Областной институт усовершенствования учителей

Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность психолого-медико-

педагогической комиссии в условиях ЕАО

Из опыта работы И.А. Малышевой, заведующей областной ПМПК

Биробиджан, 2006 г.

- 2 -

Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность пси-холого-медико-педагогической комиссии в условиях ЕАО: Из опыта работы И.А.Малышевой, заведующей областной ПМПК. – Биробиджан: ОблИУУ, 2006, 24 с. Сборник «Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих дея-тельность психолого-медико-педагогической комиссии в условиях ЕАО» рекомен-дован к печати и практическому применению в ОУ Еврейской автономной области решением редакционно-издательского совета областного ИУУ от 26.12.2006 года Составитель Калинская С.Г., методист ОблИУУ Ответственный редактор Файн Т.А., к.п.н., доцент, директор ОблИУУ, член-корреспондент МАНПО Корректура Фоменко В.П., методист ОблИУУ Компьютерная верстка Беккерман Н.Н., методист ОблИУУ

В сборнике представлены теоретические основы психолого-медико-педагогического консультирования и сопровождения ребенка с проблемами в разви-тии. Даются методические рекомендации по организации обследования ребенка в условиях ПМПК, предложен ряд диагностических методик. В сборнике помещен также перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих деятель-ность ПМПК, даны их образцы. Рекомендуется специалистам ПМПК и другим службам сопровождения.

© 2006

- 3 -

Содержание

Введение ....................................................................................................................................................... 4

Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих работу ПМПК ............................ 4

Нормативная документация психолого-медико-педагогической комиссии ........................................ 5

Перечень документов, входящих в карту (папку) развития ребенка (на детей, обследованных психолого-медико-педагогической комиссией) ....................................................................................... 7

Порядок приема детей и подростков психолого-медико-педагогической комиссией ........................ 8

Документы, предъявляемые на психолого-медико-педагогическую комиссию ................................... 9

Варианты соглашений и расписок с родителями для показа на психолого-медико-педагогической комиссии ..................................................................................................................................................... 11

Педагогическая характеристика дошкольника ....................................................................................... 13

Педагогическая характеристика учащегося ............................................................................................ 14

Обследование ребенка в условиях ПМПК ............................................................................................. 15

Диагностические методики....................................................................................................................... 17

Литература .................................................................................................................................................. 20

- 4 -

Введение

Практика убеждает нас в том, что в обществе те или иные проблемы детей резко ак-

туализируются. При этом у детей с проблемами в развитии негативные качественные и ко-личественные изменения наблюдаются особенно часто. Всяческие нежелательные обост-рения и отклонения приобретают множественный характер, затрагивая как физическую, так и психическую сферу детей, вызывая нарушения их поведения, деформируя личность ребенка.

В связи с этим возрастает значимость психолого-медико-педагогических служб, ока-зывающих комплексную помощь детям с проблемами в развитии. Для оказания помощи населению, учреждениям и органам образования с целью своевременного выявления, уче-та, комплексного психолого-медико-педагогического диагностирования, полноценного обучения и интеграции в общество детей с различными проблемами в развитии и создана психолого-медико-педагогическая комиссия.

Настоящее пособие адресовано начинающим специалистам, пришедшим работать в психолого-медико-педагогическую комиссию, а также членам вновь организующихся ко-миссий (ПМПК). Практика показывает, что специалисты-психологи здесь (даже при высо-ком уровне профессиональной компетентности) могут оказаться в затруднительной си-туации. Ведь их обязанность – не только оценка отдельных дефектов или проблем ребенка, но и соотнесение их с остальными особенностями его развития и обоснование рекоменда-ций, следуя которым можно существенным образом компенсировать выявленные у него недостатки. Пособие включает в себя:

• Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих работу ПМПК; • Образцы нормативных документов ПМПК; • Документы, предъявляемые на ПМПК; • Описание порядка приема детей и подростков ПМПК; • Образцы соглашений с родителями или законными представителями ребенка. • Образцы характеристик воспитанников. • Правила и порядок обследования ребенка в условиях ПМПК. • Ряд диагностических методик, применяемых при обследовании детей на ПМПК.

Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих работу ПМПК

1. Декларация о правах ребенка (принята 20 ноября 1959 г.). 2. Конвенция ООН о правах ребенка (принята 20 ноября 1989 г., ратифицирована 13 ию-ня 1990 г.). 3. Декларация ООН о правах инвалидов (принята 9 декабря 1975 г.). 4. Федеральный закон о социальной защите инвалидов №181-Ф3 от 24.11.1995г. с изме-нениями 4 января 1999 г. 5. Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц (принята в 1981 г.). 6. Семейный кодекс РФ от 8 декабря 1995 г. (последние изменения – 28.12.04 г., №185-ФЗ). 7. Деонтологический кодекс (утвержден 21 октября 1990 г.). 8. Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смерти 10-го пересмотра, адаптированная для использования в СССР.

- 5 -

9. Закон РФ об образовании №3266-1 от 10 июля 1992 г. (в ред. Федерального закона №12-ФЗ от 13 января 1996 г.). 10. Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) от 2 июня 1999 г. 11. Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» № 3185-1 от 2 июля 1992 г. в ред. Федеральных законов от 21.07.98 г. (№ 117-ФЗ), от 25.07.02 г. (№ 116-ФЗ) и от 10.01.2003 г. (№ 15-ФЗ). 12. Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных заняти-ях на дому и освобождаются от посещения массовых школ: Письмо Министерства про-свещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 28 июля 1980 г. № 281-М/17-13-186. 13. Положение об областной медико-педагогической комиссии: Инструктивное письмо Министерства просвещения СССР от 21 ноября 1974 г. № 102-М. 14. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии: Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.07.2003 г. № 27/2967-6.

Нормативная документация психолого-медико-педагогической комиссии

1. Коллегиальное заключение, состоящее из двух частей – собственно заключения, со-держащего характеристику рекомендуемых образовательных условий (типа, вида образо-вательного учреждения и формы обучения), и рекомендаций, исходящих от конкретных специалистов, с уточнением особенностей сопровождения ребенка соответствующими специалистами или родителями. Адресатом коллегиального заключения ПМПК является руководитель образовательного учреждения, в которое направляется ребенок. Заключение ПМПК хранится в течение всего времени пребывания ребенка в данном учреждении. 2. Карта (папка) развития ребенка (на детей, обследованных психолого-медико-педагогической комиссией). 3. Протокол психолого-медико-педагогического обследования ребенка, в котором указан характер выполнения заданий и варианты предъявляемых методик. В протоколе отража-ются медицинский диагноз, логопедическое заключение и указываются рекомендации по выбору дальнейшего образовательного маршрута. Протокол хранится в карте (папке) раз-вития ребенка, прошедшего ПМПК до окончания им образовательного учреждения. 4. Бланк направления в больницу на лечение или уточнение диагноза (заполняется вра-чом психолого-медико-педагогической комиссии). 5. Журнал консультаций. Заполняется при обращении заинтересованных лиц (родителей, педагогов, представителей администрации образовательных учреждений и т.д.) с целью получить рекомендации по вопросам обучения, воспитания и развития детей и др. 6. Журнал регистрации коллегиальных заключений и протоколов психолого-медико-педагогического обследования ребенка (копии). Заполняется при выдаче заключения роди-телям или образовательному учреждению. Копия протокола выдается образовательному учреждению только с согласия родителей. 7. Карточки учета (наличие соответствующей картотеки обязательно). Заводятся на де-тей, прошедших ПМПК и хранятся 10 лет. 8. Журнал предварительной записи детей на ПМПК. В журнале фиксируется возраст и причина обращения на комиссию, дата и время проводимого обследования. 9. Журнал учета детей, прошедших обследование на ПМПК.

- 6 -

10. Компьютерная база данных. Создается специалистами областной ПМПК и содержит сведения о детях, прошедших комиссию. Информация в базе данных регулярно пополня-ется - городской ПМПК – ежемесячно; - районными ПМПК – не позднее 15 мая.

Выписка из протокола

психолого-медико-педагогической комиссии

от _________ № ________.

КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

психолого-медико-педагогической комиссии (областной, городской, районной)

Ф.И.О. ребенка ________________________________________________________________ Дата рождения ________________________________________________________________ Домашний адрес ______________________________________________________________ Заключение: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Рекомендации: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ М.П. Заведующий ПМПК ___________________________ Специалисты ПМПК: __________________________

- 7 -

Перечень документов, входящих в карту (папку) развития ребенка (на детей, обследованных психолого-медико-педагогической комиссией)

• Протокол психолого-медико-педагогического обследования ребенка.

• Копия свидетельства о рождении.

• Характеристика (педагогическая и психологическая).

• Расписка от родителей (если они не присутствуют на комиссии) о согласии обследова-

ния их ребенка на ПМПК.

• Дневник динамического наблюдения и коллегиальное заключение школьного конси-

лиума (копия).

• Работы учащихся по математике, русскому языку (образцы списывания с печатного,

рукописного текста, образцы письма под диктовку и др.).

• Образцы самостоятельной продуктивной деятельности ребенка (рисунки, поделки и

т.д.).

• Для детей, определяемых в логопедическую группу (логопункт), –

копия карты обследования ребенка.

ЖУРНАЛ КОНСУЛЬТАЦИЙ №/№

Дата Ф.И.О. обра-тившегося в ПМПК

Проблема Рекомендации МПК

Примечание

ЖУРНАЛ РЕГИСТРАЦИИ КОЛЛЕГИАЛЬНЫХ ЗАКЛЮЧЕНИЙ И ПРОТОКОЛОВ ПМПК (копии)

№/№

Ф.И.О. ре-бенка

Дата приема ребенка на ПМПК

Дата переда- чи доку-мента

Адре-сат

Наиме-нование доку-мента

Подпись вы-дав- шего документ

Подпись приняв- шего доку-мент

- 8 -

ЖУРНАЛ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСИ ДЕТЕЙ НА ПМПК

№

/№

Ф.И

.О.

Дата рождени

я

Ини

циатор

обращения

Повод

обращ

ения

Наименование

об

-разовательного

учреждени

я

Дата

проведения

комиссии

Примечание

ЖУРНАЛ

УЧЕТА ДЕТЕЙ, ПРОШЕДШИХ ОБСЛЕДОВАНИЕ НА ПМПК

№/№

Дата обследования

Первичное

или

по-

вторное

обращение

на

ПМПК

Ф.И

.О

Дата рождени

я

Адрес

Ини

циатор

обраще-

Наименование

обра

-зовательного

учреж

-дени

я

Коллегиальное

за

-ключени

е ПМПК

с

рекомендаци

ями

Подпи

сь родителей

, получивш

их заклю

-чени

е или

отказ

Примечание

Порядок приема детей и подростков психолого-медико-педагогической комиссией

1. Прием детей и подростков психолого-медико-педагогической комиссией проводится по предварительной записи.

2. Выезд специалистов ПМПК в образовательные учреждения ЕАО проводится согласно заявке руководителей учреждений.

3. Направление детей на медико-педагогическую комиссию осуществляется по инициати-ве учреждений образования, здравоохранения, социального обеспечения с согласия ро-дителей, либо иного законного представителя, а также по инициативе родителей, либо иного законного представителя. (В соответствии с письмом Министерства образования Российской Федерации от 5 апреля 1993 г. №63-М «О приведении в соответствие с За-коном Российской Федерации "О психической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" и нормативных документов органов управления образованием и образо-вательных учреждений).

4. Прием детей на обследование осуществляется только в сопровождении родителей (лиц, их заменяющих).

- 9 -

5. Прием подростков старше 12 лет, обратившихся в ПМПК по личной инициативе, до-пускается без сопровождения взрослых.

6. Обследование детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях ПМПК осуществляется в присутствии законного представителя (директора образова-тельного учреждения, являющегося официальным опекуном).

7. Определение в специальные (коррекционные) учреждения детей-сирот и детей, остав-шихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии осуществляется только на основании заключения областной ПМПК. (В соответствии с письмом Министерства народного образования РСФСР, Министерства социального обеспечения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 27 февраля /15 марта/9 марта 1989 года № 17- 52-6/1-452- 17/22-02-02/44 "Об улучшении работы медико-педагогических комиссий по отбору детей с недостатками умственного и физического развития в специальные учреждения").

8. Направление детей и подростков в дома-интернаты системы социальной защиты насе-ления осуществляется на основании заявления родителей (лиц, их заменяющих) и за-ключения ПМПК. Документы, предъявляемые на психолого-медико-педагогическую

комиссию

Дети-сироты или оставшиеся без попечения родителей 2. Свидетельство о рождении несовершеннолетнего или его паспорт. 3. Направление органов опеки или образовательного учреждения с указанием цели об-

следования. 4. Выписка из истории развития ребенка или медицинская карта из поликлиники, вы-

данная лечебно-профилактическим учреждением. 5. Заключение психиатра, невропатолога, ортопеда, офтальмолога, сурдолога о наруше-

ниях развития (если ребенок уже состоит на соответствующем учете). 6. Педагогическая характеристика ребенка с заключениями всех работающих с ребен-

ком специалистов (учителя, воспитателя, психолога, логопеда, дефектолога и др.) 7. Личное дело школьника; табель с оценками успеваемости и отметками о пропусках

занятий; проверенные тетради по русскому языку, математике, рисунки и другие ре-зультаты учебного труда; дневник ученика.

8. Копия заключения ПМПК с рекомендациями при повторном представлении ребенка. 9. Постановление органа местного самоуправления о форме устройства ребенка. 10. Для детей, находящихся на динамическом наблюдении с целью уточнения образова-

тельной программы, необходимо заключение специалистов и ПМП-консилиума (если таковой проводится) после диагностического года обучения.

11. Для изменения установленного образовательного маршрута необходимо представить заклю-чение детского психиатра или выписку из стационарного обследования в психбольнице (ес-ли ребенок проходил в ней лечение).

Документы, определяющие социальный статус ребенка-сироты или оставшегося

без попечения родителей: 1. свидетельство о смерти родителей; 2. справка отдела ЗАГС (форма №25 – для внебрачных детей, если сведения об отце за-

писаны со слов матери); 3. решение суда о лишении или ограничении родительских прав;

- 10 -

4. приговор и справка из учреждения (если родители отбывают наказание в местах ли-шения свободы);

5. справка из отдела милиции о месте нахождения родителей или решение суда о при-знании гражданина безвестно отсутствующим (умершим), недееспособным;

6. медицинское заключение о состоянии здоровья родителей (из психдиспансера), под-тверждающее, что по состоянию здоровья они не могут содержать ребенка и зани-маться его воспитанием с указанием необходимости изъятия ребенка из семьи;

7. акт из правоохранительных органов на брошенного ребенка; 8. заявление родителей об отказе от ребенка.

• Родительские дети 1. Свидетельство о рождении несовершеннолетнего или его паспорт (с 14-летнего воз-

раста). 2. Документы, удостоверяющие личность одного из родителей или лиц их заменяющих

(опекун). Ребенок обследуется только в присутствии родителей. При отсутствии родителей (лиц, их заменяющих) необходимо заверенное согласие лица, представляющего интересы ребенка.

3. Медицинская карта из поликлиники или выписка из истории развития ребенка, вы-данная лечебно-профилактическим учреждением.

4. Для детей, находящихся на динамическом наблюдении с целью уточнения образова-тельного маршрута, необходимо заключение специалистов (учителей, воспитателей, психолога, логопеда и др.) после диагностического года обучения.

5. Для изменения образовательного маршрута на ПМПК необходимо представить за-ключение детского психиатра или выписку стационарного обследования в психболь-нице (если ребенок в ней находился).

6. Врачебное заключение (психиатра, невропатолога, ортопеда, сурдолога, офтальмоло-га) о нарушениях в развитии ребенка (если он уже состоит на соответствующем уче-те).

7. Педагогическая характеристика из ДОУ или школы с результатами учебного труда (проверенные рабочие и контрольные тетради по русскому языку и математике, ри-сунки; дневник, табель успеваемости по предметам и сведениями о пропусках заня-тий).

8. Представление специалистов школьного консилиума с указанием цели направления (если есть консилиум).

9. Копия коллегиального заключения ПМПК (для повторно представляемых детей).

На момент обследования ребенок должен быть здоров (в плане простудных, инфекционных и кожных заболеваний). Дети с остаточными явлениями чесотки, стрептодермии, дерматитов и других кожных заболеваний могут проходить об-следование в случае, если предъявляется соответствующая справка от врача-дерматолога.

Дети с педикулезом не принимаются!

- 11 -

Варианты соглашений и расписок с родителями для показа на психолого-медико-педагогической комиссии

СОГЛАШЕНИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Я, _______________________________________________________ (Ф.И.О.) отец (мать) ученика (цы) _______________ класса, школы № ___________ __________________________________________________________ (Ф.И.О.) доверяю администрации школы представить моего ребенка для комплексного обследова-ния, включая врача-психиатра, в областную (городскую, районную) медико-педагогическую комиссию в связи с его затруднениями в учебе (проблемами в речевом развитии, в личностном развитии, трудностями в общении, поведении и т.д.). Дата _________________ Подпись родителя _________________________ Я, директор школы № _____________________________________________ ___________________________________________________________(Ф.И.О.), уполномочиваю социального педагога (классного руководителя или школьного психолога) ______________________________________ (Ф.И.О.), на основании письменного соглашения с родителями ученика _______класса _________________________________________________________ (Ф.И.О.), представить его для комплексного обследования, включая обследование врача-психиатра, в областную (городскую, районную) медико-педагогическую комиссию. Дата _______________________ Директор школы _____________________

РАСПИСКА ОТ РОДИТЕЛЕЙ

Я, _________________________________________________________(Ф.И.О.) отец(мать) ученика(цы) _____________________________________ (Ф.И.О.) класса ______________________ школы № ______________________ доверяю ___________________________________________________(Ф.И.О.) представить моего ребенка для комплексного обследования, включая врача-психиатра, в областную (городскую, районную) психолого-медико-педагогическую комиссию в связи с его затруднениями в учебе (с проблемами в речевом развитии, в личностном развитии, трудностями в обучении, поведении и т.д.). С вынесенным решением комиссии заведомо согласен(на). Дата ____________________ Подпись родителя _____________________

- 12 -

СОГЛАШЕНИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Я, ________________________________________________________________ (Ф.И.О.), отец (мать) воспитанника ____________________________________________ (Ф.И.О.), ДОУ (детского дома) № _____________________________________________________ доверяю администрации ДОУ (детского дома) представить моего ребенка для комплексно-го обследования, включая обследование врача-психиатра, в областную (городскую, район-ную) медико-педагогическую комиссию в связи с его затруднениями в усвоении про-граммного материала (с проблемами в речевом развитии, в личностном развитии, трудно-стями в общении, поведении и т.д.) Дата _________________ Подпись родителя __________________________________ Я, заведующая ДОУ (детского дома) № ________________________________________ ____________________________________________________________________(Ф.И.О.), уполномочиваю социального педагога (воспитателя или педагога-психолога) ___________________________________________________________________ (Ф.И.О.), на основании письменного соглашения с родителями воспитанника ___________________________________________________________________ (Ф.И.О.), представить его для комплексного обследования, включая врача-психиатра, в областную (городскую, районную) медико-педагогическую комиссию. Дата _______________________ Заведующая ______________________________

РАСПИСКА ОТ РОДИТЕЛЕЙ

Я, __________________________________________________________________(Ф.И.О.), отец (мать) воспитанника ______________________________________________(Ф.И.О.) ДОУ (детского дома) № ______________________________________________________ доверяю _____________________________________________________________(Ф.И.О.) представить моего ребенка для комплексного обследования, включая его обследование у врача-психиатра, в областную (городскую, районную) психолого-медико-педагогическую комиссию в связи с его затруднениями в усвоении программного материала (с проблемами в речевом развитии, в личностном развитии, трудностями в обучении, поведении и т.д.). С вынесенным решением комиссии согласны(ен,на). Дата ____________________ Подпись родителей ____________________________

- 13 -

Педагогическая характеристика дошкольника

1. Общие сведения о ребенке • Ф.И.О. • Дата рождения, возраст • Домашний адрес • Сведения о родителях • Кем направляется на комиссию 2. Цель обращения в МПК (трудности в общении, в поведении и т.д.) 3. Физическое состояние Особенности физического развития (рост, вес и т.д.). Нарушения движений; наличие

параличей, парезов; состояние мелкой моторики рук; координация движений; стереотип-ные и навязчивые движения, жесты, мимика. Утомляемость.

4. Особенности познавательной деятельности • познавательные интересы, любознательность; • особенности внимания, устойчивость; • способность переключения с одного вида деятельности на другой; • представление о себе и об окружающих; • предметно-игровая деятельность; • изобразительная деятельность; • конструирование. 5. Особенности восприятия и осмысления • Улавливает ли в воспринимаемом главное? • Понимает ли содержание рисунков, картин? • Умеет ли сравнивать предметы с целью выявления их сходства и различия? • Различает ли и характеризует ли предметы по величине, цвету, форме? • Способен ли представить себе целостные образы знакомых предметов? 6. Особенности памяти • преобладающий вид памяти (зрительная, слуховая); • быстрота и прочность запоминания; • запоминание словесной инструкции. 7. Мышление • преобладающий тип мышления; • наличие первичных количественных представлений; • понимание словесной инструкции; • умение классифицировать и делать простые обобщения; • умение устанавливать причинно-следственные связи; • исключение лишнего; • составление рассказа по серии картинок; • понимание скрытого смысла рассказа.

- 14 -

8. Развитие речи • общая характеристика речи; • понимание обращенной речи; • наличие аграмматизмов; • выводы логопеда. 7. Эмоционально-волевая сфера • заторможенность, возбудимость, уравновешенность; • преобладающее настроение ребенка; • способность к волевому усилию; • контакт со взрослыми и детьми. 8. Наличие навыков самообслуживания

Педагогическая характеристика учащегося

1. Общие сведения о ребенке • Ф.И.О. • Дата рождения, возраст • Домашний адрес • Сведения о родителях • Кем направляется на комиссию • Вид и номер школы • Класс 2. Цель обращения в МПК (трудности в обучении, общении, поведении и др.) 3. Физическое состояние Особенности физического развития (рост, вес и т.д.). Нарушения движений; наличие

параличей, парезов; состояние мелкой моторики рук; координация движений; стереотип-ные и навязчивые движения, жесты, мимика. Утомляемость.

4. Особенности познавательной деятельности • Познавательные интересы, любознательность • Особенности внимания Объем и устойчивость внимания. Способность к распределению и переключению

внимания. Степень развития произвольного внимания. • Особенности речи Дефекты произношения и их характер. Понимание устной и письменной речи. Запас

слов. Сформированность грамматического строя речи. Степень владения связной речью. • Особенности восприятия и мышления Восприятие величины, формы, цвета, расположения предметов в пространстве. Осо-

бенности восприятия времени. Точность и осмысленность восприятия. Способность улав-ливать главное в воспринимаемом. Степень понимания содержания картин, текстов. Уме-ние сравнивать предметы с целью выявления сходства и различий между ними. Способ-

- 15 -

ность обобщать и делать самостоятельные выводы. Установление причинно-следственных связей. Соотношение уровней развития вербального и невербального мышления.

• Особенности памяти Способность к запоминанию. Преобладающий вид памяти (зрительная, двигатель-

ная, слуховая, «смешанная»). Быстрота и точность запоминания. Надолго ли запоминает? Что лучше запоминает? Индивидуальные особенности памяти.

• Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям про-граммы:

- Математика. - Чтение. - Русский язык. - Другие предметы. • Характеристика обучаемости - Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала. Чем, по мнению пе-

дагогов, они вызваны? - Степень оказания учителем помощи при выполнении тех или иных учебных зада-

ний. - Уровень восприятия учащимся предлагаемой помощи. - Отношение к учебе, мотивация учения. - Результаты работы по преодолению затруднений, проведенной педагогом (педаго-

гом-психологом, учителем-логопедом). 5. Особенности эмоционально-волевой сферы Эмоциональная зрелость. Глубина и устойчивость чувств. Преобладающее на-

строение. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, степень вну-шаемости, проявления негативизма.

6. Особенности личности Нравственные качества. Отношение к поручениям. Наличие чувства долга и ответственности. Умение строить взаимоотношения с детьми, отношение к млад-

шим и старшим товарищам. Соблюдение правил поведения. Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности. Уровень притязаний и самооценка.

Обследование ребенка в условиях ПМПК

ПМПК осуществляет дифференциальную диагностику. Ее назначение – установить тип нарушения в развитии обследуемого, по результатам обследования определить на-правление обучения ребенка и его организационные формы. Задачи диагностики следую-щие:

• разграничение степени и характера нарушений умственного, речевого и эмоцио-нального развития ребенка;

• выявление первичного и вторичного нарушений и системный анализ структуры нарушения;

• оценка особенностей нарушений психического развития при недостатках зрения, слуха, нарушениях функций опорно-двигательного аппарата;

• определение и обоснование педагогического прогноза. Работа специалистов ПМПК состоит из двух важных компонентов – работы с ре-

бенком, включающей в себя собственно диагностику, и разъяснительной работы с родите-лями, педагогами, обеспечивающими организацию жизни ребенка.

- 16 -

Беседуя с ребенком, нельзя забывать о его реакции на процедуру обследования или консультирование. Большинство детей, начиная уже со старшего дошкольного возраста, осознают диагностику на ПМПК как оценку своих недостатков, не отделяя их от проступ-ков и от своей личности в целом. И то и другое вызывает тревогу, ухудшающую общее психическое состояние ребенка, провоцирует его на негативные действия, что отрицатель-но влияет на результаты обследования. Поэтому при общении с ребенком надо избегать позиции «сверху вниз» или, равным образом, – создания чрезмерно «утешительных» си-туаций. Беседа с обследуемым должна проходить, что называется, на равных. Разговари-вать с ребенком во время обследования следует понятным ему языком. Общаясь с ним и его родителями, необходимо помнить, что, несмотря на демонстрируемое спокойствие, любой родитель во время обследования состояния его ребенка испытывает тревогу, кото-рую сам не всегда осознает. Иногда родители полагают, что школьные проблемы их сына или дочери обусловлены недостаточным прилежанием в учебе и отсутствием мотивации к ней (ребенок, дескать, учиться может, но почему-то не хочет). Другие родители категори-чески отрицают, что у их ребенка есть какие-то проблемы (к нему, дескать, просто при-дираются – убеждают вас некоторые мамы и папы). Будут ли родителями приняты реко-мендации членов ПМПК, зависит от степени их доверия к специалистам, работающим в комиссии. Обсуждая проблемы ребенка и возможные пути помощи ему, следует стремить-ся к тому, чтобы родители научились принимать его со всеми его особенностями. Сообще-ние семье ребенка установленного диагноза всегда связано с трудностями и редко прохо-дит безболезненно. Тяжелые диагнозы, естественно, травмируют родителей, заставляют их испытывать чувство вины и безысходности, иногда ведут к подсознательному отторжению ребенка и нарушению внутрисемейных отношений. Но и относительно легкие диагнозы могут далеко не лучшим образом влиять на людей неосведомленных. В то же время созна-тельно скрывать от родителей диагноз их ребенка нельзя никоим образом: диагноз, как правило, объясняет целесообразность рекомендаций и служит основанием для направле-ния ребенка в специализированные учебные и лечебные учреждения.

Результаты обследования ребенка обсуждаются специалистами ПМПК. Родители (законные представители) и ребенок при этом не присутствуют. По итогам диагностики составляется коллегиальное заключение специалистов комиссии, определяются тип обра-зовательного учреждения, программы обучения ребенка и рекомендации по дальнейшему его развитию. Подобное заключение может быть представлено как в органы управления образованием (как основание для направления ребенка в образовательное учреждение), так и в учреждение, в которое он направлен (как основание для его зачисления в это учрежде-ние и руководство по организации коррекционной работы с ним). С заключением ПМПК должен быть ознакомлен и инициатор направления ребенка на обследование ПМПК. Од-нако полное заключение инициатору обращения может быть передано только при согласии на это родителей. В случае возникновения противоречий между специалистами ПМПК по поводу оценки состояния ребенка и рекомендаций по дальнейшему его развитию и обуче-нию принимаются компромиссные решения в пользу более благоприятных условий даль-нейшего воспитания ребенка. В таких ситуациях могут быть рекомендованы диагностиче-ские периоды обучения и повторного обследования в условиях ПМПК с целью контроля динамики развития ребенка и возможной корректировки рекомендаций. Срок повторного обращения всегда индивидуален и соответствует психолого-педагогическим и медико-социальным показаниям.

В основной состав комиссии входят: врач-психиатр, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, поскольку изучение ребенка включает в себя как медицинское, так и психолого-педагогическое обследование.

Медицинское обследование, как правило, начинается с изучения данных анамнеза. Анамнез осуществляется врачом и оформляется на основании исчерпывающего знакомст-

- 17 -

ва с документацией ребенка и сведений, полученных при беседе с его родителями. Меди-цинское обследование и установление диагноза – дело врачей. Ни дефектолог, ни психолог не вправе брать на себя не свойственную им миссию. Хотя им необходимо знать, как влияют на развитие ребенка факторы физического и психического состояния обследуемых детей. Данные о развитии ребенка, полученные врачом во время беседы с матерью, а также объективные показатели состояния ребенка по материалам врачебных заключений помогут выбрать стратегию психолого-педагогического обследования. Так, при снижении слуха или при нарушениях речи у ребенка обязательным при обследовании является использова-ние заданий невербального характера. При дефектах зрения обследование строится пре-имущественно на речевом материале.

В ходе психолого-педагогического обследования выявляются особенности психи-ческого развития ребенка; выясняется степень сформированности у него навыков самооб-служивания и общения, определяется состояние моторики и др. Обязательным является изучение не только отдельных психических процессов, но и личности в целом.

Если дети еще не учились, то необходимо определить их готовность к школе, то есть установить уровень их умственного развития, эмоционально-волевой и социальной зрело-сти. Перед поступлением в школу ребенок может иметь определенный объем знаний и представлений об окружающем мире, у него должны быть сформированы такие психофи-зические и психические функции, как произвольное внимание, осмысленная память, про-странственное восприятие, должным образом развитая моторика. Завтрашнему перво-класснику необходимо владеть умением выполнять определенные умственные операции, иметь навыки речевого общения и т.д. В тех случаях, когда дети уже учились в школе, следует установить характер и причины имеющихся у них трудностей в учении, вскрыть их причины и выяснить степень серьезности того или иного дефекта. Необходимо обра-тить внимание на обучаемость, способность к обобщенной мыслительной деятельности, гибкость мыслительных процессов, темп усвоения учебного материала, способность реа-гировать на помощь со стороны. Педагогическое и психологическое обследование прово-дят дефектолог и психолог.

Логопедическое обследование в тех случаях, когда в нем есть необходимость, осу-ществляет логопед. Выявляя особенности развития речи, он вскрывает характер и причины имеющихся дефектов. В комплекс логопедического обследования входит обследование артикуляционного аппарата, импрессивной и экспрессивной речи. Исследуется письменная речь детей и речевая память. Логопеду необходимо выявить структуру речевого дефекта и установить степень речевого недоразвития детей.

Каждый член комиссии выполняет свою особую функцию, хотя заключение комис-сии, является, естественно, результатом работы всех специалистов и основывается на тща-тельном анализе информации о ребенке.

Диагностические методики

Для оценки выраженности умственного недоразвития детей от 3 до 9 лет в условиях ПМПК применяются стандартные психодиагностические методики. «Под стандартизиро-ванным комплексом психодиагностических методик, для детей определенного возраста, понимается минимальный по числу включаемых в него методик набор, необходимый и достаточный для того, чтобы разносторонне, во всех существенных качествах и свойствах оценить психологию детей данного возраста, определить уровень психологического разви-тия ребенка в целом и по отдельным качествам и свойствам», – говорится в одном из мето-дических руководств по психодиагностике.

- 18 -

Диагностический материал для изучения каждого ребенка подбирается индивиду-ально.

Возраст 3-4 года

Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие) 1. Копирует крест, воспроизводит круг, горизонтальную линию и т.д. 2. Выбирает самую длинную линию из трех предложенных. 3. Складывает разрезную картинку из 2-3 частей. 4. Считает до 3-4. 5. Складывает доску Сегена (от простого к более сложному). 6. Складывание пирамидки (начиная с 3-х колец). 7. Правильно называет и находит основные цвета (допустимо – 3).

Выявление уровня развития речи

1. Рассказывают стихи, исполняют песни. 2. Соотносят предметы по размеру (большой – маленький), по количеству (один – мно-

го). 3. Описывают предметы. 4. Используют в речи качественные прилагательные (Погода “солнечная”, “тёплая”,

“морозная” и т.д.), глаголы (Солнце “светит”, “греет”; птицы “улетают” и т.д.). 5. Различают и называют части предметов. 6. Понимают обобщающие понятия игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель. 7. Показывают и называют животных.

Выявление уровня развития тонкой моторики 1. Складывают лист бумаги вчетверо (после показа). 2. Застегивают пуговицы, шнуруют обувь. 3. Умеют рисовать элементарные предметы. 4. Выкладывают из геометрических фигур предметы дом, машину, игрушку.

Выявление представлений о себе и окружающих 1. Полностью называют свои имя, фамилию (хотя возможно нечеткое выговаривание) и

возраст (показывают на пальцах). 2. Называют членов семьи (поименно). 3. Называют и показывают части тела.

Эмоционально-волевая сфера 1. Набор карточек с изображением эмоций (2-3). 2. Контакт ребенка с взрослыми. 3. Усидчивость и переключение внимания.

Возраст 5-7 лет Исследование восприятия и внимания

1. Таблицы, на которых изображены предметы с недостающими деталями. 2. Набор карточек с изображением геометрических фигур, окрашенных в основные и

оттеночные цвета. 3. Доска Сегена (разных вариантов сложности). 4. Различные по величине предметы (ширина, длина, высота). 5. Разрезные картинки (5 лет – 4 части; 6-7 лет – 4-6 частей). 6. Ориентировка на листе бумаги (лево – право, низ – верх, середина).

Исследование мышления 1. Счетные операции в пределах 10 (6-7 лет – прямой и обратный счет).

- 19 -

2. «4-й лишний» (по цвету, форме, родовым категориям). 3. Таблицы с логическими задачами на поиск недостающих фигур (по типу прогрес-

сивных матриц Равена). 4. Бланки методик «Простые и сложные аналогии». 5. Серии картинок с изображением последовательности событий (3-4 картинки). 6. Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, описательные, со

скрытым смыслом, нелепым содержанием). 7. Таблицы с загадками, пословицами и поговорками (подбор с учетом возраста).

Исследование представлений о себе и окружающих 1. Называет свои имя, фамилию, отчество, возраст, пол, домашний адрес. 2. Называет членов семьи. 3. Называет и «показывает» времена года и части суток. 4. Использование опросника для детей 6-7 лет (методика диагностики школьной зре-

лости). Исследование развития речи

1. Использование в речи обобщающих понятий. 2. Умение классифицировать предметы. 3. Составление описательного рассказа по картинке. 4. Использование в речи существительных, прилагательных, глаголов. 5. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительного, антонимов. 6. Согласование числительных с существительными (одно яйцо – пять яиц). 7. Образование притяжательных прилагательных (Хвост чей? – “Лисий”. Голова чья? –

“Заячья”). Исследование памяти

1. Зрительная память: набор картинок с изображением знакомых предметов (6-10). 2. Слуховая память: запоминание 6-10 слов. 3. Пересказ простого текста.

Исследование развития эмоционально-волевой сферы 1. Набор карточек с изображением эмоций. 2. Набор сюжетных картинок с изображением различных ситуаций, подлежащих нрав-

ственной оценке. 3. Адекватная реакция ребенка на одобрение и порицание.

Возраст 7-9 лет Исследование восприятия, внимания 1. Набор карточек с изображением геометрических фигур. 2. Разрезная картинка из 6-8 частей. 3. Ориентирование в пространстве и на листе бумаги в клетку (графический

диктант). 4. Таблицы с изображением предметов, которые следует дорисовать. 5. Методика «Найди отличия» (в соответствии с возрастом). Исследование мышления 1. Таблицы с изображением 4-х предметов (дидактическая игра «Четвертый

лишний») разных вариантов сложности. 2. Таблицы с матрицами Равена. 3. Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, со скрытым

смыслом, нелепым содержанием). 4. Серии картинок с изображением последовательности событий (6-8 картинок). 5. Таблицы с текстом разной сложности.

- 20 -

6. Счетные операции (понятие чисел, выполнение арифметических действий, понимание хода решения задач).

Исследование памяти 1. Таблицы с изображением знакомых предметов для развития зрительной памяти

(возможны разные варианты запоминания чисел, слов, геометрических фигур). 2. Слуховая память: запоминание 10 слов. 3. Тексты для воспроизведения. Исследование развития речи 1. Пересказ текста. 2. Использование в речи развернутых высказываний. Исследование эмоционально-волевой сферы 1. Наборы сюжетных картин с изображением различных ситуаций, подлежащих

нравственной оценке. 2. Методика самооценки. Исследование представлений о себе и окружающих 1. Называет свое имя, фамилию, отчество, пол, возраст. 2. Называет имена, отчества, фамилии членов семьи, знакомых и т.д. 3. Опросник для определения широты кругозора (Чем отличается старый человек

от молодого? Почему у всех автомобилей есть тормоза?). Исследование уровня обучаемости 1. Техника чтения. 2. Срезы знаний по математике и русскому языку (в соответствии с программой

обучения).

Литература

1. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика. – М.: Просвещение, 1971. 2. Дробинская А.О. Диагностика нарушений развития детей: Клинические аспекты. – М.: Школьная пресса, 2006. 3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Академия, 2000. 4. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. – М.: Институт общегуманитарных ис-следований, 2002. 5. Кабанова М.Н. Готовимся к школе. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. 6. Левченко И.Ю., Киселёва Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями раз-вития. – М.: Коррекционная педагогика, 2005. 7. Левченко И.Ю., Забрамная С.Д., Добровольская Т.А. Психолого-педагогическая диаг-ностика. – М.: Академия, 2003. 8. Шипицына Л.М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение раз-вития ребенка. – М.: ВЛАДОС, 2003. 9. Шипицына Л.М. Психолого-медико-педагогическая консультация. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. 10. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: ВЛАДОС, 2001. 11. Пузанова Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. – М.: Академия, 2000.

- 21 -