Цель работы: всесторонние развитие детей, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию детей к условиям дошкольного учреждения и педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой - «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-М.: - «Первые шаги» /Под ред. К.Н. Печора.

Физическое развитие:

«Учите, бегать, прыгать, лазать, метать». Е.Н. Вавилова. «Занятия на прогулке с малышами». С.Н. Теплюк. Познавательное развитие:

« Воспитание сенсорной культуры ребенка» Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» В.В. Гербова. «Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе» В.В. Гербова. « Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н. Павлова «Раннее детство. Познавательное Развитие» Л.Н. Павлова и др. Художественно-эстетическое развитие:

«Изобразительная деятельность младших дошкольников» Т.Г. Казакова «Обучение детей 2 -4 лет рисованию лепке, аппликации в игре» Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон « Конструирование в группах раннего возраста» Л.В. Куцакова Авторская программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

Задачи: обеспечение наибольшего охват детей раннего возраста дошкольным образованием, реализация равных возможностей получения дошкольного образования детьми не посещающими ОУ; обеспечение охраны жизни и здоровья ребенка, создание психологического комфорта; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; сотрудничество с семьей для получения квалификационной психолого-педагогической помощи в организации воспитания, развития и обучения ребенка.

Основными функциями группы кратковременного пребывания являются: охрана жизни и здоровья детей; забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка; коррекция физического и психического развития и здоровья детей; Для более успешной адаптации детей к детскому саду, с целью обеспечения эмоционального благополучия, личностного и физического развития ребенка, педагоги ставят перед собой следующие задачи: Установить с ребенком такие отношения, чтобы детский сад вызывал у него положительные эмоции. Показатели того, что цель достигнута: Ребенок охотно идет в сад (без слез) Улыбается, радуется, когда видит сотрудников детского сада. Обращается за помощью к воспитателю. Помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней. Показатели того, что цель достигнута: Ребенок знает расположение и значение групповой комнаты, музыкального зала, физкультурного зала. Знает, где находятся предметы для игровой деятельности, двигательной, художественно-творческой. Помочь ребенку как можно легче и быстрее привыкнуть к новой для него организации жизни. Показатели того, что цель достигнута: Ребенок легко подчиняется требованиям сотрудников детского сада. Сохраняет хорошее настроение во время пребывания в детском саду. Помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со сверстниками. Показатели того, что цель достигнута: Ребенок охотно играет с детьми. Ребенок спокойно относится к тому, что игрушками играет не только он, но и другие дети. Педагог должен: • исключить жестко регламентированное обучение школьного типа, привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, с опорой на их интерес к содержанию и форме деятельности; • обеспечивать двигательную активность детей; • использовать многообразные формы организации обучения, включающие разные специфически детские виды деятельности; • обеспечивать взаимосвязь занятий с повседневной жизнью детей, их самостоятельной деятельностью (игровой, художественной, конструктивной и др.); • создать развивающую предметную среду, функционально моделирующую содержание детской деятельности и инициирующую ее; • широко использовать методы, активизирующие мышление, воображение и поисковую деятельность детей; • вводить в обучение элементы проблемности, задач открытого типа, имеющих разные варианты решений;

• широкое использовать игровые приемы, игрушки; создавать эмоционально значимые для детей ситуации; • формировать детское сообщество, обеспечивающее каждому ребенку чувство комфортности и успешности; • реализовывать в образовательном процессе дифференцированный подход по нескольким направлениям: • организовывать многоуровневую функциональную среду для свободной самостоятельной деятельности дошкольников (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития); • обеспечивать гибкий охват детей (пары, подгруппы, вся группа) формами и содержанием деятельности, соответствующими их интересам и возможностям, дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности взрослого с детьми (от 7-10 до 30 минут). Содержание образовательного процесса предусматривает создание, условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей. Продолжительность непосредственно – образовательной деятельности и режим работы в группе кратковременного пребывания организуется с учетом гигиенических требований к максимальной нагрузке для детей в организованных формах обучения. Содержание образовательного процесса определяется образовательной программой дошкольного образования, исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей, включает в себя педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно – ориентированное развитие детей. Организуя образовательный процесс, педагог учитывает то, что в группу поступают новые дети. Поэтому, непосредственно – образовательная деятельность планируется таким образом, чтобы вновь пришедший ребенок мог безболезненно в неё включиться. Воспитатель привлекает детей к непосредственно – образовательной деятельности без исключения, принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, активизируя своим партнерским участием. В образовательном процессе реализуется дифференцированный и индивидуальный подход по следующим направлениям: организация развивающей предметно – пространственной среды для свободной и самостоятельной деятельности (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития); гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы), обогащение содержания деятельности детей соответствующими их интересам и возможностям, формами общения; дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности.

Формы работы с детьми: 1. Знакомство с ребенком на основе документов. 2. Осуществление систематического наблюдения за состоянием здоровья ребенка. 3. Наблюдение за взаимодействием ребенка со сверстниками и взрослыми. 4. Осуществление систематического наблюдения за состоянием здоровья ребенка. 5. Формирование навыков общения. Работа с родителями: 1. Встречи, беседы с родителями. 2. Сбор необходимой документации. 3. Консультации по воспитанию и развитию ребенка. 4. Анкетирование. 5. Встречи и консультации с медсестрой. 6. Создание банка данных на ребенка: его привычки, особенности характера, состояние здоровья. Результат: 1. Разработка индивидуального режима в период адаптации. 2. Консультации и рекомендации для родителей. 3. Проведение коррекционной работы. 4. Заключение о периоде адаптации. 5. Создание условий для благоприятного течения периода адаптации посредством взаимосвязи всех участников. Планируемые результаты: Дети: 1. успешная подготовка к поступлению в детский сад (сохранение здоровья малышей, эмоциональное благополучие, общение со сверстниками) 2. оптимальный уровень развития раннего возраста, ранняя социализация личности. Для успешного взаимодействия с родителями детей, посещающих группу кратковременного пребывания, выбраны следующие направления работы: Формирование у родителей установки на сотрудничество с педагогами ОУ. Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка. Повышение педагогической компетентности родителей: обучение родителей специальным методическим приемам, необходимым для проведения игр и занятий с ребенком дома; обучение родителей специальным воспитательным приемам, необходимым для развития личности ребенка.

Учебный план группы кратковременного пребывания Области Виды образовательной деятельности Ранний возраст

1,6-3 года в неделю

1 2 Познавательное развитие

Расширение ориентировки в окружающем мире

1

формирование элементарных математических представлений,

1

Речевое развитие

- развитие речи 1 - художественная литература Ежедневно

Художественно –

эстетическое развитие

- музыка 2 - рисование 1 - лепка 1 - аппликация 1

Физическое развитие

- физическая культура

2

Социально – коммуникативное развитие

- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;

- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;

- Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

В ходе режимных моментов и через

интеграцию с другими образовательными

областями Итого 10

РЕЖИМ ДНЯ

ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ

В дошкольном учреждении

Понедельник-

Пятница

1 смена

Время

Понедельник-

Пятница

2 смена

Время

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры 8.00-8.30-9.00

15.00-15.30-15.45

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 9.00-9.15 15.45-16.00

Организованная игровая деятельность

( подвижные игры, развитие основных видов движений)

9.15-9.30 16.00-16.15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 9.30-9.45 16.15-16.30

Игры на развитие сенсорного восприятия/

дидактические игры/ театрализованные игры

Организация и проведение подвижных игр, Развитие движений

9.45-10.15 16.30-17.00

Слушание классической музыки , игры по желанию детей 10.15-10.30 17.00-17.15

Чтение художественной литературы 10.30-10.45 17.15-17.30

Самостоятельная игровая деятельность детей,

10.45-11.00 17.30 -17.45

Социально – коммуникативное развитие 11.00-11.15 17.45-18.05

Организованная игровая деятельность

Уход домой 11.15-11.30 18.05-18.30

Время Форма работы С кем Ответственный

проведения Тема проводится

СЕНТЯБРЬ

1.Знакомство с детьми и родителями «Здравствуй, малыш» 2.Игровые сеансы «В гости к игрушкам» 3.Консультация «Адаптационный период детей» 4. Беседа «Режим и его значение в жизни ребенка» 5. Анкетирование «Знакомство с семьей» 6. Консультация «Знакомство с годовым планом работы ГКП»

Родители, дети Дети родители Родители Родители Педагоги

воспитатель, муз.руководитель Воспитатель Воспитатель, педагоги Воспитатель по ФИЗО

ОКТЯБРЬ

1.Родительское собрание «Задачи работы ГКП в детском саду» 2.Консультация «Какую слушать музыку маленькому ребенку» 3.Игры-занятия «Фрукты» 4.Игры-занятия «Овощи» 5. Продуктивная деятельность «Фрукты, Овощи» 6. Фото проект «Наши дети»

Родители Родители Дети родители

воспитатель, Муз. руководитель Воспитатель Воспитатель

НОЯБРЬ

1.«Неделя игры и игрушки» «Мастерим игрушки вместе с мамой». 2.Консультация «Игра в жизни ребенка» 3.Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек» 4.Чтение произведений А. Барто «Игрушки» 5.Продуктивная деятельность «Игрушки» (Мячик). 6.Знакомство с народными игрушками: Матрешка , Ванька- встанька. 7.Оформление альбома «Моя любимая игрушка» 8.Экскурсия по детскому саду

Родители, дети Родители Дети Дети, родители

Воспитатель

ДЕКАБРЬ

1.Консультация «Возрастные особенности детей раннего возраста». 2.Консультация «Как организовать детский праздник дома» 3. Игры-занятия «Зимушка-зима» 4.Новогодний праздник «Здравствуй, елочка» 5.Беседа «Как воспитывать у детей самостоятельность» 6.Продуктивная деятельность

Родители Родители Дети Дети, родители

Муз. руководитель воспитатель Муз. руководитель

«Украсим елочку» 7. Чтение любимые «Зимние сказки» 8.Знакомство с транспортом 9.Знакомство с правилами дорожного движения – чтение рассказов, сказок, стихов, рассматривание иллюстраций.

Дети, родители Дети

Воспитатель

ЯНВАРЬ

1.Консультация «Особенности развития познавательных процессов у детей» 2. Консультация «Физическое развитие и закаливание ребенка в раннем возрасте» 3. Сюжетно-ролевая игра «Семья». -фото проект «Отдыхаем всей семьей». 4. Советы для родителей «Музыка в общении с ребенком» - подбор кассет и дисков для слушания с детьми дома. 5. Знакомство с лесными зверями (волк, заяц, лиса) 6.Театрализация «Теремок»

Родители Родители Родители Дети

Воспитатели по Физо Воспитатель Муз. руководитель Воспитатель Муз. руководитель

ФЕВРАЛЬ

1. «Неделя зимних игр и забав» 2. Консультация «Роль зимних игр в укреплении детского организма» 3.Игры-занятия «Птицы зимой» (?-какие птицы прилетают на кормушку, чем кормить птиц) 4.Консультация «Как организовать домашний театр» 5.Спортивные развлечения: « со снежками», «Кто дальше», «Снежный ком», «Катание на санках». 6.Оформление информационного стенда для родителей «Веселая Масленица»

педагоги Родители Родители Дети Родители

Воспитатель по Физо Воспитатель Воспитатель Муз. руководитель Воспитатель по Физо Воспитатель

МАРТ

1.Сюжетно-ролевая игра «Моя семья» 2. Заучивание стихов о маме, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов. 3.Праздник 8 Марта. «Подарок Маме». 4. Продуктивная деятельность (изготовление подарков для мам и бабушек). 5. Консультация «Что читать детям из произведений народного

Дети Дети Дети Дети Родители

Воспитатель Воспитатель Муз. руководитель Воспитатель Воспитатель

творчества» 6.Знакомство с народными игрушками ( дымковская, богородская). 7. Оформление уголка «Игрушки-забавы»

Дети Педагоги

Муз. руководитель Воспитатель

АПРЕЛЬ

1.Беседы с психологом «Ребенок поступает в детский сад». 2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» 2.Игры-занятия «Продукты» Развитие вкусовых восприятий. 3.Музыкальный досуг «Танцуем вместе с мамой» 4.Консультация «Начинаем утро с зарядки» 5. «Пришла весна...»- чтение стихов и рассказов о весне, рассматривание иллюстраций.

родители Дети Родители Родители Дети

Воспитатель Воспитатель Муз. руководитель Воспитатель Воспитатель по Физо Воспитатель

МАЙ

1.Мониторинг 2. Изготовление открытки для мамы (ко Дню семьи) 3. «Копилка полезных советов» для родителей 4. Игры-занятия «Домашние животные» 5. Советы для родителей «Музыка в общении с ребенком» - подбор дисков и кассет для слушания с детьми дома

Дети Дети Педагоги Дети Родители

воспитатель по ФИЗО Воспитатель Муз. руководитель Воспитатель Воспитатель Муз. руководитель

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

Социально - коммуникативное развитие Основные направления работы по реализации образовательной области: Нравственное воспитание Развитие игровой деятельности Трудовое воспитание. Формирование основ безопасности Познавательное развитие Основные направления работы по реализации образовательной области: Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Ознакомление с миром природы Воспитание патриотизма Формирование элементарных математических представлений. Речевое развитие Основные направления работы по реализации образовательной области Развитие словаря Воспитание звуковой культуры речи Формирование грамматического строя речи Развитие связной речи Знакомство с книжной культурой, Художественно-эстетическое развитие Основные направления работы по реализации образовательной области Музыкальное развитие Восприятие художественной литературы, фольклора Изобразительная деятельность (Рисование, лепка, художественный труд) Конструирование Театральная деятельность Физическое развитие Основные направления работы по реализации образовательной области: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура Социально-коммуникативное развитие В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми; – дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми; – дальнейшего развития игры – дальнейшего развития навыков самообслуживания. В сфере развития общения со взрослым.

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия. Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности. Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания. В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками. Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду. В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая, таким образом, социальными компетентностями. В сфере развития игры. Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия(покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми. В сфере социального и эмоционального развития. Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации. Взрослый, первоначально в присутствии родителей (законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим, не предъявляя ребенку излишних требований. Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой. Так же в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством группы, имеющимися в ней предметами и материалами. Взрослый поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность самим одеваться, умываться и пр., помогает им),

поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета. В сфере нравственного развития. Взрослый способствует формированию у детей опыта поведения в среде сверстников, старается вызвать чувство симпатии к ним. Взрослый способствует накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, поощряет эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Взрослый формирует у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявляет уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Взрослый формирует отрицательное отношение к грубости, жадности; развивает умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Взрослый старается привить элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста», умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. Взрослый старается формировать внимательное отношение к родителям, близким людям, поощрять умение называть имена членов своей семьи. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Содержание образовательной деятельности Педагог определяет самостоятельно в ходе перспективного планирования с учётом Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой): − первая младшая группа.

Познавательное развитие В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями; – развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей. В сфере ознакомления с окружающим миром. Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками-орудиями(совочком, лопаткой и пр.). В сфере развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей. Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки, а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес. Содержание образовательной деятельности. Педагог определяет самостоятельно в ходе перспективного планирования с учётом Образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.) − первая младшая группа. Речевое развитие В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – развития речи у детей в повседневной жизни; – развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях. В сфере развития речи в повседневной жизни. Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, поддерживая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка, но повторяет за ним слова правильно. Взрослый использует создает условия для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми. В сфере развития разных сторон речи. Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса, развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи. Содержание образовательной деятельности Педагог определяет самостоятельно в ходе перспективного планирования с учётом Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой : − первая младшая группа.

Художественно-эстетическое развитие В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – развития у детей эстетического отношения к окружающему миру; – приобщения к изобразительным видам деятельности; – приобщения к музыкальной культуре; – приобщения к театрализованной деятельности. В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру. Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка. В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности. Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей. В сфере приобщения к музыкальной культуре. Взрослые создают в групповых помещениях музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку. В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности. Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценируют знакомые детям сказки,

стихи, организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу увиденного. Содержание образовательной деятельности Определяет педагог самостоятельно в ходе перспективного планирования с учётом Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой : − первая младшая группа. Физическое развитие В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни; – развития различных видов двигательной активности; – формирования навыков безопасного поведения. В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни.Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья. В сфере развития различных видов двигательной активности. Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений , так и на внешней территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики. В сфере формирования навыков безопасного поведения. Взрослые создают в группе безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира. Содержание образовательной деятельности Определяет педагог самостоятельно в ходе перспективного планирования с учётом Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А.Васильевой 2015г. − первая младшая группа.

Комплексно-тематическое планирование

(1-я неделяя) Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Осень (3-я-4-я недели сентября) Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Рассматриваем разноцветные листья, сравниваем по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы — плаката с самыми красивыми из собранных листьев. Я в мире человек (1-я-2-я недели октября) Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?». Мой дом (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября) Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер). Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества. Новогодний праздник (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря) Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Новогодний утренник. Зима (1-я-4-я недели января) Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Праздник «Зима». Выставка детского творчества. Мамин день (1-я неделя февраля — 1-я неделя марта) Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Мамин праздник. Народная игрушка (2-я-4-я недели марта) Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Игры-забавы. Праздник народной игрушки. Весна (1-я-4-я недели апреля)

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Праздник «Весна». Выставка детского творчества. Лето (1-я-4-я недели мая) Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Формирование элементарных математических представлений

Сентябрь

1. Развитие предметных действий. Игра с мячом.

2. Развитие предметных действий. Игра «Палочка-игралочка»

3-4. Мониторинг

Октябрь

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Игровое упражнение «Что катиться, что не катиться»

2. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик»

3. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. Игровое упражнение «Найди такой же»

4. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек»

Ноябрь

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Игровое упражнение «Что в мешочке»

2. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку»

3. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Игровая ситуация «Хоровод матрешек»

4. Развитие умения различать предметы контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Игровая ситуация «Строим башенки»

Декабрь

1. Развитие умения различать предметы контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожке»

2. Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Игровая ситуация «Игрушки для кукол»

3. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один. Игровая ситуация «Игра с матрешками»

4. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один- много. Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу»

Январь

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- много. Игровая ситуация «Играем с флажками»

2. Развитие умения контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; различать количество: много-один, один- много Игровая ситуация «Играем со снежными комочками

3. Развитие умения контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; различать количество: много-много. Игровая ситуация «Игра с мячами»

4. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много- мало, мало-много. Игровая ситуация «Встречаем гостей»

Февраль

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Игровое упражнение «Собираем башенку и пирамидку»

2. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Игровое упражнение «Подарим игрушки зайчику и мышке»

3. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много- много. Игровое упражнение «Игра с мячами»

4. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству и обозначать словами: много- один, один-много, много- много Игровая ситуация «Найди пару»

Март

1. Развитие умения различать предметыконтрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много- много. Игровая ситуация «Закати шарик в домик»

2. Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами:, шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Игровое упражнение «Строим ворота для шариков»

3. Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами:, шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Игровое упражнение «Собираем игрушки для матрешки»

4. Формирование умения различать предметы по форме (кубик, шарик) и цвету. Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол»

Апрель

1. Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Игровое упражнение «Подарки для ежиков»

2. Развитие умения слушать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Игровое упражнение «Где спрятались игрушки»

3. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству и обозначать соответствующими ловами: много- один, один-много, много-мало, много- много Игровое упражнение «Путешествие на поезде»

4. Развитие умения различать количество предметов (много-один, использовать в речи существительные во множественном и единственном. Игровая ситуация «Мы плывем на лодке»

Май

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими ловами: много-один, один-много, много- много. Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем»

2. Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Игра «Делаем куличики большие и маленькие»

Планирование организованной образовательной деятельности

«Чтение художественной литературы». I квартал. Цели: формировать умение повторить за воспитателем строчки потешек, выражая радость, сочувствие персонажам; выполнять игровые действия. 1. Рассказ А. Н. Толстого «Пошла Катя поутру.. » 2. Русская народная сказка «Теремок» (в обработке М. Булатова 3. Рассказ Я. Тайца «Кубик на кубик» 1. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Спи, младенец, мой прекрасный...» 2. Стихотворение Н. Найденовой «Кошечка». 3. Рассказ Я. Тайца «Три котенка». 4. Отрывок «Ветер по морю гуля ет...» из сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане...» II квартал. Ц е л и: побуждать повторять знакомые потешки; участвовать в играх по несложным сюжетам, используя игрушки («Курочка Ряба», «Курочка-рябушечка»), эмоционально повторяя слова персонажей. III квартал. Цель: учить детей говорить наизусть короткие потешки («Баю-бай»), выражать чувство радости в стихах. 1. Стихотворевие А. Бродского «Солнечные зайчики». 2. Русская народная потешка «Уж я Танюшке пирог испеку...» 3. Рассказ Л. Н. Толстого «Была у Насти кукла... ». 4. Стихотворение В. Берестова «Мишка, Мишка лежебока». 5. Стихотворение А. Плещеева «Травка зеленеет...»

Тематический подбор произведений литературы и фольклора

Задачи: приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи); предоставлять возможность вслед за взрослым повторять некоторые слова, фразы. 1. Русские народные потешки и песенки 1. «Петушок, петушок, ты подай голосок...». 2. «Ладушки, ладушки. . . ». 3. «Идет коза рогатая...». 4. «Сорока-сорока. . . ». 5. «Уж я Танюшке пирог испеку...». 6. «Люли, люлюшки, люли, прилетели к нам гули...». 7. «Баю-баю-баиньки, в огороде заиньки!». 8. «Потягунушки, порастунушки...». 9. «Водичка, водичка.. . ». 10. «Вода текучая, дитя растущее...». 11. «Дыбочек-дыбок. . . ».

12. «Катя, Катя, маленька...». 13. «Киска, киска...». 14. «Большие ноги шли по дороге...». 15. «Ножки, ножки, куда бежите?». 16. «Курочка-рябушечка, куда идешь?». 17. «Солнышко-вёдрышко...». 18. «дождик-дождик...». 2. Забавы и шутки. 1. «Тень-тень-потетень, села кошка под плетень...». 2. «Еду-еду к бабе, к деду...». 3. «Поехали-поехали...». 4. «Пальчик-мальчик...». 5. «Тили-тили-тили-бом ! ». 6. «Петушок, петушок, золотой гребешок...». 7. «Козонька рогатая...». 8. «Кто у нас хороший..

II. Рассказы и стихи 1. Играем вместе. 1. Л. Толстой «Была у Насти кукла...». 2. Н. Калинина «Как Саша и Алеша пришли в детский сад». 3. 3. Александрова «Раз, два, три. четыре, пять!». 4. Э. Мошковская «Мчится поезд». 5. А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»; «Самолет построим сами...». 6. Н. Френкель «Топ-топ». 7. Т. Волгина «Паровоз». 2. О братьях наших меньших. 1. А. Барто «Кто как кричит». 2. В. Берестов «Мишки, Мишка лежебока». 3. Я. Тайц «Три котенка». 4. Л. Павлова «У кого какая мама?». 5. «Привяжу я козлика» (русская народная). 6. М. Клокова «Мой конь». 7. В. Хорол «Жил-был зайчик». 3. О природе. 1.О. Высотская «Грибок». 2. «Уж ты, зимушка-зима» (русская народная). 3. «Как по снегу по метели» (русская народная). 4. «Приди к нам, весна!» (русская народная). 5. «Солнышко-вёдрышко...» (русская народная). 6. «Огурчик-огурчик» (русская народная). 7. «Радуга-дуга...» русская народная). 8. «Зеленейся, зеленейся, мой зеленый сад» (русская народная). 4. Знакомимся со сказкой. 1. «Курочка Ряба» (в обр. К. Ушинского). 2. «Репка» (в обработке К. Ушинского). 3. «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского).

Образовательная область «художественно-эстетическое развитие».

Изобразительная деятельность детей Задач и: вызвать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной, тестом; привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям, а в лепке - к вылепленным предметам; приучать к аккуратному обращению с изобразительными материалами; развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Сентябрь рисование 1.Тема «Капает водичка». Цель: учить правильно держать карандаш. 2. Тема «дорожка для автобуса». Цель: формировать простейшие навыки рисования лепка 3.Тема «Учимся лепить из теста». Цель: развивать интерес к процессу лепки 4 Тема «Учимся лепить». Цели: развивать интерес к лепке; учить замечать изменения в форме комка пластилина, теста. 5 Тема «На что это похоже». Цель: учить видоизменять кусок теста, пластилина. 6. Тема «Заборчик». Цель: учить приемам лепки из целого куска теста, пластилина Октябрь рисование 1. Тема «Учимся рисовать». Цели: развивать интерес; учить замечать штрихи; правильно держать карандаш. 2. Тема «Травка для козы». Цель: учить изменять изображения предметов с помощью линий. 3. Тема «дождик кап-кап». Цель: учить ритмом штрихов передавать изображение капелек дождя. 4. Тема «Листопад». Цель: учить ритмом мазков передавать изображение осеннего листопада лепка 1. Тема «Бревнышки». Цель: учить приемам лепки из целого куска глины. 2. Тема «Заборчик». Цель: учить приемам лепки из целого куска глины. 3. Тема «Лес». Цель: учить раскатывать комки глины между ладонями Ноябрь рисование 1. Тема «выпал беленький снежок». Цель: учить ритмично наносить мазки. 2. Тема «салют». Цель: учить ритмом мазков изображать

огоньки. 3. Тема «клубочки». Цель: учить круговыми движениями рисовать мазки в определенной части листа. 4. Тема «разноцветные ворота». Цель: учить проводить дугообразные линии лепка 1. Тема «испечем оладушки». Цель: учить пользоваться тестом,пластилином аккуратно лепить из нее. 2. Тема «конфеты». Цель: учить раскатывать комочки глины круговыми движениями. 3. Тема «орешки». Цель: учить отрывать от комка теста,пластилина небольшие кусочки, раскатывать их в ладонях. 4. Тема «заборчик». Цель: учить приемам лепки из целого куска глины Декабрь рисование 1. Тема «На деревья, на лужок тихо падает снежок». Цель: учить рисовать мазками. 2. Тема «Украсим матрешкам сарафаны». Цель: учить наносить яркие пятнышки, мазки на силуэты. 3. Тема «Огоньки». Цель: учить ритмично рисовать мазки контрастных цветов. 4. Тема «Ветки, елки». Цель: закреплять навыки рисования кисти лепка 1. Тема «Брёвнышки». Цель: учить раскатывать комочки в ладонях прямыми движениями. 2. Тема «Скатаем снежный ком». Цель: учить раскатывать комочки круговыми движениями. 3. Тема «Шишки». Цель: учить расплющивать тесто, пластилин ладошками. 4. Тема «Конфеты». Цель: учить отделять часть от целого куска пластилина , теста. Январь рисование 1. Тема «Новогодняя елочка». Цель: учить контрастом цветов занимать огоньки. 2. Тема «Мишка топает, зайка скачет». Цель: контрастом мазков передавать характерные особенности образов. 3. Тема «Неваляшки - яркие рубашки». Цель: учить ритмом мазков украшать силуэты готовой формы, 4. Тема «Кто живет в лесу». Цель: учить передавать следы животных в определенных частях листа лепка 1. Тема «Угощенье для мишки или зайца». Цель: учить лепить из глины простейшие формы. 2. Тема «Куколка-матрешка». Цель: учить передавать форму. Похожую на удлиненную. 3. Тема «столбики для заборчика». Цель: учить раскатывать комочки глины прямыми

движениями. 4. Тема «Горох для петушка». Цель: учить раскатывать комочки глины круговыми движениями Февраль рисование 1. Тема «Снежок». Цель: учить ритмом мазков передавать явления действий. 2. Тема «снежная улица». Цель: учить мазками передавать образ зимы. 3. Тема «Снежные дорожки». Цель: учить проводить линии разной протяженности, сочетать с мазками. 4. Тема «светит солнышко в окошке». Цель: учить контрастным пятном изображать яркое солнце Лепка 1. Тема «Снеговик». Цель: учить раскатывать комочки теста, пластилина круговыми движениями. 2. Тема «Вот как мы умеем». Цели: развивать замысел; находить сходство с окружающими предметами. 3. Тема «Самолет». Цель: учить раскатывать палочки прямыми движениями, соединять части. 4. Тема «Косточки для щенков». Цель: учить отделять кусочки от целого куска Март рисование 1. Тема «Солнышко, нарядись, красное, покажись». Цель: учить самостоятельно передавать в рисунке изображение солнца. 2. Тема «Разноцветные колечки». Цель: учить передавать очертание форм, похожих на округлые. 3. Тема «Солнечные зайчики». Цель: учить изображать цветовые пятна, округлую форму. 4. Тема «Сосульки-льдинки». Цель: учить ритмично проводить прямые линии и рисовать мазками капель лепка 1. Тема «мамочке испеку я прянички». Цель: учить лепить знакомые формы. 2. Тема «Башенка». Цель: учить лепить простейшие формы путем сплющивания. 3. Тема «Мисочка для собаки». Цель: учить сплющивать комок теста, пластилина в ладонях, пальцами делать углубление. 4. Тема «Блинчики для матрешки». Цель: учить создавать образ предмета из нескольких частей

Апрель рисование 1. Тема «Колобок катится по дорожке». Цель: учить рисовать округлую форму. 2. Тема «Рыбки плавают в воде». Цель: передавать формы, похожие на округлые. 3. Тема «картинки разные, синие да красные». Цель: учить выбирать цвет карандаша. 4. Тема «Украсим платье куклы». Цель: учить наносить мазки на силуэт платья лепка 1. Тема «Колобок». Цель: учить раскатывать комок пластилина круговыми движениями. 2. Тема «Тарелочка с яблочками». Цель: учить сочетать формы плоские и круговые. 3. Тема «веточки с ягодами». Цель: учить раскатывать комочки круговыми движениями, прилеплять их на глиняную пластину. 4. Тема «огоньки для светофора». Цель: учить закреплять умение расплющивать комок теста, пластилина между ладонями Май рисование 1. Тема «Колеса машинки». Цель: учить закрашивать части рисунка. 2. Тема «Шарики воздушные». Цель: учить изображать формы. Похожие на круг. 3. Тема «Дождик». Цель: учить передавать ритмом штрихов, полос слабый, сильный дождь, изображать очертание тучи. 4. Тема «вот как мы умеем рисовать». Цель: учить детей самостоятельно выполнять рисунок лепка 1. Тема «Грибы». Цель: лепить форму из двух частей, слегка сплющивать комочек. 2. Тема «Пирожки». Цель: учить раскатывать комки глины в ладонях (форма овальная). 3. Тема «Что мы научились лепить». Цель: учить самостоятельно лепить простейшие формы. 4. Тема «Печенье для мишки». Цель: формировать умение раскатывать комок глины между ладонями, сплющивать его.

«Музыка» Задачи: прививать интерес и любовь к музыке; развивать музыкальную восприимчивость (эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма) и музыкальную активность ребенка (умение проявлять себя в пении, связывать с музыкой движения игры и пляски); обогащать детей яркими художественно-музыкальными впечатлениями; вызвать у детей радость и побуждать их к активности.

Музыкальное воспитание детей

Задачи: воспитывать эмоциональный отклик на музыку, привлекать внимание к ее содержанию, развивать умение вслушиваться в музыку, различать отдельные произведения; развивать сенсорные способности детей, знакомя их с музыкальными игрушками, различными по высоте и тембру звучания; формировать певческие интонации, элементарную ритмичность движений. Октябрь «Дождик кап-кап» «Осенняя песнь» П. Чайковского «Прятки» Т. Ломовой «Апельсин» «Ай-да» В. Верховинца «Пальчик-мальчик» «Тихие и громкие звоночки» Р. Рустамова «Варим кашу»

Ноябрь «Веселая песенка» А. Филиппенко «Ой, летали птички» (рус. нар. мелодия) (игра) «Веселые пальчики» «Ноги и ножки» В. Агафонникова «Пальчики здороваются» «Колыбельная» Е. Тиличеевой «Устали наши ножки» Т. Ломовой «Мой мизинчик» «Экосез» ля-бемоль мажор Ф. Шуберта (упражнение на различение динамических оттенков) «Пальчик о пальчик»

Декабрь «Фея Зимы» С. Прокофьева «Елка» Т. Попатенко «Зимние забавы» «Зайчик» (рус. Нар. мелодия) «Заинька, топни ножкой» (рус. нар. мелодия) (пляска) «Сорока-сорока» «Зима» В. Карасевой «Санки» Т. Сауко (игровые действия,) «Раз, два, три, четыре, пять...» «Веселая пляска» Г. Вихаревой «Поиграли отдохните» «Фея зимы» С. Прокофьева (в Танец снежинок с султанчиками.) «Наши руки как цветочки»

Январь «Спи, мой мишка» Е. Тиличеевой «Мишка в гости к нам идет» Н. Бордюг (игра) «С добрым утром» «Танец снежи- нок» А. Жилина «Разминка» Е. Макшанцевой (игровые упражнения,) Мы по лесенке шагали» «Бубен» Г. Фрида (упражнение) «Топ-топ! Топотушки!» «Пляска с платочком» («Со вьюном я хожу», рус. нар. мелодия) (упражнение) «Едет Маша на тележке...»

Февраль «Машина» М. Волкова «Ходим-бегаем» Е. Тиличеевой (упражнение,)

«Кошка и мышка» «Колокольчики» В. Моцарта «Кошка и котята» В. Витлина (игровые действия) «Братцы» «Колокольчики» В. Моцарта “игра с колокольчиками «На чем играю?» (игра на различение высоты звука)

Март «Весна» (1-я часть) А. Вивальди «Помощники» В. Бордюг (игровые действия,) «Локотки» Т. Боровик «Ты мама моя» м. Скребковой «Золотые лучики» Г. Вихаревой «Кукла шагает и бегает» Е. Тиличеевой (игра на различение ритма) «Это вся моя семья» «Вальс-шутка» Д. Шостаковича «Пляска с куклами» Н. Граник «Сорока» Апрель «Солнышко» Т. Попатенко «Утром солнышко встает» Е. Макшанцевой (игровые действия) «Потягунушки, порастунушки» «Дождик» (обработка Г. Фрида) «Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера (упражнение) «Ладушки» «Жаворонок» М. Глинки «Приседай» (эст. нар. мелодия в обр. А. Роомере) (парная пляска) «Пальчики здороваются» «А кто это?» (игра на различение тембра) «Мой мизинчик»

Май «Кукушка», «Зайка», «Лиса», «Медведь», «В лесу») Е. Тиличеевой «Лошадка» М. Раухвергера (игровые действия) «Идет коза рогатая» «Музыкальная табакерка» А. Лядова «Жую» В. Карасевой «Марш» В. Дешевого «Топ-топ! Топотушки!» «Топ-хлоп» (немец. нар. мелодия) (пляска) «Наши руки как цветочки» «Зайчики и лисичка» Б. Финаровского (игра) «Танец с цветами «Музыкальная табакерка» А. Лядова) «Пальчики здороваются»

Образовательная область «Физическое развитие» Освоение основных видов движений и физических упражнений детьми

Задачи: продолжать развивать двигательные действия детей на основе познания образа движений, навыков ходьбы, бега, лазанья, упражнений в равновесии, прыжков; побуждать к

выбору любимых игровых упражнений и подвижных игр; воспитывать эстетическое отношение к выполнению физических упражнений. Сентябрь Ходьба стайкой за взрослым, со сменой направления. Бег стайкой, со сменой направления. • Ползание на четвереньках по дорожке. • Подлезание под дугой. • Бросание мяча (диаметр 5-8 cм) вперед правой и левой рукой Октябрь • Ходьба в колонне друг за другом со сменой направления. • Бег в колонне друг за другом. • Ползание на четвереньках вдоль гимнастической скамейки. • Прыжки по дорожке: «Скачут зайчики». • Ходьба по скамейке с перешагиванием предмета. • Передача мяча друг другу (расстояние между детьми 30-40 см.) • Ходьба друг за другом вдоль веревки-каната (лежит по кругу). • Бег вдоль веревки (каната) со сменой направления. . Ползание на четвереньках, между двумя параллельными линиями. Прыжки через палку, лежащею на полу. • Катание мяча (диаметр 25-30 см.) по наклонной доске • Ходьба по кругу (отмечен кубиками) друг за другом со сменой направления. • Бег по кругу со сменой направления. • Перешагивание предметов. • Прыжки через ленточку, лежащую на полу. • Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (с поддержкой взрослого). • Бросание мяча (д. 5-8 см) вперед правой и левой рукой • Ходьба по кругу (отмечен кеглями) друг за другом, со сменой направления. • Бег по кругу со сменой направления. • Перешагивание дорожки (ширина 10 см). • Прыжки через веревку-канат, Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (с поддержкой взрослого). • Прокатывание мяча в ворота Ноябрь • Ходьба парами друг за другом по кругу (круг отмечен веревкой). • Бег парами со сменой направления по кругу. • Подлазание под веревку. • Ходьба по бревну (в руках флажки). • Прыжки с продвижением вперед по дорожке: «Прыгают зайчики». • Бросание мешочков правой в левой рукой вперед Ходьба парами друг за другом по кругу (круг отмечен кубиками) со сменой направления. • Бег парами по кругу со сменой направления. • Подлезание под двумя шнурами, параллельно расположенными (высота 40 см., расстояние между шнурами 30 см.). • Спрыгивание с гимнастической скамейки. • Бросание мяча (диаметр 20-25 см) двумя руками способом из-за головы • Ходьба друг за другом по дорожке из 6 квадратиков, с промежутками 10 см. • Бег друг за другом со сменой направления. • Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. . • Ходьба по наклонной доске (с поддержкой • Прыжки с квадратика на квадратик (6 штук), расстояние между квадратиками 10 см. • Катание мяча в паре со сверстником • Ходьба друг за другом между рейками лестницы, лежащей на полу. • Бег друг за другом со сменой направления. • Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием двух предметов. Подлезание подгимнастическую скамейку.

• Прыжки через рейки лестницы. • Подбрасывание мяча вверх (высота небольшая, чтобы поймать его) Декабрь • Ходьба змейкой друг за другом между кубиками. • Бег по кругу со сменой направления. • Пролезание между рейками лестницы, поставленной на полу боком. • Ходьба по наклонной доске и спрыгивание. • Лазанье по гимнастической стенке. • Катание мяча в паре со сверстником Ходьба змейкой друг за другом между кирпичиков, перешагивание кирпичиков. . Бег друг за другом со сменой направления. • Подлезание под «туннель» (стол высотой 40 см). • Перепрыгивание через две линии, параллельно расположенные между собой (расстояние 10 см.). • Прокатывание мяча вдоль параллельных линий под дугу • Ходьба друг за другом по веревке-канату. • Бег друг за другом со сменой темпа и направления. • Ползание по наклонной доске. • Прыжки в паре через веревку-канат. • Лазанье по гимнастической стенке. • Бросание мешочка с песком в горизонтальную цель. • Ходьба друг за другом по ленточке. • Ходьба по кубикам, расположенным на расстоянии друг от друга на 10 см. • Бег стайкой со сменой направления и темпа. • Прыжки с кубиками. • Подлезание под стул («низкий туннель». • Бросание мяча (диаметр 5-8 см.) правой и левой рукой: «Кто дальше» Январь • Ходьба по дорожкам друг за другом (дорожки настроения: веселая, грустная). • Бег по кругу со сменой направления друг за другом. • Прыжки из обруча в обруч (лежат на полу). • Катание обруча вперед. Лазанье по гимнастической стенке. • Бросание колец вперед правой и левой рукой: «Кто дальше» • Ходьба по дорожкам друг за другом (дорожки разные по признакам - медленная, быстрая), прыжки: «Как зайчики». • Бег друг за другом со сменой направления и темпа. • Подлезание в обруч. • Катание обруча. • Ходьба по бревну, в руках ленточки. • Прыжки с бревна. • Бросание колец в определенную цель (в корзину): «Попади». • Ходьба друг за другом между рейками лестницы, приподнятой от пола на 10 см. • Бег друг за другом со сменой направления в темпа. • Ходьба парами по гимнастической скамейке (2 скамейки стоят рядом, расстояние между скамейками 10 см, дети идут по скамейкам,

держась за руки): прыжки парами с гимнасти-ческой скамейки. • Подлезание под веревку. • Бросание мяча вверх и ловля его. • Ходьба в паре со сверстником (пару соединяет скакалка) друг за другом со сменой направления. • Бег в паре со сменой направления и темпа. • Вращение скакалки в паре со сверстником. • Прыжки вперед: «Кто дальше прыгнет». • Ползание на животе по гимнастической скамейке. • Лазанье по гимнастической стенке. • Бросание мяча друг другу. Февраль Ходьба по дорожке из квадратов друг за другом (расстояние между квадратами 15 см). • Бег друг за другом со сменой направления и темпа. • Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. • Лазанье по гимнастической скамейке. • Прыжки через «ручеек». • Отбивание мяча о пол 2-3 раза (без ловли). • Ходьба в колонне по одному на носках, с перешагиванием предметов. • Бег друг за другом со сменой направления. • Ходьба по наклонной доске. • Прыжки через «дорожку». • Вращение мяча на месте по часовой стрелке. • Катание мяча друг другу через ворота. • Ходьба в колонне по одному, на носках, с перешагиванием предметов, в руках флажки. • Бег друг за другом со сменой направления и темпа, в руках флажки. • Перепрыгивание канавки (ширина 15 см). • Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. • Прокатывание мяча в ворота: «Сбить кеглю». • Ходьба в колонне друг за другом, на носках, с перешагиванием лежащих гимнастических палок, в руках султанчики. • Бег друг за другом со сменой направления и темпа, в руках султанчики. • Ходьба с перешагиванием двух предметов, лежащих на гимнастической скамейке. • Прыжки по всему залу: «Прыгают зайчики на зеленой полянке». • Отбивание мяча о пол 2-3 раза (без ловли) Март • Ходьба друг за другом, между кубиками. • Бег со сменой направления и темпа, бег между предметами. • Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием двух предметов. • Подлезание под лесенку-стремянку, приподнятую от по- ла на 40 см («длинный туннель»). • Бросание и ловля мяча друг другу (расстояние 50 см) • Ходьба друг за другом между стульчиками, змейкой. • Бег со сменой на- правления и темпа, бег между стульчиками. • Ходьба по наклонной доске и спрыгивание с нее. • Подлезание под гимнастическую палку. • Подпрыгивание, достать предмет (мяч, обруч, погремушка и т. д.). • Лазанье по гимнастической стенке и слезание с нее. • Бросание мяча с расстояния 1,5 м. • Ходьба парами по кругу со сменой направления и темпа. • Бег парами по кругу со сменой направления и темпа. • Подлезание под веревку, в руках мяч диаметр 5-8 см.). • Прыжки с продвижением вперед вдоль веревки, лежащей на полу. • Ходьба по бревну, в руках

мячи (диаметр 5-8 ем). • Бросание мяча (диаметр 15-25 см) через голову назад: «Кто дальше» • Ходьба парами по кругу, с перешагиванием палок, лежащих на полу. • Бег парами со сменной направления и темпа. • Прыжки через две параллельные линии в паре со сверстником (расстояние между линиями 15 см). • Подлезание под веревкой в паре со сверстником. • Лазанье по гимнастической песенке. • Бросание мяча через сетку или веревку (с расстояния 1 ,5 м) Апрель • Ходьба друг за другом по извилистому шнуру. • Бег со сменой направления и темпа. • Ходьба по наклонной доске босиком. • Прыжки с продвижением вперед по гимнастической скамейке. • Проползание на четвереньках вдоль извилистого шнура с подлезанием под дугу. • Бросание мяча в вертикальную цель двумя руками от груди с расстояния 1 м. -1 м. 20 см. • Ходьба друг за другом по извилистому шнуру. • Бег со сменой направления и темпа . • Прыжки в обруч, из обруча (обруч приподнят от пола на 10 см). • Ходьба по гимнастической скамейке, на середине скамейки подлезание в обруч (обруч держит взрослый, поддерживает детей). • Вращение обруча на месте вокруг оси. Катание обруча друг другу. • Ходьба друг за другом по кубикам (высота - 25 см. от пола. ширина - 25 см.). • Бег друг за другом со сменой направления и темпа. . • Ходьба боком по гимнастической скамейке, спрыгивание со скамейки. • Подпрыгивание, достать предмет. • Лазанье по гимнастической скамейке. • Метание мяча (диаметр 25-30 см.) в обруч, подвешенный в вертикальном положении двумя руками от груди: «Попади». • Ходьба друг за другом по кубикам (6 кубиков, высота, ширина - 25 см.). • Бег друг за другом со сменой направления и темпа. • Передвижение по скамейке сидя верхом. • Подлезание под скамеикой, прыжки с продвижением вперед: «С кочки на кочку». • Ходьба по наклонной доске (или по скату горки). • Бросание мяча (диаметр 5-8 см.) в горизонтальную цель через веревку правой и левой рукой. Май • Ходьба друг за другом между предметами чередуется с бегом. • Ходьба по дорожке назад спиной. • Подлезание под веревкой с предметом в руке. • Прыжки с продвижением вперед. «Как лягушки». • Лазанье по гимнастической стенке. • Перебрасывание мяча (диаметр 5-8 см.) через веревку правой и левой рукой: «Кто дальше». • Ходьба друг за другом между предметами чередуется с бегом. • Ходьба по гимна- стической скамейке назад спиной (поддержка взрослого). подлезание под лестницей, приподнятой на 40 см. • Прыжки через рейки лестницы, лесенка приподнята от пола на 10 см. • Бросание мяча (диаметр 20-25 см.) друг другу. • Отбивание мяча о пол 3-4 раза, без ловли мяча. • Ходьба друг за другом между предметами чередуется с бегом. • Ходьба по гимнастической скамейке назад спиной (с поддержкой взрослого). • Ходьба по наклонной доске. • Лазанье по гимнастической лесенке.

• Прыжки со скамейки (или бревна): «Кто дальше». • Метание мяча в обруч, подвешенный в вертикальном положении, двумя руками от груди (расстояние 1 м.- 1,2 м.) • Ходьба между предметами чередуется с бегом, ползание по гимнастической скамейке назад спиной. • Подлезание под двумя скамейками, (расстояние между скамейками 20 см). • Подпрыгивание, достать предметы. • Метание мяча (диаметр 5-8 см.) в горизонтальную цель правой и левой рукой.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом,

не мешать друг другу. Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметызаместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с

персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажамиигрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять

знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур. «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ОСЕНЬ ЛИСТОПАД Цели: закрепить знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по группе, следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад». М а т е р и а л : осенние листья. Ход игры Воспитатель. Ребята! Все вы будете листочками. Выберите листочек, который понравится: кто желтый, кто красный, кто большой, кто маленький. Каждый ребенок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине. Воспитатель. Листья легкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками.) Листопад! Листопад!

Листья желтые летят! Кружатся красивые желтые листочки. (Действия выполняют дети с желтыми листочками.) Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками.) Покружились и уселись на землю. (Дети приседают.) Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся.) Прилетел легкий ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним - дети.) Воспитатель. Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке.) Закружились, закружились, закружились! Листопад! Листопад! Листья по ветру летят. Воспитатель. Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю листья... (Дети приседают.) Педагог читает стихотворение В. Мирович «Листопад». По желанию детей игра продолжается 2-3 раза. ВЕЙСЯ, ВЕНОК! Цель: учить водить хоровод. Материал: веночки с цветами и лентами. Ход игры Воспитатель предлагает детям поиграть и раздает всем веночки. Каждый ребенок, выбирая ободок-веночек, называет цветок, его окраску, а воспитатель и остальные ребята помогают тем, кто затрудняется в названиях. Воспитатель рассказывает, что на полянке выросли красивые цветы (показывает на детей). Все вместе дружно отбирают цветы по названиям: «Это ромашка, вот еще ромашка, и это тоже ромашка. А то василек, и это василек. Идите, васильки, сюда!» Воспитатель. Подул ветерок, цветы начали шалить, разбежались по поляне. (Дети убегают.) Пришла девочка Дашенька и сказала: «Вейся, венок! Завивайся, венок!» (Взрослый помогает детям образовать круг.) Какой красивый разноцветный венок у нас получился! Вейся, венок! Завивайся! Вместе с воспитателем малыши водят хоровод и поют хором любую веселую песенку. Игра повторяется 2—3 раза. ПО УЗЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ... Цель: учить перешагивать из круга в круг (нарисованный палочкой на песке, мелом на ас-фальте). Ход игры Воспитатель чертит на земле круги (кругов должно быть больше, чем играющих детей). Затем поясняет, что через ручеек можно перейти по «камешкам» - кружкам, иначе «промочишь ножки». Воспитатель произносит слова и показывает действия: «По узенькой дорожке шагают наши ножки!» Все дети шагают за воспитателем, приближаются к «камешкам». Взрослый показывает, как нужно перешагивать из круга в круг. Дети подражают его действиям: «По камешкам, по камеш-кам, по камешкам!» Вдруг педагог неожиданно произносит: «И в ямку - бух!», выпрыгивает из кружка, приседает, а за ним и все дети. Игра повторяется. БЕГИ К ТОМУ, ЧТО НАЗОВУ Цели: напомнить названия предметов; научить бегать «стайкой». Правила: уметь слушать взрослого.

Ход игры Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Педагог объясняет: «Куда я скажу, туда вы побежите и будете ждать меня». Затем произносит: «Раз, два, три! К песочнице беги!» Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель идет за ними, не спешит, дает им время пере-дохнуть. Хвалит, что все бежали правильно, и произносит: «Раз, два, три, к веранде беги!» Затем игра повторяется. Дети бегут к качелям, к столику, к горке и т. д. ЛОХМАТЫЙ ПЕС Цель: учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме. Материал: крупная игрушечная собака. Ход игры Воспитатель сажает у веранды яркую игрушечную собачку и объясняет детям: «Собачка спит, попробуем ее разбудить». Воспитатель читает стихотворение, жестом приглашая детей выполнять соответствующие действия: Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнул он нос, Тихо-смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим И посмотрим, что-то будет. Дети подкрадываются к собачке, тихо-тихо зовут: «Собачка, собачка, поиграй с нами!». Собачка «лает». Дети разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2-3 раза. У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ... Цель: учить действовать согласно словам текста. Материал: крупная мягкая игрушка (медведь). Ход игры Воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в лес, набрать грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами. «Много грибов принесли? Находили ли в лесу малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он приходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу рычит, отгоняет всех, хочет один ягоды собирать. Ишь какой мишка-сладкоежка! Пойдемте и мы в лес!» Воспитатель медленно читает стихотворение: У медведя во бору Грибы-ягоды беру, А медведь глядит И на нас рычит: «Рррр!» Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как только медведь «зарычит», все разбегаются в разные стороны. Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда садись рядом. У нас будет два медведя». По желанию детей игра повторяется 3—4 раза, «медведи» могут меняться. РАЗДУВАЙСЯ, МОЙ ШАР! Цели: учить выполнять разнообразные движения, образуя круг; упражнять в произнесении звука [ш]. Ход игры Воспитатель говорит: «Давайте, ребята, будем надувать воздушный шар. Надуем его так, чтобы он стал большим-большим и не лопнул». Все встают в круг тесно друг к другу, берутся за руки. Взрослый медленно, напевно произносит слова, отступая назад: Раздувайся, мой шар! Раздувайся, большой... Все останавливаются, держась за руки и образуя большой круг. Воспитатель продолжает: Оставайся такой И не лопайся!

Взрослый уточняет: «Смотрите, какой большой шар мы надули!». И все вместе: «Ш-ш-ш-ш!» Не отпуская рук, все сбегаются в середину. «Сдулся наш шар! - констатирует воспитатель. -Надуем еще раз!» - и повторяет слова игры. На третий раз дети, держась за руки, расходятся, образуя как можно широкий круг. Воспитатель командует: «Хлоп!». Дети расцепляют руки и разбегаются в разные стороны: «Лопнул шар!» ПОЕДЕМ В ЛЕС Цели: уточнить названия растений; развивать ориентировку в пространстве. Материал: игрушечные грибочки, цветы из гофрированной бумаги или из капроновых лент, два шнура, 5-6 корзиночек. Ход игры Воспитатель вместе с детьми украшает цветами полянку, около деревьев кладет грибочки, на площадке натягивает два шнура, обозначив «мостик через речку». Воспитатель гудит, изображая паровоз: «Уууу!». Все дети («вагончики») гудят: « Уууу!». Но вот остановка. «Шшшш!» - повторяют дети за педагогом. «Куда это мы приехали?» - спрашивает воспитатель. Если малыши затрудняются ответить, помогает: «Поезд привез всех на поляну, где растут цветочки». Дети собирают цветы. Все цветы собраны в корзинки, «паровоз» дает протяжный гудок. «Поезд» идет через «мостик» в «лес», где дети дружно собирают грибочки, а затем бегают от дерева к дереву, прячутся за них. Опять протяжный гудок «паровоза» — все уезжают домой. В «лесу» воспитатель может спросить, знают ли дети названия таких деревьев, как елка, береза. Птички и дождик Цели: учить действовать по команде взрослого; упражнять в произнесении звуков. Материал: эмблемы с изображением птиц. Ход игры Педагог раздаст детям эмблемы птиц, уточняет, у кого какая, и объясняет: «Все должны слушать слова по ходу игры и выполнять названные действия». Педагог начинает: «Птички летают (дети бегут по площадке), клюют зернышки (дети присаживаются, «клюют»), опять, улетают. Вдруг налетел злой осенний ветер, завыл, зашумсл. («Ввв»! - произносят дети.) Закапал частый дождь, застучал по крыше. («Тук! Тук! Тук!» - повторяют дети.) «Прячьтесь, птички! А то все перышки станут мокрыми, - зовет взрослый. — Все птички по-прятались: кто под кустик, кто под листик (дети присаживаются). Дождик прошел, м опять птички полетели, веселую песенку запели, радуются». (Дети имитируют голоса знакомых птиц.) Игра продолжается. Молено усложнить сюжет появлением на площадке собачки, автомобиля. Каждый раз «птички» разлетаются в разные стороны. ВЫШЛИ ДЕТИ В САДИК... (по стихотворению Л. Кондратенко) Цели: уточнить знания о голосах; учить действовать согласно тексту стихотворения. Ход игры Воспитатель. Вышли дети в сад зеленый Танцевать, танцевать. Ля-ля-ля! Ля-ля-ля! (Дети двигаются произвольно, танцуют.) Стали гуси удивленно Гоготать, гоготать. (Дети кричат: «Га-га-га!») Серый конь заржал в конюшне: «И-го-го! И-го-го!» (Дети повторяют: «И-го-го! И-го-го!») Для чего кружиться нужно, Для чего, для чего? (Все дети кружатся.) И корова удивилась:

«Му-му-му! Му-му-му!» (Дети повторяют: «Му-му-му!») Что вы так развеселились? Не пойму, не пойму! Воспитатель делает вид, что забодает всех. Дети разбегаются в стороны. Игра повторяется 2-3 раза. ЗИМА ДЕД МОРОЗ Цель: прививать умение выполнять характерные движения. Ход игры Воспитатель предлагает детям начать игру. Все вместе вспоминают, что Дед Мороз живет в лесу и приносит зимой детям подарки. Воспитатель говорит грубым голосом: Я - Мороз Красный Нос, Бородою зарос. Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей! Выходите, зайчики! Дети прыгают навстречу воспитателю, как зайчики. Воспитатель пытается поймать ребят: «Заморожу! Заморожу!». Дети разбегаются. Игра повторяется. Каждый раз «Дед Мороз» приглашает выходить «из леса» новых зверей (мишек, лисичек), лесных птичек. Дети имитируют их движения, а затем убегают от «Деда Мороза» . СНЕГ КРУЖИТСЯ... (по стихотворению А. Барто) Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры. Материал: ободки с эмблемами-снежинками. Ход игры Воспитатель напоминает детям, что снег легкий, он медленно падает на землю, кружится, когда подует ветерок. Затем предлагает всем участникам игры ободки-снежинки. Воспитатель предлагает детям покружиться, произнося: «Снег, снег кружится, белая вся улица!». Затем жестом приглашая детей приблизиться, произносит: «Собрались мы все в кружок, за-вертелись, как снежок». Дети выполняют движения произвольно и в конце медленно приседают. Воспитатель про-износит: «Подул холодный ветер. Как? В-в-в-в! («В-в-в!» - произносят дети.) Разлетелись, раз-летелись снежинки в разные стороны». Дети разбегаются по площадке. Игра по желанию детей повторяется 3-4 раза. СОБАЧКА И ВОРОБЬИ (по мотивам белорусской народной песенки) Цели: закреплять знания о характерных движениях птиц; учить имитировать их голоса. Материал: эмблемы с изображением воробьев, мягкая игрушка (собачка). Ход игры Воспитатель объясняет детям: «Мы все будем воробьями (раздает эмблемы птиц). Как летают воробьи? Как скачут? Как клюют? А как поют? Молодцы! Хорошие воробьи, веселые. А кто будет собачкой? (Ребенок-собачка берет мягкую игрушку, садится в уголок.) Кто вспомнит, как домик собачки называется? Правильно, будка! Наша собачка сидит в будке. Начинаем играть». Воспитатель. Скачет, скачет воробей: Скок-поскок! Скок-поскок! (Дети скачут, кто как может.) Кличет маленьких детей:

«Чив! Чив! Чив! Чив! Чив! Чив!» (Дети повторяют: «Чив! Чив! Чив!») Киньте крошек воробью, Я вам песенку спою: «Чик-чирик! Чик-чирик!» (Дети повторяют: «Чик-чирик!») Воспитатель говорит: «Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко-громко». Ребенок («собачка») выбегает и громко лает: «Ав-ав!». «Воробьи» разлетаются в разные стороны. Игра повторяется по желанию детей 2-3 раза. НА ЕЛКУ Цель: научить имитировать характерные движения зверей. Ход игры Воспитатель напоминает детям, что скоро наступит Новый год - праздник для всех. Везде будут стоять украшенные елки, вокруг них все будут водить хороводы, петь песни, плясать. Лесные зверушки тоже любят этот праздник, приходят к детям в гости полюбоваться их нарядами, наряженной елкой, повеселиться. Воспитатель. Ребята, слушайте и сразу же выполняйте то, что делают зверушки. Ну-ка, елочка, светлей Засверкай огнями! Пригласили мы гостей Веселиться с нами. По дорожкам, по снегам, По лесным лужайкам Прискакал на праздник к нам Длинноухий зайка. .> (Дети скачут, как зайчики; бегут вприпрыжку.) А за ним, смотрите все, Рыжая лисица. Захотелось и лисе С нами веселиться. (Педагог. Тихо-тихо бегите, как лисонька.) Вперевалочку идет Косолапый мишка. Он несет в подарок мед И большую шишку. (Педагог. Медленно топает, вперевалочку.) Ну-ка, елочка, светлей, Засверкай огнями, Чтобы лапы у зверей Заплясали сами! (Дети пляшут кто как хочет.) Игра по желанию детей повторяется два раза. ВОРОНА И СОБАЧКА Цели: учить подражать движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу. Материал: большая пушистая собака, эмблемы с изображением ворон. Ход игры Воспитатель. Возле елочки зеленой Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!» Дети прыгают, изображая ворон, издают каркающие звуки. Педагог подходит к «воронам», берет в руки игрушечную собачку и говорит: Тут собачка прибежала И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!» «Вороны» разбегаются в разные стороны. Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза. КОЗА РОГАТАЯ Цель: учить выполнять действия в соответствии со словами стихотворения. Материал: эмблемы с изображением мордочки козы. Ход игры Воспитатель предлагает: «Давайте играть. Все мы будем козами. Покажите, как коза идет-бредет, как ножками топает, глазками хлопает. А как голос подает? Покажите, какие у козы рожки. Ух, какие все рогатые! Как будете бодаться? Теперь давайте играть». Воспитатель. Идет коза рогатая, Идет коза бодатая За малыми ребятами. Ножками топ-топ-топ, Глазками хлоп-хлоп-хлоп. Кто каши не ест, Молока не пьет? Забодаю! Забодаю! Дети выполняют соответствующие движения.

Воспитатель делает вид, что бодает детей. Дети разбегаются «бодаться» и кричат: «Ме-е-е!». Игра повторяется 2-3 раза. ЗАИНЬКА, ВЫЙДИ В САД... Цель: учить действовать в соответствии со словами взрослого. Материал: эмблемки с изображением мордочки зайчика. Ход игры Воспитатель медленно поет песню. Дети выполняют движения. Заинька, выйди в сад, Беленький, выйди в сад. Вот так, вот так Выйди в сад, Выйди в сад. Заинька, топни ножкой, Беленький, топни ножкой. Вот так, вот так Топни ножкой, Топни ножкой. Заинька, покружись, Беленький, покружись. Вот так, вот так Покружись, Покружись. Заинька, попляши, Беленький, попляши. Вот так, вот так Попляши! Твои ножки хороши! Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза. ПАРОВОЗИК (по стихотворениям Т. Волгиной, Э. Мошковской) Цели: учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы, передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произнесении звуков. Ход игры Воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг за другом - мы будем вагончиками. В вагончиках подарки. Впереди — паровоз». Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди детей лицом к ним и, медленно пере-двигаясь, произносит: Чух-чух! Чух-чух! Мчится поезд Во весь дух. Дети передвигаются вслед за воспитателем и произносят: «Чух-чух!». Затем все вместе тянут протяжно: «У-у-у!». Воспитатель продолжает: Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. Сто вагонов я тащу. Все вместе: «У-у-у-у!» Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону. Продолжает: «Приехали». «Ш-ш-ш-ш!» - повторяют за ним дети. Воспитатель. Паровозик, паровоз, Что в подарок нам привез? Дети. Мячики! Дети начинают прыгать, как мячики. Воспитатель говорит: «У-у-у-у! Всех зовет паровоз!» Дети выстраиваются друг за другом. Загудел паровоз И вагончики повез: Чух-чу! Чух-чу! Далеко я укачу! Уууу! Чух-чу! Дети повторяют за воспитателем: «Чух-чу! Чух-чу!».

Игра продолжается. Паровозик привозит детям в подарок зайчат, лягушат, медвежат. Каждый раз дети выполняют имитационные движения, упражняются в звукопроизнесении, характерном для того или иного «подарка». Примечаиие. «Подарки» в каждой игре можно разнообразить по усмотрению воспитателя. ЛАДУШКИ-ОЛАДУШКИ Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «Раз, два». Ход игры В игре участвует подгруппа детей (3-4 человека). Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает маслом, угощает всех детей». Воспитатель. Ладушки, ладушки, Пекла бабушка оладушки, Маслом поливала, Детушкам давала. Раз, два! - Даше, Раз, два! - Тане. Дети хлопают в ладоши. Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе считают: «Раз, два!» Всем по два! Всем по два! Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка. Хороши оладушки У нашей бабушки! Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим. Игра повторяется. Мыши водят ХОРОВОД Цель: упражнять детей в выполнении движений. Ход игры Воспитатель рассказывает, что все дети будут мышками, а кто-то один - котом Васькой. Ребенка, согласившегося быть котом, взрослый уводит в укромный уголок площадки и спрашивает: «Как кот мяукает, знаешь?». Далее воспитатель объясняет всем: «Мы - мышки, будем водить хоровод, бегать, играть, ве-селиться, но как только проснется Васька-кот, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас, мышек, не поймал. Покажите, как мышки бегают. Быстро-быстро и тихо-тихо, чтобы не будить кота. А как они пищат?» «Мыши» водят хоровод: дети тихо передвигаются по площадке и подпевают взрослому. Воспитатель поет: Ля-ля-ля! На печурке дремлет кот. Ля-ля-ля! Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите. Вот проснется Васька-кот - Разобьет наш хоровод! «Мышки» не слушаются, бегают, пищат. Вот проснулся Васька-кот, Разбежался хоровод! «Кот» с мяуканьем пытается догнать «мышек». Они разбегаются. По желанию детей игра повторяется 2-3 раза. ВЕСНА Птички, РАЗ! ПТИЧКИ, ДВА! Цели: упражнять детей в выполнении движений; учить счету. Ход игры Воспитатель. Сейчас будем играть. Сколько у птички лапок? А глазок, крылышек? Птички, раз! (Дети выдвигают вперед одну ногу.) Птички, два! (Выдвигают другую ногу.) Скок-скок-скок! (Дети скачут на обеих ногах.) Птички, раз! (Дети поднимают «крылышко».) Птички,

два! (Поднимают второе «крылышко».) Хлоп! Хлоп! Хлоп! (Дети хлопают в ладоши.) Птички, раз! (Дети закрывают рукой один глаз.) Птички, два! (Закрывают другой глаз.) «Птички» открывают глаза и бегают, машут «крылышками», чирикают, пищат. Воспитатель. Все полетели! По желанию игра повторяется 2-3 раза. НЕПОСЛУШНЫЙ КОЗЕЛ (по мотивам русской народной песенки «Как у бабушки козел») Цели: развивать эмоциональную выразительность речи; учить выполнять действия согласно тексту. Ход игры Воспитатель. Начинаю свой рассказ. У бабушки жил козел: рога большие, борода длинная. Все время козел кричал. Как? «Ме-е!» да «Ме-е!» И не слушал бабушку! Стало солнышко припекать, стали птички щебетать, и захотелось непослушному козлу в лес пойти, травки пощипать. Говорит ему бабушка: «Не ходи, рано еще! Весна только собирается, снег в лесу не растаял, травы нет! Одни голодные волки по лесу бегают, добычу ищут. Тебя съедят!» Козел покрутил рогами (покажите, как), потопал ногами (покажите, как), закричал (как?) и убежал в лес. Не послушался бабушку. В лесу земля покрыта снегом, травы не видать! Вдруг навстречу ему выскакивает зайчик: скок-скок! (Покажите.) Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой: - Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня? - Покажите, как козел трясет бородой. Повторяйте испуганным голосом, как говорил козсл. Как вы думаете, съест козла зайчик? А что он ест? Тогда успокойте козла (повторяйте бодрым голосом): - Я не смерть твоя, Я не съем тебя! Я зайчик-попрыгайчик беленький, Люблю грызть морковку и капусту. (Дети повторяют за взрослым слова и прыгают, как зайцы.) - Пошел козел дальше. Идет-идет, глядит - на пенечке лисичка-сестричка сидит, хитрая, рыжая! Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой: - Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня? - Как вы думаете, съест козла лиса? А что она любит поесть? Где живет? Покажите, как она бегает тихо-тихо, как подкрадывается, чтобы курочку поймать. (Дети отвечают и показывают.) Отвечает лисичка ласковым голоском: Я не смерть твоя, Я не съем тебя! Я лисонька рыженькая, Я лисонька хитренькая. Я в норе живу, Кур стерегу. (Дети выполняют действия, повторяют слова.) - Обрадовался козел, побежал дальше. Бежит, копытцами по сырой земле стучит. Покажите, как он, радостный, бежит. Чему радуется? Навстречу ему медведь идет. Идет-переваливается (покажите, как). Всю зиму проспал, только проснулся. Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой: - Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня? - Как вы думаете: съест медведь козла? А что он любит есть? А где он всю зиму спал? (Ответы детей.) - Отвечает козлу медведь грубым голосом: Я не смерть твоя, Я не съем тебя! Я мишенька-медведь. Я по лесу брожу, Грибы, ягоды ищу.

(Дети показывают действия, повторяют слова.) - Побежал непослушный козел дальше, радостно закричал: «Ме-ке-ке! Нет в лесу зверя, который козлов ест! Бабушка меня зря пугала!» (Пугала бабушка козла или нет? А есть в лесу зверь, который может козла съесть?) Услыхал его крик серый голодный волк да как выскочит! Сердитыми глазами сверкает, острыми зубами щелкает. Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой: - Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня? А голодный волк как зарычит: - Да, я смерть твоя, Уж я съем тебя! Р-р-р! (Дети повторяют слова.) Как пустился непослушный козел бежать. Бежал быстро-быстро! Еле от волка ушел, к бабушке прибежал, заплакал: «Ме-е-е! Бабушка, голубушка! Меня волк чуть не съел!» Пожалела бабуля непослушного козла: «Слушайся бабушку. Не ходи, козел, в лес без спроса!» А вы слушаетесь? Без спроса не убегаете? ДВА ГУСЯ Цели: учить эмоциональной выразительности речи, выполнению движений, соотнесенных с текстом; развивать ловкость, находчивость. Ход игры Воспитатель. Жила-была бабушка, у нее было два гуся: серый и белый. Бабушка любила своих гусей, угощала их кашей, выпускала на лужок - травки молодой пощипать, гнала на реку: пусть гуси покупаются, поплескаются. Гуси тоже любили бабушку, но они были балованные: то в лес направятся, то далеко от дома уйдут. И каждый раз бабушка волнуется, ищет их, загоняет домой. Вот какие баловни эти гуси! Давайте играть: вы все будете гуси - серые и белые. Слушайте: Жили у бабуси Два веселых гуся, (Дети радостно кричат: «Га-га-га!») Один серый, Другой белый, Два веселых гуся. Вытянули шеи -У кого длиннее. (Дети старательно вытягивают шеи.) Один белый, Другой серый, У кого длиннее. Мыли гуси лапки В луже у канавки. (Дети выполняют движения.) Один белый, Другой серый Спрятались в канавке. (Дети приседают.) Взрослый исполняет роль бабушки. Вот кричит бабуся: — Ой, пропали гуси! Один белый, Другой серый, Гуси, мои гуси! Выходили гуси, Кланялись бабусе. Один белый, Другой серый Кланялись бабусе. (Все кланяются.) Воспитатель. Почему кланяются гуси? Что они говорят своей милой бабусе? ВЕСЕЛЫЙ ВОРОБЕЙ (по стихотворению М. Клоковой «Зима пришла») Цель: учить детей выполнять движения по тексту игры. Материал: эмблемы с изображением воробьев. Ход игры Воспитатель раздает детям эмблемы с изображением воробьев.

Воспитатель. Воробей с березы На дорогу прыг! (Дети прыгают.) Больше нет мороза - Чик-чирик! (Дети прыгают и «чирикают».) Вот журчит в канавке Быстрый ручеек, (Дети произносят: «Ж-ж-ж-ж!») И не зябнут лапки - Скок-скок-скок! (Дети прыгают.) Высохнут овражки - Прыг, прыг, прыг! (Дети прыгают.) Вылезут букашки - Чик-чирик! (Дети «чирикают».) Клюй, не робей! Кто это?.. (Дети отвечают: «Воробей!».) СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ (по стихотворению А. Бродского «Солнечный зайчик») Цели: уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения. Материал: маленькое зеркальце. Ход игры Воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и говорит: «Посмотрите, к нам прискакал в гости веселый солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И заплясал! (Водит солнечного зайчика по стене веранды.) Поиграем с ним». Воспитатель. Скачут побегайчики- Солнечные зайчики. Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок! Дети пытаются поймать солнечного зайчика. Мы зовем их - Не идут. Были тут - И нет их тут. Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок! Прыг, прыг По углам. Были там - И нет их там. Где же побегайчики - Солнечные зайчики? Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика. По желанию детей игра повторяется. ЦЫПЛЯТА (по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята») Цель: учить выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц. Материал: эмблемки с изображениями цыплят и курицы. Ход игры Взрослый произносит текст, дети выполняют движения. Дети идут гурьбой за воспитателем. Воспитатель. Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать. А за ней цыплята - Желтые ребята. Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Не ходите далеко. Лапками гребите, Зернышки ищите!

Дети выполняют имитационные движения. Воспитатель. Нашли зернышки? Клюйте! А теперь попейте водички - клювики вверх! Молодцы! «Цыплята» бегают, пищат. Игра продолжается. МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА Цель: учить выполнять действия согласно указаниям взрослого. Ход игры Воспитатель. Сейчас мы будем играть. Я буду петь, а вы слушайте и выполняйте то, о чем я прошу, и приговаривайте: «Солнечным весенним днем. Воспитатель. Мы танцуем возле клумбы Солнечным весенним днем. (Дети повторяют: «Солнечным весенним днем».) Так мы кружимся на месте, (Дети кружатся и повторяют: «Солнечным весенним днем».) Так мы топаем ногами, (Дети выполняют движения - топают и повторяют слова.) Так мы хлопаем руками, (Дети говорят: «Солнечным весенним днем» - и хлопают.) А вот так мы моем руки, (Дети говорят: «Солнечным весенним днем» - и «моют руки».) Так мы руки вытираем И бежим скорее к маме!!! (Дети бегут к воспитателю.) Воспитатель. Все дети прибежали к маме! Молодцы, веселые ребята! Игра повторяется. ОЙ, ЧТО ЗА НАРОД?.. (по материалам музыкальной игры И. Плакиды) Цель: учить детей двигаться стайкой, выполнять действия; убегая, не мешать товарищам. Материал: большая матрешка. Ход игры Воспитатель медленно идет лицом к детям, в руках держит матрешку, которая смотрит в противоположную сторону. Воспитатель. Ой, что за народ За матрешкой идет? (Дети двигаются за воспитателем стайкой. Матрешка поворачивается.) А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро убежали, Только ножки замелькали. (Дети убегают.) Ой, что за народ В барабаны громко бьет? (Дети идут и говорят: «Бум! Бум! Бум!». Матрешка поворачивается.) А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро убежали, Только ножки замелькали, (Дети убегают.) Ой, что за народ Тихо-тихо так идет! (Дети идут крадучись. Матрешка поворачивается.) А-а! Вот какой народ! Быстро-быстро убежали, Только ножки замелькали. (Дети разбегаются.) Можно продолжить игру, предлагать детям выполнять различные действия. Кто КАК КРИЧИТ? (по стихотворению А. Барто) Цель: уточнять знания о том, кто из животных как подает голос. Ход игры Воспитатель.Я сейчас буду рассказывать, а вы угадайте, кто и как подает голос. Петушок поет: -Ку-ка-ре-ку! (Дети: «Ку-ка-ре-ку!») Кур стерегу. Курочка кричит: -Кудах-тах-тах! (Дети: «Кудах-тах-тах!») Снеслась в кустах! Кошка песенку поет: - Мурр-мурр! (Дети: «Мур-мур-мур!») Пугаю кур.

Ворона кричит: - Кра-кра-кра! (Дети: «Кра-кра-кра!») Завтра дождь с утра. Корова мычит: - Му-у, му-у! (Дети: «Му-у, му-у!») Молока кому? Воспитатель и дети имитируют движения: взрослый наливает молоко, дети выпивают. Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза. КОЛОБОК (инсценировка сказки) Цель: способствовать активному запоминанию текста сказки, произнесению знакомого текста с разной интонацией. Материал: Крупные Макеты персонажей сказкм; Колобок пластмассовый или из цветного теста и раскрашенный детьми. Ход игры Колобок катится по зеленой весенней траве от одного зверя к другому. Дети, взявшись за руки, передвигаются за ним и все вместе поют песенку. Воспитатель ведет рассказ и каждый раз, встречая нового зверя, приговаривает: «Катится, катится Колобок, а навстречу ему... Кто?» Дети отвечают. ЛЕТО ЦЫПЛЯТА И СОБАЧКА Цель: упражнять детей в выполнении различных действий, в лазании и подлезании под шнур. Материал: эмблемы с изображениями цыплят, крупная игрушечная собачка, шнур. Ход игры Воспитатель раздает детям эмблемы. Закрепляет протянутый шнур на высоте 60-70 см от земли. Это домик цыплят. На расстоянии 2 м от шнура домик собачки - будка. Дети («цыплята») находятся за шнуром. Воспитатель («курочка») созывает «цыплят»: «Ко-ко-ко! Идите зернышки поклевать!». «Цыплята» подлезают под шнур, бегают по площадке перед собачкой, пищат. Воспитатель подходит к собачке, берет ее в руки: «Гав! Гав!». Цыплята убегают в разные стороны. «Курочка» зовет «цыплят» прятаться в домике (подлезать под шнур), а сама грозит собаке: «Не пугай моих деток». Игра повторяется 3-4 раза. МУЗЫКАЛЬНЫЕ РЕБЯТА Цель: учить выполнять движения, не мешая друг другу. Материал: эмблемы с изображением лягушат, два шнура. Ход игры Воспитатель раскладывает на земле параллельно два шнура («Это речка, здесь лягушата будут плавать») и читает стихотворение П. Золотова «Лягушата». В это время желающие поиграть дети выходят на середину площадки. Воспитатель раздает эмблемки. «Ну, лягушата, музыкальные ребята, - обращается воспитатель к детям, - покажите, как вы громко, дружно поете!» (Дети хором произносят: «Ква! Ква!») Ква! Ква! Ква! В речку прыгать нам пора. (Все дети прыгают: «Ква! Ква!») Ква! Ква! Ква! Плавать можно до утра! (Все дети «плавают»: «Ква! Ква!») Раз, два, три! Лапками греби! (Дети «гребут»: «Ква! Ква!») Ква! Ква! На берег пора! (Дети «выпрыгивают из речки».) Ква! Ква! Поймайте комара! (Дети подпрыгивают - «ловят комара».)

Игра по желанию детей повторяется. КОЗЛЯТА И ВОЛК Цель: учить выполнять действия по ходу сказки. Материал: эмблемы с изображениями козлят и крупная мягкая игрушка - волк. Ход игры Воспитатель. Жила-была в лесу коза с козлятами. (Я- коза, а вы мои козлята.) Говорит коза козлятам: «Ухожу в лес щипать траву шелковую, пить воду студеную, а вы закрывайтесь, никого не пускайте, ждите, когда я вам песню свою запою. Ушла коза, вскоре вернулась, запела. (Поют все вместе.) Козлятушки-ребяту шки! Отворитеся, отопритеся, Ваша мама пришла, Молока принесла. Открывайте дверь, козлятки, Пускайте маму. - Все козлята прыгают, скачут, бодаются рожками - рады маме. Узнал о них злой волк, дождался, когда коза ушла, пришел и запел сердитым голосом. (Поют все вместе.) Козлятушки-ребяту шки! Отворитеся, отопритеся, Ваша мама пришла, Молока принесла. - Тут мама-коза пришла, увидела волка, закричала: «Ну-ка, козлятушки, выходите! Давайте рогами забодаем волка! Прогоним его прочь!» Стали все вместе волка бодать, приговаривая: «Уходи, волк! Уходи!». Испугался волк, убежал, только его и видели. ЗАЙКА СЕРЫЙ Цель: учить детей внимательно слушать стихотворение и действовать согласно тексту. Материал: эмблемы с изображением зайчат. Ход игры Воспитатель раздает детям эмблемки и объясняет, что они должны внимательно слушать и выполнять действия. Воспитатель. Зайка серый умывается, Видно, в гости собирается. (Дети «умываются».) Вымыл носик, Вымыл хвостик, Вымыл ухо. Вытер сухо! (Дети трут ладошками носы, «хвостики», уши.) И поскакал: Скок-поскок! Скок-поскок! (Дети скачут.) Воспитатель.К кому в гости скачешь, зайка? Скажи нам. (Дети отвечают.) Игра повторяется. ГУСИ Цель: учить диалоговой речи. Материал: волк (мягкая игрушка). Ход игры Воспитатель, держа в руках мягкую игрушку - волка, объясняет детям: «Гуси ходили в поле свежей травки пощипать, потом искупались в речке, собрались домой, а не могут пройти! Под горой сидит волк, хочет гусей схватить». Воспитатель. Гуси, гуси! (Дети: «Га-га-га!».) Есть хотите? (Дети: «Да-да-да!») Хлеба с маслом? (Дети: «Нет!!!») А чего же вам? (Дети: «Конфет!!!») Летите домой! Взрослый (произносит вместе с детьми). Серый волк под горой Не пускает нас домой.

Раз, два, три - домой беги! Дети бегут на веранду. Взрослый берет в руки волка, «рычит», догоняет детей, потом хвалит: «Молодцы, гуси! Все долетели, не поймал никого волк!». По желанию детей игра повторяется; «волком» может быть ребенок из старшей подгруппы. КОШКА И МЫШКИ Цель: учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать тихо, как мышки. Материал: крупная игрушка (кошка), эмблемы с изображением мордочек мышек, шнур. Ход игры Воспитатель объясняет, что по одну сторону шнура будет домик мышек - норка, по другую сторону (на расстоянии 2-2,5 м) на скамеечке спит кошка. Раздает всем детям эмблемки и при-глашает «мышек» в «норку». Медленно произносит: На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет кошка. («Мышки» подлезают под шнур, осторожно бегают, пищат.) Кошка глазки открывает И мышат всех догоняет: - Мяу! Мяу! («Мышки» прячутся в «норку».) Воспитатель берет игрушку кошку и догоняет детей. Игра повторяется 2-3 раза. Мой козлик Цель: учить понимать смысл сказанного, правильно выполнять действия. Материал: эмблемы с изображениями козликов. Ход игры Воспитатель. Вы козлики, а я бабушка. Убежали козлики на лужок, скачут, прыгают, бодаются. (Дети выполняют движения.) Бабушка вышла, загнала непослушных козликов домой, привязала их к березке. Привяжу я козлика К белой березке, Привяжу рогатого К белой березке. Стой, мой козлик, Стой, не бодайся. Белая березка, Стой, не качайся. - Непослушные козлики отвязались и убежали на лужок. (Дети разбегаются.) По желанию детей игра повторяется. КАРАВАЙ Цель: учить выполнять действия, слушая слова песни и музыку. Ход игры Воспитатель подзывает к себе желающих поиграть, ставит детей в кружок (произвольно) и спрашивает: «Кто хочет, чтобы про него спели песню?». Выходит Миша (Маша, Таня). Воспитатель (поет). Как для Миши в день рожденья (Дети хлопают в ладоши.) Испекли мы каравай -Вот такой вышины, (Встают на цыпочки.) Вот такой нижины, (Присаживаются.) Вот такой ширины, (Показывают руками.) Вот такой ужины. (Дети сбегаются в круг.) Каравай,каравай, Кого хочешь, выбирай! (Дети хлопают в ладоши.) (Ребенок выбирает одного-двух ребят и пляшет с ними.) Попляши, попляши! Наши детки хороши! (Хлопают в ладоши.) По желанию детей игра повторяется. БУСИНКИ Цель: учить медленно передвигаться, повторять движения взрослого (не разрывая цепь). Ход игры Воспитатель начинает игру. Идет и, повторяя: «Я на ниточку нанизываю бусинку», берет желающих детей за руки; остальные подходят по одному, каждый новый участник берет за руку последнего ребенка, образуя длинную цепь - «бусы». Воспитатель (медленно поет, мотив произвольный). Как мы бусинки

Лепили, Как мы бусинки Лепили, Бусинки, бусинки, Красивые бусинки. (Ведет цепь медленно по прямой.) Как мы с бусами Играли, Как на нитку Собирали, Бусинки, бусинки. Красивые бусинки. (Водит цепь плавно из стороны в сторону по всей площадке.) Как мы бусы Завивали, Как мы бусы Завивали, Бусинки, бусинки, Красивые бусинки. (Кружится, завивая цепь вокруг себя.) Воспитатель останавливается и говорит детям: «Играли, играли мы с бусами, а ниточка за-путалась. Стали ее распутывать, ниточка и порвалась. Все бусинки раскатились, разбежались в разные стороны: «Бах! Тара-рах!» Дети с радостным криком бегут по площадке. «Ой, как далеко раскатились наши бусинки! -говорит взрослый. - Надо опять все бусы на ниточку собирать!» Игра повторяется. СЛЫШИМ - ДЕЛАЕМ Цель: проверить понимание смысла знакомых стихотворных текстов. Ход игры Воспитатель. Ребята, я буду рассказывать стихи, а вы делайте то, что слышите. Мишка косолапый По лесу идет. Шишки собирает, Песенку поет. (Дети идут вперевалочку и поют: «Ля-ля-ля!») По узенькой дорожке Шагают наши ножки (Дети шагают.) По камешкам, По камешкам (Дети прыгают.) И в ямку - бух! (Дети приседают.) Мыли гуси лапки В луже у канавки. (Дети «моют лапки».) Один серый, Другой белый Спрятались в канавке. (Дети приседают.) Полетели птички, Птички-невелички. Все летали, Все летали, Крыльями махали. (Дети выполняют соответствующие движения.) Игру можно продолжить, читая другие стихотворные текст

план взаимодействия с родителями

Месяц Мероприятия Ответственный Сентябрь -Октябрь

Консультация «Адаптация ребенка в детском коллективе» Консультация «Одеваем по сезону» Индивидуальные беседы в вечернее время на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания, одежда детей в группе

воспитатели

Памятка для родителей: «Примите наши правила»

Информация в уголке для родителей «Как правильно прощаться с ребенком» Информация в уголке здоровья «Профилактика простудных заболеваний» Творческая выставка «Праздник урожая» (выставка поделок из природного материала, овощей)

Ноябрь Памятка для родителей «Развиваем речь детей» Консультация «Как развивать речь ребенка во время прогулки» Консультации для родителей «Капризы и упрямство», « Игрушек стало слишком много» Беседы на темы, интересующие родителей. Цель: помощь родителям по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

воспитатели

Декабрь Информация в уголке для родителей «Плохое поведение у ребенка после детского сада» Информация в уголке здоровья «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания» Беседы на темы, интересующие родителей. Цель: помощь родителям по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Консультация «Выбираем малышу подарки» Привлечение родителей к подготовке к первому детскому празднику (костюмы, атрибуты, украшения, подарки) Творческая выставка «Новогодняя игрушка» Поздравление «С Новым годом, с новым счастьем!».

Воспитатели

Январь Консультации для родителей «Игры с крупами» Педагогические беседы о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду Памятка для родителей «Режим дня и его значение» Консультация «Развитие двигательных навыков и двигательной активности» Информация для родителей «Вместе с мамой, вместе с папой» Консультация «Самообслуживание у детей раннего возраста»

Воспитатели

Февраль Информация в уголке для родителей «Домашний игровой

уголок младшего дошкольника. Его безопасность» Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?» Информация в уголке для родителей «Одежда детей в помещении и на прогулке» Консультация «Профилактика детского травматизма»

воспитатели

Март Информация «Ладушки – ладушки» (о развитии мелкой моторики) Консультация «Игры для детей раннего возраста в группе и в семье» Выставка детских рисунков «Рисуем с папой мамин портрет» Беседы на темы, интересующие родителей. Цель: помощь родителям по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Выставка творческих работ «Наша любимая матрешка»

воспитатели

Апрель Информация в уголке для родителей «Как избавить ребенка от вредной привычки?» Беседы на темы, интересующие родителей. Цель: помощь родителям по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Папка – раскладушка «Здоровое питание для детей» Фотовыставка «Мы растем»

воспитатели

Май Родительское собрание «Итоги работы за год» Консультация «Организация летнего отдыха» Консультации «Игры с детьми на отдыхе в летний период», «Питание ребенка летом» Беседы на темы, интересующие родителей. Цель: помощь родителям по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

воспитатели