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O Programa Educativo Individual
NÃO É UM BICHO DE 7 CABEÇAS
Agrupamento Amadeo de Souza-Cardoso| Departamento de Educação Especial
Este documento pretende constituir um instrumento de apoio a todos quantos participam, ou podem vir a participar, no processo de elaboração de um Programa Educativo Individual (PEI) e inscreve-se no âmbito do Plano Anual de Atividades do Departamento de Educação Especial.
Agrupamento Amadeo de Souza-Cardoso| Departamento de Educação Especial
PEI | Quais os alunos que podem beneficiar de um PEI?
Alunos que, como tal, se encontram ao abrigo do decreto-lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro
Ou seja
Alunos com Necessidades Educativas Especiais de caráter permanente
Alunos com limitações significativas ao nível da atividade e participação num ou vários domínios da vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de caráter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social
PEI | Em que consiste este documento?
PEI
Documento estruturado de acordo com o previsto no Decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro
É um documento formal desenhado para responder à especificidade das necessidades de cada aluno com NEE
Descreve o perfil de funcionalidade, atividade e participação do aluno
Estabelece a resposta educativa específica requerida pelo aluno com NEE, bem como as formas de avaliação do Programa
Operacionaliza as medidas educativas
Responsabiliza escola e os Encarregados de Educação pela implementação das medidas educativas
PEI|Qual é a relação entre a inclusão e o Programa Educativo Individual?
Uma educação inclusiva pressupõe a individualização e personalização do processo de ensino e aprendizagem, enquanto forma de promover o desenvolvimento de competências universais que permitam o exercício da autonomia e o acesso à cidadania plena por parte de todos os alunos;
O Programa Educativo Individual (PEI), definido no âmbito do decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro, fixa e fundamenta as respostas educativas, para os alunos com Necessidades Educativas Especiais, de caráter permanente.
PEI
Procura assegurar o acesso e sucesso educativo dos alunos com NEE
PEI |É um documento importante porquê?
Referencial para alunos NEE Documento de referência para os alunos com NEE
Organização e gestão educativa
É o único documento válido para a Distribuição do serviço docente e não docente e autorização da redução de nº de alunos por turma
Adequação processo ensino-aprendizagem
Não é permitida a aplicação de qualquer adequação do processo de ensino-aprendizagem sem a sua existência
ponto 2 do art.º 12 do Decreto – lei n.º 3/2008 de 7 de Janeiro
PEI |Como se formula este documento e que dados integra?
O PEI é formulado (em documento) no modelo aprovado por deliberação do Conselho Pedagógico
Este documento integra um conjunto estruturado de dados com pertinência para a caracterização do aluno e para a operacionalização da intervenção educativa
• Identificação do aluno;
• Resumo da história escolar e outros antecedentes relevantes;
• Perfil de funcionalidade, atividade e participação do aluno , por referencia à CIF-CJ;
• Identificação dos fatores ambientais que funcionam como barreira e como facilitadores à participação e aprendizagem do aluno;
• Definição das medidas educativas a implementar;
• Definição do nível de participação do aluno nas atividades educativas da escola;
• Definição do processo de avaliação da implementação do PEI;
• Identificação dos participantes na elaboração do PEI;
• Autorização expressa dos encarregados de educação, consubstanciada no próprio PEI;
PEI | Quais são as fases de elaboração deste documento?
Atualizar a caracterização do aluno, no início do ano letivo
Elaborar o PEI de forma colaborativa tendo como referencia a informação recolhida sobre o aluno e o conteúdo do relatório circunstanciado (do ano letivo anterior)
Em novembro, submeter o PEI à aprovação do Conselho Pedagógico e à homologação pelo Diretor
Implementar o PEI
Nos momentos de avaliação sumativa interna, avaliar a eficácia das medidas previstas no PEI
No final do ano letivo, avaliar a eficácia das medidas educativas implementadas e elaborar o relatório (anual) circunstanciado
PEI |Quem são os elementos responsáveis pela sua elaboração?
Titular turma
Diretor de turma
Docente EE
Encarregado
Educação
Em suma, integram a equipa de elaboração do PEI os elementos que melhor conhecem o aluno e quem trabalha diretamente com ele.
PEI |Quem é responsável pela sua coordenação ?
Titular de turma
ou
Diretor de turma
Artigo 13º do Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro
PEI |Como se processa o seu acompanhamento?
Monitorização continua da implementação do PEI
Recolha de informação através de observação direta, construção de portfólios, provas de avaliação, autoavaliação, avaliação dos pares,…
Revisão do PEI – pode ocorrer a qualquer momento
A avaliação permite obter os dados essenciais para a monitorização da eficácia das medidas educativas, podendo a qualquer momento, se necessário introduzir alterações às medidas inicialmente definidas
Avaliação do PEI
Assume um caráter de continuidade e processa-se obrigatoriamente em cada um dos momentos de avaliação sumativa
Relatório Circunstanciado
Incide sobre Melhoria resultados escolares , Progresso desenvolvimento biopsicossocial, Avaliação da eficácia das medidas implementadas, Medidas previstas para o próximo ano letivo
PEI |Qual é o papel da cooperação entre os diferentes Intervenientes?
PEI
Intervenção contextualizada e concertada
Definição cooperativa das medidas educativas
Caracterização cooperativa da
Atividade e participação do
aluno, em diferentes contextos
Caracterização cooperativa dos
Facilitadores e das Barreiras ao
desempenho do aluno
PEI |Em que consistem as adequações do processo de ensino e aprendizagem?
A adequação do processo de ensino e aprendizagem tem por objetivo facilitar o acesso ao currículo, à participação social e à vida autónoma das crianças e jovens com NEE de caráter permanente;
Pressupõe uma abordagem assente nos princípios de diferenciação e da flexibilização ao nível do currículo: áreas curriculares e disciplinas; objetivos e competências; conteúdos; metodologias; modalidades de avaliação, bem como dos elementos de acesso ao currículo, tais como, organização e gestão do espaço, do tempo dos recursos humanos e materiais;
Todas as modificações no processo de ensino e aprendizagem devem partir do principio dum menor para um maior afastamento do currículo comum;
O decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro prevê 6 medidas educativas de adequação do processo de ensino e aprendizagem
art.º 17º Apoio pedagógico personalizado
art.º18º Adequações curriculares individuais *
artº.19º Adequações no processo de matrícula
art.º 20º Adequações no processo de avaliação
art.º 21º Currículo Específico individual *
art.º 22º Tecnologias de apoio
PEI|Quais são as medidas educativas que consubstanciam
a adequação no processo de ensino e aprendizagem?
• As medidas supramencionadas, com exceção da medida «currículo específico individual», pretendem
constituir um suporte não só adicional, mas também específico, para que os alunos com NEE caráter
permanente possam alcançar os objetivos fundamentais, ou aprendizagens essenciais, estabelecidos pelas
metas curriculares
• As medidas educativas podem ser aplicadas cumulativamente, com exceção das medidas assinaladas com *
PEI |Como se procede à adequação do processo de ensino e aprendizagem ?
Identificação das Medidas Educativas ( constantes do relatório Técnico-Pedagógico ou relatório circunstanciado)
Operacionalização das medidas educativas no PEI
Implementação das medidas educativas
Avaliação da eficácia das medidas
Art.º 16º do decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro
PEI | Em que consiste a medida educativa Apoio Pedagógico Personalizado?
Apoio
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gógic
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A
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7º
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-lei nº
3/2008
Professor da turma
ou disciplina
Reforço das estratégias utilizadas na turma ao nível da organização, do espaço e das atividades
Estímulo e reforço das competências e aptidões necessárias à aprendizagem
Antecipação e reforço da aprendizagem de conteúdos lecionados no âmbito da turma
Professor
de Educação Especial
Reforço e desenvolvimento de competências específicas (leitura e escrita em Braille, orientação e mobilidade, (…)
conteúdos conducentes à autonomia pessoal e social dos alunos com currículo específico individual
PEI | Quando é que o Apoio Pedagógico Personalizado (APP) envolve a
intervenção direta do docente de educação especial?
Só quando o PEI do aluno preveja a necessidade de realizar atividades que se destinem ao reforço e desenvolvimento de competências específicas, não passíveis de serem efetuadas pelo docente responsável de grupo, turma ou disciplina;
Entende-se por competências especificas, entre outras, as que são desenvolvidas no âmbito da aprendizagem de braille, da orientação e mobilidade, leitura escrita para alunos surdos, da comunicação aumentativa e alternativa;
O desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social do aluno, exigem atividades de cariz funcional, com tempos e espaços próprios e sistematização de estratégias especificas, devem também ser asseguradas pelo docente de educação especial.
PEI| Em que consiste a medida Adequações Curriculares Individuais?
Adequa
ções
Curr
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res
Indiv
idua
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Art
.º 1
7º
do D
ecr
eto
-lei nº
3/2
00
8
Não podem colocar em causa o currículo comum ou as Orientações Curriculares
Podem ser introduzidas disciplinas ou áreas curriculares específicas que permitam acesso ao currículo
Língua gestual, atividade motora adaptada, estratégias metacognitivas, literacia…
Introdução de objetivos e conteúdos intermédios
Em função das competências terminais de ciclo, das características de aprendizagem e dificuldades do aluno
Dispensa das atividades de difícil execução
Exclusivamente quando o recurso a tecnologias de apoio não é suficiente para assegurar a participação do aluno
PEI |As adequações curriculares podem ser subtrativas?
A medida «adequações curriculares individuais» não pode em circunstância alguma legitimar a eliminação de conteúdos ou de objetivos estabelecidos no currículo nacional. Pelo contrário, as adequações em causa preveem a introdução de objetivos ou de conteúdos que se afigurem necessários, ou que funcionem como facilitadores para que um aluno possa atingir as metas curriculares definidas para o ano de escolaridade que frequenta.
Manual de Lançamento do Ano Letivo 2014-2015 , MEC
Ad
equa
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Pro
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Art
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9º
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3/2
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Condições especiais de matricula
Alunos com NEE podem frequentar
qualquer escola independentemente da
sua área de residência
Adiamento
escolaridade obrigatória
1 ano
Em situações excecionais devidamente
fundamentadas
Matrícula por disciplinas
no 2º e 3º CEB
Desde que esteja salvaguardada a
sequencialidade do regime educativo
comum
Frequência de Unidades de Ensino
Especializado independentemente da
área de residência (ex. UAEM)
Alunos cegos, surdos, multideficentes ou com
perturbações dentro do espectro do autismo
PEI |Em que consiste a medida Adequações no Processo de Matricula?
Adequa
ções
no P
roce
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valia
ção
Art
.º 1
9º
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ecr
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-lei nº
3/2
00
8, d
e 7
de ja
neir
o
Alunos com Currículo Específico Individual
Alunos que não estão sujeitos ao regime de avaliação e transição de ano escolar característico do regime educativo comum
Avaliação processa-se de acordo com os critérios específicos definidos no PEI
Restantes alunos com NEE
Avaliação segue as normas vigentes para os diferentes níveis e anos de escolaridade
Pode proceder-se a adequações na processo de avaliação
Tipo de prova, instrumentos de avaliação, condições de avaliação
(formas e meios de comunicação, periodicidade, duração , local,…)
PEI|Em que consiste a medida educativa Adequações no Processo Avaliação?
Curr
ículo
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fico
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EI)
Art
.º 2
1º
do D
ecr
eto
-lei nº
3/2
00
8, d
e 7
de ja
neiro
Substitui as competências
definidas para cada nível de
educação e ensino, mediante o
parecer do conselho de docentes
ou conselho de turma
Pressupõe
alterações
significativas no
currículo comum
Priorização de determinadas áreas ou conteúdos curriculares
Eliminação de competências e conteúdos
Introdução de conteúdos e competências complementares
Eliminação de disciplinas ou áreas curriculares
PEI |Em que consiste a medida educativa Currículo Especifico Individual?
PEI |Quando e como é possível aplicar a medida CEI?
• Evitar a aplicação prematura, inadequada e imponderada da medida CEI;
• A medida CEI apenas deve ser aplicada de forma residual e criteriosa.
Orientações Gerais
• Significativa limitação cognitiva ( devidamente documentada com avaliação psicológica)
• Terem sido aplicadas de forma sistemática as medidas menos restritivas previstas no decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro;
• As medidas menos restritivas são manifestamente insuficientes para assegurarem o sucesso educativo e a otimização do potencial de desenvolvimento do aluno (opinião partilhada pelo TT/DT, educação especial, SPO e Encarregado de Educação)
• Consentimento informado do Encarregado de Educação;
Critérios de Elegibilidade
para aplicação da medida
Tecn
olo
gia
s d
e A
poio
Dispositivos
facilitadores
Pretendem melhorar a funcionalidade e permitir a atividade e participação em diferentes situações e contextos
Podem ser utilizadas nos domínios da aprendizagem, vida social e profissional (cuidados pessoais, mobilidade, adaptações para mobiliário e espaço físico, comunicação. informação, recreação)
PEI | Em que consiste a medida Tecnologias de Apoio?
PEI|Quais são os critérios que orientam a elaboração de um CEI?
Manter o contacto com os elementos da turma de origem, em todas as
situações formais e informais que sejam benéficas para os diversos
intervenientes no processo;
Garantir aos alunos com NEE a mesma carga horária semanal e sempre
que possível, a mesma distribuição diária de tempos, letivos e não
letivos, que a turma de referencia;
Garantir currículo diferenciado, coerente e diversificado, desenhado
um função do perfil de funcionalidade, atividade e participação e do
interesses do aluno, e tanto quanto possível, das expectativas das
famílias.
Procuramos mostrar que PEI não é um bicho, e muito
menos de 7 cabeças. Será que conseguimos
?
Coloquem as vossa dúvidas.
Procuraremos dar-lhes resposta
Afinal como é esse
PEI? Com quem é que
se parece?