ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКАzvezda-sad.narod.ru/Word/ProgrR.doc · Web viewиспользование в работе новых технологий

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Звездочка» муниципального образования город Ноябрьск

СОДЕРЖАНИЕСТР.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 3

Словарь терминов 6

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 8

РАЗДЕЛ I.

Проект концепции развития МДОУ на период 2009-2013 г.г.

1.1. Сценарий развития МДОУ «Звездочка»

1.2. Инвестиционная привлекательность дошкольного образования

1.3. Социализация ребенка-дошкольника в рыночном обществе

1.4. Доступность дошкольного образования для детей

1.5. Социально – педагогическая миссия

1.6. Образовательная программа

1.7. Управление и система внешних связей

25

РАЗДЕЛ II

Цели и задачи Программы

2.1. Этапы, их содержание и сроки реализации Программы

38

РАЗДЕЛ III.

Оценка социально-экономической эффективности Программы

43

РАЗДЕЛ IV.

Перечень мероприятий Программы развития МДОУ «Звездочка» до 2013 г

42

РАЗДЕЛ V.

Финансовое обеспечение Программы

50


ПАСПОРТПрограммы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения

детского сада комбинированного вида «Звездочка» муниципального образования город Ноябрьск до 2013 года

Наименование программы

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Звездочка» муниципального образования город Ноябрьск до 2013 года (далее - Программа)

Основания для разработки Программы

▪Федеральный закон «Об образовании» ;▪Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 175-р «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»;▪Постановление Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 года № 803 «О федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы»;▪Приоритетный национальный проект «Образование», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по реализации национальных проектов (протокол №2 от 21.12.2005г.);▪Закон ЯНАО от 31.01.2000 года № 6-ЗАО «Об образовании в ЯНАО»;▪Закон ЯНАО от 1 марта 2006 года №8-ЗАО «Об окружной целевой программе «Комплексная программа развития системы образования ЯНАО на 2006-2010 годы»▪Городская целевая программа «Развитие системы образования города Ноябрьска до 2010 года»▪проект Минобрнауки России «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики»

Разработчики Программы

Рабочая группа МДОУ «Звездочка», состоящая из администрации МДОУ, членов педагогического коллектива, членов Управляющего Совета МДОУ.

Руководитель Программы

Першина Ирина Валерьевна, заведующая МДОУ «Звездочка», тел.36-71-90

Проблема Необходимость изменения условий для организации деятельности детей как адаптивного поля социальной активности, позволяющих участникам образовательного процесса гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

Основная цель Программы

Создание адаптивной модели ДОУ, способствующей развитию творческой, целостной личности, посредством организации тесного сотрудничества с окружающим социумом и родителями.

Основные задачи Программы

1. Обеспечить новый подход к условиям, ориентированным на повышение качества образования.2. Создать условия для совершенствования здоровьесберегающей деятельности учреждения.3. Сформировать коллектив, способный эффективно осуществлять поставленные цели, создав систему профессионального развития педагогов на основе рефлексивного мониторинга.4. Создать эффективную систему взаимодействия учреждения с родителями

Принципы реализации Программы

Принцип совместной и ведущей деятельности (развитие осуществляется в деятельности, которая включает следующие компоненты: цель; мотив; действия и операции, алгоритмы для выполнения поставленных целей; орудия (предметы, с которыми совершаются действия).Принцип педагогической компетентности аккумулирует принципы коммуникации, параллельности, открытости, развития (соразвития, взаиморазвития и саморазвития).Принцип гуманизации. (ориентация педагога на личность ребенка);Принцип раскрытия личностного потенциала (гармоничное соединение стержневых направлений в развитии ребенка: физического, духовного, интеллектуального).Принцип интеграции и координации (способы деятельности всех субъектов (администрации, сотрудников, педагогов, специалистов узкого профиля, родителей, воспитанников) в системе «дети-педагоги-родители»).

3


Принцип диалогичности (оптимизация взаимодействия субъектов образовательного процесса). Принцип человекосообразности (учет природосообразности (возрастные, психологические, типологические, индивидуальные особенности и возможности детей) и культуросообразности (соответствие элементов образования модели социума, национальному, региональному компоненту) в развитии воспитанников.

Сроки реализации Программы

Программа разработана до 2013 года и предусматривает следующие этапы развития1 этап: ориентировочный (2009 г.) обновление нормативно-правовой базы деятельности МДОУ; изучение социального заказа; создание системы мониторинга деятельности учреждения; изменение содержания обучения и воспитания дошкольников;2 этап: основной (2010-2013 г.г.) проведение мероприятий по реализации Программы; укрепление материально-технической базы учреждения; совершенствование системы управления; ведение мониторинга программы, корректировка задач3 этап: обобщающий (сентябрь-декабрь 2013 г.) подведение итогов реализации Программы подготовка итоговой документации распространение опыта работы

Основные исполнители Программы

Педагогический коллектив МДОУ «Звездочка»

Важнейшие показатели Программы

▪ Удельный вес численности детей с высоким уровнем социальной зрелости ▪ Удельный вес численности детей с высоким уровнем интеллектуального развития ▪ Удельный вес численности выпускников, освоивших программу дошкольного образования за последние три года▪ Удельный вес численности выпускников, успевающих на начальном этапе обучения за последние три года▪ Удельный вес численности детей, имеющих высокий уровень подготовки к школе▪ Увеличение количества детей, охваченных дополнительными услугами▪ Удельный вес численности детей, участвующих в мероприятиях, конкурсах разных уровней▪ Снижение количества дней, пропущенных по болезни одним ребенком▪ Удельный вес численности педагогов, прошедших аттестацию▪ Удельный вес численности педагогов, использующих в образовательном процессе информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы▪ Удельный вес численности педагогов, использующих в образовательном процессе инновации проектно-исследовательских форм работы ▪ Удельный вес численности педагогов, прошедших КПК▪ Увеличение количества родителей, принимающих активное участие в воспитательно-образовательном процессе▪ Повышение качества здоровьесберегающей среды ▪ Повышение уровня материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в учреждении▪ Снижение количества предписаний ГПН, ТОТУ Роспотребнадзора

Ожидаемые результаты реализации Программы

▪ Создать социально-педагогические условия успешности социализации воспитанников в воспитательно-образовательном пространстве МДОУ▪ В рекреации третьего этажа оформить городскую площадку по ПДД ▪ Организовать просмотр открытых, выездных мероприятий по ПДД с воспитанниками детских садов города. ▪ Разработать рабочую программу по ПДД, нормативно-правовую документацию.▪ Создать систему развивающей работы, направленную на максимальную реализацию

4


интеллектуального и личностного потенциала ребенка▪ Довести удельный вес численности педагогов, использующих инновационные технологии в образовательном процессе до 60%▪ Довести удельный вес численности педагогов, использующих инновации проектно-исследовательских форм работы в образовательном процессе до 30%▪ Создать систему мониторинга, направленного на повышение эффективности качества образовательного процесса ▪ Разработать действующую модель системы оценки качества образования.▪ Увеличить численность педагогических работников, имеющих квалификационные категории до 85%▪ Увеличить количество педагогов, прошедших КПК до 90%▪ Увеличить количества педагогов, участвующих в инновационных образовательных проектах на окружном и федеральном уровне, до 15%▪ Довести удельный вес численности детей, участвующих в мероприятиях, конкурсах разных уровней до 35%▪ Обеспечить повышение количества детей с высоким уровнем социальной зрелости до 60% ▪ Увеличить количество детей, охваченных дополнительным образованием до 50%▪ Добиться снижения количества дней, пропущенных по болезни одним ребенком (не более 17 дней)▪ Добиться максимального повышения уровня сформированности потребности в здоровом образе жизни ▪ Довести численность выпускников, качественно освоивших программу дошкольного образования до 95%▪ Довести удельный вес численности выпускников, успевающих на начальном этапе обучения за последние 3 года до 85%▪ Увеличить количество родителей, принимающих активное участие в воспитательно-образовательном процессе до 40%▪ Повысить эффективности государственно-общественных форм управления МДОУ ▪ Повысить уровень материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в учреждении до 96%▪ Реализовать новые подходы к формированию развивающей среды, наиболее полному выявлению и развитию способностей и интересов детей▪ Повысить безопасность МДОУ, снизить количество предписаний ГПН на 50%, ТОТУ Роспотребнадзора на 90%

Организация контроля за реализацией Программы

Текущий контроль реализации Программы развития осуществляет администрация МДОУ.

Результаты реализации Программы заслушиваются на совещаниях при заведующей, Педагогических советах, Управляющем Совете, через мониторинг образовательной деятельности.

Результаты контроля ежегодно представляются в письменном виде в департамент образования.

Расчетные объемы и источники финансирования

Финансирование осуществляется Учредителем МДОУ: местный бюджет, внебюджетные источники. Направление финансирования:

- введение новой системы оплаты труда;- обновление и усовершенствование автоматизированных рабочих мест,

предназначенных для работников учреждения;- организация курсов повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников;- обновление материально-технической базы. Всего на 2009-2013 г.г. – 12634,5 рублей из местного бюджета (бюджета муниципального образования город Ноябрьск) в том числе по годам:2009 г.- 341,5; 2010 г.- 389; 2011 г.- 10565; 2012 г. –828; 2013 г. – 511.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ.

5


Адаптивная модель - модель, имеющая возможность для корректировки, настройки параметров, приспосабливающаяся к изменяющимся во времени условиям.Актуальность – важность, существенность, значительность чего – либо, для настоящего момента.Воспитание – процесс систематического целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях обучения, привития навыков поведения в обществе, формирования характера и его отдельных черт.Дизайн - (от англ. design - проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок), термин, обозначающий новый вид деятельности по проектированию предметного мира.Действенность – способность воздействовать, активность.Инновация (нововведение) – 1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом; 2) процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т.п.); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление. Инновационное образование – процесс и результат такой учебной и образовательной деятельности, который стимулирует и проектирует новый тип деятельности как отдельного человека, так и общества в целом.Инновации в управлении – целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое.Качество – степень достоинства, ценности, пригодности.Качество образования – степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг (С.Е.Шишов).Качество образовательной услуги – совокупность свойств, характеризующих образовательный процесс и его результаты. Качество несет в себе признаки соответствия определенным нормам.Качество условий – соответствие совокупности параметров, характеризующих имущественный

комплекс, оборудование и т.д., требованиям и нормам современной социокультурной среды.Координация – центральная функция процесса управления, обеспечивающая его слаженность, бесперебойность и непрерывность.Компетентность – это проявленная на практике способность решать профессиональные задачи определенного класса, требующая наличия соответствующих установок, знаний, умений и навыков, опыта деятельности.Концепция - (лат. conceptio - понимание, единый замысел, ведущая мысль) - система взглядов, выражающая определенный способ видения ("точку зрения"), понимания, трактовки каких-либо предметов, явлений, процессов и презентирующая ведущую идею или (и) конструктивный принцип, реализующие определенный замысел в той или иной теоретической знаниевой практике.Модель – это преднамеренно ограниченный выбор характеристик изучаемого объекта, обусловленный целью исследования и парадигмой конкретной научной дисциплины.Модернизация - (франц. modernisation, от moderne - новейший, современный), изменение в соответствии с новейшими, современными требованиями и нормами, например М. (обновление) технического оборудования, производственного процесса и т. п. Модернизация - общественно-исторический процесс, в ходе которого традиционные общества становятся прогрессивными, индустриально развитымиМодернизация образования – преемственный процесс совершенствования, развития традиционной системы образования с целью ее приведения в соответствие с требованиями рыночной экономики, правового государства, гражданского общества.Мониторинг – постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предложениям, т.е. мониторинг представляет процесс объективации через отслеживание данных, получаемых опытным путем, и сопоставление их с теоретическими прогнозами (Современный словарь иностранных языков).Мониторинг – постоянный надзор, регулярное отслеживание состояния объекта, значений отдельных параметров с целью изучения явлений динамики происходящих процессов, прогнозирования тех или иных событий, а также предотвращения нежелательных (А.М.Новиков).Мониторинг качества образования – систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровнях.

6


Непрерывное образование- процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение всей жизни на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и общества.Образование – особый институт социализации и духовного воспроизводства человека разумного в каждом индивиде на основе целенаправленной творческой передачи ему опыта, знаний, культурных ценностей человечества в процессе развивающего его личность обучения и воспитания, опосредованных собственной деятельностью этой личности.Образовательная услуга – комплекс учебной и научной информации, передаваемой гражданину в виде системы знаний общеобразовательного и специального характера, а также практических навыков для последующего применения с помощью педагогических технологий, гарантирующих эффективность передачи информации.Организация – следующая функция управления, основной задачей которой является формирование структуры учреждения, а также обеспечение его всем необходимым для нормальной работы: персоналом, оборудованием, финансами и т.д.Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющей целью повышение их эффективности.Планирование - первая стадия процесса управления, в рамках которой определяются цели деятельности, необходимые для этого средства, а также методы, эффективные в данных условиях.Предшкольное образование – образование детей старшего дошкольного возраста (5-6,5 лет) с целью обеспечения равных возможностей для последующего обучения в начальной школе. В настоящее время утверждение предшкольного образования в качестве отдельного уровня общего образования находится на стадии обсуждения.Профессиональная компетентность педагога – система знаний, профессиональных умений практического передового опыта и ценностных ориентаций.Профессионально – педагогическая компетентность – отражает готовность и способность человека профессионально выполнять педагогические функции в соответствии с принятыми в обществе на настоящий момент образовательными нормативами и стандартами.Профессионализм – это высшая точка профессиональной компетенции.Проект – (от латин. – выступающий вперед): совокупность документов (расчетов, чертежей) для создания какого-либо сооружения или изделия; предварительный текст какого-либо документа; замысел, план.Система образования – а) общественно необходимая ступень исторического развития образования, обеспечивающая длительную трансляцию определенной формы культуры и воспроизведение ее в деятельности обучаемых личностей; б) совокупность образовательных учреждений и всех их форм деятельности, обеспечивающих достижение целей и идеалов образования в определенном обществе.Управленческая структура – взаимодействие четырех видов управленческих действий: планирование – организация – руководство – контроль.Управление – это процесс организации деятельности объекта управления субъектом управления для того, чтобы добиться достижения поставленных целей, стоящих перед субъектом управления.Ценность - термин, широко используемый в философской и социологической литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определённых явлений действительности. По существу, всё многообразие предметов человеческой деятельности, общественных отношений и включенных в их круг природных явлений может выступать в качестве "предметных ценностей" или объектов ценностного отношения, т. е. оцениваться в плане добра или зла, истины или неистины, красоты или безобразия, допустимого или запретного, справедливого или несправедливого и т.д.; подобные оценки иногда могут быть шкалированными (отмечающими различные уровни соответствующего качества). Способы и критерии, на основании которых производятся сами процедуры оценивания соответствующих явлений, закрепляются в общественном сознании и культуре как "субъектные ценности" (установки и оценки, императивы и запреты, цели и проекты, выраженные в форме нормативных представлений), выступая ориентирами деятельности человека.Эффективность – дающий эффект, действенный.Эффективность образовательной услуги (образования) - достижение тех образовательных и воспитательных целей, которые ставит перед педагогической наукой и системой образования современное общество и новые социально-экономические условия. Эффективность образования выявляет степень соответствия полученных результатов намеченным целям и задачам учебно-воспитательного процесса при условии снижения себестоимости услуги.

7


ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Звездочка» функционирует и успешно развивается с 1988 года.Название (по Уставу) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский

сад комбинированного вида «Звездочка» муниципального образования город Ноябрьск

Организационно- правовая форма Бюджетное учреждениеЮридический адрес 629804 Ямало-Ненецкий Автономный округ, город Ноябрьск, улица

Изыскателей, дом 8Телефон (364)367190; (364)367259Электронный адрес [email protected]Должность руководителя заведующаяФИО руководителя Першина Ирина Валерьевна

МДОУ «Звездочка» ведёт свою образовательную, хозяйственную, финансовую и экономическую деятельность, руководствуясь Конституцией РФ, законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении для детей дошкольного возраста, нормативными актами РФ, администрации Ямало-Ненецкого автономного округа, Администрации муниципального образования города Ноябрьска, департамента образования Администрации муниципального образования Ноябрьска, Уставом МДОУ «Звездочка», утверждённым постановлением главы муниципального образования город Ноябрьск № П – 1172 от 17.07.2008 г. Деятельность МДОУ направлена на реализацию основных задач:

охрана жизни и укрепление здоровья детей; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Здание детского сада типовое, трехэтажное. Расположено во дворе жилого массива, вдали от промышленных предприятий и вблизи с проезжей частью. Территория детского сада озеленена насаждениями по периметру прогулочных участков. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников. Силами сотрудников и родителей посажен огород.

Вблизи МДОУ расположены следующие социальные объекты: МОУСОШ № 11, МДОУ «Снегурочка», МДОУ «Волошка», Дворец культуры «Днепр», гостиница «Отдых».

Деятельность МДОУ по осуществлению дошкольного образования, дополнительных образовательных услуг регламентируется Уставом.

В дошкольном учреждении функционирует 14 групп, из них: №п/п Группа № группы Возраст

детей Количество детей

1. Вторая группа раннего возраста № 5 1,5 – 2 года 17 9%2. Первая младшая группа № 1, № 2, № 6 2 – 3 года 51 28%

Ясельные группы 68 24%3. Вторая младшая группа № 7, № 11 3 – 4 лет 48 27%4. Средняя группа № 3, № 12 4 – 5 лет 48 27%5. Старшая группа № 8, № 4 5 – 6 лет 40 22%6. Подготовительная группа № 10, № 13 6 – 7 лет 44 26%7. Старшая группа 5 вида № 14 5 –6 лет 14 8%8. Разновозрастная круглосуточная группа № 9 3 – 7 лет 17 9%

Дошкольные группы 211 76%Итого: 279 100%

Режим работы учреждения. групп круглосуточного пребывания для детей дошкольного возраста – круглосуточно (24 часа) остальных групп – 12 часов в сутки - с 700 до 1900 часов.

8

Педагогический стаж

3

8

1613

47

10

16

2

6

15

11

36

18

11

0

5

10

15

20

2005/06 2006/07 2007/08 2008/09

0 - 5 лет5 - 10 лет10 - 20 летсвыше 20 лет

Возраст педагогов19

16

4

19

14

6

17 16

5

0

5

10

15

20

2005/06 2006/07 2007/08

до 35 летдо 50 летсвыше 50 лет

Квалификация

3

119

17

2

1111

15

2

14

8

14

2

1214

10

0

5

10

15

20

2005/06 2006/07 2007/08 2008/09

высшаяперваявтораябез категории

Образовательный ценз

2218

24

15

24

14

23

15

0

5

10

15

20

25

2005/06 2006/07 2007/08 2008/09

высшеесредне-специальное


Кадровое обеспечение образовательного процессаКоличество сотрудников работающих в ДОУ – 91 человек. Педагогический

коллектив дошкольного учреждения составляют 38 педагогов. Это доброжелательные, любящие детей и свою профессию люди, грамотные и энергичные педагоги.

9


Анализ движения педагогических кадров за последние 3 года:Го

д

Все

го

В том числе

Пер

емещ

ение

по

слу

жбе

Ухо

д на

пен

сию

Пер

еезд

Пер

еход

в д

руго

е О

У

Уво

льне

ние

по

иниц

иати

ве

адм

инис

трац

ии

Пер

еход

в д

ругу

ю

отра

сль

Дру

гие

прич

ины

2005 3 1 1 12006 4 1 1 1 12007 1 12008 6 3 1 1 1

Данные о составе администрации:

ФИО ДолжностьОбщий

административный стаж

Стаж работы в должности, в данном

учреждении

Возможные направления деятельности

Першина Ирина Валерьевна

Заведующий МДОУ

6 л. 6 л. Использование информационно-коммуникативных технологий в управлении ДОУ

Писаревская Анна Николаевна

Заместитель заведующего по воспитательно- методической работе

4 г. 4 г. Современные технологии планирования деятельности в системе дошкольного образования

Участие педагогов в инновационной деятельностиПедагогический коллектив детского сада активно занимается инновационной, научно-

исследовательской и методической деятельности как внутри детского сада, так и на уровне округа, города. Активная деятельность позволила педагогам добиться следующих результатов:

№ Участие года Результат2006 2007 2008

1 Педагог года + 2 место Сапелкина Л. + 3 место Капустина А.

М.2 Участие в выставках детского творчестваа) Городской конкурс рисунков«Дорога и мы» +

+ +3 место участие

«01 – Пожарная тревога» +

«Дорога к Храму» ++

участиеII место

«Черты нашего времени» + + + участие3 Участие детей в конкурсах.

А) Литературный праздник + + финалб) Лучик в ладошках + + финалв) Конкурс интеллектуалов +

++

1 место Шорохов Андрей2 место Чайников Дмитрий2 место Абдугаппаров Тимур

г) Спартакиада дошкольников + + +

4 Окружные семинары: + Сапелкина Л. А.+

+Алексеева Е. Э.Горбачева Л. В.

10


5 Городское методическое объединение + + +

6 Августовская педагогическая конференция ++

Попович О. Н.Омелянчук О. Г.Тавендина О. Е.Першина И. В.

7 Городской мастер-класс «Культура питания в дошкольных образовательных учреждениях»

+

8 Совещание заместителей заведующей по ВМР + +9 Совещание руководителей + +

10 Городской конкурс «Методическая служба в ДОУ» + (3 место)

11 Гранд «Лучший воспитатель» ++

Сапелкина Л. А.Капустина А. М.

12 Конкурс «За здоровый образ жизни» + победители

13 Конкурс программ по работе с семьей + Сапелкина Л. А.14 Городской конкурс «Лучший кабинет руководителя

женщины»+

Награды сотрудников учреждения№ Награда год Ф. И. О. сотрудника1. Ветеран труда 2000 Хмарская Наталия Степановна2. Нагрудный знак

«Почетный работник общего образования»20042007

Филимончик Вера Станиславовна Писаревская Анна Николаенва

3. Почетная Грамота Министерства образования и науки

2008 Сапелкина Лариса Анатольевна

4. Грамота Департамента образования ЯНАО 20072008

Сапелкина Лариса АнатольевнаЗабродина Ольга ИвановнаХафизова Зульфия ИльясовнаПершина Ирина ВалерьевнаРогачева Руфина ЗарлыкановнаГорбачева Людмила Викторовна

5. Почетная Грамота Главы МО 2003200320042005200620072008

Габидуллина Уразбика АбрахамановнаГлебова Вера Юрьевна Концевич Елена МихайловнаФайзуллина Фина КамиловнаГорбачева Людмила Викторовна Писаревская Анна НиколаевнаВедерникова Светлана НиколаевнаГехова Раиса Берслановна

6. Благодарность Главы МО 20032004200420072008

Чеховская Лидия Алексеевна Пархаева Марина ВладимировнаДружинина Лидия НиколаевнаРогачева Руфина ЗарлыкановнаХмарская Наталия СтепановнаКаймалова Динара МурзагалиевнаБазанова Марина МихайловнаМалышко Анна ЮрьевнаСалихова Лидия МуллыевнаХарланова Наталья Викторовна

7. Грамота Управления образования 2006 7 сотрудников2007 20 сотрудников2008 24 сотрудника

11


Наличие публикаций в средствах массовой информации№ Публикация Ф. И. О. сотрудника

2005 2006 2007 20081 Управление ДОУ «Аукцион

педагогических идей» № 3 Краснова Н. Ю., Першина И. В.

Филимончик В. С.

2 Управление ДОУ «Реализация права на образование: организация групп круглосуточного пребывания»

№ 6 Краснова Н. Ю.

3 Сайт фестиваля педагогических идей + ++

Сапелкина Л. А.Писаревская А. Н.

4 «Музыкальная палитра» Материл к зимнему спортивному развлечению «Северный край, ребят закаляй!»

№ 6 Хмарская Н. С.

5. Международная научно-практическая конференция «Шестые чередовские чтения». Система работы в ДОУ «Опыт организации образовательного процесса в ДОУ в условиях модернизации образования»

+ Писаревская А. Н.

Данные показывают стабильность педагогического персонала, увеличение количества педагогов, имеющих 2 квалификационную категорию.

Вместе с тем выявлено произошло снижение количества педагогов, имеющих 1 и высшую квалификационные

категории, прошедших курсы повышения квалификации, уровень педагогов, не имеющих категории, остается высоким; наблюдается пассивность участия педагогов в инновационных процессах; снизился процент педагогов прошедших курсы повышения квалификации; недостаточное развитие проектной культуры у части педагогов; необходимость более полной реализации системно-деятельного подхода; необходимость продолжения внедрения информационных технологий в образовательный

процесс; отсутствие потребности в создании специальных ситуаций успеха для дошкольников у

некоторых педагогов; отсутствие потребности в дальнейшей разработке нового содержания и технологий

образовательной деятельности.Основными противоречиями выступили: с одной стороны, потребность педагогов работать самостоятельно и творчески, а с другой стороны, недостаточная ориентация в социально-гуманистических тенденциях, которая затрудняет выбор и использование способов профессиональной деятельности;

между предоставлением администрацией самостоятельности в планировании, контроле, в оценке своей деятельности, и не достаточно высокой профессиональной компетентности специалистов способов самоуправления;

мониторинг педагогической деятельности высветил ряд затруднений и потребностей педагогов в таких видах деятельности как проектирование педагогического процесса, освоение новых технологий, организация совместной деятельности педагогов с родителями

Пути решения:1. Создание постоянно действующего информационного банка данных педагогических кадров.2. Формирование у педагогов потребности непрерывного профессионального роста. Овладеть технологиями профессионального самоанализа; формами и видами презентации собственного опыта3. Повышение профессиональной компетенции педагогов через прохождение аттестации, участие в фестивалях, конкурсах, разработку авторских программ, проектов, обобщение педагогического опыта через участие в ГМО, всероссийских конкурсах, проводимых СМИ.4. Обновление системы работы с педагогами.5. Внедрение новых форм работы с педагогами:

12

Квалификация медицинского персонала

1 1

2

1

2

0

1

3

000,5

11,5

22,5

3

2005/06 2006/07 2007/08

высшаяперваявторая


- проведение ярмарок педагогического мастерства с целью обмена опытом и повышению престижа профессии педагога;- творческие мастерские по обучению и внедрению в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий;- временные инициативные группы по способам организации образовательного процесса и решению проблем в области обучения и воспитания

6. Привлечение педагогов к дистанционному прохождению курсов повышения квалификации.7. Изучение, обобщение и распространение опыта воспитателя Харлановой Н. В.8. Проведение игровых тренингов для педагогов «Мотивация на новые формы работы», «Педагогической осознанности», профессионального роста, коммуникативных навыков.9. Разработка структуры содержания: информационная карта о работе педагога10. Разработка проекта «Молодой специалист»11. Обучение педагогов использованию ИКТ посредством факультатива12. Разработка программы формирования персональных портфолио для педагогов13. Расширение медиатеки.14. Проведение конкурса "Успех года" для выявления инновационных форм работы в МДОУ.15. Создание комнаты «психологической разгрузки»

Важным показателем результатов работы учреждения является здоровье детей. Медицинское обслуживание МДОУ осуществляется детской поликлиникой Центральной городской больницы города Ноябрьск. Медицинское обслуживание воспитанников обеспечивается штатным и специально закрепленным органами здравоохранения за учреждением медицинским персоналом, который наряду с администрацией МДОУ несет ответственность за здоровье и физическое развитие воспитанников, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания. В штате МДОУ состоит следующий медицинский персонал: старшая медицинская сестра – 2, медсестра физиотерапевтического кабинета, медсестра по питанию, медсестра бассейна, медсестра ночного дежурства.

В МДОУ «Звездочка» регулярно осуществляется мониторинг состояния здоровья детей по результатам диспансеризации, группам здоровья, физкультурным группам, эффективности иммунизации против гриппа среди воспитанников, который позволяет: выявить структуру и динамику по общей заболеваемости; оценить влияние– воспитательно-образовательного процесса на здоровье детей; наметить решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на самочувствие и здоровье воспитанников. Данные оценки физического развития и двигательных способностей заносятся в карту развития каждого ребенка.

Сравнительный анализ заболеваемости детей МДОУ «Звездочка» показывает снижение заболеваемости.

Параметры 2006 (294) 2007 (290) 2008 (283)Заболеваемость

Общая 5768 5488 4632 Острая 4831 4525 3876 Заболеваемость на 1 ребенка 20,7 20,1 17,1 Заболеваемость в случаях 730 701 569 Заболеваемость в промилях 2483 2417 2107 Индекс здоровья 86,1% 84,4% 82,4

13


% детей имеющие морфологические отклонения 33% 29,2% 28,1%

% детей с хроническими заболеваниями 4,8% 3,4% 2,6

% детей функционально незрелых к обучению в школе 0 0 0

% детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к ДОУ

0 0 0

% часто белеющих детей 2,3% 2,3% 4,4 % детей нуждающихся в

оздоровительных мероприятиях 24% 23,3% 35,2

Заболевания инфекционные 17 4 45 органов дыхания 641 573 476 болезни глаз 12 18 6 болезни уха 12 17 7 органов пищеварения 24 26 11 болезни почек - 6 1 болезни кожи 15 18 16 травмы ДОУ 1 - 1 травмы в быту 6 8 5 прочие болезни 1 2 1Вывод: общее количество детей, находящихся на диспансерном учете, в сравнении с предыдущими годами, остается на прежнем уровне, без изменений.По результатам медицинского осмотра.

№ Параметры 2006 (294) 2007 (290) 2008 (283)1. По состоянию здоровья:

I группа здоровья 20 13 11II группа здоровья 253 265 262III группа здоровья 21 11 10IV группа здоровья 1 1 -

2. Физическое развитие:Среднее 261 244 237Выше среднего 18 19 14Ниже среднего 15 28 32

3. Физкультурная группа:Основная 291 284 281Подготовительная 2 6 -Специальная - - -Освобожденные 1 - 1

4. Количество детей состоящих на диспансерном учёте в ЦГБ1. Вираж туб. пробы 27 20 172. Аллергический дерматит 1 2 -3. ЧБД (часто болеющие дети) 8 10 124. Инфекции мочевыводящей системы 2 2 15. Хронический тонзиллит - - -6. ДМЖП (дефект межжелудочковой перегородки) 2 1 -7. ДЖВП (дискензия желчевыводящих путей) 3 9 28. Бронхиальная астма - - 19. Туберкулезное инфицирование 37 46 47

1)10. Заболевание сердца - - 15. Структура заболеваний:

со снижением слуха - - - с пониженным зрением 5 13 4

14


со сколиозом - - - с нарушением осанки 24 6 10 с плоскостопием 19 26 26 с нарушением речи 53 59 36

6. Количество детей-инвалидов 1 - -7. Количество детей опекунов 1 2 2В результате анализа здоровья детей наблюдается снижение общей заболеваемости, уменьшение

количества детей с третьей группой здоровья. Благодаря плодотворной работе медперсонала, педагогов и родителей 1 ребенок-инвалид с 4 группой здоровья перешел в 3 группу, инвалидность сняли. Тревожит тенденция к увеличению количества детей с нарушениями плоскостопия. Видимыми причинами являются:

недостаточная двигательная активность (в домашних условиях); неправильный подбор обуви; стремление родителей переложить ответственность за систему оздоровительных мероприятий

на плечи детского сада; инертность и неготовность части родителей к осуществлению в домашних условиях

систематических лечебно-оздоровительных мероприятий. В последние годы возросло количество детей с нарушениями речи, причиной следует считать высокий процент рождаемости детей с различными патологиями, отсутствие необходимой своевременной и квалифицированной помощи детям со стороны разных специалистов на уровне распознавания (выявления) недостатков развития, их дифференцированного диагностирования и консультирования родителей, а также лечебно-оздоровительной и коррекционной психолого-педагогической помощи. В МДОУ организованна работа ПМПк, работают специалисты, проводящие тщательный отбор обследованных детей на логопункт и в логопедическую группу.Реализуя уставную задачу - охрана жизни и укрепление здоровья детей, ежегодно в МДОУ определяется годовая задача по укреплению физического здоровья детей: 2006-2007 учебный год – усовершенствование индивидуальных планов развития детей в

дошкольном учреждении и дома на основе программы «Из детства – в отрочество» Т.Н. Дороновой для создания оптимального комплексного плана по сохранению и укреплению здоровья детей.

2007-2008 учебный год – формирование у детей дошкольного возраста позиции субъекта детской трудовой деятельности – фактор их успешной социализации.

2008 – 2009 учебный год – формирование у дошкольников ценностей здорового образа жизни посредством создания оптимальных условий для физического развития и оздоровления.

Внедряемые здоровьесберегающие технологии для детей – использование дыхательной гимнастики, психогимнастики, приемов релаксации с использованием музыкального и речевого сопровождения позволяют повысить резистентность детского организма к воздействию внешних факторов в условиях Крайнего Севера.

Организация питания. Питание детей организовано в соответствии с требованиями СаНПиН, имеются технологические карты, перспективное меню. Нормы питания по основным продуктам выполняются. Доставка качественных продуктов производится своевременно и в нужном объеме. Пищевой блок оснащен всем необходимым технологическим оборудованием. В меню представляется большое разнообразие блюд, повтор которых в течение 10 дней исключен. В рационе широко используются блюда с повышенной пищевой и биологической ценностью, что позволяет скорректировать пищевую ценность рациона по содержанию микронутриентов и сформировать у детей привычку употреблять такие продукты. В Учреждении устанавливается следующая кратность питания детей: В группах с 12 часовым пребыванием детей четырехразовое питание (завтрак, обед, полдник,

ужин) завтрак: чередуются молочные каши, зерновые завтраки, омлет, творожный пудинг; обед: салат, первое блюдо, второе блюдо, напиток; полдник: молоко, йогурт, кисломолочные продукты, витаминизированный напиток или

натуральный сок; ужин.

15


В группе с круглосуточным пребыванием пятиразовое питание (завтрак, обед, полдник, ужин, молоко на ночь).

Меню разработано таким образом, чтобы на эти приемы пищи приходилось основное количество продуктов с высокой пищевой и биологической ценностью. Кроме того, меню включает специально разработанные рекомендованные рационы для ужина, руководствуясь которыми, родители смогут обеспечить полезное, полноценное питание своему ребенку в домашних условиях.

2005/06 2006/07 2007/08Процент исполнения нормы питания по мясу и мясопродуктам 100% 100% 100%Процент исполнения нормы питания по овощам 100% 100% 100%Процент исполнения нормы питания по фруктам 105% 102% 100%Процент исполнения нормы питания по молоку 98% 100% 102%

Таким образом, исходя из анализа заболеваемости, задача оздоровления и укрепления детей остается актуальной и главной для коллектива. В связи с этим возникает проблема: отсутствие единой системы оздоровления детей в учреждении и семье, недостаточное приобщение дошкольников и их родителей к здоровому образу жизни. Пути решения:

1. Реализация программы «Здоровье с детства».2. Корректировка планов оздоровления, лечебно-профилактических, физкультурно-

оздоровительных мероприятий. 3. Совершенствование материально-технической базы ДОУ (обновление оборудования

физиотерапевтического кабинета современным оборудованием, спортивным оборудованием с учетом современных требований физкультурного зала, проектирование развивающей среды групп в соответствии с требованиями программы «Из детства – в отрочество»).

4. Открытие бассейна с целью закаливания организма ребенка, формирование личности, а так же благоприятного влияния на всестороннее физическое развитие дошкольников.

5. Коррекционная работа с детьми с отклонениями в здоровье, контроль оснащения и использования физкультурных уголков в группах.

6. Обеспечение оптимальные условия для саморазвития и самореализации родителей путем расширения средств и методов взаимодействия с ними, создания особой творческой атмосферы.

7. Оптимизация работы семейного клуба «Здоровей-ка» с целью вовлечения родителей в образовательный процесс, формирования здорового образа жизни, создания веселого и радостного настроения детей и родителей.

8. Оптимизация работы кружка «Подорожники» с целью формирования знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни, закрепления правил дорожного движения.

9. Организация работы групп «Босоножки», «Правильная осанка» с целью профилактики плоскостопия и сколиоза.

10. Привлечение родителей к активному участию в организации, планировании, проведении и контроле деятельности ДОУ. Основным ориентиром педагогической деятельности является создание условий для

личностного становления ребенка, развития его самосознания. Это достигается через создание культурно – развивающей среды и предоставление ребенку возможностей для саморазвития. В МДОУ функционируют: музыкальный зал, физкультурный зал, бассейн, кабинет педагога-психолога, медицинский кабинет, физиокабинет, логопедический кабинет, кабинет ПДД, ИЗО-студия, кабинет «Веселая иголочка», кабинет для неорганизованных детей, посещающих адаптационный клуб «Кроха», прогулочная веранда.Предметно-развивающая среда в группах выстроена с учётом принципов В.А.Петровского. Вместе с тем, содержание предметно-развивающей среды в группах недостаточно отвечает потребностям и половозрастным особенностям детей и не всегда присутствует развивающий эффект Программа «Из детства в отрочество» требует отбора методического и дидактического обеспечения, позволяющего выстраивать педагогический процесс на принципах дифференциации и индивидуализации. Чтобы осуществлять объединение детей по уровням развития, способностям, интересам и склонностям необходимо изучить индивидуальные особенности детей (психофизические, эмоциональные, художественные, интеллектуальные). На наш взгляд, необходимо создать службу позволяющую

16

http://sputnik.mto.ru/


обеспечить мониторинг развития индивидуальных способностей ребёнка для дальнейшей социальной и психологической адаптации в социуме. Для обеспечения безопасности детский сад укомплектован первичными средствами пожаротушения (9 пожарных шкафов, 19 огнетушителей). В ДОУ созданы необходимые условия для обеспечения безопасности:

установлена пожарная сигнализация; тревожная кнопка для экстренных вызовов; осуществляется круглосуточное дежурство сторожами и дежурными администраторами

ДОУ; ведется видеонаблюдение.Имеется план эвакуации людей и инструкции, определяющие действия персонала по

обеспечению быстрой эвакуации, средства противопожарной безопасности.Выполнение предписаний Роспотребнадзора составил 57%, 2 предписания капитального

характера (замена дверных и оконных блоков, выполнение ремонтных работ фасада здания). Предписания Государственного пожарного надзора составляет 14 пунктов, все капитального характера.

В ДОУ систематически проводятся практические занятия, на которых отрабатываются действия всех участников образовательного процесса и работников ДОУ на случай возникновения чрезвычайной ситуации. С воспитанниками проводятся специальные беседы, игры, экскурсии, викторины, развлечения, досуги, чтение художественных произведений, направленных на воспитание у детей сознательного отношения к своему здоровью и жизни.

Финансирование расходов на содержание МДОУ из местного бюджета за 2008 г. по сравнению с 2007 г. уменьшилось на 10%, но не смотря на это, нам удалось:

обеспечить МДОУ современной детской ростовой мебелью в соответствии с возрастными особенностями на 100 %;

обновить технологическое оборудование - на 22 %; сократить количество предписаний ТО У Роспотребнадзора по ЯНАО в г. Ноябрьске

- на 50 %; обновить групповые комнаты игровой мебелью на 85%; раздевалки детскими

шкафчиками на 93%; организовали кабинет ПДД, обеспечили его современным игровым оборудованием,

методическими материалами, учебными стендами и атрибутами; кабинет психолога оснастили элементами сенсорной комнаты;

Хочется отметить, что за этот период проведен капитальный ремонт бассейна, но в то же время остается неразрешенным вопрос о вводе бассейна в эксплуатацию и оснащении его современной детской мебелью и физкультурным оборудованием и инвентарем.

Анализ деятельности показывает, что остается проблемой: недостаточное оснащение медицинского кабинета и физиокабинета; недостаточное оснащение методического кабинета многофункциональной техникой

(компьютер, ламинатор, брошюратор, цветной принтер), недостаточное оснащение групп, кабинетов, современным развивающим, учебным,

игровым оборудованием; недостаточное оснащение спальных помещений детскими кроватями, групповых

комнат игровой мебелью; недостаточное оснащение прогулочных площадок МАФАМИ и уличными игровыми

комплексами; отсутствие спортивной площадки; отсутствие возможности выполнения предписаний капитального характера

Государственного пожарного надзора (вот основные из них: выполнение аварийного и эвакуационное освещения по группам и игрально-столовых комнатах, отсутствие системы оповещения людей, проведение реконструкции системы автоматической пожарной сигнализации, замена электропроводки), ТОУ «Ропотребнадзора» по ЯНАО в г. Ноябрьске (замена оконных и дверных блоков, ремонт фасада здания, установка);

17


в отдельных группах ДОУ наблюдается не высокий уровень эстетического оформления помещений. В связи с этим уровень материально-технической обеспеченности МДОУ, в процессе

реализации Программы развития, должен улучшиться за счет привлечения внебюджетных средств, динамика которого представлена в диаграмме: Пути решения:1. Выполнение мероприятий Государственного пожарного надзора, Роспотребнадзора, что позволит нам соответствовать законодательству Российской Федерации, приведет к получению лицензии, прохождению аккредитации. 2. Оснащение групп, кабинетов, современным развивающим, учебным, игровым оборудованием, которое необходимо для построения воспитательно-образовательной работы с повышенным развивающем эффектом, выполнения Государственных образовательных стандартов, достижению высоких показателей в познавательном, личностном развитии детей, и качественной подготовки их к школе. 3. Оснащение медицинского кабинета и физиокабинета новым оборудованием, что позволит расширить спектр дополнительных лечебно-оздоровительных мероприятий.4. Приобретение увлажнителей воздуха в помещениях пребывания детей и по группам МДОУ. 5. Оснащение бассейна современной детской мебелью и физкультурным оборудованием и инвентарем.6. Оснащение методического кабинета многофункциональной техникой (компьютер, ламинатор, брошюратор, цветной принтер, мультимедийный проектор), для более эффективного использования современных информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе и издательской деятельности ДОУ.7. Приобретение уличных игровых комплексов, обновление малых архитектурных форм на прогулочных площадках.8. Создание спортивной площадки.9. Привлечение внебюджетных средств в целях развития материально-технической базы учреждения.10.Осуществление мониторинга расходования средств и рационального использования различных ресурсов

Важным условием грамотной организации воспитательно-образовательной работы с детьми педагоги дошкольного учреждения считают разумный выбор и использование образовательных программ и технологий. Педагогический процесс организован на основе многолетнего внедрения образовательной программы «Из детства в отрочество» Т. Н. Дороновой и «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, а также следующих программ и технологий. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т. Б.Филичева, Г. В.Чиркина «Юный эколог» С. Николаева «Безопасность» Авдеева Н.Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры» О.Л. Князева, М. Маханева, методика Дрезниной М. Г. «Каждый ребенок – художник». технология «Страна Чудес» В. А. Лункевич.Результативность внедрения этих программ подтверждена педагогической практикой.

В структуру базисного плана ДОУ входит инвариантная часть, которая реализует Федеральный компонент образования («Программа воспитания и обучения в детском саду», «Из детства – в отрочество»), и вариативная часть, учитывающая особенности детей и ДОУ. Реализация регионального компонента и компонента ДОУ интегрирована в различные виды занятий (музыкальное воспитание, изобразительная деятельность, ознакомление с окружающим) и вне занятий при организации разных видов совместной и детской деятельности. Инвариантная и вариативная части реализуются во взаимодействии друг с другом.

Жизнь детей в детском саду наполнена интересными событиями и содержательной деятельностью. Очень любят наши воспитанники заниматься в студиях дополнительного образования: в кружках и секциях. В Учреждении предоставлен большой спектр дополнительных образовательных услуг. Основной целью деятельности Дополнительного образования детей является развитие творческого потенциала, формирование физически здоровой личности, сохранение

18


культурно-исторических и национальных традиций, воспитание патриотизма, гражданственности и любви к Родине, предшкольная подготовка детей, не посещающих дошкольное учреждение. Для реализации целей и задач образования детей дошкольного возраста в МДОУ создан ряд психолого-педагогических условий: личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств; ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений с его собственными вчерашними достижениями); создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности; формирование интеллектуальной деятельности как важнейшего фактора развития ребенка; опора на игру при формировании учебной деятельности; сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности. Основным ориентиром педагогической деятельности является создание условий для личностного становления ребенка, развития его самосознания. Образовательный процесс имеет личностно-значимый характер, при котором каждый ребенок имеет возможность поставить собственные (личностно-значимые) образовательные цели, самостоятельно планировать работу по их достижению, оценивать результаты. Индивидуальные образовательные траектории для детей дошкольного возраста обеспечиваются через их свободную самостоятельную работу с дидактическим материалом и оснащением предметно – развивающей среды. Работа с дидактическим материалом позволяет ребенку получать знания по разделам «Математическое развитие», «Речевое развитие», «Развитие в конструктивной деятельности», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Развитие экологической культуры детей». Так, материал сенсорной зоны развивает у ребенка органы чувств, утончает их работу, способствует развитию у ребенка внимательности и сосредоточенности. Ребенок учится различать форму и структуру поверхности предмета, развивает координацию движений. Материал речевого центра активизирует словарный запас дошкольника, развивает звуковую культуру речи, логическое мышление, умение классифицировать явления и предметы. Работая в математическом центре, дети с легкостью овладевают счетом, знакомятся с цифрами, придумывают и решают арифметические задачи; складывают, отнимают числа с помощью счетного материала. В мини-лаборатории ребенок исследует и экспериментирует, проводит опыты и наблюдения. Материал уголка трудовой деятельности формирует у дошкольника умение самообслуживания, умения, позволяющие ему проявить заботу о других; развивает мелкую моторику, глазомер; учит ребенка ставить цели и доводить работу до конца; способствует развитию независимости от взрослого, его самостоятельности. С целью определения познавательного и личностного уровня развития детей ежегодно составляется схема психолого-педагогического обследования. Результаты диагностических обследований и наблюдений фиксируются в психолого - педагогических картах и картах развития ребенка. Эти карты представляют собой документ, содержащий данные, показывающие своеобразие и динамику индивидуально - личностного развития ребенка, а также его проблемы, требующие корректировки со стороны всех участников воспитательно-образовательного процесса Результативность воспитательно-образовательной деятельности

Результаты внешней оценки качества дошкольного образования.Результаты психологического обследования выпускников ДОУ показали высокий уровень

готовности детей к обучению в школе: 2005/2006 год 2006/2007 год 2007/2008 год

Количество подг. групп 2 3 3Количество обследованных детей 46 44 51Уровни по ДОУ по городу по ДОУ по городу по ДОУ по городуВысокий 9% 10% 4% 8% 18% 9%Выше среднего 46% 42% 49% 34% 41% 34%Средний 39% 41% 45% 46% 41% 46%Ниже среднего 2% 6% 0% 8% - 8%

19


Низкий 4% 1% 2% 4% - 4%качество подготовки 94% 93% 98% 88% 100% 89%

На основании заседания круглого стола по преемственности МДОУ «Звездочка» и МОУ СОШ № 11 от 26.02.2008 г. по результатам обучения выпускников МДОУ оставленных на повторное обучение в 1 классе нет. В октябре 2007 года была вручена благодарность МОУ СОШ № 11 за хорошую подготовку воспитанников к обучению в школе.

Высокое качество воспитательно-образовательной деятельности воспитателей и специалистов детского сада позволяет добиваться высоких результатов, подтверждением чему являются данные систематического анализа выполнения воспитанниками основных разделов программы.

Информация по реализации разделов Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста в сравнении за три года.

Наименование раздела временного стандарта

2005-2006 2006-2007 2007-2008В С Н В С Н В С Н

Физическое развитие1. «Ф» 27% 52% 21% 27% 60% 13% 22% 70% 8%

Социально-нравственное развитие2. « Р» 26% 57% 17% 30% 54% 16% 35% 51% 14%3. «И» 30% 55% 15% 32% 55% 13% 40% 50% 10%

Познавательное развитие4 . «Ма» 32% 49% 19% 30% 51% 19% 33% 54% 13%5. «Е» 20% 56% 14% 25% 54% 21% 39% 51% 10%6. «Э» 26% 54% 20% 26% 57% 17% 36% 51% 13%

7. «Ч» 36% 52% 12% 32% 45% 23% 40% 49% 11%Художественно-эстетическое развитие

8. «М» 29% 49% 24% 26% 52% 22% 30% 50% 20%9. «Т» 21% 66% 16% 31% 45% 24% 36% 51% 13%10. «Из» 29% 59% 12% 26% 60% 14% 55% 40% 5%

ИТОГО: 28% 56% 17% 29% 53% 18% 37% 52% 11%

Выводы. Уровень качества усвоения временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения составляет в 2006 году 84%, 2007 – 82%, 2008 г. – 89%.

Но вместе с тем еще остается проблема: высокий показатель низкого уровня по разделам музыкальное развитие, театрализованная деятельность, развитие речи, математическое развитие.

В ДОУ работает логопункт для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Логопеды оказывают квалифицированную помощь детям в ранней коррекции речи.

Качественный показатель коррекционной работы

Параметры Скомпенсировано %

Частично скомпенсировано,%

Не скомпенсировано%

2005/06 2006/07 2007/08 2005/06 2006/07 2007/08 2005/06 2006/07 2007/08

Звукопроизношение 96 78 92 4 22 8 - - -Фонематический слух 97 79 86 3 21 14 - - -Слоговая структура слова 96 81 86 4 19 14 - - -

Словарный запас 93 81 97 7 19 3 - - -Грамматический строй 92 78 81 8 22 19 - - -Звуковой анализ 94 81 97 6 19 3 - - -Связная речь 93 91 100 7 9 - - - -Понимание обращенной речи 100 96 100 0 4 - - - -

Итого: 95 83 90 5 17 10 - - -

20


Выводы. В результате проведенной коррекционной работы выявлено, что выпущено детей из логопункта с хорошей речью:2005/06 год – 95%, 2006/07 год – 83%, 2007/08 год – 90%. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса соответствует образовательному стандарту. Данные показывают, что достигнутый уровень качественных показателей на протяжении трех лет колеблется в небольших пределах и позволяет утверждать, что в учреждении обеспечивается достаточно высокий уровень качества образования в соответствии с образовательными стандартами. Таким образом, в результате отработанной системы воспитательно-образовательного процесса на основе принципов программы «Из детства в отрочество», в МДОУ «Звездочка» созданы условия для развития детей дошкольного возраста, разработана педагогическая диагностика, систематически отслеживаются результаты развития детей, наблюдается динамика. Вместе с тем, у детей дошкольного возраста недостаточно развиты физические качества, навыки в продуктивной, игровой, речевой деятельности. Пути решения:

1. Продолжить деятельность учреждения по развитию детей в условиях личностно-ориентированного образовательного процесса, внедрению инновационных технологий.

2. Продолжить внедрение образовательной программы. 3. Разработать рабочие программы по всем видам деятельности на все возраста согласно

программам «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой, «Из детства в отрочество» Т. Н. Дороновой.

4. Приступить к внедрению программы «Из детства в отрочество» Т. Н. Дороновой в группах раннего и младшего дошкольного возраста.

5. Разработать карту индивидуального развития ребенка в ДОУ и дома на основе программы « Из детства в отрочество» Т. Н. Дороновой для детей раннего и младшего дошкольного возраста

6. Приобрести методические пособия и дидактический материал для индивидуальной и подгрупповой работы в соответствии с программными требованиями.

7. Разработать программу «Ступеньки» по этикету, развитию общей культуры личности, умению общаться, сотрудничать, формированию навыков уверенного поведения

8. Разработать проект городской площадки по ПДД, программу по ПДД «Я и дорога», организовать выездных мероприятий по ПДД

9. Разработать проект «Моя Россия», открыть музей «Моя Россия» в рамках реализации проекта10. Разработать проект детского творчества «Ямальская звездочка».

С целью реализации основных направлений Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в рамках реализации Городской целевой программы «Развитие системы образования города Ноябрьска до 2010 года», в соответствии с приказом заведующей ДОУ № 29-од от 31.08.2004 года «Об открытии адаптационного клуба «Кроха» для неорганизованных детей раннего возраста» с сентября 2004 года на базе МДОУ «Звездочка» начал работу адаптационный клуб «Кроха» для неорганизованных детей раннего возраста. Основными задачами адаптационного клуба «Кроха» для неорганизованных детей раннего возраста являются:

развивать и поддерживать у ребенка доверительные взаимоотношения со взрослым, интерес к взрослому как партнеру по деятельности, интерес к сверстникам;

способствовать своевременному физическому, сенсорно-словесному, музыкально-художественному развитию;

раскрывать, сохранять и развивать психофизиологический потенциал каждого ребенка, развивать потребность в речевом общении;

создавать атмосферу эмоциональной сопричастности; ознакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ; повышать педагогическую компетентность родителей, оказывая консультативную помощь и

поддержку по вопросам воспитания и развития детей раннего дошкольного возраста. Данный клуб является новой моделью дошкольного образования – это совместное с семьей воспитание детей в условиях детского сада, которое обеспечивает развитие личности ребенка и гармоничных отношений с ним взрослых. В такой клуб ребенок приходит вместе с родителями. Здесь

21


ребенок имеет возможность, находясь вместе с мамой, играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и взрослыми. А главное – он спокоен, не покинут, и по-прежнему любим. Адаптационный клуб «Кроха» рассматривается как дополнительная услуга, оказываемая педагогами МДОУ «Звездочка» для детей раннего возраста, не посещающих детский сад. Разработана нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность клуба.

Положение об адаптационном клубе «Кроха» для детей раннего возраста. План работы адаптационного клуба для детей и родителей «Кроха». Планирование встреч с детьми и их родителями в адаптационном клубе «Кроха». Сетка занятий. Договор между МДОУ «Звездочка» и родителями (законными представителями) детей,

посещающих адаптационный клуб «Кроха» для детей раннего возраста.Основной задачей программы Развития ДОУ была задача - открытие группы с

круглосуточным пребыванием детей. И вот уже пять лет функционирует такая группа, которая рассчитана на детей дошкольного возраста, чьи родители имеют вахтовый и посменный характер работы. Для жизни разновозрастной круглосуточной группы созданы определенные условия: в ДОУ выделено наиболее удобное, теплое просторное помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям, организована предметно-развивающая среда, которая отвечает интересам и потребностям ребенка, обеспечивает его развитие.

Особое место в создании определенных условий занимает режим дня, где отсутствует жесткая поминутная регламентация, а указывается временный интервал, что дает возможность каждому ребенку войти в определенную режимом деятельность.В группе круглосуточного пребывания организовано для детей четырехразовое сбалансированное питание (плюс кефир или молоко перед ночным сном) в пределах установленных норм и утвержденных денежных средств. Для проведения занятий проводится комплектование детей по возрастным подгруппам, регламентированы количество занятий и их длительность. Каждый педагог (музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, воспитатель с правом преподавания изодеятельности) занимается с детьми по определенной программе, согласно единому расписанию.

Творческой группой ДОУ разработаны: перспективное планирование по всем видам деятельности для данной группы, режим дня, комплексы упражнений утренней гимнастики. Медсестрой по питанию - специальное меню. Основными принципами организации рационального питания детей, посещающих круглосуточную группу, являются обеспечение поступления 100% суточного рациона всех пищевых веществ, необходимых для нормального роста и развития ребенка.

В группе сложена благоприятная обстановка, которая подтверждается положительной динамикой улучшения эмоционального состояния, как детей, так и родителей. Совместное проживание старших и младших дошкольников положительно влияет на тех и других: место ребенка в группе уже определено возрастом, и это объективная реальность, поэтому старшие заботливы и великодушны, а младшие уважительны и подражательны. Обеспечивая доступность дошкольного образования, исходя их запросов и потребностей родителей через открытие группы круглосуточного пребывания для детей дошкольного возраста, мы не подменяем семью в воспитании ребенка, не снимаем с нее основные заботы о нем, а помогаем тем, кому нужна целенаправленная помощь.

Система дополнительного образования, как основа организации свободного времени воспитанников и условие расширения возможностей их индивидуального развития, за последние годы в детском саду динамично развивается как по количеству программ дополнительного образования, так и по количеству детей, занимающихся в системе дополнительного образования: кружок «Подорожники» - формирование знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни, закрепление правил дорожного движения; кружок спортивно-оздоровительного направления «Осьминожки» (оздоровительное плавание) - совершенствование физических умений и навыков, укрепление здоровья; кружок «Фольклорная школа» - приобщение детей к истокам народной культуры, развитие познавательных способностей детей и здорового образа жизни; кружок «Радужные звездочки» - ознакомление детей с основами живописи, обучение умению использовать различные способы и инструменты для создания живописных композиций; семейный клуб «Здоровейка» - формирование у детей и родителей навыков здорового образа жизни, семейный клуб «Мы вместе» - взаимодействие ДОУ и семьи как необходимое полноценное развитие ребенка,

22

Социальный статус родителей

2%

17%

4%

69%

4% 4%русскиеукраинцы

азербаджанцытатары

молдаване

другие

Национальный состав воспитанников


адаптационный клуб «Кроха»- адаптация ребенка раннего возраста к условиям жизни детского сада, клуб «Почемучки» - предшкольное образование. Участие детей в мероприятиях федерального, окружного и муниципального уровней, олимпиадах

Конкурсы Годы2004 2005 2006 2007 2008

учас

тник

и

приз

еры

учас

тник

и

приз

еры

учас

тник

и

приз

еры

учас

тник

и

приз

еры

учас

тник

и

приз

еры

Городские 9 8 16 9 15 9 12 8 12 4Окружные - - - - - - - - - - На протяжении четырех лет количество детей, охваченных дополнительными образовательными услугами, увеличивается. Дети принимают участие в конкурсах, фестивалях различных уровней. Однако пользуются дополнительными услугами всего 32% воспитанников, произошло небольшое сокращение участия детей в мероприятиях городского уровня, отсутствует участие в мероприятиях окружного и всероссийского уровня. Анкетирование родителей свидетельствует о необходимости разнообразия видов дополнительных услуг. Пути решения:

1. Для выполнения социального заказа расширить спектр дополнительных услуг.2. Усилить работу со способными, одаренными детьми.

По социальному составу семей контингент родителей разнообразный.

Социальный состав семейПолные Неполные Многодетные С опекаемыми

детьмиС детьми - инвалидами

215 29 31 3 -Исходя из полученных данных, строится работа с родителями, но, несмотря на высокий

образовательный статус родителей, остается проблемой включение их в воспитательно-образовательный процесс. Родители часто являются только «пассивными наблюдателями» в ходе воспитания и обучения своего ребенка.

Таким образом, задача взаимодействия ДОУ и семьи остается актуальной в работе коллектива в связи с функционированием круглосуточной группы и дальнейшего внедрения программы «Из детства - отрочество».

Пути решения. Обеспечить оптимальные условия для саморазвития и самореализации родителей путем

расширения средств и методов взаимодействия с ними, создания особой творческой атмосферы.

Создать систему родительского всеобуча с применением активных форм изучения передового педагогического опыта, конструктивного обмена опытом

23

4%3% 19%18%

56%

высшее

средне-специальное

полное среднее

общее среднее

неполное высшее

Образовательный статус родителей


Привлекать родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности ДОУ.

Продолжить работу адаптационного клуба «Кроха», что позволит будущим воспитанникам и их родителям безболезненно адаптироваться к условиям детского сада.

Продумать новые технологии привлечения отцов воспитанников в воспитательный процесс, организовать Совет отцов.

Проводить работу по гармонизации детско-родительских отношений «Связующая нить». Освещать в СМИ вопросы семейного воспитания. Оптимизировать работу семейного клуба «Мы вместе». Издавать журналы для родителей, с целью их информирования. Разработать проекты «Радио-няня» и «Академия Семь-Я»

Таким образом, на основе выявленных противоречий, анализа деятельности дошкольного образовательного учреждения были определены основные направления деятельности по преобразованию существующей образовательной системы МДОУ.

Раздел I. ПРОЕКТ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ МДОУ НА ПЕРИОД

24


2009-2013 г.г.1.1 Концепция развития МДОУ «Звездочка»

Жесткий, все ускоряющийся ритм и психическая напряженность жизни большого города не могут не сказываться на физическом и духовном здоровье детей и подростков. Все меньше остается ребенку «островков детства», дающих возможность естественно адаптироваться, получать свой (а не телевизионный) опыт познания, проявлять себя в позитивном действии. Все чаще в «детском мире» проявляются:

• ослабленность физического и психического здоровья; • потеря навыков коммуникации и эмпатии (сопереживания); • бедность, неразвитость внутреннего мира; • отсутствие творческого позитивно направленного мышления; • искажение морально-нравственных категорий и ценностей. Все эти проблемы взросления, становления подрастающего человека не могут не волновать

современное общество. Недостающие качества, навыки, ценности могут и должны бы закладываться ребенку в семье.

Но на сегодняшний день проблема межличностных отношений в семье, в том числе между детьми и родителями, сильно обострилась. И это, независимо от социального благополучия, наблюдается особенно в молодых семьях.

Мы вынуждены констатировать факт обеднения эмоциональных отношений в семье, утрату культуры семейных традиций. Парадоксально, но основным «членом» семьи, объединяющим вокруг себя, стал телевизор. От этого особенно страдают дети. Семья, родители все больше стремятся к тому, чтобы семейные функции заботы о ребенке выполнял какой-либо специалист (гувернер, учитель музыки, воспитатель ДОУ и др.). Происходит разрушение института семьи.

В дошкольном детстве каждый ребенок имеет свой внутренний мир, мир его ценностей, проявление которых взрослые могут увидеть в его деятельности: культурные, эстетические, гуманистические, нравственные. Однако нестабильность современной жизни значительно расширила спектр социальных, экономических и других факторов, которые активно стимулируют детскую безнадзорность, бездомность и социальное сиротство. И, прежде всего, среди них:- кризисные явления в семье (нарушение структуры и функций семьи, ухудшение качественного состава и социального статуса); - снижение жизненного уровня, которое приводит к ухудшению условий содержания детей в семье, нарастание психо-эмоциональных перегрузок у родителей, что, в результате, приводит к жестокому обращению с детьми;- резкое снижение уровня социальных гарантий у детей, смена ценностных ориентаций общества, снятие многих моральных запретов, что привело к значительному росту, в последние годы, социальной дезадаптации детей;- семьи часто не выполняют по отношению к своим детям предназначенных им функций воспитания.

При изучении проблем детства в нашем ДОУ были выявлены семьи, в которых дети нуждались в психолого-педагогической и материальной помощи.

Так встал вопрос о выработке концепции развития ДОУ, в основу которой закладываются следующие принципы: приоритет интересов ребенка и его благополучия; возвышение личности воспитанника в глазах его самого и окружающих; опора на позитивные начала в духовном и физическом развитии детей; создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарований ребенка, для его полноценной жизни на каждом из возрастных этапов; гуманизация отношений и общения между детьми и сотрудниками; комплексный подход к диагностической и коррекционной работе с воспитанниками учреждения.

Это позволит создать такую адаптивную модель образовательного учреждения, которое стремиться, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Эта модель отвечает нашему девизу: «Детский сад для всех, детский сад для каждого».

Кроме того, концепция развития ДОУ должна обеспечивать:

25


1. Дифференцированный характер дошкольного воспитания, под которым мы понимаем создание веера возможностей для удовлетворения интересов, склонностей и способностей детей, с учетом психофизических особенностей возрастных этапов их развития. При этом углубление дифференциации обучения строится на фундаменте государственных образовательных стандартов.2. Развивающий деятельностный характер дошкольного обучения, под которым мы предполагаем отказ от механического усвоения материала, ориентированного на передачу готовых знаний. Педагогический коллектив убежден, что знания, не соотнесенные с уровнем развития ребенка, мертвы, что деятельность ребенка – основной фактор его развития. И поэтому содержание обучения, формы и методы его усвоения мы наполняем деятельностным началом.3. Непрерывный характер дошкольного обучения, под которым мы понимаем обеспеченность, с одной стороны преемственности на каждом из возрастных этапов и, с другой стороны, линейного и последовательного прохождения по этим этапам.

Концепцию деятельности нашего муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида строим на педагогическом наследии Выготского Л.С., Венгера Л.А., Блонского П.Н., психологических идеях Гальперина П.Я., Леонтьева А.Н., концепции развивающего обучения Эльконина Д.Б., Давыдова В.В., Амонашвили Ш.А., Караковского В.А.

Содержание Концепции отражает систему взглядов педагогической деятельности ДОУ. В ней мы попытались выделить основные мысли, отражающие специфику воспитательно-образовательного процесса МДОУ, и определить характер познавательной и практической деятельности. Концепция выступает как конструктивный принцип функционирования в свете современных требований системы дошкольного образования.

Для реализации концепции развития ДОУ, обеспечивающей ее жизнеспособность и перспективность, необходимы условия:

1. Целенаправленность деятельности коллектива, которая предопределяется выбором основных этапов развития с опорой не только на поиск педагогов-экспериментаторов, но и на создание атмосферы педагогического творчества и инициативы каждого педагога с одновременной поддержкой отстающих звеньев.2. Системность. При этом охватывается весь комплекс задач и проблем ДОУ; совершенствование содержания обучения и воспитания, планирования и организации воспитательно-образовательного процесса, развития педагогических технологий, работа с родителями и кадровая политика.3. Инновационность - условие, которое является предметом систематической и целенаправленной деятельности руководства ДОУ и части педагогического коллектива по обновлению содержания и форм деятельности, а сами нововведения выступают как ведущий фактор развития ДОУ в целом.4. Осознанность, потребность и готовность части педагогического коллектива преодолеть противоречия и повысить свою квалификацию для решения этих проблем.5. Этапность развития ДОУ.

Прежде всего, это условия, связанные с совершенствованием деятельности участников образовательного процесса: воспитанников, педагогов, родителей.

Концепция способствует прорастанию идей социального партнерства, позволяющих на основе гуманистической платформы в воспитании личности, глубокой заинтересованности специалистов в позитивном развитии ребенка, начиная с первых лет его жизни, реализовать инициативы, включающие в себя: обеспечение связи общественных и социальных институтов, имеющих свои интересы в образовательной сфере: семья, учреждения здравоохранения, культуры и социальной защиты населения, правоохранительные органы; укрепление связей со школой; направленность инициатив на усиление структурирования ближайшего образовательного и социального пространства (акции по изучению социума, выявление семей и отдельных детей, нуждающихся в социальной защите, патронаж на дому, «служба доверия», «скорая помощь», индивидуальное сопровождение одаренных детей, детей с особыми нуждами. Педагогическое просвещение: проведение лекций для населения, консультирование специалистов и т.д.); проведение инициатив общекультурного характера, направленных на профилактику негативных проявлений и гармонизацию отношений в социуме между разными поколениями, различными этнокультурными и конфессиональными группами, людьми с неодинаковыми психическими и

26


материальными возможностями и т.д. (праздники «Дары Осени», «Коляда», «Масленица», карнавалы и т.д.), совместные экскурсии, посещение памятных мест и т.д.; укрепление содержательной связи с учреждениями культуры – библиотеками, дворцов культуры, музеем;

Рассматривая воспитательно-образовательный процесс со стороны взаимодействия педагога с детьми, мы условно разделили его на три составляющих блока:1. Специально организованное обучение в форме занятий (позиция «педагог»).2. Совместная деятельность педагога с детьми, строящаяся в непринужденной необязательной

форме (позиция равного партнера).3. Свободная самостоятельная деятельность самих детей (позиция «созидателя»).

В соответствии с государственной политикой в области дошкольного образования детский сад, как субъект единого образовательного пространства города, в своей деятельности ориентируется на решение следующих проблем:- повышение общедоступности дошкольного образования и воспитания детей;- создание и развитие на базе детского сада медико-оздоровительной службы;- обеспечение условий, способствующих здоровье сбережению;- привлечение дополнительных средств из внебюджетных источников;- внедрение системы стимулирования кадров и укрепление взаимосвязи между заработной платой и качеством труда педагогов;- обеспечение эффективной социализации детей из семей группы социального риска.

В развитии ДОУ мы предполагаем:1. Создание условий для организации деятельности детей как адаптивного поля социальной активности проживания в дошкольном учреждении. 2. Внедрение инновационных технологий в воспитание и обучение детей, обеспечивающих развития у детей навыков социальной адаптивности.3. Определение оптимальное содержание социокультурного воспитательно-образовательного пространства МДОУ.4. Изучение психологических и физиологических особенностей детей и разработку индивидуальной тактики улучшения состояния здоровья.5. Нормирование учебной нагрузки детей с учетом их индивидуально-возрастных особенностей.6. Продолжение внедрения комплексной программы «Из детства – в отрочество» Т. Н. Дороновой.7. Использование новых технологий обучения и использование передовых методик:

«Цветные ладошки» И. А. Лыкова «Безопасность» Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Играйте на здоровье» Л.Н.Волошина «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановский «Здоровьесберегающие технологии» И.В.Чупаха, Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова «Физическая культура в дошкольном детстве» Н.В. Полтавцева, Н.А Гордова. Здоровье с детства» Т.С. Казаковцева «Три сигнала светофора» Т.Ф. Саулина «Сказочные лабиринты игры» Т.Г.Харько, В.В. Воскобович «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В.П.Новикова, Л.И.Тихонова

Используя возможности кружковой работы, индивидуальных занятий и конструируя единую воспитательную систему, мы поэтапно создаем все более благоприятные условия для разностороннего развития личности ребенка в разрезе требований государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Схема по решению основных задач нашего учреждения предусматривает комплексное управление учреждением на основе современной педагогической теории управления. Управление ДОУ строится по коллегиальному принципу.1.2 Сценарий развития МДОУ «Звездочка»

27


Существует несколько возможных сценариев развития образовательного учреждения как образовательной организации:

Стратегия совершенствования производства образовательной услуги; Стратегия разработки новой образовательной услуги; Стратегия продвижения образовательной услуги на рынок; Стратегия развития социальной эффективности образовательной услуги

Нами избрана интеграция 1 и 3 стратегий. В этом случае сценарий развития ДОУ выглядит следующим образом:Сценарий: Создание адаптивной модели ДОУ, способствующей развитию творческой, целостной личности, посредством организации тесного сотрудничества с окружающим социумом и родителями. Расширение социальной доступности качественного образования, направленного на реализацию инвестиционной привлекательности, повышению уровня образования на основе перевода последнего в совокупность образовательных услуг, востребованных различными социальными субъектами. Возможности: В настоящее время ДОУ «Звездочка» располагает конкурентоспособным на рынке образовательных услуг образовательным продуктом – образовательной системой, реализующей программу Т.Н. Дороновой «Из детства в отрочество». Ограничения: Возможность распространения образовательного продукта не может достичь из-за: ограниченности бюджетирования; фронтальной системы обучения детей на занятиях; традиционных возможностей педагогического коллектива; ограниченности помещений для расширения дополнительных платных и бесплатных образовательных услуг. Риски: Возможна нестабильность в комплектовании педагогическими кадрами, что отрицательно скажется на системе ВОП. Последствия позитивные: Привлечение дополнительных инвестиций к сохранению и расширению доступности повышенного уровня образования детей за счет перехода МДОУ к рыночной идеологии оказания образовательных услуг, развития общественного характера управления деятельностью МДОУ.Последствия негативные: Возможна потеря интереса к инновационной деятельности в условиях финансового дефицита. Проводится серьезная работа специалистов в группе круглосуточным пребыванием с активным включением родителей в образовательный процесс. Вместе с тем, считаем, что необходимо:1. Создать оптимальные условия для работы по развитию элементарных математических представлений не только с одаренными детьми, а со всеми воспитанниками ДОУ.2. Творческой группе систематически разрабатывать творческие задания на развитие воображения, памяти, внимания для работы с одаренными детьми.3. Ежегодно в ДОУ проводить конкурс «Юные интеллектуалы». В соответствии с данными МОУ СОШ №11 заседания круглого стола по преемственности ДОУ и школы от 21.02.2008 г., речевое развитие у первоклассников составляет 84%. Поэтому необходимо:

1. Всем педагогам продолжить работу по развитию речи у детей во всех видах деятельности.2. Администрации, специалистам ДОУ осуществлять контроль по проведению артикуляционной гимнастики в общеразвивающих группах.

Диагностика определяет цели и направления индивидуальной работы с детьми, которая находит свое отражение в календарных планах воспитателей, работе психолога, логопеда, темах консультаций для родителей.

Однако на сегодня еще существует проблема объединения аналитической и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими социальные проблемы. Не всегда оптимально выбираются средства и педагогические технологии для повышения эффективности педагогического процесса.Действия по реализации: инновационное развитие ВОП за счет реализации программы «Из детства в отрочество» в группах дошкольного возраста и поэтапный переход на программу «Из детства в отрочество» в группах раннего и младшего дошкольного возраста;

28


использования информационно-коммуникационных технологий в руководстве новым управляемым объектом; личностно-ориентированный подход к формированию личности ребенка в процессе реализации приоритетных направлений деятельности МДОУ; концентрация ресурсов в разработке новых образовательных услуг, востребованных социумом; развитие финансовой самостоятельности МДОУ на основе государственно-общественного характера управления.

Общая оценка: Данный сценарий развития МДОУ «Звездочка» перспективен, но может быть успешно реализован лишь при условии: профессионального управления процессом развития МДОУ; оказания помощи органами департамента образования; включенности семей воспитанников в организацию ВОП.1.3. Инвестиционная привлекательность дошкольного образования

Расширение инвестиционной привлекательности дошкольного образования для различных социальных субъектов российского общества станет возможным лишь в том случае, когда результат образовательного процесса в МДОУ станет гарантией успеха в школьном обучении, личности в обществе в целом. Это предполагает вовлечение в образовательный процесс различных субъектов, добившихся успехов в различных областях человеческой деятельности и трансформация их опыта в содержание образовательных программ. Условием вовлечения в образовательный процесс станут развитие государственно-общественного характера управления МДОУ, подушевое финансирование и финансово-хозяйственная самостоятельность дошкольных учреждений. В этом случае будет расширена доступность к управлению развитием качественного образования различным социальным субъектам рыночного общества России. В деятельности МДОУ «Звездочка» появятся новые функции: проведение маркетингового анализа рынка образовательных услуг, проведение бенчмаркинга (анализ достижений основных конкурентов МДОУ, учреждений дополнительного образования и перенос их «инноваций» в деятельность дошкольных учреждений), нормативно-финансовое обоснование реинвестирования финансов от дополнительных платных образовательных услуг МДОУ, продвижение образовательных услуг на рынок (реклама, грантовые конкурсы, участие в среднесрочных программах и т.д.). 1.4. Социализация ребенка-дошкольника в рыночном обществе

Успех человека в современном обществе определяется не столько объемом полученных знаний, сколько способностью применить эти знания на практике. Педагогический коллектив МДОУ «Звездочка» будет продолжать свою работу по апробации и внедрению нового поколения образовательных стандартов, разработанных на основе компетентностного подхода. В рамках этого направления педагоги и специалисты берут на себя роль ресурсного центра, отрабатывающего и распространяющего методические знания по формированию компетентности современного выпускника МДОУ. Для этого будут использоваться современные технологии. В рамках проектной, исследовательской работы педагогического коллектива МДОУ будут подготовлены, апробированы и обеспечены необходимыми рекомендациями новые учебно-методические комплексы. Для контроля за эффективностью внедрения данного направления в образовательный процесс будут применяться диагностические материалы. Таким образом, будет расширяться доступность опыта дошкольного учреждения «Звездочка» для других МДОУ г. Ноябрьска. 1.5. Доступность дошкольного образования для детей

Дошкольное образование рассматривается нами как пространство развития индивидуальности ребенка, поэтому оно не может носить закрытый, «элитарный» характер. Широкий образовательный запрос со стороны родителей на дошкольное образование делает необходимым расширение его доступности для них.

Под доступностью понимается соответствие содержания образования образовательным потребностям, интересам детей и родителей, соответствие трудности образовательного процесса психофизическим возможностям ребенка, возможность получения образования в независимости от внешних препятствий (расстояние до детского сада, ограниченность помещений, нехватка педагогов и т.д.). По этим направлениям будет активно продолжаться работа по расширению доступности образования. Для обеспечения соответствия дошкольного образования образовательным запросам

29


родителей воспитанников необходимо расширить дифференциацию и вариативность образовательных программ, рационально сократить объем обязательного компонента и расширить вариативный компонент обучения, перейти на индивидуальные формы обучения, активно использовать условия и возможности МДОУ «Звездочка». Для обеспечения адекватной трудности образовательного процесса физическим и психологическим возможностям ребенка необходимо оптимизировать учебную нагрузку в течение дня, недели, учебного года, рационально составить учебный план, предложить психолого-педагогическую поддержку отдельным детям. Для снижения внешних ограничений доступности образования шире внедрять информационно-коммуникационные технологии, разработку необходимых учебно-наглядных пособий, дидактических материалов для организации самостоятельной деятельности детей. Инновационное развитие качества образовательного процесса в современной системе дошкольного образования не может служить лишь усилению учебной нагрузки на ребенка. Оно должно рационализировать существующую нагрузку и сделать ее адекватной процессу личностного развития ребенка.Таким образом, инновационное развитие МДОУ «Звездочка» будет строиться по направлениям: становление МДОУ как конкурентоспособного представителя системы образования г. Ноябрьска; становление МДОУ как образовательной организации, успешно работающей в современных условиях рыночного общества в РФ; становление МДОУ как образовательного центра, обеспечивающего доступность качественного дошкольного образования различным субъектам социума.1.6. Социально-педагогическая миссия

Миссия МДОУ «Звездочка» заключается в сохранении и расширении доступности дошкольного образования в условиях Ноябрьска. Миссия расширения доступности дошкольного образования дифференцируется по отношению к различным субъектам: по отношению к детям и их родителям: стремиться расширить вариативность дошкольных образовательных программ и форм обучения с тем, чтобы большее число воспитанников смогли получить качественное дошкольное образование; по отношению к сообществу: миссия МДОУ состоит в привлечении как можно большего числа различных субъектов и социальных институтов к развитию и реализации дошкольного образования с тем, чтобы расширить ресурсную (кадровую, материальную, информационную, экспериментальную и др.) базу дошкольного образования; по отношению к системе образования: миссия МДОУ заключается в расширении доступности новаций для развития дошкольного образования как базы образования посредством проведения на базе МДОУ конференций, обучающих семинаров, публикации методических рекомендаций; по отношению к образовательным учреждениям города: миссия МДОУ заключается в разработке инновационных моделей образовательной деятельности образовательного учреждения как образовательной организации по таким направлениям как: компетентностная модель содержания дошкольного образования; инновационные технологии в структуре ВОП; повышение качества работы педагога в рамках отраслевой системы оплаты труда; правовая и финансовая инновационные модели эффективной работы образовательной организации. по отношению к педагогическому коллективу: МДОУ создает условия для профессиональной самореализации педагогов, социальной защиты и повышения квалификации педагогического коллектива.

Цель деятельности МДОУ «Звездочка»: Создание адаптивной модели ДОУ, способствующей развитию творческой, целостной личности, посредством организации тесного сотрудничества с окружающим социумом и родителями.

Формулировка данной цели опирается на содержание ряда документов, определяющих государственную политику развития системы образования в России, согласно модели «Российское образование – 2020». В соответствии с данными документами приоритетным направлением деятельности Правительства Российской Федерации является содействие развитию человеческого капитала, основной стратегической целью ФЦПРО является создание условий для повышения качества человеческого капитала и конкурентоспособности страны.

Понятие «человеческий капитал» нами определяется как личность дошкольника с высоким уровнем интеллектуальной готовности к школе на основе формирования, сохранения и укрепления

30


его физического, психического и нравственного здоровья как наиболее высокой общечеловеческой ценности. Оно является интегративной характеристикой конкурентоспособности личности в социуме. Под развитием личности дошкольника с высоким уровнем интеллектуальной готовности к школе понимается запас знаний, навыков, способностей и мотиваций ребенка, имеющего достаточный уровень для возможности получать образование на последующей ступени.

Благодаря использованию понятия «личность дошкольника с высоким уровнем интеллектуальной готовности к школе» затраты энергии, сил на воспитание детей со стороны родителей, общества начинают рассматриваться как вложения в человека, обеспечивающего в последующем непосредственно экономический эффект. Платность образования перестает в этом случае восприниматься как отвлечение ресурсов от решения жизненных проблем человека (денежные поборы родителей со стороны ОУ), а начинает рассматриваться как выгодное вложение ресурсов в будущее экономическое благополучие человека (инвестиции в образование).Ведущие ценности и принципы развития МДОУ «Звездочка»:1. Ценность инновационного характера направлена на сохранение позитивных достижений учреждения в обеспечении высокого уровня воспитания и образования дошкольников. Изменение содержания образования заключается в интеграции видов детской деятельности на основе задач программы «Из детства в отрочество» Т.Н. Дороновой.2. Доступность качественного образования. Ценность качества образовательного процесса с одной стороны напрямую связано с ценностью ребенка. Построение образовательного процесса в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка – как одно из условий сохранения здоровья, с другой стороны - создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими условиями в МДОУ «Звездочка» выступают использование современных образовательных программ, технологий, нетрадиционных форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих личностное развитие ребенка, современная методическая и техническая оснащенность образовательного процесса, предметно-развивающая среда, высококвалифицированный педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая атмосфера в образовательном учреждении.3. Эффективность деятельности учреждения заключается в создании условий для прохождения лицензирования, аттестации, рациональном расходовании бюджетных средств.4. Принцип сохранения целостности и единства образовательного пространства, который предполагает участие МДОУ в функционировании единой образовательной системы города.5. Принцип интеграции. Реализация данного принципа предполагает развитие и укрепление связей с образовательными учреждениями города: детскими садами, школами, учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта, предприятиями.6. Принцип демократичности предполагает планирование воспитательно-образовательного процесса совместно с родителями, с педагогами, т.е. прозрачность действий.7. Принцип преемственности, который заключается в преемственном содержании форм и методов воспитания, усложнение их в зависимости от возрастной группы детей.8. Принцип динамичности предполагает развитие от простого к сложному.9. Принцип многоканального финансирования. Реализация данного принципа заключается в организации смешанного финансирования учреждения по типу: муниципальное - спонсорская помощь заинтересованных лиц (организаций).10. Принцип измерения успеха предполагает, что о положительном опыте работы дошкольного учреждения будет известно среди городских учреждений образования, материалы, обобщающие опыт работы педагогического состава, будут опубликованы в СМИ городского, окружного и федерального уровня.1.6.1. Базовая и вспомогательные функции

Базовой функцией МДОУ «Звездочка» является обеспечение высокого качества результатов ВОП.

Вспомогательными функциями являются действия, обеспечивающие качество организации ВОП. К ним относятся: методическая деятельность, обеспечивающая повышение квалификации педагогов; опытно-экспериментальная деятельность, обеспечивающая инновационный характер развития;

31


воспитательная деятельность, обеспечивающая корректное взаимодействие ребенка с окружающим социумом; диагностико-коррекционная деятельность, позволяющая выявлять на начальном этапе проблемы детей и родителей, решать их в рамках совместной работы; социальная деятельность обеспечивает социальный характер образовательного процесса; маркетинго-финансовая деятельность, позволяющая привлекать дополнительное финансирование к функционированию МДОУ; управленческая деятельность, гарантирующая достижение поставленных в образовательном процессе целей.1.6.2. Организационная культура развития

В основе организационной культуры МДОУ «Звездочка» лежит принятая во всем мире методология управления качеством.

Содержание современного менеджмента качества в соответствии с международным стандартом определяется следующим образом:«Управление качеством - это метод управления организацией, основанный на сотрудничестве всего персонала, ориентированный на качество и обеспечивающий через удовлетворение запросов потребителей достижение целей долговременного социально-экономического успеха и выгоды для всех работников организации и общества в целом».В условиях системы образования культура качества через призму управления раскрывается через следующие примечания к вышеизложенному определению:Примечание 1 Слова “всего персонала” означают, что в управлении качеством работы МДОУ задействован весь персонал, на всех уровнях иерархии ее организационной структуры, начиная от обслуживающего персонала. Причастность к качеству ВОП каждого специалиста означает необходимость формирования коллектива единомышленников, обучение и переподготовка всех сотрудников, связывающих свой личный успех с достижениями всего дошкольного учреждения.Примечание 2 Существенным для обеспечения качества деятельности является убежденное и упорное профессиональное руководство со стороны администрации в достижении поставленных целей.Примечание 3 Термин “качество” при тотальном менеджменте качества вбирает в себя достижение всех целей ВОП.Примечание 4 Слова “выгоды для ... общества в целом” означает строгое выполнение всех требований к процессу образования со стороны нормативно принятых государственных стандартов образования.

В этом определении организационной культуры видно, как увязываются в одно целое профессиональные достижения, выгоды от этих достижений для ее сотрудников и положительный социально-экономический эффект для общества в целом. Практика во всем мире показывает, что только при таком гармоничном согласовании интересов всех участников образовательной деятельности достигается устойчивый долговременный успех системы образования.

В логике такой организационной культуры развития МДОУ «Звездочка» становится понятным цикл управления качеством: понять потребителя (воспитанников, родителя, общество); спроектировать продукт (образовательную услугу) - то, что удовлетворит потребителя; изготовить продукт в соответствии с требованиями потребителя (профессионально разработанная с позиции педагогики, права, экономики, менеджмента образовательная услуга); поставить продукт потребителю (качественно реализовать образовательную услугу); понять: удовлетворен ли потребитель нашим продуктом (получить обратную связь от потребителя).1.6.3 Модель выпускника нашего детского сада.

Возрастные характеристики ребенка как цели и направления развития (общие базовые достижения развития ребенка к моменту перехода от дошкольного детства к школьному).

Модельные компетенции нашего выпускника:

32

Положительное отношение к себе,

уверенность в своих силах, открытость

внешнему миру

Чувство собственного достоинства, уважение

достоинства других Доброжелательность (внимание к окружающим)

Возрастные характеристики ребенка как цели и направления развития (общие базовые достижения развития ребенка к моменту перехода от дошкольного детства к школьному)

Компетентностьребенка в разных видах деятельности и в области отношений с другими людьми.

Самореализация и саморазвитие в различных сферах действительности

Наблюдательность

Ответственность перед собой и другими людьми

Инициативность и самостоятельность

Воображение и фантазия

Волевое начало

Познавательный интерес

Коммуникативность (социальные навыки)

Творческое самовыражение

Любознательность (исследовательский интерес)

Образ «Я»(базовое доверие, чувство

защищенности)Произвольность

регуляции поведения


Современная модель выпускника (она может приниматься или не приниматься) МДОУ строится на основе его готовности к самореализации в современном мире. В понятии «готовность» отражается единство потребностей и способностей выпускника. Потребность – это побудительная сила человека, «пусковой механизм», стимул в структуре его поведения. Все интересы, желания, стремления, установки, ценности ориентации, запросы, мотивы, и т.п. – это все разные модусы потребности. Способность – это деятельностная сила человека, сила, которая действует в направлении, задаваемом потребностью. Умения, навыки, методики, привычки, память, воображение, внимание, воля, мышление и т.п. – это разные модусы способности. Таким образом, результатом деятельности ДОУ станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности. Компетенция (от лат. competeo – добиваюсь, соответствую, подхожу) означает определенную систему знаний, опыта, умений по кругу вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен. Компетентность – это обобщенная способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области, благодаря компетенции – знаниям, умениям, опыту. Таким образом, компетенция – это набор определенных знаний, умений, навыков, личностных качеств в определенной сфере деятельности, а компетентность – это качество владения компетенцией, то, каким образом компетенция проявляется в деятельности человека.

Модельные потребности выпускника МДОУ - это стремление к общению, физическому движению, познанию окружающего мира и явлений в нем, признанию себя в современном мире. Эти потребности выпускника будут удовлетворяться в период пребывания дошкольника в ДОУ «Звездочка».

33


Критерии оценки качества образовательной деятельностиКритерии оценки качества образовательной деятельности строятся на основе следующего

определения: Качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность учебно-воспитательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в формировании гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности, степень удовлетворения ожиданий участников процесса.

Мониторинг оценки качества образования будет вестись по основным элементам системы качества, которыми являются: цель образовательной деятельности, определяющая востребованность, инновационность, системность деятельности ДОУ; ресурсные условия ВОП, от которых зависит научность, оптимальность, сбалансированность, взаимосвязанность содержания работы педагогического коллектива; процессуальная оценка образовательной деятельности, задающая эффективность, здоровьесбережение, работоспособность членов коллектива; система управления, определяющая управляемость, результативность, надежность работы ДОУ.

Данный подход к качеству образовательной деятельности в МДОУ «Звездочка» позволяет выделить следующие критерии оценки качества его работы: количественный рост числа воспитанников, что является показателем востребованности ДОУ в нашем районе среди родителей; высокая рейтинговая оценка деятельности МДОУ в системе образования города, что является показателем инновационности в его работе; рост доли внебюджетного финансирования из различных источников, что является показателем роста уровня профессионализма работы педагогического коллектива и повышения ее инвестиционной привлекательности; отсутствие замечаний к качеству работы МДОУ со стороны органов власти в процессах лицензирования и аттестации, со стороны родителей, что является показателем высокого уровня управленческого звена дошкольного учреждения; конкурентоспособность как показатель качества образования в МДОУ.

1.6.4. Организационно-технологическая культураНаправленность организационно-технологического развития МДОУ «Звездочка»

соответствует общей цели программы развития – расширение доступности качественного образования.

В обеспечении данной цели развития образовательной деятельности технологическая составляющая занимает особое место. Отсутствие технологичности размывает цели образования, приводит к бессмысленной растрате сил и времени, порождает конфликты в коммуникации. Говорить о технологичности образовательного процесса можно лишь в том случае, когда четко, на уровне прав и обязанностей определены функциональные статусы субъектов образовательного процесса по отношению друг к другу, когда согласованы и нормативно закреплены правила их взаимодействия. Это объясняет необходимость разработки в условиях ДОУ системы прав и обязанностей педагога, детей и родителей в образовательном процессе повышенного уровня образования.

В соответствии с компетентностным подходом технологическая культура деятельности строится как динамическое (в зависимости от возрастных особенностей) равновесие четырех базовых технологий: технология передачи детям базовой суммы знаний (информации) и формирования у них базовых умений и навыков (академическая модель обучения детей на занятиях с использованием методик: упражнения, примера, научения, контроля и т.д.); технологии исследовательской деятельности детей на уровне дошкольного образования при поддержке взрослого (педагога и родителя); технологии самостоятельной деятельности детей с учебными материалами (кейсы по видам деятельности), позволяющими им самостоятельно организовать свой процесс научения в детском саду и дома; технологии воспитательной работы, использование которых позволяет сформировать личностные качества будущего конкурентоспособного человека (методы портфолио и социального проектирования);1.7. Образовательная программа

34


Статья № 9 ФЗ «Об образовании» гласит: «Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности». Общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным программам относятся: образовательные программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

Основная образовательная программа будет обеспечивать доступность качественного базового уровня дошкольного образования для каждого ребенка, и финансироваться как государственный образовательный стандарт в рамках нормативно-подушевого финансирования.

Парциальные образовательные программы концентрируют в себе повышенный уровень дошкольного образования, и реализуются в соответствии с образовательными запросами родителей.

Четкое осознание собственных особенностей и возможностей, определение понятных и реальных путей развития делают современное образовательное учреждение привлекательным для детей и их родителей, конкурентоспособным среди других учреждений. Наиболее значимым в процессе разработки образовательных программ является социально-педагогический подход, когда создание программы осуществляется с учетом не только особенностей образовательного учреждения, но и особенностей социокультурной среды как основы функционирования образовательной системы. Такой подход реализован при разработке образовательной программы ДОУ.

Структура образовательной программы ДОУ представлена разделами: целеполагание образовательной программы, характеристика образовательного процесса и его специфика, обеспечение и реализация образовательной программы, организация управления образовательным процессом, финансово-экономическая поддержка инновационной образовательной деятельности.

В первом разделе представлены анализ воспитательно-образовательной деятельности ДОУ, характеристика инновационной деятельности, нормативно-правовая основа программы, обозначены цели и задачи образовательной программы, описана модель выпускника ДОУ. Разносторонние аспекты анализа (физического, социально-нравственного, экологического, интеллектуального развития детей, готовности детей к школе, взаимодействия ДОУ с семьей, т.д.) позволили выстроить целостное видение образовательного процесса, обозначить ключевые проблемы, решение которых определило основные направления деятельности по обновлению дошкольного учреждения. Целевые ориентации представлены достаточно обоснованно и четко.

Раздел «Характеристика образовательного процесса и его специфика» дает возможность определения предпосылок для выбора направлений образовательной программы дошкольного учреждения.. В разделе представлены организация жизнедеятельности детей, характеристика физкультурно-оздоровительной работы, медико-психолого-педагогическое сопровождение в образовательном процессе, характеристика учебного (образовательного) плана, краткая характеристика дополнительного образования к базовому, принцип организации воспитательно-образовательного процесса.

Свидетельством социально-педагогического подхода является наличие в разделе «Обеспечение и реализация образовательной программы» не только описания кадрового, материально-технического, научно-методического обеспечения, но и модели взаимодействия с семьей и социумом. В основе концептуального видения образовательной программы — идея приоритета физического, психического, интеллектуального развития дошкольников, что закономерно вытекает из анализа. Концепцию программы отличает продуманность, методологическая обоснованность выдвигаемых идей, терминологическая тщательность, органическая связь направлений деятельности дошкольного учреждения.

Система управления реализацией образовательной программы предусматривает изменения на всех уровнях управленческой деятельности - стратегическом, тактическом, оперативном.

Внешние и внутренние критерии оценки эффективности развития отличаются взвешенностью, соответствием концептуальным идеям программы, диагностичными формулировками, набором адекватных показателей. Анализ критериев оценки результатов реализации программы позволяет констатировать, что показатели развития детей соответствуют поставленным задачам, диагностичны, будут способствовать построению мониторинга результативности программы. Четко обозначенные этапы реализации программы развития, контроль за реализацией, прогнозируемые промежуточные

35


результаты, критерии достижения результатов придают программе завершенный характер и обеспечивают уверенную и перспективную жизнедеятельность образовательного учреждения.1.7. Управление и система внешних связей

Статья № 35 ФЗ «Об образовании» гласит: «Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы».

Образовательные программы МДОУ «Звездочка»Комплексные образовательные программы

Основная базовая программа «Из детства в отрочество» под редакцией Т.Н. Дороновой

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

Парциальные программы«Юный эколог» С.Н. Николаева Программа эмоционального развития детей

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова

Коррекционные программы«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи», автор Филичева Т. Б.

«Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» Т.Б. Филичева, Г.А. Каше

«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина

Программы дополнительного образования«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой

Программа «Цветные ладошки» И. А. Лыкова

Основными принципами при работе образовательного учреждения с той или иной формой самоуправления являются:

планомерная работа по формированию мотивации родителей (попечителей, спонсоров) к объединению и участию в решении проблем образовательного процесса;

поддержка инициативы родителей (попечителей, спонсоров); добровольность участия, гласность участия; адресность и четкое целевое использование всех видов помощи; регулярная отчетность и ведение финансово-бухгалтерской отчетности и делопроизводства.

На современном этапе развития нашего детского сада необходимым является возрождение и поддержка родительских, педагогических объединений, организации благотворительной деятельности и попечительства. С 2008 г. введен Управляющий советов. Управляющий совет в ОУ - это форма общественного самоуправления, один из способов обеспечить демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Управляющий совет ОУ участвует в распределении не только внебюджетных средств, но и государственного финансирования. Кроме того, совет обсуждает программу развития ОУ и режим работы учреждения.1.7.1. Финансирование образовательной деятельности

Одним из программных мероприятий в Концепции Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года по повышению эффективности управления обозначено: «повышение эффективности институционального управления в условиях изменения организационно-правовых форм деятельности учебных заведений и в соответствии с приоритетами развития сферы образования, которое обеспечит условия для роста экономической самостоятельности образовательных учреждений, усилит их ответственность за конечные результаты деятельности, повысит результативность и прозрачность финансирования сферы образования». В условиях развития финансово-хозяйственной самостоятельности в МДОУ «Звездочка» разработка механизма финансирования образовательной деятельности имеет особый интерес: в ситуации преобразований в этой сфере готовится к поиску внебюджетных источников финансирования.

Существующая система бюджетного финансирования обеспечивает финансирование самого образовательного учреждения в соответствии со сметой. Однако основанием для оценки

36


современного качества образования является не просто образовательное учреждение и даже не столько условия, которое оно создаёт для обеспечения образовательного процесса, сколько условия, обеспечивающие эффективное создание (преобразование) и эффективность реализации образовательных программ (эффективная реализация и повышение качества образовательных услуг).

Таким образом, настоящий механизм финансирования изначально не учитывает эффективность (с точки зрения доступности образовательной услуги = образовательной программы) вложения как бюджетных, так и внебюджетных средств. Это исключает ответственность педагогического коллектива за качество образования и возможность адекватного бюджетного финансирования образовательной услуги.

В настоящее время надо отрабатывать новую схему финансирования, которая позволит аккумулировать финансы и направлять их на создание и реализацию конкретных образовательных программ доступных для максимального числа детей (обеспечение сервисных условий их реализации, кадровое и интеллектуальное их насыщение). Эта схема строится на синтезе следующих условий: финансово-экономическая самостоятельность образовательной организации; нормативно-подушевое финансирование образовательного заказа; конкурсное финансирование образовательных проектов МДОУ.

Переход на финансово-хозяйственную самостоятельность преследует цель повышения качества образования и его доступности за счет более рационального использования бюджетных средств, целесообразного расходования финансов на уровне образовательного учреждения, формирования новой субъектной позиции у всех участников образовательного процесса и, соответственно, субъект-субъектных отношений между ними.

Работа МДОУ «Звездочка» в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности позволит ему: обрести реальную финансовую самостоятельность; рационально использовать бюджетные средства, повысить целесообразность финансовых расходов на уровне образовательного учреждения; привлечь в систему образования дополнительные внебюджетные средства; сформировать отношения «клиент – исполнитель» между участниками образовательного процесса.

Нормативно-подушевое финансирование подразумевает возмещение (путем предоставления субсидий) расходов образовательной организации на оказание стандартизируемых образовательных услуг конкретным категориям потребителей по единым нормативам, рассчитываемым в административном порядке, в том числе - в соответствии с утвержденными отраслевыми нормативами финансовых затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг.

Основной целью внедрения нормативно-подушевого финансирования является обеспечение определения объема бюджетных средств (субсидий) для образовательных организаций, предоставляющих в соответствии с государственным (муниципальным) заказом государственные (муниципальные) услуги, по единым методикам путем умножения нормативной стоимости единицы государственных (муниципальных) услуг на количество предоставленных услуг. Иными словами, образовательное учреждение финансируется в соответствии с формулой: стоимость образовательной услуги Х количество воспитанников, потребляющих данную услугу.

МДОУ «Звездочка» готово обеспечить доступность качественных образовательных услуг при учете следующих положений методики планирования финансовых средств при определении норматива бюджетного финансирования на одного ребенка: планирование осуществляется на основе определения стоимости стандартной бюджетной услуги на ребенка, учитывается специфика контингента воспитанников (наличие коррекционных групп, вида ДОУ, типы ОП и др.), в нормативе осуществляется учет законодательно определенных натуральных норм (наполняемость групп, санитарные нормы и др.), для определения стоимости стандартной образовательной услуги используются нормы федерального законодательства, обязательные для исполнения и влияющие на стоимость образовательной услуги,

37


учет различий в стоимости образовательной услуги по видам образовательных программ, по типам и видам образовательных учреждений осуществляется при помощи коэффициентов удорожания, учет сложившихся региональных особенностей (на основе рекомендуемых федеральным законодательством норм по введению дополнительных ставок) осуществляется путем введения дополнительных коэффициентов.

Раздел II.Цели и задачи программы.

Опора на вышеуказанную цель, ценности и принципы обусловила инновационный характер развития МДОУ «Звездочка» и позволила определить задачи и направления деятельности ДОУ.Планируется выполнить следующие задачи:1. Обеспечить новый подход к условиям, ориентированным на повышение качества образования.2. Создать условия для совершенствования здоровьесберегающей деятельности учреждения.3. Сформировать коллектив, способный эффективно осуществлять поставленные цели, создав систему профессионального развития педагогов на основе рефлексивного мониторинга.4. Создать эффективную систему взаимодействия учреждения с родителями

Основные направления реализации задач: Обеспечение нового подхода к условиям, ориентированным на повышение качества образования. обновление содержания образования; расширение сети дополнительных услуг, создание условий для поддержки и развития способных, одаренных детей; совершенствование материально-технического обеспечения; формирование общественной системы управления. взаимодействие ДОУ и семьи, как необходимое условие полноценного развития ребенка Создание условий для совершенствования здоровьесберегающей деятельности МДОУ. Внесение изменений в содержание образования по вопросам охраны здоровья детей, обеспечение полноценного развития ребенка в образовательном процессе; оптимизация здоровьесберегающей среды в учреждении; изучение и использование образовательных технологий, способствующих физическому и психическому развитию детей, сохранению их здоровья. повышение культуры здоровья педагогов, родителей; Обновление системы работы с педагогами: повышение профессиональной компетентности педагога через прохождение аттестации, участие в фестивалях, конкурсах, разработку авторских подпрограмм, проектов, обобщение педагогического опыта, участие в работе ГМО, педагогических чтениях, семинарах – практикумах. использование информационных компьютерных технологий, способствующих формированию познавательной мотивации, произвольной памяти, внимания. активизация личностно-субъективной позиции педагога, создание новых личностно-профессиональных установок по отношению к ребенку, готовность к поиску и импровизации изучение и использование образовательных технологий, способствующих физическому и психическому развитию детей, сохранению их здоровья Создание системы взаимодействия учреждения с родителями: совершенствование форм повышения педагогической грамотности и культуры родителей, содействие укреплению института семьи. выявление и развитие педагогического потенциала семьи. апробирование и внедрение авторских программ по созданию системы работы с родителями. разработка форм целесообразно организуемого педагогического партнерства (детский сад – социум – семья).Факторы, способствующие положительному решению поставленных задач:

1. Продолжение работы по развитию детей в условиях личностно-ориентированного образовательного процесса через: использование методического и дидактического материала по программе «Из детства в отрочество»; организацию проведения ВОП с использованием проектного метода, исследовательского метода, нетрадиционных видов занятий, обучения в игровом режиме;

38


воспитанники детского сада имеют возможность в соответствии с интересами и склонностями посещать кружки: кружок «Фольклорная школа», где дети приобщаются к истокам народной культуры; кружок «Радужные звездочки», где дети знакомятся с основами живописи, учатся использовать различные способы и инструменты для создания живописных композиций; кружок «Подорожники», где детей знакомят с историей возникновения автомобиля и светофора, формируют знания о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни, закрепляют правила дорожного движения. кружок «Веселая иголочка», на котором дети совершенствуют умения и навыки работы с иголкой, развивают мелкую моторику; семейный клуб «Здоровей-ка» с целью вовлечения родителей в образовательный процесс, формирования здорового образа жизни, создания веселого и радостного настроения детей и родителей; семейный клуб по развитию певческих навыков у детей и родителей «Веселая нотка», создание творческого союза детей и родителей, обеспечение эмоционального благополучия детей, амплификация развития; семейный клуб «Мы вместе» - установление теплых, дружеских отношений детей, родителей и педагогов.

2. Продолжение работы по сохранению и укреплению здоровья. Педагогический коллектив работает над созданием здоровьесберегающего пространства. В учреждении регулярно осуществляется мониторинг состояния здоровья детей, который позволяет:

выявить структуру и динамику общей заболеваемости; оценить влияние воспитательно-образовательного процесса на здоровье детей; наметить решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на самочувствие и здоровье воспитанников.

Обновление содержания работы по сохранению и укреплению здоровья детей предполагает создание единой системы оздоровления в детском саду и дома, внедрение новых здоровьесберегающих технологий.3. Обновление содержания образования.

Учебный план ориентирован на требования государственного стандарта и включает базисный и вариативный компоненты с учетом перспектив и особенностей развития учреждения. Инвариантная часть учебного плана позволяет реализовать федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Базисный компонент плана включает в себя занятия, позволяющие заложить фундамент знаний, умений, навыков, обеспечить уровень, соответствующий временным, примерным требованиям к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ. Вариативный компонент плана позволяет расширить и углубить знания детей в соответствии с их интересами и способностями за счет кружков, секций, студий, индивидуальных занятий.

Обновление содержания образования в рамках создания новой модели образовательного учреждения предусматривается за счет: организации учебного процесса в группах с использованием цифровых образовательных ресурсов; интеграции задач и видов деятельности по речевому, физическому развитию, изобразительной, игровой деятельности дошкольников; расширение спектра дополнительных услуг по направлениям развития интеллектуальных способностей, физического, социального развития дошкольников.

4. Совершенствование предметно-развивающей среды. В группах создана предметно-развивающая среда: сенсорная, математическая, речевая,

познавательная зоны, мини-лаборатории. Созданная предметно-развивающая среда соответствует интересам мальчиков и девочек. Совершенствование, обновление и изменение предметно-развивающей среды предполагает: периодическое изменение, варьирование, постоянное обогащение не только в группах, но и коридорах, холлах с ориентацией на поддержание интереса детей на неисчерпаемую информативность, индивидуальные возможности детей; расширение спектра сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных, театрализованных игр; взаимодополняемость спортивных уголков, физкультурного зала; приобретение наглядно-демонстрационных материалов, технических средств обучения;

39


завершение систематизации методического (иллюстративного, раздаточного и т.д.) материала для проведения занятий.

5. Повышение профессионального уровня педагогов. Одним из важных условий, влияющих на формирование самостоятельной, социально-активной

личности ребенка является подготовка педагогов. Повышение профессионального уровня педагогов для обеспечения качественного образования дошкольников предполагается за счет: изучения личностных особенностей педагогов, их запросов; изучения и внедрения современных информационных технологий; развития системы стимулирования и мотивирования педагогов; создания атмосферы психологического и эмоционального комфорта; создания системы обобщения и распространения передового педагогического опыта; участия в работе ГМО, конференций, семинаров, КПК.

6. Повышение эффективности работы с родителями. В МДОУ сложилась определенная система работы с родителями в обновлении предметно-

развивающей среды в группах, поддерживании традиций «Театрализованные пятницы», «Встречи с интересными людьми», в подготовке проектов таких как «Мама солнышко мое», «Пернатые друзья», «Новый год в подводном царстве» и т.д.

Просветительская работа заключается в проведении родительских собраний в нетрадиционных формах, практикумов, наглядной агитации.

Предполагается обновление методов взаимодействия с родителями за счет: выявления и развития педагогического потенциала семьи; активного привлечения родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе, мероприятиях учреждения. создание журнала для родителей «Академия Семь-Я». апробирования и внедрения авторских программ по созданию системы работы с родителями: «Школа будущих первоклассников», дизайн-студии «Семья талантов».

7. Совершенствование управляющей системы. Механизм управления меняется за счет формирования и введения государственно-общественной

системы управления. В основу планирования закладывается Программа развития, сама структура которой предусматривает новые методы планирования развития учреждения. Обновление методов руководства предполагается в первую очередь за счет: оптимизация новых субъектов управления: Управляющего Совета; укрепления морально - психологического климата; разработки механизмов стимулирования; создания условий для раскрытия творческого потенциала и реализации профессиональных планов каждого педагога, охвата всех педагогов на активное участие в реализации Программы развития.

8. Ведение мониторинга. Мониторинг сформированности успешности решения задач Программы развития МДОУ основан

на критериальном подходе и проводится в течение всего периода пребывания ребенка в учрежденииОсновные методы, используемые при проведении мониторинга:

наблюдение за детьми во время воспитательно-образовательного процесса; собеседование с детьми, родителями, педагогами; анкетирование родителей; проведение психодиагностики детей; анализ и синтез; системный подход; экспертная оценка; изучение опыта теоретического и практического решения проблем; педагогическое прогнозирование.

40


КРИТЕРИИ МОНИТОРИНГА ЗАДАЧ И ФАКТОРОВ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МДОУ «ЗВЕЗДОЧКА»

1. Критерий физического и психического здоровья ребенкаПоказатели: заболеваемость; психологическое состояние ребенка (тревожность, утомляемость, работоспособность)2. Критерий личностного развития ребенкаПоказатели: уровень усвоения программных задач; социально-эмоциональное развитие;3. Критерий совершенствования предметно-развивающей среды

Показатели: соответствие предметно-развивающей среды цели и задачам Программы развития МДОУ.

4. Критерий повышения профессионального уровня педагогов Показатели:

активная педагогическая позиция, профессионально-личностные качества педагога, профессиональные знания и умения; использование в работе новых технологий и инновационных программ; участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях различных уровней.

5. Критерий повышения эффективности работы с родителями Показатели активности родителей в мероприятиях:

количество мероприятий с участием родителей; количество участвующих родителей. оценка эффективности участия родителей в воспитательно-образовательном процессе.

6. Критерий совершенствования управляющей системы Показатели:

оценка эффективности руководства в коллективе; состояние психологического климата в коллективе.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫПри условии успешного решения поставленных задач, предполагается получение следующих

результатов: Развитие ребенка превышает Временные (примерные) требования к содержанию, методам воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении по всем разделам. Достаточно профессиональный уровень педагогов, активно участвующих во всероссийских, окружных, городских мероприятиях, конкурсах. Условия, созданные в учреждении, соответствуют требованиям ГПН, ТО У Роспотребнадзора, современным технологиям, программам. В учреждении создан благоприятный социально-психологический климат. Сохранение высокого рейтинга учреждения среди жителей города.

ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ1. Не все дети освоят дополнительный материал в соответствии с новыми требованиями к содержанию образования.2. «Старение» педагогического коллектива и как следствие отсутствие желания к инновационной деятельности.3. «Текучесть» педагогов, и как следствие малочисленность высокопрофессиональных кадров, готовых продолжать работу по развитию детей в условиях личностно-ориентированного образовательного процесса.4. Возникновение у педагогов затруднений при внедрении современных здоровьесберегающих, образовательных и информационных технологий.5. Дефицит учебно-методической, программно-методической литературы, наглядных пособий, ТСО. 6. Возможность неприятия родительской общественностью новообразований в работе. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ КОМПЕНСАЦИОННЫЕ МЕРЫ

41


1. Для успешного освоения всеми детьми программного материала в соответствии с новыми требованиями к содержанию образования:

осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на занятиях; обновление содержания инновационных форм организации образовательной деятельности (проектный метод, исследовательский метод); подготовка и выдача рекомендаций родителям по закреплению программного материала в домашних условиях; проведение занятий по предшкольной подготовке с детьми, не охваченными услугами ДОУ.

2. Для закрепления педагогических кадров: разработка системы дополнительного стимулирования и мотивирования для закрепления педагогических кадров; оказание индивидуальной методической помощи педагогам, в особенности молодым; разработка методических материалов; разработка памяток, рекомендации для педагогов по вопросам организации воспитательно-образовательного процесса; организация наставничества между молодыми педагогами и опытными педагогами; участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства как внутри ДОУ, так и на городском уровне; проведение персональных методических выставок, презентаций и т.д.

3. Для эффективности использования современных здоровьесберегающих, образовательных, информационных технологий:

оказание методической помощи педагогам по указанной проблеме; разработка рекомендаций для педагогов по указанной проблеме; проведение открытых занятий, мастер-классов, семинаров-практикумов; использование библиотечных фондов города.

4. Для сокращения дефицита учебно-программной и учебно-методической литературы, наглядных пособий, технических средств обучения:

использование библиотечных фондов города; приобретение учебно-программной и методической литературы, наглядных пособий, технических средств обучения; разработка и изготовление дидактических материалов в соответствии с требованиями программы «Из детства в отрочество».

5. Для обеспечения наличия полного набора диагностических методик: доработка стандартизированнго пакета диагностических методик; разработка, обеспечение экспертизы и последующее использование недостающих диагностических материалов (анкет для родителей, педагогов и т.д.).

6. Для успешного взаимодействия родителей с учреждением: оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам воспитания и обучения детей; трансляция положительного опыта работы учреждения; трансляция опыта семейного воспитания; выпуск информационных журналов для родителей. Ежегодный публичный доклад.

2.1. ЭТАПЫ, ИХ СОДЕРЖАНИЕ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ1 этап: организационный (2009-2010 г.г.)

обновление нормативно-правовой базы деятельности МДОУ; изучение социального заказа; создание системы мониторинга деятельности учреждения; изменение содержания обучения и воспитания дошкольников;

2 этап: основной (2010-2013 г.г.) проведение мероприятий по реализации Программы; укрепление материально-технической базы учреждения; совершенствование системы управления; ведение мониторинга программы, корректировка задач

3 этап: итоговый (ноябрь-декабрь 2013 г.)подведение итогов реализации Программы;подготовка итоговой документации;распространение опыта работы.

42


Раздел III. ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫОб успешности реализации Программы можно судить:

по четкости выполнения программных мероприятий; по динамике изменений в деятельности учреждения в соответствии с определенными показателями.

43


Ожидаемый социально-экономический или иной эффект (показатель эффективности деятельности учреждения)

Наименование оценочных показателей (единица измерения показателя)

Фактическое (исходное) значение

показателя

Планируемое значение показателей по годам реализации программы

Источники получения

информации2009 2010 2011 2012 2013

Обеспечение нового подхода к условиям, ориентированным на повышение качества образования

Увеличение численности детей с высоким уровнем социальной зрелости

Процент количества детей дошкольного возраста с высоким уровнем социальной зрелости

52 60 60 60 60 60 результаты диагностики

Увеличение количества выпускников, освоивших программу дошкольного образования за последние три года

Процент количества выпускников, освоивших программу дошкольного образования за последние три года

91 92 93 94 95 95 анализ результатов диагностики

Увеличение количества выпускников, успевающих на начальном этапе обучения за последние три года

Процент количества выпускников, успевающих на начальном этапе обучения за последние три года

80 80 85 85 90 95 анализ

Преддошкольное образование. Сохранение преемственности между семьями воспитанников и дошкольным образованием

Процент охвата детей в возрасте 1,5-2 лет преддошкольным образованием

65 65 70 70 75 75 анализ

Предшкольное образование. Сохранение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Процент охвата детей в возрасте 5-7 лет предшкольным образованием

100 100 100 100 100 100 анализ

Увеличение удельного веса численности детей, имеющих высокий уровень подготовки к школе

Доля численности детей с высоким уровнем подготовки к школе

56 57 59 62 64 65 результаты диагностики

Увеличение количества детей, охваченных дополнительными услугами

Количество детей, охваченных дополнительными услугами

32 40 40 45 45 50 анализ

Увеличение количества дошкольников, участвующих в мероприятиях, олимпиадах разных уровней

Доля численности дошкольников, участвующих в мероприятиях, олимпиадах разных уровней

22 23 25 30 35 35 анализ

Соответствие учреждения требованиям к условиям образовательного процесса: - кадровое обеспечение;- соответствие требованиям САНПиН;- соответствие требованиям правил ПБ

Процент укомплектованности кадрами 100 100 100 100 100 100 анализПроцент выполнения предписаний ТО У Роспотребнадзора

52 52 55 90 90 90 анализ

Процент выполнения предписаний ГПН 0 0 0 50 50 50 анализ

Улучшение материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в учреждении

Уровень материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в учреждении (%)

92 92 93 94 95 96 анализ

Повышение уровня организации деятельности МДОУ (руководство и управление)

Процент уровня организации деятельности МДОУ

80 85 87 90 93 95 оценка

44


(руководство и управление)Удовлетворенность работой учреждения родителями Процент родителей, удовлетворенных

работой учреждения97 97 97 97 97 97 анализ

Создание условий для совершенствования здоровьесберегающей деятельности учрежденияВнедрение новых здоровьесберегающих технологий Среднее количество дней, пропущенных

по болезни одним воспитанником за последние три года

17,4 не более 17

не более 17

не более 17

не более 17

не более 17

анализ

Приоритет здорового образа жизни и заинтересованность сотрудников

Процент снижение заболеваемости сотрудников

на 2 на 3 на 3 на 3 на 3 анализ

Обновление работы с педагогамиУвеличение количества педагогов, участвующих в конкурсах, фестивалях различных уровней

Процент педагогов, участвующих в конкурсах, фестивалях различных уровней

13 15 20 25 30 35 анализ

Повышение квалификации педагогов

Процент руководящего и педагогического состава, имеющих высшую квалификационную категорию

5 5 5 7 7 10 анализ

Процент руководящего и педагогического состава, имеющих квалификационные категории

63 70 75 80 80 85 анализ

Процент количества педагогов, прошедших КПК

72 75 80 85 90 90 анализ

Использование в образовательном процессе информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов

Процент количества педагогов, использующих в образовательном процессе и информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы

10 10 10 15 25 30 анализ

Создание системы взаимодействия учреждения с родителямиУвеличение количества родителей, активно участвующих в воспитательно-образовательном процессе

Процент количества родителей, активно участвующих в воспитательно-образовательном процессе

30 30 30 40 40 40 анализ

45


IV. ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫРАЗВИТИЯ МДОУ «ЗВЕЗДОЧКА» ДО 2013 ГОДА

46


№ п/п Направления программных мероприятий, мероприятия исполнители срокиI. Обеспечение нового подхода к условиям, ориентированным на повышение качества образования

1.1. Обновление содержания образования1.1.1 Внедрение образовательной программы зам. по ВМР 2009-2013 1.1.2 Отбор и освоение нового содержания основных разделов базовых

программ «Из детства в отрочество» Т. Н. Дороновой, с учетом интеграции задач, содержания и видов деятельности дошкольников, сохранения преемственности и степеней образования

педагоги до 2010 года

1.1.3 Поэтапное внедрение программы «Из детства в отрочество» для детей раннего и младшего дошкольного возраста

педагоги 2009-2010

1.1.4 Разработка карт индивидуального развития ребенка в ДОУ и дома на основе программы « Из детства в отрочество» Т. Н. Дороновой для детей раннего и младшего дошкольного возраста

тв. группа зам. по ВМР

2009-2010

1.1.5 Реализация системы мониторинга качества образования в МДОУ заведующий, зам. по ВМР,

2009-2013

1.1.6 Оптимизация работы клуба «Почемучки» по подготовке детей к школе в возрасте с пяти до семи лет

зам. по ВМР 2009-2011

1.1.7 Разработка и реализация проекта городской площадки по ПДД зав. по ВМР 2010-20111.1.8 Организация выездных мероприятий по ПДД зав. по ВМР 2010-20111.1.9 Разработка и реализация проекта «Моя Россия». творческая

группа 2011-2012

1.1.10 Открытие музея «Моя Россия» в рамках реализации проекта тв. группа зам. по ВМР

2011-2012

1.1. 11 Разработка и реализация проекта детского творчества «Ямальская звездочка»

зав. ДОУ, зам. зав. по ВМР

2009-2011

1.2. Информатизация образования1.2.1 Формирование информационного банка педагогических идей

(новаций)зав. по ВМР 2009-2013

1.2.2 Создание информационно-инновационного банка развивающих, информационных и коррекционных технологий.

педагог-психолог 2009-2013

1.2.3 Открытие "фьюче центра" новых технологийразвития социально зрелой личности ребенка

зав. ДОУ 2009-2013

1.2.4 Организация воспитательно-образовательного процесса с использованием информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов

зам. зав. по ВМР 2009-2013

1.2.5 Использование компьютерных технологий в коррекционной работе педагоги 2009-2013 1.3. Расширение сети дополнительных услуг, создание условий для поддержки и развития способных,

одаренных детей 1.3.1 Разработка системы маркетинга: анализ структуры рынка

дополнительных образовательных услуг и его потребностей; изучение и отбор дополнительных образовательных услуг; организация дополнительных образовательных услуг

зам. по ВМР 2010

1.3.2 Мониторинг запросов родителей на оказание дополнительных услуг педагоги ежегодно1.3.3 Корректировка программ базового и дополнительного образования. зам. по ВМР ежегодно

1.3.4 Разработка модели выявления способных, одаренных детей педагог-психолог 2009-20101.3.5 Разработка и реализация индивидуальных траекторий развития детей

по направлениям видов кружковой деятельностируководители

кружков2009-2013

1.3.6 Разработка и подбор материалов по работе с одаренными детьми зам. по ВМРпредседатель тв. гр.

2009-2013

1.1.8 Совершенствование работы адаптационного клуба «Кроха» для неорганизованных детей раннего возраста

зам. по ВМРвоспитатели

2009-2013

1.4. Формирование системы управления учреждением1.4.1 Переход на отраслевую систему оплаты труда зав. ДОУ 20091.4.2 Оптимизация работы Управляющего совета зав. ДОУ 2009-20131.4.3 Создание инновационной модели управления МДОУ средствами зав. ДОУ 2009-2013

47


ИКТ как открытой системы социально-творческих инициатив на принципах социального партнерства

1.4.4 Регулярное пополнение базы данных о степени удовлетворения потребностей населения в услугах учреждения и анализ информации для совершенствования управления МДОУ «Звездочка»

зав. ДОУ 2009-2013

1.4.5 Исследование возможностей адаптации учреждения к особенностям развития детей и современному социальному заказу

зав. ДОУ 2009

1.4.6 Организация интернет-сайта МДОУ, размещение и периодическое обновление информации о ДОУ на интернет-сайте.

зам. по ВМР 2009-2013

1.4.7 Ежегодный публичный отчет о деятельности учреждения зав. ДОУ ежегодно1.4.8 Осуществление взаимодействия со средствами массовой

информации с целью информирования населения о системе дошкольного образования

зав. ДОУ, зам. по ВМР,

педагоги

2009-2013

1.4.9 Разработка и реализация проекта «Использование информационных технологий в управлении ДОУ»

зав. ДОУ 2010

1.5. Совершенствование материально-технического обеспечения учреждения1.5.1 Создание и обновление банка данных о материально-техническом

обеспечении учреждениязав. ДОУ,

зам. по АХЧ2009-2011

1.5.2 Выполнение мероприятий ГПН, ТО У Роспотребнадзора зав. ДОУ 2010-2011 1.5.3 Привлечения внебюджетных средств в целях развития материально-

технической базы учреждениязав. ДОУ,

зам. по АХЧ2009-2013

1.5.4 Оснащение групп, кабинетов, музыкального, спортивного залов, прогулочных участков современным развивающим, учебным, игровым оборудованием, дидактическими пособиями, музыкальными инструментами, игровыми комплексами.

зав. ДОУ,зам. по АХЧ

2009-2013

1.5.5 Приобретение оргтехники в целях использования новых информационных технологий.


2010-2011

1.5.6 Осуществление мониторинга расходования средств и рационального использования различных ресурсов


2009-2013

1.5.7 Создание системы учета полноценности использования компьютерной техники, оборудования в воспитательно-образовательном процессе


2009-2013

Разработка механизмов привлечения внебюджетных средств в целях развития материально-технической базы учреждения

зав. ДОУ 2009-2011

48


II. Создание условий для совершенствования здоровьесберегающей деятельности учреждения 2.1. Обновление и внедрение здоровьесберегающих технологий

2.1.1 Мониторинг состояния здоровья воспитанников ст.медсестра 2009-20132.1.2 Систематизация дидактических материалов традиционных и

нетрадиционных методик и технологий развития и оздоровления детейзам. по ВМР, ст. медсестра

2009-2010

2.1.3 Организация и внедрение программно-методического обеспечения мониторинга физического развития и физической подготовленности детей

ст.медсестра, инстр. ФИЗО, врач-педиатр,

2009-2011

2.1.4 Корректировка планов оздоровления, лечебно-профилактических, физкультурно-оздоровительных мероприятий на основе современных здоровьесберегающих технологий

зам. по ВМР, ст. медсестра, врач-педиатр

ежегодно

2.1.5 Внедрение здоровьесберегающей технологии парадоксального дыхания Стрельниковой

зам. по ВМР, логопеды

2010-2011

2.1.6 Расширение спектра технологий медико-психолого-педагогической поддержки дошкольников, в первую очередь групп риска

зам. по ВМР, ст. медсестра,

психолог

2009-2013

2.1.7 Совершенствование ВОП по физической культуре с воспитанниками, отнесенными по состоянию здоровья к III и IV группам здоровья.

старшая м/с, инстр.ФИЗО

2009-2011

2.1.8 Разработка цикла занятий по проблемам формирования здорового образа жизни с использованием здоровьесберегающих технологий

твор. группа зам. по ВМР

2010-2011

2.1.9 Обучение навыкам релаксации по программе «Ибис» психолог ежегодно2.1.10 Проведение конкурса «Самая здоровая группа» зам. по ВМР ежегодно2.1.11 Оптимизация работы семейного клуба «Здоровей-ка». инстр. ФИЗО 2008-20102.1.12 Организация работы по программе «Профилактика агрессивного

поведения у детей»психолог 2012-2013

2.2. Оптимизация здоровьесберегающей среды учреждения2.2.1 Создание банка данных о здоровьесберегающей среде в ДОУ по

следующим критериям: санитарно-гигиенические условия; наличие оборудования и их использование для физически активного отдыха; применение здоровьесберегающих технологий в ВОП; % заболеваемости ОРВИ педагогов и воспитанников

зам. по ВМР, ст.медсестра, инструктор

ФИЗО

2009

2.2.2 Повышение качества медицинского обслуживания за счет повышения квалификации медицинского персонала

ст.медсестра 2009-2013

2.2.3 Проведение Фестиваля Здоровья зам. по ВМР ежегодно2.3 Обеспечение формирования здоровьесохранения педагогов

2.3.1 Диспансеризация педагогов. ст. медсестра ежегодно2.3.2 Проведение совместных спортпоходов инстр. ФИЗО ежегодно2.3.3 Организация и проведение психологических тренингов. психолог ежегодно2.3.4 Проведение интеллектуально-спортивных игр инстр. ФИЗО ежегодно2.3.5 Участие в спартакиаде среди учреждений ДО инстр. ФИЗО ежегодно2.3.6 Реализация программы «Профилактика профессионального выгорания

педагогов»психолог в течение

всего периода

2.3.7 Обучение навыкам релаксации по программе «Ибис» психолог ежегодно2.3.8 Создание комнаты «психологической разгрузки» зам. по АХЧ 2010

49


III. Формирование коллектива, способного эффективно осуществлять поставленные цели, создав систему профессионального развития педагогов на основе рефлексивного мониторинга

3.1. Повышение профессиональной компетентности педагога через прохождение аттестации, участие в конкурсах фестивалях, разработку авторских программ, проектов

50


3.1.1 Внедрение новых форм работы с педагогами:- проведение ярмарок педагогического мастерства с целью обмена опытом и повышению престижа профессии педагога;- творческие мастерские по обучению и внедрению в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий;- временные инициативные группы по способам организации образовательного процесса и решению проблем в области обучения и воспитания

зам. по ВМР 2009-2013

3.1.4 Создание постоянно действующего информационного банка данных педагогических кадров


3.1.5 Изучение, обобщение и распространение опыта воспитателя Харлановой Н. В.

зам. по ВМР 2009-2013

3.1.6 Игровые тренинги для педагогов «Мотивация на новые формы работы» зам. по ВМР, психолог

2010-2011

3.1.7 Проведение тренинга «Педагогической осознанности» психолог 20123.1.8

Проведение тренинга профессионального ростапсихолог 2011

3.1.9Проведение тренинга коммуникативных навыков

психолог 2013

3.1.10 Разработка структуры содержания: информационная карта о работе педагога

зав. ДОУзам. по ВМР

2009

3.1.11 Разработка Положения о педагогическом конкурсе "Успех года" зав. ДОУзам. по ВМР

2010

3.1.12 Проведение конкурса "Успех года" для выявления инновационных форм работы в МДОУ


2010-2013

3.1.13 Формирование у педагогов потребности непрерывного профессионального роста. Овладеть технологиями профессионального самоанализа; формами и видами презентации собственного опыта


2009-2013

3.1.14Составление картотеки понятий современного дошкольного образования.


3.1.15Разработка программы «Ступеньки» по этикету, развитию общей культуры личности, умению общаться, сотрудничать, формированию навыков уверенного поведения

зам. по ВМР2010-2011

3.1.16Разработка программы по ПДД «Я и дорога»

Хафизова З. И., воспитатель

2010-2011

3.1.17 Разработка и реализация проекта «Молодой специалист» зам. по ВМР 20103.1.18

Разработка программы формирования персональных портфолио для педагогов


3.1.19Обучение педагогов использованию ИКТ посредством факультатива

зав. ДОУ 2009-2013

3.1.20Расширение медиатеки

зам. по ВМР 2009-2013

3.2. Развитие новых форм, механизмов оценки и контроля качества деятельности педагогов3.2.1 Создание и внедрение единой системы критериев оценки качества

деятельности педагогов (условия, процесс, результат)зав. ДОУ,

зам. по ВМР2009-2011

3.2.2Совершенствование мер материального и морального стимулирования активного участия педагогов в образовательной жизни города и учреждения.

зав. ДОУ, зам. по ВМР

2009-2011

3.2.3Привлечение средств массовой информации к деятельности ДОУ


2009-2013

3.2.4Создание собственного сайта

зав. ДОУ 2009

51


3.2.5Размещение на сайте МДОУ публичного отчета – 1 раз в год, а также информацию об интересных мероприятиях в ДОУ


2009-2013

3.2.6 Разработка бренда МДОУ и его презентация зав. ДОУ,вос-ль ИЗО

2012

52


IY.Создание эффективной системы взаимодействия учреждения с родителями4.1. Совершенствование форм повышения педагогической грамотности и культуры родителей, содействие

укреплению института семьи4.1.1 Проведение социологических опросов с целью выявления проблем

семьи, отношения к педагогическим преобразованиям, налаживание диалога с родительской общественностью

зав. ДОУ, зам. по ВМР,

педагоги

ежегодно

4.1.2 Создание системы родительского всеобуча с применением активных форм изучения передового педагогического опыта, конструктивного обмена опытом

зам. по ВМР, педагоги,

специалисты МДОУ

2007-2010

4.1.3 Гармонизация детско-родительских отношений «Связующая нить» психолог 2009-2013 4.1.4 Освещение в СМИ вопросов семейного воспитания зам. по ВМР,

педагоги2009-2013

4.1.5 Оптимизация работы семейного клуба «Мы вместе» зам. зав. по ВМР, психолог

2009-2013

4.1.6 Выпуск журналов для родителей педагоги, специалисты

2009-2013

4.1.7 Разработка и реализация проекта «Радио-няня». зам. по ВМР 2010-20114.1.8 Разработка и реализация проекта «Академия Семь-Я" зам. по ВМР 2012-2013

4.2. Выявление и развитие педагогического потенциала семьи4.2.1 Организация и проведение социально-педагогического анализа семей зам. зав. по ВМР,

педагоги, специалисты

2009-2013

4.2.2 Проведение конкурса «Лучший скрепбук «Со спортом дружим всей семьей»

воспитатель ИЗО, инстр. ФИЗО

2009

4.2.3 Популяризация позитивного опыта семейного воспитания на сайте МДОУ

зав. ДОУ, педагоги,

специалисты

2010-2013

4.2.4 Проведение проектов с участием семей «Семейная династия» зам. по ВМР, педагоги

2009-2013

4.2.5 Освещение в СМИ и в детском саду вопросов семейного воспитания:- в журнале «Академия Семь-Я";- в устном журнале «Радио-няня»;- в видеожурнале «Счастливое детство в «Звездочке».

зам. по ВМР, педагоги,

специалисты

2009-2013

4.3 Апробирование и внедрение авторских программ по созданию системы работы с родителями.

4.3.1 Внедрение программы работы семейного клуба «Мы вместе» психолог; зам. по ВМР

2009-2013

4.3.2 Внедрение программы «Школа для родителей будущих первоклассников»

психолог; зам. по ВМР

2009-2013

4.3.3 Реализация программы по работе с неорганизованными детьми и родителями адаптационного клуба «Кроха»

психолог; зам. по ВМР

2009-2013

4.3.4 Реализация программы дизайн-студии «Семья талантов» в-ль ИЗО 2009-2013

53


V. Финансовое обеспечение программы№п/п Мероприятия по обеспечению Сумма (тыс. рублей)

1 этап 2009 годМатериально – техническая база

1. Детская ростовая мебель 182. Кроватки детские 763. Шкафы детские 464. Игровая детская мебель 485. Технологическое оборудование 1086. Компьютеры 307. Уличный игровой комплекс 1018. Мягкий инвентарь (портьеры, тюль, ковры,

одеяла детские)167

Методическое обеспечение1. Учебно-наглядные пособия, дидакт. материал 1,52. Игровое оборудование в ассортименте 20

2 – 3 этап 2010-20131. Выполнение предписаний ГПН 6000

2. Выполнение предписаний ТО у Роспотребнадзора

4000

Материально – техническая база1. Детская ростовая мебель 1002. Облучатель-рециркулятор 153. Письменные столы в группы 704. Плательные шкафы в группы 855. Материалы для оформления интерьера (ковровое

покрытие, гардинное полотно и т.д.)200

6. Оргтехника (компьютеры, проектор, принтеры) 1007. Технологическое оборудование 5008. Ультразвуковой увлажнитель воздуха 42 9. Мебель для медицинского кабинета 17

Методическое обеспечение1. Игровое оборудование в группы 3802. Игровое оборудование для прогулочных

участков224

3. Дидактический материал и пособия по программе «Из детства в отрочество».

30

4. Физкультурное оборудование, спортинвентарь 805. Спортивно-игровое оборудование для игровых

площадок450

54


ЛИТЕРАТУРА:

1. Большой толковый словарь русского языка. /Гл. ред. С.А. Кузнецов. – СПб.: «Норинт», 2001. – 1536 с.

2. Васильева В.А., Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Мозаика - Синтез, 2005.

3. Введенский В.В., Управление образовательными системами.- СПб.: ИОВ РАО, 2004.

4. Городская целевая программа «Развитие системы образования города Ноябрьска до 2010 года». - Ноябрьск, 2006.

5. Грачева А.П., Современная школа. – М.: АСТ - Пресс школа-,2005.

6. Денякина Л.М., Технология управления образовательным учреждением. – Минск: Бизнесофсет, 2004.

7. Закон об образовании РФ.- М.: 1996.

8. Закон об образовании в ЯНАО. - Салехард, 2000.

9. Загвязинский В.И., Поташник М.М., Как учителю подготовить и провести эксперимент.- М.: Педагогическое общество России, 2005.

10. Колодянская Т.П., Управление современным дошкольным образовательным учреждением. – М.: Издательство «Учитель», 2002.

11. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2001.

12. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Русский толковый словарь. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2005.

13. Микляева Н.В., Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция.- М.: Айрис – пресс, 2005.

14. Поташник М.М., Управление качеством образования. – М.: Педагогическое сообщество России, 2006.

15. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н., Управление дошкольным образованием. – М.: Академия, 1999.

16. Приоритетный национальный проект «Образование». - М., 2005.

17. Словарь иностранных слов. – СПб.: ООО «Полиграфуслуги»; 2005.

18. Солодянкина О.В., Система планирования в дошкольном учреждении. – М.: Издательство, 2006.

19. Яковлев Д.Е., Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей. – М.: Айрис Пресс, 2004.

55

Documents

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКАzvezda-sad.narod.ru/Word/ProgrR.doc · Web viewиспользование в работе новых технологий