlos para la vida fuera de los muros de la prisión. Al
mismo tiempo, hay una necesidad de estudios más grandes y
de más largo plazo del cambio psicosocial entre los padres y
sus hijos, junto con el análisis de si la supervisión de los padres
lleva a la rehabilitación y la prevención de nuevos crímenes.
Ambos grupos completaron un cuestionario referente a la
crianza de los hijos y el funcionamiento psicosocial antes y
después de la participación en programas y, además, se
entrevistó a 15 padres que participaron en los grupos de papá.
En las entrevistas después de recibir la orientación de los
padres (mediante la participación en grupos de papá), los
padres dijeron que había un ambiente de la prisión más cálido y
más abierto; relaciones más positivas entre el personal y los
reclusos; aumentó su conocimiento y su contacto con los niños
llegó a ser mejor. También dijeron que los niños mostraron
mayor alegría en visitar la cárcel.
En las entrevistas se hizo notar que los padres en grupos papá
se tornaron más motivados para ser buenos padres para sus
hijos, sin embargo, y más críticos sobre sus prácticas de crianza
previas, que a menudo se describen como no comprometidas o
permisivas. Su mayor conciencia parece haber llevado a
algunos de los padres a sentirse mal debido a un nuevo
sentimiento de impotencia, el dolor y la culpa. Hablar de niños
también les condujo a resentir la falta de ellos. Esto indica que
hay una necesidad de seguimiento de las sesiones de apoyo a
los padres después de su liberación; para ayudarles de la mejor
manera a dar seguimiento a su fuerte motivación recién
encontrada para dominar su papel como padres.
Dos comentarios de los participantes de los grupos papá ICDP
entrevistados:
"Le di todo (hijo de 5 años), si él pedía un juego, que no era
realmente para niños, acepté hacerlo. Yo no lo quería ver llorar.
Él conseguía todo lo que quería. Era muy mimado. Pero
después de el programa, he aprendido dónde trazar la línea, por
así decirlo. Porque no es sólo por mi bien, pero es por su bien
también. "
"Yo lo haré. Es la única meta que tengo ahora!; Para lograr esto
aquí y darle (hija de 3 años) una buena (estornudos padre y
toma unos segundos) educación, y un buen padre."
El reporte 37, "El castigo que funciona - menos crimen - una
sociedad más segura", dice que "los reclusos con niños se les
debe ofrecer orientación sobre el papel de los padres." Durante
el período de evaluación, sólo seis de las 67 prisiones de
Noruega ofrecieron orientación para los padres. Ha habido
mejora de alguna manera, pero el aumento de los esfuerzos
necesarios para llegar a todos los padres encarcelados y los
niños 6000-9000 en Noruega que tienen, generalmente un
padre, en la cárcel. La guía de los padres podría ayudar a
reducir la incidencia de la reincidencia penal entre los padres,
impidiendo que el estatus de padres en prisión se transmita a
los hijos.
Enlace al artículo de prensa en Noruega
http://www.aftenposten.no/viten/Nar-pappa-er-i-fengsel-
7610687.html#.U6Rxcvkg58H
Un artículo sobre ICDP en la Revista de la Familia
Un artículo sobre un estudio del programa ICDP en Noruega fue
publicado en el Diario de la familia. Se llama "Las madres y los padres
que asistieron al Programa de Desarrollo Infantil Internacional en
Noruega", por Claudine Clucas, Ane-Marthe Solheim Skar, Lorraine
Sherr y Stephen von Tetzchner.
Resumen
Los padres están poco estudiados en estudios de capacitación para padres. Este estudio investiga si las madres y los padres se
benefician por igual de participar en el Programa Internacional de Desarrollo Infantil (ICDP) implementado como un programa para toda la
comunidad en Noruega en el comportamiento de los padres, las dificultades percibidas en el niño y su salud psicosocial. El estudio
cuestionario utilizado fue un diseño pre-post comparando 105 madres y 36 padres que asistieron a un curso regular ICDP.
Los resultados mostraron que las madres y los padres difieren en comportamiento antes del curso, pero mostraron cambios similares, en
particular sobre los aspectos emocionales y regulativos de la crianza de los hijos y la autonomía en las conductas de apoyo. Sin embargo,
sólo las madres percibieron una disminución de las dificultades de sus hijos después del curso, mientras que los padres mostraron un
mayor aumento en las conductas asumidas para apoyar la construcción de significados del niño y en la auto-eficacia y una mayor
disminución de la ansiedad después del curso. Los cursos ICDP parecen ser una herramienta útil para el apoyo a las madres y los padres
en su rol de padres.
Para leer el artículo completo: http://www.icdp.info/api/media/media/629
Reporte sobre proyecto piloto sobre los nuevos inmigrantes en Oslo
Un reporte de evaluación sobre el proyecto piloto de ICDP con
los nuevos grupos de inmigrantes en Oslo muestra claramente
que los participantes ICDP quienes experimentaron el
programa ICDP consideraron la experiencia como muy útil y
positiva para ellos y sus hijos.
El reporte es en Noruego:
http://www.icdp.info/api/media/media/637
Algunas de las conclusiones principales de este reporte:
Los padres mostraron preocupaciones iniciales sobre los
desafíos de criar a sus hijos en la sociedad noruega, que es tan diferente de sus propias culturas, pero el ICDP contribuyó de forma
positiva para tratar estos desafíos. Los padres informaron de nuevas y diferentes maneras en las que mejoraron su relación con sus hijos,
y demostraron un aumento de la confianza en su papel de ser padre en Noruega. Varios participantes señalaron la importancia del respeto
a su cultura y que se enriquecieron al conocer las múltiples culturas que estuvieron representadas en las reuniones ICDP.
La retroalimentación de los participantes y los supervisores ICDP indicó un mayor conocimiento de la lengua noruega como requerimiento
para la participación en ICDP. Se señaló que los participantes mostraron una motivación extra para hablar en grupos ICDP, ya que los
temas se consideraron importantes. Al mismo tiempo, dijeron que el nivel de sus conocimientos de la lengua noruega afectó los
resultados; aquellos cuya comprensión del noruego era muy básico tuvieron dificultades para seguir el programa. En consecuencia, una
recomendación a futuro es que los participantes aprendan palabras noruegas más relevantes antes de la primera reunión ICDP, por
ejemplo, dándoles palabras del folleto ICDP para aprender de antemano.
Tanto los participantes como los supervisores expresaron su deseo de que los participantes recibieran más información de los servicios
noruegos de bienestar infantil. Se sugirió que los representantes de los servicios de bienestar infantil fueran invitados a participar en la
planificación de las futuras reuniones con los grupos ICDP, con miras a crear una asociación. El objetivo sería que los participantes ICDP
se informen acerca de los servicios a menores, dejando claro a los posibles participantes que el programa ICDP es independiente de los
servicios de bienestar infantil.
En general, los resultados de este proyecto piloto mostraron que la orientación ICDP ofrecida a los inmigrantes y refugiados a través de la
Educación para Adultos de Oslo conduce a la mejora de las relaciones entre padres e hijos, ofreciendo también oportunidades para
mejorar sus conocimientos del idioma noruego y para ampliar su conocimiento sobre la sociedad noruega.
Si se toma la decisión para que ICDP continúe siendo implementada en el municipio de Oslo como parte de la Educación para Adultos, el
presente informe recomienda llevar a cabo un proyecto de investigación paralela para investigar el efecto del programa ICDP entre los
participantes y sus familias (con grupos de comparación , midiendo las variables de los padres, como la salud mental y el apoyo social, y
medidas más objetivas sobre el cambio en la interacción entre padres e hijos y el desarrollo infantil), con el fin de determinar en qué
medida y cómo el programa ICDP es eficaz para los participantes en relación a la crianza de los hijos, la interacción con sus hijos, y sus
conocimientos y habilidades en el idioma noruego.
Dinamarca ICDP-Este, Dinamarca
ICDP sigue siendo muy activo en Dinamarca. Una nueva asociación se formó
en 2013, la ICDP-Este (ICDP-Ost). Su objetivo es crear conciencia sobre ICDP
y promover la aplicación del programa ICDP en los sectores educación y salud.
Tomado del informe ICDP por Anne Linder, psicóloga que dirigió la iniciativa
para formar ICDP-este: ICDP-este es parte de ICDP Dinamarca. Los otros
miembros fundadores son psicólogos Anne Therkildsen, Lena-Theresa Hansen
y Jesper Gregersen. www.ICDP-øst.dk
ICDP-este ya ha capacitado a aproximadamente 180 personas en ICDP,
incluido el personal de las guarderías, los maestros de escuela, psicólogos,
terapeutas familiares y los bibliotecarios. Además, un grupo de unos diez
directivos clave fue en un viaje de estudios a Suecia, para averiguar cómo
ICDP se podría utilizar con las personas con discapacidad y de edad avanzada.
Conferencia nórdica
En 2013, Anne Linder asistió al Colegio Universitario del Norte
(University College North-UCN) para organizar la conferencia de
la red nórdica ICDP, con el tema "ICDP y lentitud". La
conferencia atrajo a 130 participantes de una amplia variedad
de disciplinas, principalmente profesiones del sector salud. Los
oradores principales incluyen entre otros: Nicoletta Armstrong
(Presidente de ICDP Internacional) que hablaron sobre la
historia y el desarrollo actual de ICDP Internacional; Susan Hart
(psicólogo danés) que dio una conferencia sobre la psicología
neuro-afectiva y la importancia de las buenas relaciones para el
desarrollo de la función de los nervios del cerebro y Colwyn
Trevarthen (profesor emérito) cuya conferencia fue acerca de la
musicalidad de las interacciones. La evaluación mostró que los
participantes encontraron la conferencia inspiradora. Un diario
se publicó después de la conferencia.
Cooperación interdisciplinaria
En la ciudad de Halsnæs, ICDP se ha convertido en la
plataforma profesional para una amplia variedad de equipos
interdisciplinarios. Los participantes de los cursos de ICDP
incluyen profesores, educadores, gestores, trabajadores de la
salud, psicólogos, terapeutas, trabajadores sociales y
enfermeras de la escuela.
ICDP y la pedagogía positiva
En Dinamarca, el Programa ICDP es muy apreciado y la
demanda de una formación ICDP está aumentando cada año.
La evaluación muestra que los pedagogos se acercan a los
niños de una manera más positiva y llena de recursos, después
de completar el Programa de Formación ICDP; que son
capaces de entender, conectarse y ver las maneras diferentes
de relacionarse con los niños, más positivas. Por otra parte, los
pedagogos informan que han mejorado su capacidad para
captar los pequeños éxitos tanto de los niños, como de sus
colegas o los propios: "Tengo una perspectiva mucho más
positiva y significativa en mi trabajo en general, me siento
menos estresado y tengo mucha más energía - Simplemente
me he convertido en una mejor versión de mí mismo, un mejor
pedagogo", afirma un pedagogo que asistió al Programa de
Formación en el otoño de 2013. Teniendo en cuenta la cantidad
de horas que los niños en Dinamarca pasan en las instituciones
,es de gran importancia que los pedagogos sean capaces de
mantener el énfasis en las interacciones positivas en su trabajo
con niños y es muy positivo que los pedagogos que fueron
capacitados en el Programa ICDP encuentren maneras de
cultivar un ambiente pedagógico positivo.
Nuevas publicaciones (que incluyen ICDP):
"Educación comunitaria - la inclusión de alegría", un libro de
Anne Linder y Jesper Gregersen "Cómo crear una buena
relación con nuestros ciudadanos ancianos y discapacitados",
un folleto por Lene Teresa Hansen y Anne Linder
ICDP Dinamarca está activo en facebook con más de 250
miembros, que comparten noticias y fotos de la demostración de
los participantes del curso ICDP. El término un "pedagogo
ICDP" se ha convertido en un concepto especial de
competencia.
Visión de futuro
UCN y ICDP-Este han comenzado las negociaciones con el
ministerio para recomendar ICDP como un programa de la
familia en Dinamarca.
Los planes para 2014
ICDP-Este será el anfitrión en una serie de seminarios
inspirados en ICDP en la parte oriental de Dinamarca. En el
otoño, el país será el anfitrión de una gran conferencia sobre el
tema de ICDP y resistencia y también en una reunión de los
países nórdicos en Finlandia.
Ministerio Danés anuncia ICDP
El equipo de ICDP Dinamarca ha logrado persuadir al
Ministerio danés de Asuntos Sociales para anunciar
ICDP en su propia página web, como un programa que
para desarrollar resistencia. Desde 2012, la psicóloga
Anne Linder y Kirsten Pedersen, el coordinador de
ICDP en el Colegio Universitario del Norte de
Dinamarca (UCN) trabajaron en la consecución de
este objetivo a través de negociaciones con el
Ministerio - sintiéndose muy contentos de tener
finalmente éxito.
La siguiente información se puede encontrar en la
página web del Ministerio de Asuntos Sociales, como
una introducción a ICDP. Además la página ofrece algo
más de información sobre el programa y la formación:
ICDP es un programa de prevención y promoción de la
resiliencia, cuyo objetivo es prevenir el abandono y el
abuso de los niños. El programa es para los padres y
otros cuidadores de niños de 0 a 18 años y para el personal de, entre otros, los centros preescolares, escuelas y centros de detención.
Objetivo básico de este programa es hacer que los cuidadores respondan mejor a las necesidades de los niños y mejorar la capacidad de
los cuidadores para satisfacer dichas necesidades en los propios términos de los niños. La experiencia danesa con la ejecución del
programa entre los cuidadores profesionales indica que la motivación de los empleados; el contenido de la enseñanza y el entrenamiento
universitario promueve la implementación. Los estudios realizados en Noruega muestran que el ICDP tiene un efecto positivo en la
población general y grupos específicos, como los solicitantes de asilo y los padres de minorías étnicas. Los estudios demuestran que los
cuidadores y los padres experimentan un cambio positivo en las estrategias de los padres y una mayor participación mediante la
participación en ICDP.
Enlace a la página web del Ministerio:
http://vidensportal.socialstyrelsen.dk/temaer/Omsorgssvigt/indsatser/icdp-2013-international-child-development-program#
Suecia Desarrollo de ICDP en Suecia
En Suecia, la formación ICDP es dada a muchos grupos
diferentes profesionales, incluyendo preescolar / directores de
escuelas, maestros de preescolar, niñeras, maestros de
educación especial, consejeros, psicólogos, médicos,
enfermeras, trabajadores juveniles, consejeros de carrera,
consejeros escolares, enfermeras escolares, trabajadores
sociales, terapeutas familiares, asistentes de terapia,
trabajadores sociales, matronas, personal de cuidado de
ancianos y consejeros juveniles, entre otros.
El programa ICDP (interacción guiada) se aplica de manera
permanente por diferentes servicios, entre ellos la salud infantil,
los centros preescolares, escuelas, servicios sociales y de
atención a los mayores.
Los cursos ICDP se llevan a cabo en diferentes partes del país
y la formación se diferencia en 3 niveles. Durante 2013
aproximadamente 1072 personas fueron capacitadas en el nivel
uno (cuidadores), elevando el número total a más de 10 000
Además, 279 personas fueron capacitadas en el nivel dos. Un
total de 1.864 personas recibieron diplomas para el nivel dos
según consta el registro de fundaciones.
Nivel tres: 15 nuevos supervisores / instructores recibieron
diplomas en 2013. En total, 175 individuos están capacitados en
el nivel tres. Ellos están bajo contrato con la fundación en
relación con el uso y el diseño del programa de la ICDP
Otras actividades además de los programas de capacitación se
llevan a cabo en todo el país, tales como conferencias
inspiradoras y seminarios; reuniones de información para los
políticos, los responsables políticos y los equipos de gestión;
conferencias introductorias para diversas profesiones;
conferencias en universidades, colegios, cursos de
especialización y conferencias; reuniones de la red de
consejeros ICDP; orientación de los grupos de trabajo en las
escuelas; orientación de los padres; orientación de los
educadores de preescolar; orientación y tutoría de los grupos e
individuos que trabajan en el enfoque del programa.
Formación central
Durante los semestres de primavera y otoño 2013, se
celebraron dos cursos centrales en el nivel uno en Estocolmo,
en Konferens Ersta. Había aproximadamente 20 participantes
por sesión. Estos fueron seguidos por dos etapas de cursos en
el nivel II.
Una nueva formación de nivel 3 se inició en Octubre en Stora
Brännbo y Sigtuna y se completará en la primavera de 2015,
con un número de 20 participantes.
Programas de capacitación comisionados
Entrenadores de ICDP y representantes de la junta de ICDP han
llevado a cabo una serie de programas comisionados durante
todo el año. En total, 200 personas en los niveles 1, 2 y 3
asistieron a cursos en Malmö y Kalmar.
Desarrollo de competencias para los consejeros y supervisores
Una reunión de otoño para establecer redes tomo lugar en
octubre con aproximadamente 65 participantes en Konferens
Ersta, Estocolmo. El orador invitado fue Margareta Normell,
autor y psicoterapeuta. Su discurso se centró en la pedagogía
relacional y escuelas - y fue muy apreciada.
Reunión de la Red Nórdica
La 11va reunión Red Nórdica tuvo lugar en Dinamarca en mayo
de 2013. Entre los oradores principales se encuentran los
neuropsicólogos Susan Hart y Colwyn Trevarthen. Todo el
consejo de ICDP Suecia asistió.
Nuevo material
La Junta ha elaborado un nuevo folleto para los padres de los
niños de entre 6 y 12 años de edad. El folleto se vende a través
de la librería de la Fundación en el sitio web. El libro
'Vägledande Samspel i Praktiken' fue reimpreso en el año. La
página web fue mejorada. La página de redes 'Comunidad' ganó
varias funciones nuevas.
Web-evaluación
La primera evaluación de los cuidadores que recibieron ICDP se
terminó en el otoño de 2013, que revela algunas tendencias
comunes. Hubo 120 asistentes, incluyendo a los padres,
educadores y familias. El trabajo sobre la evaluación de los
grupos educativos continuará durante 2014.
Finlandia Diario de actividades ICDP en Finlandia
ICDP ha ido creciendo en el sur y norte de Finlandia: en el
Centro familiar “El Ancla” en Pargas (foto a la izq.) y a través de
un proyecto colaborativo en Kotka. El programa ICDP se ha
ampliado a diferentes grupos meta y el entrenamiento es
provisto en Sueco y Finlandés.
Diario de actividades-tomado del reporte final ICDP Finlandia
Junta ICDP
La junta finlandesa se reunió 5 veces durante el 2013. La
reunión anual tomó lugar en Helsinki en Marzo. En relación a la
reunión, Hanna Sellergren habló sobre el proyecto ICDP en
Kotka. En febrero, tres miembros de la junta finlandesa
participaron en la reunión Nórdica de ICDP en Estocolmo. En
octubre se organizó una tarde de inspiración para ICDP en
Helsinki exclusiva para miembros, donde Nicoletta Armstrong
habló sobre las teorías detrás de ICDP y compartió sus
experiencias e ideas sobre los grupos parentales en
Sudamérica.
ICDP en la casa Familiar “El Ancla” en Pargas
En agosto 15, 10 facilitadores obtuvieron sus diplomas para el
nivel 2. Dicho entrenamiento fue dado por Klara Schauman-
Ahlberg. En junio, 18 participantes del archipiélago en el
suroeste de Finlandia tomaron parte en el entrenamiento para
un nivel 1 impartido por Petra Zilliacus y Christel Holmström de
ICDP Finlandia.
La clínica para el cuidado infantil y maternidad en el centro
familiar “El Ancla” ofreció cursos ICDP para aquellos adultos a
convertirse en padres, quienes deseaban expandir su
conocimiento sobre el nacimiento, paternidad y vida familiar. El
centro también opera grupos ocasionales ICDP para padres de
hijos mayores.
En septiembre 18, todo el personal de los servicios sociales y
de la salud de la ciudad de Pargas fueron invitados a una tarde
ICDP para reflexionar sobre los beneficios que ICDP puede
traer en el trabajo diario con las familias. El orador invitado al
evento fue Hanna Sellergren, quien habló sobre las
experiencias del proyecto ICDP en Kotka, las reuniones con los
padres que alguna vez abusaron, o abusan aún, del alcohol o
las drogas. ICDP fue también introducido al personal de la
oficina de trabajo social y personal de las guarderías en Pargas.
La gente de la casa “El Ancla” dio pláticas sobre el programa
ICDP-a las afueras de su vecindario. Hay un sentimiento
general de que el público tiene curiosidad e interés en el
programa ICDP y cómo éste podría generar enfoques dialógicos
y una colaboración multi-profesional en el área de la salud y de
los servicios sociales.
Otras actividades conectadas a ICDP en la Casa “El Ancla”
El proyecto Remontti, que incluyó cursos de entrenamiento,
concluyó en la primavera y un reporte final fue producido.
12.3 Visita de Suecia, de la municipalidad de Smedjebacken. Un
grupo de profesionales mostró interés en el trabajo de ICDP y el
programa en la Casa El Ancla.
19.3 Un grupo de profesionales, trabajando con jóvenes adictos
al alcohol y las drogas, se reunió en la casa. Como parte de
esta reunión se dio información sobre el centro familiar, y la
cooperación con ICDP. Durante la primavera, diversos grupos
de apoyo ICDP tomaron lugar en la Casa El Ancla; un curso de
preparación para futuros padres por primera vez basado en
ICD, un estudio piloto. El grupo de apoyo de ICDP para padres
y dos grupos de apoyo ICDP para profesionales tomaron lugar.
4.4 El principal periódico finlandés en la región Turun Sanomat
publicó un gran artículo sobre la Casa El Ancla y el parque para
niños fuera de la casa y ICDP. Las familias pueden visitar dicho
parque y a ciertas horas puede dejar a sus hijos para jugar, a
cargo de dos supervisores quienes se harán cargo de ellos.
1.8 Se comenzó a trabajar en un nuevo proyecto “El bienestar
de los niños y la juventud” en cuatro municipalidades vecinas.
28.8 Siete autoridades públicas de diferentes comunidades en
Suecia (Småland) visitaron la casa “El Ancla” a manera de
obtener información acerca de la cooperación multiprofesional
en la casa y el programa ICDP.
Tina Dunder-Sjöholm, a cargo del proyecto en la municipalidad
de Kimitoön, visitó la casa familiar para discutir la posibilidad de
un proyecto en común, con un especial interés en los cursos de
preparación de ICDP para futuros padres.
18.9 Reunión en Nauvo con oficiales del archipiélago y gente
trabajando con la adicción al alcohol y a las drogas. Se
comenzó con un ejercicio ICDP. Hanna Sellergren presentó el
trabajo del proyecto en Kotka con padres con problemas de
adicción al alcohol y las drogas.
1.10 Jarkko Eloranta, trabajando como presidente de la Unión
Nacional de importaciones JHL visitó la casa Anchor y recibió
información sobre el trabajo con ICDP. Un periodista de
periódicos finlandeses y suecos en la región publico reportes de
su visita.
7.10 El centro Sueco para el desarrollo de competencias de
Finlandia) visitó la Casa Anchor mostrando interés en su
proyecto y ICDP.
9.10 La casa Anchor y su trabajo con ICDP fue presentado en
una exhibición con el tema bienestar, en Pargas.
18.11 Visita de un grupo de estudiantes, “han escuchado tanto
sobre El Ancla que decidieron ir personalmente y conocerlo con
sus propios ojos”.
21.11 El coordinador de la casa visitó la municipalidad de Lohja,
donde un centro familiar recientemente ha comenzado.
Después de recibir información sobre ICDP, mostraron interés y
se concretaron planes para un curso para 30 personas
El actual proyecto en Kotka (2011-2013)
El objetivo del proyecto es el de desarrollar modelos de trabajo
enfocados en el niño, en el área de abuso de sustancias por
parte de los padres, basado en el ICDP.
Las tres organizaciones colaboradoras son: La federación de
hogares y refugios para madres e hijos, la fundación Clinica-A y
el Listón Azul de Finlandia (Finnish Blue Ribbon). El proyecto es
financiado por la Asociación de Máquinas de Juegos de
Finlandia (Finland´s Slot Machine Association) localizado en
Kotka, un pequeño pueblo en el sureste de Finlandia.
En Enero, 17 profesionales obtuvieron su diploma nivel 2 y
calificaron como facilitadores ICDP. Los entrenadores para este
grupo fueron Klara Schauman-Ahlberg y Pamela Antila. Un
nuevo paquete de materiales para padres y profesionales
atendiendo los cursos ICDP fue producido. El proyecto elaboró
un folleto de ICDP y posters para los 3 diálogos ICDP.
En Julio, el equipo trabajando con el abuso paternal de
sustancias de la Federación de hogares y refugios para madres
e hijos (y el proyecto ICDP como parte de este) atendió el 15avo
congreso de la Sociedad Europea de psiquiatría para el infante
y el adolescente (ESCAP) en Dublín. El equipo preparó una
presentación de poster para el congreso.
En Septiembre, el segundo reporte de evaluación del proyecto
fue completado. La evaluación del proyecto fue hecha
continuamente para apoyar y desarrollar los objetivos del
proyecto.
A lo largo del año los facilitadores facilitaron 10 grupos de ICDP.
Un total de 58 personas participo en dichos grupos. En cinco de
los grupos los participantes eran padres y otros cinco grupos
formados por profesionales.
En noviembre, 11 facilitadores comenzaron su educación nivel 3
(nivel trainee). Los capacitadores de este grupo fueron Klara
Schauman-Ahlberg ( entrenadora principal) y Nicoletta
Armstrong (consultor visitante). Nicoletta visito las oficinas
principales de la Federación de hogares y refugios de madres e
hijos para escuchar más acerca de tres organizaciones
colaborativas y su trabajo y los socios del proyecto tuvieron la
oportunidad de escuchar sobre el trabajo de Nicoletta y ICDP
alrededor del mundo. Durante el año el equipo del proyecto
escribió tres artículos para revistas profesionales, artículos
sobre cómo usar ICDP en familias con problemas de abuso de
sustancias. Dos entradas de blog fueron publicadas sobre los
mismos temas.
Seminario y Conferencia en Helsinki
El 13 de Junio, una conferencia de un día titulada “ICDP- Una clave para el conocimiento de interacción dialógica con el niño” tomó lugar
en el Instituto Nacional para la Salud y Desarrollo, en Helsinki. Aproximadamente 70 profesionales y expertos que trabajan con niños y
familias que vinieron a escuchar sobre el trabajo de ICDP asistieron a la conferencia. Nicoletta Armstrong introdujo la metodología ICDP y
Petra Zilliacus, Marjatta Kekkonen, Helena Koivisto y Hanna Sellergren presentaron las experiencias locales con el programa ICDP.
Después de cada presentación hubo tiempo para compartir inquietudes y hacer preguntas. La conferencia fue un evento lleno de vida que
generó una gran cantidad de interés en ICDP. Este evento también será una buena oportunidad para hacer nuevas conexiones entre el
equipo ICDP Finlandia, liderado por Klara Schauman-Ahlberg y una serie de profesionales que vinieron de las organizaciones que operan
en diferentes partes del país. Al final de la conferencia, muchos solicitaron recibir formación sobre ICDP.
Taller para entrenadores
ICDP Finlandia tiene un fuerte grupo de entrenadores ICDP, tanto en el sur (vinculado al centro familiar en Pargas) como en el norte
(vinculada al proyecto Kotka) y otras regiones del país. La foto de arriba muestra algunos de los miembros del equipo local de ICDP.
Los entrenadores asistieron a un taller organizado por Nicoletta Armstrong, un día antes de la conferencia. Los instructores locales
tuvieron la oportunidad de escuchar acerca de algunos aspectos de la formación ICDP, que se desarrolló a lo largo de los años por
Karsten y Nicoletta con su trabajo respectivo en países en desarrollo (África y Sudamérica), e intercambiar experiencias sobre sus
maneras diferentes de entrenar y monitorear el trabajo de los facilitadores.
ICDP- Mejores prácticas
ICDP es considerado como una buena práctica, según el Centro Nórdico para el
Bienestar y Asuntos sociales. Este Centro ha publicado tres reportes como parte de su
proyecto de “Intervención temprana para familias”, haciendo referencias a ICDP en su
Segundo reporte como ejemplo de mejores prácticas. El proyecto de “Intervención
temprana para familias” tiene como objetivo el difundir los resultados de la investigación
y el conocimiento sobre las buenas prácticas, así como la creación de redes nórdicas.
Reporte Uno: http://www.icdp.info/api/media/media/538
Reporte Dos: http://www.icdp.info/api/media/media/539
Reporte tres: http://www.icdp.info/api/media/media/540
Las sociedades nórdicas están basadas en valores comunes y el “modelo nórdico de
bienestar” se ha vuelto un concepto en el debate político internacional. El modelo se
basa en la intención compartida: igualdad, solidaridad social y seguridad social para
todos. La cooperación nórdica facilita el intercambio nórdico de experiencia y
conocimiento a manera de enfrentar los retos.
El Centro Nórdico para el Bienestar y temas sociales
es liderado por una junta de representantes de los cinco países
nórdicos, nombrado por el Consejo Nórdico de Ministros. Su
trabajo se basa en promover la inclusión de grupos vulnerables,
el trato igualitario de los ciudadanos, la solidaridad social, así
como la accesibilidad y calidad en relación a los servicios
sociales. Las actividades principales: recolectar y comparar
experiencias de los países nórdicos en el área de políticas de
bienestar; compartir y difundir experiencias y buenas prácticas a
través de las actividades y redes; crear un diálogo entre
políticos, investigadores y profesionales; ofrecer servicios
educativos y construir redes.
Durante 2011 y 2012, el Consejo Nórdico de Ministros le dio
prioridad al área de “prevención temprana para familias con
riesgo a la marginalización social”. Como resultado de dicha
prioridad, El Centro Nórdico para el Bienestar y temas sociales
se dio a la tarea de implementar y administrar el proyecto para
la intervención temprana para familias.
El objetivo del proyecto, el de difundir conocimiento sobre una
intervención temprana, se enfocó en familias con niños en
preescolar. La intención fue la de brindar atención a dichas
familias e hijos con necesidad de una intervención temprana a
manera de prevenir problemas para el niño durante su
adolescencia o adultez.
El proyecto promueve las mejores prácticas y alienta el debate
sobre las intervenciones y los grupos meta. Algunas de las
preguntas fundamentales se concentraron en averiguar si las
familias más necesitadas han sido alcanzadas con las
elecciones recientes y sobre cómo los adolescentes con
problemas sociales ven los esfuerzos tempranos de la
sociedad?
El siguiente texto fue tomado del segundo informe ICDP, que
fue publicado por el Centro Nórdico de Bienestar y Asuntos
Sociales como parte de su proyecto "Intervención Temprana
para las Familias".
Ejemplo: ICDP-un enfoque común en Finlandia
Las Directrices para la interacción / ICDP, Programa de
Desarrollo Infantil Internacional, son un método que intenta
reforzar la interacción entre padres e hijos. Las Directrices para
la interacción han sido especialmente desarrollados para las
condiciones nórdicas y se basan en programas internacionales.
El programa pone énfasis sustancial en el desarrollo de las
habilidades de escucha y la sensibilidad de los adultos a las
necesidades y los pensamientos del niño. Las Directrices para
la interacción / ICDP pueden funcionar como un punto de
partida común para los profesionales con el fin de apoyar al niño
y a la familia de una manera respetuosa. Este ejemplo surgió
gracias a la reunión con el centro familiar de Pargas "El Ancla",
donde se adoptó ICDP como una base común para las
actividades preventivas en el centro de la familia.
Una evaluación reciente de ICDP en Noruega "Evaluación del
Programa de Orientación Parental con base en el Programa
Internacional de Desarrollo Infantil" (2011) confirma que ICDP
parece estar funcionando incluso desde un ángulo de la
investigación como soporte del conocimiento tanto para los
padres como para los profesionales. Además de los
profesionales, cuatro grupos de padres diferentes fueron
incluidos en el estudio: un grupo de padres de familia de la
población mayoritaria, un grupo minoritario, un grupo de la
cárcel y un grupo con niños que tienen necesidades especiales.
La base incluyó 204 participantes, mientras que el grupo de
comparación tenía 79 participantes. Los resultados mostraron
que los profesionales que trabajan con el método
experimentaron un mayor compromiso con su trabajo. Al mismo
tiempo, todos los grupos parentales tenían la experiencia de
que el entorno en el hogar fue menos inestable y marcado por
menos conflictos después del programa.
Ejemplo de Finlandia-la casa de la familia llamado "El Ancla",
con todas las actividades preventivas bajo un mismo techo
"El Ancla" casa de la familia en Pargas inició sus actividades en
2009. Lo que es único acerca de " El Ancla" es que todos los
servicios preventivos del municipio que están destinados a las
familias se reúnen bajo un mismo techo. El personal del servicio
de salud, guardería / preescolar, las escuelas y los servicios
sociales preventivos trabajan allí. Inclusive terapistas del habla,
asistentes sociales y asesores de la escuela de la familia se
encuentran todos bajo el mismo techo.
Los padres pueden reunirse con el consejero de la familia con o
sin sus hijos, por ejemplo, cuando la relación entre los padres
está en crisis o un padre está preocupado por cómo el niño está
actuando. Cada línea de trabajo dentro de la casa tiene sus
propias metas y lleva a cabo el trabajo de desarrollo. Además, el
personal se encarga de otras actividades y participa en el
trabajo de desarrollo de la casa familiar. Dado que "El Ancla"
hospeda muchas profesiones diferentes, la elección se ha
hecho para proceder funcionando teniendo a ICDP / Directrices
para la interacción, como su enfoque común. "El Ancla" también
tiene un papel único como un centro de recursos en la región
donde opera. De esta manera, el enfoque del centro familiar en
las familias con niños se extiende más allá de las paredes de
"El Ancla".
Rumania Cooperación entre ICDP y SOS en Rumania
SOS Aldeas Infantiles de Rumanía se ha convertido en
un nuevo socio colaborador de ICDP e introducirá el
método ICDP a Rumania. ICDP proporcionará la
formación a un equipo local para convertirse en
facilitadores ICDP, y un proyecto piloto se llevará
acabo en las comunidades rurales de la región de
Bacau en el noreste del país, donde hay una necesidad
percibida de los programas educativos para los padres
y profesionales .
SOS Aldeas Infantiles de Rumanía ha trabajado en los
últimos siete años con niños y familias en situación de
riesgo en las comunidades rurales de Bacau (condado
Bacau - http://ro.wikipedia.org/wiki/Bac%C4%83u), a
través de asesoramiento en los centros de apoyo para
niños y padres. Ellos sienten que ICDP añadirá un
nuevo componente innovador para su trabajo con las comunidades desfavorecidas.
El plan es introducir ICDP, como un nuevo modelo enfocado en la interacción entre padres e hijos, a través del proyecto denominado
"Programa Internacional de Desarrollo Infantil - estrategia para evitar las desigualdades, la violencia social y familiar", patrocinado por las
subvenciones del EEE. El proyecto se ejecutará en ocho pueblos del condado Bacau, caracterizados por la pobreza, la falta de
oportunidades de trabajo, la violencia familiar, y las actitudes y las prácticas de crianza inadecuadas. El proyecto tiene como objetivo
aumentar el nivel de respuesta y movilizar a los miembros de la comunidad y las autoridades públicas hacia acciones que reduzcan las
desigualdades y la violencia contra los niños. Las actividades del proyecto están dirigidas a especialistas que trabajan con niños y padres
de familia, con la intención de enriquecer sus conocimientos y mejorar sus habilidades de cuidado.
Las actividades incluyen:
- La implementación de un programa de entrenamiento basado en el modelo ICDP
- La elaboración de un plan de intervención para los niños y sus familias, los beneficiarios de Centro de Asesoramiento y Apoyo para
Padres e Hijos - Bacau, basado en el modelo ICDP
- La organización de eventos, informar y promover las actividades del proyecto y el enfoque innovador del modelo ICDP
- Sesiones de formación para las estructuras consultativas de la comunidad en 8 comunidades del condado de Bacau
- La prestación de asistencia técnica a estructuras consultivas de la comunidad para que puedan introducir el modelo ICDP de la
mejor manera posible
- Desarrollar planes de trabajo locales para las 8 comunidades del condado de Bacau
Actividades de formación ICDP ya han
comenzado y el primer taller ICDP tomó lugar
del 2-6 de junio en la escuela primaria
Heimeus. A éste asistieron 15 participantes (14
mujeres y un hombre), incluyendo 3
psicólogos, 8 trabajadores sociales, 3
profesores y 1 padre.
"El limitado número de participantes fue un
activo importante que proporcionó buenas
condiciones para un contacto y trabajo más
cercano ayudando a crear un espíritu de grupo
a través de las sesiones de entrenamiento.
Todos los participantes contribuyeron con sus
puntos de vista, experiencias de vida y
animados debates enriqueciendo las sesiones durante el taller . La cercanía alegre de los niños era un recordatorio constante de la
finalidad de la obra ICDP y estímulo para actuar con determinación para tornar la vida de los niños a algo más feliz y lleno de esperanza ".
- Pedro Mendes, uno de los fundadores ICDP y entrenador de Rumania.
Suiza
ICDP y OMS
ICDP y la Organización Mundial de la Salud (OMS)
han vuelto a formalizar cooperación. Del 22 al 23 de
julio de 2014, Nicoletta Armstrong, la presidenta de
ICDP, asistió a la Reunión del Grupo Técnico de
Trabajo sobre la Capacitación de los Padres para el
manejo de los trastornos del desarrollo que tuvo
lugar en la sede de la OMS, en Ginebra, Suiza.
Los objetivos de la reunión de la OMS celebrada del
22 al 23 de julio de 2014:
- Discutir los componentes del programa y
estrategias eficaces de prestación de servicios de los
programas de capacitación de padres para padres de niños de 2-9 años de edad con trastornos del desarrollo, incluyendo ASD;
- Intercambiar información y compartir experiencias sobre los retos en la adaptación y aplicación de las habilidades de los programas de
padres para la formación especialmente en entornos de bajos recursos;
- Consultar el contenido de la sesión propuesta y organización de módulos de formación;
- Discutir los próximos pasos con respecto a un mayor desarrollo de la prueba del programa y el piloto.
Agenda: http://www.icdp.info/api/media/media/625
Lista de participantes: http://www.icdp.info/api/media/media/620
El manual ICDP-OMS para el programa ICDP fue distribuido por la OMS a todos los participantes.
Nota conceptual de la OMS para la "reunión del grupo de trabajo técnico sobre la capacitación de los padres para el manejo de los
trastornos del desarrollo":
Los trastornos del desarrollo, incluidos los trastornos del
espectro autista, son un grupo de condiciones con inicio en la
infancia o la niñez, que se caracterizan por el deterioro o retraso
en las funciones relacionadas con la maduración del sistema
nervioso central. Los niños y las familias más afectadas viven
en países de bajos y medianos ingresos. pero los servicios han
demostrado ser inversamente proporcionales a los ingresos de
un país (OMS, 2007) con una brecha en el tratamiento de al
menos 80% en los paises de ingreso bajo y medio (Kieling,
2011). La falta de recursos humanos calificados, especialmente
en la atención primaria de la salud y de la comunidad, es
reconocido como un importante obstáculo para el aumento de la
prestación de servicios para los niños con ASD y otros
trastornos del desarrollo (Patel, 2013; OMS, 2013).
Varias revisiones de evidencia sugieren que los padres son
capaces de aprender las habilidades necesarias para
administrar terapias a sus niños con trastornos del desarrollo y
que los niños se benefician de estas intervenciones (Matson,
2009; McConachie, 2007; Oono, 2013). Además, una revisión
sistemática de la literatura demuestra que otras personas no
necesariamente especialistas en entornos comunitarios pueden
cumplir efectivamente con la formación de los padres, apoyando
la idea de que los programas de baja intensidad pueden mejorar
los resultados del niño en el desarrollo y comportamiento, así
como el bienestar de la familia (Reichow et al, 2013). La Guía
de Intervención mhGAP la OMS para los proveedores de
servicios que no son especialistas recomienda la formación de
los padres para el manejo de los trastornos del desarrollo
cuando disponible. Sin embargo, los programas de desarrollo de
habilidades para padres basados en la evidencia, entregados
por los proveedores no especializados, que sean accesibles y
se puedan implementar en entornos de bajos recursos (por
ejemplo, formato de grupo, de baja intensidad y duración) aún
no están a disposición del público.
El Departamento de Salud Mental y Abuso de Sustancias de la
OMS, junto con una serie de expertos en el campo,
recientemente llevó a cabo una revisión de la evidencia
disponible sobre los programas de capacitación para padres con
el objetivo de determinar qué componentes del programa y qué
estrategias se asocian más con resultados clínicamente
significativos. La revisión informará sobre el desarrollo de un
programa de capacitación de padres para el equipamiento de
los padres, especialmente en entornos de bajos recursos, con
los conocimientos y habilidades para ayudar a sus hijos a
alcanzar el potencial de desarrollo óptimo y buen
funcionamiento. El programa está dirigido a los padres de niños
de 2-9 años de edad.
Por ello, el Departamento de Salud Mental y Abuso de
Sustancias ha invitado a un grupo de expertos con experiencia
en el desarrollo, la adaptación, implementación y evaluación de
programas para padres, profesionales en el campo,
representante de las organizaciones de padres y otros socios
para asesorar y contribuir al desarrollo del programa.
La reunión será una oportunidad para intercambiar información
y compartir experiencias sobre los desafíos de la
implementación de programas de desarrollo de aptitudes de los
padres, especialmente en entornos de bajos recursos, compartir
los resultados de la revisión de la evidencia sobre los
programas de crianza para los trastornos del desarrollo y
evaluar el propuesto contenido de la sesión y la organización
del programa junto con los módulos de formación preliminares.
Se espera que la reunión facilitará el establecimiento de un
grupo de trabajo de colaboradores interesados que contribuyan
a un mayor desarrollo del programa, revisión y / o pruebas
piloto.
----------
Una breve nota histórica sobre ICDP y la OMS:
Durante los 1980-s, algunos de los fundadores de ICDP,
incluidos Pedro e Irina Mendes habían estado involucrados con
el proyecto educativo y social "Alfragide" en Lisboa. Este
ofreció su apoyo a las familias de refugiados de ex colonias
portuguesas y fue aquí que el programa ICDP comenzó a ser
puesto a prueba para posteriormente ser implementando, lo
cual ha continuado desde hace muchos años. En octubre de
1992, la OMS organizó un simposio para evaluar el programa
ICDP. El simposio contó con el apoyo del Ministerio de Salud de
Portugal y tuvo lugar en Lisboa.
El simposio de Lisboa contó con la presencia de John Orley, el
director de la División de Salud Mental de la OMS en Ginebra y
por la mayoría de los fundadores ICDP, incluyendo Karsten
Hundeide y Henning Rye quien dirigió la evolución del enfoque
ICDP. También participaron otras personalidades que habían
estado vinculadas al programa MISC desarrollado por Pnina
Klein, un programa de gran influencia en el desarrollo de ICDP.
Karsten Hundeide, la persona clave en la formulación del
programa ICDP, presentó el programa de la ICDP el cual recibió
una acogida muy positiva por parte de la OMS y una invitación
para una mayor cooperación.
En 1993, John Orley participó en el taller ICDP en Oslo que fue
guiado por Karsten Hundeide y con la participación de otros dos
fundadores ICDP, Wilbert Verheyen y Nicoletta Armstrong.
Posteriormente, la OMS promovió ICDP en las conferencias y
reuniones en Jamaica, Italia, Portugal, Brasil y Colombia. A
través de las recomendaciones de la OMS, el Ministerio de
Salud en Colombia patrocinó un proyecto ICDP, que se
desarrolló en Jamundí, cerca de Cali.
En 1994, la primera versión del manual de ICDP en Inglés, que
había sido preparado por Karsten Hundeide y Nicoletta
Armstrong, fue enviado a la OMS - que fue adoptado y
posteriormente publicado como un documento / OMS ICDP:
http://www.who.int/mental_health/media/en/29.pdf
ICDP EN AMÉRICA LATINA
Brasil, Colombia, México, Guatemala, El Salvador
Brasil Evaluación de Brasil
La Fundación ICDP es uno de los socios en un proyecto multi-institucional
de la región semi-árida en los estados de Pernambuco y Bahía al noreste de
Brasil. Este proyecto se viene desarrollando desde 2010 con el patrocinio
principal de la Comunidad Europea y que está previsto que finalice en 2014
con un estudio de evaluación de los resultados de este proyecto, el cual
acaba de ser concluido( el informe final se ha puesto a disposición del
público).
La información fue recolectada de diferentes grupos de informantes,
incluyendo instructores, facilitadores, las familias, el liderazgo institucional y
su personal.
El cuestionario estándar ICDP se administró en línea, y, además, hubo
entrevistas a grupos focales, así como entrevistas individuales. ICDP recibió
muy buena acogida en todos los niveles y los resultados globales son muy
alentadores. Fue especialmente bien recibida por los dos grupos indígenas,
truka y quilombolas.
El documento en Portugués: http://www.icdp.info/api/media/media/535
Colombia
La ONU da voz a la infancia
La Asamblea General de la ONU aprobó el protocolo de la Convención de los Derechos del Niño, que permite a los niños y jóvenes de todo el
mundo denunciar la violación de sus derechos ante un cuerpo especial de las Naciones Unidas. Este instrumento entrará en vigor en abril.
La noticia viene de Manuel Manrique (en la foto abajo), cuyo artículo "La voz global de la niñez", fue publicado el 29 de enero de 2014, en el
diario El Mundo, en Medellín, Colombia. (Durante su papel como representante de UNICEF para Colombia, Manuel había abierto las puertas
para la implementación de ICDP en cientos de ciudades de todo Colombia.)
La Voz global de la niñez
Por Manuel Manrique Castro
Su sonoro y ahora universal nombre recorrió todos los continentes y casi no hubo lugar a donde no llegara la noticia del atentado en su
contra, ocurrido en octubre de 2012. Malala Yousafzai, la niña paquistaní de16 años, no sólo sobrevivió al intento de los talibanes de
asesinarla sino que, aún antes de recuperarse de las heridas en cráneo y cuello, que casi le causan la muerte, continuó levantando su voz
en favor de la educación de las niñas y las mujeres de Pakistán, como lo venía haciendo desde sus escasos 11 años. El frustrado ataque
despertó inmediata solidaridad mundial, el secretario general de la ONU la invitó a Nueva York, recibió el premio Internacional de la Paz
para los niños en La Haya; al lado de Gordon Brown, el ex primer ministro británico, apoyó a la niñez refugiada de Siria, estuvo en octubre
pasado con el presidente Obama y sigue siendo una incansable activista por los derechos humanos de la niñez y las mujeres. Se trata sin
duda de un caso excepcional y un ejemplo de cuán lejos puede llegar una potente voz joven si se levanta con firmeza y con la frescura
de su expresión espontánea. Así como Malala, a partir de abril próximo, los menores de edad de cualquier lugar del planeta podrán
denunciar, ante un ente especializado de las Naciones Unidas, las violaciones a sus derechos, porque entrará en vigencia el tercer
protocolo facultativo de la Convención de los derechos del niño, aprobado por la Asamblea General de la ONU y listo para operar, una
vez que diez países, dos latinoamericanos entre ellos –Bolivia y Costa Rica- lo ratificaron hace pocos días. Colombia aún no ha hecho lo
propio y, cuando lo haga, creará las condiciones para que sus niños y jóvenes puedan acceder a este instrumento cuya mayor virtud es
que oficializa, como principio internacional vinculante, que los reclamos de los niños sean escuchados en un foro global como el Comité
de los derechos del niño, con sede en Ginebra. Sin embargo, los retos principales para la aplicación de este Protocolo estarán, de un
lado, en la agilidad de los mecanismos establecidos y, de otro, en los tiempos de procesamiento de las denuncias que sólo podrán ser
acogidas por el Comité un año después de agotadas todas las instancias en el país de origen. Luego vendrá el tiempo hasta que este
Comité, que se reúne periódicamente y tiene una estructura pequeña, acoja la denuncia y se dirija al Estado afectado. A continuación
habrá un plazo de seis meses establecido como máximo para que ese
país se pronuncie al respecto. Sabemos bien que estas respuestas no
son inmediatas y pueden tomar lapsos difíciles de precisar.
Concluyendo su deliberación final el Comité elaborará las
recomendaciones destinadas al Estado expuesto al escrutinio
internacional, para que corrija la situación denunciada. Estos retos
procedimentales y de tiempo anuncian que, en cada caso, se tratará,
pese a su importancia, de un trámite largo que, además, podría
terminar afectando la credibilidad bien ganada del Comité, creado
cuando se aprobó la Convención de derechos del niño en 1989. El valor
del Protocolo está pues en la oficialización de una plataforma
internacional que acogerá los reclamos directos de los niños frente a la
violación de sus derechos, sin que sea necesario un caso excepcional
como el de Malala. Asumiendo que Colombia ratificará el Protocolo en
algún momento, ojalá lo antes posible, cabrán allí, entre otros, los miles de testimonios de niños colombianos afectados violentamente por
la acción de los grupos armados ilegales que, en ningún caso, podrán quedar en el olvido.
Publicado por El Mundo, Medellín, Colombia en Enero 29. 2014.
http://www.elmundo.com/portal/opinion/columnistas/la_voz_global_de_la_niniez.php
Reporte de Antioquia
La municipalidad de Cañasgordas se localiza en
la parte occidental de la región de Antioquía, en
Colombia y es donde un proyecto ICDP fue
desarrollado con el apoyo del gobierno de
Antioquía (Gerencia de Infancia, Adolescencia y
Juventud), la oficina del alcalde y la fundación
FAN.
El entrenador ICDP Abel Antonio Salazar se hizo
cargo del Proyecto ICDP en la municipalidad de
Cañasgordas, con un equipo incluyendo a los
siguientes facilitadores: Isabel Jiménez, Catalina
Mesa, Sergio Mauricio Osorio Ospina, Angela
María García Rivera, Flor Astrid Tuberquia Usuga,
Ferney Eugenio Ruiz Urrego y Jhon Fredy
Rodríguez Castellar.
El reporte completo:
http://icdp.meatdigital.no/api/media/media/544
El siguiente texto fue tomado del reporte:
El objetivo principal del Proyecto fue el de proveer estrategias para promover el buen trato en las familias y comunidades, creando un
entorno protector que facilite el desarrollo integral del niño. La estrategia ICDP se difundió en diferentes comunidades en la municipalidad
de Cañasgordas, educando personal en ICDP quienes podrán convertirse en facilitadores de la estrategia en sus hogares y comunidades.
Los cursos ICDP fueron dados a personas en los pueblos de La Aguada, San Miguel, San Miguelito, Cestilal, Caracolal, Llanogrande, El
Roble, La Balsita, Soledad, Uramita y Alto de Buena Vista. El Proyecto ICDP se acercó a 960 personas y más de 900 niños.
La metodología fue implementada con grupos de cuidadores a través de las 12 sesiones del programa ICDP, siempre alentándolos a
aplicar los 8 consejos para la buena interacción en las relaciones cotidianas con sus hijos. El propósito de las reuniones se centró en
promover el buen trato, la mejora de las relaciones entre padres e hijos y fortalecer el vínculo emocional. Las reuniones proporcionaron
oportunidades para la participación y el intercambio de experiencias.
El Municipio de Cañasgordas tiene una población de 22.408 habitantes; 70% vive en zonas rurales y el 50% de la población vive en
condiciones de vulnerabilidad económica; 7,31% son niños menores de 6 años de edad y el 11% son niños y jóvenes de entre 7 y 18 años
de edad. Su economía se basa en la cría de ganado, la minería y la agricultura. La población objetivo ICDP se caracterizó por la pobreza,
la desigualdad, el deterioro de la dinámica familiar, las condiciones de vulnerabilidad y en algunos casos la falta de afecto en el entorno
familiar y comunitario.
Como resultado de la aplicación de las estrategias de ICDP, se fortalecieron los lazos familiares entre padres e hijos, la generación de un
tratamiento bueno, la armonía, la confianza y el amor. ICDP fue un proceso enriquecedor, lleno de emociones y lecciones de vida que dan
sentido a esta iniciativa. Los retos futuros son para fortalecer la base de conocimientos de los facilitadores y formar clubes ICDP atendidos
por las familias con niños.
Reflexiones de un facilitador ICDP involucrado en este proyecto:
"Todo ser humano necesita ser tratado bien en la infancia, con el amor y la orientación positiva, pero no debemos ver esto como una
utopía, sino que debemos trabajar duro en la creación de entornos protectores y humanos dedicados al enriquecimiento personal como
fuente fundamental del desarrollo humano. En
Cañasgordas, la metodología ICDP se convirtió
en los últimos cuatro años, en una fuente de
aprendizaje sin fin, lo que se llevó a cabo a través
de diferentes actividades prácticas que generaron
un cambio positivo en las familias y las
comunidades. La metodología ICDP está grabada
con letras de oro en las comunidades de la región
de Antioquia. Las expectativas en Cañasgordas
se vieron satisfechas con la aplicación de la
metodología ICDP, pero la continuación de la
aplicación ICDP debe ser asegurada con el fin de
consolidar el cambio generado y para crear este
tipo de entornos más protectores y armoniosos ".
Proyecto ICDP con madres adolescentes
Un proyecto de ICDP se completó con éxito en el centro de educación llamado "Centro Formativo de Antioquia" (CEFA). Los facilitadores
ICDP eran un estudiante, Amara Mokdad Galeano y un maestro Marleny Martinez Perez. CEFA es una institución oficial del Departamento
de Antioquia y ofrece educación y formación profesional a las adolescentes de Medellín y su área metropolitana.
Los estudiantes de CEFA provienen de familias con un bajo nivel de educación. Muchas son las familias monoparentales en las que es la
madre la que asume la responsabilidad de hacerse cargo de los niños. La vida familiar rara vez se basa en pilares fuertes y estables, y
como resultado muchas niñas terminan siendo temerosas, emocionalmente confundidas y preocupadas por el futuro; tienden a sufrir de
baja autoestima y muestran poco interés en estudiar para mejorar sus vidas. Muchas han heredado la mentalidad tradicional de la cultura
campesina, donde la concepción prevaleciente es que el hombre es el jefe y proveedor de la familia - por lo que para escapar de la
pobreza lo mejor es conseguirse un marido y tener hijos con él.
La institución cuenta con aproximadamente 50 grupos de estudiantes por año y en promedio un estudiante por grupo es de una madre
adolescente o una madre adolescente embarazada. Por lo general, la madre de la estudiante o un familiar cuida al bebé mientras la
madre adolescente asiste a la escuela.
Marleny Martínez Pérez anuncia el curso ICDP en la escuela CEFA e, invita e informa a las estudiantes embarazadas y estudiantes que
son madres de niños entre cero y cinco años de edad. El proceso de solicitud incluye la realización de llamadas telefónicas a las madres
de los estudiantes para dar explicaciones sobre las ventajas de asistir a ICDP, pidiendo permiso a las madres para que sus hijas
adolescentes puedan asistir a la capacitación. El director de la escuela CEFA, Gladys Rojas Otálvaro, dio la bienvenida a ICDP celebrar
sus talleres en las instalaciones de la escuela y proporcionó una amplia habitación, muy adecuada para las sesiones ICDP y facilitar el
proceso de formación. El grupo de estudiantes que asistieron al curso ICDP se compone de 9 adolescentes entre 15 y 18 años de edad,
dos mujeres embarazadas que ya tienen siete niños de diversas edades entre cero y 4 años y uno de los participantes mayores de 54
años. Por lo tanto, los participantes eran en su mayoría jóvenes que acababan de terminar su último año de escuela secundaria.
El curso tuvo lugar del 25 de noviembre 2013 hasta
el 28 de marzo de 2014. Antes del inicio del curso
ICDP, los participantes expresaron un interés
general en la adquisición de algunos
conocimientos y habilidades para una mejor
comprensión sobre el desarrollo de sus hijos y para
relacionarse mejor con ellos. Ellos expresaron el
deseo de mejorar sus propias habilidades, pero
también consideraron que era importante mejorar
las habilidades de cuidado de las abuelas y tías,
que a menudo ayudan a cuidar de los niños. El
programa ICDP se llevó a cabo de la forma en que
generalmente se realiza: en primer lugar se realizó
una presentación general del programa y sus
objetivos, explorando diferentes aspectos de la
crianza de los hijos, y el concepto de empatía en
relación con la "sensación de los niños y estados cognitivos. Posteriormente, se habló de la exploración de cada una de las 8 directrices
para una buena interacción con los niños, centrándose en cada uno de los 3 tipos de diálogo. Los aspectos teóricos y de investigación
relacionados con el programa ICDP también se cubrieron y hubo sesiones especiales para cubrir la bibliografía proporcionada por el
programa.
Se siguió con los principios de sensibilización del programa ICDP, mediante la aplicación del trabajo en grupo, la reflexión y la experiencia
personal, ejercicios como el análisis de imágenes, el juego de roles, canciones e historias personales como herramientas permanentes en
toda sesión de trabajo. La "mochila" (conjunto de materiales) facilitó en gran medida el desarrollo de los contenidos ICDP paso a paso a
través de la exploración de un tema o pregunta, compartiendo experiencias personales con los demás en el grupo de trabajo involucrado
cada estudiante de una manera significativa. El punto de cada actividad era el llevar el aprendizaje a la vida cotidiana. Los trabajos
presentados en el curso se basan en aprender haciendo y la atención se centró en la experiencia práctica.
La evaluación fue permanente durante todo el periodo del curso: al final de cada sesión hubo momentos evaluativos enfocándose en
diferentes aspectos de la metodología y el contenido. El compartir en grupo reflejó que el aprendizaje será aplicado en la vida diaria de los
estudiantes. Una evaluación centrada y más profunda se realizó al final de los procesos. Los datos fueron recogidos a través de la
aplicación de: registros de asistencia, formularios de evaluación, fotos, listas de control y diarios de campo. En general, los estudiantes
expresaron que el aprendizaje más significativo fue el aprendizaje para generar un clima de confianza, para redefinir positivamente la
importancia de la crianza de los hijos mediada por el amor y la atención. También destacaron los 3 diálogos como los más importantes
para una buena comunicación con sus hijos, reconociendo el valor y las características emocionales, el sentido y los diálogos regulativos
como aspectos importantes. Los estudiantes agradecieron por la metodología vivencial y lúdica y concluyeron que en su vida personal
comenzarán a hacer uso de estas herramientas recreativas con el fin de transmitir mensajes positivos a los demás.
A pesar de las condiciones socio-culturales difíciles de
estas madres adolescentes ellas mostraron un fuerte
compromiso y deseo de criar a sus bebés de la mejor
manera posible. A través del intercambio de experiencias
personales con otros, reconocieron sus propios errores y
se decidieron a dar su mejor en el futuro. El grupo salió
del curso altamente motivado. Marleny Martinez Perez,
facilitador ICDP y profesora en CEFA comentó: "Este fue
un grupo de adolescentes que en la mañana fueron mis
alumnos regulares, pero por la tarde durante el curso
ICDP estábamos todas como madres que querían
compartir sus conocimientos y experiencias. Así que en
las tardes nuestra relación era totalmente diferente, más
flexible, informal, tierna. Tener la experiencia de ofrecer
el curso del programa ICDP como un facilitador y lograr a
través de éste la sensibilización de los jóvenes, es muy gratificante, sobre todo en el caso de las madres jóvenes y embarazadas que
asisten a nuestra escuela. Así que quiero agradecer a Nicoletta Armstrong y ICDP, y a Eumelia María Galeano como nuestra evaluadora
de la capacitación, a Carolina Montoya que nos aconsejaron sobre el contenido en todo momento y las instituciones financieras que
proporcionaron su apoyo. A través de las muchas reflexiones y aprendizajes que el Programa ICDP trajo a este grupo de jóvenes, ellas
terminaron desarrollando una sed de conocimientos sobre la infancia. Su compromiso se hizo fuerte, no sólo para poner en práctica una
atención de buena calidad en sus propias vidas, sino también para llegar a otros con esta nueva conciencia. Gracias por su apoyo
incondicional ".
Carta de un Entrenador
Junto con Abel Salazar y nuestras dos organizaciones
asociadas (Fundación Superarse y Oleoductos de
Colombia) he estado desarrollando un nuevo proyecto
ICDP en el departamento colombiano de Córdoba - Me
las arreglé para hacer que muchos líderes de la
comunidad se enamoran del programa ICDP.
El departamento de Córdoba está situado en la costa
atlántica de Colombia y ICDP está presente en dos
ciudades: Tuchin y San Entero. Sostuve cursos ICDP
para dos grupos de alumnos - que son trabajadores de
la comunidad y líderes. Estos dos grupos de alumnos,
tenían orígenes muy diferentes, pero ambos llegaron a
ser extremadamente receptivos e interesados en los
principios ICDP. Todos se han comprometido a aplicar el programa ICDP en la práctica con los cuidadores.
Puede ser interesante señalar que la presencia de un grupo de hombres fue un elemento enriquecedor durante los entrenamientos ICDP -
mostraron una alta sensibilidad y compromiso sorprendente. El
alcance del proyecto es grande - cada persona que recibió la
capacitación ICDP está en contacto continuo y directo con más de
100 familias. Muy pronto, van a empezar a trabajar en la entrega de
ICDP, primeramente con 12 reuniones semanales del programa ICDP
entre un pequeño grupo de familias - y luego buscando incluir
gradualmente más y más familias.
Es emocionante para mí pensar que ICDP tendrá un impacto en un
gran número de familias en esta parte de nuestro país. Experimenté
una sensación de alegría durante estas últimas semanas de mi
participación ICDP. Quisiera compartir dos fotos de los talleres, la
segunda muestra algunos de los hombres que participaron en la
capacitación.
En las próximas semanas habrá nuevos cursos y la formación de dos nuevos grupos se llevará a cabo en Remedios y Segovia. Entregué
todos los aspectos del programa con una inmensa pasión y es mi esperanza que la voz humanista de ICDP hará eco en todo las
comunidades de Córdoba en el futuro. - Carolina Montoya, ICDP entrenador, Medellín, Antioquia, Colombia, 22 de septiembre 2014.
México
Construyendo un mundo afectivo
Durante su visita a Puebla, México a principios de este verano, Nicoletta
Armstrong, presidente ICDP, dio varias presentaciones en el Centro de
Convenciones de ICDP y facilitó un taller / debate sobre el tema de "La
construcción de un mundo afectivo." Después de la reunión ICDP
Nicoletta recibió una solicitud para dar un entrenamiento en el centro
local para niños llamado Casa Cuna.
Nicoletta estableció las conversaciones con Eumelia Galeano
(investigación / sociólogo de ICDP Medellín), Ilaina Ramírez (ICDP
Colombia entrenador), Benita Gavilan (director de la Fundación Vida
Plena y ICDP entrenador en Paraguay) y Illene Pevec (director del Jardín
de la Paz del niño) que enriquecido la reunión con ejemplos de sus
experiencias prácticas y trabajo de campo. Los asistentes incluyeron
profesionales de varios centros de Puebla para niños y algunos padres. Ellos también se tornaron muy interesados en los temas y
encontraron muchos puntos en común con sus propias experiencias, tanto de la vida privada como la laboral. Se formularon cuatro
preguntas con el fin de explorar cómo los profesionales pueden fomentar el desarrollo de los niños y las familias en sus comunidades. He
aquí un resumen escrito por Nicoletta describiendo los puntos principales del taller:
1. ¿Qué es más importante tener en cuenta, en su opinión?
Es importante trabajar en el aumento de la visibilidad de los niños como personas, como individuos para ser reconocidos y atendidos
dentro de su familia y por la comunidad. Esto implica trabajar en la mejora de las relaciones entre adultos y niños en la familia y en las
redes relacionadas con el niño.
El panel habló de sus experiencias en el uso del Programa Internacional para el Desarrollo Infantil (ICDP) para mejorar el bienestar
psicosocial y desarrollo de los niños mediante la mejora de la calidad de las interacciones que los adultos tienen con ellos - en particular
mediante el establecimiento de relaciones empáticas y cálidas que se encuentren incrustadas en las rutinas diarias .
Además de las interacciones de buena calidad, también es importante que los niños sean criados en ambientes saludables y pacíficos, en
el hogar y en la escuela. El trabajo de CGOP se centra en la participación de los niños en los jardines -Jardines son lugares naturales
donde las relaciones entre las personas con la naturaleza tienden a desarrollarse orgánicamente en el proceso de dar atención a las
plantas. Las comunidades pueden contar con la asistencia de una manera significativa en el proceso de creación de las economías
alimentarias locales - CGOP hace esto mediante la creación de oportunidades de educación para la jardinería y la agricultura ecológicas
del mercado, basado en los principios de sostenibilidad de la permacultura.
Tanto el trabajo de ICDP como el trabajo del Jardín de Niños de la Paz son expresiones de ese mismo espíritu, intención detrás de los
derechos del niño. La visibilidad de los niños como personas se puede lograr mediante el aumento de la conciencia en las familias y las
comunidades, a través de la difusión y aplicación de los derechos del niño.
Siempre que sea posible, es importante tratar de trabajar en su incidencia en las políticas públicas - políticas que deben diseñarse y
aplicarse teniendo en cuenta las necesidades de los niños, para mejorar la calidad de vida de las familias, las instituciones, las escuelas y
otras redes que se ocupan del cuidado y protección de los niños. Las políticas deben ser diseñadas por y para el bienestar de los niños,
los nuevos ciudadanos en una sociedad.
Es importante trabajar con los consejos locales y líderes de la comunidad con el fin de promover programas y proyectos que fomenten el
desarrollo de las cualidades pro-sociales en los niños y su conciencia sobre las responsabilidades sociales y ambientales, incluyendo el
cuidado de los otros - que promueven iniciativas como ICDP y CGOP.
2. ¿Quiénes son los actores de la comunidad con la que usted trabaja?
Estos incluyen a los padres, niños, jóvenes, maestros, trabajadores sociales, trabajadores de la salud, líderes comunitarios, cuidadores en
general, y los organismos gubernamentales y no gubernamentales.
Con el fin de promover la atención y el desarrollo de las familias y las comunidades, hay una necesidad de actuar en diferentes áreas:
Campo de aplicación: las instituciones comunitarias (gubernamental y no gubernamental) necesidad de mantener un diálogo con los
miembros de la comunidad y ver a los hijos y su protección como su objetivo; estar dispuesto a trabajar en estrecha colaboración con los
individuos, las familias, las parejas, la escuela y otros miembros de la comunidad mediante la creación de planes, programas, proyectos y
estrategias en torno a los temas relacionados con el cuidado y la protección de los niños.
Técnica: tratar de influir en el desarrollo de un enfoque profesional integrado y múltiple -que promueva el desarrollo integral del niño y que
promueva la coordinación de las intervenciones así como la implementación de medidas para la prevención de la violencia, el abuso, la
intervención temprana y la restauración de los derechos de los niños.
Político: establecer un diálogo con los responsables de las decisiones poniendo presión para el establecimiento de mejores condiciones y
el acceso a la salud física, y los servicios educativos.
3. ¿Cuáles han sido sus retos para mejorar la vida de niños y familias en sus comunidades?
Los desafíos en el ámbito de la comunidad:
- Defender las actitudes positivas hacia los niños como las normas aceptadas por todos los miembros de la comunidad; promoción de los
valores positivos y las creencias de un sistema cultural y el conocimiento transmitido de generación en generación.
-Encontrar formas para desarrollar sistemas eficaces de seguimiento basados en indicadores locales (identificado como la promoción de
crecimiento o factores de riesgo) para ayudar a proteger a los niños y sus familias y para crear ambientes escolares y comunitarios
saludables y hermosos.
A nivel de familia / cuidador: llegar a los padres o cuidadores (con métodos desarrollados por ICDP y CGOP) quienes más lo necesitan -
los que debido a la falta de modelos de conducta positivos en sus propias infancias han desarrollado hábitos y actitudes que no
contribuyen o pueden ser negativos inclusive llegando a bloquear el desarrollo de sus propios hijos.
Desafíos institucionales: para asegurar el compromiso y la participación de las instituciones, para encontrar tiempo y espacio para su
personal para integrar las prácticas positivas y programas (como ICDP y CGOP) en su trabajo diario (maestros, trabajadores sociales,
enfermeras de salud, u otras personas involucradas con el cuidado de los niños)
4. ¿Tiene alguna recomendación para otros interesados en este tipo de trabajo?
La recomendación es aplicar y utilizar con los padres, cuidadores y maestros metodologías como ICDP y CGOP.
Para lograr resultados, es esencial de generar la movilización social, la participación de las familias y las redes sociales en torno al niño a
trabajar juntos en la promoción de los valores humanos fundamentales, la responsabilidad social y el fomento de la manifestación de
prácticas locales de cuidado positivas. Para movilizar a los miembros de la comunidad a través de un enfoque participativo, educativo y
proactiva de cuidado, lo que permite a los participantes a reflexionar, analizar, compartir, definir y hacer planes para poner en práctica las
medidas positivas y formas de cuidado de los niños y del medio ambiente que les rodea.
Nueva colaboración en México
José Luis Flores Jiménez es un psicólogo
que trabaja en Puebla. Recibió
entrenamiento en ICDP hace varios años y
ha estado utilizando el método ICDP para
entrenar a otros, como en su trabajo
terapéutico con sus clientes.
Recientemente ha comenzado una nueva
asociación con la visión de la aplicación del
programa ICDP través de las escuelas.
José Luis Flores Jiménez ha estado
utilizando el método ICDP y sus principios
en relación con sus clientes, como parte de
su trabajo de consultoría como
psicoterapeuta. En su práctica, ha estado
trabajando con las familias con niños con
necesidades especiales, que estaban bajo
estrés emocional y a quienes les resulta difícil hacer frente a las necesidades de sus hijos. José encontró que el enfoque ICDP podría
contribuir significativamente a mejorar las habilidades de afrontamiento de estos padres y mejorar su relación con los niños. También
encontró ICDP como herramienta útil en su trabajo con las madres solteras que luchan para proporcionar una crianza equilibrada a sus
hijos.
José se encuentra ahora en proceso de establecer una cooperación con la "Asociación para la Educación Integral de la Familia" (AIEF),
una organización que trabaja en todo el país a través de las escuelas promotoras de la salud mental y el bienestar de las personas
jóvenes y sus familias. El lunes, 14 de abril, José asistió a una reunión con AIEF, que marcó el inicio de sus negociaciones para la
introducción del programa ICDP través de las escuelas AIEF. Una de las principales funciones de la AIEF es proporcionar atención y
asistencia especializada a las familias y promover los valores que pueden mejorar su desarrollo. El AIEF cuenta con un grupo
multidisciplinario de profesionales que provienen de diferentes campos, incluyendo la psiquiatría, psiquiatría infantil, la psicología, la
educación especial, la prevención, la gestión, la atención y el tratamiento de la adicción. El trabajo de AIEF menudo implica cambiar la
dinámica en muchos niveles diferentes: de conducta, personalidad, académicos y organizacionales. José va a trabajar con los niños, los
jóvenes y sus familias que están vinculadas a la AIEF y el programa ICDP será un componente clave en su enfoque. Su primera
asignación AIEF fue en abril cuando comenzó a trabajar con un grupo de madres solteras con problemas relacionados con la educación y
crianza de sus hijos.
Guatemala Desde Guatemala
Julio Martínez es un maestro
que ha estado trabajando como
un entrenador ICDP por
muchos años. La mayoría de
sus proyectos ICDP son
patrocinados por el Plan de
Guatemala. Él ha llegado a
muchas de las comunidades
más pobres en los últimos años
y ha dado formación ICDP a los
maestros y las familias en
muchas partes diferentes del
país. Julio nos ha informado
recientemente que ha adaptado
el folleto ICDP para los
cuidadores, incluyendo las 8 directrices para una interacción de buena calidad. Julio explica: "Debido al alto costo de la impresión del
folleto original de ICDP con las 8 directrices y al analfabetismo que se encuentra con frecuencia en los cuidadores, como parte de los
esfuerzos para involucrar a toda la familia en el programa ICDP, decidí adaptar el formato de el folleto ICDP, y también para incluir algunos
ejercicios adicionales y las tareas del hogar. La nueva versión resultó ser muy útil y fue bien aceptada por la mayoría de las familias:
“Pude ver que muchos cuidadores realmente disfrutan hablar de las directrices ICDP con la familia en casa . Esto se hizo evidente durante
mis visitas a las familias que habían recibido la metodología ".
(Link para ver las 8 líneas de la programación: http://www.icdp.info/api/media/media/239)
En el nuevo folleto se le pide al cuidador el analizar las imágenes que representan la directriz en cuestión y luego responder a algunas
preguntas. Por ejemplo, con referencia al número de referencia 1, las preguntas son las siguientes:
a. ¿Qué es lo que ves en la imagen?
b. ¿Cómo es el niño en los brazos de la madre?
c. ¿Cómo es la madre del niño?
d. ¿El niño se mira a gusto? ¿Cómo lo sabes?
e. ¿La madre parece cómoda? ¿Cómo lo sabes? Etc.
Luego, como segundo paso, al haber "leído" la imagen, se le pide al cuidador que estudie el criterio real con sus componentes.
El paso tres trata con todo el contenido de la guía donde su significado es totalmente desarrollado. Como paso final, se le da al cuidador
una tarea para llevar a casa, que es involucrar a la familia para pintar las imágenes en el folleto y compartir el significado del folleto con el
resto de la familia.
El Salvador
Expansión de ICDP en El Salvador
El programa ICDP se ha implementado con
mucho éxito como un programa a nivel nacional
en El Salvador desde el 2006. Este año ha
entrado en una nueva fase de expansión.
Treinta y siete personas fueron seleccionadas
por el Ministerio de Educación, Ministerio de
Salud, Instituto Salvadoreño de la Niñez y el
Desarrollo de los Jóvenes, Instituto de la
Juventud y FUNDAFAM (una ONG que trabaja
en el empoderamiento de la familia) a participar
en el taller ICDP que tuvo lugar del 14 al 18 de
Julio.
UNICEF organizó el taller ICDP y se celebró en
la "Escuela de formación", FUSAL, Sant Elena y
San Salvador. UNICEF había invitado a Nicoletta
Armstrong para celebrar este taller como lo había
hecho antes, pero ella recomendó a Julio Salvador Martínez Molina para tomar su lugar en esta ocasión. Julio es un entrenador
experimentado en el programa ICDP y ha estado trabajando con ICDP desde 2007.
Marta Navarro, de UNICEF El Salvador mantiene correspondencia con ICDP y recientemente informó que:
"El taller del 14-18 de julio fue genial; representa otra iniciativa ICDP importante para El Salvador. Después del taller, este grupo de
profesionales se dedicará a todos los pasos del proceso de formación ICDP con el fin de convertirse en formadores en el programa ICDP.
También quiero decirles que hemos hecho otros planes, para entrenar al personal de la ONU en ICDP. Planeamos tener un curso de ICDP
del 18-20 de septiembre. Esto se produjo dado que algunas personas de las Naciones Unidas en El Salvador habían trabajado
anteriormente con el UNICEF y durante ese tiempo llegaron a oír acerca del programa ICDP "También soy una persona" *; y desde
entonces nos han estado preguntando muchas veces para organizar una formación ICDP para ellos. Por supuesto, mis colegas actuales
en UNICEF también están interesados en participar. El objetivo del curso no es crear nuevos facilitadores sino sensibilizar e informar al
personal de la ONU y de UNICEF ".
* "También soy una persona" fue inicialmente el nombre del folleto ICDP para los cuidadores que contienen las 8 directrices para una
buena interacción. Tras las sugerencias de UNICEF Colombia, fue adoptado como un nombre adicional para describir el programa en
Colombia. Ahora se utiliza en la mayoría de países de América del Sur, en particular en El Salvador.
El método ICDP fue incorporado por UNICEF El Salvador en
2006, como parte de su estrategia para prevenir la violencia
en las familias. El objetivo de UNICEF es fortalecer las
capacidades de los padres de familia y brindar una atención
integral a sus hijos, especialmente durante la infancia
temprana. ICDP fue adoptado como una herramienta para el
desarrollo de las prácticas de crianza más positivas y una
mejor interacción para prevenir la violencia en la familia y la
sociedad a largo plazo. Desde entonces, UNICEF ha estado
trabajando con varios socios nacionales. Los desarrollos
ICDP se han coordinado por el Instituto Salvadoreño para el
Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia (ISNA).
Siga este enlace para obtener más información acerca de ICDP en El Salvador: http://www.icdp.info/latin-america/el-salvador
ICDP EN NORTEAMÉRICA
Estados Unidos de América Estados Unidos de América
Boletín Informativo ICDP
Nuestros colegas en Estados Unidos han publicado su boletín informativo con los desarrollos
ICDP más actuales:
http://www.icdp.info/api/media/media/558
Reporte de ICDP Estados Unidos
Este documento presenta el reporte comprendiendo la evaluación de medio
término, presentando los resultados de ICDP a través del ciclo de beca de la
Fundación Pritzker Early Childhood. Dicha Beca se enfoca en profesionales del
cuidado infantil y presenta los resultados preliminares de ICDP en relación a los
padres y profesionales participantes.
Reporte: http://www.icdp.info/api/media/media/605
ICDP EN ÁFRICA Ghana, Tanzania, Mozambique, Malawi, Uganda, Kenia,
Etiopía Ghana
ICDP- el Reporte de Ghana (del segundo trimestre de 2014)
Este informe pone énfasis en las actividades que ICDP Ghana ha realizado entre abril y junio de 2014 La mayoría de estas actividades
son seguimientos y monitoreo de los proyectos en la parte alta del Distrito de Manya Krobo. La actividad principal del período fue una
discusión de grupo focal que se organizó para los maestros y padres de niños con necesidades de educación especial. ICDP Ghana
también ha estado involucrado en una serie de actividades organizadas por Visión Mundial Ghana, Plan de Ghana y el Distrito de Manya
Krobo.
Como parte de las negociaciones sobre el Proyecto de Educación Inclusiva, que se está desarrollando en colaboración con el Plan de
Ghana, se organizó una discusión de grupo focal para los maestros y padres de niños con sospecha de casos de educación especial /
discapacidad. La reunión, celebrada el miércoles 04 de junio, se organizó en dos escuelas, Brepaw Baja Escuela Católica Romana y la
escuela presbiteriana Brepaw Kpeti en Asewewa en el distrito del Alto Manya Krobo al este de Ghana. El equipo que condujo la discusión
incluyó a la señora Joyce Larnyoh (Director de País ICDP), Sra Nafisatu Salam (el monitoreo y Evaluación de la Oficina del Área de
Koforidua, Plan Ghana) y la Sra Gifty Akpaloo (ICDP Personal). Los directores de estas escuelas y los miembros de la Asamblea de las
comunidades también estuvieron presentes en las reuniones.
El vínculo para accesar la versión completa del informe: http://www.icdp.info/api/media/media/636
Tanzania
Reporte ICDP
KIWAKKUKI es un acrónimo swahili (Kikundi cha Wanawake Kilimanjaro Kupambana na UKIMWI:.. (Mujeres de Kilimanjaro en lucha
contra el SIDA) Fue fundada en 1990 después del Día Internacional del Sida en torno al tema de "La mujer y el SIDA". KIWAKKUKI
visualiza una comunidad que toma las medidas adecuadas para erradicar el VIH a tiempo, contribuyendo con los esfuerzos para mitigar el
impacto del SIDA. La organización se registró en el Ministerio del Interior en 1995 y ha firmado un "Certificado de Conformidad" con la Ley
de Organización No Gubernamental 2002 el 25 de febrero de 2011. Actualmente Kiwakkuki cuenta con unos 6000 miembros activos que
se identifican con los valores fundamentales; pero más preciado es el voluntarismo. Hay alrededor de 2.000 voluntarios, organizados en
150 grupos base en las comunidades, que donan su tiempo y recursos para que los miembros marginados de la comunidad puedan tener
una voz.
Foto: participantes de la Región de Manyara que asisten a una reunión de sensibilización ICDP.
Nuestro objetivo fundamental es acelerar el acceso de las
mujeres a la información sobre el VIH y darles las
habilidades necesarias para combatir el VIH / SIDA en su
comunidad, a través de la integración de programas que se
centran en información sobre el VIH y el SIDA y para
aumentar la participación de la comunidad en la prestación
de servicios a las personas afectadas por e infectados con
el VIH y el SIDA.
KIWAKKUKI contribuye a la mejora de la capacidad para
responder y combatir el flagelo mediante la implementación
de una variedad de proyectos y actividades que abordan: la
prevención del VIH y el SIDA a través de la sensibilización
de la comunidad creciente para el cambio de
comportamiento de la comunidad, atención domiciliaria,
ICDP y apoyo a los huérfanos del SIDA, como parte de
nuestro intervención para los huérfanos y niños vulnerables
(HNV). Asesoramiento y pruebas voluntarias son el punto de entrada a la atención y apoyo del SIDA. Hablando sobre el círculo vicioso de
la pobreza, en la que muchas familias afectadas de SIDA quedan atrapadas, KIWAKKUKI ha iniciado proyectos relacionados para el
desarrollo comunitario y el apoyo, a través de servicios de microcrédito a estas familias.
El objetivo de la CIPD es mejorar la interacción y la relación entre el padre / cuidador y el niño a través de reuniones de sensibilización.
Este programa se inició en KIWAKKUKI 2004 con la ayuda de la Universidad de Bergen, Noruega.
Logros y experiencia con respecto a ICDP en Kiwakkuki
ICDP está contribuyendo a la disminución de la prevalencia del VIH, la sexualidad temprana y los embarazos no deseados, incluso a
nuestros hijos, una mujer dijo, porque ahora podemos hablar libremente con ellos, más cerca de ellos, y discutir acerca de la salud sexual
y reproductiva, algo que no hicimos antes de llegar el conocimiento ICDP.
La Reducción de la pobreza: después de la Sensibilización ICDP, los cuidadores que lograron asistir a 8 reuniones ICDP para aquellos
que no tienen actividades generadoras de ingresos en la comunidad, comenzaron su propio negocio con el apoyo y aliento de sus demás
compañeros cuidadores. Hemos llegado a más de 3.000 cuidadores incluyendo maestros, trabajadores de salud y líderes locales.
Un nuevo grupo de 14 facilitadores de la región Manyara (norte de Tanzania) ha sido contratado y han implementado ICDP en su
comunidad (pastores). Dos nuevos grupos de 6-8 cuidadores también se han sensibilizado en 2012/2013.
Del 29 de oct. al 02 de noviembre hubo una evaluación del proyecto en la región de Manyara. Un maestro del Consejo Municipal Moshi
durante las reuniones de sensibilización en 2011 narró que: "Somos guardianes de los niños en edad escolar y a partir de ahora tenemos
que cambiar nuestra actitud de utilizar el castigo corporal como una forma de disciplina, en vez estaremos más cerca, escucharlos discutir
y decirles lo que hicieron mal ".
Desafíos en nuestra área
Kilimanjaro tiene 7 distritos y ICDP ha sido implementado en sólo 3 distritos, tenemos la intención de extenderlo a todos los distritos, pero
no hay fondos. Desde que comenzamos el programa ICDP en 2004 los participantes han sido en su mayoría mujeres.
Por: Verynice Monyo
ICDP en las Escuelas Moshi
Hace casi diez años la organización de mujeres
KIWAKKUKI adoptó el programa ICDP y logró integrar
ICDP como parte de su trabajo con los cuidadores. Su
trabajo se centra en los cuidadores de los huérfanos,
debido principalmente a la crisis del VIH, pero más
recientemente se ha iniciado un nuevo proyecto en
colaboración con la Fundación La luz del fuego.
La Fundación La luz del fuego, que selecciona
KIWAKKUKI entre muchas otras organizaciones,
instigó el nuevo proyecto. El principal objetivo del
proyecto es mejorar el aprendizaje de los niños en las
escuelas locales y la idea es tratar de lograr este
objetivo mediante la aplicación de ICDP con los padres de los niños. Es un piloto de un año que se llevará a cabo en 5 escuelas. Las
escuelas están situadas en los barrios más difíciles en Moshi, donde los niños se consideran en situación de riesgo debido a la falta de
cuidado de los padres responsables.
Los padres de los niños asistirán a las reuniones de sensibilización ICDP y el trabajo se centrará en fomentar un compromiso positivo con
la escolarización de sus hijos. Los principales esfuerzos de este trabajo serán el reducir trato rudo y crear un entorno propicio para el
aprendizaje de los niños. Cincuenta padres de cada una de las cinco escuelas han comenzado a asistir a las reuniones ICDP. En un
intento por eliminar los castigos corporales en las escuelas, el proyecto también se centra en dar formación en ICDP a los maestros. Los
líderes locales también asisten a las reuniones de sensibilización ICDP. (La foto de arriba fue tomada en una de esas reuniones de
sensibilización.)
Dependiendo de los resultados del proyecto piloto, la Fundación La luz del fuego continuará cooperando con KIWAKKUKI en la expansión
de la formación ICDP a nuevos grupos.
Mozambique
Un estudio sobre Mozambique
Un estudio evaluando los efectos del programa ICDP en cuidadores en Mozambique ha sido publicado en la revista para Infantes y niños
jóvenes (abril/Junio 2014- Volumen 27- N.2 pg. 120-135). Autores: Skar, Ane-Marthe Solheim MSc; Sherr, Lorraine PhD; Clucas, Claudine
PhD; von Tetzchner, Stephen PhD.
Resumen
Los Programas para padres se han utilizado en
muchos lugares mostrando buenos resultados, sin
embargo, pocos son introducidos y evaluados en
los países en desarrollo de forma sistemática. Este
estudio explora el efecto relativo a largo plazo de la
participación en el Programa Internacional de
Desarrollo Infantil (ICDP) en un grupo de
cuidadores en Mozambique. Un diseño cuasi-
experimental se utilizó para comparar los
cuidadores que habían completado un curso de
ICDP (n = 75) con un grupo de comparación socio
geográficamente emparejados (n = 62) que no
habían seguido un programa de crianza de los
hijos. Ambos grupos completaron un cuestionario
acerca de la crianza, actitudes hacia el niño y el
comportamiento del niño, la auto-eficacia, la calidad
de vida, y la salud mental. El grupo con ICDP mostró mejores habilidades para la crianza de los hijos, menos problemas de conducta en
sus hijos, y una mejor adaptación del niño que el grupo de comparación, así como un cambio en el castigo físico, alejándose de la
violencia física. El grupo ICDP tuvo puntuaciones más altas en los niveles autoeficacia, una mejor salud y calidad de vida, y puntuaciones
más bajas en las dificultades de salud mental. Las diferencias de seguimiento entre los cuidadores que habían y no habían asistido al
curso ICDP indican que la asistencia al curso puede resultar en beneficios observables en las puntuaciones de la crianza y de salud
mental. Los datos son transversales y los cuidadores fueron entrevistados después de la intervención únicamente, y por lo tanto, se
necesita más investigación.
Para leer el documento completo, favor de accesar a este enlace: http://journals.lww.com/iycjournal/Abstract/2014/04000/Evaluation_of_Follow_Up_Effects_of_the.4.aspx Lecciones aprendidas en Mozambique ICDP se ha ido desarrollando en Mozambique desde el 2003, siendo NORAD el patrocinador principal. El equipo ICDP Mozambique ha
escrito recientemente sobre sus lecciones aprendidas basadas en su trabajo de campo ICDP.
Para leer más sobre las lecciones aprendidas: http://www.icdp.info/api/media/media/596
Antecedentes sobre el proyecto en Mozambique -
tomado del informe ICDP Mozambique 2013:
Línea de Base para el grupo destinatario de la
formación
Cuando ICDP empezó en Mozambique en 2003
hicimos una revisión de la situación basada en la
evidencia de las estadísticas oficiales y las
entrevistas con los líderes de las principales
organizaciones que operan en zonas de alto
riesgo, en referencia a los indicadores
demográficos, como la pobreza, la prevalencia del
VIH / SIDA, el abuso del alcohol y violencia en la
familia , el abandono en el campo psicosocial, la
deserción escolar, etc. Además de estos
indicadores demográficos, había indicadores
relacionados con la conciencia y el conocimiento de las necesidades de los niños de los cuidadores, sobre todo a nivel psicosocial. Las
entrevistas indicaron colapso de las familias y un número creciente de huérfanos y niños vulnerables expuestos a grave negligencia, el
abuso y la discriminación debido al estigma del SIDA.
La conclusión de esta pre-investigación fue que había una
necesidad extrema de intervención psicosocial y que la
aplicación del programa ICDP parecía adecuada.
Al inicio del proyecto no se tenía muy claro que la ausencia de
una relación humana entre el cuidado de adultos e infantil
complementada por negligencia y / o abuso, podría tener
consecuencias dramáticas a largo plazo, tales como los déficits
graves de desarrollo y los retrasos reflejados en la escasa
escolaridad, comportamiento asocial, bajo rendimiento en la
vida profesional, la falta de valores y conocimientos culturales
(Ver Hundeide 1991: Ayudar a los niños desfavorecidos de
Londres:. Jessica Kingsley, y también las publicaciones más
recientes del Banco Mundial, por ejemplo).
Los grupos destinatarios de los proyectos ICDP
ICDP funciona mediante el aumento de competencia en las
organizaciones y redes que están trabajando de nuevo
directamente con los grupos destinatarios del proyecto
existente: el cuidado de los huérfanos del VIH y los niños
víctimas de la violencia y el abandono. Por lo tanto, hay que
distinguir entre: a) grupo destinatario de la formación y b) grupo
objetivo para el proyecto en su conjunto.
a) Destinatarios de la formación son los cuidadores involucrados
en instituciones conectadas a la Organización de la Sociedad
Civil (OSC) y la organización Gubernamental (GO):
CSO: Organización de Mujeres de Mozambique (OMM) es una
organización de la comunidad, seleccionada por el compromiso
y el firme apoyo de los líderes de la comunidad y el potencial
para la expansión en otras áreas porque es una organización de
mujeres repartida por todo el país.
GO: Dirección Provincial del Ministerio de la Mujer y Acción
Social (DPMAS) fueron seleccionados porque trabajar con el
Ministerio creará un anclaje sólido para el programa, por lo tanto
una base para la sostenibilidad institucional. ICDP ha
seleccionado la provincia de Maputo y Gaza como la zona
geográfica.
b) Destinatarios del proyecto en su conjunto:
Cuidadores / familiares de los huérfanos del VIH y el SIDA y los
niños víctimas de la violencia y el abandono. El trabajo de ICDP
se centra en la competencia dentro de las comunidades, las
familias y las organizaciones / instituciones que atienden a las
víctimas.
Objetivos de Desarrollo
• Mejorar la atención psicosocial y educativa de los huérfanos y
niños vulnerables como consecuencia de la pobreza y la
pandemia del SIDA.
• Elevar la competencia del personal y cuidadores, y aumentar
su sensibilidad a las necesidades psicosociales de los niños
• Reducir la negación, el estigma y la discriminación de las
personas infectadas y afectadas por el VIH / SIDA.
• Movilizar a las comunidades para la participación y crear
conciencia acerca de la familia y la comunidad basada opciones
de cuidado alternativo como más apropiado que la atención
residencial. Proporcionar conocimientos al personal para que
puedan determinar mejor si un niño tiene que ser separado de
su familia, y para asegurar que la separación es en el mejor
interés del niño.
• Proporcionar apoyo psicosocial a los niños y las familias para
evitar la necesidad de la separación; especialmente cuando se
considera la reunificación de los niños en cuidado residencial
con sus familias.
• Asegurarse de que el suministro psicosocial se refiere a la
protección contra el abuso, la explotación y la violencia; que los
niños deben mantener el contacto con las familias y
comunidades, a menos que no está en su mejor interés;
cuidadores deben ser flexibles, para proporcionar límites
coherentes
• Para ayudar a las familias y niños que han estado expuestos
a la violencia y al abandono y sensibilizar al personal en el
cuidado y la interacción con estos niños y sus familias.
• Promover el conocimiento tanto sobre los derechos del niño y
sus necesidades, así como los derechos de la mujer, a través
de una estrategia de sensibilización, concientización y
empoderamiento.
Malawi
ICDP integrado en Malawi
La aplicación ICDP en Malawi representa la cooperación de
tres organizaciones socias. La Ayuda de la Iglesia Noruega
coordina el programa, mientras que los dos asociados en la
ejecución a nivel local son El Club infantil Chisomo y el
hospital comunitario de Alinafe. ICDP se ha integrado en el
trabajo del día a día del cuidado de los niños vulnerables
que carecen de atención y el apoyo de sus padres.
El club infantil Chisomo (Chisomo) fue creado con y para
los niños en las calles de Malawi en 1998 para ayudarles a
desarrollar todo su potencial. Chisomo promueve la justicia,
lo que conlleva a los niños y sus familias a escapar de la
dependencia y acceder a sus derechos. Chisomo anima a
todos los titulares de obligaciones a asumir sus
responsabilidades para con los niños. Todas las actividades del programa Chisomo derivan de las necesidades y prioridades identificadas
por ellos mismos y sus familias durante la investigación participativa, la planificación y revisiones.
El hospital comunitario de Alinafe, por otra parte se encuentra en la región central de Malawi en la autoridad tradicional Mwadzama, en la
parte sur de Nkhotakota. La congregación local de las hermanas teresianas en Lilongwe es quien ejecuta. Alinafe también está bajo el
paraguas de la Asociación Cristiana de Salud de Malawi (CHAM). Trabajando en 126 aldeas con una población de captación directa de
22.957 y una población indirecta de alrededor de 60,000. La comunidad de Alinafe se centra principalmente en la necesidad de
empoderar a las comunidades a través de la creación de capacidades para garantizar la participación, la apropiación y la sostenibilidad a
largo plazo de los servicios de atención y apoyo, y también la necesidad de promover la conciencia del VIH, la prevención y la atención y
servicios de apoyo. El hospital reconoce la necesidad de apoyar a los grupos vulnerables / e individuos marginados, como los huérfanos,
los ancianos necesitados, y las personas con discapacidades físicas, los más pobres entre los pobres en los Centros Comunitarios Base
para el Cuidado de Niños (CBCCs. Esto es para garantizar el acceso a los medios para su seguridad económica y social.
¿Cómo es ICDP integrado en Malawi:
1. Incorporación del concepto ICDP en el cuidado diario de los
niños huérfanos y vulnerables por voluntarios de la comunidad
en los Centros comunitarios base para el Cuidado de Niños
(CBCCs):
• Cuidadores y trabajadores sociales, enfermeras, a quienes se
les ha impartido conocimientos y habilidades sobre el uso de los
tres cuadros de diálogo y las ocho directrices de las
interacciones. Esto les ayuda a identificarse con los niños y
ayudar a los niños a abrir un diálogo significativo con los
adultos.
• cuidadores CBCC también están trabajando en colaboración
con los padres / tutores de los niños para sensibilizarlos sobre
conceptos ICDP y la realización de visitas a los hogares para
niños con necesidades.
• Los cuidadores y supervisores de huérfanos también están
sensibilizando a las personas influyentes en comunidades como
líderes religiosos, jefes, líderes políticos y voluntarios de la
comunidad, etc. para ayudar en la identificación, atención y
apoyo a los niños necesitados y traumatizados en sus
comunidades.
• Seguimientos de Puerta en puerta de los niños necesitados /
traumatizados, por voluntarios de la comunidad y supervisores
de los huérfanos para ayudar a influir de manera positiva en la
concepción de los padres / tutores para con sus hijos a fin de
promover el amor por los niños.
• Sensibilización de otros cuidadores en CBCCs y de escuelas
primarias sobre cómo pueden influir en el desarrollo psicosocial,
espiritual y físico del niño usando los 3 diálogos y ocho temas
de la buena interacción.
2. Incorporación de conceptos ICDP en los programas de
cocinas comunitarias
En estos centros, los niños con necesidades especiales, como
los huérfanos, los niños de padres-familias individuales debido a
divorcios / abandono, los niños infectados por el VIH, las
madres embarazadas, niños desnutridos, junto con sus
cuidadores se reúnen una vez a la semana para compartir sus
conocimientos y habilidades sobre una buena preparación de la
comida, la diversificación de cultivos, el cuidado de los niños,
etc. En estos foros, los cuidadores también se sensibilizan
sobre la mejor manera de satisfacer las necesidades
psicosociales de los niños utilizando las directrices ICDP.
3. Incorporación de conceptos ICDP en las Unidades de
Rehabilitación Nutricional
Los padres / tutores reciben los conocimientos y habilidades
sobre cómo demostrar amor a sus hijos e incluir el juego y
estimulación en el cuidado de los hijos día a día. Los niños
dados de alta de la unidad de rehabilitación nutricional son
incorporados a las cocinas comunitarias para la vigilancia,
atención y apoyo.
Los planes futuros para ICDP en Malawi
i. Norwegian Church Aid tiene la intención de involucrar a la
Comisión de Salud Chikwawa, la Asociación Evangélica de
Malawi y la Asociación Quadria musulmana de Malawi en su
labor futura sobre ICDP.
ii. NCA está en el proceso de documentación de un folleto ICP
Malawi para presentar los resultados que se han arrojado en los
últimos 3 años de ejecución ICDP en el país.
(El texto anterior está tomado de un informe de Paul
Mnanjanwada, el representante del país ICDP para Malawi.)
Uganda Proyecto para la prevención de violencia de género en Uganda
La formación ICDP de un grupo de facilitadores comenzó el 3 de abril de 2014. El taller de cuatro días se celebró en Kampala, mientras
que la implementación ICDP se llevará a cabo en la zona rural de Uganda, que abarca ocho pueblos. Dos facilitadores de cada aldea
fueron seleccionados para asistir a la capacitación. Los participantes también incluyeron cuatro profesionales que dirigen el proyecto. El
objetivo del proyecto de Uganda es desarrollar un programa para los padres basado en la comunidad para la prevención temprana de la
violencia de género en el país. La implementación de ICDP es parte de la estrategia general.
A principios de este año, Daniel Wight, un antropólogo de la Universidad de Glasgow, estableció contacto con Nicoletta Armstrong, expresando
interés en el uso del programa y materiales del proyecto que está empezando a desarrollar en Uganda. Ambos estuvieron de acuerdo en un plan
de acción para la formación de un grupo local para convertirse en facilitadores ICDP. Los facilitadores entonces podrían aplicar el programa
ICDP con las familias en las comunidades seleccionadas por el proyecto en Uganda. El entrenador ICDP para el proyecto de Uganda fue
Verynice Fredrick, de Tanzania, quien fue a Kampala para dar el primer taller ICDP en abril de 2014 (véase arriba dos fotos tomadas en ese
taller).
La descripción del proyecto Uganda:
Los socios del proyecto de cooperación son: la Unidad Pública de Ciencias de la Salud, la Universidad de Glasgow MRC / CSO Social y; Salud
Infantil y el Centro de Desarrollo de la Universidad de Makerere; la Unión de Madres de la Iglesia Anglicana, Uganda y la Unidad de
Investigación de Uganda MRC / UVRI sobre el SIDA. El proyecto se desarrollará en un período de 32 meses. Su objetivo es diseñar y dirigir un
programa para los padres basado en la comunidad para la prevención temprana de la violencia sexual y de género. La Iniciativa de
investigación sudafricana sobre la Violencia Sexual y el fondo de la Fundación Bernard van Leer patrocinarán esta iniciativa.
El programa tiene como objetivo abordar cuatro procesos familiares asociados con la violencia de género: lazos parentales débiles y el apego
infantil; crianza dura y el castigo corporal; socialización diferencial por género y conflicto entre los padres.
Dos principios fundamentales e interrelacionados existen para aprovechar la motivación existente en el grupo meta y para maximizar la
participación, especialmente a través de discusión centrada en una solución.
Los padres en África rural están particularmente preocupados por el buen comportamiento y respeto de los niños, que es un sello de
respetabilidad familiar. Muchas iniciativas gubernamentales y de ONG defendiendo los Derechos del Niño fueron resistidas porque se perciben
como algo que socava la buena conducta de los niños. Este programa hará hincapié en que una paternidad más gentil conduce a mejores
resultados para los niños, sin afectar el buen comportamiento o el respeto de los niños por sus padres. El título provisional es: Criando por buena
conducta y respetabilidad. La estructura del programa es lo suficientemente flexible como para incorporar las principales preocupaciones de
crianza del grupo objetivo. El enfoque ICDP de: "Comience con lo que sabe, construirá con lo que tiene." (Lao Tsu 700 aC), será seguido en las
sesiones. La intervención complementará un modelo comenzado por la Unión de Madres.
El proyecto será un programa participativo para padres basado en la comunidad, 20 sesiones facilitadas por dos padres de la localidad. Ellos
recibirán formación de dos semanas, pero el programa será voluntario. Las 10 primeras sesiones se organizarán para madres y padres por
separado. Con base en la metodología de peldaños (steping stones) los dos grupos se reunirán en sesiones 11-20 y serán alentados a abordar
las percepciones conflictivas de género en los problemas de crianza.
Hay cuatro teorías principales que subyacen a los mecanismos previstos del programa. En primer lugar, de acuerdo con la teoría del apego, el
apego seguro y la capacidad de respuesta de los padres son fundamentales para la confianza de los niños, la regulación emocional, la empatía y
el desarrollo cognitivo. En segundo lugar, el control del comportamiento positivo de los padres puede promover el control emocional, la
cooperación y el afecto de los niños para los padres. En tercer lugar, de acuerdo con la teoría del aprendizaje social, nuevas conductas se
aprenden a través del comportamiento por demostración. Por último, la socialización diferencial de la primera infancia es un factor clave para la
perpetuación de las desigualdades de género. El contenido de las 20 sesiones es probable que incluya:
• Introducción a la importancia de las interacciones entre padres e hijos desde el nacimiento
• Introducción a las principales etapas del desarrollo del niño
• Las formas prácticas de desarrollar vínculos estrechos con los niños
• El fortalecimiento de las relaciones familiares
• Lograr un buen comportamiento sin el castigo corporal
• Retención de autoridad, respetando los Derechos del Niño
• Alentar a los niños en la escuela
• Análisis de los factores estructurales de poder y las creencias individuales y las prácticas de género
• Desafiar las normas perjudiciales de la socialización de género
• La resolución de disputas con el cónyuge
• Fomentar la participación del hombre en la vida familiar y el futuro de los niños
• Defensa de una noción positiva y respetable de masculinidad
El equipo está actualmente embarcando la primera de las tres etapas en el desarrollo del programa: 1) el desarrollo del programa y manual; 2)
una evaluación formativa con cuatro grupos en el distrito de Wakiso, Uganda; y 3) un piloto a gran escala con un antes y después de la
evaluación de resultados. Si los resultados son prometedores vamos a buscar financiación para un ensayo controlado aleatorio.
Kenia
Entrenamiento de ICDP en Juja
Haldis Drabløs Vonstad es un terapeuta familiar y entrenador ICDP de Ålesund, en Noruega. Después de una visita a sus amigos en Kenia
en 1990 ha comenzado a trabajar como voluntario allí. A partir de 1994 sus visitas se tornaron más regulares con el objetivo de apoyar a
centros para refugiados y huérfanos en Juja, establecido y dirigido por hermanas dominicas.
Juja es una circunscripción electoral en Kenia, una de
cuatro en el distrito de Thika . Las ciudades de Thika,
Ruiru, Juja y Kilimambogo se encuentran en esta
circunscripción. Juja tiene una población de 43.500. La
Hermana Luise Radlmeier estableció el orfanato
Emmanuel
(https://www.emmanuelkenya.org/b.php?c=orphanages)
y vive en el centro en Juja; los niños viven en varias
casas, cada uno con una persona que se preocupa por
ellos.
Haldis hizo nueve visitas al orfanato y durante ese
tiempo ella desarrolló gradualmente una buena relación
con los niños y el persona, siempre sintiéndose bienvenido allí. Se las arregló para recaudar fondos para el orfanato, principalmente a través
de un sistema de recaudación de fondos de la Organización Ayuda Popular Noruega. Además, quería hacer algo más que recaudar fondos
para los gastos de escolaridad de los niños y pensó en poner en buen uso sus habilidades ICDP (ha sido un entrenador ICDP desde 2004).
Así que decidió pedir a las Hermanas Dominicas si estaban interesadas en ICDP – lo cual tuvo una respuesta positiva. En 2007, después de
recibir el asesoramiento de un entrenador internacional ICDP, Haldis presentó el programa ICDP a un grupo de veinte personas, entre
empleados (cuidadores) y el equipo de gestión del orfanato. Durante dos días aparte de escuchar acerca de ICDP, se alentó a los
participantes a hablar y compartir sobre sus tradiciones locales en la crianza del niño. Todos mostraron gran interés por ICDP, pero ya que el
orfanato no podía priorizar financieramente la iniciativa ICDP Haldis se involucró en la recaudación de fondos.
Los talleres en Juja tuvieron lugar en 2008, 2010 y 2012. "Durante cada visita di talleres de sensibilización ICDP para el personal empleado
(cuidadores) durante tres días. No he llevado a cabo una evaluación formal de la obra ICDP que he hecho con el personal, pero estoy
encantado de ver que parece que han desarrollado un mayor sentido de la importancia de su papel como cuidadores y cómo cuidar a sus
hijos. Debido a la retroalimentación positiva y su deseo expreso de recibir más capacitación en ICDP, voy a dar un curso ICDP 3 días en
octubre de 2014. Voy a estar acompañado por mi colega y terapeuta familiar, Svein Dag Svendsen ".
Acerca de la hermana Luise Radlmeier (en la foto de arriba):
En 2002, la hermana Luise dejó su posición como profesor de la universidad para asistir a tiempo completo a las necesidades de los
refugiados y los huérfanos. Durante el curso de la década de 1990 fue capaz de asegurar la financiación de una amplia gama de fuentes
privadas y públicas gradualmente para la construcción de un compuesto en Juja, a unos 48 kilometros al noreste de Nairobi. Allí se
establecieron dormitorios para estudiantes, tres casas para huérfanos de SIDA y VIH positivo, una clínica, dos guarderías, una escuela
primaria, y un hogar de ancianos. Ella también estableció un hospital modesto en las inmediaciones de Thika. Esto es para los locales
pobres e indigentes, pero los beneficios llegan también a los refugiados. Los tres orfanatos son el hogar de 270 niños (SIDA-huérfanos);
Otros 162 huérfanos se colocan con "abuelas" en pueblos de los alrededores. Ella está facilitando actualmente la educación y la vivienda de
100 niños ex soldados en escuelas de formación profesional, 135 niños en la escuela secundaria, y más de 200 niños en la escuela
primaria-todos refugiados.
Además de los que están en Juja, ella ha estado tratando de apoyar la educación de cientos de alumnos y aprendices de formación
profesional en las escuelas de todo la región.
Etiopía
Ampliando ICDP
ICDP ha estado activo en Awasa por alrededor de un año y
medio y estos acontecimientos han tenido lugar gracias al
dedicado trabajo como voluntario de un entrenador ICDP,
Atnaf Berhanu. En 2014, Atnaf logró organizar la
traducción de manual de ICDP de Karsten en Hundeide al
Amárico y dieron copias a los facilitadores en formación,
por lo que que podían poner en práctica ICDP con grupos
de cuidadores.
En febrero de 2013, Atnaf fue a Awasa, situado al sur de
Etiopía, con el fin de introducir la metodología ICDP a los
líderes y miembros de iglesias protestantes evangélicas.
En esa ocasión ICDP se presentó a 70-80 personas. Allí
hubo una respuesta positiva de seis iglesias, quienes
mostraron interés en participar en el proceso de formación y desarrollo ICDP.
Finalmente, un grupo de 30 personas fue seleccionado para el entrenamiento en el programa ICDP y estos alumnos fueron reclutados de las
seis iglesias; el grupo incluía a algunos trabajadores sociales y un número de psicólogos. Después de un taller que se celebró en octubre de
2013, los 30 aprendices fueron capacitados para comenzar a aplicar las 8 directrices ICDP para una buena interacción en relación con los
niños y para reflexionar sobre sus propias habilidades interactivas. En febrero de 2014, Atnaf realizó un taller de seguimiento para este
grupo de facilitadores en formación, quienes después se embarcaron en auto-formación práctica, esta vez la implementación de ICDP con
cuidadores en pequeños proyectos piloto. El facilitador trabajó en pares y cada par implementó el programa ICDP con un grupo de 8 a 10
cuidadores. Mantuvieron diarios de campo que más tarde se utilizaron como base para el debate y la reflexión. En octubre de 2014, un
grupo de 12 facilitadores recibieron sus diplomas ICDP a nivel facilitador.
Los planes para la ampliación de ICDP:
Debido a la gran cantidad de comentarios
positivos en relación con el impacto de ICDP en
los cuidadores, las seis iglesias decidieron
ampliar y aumentar la escala de ICDP a través de
una mayor capacitación y mediante el uso de sus
redes para difundir el programa ICDP
ampliamente.
La financiación se está buscando actualmente
para llevar facilitadores en formación de
diferentes partes de Etiopía para asistir a un taller
de ICDP que se celebrará en Addis Abeba en
febrero de 2015.
La nueva expansión sería coordinada por las
iglesias y el trabajo se llevaría a cabo en
cooperación con organizaciones no gubernamentales locales. La idea es llegar a al mayor número posible de cuidadores en las
comunidades de todo el país.
Atnaf recientemente se reunió con Nicoletta Armstrong y durante su reunión en Oslo se discutió la posible cooperación futura con el fin de
apoyar la iniciativa de la ampliación de ICDP en Etiopía.
AUSTRALASIA
Australia, Nepal, Corea del Sur
Australia
Noticias desde Cairn
ICDP Australia cuenta con facilitadores en Melbourne,
Brisbane y el Territorio del Norte. Emmaline Anderson ha
estado facilitando el programa ICDP en Cairns y es, en
este momento, el único facilitador ICDP entrenado en
Cairns. Ella ha dado recientemente dos cursos ICDP, uno
en la sala comunitaria en Machans Beach y otro en la
biblioteca de la escuela en Machans Beach, y también ha
solicitado subvenciones del gobierno que buscan la
financiación de dos nuevos proyectos en Cairns.
Desde la edad de trece años, Emmaline ha estado
facilitando los grupos y el trabajo con los niños, como
voluntarios para enseñar a niños con necesidades
especiales y los niños de las comunidades indígenas y
rurales, a patinar. "El ser un aliado para los niños ha sido una decisión consciente en mi vida. Me siento muy fuerte para apoyar y
proteger a los niños. Yo también soy apasionada de la conexión con todas las personas y del respeto positivo incondicional. Cada
experiencia, interés y puesto de trabajo que he tenido, me ha llevado a convertirme en un facilitador ICDP ".
Emmaline tiene amplia experiencia y habilidades, incluyendo la música, la docencia y el asesoramiento; ella ha terminado el
entrenamiento ICDP en Brisbane. Ella también da clases de tambor en el Instituto Holyoke Batir-de Musicoterapia ( Music
Therapy Program) (http:? //www.holyoake.orgau/content-Red.php CID = 80) y ha facilitado este programa durante 4 años en
escuelas primarias y secundarias, a los niños que 'corren riesgo de abandonar la escuela". Ella siente que dicho instrumento
(Drum Beat) junto con ICDP sería de gran beneficio para los niños y adultos que lo reciben. Sesiones se podrían dar a los niños y
adultos haciendo ICDP, que podrían ser utilizados como terapia familiar, haciendo sesiones de padre e hijo, sesiones para los
padres y las sesiones infantiles.
"ICDP es flexible y puede ser para los padres y cuidadores de niños en crisis, o para quienes están luchando con los retos diarios
de la crianza de los hijos; también para los padres que han perdido su camino. También se puede ejecutar como un programa de
desarrollo profesional para la capacitación del personal en los sectores de educación y servicios humanos que trabajan con
niños.
Podemos llamar a ICDP 'Conéctate con tus hijos' al entrenar a los padres y cuidadores. ICDP es un proceso de trabajo en grupo
y el ideal es tener un grupo de 8 a 15 participantes / padres. Se entrega en dos y media sesiones de una hora durante un período
de seis semanas, lo que permite las tareas de observación en casa cada semana, y discusiones de intercambio con el grupo en
la siguiente semana para saber cómo ha funcionado todo. Hay 2 folletos de color y hojas/material impreso.
ICDP funciona en todas las culturas; explora las propias experiencias y tradiciones de los participantes para reactivar las
prácticas de crianza indígenas dentro de cualquier país y con personas de diferentes sociedades y fondos. En Brisbane, ICDP se
ejecutó correctamente en Moonya, el centro de rehabilitación de drogas y alcohol del Ejército de Salvación, y en el Centro
Correccional Arthur Gorrie, donde el gobernador de la prisión fue un gran apoyo. En Cairns, Safe Communities Task Force han
ofrecido a la Comunidad Centro Moorabool de ejecutar el programa ICDP. También está en discusión con el oficial de desarrollo
en Cairns West y Manunda el llevar acabo entrenamientos ahí.
ICDP con personas aborígenes
Heidi Raven recibió entrenamiento ICDP. Ella vive en Alice
Springs, en el desierto de Australia Central, y trabaja con
madres y niños aborígenes en Australia.
La historia de Heidi:
Mis primeros intentos para adaptar el programa ICDP para
que éste pudiera ser entregado a los padres y cuidadores
aborígenes a través de un taller no tuvieron éxito. En ese
momento había otro programa que estaba siendo introducido
bastante similar, llamado 'La educación de los niños Grandes'.
Muchos de los proveedores de servicios de aquí habían
conseguido financiación para el personal, para ejecutar
talleres, y también estaban tratando de adaptarlo según este
grupo demográfico. Yo asistí a los talleres durante un par de
semanas como participante y también para cuidar a los más pequeños mientras que los padres asistían.
Lo que encontré fue que todavía había un largo camino por recorrer en términos de adaptación para llegar a los pueblos
aborígenes. Hablé con los padres después de haber asistido al taller para ver lo que pensaban de él, lo que habían aprendido, lo que
les gustaba de él, y lo que no. Me pareció que la información / contenido de los talleres no estaba llegando a los padres. Se estaba
manejando en un marco europeo, e incluso las cosas más pequeñas, tales como sentarse en el interior en mesas y las sillas
representó un inconveniente. Mi opinión es que, debido a las terribles circunstancias en las que viven, se colocan de forma natural en
'modo de supervivencia', lo que hace difícil que se centren fuera de su propia supervivencia básica. Observé las interacciones entre
padres e hijos después de la asistencia de los talleres, y nada había cambiado.
Comentarios y observaciones fueron realizados por padres aborígenes, que tenían menos influencia de la cultura europea. Ellos aún
practican la cultura aborigen tradicional, hablan su lengua tradicional, y viven entre cuestiones sociales más graves. Por otro lado,
hubo padres que asistieron a estos talleres que en su mayoría viven una vida occidental, con sólo un poco de ascendencia aborigen.
Estos padres no practican la cultura tradicional, no hablan su lengua materna, y han vivido y crecido en 'el mundo occidental', entre
pequeños problemas sociales en comparación al otro grupo. Y, estos son los padres quienes se beneficiaron más de los talleres e
inclusive, para algunos de ellos, fue posible cambiar completamente su vida. Esto demuestra que no era el propio programa lo que
no tuvo éxito, pero el contenido y la forma en que fue entregado a diferentes grupos de personas, ya que se dio lugar a dos
resultados diferentes.
Antes de aprender acerca de ICDP yo estaba trabajando en un campamento aborigen, en el desarrollo del niño. Mi trabajo consistía
en proporcionar sesiones de grupo de juegos para menores de 5 años de edad. Yo no había obtenido ningún estudio teórico, o
mucha experiencia en el campo. Seguí mi sentimiento en lo que respecta a la forma de trabajar con estos niños, confiando en mis
experiencias de la infancia y con un rol lleno de dulzura y paciencia. Yo estuve haciendo este trabajo durante un año, y lo que vi fue
increíble e inesperado (para mí de todos modos). Los resultados y los cambios que vi en los niños eran sutiles pero magníficos. Eran
más expresivos, interactivos, más felices, orgullosos, y se sintieron atendidos. Esto podría parecer como algo mínimo, pero en el
mundo de un niño que vive entre la negligencia y el abuso diario es enorme, siendo un aspecto importante para su desarrollo en las
primeras etapas de la vida.
Cuando empecé a aprender ICDP se hizo evidente que lo que estaba haciendo, estaba en alineación con los principios ICDP.
Ahora me dedico a trabajar directamente con las mujeres aborígenes, y el mismo enfoque tiene un efecto muy similar con ellas. Sigo
también interactuando con los niños que asistieron a las sesiones de grupos de juego, ahora de 4 años. Estoy en mi último año de
Estudios de Desarrollo Internacional de la Paz , con el objetivo de terminar en octubre, y he planeado viajar por todo el mundo el
próximo año mientras trabajo en un pequeño proyecto humanitario - un cortometraje que tendrá como objetivo mostrar todas las
similitudes entre la humanidad para hacer una sensación de cercanía, y para aumentar la conciencia de la preciosidad de nuestro
mundo.
Nepal
Primer Taller ICDP en Nepal
ICDP, el Centro para la Educación Infantil temprana (ECEC) así como HimalPartner (HP) han establecido una cooperación
recientemente, comenzando un proyecto piloto en Nepal. El objetivo del proyecto es el de incrementar el bienestar psicosocial de
los niños en Nepal a través de una mejora en la comunicación padres-hijos. Recientemente, Nepal sufrió una guerra civil (1996-
2006) donde 15000 adultos y 475 niños perdieron sus vidas, dejando huérfanos, viudas y alterando las familias. En Nepal 86 de
cada 100 niños vive en aldeas, 48 de ellos viven malnutridos, 40 pertenecen a familias en extrema pobreza, 80 son admitidos a
escuelas pero únicamente 51 completan la primaria. 41% de la población son niños menores a 16 años. (www.ncn.org.np)
En Nepal hay un bajo nivel de entendimiento sobre las necesidades psicosociales de los niños debido a la falta de educación. Esto
ha llevado al abuso de alcohol y drogas, aumento del crimen, trafico humano y problemas en la salud mental, incluyendo la
depresión y el suicidio entre adolescentes e inclusive niños. Motivar a los padres para criar a sus hijos en un ambiente cálido y
lleno de amor y concientizarlos sobre la importancia de su rol para el sano desarrollo psicosocial del niño, podría reducir al largo
plazo los problemas mencionados anteriormente en los adolescentes. Esto podría derivar eventualmente en una influencia positiva
para el desarrollo del país. El proyecto pondrá a prueba el concepto de ICDP en el contexto nepalí durante 2014 y 2015.
El piloto servirá para sentar las bases para la aplicación para un programa de seguimiento de tres años-la intención es de expandir
el entrenamiento ICDP entre 2015 y 2017. El segundo periodo es crucial para asegurar la sustentabilidad del proyecto, para crear
un equipo de entrenadores nepalí capaces de difundir la metodología ICDP a nuevos grupos de facilitadores.
HimalPartner es una organización misionera con sede en Noruega, con experiencia en Nepal desde 1954 en los sectores de salud,
educación y desarrollo industrial. ICDP está proporcionando entrenamiento para un equipo local, mientras que el HimalPartner está
trabajando para asegurar las donaciones externas para el proyecto a través de Digni y otros organismos de financiación. CICE es
la organización local con intención de convertirse en la organización líder para la formación ICDP en Nepal. CICE ha estado
trabajando en el área de desarrollo de la infancia temprana y la educación en Nepal desde 2001. A pesar que formar al
Profesorado es el negocio principal de la AEPI, la educación de los padres es también una parte muy importante de los servicios
de AEPI. El enfoque se basa en la idea de que si todas las personas que están involucradas directamente con los niños (padres
profesores, cuidadores, líderes escolares y otras partes interesadas) comprenden las necesidades básicas de los niños, un niño
será capaz de crecer bien equilibrado, de manera holística.
Después de que la capacitación ICDP se haya completado, la AEPI tiene la intención de formar nuevos equipos de trabajo en el
área de la paternidad / educación de los niños. Uno de ellos será con la educación Horizonte Nepal (EHN), también apoyada por
HimalPartner, quien contrata el apoyo técnico de la AEPI. Su proyecto está en Dhading y la educación para padres es una parte
importante de su trabajo. CICE también planea continuar trabajando con Save the Children, Unicef, UMN y otras organizaciones
con el fin de difundir ICDP a diferentes áreas de Nepal.
El primero de una serie de talleres de capacitación ICDP tuvo lugar en las instalaciones de AEPI del 2 al 05 de junio 2014.
Corea del Sur
Taller de ICDP
Sangwon Yoon, un facilitador en entrenamiento, está desarrollando actualmente un proyecto de ICDP en la isla de Juju, en
cooperación con la Red de Jeju Padres de Personas con Discapacidad (JPNPD).
La foto fue tomada en una reunión de ICDP con un grupo de padres. El proyecto está reclutando participantes a través de la Red
de Jeju para Padres de Personas con Discapacidad (JPNPD), quienes también están financiando el proyecto, así como
proporcionando un lugar para las reuniones ICDP. Para este proyecto Sangwon ya ha traducido algunos de los materiales ICDP
del Inglés al Coreano, como la 'Introducción de ICDP "por Karsten Hundeide y el folleto ICDP. También planea traducir "Soy una
persona ', el folleto ICDP, que contiene las 8 directrices para una buena interacción con los ejercicios y las tareas del hogar para
los padres. Al final del proyecto, los participantes también recibirán un poster con fotos y títulos de las 8 directrices.
Sangwon explica:
"Los participantes del proyecto son padres cuyos hijos cuentan con discapacidades de desarrollo;. Tales padres suelen sentir un
cierto grado de frustración en la comunicación con sus propios hijos. Esto sucede ya que los niños con discapacidades del
desarrollo, especialmente el autismo, tienden a preferir comunicarse de otras maneras, como la música , el dibujo, el lenguaje
corporal, o el lenguaje escrito. Además, los padres a veces subestiman a sus niños y su capacidad de comunicación con los
demás, y esto es a menudo reforzado por un estigma en la sociedad; los recursos internos para la comunicación cariñosa y
positiva con los niños pueden verse gravemente obstaculizados por prejuicios. En este proyecto, mi tarea no es la de actuar
como instructor o participante en la enseñanza de conocimientos teóricos o estrategias para la comunicación positiva, sino como
un facilitador o mediador ayudando a los participantes a construir individual y colectivamente concepciones positivas sobre sus
hijos y desarrollar ciclos de comunicación positivos con sus hijos, ya que pueden dares mejoras mediante la construcción de su
propia experiencia y las historias personales compartidas. En las reuniones de grupo voy a utilizar ciertos métodos para permitir a
los participantes el construir y reconstruir sus conocimientos y experiencia por sí mismos de manera autónoma, no a través de
conferencias. Por ejemplo, los participantes llevarán a cabo discusiones en grupo, compartirán información y experiencias,
participarán en el análisis de videos demostrativos, aplicarán la autoevaluación y ejercicios de observación, incluidas las tareas
del hogar y el juego de roles. Por otra parte, voy a ser un oyente sincero para con los participantes, apoyándoles en sus propios
procesos de reflexión e intercambio de experiencias comunicativas, especialmente centrándose en su experiencia positiva
existente. Esto se relaciona con el hecho de que todos los seres humanos tienen sus propios recursos para concretizar sus vidas
hacia una dirección más positiva; la mayoría de los padres pueden convertir los retos hacia una dirección positiva por sí mismos,
una vez que se enfrentan a sus propias necesidades y aplican sus recursos internos para resolver los retos. Hacer frente a los
desafíos por sí mismo conduce a una sensación de bienestar. Por lo tanto, la función más importante de un facilitador es hacer
un refugio emocionalmente seguro para que los cuidadores hablen de sus propias necesidades y encuentren sus propios
recursos internos ".
Sangwon Yoon tarde presentará su proyecto como parte de sus estudios de maestría en la Universidad de Oslo.
www.icdp.info Junta ICDP: Apoyo Ejecutivo Nicoletta Armstrong, presidente Marianne Storkaas Santana Momade Elizabeth Guerra Penelope Villar Diana Carolina Montoya Ane-Marthe Solheim Skar Markus Hoff Berge Guillermo Navas Tatiana Compton Karl-Peter Hubbertz Simone van Beek Columbus Salvesen Aisha Inger Holm Rønnaug Andersen Per Arvid Sveum Faebian Bastiman ICDP nacional:
Organizaciones registradas: ICDP Inglaterra, ICDP Noruega, ICDP Finlandia, ICDP Suecia,
ICDP Portugal, ICDP Mozambique, ICDP Colombia y ICDP Perú
ICDP Dinamarca opera bajo GR-Psykologerne, UCN y Authenticus
ICDP Australia opera bajo Morningside C.A.R.E.
ICDP Estados Unidos opera bajo CCWF
ICDP Paraguay opera bajo Vida Plena ICDP Guatemala opera bajo Manos de Dios ICDP El Salvador opera bajo UNICEF y ISNA ICDP Lesoto opera bajo el Centro Thaba Bosiu ICDP representantes en Japón, Sudáfrica, Malawi, Ghana, Brasil, México, Ucrania y Moldavia
![Congreso Derecho Procesal-ICDP-Cartagena 2012[1]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/55721442497959fc0b942068/congreso-derecho-procesal-icdp-cartagena-20121.jpg)
