ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕАДМИЪП/ТСТРАЦТ/П/ТГОРОДА ТЮМЕТ-П/Т

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕУЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «АВАНГАРД» ГОРОДАТЮМЕНИ

Программа принята на заседании УтверждаюПедагогического советаМАУ ДО ДЮЦ «Авангард» городаТюмениПротокол№{ от «1—5» С) 00 2019г.

Дополнительная общеразвивающая программаСтудии изобразительногоискусства

«Палитра»возраст учащихся 7-15 летсрок реализации 3 года

направленность: художественная

Автор — составительКулакова Арина Николаевна

педагог дополнительного образования

2019

Оглавление

РазделРаздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»Раздел № 2 «Комплекс организационне-педагогическихусловий»Список использованной литературы

Страница315

20

Раздел№ 1 «Комплекс основных характеристик программы»1.1. Пояснительная записка

Данная программа разработана согласно требованиям Федеральногозакона «Об образовании в Российской Федерации» М 273-ФЗ от 29 декабря2012 г.; СанПИНу 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования кустройству, содержанию и организации режима работы образовательныхорганизаций дополнительного образования детей»; Приказу Министерстваобразования И науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядкаорганизации и осуществления образовательной деятельности подополнительным общеобразовательным программам»; Письму Министерстваобразования и науки РФ от 18.11.2015 № 09 3242 «Методические рекомендациипо проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включаяразно уровневые)»; а также другим федеральным, региональным,муниципальным законодательным актам, документам МАУ ДО ДЮЦ«Авангард» города Тюмени.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программастудии изобразительного искусства «Палитра» относится к программамхудожественной направленности, нацелена на развитие у детей творческоговоображения, эстетического вкуса, художественных способностей в процессеразнообразной художественно-изобразительной творческой деятельности.

В результате образовательной деятельности по программе реализуютсязадачи образовательных областей: «изобразительное искусство», «декоративно-прикладное искусство», «мировая художественная культура».

Образовательная программа «Палитра» разработана с учётомприоритетности и важности системно-деятельного, практико—ориентированного,культурологического и личностно-ориентированного подходов.

Отличительной особенностью программы «Палитра» являетсяполихудожественная интегрированная творческая деятельность, котораяпозволяет каждому ребенку раскрыть свои творческие возможности в разныхвидах и жанрах изобразительного искусства, выбрать приоритетное направлениеи максимально реализовать себя в нем.

В связи становится очевидной актуальность программы, котораяобусловлена тем, что происходящие изменения в современном мире и во всехобластях жизни, в полной мере диктуют необходимость формирования творческиактивной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартнорешать жизненные проблемы.

Известно, что в основе любого творческого процесса, по утверждениюученых психологов, педагогов (Л.С. Выготский, Т. Рибо, В. Вундт, Д.Б.Эльконин, А.В. Петровский, О.М. Дьяченко и т. д.), находится способность кобразномумышлению.

Поэтому необходимо развивать творческое воображение учащихся в

процессе такой деятельности, которая максимально раскрывает личностьученика. Великие педагоги и мыслители Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо и

И.Г.Песталоцци указывали на общеобразовательное И воспитательное значениедетской изобразительной деятельности.

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. изобразительнаядеятельность является эффективным видом деятельности для развитиявоображения, потому что характеризуется тем, что обладает:

эффектом новизны, неповторимостью образов;яркостью образов;эмоциональностью процесса воображения и его результата;связью с материалом искусства, с системой художественного языка

(материалы и средства);специфической чертой художественного воображения (образы, ситуация,

идеи) и оперирует духовными содержаниями.Занятия детей изобразительным искусством совершенствуют органы чувств,

развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат пониматьпрекрасное, отличать прекрасное и безобразное.

Кроме того, будучи сопряжено с изучением лучших произведенийискусства, художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству,любовь и уважение к культуре своего народа.

Характеристика образовательногопроцессаВозраст детей, участвующих в реализации данной образовательной

программы 7-15 лет. Условия набора детей в коллектив 'не предусматриваютспециального отбора по уровню начальных знаний и умений, а принимаются всежелающие. Возможен добор учащихся в течение учебного года при наличиисвободных мест. Занятия проводятся в группах одновозрастного илиразновозрастного состава.

Программа рассчитана на три года обучения по 144 академических часа вгод. На полное освоение программы требуется 432 часа.

Занятия проводятся в группах по 15-20 человек. Занятия проводятся по двараза в неделю по два академических часа. Обучение по программе «Палитра»осуществляется за средства заказчика.

Основой образовательного процесса является индивидуальный подход ккаждому ребенку, позволяющий пробудить в нем стремление к художественномусамовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувстворадости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь в студиюпринимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовойподготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенностидетеи.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие у детей творческого воображения исовершенствование их художественных навыков средствами разнообразнойизобразительной деятельности.

Задачи программы:

Образовательные (связаны с овладением детьми основами изобразительнойдеятельности):- знакомство с жанрами изобразительного искусства, с различнымихудожественными материалами и техниками изобразительной деятельности;' овладение основами перспективного построения фигур в зависимости отточки зрения;- приобретение умения грамотно строить композицию с выделениемкомпозиционного центра.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностейобучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков,обеспечивающих освоение содержания программы):° развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти,фантазии, воображения;- развитие колористического видения;° развитие художественного вкуса, способности видеть И пониматьпрекрасное;- улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

Воспитательные (связаны с развитием личностных качеств,содействующих освоению содержания программы; выражаются черезотношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместнуюдеятельность в группе, сотрудничество и общение.. формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиямхудожественным творчеством;° воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;‹ воспитание аккуратности.

1.3 Содержание программы1.3.1. Учебный план

1 год обучения№ Наименование разделов и тем Количество часовп/п Теория Практика Всего1 Введение в программу 2 - 2

Вводное занятие. Знакомство с программой.Особенности первого года обученияПравила техники безопасности в изостудии

2 Живопись 17 \ 11 [ 28Свойства красокКоролева Кисточка и волшебные превращениякрасокПраздник тёплых и холодных цветовСеро-чёрный мир красокКрасочное настроение

3 Рисунок 10 | 16 ] 26Волшебная линия

ТочкаПятноФормаКонтраст форм

Декоративное рисование 19 27СимметрияСтилизацияДекоративные узорыОрнаментСказочная композиция

Декоративна прикладное творчество 14 23Роспись по стеклуАппликацияЛепка из соленого теста

Выразительные средства графическихматериалов

15 22

Цветные карандашиГелевые ручки, тушьВосковые мелки, фломастерыПастель, уголь

\] Участие В конкурсах И ВЬЦСТЯВКЯХ 12 12Контрольные нормативы

@@

Итоговоезанятие 12 12Всего: 53 91 144

2 год обучения№п/п

Наименование разделов и тем Количество часовТеория Практика. Всего

1 Введение в программу 2 2

Знакомство с программой.Особенности второго года обученияПравила техники безопасности в изостудии

Живопись 10 16 26Гармония цветаКонтраст ЦветовКолорит в живописиАкварельная живописьСмешанные техники

Рисунок 18 27ПропорцииПлоскостное и объемное изображениеПерспективаСвет, тень, полутон

Декоративное рисование 10 17

Витраж на бумагеКофейная живописьРоспись по ткани

Композиция 12 11 23

Линия горизонтаКомпозиционный центрЗаконы композицииРитм и движение

6 Декоративно-прикладное творчество 8 10 | 18ДекупажЛепка из соленого тестаИзготовление шкатулок

7 Участие в конкурсах и выставках - 12 128 Контрольные нормативы - 4 49 Итоговоезанятие - 12 12

Всего: 53 91 144

3 год обучения№ Наименование разделов и тем Количество часовп/п Теория Практика Всего1 Введение в программу 2 - 2

Знакомство с программой.Особенности третьего года обученияПравила техники безопасности в изостудии

2 Живопись 8 14 | 22Постановочиьпй натюрмортВыход на пленерЭтюдПерспектива в пейзаже

3 Рисунок 9 14 | 23ГрафикаГраттажГравюраГризайль

4 Фигура и портрет человека 7 15 | 22Набросок с натурыСилуэтЖивописньпй портретФигура человека в движении

5 Композиция 5 16 | 21Типиштьте ошибки в композицииКомпозиция с людьмиОднофигурная композиция

6 Декоративно—прикладное творчество 17 11 | 28Витраж на стеклеВаляние шерстьюДекор

7 Участие в конкурсах и выставках - 10 108 Контрольные нормативы 4 4

9 Итоговое занятие - 12 12Всего: 48 96 144

1.3.2. Содержание учебного планаПервый год обучения

1. Вводное занятиеЦель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения.Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом. Инструктаж потехнике безопасности.2. ЖивописьТеория:Свойства красок. Особенности гуаши: плотность, густая консистенция,возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкостьсмешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различнымиприемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой И влажной бумаге(вливания цвета в цвет).Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использованиесоли и выдувание соломинкой акварельных клякс).Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие ималенькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков,полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка»,«кирпичик», «волна». Знакомство с палитрой. Теплые и холодные цвета.Смешение цвета.ПрактикаРабота с красками. Выполнение заданий: «Танец Дружных красок», «Ссоракрасок», «Сказочные коврики», «Витражные окошки», «Цветик-семицветик»,«Радуга—дуга», «Праздничный букет», «Салют», упражнение на зрительную и

ассоциативную память «Холод — тепло», «Сказочное солнышко», «Золотаярыбка», «Морское дно», «Зимний лес», «Сказочные горы», «Кошка у окошка»,«Туман», «Воздушные замки», «Дремучий пес».3. РисунокТеорияЧто такое рисунок (Рисунок — изображение на плоскости, созданное средствамиграфики).Линя, точка, пятно форма. Свет, тень, полутон, падающая тень, рефлекс.Контраст. Тон. Изучение различных видов штриховки.ПрактикаВыполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты», «Мир насекомых подмикроскопом», «Черепашки в пустыне», «Волшебные поляны», «Танец бабочек»,«Образ доброго и злого сказочного героя», «Листопад», «Дары осени», «Лесной

хоровод».Задания—игры: «Построй сказочный город», «Дорисуй чудо-юдо», «Отгадайфантастическое животное».4. Декоративное рисованиеТеория

Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных форм. Использованиесредней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Дваигровых способа изображения симметрии:- одновременное рисование двумя руками сразу;— использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» о дальнейшейпрорисовкой деталей.Декоративные узоры, орнамент.ПрактикаЗадания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».Выполнение заданий: «Жар—птица», «Древо жизни», «Сказочные кони». «Весёлыестрочки», «Мамины бусы», «Цветочньте гирлянды», «Оживший зачарованныймир», «Чудо-богатыри», «Добрая сказка».Вьшолнение заданий с использованием необычных для рисования предметов —

ватных палочек, расчёски, кулинарньтх формочек: «Узорчатые змейки»,«Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка».5. Декоративна-прикладное творчествоТеорияЗнакомство с видами декоративно- прикладного творчества. Роспись стекла.Лепка из соленого теста. Его текстура, свойства, техника изготовления изделий.Аппликация. Из бумаги, из осенних листьев, из гальки, яичной скорлупы.ПрактикаВыполнение заданий: «Веселые гномики», «Осенний бор», «Поход»,«Дружелюбный кот», «Горный пейзаж».6. Выразительные средства графических материаловТеория.Цветные карандаши. Техника работы цветными карандашами. Созданиемногочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветныхкарандашей.

_

Гелевые ручки, тушь. Знакомство с выразительными возможностями работыгелевой ручкой и тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких илирезких и жёстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками (штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачив рисунке характера «пушистого» пятна.Восковьте мелки, фломастеры. Знакомство с техникой работы восковыми мелкамии фломастерами. Экспериментирование с цветом (накладывание одного слоя надругой), Граттаж — процарапывание по восковому фону рисунка, залитого чернойтушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими,цветными и монохромными).Пастель, уголь. Художественная возможность пастели, угля. Различные приемыработы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Рисование нашероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха сэффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).Практика

Выполнение заданий: «Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветныеёжики», «Лесной волшебник», «В траве», «Паук и паутина», «Весёлые И грустныеклоуны», «Карусель», «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой».7. Итоговое занятиеТестирование для проверки теоретических знаний обучающихся. Просмотручебных работ И творческих заданий за учебный год.

Второй год обучения1. Введение в программуВыделить особенности второго года обучения. Инструктаж по техникебезопасности. Беседа о предстоящих работах.2.ЖивописьТеорияПонятия живописи, как вида изобразительного искусства. Представителинаправления живопись. Знакомство с жанрами живописи.Основные свойства живописи. Гармония цвета. Контраст цветов. Колорит в

живописи. Знакомство с различными методами акварельной живописи.Подмалевок. Живопись тушью. Смешанные техники акварельной живописи и

живописи гуашью. Академическая живопись: образно композиционное решениепространства; работа над эскизом; цветоведение; колористика; цветовыеотношения (цвет и свет); световоздушная перспектива (тепло-холодность).ПрактикаПримерные задания: «Цветные сны», «Волшебные бабочки», «Чудо-юдо»,«Геометрический коврик», «Эскиз витража», «Любимые игрушки»,«Конструктор», Примерные задания: «Зарисовки предметов быта», «Зарисовкичучела птиц», «Грустное и весёлое дерево», «Старая и молодая берёзка», «Древожизни», «Лесная тропинка», «Закат», «Хмурый лес», «Солнечный денёк»,«Царство осеннего леса», «Хрустальная зима».3. РисунокТеорияРисунок, как вид изобразительного искусства и как самостоятельный жанр.Основные свойства рисунка. Пропорции. Плоскостное и объёмное изображение.Плоскостное или объёмное изображение предметов в рисунке. Передача плоской

фигуры линией, а объёмной фигуры — линиями и светотенью. Длина, ширина ивысота объёмных тел (куб, шар, пирамида). Похожесть плоских форм (фигуры) на

силуэты (квадрат, круг, треугольник). Перспектива. Работа с натурой.Академический рисунок: постановка руки; образно композиционное решениезадания; работа над эскизом, компоновка в формат листа, масштабирование,законы перспективы и пропорций, решение ракурса, конструктивный рисунок,тональный рисунок (тон, штрих), работа с формой и объемами, пластическаяанатомия, наброски и короткие рисунки.ПрактикаРисунок гипсового шара, призмы. Зарисовки драпировки. Постановка из трехпредметов.

10

4. Декоративное рисованиеТеорияЧто такое декоративное рисование? Направления в декоративном рисовании.Витраж на бумаге. Техника и этапы его создания. Кофейная живопись. Правилаработы с кофе.ПрактикаВыполнение заданий: «Иллюстрация к сказке Г—Х. Андерсона «ПриключенияГулливера», «Я и мир, который меня окружает».5. КомпозицияТеорияПонятие композиции (соединение в единое целое нескольких разнородныхчастей, в основе которых лежит идея). Её основные свойства.Знакомство с основными правилами композиционного построения. Линия

горизонта. Композиционный центр. Ритм и движение. Законы композиции.Основа композиции: композиционно образные решения, раскрытие темы,компоновка объектов в формате листа, прорисовка формы, объемов, персонажей,цвет, тон, колорит, равновесие, ритм, симметрия-ассиметрия, динамика, статика.ПрактикаВыполнение заданий: «Восход солнца», «Полёт птиц», «Мой любимый цветок»,«На берегу моря», «Ночной город», «Моя любимая сказка».Игровые упражнения на тему «Бег по кругу», «Догонялки».6. Декоративно- прикладное творчествоТеорияДекупаж. Что это? История возникновения. Техника. Материалы для работы.Лека из соленого теста.ПрактикаВыполнение заданий: Декупаж на тарелке, вазе, на яичной скорлупе.«Лучезарный город».7. Итоговое занятиеВыявление уровня освоения теоретических знаний с помощью тестирования.Просмотр творческих работ, обучающихся и их обсуждение.Третий год обучения1.Введение в программуОсобенности программы третьего года обучения.

'

Инструктаж по техникебезопасности.2.ЖивописьТеорияСамостоятельная компоновка предметов натюрморта, использование методовакварельной живописи (лессировка, по сырому, по сухому, аля-прима, отмывка).Постановочный натюрморт, как основной жанр в живописи. Выход на пленер.Этюд. Использование линейной перспективы в пейзаже. Глубина и колорит впейзаже.Практика

11

Выполнение заданий. Постановочные натюрморты: «Чайник и роза», «Бидон И

яблоко», «Бутылка И лук», «Гербарий И фотоаппарат». «Зарисовки с натурыдеревьев», «Весна-красна», «Мой вид из окна».3.РисунокТеорияРисунок —— изображение на плоскости, созданное средствами графики. Техникаотмывка. Использование техники отмывки и карандашных штрихов. Резерв,понятие шкалы тонального масштаба. Графика, как основной видизобразительного искусства. Граттаж — графическая работа на восковойподкладке. Создание линий разного направления, плавности, длины И характера спомощью процарапывания. Гравюра на картоне.Умение расчленять рисунок на части. Наклеивание некоторых деталей одну на

другую для создания разнообразных оттенков и фактур. Получение различныхоттисков при многократном использовании клише.Линогравюра как наиболее сложный вид графики. Широкое применение в студии(выполнение пригласительных билетов, праздничных открыток, афиши).Чрезвычайно большие возможности линогравюры в передаче тональности, то естьразличной степени светлоты предмета. Разнообразие линий в линогравюре(параллельные, пересекающиеся, округлые, пунктирные).Гризайль. Гризайль — одноцветная живопись с использованием тоновой растяжки.Знакомство с различными приёмами работы в этой технике для получениятоновых отношений.ПрактикаПримерные задания: «Космические дали», «Праздничный город», «Цирк»,«Волшебные бабочки», «Чудо-рыба», «Цветочная поляна», «Хоровод»,«Спортивные игры», «Парашютисты», «Чугунное кружево», «Уличный фонарь»,«Северное сияние», «Метель в лесу», «Вид из окна», «Садовник».4.Фигура и портрет человекаТеорияОбраз человека — главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с

основными пропорциями фигуры И головы человека. Изображение человека в

искусстве древнего мира.Набросок с натуры. Набросок с натуры — средство быстро увидеть конечный

результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому И

линейному наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа.Силуэт. Графический портретный рисунок в технике силуэта создаётвозможность необыкновенной выразительности образа человека.Живописный портрет.Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера человека, его

настроения. Влияние живописного фона на создание образа.Фигура человека в движении. Образная выразительность фигуры человека,изображенной в движении. Конструкция фигуры, основные пропорции и ихиндивидуальность.Практика

12

Примерные задания: «Наброски, выполненные в жанре карикатуры, шаржа»,«Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и кистью», «Добрый излой сказочный герой», «Автопортрет», «Семейный портрет», «Фигурноекатание», «Спортивные соревнования», «Танец».5. КомпозицияТеорияКомпозиция с одним человеком. Композиция с двумя и более людьми. Типичныеошибки в композиции. Самостоятельное составление композиции. Работа снатурой.ПрактикаПримерные задания-упражнения: «Моя улица», «Дорога уходит в даль», «Утро влесу», «У горного озера», «Деревенские будни».6. Декоративна-прикладное творчествоТеорияВитраж на стекле. Валяние шерстью. Техника, этапы работы. Холодный батик.История возникновения. Направления в батике. Декор. Понятие, его основы.Виды декора. Изготовление декорированных предметов интерьера.ПрактикаПримерные задания: «Иллюстрирование на стекле», «Пейзаж из шерсти»,«Изготовление шкатулок», «Лилии на снегу».7. Итоговое занятиеПроведение итогового тестирования для выявления степени усвоениятеоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ, обучающихся вформе мини-выставки, обсуждение результатов работы. Проведение итоговойаттестации.

1.3.2 Воспитательная работа и работа с родителями

Помимо самих занятий изобразительным искусством, так же педагогоморганизуются мероприятия воспитательного характера в форме тестирования,бесед, игр, просмотров фильмов, выездных занятий. Воспитательныемероприятия направлены на развитие в детях чувства коллективизма,взаимопомощи, умения слушать дРУГИХ И учиться выражать свое мнение,работать в команде.

Между детьми формируются дружеские отношения, основывающиеся наобщих интересах и взаимопомощи.

Условием успешной реализации программы является систематическаяработа с родителями. Вовлечение родителей в работу детского коллективапредполагает такие виды деятельности, как: родительские собрания, совместныеэкскурсии, поездки, походы. Объединение усилий педагога и инициативных,добросовестных родителей позволяет достичь максимальных результатов вреализации общеразвивающей программы изостудии.

13

1.4. Планируемые результаты

В результате реализации программы предполагается освоение детьмиосновных художественных навыков: владение цветом, развитие художественноговосприятия, техника рисунка, построение композиции, постановка руки, понятиеи изучение тени, света, объема, владение пространственным воображением,умением рисовать с натуры. Дети будут знать специальную терминологию,получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться сосновными художественными материалами и инструментами изобразительногоискусства. В процессе освоения программы у обучающихся формируютсяразличные компетентности: познавательные, коммуникативные, регулятивные идр. Запланированные программой результаты можно разделить на предметные,метапредметные и личностные

Предметные результаты° освоение жанров изобразительного искусства, умение работать с различнымихудожественными материалами и техниками изобразительной деятельности;° овладение основами перспективного построения фигур в зависимости отточки зрения;° приобретение умения грамотно строить композицию с выделениемкомпозиционного центра.

Метапредметныерезультаты° развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти,фантазии, воображения;° развитие колористического видения;° развитие художественного вкуса, способности видеть и пониматьпрекрасное;° улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

Личностные результаты° развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместнуюдеятельность в группе, сотрудничество и общение.° формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиямхудожественным творчеством;° развитие терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;° воспитание аккуратности

Факторы риска1. Смена интересов ребенка.2. Ослабление интереса к предмету.3. Факторы, связанные с. недостаточностью или отсутствием различных видовресурсов.4. Сезонные заболевания.5. Смена места жительства.

К сожалению, педагог не способен преодолеть все факторы риска освоенияпрограммы, но на ослабление некоторых он может повлиять. Такие факторы

14

риска, как смена интересов, сезонные заболевания, смена места жительства,отсутствиематериальных ресурсов находятся вне компетенции педагога.

Что касается ослабления интереса ребенка к предмету, то тут педагог ещеможет повлиять на окончательный выбор обучающегося. Важно провестииндивидуальную работу с конкретным ребенком, увидеть, почему происходитослабления интереса, и, проработав результаты, внести корректировку в учебныйкурс, возможно, разнообразив его новыми видами деятельности,способствующими дальнейшему преодолению этого фактора. Так же необходимсамоанализ своей работы, дабы вычислить пробелы и предупредить Данныйфактор.

Раздел № 2 «Комплекс основных характеристик программы»2.1. Календарный учебный график (Приложение 1)

2.2. Условия реализации программы

Во многом успешная реализация программы зависит и от ресурсногообеспечения.1.Методические ресурсы Различные презентации по темам, работы учениковпредыдущих годов обучения из фонда студии, печатные иллюстрации,книгопечатные ресурсы, художественные фотографии, репродукции работизвестных художников, наглядные пособия, созданные непосредственно самимпедагогом.2. Материально-техническое обеспечение

Кабинет для занятий, хорошо освещенный (естественным и электрическимсветом) и оборудованный необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами,мольбертами, планшетами для рисования. В помещении есть раковина с водой.

Предметы быта:а) стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы);б) деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски);в) металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли,кофейники);г) керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы).

Предметы декоративно-прикладного искусства (вышитые полотенца,расписные доски, образцы народной игрушки и др.).

Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы,гербарий из цветов, листьев, бабочек, набор морских раковин, кораллов, звезд,набор камней и др.).

Муляжи (грибы, фрукты, овощи и др.).Драпировки (однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом, ткань

разной фактуры — бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль).Расходные материалы для занятий приобретаются педагогом на средства

родителей обучающихся.

15

. Информационно-методическое обеспечение литература по педагогике,психологии, методические видеоматериалы по различным видамизобразительного искусства, музыкальные аудиозаписи.- Кадровое обеспечение данную программу реализовывает педагогдополнительного образования Кулакова Арина Николаевна

2.3. Формы аттестации

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три видарезультатов:° текущие (цель — выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);' промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы заполугодие);- итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоениюпрограммы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Проводятся просмотры и выставки работ, во время которых определяютсяпрактические умения и навыки детей путем оценки по 3-х бальной системе(высокий уровень — 5 баллов, средний 4 балла, низкий 3 балла).Промежуточный контрольКритерии оценки:- теоретические знания (выявляются в результате беседы, опроса, наблюдения);- самостоятельность выполнения конкретных заданий (выявляется в результатепедагогического наблюдения);- умение работать с разными материалами (выявляется в результатепедагогического наблюдения).Итоговый контрольКритерии оценки:' самостоятельное осуществление художественной задумки (выявляется врезультате педагогического наблюдения);- умение работать в разных техниках и с различными материалами (выявляется врезультате педагогического наблюдения и беседы);-участие в итоговой выставке.

В результате составляется таблица, где фиксируется результативностьусвоения материала.

Оценка результатов производится раз в полугодие и по окончанию освоенияпрограммы. По итогам учебного года обучающиеся награждаются грамотами,дипломами, по итогам освоения программы получают сертификаты.

2.4. Оценочные материалы

Ниже приводятся тестовые материалы, выявляющие уровень теоретическихзнаний, обучающихся по годам обучения.Первый год обучения

°? Ответы (в баллах)№ Перечень вопросов ОцеИЛИ

%

е16

ИКБ,

Не во всёмправильныйответ

Правильныйответ ОТВСТ

Неверный

Какие цвета НУЖНО СМСШБТЬ,чтобы получить оранжевьп‘іцвет?фиолетовый цвет?зелёный цвет?Какие цвета относятся к тёплойгамме?Какие цветахолодной гаьше?

ОТНОСЯТСЯ К

Что такое симметрия? Какиепредметы имеютсимметричную форму?Какие геометрические фигурыты знаешь?Чем отличаются предметы,изображенные на первом идальнем планах?Какая разница междувертикальным игоризонтальным форматомлиста?С чего лучше наьшнатьрисунок (с мелких деталей илис крупных частей)?

9. Что такое орнамент?Вто ой год обучения

Фамилия,

имя

ребёнка

№Ответы (в баллах)

Перечень вопросовответПравильньпй Не во всём

правильный ответНеверныйответ

Оценка

Назови три основныхжанра изобразительногоискусства (пейзаж,портрет, натюрморт)Чем отличается ЭСКИЗ ОТ

КОМПОЗИЦИИКакие краскисмешать на палитре,чтобы получилосьгрустное настроение?

надо

Какие краски надосмешать на палитре,чтобы получилосьвесёлое настроение?Какие линиииспользуются в рисунке?Что такое перспектива?Что такое линия

17

горизонта?Чем отличаютсяакварельные краски отгуаши?

9. Какие объёмные формыты знаешь?

10 Какие цвета являютсяконтрастньпии?

Третий год обучения

Фамилия,

имя

ребёнка

Ответы (в баллах)№ Перечень вопросов Правильный Не во всём Неверный Оценка

ответ правильный ответответ

1. Назови известных русскиххудожников, работавших вразличных жанрах (пейзаж,портрет, натюрморт)

2. Что такое ритм в композиции?3. Какие средства исполъзует

художник, чтобы выделитьцентр композиции?

4. Что такое набросок?5. Что означает рефлекс в

живописи?6. Что означает тон в рисунке?7. Какие графические материалы

ты знаешь?8. Что такое орнамент?9. Какие виды изобразительного

искусства ты знаешь?1 0. Что означает техника

«гризайль»?

Отчетные просмотры законченныхработ обучающихсяВо время отчетных просмотров по окончании каждого из трёх лет обучения

определяются, прежде всего, практические умения и навыки, а также техникавыполнения работы обучающимися.

Таблица контроля практических умений и навыков, обучающихся во времяитоговых просмотров по окончании учебного года№ Фамилия. Раздел программы Замечания, Оценка Подпись

имя рекомендации по 10- педагогаребёнка (анализ балльной

детских системеработ)

Таблица для выявления уровня техники исполнения обучающихся18

Фамилия, Когнитивный Деятельностный Эмотивньп71

В С Н В С Н В С Н

Примечание:- Когнитивный: знания;' Деятельностный: техника исполнения, пользоваться красками (гуашь,акварель) и несколькими графическими материалами (карандаш, тушь); владетьнавыками плоскостного и объемного изображения предметов; создаватьтворческие композиционныеработы.- Эмотивный: положительное отношение ›‹ изобразительному искусству;стремление заниматься изобразительным искусством; желание пополнитьзнания в сфере искусства; заинтересованность в творческом саморазвитии внаправлении изобразительное искусство;Степень выраженности оцениваемыхкомпетентностей: Н — низкий уровень — 1

балл, С — средний уровень— 2 балла, В — высокий уровень — 3 баллаФормы подведения итогов реализации программы.

В качестве форм подведения итогов по программе используются: ИЗО—

викторины,ИЗО—конкурсы,участие в выставках различного уровня.Для учёта участия детей в выставках и конкурсах используется следующая

таблица.Таблицаучётаучастия обучающихся в конкурсах и выставкахза 3 года обучения по программе объединения «Палитра»Фамилия, имя Название Название работыребёнка Дата конкурса, (художественный Результат

выставки материал)

Данная таблица показывает творческий рост ребёнка по мере прохожденияим образовательной программы. По итогам освоения программы каждый ребёнокполучает свидетельство.

2.5. Методическиематериалы

Для реализации программы используются следующие формы занятий:Вводное занятие — педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности,

особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы натекущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся(особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие — педагог знакомит детей с новыми методамиработы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиесяполучают преимущественно теоретические знания).

19

Тематическое занятие — детям предлагается работать над иллюстрацией ксказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитиютворческого воображения ребёнка.

Занятие повтор — обучающиеся путем повторения отрабатывают изученныетехники, методы и приемы.

Занятие вариация — учащиеся для решения определенной задачикомбинируют несколько различных вариантов.

Занятие-шипровизаиия — на таком занятии обучающиеся получают полнуюсвободу в выборе художественных материалов и использовании различныхтехник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его;пользуются популярностью у детей и родителей.

Итоговое занятие — подводит итоги работы детского объединения заучебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческихработ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Методы обучения используемые при реализации программы: объяснение,рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрация, демонстрация, наблюдение,упражнения.

Формы проведения занятий: групповые занятия, теоретические,практические и самостоятельные.

Контроль за процессом освоения программы осуществляется в формеитоговой выставки, проверки теории в виде тестирования, беседы и творческогозадания

Список использованнойлитературыНормативно-правовые документы

1. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124—ФЗ «Об основных гарантияхправ ребенка в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 29122012 № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации».

3.«Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017годы», утверждена указом Президента Российской Федерации от 01.06. 2012 г. М761.

4. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденараспоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.Мо1726-р.

5. План мероприятий на 2015 -2020 годы по реализации Концепцииразвития дополнительного образования детей, утвержден распоряжениемПравительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. Ыо729-р.

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013г. М 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнойдеятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

20

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начальногообщего образования, утвержден Приказом Министерства образования И наукиРоссийской Федерации от « 6 » октября 2009 г.№ 373

9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего(полного) общего образования, утвержден Приказом Министерства образования инауки Российской Федерации от «17» мая 2012 г.№ 413

10. Федеральный государственный образовательный стандарт основногообщего образования утвержден приказом Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от «17» декабря 2010 г.№ 1897

11. СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно--эпидемиологические требования кустройству, содержанию и организации режима работы образовательныхорганизаций дополнительного образования детей", утвержденныепостановлением Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 4 июля 2014 г. № 41.

12. Устав МАУ ДО ДЮЦ «Авангард» города Тюмени.

Литература для педагогаБазановаМ. Д. Пленэр. —М.: Изобразительное искусство, 2001Белашов А. М. Как рисовать животных. — М.: Юный художник, 2002.Брагинский В. Э. Пастель. —М.: Юный художник, 2002.Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. — М.: РОСМЭН,2002.Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. — СПб.: Детство-Пресс, 2004.

6. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2—х частях). — М.: Юный художник, 2001-2002.

7. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительномтворчестве. — М.: Педагогическое общество России, 2002.

8. КорневаГ Бумага.—СПб.: Кристалл, 2001.9. ЛахутиМ.Д. Как научиться рисовать.—М.: РОСМЭН, 2000.10.Луковенко Б А. Рисунок пером——М.: Изобразительное искусство, 2000.11.Митителло К. Аппликация. Техника и искусство.—М.. Эксмо--Пресс, 2002.12.Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. — М.:№0, 2003.13.Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». — М.: ГОМЦ,Школьная книга, 2000.

14.Пан0в В. П. Искусство силуэта. —М.: Юный художник, 2005.15.Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. — М.: Искусство и

образование, 2001.16.ПолунинаВ. Н., Капитунова А. А. Гербарий. —М.: Астрель, 2001.17.Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. — М.:

РОСМЭН, 2003.18.ТкаченкоЕ. И. Мир цвета. —М.: Юный художник, 200419.УоттФ. Я умею рисовать. —М.: РОСМЭН, 2003.20.Чивиков Е. К. Городской пейзаж. — М.: Юный художник, 2006.

дым:—

Ш

21

21 .ШабаевМ. Б. Цветные карандаши. —М.: Юный художник, 2002.

Литература для обучающихся и родителей1. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. — М.: Астрель,

2001.2. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок — художник. — М.: ЮВЕНТА, 2002.3. Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. — М.: Амрита—

Русь, 2005.4. Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. — М.: Астрель,

2001.5. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль:

Академия холдинг, 2001.6. Синицына Е. Умные занятия и игры. —М.: Лист Нью, Вече, 2002.

Интернет ресурсы. ЬйрМ/шшшеоцш/. ЬЦрМ/сіоресіцш/. ЬйрМ/шішіощесіцш/Ьгтр://№.уірге$5.ги/

. Ьпр://рс10-оп1іпе.ш/

22