МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИpi.kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/idpmo/... · 3 Опис навчальної дисципліни Найменування

1.

2

3

Опис навчальної дисципліни

Найменування

показників

Галузь знань, напрям

підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної

дисципліни

денна

форма

навчання

заочна форма

навчання

Кількість кредитів – 6

Галузь знань

0101 «Педагогічна освіта»

Нормативна частина циклу

професійної психолого-

педагогічної підготовки

Напрям підготовки

6.010101 «Дошкільна

освіта»

Модулів – 4

Спеціальність (професійне

спрямування):

вихователь дітей

дошкільного віку

Рік підготовки:

Змістових модулів – 4 1-й; 2-й –

Індивідуальне

навчально-дослідне

завдання – складання

психолого-педагогічної

характеристики

дитини дошкільного

віку

Семестр

Загальна кількість

годин – 216 год.

2-й; 3-й –

Лекції

Тижневих годин для

денної форми навчання:

аудиторних – 4

Освітньо-кваліфікаційний

рівень:

«бакалавр»

28 год. –

Семінарські

28 год. –

Самостійна робота

72 год. –

Індивідуальні завдання

8 год. –

Проміжний модульний

контроль

8 год. –

Семестровий контроль

36 год.

Курсова робота

36 год.

Вид контролю:

ПМК (2 семестр)

Екзамен (3 семестр)

4

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета дисципліни – розкрити основні закономірності психічного

розвитку, показати основні надбання дитини від народження до вступу в

школу.

Завдання дисципліни:

розкрити взаємозв’язок формування конкретних структурних

компонентів особистості з навчанням, вихованням та активністю дитини

різного віку;

з’ясування логіки, закономірностей становлення психічних процесів,

якостей та властивостей особистості дошкільника;

формування у студентів прикладних умінь застосовувати знання з різних

розділів дитячої психології в практиці педагогічної діяльності та в житті в

цілому;

сприяти професійному становленню вихователя дошкільного навчального

закладу, активізувати особистий та творчий потенціал майбутнього

фахівця.

Вивчаючи курс дитяча психологія, студент засвоює знання про:

предмет, завдання і методи дитячої психології;

загальну характеристику психічного розвитку дитини від народження до

шести-семи років;

основні напрями розвитку сучасної дитячої психології;

шляхи розвитку діяльності дошкільника;

особливості розвитку пізнавальних процесів у дошкільника;

закономірності розвитку особистості дошкільника.

На основі вивчення курсу дитячої психології студент набуває уміння:

самостійно аналізувати психологічну літературу;

планувати, організовувати та проводити дослідження психічних процесів та

психологічних властивостей особистості, здійснювати педагогічну взаємодію

з урахуванням соціальної ситуації розвитку окремих дітей та мікроклімату

групи, забезпечувати м’які корегуючи (психотерапевтичні) впливи щодо

окремих напрямів розвитку особистості;

використовувати методи кількісної та якісної обробки результатів

психологічного дослідження;

розрізняти індивідуальні особливості психічних процесів;

визначати особливості міжособистісної взаємодії в групі дітей дошкільного

віку та характер стосунків між її членами.

5

3. Програма навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І

ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Тема 1. Предмет та завдання дитячої психології.

Предмет дитячої психології. Дитинство як соціокультурний феномен.

Дитяча психологія в системі гуманітарних наук. Принципи дитячої

психології. Становлення дитячої психології як науки.

Тема 2. Методологія і методи дитячої психології.

Методологічні принципи вивчення психіки дитини. Методи дитячої

психології (спостереження, експеримент, бесіда, вивчення продуктів

діяльності дітей). Застосування методів дослідження вихователем

дошкільного навчального закладу.

Тема 3. Сутність і закономірності психічного розвитку дитини.

Поняття про психічний розвиток. Проблема соціалізації особистості.

Основні закономірності психіки. Рушійні сили та умови психічного розвитку.

Тема 4. Вікова періодизація психічного розвитку

Засади періодизації психічного розвитку. Періоди психічного розвитку

у дитячому віці. Основні критерії вікової періодизації.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IІ

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДИТИНИ ПЕРІОДІВ

НОВОНАРОДЖЕНОСТІ, НЕМОВЛЯ ТА РАННЬОГО ВІКУ

Тема 5. Батьківство в аспекті перинатальної психології

Загальна характеристика уявлень про батьківство. Психологічна

готовність до материнства. Психологічна готовність до батьківства.

Психологічна підготовка батьків до народження дитини. Розвиток рецепторів

дитини до моменту народження

Тема 6 Психічний розвиток дитини у фазі новонародженості

Загальна характеристика психічного розвитку новонародженого.

Комплекс пожвавлення як основне новоутворення віку. Криза

новонародженості.

Тема 7. Психічний розвиток дитини у період немовля.

Роль рухової активності у розвитку дитини. Мовленнєвий розвиток та

розвиток спілкування малюка. Новоутворення та психічний розвиток дитини.

Передумови формування особистості дитини. Криза першого року.

6

Тема 8. Особливості психічного розвитку дітей раннього віку.

Ранній вік і його значення у подальшому розвитку дитини. Формування

предметної діяльності та зародження нових видів діяльності у ранньому віці.

Розвиток мовлення та спілкування дитини раннього віку. Новоутворення

пізнавальної сфери у період раннього дитинства. Передумови формування

особистості у ранньому дитинстві. Криза трьох років.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IІІ

ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКА

Тема 9. Психологічна характеристика діяльності дитини у

дошкільному віці.

Загальна характеристика ігрової діяльності дошкільника. Види іграшок

і їх вплив на психічний розвиток дошкільника. Розвиток зображувальної та

конструктивної діяльності у дошкільному віці. Становлення трудової

діяльності дошкільників. Умови розвитку навчальної діяльності дітей

дошкільного віку. Спілкування дитини з дорослими і однолітками.

Конфлікти між дітьми ї їх причини.

Тема 10. Розвиток уваги та уяви дошкільника.

Функції уваги у дошкільників. Мимовільна і довільна увага дитини і

умови їх розвитку і формування. Розвиток властивостей уваги у дошкільному

віці. Розвиток видів уяви у дошкільному віці. Розвиток операцій та функцій

уяви дошкільника.

Тема 11. Розвиток мислення та мовлення дошкільника.

Мислення і діяльність дошкільника. Керівництво розвитком мислення

дітей. Розвиток лексичного запасу і граматичної бдудови мовлення дітей.

Усвідомлення дошкільниками словникового та звукового складу мови.

Функції мовлення дошкільників.

Тема 12. Розвиток пам’яті дітей дошкільного віку.

Мимовільна пам’ять дошкільників і умови її розвитку. Довільна

пам’ять і етапи її розвитку у дошкільному віці. Формування елементів

логічної і інших видів пам’яті у дошкільному дитинстві. Управління

розвитком пам’яті дітей дошкільного віку.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІV.

ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ

ДОШКІЛЬНИКА

Тема 13. Емоційно-вольова сфера у дошкільному дитинстві.

Особливості емоцій і почуттів у дошкільному віці. Емоційні порушення у

7

дошкільників. Особливості розвитку вольових дій дошкільників. Управління

розвитком волі у дошкільників.

Тема 14. Формування особистості дошкільника.

Вплив дорослих та однолітків на розвиток особистості дошкільника.

Психологічні основи статевого виховання дошкільників. Самосвідомість і

самооцінка дошкільника. Розвиток моральної поведінки у дошкільному віці.

Темперамент і характер дитини дошкільного віку. Співвідношення

спадкового і набутого у темпераменті дитини. Умови розвитку здібностей у

дошкільному віці. Психологічна готовність дитини до школи. Криза шести-

семи років.

8

4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем Кількість годин

денна форма Заочна форма

усь

ого

у тому числі

Сем

естр

ови

й

ко

нтр

оль

Ку

рсо

ва

ро

бо

та

у тому числі

л с інд с.р. мкр

усь

ого

л п с.р.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Модуль 1

Змістовий модуль 1. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Тема 1. Предмет та завдання дитячої психології 8 2 2 4

Тема 2. Методологія і методи дитячої

психології.

8 2 2 4

Тема 3. Сутність і закономірності психічного

розвитку дитини.

8 2 2 4

Тема 4.Вікова періодизація психічного

розвитку.

8 2 2 4

2 2

Модульний контроль 2 2

Разом за змістовим модулем 1 36 8 8 2 16 2

Змістовий модуль 2. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДИТИНИ ПЕРІОДІВ НОВОНАРОДЖЕНОСТІ,

НЕМОВЛЯ ТА РАННЬOГО ВІКУ

Тема 5. Батьківство в аспекті перинатальної

психології

10 2 2 6

Тема 6. Психічний розвиток дитини у фазі

новонародженості.

10 2 2 6

Тема 7. Психічний розвиток дитини у період

немовля.

10 2 2 6

Тема 8. Особливості психічного розвитку дітей

раннього віку.

10 2 2 6

2 2


Разом за змістовим модулем 2 44 8 8 2 24 2 – – – –

Змістовий модуль 3. ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКА

Тема 9. Психологічна характеристика діяльності

дитини у дошкільному віці

10 2 2 6

Тема 10. Розвиток уваги та уяви дошкільника. 10 2 2 6

Тема 11. Розвиток мислення та мовлення

дошкільника.

10 2 2 6

Тема 12. Розвиток пам’яті дітей дошкільного

віку.

10 2 2 6

2 2



Змістовий модуль 4. ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДОШКІЛЬНИКА

Тема 13. Емоційно-вольова сфера у

дошкільному дитинстві.

8 2 2 4

Тема 14. Формування особистості дошкільника 8 2 2 4

2 2



1

Семестровий контроль 36 36

Курсова робота 36 36

Усього годин 216 28 28 8 72 8 36 36

9

5. Теми семінарських занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1 Предмет та завдання дитячої психології 2

2 Методи дитячої психології. 2

3 Закономірності психічного розвитку дитини. 2

4 Вікова періодизація психічного розвитку. 2

5 Батьківство в аспекті перинатальної психології. 2

6 Психічний розвиток дитини у період новонародженості. 2

7 Психічний розвиток дитини у період немовля. 2

8 Особливості психічного розвитку дітей раннього віку. 2

9 Психологічна характеристика діяльності дитини у у

дошкільному віці.

2

10 Розвиток уваги та уяви дошкільника. 2

11 Розвиток мислення та мовлення дошкільника. 2

12 Розвиток пам’яті дітей дошкільного віку. 2

13 Емоційно-вольова сфера у дошкільному дитинстві. 2

14 Формування особистості дошкільника. 2

6. Самостійна робота

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

Кількість

балів

1 Предмет та завдання дитячої психології

1. Підготувати відповіді на запитання.

У чому виявляється зв’язок дитячої психології з іншими

психологічними науками?

Як науковий і життєвий досвід може прислужитися

дитячій психології?

Розкрийте суть зв’язку розвитку, навчання і виховання.

4 5

2 Методи психології дитячої

1.Підготувати відповіді на запитання.

Які методи дослідження використовують у вивченні

психічного розвитку дитини дошкільного віку?

Розробіть план дослідження на основі одного з них.

4 5

3 Закономірності психічного розвитку дитини

Підготувати відповіді на запитання.

Охарактеризуйте головні закономірності психічного

розвитку малюка

Розкрийте суть зв’язку розвитку, виховання і навчання.

Обґрунтуйте значення у психічному розвитку малюка

розвивального навчання

4 5

4 Вікова періодизація психічного розвитку


У чому виявляється історичний характер вікових

періодизацій дітей дошкільного віку?

4 5

10

Дайте характеристику віковим кризам дітей.

Прокоментуйте основні суперечності у розвитку дітей

дошкільного віку.

5 Батьківство в аспекті перинатальної психології


Розкрийте мотиви збереження вагітності матерями.

Охарактеризуйте розвиток плоду протягом 9-ти місяців

Наведіть можливості пом’якшення перебігу кризи

народження

6 5

6 Психічний розвиток дитини у період новонародженості


Доведіть вплив особливостей психічного розвитку

новонародженого на подальше його життя.

У чому полягає своєрідність ситуації розвитку

новонародженого.

Охарактеризуйте кризу новонародженості.

6 5

7 Психічний розвиток дитини у період немовля


Обґрунтуйте роль дорослого у немовлячому віці.

Назвіть форми спілкування дитини у немовлячому періоді.

У чому полягають особливості когнітивного розвитку

дитини першого року життя.

6 5

8 Особливості психічного розвитку дітей раннього віку


Доведіть, що ранній вік є сенситивним періодом для

засвоєння мовлення. Розкрийте небезпеки автономного

мовлення дитини.

Назвіть основні напрями розвитку предметної дії дитини.

Назвіть і охарактеризуйте психологічні передумови ігрової

діяльності у ранньому віці.

Назвіть симптоми кризи 3-х років життя дитини. Чим вона

зумовлена і у чому проявляється?

6 5

9 Психологічна характеристика діяльності дитини у

дошкільному віці


Обґрунтуйте чотири рівні розвитку ігрової діяльності за

Д. Ельконіним.

Назвіть і дайте характеристику іграм дошкільника.

Елементи якої діяльності формуються у цих іграх?

Проаналізуйте причини розвитку пізнавальних інтересів у


Охарактеризуйте рівні розвитку навчальної діяльності

дошкільника (за О. Усовою).

У чому полягають особливості спілкування дошкільника

з однолітками та дорослими.

6 5

10 Розвиток уваги та уяви дошкільника


Назвіть і обґрунтуйте способи управління увагою

дошкільників у процесі ігрової і навчальної діяльності.

Прокоментуйте особливості сенсорного розвитку дітей

6 5

11


У чому полягають особливості формування уяви

дошкільника?

11 Розвиток мислення та мовлення дошкільника


Проаналізуйте розвиток наочно-дійового мислення дітей


Охарактеризуйте основні новоутворення дитини від 3-х до

6-ти - 7 –ми років, що визначають розвиток її мислення.

Охарактеризуйте функції мовлення дошкільника

Розкрийте взаємозв’язок психічних процесів дитини з

розвитком її мовлення.

6 5

12 Розвиток пам’яті дітей дошкільного віку


У чому полягають особливості розвитку пам’яті дітей

дошкільного віку?

Обґрунтуйте значення мимовільної пам’яті у психічному

розвитку дітей дошкільного віку.

Охарактеризуйте основні етапи та умови розвитку

словесно-логічної пам’яті дошкільника.

6 5

13 Емоційно-вольова сфера у дошкільному дитинстві


Доведіть взаємозв’язок розвитку почуттів дошкільника з

розумовим розвитком.

Назвіть причини конкретних і символічних страхів. За

допомогою яких методів можна нейтралізувати цей негативний

емоційний страх?

Доведіть взаємозв’язок розвитку волі з розвитком особистості


4 5

14 Формування особистості дошкільника


Розкрийте умови, які впливають на розвиток особистості

дитини у суспільстві.

Як відбувається процес статевої самоідентичності

дошкільника? Які теорії домінують у тлумаченні цієї

проблеми?

У чому суть розвитку самосвідомості і самооцінки

дошкільника?

У чому виявляється специфіка пізнавальних практичних і

спеціальних здібностей дошкільника?

Охарактеризуйте основні новоутворення у психічному

розвитку дітей 6-річного віку.

Як виявляється психологічна готовність дитини до

школи?

4 5

Разом 72 70

12

7. Індивідуальні завдання

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної

індивідуальної діяльності студента, результати якої можна використати у процесі

вивчення навчальної дисципліни «Психологія дитяча».

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Психологія

дитяча» – це вид навчально-дослідної роботи студента, яка відображає певний

рівень його психологічної компетентності і містить результати дослідження

вікових та індивідуальних психологічних особливостей дитини.

Мета ІНДЗ: самостійне опанування частини навчального матеріалу,

передбаченого робочою навчальною програмою з курсу «Психологія дитяча»,

його систематизація та узагальнення, зокрема ознайомлення з конкретними

психодіагностичними методиками та набуття практичних умінь їх застосування

під час вивчення психологічних особливостей дітей дошкільного віку.

Зміст ІНДЗ: Узагальнення теоретичних знань про вікові психологічні

особливості дітей, аналіз та інтерпретація результатів емпіричного

психологічного дослідження дитини (спостереження, бесіда, опитування,

тестування, аналіз продуктів діяльності та ін.) Виконання ІНЗД завершується

складанням психолого-педагогічної характеристики дитини дошкільного віку

та її прилюдним захистом.

ОРІЄНТОВНА СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДИТИНУ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

/ 3-7 РОКІВ/

І . Загальні відомості про дитину.

Прізвище, ім’я. Дата народження. Загальний фізичний розвиток. Стан

здоров’я. Склад і особливості сім’ї.

ІІ. Особливості життя дитини в сім’ї.

1. Взаємовідносини дитини з батьками / з ким із них дитина більше

спілкується, до кого найбільше проявляє прихильність /.

2. Організація діяльності дитини в сім’ї / чим найчастіше займається

дитина, чи граються з нею, чи допомагає вона дорослим, чи є дитячий

куточок, чи є постійні обов’язки /.

ІІІ. Організація життя і діяльності дитини в дитячому садку.

1. Психологічні особливості адаптації дитини до умов життя в дитячому

садку.

2. Своєрідність організації життя дитини:

а / організація матеріальної забезпеченості групи;

б / організація розпорядку дня;

в / організація основних режимних процесів в розпорядку дня.

ІV. Гра, як основний вид діяльності дитини.

1. Участь в іграх. Яким видам ігор надає перевагу дитина.

2. Активність в грі ( ініціатор чи пасивний виконавець замислів інших

дітей).

13

3. Тривалість гри. Якщо дитина припиняє гру раніше, ніж товариші, то

потрібно вияснити причину (мотивацію самої дитини та спостереження

вихователя).

4. Позиції дитини в грі:

а) чи дотримується правил гри;

б) як домагається на визнання у грі (стриманість, воля ж до перемоги,

рефлексія);

в) чи домагається визнання на роль залежно від статевої

приналежності;

г) яким ролям надає перевагу взагалі;

д) самопочуття дитини в грі при виконанні певних ролей.

5. Взаємостосунки в грі:

а) яким сюжетам в іграх надає перевагу;

б) чи переносяться реальні відносини дитини з іншими дітьми на

ігрові;

в) чи вміє дитина поступатися своїми інтересами у грі;

г) колективний характер гри: взаємооцінка, взаємоконтроль;

д) позиція дитини в конфліктних ситуаціях.

V. Особливості розвитку пізнавальних процесів

1. Рівень розвитку пізнавальних психічних процесів дитини (мислення,

пам’ять уява)

2. Рівень розвитку мови і мовлення дитини (дитячі запитання: що?

чому? І їх роль у розвитку дитини. Дитяча словотворчість та рівень її

розвитку, наявність таких елементів, як вказівки, оцінки позитивних дій,

побудова повідомлень, наявність міркувань з приводу способів виконання

дій). Ступінь розвитку фонематичної сторони мовлення (всі фонеми

вимовляє, якщо ні, то які відсутні, чи вміє виділяти фонеми у слові).

Словниковий запас )великий, середній, невеликий), дитини в порівнянні з

іншими дітьми даного віку. Побудова речень (правильна чи неправильна).

VІ. Особливості інтересів дитини. Перерахувати все. Що цікавить дитину:

слухання музики, малювання; чи любить слухати інших дітей і дорослих; чи

намагається сам розповідати.

VІІ. Загальна характеристика поведінки.

1. Характер виконання вимог дорослих (добровільно чи примусово

виконує їх, як часто відмовляється виконувати вимоги і які саме).

2. Найбільш типові позитивні ознаки поведінки.

3. Найбільш типові негативні ознаки поведінки.

4. Характеристика мотивів поведінки.

VІІІ. Взаємостосунки з дітьми групи.

1. Міжособистісні стосунки з товаришами по групі:

а) статусна позиція дитини в групі;

б) характер спілкування з дітьми;

в) симпатії та антипатії з дітьми;

г) рівень емоційності у взаємостосунках.

ІХ. Характерологічні особливості.

14

1. Вольові риси характеру.

2. Позитивні риси характеру.

3. Негативні риси характеру.

4. Індивідуальне і типологічне в характері.

Х. Емоції і почуття дитини.

1. Переважаючі емоційні стани (доброзичливість, гнівність, боязкість,

плаксивість, образливість, стриманість, веселість і т.д.) як регулятори

спілкування).

2. Ставлення до своїх успіхів та невдач (ступінь їх переживання).

3. Форми прояву почуттів в дитини (естетичних, моральних,

інтелектуальних). Афекти, фрустрації.

4. Ступінь дитячої безпосередньості.

ХІ. Ставлення до дитячого садка та вихователя.

1. Чи любить бувати в дитячому садку? Чому?

2. Взаємостосунки з вихователем (ставлення вихователя до дитини,

ставлення дитини до вихователя, на чому групуються ці стосунки).

3. Прийоми впливу на дитину зі сторони вихователя, їх

результативність.

ХІІ. Висновки.

ХІІІ. Рекомендації.

Примітка:

1) Характеристика оформлюється письмово на аркушах формату А-4.

2) До характеристики додаються:

Опис 2-х методик, які використовувалися для дослідження дитини


Матеріали дослідження (опитувальники з відповідями учня або вчителя,

продукти діяльності дитини (малюнки, доробки тощо). Таблиця 7.1

Критерії оцінювання ІНДЗ

(Психолого-педагогічна характеристика)

№

з/п

Критерії оцінювання роботи Максимальна

кількість балів

за кожним

критерієм

1. Рівень і правильне використання теоретичних знань про вікові

психологічні особливості дитини

5 балів

2 Підбір відповідних (валідних і надійних) методик психологічного

дослідження дитини дошкільного віку

2 бали

3 Проведення емпіричного дослідження із використанням не менше двох

методик, кількісний і якісний аналіз його результатів

6 балів

4 Наявність і пред’явлення матеріалів емпіричного дослідження

(протоколи дослідження, бланки відповідей, малюнки або доробки

дитини тощо)

2 бали

5 Аргументованість і доказовість теоретичних суджень про психологічні 5 балів

15

особливості дошкільника (результати емпіричного дослідження,

приклади з поведінки і діяльності дитини)

6 Наявність аргументованих висновків і конкретних психолого-

педагогічних рекомендацій вихователю і батькам щодо індивідуальної

роботи з дитиною, яка характеризується.

5 балів

7 Дотримання вимог щодо оформлення психолого-педагогічної

характеристики, враховуючи орієнтовну її схему

2 бали

8 Оприлюднення психолого-педагогічної характеристики, її публічний

захист

3 бали

Разом 30 балів

Таблиця 7.2

Шкала оцінювання ІНДЗ

(науково-педагогічного дослідження)

Рівень виконання Кількість балів, що відповідає

рівню

Оцінка за традиційною

системою

Високий 29-30 Відмінно

Достатній 24-28 Добре

Середній 19-23 Задовільно

Низький 0-18 Незадовільно

Оцінка з ІНДЗ є обов’язковим балом, який враховується при підсумковому

оцінюванні навчальних досягнень студентів з навчальної дисципліни „Психологія

дитяча”.

Бакалавр може набрати максимальну кількість балів за ІНДЗ – 30 балів.

8. Методи навчання

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної

діяльності 1) За джерелом інформації:

• Словесні: лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція) із

застосуванням комп'ютерних інформаційних технологій (PowerPoint –

Презентація), семінари, пояснення, розповідь, бесіда.

• Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація.

• Практичні: вправи.

2) За логікою передачі і сприймання навчальної інформації:

індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні.

3) За ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові,

дослідницькі.

4) За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом

викладача; самостійна робота студентів: з книгою; виконання індивідуальних

16

навчальних проектів.

ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації

навчально-пізнавальної діяльності:

1) Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії;

створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості

(метод цікавих аналогій тощо).

9. Методи контролю

Тестовий контроль, модульні контрольні роботи, ІНДЗ, самооцінка і

самоаналіз.

10. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота Макс.

балів

Екз. Сума

Форм

и

роб

оти

Змістовий модуль 1 Змістовий модуль 2 Змістовий модуль 3 Змістовий

модуль 4

40

100

Лек

ції

Т1 Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 Т9 Т10 Т11 Т12 Т13 Т14

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Сем

інар

ські

зан

ятт

я

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

10+

1

154

(для

розраху

нку 110

балів)

Сам

стій

на

роб

ота

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 70

МКР 25 25 25 25 100

ІНДЗ - 30 30

ВСЬОГО - 324 б; РК – 5,4

Розподіл балів, які отримують студенти за виконання курсової роботи

Виконання роботи Захист роботи Сума

до 60 балів До 40 балів 100

17

Порядок переведення рейтингових показників успішності у

європейські оцінки ECTS

Підсумкова кількість

балів (max – 100)

Оцінка за національною

шкалою

Оцінка за шкалою ECTS

90 – 100 «відмінно» A

82 – 89 «дуже добре» В

75 – 81 «добре» C

69 – 74 «задовільно» D

60 – 68 Е

35 – 59 «незадовільно»

(з можливістю повторного

складання)

FX

1 – 34

«незадовільно»

(з обов’язковим повторним

курсом)

F

11. Методичне забезпечення

опорні конспекти лекцій;

навчальні посібники;

робоча навчальна програма;

збірка тестових і контрольних завдань для тематичного (модульного)

оцінювання навчальних досягнень студентів;

засоби підсумкового контролю (комплект друкованих завдань для

підсумкового контролю);

завдання для ректорського контролю знань студентів з навчальної

дисципліни «Психологія дитяча».

12. Тематика курсових робіт з дитячої психології

1. Емоційно-естетичне ставлення до дійсності в малюнках.

2. Діагностика та корекція вольової готовності дитини до школи.

3. Діагностика та корекція психомоторної готовності дитини до школи.

4. Усвідомлення себе як початок розвитку самосвідомості у дошкільників.

5. Вивчення ставлення дитини до себе в період кризи 3 років.

6. Діагностика та корекція емоційно-особистісної готовності дитини до

школи.

7. Діагностика та корекція психологічних особливостей дітей з неповної

сім’ї.

8. Вивчення рівня домагань дітей в різних видах діяльності.

9. Особливості самооцінки дітей в різних видах діяльності.

10. Особливості негативних особистісних проявів дошкільників.

11. Особливості вольових проявів у дітей раннього віку.

12. Вплив художньої літератури на емоційний досвід дошкільника.

13. Особливості емоційного ставлення до школи у дітей дошкільного віку.

14. Особливості спілкування вихователя з дітьми.

18

15. Вплив негативних емоціогенних ситуацій на психічний розвиток дитини.

16. Психологічні особливості адаптації дитини до життя в ДНЗ.

17. Діагностика страхів дітей старшого дошкільного віку.

18. Симптоматика і сутність кризи 1-го року.

19. Психологічні особливості засвоєння дітьми іноземної мови.

20. Психологічні особливості дітей ( вік за вибором) з неповної сім’ї.

21. Психологічні особливості дітей ( вік за вибором) з неблагополучної сім’ї.

22. Психологічні особливості дітей з девіантною поведінкою.

23. Диференціація та ідентифікація статі у дітей дошкільного віку.

24. Засвоєння соціальних ролей у дітей дошкільного віку.

25. Психологічні особливості дітей дошкільного віку з неповної сім’ї.

26. Формування почуття любові до себе як основа особистості.

27. Формування почуття власної гідності у дітей дошкільного віку.

28. Діти в двомовному середовищі. Проблеми і рішення.

29. Психологічні особливості дітей дошкільного віку з неблагополучної сім’ї.

30. Формування почуття любові до себе як основа особистості у дитини


31. Взаємостосунки партнерства в дошкільників.

32. Своєрідність вольових дій у дошкільному віці.

33. Розуміння дитиною емоційних переживань іншої людини.

34. Вивчення розвитку співвідношення мотивів поведінки у дитини-


35. Спілкування дітей раннього віку з дорослими у процесі ігрової діяльності.

36. Спілкування вихователя з дітьми на заняттях.

37. Формування потреб в особистості дошкільників.

38. Риси характеру у дітей дошкільного віку.

39. Розвиток уваги в дошкільному віці.

40. Темперамент у дітей дошкільного віку.

41. Розвиток пам’яті у дошкільників.

42. Симптоматика та сутність кризи 3-х років і шляхи її подолання.

43. Початок формування структури майбутньої особистості в дошкільному

дитинстві.

44. Індивідуально-психологічні особливості дітей дошкільників.

45. Усвідомлення Я та формування самооцінки дошкільника.

46. Сприйняття та оцінка дошкільником однолітка.

47. Провідна діяльність дитини раннього віку.

48. Самооцінка та рівень домагань у дошкільному віці.

49. Психологічні особливості розвитку емоцій та почуттів дітей дошкільного

віку.

50. Психологічна готовність дитини до школи.

51. Психологічні питання корекції поведінки “важких“ дітей-дошкільників.

52. Формування інтересів дошкільника як спонукачів до дії.

53. Випадки проявів негативних рис поведінки дошкільників (негативізм,

вередування) та шляхи їх переборення.

19

54. Розвиток здатності до співпереживання у дошкільників та її значення для

формування вищих почуттів.

55. Зародження самосвідомості у дошкільника (самооцінка, рефлексія, Я

сам).

56. Особливості видів уваги у старших дошкільників.

57. Мислення дітей дошкільного віку.

58. Співвідношення довільного та мимовільного запам’ятовування у дітей


59. Сприймання та його розвиток у дошкільників.

60. Сенсорний розвиток дітей старшого дошкільного віку.

61. Функції волі у дошкільника.

62. Розвиток моральних почуттів у дітей раннього віку.

63. Сюжетно-рольова гра як провідний вид діяльності дошкільника.

64. Характеристика спілкування дітей раннього віку.

65. Розвиток мовленнєвої діяльності дошкільника.

66. Особливості мислення дітей 5-го року життя.

67. Вольова сфера старших дошкільників.

68. Уява та її особливості у дошкільному віці.

69. Психологічна характеристика функціональної готовності дітей до

навчання в школі.

70. Психологічна характеристика особливостей міжособистісних стосунків в

групі дітей.

71. Розвиток мовлення молодших дошкільників у процесі діяльності.

72. Особливості прояву оцінки і самооцінки в дошкільному віці.

73. Своєрідність впливу гри на розвиток особистості дошкільника.

74. Розвиток особистості дошкільника в сюжетно-рольових іграх.

75. Психологічні особливості адаптації дітей раннього віку до життя в ДНЗ.

76. Страхи у дітей дошкільного віку.

77. Формування почуття любові до себе як основа особистості у дитини

раннього віку.

78. Індивідуально-психологічні особливості дітей дошкільного віку.

79. Хлопчики та дівчатка: особливості соціальних орієнтацій дошкільників.

80. Сприйняття та оцінка дошкільником однолітка.

81. Формування потреб та інтересів дошкільника як спонукачів до дії.

82. Особливості психічного розвитку дітей до року.

83. Прояви темпераменту у сюжетно-рольовій грі дітей дошкільного віку.

84. Розвиваючі ігри з психопрофілактичним ефектом для дітей дошкільного

віку.

12. Рекомендована література

Базова 1. Дуткевич Т.В. Дитяча психологія: навч. посіб. / Т.В. Дуткевич. – К.:

Центр учбової літератури, 2012. – 424с.

2. Коломинский Я. Л. Детская психология. / Я.Л. Коломинский,

Е. А. Панько – Мн. : Университетское, 1988. – 350 с.

20

3. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. / Г.О. Люблінська. – К. : Вища

школа, 1974. – 356 с.

4. Павелків Р.В. Дитяча психологія: навч. посіб. / Р.В. Павелків,

О.П. Цигипало – К.: Академвидав, 2008. – 432 с.

5. Смирнов Е.О. Детская психология: учеб. для студ. выс. пед. учеб.

заведений. / Е. О. Смирнов. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. –

368 с.

6. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс:

Учеб. пособие. / О.А. Шаграева. – Издательство: ВЛАДОС, Москва, 2001. –

368 с.

Допоміжна:

1. Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект

лекций. / А.В. Акрушенко, О.А. Ларина, Т.В. Каратьян – Издательство

Эксмо, Москва, 2008.

2. Вікова психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К.: Рад. школа,1976. – 270 с.

3. Данилова Е. Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии /

Е.Е. Данилова. – Издательство: Академия, Москва, 1998. – 365 с.

4. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций /

О.А. Карабанова. – Айрис-пресс, Москва, 2005. – 155 с.

5. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,

отрочество: Учебник для студ. вузов. / В.С. Мухина. – Академия, Москва,

1999. – 360 с.

6. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія:навчальний посібник /

О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В. Огороднійчук. – Просвіта, Київ,

2001. – 416 с.

7. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии: Пособие. /

Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – Владос, Москва, 1995. – 291 с.

http://elib.kubg.edu.ua/2709/






Навчально-методична картка навчальної дисципліни «Психологія дитяча» Разом: 216 год., лекції – 28 год, семінарські заняття – 28 год, індивідуальна робота – 8 балів, мод. контроль – 8 балів, самостійна робота –

72 год, підготовка до екзамену – 36 год, підготовка курсових робіт 36 год. Модулі Змістовий модуль 1. Змістовий модуль 2. Змістовий модуль 3. Змістовий модуль 4

Назва

модуля

ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ДИТЯЧОЇ

ПСИХОЛОГІЇ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ

ДИТИНИ ПЕРІОДІВ НОВОНАРОДЖЕНОСТІ,

НЕМОВЛЯ ТА РАННЬOГО ВІКУ

ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКА ІНДИВІДУАЛЬНО-

ПСИХОЛОГІЧНІ

ОСОБЛИВОСТІ

ДОШКІЛЬНИКА

Кількість

балів за

модуль

93 бали 93 бали 93 бали 69 балів

Лекції 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Теми лекцій

14 балів

Пред

мет

та

за

вдан

ня

ди

тячо

ї п

сихо

логі

ї

1 б

ал

Мет

од

оло

гія

і м

ето

ди

ди

тяч

ої

пси

хо

ло

гії

1 б

ал

Су

тніс

ть

і

зако

но

мір

но

сті

пси

хіч

но

го

ро

зви

тку

ди

тин

и

1 б

ал

Вік

ова

пер

іод

иза

ція

пси

хіч

но

го р

озв

итк

у

1 б

ал

Бат

ьків

ств

о

в

асп

екті

пер

ин

ата

льн

ої

пси

хо

ло

гії 1

бал

Пси

хіч

ни

й

ро

зви

ток

ди

тин

и

у

фаз

і

но

во

нар

од

жен

ост

і

1 б

ал

Пси

хіч

ни

й

ро

зви

ток

ди

тин

и у

пер

іод

нем

овля

1 б

ал

Осо

бли

во

сті

пси

хіч

но

го

ро

зви

тку

діт

ей

ран

ньо

го

вік

у

1 б

ал

Пси

хо

ло

гіч

на

хар

акте

ри

сти

ка

дія

льн

ост

і д

ити

ни

у

до

шкіл

ьн

ом

у в

іці

1 б

ал

Ро

зви

ток

уваг

и

та

уяви

до

шкіл

ьн

ика

1 б

ал

Ро

зви

ток

ми

слен

ня

та

мо

влен

ня д

ош

кіл

ьн

ика

1 б

ал

Ро

зви

ток

пам

’яті

д

ітей

до

шкіл

ьн

ого

вік

у

1 б

ал

Ем

оц

ійн

о-в

ольо

ва

сфер

а

у

до

шкіл

ьн

ом

у

ди

тин

стві 1

бал

Фо

рм

уван

ня о

соб

ист

ост

і

до

шкіл

ьн

ика

1 б

ал

Теми

семінарських

занять

154 бали (для

розрахунку

110 балів)

Пр

едм

ет т

а за

вд

ан

ня

ди

тяч

ої

пси

хо

ло

гії

11

бал

ів

Мет

од

и д

итя

чо

ї

пси

хо

ло

гії

11

бал

ів

Зак

он

ом

ірн

ост

і

пси

хіч

но

го р

озв

итк

у

ди

тин

и 11

бал

ів

Вік

ова

пер

іод

иза

ція

пси

хіч

но

го р

озв

итк

у

11

бал

ів

Бат

ьків

ств

о в

асп

екті

пер

ин

ата

льн

ої

пси

хо

ло

гії

11

бал

ів

Пси

хіч

ни

й р

озв

ито

к

ди

тин

и у

пер

іод

но

во

нар

од

жен

ост

і

11

бал

ів

Пси

хіч

ни

й р

озв

ито

к

ди

тин

и у

пер

іод

нем

овля

11

бал

ів

Осо

бли

во

сті

пси

хіч

но

го р

озв

итк

у

діт

ей

ран

ньо

го в

іку

11

бал

ів

Пси

хо

ло

гіч

на

хар

акте

ри

сти

ка

дія

льн

ост

і д

ити

ни

у

до

шкіл

ьн

ом

у в

іці

11

бал

ів

Ро

зви

ток у

ваг

и т

а

уяви

до

шкіл

ьн

ика

11

бал

ів

Ро

зви

ток м

исл

ен

ня т

а

мо

влен

ня

до

шкіл

ьн

ика

11

бал

ів

Ро

зви

ток п

ам’я

ті

діт

ей

до

шкіл

ьн

ого

вік

у

11

бал

ів

Ем

оц

ійн

о-в

ольо

ва

сфер

а у

до

шкіл

ьн

ом

у

ди

тин

стві

11

бал

ів

Форм

ува

ння

осо

бист

ост

і

дош

кільн

ика

11

бал

ів

Самостійна

робота

70 балів

5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів 5 балів

ІНДЗ

30 балів

30 балів

Види

поточного

контролю

100 балів

Модульна контрольна робота 1

25 балів


25 балів


25 балів

Модульна контрольна

робота 4

25 балів

Підсумковий

модульний

контроль

Екзамен – 40 балів

Дисципліна з екзаменом 324 : 60 = 5,4

Documents

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИpi.kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/idpmo/... · 3 Опис навчальної дисципліни Найменування