ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО ...school2.irk.ru/media/upload/1a27168bc5864030b8147c511d1... · 2017-09-24 · Задачи об отношениях

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с углубленным изучением отдельных предметов № 2

(МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2)

бульвар Рябикова, дом 13 а, г. Иркутск, телефон\факс 30-13-50, телефон 30-09-65,

e-mail: [email protected]

I. Рабочие программы учебных предметов, входящих в компонент образовательного

учреждения учебного плана:

№

п.п.

Название рабочей программы

1. Рабочая программа по курсу «Теория вероятности вокруг нас»

2. Рабочая программа по курсу «Векторный метод в стереометрии»

3. Рабочая программа по курсу «Решение неравенств повышенной сложности»

4. Рабочая программа по курсу «Показательно-степенные уравнения»

5. Рабочая программа по курсу «Раз задачка – два задачка»

6. Рабочая программа по курсу «Многочлены»

7. Рабочая программа по курсу «Избранные главы информатики»

8. Рабочая программа по курсу «Органическая химия в упражнениях и задачах»

9. Рабочая программа по курсу «Готовимся к экзамену по химии»

10. Рабочая программа по курсу «Занимательный немецкий»

11. Рабочая программа по курсу «Политология»

12. Рабочая программа по курсу «Искусство устной и письменной речи»

13. Рабочая программа по курсу «Итоговое сочинение по литературе. Интенсивный

практикум»

14. Рабочая программа по курсу «Нормы современного русского языка»

Иркутск, 2017

mailto:[email protected]









Приложение к основной образовательной

программе среднего общего образования (ФК

ГОС) МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным

изучением отдельных предметов № 2

УТВЕРЖДЕНО

приказом № 01-10-75/1

от «30» августа 2017 года

Директор МБОУ г. Иркутска СОШ с

углубленным изучением отдельных

предметов № 2

Н.Ю. Васютина ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«Теория вероятностей вокруг нас» для 10,11 класса

Срок реализации программы 1 год

Составитель программы: Руднева Н.Н., Шерстянникова Т.Ю., Васютина Н.Ю., Полевик Г.Н.,

учителя математики МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента

государственного образовательного стандарта для классов с углубленным изучением

математики.

Количество учебных часов, на которые рассчитана программа:

10 класс Итого

Количество учебных

недель

17 17

Количество часов в

неделю

1 1

Количество часов в год 17 17

Уровень подготовки учащихся: углубленный

Место предмета в учебном плане – часть, формируемая участниками образовательных

отношений.

Литература:

Кузьмин О.В. Перечислительная комбинаторика: учеб. пособ. – М.: Дрофа, 2005.

Рабочая программа включает в себя: содержание программы, тематическое планирование,

планируемые результаты подготовки учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10 класс

I. ПРОСТЕЙШИЕ КОМБИНАТОРНЫЕ ЗАДАЧИ (4 ЧАСА)

Множество элементарных событий. Операции над множеством элементарных событий.

Полная группа событий.

Элементы комбинаторики.

II. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ (13 ЧАСОВ)

Вероятность событий: вычисление вероятности событий на основе подсчета числа исходов.

Случайные события. Массовые события. Достоверные и невозможные события. Попарно

несовместные события. Равновозможные события.

Классическое определение вероятности.

Использование формул комбинаторики для вычисления вероятности событий.

Операции над событиями. Сложное событие.

Вероятность сложных событий. Вероятность суммы несовместных событий.

Независимые события. Вероятность произведения независимых событий. Вероятность

появления хотя бы одного из независимых событий.

Зависимые события. Условная вероятность. Вероятность зависимых событий.

Полная вероятность. Формула Байеса.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс

№ урока Тема Количество

часов, отведенное

на изучение темы

I. ПРОСТЕЙШИЕ КОМБИНАТОРНЫЕ

ЗАДАЧИ

4

1 Множества и операции на ними 1

2-4 Элементы комбинаторики 3

II. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ 13

5, 6 Вероятность событий: вычисление вероятности событий

на основе подсчета числа исходов

2

7 Основные понятия теории вероятности. Классическое

определение вероятности

1

8, 9 Использование формул комбинаторики для вычисления

вероятности событий

2

10 Операции над событиями. Сложное событие 1

11 Вероятность сложных событий 1

12 Вероятность суммы несовместных событий 1

13 Независимые события. Вероятность произведения

независимых событий

1

14 Вероятность появления хотя бы одного из независимых

событий

1

15 Зависимые события. Условная вероятность 1

16 Вероятность зависимых событий 1

17 Полной вероятности. Формула Байеса 1

ИТОГО 17

ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

к концу 10-го класса

Учащиеся должны иметь представление:

о способах задания множеств и их подмножеств; о бесконечных множествах и их

свойствах; о понятиях операции и алгебры. Знать: основные термины, связанные с

теорией множеств;

о специфике комбинаторных задач; о методах решения простейших комбинаторных

задач;

о случайном эксперименте и о случайных событиях в окружающем мире; о методах

решения простейших вероятностных задач;

Знать:

основные термины, связанные с теорией вероятностей; основные формулы теории

вероятностей.

Уметь:

записывать конечные числовые множества, указывать их элементы, производить

простейшие операции над ними;

записывать бесконечные числовые множества, производить простейшие операции над

ними;

выделять подмножества и отдельные элементы по какому-либо признаку и

устанавливать простейшие соответствия между множествами и отношения на

множестве;

решать простейшие комбинаторные задачи при помощи правил суммы и

произведения, метода включения-исключения;

оперировать с неупорядоченными и упорядоченными подмножествами конечных

множеств и мультимножеств;

находить число сочетаний, размещений и перестановок без повторений и с

повторениями

пользоваться основными понятиями и элементарными сведениями теории

вероятностей;

решать задачи, связанные с нахождением вероятностей случайных событий и

характеристик случайных величин.














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Векторный метод в стереометрии» для 10,11 класса














недель

17 17


неделю

1 1




отношений.


Шестаков С.А. Векторы на экзаменах. Векторный метод в стереометрии. – М.: МЦНМО,

2015, - 112с.




ВЕКТОРНЫЙ МЕТОД В СТЕРЕОМЕТРИИ

10 класс

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ (3 ЧАСА)

Вектор. Длина (модуль) вектора. Нулевой вектор. Сонаправленные и противоположно

направленные векторы. Отложение вектора, равного данному, от любой точки пространства.

Операции над векторами и их свойства.

Компланарные и некомпланарные векторы.

Координаты вектора. Свойства векторов пространства, заданных своими координатами. Угол

между векторами. проекция вектора. Радиус-вектор.

Скалярное произведение векторов и его свойства.

IV. МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ (14 ЧАСОВ)

Разложение вектора по трём данным некомпланарным векторам.

Задачи об отношениях отрезков. Длина отрезка и угол между скрещивающимися прямыми.

Выбор базиса.

Расстояние от точки до прямой.

Расстояние от точки до плоскости. Угол между прямой и плоскостью.

Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Угол между двумя плоскостями.

Сфера и трехгранный угол. Теорема косинусов для трехгранных углов.

Сфера, описанная около тетраэдра.

Комбинированные задачи.



10 класс




III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ 3

1 Основные теоретические сведения 3

IV. МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ 14

2 Разложение вектора по трем некомпланарным векторам 1

3 Задачи об отношениях отрезков 1

4 Длина отрезка 1

5 Угол между скрещивающимися прямыми 1

6 Расстояние от точки до прямой 1

7 Расстояние от точки до плоскости 1

8, 9 Угол между прямой и плоскостью 2

10, 11 Угол между двумя плоскостями 2

12, 13 Расстояние между скрещивающимися прямыми 1

14, 15 Касание сферы с ребрами и гранями трехгранного угла 1

16 Сфера, описанная около тетраэдра 1

17 Комбинированные задачи 1

ИТОГО 17




Учащиеся должны уметь

строить чертежи в задачах по стереометрии, выбирать базис при применении в

решении векторного метода;

при решении стереометрических задач применять известные формулы и

правила, алгоритмы решения основных типов стереометрических задач,

основанных на применении векторов.














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Решение неравенств повышенной сложности» для 10,11 класса














недель

17 17


неделю

1 1




отношений.


Решение неравенств повышенной трудности / сост. Н.И. Дмитриева// программа элективного

курса для обучающихся 10-11 классов.




10 класс

I. РАВНОСИЛЬНОСТЬ НЕРАВЕНСТВ. ОБОБЩЕННЫЙ МЕТОД ИНТЕРВАЛОВ. (1

ЧАС)

Равносильные неравенства. Равносильные преобразования. неравенство следствие. Системы

и совокупности неравенств. Область допустимых значений выражений. Обобщенный метод

интервалов.

II. ОСНОВНАЯ ИДЕЯ МЕТОДА ЗАМЕНЫ МНОЖИТЕЛЕЙ. ЗАМЕНА

ЗНАКОПОСТОЯННЫХ МНОЖИТЕЛЕЙ. (2 ЧАСА)

Преобразование неравенств. Приведение неравенств к виду Монотонность

функции и замена множителей знакосовпадающими множителями на области допустимых

значений. Типы знакопостоянных множителей. варианты замены. суммы значений

показательных функций. Сумма неотрицательных слагаемых.

III. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ, СОДЕРЖАЩИХ МОДУЛЬ. (3 ЧАСА)

Свойства модуля. Монотонность возрастания на множестве всех неотрицательных чисел

функции у = t2.

1 2

1 20.

n

n

u u u

v v v

IV. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ, СОДЕРЖАЩИХ ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ

ВЫРАЖЕНИЯ. (3 ЧАСА)

Варианты замены множителей, содержащих корни. Типы иррациональных неравенств и

замены.

Замены, определяемые функцией у = t2 . Применение метода замены множителей к

неравенствам, содержащим модули и корни.

V. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ С ПОКАЗАТЕЛЬНЫМИ И ЛОГАРИФМИЧЕСКИМИ

ВЫРАЖЕНИЯМИ. (3 ЧАСА)

Знакосовпадение разности степеней по одному и тому же основанию с произведением

разности показателей этих степеней на отклонение основания степени от единицы. Замены

связанные с множителями, содержащими показательные или логарифмические выражения.

VI. РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ, СОДЕРЖАЩИХ ПОКАЗАТЕЛЬНУЮ,

ЛОГАРИФМИЧЕСКУЮ ФУНКЦИЮ, МОДУЛИ И КОРНИ ПОВЫШЕННОЙ

ТРУДНОСТИ. (5 ЧАСОВ)

Примеры перевода неравенств повышенной трудности в разряд стандартных.

Эффективность применения метода замены множителей при решении неравенств

повышенной трудности.


10 класс




I. РАВНОСИЛЬНОСТЬ НЕРАВЕНСТВ.

ОБОБЩЕННЫЙ МЕТОД ИНТЕРВАЛОВ

1

1 Равносильность неравенств. Обобщенный метод

интервалов

1

II. ОСНОВНАЯ ИДЕЯ МЕТОДА ЗАМЕНЫ

МНОЖИТЕЛЕЙ. ЗАМЕНА

ЗНАКОПОСТОЯННЫХ МНОЖИТЕЛЕЙ

2

2 Основная идея замены множителей 1

3 Замена знакопостоянных множителей 1

III. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ,

СОДЕРЖАЩИХ МОДУЛЬ

3

4, 5 Замена множителей, содержащих модуль 2

6 Решение неравенств 1

IV. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ,

СОДЕРЖАЩИХ ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ

ВЫРАЖЕНИЯ

3

7, 8 Замена множителей, содержащих иррациональные

выражения

2


V. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ С

ПОКАЗАТЕЛЬНЫМИ И

ЛОГАРИФМИЧЕСКИМИ

ВЫРАЖЕНИЯМИ

3

10, 11 Замена множителей с показательными и

логарифмическими выражениями 2


VI. РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ,

СОДЕРЖАЩИХ ПОКАЗАТЕЛЬНУЮ,

ЛОГАРИФМИЧЕСКУЮ ФУНКЦИЮ,

МОДУЛИ И КОРНИ ПОВЫШЕННОЙ

ТРУДНОСТИ

5

13 Решение неравенств, содержащих показательную

функцию, повышенной трудности

1

14, 15 Решение неравенств, содержащих логарифмическую

функцию, повышенной трудности

2

16 Решение неравенств, содержащих модули, повышенной

трудности

1

17 Решение неравенств, содержащих корни, повышенной

трудности

1

ИТОГО 17


10 класс

В ходе проведения курса предусмотрено формирование следующих представлений, знаний и

умений учащихся:

I. РАВНОСИЛЬНОСТЬ НЕРАВЕНСТВ. ОБОБЩЕННЫЙ МЕТОД ИНТЕРВАЛОВ.

Знать:

обобщенный метод интервалов.

II. ОСНОВНАЯ ИДЕЯ МЕТОДА ЗАМЕНЫ МНОЖИТЕЛЕЙ. ЗАМЕНА

ЗНАКОПОСТОЯННЫХ МНОЖИТЕЛЕЙ. (2 ЧАСА)

Иметь представление о

преобразовании неравенств, замене множителей знакосовпадающими множителями.

Знать:

типы знакопостоянных множителей.

III. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ, СОДЕРЖАЩИХ МОДУЛЬ. (3 ЧАСА)

Знать:

свойства модуля;

виды замен множителей.

Уметь:

выполнять удобные замены множителей.

IV. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ, СОДЕРЖАЩИХ ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ

ВЫРАЖЕНИЯ. (3 ЧАСА)

Знать:

варианты замены множителей, содержащих корни;

типы иррациональных неравенств и замены;

замены, определяемые функцией у = t2 .

Уметь:

применять метод замены множителей к неравенствам, содержащим модули и корни.

V. ЗАМЕНА МНОЖИТЕЛЕЙ С ПОКАЗАТЕЛЬНЫМИ И ЛОГАРИФМИЧЕСКИМИ

ВЫРАЖЕНИЯМИ. (3 ЧАСА)

Знать:

замены связанные с множителями, содержащими показательные или

логарифмические выражения.

Уметь:

применять методы замены множителей, содержащих показательные или

логарифмические выражения.

VI. РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ, СОДЕРЖАЩИХ ПОКАЗАТЕЛЬНУЮ,

ЛОГАРИФМИЧЕСКУЮ ФУНКЦИЮ, МОДУЛИ И КОРНИ ПОВЫШЕННОЙ

ТРУДНОСТИ. (5 ЧАСОВ)

Уметь:

применять методы замены множителей при решении неравенств повышенной

трудности














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Показательно-степенные уравнения» для 10,11 класса














недель

17 17


неделю

1 1




отношений.


Показательно-степенные уравнения / сост. Т.С. Курьякова, ЕЕ. Кургалеева// учебная

авторская программа предметно-ориентированного курса по выбору по математике.




10 класс

I. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ УРАВНЕНИЯ ВИДА f(x)g(x)

=1 (3 ЧАСА)

II. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ УРАВНЕНИЯ ВИДА f(x)g(x)

= f(x)h(x)

(4 ЧАСА)

III. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ УРАВНЕНИЯ ВИДА f(x)g(x)

=h(x)g(x)

(4 ЧАСА)

IV. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ УРАВНЕНИЯ ВИДА f(x)g(x)

=u(x)v(x)

(4 ЧАСА)

V. ЗАЩИТА ПРОЕКТА НА ВЫБРАННУЮ ТЕМУ (2 ЧАСА)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОАНИЕ

10 класс

№ параграфа

учебника

Тема Количество



I. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ

УРАВНЕНИЯ ВИДА f(x)g(x)

=1

3

1 Показательно-степенные уравнения вида f(x)g(x)

=1 1


=1 1

Показательно-степенные уравнения вида f(x)g(x)

=1

II. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ


= f(x)h(x)

4


= f(x)h(x)

1


= f(x)h(x)

1

5-7 Показательно-степенные уравнения вида f(x)g(x)

= f(x)h(x)

1

Показательно-степенные уравнения вида f(x)g(x)

= f(x)h(x)

1

III. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ


=h(x)g(x)

4

8, 9 Показательно-степенные уравнения вида f(x)g(x)

=h(x)g(x)

1


=h(x)g(x)

1


=h(x)g(x)

1


=h(x)g(x)

1

IV. ПОКАЗАТЕЛЬНО-СТЕПЕННЫЕ


=u(x)v(x)

4


=u(x)v(x)

1

17-20 Показательно-степенные уравнения вида f(x)g(x)

=u(x)v(x)

4

V. ЗАЩИТА ПРОЕКТА НА ВЫБРАННУЮ

ТЕМУ

6

21, 22 Теорема Безу 2

23-25 Теорема о числе корней и ее следствия 3

26 Урок практикум «Решение многочленов» 1

VI. РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА

МНОЖИТЕЛИ

6

27 Неприводимые и проводимые многочлены 1

28 Биквадратный трехчлен 1

29 Возвратный многочлен 1

30 Метод неопределенных коэффициентов 1

31, 32 Разложение многочленов на множители 2

33, 34 Защита реферата на выбранную тему 2

ИТОГО 34














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Раз задачка – два задачка» для 10,11 класса














недель

34 34


неделю

1 1




отношений.


Раз задачка, два задачка... / сост. Н.Ю. Васютина// адаптированная программа

факультативного курса по математике для 10-11 класса.




10 класс

I. АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ПРИ АНАЛИЗЕ И РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

(2 ЧАСА)

Задача как система. Построение общей системы задачи.

II. ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ (14 ЧАСОВ)

Задачи на равномерное движение по прямой. Движение навстречу друг к другу. Скорость

сближения.

Движение в противоположных направлениях. Скорость удаления.

Движение вдогонку и с отставанием.

Движение с ускорением, равноускоренное движение. Равнозамедленное движение.

Движение по окружности.

Движение по воде. Скорость по течению реки, скорость против течения реки. Движение в

стоячей воде. Движение «плотов».

III. ЗАДАЧИ НА ПРОЦЕНТЫ (16 ЧАСОВ)

Типы задач на проценты. Задачи на проценты практического, в том числе экономического,

содержания.

Задачи на простой процентный рост. Формула простого процентного роста.

Задачи на сложный процентный рост. Формула сложного процентного роста.

IV. ЗАДАЧИ НА СМЕСИ И СПЛАВЫ (6 ЧАСОВ)

Процентное содержание вещества. Концентрация раствора. Изменение процентного

содержания вещества в сплавах, смесях и растворах.

V. ЗАДАЧИ НА РАБОТУ (4 ЧАСОВ)

Задачи на совместную работу. Производительность. Конкретная и абстрактная работа.


10 класс


учебника




VII. АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ПРИ АНАЛИЗЕ И

РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ

2

1 Задача как система

2 Построение общей системы задачи

VIII. ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ 10

3 Задачи на равномерное движение по прямой 1

4, 5 Движение навстречу друг к другу 2

6, 7 Движение в противоположных направлениях 2

8 Движение вдогонку и с отставанием 1

9 Движение с ускорением, равноускоренное движение.

Равнозамедленное движение

1

10 Движение по окружности 1

11, 12 Движение по воде 2

IX. ЗАДАЧИ НА ПРОЦЕНТЫ 12

13, 14 Типы задач на проценты. Задачи на проценты

практического содержания

2

15-17 Задачи на простой процентный рост 3

18-20 Задачи на сложный процентный рост 3

21-24 Задачи экономического содержания 4

X. ЗАДАЧИ НА СМЕСИ И СПЛАВЫ 6

25 Процентное содержание вещества 1

26, 27 Концентрация раствора 2

28-30 Изменение процентного содержания вещества в сплавах,

смесях и растворах

3

XI. ЗАДАЧИ НА РАБОТУ 4

31, 32 Задачи на совместную работу. Производительность 2

33, 34 Конкретная и абстрактная работа 2

ИТОГО 34



Учащиеся должны знать/понимать:

сущность понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их

применения для решения математических и практических задач;

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и

практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и

исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и

развития математической науки; историю развития понятия числа, создания

математического анализа;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость во всех областях человеческой деятельности.

Учащиеся должны уметь:

выделять элементы задачи, характер между элементами;

структурировать задачу с учетом взаимосвязей между элементами; составлять

записывать условие задачи с помощью словесной записи, графической, табличной

записей или составлять схему;

применять алгоритмы решения по типу текстовой задачи;

представлять текстовую формулировку задачи в виде математических выражений;

интерпретировать результат решения текстовой задачи.














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Многочлены» для 10,11 класса














недель

34 34


неделю

1 1



Место предмета в учебном плане – предмет по выбору вариативной части.


Многочлены / сост. И.А. Избышева// элективный курс.




МНОГОЧЛЕНЫ (факультативный курс)

10 класс

VI. ДЕЙСТВИЯ С МНОГОЧЛЕНАМИ (2 ЧАСА)

Стандартный вид многочлена. Действия(сложение, вычитание, умножение) с многочленами.

Степень многочлена.

VII. ЗНАЧЕНИЯ И КОРНИ МНОГОЧЛЕНОВ (5 ЧАСОВ)

Значение многочлена в точке с (f(с)). Постоянный многочлен (константа). Из истории

математики – XVI в. Горнер. Схема Горнера. Корни многочлена.

VIII. ЦЕЛЫЕ И ДРОБНЫЕ КОРНИ МНОГОЧЛЕНОВ (8 ЧАСОВ)

Целые алгебраические уравнения. Теоремы о целых корнях. Теорема о рациональных корнях

многочлена.

IX. ДЕЛЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ С ОСТАТКОМ (5 ЧАСОВ)

Понятие делимости многочлена на многочлен. Остаток от деления многочлена на многочлен.

применение схемы Горнера для нахождения частного и остатка от деления многочлена на

линейный двучлен.

X. КОРНИ И ЛИНЕЙНЫЕ МНОЖИТЕЛИ МНОГОЧЛЕНОВ (6 ЧАСОВ)

Математик ХVIII в. Ж. Безу (историческая справка). Теорема Безу. Теорема о числе корней и

ее следствия.

XI. РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА МНОЖИТЕЛИ (6 ЧАСОВ)

Неприводимые и приводимые многочлены. Биквадратный трехчлен. Возвратный многочлен.

Метод неопределенных коэффициентов.

XII. ЗАЩИТА РЕФЕРАТА НА ВЫБРАННУЮ ТЕМУ (2 ЧАСА)



10 класс


учебника




XII. ДЕЙСТВИЯ С МНОГОЧЛЕНАМИ 2

1 Стандартный вид многочлена. Действия с многочленами 1

2 Степень многочлена 1

XIII. ЗНАЧЕНИЯ И КОРНИ МНОГОЧЛЕНОВ 5

3 Значение многочлена в точке с (f(с)). Постоянный

многочлен (константа)

1

4 Схема Горнера 1

5-7 Схема Горнера. Корни многочлена 3

XIV. ЦЕЛЫЕ И ДРОБНЫЕ КОРНИ

МНОГОЧЛЕНОВ

8

8, 9 Целые алгебраические уравнения 2

10, 11 Теоремы о целых корнях 2

12, 13 Теоремы о рациональных корнях многочлена 2

14, 15 Решение многочленов 2

XV. ДЕЛЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ С

ОСТАТКОМ

5

16 Понятие делимости многочлена на многочлен. Остаток

от деления многочлена на многочлен

1

17-20 Применение схемы Горнера для нахождения частного и

остатка от деления многочлена на линейный двучлен

4

XVI. КОРНИ И ЛИНЕЙНЫЕ МНОЖИТЕЛИ

МНОГОЧЛЕНОВ

6

21, 22 Теорема Безу 2

23-25 Теорема о числе корней и ее следствия 3

26 Урок практикум «Решение многочленов» 1

XVII. РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА

МНОЖИТЕЛИ

6

27 Неприводимые и проводимые многочлены 1

28 Биквадратный трехчлен 1

29 Возвратный многочлен 1

30 Метод неопределенных коэффициентов 1

31, 32 Разложение многочленов на множители 2

33, 34 Защита реферата на выбранную тему 2

ИТОГО 34




по разделу ДЕЙСТВИЯ С МНОГОЧЛЕНАМИ


выписывать строку коэффициентов и определять степень многочлена по его

стандартному виду, называть старший коэффициент и свободный член многочлена;

выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов, привод результат к

стандартному виду.

Учащиеся должны знать:

что число коэффициентов на единицу больше степени;

что старший коэффициент произведения двух ненулевых многочленов равен

произведению их старших коэффициентов;

что степень произведения двух ненулевых многочленов равна сумме степеней этих

многочленов:

что произведение двух ненулевых многочленов является ненулевым многочленом,

что если произведение двух многочленов равно нулевому многочлену, то хотя бы

один из этих многочленов нулевой.

по разделу ЗНАЧЕНИЯ И КОРНИ МНОГОЧЛЕНОВ


применять схему Горнера для вычисления значений многочлена и нахождения корней

многочленов и целых алгебраических выражений.


определение значения многочлена, постоянного многочлена;

определение корней многочлена;

что f(0) равно свободному члену многочлена;

что значение f(1) равно сумме коэффициентов многочлена.

по разделу ЦЕЛЫЕ И ДРОБНЫЕ КОРНИ МНОГОЧЛЕНОВ


решать квадратные уравнения с помощью теоремы Виета;

находить целые и дробные корни многочленов и уравнений любых степеней с целыми

коэффициентами;

перечислять делители небольших целых чисел.


формулировку теоремы о целых и дробных корнях.

по разделу ДЕЛЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ С ОСТАТКОМ


находить частное и остаток от деления многочлена на многочлен;

применять схему Горнера для нахождения частного и остатка от деления многочлена

на линейный двучлен;

применять деление с остатком для выделения целой части рациональной дроби.


теорему о возможности деления с остатком, о существовании и единственности

частного и остатка.

по разделу КОРНИ И ЛИНЕЙНЫЕ МНОЖИТЕЛИ МНОГОЧЛЕНОВ


применять теорему Безу для «отщепления» линейного множителя и уметь решать

уравнения, сводящиеся к квадратному уравнению с помощью подбора рациональных

корней.


что число корней многочлена не превосходит его степени, приводить примеры

многочленов, у которых число корней меньше степени и равно степени;

что тождественное равенство многочленов равносильно совпадению коэффициентов

при одинаковых степенях.

по разделу РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА МНОЖИТЕЛИ


понижать степень уравнения после нахождения корня;

решать уравнения с целыми коэффициентами;

преобразовывать дробно-линейные выражения с помощью схемы Горнера.














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Избранные главы информатики» для 10-11 класса

Срок реализации программы 2 года

Составитель программы: Готовчикова С.О., Баяскаланов А.Б., учителя информатики МБОУ

г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2




Программа элективного курса «Избранные главы информатики» направлена на

расширение знаний и умений содержания по курсу информатики и ИКТ, а также на

тренировку и отработку навыка решения тестовых заданий в формате ЕГЭ. Это позволит

учащимся сформировать положительное отношение к ЕГЭ по информатике, выявить темы

для дополнительного повторения, почувствовать уверенность в своих силах перед сдачей

ЕГЭ.

Курс рекомендован учащимся 10-11 классов школы, сдающих ЕГЭ по информатике.

Элективный курс построен по принципу сочетания теоретического материала с

практическим решением заданий в формате ЕГЭ.

Обучение по курсу сопровождается наличием у каждого обучаемого раздаточного

материала с тестовыми заданиями в формате ЕГЭ в бумажном и электронном виде

Занятия проводятся в форме лекций и практических занятий по решению задач в

формате ЕГЭ. Перед разбором задач сначала предлагается краткая теория по определенной

теме и важные комментарии о том, на что в первую очередь надо обратить внимание,

предлагается наиболее эффективный способ решения. В качестве домашнего задания

учащимся предлагается самостоятельное решение задач по мере освоения тем курса, а так же

выполнение тренировочных вариантов ЕГЭ по информатике.

Актуальность данной программы не вызывает сомнений, т.к. в условиях

преподавания информатики на базовом уровне не остается времени на отработку навыка

решения задач.

Категории слушателей: учащиеся 10-11 классов

Формы оценки деятельности слушателей: зачеты, контрольные работы.

Итоговая аттестация – контрольная работа (вариант ЕГЭ).

Структура программы:

Программа элективного курса рассчитана на 68 часов. Курс рассчитан на 68 часов,

которые проводятся в течение двух учебных лет: 10 класс по 1 часу в неделю, 11 класс –по 1

часу в неделю.

Курс условно разбит на два модуля. Первый модуль – это первый год обучения, в

котором изучаются математические основы информатики. Второй модуль полностью

посвящен алгоритмам и программированию.

Цель курса: расширение содержания среднего образования по курсу информатики

для повышения качества результатов ЕГЭ.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

• изучение структуры и содержания контроль¬ных измерительных материалов

по информатике и ИКТ;

• повторение методов решения тестовых заданий различного типа по основным

тематическим блокам по информатике и ИКТ;

• формирование умения эффективно распределять время на выполнение заданий

различных типов;

• формирование умения оформлять решение заданий с развернутым ответом в

соответствии с требованиями инструкции по проверке.

• отработка навыков решения заданий ЕГЭ.

Личностно-ориентированная направленность курса. Личность ученика – вот, что

должно стоять во главе учебно-воспитательного процесса. Личностно-ориентированное

обучение в настоящее время становится все более актуальным. Главная цель, использования

личностно-ориентированного подхода – не просто видеть на уроке (занятии) каждого

ученика, но и делать его успешным даже в самой трудной ситуации. Важно - создать на

уроке ситуацию успеха.

Контроль знаний и умений. Текущий контроль уровня усвоения материала

осуществляется по результатам выполнения учащимися практикумов по каждому разделу

курса. В течение изучения курса предполагается написание двух курсовых работ.

Итоговый контроль реализуется в форме итогового практикума. Знания теоретического

материала проверяются с помощью тестовых заданий.

Организация учебного процесса. В основу организации учебного процесса

положена система лекционно-семинарских занятий. Данная система позволяет

максимально приблизить учащихся к обучению в высших учебных заведениях. Поэтому

учебный процесс можно организовать в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих

формах:

урочная форма, в которой учитель объясняет новый материал (лекции),

консультирует учащихся в процессе решения задач, учащиеся сдают зачеты по

теоретическому материалу и защищают практикумы по решению задач, курсовые

проекты;

внеурочная форма, в которой учащиеся после занятий (дома или в

компьютерном классе) самостоятельно выполняют компьютерные практикумы,

курсовые работы.

Лекции. Представление учебного материала учащимся проводится в форме лекций.

Каждая лекция – дидактическая единица, требующая примерно одинакового времени на

изложение теоретического материала (по 2 часа). Для лучшего восприятия материала -

лекции сопровождаются демонстрацией презентаций.

Практикум по решению задач. Основной формой проведения занятий являются

практикумы по решению задач. Организация личностно-ориентированных практикумов по

решению задач, личностно-ориентированного контроля – это как раз то, что необходимо

учащемуся для его уверенности, успешности в очень сложном разделе информатики. Эти две

формы работы предполагают следующее:

Каждому ученику подбираются индивидуальные задачи (как правило, для

тематического 2-3, для итогового до 10).

Подбор задач для каждого ученика необходимо выполнять исходя из их умственных

способностей и психологического настроя к программированию.

Задачи каждому ученику выдаются адресно. Каждый ученик на разных практикумах

имеет разный вариант (сегодня первый, в следующий раз девятый и т.д.) – это тоже важный

момент, ориентированный на личность учащегося.

Задачи для каждого ученика посильные, т.е. он заведомо уверен в своем успехе.

Примеры практикумов можно посмотреть в журнале «Информатика и образование»

№11 2005г. «Организация контроля в курсе программирования».

Семинар. После завершения практикума каждый ученик защищает свои решения на

семинарах перед другими учениками, делится новыми способами решения. Принимает

участие в дискуссии по поводу решения задач, предлагает другие пути их решения. Отвечает

на возникшие вопросы в ходе обсуждения.

Курсовая работа. Данный вид работы проводится один раз в год, итого за два года

обучения на курсе – 2 работы. Цель курсовой работы – развитие самостоятельного,

проектного мышления учащихся, подготовка их к участию в научно-практических

конференциях.

ТРЕБОВАНИЯ К УСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

В результате изучения элективного курса учащиеся должны

Знать:

1.1 Моделировать объекты, системы и процессы

1.1.1 Проводить вычисления в электронных таблицах

1.1.2 Представлять и анализировать табличную информацию в виде графиков и

диаграмм

1.1.3 Строить информационные модели объектов, систем и процессов в виде

алгоритмов

1.1.4 Читать и отлаживать программы на языке программирования

1.1.5 Создавать программы на языке программирования по их описанию

1.1.6 Строить модели объектов, систем и процессов в виде таблицы истинности

для логического высказывания

1.1.7 Вычислять логическое значение сложного высказывания по известным

значениям элементарных высказываний

1.2 Интерпретировать результаты моделирования

1.2.1 Использовать готовые модели, оценивать их соответствие реальному объекту

и целям моделирования

1.2.2 Интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных

процессов

1.3 Оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов.

1.3.1 Оценивать объем памяти, необходимый для хранения информации

1.3.2 Оценивать скорость передачи и обработки информации

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни:

2.1 Осуществлять поиск и отбор информации

2.2 Создавать и использовать структуры хранения данных

2.3 Работать с распространенными автоматизированным информационными

системами

2.4 Готовить и проводить выступления, участвовать в коллективно обсуждении,

фиксировать его ход и результаты с использование современных программных и

аппаратных средств коммуникаций

2.5 Проводить статистическую обработку данных с помощь компьютера

2.6 Выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и

ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ МОДУЛЕЙ

МОДУЛЬ 1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ

МАТЕРИАЛОВ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ

.

МОДУЛЬ 2. ИНФОРМАЦИЯ. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ПК

Тема 2.1. Вычисление количества информации.

Информация. Единицы информации. Алфавит и мощность алфавита. Информационный

объем сообщения. Формула Шеннона.

Тема 2.2. Кодирование и декодирование информации

Равномерное и неравномерное кодирование. Условие Фано.

Тема 2.3. Кодирование текста

Алфавитный подход к измерению информации. Информационный объем текста.

Тема 2.4. Кодирование звуковой информации

Частота дискретизации. Глубина кодирования. Длительность звука.

Тема 2.5. Скорость передачи информации

Канал связи. Пропускная способность канала связи.

Тема 2.6. Анализ информационных моделей.

Таблицы, диаграммы, графики. Графы.

Тема 2.7. Файлы и файловая система.

Файл. Каталог. Полное имя файла. Маска и шаблон. Сортировка файлов и каталогов.

Тема 2.8. Графы и «деревья».

Графы. Поиск путей. Анализ дерева решений.

Тема 2.9. Адресация в Интернете.

Компьютерные сети. Адресация в Интернете. IP-адрес. URL-адрес.

МОДУЛЬ 3. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРА

Тема 3.1. Кодирование чисел в разных системах счисления

Системы счисления и двоичное представление информации в памяти компьютера.

Перевод чисел между десятичной, двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами

счисления Перевод отрицательных чисел.

Тема 3.2. Перебор слов и системы счисления

Принципы работы с числами, записанными в позиционных системах счисления.

Тема 3.3. Позиционные системы счисления

Принципы кодирования чисел в позиционных системах счисления

Тема 3.4. Электронные таблицы

Абсолютная и относительная адресации, встроенные функции. Представление данных

в электронных таблицах в виде диаграмм и графиков.

Тема 3.5. Составление таблицы истинности логической функции

Логические операции, составление таблиц истинности.

Тема 3.6. Проверка истинности логического выражения

Основные понятия математической логики.

Тема 3.7. Законы логики.

Преобразование логических выражений с помощью законов логики. Составление

запросов для поисковых систем с использованием логических выражений.

Тема 3.8. Базы данных.

Поиск и сортировка информации в базах данных.

Тема 3.9 Логические уравнения и системы уравнений.

Преобразование логических выражений.

МОДУЛЬ 4. АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ

Тема 4.1. Алгоритмы и исполнители

Система команд исполнителя Робот. Проверка закономерностей методом

рассуждений.

Тема 4.2. Оператор присваивания и ветвление

Блок-схемы. Операции mod и div.

Тема 4.3. Циклы.

Основные конструкции языка программирования. Тело цикла. Ручная прокрутка

программы.

Тема 4.4. Обработка массивов и матриц

Работа цикла for. Одномерный и двумерный массивы.

Тема 4.5. Подпрограммы.

Процедуры и функции.

Тема 4.6. Поиск ошибок в программе со сложным условием

Блок-схемы. Уловный оператор.

Тема 4.7. Алгоритмы обработки массивов

Массив. Оператор цикла for.

Тема 4.8. Динамическое программирование.

Полный перебор вариантов. Нахождение оптимального пути.

Тема 4.9. Обработка символьных строк и последовательностей

Символьная строка. Операции над символами.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по программе

«Избранные главы информатики»

Цель: расширение содержания среднего образования по курсу информатики для повышения

качества результатов ЕГЭ.

Категория слушателей учащиеся 10-11 класов

Срок обучения 68 часов

Режим занятий 1 раз в неделю по 1-2 часа

№ п/п Наименование учебных модулей и тем Всего,

час.

Первый год обучения

1 Структура и содержание контрольно-измерительных

материалов ЕГЭ по информатике 1

Информация. Хранение информации в ПК

2-3 Вычисление количества информации 2

4-5 Кодирование и декодирование информации 2

6-7 Кодирование текста 2

8 Кодирование звуковой информации 1

9-10 Скорость передачи информации 2

11 Анализ информационных моделей 1

12 Файлы и файловая система 1

13-14 Графы и «деревья» 2

15 Адресация в Интернете 1

Арифметические и логические основы компьютера

16-17 Кодирование чисел в разных системах счисления 2

18-19 Перебор слов и системы счисления 2

20-22 Позиционные системы счисления 3

23-24 Электронные таблицы 2

25-26 Составление таблицы истинности логической функции 2

27-28 Проверка истинности логического выражения 2

29-32 Законы логики 4

33-34 Базы данных 2

Второй год обучения

1-4 Логические уравнения и системы уравнений 4

Алгоритмизация и программирование

5-6 Алгоритмы и исполнители 2

7-8 Оператор присваивания и ветвление 2

9-10 Циклы 2

11-13 Обработка массивов и матриц 3

14-15 Подпрограммы 2

16-17 Поиск ошибок в программе со сложным условием 2

18-20 Алгоритмы обработки массивов 3

21-24 Динамическое программирование 4

25-30 Обработка символьных строк и последовательностей 6

31-34 Итоговая аттестация 4

ВСЕГО: 68

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОДУЛЕЙ

Каждая тема модуля представлена лекционным материалом преподавателя с разбором

примеров и задач. Закрепление материала идет на практическом материале, подобранном из

различных пособий для подготовки к ЕГЭ по информатике.

Приступая к изучению модуля «Информация. Хранение информации на ПК»

необходимо уделить большое внимание темам «Условие Фано», «Кодирование звуковой

информации» и «Графы»

При изучении модуля «Арифметические и логические основы компьютера» особое

внимание уделить темам «Законы логики» и «Логические уравнения и системы уравнений».

В модуле «Алгоритмизация и программирование» обратить наибольшее внимание на

работу с циклами, массивами и динамическим программированием.

Тематика зачетной работы:

«Арифметические и логические основы компьютера»

Тематика контрольных работ:

1. «Информация. Хранение информации на ПК»

2. «Алгоритмизация и программирование».

В качестве итоговой работы слушателям предлагается выполнить один из вариантов

ЕГЭ

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

«ИНФОРМАЦИЯ. ХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ НА ПК»

1) Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен

информационный объем следующего высказывания Жан-Жака Руссо в битах:

Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.

2) Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и

глубиной кодирования 16 бит. Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл,

сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к

размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?

1) 11 2) 12 3) 13 4) 20

3) Для передачи по каналу связи сообщения, состоящего только из букв А, Б, В, Г,

решили использовать неравномерный по длине код: A=0, Б=100, В=101. Как нужно

закодировать букву Г, чтобы длина кода была минимальной и допускалось однозначное

разбиение кодированного сообщения на буквы?

1) 1 2) 11 3) 01 4) 010

4) Световое табло состоит из лампочек. Каждая лампочка может находиться в одном из

трех состояний («включено», «выключено» или «мигает»). Какое наименьшее количество

лампочек должно находиться на табло, чтобы с его помощью можно было передать 18

различных сигналов?

1) 6 2) 5 3) 3 4) 4

5) Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c. Передача

файла через данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

«АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ»

1) Требовалось написать программу, которая решает уравнение « bxa » относительно x

для любых чисел a и b, введенных с клавиатуры. Все числа считаются

действительными. Программист торопился и написал программу неправильно:

var a,b,x: real;

begin

readln(a,b,x);

if a = 0 then

if b = 0 then

write ('любое число')

else write ('нет решений')

else

if b = 0 then

write('x = 0')

else write('x =',b/a,' или x =',-b/a);

end.

Последовательно выполните три задания: 1) Приведите пример таких чисел a, b, x, при

которых программа неверно решает поставленную задачу. 2) Укажите, какая часть

программы является лишней. 3) Укажите, как нужно доработать программу, чтобы не

было случаев ее неправильной работы. (Это можно сделать несколькими способами,

поэтому можно указать любой способ доработки исходной программы).

2) Опишите на русском языке или одном из языков программирования алгоритм подсчета

числа элементов, равных максимальному, в числовом массиве из 30 элементов.

3) У исполнителя Калькулятор три команды, которым присвоены номера:

1. прибавь 1

2. умножь на 2


Сколько есть программ, которые число 1 преобразуют в число 18? Ответ обоснуйте.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТНОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ «АРИФМЕТИЧЕСКИЕ И

ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРА»

Теоретическая часть:

1. Перевод чисел между десятичной, двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной

системами счисления;

2. Операции перевода отрицательного числа (-a) в двоичный дополнительный код ;

3. Принципы работы с числами, записанными в позиционных системах счисления;

4. Логические операции (дизъюнкция, конъюнкция, отрицание);

5. Законы алгебры логики;

6. Применение «кругов Эйлера» для решения логических задач;

7. Правила решения логических уравнений.

Практическая часть:

1) Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 F

1 1 0 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 0 1

0 1 0 1 1 0 1 0

Какое выражение соответствует F?

1) ¬x1 x2 ¬x3 x4 ¬x5 ¬x6 x7

2) x1 ¬x2 x3 ¬x4 x5 x6 ¬x7

3) ¬x1 x2 ¬x3 x4 x5 ¬x6 x7

4) x1 ¬x2 x3 ¬x4 ¬x5 x6 ¬x7

2) Для какого имени истинно высказывание:

(Первая буква согласная Вторая буква гласная) → В слове 4 буквы?

1) МИХАИЛ 2) ГРИГОРИЙ 3) ЕВГЕНИЙ 4) ИОЛАНТА

3) В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый

сервер по этим запросам в некотором сегменте Интернета:

Запрос

Количество

страниц

(тыс.)

март & май 472

май & апрель 425

май & (март | апрель) 620

Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу

март & апрель & май

4) Сколько различных решений имеет система уравнений?

(x1 x2) (x2 x3) (x3 x4) = 1

(у1 у2) (у2 у3) (у3 у4) = 1

( y1 x1) ( y2 x2) = 1

где x1,x2,…,x4, у1,у2,…,у4 – логические переменные? В ответе не нужно перечислять все

различные наборы значений переменных, при которых выполнено данное равенство. В

качестве ответа нужно указать количество таких наборов.

5) Сколько нулей в двоичной записи десятичного числа 497?

1) 5 2) 2 3) 3 4) 4

6) Все 5-буквенные слова, составленные из букв Р, О, К, записаны в алфавитном

порядке и пронумерованы. Вот начало списка:

1. ККККК

2. ККККО

3. ККККР

4. КККОК

……

Запишите слово, которое стоит под номером 182.

7) Запись натурального числа в системах счисления с основанием 3 и 5 заканчивается на

0. Найдите минимальное натуральное число, удовлетворяющее этим условиям.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

А1. Как представлено число 82 в двоичной системе счисления?

1) 10100102 2) 10100112 3) 1001012 4) 10001002

А2. В таблицах приведена стоимость перевозки грузов между соседними станциями. Если

пересечение строки и столбца пусто, то соответствующие станции не являются соседними.

Укажите номер таблицы, для которой выполняется условие «Максимальная стоимость

перевозки грузов от пункта В до пункта D не больше 6».

1) 2) 3) 4)

A B C D

A 2 2

B 2 4 3

C 4 4

D 2 3 4

A B C D

A 2 1 1

B 2 4

C 1 4 1

D 1 1

A B C D

A 1 3 6

B 1 2 4

C 3 2

D 6 4

A B C D

A 3 2 1

B 3 2

C 2 2 4

D 1 4

А3. Символом F обозначена логическая функция от двух аргументов (A и B), заданная

таблицей истинности. Какое выражение соответствует F?

1) A → (¬A ¬B) 2) A B 3) ¬A → B 4) ¬A ¬B

А4. Пользователь, перемещаясь из одного каталога в другой, последовательно

посетил каталоги LESSONS, CLASS, SCHOOL, D:\ , MYDOC, LETTERS. При

каждом перемещении пользователь либо спускался в каталог на уровень ниже,

либо поднимался на уровень выше. Каково полное имя каталога, из которого начал

перемещение пользователь?

1) D:\MYDOC\LETTERS

2) D:\SCHOOL\CLASS\LESSONS

3) D:\LESSONS\CLASS\SCHOOL

4) D:\LESSONS

А5. Для составления 4-значных чисел используются цифры 1, 2, 3, 4, 5, при этом

соблюдаются следующие правила:

На первом месте стоит одна из цифр 1, 2 или 3.

После каждой четной цифры идет нечетная, а после каждой нечетной - четная

Третьей цифрой не может быть цифра 5.

Какое из перечисленных чисел получено по этим правилам?

1) 4325 2) 1432 3) 1241 4) 3452

А6. На олимпиаде по английскому языку предлагались задания трех типов; А, В и С. Итоги

олимпиады были оформлены в таблицу, в которой было отражено, сколько заданий каждого

типа выполнил каждый участник, например:

Фамилия, имя

участника А В С

Быкова Елена 3 1 1

Тихомиров

Сергей 3 2 1

За правильное выполнение задания типа А участнику начислялся 1 балл, за

выполнение задания типа В – 3 балла и за С – 5 баллов. Победитель определялся по

сумме набранных баллов. При этом у всех участников сумма баллов оказалась разная.

Для определения победителя олимпиады достаточно выполнить следующий запрос:

A B F

0 0 1

0 1 1

1 0 1

1 1 0

1) Отсортировать таблицу по убыванию значения столбца С и взять первую строку.

2) Отсортировать таблицу по возрастанию значений выражения А + В + С и взять

первую строку.

3) Отсортировать таблицу по убыванию значений выражения А + ЗВ + 5С и взять

первую строку

4) Отсортировать таблицу по возрастанию значений выражения А + ЗВ + 5С и

взять первую строку

А7. Дан фрагмент электронной таблицы:

А В С D

1 1 2 3

2 4 5 6

3 7 8 9

В ячейку D1 введена формула =$А$1*В1+С2, а затем скопирована в ячейку D2. Какое

значение в результате появится в ячейке D2?

1) 10 2) 14 3) 16 4) 24

А8. Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 11 кГц и

глубиной кодирования 24 бита. Запись длится 7 минут, ее результаты записываются в файл,

сжатие данных не производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к

размеру полученного файла, выраженному в мегабайтах?

1) 11 2) 13 3) 15 4) 22

А9. Для кодирования букв А, В, С, D используются трехразрядные последовательные

двоичные числа, начинающиеся с 1 (от 100 до 111 соответственно). Если таким способом

закодировать последовательность символов CDAB и записать результат в

шестнадцатеричном коде, то получится:

1) А5216 2) 4С816 3) 15D16 4) DE516

А10. Для какого символьного выражения неверно высказывание:

Первая буква гласная → ¬ (Третья буква согласная)?

1)abedc 2)becde 3) babas 4) abcab

А11. Шахматная доска состоит 8 столбцов и 8 строк. Какое минимальное количество бит

потребуется для кодирования координат одного шахматного поля?

1) 4 2) 5 3) 6 4) 7

А12. Значения элементов двух массивов А и В размером 1 х 100 задаются с помощью

следующего фрагмента программы:

for i:=1 tо 100 do

A[i] := 50 – i;

for i:=1 tо 100 do

B[i] := A[i] + 49;

Сколько элементов массива В будут иметь отрицательные значения?

1) 1 2) 10 3) 50 4) 100

А13. Некий исполнитель умеет выполнять три команды:

FD<число шагов> – движение вперед на указанное число шагов

RT<число градусов> – поворот направо на указанное число градусов

REPEAT<число повторений>[<повторяющиеся действия>] – команда

повторения

Например, REPEAT 4[FD 20 RT 90] строит квадрат со стороной 20. Какую фигуру

будет представлять собой траектория движения данного исполнителя в результате

выполнения команды

REPEAT 8 [FD 60 RT 45]

1) Равносторонний треугольник

2) Ромб

3) Правильный шестиугольник

4) Правильный восьмиугольник

В1. Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем в

битахследующей пушкинской фразы в кодировке Unicode:

Привычка свыше нам дана: Замена счастию она.

В2. Исполнитель КАЛЬКУЛЯТОР имеет только две команды, которым присвоены номера:

1. Умножь на 2

2. Вычти 2

Выполняя команду номер 1, КАЛЬКУЛЯТОР умножает число на экране на 2, а

выполняя

команду номер 2, вычитает из числа на экране 2. Напишите программу, содержащую не

более 5 команд, которая из числа 7 получает число 44. Укажите лишь номера команд.

Например, программа 11221 – это программа:

Умножь на 2;

Умножь на 2;

Вычти 2;

Вычти 2;

Умножь на 2,

которая преобразует число 5 в число 32.

В3. Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента

программы:

var k, s: integer;

begin

s:=0;

k:=0;

while s < 100 do begin

s:=s+k;

k:=k+4;

end;

write(k);

end.

В4. Все 5-буквенные слова, составленные из букв А, К, Р, У, записаны в алфавитном

порядке. Вот начало списка:

1. ААААА

2. ААААК

3. ААААР

4. ААААУ

4. АААКА

……

Запишите слово, которое стоит на 150-м месте от начала списка.

В5. Имеется фрагмент электронной таблицы:

Население, млн. чел

1970 год 1989 год

Австралия и Океания 19 26

Африка 361 628

Европа 642 701

Южная Америка 190 291

Северная и Центральная Америка 320 422

Азия 2161 3133

Диаграмма 1.

Диаграмма 2.

Какое из следующих утверждений истинно?

1) Обе диаграммы верно отражают данные, представленные в таблице.

2) Ни одна из диаграмм не соответствует данным, представленным в таблице.

3) Данным, представленным в таблице, соответствует только диаграмма 1.

4) Данным, представленным в таблице, соответствует только диаграмма 2.

В6. Определите значение целочисленных переменных a и b после выполнения фрагмента

программы:

а :=6*12 + 3;

b :=(a div 10)+ 5;

a :=(b mod 10)+ 1;

В7. Ниже записана программа. Получив на вход число x , эта программа печатает два числа,

L и M . Укажите наибольшее из таких чисел x , при вводе которых алгоритм печатает

сначала 3, а потом 7.

var x, L, M: integer;

begin

readln(x);

L:=0; M:=0;

while x > 0 do begin

L:= L + 1;

if x mod 2 = 0 then

M:= M + (x mod 10) div 2;

x:= x div 10;

end;

writeln(L); write(M);

end.

В8. В системе счисления с некоторым основанием десятичное число 129 записывается как

1004. Укажите это основание.

В9. На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К. По каждой

дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько

существует различных путей из города А в город К?

В10. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с. Передача

текстового файла через это соединение заняла 1 минуту. Определите, сколько символов

А

Б

В

Г

Е

К

З

Ж

Д И

содержал переданный текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке

Unicode.

В11. На сервере test.edu находится файл demo.net, доступ к которому

осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла

закодированы буквами А, Б ... Ж (см. таблицу). Запишите последовательность

этих букв, которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.

В12. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите

обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые

найдет поисковый сервер по каждому запросу.

А) реферат | математика | Гаусс

Б) реферат | математика | Гаусс | метод

В) реферат | математика

Г) реферат & математика & Гаусс

В13. У исполнителя Калькулятор две команды:

1. прибавь 1

2. прибавь 4.

Первая из них увеличивает число на экране на 1, вторая – на 4. Сколько различных

чисел можно получить из числа 2 с помощью программы, которая содержит не более 3

команд?

В14. Определите, какое число будет напечатано в результате выполнения следующего

алгоритма:

Var a,b,t,M,R :integer;

Function F(x:integer):integer;

begin

F:=(x-5)*(x+3);

end;

BEGIN

a:=-5; b:=5;

M:=a; R:=F(a);

for t:=a to b do begin

if (F(t)>R)then begin

M:=t;

R:=F(t);

end;

end;

write(M);

END.

В15. Каково наибольшее целое положительное число X, при котором истинно высказывание:

((X - 1) < X) → (40 > X·X)

С1. Требовалось написать программу, которая определяет, имеется ли среди введенных с

клавиатуры положительных целых чисел а и Ь хотя бы одно четное. Была написана

следующая программа:

var a, b: integer;

begin

A test

Б demo

В ://

Г /

Д http

Е .edu

Ж .net

readln(a, b);

a := a mod 2;

if a > 0 then b := b mod 2;

if b > 0 then

writeln ('четных чисел нет')

else writeln ('четное число есть');

end.

Известно, что программа написана с ошибками. Последовательно выполните три

задания:

1. приведите пример таких чисел а, b, при которых программа неверно решает

поставленную задачу;

2. укажите, как, по вашему мнению, нужно доработать программу, чтобы не было

случаев ее неправильной работы;

3. укажите, как можно доработать программу, чтобы она вместо вложенных

операторов IF содержала логическую операцию OR.

С2. Дан квадратный массив целых положительных чисел 10 х 10. Опишите на русском языке

или на одном из языков программирования алгоритм вычисления суммы элементов строки, в

которой расположен элемент с максимальным значением. Вывести значение суммы на

печать. Предполагается, что такой элемент единственный.

С3. У исполнителя Калькулятор три команды, которым присвоены номера:

1. прибавь 1



Сколько есть программ, которые число 1 преобразуют в число 25? Ответ обоснуйте.

С4. На городской олимпиаде по информатике участникам было предложено выполнить 3

задания, каждое из которых оценивалось по 25-балльной шкале. Известно, что общее

количество участников первого тура олимпиады не превосходит 250 человек. На вход

программы подаются сведения о результатах олимпиады. В первой строке вводится

количество участников N. Далее следуют N строк, имеющих следующий формат:

<Фамилия> <Имя> <Баллы>

Здесь <Фамилия> – строка, состоящая не более чем из 20 символов; <Имя> – строка,

состоящая не более чем из 15 символов; <Баллы> – строка, содержащая три целых

числа, разделенных пробелом, соответствующих баллам, полученным участником за

каждое задание первого тура. При этом <Фамилия> и <Имя>, <Имя> и <Баллы>

разделены одним пробелом. Примеры входных строк:

Петрова Ольга 25 18 16

Калиниченко Иван 14 19 15

Напишите программу, которая будет выводить на экран фамилию и имя участника,

набравшего максимальное количество баллов. Если среди остальных участников есть

ученики, набравшие такое же количество баллов, то их фамилии и имена также следует

вывести. При этом имена и фамилии можно выводить в произвольном порядке.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Н.Н. Самылкина, А.П. Сильченко Информатика: все темы для подготовки к ЕГЭ – М.:

Эскмо, 2011

2. О.Ю. Заславская, И.В. Левченко Информатика: весь курс: для подготовки к ЕГЭ –

М.:Эксмо, 2009

3. Н.Н. Самылкина, С.В. Русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина Избранные главы

информатики, Учебное пособие, Элективный курс – М.: Лаборатория Базовых Знаний,

2009

4. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Моделирование и формализация – М.: Лаборатория

базовых знаний, 2002

5. Гуденко Д.А., Петроченко Д.В. Сборник задач по программированию. – СПб.: Питер,

2003

6. Задачник-практикум по информатике. Учебное пособие для средней школы. Под ред.

И.Семакина, Е. Хеннера. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999

7. Милов А.В. Основы программирования в задачах и примерах: Учебный курс. –

Харьков: Фолио, 2002

8. Николаев А.Б. и др. Турбо-Паскаль в примерах: Кн. для учащихся 10-11 кл. – М.:

Просвещение, 2002

9. Ракитина Е.А., Лыскова В.Ю. и др. Логика в информатике. – М.: Лаборатория базовых

знаний, 2001

10. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. ИНФОРМАТИКА XXI. – М.: Лаборатория Базовых Знаний,

2002

11. Семакин И.Г., Шестаков А.П. Основы программирования: учебник.– М.: Мастерство,

2002.

12. Авдошин С.М., Ахметсафина Р.З., Максименкова О.В. Информатика и ИКТ: ЕГЭ-

2012: Контрольные тренировочные материалы с ответами и комментариями – М.,

Просвещение, 2012 г.

13. Самылкина Н.Н. ЕГЭ 2010 Информатика: Тренировочные запдания – М: Эксмо, 2009

г.

Интернет-ресурсы:

1. http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm - сайт К.Полякова

2. http://www.fipi.ru/

3. http://ege.yandex.ru/informatics

4. Сайт Министерства образования РФ http://www.ed.gov.ru

5. Сайт информационной поддержки по ЕГЭ http://www.ege.ru/.

6. Образовательный портал http://www.ege.edu.ru

7. Свободный форум экспертов на сайте www.ege.spbinform.ru

http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm%20-%20сайт%20К.Полякова

http://www.fipi.ru/

http://ege.yandex.ru/informatics

http://www.ed.gov.ru/








http://www.ege.ru/

http://www.ege.edu.ru/







http://www.ege.spbinform.ru/




















приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Органическая химия в упражнениях и задачах» для 10,11 класса


Составитель программы: Решетникова С.С., учитель химии

МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2



Пояснительная записка

Данный элективный курс предназначен для учащихся 10 класса. Курс рассчитан на 34

часа (1 час в неделю).

Цель: научить учащихся мыслить, ориентировать на активную деятельность с

определенной глубиной, широтой и самостоятельностью решения. Практически применять

теоретический материал при решении задач различного уровня сложности.

Ожидаемый результат


Теорию строения органических соединений А.М.Бутлерова;

Изомерию и гомологию органических соединений

Расчетные формулы и алгоритмы типовых задач

Строение и химические свойства органических веществ

Закономерности протекания органических окислительно-восстановительных

реакций

Классификацию цепочек превращений органических соединений.


Называть изученные вещества по международной номенклатуре

Решать расчетные задачи с органическими веществами

Характеризовать общие химические свойства основных классов органических

соединений

Осуществлять цепочки превращений разного типа сложности

Содержание курса

Введение. Структура и содержание курса. Цели и задачи.

Основы органической химии

Теория строения органических веществ А.М.Бутлерова. структурные формулы

органических веществ. Изомерия и гомология. Основные классы органических веществ.

Задачи на вывод формул органических веществ.

Расчеты по химическим уравнениям и закономерности протекания химических

реакций.

Нахождение массы исходного вещества или продукта реакции по известной массе

исходного вещества или продукта реакции. Массовая доля выхода продукта реакции.

Решение задач на вычисление массовой или объемной доли выхода продукта реакции от

теоретически возможного. Решение задач на вычисления по химическим уравнениям, если

одно из исходных веществ содержит примеси

Генетическая связь между основными классами органических соединений

Генетические ряды углеводородов. Генетические ряды кислородсодержащих

органических веществ. Генетические ряды азотсодержащих соединений.

Окислительно-восстановительные реакции

Важнейшие окислители и восстановители. Особенности расстановки коэффициентов

методом электронного баланса.

Решение комбинированных задач

Алгоритмы решения комбинированных задач. Задачи на смеси.

Тематическое планирование

№ Тема Количество часов

1 Введение 1

2 Основы органической химии 9

3 Расчеты по химическим уравнениям и закономерности

протекания химических реакций.

7

4 Генетическая связь между основными классами

органических соединений

6

5 Окислительно-восстановительные реакции 4

6 Решение комбинированных задач 5

7 Резервное время 2














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Готовимся к экзамену по химии» для 11 класса


Составитель программы: Решетникова С.С., учитель химии





Данная программа курса предназначена для учащихся 11 классов и рассчитана на 34 часа.

Цели курса:

Обобщение и углубление содержания базового учебного предмета

Подготовка учащихся к осознанному выбору профиля высшего учебного заведения

для дальнейшего обучения

Получение дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ по химии

Развитие творческих способностей учащихся посредством решения нестандартных

задач и использования различных методов освоения знаний и формирования

компетентностей.

В результате изучения данного курса по химии ученик должен знать:

Строение атома, признаки, условия и сущность реакций, химические свойства разных

классов неорганических и органических соединений, классификационные признаки веществ

и реакций, генетическую связь между основными классами органических и неорганических

веществ, основные свойства и способы получения, химические свойства металлов и

неметаллов, их расположение в периодической таблице.

Уметь: составлять электронные и графические формулы атомов и ионов элементов,

производить расчеты на определение концентраций при смешивании растворов, составлять

уравнения электролиза и гидролиза, определять степень окисления химических элементов по

формулам их соединений, окислитель и восстановитель, направление смещения равновесия

под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к

различным классам соединений, составлять цепочки превращений, отражающие

генетическую связь между классами неорганических и органических веществ,

характеризовать строение и химические свойства основных классов веществ.


1.Структура контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по химии

2.Периодический закон. Периодическая система химических элементов

Д.И.Менделеева. строение атома.

Строение электронных оболочек атомов. Электронные конфигурации. Закономерности

периодического закона. Степень окисления. Химическая связь. Составление схем

образования молекул веществ.

3.Химические реакции

Классификация химических реакций. Характерные химические свойства оксидов, кислот,

оснований и солей. Катализ. Определение химического равновесия. Смещение химического

равновесия. Уравнения диссоциации кислот, оснований, солей. Определение среды водных

растворов электролитов. Гидролиз солей. Окислительно-восстановительные реакции в

органической и неорганической химии. Метод электронного баланса. Электролиз.

4.Свойства элементов

Общая характеристика металлов, характерные химические свойства простых веществ и

соединений металлов. Общая характеристика неметаллов, характерные химические свойства

простых веществ и соединений неметаллов. Характеристика переходных элементов.

Характерные химические свойства оксидов, оснований, кислот, солей.

5.Органическая химия

Теория химического строения органических соединений. Гомология и изомерия.

Характерные свойства углеводородов. Характерные свойства кислородпроизводных

углеводородов. Азотсодержащие органические соединения.


№ Тема Количество часов

1 Структура контрольно-измерительных материалов

ЕГЭ по химии

1

2 Периодический закон. Периодическая система

химических элементов Д.И.Менделеева. строение атома.

6

3 Химические реакции 14

4 Свойства элементов 5

5 Органическая химия 8














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Занимательный немецкий» для 10 класса


Составитель программы: Гондаренко Н.А., учитель английского языка




Планируемые результаты

Личностные результаты.

Результаты первого уровня - приобретение школьником социальных знаний.

Основная цель этой ступени - формирование общих знаний о роли

иностранного языка, об особенностях устройства и менталитета страны

изучаемого языка, о нормах поведения в обществе.

Второй уровень результатов - формирование ценностного отношения к

социальной реальности:

основная цель - проявление интереса к изучению основ иностранного языка и

позитивного отношения к культуре и традициям страны изучаемого языка и

ценностного отношения к социальной реальности в целом;

элементарные представления о моральных нормах нравственного поведения, в

том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, школе, а также

между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта,

желание доставить радость людям, бережное отношение ко всему живому,

великодушие, товарищество, взаимопомощь.

Результаты третьего уровня

- получение школьником опыта самостоятельного общественного действия;

закрепление и развитие стремления к творческой деятельности, навыкам

самостоятельной работы и усвоение лексического материала согласно

реализации данной программы;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации, формирование уважения

к иному мнению и культуре других народов;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и

наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности,

бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей;

мотивация к самореализации в познавательной учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД: регулирование игровой деятельности учениками

самостоятельно и осознанно; соотносить свои действия и результаты работы;

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в сборе информации,

первоначальные умения работать в паре (группе);

адекватно использовать языковые средства, предложенные в программе курса.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации, прогнозирование

содержания текста по заголовкам и рисункам; осуществление логических

действий: сравнение, первоначальный анализ простых лексико-

грамматических конструкций, обобщение, установление аналогий и простых

причинно-следственных связей.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение

Ученик научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,

принятые в немецкоязычных странах; составлять небольшое описание

предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание

прочитанного текста.

Аудирование


понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном

общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать

на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших

сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом

материале.


воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нѐм

информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при

восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение


соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом; читать

вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про

себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на

изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте

необходимую информацию.


догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать

внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание

текста.

Письмо

Ученик научится: выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днѐм

рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо

зарубежному другу.

Ученик получит возможность научиться: в письменной форме кратко отвечать

на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/

ключевым словам;

Ученик научится: воспроизводить графически и каллиграфически корректно

все буквы немецкого алфавита; пользоваться немецким алфавитом, знать

последовательность букв в нѐм; списывать текст;

Ученик получит возможность научиться: сравнивать и анализировать

буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию; группировать слова в

соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по

словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на

иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка,

соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в

изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений

по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их

ритмико-интонационных особенностей.


соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения

на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том

числе словосочетания, в пределах тематики на ступени средней школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой

учебной задачей.

Ученик получит возможность научиться: узнавать простые

словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе

чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи


распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные с определѐнным/неопределѐнным артиклем;

существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку sein;

глаголы в Präsens, Präteritum, Perfekt; модальные глаголы kann, wollen, sollen;

личные, притяжательные и возвратные местоимения; прилагательные в

положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до

100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги

для выражения временных и пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться: оперировать в речи наречиями

времени (immer, heute, oft, morgen); наречиями степени (groß, klein, gern);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определѐнным признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Определение результатов деятельности:

- итоговое занятие: смотр - конкурс достижений (демонстрация работ,

творческих проектов учащихся)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной

культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в

развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих

сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров,

доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной

подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,

эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры,

совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в

говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического

кругозора; - достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно- познавательной),

позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с

представителями других стран, использующих немецкий язык как средство

межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»; -

осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами

иностранного языка; - более глубокое осознание культуры своего народа и

готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; - осознание

себя гражданином своей страны и мира;

-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция , включающая речевую компетенцию в

следующих видах речевой деятельности: говорении:

- умение начинать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах

изучаемого языка

Мотивирующий материал программы.

Мотивация занимает важное место среди прочих составляющих в основе

эффективного овладения любым иностранным языком. Более всего

способствует развитию мотивационной компетенции узнавание новых

интересных сведений о стране изучаемого языка, приобщение к традициям,

обычаям и культуре носителей языка. Программа данного курса способствует

развитию познавательного интереса учащихся, подготовке к их социализации в

обществе, развитию их творческих способностей, а так же развитию

индивидуальных качеств личности, учитывает возрастные особенности

учащихся.

Тематическое планирование.

№№ Тема занятия Количество

часов

1

Приветствие и знакомство. Фразы речевого обихода:

Hallo! Guten Tag! Freut mich! Sehr angenehm! И т.д.; РО

Ich heiße, Wie heißt du? Wie geht es dir?

1

2

Весёлая грамматика. В мире артиклей.

Образование числительных.

Игра «Угадай число»

Повторение. Работа с текстом. Лекция. Игра -

соревнование.

2

3

В мире глаголов. Город спряжения. Станция времени.

Повторение спряжения, временных форм глаголов.

Выполнение грамматических упражнений.

2

4 В мире прилагательных. Город степеней сравнения.

Повторение. Выполнение грамматических упражнений.

2

5 В мире существительных. Город падежей. Повторение.

Чтение текста.

2

6 Экскурсия в осенний лес на немецком языке.

Подготовка презентации «Die Jahreszeiten». (Der Herbst)

Повторение лексики по теме. Экскурсия на немецком

языке

2

7 Город местоимений. Станции «Указательная» и

«Притяжательная». Экскурсия по школе на немецком

языке. Повторение местоимений. Экскурсия по школе

на немецком языке.

2

8 В мире лексики. Планета «Тематическая» Я и моя 2

семья. Хобби. Животные.

9 «Стихотворение» Чтение Стихотворений на немецком

языке с пониманием основного содержания.

Выполнение упражнений по содержанию

прочитанного.

3

10 В мире лексики. Планета «Тематическая» Город.

Посёлок. Дом. Квартира. Повторение лексики.

Монологические высказывания.

3

11 Игра «Счастливый случай»

Лексико - грамматический турнир

1

12 В мире лексики. Планета «Тематическая» Погода в

разные времена года. Экскурсия в зимний лес на

немецком языке. Подготовка презентации «Die

Jahreszeiten» (der Frühling)

2

13 В мире людей. Планета Земля. Страны Германия и

Россия. Повторение лексики. Работа со

страноведческим материалом. Работа с картой.

Викторина по страноведению.

4

14 В мире повторения.

Повторение изученного лексико-грамматического

материала.

Игра.

2

15 Путешествие по Германии Просмотр видеофильма

«Willkommen in Deutschland»

1

16 Мы готовимся к интервью Вопросит. предложения с

вопр. словом Wie?, прилагательные для описания

внешности и характера.

1

17 Ток-шоу «Мы все такие разные!» Обобщение

изученного на занятиях

2














приказом № 01-10-75/1





Н.Ю. Васютина ________________


«Политология» для 10,11 класса


Составитель программы: Брюханов В.Н., учитель истории и обществознания




Планируемые результаты

овладение основами политологии, в частности ее базовыми категориями,

концепциями и проблематикой;

выработка базисных умений анализа политических текстов, концепций, эмпирической

информации, феноменов политической реальности;

выработка представлений о политической системе России, ее эволюции, особенностях

развития политических процессов, политических институтов и политической

культуры


Раздел I Политико-властные отношения и их особая роль в жизнедеятельности

общества.

В разделе будут рассмотрены три темы по курсу: 1) Объективная необходимость и

сущность политики как «искусства жить вместе, искусства единства во множестве»; 2)

Характер и формы взаимодействия политики с другими сферами общественной жизни; 3)

Структурные элементы, источники и ресурсы власти как институционального средства

политики; 4) Основные признаки политической власти. Политическое господство и

легитимность. Данные темы раскроют следующие вопросы политологии.

Политология как наука и учебная дисциплина. Становление политической науки.

Понятие современной политической науки. Общественная потребность в политологии.

Объект и предмет политологии. Её законы, категории, принципы.

Место и роль политологии в системе общественных наук. Соотношение политологии

с теорией государства и права, историей политических и правовых учений и другими

общественными дисциплинами.

Методологические основы политологии. Общенаучные методы используемые

политологией. Конкретизация всеобщего метода. Использование системного, структурно-

функционального, сравнительного, бихевиористского, логического и других методов.

Основное назначение политологии как науки и учебной дисциплины. Современный

специалист и политическая жизнь. Знание о политике, её целях, задачах, приоритетах,

нормах, противоречиях, альтернативах политической деятельности — обязательное условие

компетентности.

Функции политической науки. Теоретическая и прикладная политология. Теория

ситуационного политического анализа. Политическое образование в России: традиции и

современность.

Политическая социализация как процесс активного усвоения политической науки и

политико-идеологических ценностей, формирующих политическую позицию личности.

Ориентация политизации на социально-политическую активность. Политизированность и

социализированность личности — две стороны политизации.

Статус личности в политической жизни общества: понятие и виды. Рядовая личность,

личность политического деятеля. Политика в системе ценностных ориентаций личности.

Политические интересы личности. Формы участия граждан в политической жизни общества.

Участие в политической жизни — способ самоутверждения личности. Основные социальные

факторы политической социализации личности: семья, система образования, средства

массовой информации, личная политическая и социально-экономическая деятельность.

Мотивация и условия активации деятельности личности в политической жизни общества.

Политическое воспитание как средство политической социализации. Политическая

деятельность как цель и результат политизации. Политическая социализация как придание

воспитанию политического содержания. Политическая социализация молодежи в России.

Особенности политической социализации студентов технических вузов.

Раздел II. Социально-классовые слои и группы, масса и личность как субъекты и объекты

политики.

В данном разделе будут рассмотрены следующие темы: 1) Социально-

стратификационные слои и группы как первичные носители политических интересов; 2)

Институциональные механизмы и способы социального представительства в политике; 3)

Личность как мера политики и исходный субъект политико-властных отношений; 4)

Политическая социализация личности как процесс введения личности личности в политику.

В данном разделе школьники узнают как социум является собственно носителем

политических интересов. Научатся ориентироваться в политической стратификации.

Разбирут политическую социализацию личности и ее вхождения в политику. Данная тема,

как считает автор, очень актуальна для современной России т.к. в нашей стране только идет

формирования политической личности и политического самосознания масс и отдельного

человека в частности.

Раздел III. Индивидуальное и групповое политическое лидерство.

Раздел содержит: 1) Объективная необходимость и сущность лидерства как базового

элемента групповой организации. 2) Природа и типологические характеристики

индивидуального политического лидерства. 3) Роль и значение в общественной

жизнедеятельности группового политического лидерства. 4) Типология и механизмы

воспроизводства политической элиты.

Понятие "элита" "и политическая элита". Политическая элита как необходимое

структурное звено в механизме политической власти. Теории элит: макиавеллистская школа,

ценностные теории элит и др. Г. Моска, В. Парето, Р. Михельс о сущности, составе и роли

элит. Основные черты политической элиты и ее структура. Социальная представительность и

результативность политических элит.

Функции политической элиты. Понятие "властвующая элита". Структура

властвующей элиты: политическая, экономическая, судебно-правовая элита, идеологическая,

культурная, научная, инженерно-техническая, военная и др. Место и роль политической

элиты в структуре властвующей элиты. Взаимодействие экономической и политической

элит. Политическая элита современной России.

Природа и сущность лидерства как механизма взаимодействия лидера и ведомых.

Политический лидер: отличительные черты и типы. Формальные и неформальные

политические лидеры. Функции лидеров. Политический лидер в правовом государстве.

Политический волюнтаризм и роль правовых норм в его предотвращении. Роль

политических лидеров в преодолении кризисных ситуаций в политическом и экономическом

развитии страны.

Политическая элита и политический лидер как механизмы и конкретные способы

реализации власти. Проблемы подготовки и формирования политической элиты и

политических лидеров: методы, формы, социальная база, критерии и порядок отбора.

Политическое лидерство в современной России. Портреты политических лидеров

России и их сравнительный анализ.

Раздел IV. Политические системы и политические режимы.

Раздел содержит следующие темы: 1) Структурные элементы и механизмы

функционирования политических систем; 2) Общее и особенное в организации тоталитарных

и авторитарных систем власти; 3) Демократия как обще цивилизационная ценность и тип

политического режима; 4) Права и свободы человека и международные «стандарты» в этой

области.

Сущность, источники, основные признаки и формы проявления власти. Топология

власти. Современные концепции власти.

Власть — основная категория политической науки. Политическая власть и другие

формы власти. Кратология как наука о власти. Особенности соотношения экономической,

политической, духовной, информационной и других видов власти. Отражение интересов и

воли народа в системе власти. Разделение властей на законодательную, исполнительную и

судебную в демократическом государстве. Средства массовой информации как четвертая

власть. Проблема разделения и взаимодействия властей в современной России.

Легальность и легитимность власти. Основные типы легитимации политической

власти. Средства и методы осуществления власти. Соотношение политической и

государственной власти. Функции политической власти: руководство, управление,

организация, контроль. Персонализация власти и ее причины.

Суверенитет власти. Реальная сила власти. Кризис политической власти и пути

выхода из него. Роль государственной власти в осуществлении основных направлений

научно-технической политики в современной России.

Политические системы и их типология. Понятие, сущность, структура и функции

политической системы общества. Применение социологического, структурно-

функционального, исторического и других методов при анализе сущности политической

системы. Критерии классификации политических систем. Типы политических систем.

Современная Российская политическая система.

Факторы стабильности и изменчивости в политических системах. Внутренние и

внешние факторы её стабилизации. Нормативная основа политической системы общества.

Политический режим как способ функционирования политической системы.

Понятие политического режима и его основные характеристики. Типология

политических режимов. Тоталитарный режим и его особенности. Авторитарный и

либеральный политические режимы и их основные черты.

Демократия как сложное, многоплановое явление. Характерные признаки

демократического режима. Этапы становления современной теории демократии.

Характеристика демократических преобразований в постсоветской России: достижения и

провалы. Современные дискуссии о путях дальнейшей демократизации России.

Раздел V. Государство как центральный институт политической системы/

Содержание раздела. 1) Происхождение, сущность и основные признаки государства

как «особой организации силы». 2) Институциональные формы правления и формы

государственного устройства. 3) Особенности структурно-функциональной организации

государственной власти в РФ. 4) Выборы как институциональный механизм воспроизводства

и обновления власти.

Государство как политический институт, орудие публичной власти. Основные

подходы к пониманию сущности государства. Теории происхождения государства. Роль

социально-экономических условий и геополитических причин в формировании государства.

Государство — основной носитель политической власти. Функции государства и его

исторические типы. Формы правления и устройства. Президентская и парламентская

республики. Правовое государство, предпосылки и условия его формирования, основные

признаки их проявления в России.

Государство и гражданское общество: единство и принципиальные отличия.

Сущность гражданского общества, основные условия его формирования и

функционирования. Значение и пути формирования гражданского общества в современной

России.

Раздел VI. Политические партии и организованные группы интересов –

группы давления.

Содержание раздела: 1) Политический плюрализм и многопартийность как неотъемлемые

атрибуты демократии. 2) Сущность, структурные элементы и классификации политических

партий. 3) Происхождение и сущность лоббизма как интегральной составляющей системы

социального представительства в политике. 4) Генезис многопартийности в России и

современная расстановка партийно-политических сил.

Сущность политических партий, её основные признаки и отличия от других

общественных организаций. Авангардные, парламентские, массовые партии, партии-клубы.

Консервативные, либеральные, социал-демократические, социалистические и другие партии.

Правовая институционализация политических партий. Статус партии.

Типология партийных систем. Функции партии в условиях тоталитарной и

демократической партийности: международный и российский опыт. Взаимоотношения

партий с политическими институтами и общественными организациями.

Сущность и функции общественных организаций. Политические, социально-

экономические и культурные основы возникновения и деятельности общественных

организаций. Профсоюзные, молодежные, женские, общедемократические и другие

организации. Неформальные организации. Народные фронты, их своеобразие, цели и

перспективы. Общественно-политические организации в России.

Раздел VII. Политическое сознание и политическая культура.

Раздел содержит: 1) Сущность, структурные элементы и функциональное

предназначение политической культуры. 2) Традиционная, автократическая и

демократическая политические культуры. 3) Генезис и содержательные стороны

консерватизма и либерализма. 4) Эволюция и основные разновидности правого и левого

радикализма.

Политическое сознание как отражение бытия политической жизни. Сущность,

структура, уровни и типы политического сознания. Массовое и индивидуальное

политическое сознание. Политические ценности, потребности и интересы. Религиозные

элементы политического сознания.

Политическая идеология — важнейший элемент политического сознания.

Возникновении идеологии. Её специфические особенности и формы теоретического

выражения. Системно-теоретический, историко-преемственный, целеполагающий,

программно-директивный и пропагандистский компоненты. Современные типы

политической идеологии: либерализм, консерватизм, марксизм, социал-демократизм,

социал-реформизм. Функции политической идеологии. Методы, средства, пути

формирования политической идеологии.

Обыденное политическое сознание. Политическая психология. Политические мифы,

политический имидж, политический кредит, политическая отчужденность.

Здравый смысл в политике. Политическое манипулирование. Средства массовой

информации как эффективное орудие формирования массового политического сознания.

Понятие политической культуры и её общая характеристика. Концепции

политической культуры в западной и отечественной политической науке. Отражение в

политической культуре системы политической жизни общества, законов и правил

функционирования её элементов, исторического опыта, традиций, политических ценностей и

предпочтений поведения в области политики.

Внутренняя структура политической культуры. Сознание и поведение субъектов

политики как проявления уровня их политической культуры. Исторические культуры,

формы и уровни политической культуры.

Политическая культура как часть общей культуры. Политическая культура и мораль.

Политическая культура и правовое сознание. Кодекс политического поведения и правила

политической игры. Отрицание и преемственность в политической культуре. Влияние

исторического опыта, смены поколений, масштабов страны, этнических и религиозных

отношений на политическую культуру.

Политическая культура как выражение политической цивилизованности. Культура

оппозиции, противодействия, компромисса, диалога. Политическая культура субъектов

политики и её влияние на формирование политической системы. Политическая культура и

политическое поведение. Специфика поведения на митингах, собраниях, манифестациях.

Проблемы формирования политической культуры. Состояние политической культуры в

современной России. Политическая культура студенческой молодёжи в условиях

реформирования современного российского общества.

Раздел VIII. Индивидуальная и массовая психология политического поведения

Раздел содержит: 1) Эгоцентрические и социоцентрические мотивации политики и

власти как психологических категорий. 2) Психологические факторы-детерминанты

индивидуального и массового политического поведения. 3) Природа и «психология»

социально-политических конфликтов и кризисов. 4) Особенности российского менталитета и

возможности демократического обустройства России.

Понятие общественных отношений, основные признаки и специфические особенности

политических отношений, сфера их функционирования. Правовые и иные средства

регулирования политических отношений, влияние средств массовой информации на их

развитие.

Сущность политического процесса, его структура, проблемы типологизации.

Выражение в политическом процессе политических ценностей, потребностей и интересов

различных социально-политических сил. Социально-экономические, правовые и идейно-

нравственные основы политического процесса. Многообразие видов и содержания

политического процесса. Революционные и эволюционные формы его развития. Революция

и реформа.

Теоретическое обеспечение политического процесса, выработка политических

доктрин и концепций. Политическая стратегия и тактика. Предвидение, прогноз и

политическое решение, механизм его реализации. Политические лозунги и их роль в

соединении политической теории с практикой, с политической активностью партий и

движений.

Политический процесс как деятельность субъектов политики. Стихийные и

сознательные начала в политической деятельности. Формы, средства и методы политической

деятельности. Сущность и соотношение политической борьбы и политического

сотрудничества.

Политическое поведение, его характерные черты и особенности. Формы поведения.

Участие в выборах и управлении.

Политический процесс и законность. Причины деформирования политических

процессов. Последствия деформаций, меры по их предупреждению и устранению. Формы

социального и правового контроля за осуществлением политического процесса в России.

Природа социального конфликта. Корни социальных конфликтов. Классификация

социальных конфликтов. Специфика политических конфликтов. Предпосылки политических

конфликтов. Сфера и масштабы кризисов. Внутриполитический кризис, этапы его

вызревания и появления: напряжение, предкризисное, кризисное, чрезвычайное,

послекризисное состояние.

Позитивные и негативные функции политических конфликтов.

Пути разрешения политических конфликтов. Конституционные основы и правовые

нормы урегулирования конфликтных ситуаций. Значение анализа и оценки политического

конфликта. Особенности локализации массовых беспорядков и актов насилия со стороны

субъектов политического конфликта. Конфронтация, компромиссы, консенсус. Пути

разрешения конфликтов, вызванных нарушением прав человека.

Этнические конфликты. Столкновение интересов, мотивов, целей деятельности

этносов, их лидеров и организаций. Типология этнических конфликтов по уровням,

масштабам, остроте, сфере развития. Процессы суверенизации и интеграции — две

тенденции в развитии этнонациональный отношений. Юридическое и фактическое

неравенство этносов и пути его преодоления.

Исторические уроки причин обострения межэтнических отношений в России. Роль

демократических процедур и институтов в создании конституционно-правового механизма

разрешения межэтнических конфликтов. Прогнозирование межэтнических конфликтов.

Вооруженные силы и межнациональные конфликты. Пути оптимизации национально-

государственных отношений в Российской Федерации.

3.1 Рекомендации к домашним заданиям

Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!»

культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и

целенаправленно.

Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?

Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).

Заучивание ( минимального количества дат, терминов, имен).

Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов,

выписки.

Творческие формы работы (работа с документами, журналами, газетами,

фотографиями и т.п.)

Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность,

волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при

одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и

желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную

литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть

замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.

3.2 Формы контроля

Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным.

В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля:

индивидуальная, групповая и фронтальная.

При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он

должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если

требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных

учащихся.

При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10

учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля

группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты

письменно-графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического,

выполняемого каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество

выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля

применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при

выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на

наиболее рациональных способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов

доказательства теоремы и т. п.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой

проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество

словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.

Текущий контроль проводится в течение всего обучения, на каждом уроке, причем

почти на каждом его этапе. Оценивание при текущем контроле оказывает огромное

воспитательное воздействие. Объективная оценка может поддержать, подбодрить ученика,

поспешно выставленная – задержать, затормозить.

При тематическом контроле выясняется усвоение учащимися основных положений

темы. На основе результатов тематического контроля, включая результаты контрольной

работы по теме, выставляются оценки за четверть, полугодие, учебный год.

Итоговый контроль носит более специализированный характер. Он проводится в

форме экзаменов или годовых контрольных работ. На итоговых испытаниях проверяются

знания по важнейшим разделам и темам курса или курсу в целом.

В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль

должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои

знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т. е.

сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность

получать сведения, необходимые для успешного управления обучением, воспитанием и

развитием учащихся.


№ Количество

ч.

Тема урока

1 1 ч. Объективная необходимость и сущность политики как «искусства

жить вместе, искусства единства во множестве».

2 1 ч. Характер и формы взаимодействия политики с другими

сферами общественной жизни.

3 1 ч. Структурные элементы, источники и ресурсы власти как

институционального средства политики

4 1 ч. Основные признаки политической власти. Политическое

господство и легитимность

5 1 ч. Социально-стратифицированные слои и группы как первичные

носители политических интересов

6 1 ч. Институциональные механизмы и способы социального

представительства в политике.

7 1 ч. Личность как мера политики и исходный субъект политико-властных

отношений.

8 1 ч. Политическая социализация личности как процесс введения личности

в политику

9 1 ч. Объективная необходимость и сущность лидерства как базового

элемента групповой организации

10 1 ч. Природа и типологические характеристики индивидуального

политического лидерства

11 1 ч. Роль и значение в общественной жизнедеятельности группового

политического лидерства

12 1 ч Типология и механизмы воспроизводства политической

элиты.

13 1 ч. Структурные элементы и механизмы функционирования

политических систем

14 1 ч. Общее и особенное в организации тоталитарных и авторитарных

систем власти

15 1 ч. Демократия как общецивилизационная ценность и тип политического

режима

16 1 ч. Права и свободы человека и международные «стандарты» в

этой области

17 1 ч. Контрольно-обобщающий урок.

18 1 ч. Происхождение, сущность и основные признаки государства как

«особой организации силы»

19 1 ч. Институциональные формы правления и формы государственного

устройства

20 1 ч. Особенности структурно-функциональной организации

государственной власти в РФ

21 1 ч. Выборы как институциональный механизм воспроизводства и

обновления власти

22 1 ч. Политический плюрализм и многопартийность как неотъемлемые

атрибуты демократии

23 1 ч. Сущность, структурные элементы и классификации политических

партий

24 1 ч. Происхождение и сущность лоббизма как интегральной

составляющей системы социального представительства в политике

25 1 ч. Генезис многопартийности в России и современная расстановка

партийно-политических сил

26 1 ч. Сущность, структурные элементы и функциональное предназначение

политической культуры

27 1 ч. Традиционная, автократическая и демократическая политические

культуры

28 1 ч. Генезис и содержательные стороны консерватизма и либерализма

29 1 ч. Эволюция и основные разновидности правого и левого радикализма

30 1 ч. Эгоцентрические и социоцентрические мотивации политики и власти

как психологических категорий

31 1 ч. Психологические факторы-детерминанты индивидуального и

массового политического поведения

32 1 ч. Природа и «психология» социально-политических конфликтов и

кризисов

33 1 ч. Особенности российского менталитета и возможности

демократического обустройства России

34 1 ч. Итоговое занятие

67

Приложение 2

Примерные темы рефератов.

1. Становление и развитие политической науки.

2. Предмет и методы политологии.

3. Сущность и специфика политики как общественного явления.

4. Научно-техническая политика и ее специфика.

5. Научно-техническая политика в современной России.

6. Сущность политической власти, её признаки и легитимность.

7. Разделение политической власти в современном мире.

8. Специфика разделения государственной власти в современной России.

9. Конституция РФ об исполнительной власти в России.

10. Федеральное собрание РФ и его функции.

11. Государственная дума РФ и её функции.

12. Демократический политический режим.

13. Тоталитарный режим м его особенности.

14. Авторитарный политический режим.

15. Сущность, основные признаки и функции государства.

16. Президентская форма государственного правления.

17. Парламентская форма государственного правления.

18. Гражданское общество, его отличительные черты.

19. Сущность политической партии и её функции.

20. Партийные системы и их типы.

21. Особенности многопартийной системы в современной России.

22. Политические блоки и движения в современной России.

23. Сущность и функции политического лидерства.

24. Типология политического лидерства.

25. Политические лидеры современной России.

26. Сущность и функции политической элиты.

27. Система рекрутирования политической элиты.

28. Особенности эволюции политической элиты современной России.

29. Инженеры в политической элите современной России.

30. Политические конфликты и их специфика.

31. Этнические конфликты и пути их урегулирования.

32. Сущность политического сознания и механизм его формирования.

33. Политическая идеология, её содержание.

34. Идейно-политическое поле современной России.

35. Политическая культура как органическая часть общей культуры.

36. Взаимодействие политической культуры и политического процесса.

37. Сущность политической социализации личности.

38. Особенности политической социализации современной российской молодежи.

39. Политическая социализация студентов технических вузов.

40. Взаимосвязь внутренней и внешней политики.

41. Субъекты мировой политики и международных отношений.

42. Геополитика как наука.

43. Геополитический фактор во внешней политике РФ.

44. Сущность и специфика прикладной политологии.

45. Основы политического анализа.

46. Методы оценки политической обстановки.

47. Особенности политических компаний, выборов и референдумов.

68

48. Политический менеджмент и его роль в управлении политическими событиями.

49. Сущность и методы политического прогнозирования.

50. Прогнозирование политического будущего России.

51. Сравнительная политология и её методы.

52. Сравнительный анализ демократии: Запад - Россия.

53. Сравнительный анализ формы правления: США - Российская Федерация.

54. Комплексный подход в сравнительном анализе политических культур.

2

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с углубленным изучением отдельных предметов № 2 (МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2)

бульвар Рябикова, дом 13 а, г. Иркутск, телефон\факс 30-13-50, телефон 30-09-65, e-mail: [email protected]

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования (ФГОС) МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2

УТВЕРЖДЕНО приказом № 01-10-75/1 от «30» августа 2017 года Директор МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2 Н.Ю. Васютина ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «Итоговое сочинение по литературе. Интенсивный практикум» для 10 (11) класса

Срок реализации курса 1 год Составитель программы: Гарипова З.С., учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2



3

Программа курса по литературе для учащихся 10, 11 классов

«Итоговое сочинение по литературе. Интенсивный практикум»


Промежуточная аттестация в форме сочинения – написание итогового сочинения-

рассуждения различного объёма с опорой на прочитанное и осмысленное художественное

произведение – является заданием повышенной сложности. Оно нацелено на

комплексную проверку всех предусмотренных программой умений, в числе которых –

научиться работать с литературным текстом:

– проверить речевые компетенции обучающегося, умение обращаться к литературному

материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение

(произведения) для раскрытия темы;

– выражать информацию в виде кратких записей;

– формулировать проблему;

– выстраивать систему аргументов, убедительно, этически корректно доказывать

собственное мнение;

– создавать собственный текст;

– композиционно оформлять текст;

– выражать мысли в словесной форме, соблюдая нормы русского языка и демонстрируя

такие коммуникативно значимые качества речи, как богатство, выразительность,

точность, ясность, чистота и др.

Цель курса:

помочь учителю разработать системный подход к развитию коммуникативных и

речемыслительных умений учащихся, эффективно организовать процесс обобщения,

систематизации и углубления изученного литературного материала;

выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и

умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме;

способствовать систематизации и проблематизации знаний обучающихся, дальнейшему

повышению их речевой культуры, развитию языкового чутья;

подготовить ученика к промежуточной аттестации в форме сочинения, уделить особое

внимание формированию умения создавать связный текст на заданную тему;

регулярно практиковать выполнение письменных заданий различного объёма на основе

художественного произведения (или его фрагмента);

научить логически, доказательно писать сочинения, используя не шпаргалку, а

полученные на уроках литературы навыки и знания.

4

обучающимся 10-11 классов освоить методику написания сочинения-рассуждения,

целенаправленно подготовиться к промежуточной аттестации в форме сочинения;

привести в систему имеющийся опыт работы с литературным текстом и проверить свою

готовность к выполнению творческого задания на экзамене – написанию итогового

сочинения;

помочь организовать упорную, постоянную, систематическую, самостоятельную работу:

способствовать чтению и анализу художественных текстов, учебной и научной

литературы помочь разобраться в том, что же такое сочинение, понять, что это не тяжкий

бесполезный труд, определённое количество страниц, которое нужно «вымучить» после

изучения очередного программного произведения, а интересная и порой захватывающая

работа.

Содержание курса:

1. О новой форме промежуточной государственной (итоговой) аттестации в 11 классе по

литературе. Основные темы сочинений 2017-2018гг – 1 ч.

2. Основные типы сочинений. Жанр эссе – 1 ч.

3. Последовательность работы над сочинением –4 ч.

4. Виды ошибок, встречающиеся в сочинении - 3 ч

5. Структура и критерии экзаменационной работы. Система оценивания - 3ч.

6. Практическая работа по тематическим направлениям -5ч.

10. Правила игры. Советы экзаменующемуся. «7 правил успеха на экзамене» – 1 ч.

11.Обучающее сочинение по выбранной теме -1ч

12. Практикум написания итогового сочинения -2 ч.

11. Модель выпускного сочинения (примеры сочинений) – 3 ч.

12. Анализ сочинений по критериям -4 ч

13. Полные тексты сочинений, написанные выпускниками в ходе апробации. Развёрнутый

комментарий к ним на основе критериев оценивания итогового сочинения.-2ч

14. Практикум. Написание собственных сочинений на предложенную тематику –4 ч.

Календарно-тематическое планирование:

№ пп Тема занятия Кол-во

часов

1 О новой форме промежуточной государственной (итоговой)

аттестации в 11 классе по литературе – итоговом сочинении. 1

5

(Для чего нужен письменный экзамен по литературе?)

2 Основные типы сочинений. Жанр эссе 1

3 Последовательность работы над сочинением 1

4 Ошибки, связанные с содержанием и логикой работы

выпускника. (Фактические ошибки. Логические ошибки). 1

5

Ошибки, связанные с нарушением речевых, грамматических,

орфографических и пунктуационных норм. (Речевые

ошибки).

1

6

Ошибки, связанные с нарушением речевых, грамматических,

орфографических и пунктуационных норм. (Пунктуационные

ошибки).

1

7 Структура и критерии экзаменационной работы. Система

оценивания 1

8 Критерии оценивания. «Соответствие теме». «Аргументация.

Привлечение литературного материала». 1

9 Критерии оценивания «Композиция и логика рассуждения».

«Качество письменной речи». «Грамотность». 1

10 Последовательность работы над сочинением. С чего начать?

Вступление (виды вступлений). 1

11 Последовательность работы над сочинением. Главный тезис.

Основная часть (аргументация). 1

12 Последовательность работы над сочинением. Главный тезис.

Основная часть (аргументация). 1

13 Последовательность работы над сочинением. Конец – делу

венец. Заключение (виды заключений). 1

14 Практическая работа по тематическому направлению

«Верность и измена» 1


«Равнодушие и отзывчивость» 1

6

16 Практическая работа по тематическому направлению «Цели и

средства» 1


»Смелость и трусость» 1


«Человек и общество» 1

19 Правила игры. Советы экзаменующемуся. «7

правил успеха на экзамене». 1

20 Обучающее сочинение по выбранной теме 1

21 Практикум написания итогового сочинения 1

22 Практикум написания итогового сочинения 1

23 Рассмотрим модель выпускного сочинения (примеры

сочинений). 1

24 Рассмотрим модель выпускного сочинения (примеры

сочинений). 1

25 Модель выпускного сочинения (примеры сочинений) 1

26 Анализ сочинений по критерию №1,№2 «Соответствие теме»,

«Аргументация. Привлечение литературного материала». 1

27 Анализ сочинений по критерию №3 «Композиция и логика

рассуждения». 1

28 Анализ сочинений по критерию №4,5 «Правильность речи»,

«Грамотность». 1

29

Полные тексты сочинений, написанные выпускниками в ходе

апробации. Развёрнутый комментарий к ним на основе

критериев оценивания итогового сочинения.

1

30

Полные тексты сочинений, написанные выпускниками в ходе

апробации. Развёрнутый комментарий к ним на основе

критериев оценивания итогового сочинения.

1

7

31 Практикум. Написание собственных сочинений на

предложенную тематику. 1







Ожидаемые результаты

– научиться понимать литературные тексты и строить логичное целое – законченный

текст итогового сочинения:

– извлекать информацию;

– правильно вычленять и понимать сигналы, оставленные в тексте автором и передающие

оттенки смысла, постигать авторский смысл;

– выражать свой собственный взгляд на проблему, давать оценку литературным образам,

ставшим широким обобщением писателя, определять их роль для формирования

нравственного облика человека современной эпохи;

– продуцировать собственное связное высказывание, научиться делать понимание

литературной проблемы глубоким, слог лёгким, мысль чёткой, логику изложения

прозрачной, композицию работы стройной.

Использованная литература:

1. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах

учебно- методическое пособие/Т.И.Павлова, Н.А.Раннева.– Ростов н/Д: Легион, 2011.

2. Служевская Т.Л. Уроки словесности. Практикум по культуре речи. – СПб.: Изд-во

«Тускарора» совместно с фирмой «РиД», 1997.

3. Симакова, Е.С. Русский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА:

«Сочинение»:9-й кл./Е.С.Симакова. – М.:АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011.–

(Государственная итоговая аттестация – экзамен в новой форме).

4. Уроки словесности. Пособие для подготовки к сочинению и выполнению творческих

заданий/Е.А. Владавская, Н.И. Ломилина, В.К.Сигов. – М.: Интеллект-Центр, 2007 – 104 с.

8

5. В.Подгорная. Сочинение..? Это интересно! ( Теория и практика написания сочинений в

нетрадиционных жанрах). – Санкт-Петербург.: Издательство «КАРО», 2000.

6. В.И.Глазунов. Сочинение. Письменный экзамен по литературе и русскому языку для

поступающих в вузы. – Москва.: Издательство Российского университета дружбы

народов,1997.

7. Домашний репетитор. Как писать сочинение? (Школа и вуз) – М.: Издательство

«Айрис», 1996.

8. Т.В.Лимонад. С сочинением на «ТЫ». Пособие для старших. М.: Школьная Пресса,

2001 – (Серия ШАНС – «Школа Абитуриента: Научись Сам»).

9. Громов С.А.Сочинение. Практическое руководство. – М.: Издательство «Московский

лицей»,1994.

10. Сидоренко Н.В. Сочинение по литературе. Методическое пособие для учащихся 11-го

класса. – Волгоград: Издательство «Братья Гринины», 1997.

11. А.А.Егорова. Как написать сочинение на «5»? – Ростов-на-Дону.: Издательство

«Феникс», 1996.

9

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с углубленным изучением отдельных предметов № 2 (МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2)

бульвар Рябикова, дом 13 а, г. Иркутск, телефон\факс 30-13-50, телефон 30-09-65, e-mail: [email protected]

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования (ФГОС) МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «Искусство устной и письменной речи» для 10 (11) класса




10

Программа курса по русскому языку для 10, 11 класса

«Искусство устной и письменной речи»


Цель курса заключается в совершенствовании и развитии навыков порождения

содержательной, правильной, выразительной, воздействующей речи в устной и

письменной форме. В связи этим старшеклассники должны освоить основные способы

оптимизации речевого общения: создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,

аннотация, реферат, выступление, доклад); осуществлять выбор и организацию языковых

средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть разными

видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к

действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать

нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме

и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному. Кроме того, ученики

должны научиться соблюдать в речевой практике основные нормы русского

литературного языка( произносительные, лексические, грамматические, правописные,

этикетные); уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства

общения). И наконец, учащиеся должны осуществлять речевой

самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить

грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и

редактировать собственные тексты. Теоретической основой формирования

коммуникативных умений является описание особенностей каждой функциональной

разновидности языка, видов речевой деятельности.

Для создания естественных условий для совершенствования речевых навыков

предлагается чаще обращаться к такой форме обучения, как семинар.

Программа нацеливает на развитие и совершенствование навыков осмысленного выбора

вида чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, что вооружит

старшеклассников способностью свободно ориентироваться в текстах, представленных в

печатном и электронном форматах. Предполагается активное использование Интернет-

ресурсов, электронных учебников, электронных справочников.

Тематическое планирование курса

№

п/п

Тема урока Кол-во часов

11

Сбор материала для письменного и устного высказывания 5

1. Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли. 1

2. Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации,

оценка будущих слушателей, осознание цели высказывания.

1

3. Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отражёнными

в прочитанных текстах.

1

4. Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы. 1

5. Способы цитирования в письменном пересказе прочитанной и

прослушанной информации.

1

Развитие основной мысли в письменном и устном

высказывании

7

6. Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы

вступления.

1

7. Основная часть речевого высказывания. Логические формы и

приёмы изложения.

1

8. Виды аргументов, правила и способы аргументации,

убедительность аргументов.

1

9. Заключение и основная мысль текста. Функции заключения,

варианты заключений.

1

10 Смысловые части письменного текста и абзац. 1

11 Языковые средства, подчёркивающие движение мысли в

письменном тексте.

1

12 Специфические средства устной речи и использование их для

точной передачи мысли.

1

Точность и правильность письменного и устного

высказывания, уместность используемых средств

6

13 Точность передачи мысли как важное требование к устному и

письменному высказыванию.

1

14. Языковая норма и её признаки. Орфоэпические и

интонационные нормы.

1

15. Лексические и стилистические нормы. 1

16. Морфологические и синтаксические нормы. 1

17. Правописные нормы. Вариативность норм. 1

18. Нормативные словари современного русского языка и 1

12

справочники.

Средства эмоционального воздействия на читателя и

слушателя

6

19. Выразительность речи. 1

20.

21.

Стилистические фигуры и особенности их использования в

письменной речи.

2

22. Графическое оформление текста как средство эмоционального

воздействия на читателя.

1

23. Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства

эмоционального воздействия на слушателя.

1

24. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и

публицистической сферах общения.

1

Публичная защита реферата 9

25. Психолого-физиологическая подготовка к выступлению. 1

26. Психологическая готовность к трудностям публичного

выступления.

1

27. Репетиция речи. Выработка уверенности в себе. 1

28. Основные критерии оценки выступления на защите реферата:

содержательность; соответствие языковым нормам.

1

29. Выразительность речи. 1

30. Успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения

реферата.

1

31. Защита рефератов. 1



34. Итоговое занятие. 1

Прогнозируемые результаты

Элективный курс «Искусство устной и письменной речи» поможет

поднять общекультурный уровень современного школьника, чтобы он мог продолжить

обучение в образовательном учреждении высшей школы, владея новыми

информационными коммуникационными технологиями. В связи с этим большое

внимание на занятиях должно уделяться формированию коммуникативных общеучебных

13

умений, обеспечивающих результативность интерактивного общения (электронная почта,

электронная конференция, чат, обмен файлами и др.).

В результате обучения старшеклассники получат возможность совершенствовать и

расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны

с речемыслительными способностями и обеспечивают информационно-коммуникативную

деятельность: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа,

критическое оценивание ее достоверности адекватно поставленной цели; развернутое

обоснование своей позиции с приведением аргументов; осмысленный выбор вида чтения в

соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

оценка и редактирование текста; овладение основными видами публичных выступлений

(высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам

ведения диалога (диспута) и т.п.

Литература

Для учащихся

Баранов А.Н. Я вас слушаю. – М., 1990.

Вагаков Д. Риторика. – М., 2001.

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. – М., 1989.

Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., 1983

Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзько М.В. и др. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.

Кохтев Н.Н. Риторика. – М., 1994.

Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учащихся. – М., 1992.

Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.

Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. – М., 1991.

Розенталь Д.Э. А как сказать лучше? – М., 1988

Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? – М., 1983

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.

Словари

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2004

Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник. – М., 2003.

Школьный словарь иностранных слов/ Под ред. В.В. Иванова. – М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. М.В. Панов. – М.,

1984.

Для учителя

14

Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984.

Безменова Н.А. Теория и практика риторики массовой коммуникации. – М., 1989.

Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. – М., 1983

Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. М., 1997.

Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М., 1989.

Иванова С.Ф. Искусство диалога, или Беседы о риторике. – М., 1992.

Ивин А.А. Основы теории аргументации. М., 1997.

Казарцева О.М. Культура речевого оющения: теория и практика обучения. – М., 1998.

Культура русской речи/ Под ред. Л.К. Граудиной Е.Н. Ширяева. – М., 1998.

Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.

Ладыженская Т.А. Риторика в школе и в жизни. – М., 2001.

Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учителя. – М., 1991.

Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.

Сопер П.Л. Основы искусства речи. М., 1995

Стернин И.А. Коммуникативные ситуации. – Воронеж, 1993.

Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: курс лекций. – М., 2004.

Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб., 1996.

15


КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с углубленным изучением отдельных предметов № 2

(МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2) бульвар Рябикова, дом 13 а, г. Иркутск, телефон\факс 30-13-50, телефон 30-09-65,

e-mail: [email protected] Приложение к основной образовательной программе основного общего образования (ФГОС) МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «Нормы современного русского языка» для 11 класса




16

Преподавание курса «Нормы современного русского языка» опирается на уровень лингвистической, культуроведческой и коммуникативной компетенции учащихся, который достигнут ими в результате освоения базового курса «Русский язык», а также курса «Литература». Курс развивает коммуникативные способности учащихся, расширяет их общелингвистический и культуроведческий кругозор. Программа состоит из восьми модулей. В шести из них выделены темы. В конце курса на практике отрабатываются все нормы языка, проводится диагностика и подводятся итоги по изученному курсу (Модули 7 и 8). Программа содержит как теоретический блок по данной проблеме, так и практический, который включает в себя отработку всех заданий, связанных с нарушением норм литературного языка русского языка, что послужит хорошей подготовкой учащихся к ЕГЭ по русскому языку. В качестве контрольной работы после изучения курса может стать сочинение – размышление по предложенному тексту или задания, аналогичные тем, которые есть в тестах ЕГЭ по русскому языку. В таком случае итоговая контрольная работа по курсу станет важным этапом для подготовки учащихся к итоговой аттестации по русскому языку за курс средней школы. Практическое значение программы состоит в том, что учащиеся смогут повысить культуру речи, обогатить словарный запас, отработать навыки пользования справочной литературой, а это требование современной жизни. Поэтому в программе данного курса центральную часть представляют разделы об орфоэпических, грамматических, синтаксических нормах современного русского языка.

Содержание курса по модулям Учебный материал расположен следующим образом: Модуль 1. Понятие нормы литературного языка. Типы норм. На занятии учащиеся знакомятся с предметом и задачами курса. Оно направлено на то, чтобы сформировать у школьников представление о литературном языке как о высшей, образцовой форме национального языка. Учащиеся знакомятся со всеми основными типами норм русского языка: орфоэпическими, лексическими, стилистическими, грамматическими, нормами правописания. На этом занятии проводится вводное тестирование, для того чтобы в дальнейшем проследить, какие качественные изменения происходят в знаниях и умениях школьников. Модуль 2. Орфоэпические нормы Понятие об орфоэпических нормах. Типы орфоэпических норм. Нормы произношения гласных и согласных звуков (орфоэпические нормы). Нормы ударения (акцентологические нормы) На занятиях школьники получают теоретические сведения об орфоэпических нормах, типах орфоэпических норм. Осваивают основные правила произношения, постановки ударения. Знакомство с интонационным оформлением фразы, практическая работа школьников над дикцией, артикуляцией трудных для произношения звуков и звуковых сочетаний,

17

корректировка постановки ударения в словах, выявление и исправление орфоэпических ошибок в тестах призваны сделать грамотной, выразительной, эмоциональной звуковую сторону речи учащихся. Модуль 3. Лексические нормы Понятие о лексических нормах. Лексическое значение слова и его особенности. Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы. Лексическая сочетаемость слов. Виды лексических ошибок. На занятиях школьники получают теоретические сведения об лексических нормах. В целях овладения лексическим многообразием русского языка школьники постигают слово с точки зрения смысла (употребление слова в свойственном ему значении) и слово в художественном тексте как средство выразительности. На практике учащиеся учатся выявлять и исправлять лексические ошибки в тексте, что способствует устранению речевых ошибок в собственной речи. Модуль 4. Стилистические нормы Понятие о стилистических нормах. Функционально - стилистическая окраска. Особенности использования книжной и разговорной лексики русского литературного языка. Особенности употребления просторечных, жаргонных и диалектных слов. Экспрессивно – стилистическая окраска слова. Данная тема даёт представления учащимся о стилистических нормах и стилистических ошибках. В процессе изучения темы необходимо привести в систему знания школьников по стилистике, полученные в процессе базового курса «Русский язык» (стили речи, их языковые особенности). Особое внимание уделяется использованию лексики в различных стилях речи. На практике учащиеся учатся выявлять и исправлять стилистические ошибки в тексте, получают навык создания собственных сочинений в разных стилях речи. Модуль 5. Грамматические нормы Понятие о грамматических нормах. Словообразовательные нормы. Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение). Морфологические нормы: особенности употребления имён существительных (формы рода, формы числа, падежные формы); особенности употребления имён прилагательных (способы образования степеней сравнения); особенности употребления имён числительных (склонение количественных и порядковых числительных); употребление местоимений; употребление форм глагола. Синтаксические нормы: порядок слов в предложении; согласование сказуемого с подлежащим; нормы управления; употребление причастных и деепричастных оборотов; употребление однородных членов предложения; особенности состава и структура сложных предложений. Связь частей в сложных предложениях. Данная тема даёт представления учащимся о грамматических нормах и грамматических ошибках. В процессе изучения темы необходимо привести в систему знания школьников по морфологии, полученные в процессе базового курса «Русский язык» (части речи). Особое внимание уделяется практическим занятиям, где отрабатываются нормы употребления всех частей речи, осваиваются основные правила создания предложений,

18

текстов. Знакомство со структурой простого и сложного предложений, правила их употребления помогут школьникам в создании собственных творческих работ. Также на практике учащиеся учатся выявлять и исправлять грамматические ошибки в тексте, получают навык совершенствования собственной речи. Модуль 6. Нормы правописания Орфографические нормы. Пунктуационные нормы На этих занятиях даётся понятие о нормах правописания. Так как школьники с ними хорошо знакомы, повторяются изученные правила правописания и постановки знаков препинания, закрепляются на практике. В зависимости от подготовленности обучающихся большее внимание уделяется темам, которые вызывают трудности. Модуль 7. Практикум На этих занятиях проводятся обобщающие упражнения по всем темам элективного курса с целью повторения изученного материала. Модуль 8. Итоговое занятие На этом занятии проводится диагностика по изученному курсу (контрольная работа) с целью проверить знания учащихся о нормах русского языка, подводятся итоги.


№пп Тема 1. Вводное занятие (1ч).

Предмет и задачи курса. Понятие нормы литературного языка. Типы норм 2. Орфоэпические нормы (4ч).

1.Понятие об орфоэпических нормах. Типы орфоэпических норм 3. 2.Нормы произношения гласных и согласных звуков 4. 3.Нормы ударения 5. 4.Практикум по теме «Орфоэпические нормы» 6. Лексические нормы (6ч)

1.Понятие о лексических нормах. Лексическое значение слова и его особенности.

7. 2.Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы и антонимы 8. 3.Паронимы. Лексическая сочетаемость слов 9. 4. Практикум по теме «Паронимы. Лексическая сочетаемость слов» 10. 5. Фразеологизмы 11. 6.Практикум по теме «Лексические нормы» 12. Стилистические нормы (4ч)

1.Понятие о стилистических нормах. Функционально-стилистическая окраска

13. 2.Особенности использования книжной и разговорной лексики русского литературного языка. Особенности употребления просторечных, жаргонных и диалектных слов

14. 3.Экспрессивно-стилистическая окраска слова 15. 4. Практикум по теме «Стилистические нормы» 16. Грамматические нормы (12ч)

1.Понятие о грамматических нормах. Словообразовательные нормы

19

17. 2.Морфологические нормы. Особенности употребления имён существительных (формы рода)

18. 3.Особенности употребления имён существительных (формы числа) 19. 4.Особенности употребления имён существительных (падежные формы). 20. 5.Практикум по теме «Особенности употребления имён существительных» 21. 6.Особенности употребления имён прилагательных (способы образования

степеней сравнения). 22. 7. Особенности употребления имён числительных (склонение

количественных и порядковых числительных) 23. 8. Практикум по теме «Склонение количественных и порядковых

числительных) 24. 9. Особенности употребления местоимений 25. 10. Употребление форм глагола 26. 11. Употребление форм глагола и глагольных форм 27. 12.Практикум по теме «Грамматические нормы» 28. Нормы правописания (орфографические нормы) (повторение) (6ч)

1.Орфографические нормы (правописание приставок) 29. 2.Орфографические нормы (правописание корней) 30. 3.Орфографические нормы (правописание суффиксов) 31. 4.Орфографические нормы (правописание окончаний) 32. 5. Орфографические нормы (слитное, раздельное и дефисное написание) 33. 6.Практикум по теме «Нормы правописания» 34. Итоговое занятие (1ч)

1.Контрольная работа (тест) по теме «Нормы русского литературного языка»

Список литературы

1.Лингвистические словари 1. Краткий словарь трудностей русского языка: Грамматические формы. Ударение. Под ред. Еськовой Н.А. – М.: Русский язык, 1994. 2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник. Под ред. Семенюк А.А. – М.: Русский язык, 1999. 3. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы. Под ред. Р.И.Аванесова. – М.: Русский язык, 1991. 4. Русская речь в эфире. Комплексный справочник.. Под ред. Ивановой Т.Ф., Черкасовой Т.А. – М: Русский язык - Медиа, 2004. 5. Словарь грамматических трудностей русского языка. Под ред. Ефремовой Т.Ф., Костомаровой В.Г. – М: Русский язык, 1997. 6. Словарь правильной русской речи. Под ред. Соловьёва Н.В. ИЛИ РАН - М.: ООО «Изд-во АСТ» Транзиткнига», 2004. 7. Словарь паронимов современного русского языка. Под ред. Бельчикова Ю.А., Панюшевой М.С. - М., 1994. 8.Словарь ударений русского языка. Под ред. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. – М: Русский язык, 2000. 9. Словарь трудностей русского произношения. Под ред. Каленчук М.Л., Касаткиной Р.Ф. - М., 1997.

20

10. Толковый словарь русского языка. Под ред. Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. - М., 2003. 11. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. Словарь – справочник. – Л.: Наука, 1974.

2.Литература для учителя

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. 2. Голуб И.Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие - М.: Эксмо, 2007. 3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Университетская книга, Логос, 2006. 4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М: Просвещение, 2003. 5. Загоровская О.В., Григоренко О.В. и др. Нормы русского литературного языка. Практический материал к урокам.- М., Просвещение, 2006. 6. Лекант П.А., Диброва Е.И. и др. Современный русский язык. - М.: Дрофа, 2002. 7. Нарушевич А. Культура речи «желает лучшего». Лексические ошибки// Русский язык и литература для школьников. – 2005. – №1. – С.2-9. 8. Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум – М: Академия, Флинта, 1997. 9. Радугин А.А. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для выс- ших учебных заведений. - М.: Библионика, 2004. 10. Рожкова И.М. Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник. Практикум. - М., 2005; 11. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка, - М.: Высшая школа, 1987 12. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики - М.: Айрис-пресс, 2004. 13. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Справочник по правописанию и литературной правке. - М.: Айрис-пресс, 2006. 14. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. - Волгоград: Учитель, 2006. 15.Сидорова Т.Л. Культура речи. Пособие для подготовки к ЕГЭ, - Ростов-на -Дону: Феникс, 2004 16. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи. Книга для учителей. – С-Петербург: Тускарора, 1994. 17. Смирнова Л. Г. Культура русской речи.- М.: Русское слово, 2007 18. Смирнова, Б.Г.Меркин. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ, - М.: Русское слово, 2008 19. Л. Г Шустрова Л.В. Лексическая стилистика русского языка. – М: Аз МИПП Север, 1995. 20. Шустрова Л.В.Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие для учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля. – М: Новая школа, 1994.

3. Интернет - ресурсы 1.http://chibl.ru/lib/study/russianlanguage/s_i_avtonomova_sbornik_prakticheskikh_zadanij_russkij_jazyk_3.html 2. http://www.philology.ru

4. Литература для учащихся

21

Учебники русского языка. 1. Скворцов Л.И. Экология слова, или поговорим культуре русской речи: Книга для учащихся. – М, 1996. 2. Шанский Н.М. В мире слов. - М., Просвещение, 2003. 3. Граудина Л.К. Беседы о русской грамматике, - М.: Знание, 1983

Documents

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО ...school2.irk.ru/media/upload/1a27168bc5864030b8147c511d1... · 2017-09-24 · Задачи об отношениях