＜ 教 師 參 考 用 ＞

專題研習樂趣多

課程計劃要全面，專題研習不可少，

研習可以科為本，跨科設計效更佳。

主題需要啟發性，引導學生多探究，

剪剪貼貼無意義，動動腦筋顯心思。

過程與成果，缺一都不可，

多元智能任發揮，不同能力均照顧。

全校動員齊參與，家長支持勿忽視，

適當引導與啟發，自評互評助反思。

目 錄

第一章：引言 P.1

第二章：專題研習的功能 P.1

第三章：專題研習的模式 P.2

第四章：教師、學生與家長在專題研習中的角色 P.3-4

第五章：專題研習實施的三個階段 P.5

第六章：專題研習的評估 P.6

附件 1：思維導圖 P.7

附件 2：六「何」法 P.8

附件 3：專題研習的書面報告 P.9

附件 4-5：專題研習學生工作分配表 P.10-11

附件 6：專題研習學生工作進度紀錄 P.12

附件 7-9：專題研習評估準則 P.13-16

附件 10：專題研習評語表 P.17

附件 11：專題研習學生書面報告及製成品評分記錄 P.18-19

附件 12：專題研習評估表(個人適用) P.20

附件 13：專題研習評估表(小組適用) P.21

附件 14-15：學生自我評估準則 P.22-23

附件 16-18：學生互評準則表 P.24-26

附件 19：同儕互評――口頭報告評估準則表 P.27

P.1

專 題 研 習 簡 介

第一章：引言

1.1 甚麼是專題研習？

專題研習是學生透過某設定課題或議題，進行詳細的探討和研習。它可以是

圍繞某一科目或學習領域，也可以是跨科或跨學習領域。專題研習透過多樣

化的學習經歷，讓學生把所學到的知識、能力、價值觀和態度連繫起來，建

構新知識。

第二章：專題研習的功能

2.1 專題研習在培養學生的知識、能力、價值及態度方面有以下的功能：

專科知識 (Subject Knowledge)

• 透過多元化的學習材料，擴闊及深化學生的

知識領域

共通能力 (Generic Skills)

• 培養學生以下的共通能力：

1. 溝通 2. 創造 3. 批判性思考

4. 協作 5. 研習 6. 自我管理

7. 解決問題 8. 運用資訊科技 9. 運算

價值及態度 (Values and Attitudes)

• 培養學生：

1. 主動學習的精神

2. 自信心

3. 公民意識

4. 合作及團隊精神

P.2

第三章：專題研習的模式

3.1 專題研習的不同模式：

專題研習的 不同模式 說 明

個別學科

(教師參與方式)

• 在個別學科進行專題研習

• 學科教師從課程中刪減部份內容，預留時間供學生

進行專題研習

• 課程領導人員需要與各科協調，避免學生在同一時

段進行多個學科的專題研習

跨學科

(綜合小組參與方式)

• 涉及兩門或以上學科的專題，教師宜引導學生用不

同角度的觀點看問題

• 由相關科目撥出專題研習的時間

• 教師或需重新編排時間表，以助推行跨學科的活動

• 由課程領導人訂定計劃，讓不同班別或級別的學

生，可在特定時段內進行不同學科的專題研習

開設一個新科目

(小組參與方式)

• 開設專題研習特定的課程

• 在上課時間表預留專題研習的時間

• 課程領導人員需組織教師小組制訂課程，並設計與

各科課程相關、具挑戰性的課業

超學科

模式一 (以教師為主導)

模式二 (以學生為主導)

(全校參與方式)

• 全校參與方式可分為兩種模式：

模式一：由教師建議專題研習範圍。學生可成立小

組，選擇感興趣的研習項目

模式二：學生自行成立小組，提出他們感興趣的研

習題目，由學校指派各組的指導教師

• 不必著意結合各學科進行專題研習

• 課程領導人員需適當地編配各組的指導教師，避免

某位教師需要指導過多組別

• 在全校的上課時間表預留專題研習的時間

P.3

第四章：教師、學生與家長在專題研習中的角色

4.1 教師的角色

專題研習過程中教師的角色

指導者

啟導者

輔導、 促導者

協同

學習者

教師宣佈計劃

細則 教師提出研習

範圍 教師從旁啟導 教師聆聽

學生提出研習

題目 學生搜集、分

析、組織資料 學生作專題

報告

學生

教師 家長 協助學生順利完成專題研習的關鍵鐵三角

P.4

4.2 學生及家長的角色

學生 家長

確立主題

開展研習

匯報成果

研習評估

感想

作好準備 關注專題研習

的課程

1. 成為子女的

間接導師 2. 為學生提供

諮詢和校外

實踐研究的

機會 3. 提出建議

參與評估

欣賞及提點

了解基本要求

掌握基本技巧

分組情況

主題及主題網

範圍及問題

研習方案

資料搜集

資料整理

報告／展示

過程評估

成果評估

研習後感

P.5

第五章：專題研習實施的三個階段

5.1 預備階段――開始構思

•設定清晰的研習目標和重點，激發學生的動機（例：安排專家講座、腦圖等）

•決定推行時段

•訂定研習題目（母題及子題）（請參考附件 1、2）

•決定搜集資料方法

•訂定專題報告形式及分工（請參考附件 3 至附件 6）

•擬定評估方法及準則（請參考附件 7 至附件 19）

5.2 實施階段――進行探究

•協助學生設定探討策略、方法及計劃

•向學生提供持續的指導和支援，包括資料搜集、檢視和選取。

（＊教師可逐步減少對學生的指導，嘗試鼓勵學生獨立工作。）

•學生透過不同途徑搜集資料及處理資料

•學生製作研習成品

5.3 總結階段――建構知識

•學生展示成果（例如：書面報告、口頭報告、展覽、模型、網頁等）

•評鑑與反思

•教師給予回饋

P.6

第六章：專題研習的評估

6.1 評估

1. 學生的學習過程和成果並重，可評估學生相關的知識、技能和態度等各

方面的表現。

2. 學習成果可以用不同方式表達，如展覽、口頭報告、書面報告、光碟、

網頁及模型等。

3. 在研習過程中，教師可不斷給學生回饋，促進學習，提升學生自學能力。

4. 除教師外，學生和其他人士也能夠參與評估。

5. 透過分組討論、學生自評、互評及老師評估，可培養學生的包容、接納、

欣賞別人和接受別人批評的能力。

6.2 注意事項

1. 在學習過程中給予清晰明確的目標和指引。

2. 負責教師應妥善協調專題研習課業的分配。

3. 靈活地運用課堂時間，以便學生進行專題研習。

4. 不單著重成品，亦重視學習過程中的表現。

5. 對於學生的報告可以提出不同的意見、批判或建議，同學也可作出補充

及解釋。

6. 可讓學生：

•自定研習題目

•自我管理工作進度

•決定搜集資料的方法

•運用多元的方法展示學生成果

P.7

附件 1 Mind Mapping 思維導圖

學生們對由水 母題 引起的災難較感興趣，故嘗試把「山泥傾瀉」這 子題 發

展成一個新的主題網。

P.8

附件 2 六「何」法

就研習題目「水與山泥傾瀉的關係」，學生可以不同方向提出了一些問題。

提問方向 提出問題

What 甚麼事？ 山泥傾瀉是怎樣的？

Why 為甚麼？ 為甚麼會發生山泥傾瀉？

Who 誰？ 哪個政府部門負責處理山泥傾瀉的問題？

When 甚麼時候？ 山泥傾瀉會在甚麼時候發生？

Where 甚麼地方？ 山泥傾瀉多在哪些地方發生？

How 怎麼辦？ 如何解決山泥傾瀉給社會所造成的破壞？

有了研習的題目後，

我們應怎樣做？

我們要就研習題目擬定

問題；不如嘗試以水與

山泥傾瀉的關係為例，

利用六「何」法，提出

相關的問題。

P.9

參考樣本 附件 3

專題研習的書面報告 1. 封面

註明研習主題，班別及組員姓名(最好要有具吸引力的標題及相關

的封面繪圖)。

2. 目錄

3. 引言

4. 圍繞主題的資料(以文字、照片表達)

5. 研習方法

6. 數據及分析

7. 搜集資料途徑(例：報章、圖書、網上等…)

8. 工作分配

9. 參考資料(如網址、書名等…)

10. 研習後的感想

學生可從自我反思中總結學習經驗，反思可以集中下列三方面:

(1) 知識：知道一些從沒有接觸過的問題，得到新知識，學習從

不同角度去探討問題。

(2) 技能：學到搜集、整理及分析資料的技巧和安排工作進度的

能力。

(3) 態度：學習待人接物的態度，例如與人合作及運用不同方法

解決問題。

P.10

參考樣本 附件 4

______________________學校

專題研習學生工作分配表

班 別：_____________________

研習題目：__________________________________________________

項 目 負 責 同 學

1. 封面設計

2. 小組成員

3. 目錄

4. 序言

5. 內容：

一.

二.

三.

四.

五.

六.

七.

八.

6. 總結

7. 感想

8. 編頁次

9. 最後校對

10. 釘裝成冊

*若有需要，同學可加入其他項目

P.11

參考樣本 附件 5

專題研習學生工作分配表

請在下表中「 」出你們在這次學習活動中的各人所負責的工作。

工作

組員姓名

資料搜集

圖片搜集

文字編寫

資料整理

封面設計

插圖設計

口頭報告

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

P.12

參考樣本 ______________________學校 附件 6

專題研習學生工作進度記錄

研習主題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 組別：＿＿＿＿＿ 班級：＿＿＿＿ 日期：＿＿＿＿＿＿＿

學生姓名：(1)＿＿＿＿＿ (2)＿＿＿＿＿ (3)＿＿＿＿＿ (4)＿＿＿＿＿ (5)＿＿＿＿＿ (6)＿＿＿＿＿

(註：本表應由學生填寫，供教師隨時檢查，讓教師了解學生的進度) 工作項目

(譬如：資料搜

集、撰寫報告) 負責學生姓名 開始日期 完成日期 附 註

(譬如：未能依期完成的原因，研習上遭遇甚麼困難等)

P.13

參考樣本 附件 7

專題研習的評估準則

等級 優良 4

合乎標準 3

尚待改善 2

未達標準 1

資料的運用

學生貫徹地

運用準確及

相關的資料。

學生有運用

準確及相關

的資料：細微

的錯誤並沒

有引致誤解。

學生運用了

一些準確及

相 關 的 資

料；但有錯誤

引起混淆。

學生只運用

了少許準確

及相關的資

料。

表達意見

學生能清晰

及完整地表

達意見，並達

到要求。

學生一般能

清晰及完整

地 表 達 意

見，並達到要

求。

雖然不一定

有 證 據 支

持，學生一般

能清晰及完

整地表達工

作所需要求。

學生表達意

見不清晰。

對研習的理解 完成的研習

較要求更好。 完成的研習

符合要求。 完成的研習

符合部分要

求。

完成的研習

不能符合最

低要求。

證據支持 有充足證據

支持。 有證據支持。 只有部份證

據支持。 未有足夠的

證據支持。

歸納及結論

有可行的歸

納及結論。 大部分內容

有可行的歸

納及結論。

歸納及結論

有時是可行

的。

可行的歸納

及結論只有

少許，甚至沒

有。

P.14

參考樣本 附件 8

整體評估準則表

a. 研習理解 優良 合乎標準 尚待改善 未達標準

□ 理解所有重點 □ 深入了解主題

□ 有多個不同類

別的構想

□ 理解部分重點 □ 有限地了解主

題 □ 有兩至三個不

同類別的構想

□ 不太理解重點 □ 表面了解主題

□ 有一個構想

□ 不理解重點 □ 錯誤了解主題

□ 沒有合適的構

想

b. 資料運用

優良 合乎標準 尚待改善 未達標準 □ 適當運用資料

□ 用多種方法找

尋資料 □ 資料新、有趣且

切題

□ 運用資料尚算

適當 □ 用兩至三種方

法找尋資料 □ 資料新、有趣且

大部分切題

□ 資料運用一般 □ 只用一種方法

找尋資料 □ 資料趣味性一

般且部分不切題

□ 未能適當運用

資料 □ 沒有找尋合適

的資料 □ 資料舊、欠缺趣

味且不切題 c. 研習方法

優良 合乎標準 尚待改善 未達標準 □ 搜集資料的方

法多 □ 有系統地善用

支援工具 □ 見解獨特及有

深度 □ 用新穎或不同

的方法去解決

問題 □ 有解決問題的

步驟

□ 搜集資料的方

法一般 □ 利 用 工 具 輔

助，但欠缺系統

性 □ 見解頗為獨特

及有深度 □ 用兩至三種的

方法去解決問

題 □ 有解決問題的

步驟，但略欠系

統性

□ 搜集資料的方

法單一 □ 運用少量支援

工具 □ 見解一般

□ 用一種的方法

去解決問題 □ 有部分解決問

題的步驟

□ 沒有搜集合適

的資料 □ 沒有使用合適

的工具 □ 沒有獨特見解

□ 沒有解決問題

的方法 □ 沒有解決問題

的步驟

(待續)

P.15

參考樣本 (續)附件 8

d. 歸納結論 優良 合乎標準 尚待改善 未達標準

□ 推論合理 □ 有充足的論證

支持 □ 能解釋原因、結

果和影響 □ 有獨特的意念

□ 具修正或改進

事物的意見

□ 推論尚算合理 □ 論證支持一般

□ 能解釋部份原

因、結果和影響

□ 有邏輯性的意

念 □ 詳細地描述意

見

□ 部份推論合理 □ 論證支持不足

□ 能解釋部份原

因、結果和影響

□ 意念一般 □ 片面地描述意

見

□ 推論不符邏輯 □ 沒有論證支持

□ 未 能 解 釋 原

因、結果和影響

□ 意念陳舊、刻板

□ 未能清楚描述

意見

e. 匯報演示

優良 合乎標準 尚待改善 未達標準 □ 解說有系統，且

詳盡 □ 非常熟悉內容 □ 聲線清晰 □ 準備齊全 □ 極具組織 □ 匯報模式多元

化且有趣

□ 解說尚算有系

統，且詳盡 □ 熟悉內容 □ 聲線尚算清晰 □ 準備足夠 □ 有組織 □ 匯報模式不太

多元化，但頗為

有趣

□ 解 說 略 欠 系

統，但尚算詳盡

□ 不太熟悉內容 □ 聲線略欠清晰 □ 準備不足 □ 組織鬆散 □ 匯報模式略欠

多元化且乏味

□ 解 說 欠 缺 系

統，且簡單 □ 不熟悉內容 □ 聲線微弱 □ 沒有準備 □ 沒有組織 □ 匯 報 模 式 單

一，欠缺趣味

P.16

參考樣本 附件 9

過程評估準則表

等級

評量項目 優良 合乎標準 尚待改善 未達標準

學習動機 □ 專注力強 □ 自發研習能

力強 □ 不斷勇於嘗

試 □ 主動提出疑

問

□ 有專注力 □ 有自發研習

能力 □ 曾盡力嘗試

□ 較被動提出

疑問

□ 專注力一般 □ 有一般自發

研習能力 □ 曾盡力

□ 不願提出疑

問

□ 欠缺專注力

□ 欠缺自發研

習能力 □ 未盡力

□ 沒有提出疑

問

資料搜集 □ 極肯花時間

搜集 □ 從不同途徑

找尋合適的

資料 □ 不怕困難，

堅持到底

□ 肯花時間搜

集 □ 從一兩種途

徑找尋資料

□ 堅持到底

□ 不太肯花時

間搜集 □ 只從一種途

徑找尋資料 □ 曾打算放棄

□ 不肯花時間

搜集 □ 沒從任何途

徑找尋資料

□ 半途而廢

組員相處 □ 組員間愉快

地合作 □ 樂意聆聽及

接受組員意

見

□ 組員間有合

作 □ 聆聽及有時

接受組員意

見

□ 組員間不太

合作 □ 不太聆聽及

不太接受組

員意見

□ 組員間不合

作 □ 不聆聽及不

接受組員意

見

P.17

參考樣本 附件 10

______________________學校 專題研習評語表

考核表：概念的形成 學生能夠 是 否 1.觀察和列舉有關資料。 2.將相類的資料歸類。 3.辨別各類的有關項目的共同屬性。 4.根據最新的觀察和最恰當的準則重整各組的資料。 5.提供一個恰當的名稱給予每一組別。 6.歸納各項的共同屬性，說出有關的定義。 考核表：決策能力 學生能夠 是 否 1.辨別與問題有關知識。 2.辨別和澄清有關的價值和個人取向。 3.列舉可行的解決辦法。 4.推測各項的可能後果。 5.根據個人的立場排列各種可行途徑的次序。 6.根據個人的看法決定解決方案。 資料處理 等級 指 標

4 能收集豐富的資料且能透徹地理解這些資料，並對資料作創意和獨特的

綜合

3 能獲得一般性的資料且準確地理解這些資料，但只對資料作了簡明扼要

的綜合，未有獨特之見解 2 在理解收集的資料時犯了主要錯誤，並對資料作不精確或粗劣的綜合 1 未能蒐集資料

P.18

參考樣本 附件 11

______________________學校

專題研習學生書面報告及製成品評分記錄

研習主題：________________________________ 組別：_____

組員名稱： 1._____________ 2._____________ 3._____________

4._____________ 5._____________ 6._____________

班級：___________

學生表現 (整組考慮)

評分 ( 3 優良 2 一般

0-1 未達要求 ) 憑證

•目標 (計劃和目標、研究成效、

時間管理)

•資料搜集和處理 (資料來源、準確度、整理、

分析歸納)

•課題理解 (對問題的理解、深度與廣

度、批判、驗證)

•知識和技能 (不同科目知識和技能的活

用、融會貫通的能力，儀器

及工具的使用)

•傳意 (清晰度、準確性、例證)

•書寫技巧 (報告組織、段落、層次、

文筆、可讀性、想像力)

•圖表運用 (相片、圖畫、數據演示)

(待續)

P.19

參考樣本 (續)附件 11

學生表現 (整組表現)

評分 ( 3 優良 2 一般

0-1未達要求 )憑證

•資訊科技應用 (資訊獲取、數據整理、圖表設計、

文書處理、排板、圖象／動畫製作)

•創造性 (新構思、觀念、直覺、

想象)

•所設計之模型、壁報、遊

戲設計、發明品、影音帶

製作、劇本、道具／服裝

設計等的質素〔如適用〕 (創意、獨特性、藝術性)

•評鑑技巧 (對研習過程或製成品優

劣的認知、改善提議)

總分 (最高 分)

附註：

〔教師不必在單一次專題研習中評估以上全部各項，宜挑選適用的項目靈活運

用。〕

教師簽署：________________

日期：________________

P.20

參考樣本 專題研習評估表(個人適用) 附件 12 ____年級____班 姓名：____________________

日 期：______________ 研習題目：_________________

學生表現 (請在適當方格內加上「 」號)評估項目

(教師可自行調節下列各項的分數比重) 欠佳

(1 分)普通 (2 分)

良好 (3 分)

優異

(4 分)書面報告 內容切題 文字、相片和圖表的運用恰當 段落清晰，附有適當的標題 研習方法 資料來源全面而廣泛 能應用合適的方法以達成研習的目的 資料整理

能力 能分辨資料的真偽和重要性，並作適

當的篩選

能有系統地將資料歸類和排列組合 分析能力 能把資料作客觀及詳細的分析 創作能力 能活用所學的知識，提出創新的概念

或設計新穎的產品

表達能力 能有系統及清晰地口述研習的方法和

成果

能善用文字及圖表撰寫研習報告

小計：

總分： (最高 分)

評語

P.21

參考樣本 專題研習評估表(小組適用) 附件 13

____年級____班 第_____組 日 期：______________ 組員名稱： 1._____________ 研習題目：_________________ 2._____________ 3._____________

學生表現 (請在適當方格內加上「 」號)評估項目

(教師可自行調節下列各項的分數比重) 欠佳

(1 分)普通 (2 分)

良好 (3 分)

優異

(4 分)書面報告 內容切題 文字、相片和圖表的運用恰當 段落清晰，附有適當的標題 研習方法 資料來源全面而廣泛 能應用合適的方法以達成研習的目的 資料整理

能力 能分辨資料的真偽和重要性，並作適

當的篩選

能有系統地將資料歸類和排列組合 分析能力 能把資料作客觀及詳細的分析 創作能力 能活用所學的知識，提出創新的概念

或設計新穎的產品

表達能力 能有系統及清晰地口述研習的方法和成果 能善用文字及圖表撰寫研習報告 協作能力 組員能互相合作和支持

小計： 總分： (最高 分)

評語 全組： ____________________________________________________ ____________________________________________________ 組員： 1.___________________________________________________ 2.___________________________________________________ 3.___________________________________________________

P.22

參考樣本 附件 14

學生自我評估準則表

等級

評量項目

優 良 合乎標準 尚待改善 未達標準

主題解說 □解說清晰詳盡 □解說詳盡 □解說尚算詳盡 □解說不清晰，

欠詳盡

資料運用 □精讀資料

□具系統分析

□精讀部分資料

□頗具系統分析

□簡讀資料

□略欠系統分析

□沒有閱讀資料

□沒有系統分析

研習分享 □表達清晰

□積極參與

□表達尚算清晰

□有參與

□表達不太清晰

□不太積極參與

□表達含糊

□不積極參與

口頭報告 □解說流暢

□聲音響亮

□解說尚算流暢

□聲音能聽得到

□解說不太流暢

□聲音不太清晰

□解說不流暢

□聲音太細

聆聽態度

□經常尊重他

人

□十分留心

□積極回應

□有時會尊重

他人

□留心

□有回應

□多數不尊重

他人

□間中留心

□少許回應

□從不尊重他

人

□非常不留心

□沒有回應

P.23

參考樣本 附件 15

學生自我評估表

班別：__________ 組別：________________

主題：_________________________ 日期：_______________

試評估你們在這次專題研習中的表現，請在下表中「 」出你們對自

己的滿意程度。

滿意程度 評估項目

非常滿意

5 滿意

4 普通

3 不滿意

2 非常不滿意

1 1. 我們能透過不同途徑搜集

有關資料。

2. 我們能整理和組織搜集得

來的資料。

3. 我們能清晰地表達有關內

容(口頭和書面報告)。

4. 我們能在專題研習中學習

到分工合作。

5. 我們組員間合作愉快。

P.24

參考樣本 附件 16

學生互評準則表

等級

評量項目

優 良 合乎標準 尚待改善 未達標準

參與程度 □極為投入 □投入 □不夠投入 □不投入

工作情況

□分工恰當及

明確

□有極大貢獻

□清楚自己的

工作

□分工恰當

□有突出貢獻

□對自己的工作

有點不清楚

□分工不太恰當

□只在部份工

作上有貢獻

□不太清楚自

己的工作

□分工欠恰當

□貢獻不足

□不清楚自己

的工作

合作情況

□能和組員充

分合作

□懂得尊重及聆

聽組員意見

□能和組員合作

□大部分時間都

會尊重及聆聽

組員意見

□和組員合作

不足

□尊重及聆聽

組員意見的

情況一般

□與組員不合作

□沒有尊重及聆

聽組員意見

P.25

參考樣本 附件 17

______________________學校

專題研習學生互評表

匯報組別：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 評估組別：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

研習主題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(1) 試評估這一組的表現，請在下表中圈出你的評分

評估項目舉例

評 估 表 現

極需改善 表現優良

1. 報告內容：

切合主題、內容充實 1 2 3 4 5

2. 表達方式：

清晰、生動、有趣 1 2 3 4 5

3. 創意：

內容具原創性、構思新穎1 2 3 4 5

4. 結論：

合理、有建設性 1 2 3 4 5

總分：

(2) 在聽完同學的報告後，請列出一些你想跟進的問題。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(3) 試寫出你最欣賞這一組的地方。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(4) 試給予這一組同學一些改善建議。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

P.26

參考樣本 附件 18

______________________學校

專題研習學生互評表

研習主題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 組別：＿＿＿＿＿

學生姓名：(1)＿＿＿＿＿＿ (2)＿＿＿＿＿＿ (3)＿＿＿＿＿＿

(4)＿＿＿＿＿＿ (5)＿＿＿＿＿＿ (6)＿＿＿＿＿＿

學生表現 (整組表現)

評分 3 分 - 優良 2 分 - 一般 1 分 - 未達要求 )

憑證

•準確度 (內容是否有誤、匯報是

否清晰)

•傳意技巧 (說話流利與否、有否倚

賴筆記、能否吸引觀眾)

•合作性 (團隊精神、分工、組織

及連繫)

•回應發問的技巧 (對研究主題的了解、回答適

當與否、回答問題態度)

總分 (最高 分)

附註：

P.27

參考樣本 附件 19

同儕互評――口頭報告評估準則表

等級

評量項目

優 良 合乎標準 尚待改善 未達標準

表達能力 □表達極流暢 □表達流暢 □表達不太流暢 □表達含糊

內容組織 □組織優異 □組織良好 □組織尚可 □組織欠佳

時間運用 □時間運用恰當 □時間運用一般 □時間太長或

太短

□時間運用失當

使用交流工

具的情況

□妥善地使用

交流工具

□一般地使用

交流工具水

平

□不恰當地使

用交流工具

□沒有使用交

流工具

展示材料的

準確性

□正確展示材料 □展示部分材料 □展示不太適

當的材料

□沒有展示合

適的材料

同學的關注

程度

□極引起同學關

注

□頗引起同學

關注

□引起部分同

學關注

□未能引起同

學關注