Nuevo DCB de la EST

5/9/2018 Nuevo DCB de la EST - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/nuevo-dcb-de-la-est 1/34

Nuevo Diseño Curricular Básicode la Educación SuperiorTecnológica

R.D. N º 0896-2006-ED del 29-12-2006



Cambio es la ley de la

vida, aquel que no se adapte a los cambios es

porque no desea vivir,

sino consumir su vida .

“

”

REFLEXIÓN

REFLEXIÓN



LAS COMPETENCIAS



SABER(Conocimientos)

CIENCIA TECNOLOGÍA

HACER

(habilidades y

destrezas)TÉCNICA

SER, CONVIVIR(Valores)

ACTITUDES

ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA



HACERHacer BIEN,En un marco AXIOLÓGICO (valores) buscando el

BENEFICIO SOCIAL

Concepto de competencia en nuestrocontexto

La competencia es:

ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA



NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA



• LEY N° 28044, Ley General de Educación.

• LEY N° 28740, Ley del Sistema Nacional De Evaluación y Acreditación de la CalidadEducativa

• LEY N° 28340 , Ley del Sistema de Información Educación para el Trabajo

• R. S. Nº 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional

• LEY Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

• D. S. Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación

Superior.• R. M. N° 0023-2010-ED Plan de adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación

Superior.

• D. S. N° 021-2006-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓNPROFESIONAL

•

RVM Nº 0085-03-ED, Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones• D. S. Nº 028-2007-ED, Actividades productivas y empresariales

• R.D. Nº 0896-2006-ED y R.M. Nº 0237-2009-ED – Diseño Curricular Básico (DCB) De LaEducación Superior Tecnológica

• R. D. No. 0686-2010-ED Normas para la adecuación de los planes de estudios

de las carreras tecnológicas en IEST e ISE a partir del año 2010

MARCO NORMATIVO



Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los másaltos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.OBJETIVO a)

Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidadesdel mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.OBJETIVO b)

Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajoacadémico con las necesidades de los sectores económicos, sociales ylaborales que los requieran.

OBJETIVO c)

Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales paradesempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.OBJETIVO d)

Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevosconocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, loselementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del serhumano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.

OBJETIVO e)

Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad

emprendedora para el trabajoOBJETIVO f)

OBJETIVOS DE LEY Nº 29394



El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica asumeel ENFOQUE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

Tiene una ESTRUCTURA MODULAR, que organiza la oferta formativa enciclos terminales y acumulativos (módulos) con el propósito defomentar y promover las oportunidades de inserción laboral con salidasrápidas al mercado ocupacional durante su formación y le brindar la

posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la culminación desu formación profesional.

ENFOQUE Y ESTRUCTURA DEL NUEVO DISEÑOCURRICULAR BÁSICO



DINÁMICO Vincula la demanda

laboral con la oferta deformación profesional

FLEXIBLE Permite la

adaptabilidad alinterior de la carrera

profesional

INTEGRAL Articula a los sujetos,

los elementos yprocesos

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO



FUNDAMENTOS EN LOS QUE SE BASA EL NUEVO DCB DE

LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

DESARROLLO DE CAPACIDADES:-Enfoque cognitivo: Capacidades para el aprendizaje tales como: atención, memoria,razonamiento (Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky)-Inteligencias Múltiples: La inteligencia como producto de la herencia biológica y talentosnaturales personales así como del contexto y la estimulación socio-cultural (Gardner1999).

-Modificabilidad cognitiva estructural La manera como la persona adquiere, codifica,almacena y procesa la información para construir conocimiento y usarla después.(ReuvenFeuerstein)

RELACIÓN CON EL ENTORNO: -El paradigma histórico-social.- Variables que intervienen en el aprendizaje: Historiapersonal, clase social, oportunidades sociales y herramientas que tenga a su disposición(Vygotsky)

HUMANISTA:Desarrollo humano.- Proceso por medio del cual se amplían y profundizan las

capacidades humanas, (Amartya Sen)



FORMACIÓN TRANSVERSAL

FORMACIÓN ESPECÍFICA

CONSEJERÍA

COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL



PLAN DE ESTUDIOS DE CARRERAS

PROFESIONALES EN EDUCACIÓN SUPERIORTECNOLÓGICA



PERFILPROFESIONAL

(referente

productivo)

PLANCURRICULAR

(referente

educativo)

EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERASPROFESIONALES

Está integrado por:



PERFIL PROFESIONAL

(Referente productivo)



Describe, en términos de competencias, las funciones productivas quedesarrolla un profesional; y cada uno de los desempeños que realiza en alasfunciones, de acuerdo a estándares de calidad en condiciones reales detrabajo.

Es elaborado con la asistencia técnica del sector productivo y sirve de

referente para diseñar una oferta educativa pertinente a la demanda laboral.

Se caracteriza por su polivalencia, que implica conocimiento y manejo másamplio de una determinada área profesional, permitiendo a una personacambiar de puesto de trabajo y adaptarse a los cambios tecnológicos y

organizacionales que se produzcan en su trayectoria laboral.

Comprende la competencia general, capacidades profesionales,evolución previsible de la carrera, unidades de competencia,realizaciones, criterios de realización y el dominio profesional

PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)



El perfil profesional, se organiza siguiendo una secuencialógica de desagregación de lo genérico hacia lo específico,para ello se utiliza el análisis funcional.

• El análisis funcional nos permitirá identificar la competenciageneral, las unidades de competencia (puestos de trabajo) ylos desempeños profesionales (realizaciones).

• Para definir los criterios de desempeño (criterios derealización), se utiliza el análisis ocupacional, que describelas tareas claves, los estándares de calidad, los errorestípicos y los factores técnicos y ambientales en la ejecución deun desempeño o realización.

ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL(análisis funcional y ocupacional)



ANÁLISISOCUPACIONALANÁLISISFUNCIONAL

SE CENTRA ENLO QUE HACE

SE CENTRA EN LOQUE LOGRA

ANÁLISIS FUNCIONAL Y OCUPACIONAL



En estas realizaciones (desempeños):

¿Qué tareas claves debe realizar el profesional técnico?¿Qué estándares de calidad debe cumplir?¿Qué errores típicos debe evitar?¿Qué comportamientos debe seguir?¿En qué condiciones debe trabajar?

= CRITERIOS DE REALIZACION

En este puesto de trabajo, ¿Qué resultados o logros debe obtener elprofesional técnico? = REALIZACIONES (desempeños)

EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE FUNCIONES:

EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE TAREAS:

PREGUNTAS CLAVE PARA DEFINIR EL PERFILPROFESIONAL

¿Qué funciones realiza el profesional técnico, dentro delproceso productivo? = COMPETENCIA GENERAL

De aquellas funciones, ¿Cuáles constituyen un puesto de trabajo?= UNIDADES DE COMPETENCIA

O G C Ó O S O



PROPÓSITOPRINCIPAL/

FUNCIÓNPRINCIPAL

1

FunciónProductiva 1.2

FunciónProductiva 1.3

Función 1.1.1.

Función 1.1.2

Función 1.2.1

Función 1.2.2

Función 1.3.1

Función 1.3.2

Función 1.3.3

Función /Tarea1.1.1.1

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Competencia

General

Unidades de

Competencia Realizaciones

Criterios de

Realización

ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL(Mapa de análisis funcional y ocupacional)

Función

Productiva 1.1



COMPETENCIA GENERAL(Carrera profesional)

REALIZACIONES CRITERIOSDE

REALIZACIONUNIDAD DE

COMPETENCIA(puesto de

trabajo)

REALIZACIONES

REALIZACIONES

(desempeños)

CRITERIOSDEREALIZACION

CRITERIOSDE

REALIZACIÓN(estándaresde calidad)

UNIDAD DECOMPETENCIA

(puesto detrabajo)

UNIDAD DECOMPETENCIA

(puesto detrabajo)

CAPACIDADESPROFESIONALES

CAPACIDADES PROFESIONALES



Técnico-TransformadorasCapacidades referidas a las funciones específicas, propias de la ocupación.

OrganizaciónCapacidades referidas a las funciones de ordenamiento y adecuación de lasactividades personales y laborales que debe realizar el profesional.

ContingenciasCapacidades referidas a la adaptación a situaciones imprevistas que sepresenten durante el trabajo y la toma de decisiones en la solución deproblemas

Responsabilidad y autonomíaCapacidades de responsabilidad y autonomía referidas al ámbito de

competencia que debe tener el profesional, a su nivel, en función a lasactividades que debe realizar

Cooperación y comunicaciónCapacidades referidas a las relaciones interpersonales que debe aplicar elprofesional, en su entorno social y laboral.

CAPACIDADES PROFESIONALESExpresan las capacidades que caracterizan la carrera profesional, incluyendo

aquellas que no son directamente observables en la realización del trabajo

PERFIL PROFESIONAL



PERFIL PROFESIONAL

(competencia general)

Capacidades profesionales

Criterios de realización odesempeño

Rubro del dominio

profesional

Unidades de competencia(puestos de trabajo)

Realizaciones o desempeños

PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)



PLAN CURRICULAR

(Referente educativo)



PLAN CURRICULAR(Referente educativo)

Es la organización de la oferta educativaconstituido por módulos educativos,autónomos, (transversales y técnicoprofesionales), demandados por el perfil

profesional.



Son instrumentos que vinculan la oferta educativaa la demanda laboral.

Describen, en términos educativos y bajo unaestructura modular, las capacidades a desarrollaren el estudiante que lo hacen competente para el

desempeño profesional, en todas las funcionesproductivas propias de una ocupación.

Las que están expresadas en el Perfil Profesional.

MÓDULOS EDUCATIVOS(Referente educativo)



CRITERIOS DEEVALUACIÓN

CONTENIDOSBÁSICOS

Son enunciados que describen lascapacidades y habilidadescomplejas que los estudiantes hanadquirido y/o desarrollado al finalizarel módulo.

Son un conjunto de parámetros oreferentes que permiten comprobarel desempeño o nivel de logroalcanzado por el estudiante conrelación a la capacidad terminal.

Son el conjunto de saberes que debe adquirir el estudiante para desarrollar las capacidadesterminales, representen lo mínimo que debe aprender para desarrollar la competencia exigidapor sector productivo.

CAPACIDADESTERMINALES

MODULO EDUCATIVO

COMPONENTES DE UN MÓDULO EDUCATIVO

PLAN CURRICULAR



PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)

Módulos transversales

Criterios de evaluación

Requerimientos mínimos

Módulos técnico profesionales

Capacidades terminales

PLAN CURRICULAR(Referente educativo)

ARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOS



REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

CATÁLOGONACIONAL DE

TÍTULOS Y

CERTIFICACIONESRVM Nº 085-2003-ED

(referencial)

PERFIL PROFESIONAL(competencia general)

PLAN CURRICULAR

(MFT y MFTP)

Capacidades profesionales Módulos transversales

Criterios de realización o desempeño

Rubro del dominio profesional

Criterios de evaluación

Requerimientos mínimos

Unidades de competencia (puestos detrabajo)

Realizaciones o desempeños

Módulos técnico profesionales

Capacidades terminales

ARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOS



1

Operario/Ayudante

Educación Técnico-ProductivaCiclo Básico

2Técnico Especializado

Técnico Operativo

Educación Técnico-ProductivaCiclo Medio

Educación Superior

Tecnológica

3Profesional Técnico/a.

Educación SuperiorTecnológica

4Profesional

5Gerencia

Educación SuperiorTecnológica

Universidad

UniversidadPostgrado

1: Acciones sencillas,rutinarias, de carácter físico.

Labor subordinada.

2: Algunas acciones complejas.Nivel mínimo de autonomía.

Necesita supervisión

3- Acciones variadas y complejas endiferentes contextos. Alto grado de resp.y autonom. planifica, organiza ejecuta y

controla procesos.

4- Actividades complejas , contextos cambiantes,implicaciones en el trabajo de otros, alto grado de

responsab. y autonom. A veces asigna recursos

5- Dirección, nivel máximo de complejidad, altodiscernimiento, máxima autonomía, se responsabiliza

de la distribución de recursos y del trabajo de otros.

CORRESPONDENCIA ENTRE LA DEMANDA LABORAL Y LAOFERTA EDUCATIVA

DEMANADA SECTOR PRODUCTIVO OFERTA SECTOR EDUCATIVO

TÉCNICA

TECNOLOGÍAY TÉCNICA

CIENCIA YTECNOLOGÍA

ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR



COMPONENTES MÓDULOS HORAS

FORMACIÓN TRANSVERSAL(Módulos Transversales)

810 hs. 25.00 %

Comunicación 72

Matemática 72

Sociedad y Economía 54

Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 54

Actividades 72

Informática 72

Idioma Extranjero 72

Investigación Tecnológica 144

Relaciones en el Entorno de Trabajo 72

Gestión Empresarial 72

Formación y Orientación 54

SUB TOTAL 810

FORMACIÓN ESPECÍFICA(Módulos Técnico Profesionales)

2430 hs. 75.00 %

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 1

2430MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 2

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3

CONSEJERÍA (Actividad permanente)

TOTAL 3240

PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mín. del total hrs. módulos de formación específica)

ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR (carrera profesional de 6 semestres)

CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE



Módulos transversales Carrera profesionales(4 semestres)

Carrera profesionales(6 semestres)

Carrera profesionales(8 semestres)

N° total de

horas *N° de

créditos N° total de

horas *N° de

créditos N° total de

horas *N° de

créditos Comunicación 72 3 72 3 72 3 Matemática 72 3 72 3 72 3 Informática 72 3 72 3 72 3 Idioma Extranjero 72 3 72 3 72 3 Relaciones en el Entorno del Trabajo 72 3 72 3 72 3 Gestión Empresarial 72 3 72 3 72 3 Formación y Orientación 54 2 54 2 Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

54 2 54 2 Sociedad y Economía 54 2 54 2 Actividades 72 3 72 3 Investigación Tecnológica 144 6 162 7 Libre disponibilidad** **252 11 FORMACIÓN TRANVERSAL 432 18 810 33 1080 45 FORMACIÓN ESPECÍFICA 1728 72 2430 101 3240 135 TOTAL 2160 90 3240 134 4320 180

1 Crédito = 24 hrs de 50 minutos

CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DELAS CARRERAS PROFESIONALES

PLAN DE ESTUDIOS EN LOS DOCUMENTOS



A. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO B. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

Perfil profesional

Competencia general

Capacidades profesionales:• Técnico transformadoras

• De organización

• De cooperación y comunicación

• Para responder a contingencias• De responsabilidad y autonomía

Evolución previsible de la profesión

Unidades de competencia

UC Nº 01:•RealizacionesCriterios de realización

UC Nº 02: Realizaciones Criterios de realización

UC Nº n: Realizaciones Criterios de realización

Rubros de dominio profesional: Medios y materiales de producción Principales resultados de trabajo Procesos, métodos y procedimientos

Información

Plan curricular (módulos educativos) Módulos técnico profesionales:

MTP Nº 1:Capacidad terminal Criterios de evaluación Contenidos básicos

MTP Nº 2 Capacidad terminal Criterios de evaluación Contenidos básicos

MTP Nº n

Capacidad terminal Criterios de evaluación Contenidos básicos

Módulos transversales:

2.1 M.T. Comunicación 2.2 M.T. Matemática 2.3 M.T Sociedad y Economía 2.4 M.T. Ecología y Desarrollo Sostenible 2.5 M.T. Actividades 2.6 M.T. Informática 2.7 M.T. Idioma Extranjero 2.8 M.T. Investigación Tecnológica 2.9 M.T. Relaciones en el Entorno del Trabajo 2.10 M.T. Gestión Empresarial 2.11 M.T. Formación y Orientación

Requerimientos mínimos: Del material bibliográfico y software

De los docentes

De los espacios. Equipos e instalaciones

PLAN DE ESTUDIOS EN LOS DOCUMENTOS



MUCHAS GRACIAS

Documents

Nuevo DCB de la EST