Дополнительная общеразвивающая программа …lt-ds-1.ucoz.com/dokument2016/programma/kapelka.pdf · Дополнительная общеразвивающая

1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Радуга» Лев-Толстовского муниципального района

Принято:

на педагогическом совете

протокол

№ 1 от 30.08.2016 г.

Утверждаю:

заведующий МБДОУ «Радуга»

И. С. Болотова

Приказ № 102 от 30.08.2016 г.

Дополнительная общеразвивающая программа художественно-

эстетической направленности

"Капелька"

Возраст детей: 4-6 лет

Срок реализации:1 год

Автор: Костина

Валентина Юрьевна

педагог дополнительного

образования

п. Лев Толстой

2016 год.

2

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………..3

Учебно-тематический план……………………………………………………9

Календарный учебный график……………………………………………….12

Учебно-методическое обеспечение…………………………………………...13

Рабочая программа учебного модуля ……………………………………….14

3

Пояснительная записка

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Обучение детей по данной рабочей программе, предполагающей изу-

чение основ танцевальной культуры, умение красиво и пластично двигаться

под различные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует физиче-

скому развитию и повышению уровня общего образования и культуры детей.

Если образовательное учреждение может предоставить своим воспитанникам

возможность приобщения к прекрасному миру танца, то детство, обогащён-

ное соприкосновением с этим светлым и радостным искусством, позволит

детям расти и развиваться не только физически, но и духовно.

Актуальность хореографического образования

Хореография как никакое другое искусство обладает огромными воз-

можностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка,

для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является бо-

гатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его ху-

дожественное «я».

Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в частно-

сти, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздей-

ствует на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного воз-

раста. Что же касается непосредственно детей, то танец, без преувеличения,

развивает ребенка всесторонне.

Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чув-

ства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои

движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и

ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем дают организ-

му физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Ис-

пользуемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие длительный от-

бор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей.

Искусство танца – это синтез эстетического и физического развития

человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнасти-

ки, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образ-

ность, различный характер музыки, многообразие её жанров повышает эмо-

циональность детей, питает воображение. Увлекательно, в процессе игры,

выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно-

двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развиваются коор-

динация движений и ориентация в пространстве.

Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том, что

необходимо продолжать развивать у дошкольников музыкально-ритмические

4

и танцевальные движения, заложенные природой, т.к. музыкально-

ритмическое творчество может успешно развиться только при условии целе-

направленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и

проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творче-

ские способности.

Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмо-

циональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в

движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы

занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое внимание уде-

ляется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая

тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнооб-

разные чувства.

Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех

необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного

движения при условии многократного повторения заданий, что помогает ус-

пешному выполнению требований Программы.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания нравственно-

го самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных

эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов разви-

тия мировой художественной культуры, так как каждый народ имеет свои,

только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его

обычаи и характер.

Цель программы – формировать у детей творческие способности че-

рез развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений.

Задачи программы.

Образовательные:

– через образы дать возможность выразить собственное восприятие му-

зыки;

– расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса;

– умение отмечать в движении метр (сильную долю такта), простейший

ритмический рисунок;

– умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной фор-

мой, и музыкальными фразами.

Развивающие:

– развитие координации, гибкости, пластичности, выразительности и

точности движений;

– умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером

музыки, динамикой;

– координация и укрепление опорно-двигательного аппарата;

5

– приобщение к совместному движению с педагогом.

Воспитательные:

– воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем созда-

ния положительного эмоционального настроя;

– психологическое раскрепощение ребенка;

– воспитание умения работать в паре, коллективе,

– понимать и исполнять ритмические движения, названия которых да-

ются педагогом на французском языке.

Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией с

дошкольниками возможно только при использовании педагогических прин-

ципов и методов обучения.

Педагогические принципы:

индивидуализации (определение посильных заданий с учётом

возможностей ребёнка);

систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);

повторяемости материала (повторение вырабатываемых двига-

тельных навыков);

сознательности и активности (обучение, опирающееся на созна-

тельное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).

Методические приемы:

Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей до-

школьного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность,

естественное состояние детей дошкольного возраста.

Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на за-

нятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру

его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей ос-

нове определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знако-

мятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления

о мире.

Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.

Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод

аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная ими-

тация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активи-

зирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространст-

венно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творче-

ских возможностей подсознания.

Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выра-

зительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.

6

Практический метод заключается в многократном выполнении кон-

кретного музыкально-ритмического движения.

Отличительной особенностью программы является комплексность

подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в

первую очередь, развивающую направленность программы. Данная ком-

плексность основывается на следующих принципах:

— развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной

активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих

основу детских танцев);

— формирование осмысленной моторики, которое предполагает разви-

тие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения

танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и уме-

ние реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений;

— формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в

группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе ис-

полнения танца;

— формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного

уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.

Данная программа предусматривает построение процесса обучения по

спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового

уровня знаний. Программа предназначена для обучения детей 4 – 6 лет и

рассчитана на один учебный год.

Занятия проводятся: два раза в неделю. Длительность занятий 25 ми-

нут. Всего 73 часа в год.

Структура занятия.

Занятие состоит из подготовительной (вводной), основной и заключи-

тельной частей и начинается с поклона.

Вводную часть составляют упражнения и движения динамического ха-

рактера, воздействующие на весь организм: ходьба, бег, прыжки. Затем сле-

дует основная часть, в которой реализуются задачи этапов обучения. Третья

часть занятия – музыкально-ритмическая – наиболее динамична. Здесь вклю-

чены танцевальные движения, творческие задания, танцевальные компози-

ции, хороводы, задания на построение и перестроение. В этой части задания

дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы.

Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической

нагрузки в основной части занятия: в подготовительной части объединяются

упражнения простые по координации, малые по амплитуде и выполняемые в

медленном умеренном темпе; постепенное увеличение этих параметров дви-

7

жения и темпа приводит к усилению нагрузки в основной части; в заключи-

тельной части нагрузка постепенно снижается.

Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используются дет-

ские песни, песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения.

Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но ос-

новной темп – умеренный.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три

этапа:

– Начальный этап – обучению упражнению (отдельному движению);

– Этап углубленного разучивания упражнения;

– Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительно-

го представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказы-

вает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать

увиденное, подражая педагогу.

Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, созда-

ет условия для формирования его образа, активизирует работу центральной

нервной системы детей.

Показ упражнения происходит в зеркальном изображении.

Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информа-

цию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробова-

ния упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании

двигательного навыка.

Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения

и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно

его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представ-

ление о нем.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточне-

нием и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная за-

дача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию зако-

номерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного

выполнения упражнения.

Главным условием обучения на этом этапе является целостное выпол-

нение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по

сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети

приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и

запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей

самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом.

8

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием

двигательного навыка, переходом его к творческому самовыражению в дви-

жении под музыку.

Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двига-

тельного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движе-

ний более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использо-

вать в комбинации с другими упражнениями.

На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения уп-

ражнений и формировать у детей индивидуальный стиль.

Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным

лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоцио-

нальной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение

можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных

комбинациях, комплексах и танцах.

На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возмож-

ности и подготовленности детей.

В процессе изучения курса дети знакомятся с основами танцевального

искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских

праздниках и концертах.

Репертуар к программе подобран для каждого возраста детей.

Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому

музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим

принципам:

– соответствие возрасту;

– художественность музыкальных произведений, яркость, динамич-

ность их образов;

– моторный характер музыкального произведения, побуждающий к

движениям;

– разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведе-

ний на примерах народной, классической и современной музыки, детских пе-

сен, музыки из мультфильмов.

На основе подобранного музыкального материала создается танцеваль-

ный репертуар.

Важно, чтобы в процессе занятий по хореографии, приобретение зна-

ний, умений и навыков не являлось самоцелью, а развивало музыкально-

танцевальные и общие способности, творчество, формировало основы ду-

ховной культуры детей.

9

Формы подведения итогов:

– выступления детей на открытых мероприятиях;

– участие в тематических праздниках;

– контрольные занятия;

– итоговое занятие;

– отчетный концерт по итогам года.

Ожидаемые результаты.

Обучая дошкольников по данной программе, к концу года мы добива-

емся следующих результатов:

Дети могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкаль-

но-подвижных игр. Умеют выполнять специальные упражнения для согласо-

вания движений с музыкой, владеют основами хореографических упражне-

ний. Умеют исполнять ритмические танцы и комплексы упражнений.

Главный ожидаемый результат: овладение детьми навыками искусства

танца, способности и желание продолжать занятия хореографией после ос-

воения программы.

Учебно-тематический план

В возрасте 4-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его

инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве,

эмоционально осознанное восприятие. Ребенок-дошкольник достигает куль-

минации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легко-

сти и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разно-

образных и сложных по координации движений – из области хореографии.

Приоритетные задачи:

– умение оперировать музыкальными представлениями;

– продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пласти-

ку;

– учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в музы-

кальном образе;

– развитие способности к выразительному, одухотворенному исполне-

нию движений умение импровизировать под незнакомую музыку, формиро-

вание адекватной оценки и самооценки.

10

Тематический план

73 часа (2 ч в неделю) Продолжительность занятия 25 минут.

№ Тема занятия Количество

часов

М/с Сентябрь

1 «Давайте познакомимся!» 1

2 «Что такое танец?» 1

3 «Азбука танца» 1

4 Танцевальные шаги 1

5 Танцевальные игры 1

6 Партерная гимнастика 1

7 Элементы классического танца 2

М/с Октябрь

1 Общеразвивающие упражнения для разминки 2

2 Положения и движения рук и ног 2

3 Музыкальные игры 2


5 Партерная гимнастика 1

М/с Ноябрь


Партерная гимнастика 1

2 Изучения танца «Куклы» 2

3 Основные движения танца «Куклы» 1

4 Рисунок танца «Куклы» 1

5 Постановка танца «Куклы» 2

6 «Танцуем все!» 1

М/с Декабрь

1 Общеразвивающие упражнения «Цветные флажки». 1

2 Танцевальные движения с цветами. 1

3 Музыкальные игры: «Ладушки» 1

4 Коллективно-порядковые упражнения 1

5 Знакомство с танцем «Новый год». 1

6 Положение в паре 1

11

7 Рисунок танца 1


М/с Январь


2 Изучения бального танца «Вальс» 1

3 Основные движения танца «Вальс» 1

4 Рисунок танца «Вальс» 1

5 Постановка танца «Вальс» 2


М/с Февраль

1 Партерная гимнастика на полу 1

2 Изучения танца

«Морской»

1

3 Основные движения танца «Морской» 2

4 Постановка танца

«Морской»

2



М/с Март

1 Коллективно – порядковые упражнения: «Зверята» 1

2 Элементы русской пляски. 1

3 Музыкальные игры: «Кукла и мишка», «Коршун и цыплята». 1

4 Русский танец 1

5 Изучение элементов русского танца. 1

6 Рисунок танца. 1

7 Постановка танца. 1


М/с Апрель

1 Коллективно-порядковые упражнения: «Часики», «Мячики» 1

2 Танцевальные элементы: 1

3 Музыкальные игры: «Займи домик» 1

4 Бальный танец. История танца. 1

5 Основные элементы бального танца 2

6 Рисунок танца. 1

12

7 Постановка танца. 1

М/с Май

1 Коллективно-порядковые упражнения: «Чайник», «машин-

ки»

1

2 Танцевальные элементы: «Полоскать платочки», «Хозяюшки» 1

3 Музыкальные игры: «Ловушка» 1

4 Общеразвивающие упражнения с предметами. 1

5 Партерная гимнастика на полу. 1

6 Партерная гимнастика на полу по парам. 1

7 «Танцевальная шкатулка» 1


Календарный учебный график

1. Режим работы учреждения:

Учебная неделя: пятидневная

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни

Длительность работы: 10,5 часов

Ежедневный график работы: 7.30 до 18.00

2. Продолжительность учебного года: 36 недель, с 1 сентября по 31 мая.

3. Каникулы: с 31 декабря по 9 января, с 1 июня по 31 августа

4. Возрастной состав группы: старшая (4-6 лет)

5. Образовательная нагрузка:

Наименование

группы

Продолжительность

занятия

Количество

занятий в неделю

Количество

часов в год

«Капелька»

(4-6 лет)

25 минут 2 72

13

Учебно – методическое обеспечение

1.Технические средства обучения (звуковые):

Музыкальный центр.

Набор СД – дисков с записями мелодий.

2.Музыкальные игры:

«Определи по ритму», «Тихо, громко», «Музыкальное лото»,

«Веселые ладошки», «Ну- ка, повторяйте», «Стирка», «Зайцы», «Мельница»,

«Цирковые лошадки», «Ленточки», «Снежинки» и др.

Список литературы:

1. Барышникова Т.К. Азбука хореографий – Спб., 2009.

2. Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Танцевально-игровая гимнастика

для детей» Санкт – Петербург 2003г.

3. 4. Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» Москва 2003г.

4. Климов А. Особенности русского народного танца. М., 2002

5. Коротков И. М. Подвижные игры детей. – М., 2012.

6. Федорова Г. Танцы для развития детей. М.,2000.

7. Базарова П., Мэй В. Азбука классического танца. Переизд. 5-е. —

М., 2003.

8. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. Изд. 3-е —

М., 2002.

9. Бекина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пля-

ски для детей 5 – 7 лет. – М., 2008

10. Богданов Г. Хореографическое образование. М., 2001

14

Рабочая программа учебного модуля

Календарно-тематическое планирование

Месяц Дата Тема Цель Содержание

Сентябрь 1 неделя

1 занятие «Давайте по-

знакомимся».

Знакомство с

партнерами. .

Знакомство с детьми.

Основные правила поведение в

танцевальном зале, правила техни-

ки безопасности.

2 занятие «Что такое

танец?» Дать детям эле-

ментарное пред-

ставление о тан-

це.

Основные элементы танца.

2 неделя 1 занятие «Азбука тан-

ца»

Приобретение

правильной осан-

ки и положение

головы, рук и

ног.

Постановка корпуса, рук. ног и го-

ловы. Положение рук на талии, по-

зиции ног : 1-я свободная, 2-я, 3-я

свободная.

2 занятие Танцевальные

шаги.

Пробудить инте-

рес

к занятиям.

Танцевальный шаг с носка, пере-

менный шаг, шаг на носок.

3 неделя 1 занятие Танцевальные

игры

Развить внима-

ние, память, ко-

ординацию дви-

жений

«Кошки-мышки», «Танцуем сидя»,

«Стирка» и т.д.

2 занятие Партерная

гимнастика Улучшение эла-

стичности мышц

и связок.

«Лягушка», «свечи», «качели»,

«пароход», «велосипед».

4 неделя 1 занятие,

2 занятие

Элементы

классическо-

го танца

Формировать

правильную

осанку и коорди-

нацию движений,

развить мускула-

туру рук и ног.

Экзерсис на середине: постановка

корпуса, легкие прыжки, перегиб

корпуса вперед и в сторону, пово-

роты головы и т.д.

Октябрь 1 неделя

1 занятие

Общеразви-

вающие уп-

ражнения для

разминки







Упражнения на пресс, на эланстич-

ность коленного и галеностопного

сустава, растяжка, «Карандаш»,

«Бабочка», «Уголок»

2 занятие Положения и

движения рук

и ног

Улучшение эла-


и связок.

Ритмические упражнения руками,

простой приставной шаг с прито-

пом, «Полочка»

2 неделя 1 занятие

Общеразви-

вающие уп-

ражнения для

разминки




нацию движений.

Растяжка, наклоны головы и туло-

вища, «Березка», «Часики», «Дель-

финчик», «Крабик»

15

2 занятие Положения и

движения рук

и ног



и связок.

Простой приставной шаг на всей

стопе и на полупальцах по 1 прямой

позиции, «Поющие ручки»


Музыкальная

игра: «День-

ночь»

Улучшение вни-

мания, смекалки

и скорости

Построение в две линии, деление

команд на «День» и «Ночь».

2 занятие Элементы


го танца







Demi-plie (1 поз.), экзерсис на сере-

дине: постановка корпуса, перегиб





игра: «Кот и

мыши»



и скорости

Построение в круг, поднимание и

опускание рук с приседанием.



го танца







Demi plie, battment tendu (из первой

позиции, вынос ноги на носок впе-

ред и в сторону) т.д.


Партерная

гимнастика



и связок.

«Буратино», упражнения для фор-

мирования танцевального шага.

Ноябрь 1 неделя

1 занятие


игра «Кап-

кан»



и скорости

Отображение детьми повадок зве-

рей, повторение их движений.





и связок.

Растяжка, «Неваляшка», «Лягуш-

ка», «Морская звезда»


2 занятие

Изучение

танца

«Куклы»

Обучение детей

современным

танцевальным

движениям.

Основные положение рук, ног, го-

ловы, корпуса танца.


Основные

движения

танца «Кук-

лы»

Развитие чувства

ритма, обучение

детей современ-

ным танцеваль-

ным движениям.

Основные элементы (основной ход,

движение рук, ног и корпуса).

Постановка танца.

2 занятие

Рисунок тан-

ца «Куклы»

Научить детей

перестраиваться

из одного рисун-

ка в другой

«Круг», шахматный порядок, «ко-

лонна»


2 занятие

Постановка

танца «Кук-

лы»

Синхронное ис-

полнение движе-

ний, соблюдение

дистанции.

Подготовка танца к концерту. Рабо-

та над техникой исполнения танца.


Совершенствова-

ние координации

движений

Работа над техникой исполнения.

16

Декабрь 1 неделя

1 занятие Общеразви-

вающие уп-

ражнения

«Цветные

флажки».

Формирование

правильного ис-

полнения танце-

вального движе-

ния, шага.

Разминка с флажками. Ходьба

вдоль стен с четкими поворотами в

углах зала. Танцевальные шаги с

носка. Приставной хороводный

шаг. Ходьба по разметкам. По-

строения в цепочку, в круг. 2 занятие Танцевальные

движения с

цветами.


правильно ориен-

тироваться в про-

странстве. .

Упражнения для пластики рук. По-

скоки с ноги на ногу, притопы.

Прыжки с выбрасыванием ноги

вперед. Ходьба с высоким подни-

манием бедра, с различным поло-

жением рук. Построение круга из

шеренги.

2 неделя 1 занятие Музыкальные

игры: «Ла-

душки»

Обучение пере-

страиваться из

одного рисунка в

другой

Под музыку исполняют движения

ладонями: «хлопки», «удары» обра-

зуя при этом круг, линию, стойка в

паре. 2 занятие Коллективно-

порядковые

упражнения

Разогревание

первоначальные

навыки коорди-

нации движений

Дети образуют круг и делают дви-

жения «Встреча», по парам делают

движение «Ворота».

3 неделя 1 занятие Знакомство с

танцем «Но-

вый год».

Ознакомление

детей с темпами

музыки, (медлен-

ный, быстрый.

умеренный).

Разучивание положение рук, ног,

головы и корпуса.

2 занятие Положение в

паре Совершенствова-

ние в исполнении

выученных дви-

жений

Разучивание основных элементов

танца в паре.

4 неделя 1 занятие Рисунок тан-

ца Научить детей

перестраиваться

из одного рисун-

ка в другой

«Круг», шахматный порядок,

«птичка», «колонна».

2 занятие «Танцуем

все!» Умение правиль-

но ориентиро-

ваться в про-

странстве .

Подготовка танца к концерту.

Январь 1 неделя

1 занятие Коллективно

– порядковые

упражнения:

«В круг»



детей танцеваль-


Разминка в круг. Ходьба по кругу.

Перестроение из шахматного по-

рядка в круг и обратно. Шаги

польки, приставной шаг. Ходьба

по разметкам. Построения в цепоч-

ку, круг.

2 занятие Музыкальные

игры




жений.

Образные игры. Перестроение из

круга в «птичку» и обратно. Прыж-

ки на ногах. Пружинка-легкое при-

седание, приставной шаг, кружение

и шаг цепочкой.

17

2 неделя 1 занятие Изучения

бального тан-

ца «Вальс»


бальным танце-

вальным движе-

ниям.


ловы, корпуса бального танца.

2 занятие Основные

движения

танца

«Вальс»





Положение в паре. Основные эле-

менты (основной ход, движение

рук) Постановка танца.


ца «Вальс» Научить пере-

страиваться из

одного рисунка в

другой.

«Круг», шахматный порядок, «ко-

лонна»

2 занятие Постановка

танца

«Вальс»

Синхронное ис-

полнение движе-

ний, соблюдение

дистанции.

Подготовка танца к концерту. Рабо-

та над техникой исполнения танца.

4 неделя 1 занятие «Танцуем

все!» Совершенствова-

ние координации

движений, навык

ориентирование в

пространстве.

Работа над техникой исполнения.

Фев-

раль





и связок.

«Лягушка», «свечи», «качели»,


1 неделя 2 занятие Изучения

танца

«Морской»


основным танце-


ниям.


ловы, корпуса танца.


2 занятие Основные

движения

танца «Мор-

ской»





Положение в паре. Основные эле-

менты (основной ход, движение

рук) Постановка танца.



танца

«Морской»

Контролирование

двигаться син-

хронно, соблю-

дать дистанцию.

Работа над техникой исполнения

танца.

4 неделя 1 занятие, Элементы


го танца







Экзерсис на середине: постановка

корпуса, легкие прыжки, перегиб




все!» Развитие ритмо-

пластики движе-

ний детей под

музыку.

Повторение пройденных танцев.

18

Март 1 неделя

1 занятие Коллективно

– порядковые


«Зверята»

Дать представле-

ние передавать

заданный образ.

Разминка в круг. Ходьба по кругу.

Перестроение из шахматного по-

рядка в круг и обратно. Шаги

польки, приставной шаг. Ходьба

по разметкам. Построения в цепоч-

ку, круг.


русской пля-

ски.


русским танце-


ниям.

«Елочка», « гармошка», присядки,

выпады, «ковырялочки», выстуки-

вание, хлопки.


игры: «Кукла

и мишка»,

«Коршун и

цыплята».


умение ориенти-

роваться в про-

странстве.


круга в колонну и обратно. Шаг

польки. Ставить ногу на носок и на

пятку, ритмично хлопать в ладоши,

выполнять навыки движения из

круга врассыпную и обратно, под-

скоки.

2 занятие Русский та-

нец

Развитие ритмо-



музыку.


ловы, корпуса. Положение в паре, поворот, марш,

притопы.

Основные элементы (основной ход,

движение рук) Постановка танца.

3 неделя 1 занятие Изучение

элементов

русского тан-

ца.


ние координацию

движений, навык

ориентирование в

пространстве.

Основные движения для мальчиков:

«присядки», «хлопки», «притопы».

Основные элементы танца: «вере-

вочка», «молоточек», «припадание»

2 занятие Рисунок тан-

ца. Обучение дви-

гаться синхронно,

соблюдать дис-

танцию

Разучивание выученных движений

с рисунком танца.

4 неделя 1 занятие Постановка

танца.




жений.



все!» Совершенствова-

ние находить

свое место в

строю и входить

в зал организо-

ванно

Подготовка танца к концерту

Апрель 1 неделя

1 занятие Коллективно-



«Часики»,

«Мячики»


ние передавать

заданный образ.


ритма.

Разминка с мячами. Упражнение с

мячами. Ходьба вдоль стен с чет-

кими поворотами в углах зала. Ша-

ги танцевальные с носка, пристав-

ной хороводный шаг. Ходьба по

разметкам. Построения в цепочку,

круг.

19


элементы:

Повышение гиб-

кость суставов.

«Змейка», «чак-чак», «чек», «рука в

руке», галоп, па балансе, па шаги,

па польки.


игры: «Займи

домик»

Усвоение само-

стоятельно начи-

нать движения

после выступле-

ния.

Образныеигры.Перестроение из

круга в «птичку» и обратно. Прыж-

ки на ногах. Пружинка-легкое при-

седание, приставной шаг, кружение

и шаг цепочкой. 2 занятие Бальный та-

нец. История

танца.

Дать детям эле-

ментарное пред-

ставление о баль-

ном танце.


ловы, корпуса. Происхождение

танца.

3 неделя 1 занятие 2 занятие

Основные

элементы

бального тан-

ца

Развивать эла-


и связок.

Положение в паре, поворот. Чек,

рука в руке, волчок, повороты в па-

ре. Основной шаг, движение рук.


ца. Формирование

самостоятельно

различать темпо-

вые исполнения в

музыке, отвечать

на них движени-

ем.



танца.


правильно ориен-

тироваться в на-

правлении дви-

жений вперед,

назад, направо,

налево, в круг, из

круга.

Подготовка танца к концерту

Май 1 неделя

1 занятие Коллективно-



«Чайник»,

«машинки»


умения двигаться

в парах по кругу,

сохраняя рас-

стояние между

парами, бегать на

полупальцах.

Повороты в стороны, наклоны в

сторону, вперед и назад. Подъем и

опускание рук, плеч, поднимание и

опускание руки вместе.


элементы:

«Полоскать

платочки»,

«Хозяюшки»

Усвоение движе-

ния, отвечающие

характеру музы-

ки, самостоя-

тельно меняя их в

соответствии с

двухчастной

формой музы-

кального произ-

ведения.

Шаг с ударом, кружение. Пере-

строение из круга в диагональ.

20


игры: «Ло-

вушка»


правильно вы-

полнение танце-

вальные движе-

ния.


круга в шахматный порядок и об-

ратно. Прыжки на ногах. Пружин-

ка-легкое приседание, приставной

шаг, кружение и шаг цепочкой,

прямой галоп, пружинка, подскоки, 2 занятие Общеразви-

вающие уп-

ражнения с

предметами.


самостоятельно

начинать движе-

ния после высту-

пления.

Упражнение для укрепление мышц

спины, ног, рук, корпуса с мячами.

3 неделя 1 занятие Партерная

гимнастика. Умение самостоя-

тельно различать

темповые испол-

нения в музыке,

отвечать на них

движением

«Лягушка», «Свечи», «качели»,




по парам.



и связок.

«Тик-так», «мячик», «змейка».

4 неделя 1 занятие «Танцеваль-

ная шкатул-

ка»



осанку Повыше-

ние гибкости сус-

тавов.

Повторение пройденных тем.


все!»

Развитие ритмо-



музыку.

Повторение пройденных танцев.

21

Ожидаемые результаты

Воспитанник должен знать:

– настроение и характер музыки;

– виды движений, используемые в процессе музыкально-ритмического

исполнения;

– навыки культурного поведения в процессе группового общения;

– узнавать музыкальное произведение, называть автора;

– виды основных движений, используемые для передачи музыкального

образа;

– контрасты и характер музыки.

Воспитанник должен уметь:

– передавать в пластике разнообразный характер музыки;

– передавать основные средства музыкальной выразительности;

– самостоятельно находить свое место в зале;

– исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях;

– самостоятельно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой;

– сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ;

– передавать в пластике музыкальный образ;

– перестраиваться в круг, становится в пары и друг за другом и т.д.

Documents

Дополнительная общеразвивающая программа …lt-ds-1.ucoz.com/dokument2016/programma/kapelka.pdf · Дополнительная общеразвивающая