МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИdo.gnpu.edu.ua/images/PDF/Bakalavr/109.pdfМІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Глухівський

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Глухівський національний педагогічний університет

імені Олександра Довженка

ЗАТВЕРДЖУЮ

Перший проректор

___________КузнецоваГ.П.

підпис прізвище, ініціали

"____" ___________ 2017 р.

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

дисципліни Дошкільна лінгводидактика

для студентів cпеціальності 012 «Дошкільна освіта»

(назва)

галузі знань 01 Освіта / Педагогіка

(шифр) (назва)

Шифр дисципліни: 2.1.5 / 2.1.7

Статус дисципліни: нормативна

Цикл: професійної підготовки

Факультет дошкільної освіти

Кафедра теорії і методики дошкільної освіти

Робоча програма складена на основі ОПП підготовки бакалаврів, навчального плану за

напрямом підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта» та програми навчального курсу

«Дошкільна лінгводидактика» (Укладач: Гордій Н.М.) / Збірник навчальних програм зі

спеціальності «Дошкільна освіта» // За ред. О. І. Курка. Г. : РВВ ГНПУ імені Олександра

Довженка, 2014. – С. 46-63.

Програму складено _________ Гордій Н.М. канд. пед. наук, доцент

Форма

навчання

Кур

с

Сем

естр

Загальне

навантажен

ня

Кількість годин Вид се-

местрового

контролю

Аудиторні заняття

Сам

ост

ійн

а

робота

студен

та

Єв

роп

ейсь

кі

кр

еди

ти

Годи

ни

Всь

ого

Лек

ції

Лабор

атор

ні

роботи

Пр

ак

ти

чн

і

зан

яття

Зал

ік

Ісп

ит

Денна

Денна

1(2)

1(4)

2

2,3

3,5

7

150

210

54

94

20

38

14

16

20

40

96

116

Е

Е

Заочна

Заочна

1(2)

1(4)

2

2,3

3,5

7

150

210

14

20

8

10

6

10

136

190

Е

Е

2

Схвалено на засіданні кафедри теорії і методики дошкільної освіти

(назва кафедри)

Протокол № 1 від « 01» вересня 2017 р.

Завкафедри теорії і методики дошкільної освіти _______ Корякіна І.В.___

(назва кафедри) (підпис) (прізвище та ініціали)

Декан факультету дошкільної освіти_____ __ _______ Куліш І.Д.

(назва факультету ) (підпис) (прізвище та ініціали)

Робоча програма розглянута та схвалена радою факультету дошкільної освіти_

Протокол № 1 від « 06 » вересня 2017 року

Голова ради факультету дошкільної освіти___ _ Куліш І.Д.

(підпис) (прізвище та ініціали)

3

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Пропонований курс «Дошкільної лінгводидактики» складається з 2 частин: “Теорія, методологія та історія дошкільної лінгводидактики” та “Основні напрямки розвитку

мовлення і навчання дітей рідної мови”. Наукові дослідження останніх років дали змогу

оновити зміст програм і визначити адекватні форми, методи, засоби задля його засвоєння.

Оскільки основний акцент у реалізації програми зміщено з пасивного сприйняття на творче

перетворення інформації, важливо переорієнтувати семінарські, практичні, лабораторні

заняття у джерело знань, використовуючи якнайчастіше логічні методи і прийоми навчання:

зіставлення, порівняння, узагальнення, класифікацію, аналіз, синтез, аналогію, індукцію,

дедукцію, дослідження, доведення, пошук тощо.

Метою вивчення курсу «Дошкільна лінгводидактика» є підготовка студентів до

виконання основних професійних функцій у сфері комунікативно-мовленнєвого розвитку

дітей дошкільного віку.

Завдання курсу:

– надання студентам знань про теоретико-методологічні і історичні засади

дошкільної лінгводидактики, ознайомлення з основними напрямками розвитку дітей

раннього і дошкільного віку, методами і прийомами розвитку мовлення дітей вказаних

вікових періодів;

– становлення наукового світогляду майбутніх педагогів, розвитку у них стійкого

інтересу до самопізнання, самовиховання і самоосвіти;

– вивчення, аналіз та узагальнення набутого практичного досвіду у дошкільних

навчальних закладах.

Дисципліна «Дошкільна лінгводидактика» ПНП 1.3.2.25 Б6.010101 (4кр), ІІ, ІІІ

семестри – денна форма, 4 роки навчання; ПНП 1.3.2.25 Б6.010101 (3,5кр.), ІІ семестр –

денна форма, 2 роки навчання; ПНП 1.3.2.25 Б6.010101 (4кр.), ІІ, ІІІ семестри – заочна форма

4 роки навчання; ПНП 1.3.2.25 Б6.010101 (3,5 кр.), ІІ семестр – заочна форма 2 роки

навчання.

Зміст курсу поділено на 4 логічних, послідовних, взаємовпов’язаних модулів.

У першому модулі розкриваються теоретичні питання методології, історії

дошкільної лінгводидактики.

У другому, третьому та четвертому модулях – розкриваються основні напрямки

розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови. Кожен з модулів має форму контролю у

вигляді питань контрольної роботи та тестів.

Місце у структурно-логічній схемі: передує вивченню дисциплін: Українська

мова (за професійним спрямуванням) ГСЕ 1.1.2; Культура мовлення та виразне читання

ПНП 1.3.2.31; Сучасна українська мова з практикумом ВВ 2.1.45; після вивчення:

ознайомлення дітей із суспільним довкіллям ВВ 2.1.51; психологія дитяча ППП1.3.1.16;

дошкільна етнопедагогіка ВВ 2.1.47; дитяча література ПНП 1.3.2.33.

Зміст курсу передбачає проведення лекційних і практичних занять та організацію

самостійної роботи студентів (вивчення літератури, виконання практичних завдань тощо)

спрямована на поглиблене вивчення програмового матеріалу. Контроль за самостійною

роботою здійснюється в усіх формах аудиторних занять.

Пропонована програма розрахована на 150 годин: 20 годин лекцій, 20 годин

практичних, 14 годин лабораторної роботи, 96 годин самостійної роботи – для студентів

денної форми навчання, 2 роки навчання; 210 години: 38 години лекцій, 40 годин

практичних, 16 годин лабораторної роботи, 116 годин самостійної роботи – для студентів

денної форми навчання, 4 роки навчання;

14 годин: 8 годин лекцій, 6 годин практичних, 136 годин самостійної роботи – для

студентів заочної форми, 2 роки навчання; 210 години: 10 години лекцій, 10 годин

практичних, 190 годин самостійної роботи – для студентів заочної форми навчання, 4 роки

навчання.

4

Вивчення курсу закінчується екзаменом.

Вивчення курсу передбачає формування у студентів знань:

1.Філософських, природничих, психологічних, лінгвістичних засад побудови

методики навчання дітей рідної мови.

2.Базового компоненту дошкільної освіти, Базисної характеристики мовленнєвого

розвитку дітей дошкільного віку, програм виховання дітей в дошкільних закладах.

3. Сучасних методичних технологій розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови.

4. Вивчення студентами програмного матеріалу включає ознайомлення з сучасними

законодавчими і нормативними документами з дошкільної і мовної освіти,

експериментальними дослідженнями, знахідками, інноваційними методичними технологіями

розвитку мовлення дітей, розробку конспектів мовленнєвих занять. дидактичних ігор,

діагностичних методик.

На основі знань формуються уміння:

1.Діагностувати рівні засвоєння дітьми рідної мови, сформованості діяльності

мовленнєвого спілкування.

2.Прогнозувати навчально-виховні процеси і планувати різні види роботи з розвитку

мовлення і навчання дітей рідної мови.

3.Створювати сприятливу комунікативну атмосферу, оптимальний рівень

мовленнєвого середовища для дітей різних вікових груп.

4.Формувати у дітей досвід мовленнєвої навички, досвід мовленнєвої взаємодії з

дорослими і однолітками; зв’язне монологічне мовлення.

5. Виховувати у дітей шанобливе ставлення до рідної мови, культуру мовленнєвого

спілкування.

6.Здійснювати професійне мовленнєве спілкування з дітьми на засадах гуманізації і

демократизації виховної взаємодії з дітьми, особистісно-орієнтовного підходу.

Основні поняття: мовленнєве середовище, принципи навчання, засоби, форми,

методи, прийоми, орієнтовні показники мовленнєвого розвитку, розповідь, мовленнєвий

апарат, артикуляція, дидактична гра, вправа, мовленнєві ситуації, оцінно-контрольні дії,

наступність і перспективність.

5

Опис навчальної дисципліни

Титульна сторінка опису

Назва дисципліни: «Дошкільна лінгводидактика» (Теорія і методика навчання дітей

рідної мови в дошкільних навчальних закладах )

Характеристика

дисципліни

Напрям підготовки/

спеціальність, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Академічний календар, види

занять

Кількість:

кредитів ECTS

1 (2) д.ф./з.ф. – 3,5;

1 (4) д.ф./-. – 4.

Модулів

Змістових модулів:

4 - д.ф./з.ф.

Загальний обсяг

дисципліни:

1(2) - 150 д.ф/з.ф.

1(4) - 210 д.ф./з.ф.

012 «Дошкільна освіта»

ОС Бакалавр

Статус дисципліни

цикл професійної підготовки,

Курс: 1(2),1(4) (д.ф.)/(з.ф.)

Семестр:1, 2,3.(д.ф.)/(з.ф.)

Всього годин:

1(2) – 150 д.ф./ з.ф.

1(4) - 210 д.ф / з.ф.

Лекцій:

1(2)- 20/ 8 д.ф. / з.ф.

1(4) – 38 / 10 д.ф. / з.ф.

Практичних

занять/лабораторних:

1(2) – 20 / 6 д.ф. / з.ф.

1(4) – 40 / 10 д.ф. / з.ф.

СРС:

1(2) – 96 / 116 д.ф. / з.ф.

1 (4) – 116 / д.ф.

Вид підсумкового

контролю: екзамен (д.ф./з.ф.)

Робочий план Дисципліни Дошкільна лінгводидактика

(назва)

Напрям підготовки 6.010101 Дошкільна освіта

Вид навчальної

роботи

Годин у семестрі /

кредитів ЕСТS

Розподіл годин по тижнях Вид підсумково

го контролю

Лекційні

заняття

1(2)- 20/ 8 д.ф.

/ з.ф. 1(4) – 38 / -

д.ф. / з.ф.

Екзамен

Практичні/

лабораторні

1(2) – 20 / 14

д.ф. / з.ф.

1(4) – 40 / 16

д.ф. / з.ф.

Самостійна

робота

1(2) – 96 / 116

д.ф. / з.ф.

1 (4) – 96 / 116

д.ф./ з.ф.

Проміжні форми

контролю

Всього годин/кредитів 1 (2) д.ф./з.ф. –

3,5;

1 (4) д.ф./-. – 4. 1(2) перепід.

д.ф./з.ф. – 5

Лектор ________ Гордій Н.М._____ ____________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Затверджено на засіданні кафедри Протокол № 1 від " "вересня 2017 р.

Завідувач кафедри _________________ ______Корякіна І.В.____ (підпис) (прізвище, ініціали)

Декан факультету (інституту) _________________ ______ Куліш І.Д.___

(підпис) (прізвище, ініціали)

7

Структура залікових кредитів дисципліни

Назва теми Кількість годин, відведених на:

Аудиторні заняття Самостійна

робота

студентів

(СРС)

Лекції практичні

/лаборатор-

ні

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Тема 1. Теоретико-методологічні

засади дошкільної

лінгводидактики.

1(2)-2/0.5

д.ф./з.ф.

І(4)- 2/0,5

д.ф./з.ф.

1(2)– 1 д.ф.

1(4)– 2д.ф.

1(2)–8/11

д.ф./з.ф.

1(4)- 8/12

Тема 2. Історичний огляд

становлення і розвитку

дошкільної лінгводидактики.

1(2)– 2/0.5

д.ф./з.ф.

1(4)– 4/1

д.ф./з.ф.

1(2)- 1 д.ф.

1(4)– 2/1

д.ф./з.ф.

1(2)– 8/12

д.ф./з.ф.

1(4)– 8/11

Тема 3. Завдання, зміст, засоби,

форми, методи розвитку

мовлення дітей

1(4)-2/0,5

д.ф./з.ф.

1(4)– 2/1

д.ф./з.ф.

1(2)-

8/11д.ф./з.ф.

1(4)- 8/12


Тема 4. Становлення і розвиток

мовлення дітей раннього віку.

1(2)– 4/1

д.ф./з.ф.

1(4)– 6/1

д.ф./з.ф.

1(2) – 4/1

д.ф./з.ф.

1(4) - 4/1

д.ф./з.ф.

1(2)– 10/15

д.ф./з.ф.

1(4)–11/21

д.ф./з.ф.

Тема 5. Методика виховання

звукової культури мовлення

1(2)– 2/1

д.ф./з.ф.

1(4)–4/1

д.ф./з.ф.

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) - 4/1

1(2)–10/13

д.ф./з.ф.

1(4)–11/19

д.ф./з.ф.

Тема 6. Методика словникової

роботи в дошкільному закладі.

1(2)–2/1

д.ф./з.ф.

1(4)-4/1

д.ф./з.ф.

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4 д.ф.

1(2)–

10/14д.ф./з.ф.

1(4)–10/20

д.ф./з.ф.

Разом за семестр 1(4 )- 18/6

д.ф./з.ф. 1(4) - 20/4

д.ф./з.ф.

1(4)–56/56

д.ф./з.ф.


Тема 7. Методика розвитку дітей

дошкільного зв’язного мовлення

віку.

1(2)– 2/2

д.ф./з.ф.

1(4)– 8/1

д.ф./з.ф.

1(2) – 8/2

д.ф./з.ф.

1(4) - 6/2

д.ф./з.ф.

1(2)–15/16

д.ф./з.ф.

1(4)–16/28

9

Тема 8. Методика формування

граматичної будови мовлення у

дітей.

1(2) – 2/

д.ф./з.ф.

1(4) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(2)- 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 2 д.ф.

1(2) – 16/16

д.ф./з.ф.

1(4) –16/28

д.ф./з.ф.


Тема 9. Методика художньо-

мовленнєвої діяльності дітей

дошкільного віку.

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/1

д.ф./з.ф.

1(2) - 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/2

д.ф./з.ф.

1(2) – 13/15

д.ф./з.ф.

1(4) – 14/29

д.ф./з.ф.

Тема 10. Наступність і

перспективність з навчання

дітей рідної мови в дошкільних

закладах освіти та першому

класі школи.

1(2) – 2/0.5

д.ф./з.ф.

1(4) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(2) - 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 6 /2

д.ф./з.ф.

1(2) – 12/14

Д.ф./з.ф.

1(4) – 13/28

д.ф./з.ф.

Разом за семестр 1(2) – 20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

1(2) - 20/6

1(4) - 40/10

д.ф./з.ф.

1(2) – 96/96

д.ф./з.ф.

1(4)-116/116

д.ф./з.ф.

Зміст лекційного курсу

Номер

теми

Перелік тем лекцій, їх анотації* Кількість

годин


1.

Теоретико-методологічні засади дошкільної лінгводидактики.

План.

1. Поняття «методика» і «технологія».

2. Навчально-мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку.

3. Мовленнєве спілкування як діяльність.

4. Функції мови, мовлення.

Література

Основна: [ 1], [ 2], [ 5].

Додаткова:[ 13], [ 45], [ 46], [ 50].

1(2) – 2/0.5

д.ф./з.ф.

1(4) – 2/-

д.ф./з.ф.

10

2 Історичний огляд становлення і розвитку дошкільної

лінгводидактики.

План.

1. Вчення К. Д. Ушинського про рідну мову.

2. Софія Русова – фундатор методики навчання дітей рідного

мовлення в українському дитячому садку.

3. Рідномовні обов’язки Івана Огієнка.

4. В.О.Сухомлинський та його лінгводидактичні погляди.

5. Сучасні дослідження з проблем дошкільної лінгводидактики в

Україні.


Основна: [2 ], [5], [7], [ 8] .

Додаткова:[ 36], [ 40], [ 41], [ 42], [ 43], [ 44], [49], [ 52].

1(2) – 2/0.5

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/1

д.ф./з.ф.

3 Завдання, зміст, засоби, форми, методи розвитку мовлення дітей.

План.

1. Завдання дошкільних закладів у розвитку мовлення.

2. Засоби реалізації програм. Варіативні програми розвитку

мовлення дітей.

3. Форми роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі.

4. Методи й прийоми розвитку та навчання рідної мови в

дошкільному закладі.

Літературні джерела

Основна: [1], [2 ], [5], [6].

Додаткова:[2 ], [3 ], [ 34], [ 48], [ 45].

1(4) – 2/0,5

д.ф./з.ф.


4 Становлення і розвиток мовлення дітей раннього віку.

План.

1. Значення мови в розвитку дітей раннього віку.

2. Становлення мови дітей першого року життя.

3. Характеристика мовлення дітей другого року життя. Проведення

ігор – занять, їх види.

4. Методика проведення занять з дітьми третього року життя.


Основна: [1 ], [4], [8].

Додаткова:[1 ], [ 3], [6 ], [ 10], [ 11], [19] ,[30 ],[32], [ 54].

1(2) – 4/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 6/2

д.ф./з.ф.

5 Методика виховання звукової культури мовлення.

План.

1.Закономірності засвоєння звука дитиною.

2.Особливості звуко- та слововимови дітей різних вікових груп.

3.Система роботи щодо виховання звукової культури мовлення:

а)етапи роботи над звуком;

б)диференціація звуків.

4.Види занять та їх структура з розділу «Звукова культура

мовлення».


Основна: [1], [2] , [5].

Додаткова:[3 ], [ 10], [ 19], [ 34], [ 37], [53], [54 ].

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/1

д.ф./з.ф.

11

6 Методика словникової роботи в дошкільному закладі.

План.

1.Закономірності засвоєння слова дитиною.

2.Завдання й зміст словникової роботи в різних вікових групах

дошкільного закладу.

3.Специфіка занять з словникової роботи, їх види й методика

проведення.


Основна: [ 1], [2] , [3], [5].

Додаткова:[7 ], [ 5], [13 ], [29 ], [33 ], [ 48], [50 ].

1. Аматьєва О. П. Методика виразності мовлення дітей старшого

дошкільного віку. Автор. канд. дис. – Одеса. 1997.

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/1

д.ф./з.ф.

Разом за семестр

1(4) – 38/4

д.ф./з.ф.


7 Методика розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку

План.

1. Поняття зв’язного мовлення. Види і функції зв’язного мовлення.

2.Методика розвитку діалогічного мовлення.

3. Методика навчання дітей монологічного мовлення.

а) на словесній основі;

б) на наочній основі;

в) творче розповідання.


Основна: [1 ], [2] , [5], [8].

Додаткова:[11 ], [ 25], [ 33], [ 37], [38], [50 ], [ 55].

1(2) – 2/2

д.ф./з.ф.

1(4) – 8/-2

д.ф./з.ф.

8 Методика формування граматичної будови

мовлення у дітей.

План.

1.Становлення граматичної будови мови у дітей дошкільного віку.

2.Особливості засвоєння дітьми речень узгодженням і керуванням.

3.Використання лінгвістичної термінології у процесі роботи над

словом та реченням.

4.Дитяче словотворення, його характеристика, види, типи.


Основна: [ 1], [2], [5] , [8] .

Додаткова:[ 20], [ 22], [ 23], [ 26], [ 27], [28 ], [ 34], [46].

1. Словник іншомовних слів / За ред. О.С.Мельничука. – К.: АН

УРСРС, 1974. 552с.

1(2) – 2 д.ф.

1(4) – 2/1

д.ф./з.ф.


9 Методика художньо-мовленнєвої діяльності

дітей у ДНЗ.

План.

1.Сприймання дітьми дошкільного віку художніх творів.

2.Сутність і характеристика художньо –мовленнєвої діяльності.

3.Функції художньої літератури.

4.Методика роботи:

а) казкою;

б) оповіданням;

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/1

д.ф./з.ф.

12

в) поетичним твором;

г) морально – етичні бесіди.

5. Методика роботи з художніми ілюстраціями.

6. Робота в куточку книги.


Основна: [ 1], [6] ,[8] .

Додаткова:[ 5], [8 ], [ 12], [ 14], [ 17], [ 21], [ 31], [33], [39] ,[51], [55].

1. Гавриш Н. Художня література в освітньому процесі: сучасні

технології // Дошкільне виховання. – 2011. – № 2.

10 Наступність і перспективність з навчання дітей рідної мови в

дошкільних закладах освіти та першому класі школи.

План.

1.Підготовка дітей до навчання грамоти в дошкільному закладі:

а)ознайомлення зі звуком;

б)формування звукового аналізу слів;

в)ознайомлення із складом, словом, реченням.

2.Підготовка руки дитини до письма.

3.Діагностика мовленнєвої готовності дітей до школи.


Основна: [2 ], [5], [8].

Додаткова:[ 4], [ 12], [ 15], [ 16], [ 18], [ 30], [ 34], [46], [48], [50].

1(2) – 2/0.5

д.ф./з.ф.

1(4) – 2/1

д.ф./з.ф.

Разом за семестр 1(2) – 20/8

д.ф./з.ф.

1(4) – 38/10

д.ф./з.ф.

Зміст практичних занять

№

теми

Тема практичного, семінарського заняття Кількість

годин

1.


Практичне заняття № 1

Тема: ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОШКІЛЬНОЇ

ЛІНГВОДИДАКТИКИ.

План.

1.Поняття «методика» і «технологія».

2.Природничі основи методики розвитку мови.

а)вчення І.Павлова і І.Сеченова про І та П сигнальні системи;

б)Н.Красногорський, А. Іванов-Смоленський про П сигнальну систему.

3.Психологічні аспекти мовлення:

а) у працях українських вчених. (Б.Ф.Баєв, Г.С.Костюк, І.О.Синиця,

В.А.Семиченко).

б)зарубіжні психологи та їхні праці в галузі становлення і розвитку

мовлення дітей (критика Л. Виготським теорії “егоцентричного

мовлення” Ж. Піаже, “теорії відкриття” В. Штерна, Ш. Бюллера).

4.Лінгводидактичні основи методики розвитку мови.

а)знаки мови;

б)мовна періодизація.

5.Мовленнєве спілкування як діяльність

1(2) –1

д.ф.

1(4) – 2

д.ф.

13


Основна: [1 ], [2], [5], [8].

Додаткова: [2 ], [ 5], [13 ], [ 34], [36].

2. Практичне заняття № 2

Тема: ВИТОКИ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ В ІСТОРІЇ

УКРАЇНСЬКОЇ ЛІНГВОДИДАКТИКИ.

План.

1. К. Д. Ушинський і мова в контексті сучасної парадигми освіти.

2. Є. І. Тихеєва про основи методики навчання рідної мови дітей

дошкільного віку:

а) навчання дітей рідної мови в ранньому віці;

б) навчання дітей рідної мови у старшому дошкільному віці.

3. Розвиток словника – одне з основних завдань по навчанню дітей

рідної мови: а) фази розвитку словника; б) вправи; в) методика

проведення “занять по живому слову”.

4. Мовна освіта дошкільнят у концепції національного виховання С. Ф.

Русової.

5. Рідномовні обов’язки І. Огієнка.

6. Лінгводидактичний аспект педагогічної спадщини В. О.

Сухомлинського: а) про подорожі в природу з дітьми; б)розвиток

поетичного слуху; в) навчання розповіданню й самостійному складання

казок; г) навчання грамоти.


Основна: [ 1], [2] [5] [6] [8]

Додаткова:[ 5], [ 34], [ 36], [49 ], [40-45 ], [ 52].

1(2) – 1

д.ф.

1(4) – 2/-

д.ф./з.ф.

3 Практичне заняття № 3

Тема: ЗАВДАННЯ, ЗМІСТ, ЗАСОБИ, ФОРМИ, МЕТОДИ І

ПРИЙОМИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ.

План.

1.Завдання дошкільних закладів з розвитку мовлення.

2.Закономірності навчання рідної мови.

3.Принципи навчання дітей мовленню

4.Методи і прийоми розвитку і навчання рідної мови в дошкільному

закладі: а)наочні методи, їх характеристика; б)словесні методи, їх

характеристика; в)практичні та ігрові.

5.Форми роботи з розвитку мови.


Основна: [ 1], [2] [5]

Додаткова:[9 ], [ 20], [ 34], [37 ], [ 46]

1(4) –

2/0,5

д.ф./з.ф.



Тема: СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ

РАННЬОГО ВІКУ.

1(2) – 4/1

д.ф./з.ф.

14

План.

І.Педагогічний диктант.

П.Обговорення основних питань теми:

1.Становлення мови дітей першого року життя:

а) особливості домовного періоду;

б) розвиток розуміння мовлення;

в) навчання дітей перших усвідомлених слів.

2.Методика проведення ігор-занять з розвитку мовлення:

а) прийоми організації індивідуальних та групових ігор-занять;

б) використання іграшки, картинки та художньої літератури в роботі з

дітьми першого року життя (забавлянки, потішки, колискові, вірші).


Основна: [ 1], [4] , [7], [8].

Додаткова:[ 1], [ 3], [ 6], [19 ], [ 30], [32].

1(4) – 4/2

д.ф./з.ф.


Тема: СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ 2-го

РОКУ ЖИТТЯ.

План.

1.Методика проведення занять з дітьми 2-го року життя, їх види й

характеристика.

2.Використання на заняттях різноманітних прийомів навчання: показ з

називанням, показ предметів у дії, емоційно-ігрові прийоми.

3.Використання картинок, показ інсценівок, читання й розповідання

дітям (казки, потішки, віршів).


Основна: [1 ], [4], [7], [8].

Додаткова:[ 1], [ 3], [ 6], [19 ], [ 30], [32 ].


Тема: СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ 3-го


План.

1.Характеристика мови дітей 3-го року життя: орієнтовні показники

розвитку мови дітей.

2.Методика проведення мовленнєвих занять з дітьми 3-го року життя:

а) спостереження, цільові прогулянки; б) розглядання предметів і бесіда

про них; в) дидактичні ігри; г) бесіди-розповіді, бесіди за картинками;

д) читання й розповідання казок, оповідань, віршів, потішок, забавлянок.


Основна: [1 ], [4], [7], [8].

Додаткова:[1 ], [3 ], [6 ], [ 19], [ 30], [32 ].

1. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М.:

Просвещение, 1982.

2. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. – М. :



Тема: МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ ЗВУКОВОЇ КУЛЬТУРИ

МОВЛЕННЯ

План

1.Поняття звукової культури мовлення.

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/1

д.ф./з.ф.

15

2.Закономірності та стадії засвоєння звука дитиною.

3.Особливості звуковимови дітей різних вікових груп.

4.Прийоми індивідуальної перевірки звуковимови дітей дошкільного

віку.

5.Система роботи щодо виховання звукової культури мовлення.


Основна: [1 ], [2] [5] .

Додаткова:[3 ], [ 10], [22 ], [ 24], [29 ], [ 30], [ 50], [53].


Тема: МЕТОДИКА СЛОВНИКОВОЇ РОБОТИ

В ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

План.

1.Закономірності засвоєння слова дитиною. Ступені узагальнення слів.

2.Особливості словника дітей і завдання словникової роботи.

3.Принципи словникової роботи. Тематичні словнички. Словники-

мінімуми.

4.Безпосередні методи ознайомлення дітей з довкіллям: а)

спостереження; б)ознайомлення з багатозначними словами, антонімами

та синонімами; в)екскурсії; г)розглядання предметів та бесіда про них.

5.Специфіка занять з ознайомлення дітей яз якостями та властивостями

предметів.

6.Методика проведення занять на формування понять, узагальнень і

класифікацію у різних вікових групах.


Основна: [1 ], [2],[3] , [5], [7].

Додаткова:[ 34], [37 ], [39 ], [47 ], [48 ], [ 50], [ 55].

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4 /1

д.ф./з.ф.

9. Практичне заняття № 9-10

Тема: МЕТОДИКА СЛОВНИКОВОЇ РОБОТИ

В ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

План.

1.Дібрати загадки і скласти конспект заняття на тему «Загадування та

відгадування загадок» (вікову групу обирати самостійно).

2.Складіть 3-4 дидактичні вправи на закріплення словника відповідно до

схеми: назва вправи, мета, словник, зміст вправи.

3.Випишіть 2-3 дидактичні ігри з словникової роботи, підготуйте до них

наочність.

4.Розробіть конспекти занять:

–на ознайомлення з правилами дорожнього руху у П молодшій групі (1-4

студент);

–на ознайомлення з правилами пожежної безпеки у П молодшій групі

(5-8 студент);

–на ознайомлення з правилами дорожнього руху у середній групі (9-14

студент);

–на ознайомлення з правилами пожежної безпеки у середній групі (15-19

студент);

–на ознайомлення з правилами дорожнього руху у старшій групі (20-24

студент);

–на ознайомлення з правилами пожежної безпеки у старшій групі (25-26

студент).


16

Основна: [ 1], [2], [3] [5], [7].

Додаткова:[34 ], [ 37], [ 39], [47 ], [48 ], [50 ], [55 ].



Тема: МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ

План.

1.Поняття зв’язного мовлення. Види і функції зв’язного мовлення.

2.Сучасні дослідження проблеми розвитку зв’язного мовлення в Україні

та зарубіжних країнах.

3.Методика розвитку діалогічного мовлення: а) розмова вихователя з

дітьми; б) екскурсії-огляди; в) види, зміст і тематика бесід (назвати

вимоги до запитань, які вихователь використовує під час бесіди).


Основна: [ 1], [2], [3], [5].

Додаткова:[ 7], [12 ], [23 ], [ 34], [ 38], [ 50], [ 55]

1(2) – 8/2

д.ф./з.ф.

1(4) – 6/2

д.ф./з.ф.


Тема: МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ.

План.

1.Методика навчання дітей монологічному мовленню (розповідання):

а)навчання дітей розповіданню за картинами (описові, сюжетні, творчі);

б)навчання дітей складати розповіді за іграшками (описові, сюжетні та за

набором іграшок);в) розповіді дітей з власного досвіду (прийоми: зразок

розповіді, план, вказівка); г) переказ літературних творів;.

2.Продумати способи активізації розумової та мовленнєвої діяльності на

занятті (на запропонованому конспекті).


Основна: [ 1], [2], [3], [5].

Додаткова:[7 ], [12 ], [ 23], [34 ], [38 ], [ 50], [55].


Тема: МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ`ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ.

План.

1.Дібрати репродукції картин українських художників для складання

розповіді за пейзажною картиною (не менше, ніж 5).

2.Розробити самостійно план-конспект бесіди за змістом однієї з

дібраних пейзажних картин.

3.Придумати спос. активіз. розум. та мовлен. діяльн-ті на занятті за

картиною.


Основна: [1 ], [2], [3], 5].

Додаткова:[ 7], [23 ], [34 ], [38 ], [ 50], [55 ].


Тема: МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИЧНОЇ БУДОВИ

МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ

План.

1.Поняття про граматичну будову мови.

2.Закономірності засвоєння граматичних значень дітьми дошкільного

віку.

3.Типові помилки в мовленні дітей та їх причини.

4.Методика роботи по формуванню граматичної сторони мови:

а)ознайомлення дітей з реченням; б)ознайомлення дітей з словом; в)

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) –

2/0,5

д.ф./з.ф.

17

ознайомлення дітей зі складом; г)дидактичні ігри. Вправи, мовленнєві

ситуації.

5.Дитяче словотворення, його характеристика, види, типи, причини

цього явища. (Книги К.І. Чуковського «Від 2 до 5»).


Основна: [1], [2], [5].

Додаткова:[ 22], [26 ], [27 ], [28 ], [29 ], [ 33], [45 ], [48].



Тема: ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВА ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ

ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

План.

1.Сприймання дітьми художніх творів.

2.Функції художньої літератури.

3.Принципи відбору художніх творів для дітей.

4.Змістова характеристика художньо-мовленнєвої діяльності.

5.Методика проведення занять з «Художньої літератури».


Основна: [ 1], [2], [6].

Додаткова:[ 8], [14 ], [ 17], [ 21], [ 34], [39 ], [46 ], [51], [55].

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 4/1

д.ф./з.ф.

.




План.

1. Сутність і характеристика художньо-мовленнєвої діяльності.

2. Методика роботи:

а) казкою;

б) оповіданням;

в) поетичним твором;

г) морально – етичні бесіди.

3. Методика роботи з художніми ілюстраціями.


Основна: [ 1], [2], [6].

Додаткова:[ 8], [14 ], [ 17], [ 21], [ 34], [39 ], [46 ], [51], [55].

16


Тема: РОЗПОВІДІ ВИХОВАТЕЛЯ ТА ДІТЕЙ ЗА

ІЛЮСТРАТИВНИМ МАТЕРІАЛОМ

План.

1.Методика роботи з ілюстраціями в ДНЗ.

2.Види ілюстрацій та прийоми їх показу.

3.Гігієнічні та педагогічні вимоги показу діафільмів.

4.Інтерактивні технології в ДНЗ.

5.Драматизація та інсценування художніх творів.


Основна: [1 ], [2], [6].

Додаткова: [8 ], [14], [17], [ 21],[31], [34], [39], [46] , [51],[55].

1(4) –2

д.ф.

17


Тема: НАВЧАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ГРАМОТИ ДІТЕЙ


План.

1.Історичний огляд методів навчання грамоти.

2.Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу

1(2) – 2/1

д.ф./з.ф.

1(4) – 6/1

д.ф./з.ф.

18

навчання грамоти.

3.Напрями роботи над засвоєнням елементів грамоти у молодшій та

середній групах (інтонування, частковий звуковий аналіз).


Основна: [ 1], [2], [5], [7].

Додаткова:[ 4], [ 12], [15 ], [ 16], [18 ], [ 34], [ 5 0].




План.

1.Напрями роботи над засвоєнням елементів грамоти у старшій групі

(інтонування, частковий звуковий аналіз).

2.Робота з букварем у добукварний та букварний періоди.

3.Методика ознайомлення з літерою, навчання читанню.


Основна: [ 1], [2], [5], [7].

Додаткова:[ 4], [ 12], [15 ], [ 16], [18 ], [ 34], [ 5 0].




План.

1.Підготовка руки дитини до письма:

а)гігієнічні та педагогічні вимоги;

б)види диктантів;

в)аналіз зошитів для письма.

2. Діагностика мовленнєвої готовності дітей до школи


Основна: [1 ], [2], [6].

Додаткова: [8 ], [14], [17], [ 21],[31], [34], [39], [46] , [51],[55].

Всього: 1(2) –20/6

д.ф./з.ф.

1(4) -

40/10

д.ф./з.ф.

ЗМІСТ ЛАБОРАТОРНИХ ЗАНЯТЬ.

№

п/п

Тема лабораторного заняття Кіль-

кість

годин


1 Лабораторне заняття № 1

Тема: МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДРУГОГО


План.

1.Розробіть власний конспект заняття з розвитку мовлення дітей другого

року життя ( перше півріччя) з використанням дидактичної ляльки.

2.Доберіть забавлянки, вірші, для дітей другого року життя.

1(2)– 2

д.ф.

1(4) - 2

д.ф.

19

3.Розробіть предметні картинки та запитання до них для дітей другого

року життя.

4.Законспектуйте статтю:

Зарєзіної І. Веселка кольорів / І. Зарєзіна, Н. Бондарчук // Дошкільне

виховання.– 2006.–№6.–С. 20-22.

Використовуючи наочність, запропоновану в статті розробіть

фрагменти занять для дітей другого року життя, спрямовані на розвиток

мовлення.


Основна: [ 1], [4], [8].

Додаткова: [1], [ 3], [6 ], [10], [11], [19 ], [32 ], [ 54].


Тема: МЕТОДИКА РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ТРЕТЬОГО

РОКУ ЖИТТЯ

План

1.Напишіть анотацію на книгу А. Богуш «Мова дітей». – К. : «Кобза»,

2003.

2.Аналіз складених конспектів ігор-занять. Моделювання ситуацій ігор-

занять за попередньо складеними конспектами.

3.Випішіть по три дидактичні гри для дітей третього року життя.

4.Робота з художнім текстом. Прочитайте уважно оповідання Т.

Коломієць « Хліб». Напишіть письмово всі можливі варіанти методів та

прийомів роботи з цим художнім твором в різних вікових групах.


Основна: [ 1], [4].

Додаткова: [7 ], [ 11], [ 19], [ 32].

1. Дидактичні ігри і заняття з дітьми раннього віку. – К.: Рад. школа,

1975.

2. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М.:


1(2) – 4

д.ф.

1(4) – 2

д.ф.


Тема: МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ ЗВУКОВОЇ КУЛЬТУРИ

МОВЛЕННЯ.

План

1.Прийоми поставлення правильної вимови звуків.

2.Система вправ на розвиток:

а) мовленнєвого апарату;

б) мовленнєвого дихання;

в) фонематичного слуху;

г) інтонаційної виразності мовлення.

3. Дидактичні ігри та вправи з виховання звукової культури мовлення.

4. Рухливі, народні хороводні ігри у вихованні звукової культури

мовлення.


Основна: [ 1], [5], [8].

Додаткова: [20 ], [ 30], [ 25], [ 24], [ 53].

1(2) – 4

д.ф.

1(4) - 2

д.ф.

20


Тема: ВИКОРИСТАННЯ КАРТИН І КАРТИНОК У

СЛОВНИКОВІЙ РОБОТІ

План

1.Види картинок, що використовуються у роботі з дітьми дошкільного

віку.

2.Методика використання предметних і сюжетних картинок у

словниковій роботі і ознайомленні з довкіллям дітей дошкільного віку.

Вимоги до дидактичних картинок.

3.Специфіка роботи з репродукціями художніх картин: пейзажі,

натюрморт, з казковим сюжетом, портретний живопис.

4.Особливості використання загадок і прислів’їв у словниковій роботі з

дітьми різних вікових груп.

5.Методика використання дидактичних ігор і вправ, мовних логічних

задач у роботі з дошкільниками.

6.Специфіка ознайомлення дітей різних вікових груп із правилами

дорожнього руху.

7.Специфіка ознайомлення дітей різних вікових груп із правилами

пожежної безпеки.


Основна: [1 ], [3], [5].

Додаткова:[34 ], [31 ], [37 ].

1(2)-2

д.ф.

1(4) - 2

д.ф.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3 II курс

5 Лабораторне заняття №1

Тема: МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ`ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

План

Репродуктивні та творчі завдання.

1.Скласти самостійно короткі (6-8) речень розповіді, різні за типами

повідомлення, міркування).

2.Скласти зразок розповіді вихователя до опису іграшки, розповіді з

досвіду.

3.Зробити виписки з чинних програм щодо ускладнення завдань,

навчання розповідання в різних вікових групах.

4.Проаналізувати конспект заняття ( вибрати із журналу «Дошкільне

виховання» конспект за власним бажанням) щодо застосування способів

навчання дітей розповідання.

5. Виготовити для навчання дітей переказу із застосуванням методу

моделювання елементи моделей до сюжету казок: В. Суттєва « Хто

сказав « Няв?», укр. Нар казок « Колобок», « Рукавичка».

6. Виготовити атрибути до інсценування казки ( за вибором для дітей

середньої групи).


Основна: [1 ], [2], [5].

Додаткова:[23 ], [ 34], [ 37], [50 ].

1(2) – 2

д.ф.

1(4) - 2

д.ф.

21




План

1. Історичний огляд методів навчання грамоти.

2. Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу

навчання грамоти.

3. Напрямки роботи над засвоєнням елементів грамоти у молодшій та

середній групах (інтонування, частковий звуковий аналіз).

4. Робота з букварем у добукварний та букварний періоди.

5. Методика ознайомлення з літерою, навчання читанню.

6. Дослідження проблеми навчання грамоти та підготовки руки дитини

до письма на сучасному етапі.

7. Підготовка руки дитини до письма:

а) гігієнічні та педагогічні вимоги; б) види диктантів;в)аналіз зошитів для

письма.


Основна: [ 1], [2], [5], [7].

Додаткова:[ 4], [ 12], [15 ], [ 16], [18 ], [ 34], [ 5 0].

1(4) - 4

д.ф.




План

1. Бесіди за змістом художніх творів: про письменника, за

ілюстраціями. про улюбленого героя.

2. Прийоми ознайомлення дітей із засобами художньої виразності твору.

3. Прийоми роботи з казкою та малими формами фольклору.

4. Методика заучування віршів з дітьми:


Основна: [ 1], [2], [5], [7].

Додаткова:[ 4], [ 12], [15 ], [ 16], [18 ], [ 34], [ 5 0].

1(4) - 2

д.ф.

Всього: 1(2)-14,

1(4)-16

ЗМІСТ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Номер

теми

Зміст самостійної роботи Кількіст

ь годин

Тема

Теоретич-

ні засади

дошкіль-

ної

лінгводи-

дактики.

1.У зошит конспектів першоджерел законспектувати розділ «Мова

і мовлення в аспекті лінгводидактики» із монографії А.Богуш

«Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7 років».

2.Розробити структурно-логічну схему взаємозв’язків методики

розвитку мови з іншими науками.

Завдання:

1.Виписати визначення основних понять у термінологічний

словник.

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Історич-

ний огляд

1.У зошит конспектів першоджерел законспектувати статті

Є. Тихеєвої «Словник дітей. Вправи з розвитку мовлення»,

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

22

станов-

лення і

розвитку

дошкуль-

ної лінгво-

дидакти

ки.

«Заняття з живим словом» .

2. Проведіть порівняльний аналіз педагогічних праць із хрестоматії

(Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія. Навчальний посібник для

студентів вищих педагогічних навчальних закладів. / Упорядник Богуш А.М. Частина І та ІІ. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2005. – 720 с): Ушинський К.Д. «Рідне слово» (с. 144-148);

Сухомлинський В.О. «Серце віддаю дітям» (с. 212-213).

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Завдання,

зміст,

засоби,

форми,

методи

розвитку

мовлення

дітей

Добір літературних джерел для написання виступу-доповіді з

теми: «Значення рідної мови у вихованні дітей дошкільного віку»

(3,15 студент).

Випишіть вірші українських поетів (класиків та сучасних), де

оспівується рідне слово.

1.Запишіть мовлення вихователя та мовлення 3-4 дітей (4-ий рік

життя, 5-й і 6-й рік життя).

2.Дайте письмовий аналіз мовлення вихователя та дітей за схемою:

Ім’я,

вік

Помилки

фонетичні лексичні граматичні русизми діалектизми

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Становлен

ня і

розвиток

мовлення

дітей

раннього

віку

1.Доберіть мовленнєвий матеріал: утішки, забавки, колискові (10

шт.).

2. До потішки дібрати наочність та організувати показ:

– потішка-гра з іграшкою (1-5 студент);

– потішки з пальчиками (6-10 студент);

– потішки-чукалочки (11-15 студент);

– забавлянки-діалоги (16-20 студент);

– практично-діяльна потішка (21-25 студент).

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Становлен

ня і

розвиток

мовлення

дітей

раннього

віку

1.Виписати 5 дидактичних ігор для дітей 2-го року життя,

підготуватися до їх проведення (наочність, знати правила гри).

2. Підготувати демонстраційний матеріал до 3-х потішок та 2-х

колискових пісень. Оформити це в альбом.

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Становлен

ня і

розвиток

мовлення

дітей

раннього

віку

1.Скласти картотеку методичної літератури з розвитку мовлення

дітей раннього віку з коротким анотованим текстом до кожного

посібника та дітей третього року життя.

2. Аналіз складених конспектів ігор-занять. Моделювання

ситуацій за складеними конспектами для дітей третього року

життя.

– дидактична гра: з іграшками (1 студент);

– дидактична гра з предметами (2 студент);

– дидактична гра з картинками (3 студент);

– дидактична гра з лялькою (4 студент);

– розглядання сюжетної картинки (5-6 студент);

– показ з називанням (7-8 студент);

– екскурсія-огляд (9-10 студент);

– розглядання предметів та бесіда про них (11-12 студент);

– інсценівки-покази (13-14 студент);

– розповідання казки (15-16 студент);

– розігрування забавлянок, потішок (17-18 студент);

– читання оповідання (19 студент);

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

23

– розповідання віршів (20-21 студент);

– розглядання ілюстрацій (22-23 студент).

– спостереження за об’єктом ( 24-25 студент).

–

Тема

Методика

виховання

звукової

культури

мовлення

Скласти таблицю індивідуального обстеження стану звуковимови

двох дітей (4-й та 5-й рік життя). Проаналізувати стан вимови

звуків дітей відповідно вікової групи; виявити недоліки

звуковимови та їх причини. Дані обстеження занести до таблиці.

Прізвище,

ім’я

Вік

дитини

Шиплячі Свистяч

і Сонорні Дзвінкі Глухі

ш

ж

ч

с

з

ц

р

л

в

д

г

п

т

к

Якщо дитина правильно вимовляє – ставиться позначки +;

у разі пропуску звука – ставиться позначки –;

спотворена вимова позначається – сп.;

нестійка вимова – н..

Зробити загальні висновки.

Завдання:

.Дібрати «Казочку про Веселого Язичка» для дітей молодшої групи

(1-13 студенти), середньої групи (14 – 25 студент)

Дібрати дидактичні ігри та вправи (по 5 ):

– на розвиток артикуляційного апарату (1-6 студент);

– на розвиток мовленнєвого дихання (7- 13 студент);

– на розвиток фонематичного слуху (14- 20 студент);

– на розвиток інтонаційної виразності (21-25 студент).

Дібрати скоромовки (по 10) для дітей різних вікових

груп.(молодша, середня, старша). Вивчити їх напам’ять..

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Методика

словнико-

вої роботи

в

дошкуль-

ному

закладі

1.Опрацюйте тему за підручником та лекційним матеріалом.

Випишіть визначення основних лексичних понять.

2. Записати блок-схеми «Завдання словникової роботи у ДНЗ»,

«Методи лексичної роботи з дошкільниками» із посібника - Бенера

В.Є., Маліновська Н.В. Теорія та методика розвитку рідної мови

дітей. – К.: Видавнчиий Дім «Слово», 2010. – С. 201, 207-208.

4.Розробити конспекти занять:

– розглядання українського національного посуду (1-4 студент);

– екскурсія-огляд одного із приміщень ДНЗ (5-8 студент);

– спостереження за явищем природи (9-12 студент);

– заняття на засвоєння синонімів (13-16 студент);

– заняття на засвоєння антонімів (17-21 студент);

– заняття на використання в мовленні кличної форми (22-23

студент);

заняття на використання в мовленні фразеологізмів (24-26

студент).

Завдання:

1. У зошит конспектів першоджерел законспектувати статтю

В. Й. Логінової «Формування словника» із підручника: Дошкільна

лінгводидактика. Хрестоматія / Упорядник Богуш А.М. Частина І

та П. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2005. – С. 512-519.

2. Записати блок-схеми «Вимоги до проведення занять з

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

24

ознайомлення з якостями і властивостями предметів», «Методика

розглядання та обстеження предметів» із посібника: Бенера В.Є.,

Маліновська Н.В. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей. –

К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 209, 214.

3. Розробити конспект:

– заняття на формування понять та узагальнень (1-4 студенти);

– заняття на класифікацію предметів (5-9 студент);

– заняття на ознайомлення з якостями та властивостями предметів

(10-14 студенти);

– заняття на порівняння предметів (15-20 студент);

– заняття на формування родових понять (21-23 студент);

– заняття на формування видових понять (24-26 студент).

4.Розробити конспекти занять ознайомлення дітей з репродукціями

художніх картин:

–пейзажні (1-5 студент);

–натюрморт (6-10 студент);

–з казковим сюжетом (11-17 студент);

–портретний живопис (18-26 студент).

Тема

Методика

розвитку

зв’язного

мовлення

дітей

Завдання:

Внести до термінологічного словничка ключові поняття цього

розділу.

Завдання:

Скласти картотеку методичної літератури з розвитку зв’язного

мовлення з коротким анотованим текстом до кожного посібника та

методичної статті.

2.Скласти конспект заняття:

– узагальнюючої бесіди на побутову тематику (1 - 6 студент);

– узагальнюючої бесіди на природничу тематику (7 – 14 студент);

– екскурсії-огляд (середня група) (15-19 студент);

– екскурсії-огляд (молодша група) (20-22 студент);

– екскурсії-огляд (старша група) (23-25 студент).

Дібрати репродукції картин українських художників для

складання розповіді за пейзажною картиною для дітей середнього

та старшого дошкільного віку (не менше, ніж 5).

II курс

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Методика

розвитку

зв’язного

мовлення

дітей

Завдання:

1 Підготувати картки з різними видами моделей для складання

творчої розповіді на тему «Подарунок».

2. Розробити три сюжетні лінії до теми «Як я перестав боятися»

для подальшого складання з дітьми творчої розповіді.

Написати конспект-заняття:

- складання розповідей за опорними словами (1-3 студент);

- продовження початку розповіді (казки) вихователя (4-6 студент;

24-25 студент);

- складання початку до кінцівки розповіді (казки) вихователя (7-9

студент);

- творчі розповіді на тему (10-12 студент);

- розповіді про смішні епізоди (13-15);

- про одного героя (16-17);

- розповіді-мініатюри (етюди) (18-20);

- подання дітям серії сюжетних картин (21-23 студент)

1. Виготовити для навчання дітей переказу із застосуванням

методу моделювання елементи моделей до сюжету казок: «Півник

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

25

і двоє мишенят», «Морозко», «Мудра дівчина», «Колобок»,

«Дюймовочка».

2. Виготовити атрибути до інсценування казки ( на вибір).

Тема

Методика

формуванн

я

граматич-

ної будови

мовлення

1. Законспектувати із книги «Умственное воспитание

дошкольника» /Под ред. Н.Н.Поддьякова. – М.: Педагогика,

1984 розділ 8 «Взаимосвязь речетворчества и умственного

развития (А.Г.Тамбовцева); розділ 10 «Ознакомление старших

дошкольников со словесным составом предложения»

(Г.П.Белякова); розділ 11 «Формирование представлений о

звуковой форме слова» (Г.А.Тумакова).

2. Випишіть 2 дидактичні гри та 3 дидактичні вправи на

формування граматичної правильності мовлення.

3. Складіть 2 розповіді з важкими для дітей у граматичному

відношенні словами. Визначте завдання та прийоми їх

використання в кожній віковій групі.

4. Дайте змістовний аналіз змісту та завдань формування

граматичної правильності мовлення за варіативними

програмами.

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Худож-

ньо –

мовленнє-

ва

діяльність

дітей

дошкільно

го віку

-Намалювати словесний портрет головних дійових осіб

(оповідання, казки) - студенти 1-3.

-Придумати інше закінчення казці – студенти 4-6.

-Увести в казковий сюжет нового героя – студенти 7-9.

-Поширити казку новими епізодами – студенти 10-12.

-Уявити себе на місці казкового героя, передати його стан, почуття

за допомогою голосу, жестів, міміки – студенти 13-16.

-Перетворити казку на оповідання – студенти 17-20.

1. Складіть конспекти занять:

1) читання оповідання – 1-2 студенти;

2) розповідання казки – 3-5 студенти;

3) бесіда про письменника – 6-7 студенти;

4) бесіда за ілюстраціями – 8-10 студенти;

5) розігрування малих жанрів фольклору – 11-12 студенти;

6) показ діафільму - 13;

7) етичної бесіди – 14-17 студенти;

8) переказу української казки – 18-21 студенти;

9) розповідання байки – 22-23 студенти;

10) складання листа літературному герою – 24-25 студенти.

2. Виготовити атрибути для інсценування казки «Рукавичка»,

«Вовк і семеро козенят», «Колобок» в середній групі.

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

26

Тема

Розповіді

виховате-

ля та дітей

за ілюстра-

тивним

матеріа-

лом

1.Скласти анотації до ілюстрацій (5 примірників): вказати автора і

назву книги, рік видання, видавництво, прізвище художника, види

ілюстрації, її зміст, коли і як її можна використати в роботі з

дітьми.

2.Використання моделювання (кольорова модель, модель за

розміром, за формою) – студенти 21-25.

3. Скласти план-конспект заняття з використанням ілюстрацій:

а) з дитячої книжки для дітей молодшого дошкільного віку – 1-7

студенти;

б) з дитячої книжки для дітей старшого дошкільного віку - 8-16

студенти;

в) ілюстрацій-картин – 17 -21 студенти;

г) ілюстрацій-листівок – 22-25 студенти.

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Тема

Навчан-ня

елемен-тів

грамоти

дітей

дошкільно

го віку

1.Складіть анотацію до книжок:

а) Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду.- М.: Педагогика,

1982.

б)Иваненко А.П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. –

К.: Рад. школа, 1987.

в)Петрик О. Навчання грамоти дітей шестирічного віку. –

Запоріжжя, 2001.

2.Робота над оволодінням грамоти з дітьми старшого дошкільного

віку.

3.Написати конспект заняття на ознайомлення з:

-голосними та приголосними звуками – 1-5 студенти;

-з твердим та м’яким приголосним звуком – 6-10 студенти;

-з терміном «слово», «речення» - 11-15 студенти;

-повний звуковий аналіз слів – 16-20 студенти;

-формування уявлення про склад і наголос – 21-25 студенти

4. Вивчити та визначити рівень мовленнєвої готовності 3-х дітей

шестирічного віку до школи, рівня сформованості тонких рухів

пальців руки, рівня розумової працездатності за посібником-

практикумом А.М.Богуш. Методика розвитку рідної мови. – К.:

Вища школа, 1993. – С. 140-145.

5. Робота над оволодінням грамоти з дітьми старшого дошкільного

віку.

-ознойомлення з апострофом – 26 -28 студенти;

-ознойомлення дітей з африкатами «ДЖ», «ДЗ»- 29-33 студенти.

1(2) –

20/8

д.ф./з.ф.

1(4) –

38/10

д.ф./з.ф.

Всього: 1(2) – 48/68

д.ф./з.ф.

1(4) – 58/90

д.ф./з.ф.

27

ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ ПИТАННЯ З ДИСЦИПЛІНИ

«ДОШКІЛЬНА ЛІНГВОДИДАКТИКА»

1. Заняття як основна форма навчання рідної мови.

2. Класифікація занять з розвитку мови та ознайомлення з довкіллям за дидактичною

метою та структурою.

3. Загальні дидактичні вимоги до занять з розвитку мови та ознайомлення з довкіллям.

4. Методи навчання дітей рідної мови та розвитку мовлення. Їх класифікація та

характеристика.

5. Прийоми розвитку мови у дітей. Їх класифікація та характеристика.

6. Закономірності засвоєння дітьми рідної мови.

7. Внесок В.О.Сухомлинського в розвиток ідей методики навчання дітей рідної мови.

8. Погляди С.Ф.Русової на проблему розвитку рідної мови у дошкільників.

9. Є. Тихеєва про значення рідної мови та методику розвитку рідної мови у дітей

дошкільного віку.

10. Внесок К.Д.Ушинського в розвитку вчення про рідну мову.

11. Методичні принципи навчання дітей рідної мови.

12. Поняття зв’язного мовлення. Розвиток мовленнєвих функцій.

13. Види дитячих розповідей. Їх класифікація та характеристика.

14. Особливості словника дітей раннього та дошкільного віку Завдання словникової роботи.

15. Шляхи формування граматичної правильності мови у дітей.

16. Поняття звукової культури мови.

17. Спільна робота дошкільного закладу та сім’ї з розвитку мови.

18. Теоретичні основи навчання грамоти дошкільників.

19. Історичні та сучасні погляди на навчання грамоти дітей дошкільного віку.

20. Особливості та методика розвитку мови дітей 2-го року життя.

21. Особливості та методика розвитку мови дітей 3-го року життя.

22. Роль завідуючої та старшого вихователя в організації роботи з розвитку мови.

23. Роль відділів освіти в організації роботи з розвитку мови в дошкільних закладах району

міста.

24. Природничо-психологічні основи методики розвитку рідної мови.

25. Філософсько-лінгвістичні основи методики розвитку рідної мови.

26. Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах.

27. Планування роботи з розвитку мови в дошкільному закладі.

28. Завдання та зміст навчання дітей рідної мови. Аналіз варіативних програм.

29. Закон «Про мову». Наступність в роботі дошкільного закладу та школи з питань розвитку

мови дітей.

30. Засоби навчання дітей рідної мови.

31. Робота в куточку книги в різних вікових групах.

32. Методика обстеження звуковимови та фонематичного слуху дітей дошкільного віку.

33. Методика роботи із казкою в різних вікових групах.

34. Ознайомлення дошкільників з правилами пожежної безпеки.

35. Методика проведення розмови вихователя з дітьми.

36. Методика формування родових та видових понять у дітей дошкільного віку.

37. Методика роботи з ілюстрацією до літературного тексту. Куточок книги.

38. Методика проведення розгляду предмету. Бесіда про нього.

39. Методика навчання дітей описовим розповідям.

40. Методика проведення спостережень, екскурсій-оглядів, екскурсій за межі дошкільного

закладу в різних вікових групах.

28

41. Методика навчання дітей читанню.

42. Методика підготовки руки дитини до письма.

43. Методика обстеження розвитку граматичної будови мови у дошкільнят.

44. Методика роботи з поетичними творами в дошкільному навчальному заладі.

45. Методика навчання дітей розповідям з власного досвіду.

46. Методика навчання переказу художнього твору в різних вікових групах.

47. Методика драматизації та інсценування художніх творів.

48. Методика роботи з дидактичною картиною (бесіда та розповідання).

49. Методика проведення бесід з дітьми.

50. Методика навчання дітей складати творчі розповіді.

51. Методика навчання дітей звуковому аналізу.

52. Методика проведення бесіди на морально-етичну тему.

53. Методика виховання звукової культури мови в різних вікових групах.

54. Методика проведення занять на ознайомлення з якостями та властивостями предметів.

55. Методика формування граматичної правильності мови.

56. Методика художнього читання та розповідання дітям.

57. Ознайомлення дошкільників з правилами поведінки на вулиці, дорогах, у транспорті.

58. Методика показу діафільмів та кінофільмів для дітей.

59. Методика вивчення вірша напам’ять в різних вікових групах.

60.Методика роботи над реченням та словом.

61/ Шляхи подолання негативних проявів у сімейному вихованні.

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

з дисципліни «Дошкільна лінгводидактика»

Рівні навчальних досягнень Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень

НЕЗАДОВІЛЬНО

Студент виявляє незнання

теоретичного матеріалу з дисципліни

або демонструє поверхове

викладення; ключові питання

розкриває неповно, користується при

цьому інформацією з основних

літературних джерел чи конспекту;

F

1-34

Студент володіє навчальним матеріалом на

рівні дізнавання і відтворення окремих

фактів, елементів, об’єктів предмету.

Студент володіє матеріалом на

елементарному рівні засвоєння, має нечітке

уявлення про лінгвістичні процеси, виявляє

здатність елементарно викласти думку.

29

Відповідь студента

при відтворенні навчального

матеріалу елементарна,фрагментарна,

обумовлюється початковим

уявленням про предмет вивчення.

FХ

34-59

Студент володіє матеріалом на рівні

окремих фрагментів;з допомогою

викладача виконує елементарні завдання;

контролює свою відповідь з декількох

простих речень; здатний усно відтворити

окремі частини теми; має фрагментарні

уявлення про роботу з науково-

методичним джерелом, відсутні

сформовані уміння та навички.

ЗАДОВІЛЬНО

Знання неповні, поверхневі. Студент

відновлює основний навчальний

матеріал, але недостатньо осмислено,

не вміє самостійно аналізувати,

робити висновки. Здатний

вирішувати завдання за зразком.

Володіє елементарними вміннями

навчальної діяльності.

E

60-64

Студент володіє матеріалом на

початковому рівні. За допомогою

викладача здатен відтворювати логіку

наукових положень; має фрагментарні

навички в роботі з підручником,

науковими джерелами; самостійне

опрацювання запропонованих джерел

викликає великі труднощі; здатен давати

відповіді на прості, елементарні питання з

методики.

Д

65- 74

Студент володіє матеріалом на рівні

початкового, виявляється здатним за

допомогою викладача логічно відтворити

значну частину матеріалу; має стійкі

навички роботи з конспектом, може

самостійно оволодіти більшою частиною

навчального матеріалу, може відтворити

значну частину теоретичного матеріалу,

розуміє основні положення методики,

може аналізувати навчальний матеріал,

порівнювати і робити висновки; відповідь

його правильна, але недостатньо

осмислена.

30

ДОБРЕ

Характеризується знаннями суттєвих

ознак, понять, явищ,

закономірностей, зв’зків між ними.

Студент самостійно засвоює знання у

стандартних ситуаціях, володіє

розумовими операціями

(аналізом, синтезом, узагальненням,

порівнянням,абстрагуванням), уміє

робити висновки, виправляти

допущені помилки.

С

75 -81

Студент здатний застосувати вивчений

матеріал на рівні стандартних ситуацій,

чітко контролювати свої навчальні дії,

здатен за допомогою викладача скласти

план своєї відповіді.

Студент може зіставити, узагальнити,

систематизувати інформацію під

керівництвом викладача; знання є

достатньо повними; вільно застосовує

вивчений матеріал у стандартних

практичних ситуаціях.Відповідь його

повна, логічна, обґрунтована, але з

деякими неточностями. Здатен на реакцію

відповіді іншого студента, опрацювати

матеріал самостійно.

Відповідь правильна, логічна,

обґрунтована, але без елементов

власних суджень. Здатний самостійно

здійснювати визначені види

навчальної діяльності.

В

82 -89

Студент вільно володіє вивченим

матеріалом, зокрема, застосовує його на

практиці; вміє аналізувати і

систематизувати наукову психолого-

педагогічну та методичну інформацію.

Використовує загальновідомі доводи у

власній аргументації, здатен до

самостійного опрацювання навчального

матеріалу; виконує прості творчі завдання,

але потребує консультації викладача.

Самостійно виконує 90% від загальної

кількості тестів.

ВІДМІННО

Характеризується глибокими,

міцними, узагальненими, системними

знаннями – з предмета, умінням

застосувати знання, творча,

навчальна діяльність має

дослідницький характер, позначена

уміннями самостійно оцінювати

різноманітні життєві ситуації.

особистісну позицію.

А

90 -100

Студент виявляє творчі здібності,

самостійно визначає цілі власної

навчальної діяльності, може визначити

основні тенденції і протиріччя навчально-

виховного процесу; робить аргументовані

висновки, критично оцінює окремі нові

психолого-педагогічні теорії, концепції,

ідеї; використовує додаткові наукові

джерела та матеріал. Самостійно виконує

95% від загальної кількості тестів. Студент

має системні, дієві здібності у навчальної

діяльності, користується широким

31

Розрахунок підсумкової та середньозваженої оцінки (бала) за формами контролю

(іспит/залік)

Таблиця 2 –

Варіант ІІ

Аудиторна робота Самостійна

індивідуальна робота

Підсумковий контроль

Лабораторні роботи (ПР,

семінари)

ІЗ (графічна,

розрахункова роботи

тощо)

Іспит

1 2 3 4 5 6 1 1

ВК-0,7 0,1 0,2

Отримані оцінки за національною шкалою

4 5 3 3 3 3 5 4

Примітка: Т - тема дисципліни; ВК~ ваговий коефіцієнт; ІЗ - індивідуальне завдання.

Визначення підсумкової оцінки здійснються за таким алгоритмом:

1. Розрахунок середньоарифметичної оцінки з кожного виду роботи за національною

шкалою (Оі):

О1= (4+5+3+3+4+3+4+5)/8 = 3, 88; О2= (3+4)/2= 3, 50; О3 = 5/1=5, 00

2. Визначення середньозваженого бала (Сб) з кожного виду робіт за прийнятими ваговими

коефіцієнтами. У нашому випадку для першого варіанту це: ВКХ = 0,6; ВК2 = 0,2; ВК3 = 0,2:

3. Визначення середньозваженого бала за усіма видами робіт з дисципліни:

Ваговий коефіцієнт курсового проекту (роботи) дорівнює 1.

4. Визначення за таблицею 3 підсумкової оцінки за національною шкалою та шкалою

ECTS:

Таблиця 3 –

Відповідність шкал оцінювання (національної та європейської (ECTS)

Оцінка

ECTS

Середньозважений

бал, що формує

Національна оцінка

арсеналм засобів доказу своєї думки,

вирішує складні проблемні завдання;

схильний системно-наукового аналізу та

прогнозування явищ; вміє ставити та

розв’язувати проблеми, самостійно

здобувати і використовувати науково-

методичну інформацію, виявляє власне

ставлення до неї.

32

інтервальну

шкалу

1 2 3

А 4,75-5,00 5 Відмінно – високий рівень володіння теоретичними

знаннями й практичними вміннями

В 4,25-4,74 4 Добре – достатній рівень оволодіння знаннями

навчального матеріалу, вміннями їх практичного

впровадження

С 3,51-4,24 4 Добре – середньо-достатній рівень володіння

теоретичним матеріалом та готовності до оперування

набутими вміннями й навичками

D 3,01-3,50 3 Задовільно – середній рівень володіння теоретичними

знаннями, практичними вміннями й навичками

Е 2,75-3,00 3 Задовільно – рівень володіння теоретичним матеріалом,

практичними вміннями й навичками визначається нижче

середнього

FX 2,00-2,74 2 Незадовільно – низький рівень володіння навчальним

матеріалом, студент не спроможний опанувати практичні

вміння без додаткових занять з дисципліни

F 0,00-1,99 2 Незадовільно – низький рівень знань із дисципліни,

відсутність практичних умінь і навичок, що є підставою

для повторного вивчення дисципліни

ЛІТЕРАТУРА

Основна література

1.Бенера В. Є. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей / В. Є. Бенера,

Н. В. Маліновська. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 193–221.

2. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і методика навчання дітей

рідної мови / А. М. Богуш , Н. В. Гавриш. Підручник / [За ред. А. М. Богуш]. – К.

: Вища школа, 2007. – 542 с.

3. Богуш А. М. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному

навчальному закладі / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш – К. : Видавничий Дім

«Слово», 2008.

4. Богуш А. М. Теорія та методика розвитку мовлення дітей раннього віку / А.М.

Богуш, Н. В. Гавриш – К. : Видавничий дім «Слово». – 2004. – 344 с.

5. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей

рідної мови в дошкільних навчальних закладах / А. М. Богуш , Н. В. Гавриш //

[Підручник за ред. А. М. Богуш]. – Друге вид, доповнене. – К. : Видавничий Дім

«Слово», 2011. – 704с.

6. Богуш А. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у

дошкільних навчальних закладах / А. Богуш, Н. Гавриш, Т. Котик. – К. :

«Слово», 2010. – 304 с.

7. Богуш А. Методика розвитку мовлення і навчання рідної мови дітей раннього

віку / А. Богуш, Н. Маліновська. – К. : видавничий Дім «Слово», 2016. – 392 с.

33

8. Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія. Навчальний посібник для

студентів вищих педагогічних навчальних закладів / [Упорядник А. М. Богуш].

Частина І та ІІ. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2005. – 720 с.

9. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник /С. У. Гончаренко – К. :

Либідь. 1999. – 345 с.

10. Дитина : Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років 3 видання,

доопрацьоване та доповнене [наук. кер. автор. колективу О. В. Проскура, Л.П.

Кочина, В. У. Кузьменко, Н. В. Кудикуна] – К. : «Університет», 2010. – 288 с.

11. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку [наук. кер. автор.

колективу З. П. Плохій]. –К. : АПН України, Інститут проблем виховання АПН

України, 1999. – 286 с.

12. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»: у 2 ч. [упоряд. О.Л.

Кононко]. – Київ : МЦФЕР- України, 2014. – Ч.І. – 150 с.

Додатковалітература

1. Аксарина Н. М. Контроль за развитием и поведеним детей раннего возраста /

Н. М. Аксарина, С. М. Кривина. – М., 1970. –165 с.

2. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. – Львів, 1990. – 166 с.

3. Бельтюков В. И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков. – М.:

Просвещение, 1964. – 204 с.

4. Богуш А. М. Підготовка руки дитини до письма / А. М. Богуш . – К., 1977. – 87

с.

5 .Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і практика / А. М. Богуш. –

Запоріжжя : Просвіта, 2000. – С. 58–87.

6. Богуш А. М. Развитие речи детей первых трёх лет жизни / А. М. Богуш. –

Одесса, 1993. – 194 с.

7. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – М. :


8. Білан О. Вчимо розповідати за ілюстраціями / О. Білан // Дошкільне виховання.

– 2005. – № 1. – С. 12 –14

9. Воропай О. Звичаї нашого народу / О. Воропай. – Твори в 2-х т. – К., 1991.

10. Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення / Н. Гавриш. – К. : Редакції

загально педагогічних газет. – 2006. – 133 с.

11.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского

сада / В .В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение. – 1986. – 87 с.

12. Диагностические методики выявления уровня психического развития детей

дошкольного возраста. – Одесса, 1999. – 133 с.

13. Диб’як Н. Філософія мови. Шляхи до істини / Н. Диб’як // Дивослово. – 1997.

– № 5,6. – С. 15–16.

14. Доронова Т. Н. Дошкольникам о художниках детской книги / Т. Н. Доронова.

– М. : Просвещение, 1991. – 254 с.

15. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду / Л. Е. Журова. – М. :

Педагогика, 1982. – 123 с.

34

16. Иваненко А. П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду /А. П.

Иваненко. – К. : Рад. школа,1981. – 128 с.

17. Калмикова Л.О. Формування у дітей старшого дошкільного віку мовленнєвої

діяльності: діагностико – розвивальний комплекс: навч. метод. посіб./ Л.О.

Калмикова. – К. : Видавничий дім «Слово»,2016. – 384 с.

18. Кононко О. Культивуємо спілкування без тиску / О. Кононко // Дошкільне

виховання. – 2017. – № 5. – С. 2–7.

19. Кирей І. Ф. Методика викладання каліграфії в початковій школі / І. Ф. Кирей,

В. А. Трунова. – К., 1997. – 198 с.

20. Кононова И. М. Игры-занятия по развитию речи и ознакомлению с

окружающим с детьми первого года жизни // В кн.: Дидактические игры и

занятия с детьми раннего возраста / [ Под ред. С. Л. Новосёловой]. – М. :

Просвещение, 1985. – 165 c.

21. Кононенко В. І. Українська етнолінгводидактика / В. І. Кононенко. – Івано-

Франківськ, 1995. – 265 с.

22. Коваленко А. Морально-етична бесіда для дітей старшого дошкільного віку

А. Коваленко // Дошкільне виховання. – 2017. – № 2. – С. 28–30.

23. Кривда І. Засинаємо й мову вивчаємо / І. Кривда // Дошкільне виховання. –

2004. – № 4. – С. 14–15.

24. Крутій К. Л. Мовленнєве заняття: досвід, проблеми, пропозиції / К. Л. Крутій..

– Запоріжжя, 1998. – 126 с.

25. Крутій К. Л. Чарівна логопедія / К. Л. Крутій. – Д. : Стакер, 1999. – 89 с.

26. Крутій К .Л. Осередки активності в дошкільному закладі / К. Л. Крутій //

Дитячий садок. – 2013. – №37.

27. Крутій К. Засвоєння старшими дошкільнятами граматичних категорій / К.

Крутій // Палітра педагога. – 2003. – № 3. – С. 14–17.

28. Крутій К. Л. Методика активізації вживання службових частин мови в

мовленні старших дошкільників: дис… канд. пед. наук. – Одеса. 1996. – 162 с.

29. Крутій К. Л. Використання методів і прийомів навчання дітей граматично

правильного мовлення / К. Л. Крутій // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 4. –

С. 77–87.

30. Крутій К. Л. Розвиваємо у дитини мовлення, інтелект і здібності / К. Л.

Крутій. – Запоріжжя: ЛІПС Лтд, 1999. – 60 с.

31. Кулачковская С. Е. Учите малыша общаться с детьми и взрослыми /С. Е.

Кулачковская, С. А. Ладывир, Т. А. Пироженко. – К., 1995. – 234 с.

32. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике / Н. А. Курочкина. – С.П. :

Акцидент, 1997. – 108 с.

33. Лямина Г. М. Развитие речи у детей в раннем воздасте / Г. М. Лямина. – М. :

Просвещение, 1964. –148 с.

34.Марчук Л. Мовленнєва творчість і моделювання /Л. Марчук, Н. Тимощук //

Палітра педагога. – 2003. – № 1. – С. 5–7.

35. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному

закладі /А. М. Богуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко, В. К. Лихолєтова // [За ред..

А. М. Богуш]. – К. : Вища школа, 1992. – 414 с.

35

36. Никифорова В. Й. Психология восприятия художественной литературы / В.

Й. Никифорова. - М., 1972. – 211 с.

37. Огієнко І. Наука про рідномовні обов’язки / І. Огієнко. – Львів: Фенікс,

1995. – 197 с.

38. Піроженко Т. О. Мовленнєве зростання дошкільника / Т. О. Піроженко. – К. :

Грайлик, 1999. –174 с.

39. Порядченко Л. Описове мовлення: методи розвитку та активізації / Л.

Порядченко // Палітра педагога. – 2003. – № 2. – С. 5–9.

40. Рибцун Ю. Граємо з дитиною всією родиною / Ю. Рибцун // Дошкільне

виховання. – 2005. – № 9. – С. 26–27.

41. Прозора Л. Казка розуму навчає / Л. Прозора // Дошкільне виховання. – 2017.

– № 1. – С. 20–25.

42. Русова С. Дитячий садок на національному ґрунті / С. Русова // Світло. –

1910. – Кн. 3.

43. Русова С. Нові методи дошкільного виховання / С. Русова. – Прага : Сіяч,

1997.

44. Русова С. Теорія і практика дошкільного виховання / С. Русова. – Львів, 1993.

45. Русова С. Вибр. пед. твори ([Упор. О. В. Проскура]. – К. : Освіта, 1996).

46. Словник іншомовних слів / [За ред. О. С. Мельничука]. – К. : АН УРСР,

1974. – С. – 31; С.–552.

47. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / [Под ред. Л.

А. Венгера]. – М. : ИНТОР, 1996. – 128 с.

48. Скорко І. Красу ялинок збережемо / Комплексне заняття на свіжому повітрі

для старших дошкільнят / І. Скорко // Дошкільне виховання. – 2009. – № 12. – С.

21.

49. Сосидко В. В. Осознание лингвистического значения слова учащимися-

шестилетками: автореф. дис… канд. психол. наук. – К., 1988. – 16 с.

50. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. – Вибр. пед. твори: в 5 т., 1997. –

275 с.

51. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / [Под ред. Поддьякова

Н. Н., Сохина Ф. А.]. – М. : Просвещение. 1984. – 321 с.

52. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой / О. С.Ушакова, Н. В.

Гавриш. – М., 1998. – 217 с.

53. Ушинський К.Д. Вибр. пед. твори. – М., 1968.

54. Фомичева А. М. Воспитание у детей дошкольного возраста правильного

произношения / А. М. Фомичева .– М. , 1981. – 195 с.

55. Чуковский К. Й. От двух до п’яти: книга для родителей / К. Й. Чуковский. –

М., 1990. – 278 с.

56. Якобсон П. М. Психология художественного творчества / П. М. Якобсон. –

М., 1971. – 192 с.

Інформаційні– ресурси

1.Електронний підручник «http://www.ignom.ru/books/metlina_matematika_v_det

skom_sadu.html/ дата доступу 05.09.2017р.

http://www.ignom.ru/books/metlina_matematika_v_detskom_sadu.html/%20дата


36

2.Навчання дітей у дитячому садку http://www.detskiysad.ru/ucheba.html дата

доступу 05.09.2017р Карта забезпеченості літературою

№

п/п

Найменування джерела Кількість

примірників

в бібліотеці

ВНЗ /

кафедри

Кількість

студентів, що

вивчають

відповідну

дисципліну

денна заочна

1. 2. 3. 4. 5

1. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика.

Теорія і методика навчання дітей рідної мови /

А. Богуш, Н. Гавриш. – Київ. : «Вища школа»,

2007. – 541 с.

6/2 70 40

2. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика.

Теорія і методика навчання дітей рідної мови

в дошкільних навчальних закладах / А. Богуш,

Н. Гавриш. – Київ. : Слово, 2011. – 705 с.

10/2 70 40

3. Богуш А. М. Теорія і методика розвитку

мовлення дітей раннього віку / А. Богуш, Н.

Гавриш., О.О. Саприкіна. Підручник. - К.

Слово, 2009. – 408 с.

22/5 70 40

4. Богуш А. Методика організації художньо-

мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних

навчальних закладах / А. Богуш, Н. Гавриш.,

Т. Котик. – К. : Слово, 2010. – 300 с.

3/2 70 40

5. Богуш А. Методика розвитку мовлення і

навчання рідної мови дітей раннього віку / А.

Богуш, Н. Маліновська. – К.: видавничий Дім

«Слово», 2016. – 392 с.

0/1

6. Богуш А. Мовленнєво – ігрова діяльність

дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації,

вправи: Навч.-мет. пос. для студ., асп. дошк.

фак. – К. : ВД « Слово», 2008. – 256 с.

8/0 70 40

7. Бенера В. Теорія та методика розвитку рідної

мови дітей /В.Бенера, Н. Маліновська. – К. :

Слово, 2010. – 373 с.

0/3 70 40

8. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика:

Хрестоматія. / Алла Михайлівна Богуш.– К. :

Слово, 2005. – 472 с.

0/1 70 40

http://www.detskiysad.ru/ucheba.html

37

ПЛАНИ ПРАКТИЧНИХ І ЛАБОРАТОРНИХ ЗАНЯТЬ

38

з дисципліни «Дошкільна лінгводидактика»

ЛІТЕРАТУРА

Основна література

1.Бенера В. Є. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей / В. Є. Бенера,

Н. В. Маліновська. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 193–221.

2. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і методика навчання дітей

рідної мови / А. М. Богуш , Н. В. Гавриш. Підручник / [За ред. А. М. Богуш]. – К.

: Вища школа, 2007. – 542 с.

3. Богуш А. М. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному

навчальному закладі / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш – К. : Видавничий Дім

«Слово», 2008.

4. Богуш А. М. Теорія та методика розвитку мовлення дітей раннього віку / А.М.

Богуш, Н. В. Гавриш – К. : Видавничий дім «Слово». – 2004. – 344 с.

5. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей

рідної мови в дошкільних навчальних закладах / А. М. Богуш , Н. В. Гавриш //

[Підручник за ред. А. М. Богуш]. – Друге вид, доповнене. – К. : Видавничий Дім

«Слово», 2011. – 704с.

6. Богуш А. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у

дошкільних навчальних закладах / А. Богуш, Н. Гавриш, Т. Котик. – К. :

«Слово», 2010. – 304 с.

7. Богуш А. Методика розвитку мовлення і навчання рідної мови дітей раннього

віку / А. Богуш, Н. Маліновська. – К. : видавничий Дім «Слово», 2016. – 392 с.

8. Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія. Навчальний посібник для студентів

вищих педагогічних навчальних закладів / [Упорядник А. М. Богуш]. Частина І

та ІІ. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2005. – 720 с.

9. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник /С. У. Гончаренко – К. :

Либідь. 1999. – 345 с.

10. Дитина : Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років 3 видання,

доопрацьоване та доповнене [наук. кер. автор. колективу О. В. Проскура, Л.П.

Кочина, В. У. Кузьменко, Н. В. Кудикуна] – К. : «Університет», 2010. – 288 с.

11. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку [наук. кер. автор.

колективу З. П. Плохій]. –К. : АПН України, Інститут проблем виховання АПН

України, 1999. – 286 с.

12. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»: у 2 ч. [упоряд. О.Л.

Кононко]. – Київ : МЦФЕР- України, 2014. – Ч.І. – 150 с.

Додатковалітература

1. Аксарина Н. М. Контроль за развитием и поведеним детей раннего возраста /

Н. М. Аксарина, С. М. Кривина. – М., 1970. –165 с.

2. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. – Львів, 1990. – 166 с.

3. Бельтюков В. И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков. – М.:


39

4. Богуш А. М. Підготовка руки дитини до письма / А. М. Богуш . – К., 1977. –

87 с.

5 .Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика : теорія і практика / А. М. Богуш. –

Запоріжжя : Просвіта, 2000. – С. 58–87.

6. Богуш А. М. Развитие речи детей первых трёх лет жизни / А. М. Богуш. –

Одесса, 1993. – 194 с.

7. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – М. :


8. Білан О. Вчимо розповідати за ілюстраціями / О. Білан // Дошкільне виховання.

– 2005. – № 1. – С. 12 –14

9. Воропай О. Звичаї нашого народу / О. Воропай. – Твори в 2-х т. – К., 1991.

10. Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення / Н. Гавриш. – К. : Редакції

загально педагогічних газет. – 2006. – 133 с.

11.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского

сада / В .В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение. – 1986. – 87 с.

12. Диагностические методики выявления уровня психического развития детей

дошкольного возраста. – Одесса, 1999. – 133 с.

13. Диб’як Н. Філософія мови. Шляхи до істини / Н. Диб’як // Дивослово. – 1997.

– № 5,6. – С. 15–16.

14. Доронова Т. Н. Дошкольникам о художниках детской книги / Т. Н. Доронова.

– М. : Просвещение, 1991. – 254 с.

15. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду / Л. Е. Журова. – М. :

Педагогика, 1982. – 123 с.

16. Иваненко А. П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду /А. П.

Иваненко. – К. : Рад. школа,1981. – 128 с.

17. Калмикова Л.О. Формування у дітей старшого дошкільного віку мовленнєвої

діяльності: діагностико – розвивальний комплекс: навч. метод. посіб./ Л.О.

Калмикова. – К. : Видавничий дім «Слово»,2016. – 384 с.

18. Кононко О. Культивуємо спілкування без тиску / О. Кононко // Дошкільне

виховання. – 2017. – № 5. – С. 2–7.

19. Кирей І. Ф. Методика викладання каліграфії в початковій школі / І. Ф. Кирей,

В. А. Трунова. – К., 1997. – 198 с.

20. Кононова И. М. Игры-занятия по развитию речи и ознакомлению с

окружающим с детьми первого года жизни // В кн.: Дидактические игры и

занятия с детьми раннего возраста / [ Под ред. С. Л. Новосёловой]. – М. :

Просвещение, 1985. – 165 c.

21. Кононенко В. І. Українська етнолінгводидактика / В. І. Кононенко. – Івано-

Франківськ, 1995. – 265 с.

22. Коваленко А. Морально-етична бесіда для дітей старшого дошкільного віку

А. Коваленко // Дошкільне виховання. – 2017. – № 2. – С. 28–30.

23. Кривда І. Засинаємо й мову вивчаємо / І. Кривда // Дошкільне виховання. –

2004. – № 4. – С. 14–15.

24. Крутій К. Л. Мовленнєве заняття: досвід, проблеми, пропозиції / К. Л. Крутій..

– Запоріжжя, 1998. – 126 с.

40

25. Крутій К. Л. Чарівна логопедія / К. Л. Крутій. – Д. : Стакер, 1999. – 89 с.

26. Крутій К .Л. Осередки активності в дошкільному закладі / К. Л. Крутій //

Дитячий садок. – 2013. – №37.

27. Крутій К. Засвоєння старшими дошкільнятами граматичних категорій / К.

Крутій // Палітра педагога. – 2003. – № 3. – С. 14–17.

28. Крутій К. Л. Методика активізації вживання службових частин мови в

мовленні старших дошкільників: дис… канд. пед. наук. – Одеса. 1996. – 162 с.

29. Крутій К. Л. Використання методів і прийомів навчання дітей граматично

правильного мовлення / К. Л. Крутій // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 4. –

С. 77–87.

30. Крутій К. Л. Розвиваємо у дитини мовлення, інтелект і здібності / К. Л.

Крутій. – Запоріжжя: ЛІПС Лтд, 1999. – 60 с.

31. Кулачковская С. Е. Учите малыша общаться с детьми и взрослыми /С. Е.

Кулачковская, С. А. Ладывир, Т. А. Пироженко. – К., 1995. – 234 с.

32. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике / Н. А. Курочкина. – С.П. :

Акцидент, 1997. – 108 с.

33. Лямина Г. М. Развитие речи у детей в раннем воздасте / Г. М. Лямина. – М. :

Просвещение, 1964. –148 с.

34.Марчук Л. Мовленнєва творчість і моделювання /Л. Марчук, Н. Тимощук //

Палітра педагога. – 2003. – № 1. – С. 5–7.

35. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному

закладі /А. М. Богуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко, В. К. Лихолєтова // [За ред..

А. М. Богуш]. – К. : Вища школа, 1992. – 414 с.

36. Никифорова В. Й. Психология восприятия художественной литературы / В.

Й. Никифорова. - М., 1972. – 211 с.

37. Огієнко І. Наука про рідномовні обов’язки / І. Огієнко. – Львів: Фенікс,

1995. – 197 с.

38. Піроженко Т. О. Мовленнєве зростання дошкільника / Т. О. Піроженко. – К. :

Грайлик, 1999. –174 с.

39. Порядченко Л. Описове мовлення: методи розвитку та активізації / Л.

Порядченко // Палітра педагога. – 2003. – № 2. – С. 5–9.

40. Рибцун Ю. Граємо з дитиною всією родиною / Ю. Рибцун // Дошкільне

виховання. – 2005. – № 9. – С. 26–27.

41. Прозора Л. Казка розуму навчає / Л. Прозора // Дошкільне виховання. – 2017.

– № 1. – С. 20–25.

42. Русова С. Дитячий садок на національному ґрунті / С. Русова // Світло. –

1910. – Кн. 3.

43. Русова С. Нові методи дошкільного виховання / С. Русова. – Прага : Сіяч,

1997.

44. Русова С. Теорія і практика дошкільного виховання / С. Русова. – Львів, 1993.

45. Русова С. Вибр. пед. твори ([Упор. О. В. Проскура]. – К. : Освіта, 1996).

46. Словник іншомовних слів / [За ред. О. С. Мельничука]. – К. : АН УРСР,

1974. – С. – 31; С.–552.

41

47. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / [Под ред.

Л. А. Венгера]. – М. : ИНТОР, 1996. – 128 с.

48. Скорко І. Красу ялинок збережемо / Комплексне заняття на свіжому повітрі

для старших дошкільнят / І. Скорко // Дошкільне виховання. – 2009. – № 12. – С.

21.

49. Сосидко В. В. Осознание лингвистического значения слова учащимися-

шестилетками: автореф. дис… канд. психол. наук. – К., 1988. – 16 с.

50. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. – Вибр. пед. твори: в 5 т., 1997. –

275 с.

51. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / [Под ред. Поддьякова

Н. Н., Сохина Ф. А.]. – М. : Просвещение. 1984. – 321 с.

52. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой / О. С.Ушакова, Н. В.

Гавриш. – М., 1998. – 217 с.

53. Ушинський К.Д. Вибр. пед. твори. – М., 1968.

54. Фомичева А. М. Воспитание у детей дошкольного возраста правильного

произношения / А. М. Фомичева .– М. , 1981. – 195 с.

55. Чуковский К. Й. От двух до п’яти: книга для родителей / К. Й. Чуковский. –

М., 1990. – 278 с.

56. Якобсон П. М. Психология художественного творчества / П. М. Якобсон. –

М., 1971. – 192 с.

Інформаційні– ресурси

1.Електронний підручник «http://www.ignom.ru/books/metlina_matematika_v_det

skom_sadu.html/ дата доступу 05.09.2017р.

2.Навчання дітей у дитячому садку http://www.detskiysad.ru/ucheba.html дата

доступу 05.09.2017р



http://www.detskiysad.ru/ucheba.html

Documents

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИdo.gnpu.edu.ua/images/PDF/Bakalavr/109.pdfМІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Глухівський