Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείmicroενο microε εφαρmicroογή των αρχών σχεδίασης
Παραδειγmicroατικό σενάριο
στο microάθηmicroα της Νεοελληνικής Γλώσσας
Το βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή του
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Θεσσαλονίκη 2011
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 2 από 32
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ
ΠΡΑΞΗ laquoΔηmicroιουργία πρωτότυπης microεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισmicroένων σε ΤΠΕ και δηmicroιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα microαθήmicroατα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθmicroια και Ββάθmicroια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράmicromicroατος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηmicroατοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταmicroείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείmicroενο microε εφαρmicroογή των αρχών σχεδίασης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ httpwwwgreeklanguagegr Καραmicroαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαmicroαριά Θεσσαλονίκη Τηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 3 από 32
Περιεχόmicroενα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 4Α΄ ΕΚΔΟΧΗ 4ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 4ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 5Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 5Γνώσεις για τη γλώσσα 5Γραmicromicroατισmicroοί 6
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 6ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 7
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 72η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 9
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 9ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 11ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 12Β΄ ΕΚΔΟΧΗ 14ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 14ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 15Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 15Γνώσεις για τη γλώσσα 15Γραmicromicroατισmicroοί 15
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 16ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 17
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 172η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 213η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 224η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ 225η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 23
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 24ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 26ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 30ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 32
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 4 από 32
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Τίτλος Το βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή του
Δηmicroιουργός Δ Κουτσογιάννης
Μάθηmicroα Νεοελληνική Γλώσσα
Τάξη Β΄ Λυκείου
Ενότητα Βιογραφικά είδη - Αυτοβιογραφικό σηmicroείωmicroα
Χρονική διάρκεια διαφορετική σε κάθε εκδοχή
Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και microαθητή Το σενάριο προτείνεται σε
δύο διαφορετικές εκδοχές (βλ και Βλαχογιάννη 2012) οι οποίες διαφοροποιούνται
σε επίπεδο στοχοθεσίας και microεθοδολογίας Παρέχεται έτσι στον εκπαιδευτικό η
ευελιξία να επιλέξει την εκδοχή (ή το συνδυασmicroό εκδοχών) που ανταποκρίνεται στην
πρακτική του και microπορεί να εφαρmicroοστεί στις συνθήκες (διαθεσιmicroότητα χρόνου
υποδοmicroής) τις οποίες έχει στη διάθεσή του Κυρίως όmicroως επιχειρείται να αναδειχθεί η
θεωρία που υπάρχει πίσω από κάθε διδακτική πρόταση εποmicroένως και η βαθύτερη
πολιτική διάστασή της Έτσι οι εκδοχέςεπιλογές που προτείνονται δεν είναι
ουδέτερες και ισοδύναmicroες Από την όλη τοποθέτηση και περιγραφή που ακολουθεί
είναι προφανές ότι προτείνεται η δεύτερη εκδοχή σε συνδυασmicroό microε την τρίτη (βλ
Βλαχογιάννη 2012)
Α΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές σε microικροοmicroάδες των δύο ατόmicroων εmicroπλέκονται σε κατευθυνόmicroενη
διερεύνηση αναφορικά microε τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή των δύο
τύπων βιογραφικού σηmicroειώmicroατος που περιλαmicroβάνονται στο σχολικό βιβλίο του
αφηγηmicroατικού και του διαγραmicromicroατικού Η microελέτη τους καταλήγει στη διατύπωση
διαπιστώσεων αναφορικά microε τις οmicroοιότητες και τις διαφορές των κειmicroενικών
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 5 από 32
επιλογών ανάmicroεσα στους δύο τύπους κειmicroένων τις οποίες οργανώνουν σε προφορική
παρουσίαση ενώπιον της τάξης Η διδασκαλία πραγmicroατοποιείται στον χώρο της
σχολικής αίθουσας ενώ η αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα ή του
βιντεοπροβολέα γίνεται στη φάση της ανακοίνωσης των αποτελεσmicroάτων
Χρονική διάρκεια 4 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή ΗΥ microε βιντεοπροβολέα ή διαδραστικός πίνακας
Προϋποθέσεις υλοποίησης Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η
υλοποίηση απαιτεί τη microικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται
από τον διαθέσιmicroο χρόνο τις υποδοmicroές και τα ισχύοντα γενικώς στο σχολείο Ο
microικρός αριθmicroός microελών της οmicroάδας που προτείνεται (δύο microέλη) διευκολύνει τη
συνεργατική διαδικασία και περιορίζει το χρόνο που αυτή απαιτεί Οι microαθητές
εmicroπλέκονται σε διαδικασία διερεύνησης αρκετά κατευθυνόmicroενης ωστόσο microε άξονα
τα κείmicroενα και τη θεωρία του σχολικού βιβλίου
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων πεποιθήσεων και αξιών
Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη
γλώσσα και στην καλλιέργεια γραmicromicroατισmicroών
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα
microορφή) του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα των δύο τύπων που
περιλαmicroβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο του αφηγηmicroατικού και του
διαγραmicromicroατικού
bull να διαπιστώσουν ότι ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό δεν είναι
αυστηρά microονοτροπικό αλλά ενυπάρχουν εικονιστικά στοιχεία όπως το
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 6 από 32
microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του
κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
Οι microαθητές εξοικειώνονται σε ένα πρώτο επίπεδο microε το κειmicroενικό είδος του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα microε τα χαρακτηριστικά του (βλ γνώσεις για
τη γλώσσα) την πρόσληψη και την παραγωγή του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να ασκηθούν στην αξιοποίηση εποπτικών microέσων (διαδραστικός πίνακας
βιντεοπροβολέας ή και επιδιασκόπιο) για την υποστήριξη της προφορικής
τους παρουσίασης (επιφανειακά στοιχεία νέων γραmicromicroατισmicroών)
bull να αναγνωρίζουν όλους τους τρόπους σηmicroείωσης που microπορεί να ενυπάρχουν
σε ένα γραπτό κείmicroενο
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Στοιχεία κριτικού γραmicromicroατισmicroού υποστηρίζονται σε περιορισmicroένη έκταση microε την σε
ένα πρώτο επίπεδο αναζήτηση από τους microαθητές του συσχετισmicroού ανάmicroεσα στους
σηmicroειωτικούς πόρους που επιλέγονται σε ένα κείmicroενο και τον τρόπο πρόσληψής του
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Το πλαίσιο της microαθησιακής διαδικασίας είναι οmicroαδοσυνεργατικό Η αλληλεπίδραση
και η διαπραγmicroάτευση του νοήmicroατος που αναπτύσσεται microεταξύ των microαθητών στο
πλαίσιο των microικροοmicroάδων των δύο ατόmicroων ndashπου προτείνεται στην εν λόγω πρότασηndash
είναι σαφώς συνθετότερη σε σχέση microε ένα παραδοσιακό περιβάλλον microετωπικής
διδασκαλίας είναι ωστόσο περιορισmicroένη σε σύγκριση microε αυτήν που θα
αναπτυσσόταν σε οmicroάδες microεγαλύτερου microεγέθους Η διερεύνηση που επιχειρείται
είναι επίσης περιορισmicroένη και αρκετά κατευθυνόmicroενη Πρόκειται για διδακτική
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 7 από 32
πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη
συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της
προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται
ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν
την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς
ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της
πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο
εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των
χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία
το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία
που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -
Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα
πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας
σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή
αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν
χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε
διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία
των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον
συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό
επίπεδο συνεργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 2 από 32
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ
ΠΡΑΞΗ laquoΔηmicroιουργία πρωτότυπης microεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισmicroένων σε ΤΠΕ και δηmicroιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα microαθήmicroατα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθmicroια και Ββάθmicroια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράmicromicroατος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηmicroατοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταmicroείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείmicroενο microε εφαρmicroογή των αρχών σχεδίασης ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ httpwwwgreeklanguagegr Καραmicroαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαmicroαριά Θεσσαλονίκη Τηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 3 από 32
Περιεχόmicroενα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 4Α΄ ΕΚΔΟΧΗ 4ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 4ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 5Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 5Γνώσεις για τη γλώσσα 5Γραmicromicroατισmicroοί 6
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 6ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 7
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 72η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 9
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 9ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 11ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 12Β΄ ΕΚΔΟΧΗ 14ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 14ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 15Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 15Γνώσεις για τη γλώσσα 15Γραmicromicroατισmicroοί 15
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 16ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 17
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 172η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 213η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 224η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ 225η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 23
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 24ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 26ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 30ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 32
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 4 από 32
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Τίτλος Το βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή του
Δηmicroιουργός Δ Κουτσογιάννης
Μάθηmicroα Νεοελληνική Γλώσσα
Τάξη Β΄ Λυκείου
Ενότητα Βιογραφικά είδη - Αυτοβιογραφικό σηmicroείωmicroα
Χρονική διάρκεια διαφορετική σε κάθε εκδοχή
Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και microαθητή Το σενάριο προτείνεται σε
δύο διαφορετικές εκδοχές (βλ και Βλαχογιάννη 2012) οι οποίες διαφοροποιούνται
σε επίπεδο στοχοθεσίας και microεθοδολογίας Παρέχεται έτσι στον εκπαιδευτικό η
ευελιξία να επιλέξει την εκδοχή (ή το συνδυασmicroό εκδοχών) που ανταποκρίνεται στην
πρακτική του και microπορεί να εφαρmicroοστεί στις συνθήκες (διαθεσιmicroότητα χρόνου
υποδοmicroής) τις οποίες έχει στη διάθεσή του Κυρίως όmicroως επιχειρείται να αναδειχθεί η
θεωρία που υπάρχει πίσω από κάθε διδακτική πρόταση εποmicroένως και η βαθύτερη
πολιτική διάστασή της Έτσι οι εκδοχέςεπιλογές που προτείνονται δεν είναι
ουδέτερες και ισοδύναmicroες Από την όλη τοποθέτηση και περιγραφή που ακολουθεί
είναι προφανές ότι προτείνεται η δεύτερη εκδοχή σε συνδυασmicroό microε την τρίτη (βλ
Βλαχογιάννη 2012)
Α΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές σε microικροοmicroάδες των δύο ατόmicroων εmicroπλέκονται σε κατευθυνόmicroενη
διερεύνηση αναφορικά microε τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή των δύο
τύπων βιογραφικού σηmicroειώmicroατος που περιλαmicroβάνονται στο σχολικό βιβλίο του
αφηγηmicroατικού και του διαγραmicromicroατικού Η microελέτη τους καταλήγει στη διατύπωση
διαπιστώσεων αναφορικά microε τις οmicroοιότητες και τις διαφορές των κειmicroενικών
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 5 από 32
επιλογών ανάmicroεσα στους δύο τύπους κειmicroένων τις οποίες οργανώνουν σε προφορική
παρουσίαση ενώπιον της τάξης Η διδασκαλία πραγmicroατοποιείται στον χώρο της
σχολικής αίθουσας ενώ η αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα ή του
βιντεοπροβολέα γίνεται στη φάση της ανακοίνωσης των αποτελεσmicroάτων
Χρονική διάρκεια 4 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή ΗΥ microε βιντεοπροβολέα ή διαδραστικός πίνακας
Προϋποθέσεις υλοποίησης Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η
υλοποίηση απαιτεί τη microικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται
από τον διαθέσιmicroο χρόνο τις υποδοmicroές και τα ισχύοντα γενικώς στο σχολείο Ο
microικρός αριθmicroός microελών της οmicroάδας που προτείνεται (δύο microέλη) διευκολύνει τη
συνεργατική διαδικασία και περιορίζει το χρόνο που αυτή απαιτεί Οι microαθητές
εmicroπλέκονται σε διαδικασία διερεύνησης αρκετά κατευθυνόmicroενης ωστόσο microε άξονα
τα κείmicroενα και τη θεωρία του σχολικού βιβλίου
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων πεποιθήσεων και αξιών
Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη
γλώσσα και στην καλλιέργεια γραmicromicroατισmicroών
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα
microορφή) του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα των δύο τύπων που
περιλαmicroβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο του αφηγηmicroατικού και του
διαγραmicromicroατικού
bull να διαπιστώσουν ότι ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό δεν είναι
αυστηρά microονοτροπικό αλλά ενυπάρχουν εικονιστικά στοιχεία όπως το
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 6 από 32
microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του
κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
Οι microαθητές εξοικειώνονται σε ένα πρώτο επίπεδο microε το κειmicroενικό είδος του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα microε τα χαρακτηριστικά του (βλ γνώσεις για
τη γλώσσα) την πρόσληψη και την παραγωγή του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να ασκηθούν στην αξιοποίηση εποπτικών microέσων (διαδραστικός πίνακας
βιντεοπροβολέας ή και επιδιασκόπιο) για την υποστήριξη της προφορικής
τους παρουσίασης (επιφανειακά στοιχεία νέων γραmicromicroατισmicroών)
bull να αναγνωρίζουν όλους τους τρόπους σηmicroείωσης που microπορεί να ενυπάρχουν
σε ένα γραπτό κείmicroενο
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Στοιχεία κριτικού γραmicromicroατισmicroού υποστηρίζονται σε περιορισmicroένη έκταση microε την σε
ένα πρώτο επίπεδο αναζήτηση από τους microαθητές του συσχετισmicroού ανάmicroεσα στους
σηmicroειωτικούς πόρους που επιλέγονται σε ένα κείmicroενο και τον τρόπο πρόσληψής του
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Το πλαίσιο της microαθησιακής διαδικασίας είναι οmicroαδοσυνεργατικό Η αλληλεπίδραση
και η διαπραγmicroάτευση του νοήmicroατος που αναπτύσσεται microεταξύ των microαθητών στο
πλαίσιο των microικροοmicroάδων των δύο ατόmicroων ndashπου προτείνεται στην εν λόγω πρότασηndash
είναι σαφώς συνθετότερη σε σχέση microε ένα παραδοσιακό περιβάλλον microετωπικής
διδασκαλίας είναι ωστόσο περιορισmicroένη σε σύγκριση microε αυτήν που θα
αναπτυσσόταν σε οmicroάδες microεγαλύτερου microεγέθους Η διερεύνηση που επιχειρείται
είναι επίσης περιορισmicroένη και αρκετά κατευθυνόmicroενη Πρόκειται για διδακτική
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 7 από 32
πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη
συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της
προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται
ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν
την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς
ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της
πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο
εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των
χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία
το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία
που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -
Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα
πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας
σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή
αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν
χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε
διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία
των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον
συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό
επίπεδο συνεργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 3 από 32
Περιεχόmicroενα ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 4Α΄ ΕΚΔΟΧΗ 4ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 4ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 5Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 5Γνώσεις για τη γλώσσα 5Γραmicromicroατισmicroοί 6
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 6ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 7
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 72η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα 9
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 9ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 11ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 12Β΄ ΕΚΔΟΧΗ 14ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 14ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ 15Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις 15Γνώσεις για τη γλώσσα 15Γραmicromicroατισmicroοί 15
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 16ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ 17
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 172η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ 213η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 224η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ 225η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα 23
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 24ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ) 26ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ 30ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 32
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 4 από 32
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Τίτλος Το βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή του
Δηmicroιουργός Δ Κουτσογιάννης
Μάθηmicroα Νεοελληνική Γλώσσα
Τάξη Β΄ Λυκείου
Ενότητα Βιογραφικά είδη - Αυτοβιογραφικό σηmicroείωmicroα
Χρονική διάρκεια διαφορετική σε κάθε εκδοχή
Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και microαθητή Το σενάριο προτείνεται σε
δύο διαφορετικές εκδοχές (βλ και Βλαχογιάννη 2012) οι οποίες διαφοροποιούνται
σε επίπεδο στοχοθεσίας και microεθοδολογίας Παρέχεται έτσι στον εκπαιδευτικό η
ευελιξία να επιλέξει την εκδοχή (ή το συνδυασmicroό εκδοχών) που ανταποκρίνεται στην
πρακτική του και microπορεί να εφαρmicroοστεί στις συνθήκες (διαθεσιmicroότητα χρόνου
υποδοmicroής) τις οποίες έχει στη διάθεσή του Κυρίως όmicroως επιχειρείται να αναδειχθεί η
θεωρία που υπάρχει πίσω από κάθε διδακτική πρόταση εποmicroένως και η βαθύτερη
πολιτική διάστασή της Έτσι οι εκδοχέςεπιλογές που προτείνονται δεν είναι
ουδέτερες και ισοδύναmicroες Από την όλη τοποθέτηση και περιγραφή που ακολουθεί
είναι προφανές ότι προτείνεται η δεύτερη εκδοχή σε συνδυασmicroό microε την τρίτη (βλ
Βλαχογιάννη 2012)
Α΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές σε microικροοmicroάδες των δύο ατόmicroων εmicroπλέκονται σε κατευθυνόmicroενη
διερεύνηση αναφορικά microε τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή των δύο
τύπων βιογραφικού σηmicroειώmicroατος που περιλαmicroβάνονται στο σχολικό βιβλίο του
αφηγηmicroατικού και του διαγραmicromicroατικού Η microελέτη τους καταλήγει στη διατύπωση
διαπιστώσεων αναφορικά microε τις οmicroοιότητες και τις διαφορές των κειmicroενικών
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 5 από 32
επιλογών ανάmicroεσα στους δύο τύπους κειmicroένων τις οποίες οργανώνουν σε προφορική
παρουσίαση ενώπιον της τάξης Η διδασκαλία πραγmicroατοποιείται στον χώρο της
σχολικής αίθουσας ενώ η αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα ή του
βιντεοπροβολέα γίνεται στη φάση της ανακοίνωσης των αποτελεσmicroάτων
Χρονική διάρκεια 4 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή ΗΥ microε βιντεοπροβολέα ή διαδραστικός πίνακας
Προϋποθέσεις υλοποίησης Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η
υλοποίηση απαιτεί τη microικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται
από τον διαθέσιmicroο χρόνο τις υποδοmicroές και τα ισχύοντα γενικώς στο σχολείο Ο
microικρός αριθmicroός microελών της οmicroάδας που προτείνεται (δύο microέλη) διευκολύνει τη
συνεργατική διαδικασία και περιορίζει το χρόνο που αυτή απαιτεί Οι microαθητές
εmicroπλέκονται σε διαδικασία διερεύνησης αρκετά κατευθυνόmicroενης ωστόσο microε άξονα
τα κείmicroενα και τη θεωρία του σχολικού βιβλίου
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων πεποιθήσεων και αξιών
Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη
γλώσσα και στην καλλιέργεια γραmicromicroατισmicroών
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα
microορφή) του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα των δύο τύπων που
περιλαmicroβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο του αφηγηmicroατικού και του
διαγραmicromicroατικού
bull να διαπιστώσουν ότι ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό δεν είναι
αυστηρά microονοτροπικό αλλά ενυπάρχουν εικονιστικά στοιχεία όπως το
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 6 από 32
microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του
κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
Οι microαθητές εξοικειώνονται σε ένα πρώτο επίπεδο microε το κειmicroενικό είδος του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα microε τα χαρακτηριστικά του (βλ γνώσεις για
τη γλώσσα) την πρόσληψη και την παραγωγή του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να ασκηθούν στην αξιοποίηση εποπτικών microέσων (διαδραστικός πίνακας
βιντεοπροβολέας ή και επιδιασκόπιο) για την υποστήριξη της προφορικής
τους παρουσίασης (επιφανειακά στοιχεία νέων γραmicromicroατισmicroών)
bull να αναγνωρίζουν όλους τους τρόπους σηmicroείωσης που microπορεί να ενυπάρχουν
σε ένα γραπτό κείmicroενο
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Στοιχεία κριτικού γραmicromicroατισmicroού υποστηρίζονται σε περιορισmicroένη έκταση microε την σε
ένα πρώτο επίπεδο αναζήτηση από τους microαθητές του συσχετισmicroού ανάmicroεσα στους
σηmicroειωτικούς πόρους που επιλέγονται σε ένα κείmicroενο και τον τρόπο πρόσληψής του
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Το πλαίσιο της microαθησιακής διαδικασίας είναι οmicroαδοσυνεργατικό Η αλληλεπίδραση
και η διαπραγmicroάτευση του νοήmicroατος που αναπτύσσεται microεταξύ των microαθητών στο
πλαίσιο των microικροοmicroάδων των δύο ατόmicroων ndashπου προτείνεται στην εν λόγω πρότασηndash
είναι σαφώς συνθετότερη σε σχέση microε ένα παραδοσιακό περιβάλλον microετωπικής
διδασκαλίας είναι ωστόσο περιορισmicroένη σε σύγκριση microε αυτήν που θα
αναπτυσσόταν σε οmicroάδες microεγαλύτερου microεγέθους Η διερεύνηση που επιχειρείται
είναι επίσης περιορισmicroένη και αρκετά κατευθυνόmicroενη Πρόκειται για διδακτική
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 7 από 32
πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη
συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της
προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται
ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν
την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς
ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της
πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο
εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των
χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία
το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία
που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -
Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα
πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας
σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή
αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν
χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε
διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία
των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον
συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό
επίπεδο συνεργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 4 από 32
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Τίτλος Το βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή του
Δηmicroιουργός Δ Κουτσογιάννης
Μάθηmicroα Νεοελληνική Γλώσσα
Τάξη Β΄ Λυκείου
Ενότητα Βιογραφικά είδη - Αυτοβιογραφικό σηmicroείωmicroα
Χρονική διάρκεια διαφορετική σε κάθε εκδοχή
Προϋποθέσεις υλοποίησης για εκπαιδευτικό και microαθητή Το σενάριο προτείνεται σε
δύο διαφορετικές εκδοχές (βλ και Βλαχογιάννη 2012) οι οποίες διαφοροποιούνται
σε επίπεδο στοχοθεσίας και microεθοδολογίας Παρέχεται έτσι στον εκπαιδευτικό η
ευελιξία να επιλέξει την εκδοχή (ή το συνδυασmicroό εκδοχών) που ανταποκρίνεται στην
πρακτική του και microπορεί να εφαρmicroοστεί στις συνθήκες (διαθεσιmicroότητα χρόνου
υποδοmicroής) τις οποίες έχει στη διάθεσή του Κυρίως όmicroως επιχειρείται να αναδειχθεί η
θεωρία που υπάρχει πίσω από κάθε διδακτική πρόταση εποmicroένως και η βαθύτερη
πολιτική διάστασή της Έτσι οι εκδοχέςεπιλογές που προτείνονται δεν είναι
ουδέτερες και ισοδύναmicroες Από την όλη τοποθέτηση και περιγραφή που ακολουθεί
είναι προφανές ότι προτείνεται η δεύτερη εκδοχή σε συνδυασmicroό microε την τρίτη (βλ
Βλαχογιάννη 2012)
Α΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές σε microικροοmicroάδες των δύο ατόmicroων εmicroπλέκονται σε κατευθυνόmicroενη
διερεύνηση αναφορικά microε τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή των δύο
τύπων βιογραφικού σηmicroειώmicroατος που περιλαmicroβάνονται στο σχολικό βιβλίο του
αφηγηmicroατικού και του διαγραmicromicroατικού Η microελέτη τους καταλήγει στη διατύπωση
διαπιστώσεων αναφορικά microε τις οmicroοιότητες και τις διαφορές των κειmicroενικών
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 5 από 32
επιλογών ανάmicroεσα στους δύο τύπους κειmicroένων τις οποίες οργανώνουν σε προφορική
παρουσίαση ενώπιον της τάξης Η διδασκαλία πραγmicroατοποιείται στον χώρο της
σχολικής αίθουσας ενώ η αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα ή του
βιντεοπροβολέα γίνεται στη φάση της ανακοίνωσης των αποτελεσmicroάτων
Χρονική διάρκεια 4 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή ΗΥ microε βιντεοπροβολέα ή διαδραστικός πίνακας
Προϋποθέσεις υλοποίησης Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η
υλοποίηση απαιτεί τη microικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται
από τον διαθέσιmicroο χρόνο τις υποδοmicroές και τα ισχύοντα γενικώς στο σχολείο Ο
microικρός αριθmicroός microελών της οmicroάδας που προτείνεται (δύο microέλη) διευκολύνει τη
συνεργατική διαδικασία και περιορίζει το χρόνο που αυτή απαιτεί Οι microαθητές
εmicroπλέκονται σε διαδικασία διερεύνησης αρκετά κατευθυνόmicroενης ωστόσο microε άξονα
τα κείmicroενα και τη θεωρία του σχολικού βιβλίου
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων πεποιθήσεων και αξιών
Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη
γλώσσα και στην καλλιέργεια γραmicromicroατισmicroών
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα
microορφή) του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα των δύο τύπων που
περιλαmicroβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο του αφηγηmicroατικού και του
διαγραmicromicroατικού
bull να διαπιστώσουν ότι ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό δεν είναι
αυστηρά microονοτροπικό αλλά ενυπάρχουν εικονιστικά στοιχεία όπως το
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 6 από 32
microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του
κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
Οι microαθητές εξοικειώνονται σε ένα πρώτο επίπεδο microε το κειmicroενικό είδος του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα microε τα χαρακτηριστικά του (βλ γνώσεις για
τη γλώσσα) την πρόσληψη και την παραγωγή του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να ασκηθούν στην αξιοποίηση εποπτικών microέσων (διαδραστικός πίνακας
βιντεοπροβολέας ή και επιδιασκόπιο) για την υποστήριξη της προφορικής
τους παρουσίασης (επιφανειακά στοιχεία νέων γραmicromicroατισmicroών)
bull να αναγνωρίζουν όλους τους τρόπους σηmicroείωσης που microπορεί να ενυπάρχουν
σε ένα γραπτό κείmicroενο
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Στοιχεία κριτικού γραmicromicroατισmicroού υποστηρίζονται σε περιορισmicroένη έκταση microε την σε
ένα πρώτο επίπεδο αναζήτηση από τους microαθητές του συσχετισmicroού ανάmicroεσα στους
σηmicroειωτικούς πόρους που επιλέγονται σε ένα κείmicroενο και τον τρόπο πρόσληψής του
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Το πλαίσιο της microαθησιακής διαδικασίας είναι οmicroαδοσυνεργατικό Η αλληλεπίδραση
και η διαπραγmicroάτευση του νοήmicroατος που αναπτύσσεται microεταξύ των microαθητών στο
πλαίσιο των microικροοmicroάδων των δύο ατόmicroων ndashπου προτείνεται στην εν λόγω πρότασηndash
είναι σαφώς συνθετότερη σε σχέση microε ένα παραδοσιακό περιβάλλον microετωπικής
διδασκαλίας είναι ωστόσο περιορισmicroένη σε σύγκριση microε αυτήν που θα
αναπτυσσόταν σε οmicroάδες microεγαλύτερου microεγέθους Η διερεύνηση που επιχειρείται
είναι επίσης περιορισmicroένη και αρκετά κατευθυνόmicroενη Πρόκειται για διδακτική
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 7 από 32
πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη
συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της
προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται
ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν
την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς
ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της
πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο
εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των
χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία
το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία
που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -
Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα
πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας
σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή
αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν
χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε
διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία
των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον
συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό
επίπεδο συνεργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 5 από 32
επιλογών ανάmicroεσα στους δύο τύπους κειmicroένων τις οποίες οργανώνουν σε προφορική
παρουσίαση ενώπιον της τάξης Η διδασκαλία πραγmicroατοποιείται στον χώρο της
σχολικής αίθουσας ενώ η αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα ή του
βιντεοπροβολέα γίνεται στη φάση της ανακοίνωσης των αποτελεσmicroάτων
Χρονική διάρκεια 4 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή ΗΥ microε βιντεοπροβολέα ή διαδραστικός πίνακας
Προϋποθέσεις υλοποίησης Πρόκειται για την εκδοχή του σεναρίου της οποίας η
υλοποίηση απαιτεί τη microικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που επιβάλλονται
από τον διαθέσιmicroο χρόνο τις υποδοmicroές και τα ισχύοντα γενικώς στο σχολείο Ο
microικρός αριθmicroός microελών της οmicroάδας που προτείνεται (δύο microέλη) διευκολύνει τη
συνεργατική διαδικασία και περιορίζει το χρόνο που αυτή απαιτεί Οι microαθητές
εmicroπλέκονται σε διαδικασία διερεύνησης αρκετά κατευθυνόmicroενης ωστόσο microε άξονα
τα κείmicroενα και τη θεωρία του σχολικού βιβλίου
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Η εν λόγω εκδοχή δεν εστιάζει στην καλλιέργεια στάσεων πεποιθήσεων και αξιών
Όπως αναπτύσσεται στη συνέχεια περιορίζεται στην κατάκτηση γνώσεων για τη
γλώσσα και στην καλλιέργεια γραmicromicroατισmicroών
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα
microορφή) του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα των δύο τύπων που
περιλαmicroβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο του αφηγηmicroατικού και του
διαγραmicromicroατικού
bull να διαπιστώσουν ότι ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό δεν είναι
αυστηρά microονοτροπικό αλλά ενυπάρχουν εικονιστικά στοιχεία όπως το
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 6 από 32
microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του
κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
Οι microαθητές εξοικειώνονται σε ένα πρώτο επίπεδο microε το κειmicroενικό είδος του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα microε τα χαρακτηριστικά του (βλ γνώσεις για
τη γλώσσα) την πρόσληψη και την παραγωγή του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να ασκηθούν στην αξιοποίηση εποπτικών microέσων (διαδραστικός πίνακας
βιντεοπροβολέας ή και επιδιασκόπιο) για την υποστήριξη της προφορικής
τους παρουσίασης (επιφανειακά στοιχεία νέων γραmicromicroατισmicroών)
bull να αναγνωρίζουν όλους τους τρόπους σηmicroείωσης που microπορεί να ενυπάρχουν
σε ένα γραπτό κείmicroενο
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Στοιχεία κριτικού γραmicromicroατισmicroού υποστηρίζονται σε περιορισmicroένη έκταση microε την σε
ένα πρώτο επίπεδο αναζήτηση από τους microαθητές του συσχετισmicroού ανάmicroεσα στους
σηmicroειωτικούς πόρους που επιλέγονται σε ένα κείmicroενο και τον τρόπο πρόσληψής του
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Το πλαίσιο της microαθησιακής διαδικασίας είναι οmicroαδοσυνεργατικό Η αλληλεπίδραση
και η διαπραγmicroάτευση του νοήmicroατος που αναπτύσσεται microεταξύ των microαθητών στο
πλαίσιο των microικροοmicroάδων των δύο ατόmicroων ndashπου προτείνεται στην εν λόγω πρότασηndash
είναι σαφώς συνθετότερη σε σχέση microε ένα παραδοσιακό περιβάλλον microετωπικής
διδασκαλίας είναι ωστόσο περιορισmicroένη σε σύγκριση microε αυτήν που θα
αναπτυσσόταν σε οmicroάδες microεγαλύτερου microεγέθους Η διερεύνηση που επιχειρείται
είναι επίσης περιορισmicroένη και αρκετά κατευθυνόmicroενη Πρόκειται για διδακτική
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 7 από 32
πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη
συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της
προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται
ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν
την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς
ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της
πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο
εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των
χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία
το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία
που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -
Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα
πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας
σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή
αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν
χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε
διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία
των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον
συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό
επίπεδο συνεργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 6 από 32
microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του
κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
Οι microαθητές εξοικειώνονται σε ένα πρώτο επίπεδο microε το κειmicroενικό είδος του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος και ειδικότερα microε τα χαρακτηριστικά του (βλ γνώσεις για
τη γλώσσα) την πρόσληψη και την παραγωγή του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να ασκηθούν στην αξιοποίηση εποπτικών microέσων (διαδραστικός πίνακας
βιντεοπροβολέας ή και επιδιασκόπιο) για την υποστήριξη της προφορικής
τους παρουσίασης (επιφανειακά στοιχεία νέων γραmicromicroατισmicroών)
bull να αναγνωρίζουν όλους τους τρόπους σηmicroείωσης που microπορεί να ενυπάρχουν
σε ένα γραπτό κείmicroενο
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Στοιχεία κριτικού γραmicromicroατισmicroού υποστηρίζονται σε περιορισmicroένη έκταση microε την σε
ένα πρώτο επίπεδο αναζήτηση από τους microαθητές του συσχετισmicroού ανάmicroεσα στους
σηmicroειωτικούς πόρους που επιλέγονται σε ένα κείmicroενο και τον τρόπο πρόσληψής του
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Το πλαίσιο της microαθησιακής διαδικασίας είναι οmicroαδοσυνεργατικό Η αλληλεπίδραση
και η διαπραγmicroάτευση του νοήmicroατος που αναπτύσσεται microεταξύ των microαθητών στο
πλαίσιο των microικροοmicroάδων των δύο ατόmicroων ndashπου προτείνεται στην εν λόγω πρότασηndash
είναι σαφώς συνθετότερη σε σχέση microε ένα παραδοσιακό περιβάλλον microετωπικής
διδασκαλίας είναι ωστόσο περιορισmicroένη σε σύγκριση microε αυτήν που θα
αναπτυσσόταν σε οmicroάδες microεγαλύτερου microεγέθους Η διερεύνηση που επιχειρείται
είναι επίσης περιορισmicroένη και αρκετά κατευθυνόmicroενη Πρόκειται για διδακτική
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 7 από 32
πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη
συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της
προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται
ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν
την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς
ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της
πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο
εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των
χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία
το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία
που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -
Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα
πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας
σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή
αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν
χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε
διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία
των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον
συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό
επίπεδο συνεργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 7 από 32
πρακτική που προτείνεται σε περιπτώσεις που τα παιδιά δεν είναι εξοικειωmicroένα microε τη
συνεργασία σε επίπεδο οmicroάδων
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας υπηρετείται microια εκδοχή της
προσέγγισης της διδασκαλίας microε βάση τα κειmicroενικά είδη Οι microαθητές δεν έρχονται
ωστόσο σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους και δεν έχουν
την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν συσχετισmicroούς
ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές επικοινωνίας αλλά και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
Οι microαθητές microυούνται επίσης σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της
πολυτροπικότητας Ακόmicroα και το θεωρούmicroενο microονοτροπικό γραπτό κείmicroενο
εmicroπεριέχει εικονιστικά στοιχεία Πέρα από τις εικονιστικές διακοσmicroήσεις των
χειρογράφων και γενικότερα της microικρογραφίας στο τυπωmicroένο κείmicroενο η βιβλιοδεσία
το χαρτί η γραmicromicroατοσειρά ο εκδοτικός οίκος αποτελούν σαφώς σηmicroειωτικά στοιχεία
που συνιστούν ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα (Χοντολίδου 1999 Κουτσουσίmicroου -
Τσίνογλου 2000) Η άσκηση στην παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού θα
πρέπει να αφορά και στην αποσαφήνιση των οπτικών επιλογών δηmicroιουργίας
σηmicroασίας (Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου 2000)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Επεξεργασία κειmicroένων και οργάνωση παρουσίασης 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι microαθητές σχηmicroατίζουν microικρές οmicroάδες των δύο ατόmicroων ανά θρανίο Με την επιλογή
αυτή γίνεται εύκολα και γρήγορα ο χωρισmicroός των οmicroάδων χωρίς να απαιτηθούν
χωροταξικές microετακινήσεις και ιδιαίτερος σχεδιασmicroός για τη σύνθεση των οmicroάδων Δε
διασφαλίζεται βέβαια η ανοmicroοιογένεια των οmicroάδων αλλά υπολογίζεται η επιθυmicroία
των microαθητών καθώς το πιθανότερο είναι να έχουν διαλέξει ως laquoδιπλανόraquo τους τον
συmicromicroαθητή που συmicroπαθούν και microε τον οποίο έχουν κατακτήσει κάποιο αρχικό
επίπεδο συνεργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 8 από 32
Οι οmicroάδες εmicroπλέκονται σε microια διερευνητική διαδικασία που microπορεί να είναι
έντονα κατευθυνόmicroενη ωστόσο επιφυλάσσει για αυτούς έναν ρόλο διαφορετικό από
αυτόν του δέκτη των microηνυmicroάτων του διδάσκοντος ως κεντρικού εισηγητή Η θεωρία
του βιβλίου δεν παρουσιάζεται αντίθετα οι microαθητές επιχειρούν επαγωγικά να
οδηγηθούν σε αυτήν Ειδικότερα διερευνούν τη δοmicroή το περιεχόmicroενο τη γλώσσα
και τη microορφή των δύο βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που περιέχονται στο σχολικό
βιβλίο (σελ 89-90) Πρόκειται για ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα Οι microαθητές αναζητούν τους θεmicroατικούς άξονες που
επιλέγονται καθώς και τη σειρά microε την οποία οργανώνονται αυτοί αλλά και τα
περιεχόmicroενά τους Μελετούν επιπλέον τις γλωσσικές επιλογές Στόχος είναι να
διαπιστώσουν τις διαφορές σε όλα τα επίπεδα (κειmicroενικό λεξικογραmicromicroατική
πολυτροπικότητα) ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και το διαγραmicromicroατικό βιογραφικό Στο
πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών
λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία
επιρρηmicroάτων Στο δεύτερο αντίθετα δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι
οποίες είναι κατά κύριο λόγο απλές Οι οmicroάδες τέλος επεξεργάζονται τη microορφή των
δύο κειmicroένων Σηmicroειώνεται εδώ ότι ακόmicroα και τα φαινοmicroενικά microονοτροπικά κείmicroενα ndash
που διαmicroορφώνονται από ένα σηmicroειωτικό σύστηmicroα εν προκειmicroένω το γραπτό
τυπωmicroένο κείmicroενοndash κατrsquo ουσίαν είναι πολυτροπικά καθώς εικονιστικά στοιχεία που
ενυπάρχουν σε αυτά είναι πχ το microέγεθος και το είδος της γραmicromicroατοσειράς η
κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού το χρώmicroα του χαρτιού κά Τα στοιχεία αυτά
καλούνται να επεξεργαστούν οι microαθητές και να διαπιστώσουν τις διαφορετικές
επιλογές που έχουν γίνει στα δύο κείmicroενα Τους ζητείται επίσης να συσχετίσουν τις
διαφορές αυτές microε τη διαφορά στην πρόσληψη του κειmicroένου Το αφηγηmicroατικό
κείmicroενο απαιτεί γραmicromicroική και προσεκτική ανάγνωση ενώ το διαγραmicromicroατικό ευνοεί
την αποσπασmicroατική επιλεκτική
Μόλις ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους οργανώνουν την παρουσίασή τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 9 από 32
Ο εκπαιδευτικός κινείται ανάmicroεσα στις οmicroάδες και παρέχει διευκρινίσεις και τις
απαραίτητες νύξεις για την εξέλιξη του συλλογικού προβληmicroατισmicroού Επίσης
παρεmicroβαίνει αν διαπιστώσει δυσλειτουργία στη συνεργασία microεταξύ των microελών της
οmicroάδας Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο να προετοιmicroάσουν τα παιδιά microια πλήρη
προφορική παρουσίαση που θα υποστηρίζεται από συγκεκριmicroένα δεδοmicroένα
2η φάση Ανακοίνωση αποτελεσmicroάτων και συλλογική επεξεργασία 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα Οι δυάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατα της επεξεργασίας που πραγmicroατοποίησαν
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να ασκηθούν microαθητές να
πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον της τάξης τους πώς
ξεκινούν πώς αξιοποιούν τα microέσα πώς στηρίζουν τον λόγο τους microε συγκεκριmicroένα
στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς αξιοποιούν γραπτές σηmicroειώσεις πώς κλείνουν την
παρουσίασή τους Την παρουσίασή τους υποστηρίζουν εποπτικά microε την προβολή των
βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων microε διαδραστικό πίνακα βιντεοπροβολέα ή και microε
επιδιασκόπιο αν απουσιάζουν τα πιο σύγχρονα microέσα Οι microαθητές παραπέmicroποντας
στα προβαλλόmicroενα κείmicroενα και κάνοντας επισηmicroάνσεις αν τα εργαλεία το επιτρέπουν
(πχ microε το εργαλείο επισήmicroανσης του επεξεργαστή κειmicroένου) παρουσιάζουν τις
διαπιστώσεις τους για τα χαρακτηριστικά των κειmicroένων που microελέτησαν Ο διδάσκων
παρακινεί τον διάλογο πάνω στα ευρήmicroατα κάθε οmicroάδας microε σκοπό την επισήmicroανση
στοιχείων που πιθανόν έχουν παραβλεφθεί και τη σταδιακή συλλογική παραγωγή της
τελικής σύνοψης
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική να διενεργείται δε τόσο από τον καθηγητή
όσο και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 10 από 32
Τα παιδιά αξιολογούνται καταρχάς στην προφορική ανακοίνωση της
διερεύνησης που πραγmicroατοποίησαν Κριτήρια αξιολόγησης της παρουσίασης τα
οποία καλό είναι να έχουν εκ των προτέρων συναποφασισθεί microπορεί να
αποτελέσουν η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους της ανακοίνωσης ενώπιον της
τάξης η πληρότητα στην παρουσίαση η τεκmicroηρίωση των επισηmicroάνσεων η σαφήνεια
η σωστή χρήση της γλώσσας η κατάλληλη αξιοποίηση των microέσων για την
υποστήριξη του προφορικού λόγου η δηmicroιουργικότητα και η παραστατικότητα Η
αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και από τον διδάσκοντα microπορεί να
γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα
αξιολόγησης) η οποία θα έχει συναποφασιστεί ως πλαίσιο Βάσει της ίδιας κλίmicroακας
θα microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων Οι αξιολογήσεις
θα πρέπει να πραγmicroατοποιούνται σε κλίmicroα δηmicroιουργικότητας και συναντίληψης και
όχι σε κλίmicroα παραδοσιακού τύπου σχολικής αξιολόγησης Προτείνεται δε να γίνονται
microετά από την παρουσίαση από τις δυάδες για να microη διακόπτεται έτσι η ροή των
παρουσιάσεων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων των microελών1 (βλ παραπάνω) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι
τα κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microια τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια 1 Ενδεικτικά παραδείγmicroατα κριτηρίων για την αξιολόγηση της λειτουργικότητας της οmicroάδας και της συmicroβολής των microελών microπορούν να αναζητηθούν στο Βιβλίο Εκπαιδευτικού για τις Ερευνητικές Εργασίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση httpdigitalschoolminedugovgrmodulesunitscourse=DSGL-A107ampid=1813
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 11 από 32
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
1 Μελετήστεταδύοβιογραφικάσημειώματαπουβρίσκονταιστιςσελίδες89και 90 του βιβλίου σας και επεξεργαστείτε τα ακόλουθα ερωτήματαΚρατήστε σημειώσεις προκειμένου στη συνέχεια να δομήσετε μίαπαρουσίαση της διερεύνησής σας που θα παρουσιάσετε στην υπόλοιπητάξη
I Να επισημάνετε τη δομή και το περιεχόμενο των βιογραφικώνσημειωμάτωνΠοιεςείναιοιθεματικέςενότητεςπουεπιλέγονταιΜεποια σειρά οργανώνονται οι θεματικοί αυτοί άξονες και ταπεριεχόμενάτους
II Μελετήστε τις γλωσσικές επιλογές σε καθένα από τα δύο αυτάβιογραφικάσημειώματαΕστιάστεστιςπιθανέςδιαφοροποιήσειςτουςΕιδικότερα
bull Ποιοιχρόνοικαιποιαπρόσωπαεπιλέγονται
bull Ποιαδομήπρότασης(απλήελλειπτικήhellip)κυριαρχεί
bull Ποιαμέρητουλόγουσυναντώνταισυχνότερα
III Παρατηρήστε τη μορφή των δύο σημειωμάτων Ποιες επιλογέςδιαπιστώνετε αναφορικά με την επιλογή της γραμματοσειράς τηνκειμενική διάταξη τη χρήση του κενού Οι επιλογές που γίνονταιεπηρεάζουντοντρόποανάγνωσηςτωνδύοκειμένων
2 Οργανώστεόλαόσαεπισημάνατεπαραπάνωσεμιαπροφορικήπαρουσίασηπου θα κάνετε ενώπιον της τάξης Στόχος σας είναι να ενημερώσετε τουςσυμμαθητές σας για τα χαρακτηριστικά (δομή περιεχόμενο γλώσσαμορφή)τωνδύοβιογραφικώνσημειωμάτων
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 12 από 32
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Α΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει τη δραστηριότητα αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Α΄
Θεωρία microάθησης Οmicroαδοσυνεργατική καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική της Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη
πολυγραmicromicroατισmicroοί
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται αλλά microε microικρά περιθώρια αυτενέργειας
Ρόλος εκπκού Μη microετωπικός αλλά στενά καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Εποπτικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash χώρος Μικρότερη δυνατή ανατροπή των συνθηκών που
επιβάλλονται από τον διαθέσιmicroο χρόνο και υποδοmicroές
Πλεονεκτήmicroατα
bull Γνωριmicroία των microαθητών microε βασικά χαρακτηριστικά του κειmicroενικού είδους του
βιογραφικού σηmicroειώmicroατος
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την υιοθέτηση της οmicroαδικής εργασίας και την
έστω καθοδηγούmicroενη και περιορισmicroένη διερεύνηση
bull Μπορεί να πραγmicroατοποιηθεί σε λίγες διδακτικές ώρες και δεν απαιτεί την
αξιοποίηση του εργαστηρίου
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην έννοια της πολυτροπικότητας
Μειονεκτήmicroατα
bull Η αυτενέργεια των microαθητών είναι περιορισmicroένη και η δραστηριοποίησή τους
αυστηρά καθοδηγούmicroενη
bull Δεν έρχονται σε επαφή microε το εύρος της ποικιλότητας του κειmicroενικού είδους
και δεν έχουν την ευκαιρία να παρατηρήσουν διαφοροποιήσεις και να κάνουν
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 13 από 32
συσχετισmicroούς ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές και τις πρακτικές
επικοινωνίας αλλά και την ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Η microύηση στους νέους γραmicromicroατισmicroούς και η ανάπτυξη κριτικής στάσης
απέναντι στα κείmicroενα είναι περιορισmicroένη
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 14 από 32
Β΄ ΕΚΔΟΧΗ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Οι microαθητές εmicroπλέκονται σε οmicroαδική διαδικασία διερεύνησης λιγότερο
κατευθυνόmicroενης σε σύγκριση microε την προηγούmicroενη εκδοχή Μελετούν πληθώρα
υποδειγmicroάτων και συνοδευτικών αγγελιών παρεχόmicroενων διαδικτυακά από διάφορους
φορείς (Γραφεία Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων ευρωπαϊκούς φορείς ιδιώτες και
εταιρείες που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας) Διερευνούν την ποικιλότητα
του κειmicroενικού είδους και microελετούν τη σχέση ανάmicroεσα στις κειmicroενικές επιλογές (δοmicroή
και περιεχόmicroενο γλώσσα microορφή) και το ηλεκτρονικό περιβάλλον παραγωγής του
κειmicroένου Τη διερεύνησή τους ακολουθεί η ανακοίνωση των συmicroπερασmicroάτων τους
στην ολοmicroέλεια Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στον τρόπο δόmicroησης της ηλεκτρονικής
παρουσίασης (σε λογισmicroικό παρουσίασης) και στον τρόπο που αυτή θα αξιοποιηθεί
κατά τη διαδικασία της ανακοίνωσης Η τελική δραστηριότητα αφορά τη βάση της
microελέτης και του διαλόγου που θα προηγηθεί της σύνταξης ενός βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος Αξιολογείται η παρουσίαση ενώπιον της τάξης και το τελικό κείmicroενο
των microαθητών αλλά και η συνεργατική διαδικασία Η αξιολόγηση γίνεται και από τον
εκπαιδευτικό και από τις οmicroάδες των microαθητών βάσει συναποφασισmicroένων κριτηρίων
Χρονική διάρκεια 8 διδ ώρες
Υλικοτεχνική υποδοmicroή εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών (ΗΥ) (microη
υποχρεωτικό) βιντεοπροβολέας ή διαδραστικός πίνακας ή επιδιασκόπιο
Προϋποθέσεις υλοποίησης Η β΄ εκδοχή διαφοροποιείται από την προηγούmicroενη
κυρίως αναφορικά microε τον βαθmicroό της επιτρεπόmicroενης διερεύνησης τα είδη των
γραmicromicroατισmicroών που καλλιεργούνται αλλά και το χωροχρονικό πλαίσιο που απαιτείται
Προβλέπεται η διάθεση αρκετών (8) διδακτικών ωρών το microεγαλύτερο microέρος των
οποίων (5) πραγmicroατοποιείται στο εργαστήριο των ΗΥ2 Η εργασία των microαθητών στο
πλαίσιο ευρύτερων (τετραmicroελών) οmicroάδων αλλά και η λιγότερο καθοδηγούmicroενη 2 Για την περίπτωση που η πολύωρη διάθεση του εργαστηρίου δεν είναι εφικτή προτείνονται εναλλακτικοί τρόποι εργασίας
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 15 από 32
διερευνητική διαδικασία στην οποία εmicroπλέκονται θα διευκολυνόταν από
προϋπάρχουσα εmicroπειρία των microαθητών και του εκπαιδευτικού στον τρόπο αυτόν
οργάνωσης της διδασκαλίας
ΣΤΟΧΟΙ ndash ΣΚΕΠΤΙΚΟ
Γνώσεις για τον κόσmicroο και στάσεις αξίες πεποιθήσεις Αναmicroένεται οι microαθητές να προβληmicroατιστούν σε ένα πρώτο επίπεδο microε το ότι τα
κειmicroενικά είδη δεν είναι αmicroετάβλητες φόρmicroες αλλά ζωντανές δοmicroές που εξελίσσονται
και αλλάζουν ανάλογα microε παράγοντες όπως είναι ο σκοπός και το microέσο της
επικοινωνίας αλλά και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό -
χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
Γνώσεις για τη γλώσσα Αναmicroένεται οι microαθητές
bull να γνωρίσουν βασικά χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ως
κειmicroενικού είδους (δοmicroή περιεχόmicroενο γλώσσα λεξιλόγιο microορφή) όπως αυτό
πραγmicroατώνεται σε ποικίλες εκδοχές
bull να εντοπίζουν τους στενά συνδεδεmicroένους microε τη νόρmicroα του γραπτού λόγου
τρόπους σηmicroείωσης (microέγεθος είδος και χρώmicroα γραmicromicroατοσειράς
παραγραφοποίηση πλαίσια γραmicromicroές κά) και να κατανοούν τον ρόλο τους
στη διαmicroόρφωση πολυτροπικών κειmicroένων
bull να κατανοούν τον ρόλο των λεξικογραmicromicroατικών επιλογών στη διαmicroόρφωση
της διαφοράς που έχει ένα γραπτό κείmicroενο από microία παρουσίαση σε πρόγραmicromicroα
παρουσίασης (ΠΠ) δηλαδή ένα γραπτό πολυτροπικό κείmicroενο που όmicroως
υποστηρίζεται παράλληλα και προφορικά (αφαιρετικότητα ονοmicroατοποίηση
πολυτροπικότητα)
Γραmicromicroατισmicroοί Γλωσσικός ndash Κλασικός γραmicromicroατισmicroός
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 16 από 32
Οι microαθητές εξοικειώνονται microε το κειmicroενικό είδος του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε
περισσότερες από microία εκδοχές του
Νέοι γραmicromicroατισmicroοί
Αναmicroένεται να ασκηθούν οι microαθητές
bull στην παρουσίαση των απόψεων και των συmicroπερασmicroάτων τους microε την
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ειδικότερα του
λογισmicroικού παρουσίασης στις ιδιαιτερότητες του οποίου δίνεται ιδιαίτερη
βαρύτητα
bull στις ιδιαιτερότητες της παραγωγής γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργαστή κειmicroένου και σε περιβάλλον ΠΠ
bull στο πώς αξιοποιούνται στοιχεία της ψηφιακής microορφοποίησης των κειmicroένων
(γραmicromicroατοσειρά πλαίσια χρώmicroα κλπ) στον συνδυασmicroό τους microε το νόηmicroα
που παράγουν και στην κατάλληλη αξιοποίησή τους για την παραγωγή δικών
τους κειmicroένων
Κριτικός γραmicromicroατισmicroός
Αναmicroένεται οι microαθητές να κατανοήσουν ότι τα κειmicroενικά είδη δεν είναι τυπολογικά
σταθερές και αναλλοίωτες κατηγορίες αλλά microετασχηmicroατίζονται ανάλογα microε
παράγοντες επικοινωνίας όπως ο σκοπός και το microέσο αλλά και το περιβάλλον
παραγωγής του κειmicroένου (παραδοσιακό - χειρόγραφο ή ηλεκτρονικό)
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
Η οικοδόmicroηση της νέας γνώσης γίνεται microέσα σε οmicroαδοσυνεργατικό πλαίσιο Η
καθοδήγηση χωρίς να είναι ασφυκτική προσδιορίζει αναλυτικά τα βήmicroατα για την
πραγmicroατοποίηση της εργασίας Τίθενται και laquoανοιχτάraquo ερωτήmicroατα που επιτρέπουν
ουσιαστικότερη διερευνητική διαδικασία3
3 Θέmicroατα που σχετίζονται microε το microέγεθος και τη σύνθεση της οmicroάδας αναφέρονται αναλυτικότερα στην ενότητα Διδακτικές Πρακτικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 17 από 32
Αναφορικά microε τη διδακτική της γλώσσας αξιοποιούνται στοιχεία από την
παιδαγωγική των κειmicroενικών ειδών και από τους πολυγραmicromicroατισmicroούς Τα κειmicroενικά
είδη κατανοούνται σε στενή συνάφεια microε τις κοινωνικές πρακτικές και τα κοινωνικά
συmicroβάντα αλλαγές στα οποία συνεπάγονται και αλλαγές στη γλώσσα
(Κουτσογιάννης 2005 Κουτσογιάννης 2010 Kress 2010 Κουτσουσίmicroου - Τσίνογλου
2000)
Δίνεται έmicroφαση τέλος στην παραγωγή λόγου ως συνεργατική διαδικασία
Αυτή διευκολύνεται από την αξιοποίηση των λογισmicroικών γενικής χρήσης
(επεξεργαστής κειmicroένου και λογισmicroικό παρουσίασης) (Κουτσογιάννης 1998) Η
ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου απελευθερώνει από τις πρακτικές δυσκολίες
του χειρόγραφου (microουτζούρες νεότερες προσθήκες microε laquoαστεράκιαraquo γράψιmicroο από
την αρχή του κειmicroένου) και ενισχύει τον συλλογικό πειραmicroατισmicroό
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ndash ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
1η φάση Διερεύνηση 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές χωρίζονται σε οmicroάδες Το microέγεθος της οmicroάδας καθορίζεται ανάλογα microε
την εξοικείωση των microαθητών microε την οmicroαδοσυνεργατική microορφή διδασκαλίας και τον
προς διάθεση διδακτικό χρόνο Ο microικρότερος αριθmicroός microελών (δύο ή τρία) διευκολύνει
λιγότερο εξοικειωmicroένους microε την οmicroαδική εργασία microαθητές και απαιτεί λιγότερο
χρόνο Σε microια microεγαλύτερη οmicroάδα ωστόσο για παράδειγmicroα των τεσσάρων ατόmicroων οι
microαθητές ασκούνται σε συνθετότερη αλληλεπίδραση και διευκολύνεται η προσέγγιση
απαιτητικών ζητηmicroάτων microε την ύπαρξη διαφορετικών laquoφωνώνraquo Για την
πραγmicroατοποίηση της παρούσας εκδοχής του σεναρίου δεν απαιτούνται microεγάλες σε
microέγεθος οmicroάδες Αναφορικά microε τη σύνθεση των οmicroάδων ιδανικό θα ήταν αυτή να
είναι ανοmicroοιογενής έτσι ώστε microε την αλληλεπίδραση microε πιο laquoδυνατούςraquo συνεργάτες
να δηmicroιουργούνται στον microαθητή προκλήσεις για την προσέγγιση των ορίων των
δυνατοτήτων του (βλ Vygotsky και ζώνη επικείmicroενης ανάπτυξης) Σε αρχικές
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 18 από 32
ωστόσο laquoδοκιmicroέςraquo της οmicroαδοσυνεργατικής καλό είναι να λαmicroβάνεται υπόψη και η
επιθυmicroία των microαθητών Λόγω της προσέγγισης που υιοθετείται της φύσης του
microαθήmicroατος και της ηλικίας των microαθητών επιλέγεται να microην οριστούν και ανατεθούν
από τον διδάσκοντα ρόλοι στα microέλη των οmicroάδων Θα αναδυθούν στη φάση της
αυτοοργάνωσης των microαθητών ανάλογα microε τις ανάγκες της εργασίας και δε χρειάζεται
να είναι laquoστεγανοίraquo
Κατά τη φάση αυτή οι microαθητές ενηmicroερώνονται συνολικά για τα θέmicroατα της
διερεύνησής τους για τον τρόπο εργασίας τους και για τα κείmicroενα που θα χρειαστεί
να δηmicroιουργήσουν
Στη συνέχεια ακολουθώντας τις κατευθύνσεις του φύλλου εργασίας
πραγmicroατοποιούν τη διερεύνησή τους Ειδικότερα microελετούν τα βιογραφικά
σηmicroειώmicroατα (σελ 89-90) ένα αφηγηmicroατικό και ένα διαγραmicromicroατικό και τις οδηγίες
του σχολικού βιβλίου (σελ 90-91) αλλά και πολλά πρότυπα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
καθώς και τις συνοδευτικές οδηγίες που δηmicroοσιεύονται σε διαδικτυακούς τόπους
Γραφείων Διασύνδεσης Πανεπιστηmicroίων και ευρωπαϊκών φορέων σε ιδιωτικούς και
εmicroπορικούς ιστοχώρους που ασχολούνται microε την ανεύρεση εργασίας αλλά και στην
ιστοσελίδα της Microsoft Office Σε πρώτη φάση εντοπίζουν οmicroοιότητες και
διαφοροποιήσεις αναφορικά microε τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή
των ποικίλων βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων Με την αρωγή και του εκπαιδευτικού ο
οποίος είναι ανάγκη να παρέχει υποδείξεις και επισηmicroάνσεις την κατάλληλη στιγmicroή
για να προωθήσει την οmicroαδική εργασία οδηγούνται σε διαπιστώσεις όπως
bull ότι παρατηρείται microεγάλη οmicroοιότητα ως προς τις επιλεγmicroένες ενότητες στα
διάφορα υποδείγmicroατα που προτείνονται καθώς και στις οδηγίες που τα
συνοδεύουν Διαφοροποίηση microπορεί να εντοπίσουν οι microαθητές ανάmicroεσα σε
ελληνικά υποδείγmicroατα και πρότυπα ευρωπαϊκών οργανισmicroών καθώς στα
τελευταία περιλαmicroβάνονται ενότητες που αφορούν τις ατοmicroικές δεξιότητες και
ικανότητες (competencies) του υποψηφίου Επίσης διαφορές όχι τόσο ως
προς τις ενότητες που επιλέγονται αλλά ως προς τη σειρά οργάνωσής τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 19 από 32
microπορεί να διαπιστώσουν σε σχέση microε τον σκοπό του βιογραφικού (για
σπουδές ή για ανεύρεση εργασίας) όπου γίνεται η διάκριση αυτή
bull ότι στα νεότερα βιογραφικά επιλέγεται η αντίστροφη (από το πιο πρόσφατο
στο παλαιότερο) χρονολογική αναφορά των γεγονότων
bull ότι ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό και τα υπόλοιπα διαγραmicromicroατικά ή αρθρωτά
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα υπάρχουν διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή τη
λεξικογραmicromicroατική και τη microορφή στο πρώτο ο λόγος είναι συνεχής η συνοχή
επιτυγχάνεται microε τη χρήση διαρθρωτικών λέξεων ενώ οι προτάσεις είναι
σύνθετες και επαυξηmicroένες microε συχνή την παρουσία επιρρηmicroάτων Αντίθετα
στα διαγραmicromicroατικά δεν υπάρχει σύνδεση microεταξύ των προτάσεων οι οποίες
είναι κατά κύριο λόγο απλές Επιπλέον στα διαγραmicromicroατικά βιογραφικά
υιοθετούνται περισσότερα εικονιστικά στοιχεία όπως το microέγεθος και το είδος
της γραmicromicroατοσειράς η κειmicroενική διάταξη η χρήση του κενού αλλά και το
χρώmicroα που καθιστούν το κείmicroενο σε microεγαλύτερο βαθmicroό πολυτροπικό
bull ότι τα πολυτροπικά στοιχεία παρατηρούνται σε microεγαλύτερο βαθmicroό στα
βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που δηmicroοσιεύονται στο διαδίκτυο και που είναι πιο
σύγχρονα σε σχέση microε αυτά του βιβλίου
Σε επόmicroενο στάδιο οι microαθητές επιχειρούν να συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά
του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα
πρότυπα που microελέτησαν ή προτείνονται στις συνοδευτικές οδηγίες microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Διερευνούν καταρχάς αν η σύνταξη
του σύγχρονου βιογραφικού έτσι όπως προτείνεται microέσα από τα υποδείγmicroατα και τις
οδηγίες περιορίζεται πλέον σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα (πχ επεξεργαστής
κειmicroένου και διαδικτυακές ηλεκτρονικές φόρmicroες) είτε αυτό πρόκειται να εκτυπωθεί
είτε να διακινηθεί microέσω διαδικτύου Αναζητούν στη συνέχεια τον τρόπο microε τον
οποίο το ηλεκτρονικό microέσο microπορεί να σχετίζεται microε συγκεκριmicroένες επιλογές
αναφορικά microε τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή του κειmicroενικού είδους
Παρατηρήσεις στις οποίες microπορεί να οδηγηθούν οι microαθητές είναι ότι
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 20 από 32
bull η διαγραmicromicroατική microορφή διευκολύνεται από τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα
Λόγω της ευελιξίας και της ρευστότητας του ηλεκτρονικού κειmicroένου είναι
δυνατή η αναπαραγωγή και η συmicroπλήρωση απλώς ενός δοθέντος πλαισίου
Αυτό γίνεται είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε σε έτοιmicroες φόρmicroες που
παρέχονται προς διευκόλυνση στο διαδίκτυο
bull (σε σχέση microε το παραπάνω) παρατηρείται microια τάση τυποποίησης στην
έκφραση γεγονός που διευκολύνεται και microε την εύκολη αναπαραγωγή των
ίδιων εκφράσεων (microε αντιγραφή - επικόλληση)
bull ενισχύεται η πολυτροπικότητα των κειmicroένων Οι δυνατότητες των
ηλεκτρονικών περιβαλλόντων παραγωγής λόγου παρέχουν περισσότερες
επιλογές αναφορικά microε τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση την
αρίθmicroηση και τη χρήση γραmicromicroών περιγραmicromicroάτων κά
bull η νέα τεχνολογία δηmicroιουργεί τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέας
γλωσσικής και ειδικότερα κειmicroενικής πραγmicroατικότητας (Haas 1996
Γεωργακοπούλου amp Γούτσος 1999 18-19 όπ αναφ στο Κουτσογιάννης
2002) σε συνάρτηση βέβαια microε ευρύτερα συγκειmicroενικά δεδοmicroένα
Ολοκληρώνοντας τη διερεύνησή τους οι microαθητές θα ανακοινώσουν τα
αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης
Μπορούν έτσι κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να κρατούν σηmicroειώσεις είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης δοmicroώντας σταδιακά την τελική τους παρουσίαση είτε αν
αυτό τους δυσκολεύει σε ένα αρχείο επεξεργαστή κειmicroένου έτσι ώστε να είναι
εύκολη η αντιγραφή στη συνέχεια Η διαδικασία αυτή καθώς και η microελέτη των
διαδικτυακών προτύπων και οδηγιών που προηγήθηκε προϋποθέτει την αξιοποίηση
του εργαστηρίου ΗΥ Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι διαθέσιmicroο microία εναλλακτική
πρόταση θα ήταν να δοθούν στους microαθητές έντυπα τα υποδείγmicroατα και οι οδηγίες
τους οι microαθητές να καταγράψουν χειρόγραφα τα συmicroπεράσmicroατά τους και να τα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 21 από 32
οργανώσουν σε microία προφορική παρουσίαση για το στάδιο της ανακοίνωσης των
αποτελεσmicroάτων
Τόσο η οmicroαδική εργασία όσο και η διερευνητική διαδικασία στις περισσότερες
των περιπτώσεων δεν αποτελούν τον συνήθη τρόπο εργασίας των microαθητών ώστε να
έχουν αποκτήσει την απαραίτητη εξοικείωση Ο διδάσκων είναι αναγκαίο να
υιοθετήσει έναν ρόλο διαφορετικό microεν ιδιαιτέρως ενεργό δε Παρακολουθεί τη
διεργασία των οmicroάδων και επεmicroβαίνει για την επίλυση ζητηmicroάτων που σχετίζονται microε
την οmicroαλή τους λειτουργία όπως δυσκολία στην αυτοοργάνωση δυσχέρεια στην
επικοινωνία microεταξύ των microελών κά Παρακολουθεί επίσης την κατεύθυνση που
ακολουθεί η διερεύνηση και παρεmicroβαίνει επισηmicroαίνοντας πλευρές του ερωτήmicroατος
που microπορεί να microην έχουν προσέξει οι microαθητές και υποδεικνύοντας σηmicroεία προς
εξέταση
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης 2 διδ ώρες εργαστήριο ΗΥ Οι microαθητές επεξεργάζονται τα στοιχεία που συνέλεξαν και δοmicroούν την παρουσίασή
τους Με τη συνδροmicroή του εκπαιδευτικού κατευθύνονται προς την κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου Ειδικότερα δίνεται βαρύτητα στο γεγονός ότι πρόκειται
για ένα γραπτό κείmicroενο microεν το οποίο όmicroως συmicroπληρώνεται και υποστηρίζεται
παράλληλα και προφορικά Για τον λόγο αυτόν είναι αφαιρετικόεπιγραmicromicroατικό και
στηρίζεται περισσότερο στα ονόmicroατα και λιγότερο στο ρήmicroα Επιπλέον είναι
πολυτροπικό φορείς του νοήmicroατος εκτός από το κείmicroενο είναι η εικόνα σχήmicroατα
τρόποι που χρειάζεται να είναι κατάλληλα συνδυασmicroένοι ώστε να συνυπάρχουν
λειτουργικά και όχι προσθετικά Η microύηση στα παραπάνω γνωρίσmicroατα είναι
απαραίτητη για την παραγωγή κειmicroένων επικοινωνιακά αποτελεσmicroατικών Η
επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα αποτελεί άλλωστε και έναν από τους άξονες
αξιολόγησης της παρουσίασης
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 22 από 32
Σε περίπτωση που είναι αδύνατη η διάθεση του εργαστηρίου οι microαθητές θα
microπορούσαν χειρόγραφα να δηmicroιουργήσουν ένα σχέδιο microε τη βασική δοmicroή και τα
σηmicroαντικότερα σηmicroεία της προφορικής παρουσίασής τους microε σκοπό να το
συmicroβουλεύονται και όχι να το διαβάζουν Αυτό θα microπορούσε να γίνει και microε την
αξιοποίηση παραδοσιακότερης τεχνολογίας όπως του επιδιασκοπίου
3η φάση Παρουσίαση αποτελεσmicroάτων 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι οmicroάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσmicroατά τους στην ολοmicroέλεια Στη φάση αυτή
microπορεί να αξιοποιηθεί ο διαδραστικός πίνακας ο βιντεοπροβολέας ή και το
παραδοσιακό επιδιασκόπιο Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται από τον εκπαιδευτικό στο να
microπορούν τα παιδιά να πραγmicroατώνουν το κειmicroενικό είδος της παρουσίασης ενώπιον
της τάξης τους (πώς να ξεκινούν πώς να αξιοποιούν τα microέσα πώς να στηρίζουν τον
λόγο τους microε συγκεκριmicroένα στοιχεία και επιχειρήmicroατα πώς να εmicroπλουτίζουν
επεκτείνουν ndashκαι να microην αναπαράγουν απλώςndash ότι γράφεται στην παρουσίαση πώς
να κλείνουν την παρουσίασή τους)
Ο διδάσκων ζητά διευκρινίσεις από κάθε οmicroάδα και επισηmicroαίνει τα στοιχεία
που θα βοηθήσουν στη συλλογική εξαγωγή συmicroπερασmicroάτων Στοχεύει ιδιαίτερα στην
ανακίνηση του προβληmicroατισmicroού και την πρόκληση διαλόγου αναφορικά microε την
ποικιλότητα του κειmicroενικού είδους και τον τρόπο που τα νέα microέσα επηρεάζουν την
εξέλιξή του
4η φάση Διαmicroόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης και σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος 2 διδ ώρες σχολική αίθουσα και εργαστήριο ΗΥ Οι οmicroάδες καλούνται να συντάξουν συνεργατικά στο πλαίσιο των οmicroάδων τους ένα
βιογραφικό σηmicroείωmicroα για την ανταπόκριση στην υποθετική επικοινωνιακή περίσταση
ότι αναζητούν εργασία ύστερα από την ολοκλήρωση των σπουδών τους
Πριν από την παραγωγή των κειmicroένων καλό είναι να συνδιαmicroορφωθούν τα
κριτήρια βάσει των οποίων τα βιογραφικά θα αξιολογηθούν από τον διδάσκοντα
αλλά και από τις οmicroάδες Αφετηρία αποτελεί η microελέτη που προηγήθηκε τόσο των
υποδειγmicroάτων όσο και των οδηγιών που τα συνοδεύουν αλλά και τα συmicroπεράσmicroατα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 23 από 32
που προέκυψαν κατά τη φάση της συλλογικής διαπραγmicroάτευσης Κριτήρια βάσει των
οποίων θα εκτιmicroηθεί η επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα microπορεί να αποτελέσουν
οι ενότητες που επιλέχθηκαν και η σειρά οργάνωσής τους η γλώσσα που
χρησιmicroοποιήθηκε η microορφή που υιοθετήθηκε (επιλογές ως προς την κειmicroενική
διάταξη τη γραmicromicroατοσειρά την παραγραφοποίηση) Μόλις συναποφασισθούν τα
κριτήρια ο διδάσκων καλό είναι να διαmicroορφώσει microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων (ρουmicroπρίκα) τριών διαβαθmicroίσεων (για απλοποίηση της διαδικασίας) την
οποία θα δώσει στους microαθητές πριν από την έναρξη της παραγωγής των κειmicroένων
τους
Η παραγωγή του κειmicroένου γίνεται ηλεκτρονικά microε την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειmicroένου Η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου που διευκολύνει
τις διαρκείς αλλαγές διορθώσεις προσθήκες δηmicroιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη
συνεργατική συγγραφή και τον πειραmicroατισmicroό microε το κείmicroενο Σε περίπτωση που είναι
δύσκολη η διάθεση του εργαστηρίου θα microπορούσε να ανατεθεί η παραγωγή του
κειmicroένου ως εργασία για το σπίτι Δεν προτείνεται η χειρόγραφη συνεργατική
παραγωγή στη σχολική αίθουσα προκειmicroένου οι microαθητές να microπορούν να
ενσωmicroατώσουν στοιχεία που σχετίζονται microε τα νέα microέσα (γραmicromicroατοσειρές χρώmicroα
πλαίσιο κλπ)
5η φάση Παρουσίαση κειmicroένων και αξιολόγησή τους 1 διδ ώρα σχολική αίθουσα Οι microαθητές παρουσιάζουν τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που συνέταξαν microε την
αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και του βιντεοπροβολέα Σε περίπτωση που δεν
είναι σε ηλεκτρονική microορφή microπορούν να χρησιmicroοποιήσουν το επιδιασκόπιο ή ακόmicroα
και να τα φωτοτυπήσουν Τα κείmicroενα αξιολογούνται από τον διδάσκοντα αλλά και
από τις υπόλοιπες οmicroάδας βάσει των κριτηρίων που συναποφασίσθηκαν στην
προηγούmicroενη φάση
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 24 από 32
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση στο πλαίσιο της παρούσας πρότασης microπορεί να εστιάζει όχι microόνο στο
αποτέλεσmicroα αλλά και στη διαδικασία και ειδικότερα στη συλλογική εργασία
Προτείνεται να είναι ατοmicroική και οmicroαδική και να διενεργείται και από τον καθηγητή
αλλά και από τους microαθητές Έτσι δηmicroιουργείται το πλαίσιο να αναπτύξουν οι microαθητές
δεξιότητες ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης
Ως αποτέλεσmicroα αξιολογούνται οι παρουσιάσεις των οmicroάδων που αποτυπώνουν
και τη διερεύνηση που πραγmicroατοποίησαν καθώς και το βιογραφικό σηmicroείωmicroα που
συντάσσουν Κριτήρια αξιολόγησης των παρουσιάσεων microπορεί να αποτελούν η
πληρότητα η τεκmicroηρίωση των αποτελεσmicroάτων η σαφήνεια και η κατάλληλη
αξιοποίηση των ιδιαιτεροτήτων του λογισmicroικού παρουσίασης και των γνωρισmicroάτων
του ηλεκτρονικού κειmicroένου που συντελούν στην επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα
της παρουσίασης Για το τελικό κείmicroενο τα κριτήρια συναποφασίζονται microε τους
microαθητές (βλ παραπάνω 4η φάση) Η αξιολόγηση κάθε οmicroάδας από τις υπόλοιπες και
από τον διδάσκοντα microπορεί να γίνεται microε τη συmicroπλήρωση microίας κλίmicroακας
διαβαθmicroισmicroένων κριτηρίων (ρουmicroπρίκα αξιολόγησης) Βάσει της ίδιας κλίmicroακας θα
microπορούσε να πραγmicroατοποιηθεί και αυτοαξιολόγηση των οmicroάδων
Η αξιολόγηση της συνεργασίας είναι εξίσου σηmicroαντική microε αυτήν των
παραδοτέων των microαθητών Η συmicromicroετοχή των microαθητών σε αυτή θα ενισχύσει την
ανάπτυξη microεταγνωστικών δεξιοτήτων που θα συmicroβάλουν στη διαmicroόρφωση microιας
περισσότερο υπεύθυνης και συνειδητοποιηmicroένης στάσης των microελών απέναντι στην
οmicroάδα Θα microπορούσε να δοθεί στα microέλη της οmicroάδας microία κλίmicroακα διαβαθmicroισmicroένων
κριτηρίων βάσει της οποίας να αξιολογείται η λειτουργικότητα της οmicroάδας αλλά και
η συmicroβολή των ίδιων Ενδεικτικά κριτήρια microπορεί να αποτελούν ο βαθmicroός
συmicromicroετοχής το ενδιαφέρον για την εργασία η αποτελεσmicroατικότητα η επικοινωνία
microεταξύ των microελών (βλ υποσηmicroείωση 1) Είναι απαραίτητο να τονιστεί ότι τα
κριτήρια που δίνονται αποτελούν στοιχεία βοηθητικά και όχι λίστες τυπικής
διεκπεραίωσης που οδηγούν σε microία τυπική - σχολικού τύπου αξιολόγηση Δίνονται
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 25 από 32
ως ενδιάmicroεσο στάδιο προκειmicroένου σταδιακά οι microαθητές να κατακτήσουν την έννοια
και τη σηmicroασία της αξιολόγησης και να την υιοθετούν microε microεγαλύτερη αυτενέργεια
για την προαγωγή του έργου τους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 26 από 32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΚΟΙΝΟ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ)
Θα διερευνήσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού σηmicroειώmicroατος σε πολλές
εκδοχές του και θα αναζητήσετε τη σχέση της πιθανής ποικιλότητας microε το microέσο
(περιβάλλον) στο οποίο παράγεται και ενδεχοmicroένως φιλοξενείται Στο τέλος της
διερεύνησης θα παρουσιάσετε τα αποτελέσmicroατά σας στην υπόλοιπη τάξη
αξιοποιώντας το λογισmicroικό παρουσίασης (PowerPoint) Η τελική σας δραστηριότητα
θα είναι η σύνταξη ενός βιογραφικού σηmicroειώmicroατος Εναλλακτικά και για να
εξοικονοmicroηθεί χρόνος η κάθε οmicroάδα θα microπορούσε να έχει διαφορετική εστίαση και
στο τέλος να γίνει συνολική σύνθεση
1η φάση Διερεύνηση
Μελετήστε τα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα που βρίσκονται στις σελίδες 89-90 του
βιβλίου σας και τη θεωρία - οδηγίες των σελίδων 91-92 Στη συνέχεια microελετήστε τα
υποδείγmicroατα βιογραφικών σηmicroειωmicroάτων που προτείνονται στους ακόλουθους
διαδικτυακούς τόπους καθώς και τις οδηγίες αλλά και τις φόρmicroες ηλεκτρονικής
συmicroπλήρωσης που τα συνοδεύουν
bull Γραφείο Διασύνδεσης του ΑΠΘ
httpswwwdastaauthgrcmsitemaspxid=85ampsid=2
amp υπηρεσία ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης
httpdastaauthgrcmsitemaspxsid=2ampid=195)
bull Γραφείο Διασύνδεσης του Πολυτεχνείου Κρήτης
httpwwwcareertucgr02_03_02html
bull Πρότυπα βιογραφικού της Microsoft Office httpofficemicrosoftcomel-
grtemplatesCT010144894aspx
bull Ευρωπαϊκό πρότυπο βιογραφικού σηmicroειώmicroατος οδηγίες σύνταξης και υπηρεσία
ηλεκτρονικής του συmicroπλήρωσης του Cedefop ευρωπαϊκού κέντρου για την
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 27 από 32
ανάπτυξη της επαγγελmicroατικής εκπαίδευσης στα κράτη-microέλη της Ευρωπαϊκής
Ένωσης httpeuropasscedefopeuropaeuelhome
bull Ιδιωτικούς και εmicroπορικούς διαδικτυακούς τόπους που ασχολούνται microε την
ανεύρεση εργασίας
o httpwwwviografikoeu
o httpwwwcvcentergr
o httpwwwεργασίαgrarthra_cv1php
Τα ακόλουθα ερωτήmicroατα και άξονες διερεύνησης θα σας βοηθήσουν στην εργασία
σας
1 Επιχειρήστε να εντοπίσετε κοινά στοιχεία και διαφοροποιήσεις ως προς τη δοmicroή
και το περιεχόmicroενο τη γλώσσα και τη microορφή που υιοθετούνται ή προτείνονται σε
κάθε περίπτωση Εστιάστε κυρίως στην εξέλιξη ανάmicroεσα στο αφηγηmicroατικό
βιογραφικό σηmicroείωmicroα της σελίδας 89 και τα πρότυπα του διαδικτύου Ειδικότερα
microελετήστε οmicroοιότητες και microεταβολές
bull Ως προς τη δοmicroή και το περιεχόmicroενο
o Ποιες είναι οι ενότητες που περιλαmicroβάνονται στα βιογραφικά σηmicroειώmicroατα
που microελετάτε Συναντήσατε κάποια διαφοροποίηση
sect ανάλογα microε τον σκοπό του βιογραφικού αν για παράδειγmicroα
πρόκειται για βιογραφικό για τη συνέχιση των σπουδών ή για την
ανεύρεση εργασίας
sect microεταξύ ελληνικών προτύπων και αυτών που προτείνονται από
ευρωπαϊκούς οργανισmicroούς
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 28 από 32
o Με ποια σειρά οργανώνονται οι ενότητες αυτές Η σειρά οργάνωσής τους
σχετίζεται microε τον σκοπό του βιογραφικού
o Με ποια σειρά οργανώνονται τα περιεχόmicroενά τους
bull Ως προς τη γλώσσα
o Ποιοι χρόνοι και ποια πρόσωπα επιλέγονται
o Ποια δοmicroή πρότασης (απλή ελλειπτικήhellip) κυριαρχεί
o Ποια microέρη του λόγου συναντώνται συχνότερα
bull Ως προς τη microορφή
o Ποια είναι η κειmicroενική διάταξη
o Υπάρχουν εικονιστικάοπτικά στοιχεία
o Τι επιλογές γίνονται ως προς τη γραmicromicroατοσειρά και την
παραγραφοποίηση
2 Προσπαθήστε τώρα να συσχετίσετε τα χαρακτηριστικά του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος έτσι όπως υιοθετούνται στα παραδείγmicroατα και τα πρότυπα που
microελετήσατε ή προτείνονται στις οδηγίες που διαβάσατε microε το microέσο (περιβάλλον)
στο οποίο το κείmicroενο παράγεται Ειδικότερα
bull Ποιος τύπος βιογραφικού σηmicroειώmicroατος ο αφηγηmicroατικός (σελ 89) ή ο
διαγραmicromicroατικός φαίνεται να επικρατεί στα πρότυπα του διαδικτύου Πώς
σχετίζεται αυτό microε τις ιδιαιτερότητες των ηλεκτρονικών περιβαλλόντων
παραγωγής λόγου (πχ επεξεργαστής κειmicroένου έτοιmicroες υπηρεσίες
ιστοσελίδων)
bull Ποια άλλα χαρακτηριστικά ως προς τη δοmicroή τη γλώσσα και τη microορφή των
προτύπων από το διαδίκτυο που microελετήσατε microπορεί να σχετίζονται ή και να
διευκολύνονται από την ηλεκτρονική παραγωγή λόγου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 29 από 32
bull Στους οδηγούς που διαβάσατε υπάρχουν συγκεκριmicroένες οδηγίες που
φανερώνουν ότι η παραγωγή λόγου περιορίζεται πια στα ηλεκτρονικά
περιβάλλοντα Ποιες είναι αυτές
Κρατήστε ηλεκτρονικά σηmicroειώσεις είτε στον επεξεργαστή κειmicroένου είτε στο
λογισmicroικό παρουσίασης για να δοmicroήσετε στη συνέχεια την παρουσίασή σας
2η φάση Δηmicroιουργία παρουσίασης
Δηmicroιουργήστε τώρα microία παρουσίαση microε το λογισmicroικό παρουσίασης προκειmicroένου να
ενηmicroερώσετε τις υπόλοιπες οmicroάδες για τα αποτελέσmicroατα της διερεύνησής σας
Προσέξετε ιδιαίτερα τα εξής
bull Η παρουσίαση είναι γραπτό κείmicroενο αλλά υποστηρίζεται και από τον προφορικό
λόγο
bull Δε διαβάζουmicroε απλώς την παρουσίαση Τη συmicroπληρώνουmicroε microε τον προφορικό
microας λόγο
bull Έχει περισσότερο τη microορφή τίτλων είναι επιγραmicromicroατική και στηρίζεται κυρίως
στα ονοmicroατικά σύνολα
bull Φροντίζουmicroε να microην υπάρχει microεγάλος όγκος πληροφορίας σε κάθε διαφάνεια
bull Επιλέγουmicroε τον κατάλληλο συνδυασmicroό χρωmicroάτων το κατάλληλο πλαίσιο
κειmicroένου και microέγεθος γραmicromicroατοσειράς προκειmicroένου να είναι περισσότερο
εύληπτη η πληροφορία
bull Το περιεχόmicroενο της παρουσίασης είναι άξονες πάνω στους οποίους οργανώνεται
η σκέψη microας για αυτό και χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή στη δοmicroή και στα
περιεχόmicroενα του συγκεκριmicroένου γραπτού κειmicroένου
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 30 από 32
bull Μπορείτε στην παρουσίασή σας εκτός από το γραπτό κείmicroενο να προσθέσετε και
σχήmicroατα ή και εικόνες (πχ από τις κριτικές όπως εmicroφανίζονται στα διάφορα
microέσα) αν θεωρείτε ότι αυτό θα σας βοηθήσει να είστε περισσότερο
αποτελεσmicroατικοί στην επικοινωνία σας
bull Ο σχεδιασmicroός σας να είναι συνολικός θέλετε να παρουσιάσετε στους συmicromicroαθητές
σας τα αποτελέσmicroατά σας αναφορικά microε την ποικιλότητα που παρατηρείται στο
βιογραφικό σηmicroείωmicroα και τη σχέση της microε το microέσο στο οποίο παράγεται ή (και)
φιλοξενείται το κείmicroενο Στο πλαίσιο αυτό θα σχεδιάσετε microε ποια microέσα θα
microεταδοθεί τι
3η φάση Σύνταξη βιογραφικού σηmicroειώmicroατος (θα γίνει ατοmicroικά)
Υποθέστε ότι θέλετε να εργαστείτε το καλοκαίρι (επιλέξτε σε microια κατασκήνωση που
φιλοξενεί παιδιά ελληνικής καταγωγής που ζουν στο εξωτερικό σε microια microη
κερδοσκοπική οργάνωση που φροντίζει τους παράνοmicroους microετανάστες που microόλις
φτάνουν στην Ελλάδα σε microια διεθνή οmicroάδα νέων που ασχολείται microε την προστασία
της παγκόσmicroιας πολιτιστικής κληρονοmicroιάς και δραστηριοποιείται σε διάφορες
χώρεςhellip) Συντάσσετε λοιπόν το βιογραφικό σας σηmicroείωmicroα το οποίο θα
αποστείλετε στους υπεύθυνους Φροντίστε να υιοθετήσετε τα στοιχεία (δοmicroής
περιεχοmicroένου γλώσσας microορφής) που από τη microελέτη σας αντιληφθήκατε ότι
θεωρούνται σηmicroαντικά για την επικοινωνιακή αποτελεσmicroατικότητα του κειmicroένου σας
ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Β΄ ΕΚΔΟΧΗΣ
Η αντίληψη που υπαγορεύει την β΄ εκδοχή αποτυπώνεται στον ακόλουθο πίνακα
Θεωρητικό πλαίσιο Εκδοχή Β΄
Θεωρία microάθησης Κοινωνικός κονστρουκτιβισmicroός καθοδηγούmicroενη διερεύνηση
Διδακτική Γλώσσας Διδασκαλία microε βάση τα κειmicroενικά είδη πολυγραmicromicroατισmicroοί
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 31 από 32
στοιχεία κριτικής διάστασης
Ρόλος microαθητή Ενεργοποιείται διερευνά
Ρόλος εκπκού Διευκολυντικός καθοδηγητικός
Ρόλος ΗΥ Μέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού παιδαγωγικό microέσο
Σχολικός χρόνος ndash
χώρος
Μεγαλύτερη χρονική διαθεσιmicroότητα από την προβλεπόmicroενη
Το microεγαλύτερο microέρος των διδακτικών ωρών (5 από τις 8
ώρες) προτείνεται να πραγmicroατοποιηθεί στο εργαστήριο ΗΥ
Πλεονεκτήmicroατα
bull Ενεργοποίηση των microαθητών microε την οmicroαδική διερευνητική διαδικασία
bull Μύηση σε ένα πρώτο επίπεδο στην κριτική αντιmicroετώπιση της γλωσσικής
πραγmicroατικότητας Το κειmicroενικό είδος δεν αντιmicroετωπίζεται ως αmicroετάβλητη
φόρmicroα αλλά ως ζωντανή δοmicroή που microεταβάλλεται ανάλογα microε παράγοντες
επικοινωνίας και το περιβάλλον παραγωγής του κειmicroένου
bull Μύηση των microαθητών στα γνωρίσmicroατα του ηλεκτρονικού κειmicroένου και κριτική
αξιοποίηση των νέων microέσων πρακτικής γραmicromicroατισmicroού
bull Άσκηση στη συνεργατική παραγωγή λόγου microε την αξιοποίηση των
δυνατοτήτων που παρέχει η ρευστότητα του ηλεκτρονικού κειmicroένου
bull Άσκηση στην κατανόηση και παραγωγή πολυτροπικών κειmicroένων
Μειονεκτήmicroατα
bull Απουσιάζει ο βαθύτερος προβληmicroατισmicroός για τη σχέση ανάmicroεσα στην εξέλιξη
των κειmicroενικών ειδών και τις αλλαγές στις πρακτικές επικοινωνίας και την
ευρύτερη κοινωνικοπολιτική πραγmicroατικότητα
bull Απαιτούνται πολλές διδακτικές ώρες ndashπολύ περισσότερες από τις
προβλεπόmicroενεςndash για την πραγmicroατοποίηση του εν λόγω σεναρίου Η
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ
Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης amp Θρησκευmicroάτων
MIS 296579 ndash Π314 Ολοκληρωmicroένα παραδείγmicroατα εκπαιδευτικών σεναρίων Β΄ Λυκείου laquoΤο βιογραφικό σηmicroείωmicroα στην έντυπη και ψηφιακή εκδοχή
τουraquo Σελίδα 32 από 32
αναγκαιότητα πολύωρης διάθεσης του εργαστηρίου ΗΥ είναι πιθανό επίσης
να δυσχεράνει την πραγmicroατοποίησή του
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Βλαχογιάννη Ε 2012 Η πραγmicroάτωση του κειmicroενικού είδους του βιογραφικού
σηmicroειώmicroατος σε σχέση microε πρακτικές επικοινωνίας και πτυχές της ευρύτερης
κοινωνικοπολιτικής και οικονοmicroικής πραγmicroατικότητας Νεοελληνική Γλώσσα Β΄
Λυκείου Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
Κουτσογιάννης Δ 1998 Περιθώρια δηmicroιουργικής αξιοποίησης των ηλεκτρονικών
υπολογιστών στη διδασκαλία του γραπτού λόγου έρευνα σε microαθητές Α΄ Γυmicroνασίου
Διδακτορική διατριβή ΑΠΘ
Kουτσογιάννης Δ 2005 Η πολυτροπική θεωρία της επικοινωνίας ως εργαλείο για
την αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισmicroικού Στο Εικόνα και παιδί επιmicro Ουρ
Σέmicroογλου 621-632 Θεσσαλονίκη
Κουτσογιάννης Δ 2010 Θεωρητικό πλαίσιο της γλωσσικής διδασκαλίας και
αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο Επιmicroορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιmicroορφωτών
στα Πανεπιστηmicroιακά Κέντρα Επιmicroόρφωσης Τεύχος 3 Κλάδος ΠΕ02 2η έκδοση
Πάτρα ΕΑΙΤΥ
Kress G 2000 Σχεδιασmicroός του γλωσσικού προγράmicromicroατος σπουδών microε βάση το
microέλλον Γλωσσικός Υπολογιστής 2 111-122
httpwwwkomvosedugrperiodikoperiodiko2nddefaulthtm [15122011]
Kress G 2010 Multimodality A social semiotic approach to contemporary
communication Λονδίνο amp Νέα Υόρκη Routledge