1

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 7 класса VIII вида разработана наоснове авторской программы «Специальной (коррекционной) образовательнойшколы VIII вида 5-9 классы» под ред. В.В.Воронковой, допущеннойМинистерством образования и науки Российской Федерации (издательство«Владос», 2011 г.)В рабочую программу внесено изменение по учебному плану надомногообучения: уменьшено количество часов до 0,5 часа в неделю, 17 часов в годРабочая программа по биологии в 7 классе составлена с учётом особенностейданного ребёнка, она способствует его умственному развитию .Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательнойпрограммы.

Цели обучения:- развить наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать

простейшие причинно- следственные отношения и взаимозависимостьживых организмов между собой.

Основными задачами преподавания биологии являются:

1. сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы(о строении и жизни растений и животных, а так же об организмечеловека и его здоровье)

2. экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы каккомплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережногоотношения к природе.

3. первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторыхрастений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними

4. привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровьячеловека.

5. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живойприроде чувства сопричастности к сохранению её уникальности ичистоты;

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок –практическая работа.

Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.

Технологии обучения:

- индивидуальный подход;- личностно-ориентированное обучение.

2

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся научится:

- различать грибы, давать им названия, различать растения по группам иназывать их представителей: мхи, папоротники, голосеменные и цветковые;указывать разницу цветков и соцветий;

- различать ядовитые и съедобные грибы; определять вред бактерий и способыпредохранения от заражения ими.

- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,голосеменных);

- приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,сложноцветных);

- различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать однодольные и двудольные растения по строению корней , листьев(жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольныхрастений;

- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

.

3

Календарно-тематическое планированиеБиология

№п/п

№урока Наименование раздела

Часыучебноговремени

Срокипрохождения

Примечание

поплану

фактически

Растения вокруг нас (1ч.)

1 1 Разнообразие, значение и охрана растений. 1

Общее знакомство с цветковыми растениями (6 ч)2 1 Общее понятие об органах цветкового

растения: цветок, стебель, лист, кореньЛабораторная работа. Строение растения

1

3 2 Разнообразие плодов. Размножениерастений семенами.

1

4 3 Виды корней. Корневые системы. 1

5 4 Внешнее строение листа. Из каких веществсостоит растение. Образованиеорганических веществ в растении.

1

6 5 Строение стебля. Значение стебля в жизнирастения. 1

7 6 Взаимосвязь всех органов и всегорастительного организма со средой 1

4

обитания

Многообразие растительного мира (10ч )8 7 Деление растений на группы. Мхи.

Папоротники. 1

9 8 Голосеменные. Хвойные растения.Покрытосеменные, или цветковые. Делениецветковых на классы.

1

10 9 Однодольные покрытосеменные растения.Злаковые. Общие признаки злаковых. 1

11 10 Овощные и технические пасленовые.Картофель. Выращивание картофеля.Лабораторная работа. Строение клубнякартофеля

1

12 11 Бобовые. Общие признаки бобовых.Пищевые и кормовые бобовые растения. 1

13 12 Плодово-ягодные розовоцветные. Яблоня,груша, вишня. Малина, земляника. 1

14 13 Уход за комнатными растениями. Перевалкаи пересадка комнатных растений.Практическая работа

1

15 14 Весенний уход за садом. Весенняяобработка почвы. Уход за посевами ипосадками. Практическая работа

1

16 15 Растения - живой организм. Бактерии.Грибы. 1

17 16 Обобщение по теме «Растения – живойорганизм» 1

Содержание и основные разделы программы по биологии в 7 классе

Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковымирастениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примерерастения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие осоцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение.Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов исемян.

Семя растения. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы).Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян.

Практическая работа:

1. определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

2. условия, необходимые для прорастания семян;

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая).Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения.Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование.Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения. Испарениеводы листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и егозначение.

Демонстрация опытов:

3. испарение воды листьями;4. дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение

углекислого газа в темноте).

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения.Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта:1. передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всегорастительного организма со средой обитания)

5

6

Лабораторные работы:

1. Органы цветкового растения.2. Строение цветка.3. Строение семени фасоли.4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма,

окраска, величина.Экскурсии:

1. в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, сраспространением плодов и семян (в начале сентября). Многообразиебактерий, грибов, растений

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибысъедобные и ядовитые, их распознавание.Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произра стания мхов.Торфяной мох и образование торфа.Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастанияпапоротника.Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственныхдеревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.Использование древесины в народном хозяйстве.Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков,плодов с семенами).Экскурсии:

2. в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растенийосенью и весной.

Цветковые растенияДеление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) идвудольные (например — фасоль). Характерные различия.

Однодольные растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения(корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход,уборка.Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика(цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход,уборка. Использование человеком.Практические работы:

3. перевалка и пересадка комнатных растений.Лабораторная работа:

4. Строение луковицы.Двудольные растения.

7

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южныхрайонов).Лабораторная работа:

5. Строение клубня картофеля.Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —кормовые травы.Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника(персик, абрикос — для южных районов).Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони,малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка ииспользование.Практические работы:

6. в саду, на школьном учебно-опытном участке;7. вскапывание приствольных кругов;8. рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия:1. Весенние работы в саду.

Обобщение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.

8

Материально- техническое оборудованиеМетодическая литература

1. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательныхучреждений VIII вида, 5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой \сборник 1, М.: ВЛАДОС, 2011 г.

2. Учебник для 7 класса З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии.Грибы. Москва «Просвещение» 2012

3. Авторская программа «Биология» 7 класс для специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В.Сивоглазов). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос»2000.

4. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН,устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды,интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. –Волгоград: Учитель, 2007.

5. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов,А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

6. А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим,1997.

Демонстрационный материал:

Таблицы:

1) Строение цветка2) Строение семени3) Корневая система4) Разнообразие корней5) Внешнее строение листа6) Строение шляпочного гриба7) Злаки.

1

Пояснительная записка

Рабочая программа «География для 7 класса» составлена на основе программы«География» Т.М. Лифановой из сборника «Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида» 2006 года под редакцией И. М. Бгажноковой. . Данная программа рассчитана на 0,5 часа, 17 часов в год. Изучение географии нашей страны расширяет представления детей с нарушениеминтеллекта об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического,интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся. Географический материал в силу своего содержания обладает значительнымивозможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталыхдетей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, пониматьпричинно- следственные зависимости. Работа с картой учит абстрагироваться, развиваетвоображение учащихся. Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйствомРоссии. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географиисвоей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания ижизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особоевнимание уделяется экологическим проблемам. На уроках учащиеся пользуются современными географическими картами (физической,политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальныеобразования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важныйаспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новоеадминистративное деление России на федеральные округа.Цель программы:- духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России;Задачи:- расширение представление детей об окружающем мире:- формирование уважительного отношения к своей стране; - воспитание бережного отношения к природе ;

Содержание учебной программы. В разделе " Особенности природы и хозяйства России" повторяются и закрепляются знания,полученные учащимися в 6 классе, а также знакомятся с понятием "промышленность" и"сельское хозяйство" и их отраслями. В разделах "Зона арктических пустынь", "Зона тундры", "Зона лесов", идет знакомство сгеографическим положением, климатом, растительным и животным миром, а также сзанятиями населения данных природных зон. Большое внимание уделяется экологическимпроблемам природных зон. Обобщение изученного материала рассчитано на повторение изакрепление изученного материала. .

2

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Обучающиеся научатся:- показывать Россию на физической карте и глобусе;- показывать границы на глобусе, физической карте и карте полушарий и природных зонРоссии, - давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;- характеризовать природные зоны;- формулировать правила поведения в природе;- называть и показывать по карте природные зоны России, рассказывать об особенностяхприроды и хозяйства;- называть экологические проблемы природных зон;- называть типичных представителей растительного и животного мира в каждойприродной зоне;

Обучающиеся получат возможность научиться:- показывать по картам ( физической и природных зон России) географические объекты,указанные в программе, наносить их на контурную карту;- готовить сообщения, выступления;- рассуждать, доказывать свою точку зрения, участвовать в беседе;- описывать отдельные объекты;- пользоваться приобретёнными знаниями в повседневной практической жизни;- правильно вести себя в природе;- устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природнымиусловиями и занятиями населения;- называть города Центральной России;

3

Календарно- тематический план

№ К-вочасов

Дата

Тема урока Цель Обор-е Пркт-яДеят-ть

Словарь Типурока

Особенности природы и хозяйства России-5ч1 1 Географическ

ое положениеРоссии накарте мира.

Закрепить иобобщитьзнания о ГПРоссии накарте.К.пространственнойориентировкипри работе скартойВ. мотивации куроку

ФизическаякартаРоссии

Работа скартойРабота втетради-заполнение таблицы

ЕвразияЕвропаАзия

Обобщ.

2 1 АдминистративноеделениеРоссии

Датьпредставлениеобадминистративном деленииРоссии.К. памяти призапоминаниисубъектов РФи их центров.В. патриотизма

карта Работа скартойРабота поучебникуПр.р.-нанесение на к/ксубъектов РФ

СубъектыОбластиокруга

Сообщ.Новыхзнаний

3 1 ВодныересурсыРоссии, ихиспользование

Уточнить иобобщитьзнания оводныхресурсах .К.пространственнойориентировкипри работе скартой впроцессенахожденияГОВ.бережливости

карта Работа скартой иучебникомКроссвордСтр.6-зад.№3,4

ВодныересурсыПоловодье

ТермальныеисточникиГейзеры

Обобщ.

4 1 ЧисленностьнаселенияРоссии.НародыРоссии.

Датьпредставлениео России, какмногонациональномгосударстве.

учебник Работа сучебникм

ПравославиеМусульманеСоветскийСоюзхристианств

Сообщ.новыхзнаний

4

К. памяти призапоминанииназванийнародностей итерритории ихпроживания.В. уважение,чувствопатриотизма

орелигия

5 1 Картаприродныхзон России

Сформироватьпонятиеприродныезоны.Формироватьуменияустанавливатьзависимостьмеждуклиматом и ГППЗ.В. мотивации куроку

карта Работа скартойЗаполнение схемы-смена ПЗРоссии

Арктические пустыниТайгаПолупустынистепи

Комб.

Зона Арктических пустынь- 2 ч.6 1 Положение

на карте.Моря иострова

Познакомить сГП зоныарктическихпустынь.К.пространственнойориентировкипри работе скартой впроцессенахожденияПЗВ.аккуратности

карта Работа скартойЗад.№ 2стр. 12-заполнение таблицы«Островаиполуострова»

АрктикаАйсбергиДрейфуют

Сообщ.новыхзнаний

7 1 Климат.Особенностиприроды.Растительный иживотныймир.

Познакомить склиматическимиособенностямиАрктики.Формироватьумениеустанавливатьзависимостьмеждуклиматом и ГПАрктики.В. прилежания

карта Работа скартойСоставлениерассказа оГП поплану

ПолярнаяночьПолярноесияниеПолярныйдень

Комб.

Зона тундры- 4 часов8 1 Положение

на карте.Познакомить сГП тундры,

карта Работа скартой

ТундраЛесотундра

Комб

5

Острова иполуострова.Поверхность.Полезныеископаемые

рельефом иполезнымиископаемыми.Р.пространственнуюориентировкупри работе скартой впроцессенахожденияПЗВ. прилежания

Пр.Р.обозначение на К\КПЗ-тундрыРабота втетрадизад.№2стр.17,зад.№1стр.18

9 1 Климат.Водоемытундры.Растительный миртундры.Животныймир тундры.

Познакомить склиматическими условиямии водоемамитундры.Формироватьумениеустанавливатьзависимостьмеждуклиматом и ГППЗ.В.аккуратностиПознакомитьсясрастительныммиром тундры.Познакомить сразнообразиемживотногомира тундры

карта Работа скартойЗад.№1стр.19

ПургаМноголетняя мерзлотаИгаркаДудинкаМорошкаБрусникаЛишайники

Комб.

10

1 Хозяйство.Население иего основноезанятиеГородатундры:Мурманск,Архангельск,Норильск.

Познакомить сжителямиКрайнегоСевера и ихосновнымизанятиями.К. памяти призапоминанииназванийкоренныхнародовсевера.В.взаимоуваженияПознакомиться

карта Работа сучебникомОтветы навопросыпоучебникуЗад.№1, 2,3 стр.24кроссворд

ПоморыЭвенкиНенцыЧукчиКорякиЭскимосыЯкутыЧумАрхангельскМурманскСевероморскТаймырскийзаповедник

Комб

6

с городамизаполярья

11

1 Экологические проблемысевера.Охранаприродытундры

Познакомить сэкологическими проблемамиСевера,мероприятиями по охранеприроды.К. устной речиприсоставлениисвязногорассказа оэкологическихпроблемах,связанных сдеятельностьючеловекаВ.бережливости

Работа сучебникомБеседа«Проблемы Севераи егоохрана»

КандалакшскийзаповедникТаймырскийзаповедник

комб

Зона лесов- 6 часов12

1 Положениена карте.Поверхность.Полезныеископаемые.Климат.Особенностиприроды

Познакомить сГП ПЗ,разнообразиемрельефа и ПИ.К.пространственнойориентировкипринахожденииПЗ на карте.В. прилежанияПознакомить склиматическимиособенностямиданнойместности

карта Работа скартойЗад.№2, 5стр.30-31Пр.р.-составлениеперфокарты о ПИПЗ.

Восточно-ЕвропейскаяравнинаЗападно-СибирскаяравнинаСреднесибирскоеплоскогорье

Комб

13

1 Реки, озера,каналы,.Экологические проблемыводныхресурсов

Познакомить сречнойсистемой,крупнымиреками иэкологическими проблемамиданнойтерриторииК.пространственной

карта Работа сучебникомПр.р._обозначение наК/к рек.Задания втетради№2, 45стр.35

КаналВалдайскаявозвышенностьБалтийскийканал

комб

7

ориентировкипри работе скартой.В. прилежания

14

1 Природныебогатствалесной зоны.Растительный мир.Хвойныелеса.

Познакомить сразнообразиемрастительногомира леснойзоны.Формироватьумениеустанавливатьзависимостьмеждуклиматом ирастительныммиром.В. прилежания

Картакартинки

Работа сучебникомЗаполнениетаблицы втетрадиЗад. №2стр. 38

ТайгаЕльникЛиственницаКедрачПихтач

Комб

15

1 Животныймир леснойзоны.Пушныезвери.Значение иохрана леса.

Познакомить сразнообразиемживотныхлесной зоны..Формироватьумениеустанавливатьзависимостьмеждуклиматом иживотныммиром.В. любви кприродеДатьпредставлениео пушныхзверей,обитающих влесной зоне.Р-ть память впроцессезапоминания ивоспроизведения новыхтерминов.В. любви кприродеУточнить изакрепитьзнания означении лесадляхозяйственнойдеятельностичел-ка

Атласкартинки

Работа сучебникомЗаполнениетаблицы втетради«Животные ЛЗ»Зад.»2, 3стр.43

ТравоядныеХищникинакомарникиВсеядные ПушныезвериНутрияОндатраГорностайКуницаПолезащитные лесныеполосыЛесозаготовкалесопереработка

Комб

1 1 Города Познакомить с Учебни Ответы на Суздаль Комб

8

6 ЦентральнойРоссии.

городами ЦР,ихисторическимпрошлым.Р-ть память впроцессезапоминания ивоспроизведения названийгородов.В. патриотизма

кАтласкартинки

вопросыЗад.№1-4стр. 49

Ярославль«Золотоекольцо»Плес

17

1 Обобщающий урок потеме:«Природныезоны»

Обобщитьзнанияполученные втечении года

карта Зад №1-2стр.103-104Тест

Урокобобщения

9

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия:- физическая карта;- политико- административная карта;- карта природных зон;- демонстрационный материал;- карточки;

Экранно- звуковые пособия:1) Слайды соответствующие тематике программы.2) Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения ( по возможности)

Используемая литература:1.Т.И.Пороцкая "Методика преподавания географии во вспомогательной школе",Москва"Просвещение" 1970г.2.Т.М.Лифанова,Е.Н.Соломина "География России 7 класс", Москва"Просвещение" 2005г.3.Т.М.Лифанова,Е.Н.Соломина Приложение к журналу "ГеографияРоссии",Москва "Просвещение" 2005г.4.Т.М.Лифанова "Рабочая тетрадь по физической географии России 7класс",Москва "Просвещение" 2005г.

1

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классовспециальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист.Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наукВ.В.Воронковой, 2011. – 224 с. и ориентирована на учебник «История России»для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под ред. Б.П. Пузанова, О.И. Бородиной, Л.С. Скворец, И.М. Редькиной,Москва 2012.В рабочую программу внесено изменение по учебному плану надомногообучения: уменьшено количество часов до 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даетраспределение учебных часов по разделам и темам курсов истории в 7 класседля учащихся с интеллектуальными нарушениями. Программа направлена навсестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственномуразвитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений.

Цели обучения:- сформировать у обучающихся способность изучать разнообразныйисторический материал и использовать его в своей деятельности.

Задачи обучения:

- усвоить важнейшие факты истории;

- создать исторические представления, отражающие основные явленияпрошлого;

- усвоить доступные для учащихся исторические понятия, пониманиенекоторых закономерностей общественного развития;

- овладеть умением применять знания по истории в жизни;

- выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческимматериалом.

2

Формы организации учебного процесса

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения, работа с исторической картой.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изученияматериала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающийурок)

Комбинированный урок

Применяются ТСО: фрагменты кино (видео,DVD), мультфильмов,мультимедиа, музыкальные фрагменты.

3

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса (VIII вида)

Обучающийся научится:

- различать точные и приблизительные даты;

- называть конкретные даты событий (по выбору учителя);

- называть полководцев, военных деятелей; (по выбору учителя)

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранеесоставленному плану;

- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

- пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знаниядат;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

4

Календарно-тематическое планированиеИстория

№п/п

№урока Наименование раздела

Часыучебноговремени

Срокипрохождения

Примечание

поплану

фактически

Введение в историю (3 ч)1 1 История – наука о прошлом. 12 2 Наша Родина – Россия. 13 3 Моя родословная. 1

История нашей страны древнейшего периода (4 ч)4 1 Восточные славяне. Роды и племена

восточных славян.1

5 2 Ремесла восточных славян. Обычаивосточных славян.

1

6 3 Верования восточных славян. Соседивосточных славян.

1

7 4 Славянские воины и богатыри. 1

Киевская Русь (7ч)

5

8 1Образование государства восточныхславян - Киевской Руси. Русские князьяИгорь и Святослав. Княгиня Ольга.

1

9 2 Укрепление власти князя. Оборона Руси отврагов. 1

10 3 Крещение Руси при князе Владимире.Былины – источник знаний о КиевскойРуси.

1

11 4 Культура и искусство Киевской Руси.Княжеское и боярское подворье. 1

12 5 Жизнь и быт людей в Киевской Руси.Правление Ярослава Мудрого. 1

13 6 Образование и грамотность на Руси.Летописи и летописцы. 1

14 7 Киевский князь Владимир Мономах. Рост иукрепление древнерусских городов. 1

Распад Киевской Руси (3ч)15 1 Причины распада Киевской Руси.

Образование самостоятельных княжеств. 1

16 2 Киевское княжество в XII веке. Владимиро-Суздальское княжество. 1

17 3 Новгородское вече. 1

6

Содержание школьного курса за 7 класс

В учебный предмет « История» заложено изучение исторического материала,овладение определёнными знаниями, умениями, навыками. В данномпредмете большая роль отводится коррекционному воздействию изучаемогоматериала на личность ребенка, формированию личностных качествгражданина, подготовке подростка с нарушением интеллекта к жизни.

В курсе «Истории Отечества» акцент делается на крупные историческиесобытия отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дается отчетливый образ наиболее яркого событиями выдающегося деятеля ,олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизациисобытий способствует лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокоепонимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этомиспользуется уровневый подход к формированию знаний с учетомпсихофизического развития, типологических и индивидуальных особенностейучеников.

Весь исторический материал представлен отечественной историей. На урокахиспользуется информативный, фактический и иллюстративно-текстуальныйматериал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи,рассказа.

Фактический исторический материал, изучаемый в 7 классе, охватываетпериод с древних времен до конца XV века. Материал интересный иразнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь, быт,занятия людей в далеком прошлом, культурные достижения, процесс развитиягосударства и борьбу народа за свою независимость, обладает большимвоспитательным потенциалом.

Кроме того, в программу включены региональные компоненты историческогообразования – история Амурской области . На данных уроках особое вниманиеуделяется краеведческой работе с использованием местного историческогоматериала. Краеведческая работа служит активным средством формированиягражданских качеств ученика.

Применение многообразных наглядных средств формирует умениепредставлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каковбыл быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов— важный элемент обучения истории, предупреждающий опасностьуподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохив другую.

7

При изучении истории ведется специальная работа по использованиюхронологии. Этому помогают игры, викторины с использованием историческихдат.

Заканчивается изучение истории распадом Киевской Руси.

8

Методическая литература:

1. Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к«Рассказам по родной истории». М., 2001.

2. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственногоразвития детей. М., 1995.

3. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1994.4. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с

отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2001.5. Коррекционная роль обучения в вспомогательной школе . М., 1971.6. Кулагина Г. А. Сто игр по истории М., 1983.7. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. М., 1990.8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б.

П. Пузанова. М., 2002.9. Певзнер М. С.Дети – олигофрены. М.,1959.10.Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии?

М.,1998.11.Петрова Л. В. Методика преподавания истории в специальной

(коррекционной) школе VIII вида. М., 2003.12.Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Н.М.Редькина. Учебник для

учащихся 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательнойшколы VIII вида. - М. Владос, 2012.

13.Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии:Учебное пособие/ Сост. Н. В. Новоторцева. Ярославль,1999.

14.Учащиеся вспомогательной школы. Под ред. М. С.Певзнер, К. С.Лебединской. М.,1979.

1

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классовспециальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист.Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наукВ.В.Воронковой, 2011. – 224 с. и ориентирована на учебник «Математика»для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида под ред. Т. В Алышевой, Москва «Просвещение» 2013.

В рабочую программу внесено изменение по учебному планунадомного обучения: уменьшено количество часов до 85 часов, 2,5 часа внеделю.Задачи :· дать учащимся такие доступные количественные, пространственные,

временные и геометрические представления, которые помогут им вдальнейшем включиться в трудовую деятельность;

· использовать процесс обучения математике для повышения уровняобщего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекциинедостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

· развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;· воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость,

работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения иглазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело дозавершения.

Цели :· развивать образное и логическое мышление, воображение; формировать

предметные умения и навыки, необходимые для успешного решенияучебных и практических задач, продолжение образования;

· освоить основы математических знаний, формировать первоначальныепредставления о математике;

· воспитывать интерес к математике;

2

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся научится:

- называть числовой ряд в пределах 1 000 000;

- выполнять алгоритмы арифметических действий с многозначнымичислами; числами, полученными при измерении двумя единицамистоимости, длины, массы;

- читать и записывать десятичные дроби;

- выполнять преобразование десятичных дробей;

- указывать место десятичных дробей в нумерационной таблице;

- представлять шестизначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- чертить геометрические фигуры;

- чертить отрезок по заданным параметрам;

- различать и называть виды четырехугольников: произвольный,параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат;

- называть свойства сторон, углов;

- умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

- решать простые задачи на нахождение продолжительности события , егоначала и конца;

- вычислять периметр многоугольника;

- различать окружность и круг;

- делить и умножать на 10, 100, 1000;

- устно умножать и делить на однозначное число;

- находить ось симметрии симметричного плоского предмета , располагатьпредметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

3

Обучающийся получит возможность научиться:

- решать составные задачи в три- четыре арифметических действия;

- складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;

- производить вычисления с числами в пределах 1 000 000;

- строить параллелограмм, ромб;

- умножать и делить на двузначное число;

- сравнивать десятичные доли и дроби;

4

Календарно-тематическое планированиеМатематика

№п/п

Наименование раздела и тем Часыучебноговремени

Срокипрохождения

Примечание

поплану

факти-чески

1 Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч,нумерационная таблица

1

2 Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел изразрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые,чтение, запись под диктовку

1

3 Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000(легкие случаи)

1

4 Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора 15 Геометрический материал. Отрезок. Черчение отрезка по

заданным параметрам1

6 Письменное сложение и вычитание чисел в пределах1 000 000

1

7 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитаниемногозначных чисел»

1

8 Работа над ошибками 19 Устное умножение и деление на однозначное число 110 Письменное умножение на однозначное число в пределах

1 000 0001

11 Геометрический материал Отрезок. Закрепить представленияоб отрезке

1

5

12 Письменное умножение на однозначное число в пределах1 000 000

1

13 Письменное умножение на однозначное число в пределах1 000 000.

1

14 Письменное умножение на однозначное число в пределах1 000 000

1

15 Простые арифметические задачи на нахождение десятичнойдроби от числа

1

16 Письменное деление на однозначное число в пределах 1 000 000.

1

17 Геометрический материал Окружность. Различениеокружности и круга.

1

18 Письменное деление на однозначное число в пределах 1 000 000.

1

19 Письменное деление на однозначное число в пределах1 000 000

1

20 Контрольная работа по теме «Умножение и деление наоднозначное число»

1

21 Работа над ошибками 122 Геометрический материал. Окружность. Различение

окружности и круга.1

23 Письменное умножение и деление на однозначное число впределах 1 000 000

1

24 Деление с остатком чисел в пределах 1 000 000 125 Умножение на 10, 100, 1000 126 Деление на 10, 100, 1000 127 Деление с остатком на 10, 100, 1000 128 Преобразование чисел, полученных при измерении 1

6

29 Геометрический материал. Параллелограмм, ромб.Свойства элементов.

1

30 Преобразование чисел, полученных при измерении 131 Сложение чисел, полученных при измерении 132 Сложение чисел, полученных при измерении 133 Вычитание чисел, полученных при измерении 134 Вычитание чисел, полученных при измерении 135 Геометрический материал Параллелограмм, ромб.

Свойства элементов.1

36 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитаниечисел, полученных при измерении»

1

37 Работа над ошибками 138 Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на

однозначное число1

39 Умножение и деление чисел, полученных при измерении, наоднозначное число

1

40 Умножение и деление чисел, полученных при измерении, наоднозначное число

1

41 Геометрический материал. Высота параллелограмма(ромба).

1

42 Контрольная работа по теме «Умножение и делениечисел, полученных при измерении, на однозначноечисло»

1

43 Работа над ошибками 144 Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на

10, 100, 10001

45 Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на10, 100, 1000

1

7

46 Умножение и деление на круглые десятки чисел,полученных при измерении

1

47 Геометрический материал. Построение параллелограмма(ромба).

1

48 Умножение и деление на круглые десятки чисел,полученных при измерении

1

49 Умножение и деление на круглые десятки чисел,полученных при измерении

1

50 Умножение и деление на круглые десятки чисел,полученных при измерении

1

51 Контрольная работа по теме «Умножение и деление накруглые десятки, чисел, полученных при измерении»

1

52 Работа над ошибками 153 Умножение на двузначное число чисел в пределах 1 000 000 154 Умножение на двузначное число чисел в пределах 155 Геометрический материал. Симметрия. 156 Умножение на двузначное число чисел в пределах 157 Деление на двузначное число чисел в пределах 1 000 000. 158 Деление на двузначное число чисел в пределах 1 000 000. 159 Деление на двузначное число чисел в пределах 1 000 000. 160 Умножение и деление на двузначное число чисел,

полученных при измерении1

61 Геометрический материал Симметричные предметы,геометрические фигуры

1

62 Умножение и деление на двузначное число чисел,полученных при измерении

1

63 Контрольная работа по теме «Умножение и делениечисел в пределах 1 000 000 на двузначное число».

1

8

64 Работа над ошибками 165 Обыкновенные дроби 166 Геометрический материал Ось, центр симметрии. 167 Обыкновенные дроби 168 Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. 169 Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.70 Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. 171 Составные задачи на прямое и обратное приведение к

единице1

72 Геометрический материал Предметы, геометрическиефигуры симметрично расположенные относительно оси,центра.

1

73 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. 174 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.75 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. 176 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание

дробей с разными знаменателями».1

77 Работа над ошибками 178 Геометрический материал построение геометрических фигур

относительно оси и центра симметрии.1

79 Получение, запись и чтение десятичных дробей 180 Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких),

одинаковых долях.1

81 Выражение дробей в более крупных, (мелких), одинаковыхдолях.

1

82 Сравнение десятичных долей и дробей. 183 Геометрический материал. Куб 184 Сложение и вычитание десятичных дробей. 1

9

85 Закрепление изученного за год. 1

10

Содержание программы учебного курсаУстное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч впределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, сиспользованием счетов.Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначноечисло, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел впределах1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чиселс помощью калькулятора.Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумяединицами времени. Умножение и деление на однозначное число круглыедесятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумяединицами измерения стоимости, длины, массы.Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение ивычитание дробей с разными знаменателями .Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку.Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных(мелких), одинаковых долях.Место десятичных дробей в нумерационной таблице.Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицамистоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разнымизнаменателями.Простые арифметические задачи на определение продолжительности , началаи конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составныезадачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном ипротивоположном направлениях двух тел.Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма(ромба). Построение параллелограмма (ромба).Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центрсимметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенныеотносительно оси, центра симметрии, построение геометрических фигуротносительно оси и центра симметрии.

11

Формы и средства контроля

арифметические диктанты;

контрольные работы;

проверочные и самостоятельные работы

График контрольных работ

№ Дата Виды работы Тема

1. Контрольная работа Сложение и вычитаниемногозначных чисел

Учебник Т.В. Алышева, с.43

2. Контрольная работа Умножение и деление наоднозначное число

Учебник Т.В. Алышева, с.68

3. Контрольная работа Сложение и вычитание чисел,полученных при измеренииУчебник Т.В. Алышева, с.100

4. Контрольная работа Умножение и деление чисел,полученных при измерении, наоднозначное число

Учебник Т.В. Алышева, с.113

5. Контрольная работа Умножение и деление на круглыедесятки, чисел, полученных приизмерении

Учебник Т.В. Алышева, с.134

6. Контрольная работа Умножение и деление чисел впределах 1 000 000 на двузначное

12

число

Учебник Т.В. Алышева, с.160

7. Контрольная работа Сложение и вычитание дробей сразными знаменателями

Учебник Т.В. Алышева, с.203

13

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия:1) Демонстрационный материал ( предметные картинки, таблицы) всоответствии с основными темами программного обучения:2) Карточки с заданиями:

Учебно-методические средства обучения рабочей программы

1. Программы специальной( коррекционной) образовательной школы 8 вида:5 – 9 кл. Под редакцией В.В.Воронковой. М: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС.2001г.2.Перова М. Н. Методика преподавания математики во вспомогательнойшколе.М. « Просвещение». 1989г.3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики вначальныхклассах. М. « Просвещение» 1984г.4. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике вовспомогательной школе. М. « Просвещение» 1983г.5. Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательнойшколе.М. « Просвещение» 1983г.6.Истомина Н. Б. Методика преподавания математики в начальных классах.Вопросы частной методики. М. «Просвещение»1986г.7. Т.В.Алышева .Математика 7 класс. Учебник. М. Просвещение» 2013г.8 Т.В.Алышева. Рабочая тетрадь по математике для 7 класса.М. « Просвещение» 2008г.

14

Дополнительная литература

1. В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.

2. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательнойшколе: Пособие для учителя. —М., 1992.

3. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения вобучении умственноотсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,1990.— 191 с.

4. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе : Пособие дляучителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В.Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

5. Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.

6. Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы поматематике. – М., 2008.

7. Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговыйконтроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений/ Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. –

М.:Издательски центр «Академия»,2001.-272с

15

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №3» г.Щучье

«Принята»на заседании

педагогического советаПротокол № ___от _______.2017г

«Согласовано»Заместитель директора

по УР________

от ________2017-г..

«Утверждаю»Директор МБОУ

Школа №3________ П.В.Корчагин

________2017г.

Адаптированная рабочая программапо учебному предмету

« Профессионально-трудовое обучение »для детей с УО

(7 класс)

Составитель: Шишкова Л.В.учитель начальных классов 1 категории

201 год

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по предмету « Профессионально- трудовое обучение» для 7класса составлена на основе следующих нормативных документов:■ Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273 -ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации»;■ ФГОС основного общего образования (Приказ Министерства образования инауки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении ивведении в действие федерального государственного образовательного стандартаосновного общего образования» и Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015Г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственныйобразовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказомМинистерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897)■ Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации иосуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательнымпрограммам - образовательным программам начального общего, основного общего,среднего общего образования» от 30.08.2013 № 1015 (в редакции от 13.12.2013№1342, от 28.05.№ 598);■ Приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждениифедеральных требований к образовательным учреждениям в части охраныздоровья обучающихся, воспитанников»;■ Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Обутверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в частиминимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебныхпомещений»;■ Постановление от 10.07.2015 г. N 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения ивоспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность поадаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся сограниченными возможностями здоровья» (зарегистрировано в Минюсте России 14августа 2015 г. N 38528);■ Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральногоперечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющихгосударственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08.06.2015 №576; от 26.01.2016 г. № 38; от 08.06.2017 г. № 535; от 20.06.2017 г. № 581; от05.07.2017 г. № 629);Предмет « Профессионально- трудовое обучение» в 7 классе направлен надостижение следующих целей:• обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных,информационных и социальных технологий и перспектив их развития;• освоение технологического подхода как универсального алгоритмапреобразующей и созидательной деятельности;• формирование технологической культуры и проектно-технологического мышленияна основе включения обучающихся в разнообразные виды технологическойдеятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;• овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопаснымиприёмами использования распространёнными инструментами, механизмами имашинами, способамиуправления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовойтехники;

3

• овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, не-обходимыми для проектирования и создания продуктов труда;• развитие у обучающихся познавательных интересов, пространственноговоображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторскихспособностей;• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости,предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерахотечественных достижений в сфере технологий производства и социальной сфере;• формирование информационной основы и персонального опыта, необходимыхдля определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования вконтексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы исодержания будущей профессиональной деятельности.Реализация целей рабочей программы осуществляется в процессе выполненияследующих задач:- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического исоциально-исторического опыта человечества, отраженного в материальнойкультуре;- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и мируприроды через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,знакомство с современными профессиями;- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результатсвоего труда;- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уваженияличности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мирачерез осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и егоединства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмыслениятехнологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности ипознавательных интересов на основе связи трудового и технологическогообразования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях инестандартных ситуациях;- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественногомышления в процессе реализации проекта;- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий призамене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и уменийна основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнениетехнологии изготовления любых изделий;- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого ирепродуктивного воображения, творческого мышления;- формирование на основе овладения культурой проектной деятельностивнутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование(умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач),прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условияхвыполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

4

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд,приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе надизделием в формате и логике проекта;- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельноститеоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделийручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета«Окружающий мир» и других школьных дисциплин;- обучение приемам работы с древесиной, формирование умения подбиратьнеобходимые для выполнения изделия инструменты;- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности иправила работы с инструментами, организации рабочего места;- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации всловарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения,передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектнойдеятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравниваяих со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессеобсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать вправильности выбранного способа и т.д.);- формирование потребности в общении и осмысление его значимости длядостижения положительного конечного результата;- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правилвзаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разнымивозрастными группами.Место предмета в учебном планеСогласно учебному плану на предмет «Профессионально- трудовое обучение» в 7классе отводится 68 часов ( 2 часа в неделю).В содержательном плане этот предмет предполагает реальные взаимосвязипрактически со всеми предметами: основы безопасности жизнедеятельности,биология, география, история, изобразительное искусство, математика, русскийязык и литература.Формы организации урока: коллективная; фронтальная, групповая;индивидуальная работа; работа в парах.Применяются технологии индивидуального способа обучения, технологииуровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методовобучения и их сочетания:• методами организации и осуществления учебно - познавательной деятельности:словесных (рассказ, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных),практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя исамостоятельной работой учащихся;• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательныхигр, деловых игр;• методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменныхработ;• степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применениемобъяснительно-иллюстративного, частично-поискового(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

5

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫЛичностные результатыУченик научится:- проявлению познавательных интересов и активности в данной областипредметной технологической деятельности;- развитию трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;- овладению установками, нормами и правилами научной организации умственногои физического труда;- самооценке умственных и физических способностей для труда в различных сферахс позиций будущей социализации и стратификации;- становлению самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональнойдеятельности;- способности к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе приреализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устнуюкоммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи слицами, имеющими нарушения слуха.Ученик получит возможность научиться:- планированию образовательной и профессиональной карьеры;- осознанию необходимости общественно полезного труда как условия безопаснойи эффективной социализации;- бережному отношению к природным и хозяйственным ресурсам;- проявлению технико-технологического и экономического мышления приорганизации своей деятельности;- самооценке готовности к предпринимательской деятельности в сферетехнического труда.Метапредметные результатыРегулятивные УУД:— определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, —учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (входе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);—учиться планировать практическую деятельность на уроке;—под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) длявыявления оптимального решения проблемы (задачи);—учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы испособы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основепродуктивных заданий в учебнике);—работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимыедидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты иприспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (спомощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);— определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.Познавательные УУД:— наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,результаты творчества мастеров родного края;— сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта иосознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, пониматьособенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые длярукотворной деятельности материалы;—учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практическихупражнений для открытия нового знания и умения;

6

— находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителемсловарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительныйпознавательный материал);—с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболеецелесообразные способы решения задач из числа освоенных;— самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.Коммуникативные УУД: —уметь слушать учителя и одноклассников, высказыватьсвое мнение; —уметь вести небольшой познавательный диалог по темеурока, коллективно анализировать изделия;— вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; —учиться выполнятьпредлагаемые задания в паре, группе.Предметные результаты:

К концу 7 класса ученик научится:- правильно организовывать рабочее место столяра;- определять породы древесины;- распознавать виды древесных материалов, оценивать ихтехнологические возможности;- характеризовать пиломатериалы и древесные материалы;- читать и выполнять графическое изображение изделия, линии иусловные обозначения;- использовать при работе технико-технологическую документацию;- анализировать технологический процесс, технологическую карту и ее назначение;- размечать плоское изделие;- выполнять технические измерения;- выполнять соединения деталей из древесины (на гвоздях, шурупах, клею);- распознавать виды и свойства металлов и проволоки;- организовывать рабочее место для слесарной обработки;- определять виды чёрных и цветных металлов, их характеристику;- распознавать элементы простейшей электрической цепи (источник электроэнергии,проводники, выключатели, розетки, вилки, потребители электроэнергии, лампынакаливания);- распознавать изоляционные материалы и знать приемы изоляции;- планировать работу и составлять заявки на инструменты и материалы, иотчитываться о проделанной работе.Ученик получит возможность научиться:- конструировать и моделировать простейшие изделия;- выполнять практическую работу с соблюдением правил техники безопасности;- выполнять рациональные и безопасные приёмы работ ручными столярнымиинструментами при пилении, строгании, сверлении;- читать технические рисунки, эскизы и простейшие чертежи плоскихпрямоугольных деталей;- изготавливать одно- и многодетальные изделия по техническим рисункам, эскизами инструкционным картам;- выполнять рациональные и безопасные приёмы работ ручными слесарнымиинструментами при резании, опиливании, правке, гибке металла;- изготовлять детали из тонколистового металла, проволоки по эскизам, чертежам итехнологическим картам;- выполнять сборку и отделку изделий из тонколистового металла, проволоки;- собирать электрическую цепь одно- и двухлампового светильников с применениемустановочных изделий;- заменять вилки и шнуры бытовых электроприборов;

7

- заменять неисправную мебельную фурнитуру, выполнять простейшие работы поремонту в быту;- содержать рабочее место в чистоте и соблюдать правила безопасности труда иличной гигиены;- определять качество изготовленных изделий и выполненных работ.

8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№п/п

Раздел учебного материала / тема урока Кол-вочасов

1. Организация труда и материаловедение 41 Вводное занятие. Организация труда столяра 12 Пиломатериалы и их получение. Применение пиломатериалов 23 Текстура древесины и ее использование. Защита изделий 1Учащийся должен знать:• виды пиломатериалов;• правила безопасности при выполнении работ;• виды защиты изделий;• правила техники безопасности при работе в столярной мастерской;• правила размещения инструмента на рабочем месте.Учащийся должен уметь:• различать виды пиломатериала;• различать текстуру основных пород древесины;• организовывать рабочее место;• размещать рабочий инструмент на рабочем месте.2. Технико-техническая документация 24 Инструкционная карта 15 Планирование работы с использованием чертежа 1Учащийся должен знать:• правила чтения инструкционной карты, чертежа;• последовательность обработки детали;• условные обозначения инструкционных карт.Учащийся должен уметь:• читать простейшие чертежи деталей;• читать инструкционные карты на изготовление простых изделий;• составлять инструкционную карту на 2-3 операции.3. Обработка древесины 243.1 Долбление и резание 46 Долото, устройство. Стамеска. Приемы работы 17 Гнезда. Применение в столярных соединениях. Правила безопасной

работы при долблении1

Разметка гнезда. Техника долбления сквозных и несквозных гнезд 2Учащийся должен знать:• устройство долото и стамески;• виды долот и стамесок;• углы заточки долото и стамески;• виды гнезд и их применение;• отличие инструмента и видов работ, выполняемых стамеской и долото.Учащийся должен уметь:• различать инструменты по виду и размеру;• выполнять разметку сквозного и несквозного гнезда;• выполнять сквозное и несквозное гнездо;• определять исправность инструмента.3.2 Столярные соединения деталей 10

9

3.2.1 Соединение деталей врезкой 29 Врезка. Инструмент. Применение. Последовательность выполнения

операций1

10 Практическая работа. Выполнение узлового соединения врезкой 1

Учащийся должен иметь понятие:• о соединении (вязке) деталей;· о видах соединений деталей.Учащийся должен знать:• последовательность выполнения операций при врезке;• правила применения инструмента при выполнении врезки;· применение соединения врезкой.Учащийся должен уметь:• выполнять разметку врезки;• выполнять запилы паза с припуском на обработку;• скалывать запиленный участок заготовки при помощи стамески;• выравнивать паз и подгонять размеры паза;· зачищать соединение.3.2.2 Соединение деталей вполдерева 2

1 Угловое и крестовое соединение деталей.Отличия от врезки деталей

1

2 Практическая работа. Самостоятельноевыполнение узлового соединениявполдерева

1

Учащийся должен знать:• отличия соединения деталей вполдерева от врезки;• последовательность выполнения операций при соединении деталейвполдерева;• правила применения инструмента при выполнении соединения деталейвполдерева;· применение соединения деталей вполдерева.Учащийся должен уметь:• выполнять разметку соединения деталей вполдерева;• выполнять запилы паза с припуском на обработку;• скалывать запиленный участок заготовки при помощи стамески;• выравнивать паз и подгонять размеры паза;• зачищать соединение.3.2.3 Шиповое соединение деталей 613 Вязки брусков. Виды. Дополнительное крепление 114 Разметка шипов, гнезд, проушин. Правила разметки 115 Подгонка деталей, требования к шиповым соединениям 116 Самостоятельная практическая работа 3Учащийся должен иметь понятие:• о видах вязок брусков;• об основном и дополнительном креплении узла.Учащийся должен знать:• правила разметки шиповых соединений;

10

• правила точной подгонки шиповых соединений;• требования к шиповым соединениям;• последовательность выполнения шиповых соединений.Учащийся должен уметь:• выполнять разметку шипового соединения;• выполнять запилы шипа и проушины с припуском на обработку;• скалывать запиленные участки заготовок при помощи стамески;• выравнивать элементы шипового соединения и подгонять их;· зачищать элементы шипового соединения3.3 Практическое повторение 217 Повторение темы: организация труда столяра 1

18 Повторение темы: технико-техническая документация 13.4 Самостоятельная практическая работа (практическое повторение) 819 Составление технической документации на изделие. Планирование

деятельности, подбор материала1

20 Выполнение деталей, узлов изделия 521 Подгонка деталей изделия. Сборка изделия 122 Оформление технической документации 1Учащийся должен помнить:• правила техники безопасности при работе в столярной мастерской;• правила размещения инструмента на рабочем месте;• правила чтения инструкционной карты, чертежа;• последовательность обработки детали.Учащийся должен уметь:• организовывать рабочее место;• размещать рабочий инструмент на рабочем месте;• составлять инструкционную карту на 2-3 операции;• различать инструменты;• выполнять разметку;• определять исправность инструмента;• выполнять запилы с припуском на обработку;• скалывать запиленные участки заготовок;• выравнивать элементы соединения и подгонять их;• зачищать элементы соединения.

4. Работа на токарном станке по дереву 823 Правила безопасности труда при работе на токарном станке по

дереву1

24 Токарный станок по дереву как технологическая машина. Уход застанком

1

25 Принцип работы токарного станка по дереву, выполняемые операции.Процесс резания при механической обработке древесины

1

26 Выбор инструмента с учетом свойств древесины. Виды резцов:черновые, чистовые

1

27 Содержание чертежа детали цилиндрической формы. Выбор видовна чертеже, их число. Простановка размеров с учетом базовыхповерхностей

2

28 Способы контроля размеров и форм изделия с помощью шаблона икронциркуля

1

11

29 Приемы установки и закрепления заготовок, чернового и чистовоготочения, отрезания, зачистки шлифовальной шкуркой

1

5. Самостоятельная практическая работа 230 Планирование деятельности, подбор материала 131 Выполнение деталей, узлов изделия 1Учащийся должен иметь понятие:• о станке как машине;• об оси вращения деталей.Учащийся должен знать:• устройство и составные части станка СТД-120;• инструмент для токарной обработки древесины;• правила работы инструментом;• правила закрепления заготовки;• правила размещения инструмента при работе;• правила техники безопасности при работе на токарном станке по дереву.

Учащийся должен уметь:• организовывать рабочее место токаря;• выбирать заготовку для детали;• выполнять черновую обработку деталей;• выполнять чистовую обработку деталей;• выполнять точение фасонных элементов деталей;• выполнять подрезку, конус, овал (яйцо), шар и др. фасоны;• выполнять зачистку фасонных элементов;• контролировать размеры изготавливаемой детали;• выполнять правила техники безопасности._______________6. Художественная обработка материалов 1232 Резьба по дереву. Виды резьбы по дереву. Профессия – резчик по

дереву1

33 Пропильная резьба. Приемы выполнения. Правила безопаснойработы ручным и электрифицированным инструментом

4

34 Планирование деятельности, подбор и подготовка материала 135 Выполнение деталей, узлов изделия 6Учащийся должен иметь понятие:• об украшении изделия;• о видах резьбы по дереву;• об отделке изделия.Учащийся должен знать:• правила нанесения рисунка на изделие;• правила выбора инструмента для работы;• правила накола, подрезки накола;• правила техники безопасности при работе с режущим инструментом;• правила работы с лаком.Учащийся должен уметь:• организовать рабочее место;• выполнять операции: шкурения, нанесения рисунка, накола, подрезки,лакирования;• соблюдать правила техники безопасности.7. Технология обработки металла 836 Организация рабочего места слесаря 1

12

37 Технико-техническая документация. Материаловедение 138 Слесарные инструменты, назначение и устройство 139 Определение формы и размеров заготовок. Выкройка 140 Приемы работы с металлом. Правка, резка, рубка, гибка, клепка 141 Практическая работа 242 Защита металлической поверхности 1Учащийся должен иметь понятие:• о металле, видах металлов;• о профессии слесаря.Учащийся должен знать:• размещение инструмента на рабочем месте слесаря;• слесарный инструмент;• правила техники безопасности при работе с инструментом;• виды металла;• правила чтения инструкционной карты, чертежа;• свойства металлов.• приемы правки, резки, рубки, гибки, клепки;• виды защиты металлической поверхности от окисления;• правила техники безопасности при работе с металлом.

Учащийся должен уметь:• организовывать рабочее место;• определять черные и цветные металлы;• читать простейший чертеж, инструкционную карту.• выполнять операции правки, резки, рубки, гибки, клепки металла;• читать простые чертежи и инструкционные карты;• выбирать вид защиты металлической поверхности от окисления и выполнять ее;• соблюдать правила техники безопасности.______________________________8. Электротехнические работы 643 Организация рабочего места электрика. Электрическая цепь.

Условные обозначения устройств входящих в электрическую цепь1

44 Устройство выключателя, розетки, вилки 145 Паяние (пайка). Инструмент и приспособления для пайки деталей.

Техника безопасности при работе1

46 Электромагнит, принцип действия. Монтаж электрической цепи сэлектрозвонком

1

47 Практические работы по пайке и монтажу схем 2Учащийся должен иметь понятие:• об электричестве, его получении и применении;• об электрической цепи.Учащийся должен знать:• правила электрической цепи;• инструменты и материалы для монтажа электрической цепи;• условные обозначения элементов электрической цепи;• устройство вилки, розетки, выключателя.• инструмент и приспособления для пайки;• правила техники безопасности при пайке и работе с химически активнымивеществами;• принцип действия электромагнита.

13

Учащийся должен уметь:• монтировать электрическую цепь;• концевать провода;• определять неисправность в электрической цепи;• устранять простые неисправности или заменять неисправные элементы;• соблюдать правила техники безопасности при работе с электрическими цепямипод напряжением;• Собирать и монтировать электрические цепи по схеме;• Соблюдать правила техники безопасности при пайке;• Собирать электромагнит;• устранять простые неисправности или заменять неисправные элементы.

9. Ремонтные работы в быту. Обслуживание и простейший ремонтбытовойтехники и помещений

2

48 Поплавковый кран и сливной бачок 149 Отверстия в стенах разной конструкции 1Учащийся должен знать:• принцип работы поплавкового крана и сливного бачка;• виды получения отверстий в стенах различных конструкций;Учащийся должен уметь:• делать отверстия в стенах различных конструкций;• определять неисправность и устранять ее в сливных бачках.

14

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Раздел учебного материала / тема урока Кол-во часовВсего Из них:

Контр. Лаб.р.упр.

Практ.

1. Организация труда и материаловедение 4 1 12. Технико-техническая документация 2 13. Обработка древесины 24 3 5 133.1 Долбление и резание 4 2 13.2 Столярные соединения деталей 10 1 3 43.2.1 Соединение деталей врезкой 2 1 13.2.2 Соединение деталей вполдерева 2 13.2.3 Шиповое соединение деталей 6 1 2 23.3 Практическое повторение 2 23.4 Самостоятельная практическая работа 8 84. Работа на токарном станке по дереву 8 1 3 15. Самостоятельная практическая работа 2 26. Художественная обработка материалов 12 1 4 67. Технология обработки металла 8 1 1 38. Электротехнические работы 6 1 3 19. Ремонтные работы в быту 2 2Итого 68 8 19 27

15

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Оборудование1. Деревообрабатывающие станки и инструменты.2. Столярные верстаки, стулья.3. Стол учителя, столы учеников, стулья, доска, компьютер.Учебно-методическое обеспечениеI. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.Сборник 2, трудовое обучение 5-11 классы,2004 г.2. Программа специальных, общеобразовательных школ дляслабослышащих и позднооглохших детей. 1990.(трудовое обучение 5-12классы).3. Симоненко В.Д. Технология: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений:вариант для мальчиков/ М.: Просвещение, 2005 г.4. Казакевич В.М. Технический труд. 5 кл.: Учебник для общеобразоват.учреждений/М.: Дрофа, 2004.5. Карабанов И.А., Технология обработки древесины: учеб. Дляучащихся 5-9 кл. общеобразоват. учреждений/6 изд. – М.: Просвещение, 2004.6. Марченко А.В.. Программно-методические материалы: Технология 5-11кл. /2-е изд.-М.:Дрофа, 1999.7. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда, 5 класс, Обработка древесины иметалла. Электротехнические работы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение,1990.8. Журавлев Б.А.: Столярное дело, учебное пособие для учащихся5 и 6 классов вспомогательной школы – М.: Просвещение, 1980.9. Бешенков А.К. Технология. Технический труд. Краткий справочникшкольника. 5-9 классы / А.К.Бешенков. – М.:Дрофа, 2008.-174, [2]c.:ил.10. Мартенссон А. Начинаем мастерить из древесины. Книга для учащихся. пер.с англ. В.И.Синюкова / А.Мартенссон. – М.: Просвещение, 1979.II. П.Стефан. Выжигание по дереву/Пер. с англ. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА.1995.–120с.:12. Шпильман П. Основы работы с лобзиком/П.Шпильман; Пер. с англ.В.М.Морозовой – М.:ООО «Издательство Астрель», 2003. – 127.:ил.13. Гибс, Ник. Столярные работы. Работы по дереву. Практический курс / НикГибс; пер с англ. И.В.Смирновой. – М.: АСТ МОСКВА, 2009. – 279, [1] с.: ил.14. Дубов А.Г. Практические занятия в учебных мастерских, методическоепособие для преподавателей труда 5-7 классов, Издательство АкадемииПедагогических наук РСФСР – М.: 1957.15. Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских16. Куксов В.А. Столярные работы в школе и дома17. Качнев В.И. Техническое моделирование на занятиях в учебных мастерских18. И.А.Карабанов, Технология обработки древесины: учеб. Для учащихся 5-9 кл.общеобразоват. учреждений/6 изд. – М.: Просвещение, 2004г.19. Бешенков А.К. Технология. Технический труд. Краткий справочник школьника.5-9 классы / А.К.Бешенков . – М.:Дрофа, 2008.-174, [2]c.:ил.20. Мартенссон А. Начинаем мастерить из древесины. Книга для учащихся. пер.с англ. В.И.Синюкова / А.Мартенссон. – М.: Просвещение, 1979.21. Пул Стефан. Выжигание по дереву/Пер. с англ. – М.: АСТ-ПРЕССКНИГА.1995. – 120с.: ил.22. Шпильман П. Основы работы с лобзиком/П.Шпильман; Пер. с англ.В.М.Морозовой – М.:ООО «Издательство Астрель», 2003. – 127.:ил.

2

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб/ Подред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1; раздел«Грамматика, правописание и развитие речи», стр. 19 – 21 и ориентирована научебник «Русский язык 7класс» под редакцией Н. Г. Галунчиковой,Э.В.Якубовской, Москва «Просвещение» 2013Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 – 1 (в посл.ред. от17.12.2009 г.);

Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенностипознавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Онанаправлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует ихумственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное,эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающийучащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений ,который необходим им для социальной адаптации. В рабочую программу внесено изменение по учебному плану надомногообучения: уменьшено количество часов до 85 часов, 2,5 часа в неделю.

Цели предмета:

1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбиратьсредства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и«чувства языка».

2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики(морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики(состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)

3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложныемонологические высказывания.

Задачи предмета:

1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо,говорение, слушание);

2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевыхумений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и созданиевысказываний в устной и письменной форме;

3

3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разныхтипов;

4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим .Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельныхучащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний . Программный материал расположен концентрически : темы программ поклассам повторяются (основные части речи, обеспечивающие высказывание-имя существительное, имя прилагательное, глагол, включены в содержание и 5класса, и 7 класса) с постепенным наращиванием сведений по каждой теме.

4

Формы организации учебного процесса

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправлениеимеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучениирусскому языку используются следующие принципы : принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принципдоступности обучения, принцип систематичности и последовательности,принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального идифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает болеепродуктивным решение коррекционно-развивающих задач , так какпредполагает большую работу над значением таких языковых единиц , какслово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражениясмыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса письма и развития речи может бытьиспользован разноуровневый подход к формированию знаний с учетомпсихофизического развития, типологических и индивидуальных особенностейучеников.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихсяявляются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные,комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные,объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор,подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д . Вконце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания ,контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного видаработ (контрольного списывания с различными видами орфографических играмматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). В числевидов грамматического разбора следует использовать задание на опознаниеорфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения наоснове установление связей слов в предложении, конструированиепредложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержаниеграмматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическимматериалом, изученным не только в 5 и 7 классах, но и в предыдущих.

Задания для учащихся создаются в соответствии с психофизическимособенностями каждого ученика 7 классов. Оценка знаний учащихсяосуществляется по результатам письменных повседневных работ учащихся ,текущих и итоговых контрольных работ.

5

Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало иконец учебного года.

На уроках письма и развития речи используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяютсяразнообразные типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изученияматериала);

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)

Используются ТСО: видеофрагменты фильм

6

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся научится:

- производить разбор слова по составу;

- подбирать однокоренные слова;

- распознавать части речи;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных;

- устанавливать связь слов по вопросам;

- производить элементарный синтаксический разбор предложения;

- различать простые и сложные предложения;

- ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных исогласных звуков в слабой позиции в корне слова;

Обучающийся получит возможность научиться:

- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать иписать под диктовку текст;

- распознавать части речи и их грамматические признаки;

- производить разбор слова как части речи;

- вычленять в предложении основу и словосочетания;

- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок ктексту, делить текст на части, под руководством учителя илисамостоятельно составлять план текста;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбиратьоднокоренные слова разных частей речи;

- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

7

- быть социально адаптированным в плане общего развития исформированности нравственных качеств.

- правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменнойформе;

- производить синтаксический разбор простого предложения, предложенияс однородными членами;

8

Календарно- тематическое планированиеРусский язык

№п/п

№урока

Наименование раздела Часыучебноговремени

Срокипрохождения

Примечание

поплану

фактически

Предложение 3ч

1 1 Предложение. Главные и второстепенныечлены предложения

1

2 2 Однородные члены предложения.Знаки препинания при однородных членахпредложения

1

3 3 Простые и сложные предложения. Знакипрепинания в сложном предложении

1

Состав слова 15ч4 1 Однокоренные слова. Корень. 15 2 Приставка, суффикс, окончание. 16 3 Правописание безударных гласных в корне

слова.1

7 4 Правописание звонких и глухих согласных вкорне слова.

1

8 5 Непроизносимые согласные в корне слова. 1

9

9 6 Контрольный диктант по теме«Правописание гласных и согласных вкорне слова»

1

10 7 Работа над ошибками. 1

11 8 Гласные и согласные в приставках. 112 9 Единообразное написание гласных и

согласных в корнях слов, в приставках.1

13 10 Разделительный твёрдый знак (ъ) послеприставок.

1

14 11 Приставка и предлог. 115 12 Контрольный диктант по теме «Состав

слова»1

16 13 Работа над ошибками. 1

17 14 Сложные слова. 118 15 Р/р Деловое письмо. Объяснительная

записка1

Части речи 15 ч

19 1 Имя существительное. Основныеграмматические категории: род, число,падеж, склонение.

1

20 2 Правописание падежных окончаний имён 1

10

существительных в единственном числе.Р/р Деловое письмо. Расписка.

21 3 Правописание падежных окончаний имёнсуществительных во множественном числе.

1

22 4 Контрольное списывание сграмматическим заданием по теме « Имясуществительное »

1

23 5 Работа над ошибками. Имя прилагательное.Согласование имени прилагательного сименем существительным в роде, числе,падеже.

1

24 6 Правописание родовых окончаний имёнприлагательных.

1

25 7 Правописание падежных окончаний имёнприлагательных в единственном числе.Р/р Деловое письмо: письмо товарищу

1

26 8 Правописание падежных окончаний имёнприлагательных во множественном числе.

1

27 9 Изложение по коллективно составленномуплану.

1

11

28 10 Контрольный диктант по теме «Имяприлагательное»

1

29 11 Работа над ошибками. Р/р Деловое письмо- заметка в стенгазету

1

30 12 Личные местоимения 1,2 и 3-го лица 131 13 Личные местоимения 1,2 и 3- лица. 132 14 Склонение и правописание личных

местоимений единственного имножественного числа

1

33 15 Составление рассказа по картине с опоройна предложенные вопросы

1

Глагол 25 ч34 1 Изменение глаголов по временам 135 2 Настоящее время глаголов. 136 3 Настоящее время глагола. 137 4 Будущее время глаголов. 138 5 Будущее время глагола. 139 6 Прошедшее время глаголов. 140 7 Прошедшее время глагола. 141 8 Изменение глаголов в настоящем и будущем

времени числам.1

42 9 Изменение глаголов в прошедшем временипо родам и числам.

1

12

43 10 Изменение глаголов в прошедшем временипо родам и числам.

1

44 11 Глаголы прошедшего времени вомножественном числе

1

45 12 Правописание не с глаголами. 146 13 Контрольный диктант по теме

«Изменение глаголов по временам ичислам»

1

47 14 Работа над ошибками. Р/р Деление текста на части в соответствиис планом.

1

48 15 Изменение глаголов по лицам. 149 16 1-е лицо глаголов. 150 17 2-е лицо глаголов. 151 18 3-е лицо глаголов. 152 19 Правописание личных окончаний глаголов

во 2-ом лице единственного числа.1

53 20 Правописание глаголов в 3-ем лице 154 21 Контрольный диктант по теме

«Правописание личных окончанийглаголов»

1

55 22 Работа над ошибками.Неопределённая форма глагола на –ТИ, -ЧЬ,-ТЬ.

1

56 23 Правописание Ь знака у глаголов 1

13

неопределённой формы.57 24 Правописание Ь знака у глаголов

неопределённой формы.1

58 25 Составление рассказа по картине. 1

Предложение 12 ч59 1 Простое и сложное предложение. 160 2 Простое и сложное предложение. 161 3 Предложение с однородными членами. 162 4 Предложение с однородными членами. 163 5 Сложное предложение с союзами И,А,НО и

без союзов.1

64 6 Обращение. 165 7 Знаки препинания при обращении 166 8 Знаки препинания при обращении. 167 9 Контрольный диктант по теме

«Предложение»1

68 10 Работа над ошибками 169 11 Составление рассказа «Весна». 170 12 Обобщение по разделу « Предложение» 1

Повторение 15 ч71 1 Состав слова. Правописание приставок и

суффиксов.1

14

72 2 Правописание безударных гласных в корнеслова.

1

73 3 Правописание звонких и глухих согласных вкорне слова.

1

74 4 Изложение по составленным к текстувопросам.

1

75 5 Части речи. Правописание падежныхокончаний имен существительных.

1

76 6 Правописание падежных окончаний именприлагательных.

1

77 7 Имя существительное. Основныеграмматические категории: род, число,падеж, склонение.

1

78 8 Приставка, суффикс, окончание. 179 9 Однородные члены предложения.

Знаки препинания при однородных членахпредложения

1

80 10 Правописание безударных гласных в корнеслова

1

81 11 Личные местоимения 1,2 и 3-го лица 182 12 Контрольный диктант по теме 1

15

«Правописание безударных гласных вкорне и окончаниях именсуществительных и прилагательных »

83 13 Склонение личных местоимений. 184 14 Правописание глаголов 185 15 Простые и сложные предложения. 1

16

Содержание учебного материала

Звуки и буквы. В 7 классах продолжается работа по звукобуквенномуанализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова иразличных частей речи. Большое внимание при этом уделяетсяфонетическому разбору.

Слово. В 7 классе начинается систематическое изучение элементарногокурса грамматики и правописания. Основными темами являются составслова и части речи.

Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слованаправлено на обогащение и активизацию словаря учащихся . В процессеупражнений формируются навыки правописания (единообразноенаписание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большоезначение для усвоения правописания имеет морфемный разбор ,сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных поправописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся длявыработки практических навыков устной и письменной речи – обогащенияи активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение дляподготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельнойжизни, к общению. Эта тема включена в программу и 5 класса, и 7 класса.Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражненийформировать у школьников навыки построения простого предложения в 5классе и сложного предложения в 7 классе. Одновременно закрепляютсяорфографические и пунктуационные навыки.

Текст. При изучении темы «Текст» у учащихся 7 класса формируютсяследующие умения:

• определять тему и главную мысль готового текста на основе решениявопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным опредмете темы (основная мысль);

• выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельномпредложении текста;

• выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основнуюмысль, из ряда предложенных учителем;

17

• определять части текста, на их основе составлять высказывание,используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть,заключение;

• отличать повествовательные и описательные тексты, тексты сэлементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими ввысказываниях;

• подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилемречи;

• с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевыенедочеты: исправлять нарушения в логике и последовательностивысказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданномповторе, в нарушении границ предложений.

Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированиюнавыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников спсихическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной формевесьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа надразвитием их фонематического слуха и правильного произношения .Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленныевопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированнымтекстом создают основу, позволяющую учащимся 7 класса овладетьтакими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма .Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получаютобразцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); вто же время предусматривается формирование навыков четкого ,правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей вписьменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).

В 7 классе также обращается внимание на графические навыки

18

Формы, методы, инструментарий контроля образовательныхдостижений учащихся:

Контрольный диктант, словарный диктант, самостоятельная работа,индивидуальный и фронтальный опросы.

№п/п

Контрольные работы Дата

I четверть1. Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и

согласных в корне слова»2. Контрольный диктант по теме «Состав слова»

II четверть1. Контрольное списывание с грамматическим заданием

по теме « Имя существительное »2. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

III четверть1. Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по

временам и числам»2. Контрольный диктант по теме «Правописание личных

окончаний глаголов»IV четверть

1. Контрольный диктант по теме «Предложение»2 Контрольный диктант по теме

«Правописание безударных гласных в корне иокончаниях имен существительных и прилагательных »

19

Контрольный диктант по теме«Правописание гласных и согласных в корне слова»

Улетают журавли

В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой,над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу накраю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в этупору лес.

Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показаласьранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает изаблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!

Грамматические задания

1. Выписать из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной вкорне и 3 слова с парной согласной в корне и подобрать к нимпроверочные слова.2. Первое предложение разобрать по членам предложения, указатьчасти речи.

20

Контрольный диктант по теме«Состав слова»

Осенняя прогулка.Группа школьников осенью ходила в заречный парк. Покраснели осинки,пожелтели берёзки. Гроздья ягод созрели на рябинах.Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистыйельник. Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребятасобрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегуречки.В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайникводой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма угостили ребят печеньем. Подороге домой все пели песни.

Грамматические задания:1.Подчеркнуть главные члены предложения в 3-ем предложении2.Выписать из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной в корне и3 слова с парной согласной в корне.3.Разобрать по составу:I вариант: осенняя, прогулка

21

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме« Имя существительное »

В зимнем лесу

На мёрзлую землю легла зима. Гибкие стволы над лесными дорог…согнулись кружевными арками. Давно легли ярким ковром их трепетныелистья. В мягких осиновых стволах устраивают свои дупл. дятлы.

В зимнем лесу много звериных и птичьих след.. . На свежем снегупротянулись цепочки следов рыжих полёвок.

Вот над речк.. склонилась ива с тонкими длинными ветвями. Ива с осин..служат главным зимним кормом бобрам. Серёжки ивы – главноелакомство тетеревов.

Грамматические задания:

1. Списать, вставить пропущенные окончания.2.Определить падеж у слов с пропущенными окончаниями.3.Определить род и число существительных в 5 предложении.

22

Контрольный диктант по теме«Имя прилагательное»

Летний дождь

Дождливый летний день. Я люблю в такую погоду бродить по лесу.Летний дождь теплый. В городе сейчас грязь, а в лесу земля жаднопоглощает влагу. И вы идете по мокрому ковру из прошлогоднего палоголиста. Дождевые капли падают с деревьев.

Но вот выглянуло солнце, и лес засверкал алмазными искрами. Что-топраздничное и радостное происходит вокруг, и вы чувствуете себя на этомпразднике желанным, дорогим гостем. (65 слов) (По Д.Мамину-Сибиряку)

Слова для справок: поглощает, что-то, чувствуете.

Задание: выпишите словосочетания «прилагательное + существительное»,характеризующие природу летом. Обозначьте окончания прилагательных,укажите род, число, падеж.

23

Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по временам и числам»

Ночь была тёплая. С садов тянуло яблоками, укропом, мокрой крапивой.На краю деревни жёлтым пятном светились окна. В темноте огонь казалсядалёким и торжественным.

Спать пошли на сеновал. Летом нет лучшего ночлега, чем на сеновале.Сомкнёшь веки, и перед глазами встаёт зелёный луг, зашумит дикийклевер. Идёшь по широкому прокосу, со всего плеча опускаешь в травуотточенную сталь, и поёт она по росе свою песню. (65 слов) (ПоИ.Васильеву)

Слово для справок: отточенный

Задание.

1. Укажите время и число глаголов2. Выпишите словарные слова, подчеркните буквы, которые надо

запомнить.

24

Контрольный диктант по теме«Правописание личных окончаний глаголов»

Уж много лет не бывал я на своей родине, и каждое новое посещениенаполняет моё сердце радостью и печалью. Я вижу новую страну. Богатыеурожаи спеют на полях. С первого взгляда не узнаешь берегов реки.Выросла знакомая роща. Как я любил сидеть в тени её листвы! Журчит покамням знакомый ручей.

Маленькая рыбка серебристой стрелой мелькнула по дну. Ястреб канюкплывёт в небесной тишине. (По И.Соколову-Микитову)

Задание: подчеркните глаголы с частицей НЕ. Из двух последнихпредложений выпишите глаголы; укажите время, лицо, число или род. Всложном предложении подчеркните главные члены.

25

Контрольный диктант по теме «Предложение»

В мастерской

У моего отца была мастерская. Большую её часть занимал деревянныйверстак. Около верстака на подоконнике стояли банки с гвоздями,шурупами, карандашами. На стенках висели ножовки, лобзики разнойвеличины. В специальное отверстие были вставлены стамески, долота,отвёртки. На полках стояли рубанки, фуганки. В ящиках лежали молотки,клещи, коловороты. Живой, сладкий аромат свежих стружек, смолы, клеянаполнял мастерскую и просачивался в дом. (По С.Казначееву)

Задание: в первых двух предложениях подчеркнуть главные членыпредложения.

26

Контрольный диктант по теме«Правописание безударных гласных в корне и окончаниях имен

существительных и прилагательных »

Майское чудо.

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе тывидишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок.На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечныеколокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминаютбубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк.Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запахнежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна.Не губи дивную красоту лесной полянки!

Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.

Грамматические задания

1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.

1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...);

2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).

2. Разобрать по составу слова:

Бежишь, тенистой, подарок, подарила.

3. В первом предложении у существительных определить падеж.

4. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях.

27

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение по предмету и перечень рекомендуемой литературы(основной и дополнительной)

Учебныйпредмет

Кол-вочасов в

неделю поучебному

планушколы

Учебная программаУчебники и

учебные пособиядля учащихся

Методическиепособия для учителя

Инструментарий дляоценивания уровня

образованностивоспитанников

Русскийязык

2 часа Программыспециальных(коррекционных)образовательныхучреждений VIII вида:5 – 9 кл. :В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – М.:Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2011. – Сб. 1

Н.Г. Галунчикова,Э.В. Якубовская.Русский язык.Учебник для 7класса специальных(коррекционных)образовательныхучреждений VIIIвида. – М.:Просвещение, 2011.

Аксенова А.К.Методика обучениярусскому языку вспециальной(коррекционной)школе: Учеб. для студ.дефектол. фак.педвузов. – М.:Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2002. – 320с.

Диктанты по русскомуязыку для специальной(коррекционной) школыVIII вида: 5 – 7 класс.:Пособие для учителя /Сост. Е.Я. Кудрявцева. –М. Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2003. – 144с.

1

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классовспециальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист.Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наукВ.В.Воронковой, 2011. – 224 с. и ориентирована на учебник «Чтение» для 7класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видапод ред. А.К. Аксёнова, Москва «Просвещение» 2013.В рабочую программу внесено изменение по учебному плану надомногообучения: уменьшено количество часов до 1,5 часа в неделю, 51 час в год

Цели обучения чтению: - формирование у учащихся образных представлений, первичных понятий обокружающей жизни; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей ,формирование эстетического отношения к искусству слова; - совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; - укрепление навыка правильного, беглого, сознательного и выразительногочтения; - обучение учащихся самостоятельной работе с текстом.

Основные задачи обучения: - совершенствование навыков чтения вслух целыми словами с соблюдениемнорм литературного произношения и «про себя» с выполнением заданий,осмысленно воспринимать прочитанное; - формировать потребность в постоянном чтении книг , развивать интерес клитературному творчеству; - обеспечивать развитие речи школьников; - сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний ,развивать эмоциональную культуру читателя-школьника; -развивать эстетический вкус учащихся как основу читательскойсамостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

2

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса (VIII вида)

Обучающийся научится:

1. Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать и «просебя»;

2. Выделять главную мысль произведения;3. Характеризовать главных действующих лиц;4. Пересказывать содержание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Соблюдать логические пауз, не совпадающих со знаками препинания.2. Выделять главную мысль произведения.3. Называть главных действующих лиц, описывать их внешности,

характеризовать их поступки, подтверждать своё заключение словамитекста, составлять характеристику героя с помощью учителя.

4. Делить прочитанное на части, составлять план. Пересказать по плану.5. Выделять в тексте художественные определения и сравнения.6. Подробно и кратко пересказать прочитанное. Пересказать с изменением

лица рассказчика.7. Заучивать наизусть стихотворения.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и пониманиясодержания художественных произведений уделяется большое вниманиеразвитию речи учащихся и их мышлению.

Техника чтения проверяется в начале, середине, конце учебного года исоставляет в 7 классе – 70 – 80 слов в минуту

3

Календарно-тематическое планированиеЧтение и развитие речи

№п/п

№урока Наименование раздела

Часыучебноговремени

Срокипрохождения

Примечание

поплану

фактически

Устное народное творчество (8ч)

1 1 Вводный урок по теории «Фольклора». 12 2 Виды русских народных сказок. Волшебная

сказка «Сивка – бурка».1

3 3 Сказки о животных «Журавль и цапля». 14 4 Бытовые сказки «Умный мужик" 15 5 Былина «Три поездки Ильи Муромца» 16 6 Народная песня «Ах, кабы на цветы не

морозы…», «По улице мостовой»1

7 7 Пословицы «О Родине, о дружбе, очеловеке, о труде.

1

8 8 Обобщающий урок по разделу «Фольклор».Внеклассное чтение. С.Я. Маршак «Быль-небылица», «Мистер-Твистер».

1

Из произведений Русской литературыXIX века (27ч)

9 1 Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь итворчество.

1

4

10 2 «Сказка о царе Салтане, о сыне его славноми могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и прекрасной царевнеЛебеди».

1

11 3 «Сказка о царе Салтане, о сыне его славноми могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и прекрасной царевнеЛебеди».

1

13 4 Александр Сергеевич Пушкин. «Зимнийвечер».

1

14 5 Александр Сергеевич Пушкин. «УЛукоморья»

1

15 6 Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь итворчество.

1

16 7 Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино». 117 8 Внеклассное чтение. Л. А. Кассиль «Улица

младшего сына».1

18 9 Иван Андреевич Крылов. Жизнь итворчество. «Кукушка и Петух».

1

19 10 Иван Андреевич Крылов «Волк и журавль». 120 11 Иван Андреевич Крылов «Слон и Моська». 121 12 Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и

творчество.1

22 13 Николай Алексеевич Некрасов. «Несжатаяполоса».

1

23 14 Николай Алексеевич Некрасов. «ГенералТоптыгин».

1

24 15 Лев Николаевич Толстой. Жизнь итворчество.

1

5

25 16Лев Николаевич Толстой. «Кавказскийпленник»

1

26 17 Внеклассное чтение. Джанни Родари«Путешествие голубой стрелы»

1

27 18 Лев Николаевич Толстой. «Кавказскийпленник»

1

28 19 Лев Николаевич Толстой. «Кавказскийпленник»

1

29 20 Лев Николаевич Толстой. «Кавказскийпленник»

1

30 21 Обобщающий урок по рассказу «Кавказскийпленник». Пересказ-характеристика героев

1

31 22 Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. 132 23 Сатира в рассказе Чехова «Хамелеон». 133 24 Рассказы А.П. Чехова. 134 25 Внеклассное чтение А.П.Гайдар «Судьба

барабанщика»1

35 26 Владимир Короленко. Жизнь и творчество. 136 27 Владимир Короленко. «Дети

подземелья».1

Из произведений Русской литературы XXвека (30ч)

37 1 Жизнь и творчество Максима Горького 138 2 Максим Горький «Детство» (Отрывки из

повести)1

39 3 Максим Горький «В людях» (Отрывки изповести)

1

6

40 4Михаил Васильевич Исаковский. Жизнь итворчество. «Детство»

1

41 5 Михаил Васильевич Исаковский. «Ветер»,«Весна».

1

42 6 Внеклассное чтение Н. Носов«Приключение Незнайки и его друзей»

1

43 7 Константин Георгиевич Паустовский.Жизнь и творчество. «Последний чёрт»

1

44 8 Константин Георгиевич Паустовский«Последний чёрт»

1

45 9 Михаил Михайлович Зощенко «Великиепутешественники»

1

46 10 Константин Михайлович Симонов. Жизнь итворчество. «Сын артиллериста»

1

47 11 Константин Михайлович Симонов «Сынартиллериста»

1

48 12 Внеклассное чтение В.П.Катаев «Хутор встепи»

1

49 13 Валентин Петрович Катаев «Флаг». 150 14 Николай Иванович Рыленков. Жизнь и

творчество. «Деревья».1

51 29 Урок-обобщения пройденного за год.Рекомендации на лето.

1

7

Содержание школьного курса за 7 класс

Доступные художественные произведения и отрывки из художественныхпроизведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведенияоб их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины.Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этическихи нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Н. А.Некрасова, И. С. Тургенева, А. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова.

Произведения А. М. Горького, Н. А. Островского, А. Т. Твардовского, С. Я.Маршака, С. В. Михалкова, Н. П. Кончаловской,

Внеклассное чтение (Внеклассное чтение проводится один раз в месяц.) Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет ижурналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителемформе. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление краткихотзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя,называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

Формы контроля образовательных достижений учащихся:- Пересказ прочитанного по составленному плану.- Полный и выборочный пересказ.- Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться квыразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовитьпересказ.- Заучивание наизусть стихотворений.- Проверка техники чтения.

8

Материально - техническое оборудование:Экранно- звуковые пособия:

1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений всоответствии с программой.

2. Слайды соответствующие тематике программы.3. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения ( по возможности)

Методическая литература:1. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных

учреждений VIII вида, 5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой \ сборник 1,М.: ВЛАДОС, 2011 г.

2. Чтение. Учебник для 7 класса \А.К. Аксенова\ М.: Просвещение, 2013 г.3. М.В. Вербицкая «Чтение» (справочник для учителей и родителей), Москва«Дрофа» 1997г.4. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития(олигофренопедагогика)\ Б.П. Пузанов\ Академия\Москва,2006 г.5. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития \ периодическоеиздание6. Современный урок \ периодическое издание7. Начальная школа \ периодическое издание

8. Педагогическое творчество \ периодическое изданиеРекомендуемая литература (на выбор)

1. Л. А. Кассиль «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски»,«Улица младшего сына».

2. В. П. Катаев «Белеет парус одинокий».3. С.Я. Маршак «Быль-небылица», «Мистер-Твистер», «Почта военная»,

«Ледяной остров», «Приключения в дороге».4. А. Я. Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник», «Дедушкино

золото», «Приемыш», «Сказка про Воробья Воробеича».5. Я. Я. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном

городе», «Незнайка на Луне».6. Ю. К. Олеша «Три толстяка».7. К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга»,

«Прощание с летом».8. Е. А. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной»,

«Волшебная правда».9. М. М. Пришвин «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад»,

«Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».10.Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы».11.Г. А. Скребицкий «Длинноносые рыболовы», «Замечательный сторож»

9