一、104 年教育會考等級對照表

等級

項目精熟 基礎 待加強

答對題數 41~48 20~40 0~19

人數比例 18.07% 63.95% 17.98%

等級標示 A++ A+ A B++ B+ B

答對題數估算 45~48 43~44 41~42 35~40 30~34 20~29

等級人數比例 6.09% 5.79% 6.19% 18.98% 15.92% 29.05%

二、104 年教育會考題型分類

104 年會考題型 題　號累 積 題 數

壹、語文基本能力

一、字音 4

5 題

二、字形 6、22

三、字義 26

四、詞語

五、成語、俗語、諺語、歇後語、慣用語 28

貳、語文常識

六、標點符號 14

6 題

七、國學常識（含文字結構與演變） 10（六書）、33（國學）

八、應用文（書信、題辭、對聯、柬帖、啟

事、廣告）1（題詞）、

九、語法 9（句型）

十、修辭 7（疊字）

參、閱讀、寫作能力

十一、古典詩文閱讀單題5、11、12、16、18、20、23、24、

27、29、30、31 → 12 題

37 題

十二、現代詩文閱讀單題 3、13、15、17、21、25、32 → 7 題

十三、古典詩文閱讀題組 【45、46】【47、48】→ 4 題

十四、現代詩文閱讀題組

【34、35】【36、37】

【38、39】【40、41、42】

【43、44】→ 11 題

十五、寫作測驗 2、8、19 → 3 題

合　　計 48 題

104 年教育會考考情分析國 文

2

三、104 年教育會考趨勢分析近幾年國文科的會考試題，題型大致可分為語文基本能力、語文常識及閱讀理解能力三部分，

由此可知閱讀理解的題型仍是會考的重要趨勢，且取材的範圍多元，幾乎沒有課內的文章，是值

得關注的一環。升學考試趨勢改變，教師在教學上該如何應變？

一、�因應會考趨勢：�七成的閱讀理解試題，文言與白話的比重相當，而且白話部分未必比文言簡單。

白話文不僅篇幅增長，例如題組 40~42 題，所需閱讀的篇章文字近 900 字，提問的內容也較

曲折，作答時除了要有耐心，更要細心。白話文中有不少精心設計的「誘答」選項，一不小

心就會出錯。文言文的比例也較去年增加，而且都是課外考題，有論語式的格言、小品文、

古典詩、史書、人物傳記等，僅讀現有課本是不足的，必須更廣泛閱讀，並培養對於文言敘

述的語感。

二、扭轉教學方向：�不再偏重國學、修辭、語法等記憶性的教學。但這類常識等類型的比例雖然

僅占三成，但這也是「準備就有分」的部分，如果因為投資報酬率不高而放棄，是相當可惜的。

三、觸類旁通、舉一反三：�透過活化教學的方式，讓學生閱讀其他文章也能有理解分析的能力。

一直以來，國文試題很少出自課內，幾乎都是課外的，因此必須要從教材培養學生能力，除

了基礎語文能力，更重要的是閱讀理解能力。故面對不同文章，針對提問教學提供教師幾點

建議：

【文言文】： 可作為老師講解課文時深入分析的參考，可採邊教邊問的方式，增進學生對文

言文的理解，或與日常生活的連結，讓學生感受到文言文並非那麼遙不可及。

【白話文】： 可讓學生先行閱讀課文，老師可依學生程度，摘出適當的題目與題數，以課堂

提問或分組討論方式進行。這種方式一節課就可以上完一課，如此可減輕老師

授課進度的壓力。

【延伸思考】 ： 不論文言或白話課文的延伸思考題目，將它作為引導作文的題目，可以激盪學生

的腦力，還能增進學生的寫作能力。

也許學生們對於國文科漫無

邊際的出題範疇感到不安，再怎麼

讀也不可能讀盡思所有的典籍，但

是，閱讀並不等於理解，會考考的

是理解能力，而不是比賽誰讀的

多。理解能力必須從閱讀過程中逐

步建構出來，並且掌握理解的技

巧，才能在學習上有所斬獲。

3