«Математические представления »

1 класс (вариант ll)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математические представления» составлена с учетом действующих ФГОС

НОО, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией доктора

педагогических наук И. М. Бгажноковой // Просвещение, 2010г., с учетом «Программы образования учащихся с

умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб ЦДК проф. Л.Б.

Баряевой, 2011г),

Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими

представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети

непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным приемом в обучении. В

конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни.

Таким образом, учебный предмет «математические представления» представляет практическую направленность

знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для их

социально-бытовой адаптации.

Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их

в повседневной жизни.

Задачи:

- социально-бытовая адаптация детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития;

-формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых),

пространственных, временных представлениях.

-формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку

пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

-овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских

задач.

Нормативно-правовая база:

1.Закон об образовании РФ.

2.Региональный учебный план Ростовской области.

3.Учебный план ГКОУ РО Гуковской школы-интерната №11

4.Программы обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ дефектологии АПН СССР М.,1984 ) Основные направления коррекционной работы:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

-коррекция зрительного восприятия и узнавания;

-коррекция пространственных представлений и ориентации;

-формирование основных мыслительных операций;

-коррекция наглядно-действенного мышления;

-развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации; -развитие форм невербальной коммуникации; понимания речи окружающих (элементарной речевой инструкции); -обогащение сенсорного опыта; -коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Место предмета

Учебный предмет «Математические представления» входит в предметную область «Математика», является частью

учебного плана.

Количество часов в 1 классе: 2 часа в неделю, в год - 66 ч.

Личностные и предметные планируемые результаты освоения обучающимися АООП рассматриваются в

качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим

образовательным потребностям обучающихся.

Личностные результаты Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения к окружающим.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.

Предполагаемые предметные результаты:

- осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с педагогом, по подражанию, по образу); - понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий с ними; - выделять признаки цвета (красный и желтый, зеленый, синий),

формы (куб, шар, квадрат, круг), величины в предметах по подражанию действиям взрослого (задания типа «Найди

такой же…»), по образу и по словесной инструкции;

- понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств и соотнесении

предметов по величине; - выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образу действиям

взрослого; - узнавать цифру 1 и соотносить с количеством пальцев и предметов; - писать цифру 1 по трафарету, по опорным точкам самостоятельно; - производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты); - соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений; - перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно; - показывать на себе и на кукле основные части тела, лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши); - перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям

взрослого, по образцу и по словесной инструкции; - узнавать и называть монеты 1 рубль, 2 рубля.

Условия реализации программы:

УМК для 1 класса

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М.

Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011 (БУП вариант II)

2. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н.

Яковлевой; СПб.; ЦДК проф. Л.Б.Баряевой 2011.

3. «Математика» 1 класс А.А. Хилько, 2000г., М., «Просвещение».

4. Алышева Т.В. «Математика» учебник для 1 класса. Москва «Просвещение», 2007 год;

5. Т.В.Алышева, В.В.Эк. «Сравниваем, считаем» рабочая тетрадь по математике подготовительный класс, часть 1.

Москва «Просвещение»;

6. Т.В.Алышева, В.В.Эк. «Сравниваем, считаем» рабочая тетрадь по математике подготовительный класс, часть 2.

Москва «Просвещение»;

7. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в

развитии).- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; СОЮЗ, 2002.

8. Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Математика для дошкольников в играх и упражнениях. – СПб.: КАРО, 2007.

9. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для

работы с детьми 5-6 лет с ЗПР. – 2-е издание. исправленное. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 136 с.

При работе используется дидактический материал: счетные палочки, геометрические фигуры, трафареты

фруктов, овощей и т.д., предметные картинки, таблицы начертания цифр 1-3, методическое оборудование для

игровых занятий по методике Л.Б. Баряевой, Е.В. Загребаевой, В.Л. Жевнерова.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/

п

Содержательные линии.

Темы.

Кол-

во

часов

Дата

Предметные результаты Речевая деятельность Коррекционно-

развивающая работа

Педагогичес

кий

мониторинг

знать уметь устная понятие

I четверть

Дочисловой период 16

1. День знаний 1

2. Первый день в школе 1 Место своего

стула

Находить

свой

стул, парту

Называть: стол,

парта

(по возвожности)

3. Количественные

представления

Один – много. Выделение

одного и группировка в

единое множество

3 Выделять 1

предмет

Сравнивать

по

количеству

глобально

Называние

(по возможности)

или жестовый

показ

Зрительного

восприятия на

основе упражнений в

сравнении

текущий

4. Объединение одинаковых

по форме, цвету в

различные множества

(один – много, много –

мало)

2 Форму,

сравнить по

форме

Разложить

предметы в

2

множества

Зрительного

внимания на основе

упражнений в

составлении

5. Выделение одного (много)

предметов, ориентируясь

на величину.

Выполнение различных

действий: один – много

хлопков совместно, по

подражанию, по

инструкции

Игра: «Чудесный

мешочек».

3 Размер

предмета

Выделять

большие и

маленькие

предметы

Мелкой моторики на

ос-нове пальчико-

вой гимнастики,

слухового

восприятия,

зрительного

внимания на основе

упражнений в

сопоставлении

тактильных

текущий

ощущений.

6. Представление о форме

«шар». Покатывание по

полу, по столу. (мячи,

клубки, шары).

Дифференциация шара от

любого многоугольника

2 Зрительного

восприятия на

основе упражнений в

узнавании

7. Представление о величине

(большой – маленький)

Рисование полосок.

Выполнение действий с

предметами и игрушками.

Обводка по трафарету.

2 Размер

предмета

Соотносить

по

величине

текущий

8.

9

Представление о

пространстве.

Перемещение в

пространстве класса с

помощью взрослого, по

словесной инструкции,

Самостоятельно.

Ориентация на плоскости.

Составление предмета

(изображения) из

нескольких частей.

1

1

Основные

части тела

Показыват

ь на себе на

кукле

Сопровождать вербально

(по возможности) свои

действия

Коррекция

пространствен-ной

ориентировки на

основе упражнений

текущий

I I четверть 16

10. Показ на себе, кукле

основных частей тела.

Обведение по контурам

ладони и пальцев.

Соонесения контура и

ладони.

2 Части своего

тела

Показыват

ь на себе,

на других,

на кукле

Ладонь,

пальцы

Голова

, рука,

нога.

Показ

ывать

у себя

Коррекция

социально-бытовых

навыков.

Развитие интереса и

потребности к

эмоциональному

обучению с

педагогом, детьми.

11 Игры на изменение

положений частей тела, на

перемещение в

пространстве.

Перемещение игрушек,

сопровождение жестами,

речью.

2 Части тела

Способы

передвижения

Следовать

правилам

изученной

игры

Показать

на

игрушках

Маши-на,

паровоз,

лисичкапету-

шок

Копир

овать с

образц

а позы

тела

(игру-

шка)

Развитие

использования

вербальных и

невербальных

средств общения.

Формирование

умения адекватно

использовать

простые игрушки в

соответствии с их

функциональ-ным

назначением

12 Временные представления.

Узнавание простейших

явлений природы в

процесе наблюдения за

явлениями природы, на

изображениях.

Изображение явлений с

помощью имитационных

действий

2 Название

явлений

природы

(дождь – кап-

кап), (тепло)

Выделять

солнце луну

на

иллюстрации

Узнавать

характерны

е признаки

природных

явлений.

Уметь

изображать

(холодно-

нахмуритьс

я, сжаться;

тепло-

улыбаться,

тянуться

вверх,

раскрыть

руки).

Оречев-ление

дейст-вий

Формирование

положительно-

эмоционального

отношения к урокам

по развитию

элементарных

представлений

текущий

13. Имитация действий,

соответствующих

действиям людей в разное

время суток по

2 Время суток

(день, ночь,

утро, день)

Узнавать

на

иллюстрац

иях время

Оречев-ление

дейст-вий

Иммит

а-ция

действ

ий

Развитие интереса и

положительного

отношения к играм и

игрушкам

подражанию, по образцу,

по словесной инструкции

суток

14. Соотношение количества

предметов в пределах 3

(без названия) путём

наложения и приложения

(слева направо, соблюдая

интервалы)

Понятия

один, много,

мало,

поровну,

больше,

меньше.

Соотносить

(один-

много)

количество

предметов

Много, мало Формирование

пространственных и

временных

представлений.

текущий

15. Геометрическая фигура –

круг. Рисование круга по

трафарету, точкам.

Закрепление

представлений о желтом и

красном цвете.

3

Название круг Отличать

от других

Это круг Понят

ие:

фигура

, круг

Развитие, памяти

внимания на основе

формирования

представлений о

размере, цвете,

форме.

16. Геометрическая фигура –

квадрат. Лепка моделей

квадратной формы.

Упражнения на выбор

круглых и квадратных

предметов.

3 Название

квадрат

Оличать от

других

Исполь-зование

в речи

Квадра

т

Коррекция

внимания, памяти,

мышления на основе

упражнений с

геометрическими

фигурами

17

Понятие веса: тяжёлый –

лёгкий, тяжелее – легче.

1

Понятие

тяжёлый,

лёгкий

Сравнивать

по весу,

поднимая

предметы

18. Рисование треугольника

по трафарету, точкам.

Игра Узнай, что

нарисовано. Построим

дорожку из

геометрических фигур.

1

Сравнение и

различение

предметов по цвету,

форме. Выделение

предмета заданного

цвета.

текущий

I I I четверть 18

19. Соотношение предметов

по количеству (в пределах

2 Как можно

сравнить

Объединят

ь предметы

Больш

е

Формирование

положительного

3) один к одному путём

приложения (повторение

изученного)

прикладывая (по показу,

по образцу,

с помощью

учителя) в

различные

множества,

ориентируя

сь на цвет,

форму,

величину.

меньш

е

много

(по

воз-

можно

с-ти)

отношения, интереса

к играм

20. Слова, раскрывающие

сущность сложения (было,

стало, вместе, прибавить)

2

Было вместе, стало

Формирование

адекватного

отношения,

использования в

соответствии с

функциональными

назначениями

дидактических игр и

игрушек.

21 Слова, раскрывающие

сущность вычитания

(было, отнять, осталось)

Выбор соответствующего

количества предметов без

пересчета, прикладывая

или накладывая одно

количество на другое.

2 Как нужно

выбрать

нужное

количество

предметов

или картинок

Выбирать

соответств

ующее

количество

предметов

без

пересчёта

(прикладыв

ая,

накладыва

ния или

касаясь)

Вербальные и

невербальные средства

при выполнении

действий, операций

Осталось

Совместно со

взрослым, по

подражанию

действием

взрослого.

Формирование и

закрепление у детей

социально-бытовых

навыков, связанных

с использованием

элементарных

математических

текущий

одно

количество

предметов

или

картинок

на другое

представлений.

22. Обучение различным

действиям, направленным

на тактильный и слуховой

счет. (1- много хлопков,

ударов, ориентируясь на

слово, названное

учителем)

2 Хлопать,

стучать

ориентируя

сь на слово

названное

учителем

Один, много Один,

много

Коррекция

моторики, слуха,

памяти на основе

дидактических

игровых операций

23. Выделение одного –

множества предметов на

основе тактильного

обследования. («Чудесный

мешочек»)

2 Знать приёмы

приложения и

наложения

Играть по

правилам

Обозначение своих

действий вербально (по

возможности) или

имитационно

24. Узнавание и выделениие

цифры 1. Соотнесение

цифры с соответствием им

количеством пальцев и

предметов.

Письмо цифры по

трафарету, по опорным

точкам, самостоятельно.

Лепка из пластилина,

конструирование из

проволоки.

2 Знать

изображение

цифры.

Соотносить

количество

предметов с

цифрой 1

Соотносить

с

количество

м

предметов

и

изображен

ий.

Выделять

цифру

среди

других.

Писать по

трафарету,

по точкам,

Цифра Коррекция

пространст-венной

ориентировки,

зрительного

внимания, памяти на

основе игровых

упражнений,в

узнавании,

различении,

выделении.

текущий

по следу,

по показу.

25. Число и цифра 2.

Образование числа.

2 Число и

цифра 2

Писать по

трафарету

Два Цифра

2

Коррекция

мышления на основе

упражнений в

анализе числа.

26.

27.

Сложение и вычитание в

пределах 2.

Число и цифра 3

2

2

Знать цифры

1, 2.

По образцу

оперироват

ь

(складыват

ь и

вычитать)

предметам

и.

Сложе-

ние,

вычита

-ние

Коррекция памяти,

внимания на основе

операций сложения

и вычитания с

использованием

предметов.

IV четверть 15

28. Сложение и вычитание в

пределах 3.

3

29. Точка. Линия. 2 Что такое

точка, линия

Рисовать,

узнавать

точку,

линию

Точка, линия Линия,

точка

Коррекция

пространственной

ориентации на

основе упражнений в

построении точки,

линии, их взаимного

расположения

текущий

30. Монеты 1 рубль, 2 рубля. 2 Что такое

монета

Отличать

монеты в 1

рубль, 2

рубля

Монет

а

31. Закрепление изученных

цифр

2 Находить,

записывать

число, цифру

Уметь

различать

Цифра

1,2, 3

32. Знаки сложения и

вычитания

3 Знать знаки

«+», «-«

Писать

знаки

Сложе-

ние,

Коррекция памяти

на основе

текущий

вычита

-ние

запоминания

положения

предметов

геометрических

фигур относительно

друг друга.

33. Сложение и вычитание в

пределах 3.

3 Сложение

и

вычитание