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Universidad Tecnológica de El SalvadorDiplomado de gestión educativa centrada en la calidad y la

tecnología

Modulo investigaciónMayo de 2011

Luis Orantes

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Objetivo

Ofrecer a los docentes de la Utec un bosquejo de la

investigación científica y de cátedra, a fin de que esta se

convierta en una herramienta útil en su proceso de aprendizaje

a lo largo de su formación académica .

Luis F. Orantes

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Agenda

1. La ciencia, la investigación y su relación con la docencia

universitaria.

2. La investigación formativa y científica

3. La jerarquización de la investigación formativa

4. Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013

5. Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la

investigación

Luis F. Orantes

4

Agenda

1. La ciencia, la investigación y su relación con la docencia

universitaria.

2. La investigación formativa y científica

3. La jerarquización de la investigación formativa

4. Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013

5. Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la

investigación

Luis F. Orantes

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Fuentes del conocimiento

• Conocimiento …. ……vulgar …… basado en la experiencia …… basado en la autoridad …… basado en la intuición …… filosófico …… científico

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CONCEPTO DE CIENCIA

“conjunto organizado de conocimientos que han sido adquiridos mediante el método científico”

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Selección del problema general

Revisión bibliográfica

Revisión exhaustiva

Búsqueda preliminar

Formulación del problema, preguntas, hipótesis

Decisión sobre diseño y metodología

Recogida de datos

Análisis y presentación de

resultados

Tablas estadísticas

Diagramasintegrados

Interpretación de resultados

Enunciar conclusiones/

Generalizar resultados

Pasos del método científico

Investigación formativa

Investigación Institucional

Artículos científicos

Luis F. Orantes

8Luis F. Orantes

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Investigar Educación

Investigación y Educación

¿Qué es educación?

¿Podemos considerarla una ciencia?

NO SI

ContenidosCampo de actuaciónMétodo

Investigación científica

Características

Conocimiento científico

Método científico

Ciencia

¿Qué es investigar?

Objetivos

Luis F. Orantes

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Agenda

1. La ciencia, la investigación y su relación con la docencia

universitaria.

2. La investigación formativa y científica

3. La jerarquización de la investigación formativa

4. Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013

5. Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la

investigación

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DOCENCIA INVESTIGACION

Formación investigativa

Misión investigativa de la educación superior

Investigación formativa Investigación científica

Pregrado MaestríaDoctorado

Necesidades de lasuniversidades

No se puede “sustituir” o estar“en vez” de la investigación

La función pedagógica centra en ella su interés

Inherente a las unidades investigativas (VRI/DI)

La universidad debe tener experiencia científica de alto

nivel

La misión fundamental de la universidad es generar

conocimientoLuis F. Orantes

12Luis F. Orantes

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Agenda

1. La ciencia, la investigación y su relación con la docencia

universitaria.

2. La investigación formativa y científica

3. La jerarquización de la investigación formativa

4. Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013

5. Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la

investigación

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Luis F. Orantes 14

Clasificación de la ciencia

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Tipificación de la investigación Utec

Luis F. Orantes

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Investigación Institucional : Un tipo de investigación con

rigurosidad científica, generalmente desarrollada por investigadores

de la universidad , docente o eventualmente profesionales externos

con interés en ejecutar procesos de investigación.

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Clasificación de la investigación Para la UTEC

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Investigación de cátedra: Una investigación planificada en

el diseño instruccional de aquellas asignaturas que aplican

para la investigación –desde el inicio del ciclo-, implica el

diseño de un proceso de investigación planificado bajo

responsabilidad del docente y realizado bajo la directriz de él

mismo desde una determinada cátedra y/o asignatura, y

ejecutada por los estudiantes de la misma, ya sea en

colectivo o en subgrupos de estudiantes.

Luis F. Orantes

Clasificación de la investigación Para la UTEC

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Clasificación de la investigación Para la UTEC

Investigación asignatura : Son aquellas investigaciones

sobre áreas temáticas que los estudiantes desarrollan

durante el ciclo como parte de la complementariedad o

reforzamiento de los contenidos. Estas investigaciones

pueden o no contar con un plan de investigación formulado.

Luis F. Orantes

19Luis F. Orantes

Luis F. Orantes 20

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I: INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA“CONOCER INVESTISGACIONES REALIZADAS POR OTROS, ASÍ COMO

LAS NORMAS Y EXIGENCIA PARA TOMAR DATOS Y ESCRIBIR INFORMES”

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II“LOS PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS TÉCNICOS Y DE INVESTIGACIÓN”

SEMINARIOS DE GRADUACIÓN(LICENCIATURAS)

“CORROBORAR CONOCIMIENTOS YA PRODUCIDOS Y/OPROPONER SOLUCIONES A PROBLEMAS PRÁCTICOS”

MAESTRÍAS“DISEÑO Y EJECUCIÓN DE TRABAJOS

PARA CRITICAR TEORÍAS O PARADIGMASY/O APLICACIONES DE LA CIENCIA”

PHDs(DOCTORADOS)

“AGREGAR ALGO ALFONDO COMÚN DE

LA CIENCIA”

POSTGRADO

PREGRADO

PIRÁMIDE DE QUEHACER INVESTIGATIVO UNIVERSITARIO

1

2

3

4

5

Luis F. Orantes 21

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I: INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA“CONOCER INVESTISGACIONES REALIZADAS POR OTROS, ASÍ COMO

LAS NORMAS Y EXIGENCIA PARA TOMAR DATOS Y ESCRIBIR INFORMES”

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II“LOS PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS TÉCNICOS Y DE INVESTIGACIÓN”

SEMINARIOS DE GRADUACIÓN(LICENCIATURAS)

“CORROBORAR CONOCIMIENTOS YA PRODUCIDOS Y/OPROPONER SOLUCIONES A PROBLEMAS PRÁCTICOS”

MAESTRÍAS“DISEÑO Y EJECUCIÓN DE TRABAJOS

PARA CRITICAR TEORÍAS O PARADIGMASY/O APLICACIONES DE LA CIENCIA”

PHDs(DOCTORADOS)

“AGREGAR ALGO ALFONDO COMÚN DE

LA CIENCIA”

POSTGRADO

PREGRADO

PIRÁMIDE DE QUEHACER INVESTIGATIVO UNIVERSITARIO

1

2

3

4

5

(Nuñez, 2006)

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Redacción de objetivos de la investigación,técnicas de revisión bibliográfica, citas y análisis de referencia

(Fuentes: Libros, investigaciones y artículos científicos)

Construcción de marcos teóricos , manejos de variables de investigación,

formulación de hipótesis y uso de instrumentos

Aplicación del método (Selección de la muestra,elaboración de instrumentos y procedimiento)

Elaboración deinformes

CICLOSI y II

1

2

3

4

CICLOSV y VI

CICLOSVII y VIII

CICLOSIX y X

Preespecialidad

PROYECTO ACADEMICO DE INVESTIGACION FORMATIVA

(VRI/DI, 2010)

Se les debe dar continuidad por

área de conocimiento

Formulación y ejecución deproyectos de investigación

CICLOSIII y IV

5

Aplicación del método , análisis y discusión de resultados en las investigaciones

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Agenda

1. La ciencia, la investigación y su relación con la docencia

universitaria.

2. La investigación formativa y científica

3. La jerarquización de la investigación formativa

4. Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013

5. Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la

investigación

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ArquitecturaVivienda y

desarrollo urbano

Vivienda climáticaVivienda de interés social

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Economía, comercio y administración

Productividad y /o competitividad

Corriente Real

Sector externo

Sector financiero

Sector fiscal

Crecimiento y empleo de factores productivos

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Economía, comercio y administración

Productividad

Competitividad

Empleo de los factores

productivos

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Economía, comercio y administración

Desarrollo local sostenible

Clúster para PYMES

Diagnóstico de necesidades de la

comunidad. Propuesta de solución

Todas las facultades

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Áreas multidisciplinarias

Delincuencia

Enfoque jurídico

Enfoque psicológico

Enfoque axiológico

Enfoque antropológico

Escuela de Derecho, Escuela de Psicología, Dirección de Investigaciones, Escuela de Comunicaciones y Escuela de Antropología

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Prevención social de la violencia y del delito

Violencia social

Violencia escolar

Violencia intrafamiliar

Infancia y medios de

comunicación

Escuela de Comunicaciones, Escuela de Derecho, Escuela de Psicología y Dirección de Investigaciones

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Área Humanidades

Historia

Herencia cultural

Patrimonio cultural

Identidad cultural

Rescate de la lengua Náhuat

Escuela de Antropología, Escuela de Idiomas, Dirección de Investigaciones.

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Línea GéneroEducación de la

mujer para el desarrollo de

microempresas

Educación en derechos humanos

de la mujer rural

Mujer y política

Migración , mujer y familia

No excluye estudios de las

mujeres y hombres en

otros sectores urbanos y

semiurbanos

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Línea Educación

Calidad de la educación

Educación para la vida

Desarrollo pensamiento crítico

en Educación Superior

Desarrollo profesional docente

Problemas de aprendizaje

Valores, cultura, deportes,

prevención

Luis F. Orantes

Luis F. Orantes 33

Educación no presencial

Educación

a distancia

Educación

en línea

Facultad de maestrías y estudios de postgrado, EDUTEC, FICA

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Áreas multidisciplinariasLínea: Turismo sostenible

FCE (Escuela de Negocios), FICA (Escuela

de Arquitectura)

Escuela de Idiomas,

Facultad de Maestrías

Escuelas de derecho,

comunicaciones y antropología.

Todas las carreras

Desarrollo local

Vivienda para

turismo

Desarrollo de

productos turísticos

Ecoturismo

Círculos turísticos

Polos de desarrollo turístico

Diseño de modelo

Planes de desarrollo productivo

Desarrollo de turismo rural autosostenible

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Tecnología

Línea Energía renovable

Energía eòlica

Energía foltovoltaica

Biocombustibles

Dirección de Investigaciones

Escuela de Informática

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Tecnología Informática

Innovación de Software

Creación de software

Desarrollo de software

Escuela de Informática

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Agenda

1. La ciencia, la investigación y su relación con la docencia

universitaria.

2. La investigación formativa y científica

3. La jerarquización de la investigación formativa

4. Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013

5. Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la

investigación

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Regla 1Panifique estrictamente su tiempo para enseñar y para hacer

investigación

Esta regla puede parecer sencilla, pero respetarla al pie de la letra requiere más habilidades y disciplina de lo que a primera vista parece. La clave es destinar tiempo tanto para la enseñanza como para la investigación desde el inicio, con una separación bien definida (ej. Las mañanas se dedicaran a la preparación del curso, las tardes a la experimentación y a escribir los informes). Apéguese firmemente a esta agenda, particularmente si esta es la primera vez que enseña. El incumplimiento de esta regla, eventualmente afectará la calidad de sus clases o el progreso de su investigación (o ambos). Al cumplir la regla, con el tiempo, usted será más habilidoso para alternar en estas dos funciones y por lo tanto permitirá que los límites de ambas fluctúen un poco. Evite subestimar el tiempo necesario para cumplir las obligaciones relacionadas con la enseñanza (ej. Trabajo de oficina, preparación de exámenes y calificar) consultando con sus compañeros.

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Regla 2Establezca metas específicas para la enseñanza e investigación

Esta regla es importante, para no cargar el dominio de una función sobre la otra, (que sería contraria a la Regla N º 1) es buena idea para decidir los objetivos específicos de cada actividad. Haga una lista de objetivos a largo plazo (para el mes o semestre) y otra para el corto plazo (para la semana), tanto para su enseñanza como para la investigación, y asegúrese de cumplirlos. Si no los cumple (cosa que sucede con frecuencia) haga un análisis de las razones por las que no se cumplió, con la intención de ajustar las metas de manera coordinada.

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Regla 3No reinvente la rueda

Lo más probable es que no será la primera vez que se enseñará la materia que usted impartirá. Así que póngase en contacto con los colegas en su departamento, que han enseñado a la clase que usted vaya a enseñar, o que enseñan temas similares. También puede utilizar su red profesional y establecer contacto con antiguos colegas o amigos en otras instituciones. Por lo general, estará encantado de compartir su material del curso, y en el camino también podría recoger consejos preciosos de su experiencia en la enseñanza (por ejemplo, una lista de qué hacer y qué no hacer sobre cómo abordar un tema muy difícil). Usted también aprenderá mucho al sentarse en una de sus clases y ver cómo manejan el tema sus estudiantes.

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Luis F. Orantes 41

Regla 4No intente explicar todo

El tiempo de clase se debe utilizar guiando a los estudiantes a crear sus propias explicaciones del material y desarrollando habilidades cognitivas que le fortalezcan el pensamiento crítico. En otras palabras, usted no debe presentar todos los detalles de un tópico específico o explicar todos los pormenores de este a la clase. Por lo tanto, una forma eficaz de enseñar es que los estudiantes aprenden por aprendizaje transformativo: más allá de memorizar y comprender los conceptos básicos, que van a aprender a reflexionar sobre lo que aprenden y cómo lo aprenden (por ejemplo, http://en. wikipedia.org / wiki / transformative_learning y referencias dentro). Este tipo de prácticas de enseñanza requiere que una parte importante del proceso de aprendizaje que ocurre fuera del aula, a través de tareas de lectura, tareas especificas, la redacción de ensayos, etc. Así que asegúrese de organizar el tiempo para todas las actividades, tal y como lo explica la regla No.2. Recuerde que al final será una situación ganar-ganar: se ahorrará tiempo al no tener que poner todo en su tiempo de clase, y los estudiantes aprenderán cómo encontrar respuestas a través de su propio pensamiento.

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Regla 5No tener pena en mostrar su interés por la investigación en su clase

La investigación es una gran ahorradora de tiempo. Los estudiantes quieren saber cómo lo que usted enseña se relaciona con el mundo que les rodea. También les gusta saber lo que está ocurriendo en la ciencia en este momento, así que aquí es donde se puede alimentar en algunos de los intereses de su investigación, (para algunos ejemplos de cómo los investigadores de todo el mundo han estado llevando su investigación en el aula, consulte la sección especial de la edición de julio 6, 2007, de la revista Science titulado The World of Undergraduate Education) Los estudiantes darán la bienvenida a este tipo de conexiones, además, se sentirán la pasión que lo hace a usted amar el ser un científico. En el extremo, usted podría encontrar que la preparación de los materiales del curso será más fácil (porque ya es un maestro de ese tema), y es posible aprender a ser más cómodo en la presentación de su investigación.

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Regla 6Enseñe los avances más recientes de su carrera (asignatura) presentando los

resultados de la investigación en clase

Presentar los resultados de su investigación a la clase es un valioso recurso para darle seguimiento a la regla No. 5. Por ejemplo, usted al dar usted la clase expositiva y presentar los resultados de su investigación le ayudará (a usted y a la carrera) a obtener estudiantes motivados a comprometerse a estados más avanzados de la investigación, paralelamente le ayuda a usted a mejorar la teoría y actualizar los contenidos de su materia, a ofrecer una exposición de los resultados y publicarlos. Otra posibilidad es hacer un libro o contribuir en un capitulo de un libro de alguien más, el cual puede ser utilizado como libro de consulta en su clase. Otra posibilidad de mejorar el conocimiento es a través de la sabiduría de las masas, ponga a discusión con los estudiantes de su clase la investigación realizada, se sorprenderá de ver la cantidad de información que obtenga de la crítica de sus estudiantes. De los resultados de esa crítica saldrán nuevos proyectos de investigación.

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Regla 7Compromiso, compromiso, compromiso

Una parte importante del compromiso una vez que acepte una investigación conjunta de compromiso y de la enseñanza es darse cuenta que su lista de "cosas que en principio le gustaría hacer, pero no tiene tiempo para hacerlo" se hacen más largos. Tal vez le gustaría responder personalmente a todos los estudiantes que por correo electrónico acerca de cualquier problema que pueda tener, pero, siendo realistas, las cosas no pueden suceder. En su lugar, una solución sería enviar a algunos comentarios generales en respuesta a las preguntas comunes y escribir respuestas personales breves. A medida que vaya más experto en combinar la investigación y la enseñanza, que será capaz de traer de vuelta progresivamente actividades como la exploración de la literatura científica más reciente y la asistencia a seminarios y conferencias con más frecuencia. Pero recuerde aceptar que que no importa cómo es experto usted está en el presupuesto de su tiempo para la enseñanza y la investigación, que tendrá que enfrentarse a las exigencias contradictorias de ambos, y usted tendrá que seguir comprometido. Al final, comprometiendo a veces implica aprender a decir no cuando meditaba acerca de tomar en una novedosa emocionante y la asignación que de manera inequívoca en conflicto con sus investigaciones en curso / programa de enseñanza.

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Rule 8Mantenga un balance entre las actividades administrativas con su carga de

docencia e investigación

Su responsabilidad como profesor e investigador es ser productivo en estas dos áreas al mismo tiempo. Esto es lo que sus colegas y el decanato esperan cuando evalúen su trabajo. Otras actividades, tales como servir a la comunidad o participar en actividades extracurriculares, también cuentan, pero no tanto. En consecuencia, disminuir las ofertas de organizar seminarios, o escribir artículos de opinión para revistas, es válido, si eso afecta su productividad. De igual forma, mantenga en mente el avance de su materia cuando considera tomar otra asignatura.

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Regla 9Empiece a dar clases temprano en su carrera

Esta es la mejor forma de experimentar, cuanto antes mejor, alguna de las dificultades vistas en las otras reglas. Usted puede ver esto como una oportunidad de aprender a adquirir responsabilidades de manera gradual. Existen muchas opciones disponibles para enseñar en pregrado (instructor, docente auxiliar) y en postgrado (dando clases a maestrías de las diferentes universidades), solo tiene que ser proactivo en la búsqueda de oportunidades e involucrarse en el quehacer docente en otras instituciones educativas.

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Rule 10Planifique tiempo para usted mismo

Mucho estrés puede acumularse debido a una constante rutina de enseñar e investigar. A fin de liberar esa tensión es ideal que planifique tiempo para usted mismo disfrutando con su familia, desarrollando algún hobby, haciendo ejercicio o viajando. Una vida poco satisfecha o cargada de estrés, es incompatible con el éxito de la docencia e investigación. Consecuentemente, no se olvide de gastar energías en el balance de estas dos actividades.Finalmente, tenga en mente que su experiencia puede agregar un contribución significativa a la comunidad científica.

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