Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Цивильский аграрно-технологический техникум» УКП при ФКУ ИК-5 УФСИН России по Чувашской Республике-Чувашии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2018 – 2019 учебный год Предмет:МХК Учитель: Мосина В.Г. Класс: 10-12 Количество часов: 18 ч., 36 ч., 36 ч. Цивильск 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися. Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений. «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009. По учебному плану на изучение МХК отведено в 10 классе – 18 часов, в 11 классе 36 часов, в 12 классе – 36 часов. Общая характеристика учебного предмета Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности. Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость. В курс 10 класса входят темы: «Художественная культура древнейших цивилизаций», «Художественная культура античности», «Художественная культура средневековья», «Средневековая культура Востока», «Художественная культура возрождения». В курс 11 класса входят темы: «Художественная культура XVII-XVIIIв.в». В курс 12 класса входят темы «Художественная культура XIX-XX века». Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о мировой художественной культуре, единстве, многообразии и национальной самобытности культур, важнейших закономерностях смены культурно-исторических эпох, развитии стилей и направлений в искусстве; создание целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе; дальнейшее освоение широкого круга явлений отечественного искусства с позиций диалога культур; • овладение умениями анализировать художественные явления мирового искусства, воспринимать и оценивать художественные достоинства произведений искусства; • развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и ассоциативного мышления; • воспитание художественно-эстетического вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание нравственных ценностей и идеалов, воплощённых в классическом наследии отечественного и мирового искусства; формирование устойчивой потребности в общении с произведениями искусства; • использованиеприобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, приобщение к шедеврам мировой художественной культуры на основе личного и коллективного творческого опыта. В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать • характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры; • шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению; • основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры; • основные средства выразительности разных видов искусства; уметь • сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором; • устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства; • пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения; • осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности; • использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве; • участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности; • проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения); • участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются: • умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; • устанавливать несложные реальные связи и зависимости; • оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства; • осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств); • использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; • владеть основными формами публичных выступлений; • понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; • определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства; • осознавать свою культурную и национальную принадлежность. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Художественная культура первобытного мира Роль мифа в культуре (миф - основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня - мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре). Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др). • Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккуратЭтеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий - свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Модель Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм КандарьяМахадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. "Скульптурное" мышление древних индийцев. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам). • Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники - динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных

традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима - основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи. • Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности. • Художественная культура Средних веков. София Константинопольская - воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас - Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль московского Кремля - символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов. • Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.). • Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора. • Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото). • Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев). • Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада». • Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Флоренция - воплощение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно - философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса - комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

• Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира. • Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового времени - проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах). • Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната). • Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). • Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники - передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский). • Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»). • Художественная культура конца XIX -- XX вв. Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд

Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, ПинкФлойд - «Стена»); электро -акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство. • Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях. Тематическое планирование 10 класс № урока Тема урока Кол-во часов 1 Первые художники Земли 1 2 Архитектура страны фараонов. Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта. 1 3 Художественная культура Древней и Передней Азии. 1 4 Искусство доколумбовской Америки. Эгейское искусство. 1 5 Золотой век Афин. Выдающиеся скульпторы Древней Эллады 1 6 Архитектура императорского Рима. Изобразительное искусство Римской империи 1 7 Театральное и музыкальное искусство античности. Мир византийской культуры 1 8 Архитектурный облик Древней Руси. Изобразительное искусство и музыка Древней Руси 1 9 Архитектура западноевропейского средневековья 1 10 Изобразительное искусство средних веков. Театральное искусство и музыка средних веков 1 11 Индия — «страна чудес» 1 12 Художественная культура Китая 1 13 Искусство Страны восходящего солнца (Япония) 1 14 Художественная культура ислама 1 15 Флоренция —«колыбель» итальянского Возрождения 1 16 Живопись Проторенессанса и Раннего Возрождения. «Золотой век» Возрождения. 1 17 Возрождение в Венеции. Северное Возрождение. Музыка и театр эпохи Возрождения. 1 18 Обобщающий урок. Тестирование 1 Тематическое планирование МХК в 11 классе № п/п Тема урока Кол-во часов 1 Стилевое многообразие искусстваXVII- XVIIIв.в 2ч 2 Архитектура барокко 2ч 3 Изобразительное искусство барокко 2ч 4 Классицизм в архитектуре Западной Европы 2ч 5 Шедевры классицизма в архитектуре России. 2ч 6 Изобразительное искусство классицизма и рококо 2ч 7 Реалистическая живопись Голландии 2ч 8 Русский портрет XVIII в. 2ч 9 Музыкальная культура барокко 2ч 10 Композиторы Венской классической школы 2ч 11 Театральное искусство XVII – XVIII вв. 2ч

12 Романтизм. 2ч 13 Изобразительное искусство романтизма 2ч 14 Реализм – художественный стиль эпохи 2ч 15 Изобразительное искусство реализма 2ч 16 «Живописцы счастья»(художники импрессионизма) 2ч 17 Многообразие стилей зарубежной музыки 2ч 18 Контрольная работа 2ч 19 Итого: 36ч Тематическое планирование МХК в 12 классе № п/п Тема урока Кол-во часов 1 Русская музыкальная культура 2ч 2 Пути развития западноевропейского театра 2ч 3 Русский драматический театр 4ч 4 Искусство символизма 2ч 5 Триумф модернизма 2ч 6 Архитектура: от модерна до конструктивизма 2ч 7 Стили и направления зарубежного изобразительного искусства 4ч 8 Мастера русского авангарда 4ч 9 Зарубежная музыка XX в. 2ч 10 Русская музыка XX столетия 4ч 11 Зарубежный театр XX в. 2ч 12 Русский театр XX в. 4ч 13 Защита творческих работ по теме «Художественная культура 19-20 века». 2ч 14 Итого: 36ч Учебник: 1. Емохонова, Л.Г. Мировая художественная культура. 10 класс: Учебник для общеобразовательных организаций/ Л.Г. Емохонова. - М.: Академия, 2014. - 240с. (+CD) 2. Емохонова, Л.Г. Мировая художественная культура. 11 класс: Учебник для общеобразовательных организаций / Л.Г. Емохонова. - М.: Академия, 2014. - 240с. (+CD)

Тест по МХК за 10 класс Время выполнения - 40 мин. 1. В средние века центр образования и культуры : а) церковь;б) школа;в) государство. 2. О каком архитектурном стиле идет речь: “главная роль отводилась суровой, крепостного характера архитектуре...” а) готический;б) романский;в) барокко. 3. Идеал эпохи Средневековья в: а) телесной красоте; б) телесной и духовной красоте; в) духовной красоте. 4. “Ведущим архитектурным стилем стал городской собор со стельчатыми сводами, устремленными ввысь... с многоцветными витражами”. О каком архитектурном стиле идет речь? а) романском;б) барокко;в) готическом. 5. "Немецкие рыцарские средневековые поэты-певцы, воспевавшие любовь к даме, служение богу и сюзерену, рыцарские подвиги и крестовые походы": а) менестрели;б) миннезингеры;в) трубадуры. 6. Этот памятник архитектуры - синтез художественного опыта античноcти и воззрений христианства: "Он велик по размерам: диаметр купола около 32 метров, а его кольцо-основание поднято на высоту 14-этажного дома (более 40 метров)". а) Софийский собор в Полоцке;б) храм Василия Блаженного; в) Софийский собор в Константинополе. 7. Искусство средневековья проникнуто духом: а) символики;б) науки;в) мифологии. 8. Культурное течение Возрождение противопоставило церковной идеологии культ Человека, отсюда название: а) реформация;б) гуманизм;в) интуитивизм. 9. Отличительные черты Возрождения: а) связь культуры и религии, подчинение человека церкви; б) подражание античности, лишение человека права на развитие своих способностей; в) светский характер культуры, гуманизм, обращение к античности. 10. Из всех искусств Возрождение особенно возвысило: а) изобразительное;б) "искусство слова";в) музыкальное. 11. Любимый сюжет живописи Ренессанса: а) исторические события Италии 14-16 вв.; б) Mадонна с младенцем; в) изображение природы Италии. 12. Среди работ этого художника - "Поцелуй Иуды", "Оплакивание Христа" и другие: а) Брунеллески;б) Джотто;в) Боттичелли. 13. Соотнеси название работы и автора: 1) "Джоконда"; а) Микеланджело; 2) "Рождение Венеры"; б) Боттичелли; 3) "Давид", в) Леонардо да Винчи. 14. Временные рамки эпохи Возрождения: а) 12-15 века;б) 12-14 века;в) 13-16 века. 15. В чем отличие мастеров эпохи Возрождения от средневековья: а) они хотели остаться безызвестными; б) они придавали оригинальность произведениям и подчеркивали свое авторство; в) они копировали старых мастеров. 16. Одной из живописных последних работ Микеланджело была выполненная в 1514 г. огромная фреска Сикстинской капеллы. Какой библейский сюжет был изображен?

а) "Сотворение мира";б) "Потоп";в) 'Тайная вечеря" 17. Временные рамки Северного Возрождения: а) 14-16 века;б) 12-16 века;в) 15-16 века. 18. Соотнеси автора и название: а) "Воз сена"; 1) Альбрехт Дюрер; б) "Битва Карнавала и Поста"; 2) Иероним Босх; в) "Всадник, смерть и дьявол"; 3) Питер Брейгель. 19. В творчестве Дюрера ренессансная ясность представлений сочетается: а) с научностью;б) со средневековой фантастикой и суеверием;в) с оптимизмом. 20. Главные персонажи в картинах Питера Брейгеля: а) люди и природа;б) библейские пророки;в) богатые горожане. 21. Гуманизм эпохи Возрождения подготовил: а) крестьянские войны;б) религиозные споры; в) формирование национальных культур. 22. Гравюра - это: а) вид изобразительного искусства, в основе которого лежит использование линии и рисунка; б) вид графики, вырезанный на гладкой поверхности рисунок и его отпечаток; в) стенная роспись по свежей штукатурке. 23. Альбрехт Дюрер выполнил 15 гравюр на тему Апокалипсиса. Известен лист " Всадник, смерть и дьявол ", символизирующий 3 разрушительные силы. Назовите, какую разрушительную силу символизировал каждый из всадников. 1- ; 2- ; 3- . 24.Установите соотношение эпох, стилей и художественных методов предложенным определениям, составив пары из цифр и букв: 1.В основе мировоззрения – представление о существовании двух миров (дуализм). Взаимопроникновение земного и потустороннего. В архитектуре – 2 ведущих стиля – романский и готический. Появление светской литературы, поэзии трубадуров, труверов, миннезингеров и вагантов; появление литургической драмы. Тело человека считалось вместилищем греха и порока. Искусство подчинялось церкви. Ведущий вид искусства – архитектура. Храм – «библия в камне». 2.Пришедшая на смену древним, первобытным цивилизациям «образцовая, классическая» эпоха в скульптуре, архитектуре, литературе, философии, ораторском искусстве. Это колыбель всей европейской цивилизации. Основа художественной культуры в эту эпоху – миф. Идеалом стал образ человека-гражданина, развитого гармонически и духовно. Шедевры этой эпохи много веков вдохновляли поэтов и художников, драматургов и композиторов, рождая представление о мире совершенной красоты и силе человеческого разума 3.«Эпоха, которая нуждалась в титанах и породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености»: Да Винчи, Микеланджело, Рафаэль…Возросший интерес к античной культуре. Искусство воспевает красоту природы, гармонию человеческого тела, поэзию человеческих чувств. Возросшее количество светских мотивов в культуре. В основе культуры в эту эпоху стояли идеи гуманизма. Низвергнут аскетизм (церковное учение о том, что тело человека – вместилище греха, а земная жизнь – смрадная,). Главная тема искусства – Человек, гармонично и всесторонне развитый, его мощь и величие. Человек и его разум возведен на пьедестал. А) Возрождение В) Средние векаД) Античность ( 1 – в, 2 – д, 3 – а)

25. Составьте пары из 1 и 2 столбиков, сопоставив название страны и понятия (географические единицы, памятники культуры, явления, деятели и пр.) к ней относящиеся: А) ИндияБ) Китай В) ЯпонияГ) Тибет, Хуанхэ, Янцзы, Конфуций… Д) кимоно, самурай, икэбана, танка и хокку… Е) Тадж-Махал, Ганг, «Махабхарата», «Рамаяна», аюрведа… 26. В творчестве Рафаэля значительное место занимают картины с изображением Мадонны: "Мадонна Конестабиле", "Мадонна в зелени", "Мадонна со щегленком", "Сикстинская Мадонна" и др. Одно из вышеназванных произведений признано самым глубоким и самым прекрасным воплощением темы материнства в ренессансной живописи. Назовите это произведение. КЛЮЧ: № вопроса Ответ Кол.-во баллов 1 А 1 балл 2 б 1 балл 3 в 1 балл 4 А 1 балл 5 в 1 балл 6 В 1 балл 7 а 1 балл 8 Б 1 балл 9 В 1 балл 10 А 1 балл 11 Б 1 балл 12 Б 1 балл 13 1 - в,2 - б ,3 – а 3 балла 14 В 1 балл 15 Б 1 балл 16 Б 1 балл 17 В 1 балл 18 1-в , 2-а, 3-б; 3 балла 19 А 1 балл 20 А 1 балл 21 В 1 балл 22 Б 1 балл 23 ветер, огонь, вода, 3 балла 24. 1 – в, 2 – д, 3 – а 5 баллов (1 – 2б, 2 – 1б, 3 – 2б) 25. Ае, бг, вд 3 балла 26. «Сикстинская Мадонна» 3 балла Критерии оценки: Максимальное кол.-во баллов – 40 85 – 100 % - 30 – 40 баллов – оценка «5» 65-84 % - 25 - 29 балла – оценка «4» 50-64 % - 19 - 24 балл – оценка «3»

Итоговый тест по МХК за 11 класс 1. Назовите автора картины «Олимпия». А) Клод Моне Б) Эдуард Мане В) Эдгар Дега 2. О какой картине идёт речь: « Многочисленная охрана бессильна перед натиском разъярённой толпы. На следующий день картину размещают так высоко, чтобы возмущённая публика не смогла в ярости пронзить её острым зонтиком». А) «Завтрак на траве» Б) «Абсент» В) «Олимпия» 3. Что означает понятие «импрессионизм» в переводе с французского impression ? А) восторгБ) впечатлениеВ) восхищение 4. Одна из особенностей живописного языка импрессионистов: А) изображение исторических событий; Б) фронтальность композиции;В) техника пастели. 5. Назовите картину художника Огюста Ренуара: А) «Голубые танцовщицы»Б) «Качели»В) «Абсент» 6. Соотнесите название картины и их автора: А) Э.Мане 1) «Впечатление. Восход солнца» Б) К.Моне 2) «Голубые танцовщицы» В) Э.Дега 3) «Олимпия» 7. « Вольный воздух» (от французскогоpleiair) для художников – импрессионистов это: А) пленерБ) пастельВ) передача света 8. Как называлась выставка картин, открытая 15 мая 1863г.? А) «Салон импрессионистов» Б) «Салон отверженных» В) «Постимпрессионизм» 9. К какому из художников принадлежат данные картины «Бульвар Капуцинок в Париже», «Кувшинки», «Впечатление. Восход Солнца», «Стог сена в Живерни». А) Э.МанеБ) К.МонеВ) Э.Дега 10. Кто из художников – импрессионистов успешно использовал приёмы будущего кино – деление на кадры, наезд камеры, показ фрагментов. А) К.МонеБ) Э.ДегаВ) О.Ренуар 11. Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок? А) В.Г.ПеровБ) Н.А.ЯрошенкоВ) И.Н. КрамскойГ) И.И.Шишкин 12. Кто является художником картины «Бурлаки на Волге»? А) В.Д.ПолевойБ) В.Н.СуриковВ) Н.А.ЯрошенкоГ) И.Е.Репин 13. Соотнеси картины и их авторов: А) «Крестный ход в Курской губернии» 1) И.И.Шишкин Б) «Кочегар» 2) И.И.Левитан В) «Мина Моисеев» 3) Н.А.Ярошенко Г) «Лесные дали» 4) И.Н.Крамской Д) «Владимирка» 5) И.Е.Репин 14. К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»? А) исторический жанрБ) изображение народаВ) портретГ) мифический жанр 15. О какой картине идёт речь? В этой картине отражены последствия бунта стрельцов, поддержавших в 1698г. царевну Софию и выступивших против законной власти, принадлежавшей её младшему брату - Петру I.

_____________________________________________________________________ 16. Кто автор картины «Проводы покойника»? А) Н.А.ЯрошенкоБ) В.Г.ПеровВ) И.Н.КрамскойГ) И.Е.Репин 17. Кого называли «певцом русского леса»? А)И.И.ШишкинаБ) Н.А.ЯрошенкоВ) В.В.ВерещагинГ) В.М.Васнецов 18. Какая тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина? А) портретБ) изображение народаВ) историческая темаГ) мифологическая тема 19. « Он выразил не только страдание людей каторжного труда, но и грозную общественную силу». О какой картине идёт речь? А) «Крестный ход в Курской губернии»Б) «Бурлаки на Волге» В) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» Г) «Иван Грозный и сын его Иван» 20. Отметьте работы И.Е.Репина: А) портрет Л.Н.ТолстогоБ) «Меньшиков в Берёзове» В) «Боярыня Морозова»Г) портрет М.П.Мусорского. 21. К композиторам «Могучей кучки» относится: А) А.Г.БородинБ) П.И.ЧайковскийВ) М.И.Глинка 22. Соотнесите автора и название произведения: А) М.А.Балакирев 1) Ночь на Лысой горе Б) А.П.Бородин 2) Король лир В) М.П.Мусоргской 3) Князь Игорь Г) Н.А.Римский – Корсоков 4) Борис Годунов 23. Кто автор произведения «Царская невеста»?____________________________ 24. Сколько симфоний написал П.И.Чайковский? А) 8 б) 3 в) 6 25. О каком балете Г.А.Ларош писал: « По музыке…… - лучший балет, который когда – нибудь слышал… Мелодия одна другой пластичней, певучей и увлекательней» А) «Спящая Красавица»Б) «Лебединое озеро»В) «Садко» 26. Сколько лет А.П.Бородин работал над оперой «Князь Игорь»? А) 20 б) 7 в) 18 27. Кто автор сюиты «Картина с выставки»? А) М.П.МусоргскойБ) П.И.ЧайковскийВ) Н.А.Римский – Корсаков 28. В этой опере отражены события жестоких времён монгольского нашествия на русские земли. Что это за опера? А) «Шехеразада»Б) «Царская невеста»В) «Снегурочка» Г) «Сказание о невидимом граде Китеже» 29. В каком году П.И.Чайковский создал музыку к балету «Спящая красавица»? А) 1889г б) 1888г в) 1878г г) 1886г 30. Напишите имя «короля комедии» в немом кинематографе _____________________________________________________________________ Ключи: 8 0 1 2 3 4 15 б б г Утро стрелецкой

в а д б в а казни 6 7 8 9 0 1 2 23 4 5 6 7 8 9 30 -2 -3 -1,4 Римский - Корсаков Чаплин Контрольная работа за 12 класс Напишите эссе на одну из тем: -“Зарубежная музыка 20 века” -“Русская музыка 20 века” -“Зарубежный театр 20 века” -“Русский театр 20 века” -Или по выбору Как написать сочинение – эссе. Эссе ( от лат.еxagium - взвешивание; фр. еssai – попытка, очерк) – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, отражающее личные впечатления и соображения по конкретному вопросу или поводу и не претендующее на исчерпывающую трактовку. 1. Определите форму эссе (письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа, исповедь, дневник) 2. Выберите адресата ( слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент, воображаемый читатель, и.т.д. 3. Определите характерные примеры, возможные параллели и аналогии, всевозможные ассоциации и уподобления. 4. Продумайте систему художественных и образных средств (символы, сравнения, метафоры, аллегории) 5. Определите жанровую разновидность эссе (философское, литературное, критическое, историческое, художественное) Не забудьте учесть основные признаки эссе: небольшой объем. Конкретность темы и ее личное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность, разговорная интонация и лексика.