Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 5»«Рассмотрено»

Руководитель ШМО_____________/ Р.З. Котова./ /

Протокол № 5 от «15» мая 2019г.

«Рекомендовать к утверждению»

Педагогический совет

Протокол № 18 от «17» мая 2019г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СШ № 5»

Приказ № 405 от «17» мая 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Составитель Котова Резеда Зиннатовна

Класс 5а, б, в

Срок реализации 1год

Общее количество часов по плану 105 часовКоличество часов в неделю 3 часа

2019/2020 учебный год

1

1. Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по иностранному языку: 5-9 классы (Стандарты второго поколения), в соответствии с Учебным планом МБОУ «СШ № 5» на 2019/2020учебный год, материалов авторского учебно-методического комплекта Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева (ФГОС) Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для 5 класса:1. Английский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Костина И.П. и другие. - 5-е изд. - М.:

Просвещение,2017.2. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Костина И.П.- 5-е изд. -

М.: Просвещение,2013. 3. Книга для чтения к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. -12-е

изд. - М.: Просвещение,2016. 4. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова - М.:

Просвещение,2016.5. Приложение: Компакт - диск. Программа адресована обучающимся 5а, 5б, 5в классов с разной мотивацией к обучению. Рабочая программа включает в себя все элементы содержания соответствующих разделов примерной программы основного общего образования по английскому языку. Подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, а также последовательность изучения материала в основном выдержаны.Цели и задачи обучения Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур. 2) развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания; стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 4 классов.

2

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.Основные задачи обучения английскому языку в 5 классе направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран; формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; дальнейшее развитие способности представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения; достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный

язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению английского языка на завершающей ступени образования. Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями язык.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения английского языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.Английский язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)

3

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности)

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации. Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используются учебники Кузовлева В.П. Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. данные учебные пособия включены в федеральный список рекомендованных для средней общеобразовательной школы2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним и средним и

старшим этапами обучения3. отдельные учебные пособия из данного УМК в последние годы были переизданы и теперь в большей мере ориентированы на речевое развитие

и формирование коммуникативной компетентности учащихсяОбщая характеристика учебного предмета

В настоящее время обучение английского языка рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус английского языка как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли английского языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, английский язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество; доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими

науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу. Английский язык в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью,

инструментом культуры, английский язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

4

Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание английского языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения английского языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует: формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках английского языка они получают возможность обсуждать актуальные

проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку; расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления английского языка с

родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.Изучение английского языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации

после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на английском языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание английского языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Описание места учебного предмета в учебном планеМесто предмета в учебном плане МБОУ «СШ № 5» Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ (5). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаСодержание воспитательного аспектаЦенностные ориентирыКак и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов,

5

объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся. Задачи воспитания и социализации учащихся: 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;• осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;• стремление достойно представлять родную культуру;• первоначальные представления о правах человека; самосознание;• знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человекомсвоих обязанностей.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;• знание правил вежливого поведения, культуры речи;• уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;• адекватные способы выражения эмоций и чувств;• различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;• стремление избегать совершения плохих поступков;• почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;• этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь;• представление о дружбе и друзьях;• внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;• стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей. • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;• навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

6

• осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;• положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;• познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;• способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);• стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни. • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология. • развитие интереса и ценностного отношения к природе.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;• интерес к занятиям художественным творчеством;• стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;• стремление к опрятному внешнему виду.7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм. •интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;• потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;• умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;• уважительное отношение к чужому мнению;• потребность и способность представлять культуру родной страны;

7

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению.Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный – план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:• тексты различной направленности:– разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральныхнормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме, порядочности, достоинстве и других нравственных категориях;– тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, стремление к активному образу жизни, развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем, готовящие к личному участию в экологических проектах;• упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;• рубрика “In your culture”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран, стремление участвовать в межкультурной коммуникации, вести себясоответственно принятым в стране изучаемого языка нормам, потребность и способность представлять культуру родной страны;• рубрики “Pair work”, “Group work” и “Role play”, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу;• проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;• литературные персонажи, герои фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;• иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;• воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые методическими рекомендациями в книге для учителя;• поведение учителя на уроке согласно методическим рекомендациям в книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной реализации воспитательного аспекта, то есть «овладения» ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.Личностные, метапредметные и предметные результаты

8

У выпускников основной школы будут достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:Личностные

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;2) формирование нравственных чувств и этического сознания;3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;5) формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);6) формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);7) воспитание уважения к культуре других народов;Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.У обучающихся будут развиты:1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;3) универсальные учебные действия:регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

устанавливать логическую последовательность основных фактов;

9

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка; решать проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные: готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;4. специальные учебные умения: читать на АЯ с целью поиска конкретной информации; читать на АЯ с целью детального понимания содержания; читать на АЯ с целью понимания основного содержания; понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания; понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ; понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации; работать с лексическими таблицами; понимать отношения между словами и предложениями внутри текста; работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью; кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту; иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия; использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения; организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

10

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов; пользоваться лингвострановедческим справочником; переводить с русского языка на английский; использовать различные способы запоминания слов на ИЯ; выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.

У выпускников будут достигнуты следующие предметные результаты:В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельностиГоворение

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение,выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;– соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;– говорить в нормальном темпе;– говорить логично и связно;- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).Диалогическая речьПродолжается развитие речевых умений, усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, становится более разнообразным языковое оформление речиДиалог этикетного характера - до 3-х реплик со стороны каждого учащегосяДиалог-расспрос – до 4-х реплик со стороны каждого учащегосяДиалог-побуждение к действию - до 2-х реплик со стороны каждого учащегосяДиалог-обмен мнениями - до 2-х реплик со стороны каждого учащегосяМонологическая речьУчащиеся кратко высказываются о фактах и событиях, используя такие типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передают содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

11

Аудирование уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а такженесложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

соотносить содержание услышанного с личным опытом; делать выводы по содержанию услышанного; выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.Чтение

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста иопределять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов; делать выборочный перевод с английского языка на русский; соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов.Объем текстов для изучающего чтения – до 250 слов.Письмо

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

12

писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности; писать электронные (интернет-) сообщения; делать записи (выписки из текста); фиксировать устные высказывания в письменной форме; заполнять таблицы, делая выписки из текста; кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного); использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный). объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования имиГрафика, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом; распознавать слова, записанные разными шрифтами; сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; использовать словарь для уточнения написания слова; оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи различать коммуникативный тип предложения по его интонации; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и

отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы; знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом; понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных

глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

13

Cоциокультурные знания, навыки, умения знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в

родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран; представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной

оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых

распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре; готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В ценностно-ориентационной сфере: осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как

средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и

межкультурных контактов в доступных пределах; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через

непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

14

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения

 В эстетической сфере: представление об эстетических идеалах и ценностях; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе; владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

В трудовой сфере: ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции

лидера, так и в позиции рядового участника); умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу; умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.

 В физической сфере: ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.Логические связи с другими предметами образовательного плана.Английский язык тесно связан с общеобразовательными предметами: русским языком, литературой, историей, географией. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, происходит знакомство с произведениями английских писателей.; из истории - исторические факты, события о стране изучаемого языка, из географии - географическое положение, особенности страны изучаемого языка. По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

коммуникативные  (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций,  этикета;

компетентности социального взаимодействия : с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире : ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка; компетентности познавательной деятельности : постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации –

их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

15

компетентности информационных технологий : прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Формы и виды контроля.Виды контроля: текущий, периодический и итоговый контроль.Формы контроля: тест, самостоятельная работа, словарный диктант, сочинение, рассказ, устный опрос, проекты, контрольные работы. Система оценки достижений учащихся.Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии: - знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;  - правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; - активность учащихся в учебной деятельности; - творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; - самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; - умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна, логически последовательна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

16

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт; не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Формы и средства контроляВедущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды

работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и

17

рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно - ориентированных тестовых заданий.

3. Содержание учебного предметаСоотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку Мои друзья и я. Взаимоотношение в семье, с друзьями. Переписка. Покупки.Досуг и увлечения. Школьное образование и школьная жизнь. Каникулы и их проведение в различное время года. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 5 класс (105 часов)

Содержание курса и ориентировочное количество часов,

отводимое на тему

Материал УМК Характеристика видов учебной деятельности учащихся

5 классЯ, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек (24 часа)

Досуг и увлечения.Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании.

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 1. Hello! I’m Clare. What’s your name?; Урок 3. How I spent my summer holidays; Урок 5. I’ve got a new friend!); Цикл 2. Rules around us (Урок 1. Why do we all follow rules?; Урок 2. Do you have to do it?; Урок 4. What about going to a cafe?); Цикл 3. It’s fun to help people. (Урок 1. How do you help your neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 3. How long have you played the violin?; Урок 4. . We have done it! Урок 5. What’s the news?); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 pm yesterday?); Цикл 7. My future holiday (Урок 3. When will you go to Brighton?)

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 2. What do you do in your spare time?; Урок 3. How I spent my summer holidays); Цикл 4. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 2. We

Говорение Учащиеся овладевают диалогической формой речи. Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.АудированиеУчащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух: воспринимают и понимают на слух речь учителя

и одноклассников: воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):Чтение Учащиеся совершенствуют технику чтения: учатся читать аутентичные тексты разных

18

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев (24 часа)

Школьное образование.Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты (18 часов)

Человек и окружающий мир.Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям (8 часов)Средства массовой информации.Правила безопасности при пользовании Интернетом (2 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна.Достопримечательности Великобритании, США, России,

are enjoying a caravan holiday!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 5. What excursion did you like best?); Цикл 7. My future holiday (Урок 1. Where are you travelling to?; Урок 2. What are you going to do?; Урок 3. When will you go to Brighton?; Урок 4. Have you got any plans?; Урок 5. Have you ever been on a voyage?); Цикл 8. My best impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 4. Welcome to my school!); Цикл 2. Rules around us. (Урок 2. Do you have to do it?); Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 5. What’s the news?); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 2. What were you doing the whole day yesterday?; Урок 3. Have you ever …?; Урок 4. Would you like to …?); Цикл 8. My best impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)

Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 1. How do you help your neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 4. We have done it!)

Цикл 2. Rules around us (Урок 3. It might be interesting, but …)

Цикл 4. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 1.

жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с учатся читать с целью понимания основного содержания: учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации: учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания: читают аутентичные тексты разных жанров и типовПисьмо Учащиеся совершенствуют навыки орфографии. Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст. Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.Социокультурная осведомлённостьУчащиеся получают представление и знакомятся с понятиями и реалиями стран изучаемого языка и РоссииЯзыковые средства и навыки пользования имиГрафика, орфография Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи Учащиеся совершенствуют фонематические

навыки.

19

городов мира.Известные люди.Любимые праздники. Местные праздники (26 часов)

What is your favourite holiday?; Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 p. m. yesterday?; Урок 4. While we were celebrating …; Урок 5. Is it your number one holiday?); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 1. We had a nice time in London); Цикл 8. My best impressions (Урок 1. London street events; Урок 2. A tour of London; Урок 3. What were they famous for?; Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 6. Brain of Britain)

Лексическая сторона речиУчащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 196 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики общеобразовательной школы

Грамматическая сторона речи Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях

Содержание развивающего аспектаКак и в начальной школе, развивающий аспект иноязычной культуры на основной ступени общего образования направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».Содержание развивающего аспекта иноязычной культуры включает в себя:1. Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучению ИЯ.Линия УМК «Английский язык» даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.Средства развития познавательной мотивации:• стратегия «Культура через язык, язык через культуру», в рамках которой овладение лексическим и грамматическим материалом начинается с предъявления факта культуры. На фактах культуры основано содержание упражнений. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомитсяс фактом культуры, а глубже познает его, осознаёт своё отношение к нему, встраивает в систему собственных ценностей;• полиаспектные упражнения, в которых реализуются все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий, обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех аспектов иноязычной культуры;

20

• экспозиция к упражнению – такое вступление к упражнению, которое вводит ученика в ситуацию общения. Задача экспозиции состоит в том, чтобы мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимый интерес к предмету обсуждения, актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому;• лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника фактах культуры. Обращение к лингвострановедческому справочнику не только способствует повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой;• дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» (2–11 классы) (www.prosv.ru/umk/we).Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:• условно-речевые упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у каждого своя речевая задача) и ситуативные (оба собеседника понимают, о чём идёт речь), но по организации они условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает (задаёт) определённую задачу;• личностная индивидуализация, обеспечивающая мотивацию посредством учёта свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность:– контекст деятельности, то есть совокупность явлений, событий, происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым ученик причастен благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т. д.);– личный опыт, который стимулирует общение, мотивирует учащихся обмениваться впечатлениями, советовать, убеждать, предупреждать и т. д.;– сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковыми их делают, по крайней мере, два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в двустороннем общении людей;– эмоционально-чувственная сфера, которая находит своё выражение в речевой деятельности человека или направленности личности ученика;– мировоззрение, которое тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками – одна из главных задач ИЯ как образовательной дисциплины;– статус личности, то есть положение, которое ученик занимает в системе межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и удовлетворённость в общении. Без учёта статуса личности школьника учителю невозможно рационально распределить время между обучаемыми, индивидуализировать свои контакты с учениками и учащихся друг с другом, то есть создать благоприятный психологический климат общения учащихся, который способствовал бы проявлению личностных свойств в речевой деятельности.Средства развития мотивации успеха:• дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса;• повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведёт к автоматизированности и, как следствие, к лёгкости его выполнения.Многократное использование какого-либо материала в различных условиях предполагает соблюдение принципа новизны;• посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся по сложности и в то же время интересен по содержанию. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание – всем ходом урока. В учебниках предусмотрены дифференцированные задания для учащихся с разным уровнем обученности.Для компенсации недостаточно хорошо развитых способностей и низкого уровня обученности в УМК «Английский язык» используются следующие средства:

21

• комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий компенсировать недостающие способности благодаря работе всех анализаторов;• различные виды опор (транскрипция, логико-синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), тексты аудиозаписи, иллюстративная наглядность и т. д.), компенсирующие недостающие способности;• альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и с разными способностями;• правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями;• дополнительные упражнения и задания повышенной сложности, необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся – для того, чтобы не терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.• итоговые творческие проектные задания, которые предоставляют возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность.2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов. Линия УМК «Английский язык» позволяет учитывать и развивать разный уровень развития способности школьников к овладению ИЯ.В линии УМК «Английский язык» продолжается работа над развитием у учащихся:• языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению;• психических процессов и функций: восприятия, мышления: мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация; словесно-логическое мышление, процессы запоминания, сохранения и воспроизведения; таких качеств ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность; памятью: словесно-логической, произвольной и непроизвольной, кратковременной, долговременной и оперативной, над такими свойствами памяти, как объём, точность; над вниманием: произвольным и непроизвольным, его объёмом, устойчивостью и распределением, над творческими способностями и воображением;• способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, к структурной и смысловой антиципации, дополнению, перефразированию, резюмированию и т. д.3. Развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).В основной школе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась в начальной школе, а также происходит развитие новых.В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды упражнений и памяток (“Learning to learn notes”). Памятка как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем,почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным способом. Список памяток для развития УУД и СУУ в средней школе 5 класс:Как быстро найти нужную информацию. Научить читать с целью поиска конкретной информации. Совет.Как научиться понимать все, о чем читаешь. Научить читать с целью детального понимания содержания. Совет, инструкция.Не вдаваясь в детали. Научить читать с целью понимания основного содержания. Совет.Творческий проект - это интересно. Научить организовывать работу по выполнению творческого проекта. Совет.Самоконтроль – дело важное. Научить умениям самоконтроля и самооценки. Совет.

22

Многоликие слова. Научить находить в словаре нужное значение многозначных слов. Инструкция.Как выбрать правильный ответ на вопрос. Научить выполнять задания multiple-choice. Инструкция.Как пользоваться лингвострановедческим справочником. Научить пользоваться лингвострановедческим справочником. Инструкция.Как научиться понимать отношения между словами и предложениями в тексте. Научить понимать отношения между словами и предложениями внутри текста. Инструкция.Как научиться сравнивать (факты, действия, качества предметов). Научить сравнивать факты, действия, качества предметов. Совет.Как подготовиться к диалогу. Научить пользоваться содержательными и смысловыми опорами для построения диалога. Инструкция.4. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. В учебниках каждый урок имеет своё название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок начинается вопросом “What is the title of the lesson?”, который помогает осознать цели и задачи урока. В УМК даётся много заданий, выполнение которых требует от учащихся самостоятельно ставить речевые задачи, выбирать и адекватно использовать языковые средства для их решения.5. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Учебники для основной школы имеют специальные разделы “Consolidation” для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы “Test yourself”, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того, в УМК входит пособие для учащихся «Контрольные задания», которое содержит четвертные и годовые контрольные работы в форматах ГИА и ЕГЭ.6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации. Кроме того в Учебники включены задания нацеливающие учащихся на самостоятельный необходимой информации в сети Интернет.7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.Учащиеся учатся читать аутентичные тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации.Учебники и книги для чтения содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), отрывки из художественных произведений, газетные статьи, короткие фабульные рассказы, комиксы и т.д.В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.8. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.Учащиеся учатся определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности. В УМК содержится большое количество заданий, предполагающих использование всех видов логических действий для решения речемыслительных задач.Содержание познавательного (социокультурного) аспектаСодержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.В процессе обучения ИЯ в средней школе учащиеся:

23

– знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны (the Tower ofLondon, the Museum of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Tsar Bell, the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage Museum, etc.);– знакомятся с национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны, традициями, связанными с этими праздниками, учатся понимать разницу в праздновании Нового года/Рождества в странах изучаемого языка и родной стране (Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year, Day of Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity,etc.);– знакомятся с биографиями/фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру (Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Isaac Newton, Ernest Rutherford, Robert Baden-Powell, Amy Johnson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov, etc.);– знакомятся с литературными произведениями популярных авторов (Pride and Prejudice by Jane Austen, Mary Poppins by L. Travers, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Little Women by Louisa M. Alcott, Matilda by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Piano by William Saroyan, etc.) и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/России (W. Shakespeare, Ch. Brontё, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, L. M. Alcott, R. D. Bradbury, J. D. Salinger, A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, etc.);– знакомятся с музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка (jazz,spirituals, blues, country music, rock and pop music);– знакомятся с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране (the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, George Gershwin, Andrew Lloyd-Webber, P. I. Tchaikovsky, D. D. Shostakovich, Valery Gergiev, Alexei Rybnikov, etc.);– знакомятся с современными средствами массовой информации Великобритании, США и России (TV channels/programmes, newspapers, magazines, websites);– знакомятся с деятельностью известных международных экологических организаций (Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF, etc.);– знакомятся с деятельностью известных благотворительных организаций (the Salvation Army, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA, etc.);– знакомятся с различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России (state schools, public, private, boarding schools, home schooling, Eton, Harrow, Winchester, etc.);– знакомятся с некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;– знакомятся с британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом (football, cricket, Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Midori Ito, etc.);– знакомятся с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями (the FA Cup, the Derby horse-race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the Stanley Cup, etc.);– узнают, какие формы проведения досуга и виды путешествий наиболее популярны в англоязычных странах (a caravan holiday, a package holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, игры “Mouse Trap”, “Monopoly”, “Pass the Parcel”, “Musical Chairs”, etc.);

24

– знакомятся с основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами (a corner shop, a butcher’s shop, a grocer’s shop, Marks and Spencer, Cadbury, etc.);– узнают, какие типы жилья наиболее распространены в англоязычных странах;– знакомятся с традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды (Adidas, Levi’s, balaclava, bowler hat, cardigan, wellies, busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, top hat, Eton uniform, etc.);– учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;– учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.5 класс британские города, достопримечательности и географические названия: Trafalgar Square, the British Museum, the National Gallery, Madame Tussaud’s, Buckingham Palace, the London Eye, the Tower of London, Hyde Park, London Zoo, Windsor Castle, Oxford, Stratford-upon-Avon, Yorkshire, York,the Viking Centre, Cadbury World, Canterbury, Edinburgh, Edinburgh Castle, Glasgow; американские города и географические названия: California, Philadelphia, New York; Moscow and its sights: the Kremlin, Red Square, Gorky Park; St Petersburg and its sights: the Bronze Horseman, St Isaac’s Cathedral, the State Hermitage, the Peter and Paul Cathedral.Знакомятся с:– информацией из аутентичных буклетов и рекламных проспектов об англоязычных странах;– символикой англоязычных стран (Великобритания, Америка, Австралия);– понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка;– различиями британского и американского вариантов языков;– ролью АЯ в мире, с фактами использования его в различных сферах жизни;– международными экзаменами по АЯ;– ценностями материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;– английскими обозначениями русских реалий.Узнают:– географическое положение частей Соединённого Королевства, США и отдельных географических объектов;– наиболее известные достопримечательности стран изучаемого языка.Распознают британскую и американскую символику.Находят и представляют:– сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;– информацию о своей стране/городе/селе, интересную для зарубежного сверстника;– информацию о роли русского языка в мире;–страноведческую информацию об англоязычных странах и систематизируют её.Понимают, подтверждают или опровергают стереотипы.Рассказывают о символике и эмблемах своего города, края.Сообщают сведения:– о столице и её достопримечательностях;– об известных достопримечательностях;– об истории и достопримечательностях исторического города;

25

– о достопримечательностях, которые являются символом страны.Представляют собственную культуру.Передают реалии родной культуры средствами английского языка.Праздники и традиции5 класс американские и британские праздники и традиции: Halloween, Christmas, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year Celebrations, a Hawaiian party, powwow parties, lighting-up ceremonies, Father Frosts’ parade, the Changing of the Guard;Знакомятся с:– английскими обозначениями русских реалий;– правилами поведения в странах изучаемого языка.Описывают:– массовые уличные мероприятия в своём городе/селе;– празднование дня рождения;– празднование Нового года.Сообщают сведения о:– праздниках, традициях и обычаях России;– правилах поведения в своей стране.Выражают отношение к различным праздникам.Соотносят правила поведения в своей стране и в стране изучаемого языка.Представляют собственную культуру.Передают реалии родной культуры средствами английского языка.Известные люди5 класс известные британцы: William Shakespeare, Robert Stevenson, Robert Burns, James Cook, Admiral Nelson, Queen Victoria, Daniel Defoe, J. R. R. Tolkien, James Barrie; известные россияне: A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. TchaikovskyУзнают, почему те или иные люди представляют собой национальную гордость.Сообщают сведения об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру.Представляют собственную культуру.Передают реалии родной культуры средствами английского языка.Знакомятся с:– современными средствами массовой информации в Великобритании, США и России;– молодёжными журналами, газетами и интернет-сайтами;– правилами написания писем в молодёжные газеты и журналы;– английскими обозначениями русских реалий (названия телевизионных каналов, телепрограмм и т. д.);– рекламной политикой в средствах массовой информации.Узнают основные типы газет, телевизионных каналов, наиболее популярные телевизионные программы, шоу и сериалы.Ориентируются в анонсах телевизионных передач.Оценивают содержание молодёжных журналов.

26

Сравнивают оригинальные зарубежные телевизионные программы с их аналогами на российском телевидении на основе полученных социокультурных знаний.Передают реалии родного языка на АЯ.Человек и окружающий мир5 класс voluntary organisations in Russia, the programme “Farms for City Children”.Знакомятся с:– современным миром профессий;– популярными видами работ для подростков в Британии и России;– особенностями стран изучаемого языка в сфере профессионального образования;– британским законодательством о возрастных ограничениях при выборе работы подростками;– мнениями британских сверстников о работе во время учёбы в школе;– необычными профессиями в прошлом и настоящем.Понимают:– социокультурное обоснование этих профессий;– сходство и различия в трудоустройстве и выборе профессии в России и англоязычных странах.Ориентируются в:– статистических данных о профессиях, популярных в Британии и России;– социокультурных формулах устройства на работу (CV, application letter, interview).Представляют родную культуру.Школьное образование5 класс an exchange student; Science, Technology, Religion, Art, P.E., a term, a grade; school safety tips in American schools, school uniform in Earlham High School (Norwich), school life in Earlham High School (Norwich); children’s clubs at school; charity programmes at school.Знакомятся с:– мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, об учёбе в различных типах учебных заведений и способах обучения, о школьной форме, домашних заданиях;– традициями проведения школьных мероприятий;– традицией оформления альбома выпускников;– возможностями, открывающимися после окончания школы, включая “a gap year”;– возможностью получения образования за границей;– программой проведения зарубежными школьниками недели в Лондоне (по школьному обмену).Ориентируются в:– типах школ;– школьных документах;– школьной символике (форме, оформлении школы).Сравнивают и сопоставляют:– систему образования в Англии и США с системой образования в России;– традиции проведения школьных мероприятий.

27

Сообщают сведения о:– системе образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России,– формах и способах оценки качества знаний.Рассказывают о системе образования в России и её отличительных особенностях.Здоровый образ жизни. Спорт5 класс the London marathon, the London stroll (strollerthon).Знакомятся с:– британскими национальными видами спорта;– отношением британских школьников к спорту и здоровому образу жизни;– событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран.Сообщают сведения о:– спортивных сооружениях и организациях, необходимых для ориентации в реалиях при разговоре на спортивные темы;– популярных видах спорта.Выражают положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни.Представляют достижения своей страны в области спорта, рассказывают о выдающихся спортсменах.Досуг и увлечения.Путешествия5 класс настольные игры: “Mouse Trap”, “Monopoly”; игры: “Bingo”, “Hit and Run”; анимационные фильмы: The Simpsons, Rugrats; Internet Safety rules;формы досуга, детские игры, праздники и парки: a caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, the Playstation Park, the Welsh Valley Parks and its attractions, Northern Ireland, its festivals and summer events.Знакомятся с:– формами проведения досуга в англоязычных странах;– играми, любимыми занятиями в свободное время;– наиболее популярными видами путешествий;– историей возникновения туризма и первого туристического агентства;– информацией об известных путешественниках;– образцами документов и учатся заполнять туристические формуляры;– названиями наиболее популярных аэропортов, туристических агентств и т. д.Понимают знаки, принятые в англоязычных странах.Ориентируются по карте.Находят сходства и различия в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах.Рассказывают о традициях проведения досуга в своей семье.Литература: выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения иих персонажи.5 класс Matilda, Spotty Powder by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Stuart Little by E. B. White, Peter Pan by J. Barrie, Canterbury Tales, poems by E. Seagal, English folk poems, English proverbs, stories and articles from Highlights for Children, Click, Crown, Team, etc.Знакомятся с:

28

– выдающимися писателями, поэтами и драматургами англоязычных стран и родной страны и их творчеством;– наиболее известными литературными произведениями и литературными героями;– отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации.Понимают, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка;– почему те или иные люди представляют собой национальную гордость;– культурологический фон произведений и извлекают социокультурную информацию.Решают и составляют культуроведческие викторины, кроссворды на материале культуры англоязычных стран, культуры России (о выдающихся писателях, литературных произведениях и героях этих произведений).Выражают отношение к поступкам героев и высказывают о них собственное мнение.Находят сходства и различия в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка.Рассказывают о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях.Представляют собственную культуру.Передают реалии родной культуры средствами английского языка.Повседневная жизнь5 класс a kilt, a county, a county fair, open house, fish and chips, pipers, pilgrims.Знакомятся с:– основными типами магазинов, с наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами;– необычными типами жилья;– понятиями “village green”, “cottage”;– основными стилями и направлениями в мире моды в различные исторические периоды;– названиями традиционных предметов национальной одежды; предметов повседневной одежды, связанных с принадлежностью к разным профессиям;– известными британскими и российскими дизайнерами.Понимают различия в названиях этажей в англоязычных странах и родной стране.Ориентируются в типах магазинов и узнают известные торговые марки; названия и предназначение наиболее популярных магазинов.Описывают любимые торговые марки, товары, изделия народных промыслов и т. д.Находят сходства и различия в организации быта в англоязычных странах и родной стране.Сравнивают моду в разные периоды в англоязычных странах и родной стране на примере своей семьи.Выражают отношение к современной манере одеваться англоязычных сверстников.Представляют собственную культуру.Передают реалии родной культуры средствами английского языка.Средства реализации познавательного (социокультурного) аспекта.Факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами учащихся средней школы (например: «Путешествие по Лондону» (SB-5, p. 85).Специальная рубрика “In your culture”, в которой содержится информация о реалиях родной культуры, что даёт возможность рассказывать о родной стране (например: «Отдых в парке им. Горького в Москве» (SB-5, ex. 2, pp. 142-143).

29

Рубрики “Culture note”, “Mind!”, в которых даются пояснения некоторых фактов культуры: норм поведения, использования лексических единиц в соответствующих ситуациях и т. д.Лингвострановедческий справочник (SB-5–9), дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны.Сайт интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» для 2 – 11 классов на котором авторами размещаются дополнительные материалы для развития познавательного интереса учащихся (http://www.prosv.ru/umk/we, разделы «Проекты» и «Региональный компонент»).Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями.1. Имя существительное

притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).2. Артикль

артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).3. Имя числительное

составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.); числительные для обозначения дат и больших чисел.

4. Местоимение неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

5. Глагол видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и другие, которые не употребляются в Present

Progressive); видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.); видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных

предложениях; видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и

вопросительных предложениях; модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

6. Наречие выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

7. Предлог предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past); предлоги времени (at, in, on, for, since, during).

8. Простое предложение распространённые простые предложения; порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);

9. Сложное предложение сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

30

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых каждой теме

Наименование учебного раздела Часы учебного времени Творческие заданияЦикл 1. “Давайте познакомимся!”

Цикл 2. “Правила вокруг нас”

Цикл 3. “Помогать людям одно удовольствие”Цикл 4. “Будни и выходные”

Цикл 5. “Мои любимые праздники”

Цикл 6. “У нас была замечательная поездка в Англию”

Цикл 7. “Мои предстоящие каникулы

Цикл 8. “Мои лучшие впечатления”

Обобщающее повторение, закрепление

Всего

10 часов

14 часов

10 часов

14 часов

10 часов

17 часов

10 часов

15 часов

5 часов

105 часов

Творческий проект «Моя семья», «Летний отдых», «Расписание»Творческий проект «Правила для родителей», «Школьные правила», «Обязанности в семье»Творческий проект «Они нуждаются в нашей заботе», «Готовим концерт»Творческий проект «Мой лучший день»,«Хобби»Творческий проект «Праздники»

Творческий проект «Мои лучшие впечатления»

Творческий проект «Планы на будущее…»

Словарный диктант 3Самостоятельная работа 7Зачет (глаголы) 2Контрольная работа 4Итоговая контрольная работа 1

Типы уроков: 1.Урок изучения нового материала.2. Урок закрепления новых знаний. 3. Урок повторения. 4. Контрольный урок. 5. Комбинированный урок.6. Урок в системе проблемного обучения.7. Урок защиты проектов.

31

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: ИКТ, коммуникативные технологии, обучение в сотрудничестве, исследовательские методы обучения, диалоговые технологии,здоровьесберегающие технологии, проекты, игровые технологии

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Английский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Костина И.П. и другие. - 5-е изд. - М.: Просвещение,2012.

2. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Костина И.П.- 5-е изд. - М.: Просвещение,2013.

3. Книга для чтения к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др. -12-е изд. - М.: Просвещение,2016.

4. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. /В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова - М.: Просвещение,2016.

5. Приложение: Компакт - диск.6. Грамматические таблицы. 7. Двуязычные словари.8. Интерактивная доска.9. Презентации.10. Интернет ресурсы

http://englishon-line.ru/follow-me1.htmlhttp://englishon-line.ru/videouroki-angliiskogo.htmlhttps://sites.google.com/site/happyenglish05/moa-rabota/praktika-anglijskogo-azykahttp://cherkasova2011.jimdo.com/ / http://interneturok.ruhttp://www.alleng.ruhttp://english-hub.ru/http://english-study-cafe.ruhttp://www.talk-and-learn.comhttp://englsecrets.ruhttp://www.homeenglish.r u www . prosv . ru / umk / we

32

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК "English-5"Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Дат

а пл

ан

урок Тип урока

Тема урока Цель урока УУД

Планируемые результаты Речевой материал Домашнеезадание

Чтение Аудирование Говорение Письмо

Цикл 1 "Let's get acquainted!"1 УОН

ММои друзья. Знакомство. Употребление глаголов, существительных.(Lesson 1.Hello! I'm Clare.What's yourname?)

Совершенствованиеграмматических навыковговорения (развитие умениячитать / аудировать с цельюизвлечения конкретной информации).

Личностные результаты-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;Метапредметные результатыРегулятивные УУД:- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.- соотносить свои действия с планируемыми результатами;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля, самооценки.Познавательные УУД:- Ориентироваться в своей системе знаний:- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-решать проблемы творческого и поискового характера;Коммуникативные УУД:- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;- участвовать в коллективном обсуждении проблем;- уметь обсуждать разные точки

лексический: a cousin;грамматический: to be,to have got,притяжательный падеж существительных упр.1 2), 3)

лексический: a cousin;грамматический: to be,to have got,притяжательный падеж существительных упр.1 1); 2 2)

лексический: a cousin;грамматический: tobe, to have got,притяжательныйпадежсуществительныхупр.1 4); 3

упр.2 1) (ABex.1)

Упр.4 стр.7 (AB - All about me №1), правила, слова стр.152-153

2 УОНМ

Свободное время. Употребление Present Simple.(Lesson 2.What do you doin your sparetime?)

Совершенствованиелексических навыковговорения (развитие умениячитать и аудировать с цельюполного пониманияпрочитшного/усльпнанногои с целью извлеченияконкретной информации).

лексический: a pool, tomake a trip, to take aphoto, to be bored, to do apuzzle;грамматический:Present Simpleупр.1; 2 2); 3 1)

лексический: a pool, tomake a trip, to take aphoto, to be bored, to doa puzzle;грамматический:Present Simpleупр.2 1)

лексический: a pool, tomake a trip, to take aphoto, to be bored, todo a puzzle;грамматический:Present Simpleупр.1; 2 3); 3 2); 4; 5*

упр.1; 5* Упр.6 (ABex.1 стр.4, упр.2 стр.121, Reader ex.1- Памятка№1стр.3,4) стр.9, правила стр.154, слова стр.8-9

3 УЗИМ Досуг. Летний отдых. Употребление PastSimple.(Lesson 3.How I spent mysummerholidays.)

Совершенствованиеграмматических навыковговорения (развитие умениячитать / аудировать с цельюполного понимания прочитшного/усльпнанного и с целью извлечения конкретной информации).

грамматический: PastSimpleупр.1 1); 2 1)

грамматический: PastSimpleупр.1 1); 3*(AB ex.1)

грамматический: PastSimpleупр.1 2); 2 2); 4; 5*; 6*(AB ex.2)

упр.1 1);

3*(AB ex.1);6* (AB ex.2)

Упр.7 (AB ex.2,3 стр.6,7,Reader ex.2 - Памятка №2 стр.5,6) стр.12, правила, слова стр.151.

4 УОНМ

Школа. Школьные предметы. Распорядок дня.(Lesson 4.Welcome to my school.)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитшного/услыпнанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term; грамматический: Future Simpleупр.1 2); 2 1); 3 1); 4 1)

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term; грамматический: Future Simpleупр.1 1); 4 2)

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid; грамматический: Future Simpleупр.2 2), 3); 3 1), 2),3)*; 4 2)

упр.4 2); 5*(AB ex.1)

Упр.6 (AB - All about me №3стр.121-122, Reader ex.3 - Памятка №3 стр.6-8) стр.15, правила, слова стр.160.

33

зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

5 УПЗУ Развитие навыков чтения «Our favourite game»(Reading lesson.Our favourite game.)

Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного, умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение)

Речевой материал предыдущих уроковупр. Reader - 4 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроковупр. Reader - 4 3) (AB ex.1), 4), 5), 6)

упр. Reader -4 1)

Упр.4 (3,6) стр.12(R), слова стр.11-12.

6 КУ Международные школьные обмены. Диалогическая речь.(Lesson 5.I've got a new friend.)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; exchangeупр.1 2); 2

Речевой материал предыдущих уроков; exchangeупр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроковупр.3; 4; 5*

упр.3 Упр.5 (AB ex.1,2 стр.10-11) стр.17, правила, слова повторить.

7 КЗУ Самостоятельная работа. Let’s get acquainted

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.11)

Упр.5,6 стр.14 (АВ), правила повторить.

8 УПЗУ Развитие речевых умений. Работа над проектом.(Lesson 6.Doing a project is interesting.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Памятка №4 - Творческий проект - это интересно!Project 1. My Timetable.Project 2. My Family.Project 3. How I Spent My Summer holidays

Упр.2 стр.19 проект, слова повторить.

9 КУ Повторение. Мои друзья и я. Школьная жизнь.(Test yourself.))

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроковупр.И. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроковупр. Speaking

упр.Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

Упр.2 стр.21, правила, слова повторить.

10 УОСЗ Защита проектных работ по теме «Моя семья, летний отдых»

Развитие речевых уменийупр. Памятка №5| -Самоконтроль - дело важное; I. Reading Comprehension (AB-II); VII New words and word combinations from Unit 1

Письмо написать стр.21, повторить изученные правила, слова.

Цикл 2 "Rules around us."11 УОН

МПравила безопасности. Употребление модальных глаголов should, must.(Lesson 1.Why do we all follow the rules?)

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Личностные результаты-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;- знание правил поведения в классе, школе, дома;- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips;грамматический: (для повторения) should, must,

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips; грамматический: (для повторения) should,

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without; грамматический: (для повторения) should, must

упр.2 1);

3*(AB ex.1)Упр.5 (AB ex.2 стр.19, Reader ex.1стр.11) стр.26, правила, слова стр.24, 161-162.

34

Метапредметные результатыРегулятивные УУД:- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.- соотносить свои действия с планируемыми результатами;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля, самооценки.Познавательные УУД:- Ориентироваться в своей системе знаний:- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам.-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;-решать проблемы творческого и поискового характера;Коммуникативные УУД:- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

словообразование (сложные слова)упр.1 1), 2), 3); 2 1)

must, словообразование (сложные слова)упр.1 1); 2 2)

упр.1 4); 4 Памятка №6 - Ум хорошо, а два лучше!

12 УОНМ

Школьные правила. Употребление have to.(Lesson 2.Do you have todo it?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;грамматический: модальный глагол have to, (для повторения) модальные глаголы should, mustупр.1 1), 2), 3); 2 1), 3),4) (AB ex.1)

лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict; грамматический: модальный глагол have to, (для повторения) модальные глаголы should, mustупр.1 1), 5) (AB ex.2)

лексический: a uniform;грамматический: модальный глагол have to, (для повторения) модальные глаголы should, mustупр.2 2) Памятка №7 - Если спрашивают не тебя.; 3 1), 2), 3)

упр.2 4) (AB ex.1), 5) (ABex.2); 3 1)

Упр.4 (AB -All about me №4; AB ex.3 стр.21,(Reader ex.2 Памятка стр.12) стр28правило стр. 162, слова стр.28.

13 КУ Правила пользования интернетом. Употребление may, might.(Lesson 3.It might be interesting, but...)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact; грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенностиупр.1 1), 2), 3), 4); 2 1),2)

лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact; грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенностиупр.1 1)

лексический: the Net, perhaps;грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенностиупр.2 3)*, 4) (AB ex.1); 3; 4*

упр.2 4) (ABex.1)

Упр.4 (AB ex.2 стр. 22, Reader ex.3 стр. 13) стр.31 правила стр.162., слова стр.30

14 УЗИМ Развитие навыков чтения «Spotty Powder».(Reading lesson.Powder that might change school life.)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: chaos, good-looking, powder,stuff;грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, have toупр - 4 1), 2), 3), 4) Памятка №9 - Как выбрать правильный ответ на вопрос, 5)

Упр. Reader - 4 7) 8) стр.18; AB стp.23 упр.1.

15УЗИМ

Правила поведения. Употребление модальных глаголов.(Lesson 4.What about ? )

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение, объяснить причину, высказать свое мнение (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроковупр.1 2); 2

Речевой материал предыдущих уроковупр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроковупр.3; 4*; 5

упр.3 Упр.6 (AB ex.1 стр. 23, AB - All about me №5 стр. 122) стр.33 правила, слова повторить

16 КЗУ Самостоятельная работа. Модальные глаголы.

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.26)

Упр.5 стр.27 (АВ), правила повторить.

35

.17 КУ Работа над проектом «Правила для всех»(Lesson 5.What do you think about rules?)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. Our Class Safety Rules.Project 2. Rules for Parents.Project 3. Our Chores in the Families.

Упр.2 стр.36 проект, правила, слова повторить.

18 УОСЗ Защита проектных работ «Правила для всех»

.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроковупр. Speaking

Упр.5,6 стр.35-36, написать письмо, правило повторить.

19 УОСЗ Повторение. Подготовка к контрольной работе

Развитие лексико-грамматических умений и навыковВыполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала

Упр.7 стр.36, правила, слова стр.36.

20 КЗУ К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 1 - 2

Составить 10 предложений, правила, слова повторить.

21 КЗУ Контроль навыков аудирования / чтения. Повседневная жизнь.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроковупр.П. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2.

Речевой материал предыдущих уроковупр Listening Comprehension (AB-I)

Составить и выучить рассказ упр.4 стр.35, правила, слова повторить.

8 22КУ

Анализ контрольной работы. Обобщение лексико – грамматических навыков.

Развитие лексико - грамматических умений и навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала.

Составить диалог "На уроке", правила, слова повторить.

23 КЗУ Зачет. Контроль говорения. Неправильные глаголы.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроковупр. Speaking

Упр.8.стр.36 слова, правила повторить.

24 УОСЗ Итоговый урок по темам «Школа. Друзья» UNIT 1 – 2Словарный диктант

упр.Ш. Use of English (AB-

III); V. Writing; VI. Cultural Awareness;

Повторить правила, слова

36

VIII. Self-Assessment

(AB-IV)

- уметь адекватно реагировать на нужды других; УОНМ УЗИМ28 КУ Взаимоотношения в

семье. Развитие навыков чтения и аудирования. (Lesson 4.We have done it.)

Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

лексический: a poster; грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, alreadyупр.1 1)

лексический: a poster; грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, alreadyупр.1 1), 2), 3)

лексический: a poster; грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, alreadyупр.1 4); 2 Памятка №11 - Учись быть актером; 3

упр.1 5) (ABex.1)

Упр.4 (Reader ex.3 стр.22, AB ex.2 стр.37-38) стр.48, слова, правило учить стр.158-160.

29 УПЗУ Рождественское шоу. Развитие навыков чтения с

Развитие умения читать с целью понимания основного

Речевой материал предыдущих уроков; a

Речевой материал предыдущих

Упр.4 (R) стр. 23-26, повторить

37

полным пониманием содержания текста.(Reading lesson.Preparation for the Christmas show.)

содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.Познавательные УУД:-использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления причинно-следственных связей,-работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов;-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-решать проблемы творческого и поискового характера;-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;Коммуникативные УУД:-готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:- вступать в диалог;- адекватно использовать речевые средства для дискуссии;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

discovery, an onion, a soldier, a warУпр. - 4 1), 3), 4), 5) Памятка №12 - Как научиться понимать отношения между словами и предложениями в тексте, 6)

уроковупр.Reader - 4 2), 7), 8)*

изученные правила, слова

30 КУ Свободное время. Новости. Развитие навыков диалогической речи. Present Perfect.(Lesson 5.What's thenews? Free time.)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; a prize, Is there anything new?, What's the news?упр.1 2)

Речевой материал предыдущих уроков; a prize, Is there anything new?, What's the news?упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков; a prize, Is there anything new?, What's the news?упр.2; 3; 4; 5

упр.3 Упр.6 (AB №6 стр.122, ex.1 стр.38, Reader ex.5 стр. 26) стр. 51, правило, слова повторить.

31 КУ Употребление настоящего совершенного времени. Самостоятельная работа

- уметь адекватно реагировать на нужды других;

Упр.4 стр.41 (АВ), правила, слова повторить.

32 УОСЗ Повторение. Работа над проектом «Они нуждаются в нашей

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня

Project 1. Preparing a Concert. Project 2. They Need Our Care

Упр.2 стр.52 проект, слова,

38

заботе»(Lesson 6.We are ready to help you.)

сформированности речевых умений).

правила повторить.

33 УОСЗ Защита проектных работ «Они нуждаются в нашей заботе»

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Речевой материал предыдущих уроковупр. Speaking

Упр.5 стр.54 написать письмо, слова повторить.

34 УОСЗ Повторение. Обобщение материала по теме «Благотворительность. Помощь»

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Речевой материал предыдущих уроковупр.11. Reading Comprehension (AB-II);VII. New words and word combinations from Unit 3.

Речевой материал предыдущих уроковУпр. Listening Comprehension (AB-I)

упр.Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness;

Упр.6 стр.54 правила, слова стр.54

Цикл 4 "Every day and at weekends."

35 УОНМ Уэльс. Свободное время. Прогулки. Порядок слов в утвердительном предложении.(Lesson 1. We like Wales.)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации и аудировать с целью полного понимания услышанного).

Личностные результаты-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;-знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Метапредметные результатыРегулятивные УУД:- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.- соотносить свои действия с планируемыми результатами;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля,

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; грамматический: Present Simple, word orderупр.1 1), 2); 2 1); 4 1); 5*

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; грамматический: Present Simple, word orderупр.1 1); 2 2)

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;грамматический: Present Simple, word orderупр.4 1), 2)

упр.3 (AB ex.1) Упр.6 (AB - All about me №7 стр.123; Reader ex.1 стр.28) стр.58, правило стр.154, слова стр.56-57.

36 УОНМ Путешествия автокараваном. Образование и употребление настоящего длительного времени.(Lesson 2.We are enjoying a caravan holiday.)

Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного).

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle; грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressiveупр.1 1), 2); 4 1), 2); 5; 6

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle; грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressiveупр.1 1)

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical;грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressiveупр.2; 5; 6

упр.3 (AB ex.1) Упр.3 (AB ex.2 стр.48) стр.60; упр.8 (АВ ex.1 стр. 47, Reader ex.2 стр.29) стр.62,выучить правило стр.156-157, слова.

37 УЗИМ События в Северной Ирландии. Сравнительная характеристика и

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного

лексический^ band, a festival, to stay at, a regatta;грамматический: Present

лексический^ band, a festival, to stay at, a regatta;грамматический: Present

лексический^ band, a festival, to stay at; грамматический: Present Simple,

упр.3 (AB ex.1) Упр.3 (AB ex.1 стр.50); упр.5 (AB ex.2 стр.50, Reader ex.3 стр.31)стр.66 правила, слова

39

употребление времен.(Lesson 3.Events in Northern Ireland.)

понимания прочитанного/ услышанного).

самооценки.Познавательные УУД:- Ориентироваться в своей системе знаний:- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-решать проблемы творческого и поискового характера;Коммуникативные УУД:- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;- участвовать в коллективном обсуждении проблем;- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действияупр.1 1), 2), 3), 4); 2 1),2)

Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действияупр.1 1)

Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действияупр.4 1), 2)

стр.156-157

38 КУ "С днем рождения" - развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного текста.( (Reading lesson. Happy Birthday!)

Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenlyупр. Reader - 4 1), 2), 3), 4)*, 5)*

упр. Reader -ex. 4 4)*

Reader - упр.4 стр.33-35, повторить правила, слова.

39 КУ Шотландия. Достопримечательности. Диалогическая речь.(Lesson 4.Why Oban is interesting.)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; a magazine, a sea, a coast, a viewупр. 1 1), 2); 2 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков; a magazine, a sea, a coast, a viewупр. 1 1)

Речевой материал предыдущих уроков; a magazine, a seaупр. 3; 4

упр.2 2) Упр..5 (АВ ех.1 стр.51) стр.70, повторить правила, выучить слова стр.74.

40 КЗУ Самостоятельная работа. Употребление времен.

Упр. 5,6 стр.55-56 (АВ), правила повторить.

41 УОСЗ Повторение. Работа над проектом «Мой семейный альбом» (Lesson 5.My family album.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My Best Day. Упр.2 стр.71 проект,Project 2. The Activities I Like Most. повторить слова, правила.

42 УОСЗ Защита проектных работ «Мой семейный альбом»

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Речевой материал предыдущих уроковSpeaking

упр. Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

Упр.5 стр.72 написать письмо, правила, слова стр.54,74.

43 КЗУ Контроль чтения / Контроль основных навыков и Упр.6 стр.73

40

аудирования.Популярные видео игры.

умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроковупр.11. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 4

Речевой материал предыдущих уроковупр. Listening Comprehension (AB-I)

правила, слова повторить.

44 УОСЗ Повторение времен. Подготовка к контрольной работе.

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала. Составить 15 предложений на изученные времена, повторить правила, слова, подготовиться к контрольной работе

45 КЗУ К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 3 - 4 Повторить правила, слова, подготовиться к словарному диктанту.

46 Анализ контрольной работы. Повторение времен.

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала. Выучить рассказ "Уэльс", слова повторить.

10 47 КЗУ Развлечения. Контроль навыков говорения

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков. Speaking

Составить вопросы, правила, слова повторить

48 КУ Повторение. Обобщение лексико – грамматического материала. Словарный диктант

Развитие лексико- грамматических навыков.

упр. Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

Повторить правила, слова

41

учебных и познавательных задач;-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;-решать проблемы творческого и поискового характера;-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;Коммуникативные УУД:- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и

словообразование (сложные слова), (для повторения) времяупр.1 1), 2), 3); 2 1), 2)

Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) времяупр.1 1); 3 2)

упр.3 1), 3)*; 5

52 УЗИМ Китайский Новый год в Лондоне. Употребление Past Progressive, Past Simple.(Lesson 4.While we were celebrating)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать).

лексический, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, atag;грамматический: Past Progressive, Past Simpleупр.1 1), 2), 3); 2 1)

лексический, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, atag;грамматический: Past Progressive, Past Simpleупр.1 1)

лексический; грамматический: Past Progressive, Past Simpleупр.2 2), 4)*

упр.1 4) (AB ex.1); 2 2), 3)(AB ex.2)

Упр.3 (AB ex.3 стp.67, Reader ex.4 стp.39) стр. 86 правила стр.155, 157, слова повторить.

53 УПЗУ Культурные особенности, традиции и обычаи. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. (Reading Lesson.What is theperfect Christmas tree?)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. умения определять связи между частями текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: to get out, to laugh, perfect, a smile, strange;грамматический: Past Progressive, (для повторения) словообразование (конверсия)упр. Reader - 5 1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроковупр. Reader - 5 6), 7)

упр. Reader -5 4), 5)

Упр. Reader - 5 (7,8,9,10) стр.43 ,слова стр.40-41 выучить.

54 КУ Праздничные традиции Британии и США. Диалогическая речь.(Lesson 5.Is it your number one holiday?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции расспроса о предпочтениях, выражение мнения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроковупр.1 2); 2

Речевой материал предыдущих уроковупр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроковупр.3; 4 1), 2)

упр.3 Упр. 4 (2), 5 (AB ex.1 стp.68, All about me №9 стp.124) стр.89, слова повторить.

- 42

условиями межкультурной коммуникации;

55 КЗУ Праздники. Самостоятельная работа.

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.70)

Упр.5 стр. 71 (АВ), упр. 4,6 стр 91-92,

повторить все слова, правила.

56 УОСЗ Повторение. Сопоставление культуры стран. Работа над проектом «Праздники»(Lesson 6.Celebrations that I remember.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

. вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Project 1. Our Last Class Celebrations.Project 2. The Last 'Open House' at Our School.Project 3. My Unusual Celebration.

Упр.1,2 стр.90 проект, изученные слова повторить.

57 УОСЗ Защита проектных работ по теме «Праздники»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроковУпр. Speaking

Упр.5 стр.91 написать письмо, правила повторить, выучить слова стр.92.

58 КУ Празднование Рождества в Австралии . Обобщение изученного материала

Развитие речевых умений и навыков.

Речевой материал предыдущих уроковупр.П. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5.

Речевой материал предыдущих уроковУпр. Listening Comprehension (AB-I)

упр.Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

Упр.7 стр.92, повторить правила, слова, подготовиться к словарному диктанту

Цикл 6 "We've had a nice trip to England."59 УОНМ Знакомство с

достопримечательностями Англии. Лондон. Употребление Past Simple.(Lesson 1.We had a nice time in London.)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Личностные результаты-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

грамматический: Past Simpleупр.1 1), 2); 2 1); 3

грамматический: Past Simpleупр.2 2)

грамматический: Past Simpleупр.2 1), 2); 3; 4

Упр. 5 (AB ex.1 стp.76; AB - All about me №10 стp.125) стр.96, правило стр.155,157 повторить, слова стр.94

60 УЗИМ Мероприятия в Совершенствование лексический: to skip; лексический: to skip; грамматический: Упр. 7 (AB ex.1

- 43

британской школе. Употребление Past Progressive.(Lesson 2.What were you doing at 5 yesterday?)

грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;-умение вести обсуждение, давать оценки;-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

грамматический: Past Progressiveупр.1 2); 2; 5

грамматический: Past Progressiveупр.1 1)

Past Progressiveупр.3; 4*; 5; 6

стp.77-78, Reader ex.1 стp.44-45) стр.99, правила стр.155, 157

61 УЗИМ Исторические личности. Герои книг. Употребление времен.(Lesson 3.Have you ever ...?)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: ever, experience; грамматический: Present Perfectупр.1 2), 3), 4); 2*; 3; 4; 5* (AB ex.1)

лексический: ever, experience; грамматический: Present Perfectупр.1 1); 5* (AB ex.1)

лексический: ever; грамматический: Present Perfectупр.2*; 3; 4; 6

упр.5 (ABex.1)

7 (AB ex.1,2 p. 78-80; AB - All about me №11 стp.126) стр.102, повторить правило стр.158-160

62 УПЗУ Путешествие по Британии. Употребление прошедших времен.(Lesson 4. Would you like to?)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressiveупр.1 2), 3), 4); 2; 3; 4*(Reader ex.2)

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressiveупр.1 1)

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressiveупр.2; 3

упр.1 5) (ABex.1)

Упр. 5 (AB ex.1, 2 стp.80; Reader ex.3 стp.46) стр.105, правила стр.155,157,158 повторить, два слова стр.105 выучить

63 КУ Досуг и увлечения. Развитие умения читать, жанры прочитанного.(Reading lesson.The trip I liked most.)

Развитие умения читать, различать жанры написанного, извлекать культурологическую информацию из прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: an attraction, an impression; грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressiveупр. Reader - 4 1), 2), 3),4), 5)

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressiveупр. Reader - 4 7)

упр. Reader -4 6)

Упр. Reader - 4 стр.48-51; AB -All about me №12 стр. 126; правила, слова повторить

64 УПЗУ Экскурсии и интересные места для туристов.(Lesson 5.What excursion did you like best?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; an excursion, abroadупр.1 2); 2 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков; an excursion, abroadупр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков; an excursionупр.2 1), 2); 3; 4; 5

Упр.2 (2) письменно, упр. 5 (AB ex.1стp.81) стр.108, изученные правила, слова повторить

65 КЗУ Самостоятельная работа. Употребление времен.

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.84)

Упр.6,7 стр.85-86 (АВ), повторить изученные

- 44

слова, правила66 КУ Работа над проектом

«Мои лучшие впечатления».(Lesson 6.My best memories.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Познавательные УУД:-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;-решать проблемы творческого и поискового характера;-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Project 1. The Trip I Enjoyed Very Much.Project 2. The School Day I Liked Most.Project 3. The Best Things I Have Done This Year.

Упр.2 стр.109 проект, слова стр.112 выучить

67 УОСЗ Защита проектных работ «Мои лучшие впечатления».

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Упр. 5 стр.111, повторить правила, слова

68 УОСЗ Повторение. Досуг. Любимые занятия.(Test yourself)

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроковУпр. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроковУпр. Speaking

Упр.4 стр.110 составить и выучить рассказ

69 УОСЗ Обобщение лексико – грамматического материала. Подготовка к контрольной работе

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала. Упр.6 стр.112 написать письмо, повторить правила, слова

70 КЗУ

К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 5 – 6

Подготовить реферат на тему "Достопримечательности Великобритании", повторить изученные правила, слова

71 УОСЗ Анализ контрольной работы. Повторение

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала. Составить 15 вопросов по теме "Досуг и увлечения", повторить лексику, грамматику

72 КЗУ Контроль навыков чтения. Путешествия.

Контроль основных навыков и умений, над которыми

Коммуникативные УУД:- выражать с достаточной полнотой

Речевой материал предыдущих уроков

Выучить рассказ "Наше

- 45

велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в разных видах речевой деятельности).

и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

упр.П. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6.

классное путешествие", повторить изученные слова, правила

73 КЗУ Развитие навыков диалогической и монологической речи. Контроль говорения.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков Speaking

Составить диалог на тему "В парке", повторить изученные слова, правила

74 КЗУ Зачет. Образование правильных глаголов и употребление неправильных глаголов.

Контроль лексико- грамматических навыков.

упр.Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

Составить 18 предложений с изученными временами, повторить слова, правила

75 УОСЗ Повторение. Обобщение материала уроков UNIT 5-6. Словарный Диктант

Развитие лексико - грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала.

Составить 15 вопросов по теме "Мои будущие каникулы", повторить лексику, грамматикуУОНМ УОНМ УЗИМ УЗИМ

- 46

услышанного).Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с

ill, nervous, score, a team, a temperature (to run a temperature)упр. Reader - 5 1), 2), 3),4)

81 КУ Особенности морского путешествия. Диалоги.(Lesson 5.Have you ever been on a voyage?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; board, a ship, a voyage, at sea, a deckупр.1 1), 2); 2; 3

Речевой материал предыдущих уроков; board, a ship, a voyage, at sea, a deckупр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков; board, a ship, a voyage, at seaупр.2; 3; 4; 5 1), 2)

Упр.3 стр.126, упр. 5 (AB ex.1 р.97) стр.126, повторить изученные правила, слова

82 КЗУ Самостоятельная работа. Путешествия.

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.100)

Упр. 5-7 стр.100-101 (АВ), повторить изученные правила, слова

83 КУ Планы на будущее. Развитие речевых умений Project 1. My Future Holidays. Упр.1,2 - 47

Работа над проектом.(Lesson 6.What will you do on holidays and at weekends?)

(скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

грамматическими и синтаксическими нормами языка;-решать проблемы творческого и поискового характера;-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;Коммуникативные УУД:- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Project 2. My Plans for the Coming Weekend. стр.127 проект, повторить изученные правила, слова

84 УОСЗ Защита проектных работ «Планы на будущее…»

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроковУпр. Speaking

Упр.5,6 стр.129, повторить изученные слова, правила

85 УЗИМ Города, которые популярны у туристов.(Test yourself.)

Речевой материал предыдущих уроковупр.П. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 7.

Речевой материал предыдущих уроковупр. Listening Comprehension (AB-I)

упр.Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

Упр.3 стр.104 (АВ), повторить изученные правила, слова

Цикл 8 "My best impressions."

- 48

86 УОНМ

Виды Лондона. Употребление времен.(Lessons 1. London street events.)

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

Личностные результаты-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;-умение вести обсуждение, давать оценки;-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;-уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;-положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;Метапредметные результатыРегулятивные УУД:-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

лексический: a stroll; грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going toупр.1 1); 2 2), 3)

лексический: a stroll; грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going toупр.2 2)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going toупр.2 1), 4), 5) (ABex.2); 3; 4

упр.1 2) (ABex.1)

Упр.5 (AB ex. 2,3 р. 106-107; All about me №14 р.127) стр.134, повторить правила, слова

87 УЗИМ Путешествия. Тур по Лондону. Времена.(Lessons 2.A tour of London.)

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

лексический: a raven; грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfectупр.2 1); 3 1)

лексический: a raven; грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfectупр.1 1); 2 1); 3 1)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfectупр.3 2); 4 1), 2); 5; 6 1), 2), 3)

упр.1 2) (AB ex.1); 2 2) (AB ex.2)

Упр.3 (2) стр.136, упр.15 стр.127-128 (АВ), повторить изученные правила, слова

88УЗИМ

Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.(Lesson 3.What are they famous for?)

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

лексический: to be born; грамматический: Present / Past Simple, Present Perfectупр.1 1); 3 1), 2)

лексический: to be born;грамматический: Present / Past Simple, Present Perfectупр.1 2); 2; 3 1), 3)

упр.2 Упр.4 (AB ex.1 р. 108-109, Reader ex.1 р. 59) стр.142, повторить правила, слова

89УПЗУ

Захватывающее путешествие по тематическому парку.(Lessons 4.Have you ever been to a theme park?)

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, mustупр.1 1), 2), 3), 4); 2 1)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, mustупр.1 1), 2), 3), 5);

упр.1 5) Упр.3 (Reader ex.2 р. 59-60; AB ex.1 р. 110) стр.143, повторить правила, слова

- 49

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;-решать проблемы творческого и поискового характера;-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и

2 1), 2), 3)90 КУ Развитие навыков

чтения «A day in Disneyland».(Reading lesson.A day in Disneyland.)

Развитие умения читать, (развитие умения извлекать культурологическую информацию из прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроковупр. Reader - 3 1), 2), 3), 4), 5), 6)

Упр.3 стр. 61-63 (R), повторить слова

91 УПЗУ Знакомство российских школьников с достопримечательностями Лондона.(Lesson 5.Do you like taking trips?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/ услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; to be like (What is itlike?)упр.1 2), 3); 2; 3

Речевой материал предыдущих уроков; to be like (What is it like?) упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроковупр.1 2), 3); 3; 4

упр.1 4) (AB ex.1); 3

упр. 5 (AB ex. 1,2 р. 110; AB - All about me №16 р. 128-130) стр.148, повторить правила, слова

92 КЗУ Самостоятельная работа. Употребление времен.

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n (AB p.113).

Упр.6,7 стр.114 (АВ), повторить изученные правила, слова

93 УПЗУ Путешествие по Британии. Развитие навыков речи.(Lesson 6. Brain of Britain.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Board Game: B r a i n o f B r i t a i nУпр.1 стр.64 (R), повторить изученные правила, слова

- 50

условиями межкультурной коммуникации;- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- 51

94 УОСЗ Досуг и увлечения. Интересные приключения.(Test yourself.)

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 8

Речевой материал предыдущих уроковListening Comprehension (AB-I)

Упр.5,6 стр.149, повторить изученные правила, слова

- 52

95

УПЗУ

Повторение. Обобщение изученного материала по теме «Путешествия. Досуг и увлечения»

Контроль умений учащихся в разных видах речевой деятельности

Речевой материал предыдущих уроковSpeaking

упр.Ш. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

Упр.2 стр.66 (R), повторить изученные правила, слова

96 УОСЗ Повторение. Подготовка к контрольной работе.

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала. Составить предложения по изученным грамматическим правилам, повторить слова, подготовиться к контрольной работе

97 КЗУ К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 7 – 8 Упр.7 стр.149, повторить все изученные правила, слова

98УОСЗ Повторение.

Обобщение лексико-грамматического материала за курс 5 класса.

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала. Упр.3 стр.67 (R), повторить изученные правила, слова

99 КУ Повторение. Подготовка к итоговой тестовой контрольной работе.

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала.Выполнение тестов.

Повторить изученные правила, слова, подготовиться к итоговой контрольной работе

100 КЗУ Итоговая тестовая контрольная работа за курс 5 класса. Повторить изученный лексико - грамматический материал

101 УОСЗ Анализ контрольной работы. Повторение.

Развитие лексико- грамматических навыков.

Выполнение упражнений с использованием изученного лексико-грамматического материала.Выполнение тестов.

Упр.4 стр.69 (R), повторить правила, слова

102 УОСЗ Повторение. Развитие навыков чтения и письма.

Самоконтроль умений учащихся в разных видах деятельности.

Речевой материал Reading Comprehension, Writing Написать сочинение "Лето моей мечты",

- 53

повторить правила, слова

103 УОСЗ Повторение. Развитие навыков аудирования и говорения.

Самоконтроль умений учащихся в разных видах деятельности.

Речевой материал Listening Comprehension, Speaking Составить 15 предложений, повторить правила, слова

104 УОСЗ Урок – игра «Путешествие в лето». Выучить стих или песню на английском языке

105 УОСЗ Итоговый урок за курс 5 класса, Конкурс стихов и песен.

-

Тип урока

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом

УЗИМ - урок закрепления изученного материала

УПЗУ - урок применения знаний и умений

КУ - комбинированный урок

КЗУ - контроль знаний и умений

УОСЗ - УРОК обобщения и систематизации знаний

54