МБДОУ «Золотой ключик»zkluchik.ucoz.com/_tbkp/rabochaja_programma_srednjaja... · 2016-02-03 · E _ l. Расширять представления детей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

РАССМОТРЕНО:

на заседании Педагогического

совета

Протокол № 1

от «28 » августа 2015 г.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Рабочая программа

по образовательному компоненту

«Экологическое воспитание»

для средней группы

(1 - организованная детская деятельность в неделю,

всего непрерывной образовательной деятельности в год - 36)

Составитель: Греблюнас Л. А.

воспитатель МБДОУ «Золотой ключик»

2015 - 2016 уч. г.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Целевые ориентиры экологического воспитания

3. Тематический план

4. Содержание работы

5. Литература и средства обучения

6. Приложения

6.1. Календарно-тематический план

6.2. Протокол освоения детьми содержания образовательного компонента

«Экологическое воспитание».

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

предполагает формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

формирование предпосылок к учебной деятельности.

Огромное значение в реализации этой проблемы имеет экологическое образование детей. На

сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали

залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей –

большой потенциал их всестороннего развития. Продуманное, системное знакомство ребенка с

миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ, сравнение,

умение устанавливать взаимосвязи.

Рабочая программа по «Экологическому воспитанию» составлена на основе Основной

образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения «Золотой ключик», разработанной в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013

г. № 1155) и направлена на реализацию содержания образовательной области «Познавательное

развитие».

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию!» - Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2012

Реализация рабочей программы осуществляется в форме групповой работы согласно

годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке непрерывной

образовательной деятельности в количестве 36 непрерывной образовательной деятельности в

учебный год, 1 организованная детская деятельность в неделю. Длительность непрерывной

образовательной деятельности составляет 20 минут.

Преимущественными формами работы является непосредственно образовательная

деятельность, включающая в себя игровые развивающие задания, упражнения и разнообразные

игры (словесные, малоподвижные, с наглядным и дидактическим материалом).

Сопутствующими формами работы является разнообразная деятельность,

способствующая воспитанию основ экологической культуры, организуемая в различные

отрезки времени воспитателями группы (в том числе по заданию воспитателя) и узкими

специалистами (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре).

В программе заложена возможность реализации национально-регионального компонента

(непрерывная образовательная деятельность «Северный край», просмотр мультфильма

«Храбрый олененок»). Реализация национально-регионального компонента осуществляется

посредством использования в ходе непрерывной образовательной деятельности

демонстрационного материала, через использование физкультминуток, пальчиковых и

дыхательных игр (упражнений), соответствующего содержания, знакомства с произведениями

художественной литературы с использованием мультимедийных презентаций.

Целью рабочей программы является воспитание у ребенка основ экологической

культуры

Она способствует решению следующих задач:

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку,

корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких

животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в

аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты

(яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с

природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Новизна рабочей программы и ее отличие от раннее действовавшей заключается в новых

подходах к структурированию тематического плана и содержания работы, расширения

разнообразия базы используемых игр и в гармоничном соединении традиционных средств

развития ребенка с информационно-компьютерными технологиями (мультимедийными

презентациями, использованием Интернет-ресурсов), которые позволяют оптимизировать

развивающий процесс, сделать его интересным детям, тем самым повысить его

результативность.

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей. С

целью отслеживания экологической воспитанности детей в средней группе программой

предусмотрен первичный (проводится в начале учебного года, сентябрь) и итоговый контроль

(проводится в конце учебного года, май) в форме педагогической диагностики воспитанников.

Она направлена на выявление следующего: в какой степени ребенок освоил программу

экологических знаний, как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями, какова

степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами

Педагогическая диагностика проводится по рекомендациям Н.Н. Кондратьевой и Л.М.

Маневцевой в форме индивидуального (некоторые задания диагностики можно проводить с

подгруппой детей) обследования при использовании специально подобранных игр и игровых

заданий с подробной фиксацией результатов обследования в протоколе освоения детьми

содержания образовательного компонента «Экологическое воспитание».

Отличительной особенностью программы является:

выявление индивидуальных возможностей воспитанника;

создание ситуации успеха в ходе образовательной деятельности;

использование нетрадиционных видов (опыты, эксперименты, экскурсии, игры

-путешествия, проблемные ситуации, игровые задания).

В программе заложена возможность реализации национально-регионального компонента

(как часть непрерывной образовательной деятельности). Реализация национально-

регионального компонента осуществляется посредством использования в ходе непрерывной

образовательной деятельности демонстрационного и раздаточного материала, через

использование подвижных, дидактических игр, физкультминуток, пальчиковых и дыхательных

игр (упражнений), соответствующего содержания, знакомства с произведениями

художественной литературы с использованием мультимедийных презентаций.

Особенности организации образовательного процесса

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению

образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в двух основных

моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей

и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач осуществляется в ходе организованной детской

деятельности, режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.

Формы организации образовательного процесса


работы

Формы работы Форма

организации

детей

Организованная детская деятельность

«Экологическое

воспитание»

Познавательная беседа, наблюдения, рассматривание картин,

чтение художественных произведений и иллюстраций, создание

специальных ситуаций, исследовательская деятельность,

просмотр видеофильмов и телепередач, музыкально-

дидактические игры, целевые экскурсий и прогулки, игры и

развлечения, трудовая и продуктивная деятельность, проблемные

ситуации, составление описательного рассказа, презентации.

подгрупповая

индивидуальная

Целевые ориентиры экологического воспитания детей от 4 до 5 лет

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми

рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики,

канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их

внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть

длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья

коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами

(помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.),

с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус,

хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,

синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,

растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки,

ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

(похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний

пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам,

называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки;

лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах,

лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:

солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились

подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в

огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое

небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах

песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у

животных подрастают детеныши.

Тематический план

№ п/п

Тема организованной детской деятельности

Количество

организованной

детской

деятельности

В том числе

практической

организованной

детской


1 Растительный мир 8 8

2. Животный мир 14 14

3. Человек 4 4

4. Времена года 4 4

5. Неживая природа 4 4

6. Родной край 2 2

Итого 36 36

Содержание работы

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Новые представители животных и растений. Их сенсорные признаки: цвет, размер, части

и органы, их пространственное расположение вкусовые качества плодов огородных, садовых и

т.д.

Признаки и свойства растений, животных, и человека, как живых организмов.

Назначение основных органов и частей растений, животных, человека, хорошо знакомых

ребенку

Основные потребности знакомых детям растений и животных, и собственные

потребности в свете, тепле, влаге, пище, месте для обитания, защите от врагов; способы

удовлетворения этих способностей

Труд человека по созданию условий и уходу за живыми существами.

Разнообразие явлений природы. Свойства и качества природных материалов.

Существование разных сред обитания – наземной, воздушной, водной.

Приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде

обитания. Домашние и дикие животные

Особенности сезонных явлений природы, приспособление растений и животных к

изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.

Животные и их детеныши. Изменения во внешнем виде. Необходимость оберегать,

молодое и взрослое живое существо

Последовательность выращивания лука, крупных семян растений.

Места произрастания и обитания растений и животных (луг, водоем, парк, клумба).

Человек. Дети, взрослые. Особенности внешнего вида, различия и сходство во

внешности со сверстниками и родителями. Органы чувств, их назначение. Люди живые - они

питаются, передвигаются, дышат воздухом, чувствуют, необходима пища, чистая вода, свежий

воздух, тепло, свет. Особенности-люди общаются, думают, разговаривают, видят красоту

природы, трудятся, заботятся о других, проявляют доброту.

Одежда и деятельность людей в разные сезоны.

Способы проверки освоения содержания программы Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 2 раза в год (сентябрь,

май) в форме наблюдения, беседы, игры в целях дальнейшего планирования педагогических

действий.

Решение образовательных задач осуществляется в ходе организованной детской

деятельности, режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.

Требования к результатам освоения образовательного компонента


образовательной области «Познавательное развитие»

Ребенок имеет представление: о признаки и свойства растений, животных, и человека, как живых организмов;

о назначение основных органов и частей растений, животных, человека, хорошо

знакомых ребенку;

об основных потребностях знакомых детям растений и животных;

о труде человека по созданию условий и уходу за живыми существами;

о разнообразие явлений природы;

о существование разных сред обитания – наземной, воздушной, водной.

Ребенок умеет:

ухаживать за растениями;

ухаживать за обитателями уголка природы;

устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон-

растительность-труд людей)

Ребенок знает: особенности сезонных явлений природы;

животных и называет их детенышей;

последовательность выращивания лука, крупных семян растений;

особенности внешнего вида человека;

одежда и деятельность людей в разные сезоны.

Методика проведения обследования уровня усвоения детьми 4 - 5лет

содержания по образовательному компоненту


Содержание диагностических заданий для детей дошкольного возраста

Первичная диагностика Контрольная диагностика

Задание на выявление у детей представлений

О живой природе, о существенных

потребностях растений животных

О признаках живого и целостности, как важнейшем

условии жизни организма

О растениях, их названии, частях,

отличительных признаках и местах их

произрастания

О многообразии растений и среде их обитания

О животных и местах их обитания Об основных частях растений и их функциях

О потребностях растений (влага, тепло,

свет, почва); о необходимости ухода за

комнатными растениями

О потребностях растений и животных

Об особенностях питания некоторых

растений и животных

О стадиях роста и развития растений

О сезонных изменениях в жизни растений и

животных

О группах животных

О характерных признаках отличия людей:

по полу, возрасту, об особенностях

жизнедеятельности в разные сезоны года

Об изменениях в живой и неживой природе в разные

сезоны года, о приспособляемости животных и

растений к сезонным изменениям; о сезонных

изменениях в жизни людей

Об особенностях понимания ребенком ценности природных объектов

О нормах отношения к живому

Задания на выявление у детей отношения к природе

Особенности отношения ребенка к животным, растениям, сверстникам в естественных условиях

Задание на выявление у детей осуществлять практическую деятельность в природе

Уход за растениями в зимнем саду

Характеристика показателей педагогической диагностики


педагогической

диагностики

Показатели Характеристика баллов

Представления о

природе

Объем освоенных

знаний. Глубина

освоенных знаний

Для заданий 1-7 (и 8 в подготовительной группе).

1 балл – представления о природных объектах и их

существенных свойствах поверхностны; ребенок имеет

небольшие по объему знания; задания выполняет

неправильно, допускает много неточностей, не может

ответить на поставленные вопросы. 2 балла – у ребенка

имеются некоторые существенные представления о живом;

в выполнении заданий допускает 2-3 ошибки, не на все

поставленные вопросы отвечает правильно. 3 балла –

сформирован широкий круг представлений о природе;

задания выполняет правильно, на поставленные вопросы

отвечает уверенно; рассматривает объекты (явления)

целостно; способен к обобщениям, классификации,

выделению объективных связей, может объяснить

закономерности, привести примеры.

Для заданий № 8 и 9 (9 и 10 в подготовительной группе): 1

балл – не понимает ценности природных объектов, не знает

норм отношения к живому, не стремится совершать добрые

поступки по отношению к живому. 2 балла – понимает

отдельную ценность природных объектов (практическую

пользу, красоту; имеет представления о нормах отношения к

живому. 3 балла – понимает ценность природных объектов,

имеется стремление к совершению добрых поступков.

Познавательные

умения

Освоенность ребенком набора основных познавательных умений в соответствии

с возрастом. Степень самостоятельности в использовании познавательных

умений.

Отношение к

природе

Выраженность

гуманного

отношения.

Проявление

эстетического и

познавательного

отношения к

природе. Степень

активности и

устойчивости

отношения

1 балл – у ребенка неустойчивое отношение к животным и

растениям без выраженной положительной направленности.

Отношение ситуативно. Ребенок наряду с отдельными

позитивными действиями может проявлять к объектам

небрежность, и даже агрессивность. Характерно

неприязненное и даже негативное отношение к внешне

непривлекательным живым существам. Отсутствует интерес

и стремление к взаимодействию с живыми существами. 2

балла – ребенок в целом проявляет положительное

отношение к природе избирательной направленности

(заботиться о конкретных живых объектах, которые имеют

непосредственное к нему отношение, привлекательны для

него). Характерно несовпадение суждений ребенка и его

реального поведения в природе. 3 балла – характерна

выраженная направленность отношения к природе. В

поведении практически не наблюдается негативных

проявлений. Ребенок предпочитает деятельность с

природными объектами. По собственной инициативе

общается с живыми существами, наблюдает за

проявлениями их жизни. Познавательное отношение

устойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит ее

красоту

Трудовые

умения и навыки

Владение

основными

1 балл – ребенок не умеет ухаживать за живыми

существами. 2 балла – сформированы некоторые умения

способами

трудового

процесса.

Качество

результата труда.

Степень

самостоятельности

детей в труде

ухода за живыми существами. Направленность труда по

уходу за живыми существами до конца не осмыслена.

Ребенка увлекает процесс выполнения трудовых действий, а

не получение качественного результата, важного для жизни

живого. 3 балла – охотно откликается на предложение

взрослого помочь живому, самостоятельно видит

необходимость ухода и качественно его выполняет.

Испытывает удовольствие от помощи живому,

Характеристика уровней освоения детьми содержание образовательного компонента


Уровни Средний дошкольный возраст

Низкий Представления ребенка о природных объектах и их существенных свойствах

поверхностны, объем представлений незначителен. Ребенок знает и выделяет

совместно с взрослым некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности

поведения: движения, голосовые реакции животных, отдельные части растений.

Наблюдает за растениями и животными только по предложению взрослого. Интерес

к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.

Ребенок может проявлять к объектам недоброжелательность, и даже агрессивность

Средний Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и

комнатных) некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные

признаки. Безошибочно определяет живыми животных, основываясь при этом как на

существенные, таки на несуществующие признаки. Интерес и желание ухаживать за

растениями и животными неустойчивы, избирательны. Самостоятельные наблюдения

за ними редки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.

Высокий Ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество

растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их

принадлежность к живым существам на основании выделения у них конкретных

объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от

общения, сочувствие попавшим в беду; обнаруживает стремление оказывать помощь.

Отношение к растениям и животным достаточно осознанное. Ребенок умеет

определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей

различного содержания. Видит признаки объектов природы, делающие их

красивыми.

Уровни экологической воспитанности детей дошкольного возраста

Первый. Для детей характерно неустойчивое отношение к животным и растениям без

выраженной положительной направленности. Отношение ситуативно. Дети наряду с

отдельными позитивными действиями могут проявлять к объектам небрежность и даже

агрессивность. При этом действуют неосознанно, механически, подражательно, могут

присоединиться к неправильному поведению других.

Характерно неприязненное и даже негативное отношение к внешне непривлекательным

живым существам.

Дошкольники по собственной инициативе не проявляют желания общаться с живыми

существами, отсутствуют интерес и стремление к взаимодействию с ними.

Представления о природных объектах и их существенных свойствах поверхностны,

часто неадекватны. Живыми считают неживые объекты, не относят к живому растения, имеют

недифференцированные представления о нормах отношения к животным и растениям.

Дети в целом понимают, что нельзя наносить природным объектам вред, но не осознают,

почему.

Мотивируют необходимость бережного отношения к ним боязнью наказания или не

могут объяснить, утверждая, что «так надо». Не выполняют правила гуманного взаимодействия

с природой. Не умеют ухаживать за живыми существами.

Второй. Дети в целом проявляют к природе положительное отношение. Они заботятся о

конкретных живых объектах, которые имеют непосредственное к ним отношение,

привлекательны для них. С удовольствием, по собственной инициативе общаются

преимущественно со знакомыми, приятными животными и растениями, интересуются

проявлениями их жизни, состоянием. У детей сложились некоторые существенные

представления о живом.

К живому они относят преимущественно животных. У конкретных животных и растений

выделяют отдельные признаки живого (у животных – в основном движение, питание, у

растений – рост)

Представления о нормах отношения к животным и растениям становятся более

дифференцированными. Дети выделяют отдельные правила взаимодействия с животными и

растениями, применяют их при уходе за знакомыми живыми объектами.

Замечают нарушения правил поведения в природе, мотивируют необходимость их

соблюдения отдельными ценностями природных объектов – практической пользой,

обеспечением собственной безопасности.

Характерно несовпадение суждений ребенка и его реального поведения в природе. У

дошкольников сформированы некоторые умения ухода за живыми существами. направленность

труда по уходу за живыми существами до конца не осмыслена. Детей увлекает процесс

выполнения трудовых действий, а не получение качественного результата, важного для жизни

живого.

Третий. Для детей характерна выраженная положительная направленность отношения к

природе. В их поведении практически не наблюдается негативных проявлений.

Дошкольники предпочитают деятельность с природными объектами. С удовольствием,

по собственной инициативе общаются с живыми существами, наблюдают за проявлениями их

жизни.

Охотно откликаются на предложение взрослого помочь живому, видят необходимость

ухода и качественно его выполняют.

Испытывают удовольствие от помощи живому. У них уже сформирован широкий круг

представлений о природе.

Дети самостоятельно выделяют ряд существенных признаков живого у отдельных

объектов и группы. Достаточно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе,

старательно их придерживается.

Мотивом бережного отношения к животным и растениям выступают понимание

ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков.

Литература и средства обучения

1. Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Золотой ключик»

(электронный вариант).

2. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» парциальная программа

работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного

возраста, Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014

3. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок 3-7 лет» Л.А.

Уланова, С.О. Иордан Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2009

4. «Зоосад в - детский сад» Ванин С.А. Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2005

5. «Прогулки в природу» В.А.Шишкина, М.Н. Дедулевич, Москва «Просвещение»,

2002

6. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. С.Н. Николаева, И.А.

Комарова, Москва – 2005

7. «Прогулки в детском саду» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова, Творческий центр, Москва

2009

8. «Основы безопасного поведения дошкольников» О.В. Чермашенцева, Волгоград,

2010

9. «Безопасность ребенка. Первая помощь» В.В.Фадеева, ООО «Издательство «Мир и

Образование», 2009

10. «Сценарии музыкальных, календарных и фольклорных праздников» М.А. Давыдова,

Москва «Вако», 2007

11. «Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет» Л. Н. Менщикова, издательство

«Учитель» 2009

12. «Мир природы: животные» Л.С. Ермолаев Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2004

13. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова,

Т.И. Баева, Н.А. Ноткина и др.- СПб. 1995.

14. Формирование целостной картины мира. Методические пособия Дыбина О. Б.

15. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». - М.,

2002

16. Дыбина О. Б «Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов». — М„ 1999

17. Л. Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по

экологическому воспитанию», Москва Вако, 2008

Демонстрационные картины и динамические модели:

1. «Добро пожаловать в экологию!» (4-5 лет) О.А. Воронкевич Детство-пресс, Санкт-

Петербург, 2006

2. «Мир природы: животные» Л.С. Ермолаев Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2004

3. Хабарова Т.В., Шифигуллина Н.В. «Планирование занятий по экологии и

педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников, Санкт-

Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011

Технические и электронные средства обучения

Электронные учебные пособия Содержание

Цифровые образовательные ресурсы

(презентации)

Презентации: «Зимушка - зима»

«Птицы».

«Дикие животные».

«Домашние животные»

Технические средства обучения

Ноутбук

Медиапроектор с переносным экраном (для ДОУ)

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование по экологическому воспитанию детей в средней группе

Месяц

План

ируем

а

я д

ата

Фак

тичес

ка

я д

ата

№ Тема


Материал Литература Базовая программа

Национально-

региональный

компонент

Сен

тяб

рь

02.0

9.2

015

1

Водное царство

зимнего сада

Познакомить с обитателями зимнего сада.

Закрепить знания о рыбке и условиях её

жизни в аквариуме. Уточнить

представления о морской свинке. Учить

устанавливать связи между характером

движения животного и строением его

конечностей. Активизировать словарь.

Воспитывать желание заботиться о

животных - формирование основ

безопасности собственной

жизнедеятельности. Учить детей

соблюдать и контролировать правила в п/и

формирование

первоначальных

умений и навыков

экологически

грамотного и

безопасного для

природы и для

самого ребенка

поведения.

Развивать

познавательный

интерес к рыбам

местных водоемов -

щука

Животные

зимнего сада,

комнатные

растения

Л.Г. Горькова,

А.В. Кочергина,

Л.А. Обухова

«Сценарии

занятий по

экологическому

воспитанию,

стр.12

Сен

тяб

рь

09.0

9.2

015

2

Составление

описательных

рассказов об

овощах и фруктах

Учить детей составлять описательные

рассказы об овощах (фруктах), определять

последовательность изложения, используя в

качестве плана модели-картинки.

Уточнить и закрепить представления детей

об овощах и фруктах, отличающихся друг

от друга по внешнему виду и способу

произрастания.

Воспитывать умение слушать друг друга.

Картинки

овощей,

фруктов,

муляжи,

чудесный

мешочек

О.А. Воронкевич

«Добро

пожаловать в

экологию», стр.99

Сен

тяб

рь

16.0

9.2

015

3

Беседа о

насекомых

Закрепить представления детей о

насекомых. Учить выделять их главные

признаки. Формировать знания о том, как

насекомые защищаются от врагов.

Развивать умение сравнивать, выделять

общие и отличительные признаки

насекомого. Воспитывать бережное

отношен к маленьким живым существам

Закреплять умение по ориентировке в

пространстве

Воспитывать

любовь к

природе малой

Родины

Иллюстрации.

Насекомые –

игрушки, д/и

«Найди пару»

Г. Глушков

«Стихи о

насекомых»

Н. Трутнева

«Улетай наше

лето»

О А. Воронкевич

«Добро


экологию», стр.

100

Сен

тяб

рь

23.1

0.2

015

4

Сравнение

комнатных

растений

Учить сравнивать листья растений по

следующим признакам: окраске, форме,

величине, характеру поверхности,

количеству листьев.

Закрепить умение пользоваться моделями.

Упражнять в обследовательских действиях

(обвести, погладить)

Герань

душистая,

бальзамин,

модель

«Растения»


«Добро



101

Сен

тяб

рь

30.0

9.2

015

5

Наблюдение за

рыбкой

Закрепить знание детей о рыбке условиях ее

жизни в аквариуме (строение, условие

жизни, уход за аквариумом).

Развивать элементы логического

мышления; интерес ко всему живому,

окружающему нас.

Активация словаря

Использовать

имеющуюся

информацию для

того, чтобы дети

применяли свои

знания в

разнообразных

видах практической


О.А Воронкевич

«Добро



103

.

Октя

брь

07.1

0.2

015

6

Путешествие в

осень

Помочь увидеть многоцветие осени, учить

чувствовать и понимать красоту

окружающего мира Уточнить

представления о названиях, форму, вкусе,

цвете, запахе овощей и фруктов,


имеющуюся




знания в


видах



Буратино-

игрушка,

иллюстрации

С.Н. Николаева


воспитание

младших

дошкольников,43

Октя

брь

21.1

0.2

015

7

Как поливать

растение

Обсудить для чего комнатные растения

необходимы человеку

Представление о поливе, как

удовлетворении потребности растения во

влаге. Развивать практические навыки

поливки. Закрепить знание модели

трудового процесса. Формирование

первичных личностных представлений о

себе. Воспитывать заботливое отношение

формировать осторожное и осмотрительное

отношение к природе


имеющуюся




знания в


видах



Лейки с водой

на подгруппу

детей О.А. Воронкевич

«Добро



108

Октя

брь

28.1

0.2

015

8

Мои помощники

Познакомить детей с тем, как устроено тело

человека. Учить объяснять, зачем нужны

органы чувств и части тела.

Развивать познавательную активность

детей; свободное общение воспитанников с

взрослым и сверстниками. Воспитывать

желание заботиться о «своих помощниках»

Побуждать детей к самостоятельному

проведению физкультминуток

Кукла – голыш

Зеркала на

подгруппу детей

О.В. Дыбина

«Неизведанное

рядом», стр. 44-45

Нояб

рь

11.1

1.2

015

9

Беседа о

подготовке зверей

к зиме.

Формировать представление о том, что

дикие животные приспосабливаются к

изменениям погодных условий. Закрепить

представление о том, что у каждого

времени года свои особенности и как дикие

звери приспосабливаются к жизни.

Развивать доказательную речь,

воображение; свободное общение детей с

взрослым и сверстниками. Воспитывать

бережное отношение к животным.




любовь к


Родины

Д/и «Когда это

бывает»,

«Времена года»

-иллюстрации

Буратино –

кукла,

волшебные

картинки

.А. Воронкевич

«Добро


экологию»,

стр.106

Нояб

рь

18.1

1.2

015

10

Знакомство со

свойствами дерева

и металла

Формировать первичные представления о

мире. Познакомить детей со свойствами

дерева и металла. Показать детям, как

свойства этих материалов люди используют

при изготовлении предметов. Развивать

зрительное, внимание, осваивать

элементарные правила речевого этикета.

Воспитывать познавательный интерес.

Приобщать к способам безопасного

поведения в стандартных ситуациях.

Побуждать детей к самостоятельному

проведению физкультминуток

Способствовать

развитию,

самовыражению

человека в

процессе

познания

природы через

исследовательск

ую деятельность

Кубики

деревянные,

ложки хохлома,

металлические

по количеству

детей, предметы

из разных

материалов, таз

с водой

Н.В. Алешина

«Ознакомление с

окружающим и

социальной

действительность

ю», стр. 18

Нояб

рь

25.1

1.2

015

11

Кто живет и что

растет в лесу

Расширить знания о растениях и животных

леса. Развивать наглядно-образное

мышление; свободное общение с взрослым

и сверстниками. Воспитывать заботливое

отношение и интерес к живым существам;

приобщение к правилам безопасного

поведения в природе. Побуждать детей к

самостоятельному проведению м/и,

физкультминуток


любовь к


Родины

Иллюстрации:

лес, птицы,

дикие животные,

насекомые.

Д/и «Правила

поведения»


«Добро



42

Дек

абрь

02.1

2.2

015

12

Как живут

растения зимой

Обобщить и систематизировать

представления детей о приспособлении

растений к сезонным явлениям. Обобщить

представления детей о необходимости

света, тепла, влаги почвы для роста

растений. Учить детей устанавливать связи:

зависимость состояния растения от условий

среды и степени удовлетворения

потребностей. Формировать сложные

формы речи: речь доказательство, речь

описание. Продолжать формировать

учебные навыки: умение внимательно

слушать, дополнять, исправлять ошибки.

Письмо от

Буратино


«Добро



112

Дек

абр

ь

09.1

2.2

015

13

Северный край

Расширение кругозора детей. Уточнить и

расширить представления детей о природе

нашего края. Познакомить детей со

своеобразием жизни и быта коренных

народов Севера. Развивать интерес к

красоте окружающего мира. Воспитывать

чувство уважения к традициям и культуре

коренного населения; заботливое

отношение к природе, осмотрительное

поведение в окружающем мире.

Воспитание

любви к природе

малой Родины

через

непосредственно

е общение с ней,

восприятие

красоты и ее

многообразия

Иллюстрации

«Стойбище»,

фотографии: чум,

нарты, олени.

Ненецкая сказка

«Мышонок и

олененок».

«Сова и куропатка»

набор открыток Е

Чарушина

Дек

абрь

16.1

2.2

015

14

Рассматривание и

сравнение воробья

и вороны

Расширить знания о жизни птиц зимой, об

их внешнем виде, питании. Закрепить

умение распознавать птиц по способам

передвижения, издаваемым звукам.

Воспитывать заботливое отношение и

интерес к птицам. Закреплять умение по

ориентировке в пространстве. Развивать

свободное общение воспитанников с

взрослым и сверстниками. Формирование

целостной картины мира




через






Картинки с

изображением

птиц, модель

«Птицы»

«Подарки

птицам» Винни

– Пух – игрушка


«Добро



114

Дек

абрь

23.1

2.2

015

15


птицами -

амадины

Учить детей ухаживать за амадинами.

Учить устанавливать частоту кормления и

чувствовать ответственность за кормление,

подвести детей к пониманию, почему

нельзя постоянно подкладывать корм в

кормушку. Развивать умение трудиться по

модели, ставить цель, выбирать инструмент

Разный корм,

вода, клетка с

птицами,

Незнайка

В.В. Смирнова,

Н.И. Балдева,

Г.М. Парфенова

«Тропинка в

природу», стр.63

Дек

абрь

30.1

2.2

015

16 Просмотр

мультфильма

«Храбрый

олененок»

Обогащать знания детей о природе,

животных северного края. Развивать

познавательный интерес, воспитывать

нравственные качества


любовь к малой

родине, ее

обитателям

Мультфильм

«Храбрый

олененок», фото

«Северные

олени»

Ян

вар

ь

13.0

1.2

016

17

Прогулка в

зимний лес

Закрепить представление о том, что у

каждого времени года есть свои

особенности. Формировать представление о

том, что дикие животные

приспосабливаются к изменениям погодных

условий. Обобщить знания о жизни

животных и растений зимой. Развивать

зрительную память, внимание.

Воспитывать интерес,

бережное отношение к живым существам,

которым очень трудно живется на Севере

Соблюдать и контролировать правила в п/и




через






Д/и «Следы

зверей», «Кто где

зимует», картина

зимнего леса,

Буратино - игрушка

Г. Снегирев «Звери

наших лесов»


«Добро



116

Ян

вар

ь

20.0

1.2

016

18

Знакомство со

свойствами ткани.

Познакомить детей с различными

свойствами ткани. Из ткани люди шьют

одежду. За одеждой необходимо следить.

Воспитывать бережное отношение к

изделиям из ткани, чтобы они служили

долго.

Принимать активное участие в играх,

физкультминутках.

Лоскутки ткани

разные по

количеству

детей, емкости с

водой,

дидактическая

кукла

Н.В. Алешина

«Ознакомление с

окружающим и

социальной

действительность

ю»,стр.87

Ян

вар

ь

27.0

1.2

016

19

Как узнать

растение

( дерево, куст,

траву)

Обобщить представления о типичной

морфологии растений. Развивать

зрительное внимание и слуховую память;

развивать диалогическую речь. Закрепить

умение различать и называть части

растений. Формировать представления о

потребностях растений. Воспитывать

экологически-осознанное поведение в

природе. Побуждать детей к

самостоятельному проведению

физкультминуток.




Буратино-

игрушка

Картинки

растений,

модель

«Строение

растений»


«Добро



118

Фев

рал

ь

03.0

2.2

016 20

Беседа о

домашних

животных

Расширить представления о домашних

животных. Развивать умственную операцию

«обобщение». Воспитывать интерес к

домашним животным

Буратино

игрушка, модель

«Домашние

животные»


«Добро



118

Фев

рал

ь

10.0

2.2

016

21

На птичьем дворе Уточнить представления о домашних

птицах: курице, утке, гусе. Воспитывать

заботливое отношение к домашним птицам

Курятник, сарай,

домашние

птицы, пруд для

водоплавающих

птиц, курочка

Ряба - игрушка

Л. Г. Горькова,



«Сценарии

занятий по


воспитанию», стр.

16

Фев

рал

ь

17.0

2.2

016

22


морской свинкой

Формировать представления о внешнем

виде морской свинки. Активизация словаря:

пушистый, грызет, мягкая, бегает.

Обучение детей наблюдению за

животными, развитие интереса к словам,

обозначающим признаки и действия

животного. Воспитывать бережное

отношение к животному.

Морская свинка,

овощи, фрукты

для кормления,

сено




«Сценарии

занятий по


воспитанию»,

стр.10

Фев

рал

ь

24.0

2.2

016

23

Язычок-помощник

Познакомить со строением и назначением

языка, поупражняться в определении вкуса

продуктов. Определить вкусовые зоны

языка, доказать необходимость слюны для

ощущения вкуса.

Схематичное

изображение языка

с вкусовыми

зонами. Зеркала, 4

блюдца, деревянные

палочки (с ваткой

на конце), стаканы с

водой

Дыбина О.В.,


рядом, стр.45-46

Мар

т

02.0

3.2

016

24

Кто такой

вуалехвост?

Способствовать освоению детьми

представлений о вуалехвосте: особенность

его внешнего вида и поведения; развитию

деятельности наблюдения; накоплению

эмоционально-положительного отношения

к вуалехвосту: радоваться при наблюдении

за ней, любоваться ее красотой, стремиться

сохранять ее живой и здоровой


«Добро



48

Мар

т

09.0

3.2

016

25

Посадка гороха

Формировать знания о процессе посадки.

Совершенствовать навыки посадки

растений. Воспитывать дружеские

отношения в процессе труда

Формировать основы безопасности

собственной жизни в процессе труда


имеющуюся




знания в


видах



Ящик с почвой,

палочки, лейки,

семена, фартуки;

модель трудовой



«Добро



49

Мар

т

16.0

3.2

016

26

В гости к бабушке

Формирование целостной картины мира:

представления о домашних животных.

Развивать слуховую память, воображение;

свободное общение с взрослыми и детьми в

процессе беседы.

Воспитывать усидчивость, познавательный

интерес к профессии ветеринар, домашним

животным. Обогащение двигательного

опыта.


имеющуюся




знания в


видах



Бабушка-

игрушка,

иллюстрации

домашних

животных


«Добро



41

Мар

т

23.0

3.2

016 27

Жизнь диких

зверей весной

Познакомить детей с сезонными

изменениями в жизни диких животных.

Развивать умение устанавливать причинно-

следственные связи. Воспитывать интерес к

жизни животных


любовь к малой

родине, ее

обитателям

Буратино -

игрушка


«Добро



122

Мар

т

30.0

3.2

016

28

Снеговичок

Уточнить и расширить представления детей

о свойствах снега, развивать речь,

мышление, познавательный интерес к

явлениям неживой природы

Снеговичок из

шариков, снег в

ведерке,

картинка таяние

снега



«Сценарии

занятий по



18

Ап

рел

ь

06.0

4.2

016

29

Советы Айболита.

Продолжать воспитывать у детей

потребность бережно относиться к своему

здоровью, вести ЗОЖ. Формировать

представление о том, что в весеннее время

особенно полезна витаминная пища и

солнце. Витамины необходимы и

растениям. Развивать свободное общение с

взрослыми и сверстниками. Побуждать

детей к самостоятельному проведению

физкультминуток


имеющуюся




знания в


видах



Комнатные

растения, доктор

Айболит,

удобрение.

Модель

«Посадка лука»

С.Н. Николаева


воспитание

младших

дошкольников»,

стр. 13

Ап

рел

ь

13.0

4.2

016

30

Составление

описательных

рассказов о

комнатных

растениях

Учить последовательному и полному

рассказу об объекте.

Учить рассказывать громко, понятно для

окружающих. Приучать использовать

модели в качестве плана рассказа.

Активизировать словарь. Воспитывать

бережное отношение к комнатным

растениям: не срывать растения с корнями

Учить детей соблюдать и контролировать

правила в п/и


имеющуюся




знания в


видах



Обезьянка-игрушка

Комнатные

растения: лилия,

традесканция,

толстянка,

бальзамин. Модель

«Растения»


«Добро


экологию»,

стр.124

Ап

рел

ь

20.0

4.2

016 31

Птицы

Обобщать у детей представление о

«птицах». Учить детей соотносить

изменения в природе с жизнью птиц в лесу

зимой.

Буратино-игрушка,

Модель

«Птицы» Картинки:

стрекоза, самолет,

шар, галка, ворона,

сорока


«Добро



125

Ап

рел

ь

27.0

4.2

016

32

Умный нос

Познакомить с функцией носа, его

строением. Упражнять детей в умении

определять по запаху предметы,

познакомиться с особенностями работы

носа.

Схематичное

изображение носа,

рисунки

(контурные)

профилей с разной

формой носа.

Различные

предметы с

характерным

запахом, картинки с


соответствующих

продуктов,

предметов и т. д.

Дыбина О.В.,


рядом, стр.44-45

Май

04.0

5.2

016

33 Весенние секреты

Продолжать расширять представления о

жизни диких животных весной; учить

узнавать и называть дикое животное и его

детеныша, воспитывать интерес к жизни

диких животных и доброжелательное

отношение к ним

Рассказать о

жизни оленя,

песца весной




«Сценарии

занятий по



27

Май

11.0

5.2

016

34 Мишутка

знакомит с

растенями-

медоносами и

медом

Уточнить представления о меде, его

полезных свойствах, познакомить с

некоторыми медоносными растениями,

развивать речь, обогащать словарь.

Воспитывать интерес к цветущим

растениям, насекомым, бережное

отношение к ним.

Иллюстрации,

картинки с


цветущих

медоносных

растений и

деревьев, банка с

медом, игрушка

Мишутка



«Сценарии

занятий по



30

Май

18.0

5.2

016

35 Путешествие в

весенний лес

Закрепить знания детей о весенних

изменениях в живой и неживой природе.

Развивать связную монологическую речь,

умение сравнивать различные периоды

весны. Воспитывать радостное, заботливое

отношение детей к пробуждающейся

природе. Правила поведения в природе:

нельзя детенышей животных брать домой.






через






Картины

времена года.

Куклы Буратино

и Мальвина, д/и

«Угадай

правило»


«Добро


экологию»,

стр.127

Май

25.0

5.2

01

6

36 Путешествие в

«мир лета»

Закреплять признаки лета в разные его

периоды, уметь выделять и называть их.

Последовательно называть летние месяцы

Картины

«Времена года»


«Добро


экологию»

Приложение № 2

Сводная таблица освоения детьми образовательного компонента «Экологическое воспитание»

для детей среднего дошкольного возраста

группа №________________________________________

Дата первичной диагностики (ПД)_________________

Дата контрольной диагностики (КД)_______________

ФИ

ребенка

Виды


Представления о природе (баллы)

Отношение к природе

(баллы) Труд в природе (баллы)

Средний балл по

всем заданиям

Уровень усвоения

программного

содержания задания

Задания

Средний

балл 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ПД

КД

ПД

КД

ПД

КД

ПД

КД

ПД

КД

ПД

КД

Воспитатель: Л.А. Греблюнас

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей. С целью отслеживания экологической воспитанности детей в

старшей группе программой предусмотрен первичный (проводится в начале учебного года, сентябрь) и итоговый контроль (проводится в конце

учебного года, май) в форме педагогической диагностики воспитанников. Она направлена на выявление следующего: в какой степени ребенок

освоил программу экологических знаний, как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями, какова степень освоения ребенком

трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами. Педагогическая диагностика проводится по рекомендациям Н.Н. Кондратьевой и

Л.М. Маневцевой в форме индивидуального (некоторые задания диагностики можно проводить с подгруппой детей) обследования при

использовании специально подобранных игр и игровых заданий с подробной фиксацией результатов обследования в протоколе освоения детьми

содержания образовательного компонента «Экологическое воспитание».

Характеристика показателей педагогической диагностики


педагогической


Показатели Характеристика баллов

Представления

о природе

Объем освоенных

знаний. Глубина

освоенных знаний

Для заданий 1-7 (и 8 в подготовительной группе). 1 балл – представления о природных объектах и их существенных

свойствах поверхностны; ребенок имеет небольшие по объему знания;

задания выполняет неправильно, допускает много неточностей, не

может ответить на поставленные вопросы. 2 балла – у ребенка

имеются некоторые существенные представления о живом; в

выполнении заданий допускает 2-3 ошибки, не на все поставленные

вопросы отвечает правильно. 3 балла – сформирован широкий круг

представлений о природе; задания выполняет правильно, на

поставленные вопросы отвечает уверенно; рассматривает объекты

(явления) целостно; способен к обобщениям, классификации,

выделению объективных связей, может объяснить закономерности,

привести примеры.

Для заданий № 8 и 9 (9 и 10 в подготовительной группе): 1 балл – не

понимает ценности природных объектов, не знает норм отношения к

живому, не стремится совершать добрые поступки по отношению к

живому. 2 балла – понимает отдельную ценность природных объектов

(практическую пользу, красоту; имеет представления о нормах

отношения к живому. 3 балла – понимает ценность природных

объектов, имеется стремление к совершению добрых поступков.

Познавательные

умения

Освоенность ребенком набора основных познавательных умений в соответствии с возрастом

(набор умений определен в программе в разделе «Ребенок открывает мир природы»). Степень

самостоятельности в использовании познавательных умений.

Отношение к

природе

Выраженность

гуманного

отношения.

Проявление

эстетического и

познавательного

отношения к

природе. Степень

активности и

устойчивости

отношения

1 балл – у ребенка неустойчивое отношение к животным и растениям

без выраженной положительной направленности. Отношение

ситуативно. Ребенок наряду с отдельными позитивными действиями

может проявлять к объектам небрежность, и даже агрессивность.

Характерно неприязненное и даже негативное отношение к внешне

непривлекательным живым существам. Отсутствует интерес и

стремление к взаимодействию с живыми существами. 2 балла –

ребенок в целом проявляет положительное отношение к природе

избирательной направленности (заботиться о конкретных живых

объектах, которые имеют непосредственное к нему отношение,

привлекательны для него). Характерно несовпадение суждений

ребенка и его реального поведения в природе. 3 балла – характерна

выраженная направленность отношения к природе. В поведении

практически не наблюдается негативных проявлений. Ребенок

предпочитает деятельность с природными объектами. По собственной

инициативе общается с живыми существами, наблюдает за

проявлениями их жизни. Познавательное отношение устойчиво.

Эмоционально воспринимает природу, видит ее красоту

Трудовые

умения и

навыки

Владение

основными

способами

трудового

процесса.

Качество

результата труда.

Степень

самостоятельности

детей в труде

1 балл – ребенок не умеет ухаживать за живыми существами. 2 балла

– сформированы некоторые умения ухода за живыми существами.

Направленность труда по уходу за живыми существами до конца не

осмыслена. Ребенка увлекает процесс выполнения трудовых действий,

а неполучение качественного результата, важного для жизни живого. 3

балла – охотно откликается на предложение взрослого помочь

живому, самостоятельно видит необходимость ухода и качественно его

выполняет. Испытывает удовольствие от помощи живому,

Documents

МБДОУ «Золотой ключик»zkluchik.ucoz.com/_tbkp/rabochaja_programma_srednjaja... · 2016-02-03 · E _ l. Расширять представления детей