STUDIUL INTERNAȚIONAL PRIVIND PROCESUL DE PREDARE -ÎNVĂȚARE

STUDIUL TALIS 2018

© OCDE 2016

2

©Jo

hn

No

rdah

l

Cuvânt înainte

Trebuie să îi atragem pe cei mai buni și cei mai străluciți pentru a se alătura

profesiei. Profesorii reprezintă cheia economiei actuale bazate pe cunoaștere,

în care educația de calitate este fundamentul esențial pentru succesul fiecărui

copil. Acest studiu oferă dovezi solide potrivit cărora profesorii sunt deschiși

schimbărilor și dornici să învețe și să se dezvolte pe parcursul întregii cariere. În

același timp, trebuie să aibă mai multă inițiativă în colaborarea cu colegii și

directorii școlilor și să profite de fiecare ocazie pentru dezvoltarea profesională.

Andreas Schleicher

Directorul Departamentului OCDE pentru Educație și Competențe

© OCDE 2016

3

TALIS pe scurt

La studiul TALIS 2013 au participat mai mult de 100.000 de profesori selectați aleatoriu, din peste 6.500 de școli din învățământul gimnazial, și directorii școlilor în care aceștia predau. Ei au reprezentat mai mult de 4 milioane de profesori din 34 de țări și economii. Peste 45 de țări s-au alăturat studiului TALIS 2018.

Primul și unicul studiu internațional centrat pe mediul de învățare și pe condițiile de lucru ale profesorilor din învățământul gimnazial.

Rezultatul colaborării dintre guverne, un consorțiu internațional, OCDE și sindicatele profesorilor.

Acest studiu completează importante deficite de informații în comparațiile internaționale ale sistemelor educaționale.

Oferă profesorilor și directorilor de școli ocazia de a avea un cuvânt de spus în analiza educațională și în dezvoltarea politicilor în domenii de referință.

Permite țărilor să se compare cu alte țări care se confruntă cu probleme similare și să descopere noi metode strategice.

Cel de-al treilea ciclu se va desfășura în țări și economii membre și partenere OCDE, între anii 2015-2018, iar primele rezultate vor fi făcute publice în 2019.

© OCDE 2016

4

24 de țări și economii au participat la studiul TALIS 2008.

Acest număr a crescut la 34 în 2013, și încă 4 țări au administrat studiul în 2014.

Peste 45 de țări și economii și-au anunțat intenția de a participa la studiului TALIS 2018.

TALIS 2018: 47 de țări și economii Țări/economii membre OCDE Țări/economii partenere OCDE Australia Ungaria Norvegia Argentina (BA) Lituania

Austria Islanda Portugalia Brazilia Malta

Belgia (Fl., Fr.) Israel Republica Slovacă Bulgaria România

Canada (Alberta) Italia Slovenia China (Shanghai) Federația Rusă

Chile Japonia Spania Taipeiul Chinez* Arabia Saudită

Republica Cehă Letonia Suedia Columbia Singapore

Danemarca Coreea Turcia Croația Emiratele Unite Arabe

Estonia Mexic Regatul Unit (Anglia) Cipru*,1,2

Vietnam

Finlanda Olanda Statele Unite Georgia

Franța Noua Zeelandă Kazahstan

* Participare prin Centrul Internațional de Studiu IEA

1. Nota Turciei: Informațiile prezentate în acest document cu referire la „Cipru” vizează partea de sud a insulei. Nu există o autoritate unică pentru reprezentarea locuitorilor turci și a celor greci ciprioți. Turcia recunoaște Republica Turcă a Ciprului de Nord (RTCN). Până la identificarea unei soluții durabile și echitabile în contextul Națiunilor Unite, Turcia își va păstra poziția privind „problema Ciprului”.

2. Nota tuturor Statelor Membre ale Uniunii Europene care fac parte din OCDE și a Uniunii Europene: Republica Cipru este recunoscută de către toți membrii Națiunile Unite, cu excepția Turciei. Informațiile prezentate în acest document vizează zona care se află sub controlul efectiv al guvernului Republicii Cipru.

Participanții la studiul TALIS

© OCDE 2016

5

Procesul de predare eficient, profesorii precum și o conducere solidă a școlii reprezintă cheia în

eforturile de a avea elevi cu rezultate deosebite. Țările caută răspunsuri la întrebări cum ar fi:

Cât de bine pregătiți sunt profesorii de astăzi pentru a face față diverselor probleme din școli?

Cum ar putea sistemele de evaluare și feedback să susțină eficient un bun proces de predare și formarea continuă a profesorilor?

Cum ar putea fi consolidată conducerea școlii pentru a îmbunătăți rezultatele școlilor și ale elevilor?

Cum ar putea factorii de decizie să se asigure că resursele investite în formarea continuă a

profesorilor vor avea un efect pozitiv asupra activității profesorilor?

Obiectivul studiului TALIS Primul ciclu al studiului TALIS, desfășurat în 2008, a vizat profesorii din învățământul gimnazial și a fost administrat în 24 de țări pe patru continente.

Cel de-al doilea ciclu al studiului TALIS, desfășurat în 2013, a avut o anvergură mai amplă,

acoperind 34 de țări și economii participante. Au fost introduși noi indicatori privind conducerea

decentralizată sau în echipă, formarea inițială a profesorilor și profilul metodelor de evaluare a

elevilor. Studiul TALIS 2013 a oferit de asemenea țărilor participante ocazia de a face un sondaj în

rândul școlilor din învățământul primar și liceal. Mai mult, țările au avut posibilitatea de a administra

studiul TALIS 2013 în școli care au participat la testarea PISA 2012.

Crește importanța acordată pe agenda politică procesului de predare

© OCDE 2016

6

Concluzii în urma administrării studiului TALIS în 2008 și 2013

Profesorii care beneficiază de mai multe cursuri de formare continuă consideră că activitatea

lor este mai eficientă.

Profesorii care au convingeri mai puternice privind metodele de predare au afirmat că au o

colaborare mai bună cu colegii, relații mai bune cu elevii și că au devenit mai eficienți în

activitatea lor.

Profesorii care au afirmat că li se oferă ocazia de a participa la luarea deciziilor în școală au

raportat niveluri mai mari de satisfacție a muncii în toate țările participante la studiul TALIS și o

eficiență personală îmbunătățită în majoritatea țărilor.

Numărul de elevi din clase pare să aibă un efect redus asupra eficacității procesului de predare

sau asupra nivelului de satisfacție a muncii în doar câteva țări. Nu numărul de elevi, ci tipul de

elevi are cea mai amplă asociere cu sentimentele profesorilor de eficiență personală sau de

satisfacție a muncii.

Relațiile profesorilor cu directorul școlii, cu ceilalți profesori sau cu elevii sunt importante.

Relațiile interpersonale pozitive pot neutraliza efectele negative pe care le pot avea clasele cu

probleme asupra sentimentelor profesorilor de eficiență personală și satisfacție a muncii.

7

© OCDE 2016

ȘTIAȚI CĂ …

Deși mai puțin de o treime dintre profesori consideră că profesia lor este apreciată în propria țară, cei care

au raportat că pot participa la luarea deciziilor în cadrul școlii au susținut și că profesia lor este apreciată

în societate (TALIS 2013).

Profesorii care au raportat că participă la activități de formare continuă, inclusiv la activități de

cercetare individuală și în colaborare, vizite de asistență în alte școli sau că fac parte dintr -o

comunitate de profesori au raportat de asemenea că utilizează metode active centrate pe elev, cum ar

fi metode de lucru în grupuri restrânse, proiecte a căror realizare necesită mai mult de o săptămână și

tehnologia informației și a comunicației (TIC) (TALIS 2013).

Cu cât este mai mare numărul profesorilor care raportează faptul că evaluarea și feedbackul influențează procesul de predare, cu atât este mai ridicat nivelul de eficiență personală al acestora. Aceeași constatare este valabilă și în cazul satisfacției muncii (TALIS 2013).

8

© OCDE 2016

Domenii de interes

Studiul TALIS 2018 se va baza pe succesul studiului TALIS 2013, care a pus accentul cu precădere pe

conducerea școlii, mediul de lucru al profesorilor, condițiile de predare și impactul asupra eficacității școlii și

profesorilor.

Conținutul detaliat al studiului TALIS 2018 va fi definit împreună cu țările participante printr-un exercițiu de

clasificare a priorităților, cu posibilitatea de a include noi indicatori. În principiu, studiul TALIS 2018 se va

concentra pe un conținut similar cu cel al studiului TALIS 2013 și va analiza în continuare:

calitatea metodelor pedagogice ale profesorilor și convingerile acestora privind procesul de predare

mediul de învățare: caracteristicile profesorilor și școlilor

importanța conducerii școlii

metodele didactice ale profesorilor și mediul școlar

importanța formării pedagogice și a formării inițiale

îmbunătățirea procesului de predare prin formare continuă, evaluare și feedback

importanța atmosferei din școală, a mediului de învățare și a relațiilor cu părțile interesate

importanța eficienței personale și a satisfacției muncii pentru profesori

deschiderea profesorilor către inovație în activitatea la clasă

aspecte privind echitatea și diversitatea în clasă.

Metodologia studiului TALIS 2018

9

© OCDE 2016

Cine va participa la studiu?

Școlile și profesorii vor fi selectați aleatoriu pentru a lua parte la studiul TALIS. În fiecare țară, 200 de școli și câte 20 de profesori din fiecare dintre aceste școli vor fi incluși în eșantion pentru fiecare nivel de învățământ care face obiectul studiului (învățământ primar, gimnazial, liceal).

În plus, directorul fiecărei școli incluse în eșantion va completa un chestionar specific.

Sub ce formă se va desfășura studiul?

Completarea fiecărui chestionar va dura aproximativ 45 de minute. Chestionarele studiului TALIS (separate pentru profesori și pentru directorii școlilor) vor fi completate online.

Răspunsurile sunt complet confidențiale, iar numele profesorilor, directorilor sau școlilor nu vor

putea fi identificate.

10

© OCDE 2016

Calendar provizoriu

Rezultate

La fel ca și pentru studiul TALIS 2013, studiul TALIS 2018 va furniza o paletă de rezultate analitice, inclusiv o serie de rapoarte internaționale (raport principal pentru învățământul gimnazial, rapoarte pentru opțiunile suplimentare, un raport tehnic), două rapoarte tematice elaborate pe baza analizei prezentate în raportul general și informări periodice privind politica Teaching in Focus pentru a extinde diseminarea rezultatelor studiului TALIS.

În plus, studiul TALIS 2018 va furniza de asemenea o bază de date internațională cu documentație

completă, precum și două manuale de analiză pentru facilitarea interpretărilor ulterioare ale cercetătorilor.

Calendarul TALIS 2018 și rezultate care vor fi furnizate

Planificare, licitație și

atribuirea contractului

ianuarie decembrie Elaborarea chestionarelor

Etapa pilot

Pretestare Studiul

principal în

emisfera

sudică Studiul

principal în

emisfera

nordică Raport inițial

ianuarie iulie

septembrie

martie aprilie

octombrie decembrie

februarie aprilie

iunie

11

© OCDE 2016

Studiul TALIS 2018 are aceleași variante opționale ca și în cazul studiului TALIS 2013: țările vor

avea posibilitatea de a administra studiul în școlile primare și liceale, precum și în școlile care vor

participa la testarea PISA 2018. În 2018, studiul TALIS va fi extins pentru a acoperi și învățământul

preșcolar, cu ajutorul studiului TALIS Starting Strong care va viza personalul din învățământul

preșcolar și grădinițele.

Peste 45 de țări și economii și-au anunțat intenția de a participa la studiul TALIS 2018.

În plus, noul ciclu TALIS 2018 include alte două noi proiecte:

Primul proiect vizează pregătirea inițială a profesorilor din țările participante și va ajuta țările

să identifice soluții privind recrutarea oamenilor potriviți pentru meseria de profesor, pregăti rea

acestora pentru meseria de profesor și păstrarea lor în sistem.

Cel de-al doilea proiect implică observarea metodelor de predare la clasă printr-un studiu

video, cu scopul de a obține date comparative la nivel internațional și de a face progrese în

cadrul cercetării privind eficacitatea procesului de predare.

Pentru mai multe informații privind studiul TALIS 2018 și proiectele suplimentare, vă rugăm să ne

contactați la adresa de email talis@oecd.org a secretariatului OCDE.

TALIS 2018: activități în plus față de studiul de bază

12

© OCDE 2016

Beneficii pentru țările participante

Participarea Spaniei la studiile TALIS 2008 și TALIS 2013 ne-a oferit ocazia de a ne analiza propriile atitudini față de procesul de predare precum și problemele cu care se confruntă sistemul de educație. Rezultatele studiului TALIS au generat o serie de dezbateri în societatea noastră privind aspectele esențiale pentru toate părțile interesate, cum ar fi necesitatea de a profita de ocaziile de formare continuă, colaborarea între profesori și avantajele pe care le pot avea evaluarea și feedbackul în activitatea de zi cu zi a profesorilor. Aceste două aspecte – evaluarea și feedbackul – trebuie aprofundate în Spania ca instrumente de îmbunătățire a încrederii profesorilor în propriile abilități.

Acesta este un aspect esențial deoarece, așa cum au confirmat rezultatele studiului TALIS, profesorii au un rol central în sistemul nostru de educație, iar valoarea lor în societate este incontestabilă.

Montserrat Gomendio,

Director Adjunct al Departamentului OCDE pentru Educație și Competențe

Fost Secretar de Stat în Ministerul Învățământului, Formării Profesionale și Universităților din Spania

și fost Președinte al Comisiei Țărilor Participante la Studiul TALIS

13

© OCDE 2016

TALIS este singurul studiu global care vizează opiniile profesorilor. Astfel, acest studiu oferă dovezi esențiale privind dezvoltarea de politici naționale pentru profesori. De fapt, știm că vocea profesorilor este esențială pentru dezvoltarea de reforme educaționale susținute și eficiente. Deoarece studiul TALIS este axat pe realitatea de zi cu zi a activității profesorilor, este în interesul acestora să participe.

Un mesaj extrem de important rezultat în urma studiului TALIS 2013 este că profesorii cu niveluri ridicate de eficiență personală sunt mai predispuși să se bucure de meseria lor și să aducă inovații decât cei cărora le lipsește încrederea în sine – un mesaj vital pentru educația copiilor.

Atât Education International – federația globală a sindicatelor profesorilor – cât și Comisia Sindicală Consultativă a OCDE au sprijinit studiul TALIS 2013. Concluziile acestuia nu vor contribui doar la discuțiile strategice dintre profesori și sindicate la nivel național, dar și la nivel global în cadrul Summit-ului Internațional al Profesorilor.

Profesorii și sindicatele au așteptări mari de la studiul TALIS 2018 și sper că va fi susținut de cât mai multe țări.

John Bangs,

Președintele Grupului de Lucru al Comisiei Sindicale Consultative a OCDE pentru Politici

Educaționale, de Formare și Ocupare a Forței de Muncă

Beneficii pentru profesia didactică

14

© OCDE 2016

Rezultatele studiilor TALIS 2008 și 2013

Pentru mai multe detalii privind studiile TALIS 2008 și TALIS 2013, vizitați www.oecd.org/TALIS

TALIS 2013

Raport tematic privind Conducerea Școlii și Procesul de Învățare: Informații preluate din studiul TALIS 2013

Raport tematic privind Sprijinirea Profesionalismului Profesorilor: Informații preluate din studiul TALIS 2013

Noi Informații preluate din Studiul TALIS 2013: Procesul de predare-învățare în învățământul primar și liceal

Ghidul Profesorilor pentru Studiul TALIS 2013

Rezultatele Studiului TALIS 2013: O Perspectivă Internațională asupra Procesului de Predare-Învățare

Raport Tehnic al Studiului TALIS 2013

Bază de date internațională și manual de utilizare

TALIS 2008

Crearea unor Medii Eficiente de Predare și Învățare: primele rezultate ale studiului TALIS 2008

Raport Tehnic al Studiului TALIS 2008

Raport tematic privind Experiența Profesorilor Debutanți: Rezultatele studiului TALIS 2008

Raport tematic privind Metodele de Predare și Inovație Pedagogică: Dovezi preluate din studiul TALIS

Multe țări au elaborat rapoarte naționale. Aceste date ample sunt deseori utilizate de către cercetători din lumea întreagă. În plus, Comisia Europeană a publicat rapoarte utilizând datele studiilor TALIS 2008 și 2013 din perspectiva europeană.

15

© OCDE 2016

OCDE oferă un cadru în care guvernele compară strategii, caută răspunsuri la probleme comune,

identifică bune practici și coordonează politicile naționale și internaționale. Reunește țări care și-au

luat angajamentul de a respecta democrația și economii de piață din întreaga lume cu scopul de a:

sprijini creșterea economică sustenabilă;

stimula ocuparea forței de muncă;

crește nivelul de trai;

menține stabilitatea financiară;

asista dezvoltarea economică a țărilor membre și non-membre;

contribui la creșterea comerțului global.

În economia globalizată de astăzi, educația este catalizatorul creșterii și dezvoltării. Departamentul

OCDE pentru Educație și Competențe își concentrează atenția pe problemele actuale majore cu

care se confruntă sistemele educaționale, pe identificarea metodelor de îmbunătățire a activității

profesorilor și pe procesul de predare-învățare, pentru a putea asigura cunoștințele și

competențele necesare în secolul 21.

OCDE și Departamentul pentru Educație și Competențe

Aceasta nu este o traducere oficială OCDE. Calitatea traducerii și coerența acesteia cu textul în limba originală a lucrării sunt responsabilitatea exclusivă a autorilor traducerii. În cazul în care există discrepanțe între versiunea originală și traducere, numai textul original este considerat valabil.

Pentru mai multe informații, vă rugăm să vizitați pagina noastră de internet:

www.oecd.org/talis

sau să ne contactați la:

talis@oecd.org

Traducere realizată sub îngrijirea Centrului Național de Evaluare și Examinare – Centrul Național TALIS