Українська мова 4 клас - gymnasia.com.uagymnasia.com.ua/Files/lessons/uroki_4.pdf · — Чий переказ вам найбільше сподобався? v

О. В. Ісаєнко

А. В. Нікуліна

І. Ю. Павлюк

Українська мова

4 клас

Плани-конспекти уроків

з розвитку мовлення

Харків «Гімназія»

2015

3

Урок 1

Подружилися

Написання переказу тексту

за колективно складеним планом

Мета. Навчати розрізняти типи текстів, складати план, ділити текст на частини, писати переказ; розвивати увагу, пам’ять, усне й писемне мовлення; виховувати прагнення бути справжніми друзями. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки котика й кролика.

Хід уроку

І. Організація класу

ІІ. Актуалізація знань і чуттєвого досвіду учнів

1. Бесіда. — Які прислів’я про дружбу ви знаєте? (Дружба, як дзер-

кало — розіб’єш, не складеш.) — Які оповідання, казки, що вчать вас бути справжніми друзями, ви читали? Які почуття вони у вас викликали? 2. Читання тексту вчителем.

— Уважно послухайте тексти й визначте їхні типи. Поясніть свій вибір.

Берізка

На шкільному подвір’ї росте білокора берізка. Її віти тонкі, повислі. Весною на них з’являються ніжні клейкі листочки, а потім — сережки. Улітку вона вдягає густі зелені шати.

(Текст-опис.)

Кульбаба — лікарська рослина

Кульбаба лікарська — цінна рослина. Настій із квіток п’ють при багатьох хворобах. Молочним соком закапують очі під час запалення.

4

Листки кульбаби містять вітаміни, солі заліза, кальцію та фосфору. Відвари листя використовують як вітамінний засіб у разі порушення обміну речовин.

За В. Шахненко (Текст-міркування.)

— Який тип тексту не названо? — Назвіть ознаки тексту цього типу.

(Текст-розповідь.)

ІІІ. Повідомлення теми уроку. Мотивація

Слово вчителя Сьогодні на уроці ви будете вчитися писати переказ тексту. Прочитайте назву тексту («Подружилися») та поміркуйте:

про що може йтися в ньому, який за типом може бути цей текст?

Розгляньте малюнки котика і кролика і розкажіть, що ви знаєте про цих тварин.

IV. Робота за темою уроку

1. Перше читання тексту вчителем.

Подружилися

Котик Васько — пустун і витівник. Якось уранці надумав ганятися за синичкою, яку Миколка врятував від морозу. Йому хотілося погратися з нею. Такий переполох здійняв, що Миколка зачинив розбишаку до кроликової клітки.

Згадав хлопчик про кошеня тільки ввечері. Відчинив клітку й здивувався: Васько лежить поряд із кроликом, бавиться його довгими вухами. А той від задоволення аж очі примружив.

З тих пір Васько цілими днями просиджував біля клітки, чекаючи, поки кролик вийде з ним погратися. А коли Миколка випускав вухастого, то стільки було радощів у обох!

За В. Васильченком — Якого типу цей текст? Чому? (Розповідь.)

5

2. Робота в зошиті: тлумачення слів.

Завдання 4 — Сполучіть лінією слово з його тлумаченням.

3. Робота в зошиті: словникові вправи.

Завдання 2 — Запам’ятайте написання слів. Складіть з ними словосполу-чення. На дошці можна записати звукові моделі цих слів. [радошч’і] — радощі [в:ечеир’і] — ввечері [бавиец’:а] — бавиться [вр’атував] — врятував [Вас’ко] — Васько

Фізкультхвилинка

Буратіно потягнувся. Раз нагнувся, два нагнувся. Руки в сторону розвів — Мабуть, ключик загубив. А щоб ключик відшукати, Треба нам навшпиньки стати.

4. Друге читання тексту вчителем.

Пустун —

Витівник —

Розбишака —

Переполох ——

той, хто любить розважатися, бавитися,

гратися, поводитися легковажно.

любить, розважаючись, жартувати,

вигадувати.

розбійник, бешкетник.

загальна раптова тривога, хвилювання.

6

5. Робота в зошиті. Завдання 3 — Допишіть слова — назви персонажів з тексту «Подружи-лися», до яких відносяться дії.

Надумав ганятися, здійняв переполох, лежить, бавиться, просиджував біля клітки. (Котик Васько.)

Врятував від морозу, зачинив, здивувався. (Миколка.) Примружив очі. (Кролик.)

6. Колективне складання плану переказу.

Орієнтовний план 1. Переполох. 2. Здивування Миколки. 3. Незвичайні друзі.

7. Усний переказ тексту за планом.

8. Третє читання тексту вчителем.

9. Самостійне написання переказу.

10. Самоперевірка.

11. Читання переказів (двоє-троє учнів) і обговорення про-

слуханих переказів.

V. Підсумок уроку

Бесіда.

— Чого ви навчалися на уроці? — Які помилки виправили під час самоперевірки? — Чи є у вас домашні тварини? Хто? — Розкажіть про свого домашнього улюбленця. За що ви його любите? VI. Домашнє завдання

Підготувати усну розповідь про домашню тварину.

7

Урок 2 Краса осіннього парку

Складання твору

на основі вражень від спостережень

Мета. Закріплювати вміння добирати синоніми, епітети, порівняння; повторити частини мови; навчати складати план і художній текст за власними спостереженнями; розвивати спостережливість, увагу, фантазію, усне й писемне мовлення; виховувати почуття прекрасного, любов і бережливе ставлення до природи. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки осіннього парку, букети осіннього листя дерев.

Хід уроку


ІІ. Повідомлення теми уроку. Мотивація

1. Відгадування загадки. Мандрує вона гаєм, Дарунки роздає, Ось жовтий лист спадає, І холодніш стає.

(Осінь)

— За якими ознаками ви впізнали пору року? — Які дарунки і кому роздає осінь? 2. Бесіда. — Пригадайте якомога більше рослин, що ви побачили їх в осінньому парку. — Пофантазуйте: про що розповідала берізка (дуб, ялинка, клен, сосонка, горобина тощо)? — Про що співали пташки? — На що скаржилася земля? — Поміркуйте, чому зникли комахи.

8

— Що вас найбільше вразило в осінньому парку?

Послухайте розмову берізки й дубочка, яку почув друго-класник Артемко:

— Люба берізко, чому ти така сумна? — Осінь настала, листя моє пожовтіло… — Берізко, ти — справжня красуня. Я дарую тобі гребі-

нець, а вітер буде ним розчісувати твої золоті коси. 3. Визначення теми уроку за малюнками — пейзажами осін-нього парку та попередньою бесідою. — Будемо складати твір на тему «Краса осіннього парку» на основі власних спостережень. Підготуймося.

ІІІ. Актуалізація знань і чуттєвого досвіду учнів

1. Проведення гри «Хто більше?» на тему «Осінь прийшла». — Хто за одну хвилину запише якнайбільше слів, що озна-чають дії осені? (Осінь одягає, звеселяє, походжає, мандрує, малює, зриває,

вплітає, чарує, милує, дощить, дарує та ін.). — Поясніть вислів «осінь чарує» (осінь малює, осінь похо-джає...). — Хто назве всі дерева, з гілочок яких складено букети листя, що ви їх бачите в нашому класі?

2. Робота в зошиті: тлумачення слів.

Завдання 2 — Поясніть значення слів, добираючи синоніми. Гай — (ліс). Багряний — (густо-червоний, пурпуровий). Розмаїтий — (багатобарвний, кольористий).

Завдання 3

— Допишіть речення про осінню пору: до поданих дій добе-ріть потрібні слова — підмети даних речень.

9

Торкнулася лісу (осінь). Співають журні пісні (птахи). Стелить багатобарвну ковдру (осінній ліс). Жовтіють (берези, липи). Укривається багрянцем (клен). Обвисає розкішними червоними гронами (горобина). Розчісує золоті коси берізкам (лагідний вітерець). Перестукуються (дятли).

Завдання 4 — Доберіть до іменників по два-три найвиразніших, на вашу думку, прикметників.

Осінь (чарівна, золота, кольориста). Вітерець (лагідний, легенький, бадьорий). Птахи (дзвінкоголосі, стурбовані). Клени (жовтолисті, багряні). Парк (чарівний, привабливий, цікавий).

— Перше речення із завдання 3 доповніть ще й прикметни-ками. Як вони змінили його зміст?

Завдання 5 — Придумайте порівняння до поданих слів і словосполучень, пов’язаних з осінню. Запишіть. Віти беріз, мов (золоті стрічечки). Осінь, як (добра чарівниця). Листочок клена, наче (гаряча червона зірочка).

3. Робота в зошиті: орфографічна гімнастика. Завдання 6 — Пригадайте написання поданих слів. Упишіть пропущені букви. Поясніть. Вітерець, листочки, червоніє, земля, дивлюсь, стежина, дятел, синичка, горобець, звеселяє, червоний.

10


Ми — берізки і кленці, в нас тоненькі стовбурці. (Встати.) Ми в стрункі стаєм рядочки, випрямляємо гілочки! (Руки перед собою.) Ледь зіп’явшись з корінців, дістаємо промінці. (Руки вгору.) Їх стискаємо вогонь в зелені своїх долонь. (Стискання кулаків.) Хилять свіжі вітерці вліво-вправо стовбурці. (Нахили тулуба.) Ще й верхівки кожен ряд нахиля вперед-назад. (Вправи для шиї.)


1. Повторення структури тексту.

— З яких основних частин складається текст? (Зачин, основна

частина, кінцівка.)

2. Самостійне складання плану переказу.

Орієнтовний план 1. Прихід осені до парку. 2. Свято осінніх кольорів. 3. Настрій від побаченого.

Учитель може запропонувати ще такі орієнтовні плани учням, які потребують допомоги.

План 1. Я в осінньому парку. 2. Ці чудові рослини. 3. Побачення з пташками. 4. До зустрічі взимку!

11

План 1. Осінь — золота пора року. 2. Зміни в природі парку:

а) як світить сонце, яке стало небо; б) що сталося з деревами, кущами, травами; в) що роблять птахи.

3. Настрій від побаченого.

План 1. Яка пора року настала? 2. Які зміни відбулися в природі? (Дні стали довшими чи

коротшими? Як світить сонце? Як змінилися дерева, кущі? Як поводяться птахи, звірі, комахи? Що роблять люди?)

3. Чим подобається тобі ця пора року?

План 1. Настала золота осінь. 2. Зміни в природі парку восени (погода, тварини, птахи). 3. Моє враження від осінньої природи парку.

3. Обмірковування тексту твору під музику П. І. Чайков-ського «Пори року. Вересень. Жовтень. Листопад» (на вибір учителя). 4. Самостійне складання твору.

5. Робота в групах. — Прослухайте в групі складені твори, обговоріть їх за планом.

План 1. Чи відповідає твір темі «Краса осіннього парку»? 2. Чи послідовно викладено думку? 3. Чи трапляються у творі невиправдані повторення слів? 4. Чи є у творі порівняння, образні вислови? 5. Чи висловив автор своє ставлення до краси осінньої природи? Як саме?

12

— Виберіть, хто буде розповідати свій твір перед однокласниками. 6. Читання творів у класі.


Бесіда.

— Чи виникло в когось бажання написати віршовані рядки про осінь?

(Учитель може запропонувати власні вірші про осінь або

дібрати вірші з літератури.)

— Послухайте вірш. У яких рядках ідеться про клен як живу істоту?

Жовте листя клена заглядає в клас, ніби клен навчатись проситься до нас.

Руки-віти тягне, мов, пустіть й мене, бо й мені цікаво, чом це жовкне все.

Ольга Ісаєнко

13

Урок 3

Ведмеже сімейство

Написання переказу тексту

за колективно складеним планом

Мета. Учити складати план до тексту; за планом та опорними словами, вчити писати переказ оповідання. Повторити види речень, орфограми; розвивати спостережливість, усне й писем-не мовлення, увагу, пам’ять; виховувати інтерес до вивчення життя тварин. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки ведме-жого сімейства.

Хід уроку


ІІ. Повідомлення теми уроку

1. Відгадайте загадку.

Буркотливий, вайлуватий, ходить лісом дід кудлатий. Одягнувся в кожушину, мед шукає і малину. Літом любить полювати, а зимою в лігві спати. Як зачує він весну – прокидається від сну.

(Ведмідь)

2. Бесіда.

— Які прикметники з тексту загадки допомагають упізнати нам ведмедя?Як вони його характеризують? — Розкажіть, що ви знаєте про життя ведмедя? — Спрогнозуйте тему, задачі нашого уроку.

14

Слово вчителя Сьогодні ми продовжимо вчитися колективно складати

план до тексту та писати переказ на тему «Ведмеже сімейство». Підготуємося ж!

ІІІ. Робота за темою уроку

1. Бесіда за дібраним малюнком.

2. Робота в зошиті: орфографічна гімнастика.

Завдання 1 — Уставте пропущені букви в слова. Ведмедиха, нелегко, верховіття, м’які, спокійно, галявина, зупинилися, дятел.

3. Читання вчителем тексту.

Завдання для дітей — Послухайте оповідання. Які речення за метою висловлю-вання ви почули?

Ведмеже сімейство

На лісову галявину вивела ведмедиха своїх маленьких ведмежат. Зупинилася обачна ведмедиха. Чи все спокійно в лісі?

Туляться до матері ведмежата. Лячно їм у величезному лісі: лише недавно вибралися з теплого барлога. Прислухаються ведмежата. Як шумить вітер у верховітті дерев! Як співає птаство! Ось на сосні дятел вистукує барабанний дріб.

Будуть ведмежата звикати до лісу, гратися й качатися по м’яких купинах, лазити на дерева.

Проте нелегко побачити ведмедів. Не побачиш і не почуєш, як тихо зникнуть у темному лісі сторожкі звірі.

Іван Соколов-Микитов

4. Робота в зошиті.

Завдання 2 — Поясніть значення слів.

15

Обачна — обережна. Лячно — боязко.

Сторожкі — дуже обережні та уважні.

Купина — горбик на лузі чи болоті, порослий травою або

мохом.

Завдання 3 — Поставте розділовий знак у кінці речення. Чи все спокійно в лісі? — Перебудуйте це речення в розповідне (У лісі все спокійно.).

5. Бесіда.

— Хто вийшов на галявину? — Чому ведмедиха зупинилася? — Як поводять себе ведмежата? Чому? — Що почули ведмежата в лісі, коли прислухалися? — Чи легко побачити в лісі ведмедів? Чому?

6. Колективне складання плану переказу.

Орієнтовний план 1. На лісовій галявині. 2. Лякливі ведмежата. 3. До лісу треба звикати. 4. Сторожкі звірі.


Ведмежата в лісі жили, головою всі вертіли. Ось так, ось так — головою всі вертіли. Ведмежата мед шукали, дружно дерево гойдали. Ось так, ось так — дружно дерево гойдали. Перевальцем всі ходили та із річки воду пили. Ось так, ось так — та із річки воду пили.

16

Ну, а потім танцювали, Вище лапи піднімали. Ось так, ось так — вище лапи піднімали.

7. Друге читання тексту вчителем абзацами.

Учні записують дієслова з тексту в логічній послідовності (завдання 5 у зошиті).

8. Переказ текст за планом і записаними дієсловами.

9. Читання учителем тексту втретє.

10. Самостійна робота учнів.

Діти пишуть переказ оповідання. Самоперевірка.

11. Перевірка самостійної роботи й самоперевірки.

— Які помилки ви виправили під час самоперевірки? — Читання переказів учнями. Аналіз прослуханих переказів, поради щодо їхнього вдоско-налення текстів.

IV. Підсумок уроку

Бесіда.

— Чого ви навчалися на уроці? — Хто задоволений своєю роботою? — Чий переказ вам найбільше сподобався?

V. Домашнє завдання

Знайти та списати текст про їжака. Скласти план до тексту. Підготувати усний переказ.

17

Урок 4

Будівництво дому

Написання детального переказу тексту

Мета. Учити писати детальний переказ, логічно передавати зміст тексту, дотримуватися зв’язку речень у тексті, уникати невиправданих повторень слів; розвивати вміння використо-вувати точні слова й вирази, добирати синоніми, замінювати ними слова; прищеплювати бажання бути спостережливим. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки котика й кролика, дитячі книжки з творами В. Біанкі.

Хід уроку



Бесіда. — Послухайте вірш і скажіть, про кого він.

Варила мишечка кашечку

Варила мишечка кашечку, Варила, варила, Тому дала, Тому не дала, Той скакав, Той плакав, Тому в голівці закрутилось. Киць-киць-киць.

Народна творчість

— Що ви знаєте про мишей? — Де вони живуть? — Чи доводилося вам бачити мишу?

18

Мишка малесенького розміру. На спинці у неї шерсть жовтувато-бура, точнісінько, як колір землі, а на грудях — білувата. Хвіст у мишки довгий, гнучкий та чіпкий. (Польова.) — Перекажіть детально опис польової мишки. — Чи знаєте ви, де живе польова мишка?

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку

Саме про те, який будиночок-гніздо має польова мишка, розповідає уривок з оповідання В. Біанки «Мишенятко Пік».

Сьогодні ви маєте добре запам’ятати текст і написати переказ близько за текстом.


1. Опишіть (усно) житло польо-

вої миші за малюнком у зошиті (завдання 2).


Будівництво дому

Мишенятко Пік потрапило на острів. Насамперед Пік почав будувати собі хатку серед очерету.

Піка ніхто не навчав цієї справи, це було у нього з батька-матері.

Проте він будував так, як будували всі миші його породи. Вийшов у нього легкий круглий будиночок, дуже схожий

на пташине гніздечко. Весь будинок був завбільшки з дитячий кулак. Збоку мишенятко зробило в ньому хід, усередині вистелило мохом, листям і тонкими корінцями. Для спання Пік натягав м’якого теплого квіткового пуху. Спаленька вийшла на славу.

19

Здалеку навіть дуже зірке око не змогло б примітити трав’яне гніздечко серед очерету та густої осоки.

За Віталієм Біанкі

3. Бесіда.

— Де мишенятко Пік почало будувати собі дім? — Хто навчив Піка цієї справи? — Який вийшов будиночок? — На що схожий будинок польової мишки? — Якого розміру було гніздо? — Де був хід у гніздо? — Що мишенятко зробило всередині будиночка? — Чи безпечним було місце, де збудував Пік гніздо?

4. Робота в зошиті: орфографічна підготовка.

Завдання 3 — Спишіть опорні слова. Запам’ятайте їхній правопис. Насамперед, ніхто, з батька-матері, завбільшки, збоку, всере-дині, здалеку. Завдання 4 — Упишіть пропущені орфограми. Очерету, легкий, мишенятко, вистелило, спання, м’якого, у нього, його. Завдання 5 — Який префікс? Запишіть правильно.

(з, с)робив — зробив

(з, с)могло — змогло

5. Робота в зошиті: лексична підготовка.

Завдання 6 — Запишіть слова, якими можна замінити в тексті подані: Мишенятко — Пік, звірок, тваринка, дитинча миші тощо. Дім — будиночок, гніздечко, хатка, помешкання тощо.

20


Сірі мишки маленькі, хвостики у них довгенькі. В лісі грались, веселились, працювати вже втомились. А щоб добре працювати, треба трошки пострибати. Відпочили, розім’ялись — й до роботи знову взялись.

6. Повторне читання вчителем тексту «Будівництво дому».

— Пригадайте речення з тексту, у яких є такі слова: На острів, серед очерету, ніхто, просто, легкий, завбільшки, хід, квіткового, на славу.

7. Складіть усні висловлювання за запитаннями в зошиті (завдання 7). Робота в парах. — Розкажіть одне одному свої висловлювання. (Два учні

розказують класу.)

8. Самостійна робота. Запишіть детальний переказ.

Учні записують детальний переказ, учитель консультує тих, кому потрібна індивідуальна допомога.

9. Перевірка учнями записаного переказу. Виправлення

помилок. (Самостійно.) Учитель може запропонувати двом-трьом учням прочи-

тати записаний текст і проаналізувати, наскільки детально вдалося їм переказати текст.

V. Підсумок уроку та домашнє завдання

Бесіда.

— Чи сподобалося вам оповідання про мишенятко? Чим саме? Якщо ні, то чому?

21

— Хто з вас читав оповідання Віталія Біанкі «Мишенятко Пік» і може розповісти одну з пригод Піка? — Той, кого зацікавила історія Піка, може запитати опові-дання В. Біанкі в бібліотеці та прочитати. — Розгляньте виставку книжок Віталія Біанкі, які ви зможете прочитати.

Якщо залишиться час, учитель може прочитати ще один уривок з оповідання «Мишенятко Пік» або зробити ксерокопії та запропонувати учням прочитати його вдома й підготувати переказ на наступний урок.

Сніг і сон

Птахи більше не прилітали клювати зерна. Трава щільно прилягла до землі, і холодний вітер вільно

гуляв на острові. Якось уранці Пік побачив, що хід до його помешкання

чимось завалено. Він розрив холодний сипкий сніг і вибрався на поверхню.

Уся земля була білою. Сніг нестерпно блищав проти сонця. Голі мишачі лапки обпекло холодом.

Потім почалися морози. Сонна млявість все частіше охоплювала Піка. Тепер він не

виходив зі спальні по два-три дні й весь час спав. Прокинувшись, ішов до комори, наїдався та знову засинав

на кілька днів. Наверх він зовсім перестав ходити. Під землею йому було добре. Він лежав на м’якій постелі,

згорнувшись у теплий пухнастий клубок. Сердечко його билося все рідше, усе тихіше. Дихання ставало ледь чутним. Солодкий, довгий сон зовсім зборов його.

Пік спав спокійно — адже в нього було дві комори, повні зерна. Він і не передчував, яке незабаром станеться з ним несподіване лихо.

Віталій Біанкі

22

Урок 5

Пташині серенади Написання детального переказу тексту

Мета. Учити писати детальний переказ тексту, складати план; навчати звертати увагу на ознаки предметів, на заміну слово-сполучень більш художніми, образними виразами; розвивати мислення, пам’ять, збагачувати словник учнів; виховувати почуття поваги до слова, уміння відчувати красу слів. Обладнання. Зошит з розвитку мовлення; записи голосів птахів, малюнки жайворонка, шпака, солов’я, горобця, сороки, іволги, дятла, ластівки.

Хід уроку



1. Слухання магнітофонного запису співу пташок і бесіда.

— Послухайте магнітофонний запис. Придумайте назву до прослуханого запису. (Учні називають варіанти назв. Учитель підводить їх до на-

зви «Пташині серенади» й говорить, що це — тема уроку і що

на цю тему учні напишуть переказ.)

2. Учитель читає текст.

Спів блакитної синиці

Пісня зазвичай починається з невеликого двох- або три-складового цвірінькання «ці-ці-ці», після якого лунає схожа на звук дзвіночка трель «ці-ці-ціррррзь». Зазвичай вона скла-дається з 5–15 ланок. Іноді пташина видає досить гаркаве стрекотіння, схоже на спів чубатої синиці — «цітерте-те-те...». Під час спілкування з іншими птахами блакитна синиця видає коротке «ціт», яке може повторюватися кілька разів поспіль.

23

— Розкажіть про спів блакитної синиці. — Яких пташок ви можете впізнати за їхнім співом? 3. Робота за малюнками. (На дошці малюнки пташок.) — Послухайте загадки про пташок; покажіть малюнок із зо-браженням пташки, про яку йтиметься в загадці.

В мене є великий хист, я співаю, як артист. Спів мій радісний усюди дуже полюбляють люди.

(Соловейко)

Швидко скрізь цей птах літає, безліч мушок поїдає, за вікном гніздо будує, тільки в нас він не зимує.

(Ластівка)

Перший я приніс весну, розбудив усе від сну. Заспіваю під вікном, Люди звуть мене ... .

(Шпаком)

— Чи кожна пташка гарно співає? — Спів яких пташок ми можемо назвати «пташиними сере-надами»? — Яку пташку вважають найкращим співаком? Фізкультхвилинка

Полетіли пташки, пташки невеличкі. Все співали, все літали, крильцями махали, на доріжку прилетіли, крихти поклювали.

24


1. Читання вчителем тексту «Пташині серенади».

— Послухайте текст. Чому текст названо «Пташині сере-нади»?

Пташині серенади

У травні з небесної блакиті, з дерев і кущів линуть пташині голоси. За синім сосновим бором займається рожева зоря.

Польовий жайворонок дзвіночком радісно вітає народження нового дня.

Із самого ранку до пізнього вечора чути пташині серенади в міських парках.

А ввечері в кущах тихої алеї раптом хтось свисне, тьохне. Мине хвилина, друга, і поллється чудесна пісня солов’я.

2. Бесіда й робота в зошиті.

— Чому текст названо «Пташині серенади»? — Доберіть і запишіть в зошиті (завдання 1) вирази, близькі за значенням до словосполучення «пташині серенади» (пташині

співи, дзвінкі пісні пташок, пташиний концерт тощо). — Яку пору року описано в тексті? (Весну.) — Назвіть прикмети весни з тексту. — Про яку частину доби йдеться в першому й другому абзацах? Доведіть. (Ранок. Займається рожева зоря. Жайворонок вітає народження нового дня.) — Де співають пташки? (У сосновому бору, у полі, у міських

парках.) — Чий спів було чути в кущах тихої алеї? (Солов’я.)

Завдання 2 — Замініть вирази, подані в зошиті, виразами з тексту.

Голубе небо — небесна блакить. Звучать пташині голоси — линуть пташині голоси.

25

Сходить сонце — займається рожева зоря. Дзвінко співає жайворонок — жайворонок дзвіночком вітає. Початок дня — народження нового дня. 3. Робота в парах: орфографічна підготовка. Завдання 3 — Упишіть пропущені орфограми. Поясніть.

Польовий, народження, серенади, пізнього, увечері, тьохне, поллється, солов’я, міських. (Двоє-троє учнів пояснюють орфограми класу.) 4. Повторне читання тексту вчителем.

— Подумайте, скільки абзаців у тексті (чотири). 5. Самостійне складання плану до переказу.

6. Перевірка складеного плану. (Двоє-троє учнів зачитують план, інші дають поради щодо

його вдосконалення.) Орієнтовний план

1. Ранок. 2. Спів польового жайворонка. 3. Пташині серенади в міських парках. 4. Чудесна пісня солов’я.

7. Усний переказ тексту за планом. (Двоє-троє учнів переказують текст.) 8. Читання вчителем тексту втретє.


Завдання 5 — Запишіть детальний переказ тексту.

10. Самоперевірка: виправлення помилок, удосконалення речень. 11. Читання переказу окремими учнями. Обговорення

й удосконалення текстів.

26


Бесіда.

— Якими вміннями оволодівали ви сьогодні на уроці? (Умінням детально переказувати текст; складати план;

письмово оформляти висловлювання; перевіряти й удоскона-

лювати текст.) — Назвіть удосконалення тексту, які ви використали.


Знайти вірш про пташку, підготувати виразне читання вірша й усний опис пташки.

27

Урок 6 Орел та мавпи

Написання вибіркового переказу тексту

Мета. Учити дітей виражати свої думки чітко та логічно; навчати вибирати уривок на вказану тему й переказувати його за планом, підкреслюючи його цілісність; розвивати вміння складати план, правильно будувати речення, добирати точно слова; учити бути спостережливими, виховувати обережне ставлення до природи. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки орла та мавп.

Хід уроку


ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

Робота в зошиті.

Завдання 1 — Прочитайте слова. Як можна назвати одним словом кожну групу слів?

Омелюх Малинівка рябчик ґава ему сова ластівка папуга

шишкар

— Прочитайте слова, що утворилися з виділених букв і назвіть персонажів сьогоднішнього переказу.

Слово вчителя «Орел та мавпи» — така назва переказу. Сьогодні ми будемо вчитися писати вибірковий переказ,

тобто переказувати письмово окремі події, про які дізналися з тексту.

28



Орел та мавпи У буйному лісі жили мавпи. Жили вони цілими групами

близько одна від одної. У лісі мавпи лазили по деревах, гойдалися на гіллі.

Одного разу зовсім маленька мавпочка видерлась аж на верхівку дерева й стала гойдатися. Зненацька на неї кинувся згори величезний орел. Він запустив у неї гострі пазурі та хотів понести до свого гнізда. Мавпочка голосно закричала. І в ту мить до цього дерева збіглося багато мавп. Вони вмить вилізли на дерево, оточили орла й стали бити його, кусати, хапати за крила, тягти за хвіст і до того ще голосно кричати.

Орел намагався злетіти, але мавпи били та рвали його пір’я, поки він не випустив мавпочку.

Ледве-ледве вирвався орел і, скривавлений, насилу полетів від дерева.

За Левом Толстим 2. Бесіда за запитаннями.

— Де жили мавпочки? — Чим вони займалися? — Куди залізла маленька мавпочка? — Хто напав на неї? — Що сталося, коли мавпочка закричала? — Чим закінчилася битва?


Завдання 2 — Запам’ятайте правопис слів і словосполучень. Доберіть до них синоніми з тексту, користуючись слова для довідок. Несподівано — (зненацька); кігті — (пазурі); густий ліс — (буйний ліс);

29

вилізла на дерево — (видерлася на дерево); швидко — (вмить).


Завдання 3 — Уставте пропущені букви. Поясніть орфограми. Видерлась, верхівку, величезний, понести, дерева, закричала.

5. Перекажіть текст за даним планом (завдання 4). План

1. У лісі жили мавпи. 2. Мавпочка на верхівці дерева. 3. Напад орла й боротьба з ним мавп. 4. Мавпочку врятовано.


Щось не хочеться сидіти, треба трохи відпочити. Руки вгору, руки вниз, на сусіда подивись. Руки вгору, руки в боки і зроби чотири кроки. Вище руки підніміть і спокійно опустіть. Плесніть ними один раз, за роботу! Все гаразд.

6. Читання тексту вчителем удруге.

7. Переказ частини тексту, яка відповідає пункту 3 плану «Напад орла й боротьба з ним мавп» (завдання 5).


Запис переказу третьої частини.

9. Взаємоперевірка й виправлення помилок.

30

10. Читання переказу двома-трьома учнями.

11. Аналізування прослуханих переказів, поради щодо їх-нього вдосконалення.


Бесіда.

— Чого навчає нас ця історія? — Чи доводилося вам боронити когось?


Підготувати усний вибірковий переказ із книги, яку читаєш.

31

Урок 7 Нездогадлива донька

Написання творчого переказу тексту

Мета. Навчати логічно оформляти свої думки, викладати їх у письмовій формі; правильно будувати речення, дотримуватися послідовного переказу подій; творчо сприймати зміст тексту; розвивати творчу уяву й уміння передавати зміст тексту від першої особи; розвивати уміння образно передавати свої думки. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки про маму.

Хід уроку



1. Бесіда. Мати — це, мабуть, найголовніше слово в усіх мовах на

Землі. Це слово, яке першим у житті вимовляє більшість дітей світу. І скільки б не було людині років: десять, двадцять п’ять чи сорок, вона просить: «Ой, мамочко, допоможи!», коли потрібна допомога. Мамо, матінко, матуся, голубко… Навіть якщо матері немає біля нас, ми віримо, що вона почує та захистить.

Водночас вона виховує самостійність, адже діти теж мають при нагоді вміти самі дати собі раду. Інакше як вони потім зможуть вести доросле життя та самими бути батьками?

Матерів треба берегти. Адже вони так багато вкладають у нас, що часто забувають про себе. Діти можуть допомагати своїм матерям по господарству, старанніше вчитися та менше завдавати своїм мамам зайвих турбот.

— Як ви ставитеся до ваших мам?

32

— Що вони значать для вас? — Як ви звертаєтеся до них? — Розкажіть, як ви жалієте маму. — Розкажіть, як ви допомагаєте своїм матерям у господарю-ванні.

2. Розглядання фотографій дітей з мамами і бесіда.

— Ви принесли фотографії, на яких ми бачимо вас з вашими мамами. — Опишіть, які руки у ваших мам? — Які очі? — Який у неї голос? (Ніжний, як воркування голубки.) — Що ви можете розказати про ці епізоди на фотографіях?

3. Розповіді учнів про епізоди з життя, зображені на фото-

графіях.

ІІІ. Підготовка до написання творчого переказу

1. Робота в зошиті. Завдання 1 — Прочитайте й запишіть, як це слово вимовляють україн-ською.

Болгарською та сербською мовами — «майка». Греки говорять «мітір», норвежці — «мор», шведи — «медер». Іспанці та італійці називають «мадре», англійці — «мазе», німці — «мутер». А румуни вимовляють точнісінько, як ми, — мама.

Завдання 2 — Устав пропущені букви. Підкресли слова, якими можна на-звати маму.

33

Мама Ще в колисці немовля слово «мама» вимовля. Найдорожче в світі слово так звучить у рідній мові: мати, матінка, матуся, мама, мамочка, мамуся. Називаю тебе я: «Рідна ненечко моя!

Варвара Гринько

2. Читання вчителем тексту «Нездогадлива донька».

Неля сиділа в кріслі й читала книжку. Стомлена мати натирала підлогу. Дівчинка просила маму, щоб вона відпочила й не поспішала.

Та мама квапилася. Сьогодні вони з донькою йдуть у ляль-ковий театр.

Неля знову просила маму трішечки посидіти. Але мама мовчки дотирала підлогу. Потім заходилася мити вікна в кухні.

Дочка залишила читати книжку. Вона заглядала то з одного боку, то з другого й не замовкала. Прохала, щоб мама на другий день прибрала в кухні. А мама чомусь поралася далі.

Після обіду Неля почала вдягатися. Мама наче навмисне шукала собі роботу. Вона мила посуд, чистила виделки та ложки. Донька розсердилася. Вона вимагала, щоб мама ввечері закінчила роботу, бо їм треба поспішати в театр.

Мама сумно глянула на доньку, зітхнула: — Ти, Нелю, не вмієш по-справжньому жаліти. Донька замислилась. Не змогла догадатися, як треба жаліти

маму. А ви здогадалися? За І. Пастирем

34


Завдання 3 — Розкрийте дужки. (Не)поспішала, (від)почила, (не)замовкала, (роз)сердилася, (не)змогла, (до)тирала. Завдання 4 — Спишіть слова, запам’ятай їхній правопис. Стомлена, трішечки, виделки, по-справжньому жаліти, ввечері.

Завдання 5. — Упишіть пропущені орфограми. Сьогодні, ляльковий театр, донька.

Завдання 6 (лексична робота) — Доберіть, прослухавши текст «Нездогадлива донька», синоніми до слів. Господарювати — поратися. Спеціально — навмисне. Задуматися — замислитися.

4. Складання плану творчого переказу (завдання 7).

Орієнтовний план 1. Що робила Неля й мама? 2. Про що просила донька маму? 3. Чому ж знову поралася мама? 4. Чого розсердилася Неля? 5. Що відповіла їй мама?

ІV. Написання творчого переказу

Завдання 8 — Перекажіть зміст тексту від імені Нелі. Доповніть (усно) оповідання епізодом «У театрі».

35

Завдання 9 — Запишіть переказ від імені Нелі.

V. Перевірка виконаної роботи

VІ. Зачитування (одного-двох) кращих переказів

VІІ. Підсумок уроку

Читання тексту з дошки.

Мама! Незмірну любов, ласку, ніжність і тепло дарує вона своїм дітям, оберігаючи їх і дім. Серце матері благословенне та сповнене віри, любові, краси. Її помисли, молитви охороняють дитину протягом усього її життєвого шляху. — Які думки викликав у вас текст переказу?

VІІІ. Домашнє завдання

Дібрати прислів’я про маму.

36

Урок 8 Совеня

Написання стислого переказу тексту

Мета. Учити стисло передавати почуте, письмово оформляти переказ; удосконалювати вміння переказувати за планом; розвивати мовлення, збагачувати лексичний словник; розвивати пам’ять, мислення; виховувати почуття жалю до всього живого, бережне ставлення до природи. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнок сови.

Хід уроку



На дошці малюнки з перелітними та зимуючими птахами. 1. Бесіда.

— Хто зображений на малюнках? — Покажіть і назвіть птахів. — За якою ознакою ми можемо об’єднати цих птахів у дві групи? (Залежно від того, де зимують птахи, їх поділяють на перелітних — тих, що відлітають у вирій, і зимуючих — тих, що зимують у рідному краї.) 2. Робота в зошиті. Завдання 1 — До якої групи належать ці птахи? Укажіть стрілкою.

ластівки

синиці

шпаки

сови

горобці

лелеки

солов’ї

дятли

ПЕРЕЛІТНІ

ЗИМУЮЧІ

37

Завдання 2 — Прочитайте вираз у зошиті, поясніть його значення. Птахи — захисники лісів, садів, парків. 3. Бесіда.

— Як люди ставляться до птахів? — Чи доводилося вам рятувати пташок? Як? — Як ви гадаєте, про кого сьогодні ми будемо писати переказ? (Відповіді учнів.) — Так, про птахів. А от про якого саме птаха, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте ребус.


Завдання 3 — Відгадайте ребус. Запишіть розгадку.

— А як називають пташеня сови?

ІІІ. Повідомлення теми уроку

«Совеня» — саме така назва тексту, який ми будемо пере-казувати. Сьогодні ми будемо вчитися стисло передавати по-дії, про які йдеться в тексті, тобто стисло його переказувати.

IV. Підготовка до переказу тексту

1. Робота в зошиті. Завдання 5 — Прочитайте речення. Стисло передайте їхній зміст.

38

1) Дзвінким стукотом по стовбурах дерев проголошує прихід чарівної весни дятел. (Дзвінким стукотом проголошує прихід весни дятел.

Або Стукіт дятла проголошує прихід весни.) 2) Високо піднімаються жайворонки — невеличкі сіренькі пташки — у прозоре блакитне небо й заливаються там чудо-вим співом. (Високо в небі співають жайворонки.)

— Як ви міркували під час скорочення речень?

V. Робота над переказом


— Якими словами в тексті названо совеня?

Совеня

Неподалік від невеличкого будинку лісника у великому дуплі старої берези було гніздо сови. Під березою у траві Дем’янко й Миколка знайшли пухнасте сіре совеня з по-шкодженим крилом. Воно безпорадно тріпотіло одним крильцем і тужливо пищало, бо не могло злетіти.

Діти забрали маленького птаха. Дома вони перев’язали поранене крильце совеняти й посадили пташку в клітку. У клітці вимостили пір’ям м’якеньке кубельце. Дмитрик виніс велику клітку на ґанок. Кожного вечора біля ґанку з’являлася сова й перегукувалася зі своїм малям. Совеня відповідало їй протяжним писком.

Незабаром крильце у пташеняти зажило. Діти віднесли совеня на волю, до рідного гнізда.

2. Бесіда.

— Де жило совеня? — Що з ним сталося? — Хто знайшов пташку? — Що зробили діти?

39

— Куди Дмитрик виніс клітку? — Як ви гадаєте, чому мати-сова перегукувалася із совеням? — Що діти зробили, коли крильце в совеняти зажило?

3. Робота в зошиті. Завдання 6 — Запишіть слова з тексту, якими можна замінити слово совеня. (Пташеня, маленький птах, маля).

Завдання 7 — Запишіть за змістом переказу «Совеня» іменники до пода-них дієслів: було (гніздо) знайшли (совеня) забрали (птаха) перев’язали (крильце) виніс (клітку) перегукувалася (з малям) віднесли (совеня)

Завдання 8 — Перекажіть стисло текст за планом.

План 1. Знахідка в лісі. 2. Допомога совеняті. 3. Перегукування сови з малям. 4. На волі.


Час наступає взятись за діло і повернутись вправо і вліво. Двічі наліво, двічі направо, будемо мати ми гарну поставу.

40

4. Друге читання тексту вчителем.

5. Самостійна робота з написання стислого переказу.

6. Читання (двома-трьома) учнями переказу, його обгово-

рення.

VI. Підсумок уроку

Бесіда.

— Які словосполучення є головнішими під час стислого пере-казу? Прикметники з іменниками чи дієслова з іменниками?

VII. Домашнє завдання

Підготувати усний переказ (стислий) оповідання з улюбленого дитячого журналу.

Фізкультхвилинка для очей

Совенята

Сплять маленькі совенята. Раз! — розкрили оченята. Подивилися навколо, потім вгору і додолу. Оченята — блим, блим, блим! Відпочити треба їм! Вправо, вліво оченята повертали совенята. Совенята будуть спати, а ми будемо писати.

Валентина Бутрім

41

Урок 9 Мій улюблений дитячий журнал

Складання твору-розповіді

з обґрунтуванням власної думки

Мета. Учити складати текст з обґрунтуванням власної думки (текст-міркування); розвивати увагу, пам’ять, творчу уяву, усне й писемне мовлення; виховувати прагнення читати додаткову літературу. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, виставка дитячих журналів, картки із сонечка з промінцями-лініями.

Хід уроку



Слово вчителя Подивіться на виставку дитячих журналів і подумайте, про

що піде мова на нашому уроці. Прочитаймо тему уроку. Ми складатимемо розповідь за темою «Мій улюблений

дитячий журнал» з обґрунтуванням своєї думки, тобто текст-міркування.



Завдання 1 — Повторіть склад повного тексту-міркування. Установіть порядок слідування частин такого тексту.

3 Висновок, чому саме так.

1 Твердження, яке треба пояснити.

2 Доведення, пояснення твердження.

42

2. Бесіда.

— Розкажіть, які назви мають ваші улюблені журнали. Запишіть одну назву в зошиті. — Які речі, слова роблять ваш журнал привабливим, цікавим, яскравим? — Запишіть ці слова на промінцях сонечка на ваших картках. (Пізнайко, фотографії, загадки, казки, кросворди, оповідання,

вірші, ребуси, малюнки, конкурси.)


Завдання 3 — Допишіть дієслова та прикметники до поданих іменників за зразком.

Орієнтовні записи заповнення дітьми таблиці

Прикметники Іменники Дієслова

Захоплююче оповідання

пробуджує

Повчальні казки навчають

Авторські вірші

знайомлять

Важкі кросворди

зацікавлюють

Цікаві загадки

вчать

Гарні ребуси розвивають

мислення

Красиві малюнки

допомагають

зрозуміти текст

Різноманітні

конкурси

дають можливість

позмагатися

Чудові фотографії відкривають

красу довкілля

43

4. Огляд виставки дитячих журналів. Бесіда.

— Чи є на виставці ваші улюблені журнали? — Зробіть рекламу улюбленому журналу.


Ляльки плескати всі вміють, своїх ручок не жаліють. Ось так, ось так, ось так — своїх ручок не жаліють.

Ляльки тупати всі уміють, своїх ніжок не жаліють. Ось так, ось так, ось так —

своїх ніжок не жаліють. Зараз ми теж підемо, танцювати почнемо. Ось так, ось так, ось так — танцювати почнемо.

IV. Робота з написання твору

1. Обговорення початку, основної частини і кінцівки

твору.

2. Усне складання текстів учнями.

3. Самостійне написання міркувань. Самоперевірка.

4. Читання написаних текстів у класі.


Бесіда.

— Чого ми навчалися на уроці? — Чий текст-міркування вам найбільше сподобався?

VI. Домашнє завдання

Підготувати один номер дитячого журналу та розповісти, які цікаві твори в ньому подано.

44

Урок 10

Білий лелека та великий строкатий дятел

Складання порівняльного твору-опису

Мета. Учити складати в письмовій формі порівняльний опис; Закріплювати вміння добирати синоніми, антоніми, писати слова за їхніми звуковими моделями; розвивати усне й писем-не мовлення, спостережливість, увагу, пам’ять; виховувати інтерес до птахів. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки білого лелеки та великого строкатого дятла.

Хід уроку


ІІ. Повідомлення теми уроку. Мотивація

1. Робота в зошиті. Завдання 1 — Відгадайте загадки.

Які ноги, такий ніс. По болоту ходить скрізь, хату на хаті має, жабам рахунок знає.

(Лелека)

Вірно людям я служу, їм дерева стережу, дзьоб міцний і гострий маю, шкідників ним здобуваю.

(Дятел)

— Підкресліть слова, які допомогли відгадати загадки. (Пояснення учнів.)

45

Слово вчителя Сьогодні на уроці ми складатимемо порівняльний опис цих

птахів.



Завдання 2 — Поясніть написання поданих слів, доберіть до них по два прикметники.

Живлення — різноманітне, спеціалізоване, рослинне. Дзьоб — міцний, гострий.

Дятел — великий, строкатий, невтомний.

Здається (яким? якою?) — дрібним, гострим, повільною,

стрімкою.

Ящірка — вертка, в’юнка, прудка.

2. Лексична робота в зошиті. Завдання 3 — Поясніть значення слів, добираючи синоніми. Вирій — (теплі краї). Забарвлення — (колір). Пересуватися — (рухатися).

Завдання 4 — Доберіть антоніми до слів. Дрібний — (великий, крупний). Загострений — (тупий). Сирий — (сухий). Перелітні (птахи) — (зимуючі). Довгий — (короткий).

3. Слухання дітьми науково-пізнавальних текстів. (Тексти може читати вчитель, а можуть переказувати за-

здалегідь підготовлені учні.)

46

Лелека білий, або чорногуз

Це великий птах з довгим загостреним на кінці дзьобом, довгими ногами й довгою шиєю. Коли він складає крила із чорними кінцями, то ззаду здається чорним.

Селяться ці лелеки в місцях, де є сирі луки, болота, стоячі водойми. Лелеки споруджують гнізда з гілочок на дахах будинків, на деревах, на опорах високовольтних ліній електропередачі.

У гнізді буває три-п’ять яєць, які близько п’яти тижнів висиджують по черзі самець і самка. Слабких, кволих пта-шенят батьки викидають із гнізда.

Живляться чорногузи жабами, ящірками, комахами, молюсками, мишоподібними гризунами.

Осінній вирій починається наприкінці серпня. Летять птахи вдень на великій висоті. Зимують в Африці.

4. Бесіда. — Якого розміру ці птахи? — Які в них ноги, шия, дзьоб? — Чому лелеку білого ще називають чорногузом? — Чим живляться чорногузи? — Де мешкають? — Яке гніздо споруджують і де його розміщують? — Чи відлітають лелеки у вирій? Коли саме й куди?


Завдання 5 — Заповніть таблицю відмінних ознак лелеки білого та дятла. (Спочатку учні заповнюють першу колонку таблиці — про

лелеку. Повністю заповнену таблицю подано нижче.)

Великий строкатий дятел

Цей птах середнього розміру. Для влаштування гнізда він видовбує дупло. Великий строкатий дятел має гарне

47

забарвлення: зверху чорне з білими плямами на крилах, а знизу біле. Підхвістя й потилиця у самця та молодих птахів червоні.

У дятла міцний долотоподібний дзьоб. Ним птах добуває з-під кори і навіть з деревини комах та їхніх личинок. Язик у дятла надзвичайно довгий (8–14 см), змочений липкою слиною.

Своєрідне розташування пальців, два з яких спрямовані вперед і два назад, гострі кігті дозволяють птаху вправно лазити по деревах. При цьому вони спираються на цупкий хвіст.

Улітку дятли перебувають у місцях гніздування, потім кочують по лісах і садах разом з іншими птахами у пошуках їжі.

6. Бесіда.

— Який розмір має дятел? — Розкажіть про забарвлення дятла. — Які у дятла лапки, дзьоб? — Чим живляться ці птахи? — Де мешкають? Які в них гнізда? — Чи відлітають дятли у вирій?


Завдання 5 — Заповнення другої колонки таблиці.

Відмінні ознаки Білий лелека,

або чорногуз Великий строкатий

дятел

Розмір (який?) Великий птах Середній

Забарвлення (яке?)

Білий, крила

із чорними кінцями

Зверху чорний

з білими плямами

на крилах, а знизу

білий. Підхвістя

й потилиця червоні

48

Ноги (які?) Довгі Короткі, мають

гострі кігті

Шия (яка?) Довга Коротка

Дзьоб (який?) Довгий,

загострений у кінці

Міцний,

долотоподібний

Живлення (чим живиться?)

Жаби, ящірки,

комахи, молюски,

мишоподібні

гризуни

Комахи та їхні

личинки

Гніздо (яке?) З гілочок на дахах

будинків, на

деревах, на опорах

високовольтних

ліній електропере-

дачі

Видовбують дупла

Місце існування (де?)

Сирі луки, болота,

стоячі водойми

Ліси, парки, сади

Відлітають у вирій чи ні?

Летять наприкінці

серпня в Африку Зимують,

перелітаючи з

місця на місце.


Посадимо гай

Щоб красувався рідний край в зеленому гіллі, посадим на горбочку гай — (Копають.) сосну й дубки малі! (Розводять руки.)

Високі стануть дерева, (Піднімаються навшпиньки.) підіймуться до хмар. (Піднімають руки.)

49

У гаї житимуть сова, (Махають руками, як птахи.) зозуля і шишкар.

Тут зійдуть проліски ясні, (Присіли й поступово підіймаються.) фіалки і розмай. Розквітне ними навесні увесь зелений гай.

Протопче лиска тут сліди, (Крокують на місці, стрибають) прискаче й зайчик сам... І люди, що прийдуть сюди, (Крокують на місці, поклонилися) спасибі скажуть вам.

Марія Познанська

IV. Складання порівняльного опису зовнішнього ви-

гляду птахів

1. Бесіда.

— Які пункти таблиці відображають саме зовнішній вигляд птахів? (Пункти 1–5.) — Складіть речення, у яких порівнюється розмір птахів (забарвлення, ноги, шия, дзьоб). — До якої частини тексту можна віднести ці речення? (До ос-

новної.) — Придумайте зачин і кінцівку тексту переказу.

2. Слухання усних (двох-трьох) порівняльних описів.

3. Самостійна робота.

Самоперевірка.

V. Перевірка самостійної роботи

1. Читання вчителем зразка твору.

50

Орієнтовний твір-опис І великий строкатий дятел, і лелека білий мають дуже

цікавий зовнішній вигляд, який допомагає їм пристосо-вуватися до навколишнього середовища.

Дятел зверху має чорне забарвлення з білими плямами на крилах, а знизу — біле. Підхвістя й потилиця в нього червоні.

У лелеки білого чорний колір тільки на кінцях крил. Коли птах складає крила, то ззаду здається чорним.

У дятла міцний, долотоподібний дзьоб, яким він добуває з-під кори й в деревині комах та їхні личинки. Лелека ж має довгий, загострений на кінці дзьоб, який допомагає птаху живитися жабами, ящірками, молюсками, мишоподібними гризунами.

За допомогою довгих ніг лелека може пересуватися по болотах. Короткі ноги дятла мають гострі кігті, завдяки чому він лазить по деревах, спираючись на довгий цупкий хвіст.

Хоча дятел і лелека мають багато різного у зовнішньому вигляді, але обидва птахи приносять користь природі. Не ображайте птахів!

2. Читання складених описів учнями.


Бесіда.

— Що нового ви дізналися на уроці? — Чого навчилися? — Хто задоволений своїм порівняльним описом? — Чий опис вам найбільше сподобався?

VII. Домашнє завдання

Скласти усний порівняльний опис берези та горобини.

51

Урок 11 Життя дається на добрі справи

Складання твору з обґрунтуванням вибору

заголовка до тексту

Мета. Учити добирати до текстів різних типів заголовки, обґрунтовуючи свій вибір згідно з темою тексту та основною думкою; розвивати творчу уяву, увагу, усне й писемне мовлення; виховувати прагнення робити в житті добрі справи, співчувати. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки білого лелеки та великого строкатого дятла.

Хід уроку



1. Бесіда. — Прочитайте тему нашого уроку. — Поясніть, про що може йти мова на уроці.

Слово вчителя Сьогодні ми будемо вчитися доброті, а також навчатися

давати текстам заголовки й обґрунтовувати свою думку.


1. Бесіда.

— Пригадайте, які бувають тексти. — Дайте характеристику тексту-опису (розповіді, міркуванню). — Що таке тема й основна думка тексту? 2. Робота в зошиті.

Завдання 1 — Підкресліть червоним олівцем заголовки, які відповідали б темі тексту, синім — основній думці.

52

Іван Сірко. Дружба. Весна настає. Прогулянка. Допомагайте птахам! Захисники. Сон — це здоров’я. Добрий сміливий учи-нок. Живий термометр. Охороняйте ліси! Харківська область.

(Заголовки до текстів, які відповідали б темі, підкреслено.) — Усно поясніть свій вибір.



Завдання 2 — Прочитайте текст. Визначте тип тексту, тему й основну думку. Доберіть заголовок, який відповідав би темі цього тексту. — Обґрунтуйте усно вибір заголовка.

Євгенко подався до садка. Яблука він розклав у сторожці на полиці. Молоко налив у миску й поставив на кришку вулика. Так він частував куницю. Євгенко її всю зиму підгодовував. І тепер миші десятою дорогою обминають хату садівника.

Тип тексту — розповідь. Тема тексту — частування куниці, захист саду, подяка куниці

за захист саду.

Основна думка тексту — і малі діти можуть робити великі

добрі справи.

Дайте відповідь на запитання вчителя: — Чи може цей текст надихнути людей на добрі справи? Як?


Ми по вулиці ідем, Гарно всі себе ведем. Ось і «зебра». Зупинися! Вліво, вправо подивися. Вільно скрізь, машин нема.

53

Йдем по «зебрі» прямо ми. До театру ми прийшли, Тихо в залу всі зайшли, Зайняли свої місця. Почалась вистава ця.

Н. А. Хомич

2. Читання тексту та поділ його на абзаци. Добір заго-

ловка. Пояснення його вибору.


Завдання 3 Маленький хлопчик Петрик ішов стежкою. Бачить, біжить

назустріч пес. Петрик злякався, хотів тікати. Та раптом до його ніг при-

тулилося маленьке кошеня. Воно жалібно нявчало та благало Петрика захистити від собаки.

Хлопчикові стало соромно. Він узяв кошеня на руки й пі-шов назустріч собаці.

Пес злякано подивився на Петрика й сховався в кущах. З журналу «Барвінок»

Тип тексту — розповідь. Придумай заголовки до тексту, які відповідають: темі — Як Петрик захистив кошеня; основній думці — Сміливий хлопчик, Добре серце.

3. Самостійна робота в зошиті. Завдання 4 — Установіть послідовність подій у тексті. Пронумеруйте уривки.

Посеред копанки безпомічно борсався їжак. Хлопці наввипередки швиргали в нього грудками, не давали пристати до берега. Вони кричали і реготали.

1

54

Він зовсім не відчув, що на їжакові повнісінько гострих колючок. У Слави з очей бризнули сльози. Хлопчик стиснув кулаки і кинувся на тих, хто так жорстоко розважався. Слава глянув на темнувату воду, і йому забракувало повітря. Опам’ятався по шию у воді. Схопив нещасного їжака, притис до грудей.

Перевірка. Визначення типу тексту (розповідь).

4. Міркування над тим, чого навчає цей текст.

5. Робота в парах. Добір заголовка, який відповідав би основ-ній думці тексту. Обґрунтування (усно) свого вибору заго-ловка. (Рятівник. Захисник.)

6. Самостійна робота. Складання тексту-міркування з об-

ґрунтуванням вибору заголовка. (Письмово.)

7. Читання складених творів-міркувань. Їх рецензування. Рекомендації щодо їхнього вдосконалення.


Бесіда.

— Чого навчили вас тексти? — Які добрі справи ви зробили і хочете зробити у своєму житті? — Чиї думки вам найбільше сподобалися на уроці?

VI. Домашнє завдання

Скласти текст-міркування «Чому снігур має таку назву».

5

3

2

4

55

Урок 12

Чорногуз

Складання твору-розповіді на основі почутого

Мета. Учити будувати твір-розповідь про птаха, удоскона-лювати вміння учнів логічно поєднувати речення в тексті; розвивати зв’язне усне й писемне мовлення школярів, збага-тити знання дітей цікавими відомостями про лелеку; вихову-вати почуття любові та бережливе ставлення до природи. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки лелеки білого та лелеки чорного.

Хід уроку



Ви підготували повідомлення про лелек. Послухаймо їх.

Орієнтовні повідомлення дітей про лелек

1-й учень. Цей великий красивий птах із сніжно-білим і чорним оперенням здавна живе біля житла людини. Довірливість, вірність тим самим місцям гніздування викликали у людей любов до лелек. З радістю зустрі-чають лелек навесні, коли ті повертаються до старих гнізд.

2-й учень. Лелеку чорного занесено до Червоної книги Ук-раїни.

Прилітають лелеки в Україну в березні. Вони чудово орієнтуються за сонцем, і навіть у хмарну погоду, за зо-рями — уночі. Дуже добре запам’ятовують різні помітки на землі, орієнтири. Птахи, на думку вчених, мають здатність орієнтуватися за магнітним полем Землі.

56

3-й учень. Гнізда у лелек багаторічні. Птахи починають їх ремонтувати або будувати нові на початку квітня. Гнізда майструють з досить товстих гілок. Вони дуже міцні й витримують найсильніші вітри та бурі. У цих гніздах птахи живуть багато років.

4-й учень. Повна кладка у гнізді — із трьох-п’яти білих яєць. Птахи починають насиджувати їх наприкінці квітня або на початку травня. Насиджують пташенят обидва птахи 33 доби.

Пташенята залишаються у гнізді близько трьох міся-ців. На відміну від дорослих птахів вони мають голос — пищать.

Учені підрахували, що на день лелека літає за їжею до дев’яти разів.

5-й учень. Політ лелек плавний, величний. Вони прилітають на луки й поля, де, повагом походжаючи, шукають здобич. Живляться лелеки не тільки жабами, як дехто вважає. Їхньою їжею є миші-полівки, ховрахи, багато різних комах, особливо водяних, саранових. Цим лелеки приносять велику користь рибному та сільському гос-подарству.

6-й учень. Перед відльотом у теплі краї на зиму лелеки зби-раються у зграї. У вересні-жовтні вони залишають місця гніздування й відлітають на південь, в Африку, обліта-ючи Середземне море зі сходу. Живуть лелеки близько 20 років.


— Діти, сьогодні ми маємо підсумувати знання про лелек. Ви ознайомитеся з новою інформацією й напишете твір про леле-ку. Це може бути вірш, казка, оповідання або легенда.

57


1. Робота з малюнками: опис лелеки.

Лелека — це великий красивий перелітний птах з довгим прямим дзьобом і довгими тонкими ногами. Має пір’я сніжно-біле із чорним по краях крил. Гніздиться на верхівках дерев, стовпах та на дахах будівель. 2. Робота в зошиті. Завдання 1 — Прочитайте діалог пташок. Які відомості про лелеку ви дізналися вперше? Підкресліть. Лелека. Ти хто?

Журавель. Я — сірий журавель. Лелека. А чому ти не мостиш собі гнізда на даху будинку чи

електричному стовпі? Журавель. Ми, журавлики, дуже обережні птахи і не

підпускаємо людину ближче, ніж за кілька метрів, тому й оселяємося на глухих берегах.

Лелека. Зате ми, лелеки, тулимося ближче до людей. І чому це у тебе у кладці так мало яєць і гніздо на землі?

Журавель. Ми, журавлики, відкладаємо одне-два яйця, а гні-зда влаштовуємо на купинах болота, іноді у ямці на землі.

Лелека. Так ось ти який, журавлику! А й у нашому гнізді від трьох до п’яти білих яєць.

3. Робота в парах. Складіть продовження діалогу про харчування цих птахів та спосіб перельоту. 4. Робота в зошиті.

Завдання 2 — Закінчіть речення про лелеку. Цей птах _____________________________________________. Його пір’я ____________________________________________. У лелеки _________________ дзьоб, _________________ноги. Лелека живе біля _____________________________________ .

58

Він живиться _________________________________________. Лелеки перед відльотом у вирій збираються у _____________ .

5. Робота в парах.

Завдання 3 — Відредагуйте усно текст. Придумайте й запишіть заголовок. Поміркуйте над відповіддю на запитання в тексті. ______________________________________________________

А цієї весни прилетіла лелека одна. Сіла біля гнізда, сидить непорушно, дивиться кудись далеко. Туди, де сонце заходить. Де ж лелечина пара?

На високому стовбурі сухого дерева велике гніздо. Там жила пара лелек. Багато років вони виводили пташенят. Восени відлітали у теплі краї, а весною поверталися.


— Дуже добре ви трудились. Мабуть, діти, ви втомились.

— Бузькам вже не до науки. Ой, давно вже терплять муки. Затекли і ніжки, й крила, Лелечиха зве до діла.

— Ану, славні малюки, Станьте струнко, мов грибки. Крила вгору підіймайте, Ними добре помахайте. Голівками покрутіть Стане легко й добре вмить.

6. Робота в зошиті. Завдання 4 — Прочитайте та допишіть ще одну назву цього птаха.

59

Лелеку ще називають так: боцюн, боцян, бузько, бусел, гай-

стер, чорногуз.

7. Самостійна робота в зошиті.

Завдання 5 — Складіть і запишіть твір-розповідь про лелеку. Придумайте заголовок.

Як допомогу окремим учням учитель може запропонувати ланцюжок запитань. — Який зовнішній вигляд лелек? — Які бувають лелеки? — Де вони селяться? — Яке їхнє гніздо? — Скільки яєць буває у гнізді? — Скільки днів птахи насиджують лелеченят? — Як довго пташенята залишаються у гнізді? — Коли вони прилітають в Україну? — Коли лелеки відлітають у вирій? — Чим живляться лелеки? — Яку вони приносять користь? — Скільки разів в день літає лелека на болота за їжею для ма-люків? — Що приносять лелеки своїм пташенятам? — Чому їх треба оберігати? — За що люди люблять лелек? — Як вони виявляють свою любов до них? — Що уособлює собою лелека?

8. Перевірка самостійної роботи. Заслуховування розповідей окремих учнів.

9. Самоперевірка.

60


Слово вчителя Закінчуючи нашу розмову про лелек, хочеться сказати, що

лелека — загадковий птах. Може, хтось із вас дізнається ще щось цікаве про лелек. А зараз ми можемо сказати, що цих птахів треба охороняти, приваблювати до своїх осель, бо дім, на якому живе лелека, каже народ, щасливий.

VІ. Домашнє завдання

Дібрати легенду про лелек, підготувати переказ.

61

Урок 13

«Кому ж іти по дрова?»

Складання тексту-міркування

з власною оцінкою поведінки героїв оповідання

Мета. Учити висловлювати свої думки стосовно поведінки героїв прочитаного тексту; розвивати усне й писемне мов-лення, увагу, мислення; навчати вмінню оцінювати власну поведінку, виховувати прагнення бути доброю, турботливою, відповідальною людиною, яка здатна допомогти іншим і сло-вом і ділом. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, портрет Василя Сухомлинського, виставка його дитячих творів.

Хід уроку



Розповідь учителя про Василя Сухомлинського, про його тво-ри. Учитель акцентує увагу учнів на тому, що оповідання Сухомлинського мають повчальний характер.


1. Робота в зошиті. Завдання 1

Робота в парах.

— Прочитайте назву твору Василя Сухомлинського. Спро-гнозуйте, про кого це оповідання.

Завдання 2 — Прочитайте текст оповідання. Дайте усно відповіді на запи-тання.

62

Кому ж іти по дрова?

Край села живе вдова з трьома синами. Два сини вже юнаки, високі, ставні, славні, красиві. А третій — підліток Юрко — маленький, тоненький, мов очеретина.

Було це взимку. Випав глибокий сніг, дме північний вітер, тріщить мороз. Мати й каже — немовби сама до себе, але так, щоб сини чули:

— Холодно, діти. А топить нічим… Кому ж по дрова йти? Мовчать старші сини, похнюпили голови, дивляться в зем-

лю й нігтями піч колупають. — Я піду по дрова, мамо, — сказав найменший, Юрко. — А морозу не боїшся? — питає мати й на старших синів

поглядає. — Ні, не боюся, — каже та й одягається. — Ну, що ж, іди, Юрко, — важко зітхнула мати й поці-

лувала сина. Пішов Юрко. І в хаті стало так тихо, мов усе живе, що є

тільки у світі, прислухається й думає: що ж воно буде? І вітер надворі притих.

Два старших сини підвели голови, подивилися на матір і сказали:

— Ми теж підемо в ліс, мамо. — Ідіть, — прошепотіла мати. І полегшено зітхнула.

Василь Сухомлинський

— Про кого це оповідання? — Що розповідає автор про двох старших братів? — Що ти можеш розказати про молодшого сина? — Чому старші сини погодилися приєднатися до Юрка? — Як автор ставиться до героїв твору? — Чи погоджуєшся ти з авторською оцінкою?

63

2. Робота в зошиті: лексична підготовка. Завдання 3 — Поясніть значення слів, сполучивши їх лінією із тлума-ченням.

3. Робота в групах.

Група 1. Продовжте оповідання кількома реченнями. Група 2. Дайте іншу назву прочитаному оповіданню. Група 3. Зробіть словесний малюнок персонажів твору.

4. Емпатія. Уявіть себе в ролі Юрка, у ролі старших братів. — У якій ролі ви відчували себе краще? Чому? — Що відчуває відповідальна благородна людина? А безвід-повідальна? (Остання звідує бажання перекласти роботу на

іншого.) — Які вчинки притаманні безвідповідальній людині, що хоче перекласти роботу на молодшого? — А які вчинки характеризують відповідальну благородну людину?


Завдання 5 — Запишіть в таблиці основні риси характеру, притаманні героям оповідання.

Вдова —

жінка, у якої помер чоловік.

Дме —

дує.

Юнаки —

молоді хлопці.

Похнюпили голови —

опустили голови.

64

Старші сини Молодший син Юрко

_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ __________________________________________________ _________________________ _________________________ _________________________

________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

Слова для довідок: добрий, уважний, турботливий, нечесний, люблячий, відповідальний, сміливий, товариський, боягуз, благородний, із почуттям совісті, підлий, уміння визнати свою помилку й виправити її, нерішучий, безвідповідальний, бажання перекласти обов’язки на іншого.

Поясніть (усно) свою думку.

Подумайте, яке твердження про молодшого сина можна на-вести.


Дружно вправними руками Допоможемо ми мамі.

Посуд гарно перемиєм, Витрем насухо, складем, І при цьому не поб’єм.

Пил зітремо й підметем —

Скрізь порядок наведем.

65


Завдання 6 — Складіть текст-міркування, у якому дайте власну оцінку поведінки молодшого сина і старших синів. Самоперевірка. 7. Читання написаних текстів учнями.


Бесіда.

— Чого ми навчалися на сьогоднішньому уроці? — Доведіть, що старшим братам стало соромно за свою без-відповідальність і бажання перекласти роботу на молодшого. Наведіть підтвердження того, що вони зуміли визнати свою помилку й виправити її. — Чиї тексти-міркування вам найбільше сподобалися? Чому?


Підготувати переказ одного з оповідань В. Сухомлинського.

66

Урок 14

Космічна одіссея

Написання твору за поданим зачином

Мета. Учити складати текст за поданим зачином; розвивати творчу уяву, спостережливість, усне й писемне мовлення, ува-гу; виховувати інтерес до написання творів різних жанрів. Обладнання: зошит з розвитку мовлення, малюнки на кос-мічну тематику.

Хід уроку



1. Бесіда за підібраними вчителем малюнками на космічну

тематику.

2. Припущення учнями теми уроку. Уточнення теми уроку вчителем

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися складати за зачином твір, пов’язаний з космічною подорожжю. — Пригадайте тексти, які ви читали, за нашою темою. Які події відбувалися в них? — Які художні й мультиплікаційні фільми, пов’язані із цією темою, ви бачили? Про що в них ішлося?



Завдання 1 — Пригадайте частини тексту-розповіді. Допишіть їх.

1. Зачин 2. Основна частина.

3. Кінцівка.

Поясніть (усно), про що йде мова в кожній частині.

67

2. Слухання зачину тексту.

Сашкові снився чудовий сон. Він потрапив на космодром. Підходить до космічного корабля. Люк відкривається. Хлоп-чик заходить і сідає у крісло. Корабель стартує.


Завдання 2 — Придумайте назву космічного корабля та запишіть слова, якими ви скористаєтеся у своєму творі «Космічна одіссея». Орієнтовні записи: звірі, інопланетянин, чудернацькі квіти, роботи, темна планета, зорі, нові друзі, «Буран». — Підкресліть орфограми в записаних словах.


Ми мандруєм, ми мандруєм, Україною крокуєм. Ось побачили Карпати: як вершину нам дістати?

Заглядаємо в озерця — не торкнутися нам денця! Плаваєм, пірнаємо, на пляжі засмагаємо.

Дивимось на небо: в голубій імли хмарки пропливають — космічні кораблі?!

4. Самостійна робота в зошиті. Завдання 3 — Придумайте заголовок до тексту. Складіть і запишіть твір за поданим зачином. Самоперевірка. 5. Читання творів у класі.

68


Бесіда.

— Чого ми навчалися сьогодні на уроці? — Чий твір вам найбільше сподобався?


Перевірити твір, удосконалити його.

69

Урок 15 Білочка

Складання художнього тексту-опису

Мета. Учити складати тексти-описи, використовувати в пи-семній мові епітети, порівняння, щоб влучно й точно описати тварину; розвивати логічне мислення, збагачувати лексичний словник; виховувати захоплення природою, тваринами. Обладнання: зошит з розвитку мовлення; малюнки тварин: їжачка, оленятка, білочки.

Хід уроку



1. Зачитування вчителем текстів. — Визначте типи текстів. 1) Новонароджене оленятко трохи похитувалося на тоненьких струнких ніжках. Його червона, ще трохи скуйовджена шубка була засіяна чистими білими цяточками; по-дитячому безтурботне обличчя мало сонний вираз. Тип тексту — опис, бо відповідає на питання яке? яка? які?

2) Олень був велично прекрасний. Він гордо ніс свою голову, на якій високо здіймалися пишні роги, прикрашені чорними й брунатними перлами та розлогими мерехтливими відростками. Тип тексту — опис, бо відповідає на питання який? яка? які?

— Назвіть слова, які допомогли вам уявити цих тварин.

2. Робота в групах (із 4 учнів). — Складіть (усно) опис їжачка за малюнком та опорними сло-вами. Опорні слова: тваринка, невеличкий, тільце, колюча, шубка, голки, оченятка, круглі, намистинки, ніжки, маленькі, носик, як п’ятачок.

70

ІІІ. Основна частина уроку


Завдання 1 — Прочитайте. Визначте тип тексту.

Білочка

Хвіст трубою, спритні ніжки — плиг із гілки на сучок! — носить білочка горішки в золотий свій сундучок.

В неї й очі, мов горішки, кожушинка хутряна, гострі вушка, наче ріжки, — У дуплі живе вона.

Грицько Бойко

Тип тексту — розповідь з елементами опису, бо відповідає на

питання що робить білочка? яка вона? — Підкресліть слова, які допомогли вам чітко уявити білочку. Який це тип тексту? Чому ви так уважаєте?

Завдання 3 — Попрацюйте в парах. Розгляньте малюнок білочки. Запи-шіть опорні слова. Орієнтовні опорні слова: лісовий, звірок, невеличкий, шубка, пухнаста, руденька, хвіст, догори, пухнастий, оченята, го-рішки, вуха, кісточки, стрибає, прудка.


Лапки в боки, вгору вушки — скачуть білочки-подружки. Раз, два, три, чотири, п’ять — по гілках вони летять.

71

Кожен ранок на галяві спритно роблять вільні вправи... Раз, два, три, чотири, п’ять — люблять білочки стрибать!

2. Складіть (усно) за опорними словами та малюнком опис

білочки .

3. Розповідь «Білочка» — усне висловлювання двох-трьох

учнів.

4. Самостійна робота учнів у зошиті (завдання 4). Записування тексту-опису «Білочка».

5. Перевірка написаного й читання тексту-опису. (Двоє-троє учнів читають тексти-описи, потім вчитель про-

понує проаналізувати прослухані тексти.)


Бесіда.

— Які типи тексту ви повторили? — Назвіть особливості тексту-опису. — Яку частину мови використовують в описі найчастіше? Чому? — Які прикметники ви використали у своїх текстах? Які по-рівняння?


Придумати домашнє завдання, пов’язане з темою цього уроку.

72

Урок 16

Метелик і Квітка

Складання казки

Мета. Учити складати тексти-розповіді, а саме казку про тва-рину, дотримуючись особливостей цього жанру; повторити види казок; розвивати творчу уяву учнів, уміння фантазувати, передавати свої почуття до героїв свого тексту. Обладнання: зошит з розвитку мовлення; виставка книжок — казок різних типів.

Хід уроку


ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

Бесіда.

— Пригадайте, ми з вами писали детальний переказ тексту «Будівництво дому». — Хто автор цього тексту? (Віталій Біанкі.) — А що це за текст за своєю будовою? поетичною структу-рою? Доведіть. (Оповідання.)

Учні доводять, що це оповідання, бо персонажі не наділені казковими рисами: автор просто розповідає про пригоди по-льової мишки з великою симпатією та теплотою.

— Ви вже були в ролі письменника — складали опові-дання. Сьогодні я пропоную всім побувати в ролі письмен-ника-казкаря — скласти казку «Метелик і Квітка» за серією малюнків. А щоб виконати це завдання, ми маємо з вами дещо повторити.


1. Робота в зошиті й на дошці.

— Які типи казок ви знаєте?

73

Завдання 1 — Заповніть схему «Казки». — Розкажіть, за якими ознаками поділяють казки на ці групи. — Яку казку ми будемо писати? (Фантастичну.) — Яку структуру тексту має казка — опису, міркування чи розповіді? Завдання 2 (у зошиті). — Відгадайте загадки.

Метелика дочка вся в яскравих цяточках повільно повзе, листочки гризе. (Гусениця.)

По травиці повзе, потім лялечкою висить, та час прийде, і в небо полетить. (Гусениця.)


1) Сів метелик на травичку і рахує рахівничку, Раз, два, три — ти, метелику, лети! Крильця вже за головою, тож дивись перед собою. Випрямляємо хребет, Крильця зводимо вперед, Мов метелики, літаєм, Крильця зводим, розправляєм.

Народні Авторські

Побутові

Фантастичні

Нескінченні

Наукові Про тварин

К А З К И

74

2) Я біжу, біжу по гаю, я метелика впіймаю. А метелик не схотів, геть від мене полетів.

Полетів він на лужок, заховався між квіток. Я іду, іду, іду — Метелика не знайду.

Наталя Забіла

— Чому дитина не могла знайти метелика?

IV. Підготовка до написання казки

1. Бесіда за запитаннями.

— Назвіть структурні частини казки. (Зачин, основна частина, кінцівка.) — Чим казка відрізняється від звичайного оповідання? (Тварини, рослини та ін. — персонажі казки — уміють го-

ворити і діяти, як люди. Окремі речі наділені чарами, вони

можуть допомагати або заважати головному герою.) — Пам’ятайте, що для казки характерні повтори слів.

2. Бесіда за малюнками.

— Чому наша казка називатиметься «Друзі»? (Якщо хтось

захоче, може змінити назву казки.) — Назвіть головних персонажів казки. (Гусениця і Квітка.) — Хто ще може бути героєм казки? (Дзвіночки, Вітерець,

Сонечко.) — Подивіться уважно, що відбувається з Гусеницею; із Квіт-кою. Розкажіть. — Подумайте, яка розмова може відбуватися, відповідно до малюнків. — Яка кінцівка казки? Ви можете наділити чарами якийсь предмет і придумати свою кінцівку.

75

V. Самостійна робота

1. Написання казки (завдання 6). Учитель допомагає тим учням, які потребують індивідуальної допомоги. 2. Перевірка й виправлення помилок.

3. Читання одним-двома учнями своїх казок.


Бесіда.

— Як вам почувалося в ролі казкарів? — З якими труднощами ви стикнулися? — Хто з вас мріє стати письменником? — Які якості треба мати, щоб стати письменником?

VIІ. Домашнє завдання

Прочитати вдома казку, можливо, вам захочеться щось змі-нити, переписати. Дотримуйтесь орієнтовного плану вдосконалення тексту казки.

Орієнтовний план 1. Прочитай свою казку. 2. Проаналізуй текст:

а) перевір наявність трьох частин: зачину, основної частини, кінцівки;

б) перевір наявність абзаців у тексті; в) переконайся, чи достатньо яскраві описи Квітки, Мете-

лика, Гусениці тощо — персонажів казки; г) зверни увагу на завершеність речень; д) не забувай про зв’язок речень у тексті.

3. Користуйся словником синонімів, епітетів. 4. Відредагуй текст (невиправдані повторення іменників, діє-слів, прикметників заміни синонімами). 5. Напиши вдосконалений текст казки.

76

Урок 17 Моя мрія

Складання твору з обґрунтуванням власної думки

Мета. Учити будувати розповідь з елементами міркування, навчати висловлюватися логічно, добирати образні вислови; розвивати вміння передавати словом свої думки та почуття; підтримувати бажання пошуку поетичних рядків, порівнянь, влучних виразів. Обладнання: зошит з розвитку мовлення; малюнки на тему «Літо»: жайворонки в полі; у садах черешні (вишні) дости-гають; діти на морі; збирають гриби та ін.

Хід уроку


— Сьогодні ми проведемо урок під девізом «До днів веселих і щасливих хай наша мрія нас веде».


1. Бесіда. Складання асоціативного куща.

— Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слово «мрія»? (Запис на дошці відповідей учнів: цуценя, телефон, м’яч,

канікули, котик, мир, спокій, милосердя, здоров’я тощо.) — На які два види ми можемо розділити наші мрії?

(Матеріальні, духовні.) — Попрацюйте парами та назвіть мрії із записаних на дошці: ті, що ви вважаєте духовними, і ті, які, на вашу думку, є матеріальними. 2. Робота в зошиті.

Завдання 1 — Закресліть у кожному рядку вірша зайві синоніми. Прочитайте виразно вірш про мрію.

77

Мрія

Як виросту, збудую (дім, хату, оселю). На ній я колесо (приладнаю, приб’ю, прикріплю). А там я поселю (крилату, летючу, літаючу) лелечу клекітну (родину, сім’ю, пару).

Нехай (розводяться, селяться, гніздяться). по всіх деревах і (будинках, хатах, оселях). Нехай мені щоночі (здається, сниться, вважається). що я літаю, наче (пташка, птиця, птах).

Завдання 2 — Доберіть синоніми до слова «мрія». ______________________________________________________

Завдання 3 — Сполучіть лінією поняття з його тлумаченням.


Слово вчителя Скоро літні канікули. Вас чекають тисячі цікавих стежечок

і захоплюючих пригод, які поведуть вас у подорож-мандрівку. У кожного з вас є мрії, як відпочити, провести літо.

Сьогодні ви напишете твір про свою мрію, про те, як ви хочете її втілити. А також обґрунтуєте, чому прагнете досяг-нути здійснення саме цієї мрії.

думки про щось бажане, приємне; те, що створене уявою, фантазією.

думки про щось нереальне, нездійсненне.

думки найдорожчі, таємні, приховані. Мрії —

Заповітні мрії —

Рожеві мрії —

78

ІV. Робота над складанням твору

1. Словникова робота.

• Гра «Піймай „літнє” слово». Послухайте тексти. Під час повторного читання плесніть у долоні, коли почуєте слово чи словосполучення, яке називає ознаку літа, — «літні» слова.

Липень

Буяють цвітом липи на березі річки. Над ними гудуть заклопотані бджоли. На водоймі милують око квіти: біліють лілеї і жовтіють глечики. Спека. Пахнуть квіти й зелена духмяна м’ята.

Червень

Здрастуй, червню! Здрастуй, літо! Люба сонячна пора. Колоситься в полі жито, загоряє дітвора.

Червоніють полуниці, соковиті, запашні, в хаті зовсім не сидиться. Ой, які хороші дні!

Галина Демченко

2. Бесіда за малюнком.


Завдання 4

— Розгляньте малюнок. Яку пору року зображено? Дове- діть. — Дівчинка мріяла про літню мандрівку на човні по річці разом зі своєю родиною. Чи здійснилась її мрія? — Доберіть і запишіть назву до малюнка, усно обґрунтуйте її.

79

3. Перевірка завдання 4. Структурний аналіз тексту.

— Чим текст-міркування відрізняється від текстів інших видів?

4. Робота в групах. Група 1. Складіть усно розповідь, добираючи відповідні до змісту слова.

Улітку я відпочивав (відпочивала) в селі у бабусі Дарини. Там у мене є багато знайомих і друзів. Ми з Максимом і Кат-

русею підемо в ліс, на річку, до озера. Вони покажуть мені

свою школу, шкільний сад, квітник, спортивний майданчик.

Група 2. Доберіть слова в риму. Складіть за змістом вірша розповідь про омріяний літній відпочинок.

Влітку сонечко пече. Синя річка вдаль тече. Верби тягнуть в річку віти, і купаються в ній діти.

А що там в лісі у травиці? Дозрівають там суниці. З кошиком мандрують діти. Надійшло жадане літо.

80

Слова для довідок: пече, тече, віти, діти, травиці, суниці, діти. літо. Група 3. Пронумеруйте частини в логічній послідовності. Підготуйте переказ.

Моя мрія

Зараз я опрацьовую багато літератури, аби якомога більше дізнатися про цей дивовижний край. А ще стараюся листуватися, гарно вчитися, щоб у май-бутньому здобути хорошу професію, а під час відпустки подорожувати мальовничими куточками нашої країни. Сподіваюся, що мрія моя здійсниться, і я обов’язково побуваю в Карпатах. Коли я дізнався про Карпати, у мене народилася мрія: поїхати туди влітку. Мені дуже хочеться побачити сині гори, стрункі смереки, полонини, вдихнути запашний аромат гірських квітів. Жадаю напитися чистої та прозорої води із Черемоша, помилуватися красою озер. А може, я зустріну там оленя?!

5. Перевірка роботи в групах.

6. Складання плану твору.

— Самостійно складіть план тексту. Будьте уважними, слід-куйте за послідовністю своїх думок.

Орієнтовний план 1. Про що ти мрієш? 2. Чому ти мрієш саме про це? 3. Чи знаєш ти, як досягти своєї мрії? 4. Що ти робиш для здійснення своєї мрії?


Проти сонця на горбочку стоять, гріються дубочки. Мріють, що чуби і в них міцні будуть, як в старих.

2

3

1

81

А тому щодня дубочки роблять вправи на горбочку. І ростуть вони гінкі, і ростуть вони стрункі.

7. Складання усно твору.

8. Записування тексту-міркування у зошити.

9. Перевірка написаного.

10. Слухання та рецензування окремих робіт.


Бесіда. — Чим сподобався вам сьогоднішній урок? — Мрійте, любі діти, працюйте та сподівайтеся на успіх, адже в ньому і є сила нашого життя на Землі.

VІ. Домашнє завдання

Намалювати вдома літо як живу істоту, таку, як ви собі його уявили за змістом вірша.

Літо настає

Знов — літо, знову птах вітає в піснях щоранку сонця схід. Кульбаби очі золотаві наївно дивляться у світ.

Солодке сонце гріє крила сорочим дітям замість мам. Цвітуть веснянки жовтих лілій по всіх ставках — і тут, і там.

А між суниць, ледь-ледь приспілих, сюркоче коник у траві, неначе з бузини сопілку йому веселий хтось зробив.

Анатолій Костецький

82

ЗМІСТ

Урок 1. Подружилися. Написання переказу тексту за колективно складеним планом ………………………………3

Урок 2. Краса осіннього парку. Складання твору на основі вражень від спостережень……………………………7

Урок 3. Ведмеже сімейство. Написання переказу тексту за колективно складеним планом……………………………...13

Урок 4. Будівництво дому. Написання детального переказу тексту…………………………………....17

Урок 5. Пташині серенади. Написання детального переказу тексту……………………………………22

Урок 6. Орел та мавпи. Написання вибіркового переказу тексту …………………………………..27

Урок 7. Нездогадлива донька. Написання творчого переказу тексту………………………………………31

Урок 8. Совеня. Написання стислого переказу тексту……………..36 Урок 9. Мій улюблений дитячий журнал. Складання

твору-розповіді з обґрунтуванням власної думки……………41 Урок 10. Білий лелека та великий строкатий дятел.

Складання порівняльного твору-опису……………………….44 Урок 11. Життя дається на добрі справи. Складання

твору з обґрунтуванням вибору заголовка до тексту ………..51 Урок 12. Чорногуз. Складання твору-розповіді

на основі почутого ……………………………………………..55 Урок 13. Кому ж іти по дрова? Складання тексту-міркування

з власною оцінкою поведінки героїв оповідання ………...….61 Урок 14. Космічна одіссея. Написання твору

за поданим зачином…………………………………………….66 Урок 15. Білочка. Складання художнього тексту-опису…………..69 Урок 16. Метелик і Квітка. Складання казки………………………72 Урок 17. Моя мрія. Складання твору з обґрунтуванням

власної думки……………...……………………………………76

Documents

Українська мова 4 клас - gymnasia.com.uagymnasia.com.ua/Files/lessons/uroki_4.pdf · — Чий переказ вам найбільше сподобався? v