АННОТАЦИЯ

дисциплины М1.В.1 Методика преподавания юриспруденции в

высшей школе В ходе изучения дисциплины студенты знакомятся с основами

преподавательской деятельности и особенностями методики преподавания

юриспруденции в высшей школе. Студенты изучают основные

нормативные документы РФ, регламентирующие права и обязанности

субъектов учебного процесса, особенности системы образования РФ,

основные виды учебной деятельности преподавателя в вузе (лекции,

семинары, деловые игры, аттестации и др.).

Преподаватель вуза - одна из самых творческих сложных профессий.

Он должен обладать широким кругозором, владеть методологией,

опираться в преподавании на современные научные данные, глубоко и

всесторонне разбираться в вопросах педагогики и психологии высшей

школы.

Владение методикой преподавания учебной дисциплины является

базовой основой осуществления преподавательской деятельности, важной

характеристикой профессионализма.

Программа теоретической части курса предусматривает

характеристику методики преподавания правовых дисциплин как научной

педагогической дисциплины, определяет ее место в системе

педагогических наук высшей школы, связи содержания и методов

обучения правовым дисциплинам с назревшими потребностями

социально-экономического и духовного развития страны. Формирование

знаний современных теоретических основ методики преподавания

предмета, выработка практических умений и навыков, необходимых для

обеспечения высокой эффективности деятельности будущих

преподавателей правовых дисциплин.

Учебный курс призван сориентировать студентов – будущих

преподавателей правовых дисциплин, на получение педагогических и

психологических знаний, формирование чувства ответственности за

уровень организации учебного процесса, методической эрудиции, от

которых зависят теоретическая подготовка, практические навыки, и в

конечном счете квалификация юриста.

Структура и содержание курса логически последовательно

представляют все методические стороны преподавания юриспруденции,

начиная с анализа теоретических основ преподавания юриспруденции,

изложения структуры и организации учебной деятельности в вузе и

завершая представлением конкретных методик проведения лекционных,

практических (семинарских) занятий, форм проведения научно-

исследовательской и самостоятельной работы студентов, промежуточных

и итоговых форм контроля.

Курс построен на материалах современной учебной, научной,

методической литературы.

1. Цель и задачи изучения дисциплины «Методика

преподавания юриспруденции в высшей школе»

Цель – повышение уровня профессиональной компетентности

студентов; расширение и углубление знаний, умений, навыков и

компетенций, определяемых содержанием базовых (обязательных)

дисциплин (модулей); получение углубленных знаний, навыков и

компетенций для успешной профессиональной деятельности и обучения в

аспирантуре.

Задачи:

- приобретение знаний и выработка навыков, необходимых для

начала работы в качестве преподавателя вуза;

- приобрести умения квалифицированно использовать методы

преподавания; проводить лекционные, семинарские, практические и др.

виды занятий;

- выработать навыки работы с использованием вспомогательных

методических систем (мультимедийные программы, технические

средства обучения и т. д.).

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Методика преподавания юриспруденции в

высшей школе» относится к дисциплинам общенаучного цикла

(М1.Р.1).

Для освоения дисциплины «Методика преподавания

юриспруденции в высшей школе» студенты используют знания,

умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.

«Методика преподавания юриспруденции в высшей школе»

углубленный курс тесно связанный с педагогикой и психологией.

3. Компетенции, формируемые в результате изучения

дисциплины

В результате изучения дисциплины студент формирует и

демонстрирует следующие компетенции:

- общекультурные (ОК):

- осознание социальной значимости своей будущей профессии,

проявление нетерпимости к коррупционному поведению, уважительное

отношение к праву и закону, обладание достаточным уровнем

профессионального правосознания (ОК-1);

- способность добросовестно исполнять профессиональные

обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);

- способность совершенствовать и развивать свой

интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3);

- компетентное использование на практике приобретенных умений

и навыков в организации исследовательских работ, в управлении

коллективом (ОК-5);

- профессиональные (ПК):

- способность разрабатывать нормативные правовые акты (ПК-1);

- способность квалифицированно толковать нормативные

правовые акты (ПК-7);

- способность принимать участие в проведении юридической

экспертизы проектов нормативных правовых актов, в том числе в целях

выявления в них положений, способствующих созданию условий для

проявления коррупции, давать квалифицированные юридические

заключения и консультации в конкретных сферах юридической

деятельности (ПК-8);

- способность принимать оптимальные управленческие решения

(ПК-9);

- способность воспринимать, анализировать и реализовывать

управленческие инновации в профессиональной деятельности (ПК-10);

- способность квалифицированно проводить научные исследования

в области права (ПК-11);

- способность преподавать юридические дисциплины на высоком

теоретическом и методическом уровне (ПК-12);

- способность управлять самостоятельной работой обучающихся

(ПК-13);

- способность организовывать и проводить педагогические

исследования (ПК-14);

- способность эффективно осуществлять правовое воспитание

4. Структура и содержание дисциплины (учебного курса) Методика преподавания юриспруденции в высшей

школе

Семестр изучения А Раздел,

модуль

Подраздел, тема Виды учебной работы Необходимые

материально-

технические

ресурсы

Формы

текущего

контроля

Рекомендуе

мая

литература

(№)

Аудиторные занятия

(в часах)

Самостоятельная работа

всего

в т

.ч.

в

ин

тер

ак

ти

вн

ой

фор

ме

Формы проведения лекций,

лабораторных, практических

занятий, методы обучения,

реализующие применяемую

образовательную технологию в ч

аса

х

формы организации

самостоятельной

работы

лек

ци

й

лабор

атор

ны

х

пр

ак

ти

чес

ки

х

Тема 1.

Введение.

Методика

преподавания

юриспруденции

в высшей школе

как учебная

дисциплина

2 2 Смешанная форма

семинара

4 Работа с

литературой Раздаточный

материал 1 - 16

4 Составление

глоссария по курсу

Тема 2.

Теоретические

основы

методики

преподавания в

высшей школе.

2 2 Проблемно-

исследовательская

беседа

4 Работа с

литературой Раздаточный

материал 1 - 16

Тема 3.

Основные

требования к

преподавателю

юридических

дисциплин.

2 2 Семинар-диспут 4 Работа с

литературой Раздаточный

материал 1 - 16

Тема 4.

Методика

лекционного

курса: план,

программа,

1 2 2 Информационная

лекция. Смешанная

форма семинара.

4 Работа с

литературой 1 - 16

конспект

лекций. Лекция:

понятие, виды.

Тема 5.

Методика

проведения

практических и

семинарских

занятий:

разработка

тематики,

планов

проведения,

учебно-

методическое

обеспечение и

проведение

занятий

1 2 2 Лекция, дискуссия,

практическое занятие

5 Работа с

литературой Раздаточный

материал 1 - 16

Тема 6. Научно-

исследовательск

ая,

самостоятельная

и

контролируемая

самостоятельная

работа

студентов.

1 2 2 Лекция, дискуссия,

анализ материалов

4 Работа с

литературой 1 - 16

Тема 7.

Новейшие

методики

обучения и

возможности их

использования в

практике

преподавания

юридических

дисциплин.

1 2 2 Лекция, дискуссия,

практическая работа с

элементами

моделирования и

проработки

проблемных ситуаций

4 Работа с

литературой 1 - 16

Тема 8.

Информационно

-методическое

обеспечение

курсов по

юриспруденции

2 2 Проектная деятельность 5 Работа с

литературой Раздаточный

материал 1 - 16

Тема 9. Формы

контроля

знаний.

2 2 Смешанная форма

семинара 5 Работа с

литературой Раздаточный

материал 1 - 16

Сдача

индивидуальных

работ

9 Итоговое

индивидуальное

домашнее задание

Индивиду

альное

домашнее

задание

1 - 16

Итого: 4 18 18 50

72

5. Критерии и нормы текущего контроля и промежуточной аттестации

Формы текущего контроля Условия допуска Критерии и нормы оценки

Индивидуальное домашнее задание № 1 «зачтено»: работа выполнена самостоятельно, применяются и раскрываются термины,

рассмотрены различные существующие точки зрения по обсуждаемой теме, исследуется

и анализируется нормативно-правовой материал, полученные выводы

систематизированы и обоснованы. «не зачтено»: наличие плагиата более 70%, терминологические ошибки, отсутствие

исследования нормативно-правовых источников, выводов, поддерживаемой точки

зрения «не зачтено»: наличие плагиата более 70%, терминологические ошибки, отсутствие

исследования нормативно-правовых источников, выводов, поддерживаемой точки

зрения Защита итоговой индивидуальной домашней работы «зачтено»: ясное, четкое представление о проведенном исследовании, умение

обосновать предмет исследования и объяснить методологию исследования, отстаивать

собственную позицию по проблемным вопросам, обосновать полученные результаты

(выводы) «не зачтено»: незнание материала, неумение вести диспут и отстаивать выбранную

позицию.

Форма проведения

промежуточной аттестации Условия допуска Критерии и нормы оценки

Зачет ,семестр А (устно) Посещение лекций, ведение

конспекта лекций, наличие

тетради для работы на

практических занятиях, глоссария,

выполненных и зачтенных

индивидуальных заданий

«зачтено» Хорошее знание материала, терминов и

определений, умение ориентироваться в

нормативно-правовых источниках,

анализировать их и комментировать.

«не зачтено» Незнание материала, терминов и

определений, неумение анализировать и

комментировать нормативно-правовые

источники. «отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

«неудовлетворительно»

6. Критерии и нормы оценки курсовых работ (проектов)

Данный раздел учебным планом не предусмотрен.

7. Примерная тематика письменных работ (курсовых, рефератов,

контрольных, расчетно-графических и др.)

Реферат

№ п/п Темы

1. Общие вопросы методики преподавания в высшей школе.

2. Особенности дидактики высшей школы.

3. Принципы и методы обучения.

4. Организация планирования и программирование учебного процесса в высшей

школе.

5. Государственный образовательный стандарт. Учебный план специальности.

6. Рабочие планы и расписание занятий. План курса дисциплины. Рабочая

программа.

7. Психолого-педагогические проблемы в методике преподавания.

8. Программа как основной методический документ преподавания учебной

дисциплины.

9. Основные требования к разработке учебной программы.

10. Основные подходы к построению курса юридической дисциплины.

11. Источники, материалы, учебные средства преподавания юридических

дисциплин.

12. Учебник и его дидактическая характеристика.

13. Принципы пользования учебниками и учебными пособиями.

14. Информационные технологии в образовании.

15. Построение электронного учебно-методического комплекса курса: Веб-сайта

курса, программы, учебного плана, электронного учебника, справочно-

информационного, библиографического обеспечения, форм электронного

контроля, учебной аттестации, мониторинга качества преподавания.

16. Основания риторики. Лекция.

17. Роль публичного речевого общения в преподавании.

18. Методологическое оснащение речевой деятельности. Основания риторики.

19. Особенности современной речевой коммуникации.

20. Развитие техники речи и культуры публичного речевого общения у

преподавателя.

21. Методические (технические, гигиенические, гимнастические) средства развития

голоса и речевой практики.

22. Семинарское занятие.

23. Организация групповой дискуссии.

24. Организация самостоятельной работы студентов при подготовке к

семинарскому занятию.

25. Игротехнические технологии в семинарском занятии. Виды учебных игр

(«мозговой штурм», имитационная, деловая игра, фокус-группа). Особенности

технологий проведения учебных игр.

26. Организация практических занятий, самостоятельной и научно-

исследовательской работы студентов.

27. Факультативное обучение.

28. Организация досуга и культурного развития студентов.

29. Курсовая и дипломная работа: методические принципы и учебные требования

при их организации, написании и защите.

30. Формы контроля и аттестации учебной работы.

31. Использование современных организационно-технических средств обмена

опытом преподавания юридических дисциплин.

32. Новые технологии учебной работы в преподавании юридических дисциплин.

33. Современные обучающие технологии.

34. Возможности использования компьютерных технологий в учебном процессе.

35. Принципы построения и использования электронных учебников.

36. Основные направления использования Интернет в преподавании юридических

дисциплин.

8. Вопросы к зачету

№ п/п Вопросы

1 Цели и задачи курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей

школе».

2. Особенности преподавательской работы как профессии.

3. Основные направления и планирование работы преподавателя: учебная,

методическая, научно-исследовательская, воспитательная, организационная.

4. Теоретико-методологические, методические и нравственно-педагогические

принципы преподавания.

5. Методика преподавания как наука, ее предмет и роль в педагогической

деятельности.

6. Структура методики преподавания. Общая и частные методики преподавания.

7. Методика преподавания юриспруденции как частная методическая дисциплина.

8. Особенности дидактики высшей школы.

9. Развитие творческих способностей учащихся в ходе преподавания

общественных наук.

10. Организация планирования и программирование учебного процесса в высшей

школе.

11. Государственный образовательный стандарт. Учебный план специальности.

12. Рабочие планы и расписание занятий.

13. План курса дисциплины. Рабочая программа.

14. Современная педагогическая парадигма.

15. Организационные формы обучения.

16. Связь педагогики, дидактики и методики преподавания.

17. Психолого-педагогические проблемы в методике преподавания.

18. Основные нормативные документы, регламентирующие учебный процесс в вузе.

19. Программа как основной методический документ преподавания учебной

дисциплины. Основные требования к разработке учебной программы.

20. Структура учебной программы. Основные разделы, элементы учебной

программы. Целостность курса.

21. Выбор источников (концепций, фактов) и использование материалов курса.

Учебные материалы: учебные пособия, учебники, монографии, статьи.

22. Методические особенности построения учебника и учебного пособия и

принципы пользования учебниками и учебными пособиями.

23.

Аудиовизуальные учебные средства: учебная доска, проекционная техника,

учебные плакаты, кино-, теле-, радио- материалы. Использование

иллюстративного материала.

24.

Приобщение учебного курса к Интернет. Построение электронного учебно-

методического комплекса курса: Веб-сайта курса, программы, учебного плана,

электронного учебника, справочно-информационного, библиографического

обеспечения, форм электронного контроля, учебной аттестации, мониторинга

качества преподавания.

25. Роль публичного речевого общения в преподавании.

26. Методологическое оснащение речевой деятельности.

27. Основания риторики. Правила риторики. Искусство публичной речи.

28. Особенности современной речевой коммуникации. Развитие техники речи и

культуры публичного речевого общения у преподавателя.

29. Лекция как форма публичного общения в преподавании.

30. Историческое развитие лекционной формы обучения. Формы лекций.

31. План лекции и основные этапы подготовки лекции.

32. Методические приемы общения с аудиторией в ходе лекции.

33. Учебные формы и средства закрепления лекционного материала.

34. Связь лекции с другими формами учебной работы.

35. Функции семинарского занятия в учебном процессе, его достоинства в

сочетании с другими формами учебной работы и недостатки.

36. Формы семинарского занятия: беседа, дискуссия, коллоквиум, игровые

технологии, опрос, контрольная работа.

37. Роль преподавателя в семинарском занятии. Планирование и подготовка к

семинарскому занятию.

38. Организация групповой дискуссии.

39. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики. Типы

вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.

40. Способы закрепления учебного материала.

41. Организация самостоятельной работы студентов при подготовке к

семинарскому занятию.

42.

Игротехнические технологии в семинарском занятии. Виды учебных игр

(«мозговой штурм», имитационная, деловая игра, фокус-группа). Особенности

технологий проведения учебных игр. Организация интерактивных

телеконференций с помощью Интернет.

43.

Планирование самостоятельной работы студентов. Обязательное и

дополнительное, обучающее и развивающее направления в организации

самостоятельной работы студентов.

44. Разработка индивидуального плана обучения студента.

45.

Формы самостоятельной подготовки студентов к изучению учебного курса, к

лекции, к семинарским и другим учебным занятиям. Поиск и работа с учебной

информацией, учебными материалами. Конспектирование учебной и другой

литературы.

46. Работа над рефератами.

47.

Самостоятельная научно-практическая работа. Курсовая и дипломная,

магистерская работа: методические принципы и учебные требования при их

организации, написании и защите.

48. Факультативное обучение. Связь факультативных занятий с учебными

занятиями.

49. Организация досуга и культурного развития студентов.

50. Формы контроля в учебном процессе и их методическое обеспечение.

51. Объкты текущего контроля: посещение занятий, участие студентов в

обсуждении, их самостоятельная работа, содержание знаний, умений.

52. Формы промежуточного контроля: тестирование, контрольная работа,

собеседование, коллоквиум.

53. Семестровая аттестация: зачет, экзамен, защита курсовой работы, проекта.

54. Итоговая аттестация: государственный экзамен, защита дипломного проекта.

55. Организация мониторинга преподавания курса.

56. Использование современных организационно-технических средств обмена

опытом преподавания юридических дисциплин.

57. Направления инноваций в методах и технологиях преподавания юридических

дисциплин.

58. Современные аудиовизуальные учебные средства и особенности их

использования в преподавании юридических дисциплин.

59 Возможности использования компьютерных технологий в учебном процессе.

60 Принципы построения и использования электронных учебников.

61. Основные направления использования Интернет в преподавании юридических

дисциплин.

9. Образовательные технологии

При реализации дисциплины (учебного курса) используются следующие

образовательные технологии, направленные на формирование компетенций выпускника:

Технология традиционного обучения – организация учебного процесса в вузе,

основанная на лекционно-семинарско-зачетной формах обучения. При реализации данной

образовательной технологии используются следующие формы обучения: лекция,

практическое занятие, самостоятельная работа, индивидуальное домашнее задание и

методы обучения: наглядные, словесные, практические.

Цель лекции – формирование ориентировочной основы для последующего

усвоения студентами учебного материала. Лекция, как форма обучения, выполняет

информационную, стимулирующую, воспитывающую, развивающую, разъясняющую,

ориентирующую и убеждающую функции. Лекция систематизирует и структурирует весь

массив знаний по дисциплине.

Наряду с традиционными лекциями - информационными при реализации курса

проводятся лекции в нетрадиционной форме – проблемная лекция. Проблемная лекция

начинается с постановки проблемы, вопросов однозначно не разрешенных в науке и

строится таким образом, что познавательная деятельность студентов приближается к

поисковой, исследовательской деятельности. Проблемные лекции обеспечивают

творческое усвоение обучающимися принципов и закономерностей изучаемой

дисциплины, основанной на научном знании, активизирует учебно-познавательную

деятельность студентов, их самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу,

усвоение знаний и применение их в практической и творческой (научной) деятельности.

На лекциях практикуется использование наглядной информации для лучшего

усвоения материала и повышения степени мыслительной активности студентов.

Использование визуальных форм создает психологическую установку на изучение

материала, развитие навыков восприятия наглядной информации.

Кроме того, лекции могут строиться в виде «диалога с аудиторией» - лекция-беседа

и в виде свободного обмена мнениями – лекция-дискуссия.

Семинарские занятия нацелены на расширение и детализацию знаний, полученных

в ходе изучения дисциплины, проверку знаний, привитие умений и навыков

самостоятельной работы с историко-правовыми источниками, овладение терминологией,

формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечать на

вопросы преподавателя и студентов-слушателей, формулировать и задавать вопросы.

Семинар способствует развитию у студентов культуры научного мышления. При

реализации курса используются проблемные и тематические семинары.

Семинар-беседа проводится в форме развернутой беседы по плану с кратким

вступлением и заключением преподавателя, предполагает подготовку к занятиям всех

обучающихся по всем вопросам плана семинара, позволяет вовлечь максимум студентов

(слушателей) в активное обсуждение темы. Достигается это путем заслушивания

развернутого выступления нескольких студентов (слушателей) по конкретным вопросам

плана, дополнений других, рецензирования выступлений, постановки проблемных

вопросов.

Семинар-заслушивание и обсуждение докладов и рефератов предполагает

предварительное распределение вопросов между студентами (слушателями) и подготовку

ими докладов и рефератов.

Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с

целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме

диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность

участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и

убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.

Смешанная форма семинара, на котором сочетаются обсуждение докладов,

свободные выступления обучающихся, а также дискуссионные обсуждения.

Практическое занятие – это форма организации учебного процесса, при

использовании которой обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя

выполняют одну или несколько практических работ. Выполнение практической работы

способствует формированию у обучаемых профессиональных умений, а также

практических навыков работы с нормативными документами, историко-правовыми

источниками.

Подготовка индивидуального задания включает получение самостоятельного

задания каждым студентом, которое он выполняет независимо от других. Поэтому

индивидуальная форма организации познавательной деятельности предполагает высокий

уровень активности и самостоятельности обучающихся. Выполнение индивидуального

задания призвано раскрыть научный потенциал и возможности обучаемых. Выполнение

индивидуального задания способствует ликвидации пробелов в изучении материала.

Индивидуальная работа имеет особое значение для формирования потребности в

самообразовании и выработки соответствующих навыков самостоятельной работы.

10.2. Дополнительная литература и учебные материалы (аудио-,

видеопособия и др.)

фонд научной библиотеки ТГУ:

№

п/п

Библиографическое описание Тип (учебник, учебное

пособие, учебно-

методическое пособие,

практикум, аудио-,

видеопособия и др.)

Количество в

библиотеке

1

Архангельский С. И. Лекции по теории

обучения в высшей школе / С. И.

Архангельский. - М. : Высшая школа,

1974. - 384 с.

Лекции 1

2

Вульфов Б. З. Основы педагогики в

лекциях, ситуациях, первоисточниках :

учеб. пособие / Б. З. Вульфов, В. Д.

Иванов. - М. : УРАО, 1997. - 288 с.

Учеб. пособие 10

3

Морева Н. А. Основы педагогического

мастерства : практикум : учеб. пособие

для вузов / Н. А. Морева. - Гриф МО. -

М. : Просвещение, 2006. - 192 с.

Учеб. пособие 1

4

Наумченко И.Л. Самостоятельный

учебный труд студентов / И.Л.

Наумченко. - Саратов : Изд-во Сарат.

ун-та, 1983. - 148 с.

Учебный труд студентов 1

5

Никитина Г.В. Формирование

творческих умений в процессе

профессионального обучения / Г.В.

Никитина, В.Н. Романенко; С.-

Петербург. гос. ун-т. - СПб. : Изд-во С.-

Петербург. гос. ун-та, 1992. - 168 с.

1

6

Педагогика и психология высшей

школы : учеб. пособие / М. В. Буланова-

Топоркова [и др.]. - 2-е изд., доп. и

перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. -

543 с. : ил. - (Высш. образование). -

Библиогр.: с. 539-543.

Учеб. пособие 2

7

Пути и средства совершенствования

процесса обучения в условиях

перестройки высшей школы : Сб. науч.

тр. / Краснодарский политехн. ин-т. -

Краснодар : Краснодарский политехн.

ин-т, 1990. - 117 с.

Сборник научных трудов 3

8

Рогинский В.М. Азбука

педагогического труда : (Пособие для

начинающего преподавателя техн. вуза)

/ В.М. Рогинский. - М. : Высш. шк.,

1990. - 112 с. - Библиогр.: с. 109-110

Пособие 5

другие фонды:

№

п/п

Библиографическое описание Тип (учебник, учебное

пособие, учебно-

методическое пособие,

практикум, аудио-,

видеопособия и др.)

Место

хранения

(методический

кабинет

кафедры,

городские

библиотеки и

др.)

1 Глина В.Н. Начала риторики.

Академический курс. – Гродно, 1999.

2 Коджаспирова Г.М., Петров К.В.

Технические средства обучения и

методика их использования. – М.

2001.

3 Маркичева Т.Б., Ножин Е.А.

Мастерство публичного выступления.

– М.1989.

4 Семинар - действенная форма

обучения и воспитания студенчества.

– Л. 1978.

5 Чернилевский Д.В., Филотов О.К.

Технология обучения в высшей

школе. – М.1996.

6 Якушевич Ф. Технология обучения в

системе высшего образования. – М.

1986.