Пояснительная записка1.abatskobr.ru/media/cms_page_media/3417/Рабочая... · Web viewПраздничный народный костюм – целостный

I. Пояснительная запискаПрограмма разработана на основе: 1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом МИНИСТЕРСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 17 декабря 2010 г. № 1897;2.Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, раздел 1.2.5.13. Одобрено Федеральным учебно-

методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15;3.Примерной образовательной программы «Изобразительное искусство». 5-9 классы./Игнатьев С.Е., Коваленко П.Ю., Кузин В.С. .– М.:

Дрофа, 2010.

4.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ № 1 на 2017-2018 учебный год.

Согласно учебному плану Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю. Итого 34 ч.

В 8 классе изучается предмет «Искусство», 1 час в неделю. Итого 34 ч.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,

птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство

формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели,

Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в

конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел,

связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в

произведениях народных и современных промыслов;

различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов

искусства;

классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений

видения мира;

объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема

предметов и глубины пространства;

передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих

смыслов;

применять перспективу в практической творческой работе;

навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

навыкам создания пейзажных зарисовок;

различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

пользоваться правилами работы на пленэре;

использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством

эмоциональной выразительности живописного произведения;

навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива

и др.);

определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения,

соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками

лепки, использовать коллажные техники;

различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

различать и характеризовать виды портрета;

понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении

с натуры, по представлению, по памяти;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы

предметов;

использовать графические материалы в работе над портретом;

использовать образные возможности освещения в портрете;

пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа

человека в истории искусства;

приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические

материалы;

характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений

художника над жизнью;

объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;

характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его

мировоззренческих позиций и идеалов;

узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;

характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и

образа национальной истории;

называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;

творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;

творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в

культуре;

называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;

творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

культуре зрительского восприятия;

характеризовать временные и пространственные искусства;

понимать разницу между реальностью и художественным образом;

представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А.

Фаворский;

опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали

быта и т.д.);

представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;

опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;

систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;

распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;

понимать сочетание различных объемов в здании;

понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;

иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;

понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;

различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;

характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;

понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;

осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;

применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;

применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;

получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет

расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;

приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;

характеризовать основные школы садово-паркового искусства;

понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;

называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;

понимать основы краткой истории костюма;

характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;

применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;

использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-

ландшафтных объектов;

отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;

использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических

комплектов одежды;

узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;

различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности

соборов Московского Кремля;

различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной,

духовной и художественной жизни Руси;

узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;

характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным

темам;

различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать

выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;

рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;

характеризовать признаки и особенности московского барокко;

создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Выпускник получит возможность научиться:

активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных

учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного

искусства;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,

человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

понимать специфику изображения в полиграфии;

различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);

различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);

проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;

создавать художественную композицию макета книги, журнала;

называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;

называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;

называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;

называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;

называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;

понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать

изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;

использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать

композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной

скульптуры;

создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;

узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;

осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать

выразительные образы;

применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;

характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;

использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;

понимать основы сценографии как вида художественного творчества;

понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;

называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);

различать особенности художественной фотографии;

различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);

понимать изобразительную природу экранных искусств;

характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;

различать понятия: игровой и документальный фильм;

называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;

понимать основы искусства телевидения;

понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;

применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;

применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля

из доступных материалов;

добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;

использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как

художественно-выразительных средств фотографии;

применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;

пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;

понимать и объяснять синтетическую природу фильма;

применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;

применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;

использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;

применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей

компьютерной анимации;

смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;

реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.

Личностные, метапредметные и предметныерезультаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,

творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де -ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

формирование читательской компетенции; формирование ИКТ-компетенции. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля-

ется в процессе освоения учебного предмета: формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и

средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально- ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

В результате освоения программы 5 класса обучающийся приобретет опыт деятельности по основным разделам:Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и обществаОбучающийся научится:• понимать роль и место ДПИ в развитии культуры;• осознавать потенциал ДПИ в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;• понимать роль ДПИ в создании материальной среды обитания человека;• осознавать главные темы ДПИ и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.Обучающийся получит возможность научиться: • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении ДПИ;• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное» в произведениях ДПИ и использовать эти знания на практике;• различать произведения разных направлений и техник ДПИ;• различать изделия ДПИ по художественной манере (по промыслу).Духовно-нравственные проблемы жизни и искусстваОбучающийся научится:• понимать связи ДПИ с историей Отечества;• осознавать роль ДПИ в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта

поколений;• осмысливать на основе произведений ДПИ морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира;• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края,

города.Обучающийся получит возможность научиться: • осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;• понимать специфику ориентированности отечественного ДПИ на приоритет этического над эстетическим.Язык пластических искусств и художественный образОбучающийся научится:• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,

эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка ДПИ;• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в ДПИ;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства ДПИ: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в изделиях ДПИ;

• создавать средствами декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Обучающийся получит возможность научиться: • анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;• анализировать средства выразительности, используемые художниками, работающими в сфере ДПИ, для создания художественного образа.Виды и жанры изобразительного искусстваОбучающийся научится:• отличать декоративно-прикладное искусство от других видов изобразительного искусства и участвовать в художественно-творческой деятельности,

используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;Обучающийся получит возможность научиться: • определять шедевры национального и мирового декоративно-прикладного искусства;• понимать историческую ретроспективу становления ДПИ.

В результате освоения программы 6 класса

обучающийся научится: определять место и значение изобразительного искусства в культуре: жизни общества и жизни человека; основным видам и жанров изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в

истории искусства; узнавать имена выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном

искусстве; использовать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма,

перспектива), особенности ритмической организации изображения; пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками

лепки, уметь использовать коллажные техники; видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;

знать общие правила построения головы человека;

пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы; видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

Обучающийся получит возможность научиться: иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи; определять взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ; выявлять особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; использовать особенности разных художественных материалов, художественных техник и осознавать их значение в создании художественного

образа. создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению; активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать

изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

В результате освоения программы 7 класса Обучающийся научится:

разбираться в жанровой системе изобразительного искусства и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов; чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении

значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую

культуростроительную роль русской тематической картины XIX – XX столетий.получит возможность научиться: анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания

художественного образа; определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

В результате освоения программы 8 класса

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать: – основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; –основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

–выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; –наиболее крупные художественные музеи России и мира; –значение изобразительного искусства в художественной культуре; уметь: –применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности; –анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); –ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: –для восприятия и оценки произведений искусства; –самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

III. Содержание учебного предмета

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба:

единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа

декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их

символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в

народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных

промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по

бересте). Связь времен в народном искусстве.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности

изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия,

пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.

Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников –

импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Понимание смысла деятельности художника

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.

Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело

Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы

представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Вечные темы и великие исторические события в искусстве

Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве

(Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли,

Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском

искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих).

Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр).

Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX

века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А.

Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного

искусства. Стилизация изображения животных.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От

плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы

здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в

архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового

искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн

моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.

Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской

Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской

живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе

Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.

Искусство полиграфии

Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы

изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы

макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные

шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков).

Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века

(П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX

века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна

(Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй

половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).

Взаимосвязь истории искусства и истории человечества

Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф.

Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр,

Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств

имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотографияРоль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска.

Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в

искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в

фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной

выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист,

режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение,

его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.

Темы проектов

1.Гжельское чудо.2 Кузнецкая матрешка.3. Искусство Городца4. Внутренний мир русской избы5. Современные техники декоративно-прикладного искусства

Темы проектов по изобразительному искусству

"Быстрые" техники рисования.

Абстрактная живопись нидерландского художника Питера Корнелиса Мондриана.

Абстракционизм Василия Кандинского.

Абстракционизм, как направление нефигуративного искусства.

Аквогрим (рисование специальными красками масок животных). Актуальные формы современного искусства (инсталляция, хепенинг, перфоманс и др.).

Аналитическое искусство русского художника Павла Филонова.

Аппликации на мифологические сюжеты в чернофигурном стиле.

Библейские сюжеты в живописи.

Библейские темы в искусстве.

Благоустройство школьной территории по мотивам сказок.

Божественный и многоликий Сальвадор Дали.

В каждой картине есть главные герои.

Вглядываясь в человека. Портрет.

Взгляд на аналитическое искусство.

Взгляд на символику

Виды декоративного искусства.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка.

Визитная карточка нашей области.

Витражи. Краски осени. Витражная роспись.

Волшебные цветы в детских сказках

Волшебство в бумажном завитке.

Волшебство красок.

Времена года в живописи.

Геометрические фигуры в дизайне тротуарной плитки.

Геральдика. Геральдика: соцветие истории, искусства и знаний.

Герои сказок в лепке. Герои сказок в рисунках.

Героическая тема в произведениях русского искусства.

Гжельское чудо.

Городецкая роспись

Граффити — искусство или вандализм?

Декор – человек, общество, время. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. Декоративное искусство в современном мире.

Деревня – деревянный мир

Дизайн – искусство нового облика вещей.

Древнегреческий сосуд.

Дымковская игрушка

Жанры в изобразительном искусстве.

Жизнь и творчество местных художников.

Жизнь Иисуса в произведениях изобразительного искусства.

Закономерности в узорах.

Замечательные воины Древней Греции в рисунках.

Золотая русская изба

Идеал личности в портретах И. Крамского.

Из чего же, из чего же сделаны эти краски

Изображение фигуры человека и образ человека.

Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

Изобразительное искусство, рожденное Октябрем.

Темы проектов по ИЗО

Интересные темы проектов по ИЗО для учащихся:

Интерьер крестьянского дома.

Искусство в жизни человека.

Искусство графики и его художественные возможности.

Искусство Древнего Китая.

Одежда людей разных сословий.

Искусство рисования манной кашей, предварительно окрашенной пищевыми красителями.

Искусство ручной росписи ткани.

Использование сухих листьев в живописи.

Исследование натуральных пищевых красителей в рисовании.

Исторический жанр в русском изобразительном искусстве.

История жизни фараона Древего Египта в рисунках.

Керамические изделия.

Классическое элитарное искусство на примере жанра Портрет.

Кляксография. Что это?

Кубизм, как авангардистское направление в изобразительном искусстве.

Культурное и этническое многообразие моего города.

Культурный вопрос в первобытном мире.

Ладонная и пальчиковая техника живописи.

Леонардо да Винчи — художник и ученый.

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства.

Лубок – живое народное искусство.

Магические узоры.

Массовое и элитарное искусство на примере жанра Портрет.

Мир вокруг меня в разной технике изображения.

Мир грез и фантазий в творчестве художника Виктора Эльпидифоровича Борисова – Мусатова.

Мир наших вещей.

Натюрморт

Мир творчества художника Виктора Васнецова.

Мифологические темы в искусстве.

Мозаика в наследии М.В. Ломоносова.

Мой любимый художник.

Мои сочные краски.

Мотив дороги в творчестве Ф. Васильева.

Направление русского авангарда - футуризм

Народная одежда – образ мира.

Народное творчество Севера.

Народные праздничные обряды.

Народный костюм. История костюма. Народный праздничный костюм.

Насколько белым в действительности выглядит снег и как передать его вид в зимнем пейзаже, используя возможности гуаши.

Натюрморт. Возникновение и развитие жанра.

Невероятные краски

Нетрадиционная техника рисования природы

Нетрадиционные приемы рисования животных

Нетрадиционные способы и приемы рисования

Нетрадиционные техники рисования

Нетрадиционные техники рисования в изобразительном искусстве.

Эбру и суманагаши.

О чем говорят наскальные рисунки первобытного мира.

О чем расскажут рисунки на стенах усыпальницы фараона.

О чём рассказывает цвет

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

Образ птицы: от мифа к искусству

Обрядовое значение соломы.

Объём – основа языка скульптуры.

Он мне ближе всего из художников.

Оригинальные способы рисования.

Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих к разным художественным промыслам.

Павел Федотов и художники его времени.

Пасхальные традиции русского народа.

Пейзаж. Возникновение и развитие жанра.

Первые в России футуристы художники братья Бурлюки. Пикассо, как основатель кубизма.

Пластилиновые фантазии Полезность вещей в доме.

Портрет человека. Возникновение и развитие жанра.

Посетитель в современном музее: портрет в перспективе.

Православная икона

Приемы работы тушью и их выразительные возможности.

Природа и художник (образы природы в пейзажах художников).

Прогулки по моему городу.

Проектирование предметной среды. Дизайн интерьера кухни.

Произведения искусства в семьях учащихся.

Промыслы нашего края Путешествие в мир красок весны.

Путешествие по древним городам России. Архитектура.

Разноцветный мир (Жанры изобразительного искусства).

Реальность жизни и художественный образ.

Рисование графическими материалами

. Родная природа в творчестве Ф. Васильева, И. Шишкина, И. Левитана.

Рождественская открытка

. Роль художественных народных промыслов в современной жизни.

Романтик страсти и печали. Портретное творчество К. П. Брюллова.

Роспись по камню

Русская крестьянская изба

Русская матрешка Русские красавицы

Русский скульптурный портрет XVIII-XIX века.

Русь древняя, средневековая, национальное своеобразие архитектуры и искусства.

Связь времён в народном искусстве Сила искусства в творчестве Модильяни.

Сказочный осенний лес

Современное выставочное искусство.

Современные российские молодые художники.

Современные техники декоративно-прикладного искусства.

Современные украинские молодые художники.

Современный музей, как важный ресурс развития города и региона.

Суперматизм выдающегося художника Каземира Малевича.

Супрематизм Суть портретного жанра в современном и классическом стиле.

Творческие проблемы современных народных художественных промыслов.

Творческий путь Валентина Серова. Творчество В. Сурикова. Творчество И.И. Левитана Творчество И.И. Шишкина

Творчество любого художника от эпохи Возрождения до наших современников.

Творчество Ф.А. Васильева.

Творчество художника Каземира Малевича

Творчество художника Тулуз Лотрека

Терракотовые статуй китайского императора

Техника "Водяная печать"

У истоков греческой скульптуры.

Удивительные изделия из гобелена.

Удивительные изделия из металла.

Удивительные изделия из стекла.

Узоры в Древней Греции.

Узоры в Древней Руси.

Узоры в Древнем Египте.

Узоры в Древнем Риме.

Узоры в истории нашего края.

Узоры в оформлении книг.

Узоры на зданиях.

Узоры на одежде.

Узоры на оружии.

Узоры на посуде.

Футуризм

Художественная культура Японии

Художественная роспись по стеклу

Художественная специфика венецианской живописной школы.

Художественная специфика умбрийской живописной школы эпохи Возрождения.

Художники- футуристы

Цвет и символ в архитектуре и дизайне.

Человек и пространство в изобразительном искусстве.

Что обозначают рисунки на одежде?

Что такое авангард?

Чудо - тесто.

Шедевры Высокого Возрождения.

Эбру – рисование на воде.

Элитарное и массовое изобразительное искусство для современного зрителя.

Эмблема моего класса.

Эти загадочные наскальные рисунки.

Это черный квадрат какой-то.

Я рисую на компьютере

Языческая символика в народных промыслах.

Японский сад.

Яркие краски лубка.

Также предлагаются темы исследовательских работ по культуре на знакомство с музеями различных стран мира.

Среди тем проектных работ по МХК можно выбрать интересную тему для учащихся любого класса школы. Темы охватывают культуру практически всех известных цивилизаций.

Темы исследовательских работ по МХК (общие)

Арканджело Корелли.

Архитектура Древнего Египта.

Архитектурные памятники города, в котором я живу.

Архитектурный модерн одного из городов России

. Библейские сюжеты и образы в творчестве Эль Греко (Рембрандта и др.)

Боевые воинские искусства

Бытовой жанр в западноевропейской и русской живописи. В. А. Серов «Девочка с персиками»

Венецианская маска.

Влияние африканской скульптуры на творчество П. Пикассо.

Влияние венецианских масок на образы современной моды.

Влияние Византии на формирование культуры и искусства Киевской Руси

Волшебное искусство амигуруми.

Город-музей Санкт-Петербург и его пригороды.

Готическое искусство

Греческий театр.

Декор положения человека в обществе.

Греческая вазопись.

Древнерусская иконопись

Египетский стиль в современном интерьере.

Живопись С. Дали и театр абсурда.

Живопись эпохи "передвижников".

Жизнь Иисуса в произведениях искусства.

Идеал красоты в разные эпохи

Из истории французского костюма.

Импрессионизм. Огюст Ренуар Импрессионистические приемы в творчестве К. Коровина (В. Серова).

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство доколумбовой Америки.

Искусство Западной Европы XVII века. (Эпоха барокко).

Йозеф Ланнер,основатель венского вальса.

Комната моей мечты

Костюм русских крестьян Тверской губернии XIX – начала XX века

Культура античности Культура восточного танца Культура и быт народов Кубани XVII - XVIII в.

Культура и искусство Византии Культура и искусство эпохи Просвещения.

Майолика эпохи Возрождения

Может ли искусство быть оружием

Музеи Европы Музеи мира. История становления музея, принципы, по которым сложились национальные коллекции. Музеи России. Музеи Украины. Музей в современной социокультурной ситуации города.

Образ Клеопатры в кинематографе.

Образ кошки в русской культуре.

Образ Петра I в скульптурах Б.К. Растрелли и Э. Фальконе.

Образ солнца в народном искусстве.

Образы Мадонн в творчестве Леонардо да Винчи (Рафаэля).

Особенности русского духовного идеала в творчестве М. Нестерова.

Отражение образов первобытного искусства в творчестве П. Гогена.

Пирамиды в современной архитектуре.

Поиски фовистов и особенности их образного языка.

Преломление иконописных принципов в живописи Эль Греко.

Природа и человек в изобразительном искусстве романтизма (на примере творчества К. Д. Фридриха).

Проблема выбора жизненного пути в произведениях А. Иванова «Явление Христа народу» и И. Крамского «Христос в пустыне».

Прогулка по Версалю.

Противопоставление естественного и искусственного как основной мотив творчества К. Сомова.

Психологизм скульптурных портретов А.С. Голубкиной.

Роль Тулуз-Лотрека в развитии искусства плаката.

Романское искусство

Рыцарство

Своеобразие жанра картины-элегии в творчестве В. Борисова-Мусатова.

Своеобразие стилистической манеры Ф. Рокотова.

Символика натюрморта в голландской живописи XVII века.

Символика украшений Древнего Египта.

Связь символики с мировоззрением египтян.

Символические образы в творчестве Врубеля.

Скульптура эпохи Возрождения: Донателло, Микеланджело.

Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья.

Скульптурное убранство готических соборов.

Славянская мифология "Русская нечисть" Славянская мифология "Священные птицы"

Советская и американская культура 20-х годов XX века.

Тайна красоты в русских женских портретах XIX века.

Танец богини Гуань

Танцы эпохи барокко в музыке композитора начала XVII века Андреа Фальконьери.

Традиции древнерусского искусства в архитектуре петровского времени.

Художественные открытия «малых голландцев».

Черты романтизма в творчестве прерафаэлитов.

Экзотика Востока в произведениях Делакруа.

Экскурсия по Собору Святой Софии в Константинополе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС.

№ п/п

Назв

ание

ра

здел

ов

и те

м

Кол-

во

часо

в Элементы содержания

Планируемые результаты

(УУД)Дата по плану/ факту

Предметные Метапредметные Личностные

5А 5Б

1. Цветовой круг 1 Сравнивать, сопоставлять, анализировать различные оттенки разных сочетаний, видеть многообразие варьирования трактовок.

Создавать при смешивании красок необходимые оттенки цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.

Уметь различать разнообразные возможности художественных материалов, отмечать их лаконично выразительную красоту.

Знать и применять на практике свойства изменения цвета при смешивании.

Познавательные: развивать графические умения и навыки, изучить основы цветоведения

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Доброжелательност

ь, эмоциона

льно-нравствен

ная отзывчиво

сть

2. Экскурсия в осенний парк

(Урок в разнотрансфоруемом

пространстве)

1 Наблюдать, анализировать, описывать зримый мир, перспективу.

Применять правила перспективы в художественно-творческой деятельности (работа с натуры и по представлению).

Подобрать репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги, альбомы.

Применять правила перспективы в художественно-творческой деятельности.

Познавательные: научиться описывать окружающий мир, выполнять перспективу.

Коммуникативные: задавать вопросы;

вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку окружающему.

доброжелательност

ь, эмоциона



сть.

3. 2

Декоративное рисование

Декоративный рисунок «Декоративный цветок»

Творчески использовать для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности выразительные особенности цветов.

Создавать при смешивании красок необходимые оттенки цветов.


Научиться любоваться красотой, яркостью различных садовых цветов.

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические навыки.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

Ценностное

отношение к

природе своего края.

4.

5. Живописные украшения, монотипия

«Веселые кляксы»

1 Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Совершенствовать графические навыки, глазомер.

Познавательные: научиться выполнять монотипию.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: развитие ассоциативного мышления, аналитических способностей.творческой фантазии, развитие творческой фантазии, трудолюбия, аккуратности.

Самооценка на

основе критериев успешной деятельно

сти.

6. «Золотая волшебница

осень»

1 Наблюдать, анализировать, описывать зримый мир,

Подобрать репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги, альбомы.


Познавательные: научиться передавать строение деревьев, , освоение техники тиснения листьев

Коммуникативные: формировать собственную позицию., умение обсуждать инд результаты худ-творч деят-сти,вступать в речевое общение

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремитьсмя её выполнить, оценивать результат своего труда

Личностные: ценностное отношение к природному миру, понимать личную ответственность за результат.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку окружающему.

7. Рисование фруктов и овощей

1 Анализировать и понимать особенности формы овощей и фруктов. Создавать самостоятельные варианты композиционного решения вопроса..Использовать традиционные сочетания цветов. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы.


Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив

Познавательные: научиться получать смешанные цвета на палитре.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, развитие стимула к учению.

Регулятивные: составлять план последовательности действий, самоконтроль и дисциплина.

Личностные:

Уважительное

отношение к иному мнению.

8. «Золотые узоры» 1 Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы, Гжели, Полхов-Майдан, Жостово, Городец и др. Чувствовать красоту природы и осознавать возможность её эстетического оформления. Создавать композицию росписи в единстве с формой, используя основные элементы узоров.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), гжели, жостово различать их.

Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.



природному миру.

9. Рисуем отгадки к народным загадкам.

1 Понимать и анализировать устное народное творчество, давать ему оценку. Объяснять общее и особенное в образах народной культуры. Осознать значение русской культуры как бесценного достояния культуры народов.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков.

Познавательные: познакомиться с устным народным творчеством; научиться грамотно владеть композицией, линией, цветом.

Коммуникативные: развивать ассоциативное мышление.

Регулятивные: определять последовательность действий.


отношение к труду

и культуре своего

народа.

10. Узор в полосе. 2

Эскиз декоративной росписи сосуда.

Создать атмосферу живого общения и красоты. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального искусства как живой традиции. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку различным художественным промыслам.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, осуществлять самовыражение средствами изобразительного искусства, сформировать понятие об элементах орнамента, его видах, познакомиться с художественными промыслами: Гжель, Жостово , Городец, ковроткачество, Скопин, Опошня.

Коммуникативные: формировать собственное мнение, познавательные потребности и интересы.

Регулятивные: адекватно использовать речь.




народа.

11.

12. «Рыжий кот» 1 Размышлять, рассуждать об истоках возникновения анималистического жанра в искусстве. Сравнивать, оценивать форму, декор героев-животных. Осваивать знания о размере, анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении животных. Освоить общее и индивидуальное в строении тела животных (особенно родственных).

Овладевать приемами рисования героев-животных в литературе, сказок, загадок.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Адекватно использовать речь;

Составлять план работы по достижению планируемого результата. Развитие фантазии, воображения, визуальной памяти.



природному миру.

13. Мультипликационные герои

1 Составлять разговор о мультипликации, о художниках-мультипликаторах, о художественных достоинствах мультфильмов.

Сравнивать различные способы создания мультфильмов.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Создавать композицию в процессе практической творческой работы.

Осваивать приемы рисования карандашом.

Познавательные: развитие графических умений и навыков, образного представления, фантазии.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

Эмоциональная

разрядка, взаимная вежливост

ь, дисципли

на, аккуратно

сть.

14. Веселый Дед Мороз

1 Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать проделанную работу. Определять характерные особенности техники аппликации из бумаги.

Создавать композицию.

Осваивать основные приемы работы с бумагой.

Познавательные: овладение техникой аппликации из бумаги и других доступных материалов.



Личностные:

Развивать образное представл

ение, творческо

е восприяти

е действительности,

эмоциональная

отзывчивость,

эстетические

чувства, волевые качества,

усидчивость,

обретение художеств

енного вкуса..

15. Раппорт ткани. 1 Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о раппорте ткани, различать их.

Создавать композицию с помощью раппорта в единстве с формой, используя основные элементы декоративного узора.

Познавательные: овладение способа «набивки» по шаблону, трафарету.

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи, развитие творческих способностей, изобразительных навыков.

16. 2

Техника изготовления гравюры на картоне.

Гравюра на картоне

( аппликация)

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать проделанную работу и сравнивать её с работами других. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Создавать фрагменты и целостные законченные элементы графики.

Осваивать основные приемы выполнения гравюры.

Познавательные: познакомиться с тиражной графикой и её видами, овладеть техникой выполнения гравюры.

Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.




народа.

17.

18.

Графика как вид изобразительного

искусства.

2

Работа в технике «Граттаж»

Объяснять межпредметные связи (литература, история, естествознание)

Сравнивать возможности художественных техник.

Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Животные зимнего леса».

Участвовать в презентации выставочных работ.

Составлять сюжетный рисунок процарапыванием.

Познавательные: ознакомить с новыми возможностями художественных техник, графических материалов, овладение техникой штриха, освоение законов изобразительной грамоты.



развитие творчески

х способнос

тей и навыков в

работе, стимула.

19.

20. Наброски с натуры фигуры человека

1 Анализировать пропорции, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека, объемной формы.

Совершенствовать умения последовательного ведения работы.

Выявлять особенности анатомического строения фигуры человека.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией познавательного материала.

Передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры, передавать характерные черты внешнего облик, одежды, украшений человека.

Анализировать пропорции, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека, объемной формы.

Совершенствовать умения последовательного ведения работы.

Выявлять особенности анатомического строения фигуры человека.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией познавательного материала.

Изображать фигуру человека в движении.

Передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры, передавать характерные черты внешнего облик, одежды, украшений человека.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Научиться тоновой и цветовой разработке форм, сформировать умения выполнять различными способами наброски фигуры человека.

Коммуникативные: формировать собственное мнение, работа в группах.

Регулятивные: адекватно использовать речь.


отношение к иному мнению, чувство

товарищества и

взаимопомощи.

21. Патриотизм в истории и изобразительном искусстве. Русские богатыри.

1 Объяснять межпредметные связи (литература, история, музыка, география).

Участвовать в диалоге о героическом прошлом нашей Родины.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Анализировать образы богатырей.

Находить в образах богатырей народное понимание богатырской силы, благородства и мужества.

Выделять из обобщённых образов богатырей особенности каждого- доброту, мудрость, сдержанность, образованность, веселость, находчивость.

Проводить анализ архитектуры старинных русских городов.

Воспринимать мир с позиций творчества.

Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, совершенствовать графические навыки




отношение к иному мнению, истории

своей родины,

её традиций и обычаев

22. Транспорт. 1 Анализировать форму сложного объекта до простейших форм.

Анализировать успешные работы и общие ошибки.

Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности.

Участвовать в поисковой деятель-ности, в подборе зрительного и познавательного материала.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогок сложному».

Осваивать навыки рисования по представлению, с таблиц в различных техниках (карандаш, акварель, черная гуашь)

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты различных видов транспорта


проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.

Самооценка на

основе критериев успешной деятельно

сти.

23. 2

Натюрморт как жанр изобразительного искусства.

Натюрморт из геометрических тел.

Укреплять межпредметные связи (математика, естествознание).

Сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предметов.

Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линией, объема конструктивного строения предметов, линейной перспективы, впечатлений.

Передавать освещение предметов в работе с натуры и по представлению.

Изображать с натуры и по представлению учебные натюрморты, решать в них поставленные задачи. Знакомиться с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью.

Создавать композицию из геометрических форм.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.


Регулятивные: составлять план последовательности действий, развивать память, умение комбинировать детали.


отношение к иному мнению.

24.

25. 2

Объёмное изображение формы предмета.

Натюрморт из разнообразных

предметов: геометрических тел, фруктов и

овощей.

Участвовать в поисковой деятель-ности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линией, объема конструктивного строения предметов, линейной перспективы, впечатлений.

Соблюдать последовательность графического и живописного изображения.

Использовать возможность цвета.

Применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит.

Проводить цветовой анализ предметов.

Сравнивать конструкцию и светотень предметов.

Создавать композицию из геометрических форм, фруктов и овощей.

Использовать простейшие композиционные приемы, закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, рисования с натуры.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, познакомиться с техникой гризайль, живописью в цвете.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.



ь и эмоциона



сть, уважитель

ное отношение к иному мнению.

26.

27. Основные конструктивные особенности строения дома.

2 Понимать конструктивные особенности строения призматических форм. Сравнивать с аналогичными формами в окружающей действительности.

Создавать линейную перспективу.

Отличать её особенности –

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.


ь и эмоциона


Наброски с натуры модели домика.

Анализировать геометрические формы.

Осуществлять межпредметные связи с математикой.

Формировать пространственное представление.

Применять правила перспективы в художественно-творческой деятельности.

линию горизонта, уровень горизонта, точку зрения, точку схода, фронтальную и угловую перспективу.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.



сть.

28.

29. Рисование по представлению. «Старинный терем» из геометрических тел.

1 Анализировать форму (объемную и плоскую).

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декора-тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци-ально-стилевым признакам.

Размышлять и вести диалог об особенностях русской архитектуры, основных материала этого вида искусства.

Использовать в речи новые худо-жественные термины.

Создавать в творческой работе художественный образа исторического или фантастического терема.

Передавать в собственной художественно-творческой работе характерные черты стиля русского зодчества.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Закреплять знания рисования по представлению.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь, развивать зрительную память и воображение.




народа.

30. Буквица. 1 Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.

Знать и применять на практике свойства изменения цвета при смешивании.

Различать различные виды письма (пиктографию, идеографию, слоговая, буквенно-звуковая).

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Находить и определять в произве-дениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Научиться выполнять буквицу в технике русской вязи.

Выявлять и называть характерные особенности различных видов шрифтов.

Познавательные: знакомство с историей книгопечатания, рукописных книгах, искусства калиграфии.


обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа; формирование коллективистических качеств, взаимной вежливости.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую, развитие эрудиции и кругозора.

Целостный взгляд на мир в единстве

и разнообр

азии современ

ных художеств

енных произвед

ений; эстетическ

ие потребнос

ти.

31. 2

Иллюстрация как основной вид

графики.

Иллюстрирование сказки П. Ершова

«Конёк-Горбунок»

Освоить закономерности композиции, основы цветоведения.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Сравнивать и выбирать различные по характеру мазки для передачи эмоционального состояния, содержания и фактуры изображаемого.

Пользоваться языком декоративно--прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Передавать художественный замысел через форму, пластику с помощью холодных и теплых оттенков, собственно выбранному материалу.

Уметь трансформировать реальные формы в декоративные.

Знать отличительные особенности палехской миниатюры

Познавательные: познакомиться с творчеством художественной миниатюрной живописи из Палеха, народного лубка; с произведениями изобразительного искусства.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.


отношение к иному мнению, к культуре

своего народа.

32.

33. Портрет 1 Разрабатывать, создавать модели с натуры с помощью лепки.

Отличать скульптуру от других видов искусства.

Пользоваться языком декоративно--прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема и других средств в процессе создания объемных композиций.

Уметь находить различия портрета от фотопортрета.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Создавать средствами скульптуры образ человека.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи, развитие памяти, глазомера, пространственного мышления.


отношение к иному мнению

34. Четыре портрета (по одной схеме)

1 Пользоваться принципами обобщения в процессе выполнения практической работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Уметь отличать высоко эстетические произведения современного искусства от подделок

Передавать художественный замысел через форму, пластику соответственно выбранному материалу.

Использовать разные виды освещения для придачи выразительности своей работе. Узнавать знакомые произведения русских и зарубежных художников.

Изучить пропорции и мимику лица; нахождение координатных точек лица (опорных). Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата

Эстетические

чувства

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС

№ п/п

Назв

ание

раз

дело

в и

тем

Кол-

во ч

асов

Элементы содержания

Планируемые результаты(УУД) Дата план/ факт

Предметные Метапредметные Личностные

6 а 6 б

1. Что нужно знать для грамотного рисования. Летние впечатления

1 Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку окружающему. Наблюдать, анализировать, описывать зримый мир, перспективу.Подобрать репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги, альбомы.Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.

Применять правила перспективы в художественно-творческой деятельности (работа с натуры и по представлению).

Познавательные: научиться передавать строение деревьев, кустарников в изображении, освоение техники живописи «мазком», элементов воздушной и линейной перспективыКоммуникативные: формировать собственную позицию.Регулятивные: создание определенного колорита, настроения цветом.

Ценностное отношение к природному миру.

2. Полный цветовой круг

1 Уметь различать разнообразные возможности

Создавать при смешивании красок

Познавательные: развивать графические умения и навыки, изучить основы

Доброжелательность,

художественных материалов, отмечать их лаконично выразительную красоту.Сравнивать, сопоставлять, анализировать различные оттенки разных сочетаний, видеть многообразие варьирования трактовок.Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.

необходимые оттенки цветов.Знать и применять на практике свойства изменения цвета при смешивании.

цветоведения.Коммуникативные: аргументировать свою позицию.Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

эмоционально-нравственная отзывчивость.

3. Живописные и графические упражнения

1 Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Совершенствовать графические навыки, глазомер.

Познавательные: научиться выполнять растяжку цвета.Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.Регулятивные: развитие ассоциативного мышления, аналитических способностей.творческой фантазии, развитие творческой фантазии, трудолюбия, аккуратности.

Самооценка на основе критериев успешной деятельности.

4. Осенний лист, бабочка и фрукты

1 Научиться любоваться красотой, яркостью различных осенних листьев, бабочек, фруктов.Творчески использовать для передачи художественного

Создать изображения различных осенних листьев, бабочек,

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические навыки.Коммуникативные:

Ценностное отношение к природе своего

замысла в собственной учебно-творческой деятельности выразительные особенности цветов.Создавать при смешивании красок необходимые оттенки цветов.Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.

фруктов. задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

края.

5. Рисование натюрморта: комнатный цветок и яблоко; корзина с овощами

2 Анализировать и понимать особенности формы овощей и цветов. Создавать самостоятельные варианты композиционного решения вопроса..Использовать традиционные сочетания цветов. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности формы.Творчески использовать особенности различных материалов в собственной работе.

Выполнить работу: рисование натюрморта. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив

Познавательные: научиться получать смешанные цвета на палитре.Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, развитие стимула к учению.Регулятивные: составлять план последовательности действий, самоконтроль и дисциплина.

Уважительное отношение к иному мнению.

6.

7. В осеннем лесу, парке

1 Наблюдать за осенними изменениями в природе. Эмоционально передавать в форме устных высказываний свои впечатления.

Наблюдение в природе. освоение техники живописи «мазком»,

Познавательные: научиться передавать строение деревьев, кустарников в изображении, Коммуникативные: формировать собственную

Ценностное отношение к природному

элементов воздушной и линейной перспективы

позицию.Регулятивные: создание определенного колорита, настроения цветом.

миру.

8. Наброски домашних животных (лошадь, корова, коза, собака, кошка)

1 Познакомиться с анималисткой в ИЗО; беседа о художниках (Ватагин, Чарушин и др.); сравнительная анатомия, зависимость строения от среды обитания, движения; элементы композиции; графические материалы.

Рисование с натуры, по памяти, с таблиц, иллюстраций, реальных объектов.

Познавательные: развивать графические умения и навыки, изучить основы цветоведения.Коммуникативные: аргументировать свою позицию.Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

9. На дне морском

1 Использовать композицию, сюжет; живопись «по мокрому» (фон, рыба – 1 слой), «по сухому» (прописывание деталей, рыба)

Рисование по памяти и с натуры живых объектов; работа с трафаретом (рыба); маскировка, мимикрия в природе у птиц, животных;

Познавательные: научиться выполнять монотипию.Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.Регулятивные: развитие ассоциативного мышления, аналитических способностей.творческой фантазии, развитие творческой фантазии, трудолюбия, аккуратности.


10. Невиданный зверь

1 Рисунок-фантазия; рисунок-тест; анализ и синтез в изображении художника; анималистка

Рисунок-фантазия на тему «Невиданный зверь»

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои

Ценностное отношение к природе своего края.

затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

11. Наброски с куклы-игрушки

1 Рисование с натуры, живопись; анализ формы, светотени, цвета

Рисование с натуры набросков куклы-игрушки. Использование светотени, цвета.



12 Наброски с фигуры человека, сидящего в профиль (в легкой одежде, не

2 Беседа «Портрет в творчестве русских художников»; пропорции фигуры (1:6, 1:7), модель (позируют школьники); знакомство с пластической анатомией, скелетом,

Рисование с натуры:1-й урок – мальчик, графика;

Познавательные: научиться передавать фигуру человека, освоение техники живописи «мазком», элементов воздушной и линейной перспективы


скрывающей телосложение)

мускулатурой; общее и отличительное; рисование фигуры человека от схемы; последовательное ведение работы

2-й урок – девочка, живопись

Коммуникативные: формировать собственную позицию.Регулятивные: создание определенного колорита, настроения цветом.

13

14. Фигура человека в движении. Спорт.

1 Аппликация;; человек в движении с атрибутами спорта; составление фигуры человека из заготовок (элементов фигуры) на основе пропорции; поза, одежда, дополнения; анализ произведений искусстваРисование по памяти, с натуры реальных объектов; контраст в изобразительном искусстве, его разновидности, художественный образ; карикатура как контраст; фигуры во весь рост

Декоративная работа на основе наблюдений за натурой – человеком


Доброжелатель ность, эмоционально-нравственная отзывчивость

15. Две контрастные фигуры

1

16. Новогодняя открытка, приглашение на бал

1 Графика, ее виды, прикладная графика; язык графики; элементы открытки, условность цвета, изображения, краткость текста, доходчивость, ясность; полграфика; шрифт;

Декоративное рисование и аппликация, на их основе – конструирование макета открытки

Познавательные: формировать графические навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с


поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, наблюдательности.

17. Зимние забавы (развлечения, спорт). Комиксы.

1 Тематическое рисование; разновидность современной книжной графики – комиксы; общие корни с книгой (литературная основа, текст, развитие сюжета) и кино («покадровое» построение, «мультяшность»); просмотр мультфильма

Изучить разновидность современной книжной графики – комиксы. Создавать свои тематические работы.



18. Мы рисуем инструменты

2 Анализ формы, пропорций, конструкций; геометрическая основа формы; перспективные сокращения; техника работы графическими материалами

Наброски с натуры столярных, слесарных, строительных и др. инструментов

Познавательные: научиться передавать формы, пропорции, конструкции, освоение техники работы графическими материалами Коммуникативные: формировать собственную позицию.Регулятивные: создание определенного колорита, настроения цветом.

Уважительное отношение к иному мнению

19

20. Знаменитые архитектурные ансамбли, памятники Москвы,

1 Просмотр зрительных материалов, сообщения учащихся;; архитектурные памятники Москвы и Санкт-Петербурга

Рассмотреть архитектуру как вид ИЗО

Познавательные: изучить архитектурные памятники Москвы и Санкт-Петербурга.Коммуникативные:

Доброжелательность, эмоционально-

Санкт-Петербурга

аргументировать свою позицию.Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

нравственная отзывчивость.

21. Наши новостройки

1 Тематическое рисование; призматические формы в окружающей жизни; перспектива с одной, двумя точками схода; работа от эскиза; анализ произведений искусства

Рисование построек с натуры, по наблюдению, по памяти, с таблиц

Познавательные: научиться выполнять монотипию.Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.Регулятивные: развитие ассоциативного мышления, аналитических способностей.творческой фантазии, развитие творческой фантазии, трудолюбия, аккуратности.


22. Красота народного костюма

Эскиз костюма.

2 Беседа о социально-историческом значении русского народного костюма, его символике; части одежды, виды, традиции разных областей; костюм – наследие культуры;1-й урок – эскиз костюма на основе фигуры (куклы), цвет» 2-1 урок – деталирование, элементы из аппликации (узоры, фон, пейзаж, изба, трава, цветы_

Декоративное рисование, аппликация, использование шаблонов, трафарета

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

Ценностное отношение к природе своего края. уважительное отношение к иному мнению.

23.

составлять план последовательности действий, самоконтроль и дисциплина.

24. Русский быт в прошлые века. Иллюстрации к литературному произведению.

1 Беседа о творчестве русских художников Х1Х века; Репин, Суриков, передвижники; тематическое рисование – иллюстрация к литературному произведению, близкому по теме к анализируемым живописным произведениям (Н.Некрасов, А.Кольцов, А.Майков и др.); работа от эскиза

Создание иллюстраций к литературным произведениям

25. Материнство («Рождество» или «Новорожденный»)

1 Тематическое рисование; тема женской красоты, материнства в изобразительном искусстве; взаимосвязь светской темы и библейских сюжетов, общее и различное; анализ произведений живописи

Тематическое рисование на тему женской красоты, материнства

Познавательные: научиться передавать строение деревьев, кустарников в изображении, освоение техники живописи «мазком», элементов воздушной и линейной перспективыКоммуникативные: формировать собственную позицию.Регулятивные: создание определенного колорита, настроения цветом.


26. Красота орнамента. Гипсовый трилистник.

1 Обобщение и стилизация, поэтапная работа от общего к частному; штрих по форме Возможные варианты:карандаш, светотеневая разработкаработа акварелью в технике «гризайль»;лепка.

Рисование с натуры гипсового орнамента.



27. Иллюстрации к произведениям.

Иллюстрация к литературному произведению (по школьной программе) на основе отечественной истории, культуры.

2 Беседа на тему красоты русского деревянного, каменного зодчества, искусства плотников и каменщиков, об интерьере крестьянской избы; символике; о художественных замыслах; анализ произведений искусства;, сбор материала по теме; композиция, перспектива

Тематическое рисование – иллюстрации к произведениям Аксакова С. «Аленький цветочек», А.Пушкина «Сказка о мертвой царевне», «Руслан и Людмила»

Познавательные: научиться выполнять иллюстрации.Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.Регулятивные: развитие ассоциативного мышления, аналитических способностей.творческой фантазии, развитие творческой фантазии, трудолюбия, аккуратности.


28.

29. Космические дали

1 Тематическое рисование, рисунок-фантазия. Космонавтика: новая разновидность пейзажа; обязательные элементы пейзажа. Филателия, как разновидность прикладной графики. Работа от эскиза (3 варианта) к большому формату. Элементы марки: год, страна, название и пр.

Декоративное конструирование – макет марки (аппликативное оформление рисунка)



30. Разработка герба

1 Геральдика, ее история; условность изображения, символика в композиции

Декоративное рисование герба.

Познавательные: научиться передавать символику, освоение техники

Доброжелательность,

герба, роль линии, цвета; герб страны, родного города; разработка герба (личного, школы, класса, кабинета, города); принципы композиции

живописи «мазком», элементов воздушной и линейной перспективыКоммуникативные: формировать собственную позицию.Регулятивные: создание определенного колорита, настроения цветом.

эмоционально-нравственная отзывчивость.

31. Афиша цирка 1 Беседа о разновидности графики – плакате: плакат и его виды; средства художественной выразительности плаката; анализ произведений искусства; декоративное рисование

Декоративное рисование афиши

32. Человек и профессия. Поясной портрет

1 беседа о портрете как жанре живописи, о знаменитых портретистах (О.Кипренский, К.Брюллов, В.Тропинин, И.Репин, В.Серов, Рембрандт, Тициан, Ван Дейк, Рафаэль, П.Рубенс и др.); разновидности портрета; пластика и анатомия тела человека, головы, мимика; униформа, профессиональные предметы и орудия труда

Рисование с натуры, по представлению, памяти, с таблиц



33. Портрет-шутка 1 Рисунок-фантазия; реальность и фантазия в творчестве; анализ и синтез; символика.Беседа о художнике ХУ1 века Д.Аргимбольдо, гримерах в театре;

Создание портрета из овощей и фруктов, сохранив пропорции лица.

Познавательные: научиться выполнять монотипию.Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.Регулятивные: развитие ассоциативного мышления,

Самооценка на основе критериев успешной

аналитических способностей.творческой фантазии, развитие творческой фантазии, трудолюбия, аккуратности.

деятельности.

34. Итоговое тестирование

1 Жанры ИЗО. Подведение итогов

Изображение изученного жанра по выбору обучающегося

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

№ п/п

Назв

ание

ра

здел

ов и

тем

Кол-

во ч

асов Основные виды

деятельности обучающихся

Планируемые результаты(УУД) Дата по факту

Предметные Метапредметные Личностные 7б 7а

1. Красота вокруг нас.

Беседа, тематическое рисование. Видение прекрасного в предметах и явлениях. Осваиваем навык рисования по памяти,; развивать объем зрительных представлений и впечатлений от натуры, графические навыки и умения, воображение, творческую фантазию, глазомер: воспитывать трудолюбие, усидчивость, товарищество, взаимопомощь. Нарисовать то, что больше всего понравилось и запомнилось из летнего отдыха. Свободная тема (карандаш, акварель).

Передавать впечатления, полученные в жизни, использовать законы композиции (выделение композиционного центра, передача светотени, пространства, гармония цветов)

Познавательные: научиться описывать окружающий мир, выполнять перспективу.Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость

4.09

2. Народ – творец прекрасного.

Беседа. Изучение: декоративно-прикладное искусство России; художественные промыслы России; связь времен в народном искусстве; истоки

Ознакомиться с видами орнамента, освоить этапы работы от общего к частному,

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические


11.09

и современное развитие народных промыслов., добиваться точной и образной передачи действительных предметов; систематизировать знания о скульптуре

технику штриховки «по форме», знать и передавать закономерности конструктивного строения воображаемых предметов, основы линейной и воздушной перспективы, светотени; уметь пользоваться различными приемами работы карандашом, акварелью, гуашью, лепки из пластилина

навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

3. Праздничный натюрморт.

Беседа., расширить представление о жанре натюрморта, ознакомиться с работами художников в этой области; учиться анализировать выразительность изобразительных средств, форму сложных предметов; закрепить умение в использовании закономерностей линейной и воздушной перспективы, светотени, цвет ведения;

Изучить отличительные особенности жанра натюрморта. Составлять форму и пространственное положение предметов, соблюдать последовательность графического и живописного

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Научиться тоновой и цветовой разработке форм, сформировать умения выполнять различными способами наброски фигуры

Уважительное отношение к иному мнению, чувство товарищества и взаимопомощи.

4. 18, 25.09

рисовать с натуры; уметь сравнить свою работу с изображаемой натурой и исправить ошибки;; развивать зрительную

изображения; использовать возможности цвета, цветового контраста, теплого и холодного колорита

человека.Коммуникативные: формировать собственное мнение, работа в

5. Мы - юные краеведы и этнографы.

учиться рисовать постройки с натуры, по наблюдению и по памяти, уметь анализировать и определять исходные конструктивные формы в окружающих предметах; передавать свои впечатления в рисунке; изучать основные закономерности наблюдательной, линейной, воздушной перспективы. Рисунок по памяти и представлению крестьянского дома (карандаш).

Ознакомиться с архитектурой как видом изобразительного искусства, архитектурными памятниками родного края, страны

Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы; вести устный диалогосуществлять поиск и выделение необходимой информации.Регулятивные:Адекватно использовать речь; Составлять план работы по


2.10

достижению планируемого результата. Развитие фантазии, воображения, визуальной памяти.

6. Национальный натюрморт.

Беседа. Русская глиняная деревянная игрушка, жостовские подносы, вышивка. Промыслы нашего края. Специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Хроматические и ахроматические цвета. Светлота, насыщенность. Теплые и холодные цвета

Знакомиться с декоративно-прикладным творчеством народов России Рисование с натуры натюрморта, составленного из 2-3 предметов народных промыслов (карандаш, акварель, гуашь).

Познавательные: развитие графических умений и навыков, образного представления, фантазии.Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.Регулятивные: составлять план последовательности действий.

Эмоциональная разрядка, взаимная вежливость, дисциплина, аккуратность.

16.10

7. Национальные традиции в культуре народа

Беседа. Народный костюм. Национальный орнамент и его использование в народном костюме. Мотивы традиционной одежды в современной моде участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и

Изучение видов орнамента и типы орнаментальных композиций. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в

Познавательные: научиться описывать окружающий мир, выполнять перспективу.Коммуникативные: задавать вопросы;


9.10

познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

обществе. вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

8. Народные праздники

Развивать представления о средствах выразительности в изобразительном искусстве, получать навыки работы с художественными материалами, развивать вкус.Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания коллаж ной композиции на тему карнавала и праздника. Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работ. Рисование по памяти и представлению на тему «Народный праздник» (карандаш, акварель).

Приобретать представление о произведениях изобразительного искусства, изображающих праздник и карнавал. Учиться понимать значение празд-ника в культуре народа.

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие


23.10

художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

9. Иллюстрация сказок народов России

Получать представления об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг.Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами. Передача художественными средствами своего отношения к изображаемому. Основные средства художественной выразительности графики: линия, пятно, точка Иллюстрирование сказки народов России

Характеризовать временные и про-странственные искусства.Понимать разницу между реаль-ностью и художественным образом, значение и условность художественного образа.

Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы; вести устный диалогосуществлять поиск и выделение необходимой информации.Регулятивные:Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. Развитие фантазии,


13.11

воображения, визуальной памяти.

10. Искусство натюрморта

Беседа. Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям. Приобретать навыки в изобразительном творчестве. Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест. Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Линейная и световоздушная перспектива. Колористическое построение пространства. Изменение цвета в зависимости от освещения Рисование на тему «Край, в котором ты Живешь» (карандаш, акварель, гуашь)

Учиться видеть красоту и значи-тельность в повседневной жизни людей. Приобретать знания о традициях прошлого (на основе зарисовок по произведениям художников, старинным фотографиям, на основе сохранившихся предметов и исторических памятников).

Познавательные: развитие графических умений и навыков, образного представления, фантазии.Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.Регулятивные: составлять план последовательности действий.


22.01

11. Изобразительноеискусство эпохиВозрождения

Ознакомить с изобразительнымИскусством эпохи возрождения, с темой женской красоты, материнства в изобразительном искусстве, иконописи, показать взаимопроникновение

Изучить творчество художников эпохи Возрождения: Рафаэля, Микеланджело, Тициана, Дюрера. Вечные темы и исторические

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Научиться тоновой и цветовой разработке форм,


27.11

светской темы материнства и библейских сюжетов, общее и различное;, развивать пространственное мышление, графические навыки, образное видение. Выбрать сюжет (светский иди библейский), выполнить работу в карандаше, затем в цвете, провести детальную проработку

события в искусстве. Выступления о художниках эпохи Возрождения.

сформировать умения выполнять различными способами наброски фигуры человека.Коммуникативные: формировать собственное мнение, работа в группах.Регулятивные: адекватно использовать речь.

12. Мир Леонардо

Вклад Леонардо да Винчи в развитие живописи. Изучение «золотого сечения «Выступления в творчестве Леонардо да Винчи.

Выполнить работу в цвете, провести детальную проработку

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Научиться тоновой и цветовой разработке форм, сформировать умения выполнять различными способами наброски фигуры человека.Коммуникативные:формировать собственное мнение, работа в группах.Регулятивные:


20.11

13. Красота классической архитектуры

Знакомство с ансамблем Афинского Акрополя. Ордер и его виды. Тональные отношения.

Рисование с натуры гипсовой капители (карандаш).

4.1214. 11.12

адекватно использовать

15.

Изобразительноеискусство ЗападнойЕвропы XVII века

Получать представление о проблеме выявления в изобразительном искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека.Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.Приобретать опыт эмоционального и смыслового восприятия произведений — шедевров изобразительного искусства..

Знакомство с творчеством художников Западной Европы XVII века: Рубенса, А. Ван Дейка, Ф. Снейдерса, Ф. Хальса, Д. Веласкеса. Жанры изобразительного искусства и их развитие художниками XVII века получать представление о выражении в изобразительном образе мировоззрения эпохи.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Научиться тоновой и цветовой разработке форм, сформировать умения выполнять различными способами наброски фигуры человека.Коммуникативные: формировать собственное мнение, работа в группах.Регулятивные: адекватно использовать речь.


18.12

16.

Творчество Рембрандта

Своеобразие рисунка Рембрандта. Вклад художника в развитие техники живописи.

Колорит в произведениях Рембрандта .

25.12

17. Изобразительное искусство З Европы 17 в. Красота родного края

Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусстваБеседа. Рисунок в натюрморте. Ритм пятен и

Рисование с натуры натюрморта, составленного из гипсовой вазы и двух гладкоокрашенны

Познавательные: научиться описывать окружающий мир, выполнять перспективу.Коммуникативные


15.01

цвет как средство передачи своего эмоционального состояния

х яблок на фоне нейтральной драпировки без складок (карандаш, акварель).

: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

18. Изображение фигуры человека в движении

Беседа. Образ человека — главная тема искусства. Закономерности в строении тела человека. Пропорции.

Наброски и зарисовки с натуры фигуры человека. Наброски с натуры двух фигур школьников сразу, объединенных какой-либо темой сюжетов: «Дежурные», «На перемене» и т. д.

Познавательные: научиться описывать окружающий мир, выполнять перспективу.Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость

29.01

задачей.

19

Красота фигурычеловека в движении

Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры. Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Элементы пластического языка.

Передача движения в скульптуре Создание скульптуры человека на проволочном каркасе (пластилин, глина).

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.


5.02

20, 21 Изобразительноеискусство западноевропейских странXVIII-XX вв.

Творчество художников Д. Рейнольдса, Т. Гейнсборо, Ф. Гойя, Ж. Давида, Э. Делакруа, Энгра, К. Коро, Г. Курбе, К. Моне, В. Ван Гога, Э. Мане, П. Сезанна, О. Родена, Р. Кента. Течения в

Поьзнакомиться с творчеством художников Д. Рейнольдса, Т. Гейнсборо, Ф. Гойя, Ж. Давида, Э. Делакруа,

Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели;


12.0212.03

Изображение человека в движении. Изобраз. Искусство западно-европейских стран 18-20 вв.

живописи конца XIX - начала XX века.

Энгра, К. Коро, Г. Курбе, К. Моне, В. Ван Гога, Э. Мане, П. Сезанна, О. Родена, Р. Кента.

оценивать результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы; вести устный диалогосуществлять поиск и выделение необходимой информации.Регулятивные:Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. Развитие фантазии, воображения, визуальной памяти.

22 Античная расписная керамика

Отличительные черты искусства Древней Греции. Стили греческой вазописи. Орнаменты, характерные для греческой вазописи. Рисунок, пропорции, силуэтность фигур в произведениях греческих вазописцев.

Выполнение эскиза декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи (гуашь, акварель).

Познавательные: развитие графических умений и навыков, образного представления, фантазии.Коммуникативные


19.02

: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.Регулятивные: составлять план последовательности действий.

23

Зарубежный друг (гость) . Искусство натюрморта

Знакомство с произведениями художников: И. Аргунов «Портрет неизвестной в русском костюме», С. Чуйков «На набережной Бомбея вечером», А. Головин «Цыганка», Рембрандт «Ночной дозор», КитагаваУтамаро. Изобразительное искусство как хранитель костюмов всех времен. Костюм как произведение искусства. Одежда как показатель общественного положения человека.

Выполнение рисунка по памяти или представлению на тему «Зарубежный друг» (карандаш, акварель, гуашь, пастель).



21.05

24 В мире литературных героев

Литературные герои в изобразительном искусстве. Выразительное изображение действия сюжета,

Иллюстрирование одного из литературных произведений: М.

Познавательные: формировать умение сравнивать свой


25 26.0205.03

персонажей Сервантес «Дон Кихот», Д. Дефо «Робинзон Крузо», Р. Джованьоли «Спартак» и т. д. (карандаш, акварель).

рисунок с натурой, графические навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

26 Трудовые ритмы

Натюрморт и трудовые будни. Знакомство с произведениями Ю.Шаблыкина «Натюрморт», «На стройке», А. Никича «В мастерской». Анализ формы, конструкции изображаемых предметов. Передача объема средствами светотени.

Рисование натюрморта с натуры, составленного из предметов (инструментов), характеризующих труд рабочего, художника и т. д. (карандаш, акварель).

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Научиться тоновой и цветовой разработке форм, сформировать умения выполнять различными


19.03

27 Трудовые Тема труда в произведениях Выполнение Уважительное 02.04

будни

изобразительного искусства. Роль композиции в передаче своего отношения к изображаемому. Основы движения фигуры человека.

рисунка на тему «Моябудущая профессия» (карандаш, акварель).

способами наброски фигуры человека.Коммуникативные: формировать собственное мнение, работа в группах.Регулятивные: адекватно использовать речь.

отношение к иному мнению, чувство товарищества и взаимопомощи.

28

Защита проектов по теме « Я – юны дизайнер»Мы - юные дизайнеры

Дизайн как область искусства предметного мира. Критерии ценности дизайнерских разработок.

Выполнение эскиза экслибриса или фирменного знака (перо, тушь, акварель).



09.04

29 Рисуем Знакомство с отдельными Изображение Познавательные: Ценностное 16.04

лошадей

произведениями М. Грекова «Головы белых лошадей», К. Петрова-Водкина «Купание красного коня» и др. Анатомическое строение, пропорции. Выполнение рисунка по памяти или представлению лошадей (карандаш, акварель, мел, пастель, уголь, гуашь).

животных в движении.

формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

отношение к природе своего края.

30 Мы охраняемпамятники нашейРодины

Изучение памятников истории и культуры, их сбережение. Виды графики: станковая, книжная, плакат, про графика.

Выполнение эскиза плаката на тему «Мы охраняем памятники нашей Родины» (карандаш, акварель, перо, тушь, гуашь).

Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат


23.04

деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы; вести устный диалогосуществлять поиск и выделение необходимой информации.Регулятивные:Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. Развитие фантазии, воображения, визуальной памяти.

31 Весенний пейзаж

Лирический пейзаж, его отличие от других видов пейзажа. Изучение: темы весны в произведениях выдающихся художников; тонально-цветовые отношения.

Выполнение рисунка весеннего пейзажа по памяти (карандаш, акварель).

Познавательные: развитие графических умений и навыков, образного представления, фантазии.Коммуникативные: задавать вопросы,


30.04

обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.Регулятивные: составлять план последовательности действий.

32 Цветы весны

Учиться рисовать цветы с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на листе, зрительного равновесия форм, цвета, ритма; уметь выбирать точку зрения и формат для изображения натюрморта. Знакомство с отдельными произведениями П. Кончаловского, В. Дмитриевского, Д. Налбадяна, А. Герасимова и др.

Рисование с натуры букета весенних цветов в вазе (акварель, карандаш).



07.05

33 Обобщение изученного за год.

Обобщение изученного. Свободное рисование.

Свободное рисование.

Познавательные: формировать умение сравнивать свой рисунок с натурой, графические


28.05

Зарубежный друг

навыки.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, эмоциональная разрядкаРегулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, развитие художественного вкуса, творческих способностей, наблюдательности.

28.05

34

Зарубежный гость.Защита проектов по избранным темам

14.05

Календарно-тематическое планирование 8 класс

№ п/п Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

РезультатыДата

личностные метапредметные предметные план факт

Искусство в жизни современного человека - 10 часов

1 Искусство вокруг нас.

1 Взаимодействие и взаимопроникновение музыкального, изобразительного искусства и литературы. Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности

- Воспринимать художественное произведение различных видов искусств в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этим произведением.

-составление

Умение принимать эмоциональное настроение в произведении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Уважать историю своего Отечества. выраженную в художественных образах

- различать общное и специфичное в различных видах искусства

- понимать причины возникновения

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в искусстве.

- Эмоционально воспринимать художественные образы различных видов

и ценности для людей, живших во все времена.

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору

терминологического словаря;

- Соотношение характера звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, скульптур, живописи. -Сопоставление жизненных явлений с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- Устанавление ассоциативных связей между произведениями разных видов искусств.

- Нахождение сходных и различных черт, выразительные средств, воплощающих отношение творца к природе

- Осмысление учебного материала,

искусства.

Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

искусства.

учителя на знакомом материале).

выделение главного, анализ и синтез.

2 Художественный образ – стиль – язык.

.

1 . Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык.

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)

- определение видов, стилей и жанров искусства;

составление терминологического словаря; определение специфики художественного образа, особенностей средств ху-дожественной выразительности, языка различных видов искусства;

обсуждение содержания и выразительных средств художественного произведения.

-работа со справочниками, словарями.

Умение принимать эмоциональное настроение в произведении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

Понимать организующую роль искусства в современном мире. Применять компьютер для обработки визуальной информации, синтеза изобажений. Самостоятельно изучать возможности ИКТ в различных искусства видах

Уметь анализировать и интепретировать произведения искусства, понимать специфику восприятия различных художественных произведений.Различать виды, стили и жанры искусства. Умение характеризоватьмногообразие форм художественного воплощения мира в различных видах и жанрах

15.09

искусства.

3. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.

1 Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий восхищает человечество.

-Определение специфики художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.

-Определение соотношения научного и художественного творчества.-выявление связи между произведениями разных видов искусств.

Обобщение изученного материала

Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.Участвовать в подборе и классификации художественной коллекции.

Понимать значение и взаимосвязь различных видов искусства, их место и роль в духовной жизни человека. Понимать роль искусства в развитии воображения , необходимого для достижения высоких результатов в любой профессиональной деятельности.

Осознавать особенности художественного языка различных видов искусства. Изучать истоки и своеобразие различных видов искусства.

22.09

4 Искусство рассказывает о красоте Земли. Пейзаж – поэтическая и

1 Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и

Анализ средств музыкальной и художественной выразительности. Выбор

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций

Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в

Подбирать музыкальные произве-дения, созвучные картинам

29.09

музыкальная живопись.

представлений о мире.

Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их. Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или плавного изгиба реки, они передают свое видение мира.

Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви-ридов и др.).

художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»

художественных произведений.

- Умение задавать вопросы - Умение отвечать на вопросы Определение выразительности линий, цвета, ритма, композиции. - Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.

историко-культурной ретроспективе.- Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».

русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира. - Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

- Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики и т.д.

5 Зримая музыка. 1 Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров. Незатейливая красота среднерусской полосы. Долгое время не привлекала внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях —

стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы, благодаря удивительной песен-ности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают

лирическое стремление души человека к красоте, помогают

Изучение специфических особенностей пейзажного жанра в музыке, литературе, живописи.

Анализ средств музыкальной и художественной выразительности.

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

- Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историко-культурной ретроспективе. Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Умение составлять музыкально-литературные композиции., живопись

- Оценивать их художественную значимость.

- Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

- Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи».

06.10

людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.

Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)

6-8 Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

3 Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.

Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.

Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель — узнаваемость изображенного на нем человека.Портреты наших великих соотечественников.Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель

Изучение специфических особенностей портретного жанра в музыке, литературе, живописи.

Анализ средств музыкальной и художественной выразительности.Рассмотрение особенностей воплощения образа средствами разных видов искусства.

Изучение специфических особенностей портретного жанра в музыке, литературе, живописи. Анализ средств музыкальной и художественной выразительности..

Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историко-культурной ретроспективе. Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями . - Составлять музыкально-литературные композиции., живопись

- Оценивать их художественную значимость.

.Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с

Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики Определять выразительность линий, цвета, ритма,

13,20,27.10

Рассматривать особенности воплощения образа средствами живописи в историко-культурной ретроспективе.Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.- Умение задавать вопросы - Умение отвечать на

и др. вопросы особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Исследовать художественные явления действительности, ориентироваться в специфике воплощения содержания и особенностях форм в произведениях искусства.

композиции.

.Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.

Сопоставлять произведения портретного жанра.

9

Музыкальный портрет

Александр Невский.

.

1 Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка

Слово «портрет» применительно к

Изучение специфических особенностей портретного жанра в музыке, литературе, живописи. Анализ средств музыкальной и художественной выразительности. Выбор художественных произведений для компьютерной

Рассматривать особенности воплощения образа средствами живописи в историко-культурной ретроспективе.Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественны

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Исследовать художественные явления

Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и

10.11

музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со

словом, сценическим действием и

внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать

зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами.

презентации на тему «Портрет в живописи»

х произведений.- Умение задавать вопросы - Умение отвечать на вопросы

действительности, ориентироваться в специфике воплощения содержания и особенностях форм в произведениях искусства.

Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; умение эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.

музыки Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.

10 Портрет композитора в литературе и кино.

1 Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и

определение видов, стилей и жанров искусства;

составление терминологического

Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представления

Умение осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературный

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников;

17.11

жанровые картины).

Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя). Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего

его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи.

Фрагменты произведений В.Моцарта:

Симфония № 40

«Маленькая ночная серенада»

«Рондо в турецком стиле»

«Реквием».

словаря; определение специфики художественного образа, особенностей средств ху-дожественной выразительности, языка различных видов искусства;



ми. (поэтический), язык жестов, графики и др.

живописные полотна созвучные литературным образам

Тема«Искусство как универсальный способ общения» - 7 часов

11 Мир в зеркале искусства.

1 Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей.

Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей.





Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями

Умение «прочитывать» информацию, заключенную в памятниках культуры. Умение раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.

Умение воспринимать произведения различных видов искусства, анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.

Наблюдать жизненные явления, сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам

24.11

12-13 Роль искусства в сближении народов.

Искусство художественног

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные


составление терминологического словаря; определение

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных

Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия,

Выявлять стилистические особенности художественного перевода.

1.1208.12

о перевода – искусство общения.

выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств. Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур.

Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и

специфики художественного образа, особенностей средств ху-дожественной выразительности, языка различных видов искусства;



произведений. характеристике персонажей, драматургии фильма.Умение интерпретировать содержание (смысл, художественную информацию) шедевров мирового музыкального искусства с позиций их эстетической и нравственной ценности.

поэзии.

14

15

Искусство - проводник духовной энергии.

Знаки и символы в искусстве.

1

1

Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.

Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации.





Участвовать в разных видах художественно-исполнительской деятельности, понимать ее коммуникативное значение.

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и дрУмение распознавать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).Понимать специфику художественно-образной информации в отличие от научной, повседневной и др.Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов (поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же поэтического текста и др.).

15.12

22.12

16 Символы в жизни и

Обращение творца произведения искусства

определение видов, стилей и жанров

Умение участвовать в

Осознавать значение искусства

Раскрывать смысл

29.12

искусстве. к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их.

Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево — символ Вселенной.

Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.

искусства;




обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

как универсального способа общения и проводника духовной энергии.

Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и дрУмение распознавать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).Участвовать в разработке совместного художественно-исследовательского проекта.Различать знаки и символы искусства и интерпретировать их.

художественного образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуального стиля.

17

Музыкально-поэтическая

1 Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.


Умение участвовать в обсуждении

Участвовать в создании компьютерной презентации на

Анализировать синтетический характер

12.01

символика огня. В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин

(1871/72—1915) — выдающийся русский компо-зитор, пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во время исполнения музыки.




содержания и выразительных средств художественного произведения

тему образов-символов в искусстве.Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов -огня

кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, в драматургии фильма.

Тема«Красота в искусстве и жизни»- 17 часов

18 Что есть красота.

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.

Знакомство с отечественным и


составление терминологического словаря; определение специфики художественного образа, особенностей

Умение выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественно

Умение

различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки Осуществлять перевод

19.01

зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

средств ху-дожественной выразительности, языка различных видов искусства;



го замысла. друга. Умение распознавать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.

Наблюдать жизненные явления, сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.

19-20 Всегда ли люди одинаково понимали красоту

Застывшая музыка.

2

Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.

Символы красоты:


составление терминологического словаря; определение специфики художественного образа, особенностей

использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и

Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве (скульптура, художественн

26.01

16.03

скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.

Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты. Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает особенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна воплощали свое представление об идеальной красоте.

средств ху-дожественной выразительности, языка различных видов искусства;



литературы. ое конструирование.

21-22-

Есть ли у красоты свои законы.

2 Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.Архитектурное сооружение (храм или


составление терминологического словаря; определение специфики художественного

Умение участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.Понимать значение символов культуры. Различать истинные и ложные ценности. Понимать

Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения.

2.037.03

просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по законам красоты.Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.

образа, особенностей средств ху-дожественной выразительности, языка различных видов искусства;



самоценность различных явлений.Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства.Наблюдать жизненные явления, сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощаю-щие отношение творца к природе.Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.

23-24

Как люди воспринимают красоту.

Застывшая музыка

2 Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени.


составление терминологического словаря; определение специфики художественного образа, особенностей средств ху-

Умение участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения.

Умение выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях

Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений и раскрывать

09.02

16.02

Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.

Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.

дожественной выразительности, языка различных видов искусства;



искусства и объяснять разницу. Выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества.

образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.

25 Великий дар творчества: радость и красота созидания.

1 Мастерство исполнительских

интерпретаций классической и современной музыки.

Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди

стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь



обсуждение

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла

Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.

Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений.

23.05

человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной.

содержания и выразительных средств художественного произведения.


26 Как соотносятся красота и польза.

1 Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке,




-работа со справочниками,


Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства и объяснять разницу.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.

06.04

музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях).

словарями.

27

Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.

1 Красота в понимании

различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.





Осуществить презентацию проекта в рамках класса, школы, района, города.

Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.

20.04

28 Преобразующая сила искусства.

Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей


составление

Использовать опыт художественно-творческой деятельности

Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные,

Составлять программы концертов (классической музыки,

13.04

зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества.

Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.

терминологического словаря; определение специфики художественного образа, особенностей средств ху-дожественной выразительности, языка различных видов искусства;



на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.

значимые жизненные проблемы.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта.

авторской песни, современных композиций и др.) и участвовать в их презентации. Разработать художественную идею и замысле совместного проекта. Определить свою роль (участие) в проекте.

29 Портрет в искусстве России.

Портреты наших великих соотечественников.Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.

Выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Портрет в живописи»

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта.

02.02

30-32

«Край в котором я живу».

«Край в котором я живу».

Достопримечательности Тюменской области.

Виртуальная экскурсия.

3 Достопримечательности Абатское , Тюмени.






Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов

27.04 04.0511.05

33 Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа».

2 Исследовательский проект.

В течение жизни каждому человеку приходится

Создание и защита исследовательский проекта.

Использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и

Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления

Разработать художественную идею и замысле совместного проекта. Определить

18.05

Защита проектов на промежуточной аттестации

.

решать множество различных проблем — житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения.

Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

• варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;

• музыка П. И. Чайковского к одноименному

внешкольных занятиях искусством.

проекта. свою роль (участие) в проекте.

спектаклю;

• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех,

Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;

• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

34 Обобщение изученного за год

25.05

Documents

Пояснительная записка1.abatskobr.ru/media/cms_page_media/3417/Рабочая... · Web viewПраздничный народный костюм – целостный