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主題: 專題研習的理念與實踐

香港教育研究所 The Hong Kong Institute of Educational Research

香港中文大學 The Chinese University of Hong Kong

學校發展主任 胡翠珊女士 (Tracy Wu)、

曾秀怡女士 (Tracy Tsang)

「系統創新 人才培訓」計劃 (SITEP) 臺灣人員赴港共學與參訪 (國中組) 2017年11月29日 專題研習的理念與實踐

課程及評估指引用中

四至中六)

核心科目及

選修科目 (

更新)

3 3

2007 2009 2002 2000 2005 2012 1999

願景 基礎教育課程指引

藍圖

高中 課程指引

學會學習2.0 聚焦 深化

持續

2014 2006 2001

發展路向

學前教育課程指引

2015

… …

第一屆新高中畢業及

香港中學文憑考試

行動方案

課程及評估指引

2017

學校課程 持續更新

2001年「學會學習」課程改革，提出四大關鍵項目: • 德育、公民及國民教育 • 從閱讀中學習 • 專題研習 • 運用資訊科技進行互動學習

2009年新高中課程落實: • 通識教育科成為必修核心科目，

須應考公開試 • 所有學生需要完成「獨立專題探

究」(Independent Enquiry Study,

IES)

香港推行專題研習的背景:

• 專 題 研 習 是 課 程 改 革 「學會學習」(2001) 的 四 個 關 鍵 項 目 之 一 。

• 學 校 推 行 四 個 關 鍵 項 目 ， 重 點 是 幫 助 學 生 發 展 獨 立 學 習 的 能 力 。

• 隨 着 課 程 改 革 的 逐 步 深 化 ， 學 校 推 行 四 個 關 鍵 項 目 的 成 效 日 見 顯 著 ， 專 題 研 習 普 遍 已 成 為 學 生 必 然 經 歷 的 學 習 過 程 。

香港推行專題研習的理念:

• 推 行 專 題 研 習 目 的 在 於 發 揮 學 生 自

主 學 習 精 神 ， 培 養 學 生 的 共 通 能

力 ， 以 及 待 人 接 物 態 度 ， 學 生 更 可

以 透 過 專 題 研 習 主 動 建 構 知 識 ， 以

及 擴 闊 視 野 。

http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/projectlearning/introduction

/introduction.html

教育局專題研習網頁:

Different views of project work

A close-ended task to

show off the students’

library and documentation

skills, as “an exercise

in information gathering,

not an act of discovery.

Students just produce

reports that parrot back

information, lack voice and

contain a string of

scattered facts.

A process of inquiry,

problem-solving, and

argument, not simply

an information-gathering

process. Students are expected to

write papers that display

knowledge of their

Subject, as well as

researching skills and

a passion for

their topic.

Schwegler and Shamoon (1982)

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香港學校推行專題研習的課程模式: 個別學科: • 在 個 別 學 科 進 行 專 題 研 習 • 學 科 教 師 從 課 程 中 刪 減 部 分 內 容 ， 預 留 時 間 供 學 生 進 行 專

題 研 習

跨學科: • 涉 及 兩 門 或 以 上 學 科 的 專 題 • 由 相 關 科 目 撥 出 專 題 研 習 的 時 間，期望學生能運用不同角 度 的

觀 點 看 問 題

全校參與方式推動專題研習: 模式一: 以教師為主導 • 由 教 師 建 議 專 題 研 習 範 圍 。 學 生 可 成 立 小 組 ， 選 擇 感 興 趣

的 研 習 項 目 模式二: 以學生為主導 • 學 生 自 行 成 立 小 組 ， 提 出 他 們 感 興 趣 的 研 習 題 目 ， 由 學

校 指 派 各 組 的 指 導 教 師

學校在初中的實踐情況:

1. 有學校會在初中設有「專題研習」課堂，教授進行專題研習的技巧

2. 有學校則會以跨學科模式進行，不同年級由不同科目作主打作推動

3. 亦有學校設置「全方位學習日」，結合專題研習的學習經歷

初中專題研習的校本規劃 目的:

• 培養學生的探究精神，應用所學

• 銜接高中的IES要求，教授專題研習的技巧

• 提供多元化的學習經歷，擴闊眼界

• 創設成功經驗，提升學生的學習動機

探究學習的四個層次 •老師導向 學生參與 學生導向

•有多少資料提供交予學生?

•根據學生能力作出選擇/轉化

探究層次 探究問題 方法 答案

0 (演示實驗) T T T

1 (驗證式探究) T T T

2 (結構式探究) T T S

3 (引導式探究) T S S

4 (開放式探究) S S S

Bell, R.L., et al., (2005)

學生 參與度

老師 參與度

學生能力與經驗

高中通識教育科

獨立專題探究 Independent Enquiry Study (IES)

通識教育科簡介:

通識教育科課程及評估指引 (中四至中六)

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通識教育科的課程架構：

紙筆測考

專題研習

http://www.hkeaa.edu.

hk/tc/sba/sub_info_sba

/dse_subject.html?3

設置獨立專題探究的理念:

• 通識教育科的 獨立專題探究是校本評核模式。獨 立 專 題 探 究 是 一 個 自 主 學 習 的 經 歷，鼓 勵學生在教師指導下，承擔學習的主要責任，令學生在探究的過程中，成為獨立和自主 的學習者。

• 獨 立 專 題 探 究 為 學 生 提 供 機 會 聯 繫 不 同 學 習 經 歷 的 知 識，發 展 自 己 的 高 階 思 考 能 力 和 溝 通 能 力，擴 闊 自 己 的 視 野 和 應合自己的興趣和性向，最終裝備自己去實踐終身學習和面 對日後的挑戰。

• 鼓 勵 一 些 不 易 被 傳 統 紙 筆 考 試 方 式 考 核 的 技 能 得 以 發 展。基 於 任 課 教 師 最 清 楚 自 己 的 學 生 在 本 科 的 學 習 進 度 和 所 達 到 的 水 平，所 以 若 能 加 上 任 課 教 師 對 學 生 在 獨 立專題探究表現的評估

校本評核 20%

評核要求

• 學 生須就一個有意義和值得辯論或討論／他們感興 趣的當代議題進行探究

本 地 / 國 家 / 全 球 層 面 上

至 少 有 一 個 分析角度：科技、文化、

科學、經濟、政 治、歷 史 等 。

• 學 生應自主選擇探究題目、進行探究的方法及獨立專題探究的 展示模式。

要求 文字及非文字報告模式

1) 文字報告模式 不論中文或英文 字數上限皆為 4 500 字

2) 非文字報告模式 主體部分要能自行解說； 主體部分的編排次序要清楚； 評閱主體部分所需閱覽/觀看時間不得 超過 22 分鐘 學生須確保所展示的報告內容能被評卷員閱讀 須 附 上 一份不多於 1 100 字的短文

報告模式

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具規範的探究方法 獨立專題探究報告 (2017年 )

目錄

A. 題目界定

B. 相關概念和知識 ／事實／數據

C. 深入解釋議題

D. 判斷及論證

參考資料

1. 我如何定題目? 從自己興趣出發? 從找到的資料出發? 怎樣才是好題目?

A.題目界定 B.相關概念和知識/事實/數據)

定題目/子問題/定義題目的關鍵字眼

2. 定題目後，我要找資料 哪些資料有用 ? 去哪裹找?

如何分辨有用及無用的資料

(一手 / 二手資料)

3. 如何整理資料? 如何綜合不同報章/ 資料的內容? C. 深入解釋議題

綜合不同範疇 /角度的看法

4. 總結 • 要有自己的立場 D.判斷及論證

根據以上的資料，作出自己的判斷

經歷的步驟

評 分 指引

表現卓越7-9分

表現滿意4-6分

水準較低1-3分

評 分 指引

初高中的課程銜接: 目的:

• 培養學生的探究精神，應用所學

• 銜接高中的IES要求，教授專題研習的技巧

• 提供多元化的學習經歷，擴闊眼界

• 創設成功經驗，提升學生的學習動機

初中專題研習技巧 實施年級 中一 中二 中三

1. 訂定探究主題及焦點問題

2. 資料搜集

2.1 擬定問卷

2.2 抽樣調查

2.3 訪問技巧

2.4 觀察 / 考察技巧

2.5 內容分析技巧

3 資料分析/整理

3.1 統計技巧 (認識常見統計圖表、繪製統計圖、分析數據)

3.2 節錄訪問紀錄

3.3 其他

4. 綜合結論

5. 展示研習成果 (包括︰發表及分享成果)

6. 評鑑

7. 反思及檢討

學習形式 (如︰日常課業/專題研習)

評估方式

展板+

口頭匯報

分享會

短片

報告書

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模式一： 全方位模式

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導入活動的設計 : CRT

主題 導入活動 情境

(Context)

角色(Role)

任務(Task)

族居文化香江尋

考古學家

訓練班

屏山文物徑 考古學家 歷史探究 :

尋找和宣傳鎮徑之寶

情繫鴨脷洲 尋幽探祕 香港仔大街

鴨脷洲

社區小記者

街坊

社區探究 :

報導社區更新情況

發掘趣聞

擴充小食部迎接全日制

美食專家測試 學校小食部 美食專家

用家

問題為本的探究 :

提交擴充小食部建議書

• 學生被賦予角色後，被安置在特定的情境中進行一些嚴肅的任務

中二級全方位學習週

社區共融推廣計劃

背景 年級：中二級 主題：社區共融推廣計劃（屯門元朗） 模式：全校參與方式 (4-5位學生一組)，每組由 一位老師作指導老師 目的： 1. 跨科學習 • 銜接高中通識科課題 ( 今日香港：少數族裔 / 社企 /小店) • 電腦：短片 • 英文：訪問 • 中文：說話技巧

2. 培養欣賞社區，關懷他人的精神

香港是一個多元文化的社會，在這裏聚居了不同種族、不同文化、不同背景、不同能力的人士。但現實是，有不少弱勢社群仍未能獲得應有的平等和尊重。

為此，政府或不少組織都透過各種活動促進社會共融。屯門、元朗社會亦聚居了不同的人，有我們熟悉的，有我們不熟悉的。為了讓屯元能成為一個更融洽的社區，讓不同人士都能融入社區，我們決定邀請深培中學的學生進行此次的社區共融推廣計劃。

在這個社區共融推廣計劃中，我們會走訪不同的小店或社企，這些企業有些是社企，以幫助弱勢社群為目的；有些是區內的小店，在社會急速發展的洪流中，仍可與連鎖大企業共存；有些是由少數族裔人士開設的商店，為自己族群的人士服務。我們期望透過推廣這些小店或社企，讓社區人士更了解自己居住的社區，達致社會共融的願景。

社區共融推廣計劃 社區共融推廣大使

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希望同學透過資料搜集、

考察及分析，加深對屯

門小店、社企的認識；

任務：

我們期望透過推廣這些小店或社企，讓社區

人士更了解我們的社區，達致社區共融的願景。

全方位學習週

6-3-2017（一)

上午：推廣大使訓練班 (一) 下午：參觀非屯門區企業

8-3-2017（三)

上午：推廣大使訓練班 (三) 下午：考察元朗屯門區

9-3-2017 (四) -整理資料 -製作展板、剪接短片

10-3-2017 (五)

-準備口頭匯報 -成果展示

學習設計訪問卷技巧、宣傳推廣技巧 了解非屯門區企業特色，搜集資料

搜集一手資料

應用所學

培養學生的共通能力

正式考察

7-3-2017（二)

推廣大使訓練班 (二)

整理及匯報參觀後的資料； 鞏固設計訪問卷技巧、 學習拍攝短片

學習設計訪問卷技巧、宣傳推廣技巧 了解非屯門區企業特色，搜集資料

導入課

認識社區 問答比賽

• 請2號到台前取卡

• 1號拿Ａ、2號拿Ｂ……

A B C D

考核第一關：

香港歷史文化知多少之

穿梭中上環問答比賽 (共 6 題有關中上環的問題)

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如何教授專題研習的技巧?

觀察技巧

少數族裔商場/街道

觀察紀錄表

特色街道

觀察紀錄表

社企

觀察紀錄表

第一關!!

社企基本資料

名稱

地址

這裡現有的功能 / 用途

商業（辦公室） 商業（店鋪） 宗教 公共

服務 （例如博物館、展覽廳）

其他：________

成立年份

裝修 /佈置

沒裝飾 一般 古典 華麗

色彩繽紛 其他：＿＿＿＿＿＿＿

這裡的環境

（可選多項）

寧靜 熱鬧 令人討厭 令人舒適

繁榮 煩囂 整潔 骯髒

其他： ______________________

員工總數及職責

1.總數：

2.性別 男 女

3. 年齡：

青少年（12-25歲） 成人（26-60歲） 長者（60歲以上）

主要職責：服務員、廚師

New life / 新生社企餐廳

高雅

7位

灣仔太原街33號囍匯5座1樓

訪問卷設計 第二關!!

請你設計一份訪問卷收集意見

(觀察的店舖)

對象：

商店負責人

路人，以進行資料搜集，了解你所 (最少設5題問題 ，不包括性別、年齡)

情景：

需要探討中上環的景點是否值得推廣成為適合旅客遊覽的歷史文化景點。

- 了解該景點優點 、缺點

- 提出改善建議

遊走中上環

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這是一份【好】問卷嗎？

任務：以下是為「遊走中上環」活動設計的一份問題，請你們評一評，它有哪些地方做得好，哪些地方需要改善。各列2項。

優點 改善之處

設計問卷注意事項

1. 要清楚列出問卷的目的。 2. 將有關個人資料部份及比較易回答的問題

放在最前/最後。 3. 為每條問題順序編上號碼。 4. 每條問題不可以有兩個以上的小問題。如：

「你認為XX中學的同學是否又好學，又守時？」

5. 每條問題必需盡量包括所有可能的答案，而每個答案要完全不同，使受訪者只能選擇其中一個。

考察中的任務

原則：人人有工開

1/3 1/3

不同任務工作紙內容

出外考察時任務

小明

小麗

小花

小華

選一些考察點：每個考察點：訪問、觀察、拍攝

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模式二： 引導/開放式探究模式

專題研習五步曲

認識主題

設定副題及有關問題

研習計劃

整理及分析資料

發表研習結果及建議

•透過導入活動啟動已有知識和經驗

•初步資料搜集, 例如 : 閱讀, 上網, 參觀..

•用六何法發掘問題

•檢視問題 :評級、篩選、分類和組合

•研習動機(Why?)

•需要甚麼資料 (What?)

•對象 (Who?)

•方法(How?)

•來源(Where?)

•多少才足夠(How much?)

•一手 /二手資料 •意見/感受/事實

閱讀/上網/觀察/訪問/實驗

•驗證假設或推測

•分析問卷或其他資料

•利用統計圖表…...

•文字報告

•口頭匯報…….

© 香港中文大學 香港教育研究所 11.2006 優質學校改進計劃 學校發展主任 陳可兒

專題研習的步驟

進行聯想／

腦震盪

構思

概念圖

發掘問題／

訂定假設

搜集、整理及

分析資料

驗證 假設

老師的角色

學生進行專題研習的過程

總結 及 匯報

反思 及 評鑑

1.探究課題

2.研習技巧

3.諮詢及關顧

4.聽取匯報

5.回饋意見

6.總結報告

7.反思

及

評鑑

發掘

問題

導入

活動

搜集

資料 整理資料

／數據

驗證

推測

反思及

評鑑

戶外

參觀 分析資料

／數據

總結及

匯報

培養專題研習能力的階段性學習

研習

計劃

學生進行專題研習的過程

探究

課題

研習技巧

諮詢與關顧

聽取匯報

回饋意見

總結報告

老師在過程中扮演的角色

反思及

評鑑

© 香港中文大學 香港教育研究所 11.2006 優質學校改進計劃 學校發展主任 陳可兒

What makes a “good”

research question ?

香港現今的補習社 試將下列題目作評級，並解釋你們的原因及準則 。

1. 為什麼補習天王要以明星的形象示人？

2. 哪一年級的學生較喜歡到補習社補習？

3. 補習天王是否比一般學校教師優秀？

4. 元朗區現時共有多少間補習社？

5. 現時香港學生每週平均花多少時間補習？

6. 現時香港的補習社以什麼手法吸引顧客？

7. 以前有沒有補習社? 以前的補習社與現今的有何分別？以前的補習社是否與現今的一樣受歡迎?

8. 補習社的流行會否加強學生「學習只求分數」的文化？

9. 在提升學生成績方面，補習社和一般學校的策略有何不同？

10. 學生參加補習班，除提昇成績外，還有其他原因嗎？

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為這些題目評級時，你會考慮什麼？有何準則？

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

班別：_____ 組長：__________

怎樣將問題評級?

© 香港中文大學 香港教育研究所 優質學校改進計劃

最少3項

•可運用統計方法搜集資料

•與我們無關，欠缺意義

4. 元朗區現時共有多少間補習社？

怎樣將問題評級? • 答案容易找到，有文字紀錄（如上網、參考書、已有

專業研究結果）

• 有肯定答案，只是覆述一些事實，沒有爭議性

• 答案只描述一些情況，欠缺分析或比較的內容

• 欠缺意義，不切實際

•沒有肯定答案，不同人有不同答案、具爭議性(多個答案)、能滿足我們的好奇心

•牽涉專業知識，問題中個別字眼需要定義

•有能力從不同途徑找資料，經分析、組織再下判斷

•具意義，題材與我們相關，讀者對有關的研究結果感興趣，甚至因研究結果改變行為，協助人們解決困難。

• 可能沒有肯定答案，需要有待查證

• 需要搜集資料、作初步分析及比較才有答案

• 具意義，題材與我們相關，亦有能力作探究

初中專題研習目標

銜接高中IES 培養共通能力/技巧 銜接高中LS課程內容 銜接高中科目 初中基礎教育 …

採用模式

學生主導 教師主導 起步點

個別差異 教學焦點