Embed Size (px)
Citation preview
Дополнительная образовательная программа
кружка «Дебаты»
Возраст обучающихся –15-18 лет
Срок реализации программы:
2015 –2016 учебный год
Составитель:
Педагог дополнительного
образования Герасимова В.В.
г. Нижневартовск, 2015 год
Содержание:
Пояснительная записка
Содержание курса
Учебно-тематическое планирование
Методическое обеспечение
Список литературы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вся наша жизнь строится на общении - так устроено человеческое общество.
Поэтому наибольших успехов в личной жизни, учебе, на работе, в бизнесе и
политике достигает тот, кто умеет хорошо говорить. Такой человек на голову
выше остальных. Говорить, конечно же, можем мы все, даже малолетние
дети. Но вот говорить красиво, логично, доходчиво, увлекательно, а также
уверенно держаться перед аудиторией может все-таки не каждый. Но каждый
может научиться этому. Например, участвуя в образовательных играх
«Дебаты». Понятие «Дебаты» имеет несколько значений: прения, спор по
заданной теме. Примером тому являются дебаты: формат Карла Поппера,
школьный формат. Дебаты - интеллектуальная командная игра, участники
которой придерживаются трѐх принципов – «обучение», «уважение»,
«честность». Игра проходит в соответствии с правилами и по чѐтко
определѐнному регламенту.
Дебаты - учебная технология. «Дебаты», как технологию, применяют во
время учебного процесса, на уроках. Однако в школьных программах не
предусматривается сознательное обучение устной речи, а если и
предусматривается, то, как задача вторичная, прилагающаяся к основному
курсу. То же можно сказать о таких важных умениях, как публичное
выступление, обсуждение спорных тем. Выпускник школы, обладая
определѐнным набором знаний, умений не всегда может грамотно и
убедительно выстроить свою речь, отстоять своѐ мнение и нередко в споре
выражает неуважение к мнению оппонента. «Дебаты» дают возможность
приобретения опыта коллективной работы, опыта отстаивания своей позиции
и вхождения в позицию оппонента. Дают возможность научиться
выстраивать своѐ выступление корректно, логично, содержательно.
Как учебная технология, дебаты обогащают образование, как игра –
доставляют удовольствие. Данная технология особенно актуальна в
гуманитарных дисциплинах, где знание невозможно преподнести как
«объективно-истинное», в отличие от естественных и физико-
математических знаний, истинность которых можно проверить
экспериментальным путѐм. В гуманитарных науках знания не всегда можно
проверить экспериментом. Здесь всегда сталкиваются субъективные
позиции, мнения, точки зрения. Через такие столкновения осуществляется
движение к истине.
Социальное значение данной технологии выражается в том, что дебаты
являются педагогическим средством, механизмом приобщения участников к
нормам и ценностям гражданского общества, позволяют учащимся
адаптироваться к условиям современного общества, предполагающего
умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе
знания правовой базы и умения применять свои знания.
Дидактическая функция: дебаты являются основой для формирования у
учащихся учебных умений и практических навыков, а также важнейших
качеств, необходимых современному человеку.
Развивающее значение: дебаты позволяют участникам развивать волю,
память, мышление, включая умение сопоставлять, сравнивать,
анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и
анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и
общества проблемам и др.
Воспитывающая функция: дебаты позволяют участникам вырабатывать
самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и
поведенческие установки. Участники дебатов, как показывают опросы и
наблюдения, обладают более высокой коммуникативной культурой,
общительностью, способностью найти компромисс.
Задачи, которые в образовательном процессе решают дебаты, крайне
актуальны сегодня, когда российская школа вступает в новый этап своего
развития. Дебаты рассматриваются как средство дифференциации и
индивидуализации обучения. Выпускник современной школы должен стать
«социально грамотной, социально мобильной личностью, осознающей свои
гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути».
Дебаты могут помочь педагогам в реализации поставленных задач.
Освоение дебатов позволяет учителю максимально раскрыть способности
каждого ученика, так как процесс обучения предполагает индивидуальный
подход в выборе стратегии и тактики спора для каждого его участника. Но
дебаты являются и коллективным методом обучения, их подготовка
проходит в постоянном диалоге учеников и учителя.
Технология «Дебаты» представляет собой эффективное средство развития
учащихся, формирования у них качеств, способствующих эффективной
деятельности в условиях современного общества. В процессе подготовки к
«Дебатам» учащиеся знакомятся с новой для себя областью знаний, учатся
искать и обрабатывать информацию, логически мыслить, определять
стратегию спора, вести дискуссию, выслушивать собеседника, работать в
команде. Иными словами, дебаты способствуют развитию интеллектуальных,
лингвистических, коммуникативных навыков.
Цель программы организация коммуникативно-направленной деятельности
учащихся через изучение технологии «Дебаты», направленной на раскрытие
творческих способностей у учащихся.
Задачи:
освоение формата «Дебаты»;
развитие у учащихся умения аргументировать и защищать свою точку
зрения при обменивании идеями по разным проблемам;
предоставление учащимся возможность практики публичных
выступлений;
формирование у учащихся умения использования информационных
технологий для поддержки своей аргументации при подготовке и
участии в дебатах;
развитие навыков публичного выступления.
Программа рассчитана на 157,5 часов (2/2,5 часа 2 раза в неделю).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема раздела Дата
Тема 1. Введение в дебаты. (6ч.)
1. 1. Актуальность курса, история дебатов. Общая характеристика
интеллектуальной игры «Дебаты». Навыки, которые необходимы
для ведения дискуссии. Цели и принципы игры, роли участников,
утверждающая и отрицающая сторона. Ключевые термины:
дебаты, принципы дебатов, таймкипер, команда, спикер, кейс,
тема, актуальность, тезис, аспект, критерий, оппоненты,
утверждающая сторона, утверждение, отрицающая сторона,
отрицание, аргументы, поддержки и доказательства,
перекрестные вопросы, судьи, судейские протоколы, тьютор.
2. 2. Спор, дискуссия, дебаты?! Какие бывают дебаты.
(различные форматы, их сходства и отличия)
3. 3. Действующие лица: игроки, оппоненты, судьи.
Тема 2. Технология «Дебаты». (6ч.)
4. 1. Правила. Кодекс. Нормы. Форматы дебатов.
5. 2. Дебаты Карла Поппера.
6. 3. Тема дебатов. Определение и формулировка темы. Анализ темы
дебатов. Сбор и обработка информации по теме дебатов.
Тема 3. Построение кейса. (10ч.)
7. 1. Кейс и схема его построения, определение понятий, позиция
(философия) команды и выдвижение критериев.
8. 2. Практическая работа по выбору критерия в дебатах: роль критерия,
требования к его формулировке.
9. 3. Аргументы и контраргументы. Создание аргумента, логическая
целостность выступления, связь аргумента и критерия,
контраргументы.
10. 4. Практическая работа по созданию аргументов и контраргументов.
11. 5. Факты, сбор и обработка информации, роль фактов при построении
речи, практическая работа. Правила сбора и оформления материала.
Тема 4. Позиции в игре. (12ч.)
12. 1. Роли спикеров, стратегия утверждения и отрицания. Три типа
выступлений (речи спикера):
13. 2. Конструктивная речь: У1, О1.
14. 3. Опровергающая (развивающая) речь: У2, О2.
15. 4. Заключительная речь (подведение итогов):У3,О3
16. 5. Сторона утверждения.
17. 6. Сторона отрицания
Тема 5. Знакомство с регламентом игры. (32ч.)
18. 1. Подготовка роли первых спикеров: приветствие аудитории,
формулировка темы, раскрытие актуальности темы, выдвижение
критерия. Представление аргументов. Роль команды в подготовки
речи первого спикера.
19. 2. Подготовка и произнесение речи первого спикера утверждения.
20. 3. Практическое занятие: Подготовка и произнесение речи первого
спикера утверждения.
21. 4. Роль первого спикера отрицания. Особенности работы команды во
время игры.
22. 5. Подготовка и произнесение речи первого спикера отрицания.
23. 6. Практическое занятие: Подготовка и произнесение речи первого
спикера отрицания.
24. 7. Работа команды по поиску материала, поддержек, доказательств
для своей линии.
25. 8. Особенности подготовка речей вторых спикеров.
26. 9. Подготовка и произнесение речи второго спикера утверждения.
27. 10. Подготовка и произнесение речи второго спикера отрицания.
28. 11. Практическое занятие: Произнесение вторых речей утверждения и
отрицания.
29. 12. Практическое занятие: Речи первых и вторых спикеров
30. 13. Роль третьего спикера. Способы «украшения» речи.
31. 14. Выявление областей столкновения позиций утверждения и
отрицания.
32. 15. Практическое занятие по выявлению областей столкновения
позиций утверждения и отрицания.
33. 16. Практическое занятие по составлению и произнесения речей
третьих спикеров.
Тема 6. Аргументация и контраргументация. (24ч.)
34. 1. Аспекты, аргументы, критерий.
35. 2. Поддержки и доказательства.
36. 3. Техника публичных выступлений.
37. 4. Правила ведения дискуссии на дебатах. Культура речи, еѐ роль в
дебатах.
38. 5. Мастерская «Построение кейса»
39. 6. Мастерская «Стратегии утверждения»
40. 7. Мастерская «Стратегии отрицания». Здесь дебатѐры учатся
находить контраргументы и выстраивать линии отрицания.
Описание: мастерская строится в форме упражнения по
критическому чтению с последующим детальным анализом и
обсуждением прочитанного.
41. 8. Мастерская «Сравнительный анализ позиций сторон». Цель:
научить дебатѐров сравнивать аргументы и находить в них слабые
места. Описание: мастерская строится в форме упражнения по
критическому мышлению. Учащимся выдается статья, в которой
содержатся аргументы как в пользу, так и против некоторого тезиса,
производится сравнение этих аргументов и оценка их
убедительности в связи с тремя типичными недостатками
аргументов.
42. 9. Мастерская «Подготовка поддержек». Цель: обучить дебатѐров
выявлять поддержки в тексте и использовать их при подготовке
речи. Учащимся предлагается набор цитат, касающихся какой-либо
проблемы, и кейс. Необходимо указать, к какому аргументы, либо
вступлению, либо заключению речи
относится каждая поддержка и как может быть применена при
выступлении.
43. 10. Раунды вопросов. Что это?
44. 11. Перекрѐстные вопросы: какими бывают вопросы, цель раунда
перекрѐстных вопросов, ответы.
45. 12. Мини-дебаты: игра по заданной теме, обсуждение.
Тема 7. Игровые позиции и игровые роли (36ч.)
46. 1. Правила игры: ход игры, время выступления спикеров, роль
таймкипера, поведение на игре, практическая работа.
47. 2. Практическое занятие: подготовка речи спикера по заданной теме.
48. 3. Представление кейса.
49. 4. Судейство в дебатах: роль судьи, что оценивает судейский
протокол, практическая работа – оценивание речи спикера.
50. 5. Мастерская У1, О1.
51. 6. Мастерская У2, О2.
52. 7. Мастерская У3.
53. 8. Мастерская О3.
54. 9. Практическое занятие: мини-дебаты по заданной теме,
обсуждение.
55. 10. Подготовка к игре: повторение пройденного материала, выбор
темы, распределение ролей, формирование команд, распределение
спикеров.
56. 11. Игра 1 в «Дебаты» по заданной теме.
57. 12. Анализ видео-материалов презентационной игры.
58. 13. Подготовка ко второй игре.
59. 14. Построение кейса команды.
60. 15. Источники информации и работа с ними.
61. 16. Интернет.
62. 17. Критерий. Роль критерия в построении кейса.
63. 18. Связь аргументов с критерием.
Тема 8. Игровые ситуации (10ч)
64. 1. Игра 2 в «Дебаты» по заданной теме.
65. 2. Анализ игры.
66. 3. Подготовка к третьей игре.
67. 4. Игра 3 в «Дебаты» по заданной теме.
68. 5. Анализ игры.
Тема 9. Заключение (4 часа)
69. 1. Рефлексия прожитого года (оформление странички на сайте
школы).
70. 2. Планирование следующего года.
Итого
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
1. Знакомство с правилами игры в «Дебаты».
2. Обучение роли спикеров.
3. Построение сюжета доказательств.
4. Составление аргумента.
5. Обучение умению выделять аспекты при выдвижении аргументов.
6. Рассмотрение стратегии утверждения и отрицания.
7. Судейство в дебатах.
8. Организация и проведение соревнований.
Цель игры. Зачем играть в дебаты? Принципы дебатов (уважение, честность, проигравших
нет). Действующие лица. Кто играет в дебаты? Члены команды, судьи, таймкипер, тренер
(тьютор). Сценарий игры. Как играют в дебаты? Элементы дебатов. Кейс команды.
Определение и формулировка темы дебатов. Требования к теме дебатов. Разработка
примеров тем.
Сбор и обработка информации по теме дебатов. Информационный поиск как этап работы
над темой. Обработка информации. Работа с текстом.
Построение сюжета доказательств. Алгоритм построения сюжета доказательств:
актуальность темы, определение понятий
темы, выдвижение критерия, аргументация.
Предварительное чтение. Карточки для записи доказательств. Виды источников. Проверка
содержания доказательства. Этика доказательства. Как создать аргумент. Определение
аргумента. Структура аргумента (тема тезис рассуждение доказательство резюме).
Построение аргумента. Логические ошибки в построении аргумента. Рекомендации по
использованию фактов и статистики в речи. Стратегия отрицания. Как построить
отрицание. Конструирование отрицающего кейса. Разработка примеров отрицающего
кейса. Перекрестные вопросы. Цели перекрестных вопросов во время дебатов. Нечестные
приемы. Уловки в споре: позволительные и непозволительные уловки; ставка на ложный
стыд; ссылка на
возраст, образование, положение; самоуверенный тон; обструкция. От чего зависит успех
спикеров в дебатах. Зрительный контакт. Голос. Мимика и жесты. Психологическое
самочувствие. Внешний вид.
Основные качества речи: богатство и разнообразие. Чистота, яркость и образность,
точность, правильность. Правила игры и роли спикеров.
Регламент. Функции 1-го, 2-го и 3-го спикеров. Кто является судьей в дебатах и как вести
судейский протокол. Подготовка к публичным выступлениям: самообразование,
овладение техникой речи,
повышение культуры речи, критический анализ выступлений. Преодоление чувства
страха и неуверенности перед выступлением. Подготовка к конкретному выступлению.
Композиция речи. План как основа композиции.
Методы изложения материала, приемы привлечения внимания аудитории.
Особенности звучания речи. Дикция. Интонация. Особенности работы в команде.
Взаимодействие на этапе подготовке к игре. Обмен идеями,
развитие стратегии выступления каждого участника. Организация и проведение игр.
Предполагаемые формы работы для учащихся, посещающих курс:
Программа работы кружка включает в себя следующие формы работы:
теоретические занятия,
самостоятельный подбор информации по теме дебатов,
тренинги по составлению доказательств по теме дебатов,
проведение мастерских;
изучение какого-либо аспекта «Дебатов»;
анализ новых тем в поисках аргументов;
работу с источниками информации: книгами, журналами, газетами, Интернет;
практику в области риторики, импровизационной речи, логики,
мини-дебаты,
тренировочные игры;
проведение соревнований по заданной теме дебатов.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО ПРОГРАММЫ
Методическое обеспечение:
- наличие комплекта методической литературы по технологии «Дебаты»
Для учителя:
Дебаты: Учеб.-метод. комплект. – М.: Бонфи, 2001. – 294 с.: схем. –
(Толерантность: объединяем усилия)(Б-ка Мегапроекта «Развитие образования в
России» (Среднее образование) / Ин-т «Открытое о-во» (Фонд Сороса) - Россия). -
Библиогр.: с. 289-292. – Содерж.: Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам: Учеб.
пособие для педагогов и учащихся; Калинкина Е.Г. Дебаты на уроках истории:
Учеб.-метод. пособие для учителя; Петренко О.Л. Задания по истории России для
учащихся 10-11-х классов.
Калинкина Е.Г., Наумов С.А. Формат дебатов Карла Поппера с элементами
политического кейса / Методическое пособие. - СПб, 2003
Ли С., Темпл Ч. "До дебатов: упражнения в критическом мышлении" - СПб, 1999
Наумов С.А. "Расширение поля образовательных достижений учащихся
средствами проекта «Дебаты» - М., 1998
Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора. - СПб., 1996
Селеджи Н.С. "Учебник по дебатам Карла Поппера" - СПб, 1999
Для учащихся:
Селеджи Н.С. "Учебник по дебатам Карла Поппера" - СПб, 1999
Ханин М.И. "Риторика для детей и взрослых" - СПб., 1997
Дидактический материал:
1. СD,DVD диски с иллюстративным и справочным
материалом, презентации по темам программы, плакаты,
схемы, карты.
Технические средства обучения:
1. Компьютер с выходом в интернет
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Т.В. Светенко Путеводитель по дебатам. М: РОССПЭН, 2002, 2005. Фонд
библиотеки, Интернет.
2. Т.В. Светенко. «Путеводитель по дебатам». Учебное пособие для педагогов и
учащихся. М: РОССПЭН, 2005.
3. Калинкина Е.Г. Дебаты на уроках истории, М: РОССПЭН, 2007.
4. Петренко О.Л. Дебаты. Рабочая тетрадь по истории России. Задания для
учащихся, М: РОССПЭН, 2006.
5. В.В.Петрусинский. Игры – обучение, тренинг, досуг. М.,2004.
6. Польдяева О.В. Возможности технологии "Дебаты”. Школьные технологии. №
1, 2007.
Приложение 1
Технология проведения дебатов.
I . Подготовка к игре
Подготовка к игре начинается с определения ее темы (тезиса). В «Дебатах» она
формулируется в виде утверждея. При подборе темы необходимо учитывать
требования, согласно которым «хорошая» тема должна:
провоцировать интерес, затрагивая значимые для дебатеров проблемы;
быть сбалансированной и давать одинаковые возможности командам в
представлении качественных аргументов;
иметь четкую формулировку;
стимулировать исследовательскую работу;
иметь положительную формулировку для утверждающей стороны.
Обобщенно структура подготовительного этапа может быть представлена следующим
образом.
Работа с информацией по теме:
активизация знаний учащихся (мозговой штурм);
поиск информации с использованием различных источников;
систематизация полученного материала;
составление кейсов (системы аргументации) утверждения и отрицания тезиса,
подготовка раунда вопросов и т. д.
Формирование общих и специальных умений и навыков:
формулирование и обоснование аргументов, подпор, поддержек;
построение стратегии отрицающей стороны;
умение правильно формулировать вопросы;
овладение знаниями риторики и логики, применение их на практике;
овладение навыками эффективной работы в группе, аутотренинга и релаксации.
Итак, на подготовительном этапе учащиеся должны не только глубоко изучить и
тщательно проработать содержание предлагаемой для игры темы, но также дать
определения каждому понятию в тезисе, составить кейсы (систему аргументов) как для
утверждающей, так и для отрицающей стороны, так как жеребьевка команд
осуществляется незадолго до начала самой игры. При этом для каждой стороны
продумывается стратегия отрицания, то есть составляются контраргументы на
возможные аргументы оппонентов, и предлагаются вопросы, которые способствуют
обнаружению противоречий в позиции противоположной стороны.
II. Игра
Каждая команда (в составе трех спикеров) имеет возможность брать тайм-ауты между
любыми раундами общей продолжительностью 8 минут.
Форма дебатов
У1 — первый спикер команды утверждения;
О1 — первый спикер команды отрицания и т. д.
Каждый спикер во время игры выполняет строго определенные технологией игры
роли и функции, причем роли первых спикеров отличаются друг от друга, а роли
вторых и третьих совпадают.
За временем на протяжении всей игры следит «тайм-кипер», который предупреждает
команды и судей за 2, 1 и 0,5 минуты об окончании времени выступления (подготовки).
Для этого он использует карточки с написанным на них временем, которые показывает
командам.
Таблица
Регламент «Дебатов»
Действие Время
Выступление У1 6 минут
Вопросы ОЗ к У1 3 минуты
Выступление 01 6 минут
Вопросы УЗ к 01 3 минуты
Выступление У2 5 минут
Вопросы 01 к У 2 3 минуты
Выступление 02 5 минут
Вопросы У1 к 02 3 минуты
Выступление УЗ 5 минут
Выступление 03 5 минут
Роли спикеров
Спикер У1:
представление команды;
формулировка темы, актуальность;
определение ключевых понятий, входящих в тему;
выдвижение критерия (ценность или цель команды);
представление кейса утверждающей стороны;
заключение (таким образом... готов ответить на вопросы...).
Спикер 01:
представление команды;
формулировка тезиса отрицания;
принятие определений ключевых понятий;
атака или принятие критерия оппонентов;
опровержение позиции утверждения;
представление кейса отрицающей стороны.
Специально выбранные судьи или нейтральная аудитория оценивают выступления
команд по выбранным критериям и объявляют победителя.
III. Анализ игры
После завершения «Дебатов» происходит рефлексивный разбор деятельности всех
участников. Анализируется подготовка команд к «Дебатам», их способы выдвижения
аргументы и ответов на вопросы оппонентов, другие элементы деятельности.
Приложение 2
Этика игры.
Кодекс чести дебатера включает следующие правила:
• Дебаты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем,
признавая, однако, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные
ценности, которые должны быть дороги всем людям.
• Дебаты должны способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем
простому упражнению в риторике.
• Соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к
пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.
• Дебаты должны распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей,
способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между
людьми, вовлеченными в дебаты.
Этика дебатера:
• при обсуждении сторон дебатеры должны воздержаться от личных нападок на
своих оппонентов;
• дебатеры должны спорить в дружественной манере;
• язык и жесты, используемые дебатерами, должны отражать их уважение к другим;
• дебатеры должны быть честными и точными в полную меру своих познаний,
представляя поддержки и информацию. Дебатеры никогда не должны умышленно
искажать факты, примеры или мнения;
• дебатеры должны внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать
все, чтобы не искажать их слова во время дебатов.
Этика тренера:
• тренеры должны способствовать личному вкладу дебатеров и свободному обмену
мнениями при подготовке к дебатам;
• тренеры должны обеспечить дружескую атмосферу для дебатеров и проявлять
положительную и стимулирующую ответную реакцию;
• тренеры должны облегчать подготовку к дебатам, но не должны сами придумывать
аргументы;
• тренеры должны подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели
дебатеров;
• отношения между тренерами и дебатерами должны
основываться на взаимном доверии
Приложение 3
Словарь-справочник участника дебатов
В повседневной педагогической практике использование специальных терминов
необязательно. Их можно заменить другими, в частности античными понятиями, ведь
дебаты известны еще со времен софистов, Сократа, Цицерона, Квинтилиана.
«Апелляция к публике»- полемический прием, суть которого заключается в том, что
вместо обоснования истинности или ложности рассматриваемого тезиса начинают
воздействовать на чувства людей, что мешает им составить объективное,
беспристрастное мнение о предмете обсуждения. Разновидность «довода к человеку».
Аргумент – истинное суждение, приводимое для обоснования истинности или
ложности высказанного положения (тезиса). Аргумент является составной частью
всякого доказательства. Для создания аргумента: тезис аргумента выдвигается —>
объясняется —> обосновывается (с помощью доказательств, поддержек и
рассуждений) —сделается заключение.
Аргументировать – приводить доводы, аргументы, доказывать.
Аргументация – способ рассуждения, обеспечивающий доказательность и
убедительность выступления; совокупность аргументов в пользу чего-либо.
Аспект- точка зрения, угол зрения, под которым рассматривается тема. Аспект
является инструментом, который помогает в обосновании и доказательстве позиции,
отстаиваемой командой. В каждом аспекте приводится несколько аргументов,
доказывающих (раскрывающих) его. Аргументы должны соответствовать аспекту
аспект кейсу и теме.
Бумеранг («возвратный удар») – полемический прием, состоящий в том, что какое-
либо непродуманное заявление, реплика, высказывание, направленные против кого-
либо, обращаются против самого автора.
Вопрос – логическая форма, включающая информацию, а также указание на ее
недостаточность с целью получения новой информации в виде ответа.
«Дебатер» – участник программы «Дебаты»; лицо, участвующее в дебатах.
«Дебаты» – международная программа, основанная Институтом «Открытое
общество».
Дебаты -интеллектуальная игра для старшеклассников и студентов, представляющая
собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Суть
дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и
контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить члена жюри (судью)
в своей правоте и опыте риторики. Существуют разные виды дебатов, например
политические, неполитические, парламентские, дебаты Линкольна-Дугласа и др.
Демонстрация (форма, способ доказательства) – логическое рассуждение, в процессе
которого из аргументов (доводов) выводится истинность или ложность тезиса.
Демонстрация – составная часть всякого доказательства.
Дискуссия – спор, обсуждение какого-либо спорного вопроса на собрании, в печати,
в беседе; публичный спор с целью выяснения истины, нахождения правильного
решения спорного вопроса.
Дискутировать, дискуссировать – участвовать в дискуссии, обсуждать что-либо,
спорить.
Диспут - публичный спор на научную и общественно важную тему
Диспутант – лицо, участвующее в диспуте, в споре.
«Довод к человеку» – полемический прием, суть которого заключается в том, что
вместо обоснования истинности или ложности рассматриваемого тезиса начинают
оценивать достоинства или недостатки человека, его выдвинувшего.
Доказательность – обоснованность тезиса аргументами; важнейшее свойство
правильного рассуждения.
Доказательный -убедительный, представляющий собой доказательство.
Доказательство – совокупность логических приемов обоснования Истинности
какого-либо суждения с помощью других положений, истинность которых уже
установлена.
Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме.
«Контакт глаз» (в дебатах) – правило, суть которого состоит в том, что, выступая,
нужно смотреть прямо в глаза судье или слушателям. Во время раунда перекрестных
вопросов спикеры могут располагаться по отношению друг к другу под углом не более
чем 45°, они не должны постоянно смотреть друг на друга, так как задача спикеров –
убедить судей, а не оппонентов, не «перейти на личности».
Корректность – вежливость, тактичность. В это понятие включаются все аспекты,
связанные с поведением спикеров во время дебатов, в частности по отношению к
оппонентам. Типичные ошибки спикеров: разговоры во время выступления других
спикеров, пренебрежительное отношение (высказывания, жесты) к оппонентам, судьям,
небрежное поведение и т.п.
Критерий – есть связь между обсуждаемой темой и аргументацией команды, он
задает общее направление дебатов. Критерий может рассматриваться как средство
оценки (например, в теме «Телевидение способствует распространению насилия»
критерием может служить воздействие на поведение людей если люди начинают
копировать насилие, которое наблюдают в телевизионных передачах, у нас есть
основания заявить, что телевидение воздействует на людей и, следовательно,
способствует распространению насилия), определенный стандарт, признак, а также как
цель (например, в теме «Деятельность ООН неэффективна» критерием может служить
цель мир во всем мире). Как цель, критерий ясно определяет, какую именно точку
зрения защищает утверждающая сторона, а также устанавливает и задачу которую
утверждающая сторона поставила перед собой в контексте данного обсуждения. С
практической точки зрения критерий одновременно выступает и в качестве оценки,
поскольку используется для определения убедительности доказательств в поддержку
обсуждаемой темы. Так или иначе, критерий ставит цели, на достижение которых и
направлены дебаты, помогает определить что именно должна доказать утверждающая
сторона, чтобы победить. Отрицающая команда, как правило, соглашается с критерием,
предложенным утверждающей командой, и пытается доказать, что их аргументы в
большей степени ведут к реализации критерия. В некоторых случаях опытные команды
могут не согласиться с критерием утверждения, предложить иной критерий,
убедительно показав, почему именно данный критерий и является целью дебатов.
Критерий должен обладать следующими качествами: непосредственно относиться к
обсуждаемой теме, быть конкретным, разумным, достижимым, выгодным. Разумно
использование ссылок на мнения известных философов, ученых, специалистов.
Критика доводов оппонента – способ опровержения, состоящий в том, чтобы
доказать, что аргументы опровергаемого доказательства ложны или несостоятельны.
Культура общения – в это понятие включаются все аспекты, связанные с методами
преподнесения речи слушателям. Типичные ошибки спикеров: материал больше
читается, чем говорится (читка), слишком явная нервозность, неуверенность, частые
заминки и т.п.
Культура речи – в это понятие включаются все аспекты, связанные с языком, его
доступностью. Типичные ошибки спикеров: неправильное использование языка, слова-
паразиты, излишнее использование сленга, длинные паузы в речи, монотонная речь и
т.п.
Логика:
1. Наука о законах мышления и его формах.
2. Ход рассуждений, умозаключений.
Логическая ошибка – неправильность хода рассуждений, умозаключений.
Майевтика – один из приемов сократовского метода установления истины. Суть
приема состоит в том, что Сократ помогал «рождению мысли» с помощью искусно
поставленных вопросов и полученных ответов приводил собеседника к истинному
знанию.
«Мозговой штурм» (брейнсторминг) – метод генерирования идей. Несколько правил
проведения «мозгового штурма»: никакой критики идей в тот момент, когда их
высказывают; чтобы произвести одну хорошую идею необходимо пройти через поток
плохих; не останавливайтесь на 3 – 4-х идеях, чем их больше, тем законченное будет
анализ; необходимо обмениваться идеями, перестраивать и комбинировать их. «Не
вытекает», «не следует» – логическая ошибка в доказательстве, состоящая в том, что
тезис не следует, не вытекает из приводимых в его подтверждение аргументов.
Обоснованность- важное качество правильного мышления, свидетельствующее о
том, что в рассуждении все мысли опираются на другие, истинность которых доказана.
Оппонент – лицо, возражающее кому-либо в дебатах, диспуте, публичной беседе;
противник в дебатах, представитель противоположной команды.
Определения – устанавливают ограничения и определяют правильность темы. Они
необходимы как отправная точка в игре. Определения, с одной стороны, это
необходимые ограничения, они определяют пространство для спора, с другой стороны
– ключ к исследованию темы. Определения должны быть четкими (недостаточно
заменить одно понятие на синонимичное), обоснованными, корректными,
стратегическими (определения и кейс должны соответствовать друг другу).
Утверждающая сторона выступает первой и поэтому имеет возможность ввести
определения. Отрицающая сторона может дать определения тем терминам, которые не
были определены утверждающей стороной. После определения понятий утверждающей
стороной отрицающая сторона должна согласиться с определениями (в случае
некорректности определений – доказать факт некорректности и дать свои
определения). Следует избегать дебатов по определениям, предоставляя ясные и
разумные определения с самого начала, иначе дебаты могут выродиться в спор по
поводу семантики вместо обсуждения важных проблем, представленных в теме.
Опровержение – доказательство ложности или несостоятельности какого-либо
тезиса.
Опровержение – это прямой конфликт идей, концепций, принципов, фактов, мнений,
которые и составляют суть дебатов. Опровержение – это «сердце» дебатов, без него
игра теряет смысл, так как наблюдается т.н. параллельная игра, при которой команды
не реагируют на аргументы друг друга. Такая игра может быть прервана судьями. Для
опровержения необходимо вычленить аргумент оппонентов, понять основание этого
аргумента и ответить на него. При опровержении подвергаются сомнению:
определения (однако, следует помнить, что дебаты по определениям не
приветствуются, так как могут завести игру в тупик), аспекты, аргументы,
доказательства, рассуждения оппонента, система аргументации (кейс) в целом.
Выстраивая опровержение, важно следовать структуре опровергаемой речи,
отреагировать, по возможности, на все компоненты отрицающей речи.
Опровержение демонстрации – способ опровержения, состоящий в выявлении того,
что тезис противоположной стороны логически не вытекает из аргументов.
Опровержение фактами – полемический прием, состоящий в том, что в
доказательство ложности или несостоятельности какого-либо тезиса приводятся
действительные предметы, явления, события, противоречащие тезису
«Основное заблуждение» (ложное основание) – логическая ошибка в доказательстве,
состоящая в том, что тезис обосновывается ложными аргументами.
Ответ – высказывание, сообщение, вызванное вопросом.
Отрицание – это восстановление первоначальных аргументов, аспектов, всего кейса
в свете опровержения сделанного оппонентами.
Отрицающая команда (Отрицающая сторона) (сокращенно – О; 01 – первый спикер
отрицающей команды, 02 – второй спикер отрицающей команды, 03 – третий спикер
отрицающей команды) – команда, спикеры которой хотят доказать судьям, что позиция
утверждающей команды неверна или что интерпретация темы и аргументация
утверждающей стороны имеют недостатки. Например, тема «Обучение мальчиков и
девочек должно быть раздельным»; отрицающая команда не согласна с тем, что
обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным; она доказывает, что обучение
мальчиков и девочек не должно быть раздельным. Отрицающая команда выдвигает и
доказывает тезис отрицания, например, «Обучение мальчиков и девочек должно быть
совместным». Таким образом, отрицающая сторона и опровергает кейс утверждающей
команды, и предлагает свой собственный. Обычно треть времени в речи первого
спикера отрицающей команды отводится на представление собственного кейса, а две
трети – на опровержение утверждающего кейса. Опровержение утверждающего и
представление своего кейса происходит в любой последовательности, но не
смешиваются в речи спикера.
«Перекрестные вопросы» – раунд вопросов спикера одной команды и ответов
спикера другой. Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и
для выявления потенциальных ошибок у оппонента. Полученная в ходе перекрестных
вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров.
Раунды перекрестных вопросов в игре: 03 ->У1, УЗ ->01, 01 -»У2, У1 -»02.
Поддержка – свидетельство (цитата, факт, пример, статистические данные, мнения
авторитетных людей, специалистов и т.п.), подкрепляющее, поддерживающее
аргумент, позицию. Поддержка должна сопровождать аргумент, она является частью
доказательства. Все поддержки должны иметь ссылку на источник, только тогда их
можно использовать во время игры. Важно не столько количество поддержек, сколько
их качество и грамотная интерпретация. Поддержка должна быть взята из надежного,
компетентного источника, относиться к теме и быть в контексте остальных
доказательств, и чтобы ее можно было найти в том источнике, который вы указываете.
Для записи поддержки используйте специальные карточки, не должны быть:
библиографические указатели – автор, название работы, издательство, время издания,
номер страницы; собственно информация; тип поддержки. Желательно иметь копию
подлинника на случай, если кто-нибудь усомнится в подлинности источника.
«Подмена тезиса» – логическая ошибка в доказательстве, состоящая в том, что тезис
умышленно или неумышленно подменяется другим, и этот новый тезис начинают
доказывать или опровергать.
Полемизировать – вести полемику, спорить.
Полемика – спор в процессе обсуждения чего-нибудь; борьба принципиально
противоположных мнений по тому или иному вопросу, публичный спор с целью
защитить, отстоять свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента.
Полемист – участник спора.
Полемический прием – способ доказательства или опровержения истинности или
ложности какого-либо положения.
«Порочный круг» – логическая ошибка в доказательстве, состоящая в том, что тезис
выводится из аргументов, а аргументы, в свою очередь, выводятся из того же тезиса.
«Предвосхищение доказательства» – логическая ошибка в доказательстве,
состоящая в том, что тезис опирается на недоказанные аргументы.
Предмет спора – положения, суждения, которые подлежат обсуждению путем обмена
различных точек зрения, сопоставления разных мнений.
Рассуждение:
1. Заключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме.
2. Высказывание, обсуждение.
Регламент – правила, регулирующие порядок игры, а также продолжительность
речей спикеров. Типичные ошибки, которые влекут за собой снижение 1 балла в
параметре «структура»: не использование более 1 минуты или превышение времени
выступления спикером. Лимиты времени могут быть изменены, например, для
начинающих спикеров или на тренировочных играх.
Сарказм – язвительная насмешка, злая ирония. Нежелательно использовать этот
прием, так как его можно расценивать как некорректность.
«Сведение к абсурду» – полемический прием, суть которого состоит в том, чтобы
показать ложность тезиса, так как следствия, вытекающие из него, противоречат
действительности.
Система аргументации («кейс» или «сюжет доказательства») – совокупность
аспектов и аргументов команды, впервые приводимых в речи первого спикера.
Различают утверждающий кейс, то есть кейс, представляемый утверждающей
командой, и отрицающий кейс, представляемый отрицающей командой. Ясный,
четкий, стратегически продуманный утверждающий кейс имеет особую важность, так
как на нем держится структура дебатов. Кейс должен адекватно представлять позицию
команды и содержать обоснование правильности позиции в отношении темы и
стратегии обоснования этой позиции.
Отрицающий кейс должен быть короче утверждающего. В идеале он состоит из
одного или двух сильных аргументов, которые доказывают отрицание темы. Нужно не
просто показать, что утверждающий кейс неверен, но и представить еще не затронутые
вопросы. Отрицающий кейс должен иметь свою структуру На представление
отрицающего кейса обычно тратится треть времени в речи первого спикера
отрицающей команды.
Система трех «С» – основание оценки речей спикеров. В их выступлениях
оцениваются следующие критерии: содержание- навыки и умения аргументированной
речи; доказательства, обоснования; структура, т.е. организация материала; способ, то
есть презентация. Максимальная оценка спикера по каждому критерию (содержание,
структура, способ) 0 баллов. По каждому из трех критериев судья имеет право
прибавить 1 поощрительный балл, но только в том случае, если по этому критерию
были вычеты. Таким образом, общая сумма баллов каждого спикера за игру не должна
превышать 30 баллов1.
Спикер – лицо, участвующее в дебатах.
Структура – критерий, в котором оцениваются все аспекты, связанные с
организацией материала и речи спикера: соответствие роли спикера, соблюдение
регламента, логика построения речи, структурированность речи. Типичные ошибки
спикеров: не выделены аргументы; нестройная, беспорядочная структура речи;
отсутствие логичности, развития аргументов; несоответствие роли спикера (например,
второй и третий спикеру не имеют права вводить новые аспекты и аргументы, и если
второй или третий спикер сделал это, ему снижают оценку за несоответствие роли
спикера; в случае, если отсутствует опровержение аргументов оппонентов (в речах 10,
2Х 20), снижается 3 балла за несоответствие роли спикера, если подавляющее число
аргументов не опровергнуто – 2 балла).
Софизм – логическая уловка, умышленно ошибочное рассуждение которое выдается
за истинное.
Софистика – применение в споре или в доказательствах софизмов-словесные
ухищрения, вводящие в заблуждение.
Спор – всякое столкновение мнений, разногласие в точках зрения по какому-либо
вопросу предмету; борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою правоту
Тайм-аут – промежуток времени, который каждая команда имеет право взять на
протяжении игры для подготовки к выступлениям и «перекрестным вопросам». Время
тайм-аута для каждой команды на всю игру – 8 минут (это время может быть изменено
для тренировочных игр, городских, региональных соревнований, например 6 минут), но
команда не имеет права использовать более 2-х минут за один раз. Сэкономленное
время на другой игре команда использовать не может.
Тайм-кипер – «хранитель времени», лицо, следящее за соблюдением регламента
игры. Тайм-кипер предупреждает спикеров (команды) за 2, 1 и 0, 5 минуты до
окончания времени выступления (подготовки), подает сигнал об окончании времени
выступления (подготовки), учитывает время тайм-аутов, которые берут команды. Как
правило, чтобы не сбивать спикеров (команды), тайм-кипер поднимает таблички, на
которых написано соответствующее количество минут, а по истечении времени
произносит слово «время», после чего выступающий спикер обязан прекратить
выступление. По просьбе судей тайм-кипер должен сообщить, сколько времени от
выступления не израсходовал спикер.
Тезис – мысль или положение, истинность которого требуется доказать.
Тема дебатов – утверждение, для которого не существует абсолютной истины.
Например, «Технический прогресс ведет к гибели цивилизации», «Обучение мальчиков
и девочек должно быть раздельным». Тема должна быть актуальной, то есть
представлять интерес, затрагивать значимые проблемы, наконец, она должна быть
пригодной для вынесения на дебаты. Тема должна быть грамотно сформулирована,
чтобы не давать преимуществ ни одной из сторон, то есть чтобы и утверждающая, и
отрицающая стороны могли одинаково эффективно развивать свои аргументы. Таким
образом, «хорошая тема» должна: провоцировать интерес, быть сбалансированной и
давать одинаковые возможности командам в предоставлении качественных аргументов,
иметь четкую формулировку, стимулировать исследовательскую работу.
Уловка – хитрость, ухищрение; ловкий прием, с помощью которого хотят облегчить
спор для себя и затруднить для противника.
Утверждающая команда (Утверждающая сторона) (сокращенно – У /А/; У1 –
первый спикер утверждающей команды, У2 – второй спикер утверждающей команды,
УЗ – третий спикер утверждающей команды) – команда, спикеры которой утверждают
формулировку темы, то есть приводят аргументацию, позволяющую убедить судей в
правильности утверждения темы. Например, тема «Обучение мальчиков и девочек
должно быть раздельным»; утверждающая команда доказывает, что «обучение
мальчиков и девочек должно быть раздельным». Таким образом, тезис утверждения,
как правило, всегда совпадает с формулировкой темы.
Фактическая ошибка – грубое искажение фактов. За фактические ошибки в дебатах
судья имеет право снять 1 балл (в критерии «содержание»), при этом саму ошибку
следует обязательно занести в протокол.
Формат дебатов – вид дебатов, характеризующийся присущими ему правилами,
ролями спикеров, регламентом. Существуют разные форматы (виды) дебатов:
политические, неполитические (дебаты Карла Поппера), парламентские, дебаты
Линкольна-Дугласа и др. В данном пособии речь идет преимущественно о наиболее
распространенном и предназначенном специально для школьников формате дебатов –
неполитических Дебатах.
Эристика – искусство спорить, вести полемику пользуясь при этом всеми приемами,
рассчитанными только на то, чтобы победить противника.
Этика приведения поддержек -поддержки (факты, примеры, цитаты и т.д.) должны
иметь ссылку на источник (библиографические указатели – автор, название работы,
издательство, время издания, номер страницы). За неимением времени все это
необязательно произносить в речи, но судьи могут проверить после раунда
правильность приведенной поддержки. Следует помнить, что поддержка должна быть
взята из надежного Источника, относиться к теме, быть правильно
интерпретированной, находиться в контексте других доказательств, и ее можно найти в
том источнике, который вы указываете.
