「提升小學生的篇章理解能力」小學生何時需要篇章理解能力？ … · 「提升小學生的篇章理解能力」工作坊 (sekg20160046) 教育局言語及聽覺服務組

「提升小學生的篇章理解能力」工作坊 (SEKG20160046)

教育局言語及聽覺服務組 4/2/2016 1

「提升小學生的篇章理解能力」工作坊

(SEKG20160046)

教育局言語及聽覺服務組

小學生何時需要篇章理解能力？

• 參與語文課學習 • 參與語文課閱讀理解測試 • 其他?

小學生何時需要篇章理解能力？從閱讀中學習(理解篇章內容)

• 閱讀各科目的教科書，學習新知識

• 因應不同目的(消閒、求知、評鑑)閱讀

從生活中接收信息(理解話語內容)

• 聆聽同學講述一件經歷/一則新聞

• 在不同的建議中作出選擇

• 了解宣布事項/特別安排

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為什麼你能知道那幾些是話語的重點？

你能記得整段話語的一字一句嗎？但為什麼你能明白整段話語的內容？

我們是怎樣理解話語/篇章的內容？

當中你需要什麼能力？



有助提升篇章理解能力的元素知識

• 豐富的生活經驗

• 對說話者/作者的背景和動機的認識

• 其他已有知識

技能

• 認知方面

– 歸納和引申的能夠

– 運用「第二層象徵」的能力

– 反思和監控的能力

基礎語言能力

有助提升篇章理解能力的元素

綜合運用發展策略

技能理解說話者/作者的背景

和動機

推測話語內容/語體結構

抽取關鍵資料並概括內容大意

引申深層意思

知識和基礎能力生活經驗及

其他已有知識

語言基礎知識和能力

詞彙量、句式運用及語體(文體)結構

認知能力

i. 歸納、引申的能力

ii. 運用第二層象徵性的能力

iii. 反思和監控的能力


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月餅(傳統、冰皮)、水果八月十五、月圓、

一家團聚

公園、賞月、燈籠

• 豐富的生活經驗

中秋節

傳說(嫦娥、吳剛、玉兔)


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尋日你嘅表演真係好精彩呀！

多謝你哋嚟捧場。

其實我好緊張，爭啲穿崩。

• 歸納和引申的能力




• 對作者/說話者的背景和動機認識 -朱自清錢鍾書梁啟超 -荷敗蓮殘落葉歸根成老藕禾黃稻熟吹糠見米現新糧

• 其他已有知識和概念話題：相關知識和概念插花(花卉展﹖足球比賽﹖)


• 解釋詞語的能力

任何人士不得藏有瀕臨絕種生物及其衍生物。

違例者可被控干犯刑罪。

• 明白象徵性詞語的能力「企業瘦身」「離地」失敗為成功之母鬼斧神工 201314


• 分析詞組的能力

國際化學科研討會

國際化學科研討會？

國際化學科研討會？

吃通心粉吃着玻璃碎，食客勒索店主被判刑

誰被判刑？食客被判刑？店主被判刑？


• 找出和主題有關的重點詞彙的能力

一隻貓一個姿態：有的靜坐，有的打滾；有的

招手，有的拍球；有的傻站著，有的蹺起一條

小腿；有的匍匐不前，有的待人去抱。



有助提升篇章理解能力的元素掌握基本的句子結構的能力從冰天雪地的寒帶到赤日炎炎的熱帶，從碧波蕩漾的湖泊到植物叢生的陸地，從鬱鬱蒼蒼的林海到滿眼荒涼的沙漠，從遼闊的海洋深處到高聳的懸崖絕壁，我們都可以看到各種各樣的動物。


• 掌握複雜的句子結構的能力

如果經常逛布店的話，便會發現很少有一匹

布沒有人選購過；換句話說，任何質地或花

色的衣料，都有人欣賞它。一位鞋店的老闆

曾指著櫥窗裡一雙式樣毫不漂亮的鞋子說：

「無論怎麼難看的樣子，還是有人喜歡，所

以不怕賣不出去。」


• 概括段落大意的能力

老俞推車，一路跟你談話。他原籍眉州，蘇東坡的

家鄉，五世祖放過道臺，只因家道不好，到他手裏

流落到成都。他在隊伍上當過差，到過雅州跟打箭

爐。他做過莊稼，利息薄，不夠一家子吃的，把田

退了，跟小兒子各推一掛雞公車為生。大兒子在前

方打國仗，由二等兵升到了排長，隔個把月二十來

天就來封信，封封都是航空掛。他記不清那些時時

變更的地名，往往說：「他又調動了，調到甚麼地

方——他信封上寫得清清楚楚，下一回告訴你老師

吧。」

掌握文體結構的能力




解讀文字 / 句子的能力

文體結構知識

豐富的生活經驗對作者背景

/ 說話背景的認識

篇章理解困難與語言能力的關係

篇章理解困難

生活經驗/背景認識/解讀文字 / 句子的能力/文體結構知識

篇章理解策略介紹

「提升小學生的篇章理解能力」工作坊

(SEKG20160046)

教育局言語及聽覺服務組

篇章理解的流程

運用選取中心句、刪減資料及/或構思概括句等策略幫助理解段落的表層意思

運用合適的視覺組織圖(理解圖)整合文章內容

運用自設問題的技巧幫助推斷文章的深層意思

從篇名或首一、二段及尾段推測文體類別



(一)推測文體類別

「語言之所以這樣組織安排，是取決於它的功能目的。」

(韓禮德, 1985)

“Language is as it is because of what it has to do.” (Halliday, 1978)

為何要預測文體？

• 不同文體有不同功能及特點

文體功能及特點

記敍文記人、記事、寫景和狀物通過描寫人物、事件、狀物以及寫景表現中心

思想

說明文解說事物、分析事理或闡明概念

議論文作者提出自己對某件事理的立場或看法(論點) 透過舉出證據和理由(論據和例證)來說服他人，

表達方式比較主觀

為何要預測文體？

• 為達到該功能，作者會使用不同的文體結構。

• 掌握了不同文體結構的知識，讀者便可根據文體結構，在腦中或紙上產生一幅視覺組織圖(理解圖)，提升閱讀理解能力。

• 要選對視覺組織圖(理解圖)，先要成功預測文體。

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視覺組織圖(理解圖)

小松鼠觀察記評焚化爐的選址水的三態日記二則記一位小人物如何學好普通話孫中山先生傳愛恩斯坦小傳論人口政策論求學之道日蝕的成因眼睛的構造地震的影響我們必須孝順父母談勤儉團結就是力量怎樣做個好學生郊遊記趣

請將下列篇名分成三類

從篇名或首一、二段及尾段推測文體類別

文體標誌：如：記/傳/自述

文體標誌：如：評/論/談篇名性質：有作者立場

篇名性質：有關事物的問題或道理

有「時」、「地」、「人」、「事」等元素

1. 事物/道理的問題 2. 說明事物/道理的由來、性質、現象

有作者立場或看法

記敍文

議論文

說明文

從篇名推測文體

(

首一、二段及尾段)

從內容推測文體

• 記敍文的文體標誌：「記」、「傳」、「自述」。例如：山頂遊記、差不多先生傳、水的自述。

• 議論文的文體標誌：「論」、「談」、「評」。例如：論環保、論學生帶手機回校的壞處、談責任、評人口政策。

從篇名的文體標誌推測文體



• 說明文的篇名性質：有關事物的問題或道理。例如：《地震的影響》 (有關事物的道理)、《宇宙裏有些甚麼》 (有關事物的問題)

• 議論文的篇名性質：有作者立場。例如：《團結就是力量》、《拯救地球必須環保》

從篇名的性質推測文體

看內容推測文體(活動一)

• 從文章的第一、二段及尾段推測文體

看內容推測文體

1. 記敍文的元素(時、地、人、事)

2. 說明文的元素 (內容是解釋事物/說明一個道理或說明事物/道理的由來、性質、現象)

3. 議論文的元素(作者的立場或看法)

記敍文的元素(時、地、人、事)

五月五日，早晨三點鐘起床，嚮導提着紙燈籠，我們每人手裏帶着一枝電棒，摸黑登山，山路甚為崎嶇，但在黑暗中匆匆趕道，亦渾然不覺其苦。 (首段)

時：五月五日，早晨三點鐘

地：山、山路

人：嚮導、我們

事：登山



說明文的元素

讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙。

無數顆星星在茫無涯際的宇宙中運動着。我們看得見的星星，絕大多數是恒星。看上去它們好像是冷的，但實際上每顆恒星都是一個火熱的太陽。洶湧的熱浪不斷地從這些大火球吐出來，射向廣漠的宇宙空間。它們的熱度非常高，表面溫度至少有攝氏3000度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體。可是，當你看到靜靜的夜空中閃爍着寒光的小星星的時候，說不定還會把它們當作螢火蟲呢。 (首一、二段)

每顆恒星都是一個火熱的太陽。洶湧的熱浪不斷地從這些大火球吐出來，射向廣漠的宇宙空間。它們的熱度非常高，表面溫度至少有攝氏3000度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體。(說明事物的現象)

(內容是解釋事物/說明一個道理或說明事物/道理的由來、性質、現象)

議論文的元素

你忍心讓你的智慧之門永閉麼？你願意永遠盲目地讓別人帶着你走麼？你願意永遠只做個兩腳書櫃麼？假如你的答覆是否定的，那麼，你萬不可忘記帶那把鑰匙！你得勤於發問，勇於發問。 (尾段)

你得勤於發問，勇於發問。(作者的立場或看法)

(作者的立場或看法)

光碟遊戲介紹 1. 太空圖書館(從篇名預測文體) 2.太空拍揮塔(從內容預測文體)

記敍文的視覺組織圖(理解圖)

• 八個要素：時間、人物、地點、起因、反應、經過、結果、感想



説明文的視覺組織圖(理解圖) • 篇名和各個中心句/副標題

篇名

中心句

或

副標題中心句

或

副標題

中心句

或

副標題中心句

或

副標題

中心句

或

副標題

中心句

或

副標題

議論文的視覺組織圖(理解圖) • 四要素：論點、論據、例證及結論

(二) 理解段落的表層意思

理解段落的表層意思找出段落中心意思的方法

（一）選取中心句： 1. 留意段落中首一、二句 2. 留意段落中尾句 3. 留意有標示語(如總的來說、總之……)後面的句子

（二）刪減資料： 1.刪減修飾成分，如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞

2.刪減段落中提問、反問的句子 3.找出及刪減段落解說、例子、引申中意思相近或意思重複的句子等

如仍未能在段落中直接找中心句便逐句看

（三）構思概括句： 1.找出關鍵詞 • 如重複出現的詞語、同/近/反義詞、類屬詞等 2.歸納重要訊息 • 從出現最多的關鍵詞中找出重要訊息 3.撮寫成句子 • 根據已找出的重要訊息編寫段意



找出段落中心意思的方法

（一）選取中心句：

1. 留意段落中首一、二句

2. 留意段落中尾句

3. 留意有標示語(如總的來說、總之……)後面的句子

選取中心句 – 例子 • 留意段落中首句

白千層除了外表吸引，亦甚有內涵。它們還可以提煉成香油，也是人們遮蔭的好地方。此外，它們祖先浴火重生的傳說，更道出了白千層生命力頑強的本質。試想，燒不盡的白千層，轉眼間，不是又再樹蔭成林嗎？

《白千層》

選取中心句 – 例子

• 留意段落中尾句

「若我請鄰家姨姨每天都提醒我，我便不會忘記把門鎖好了。」德才心想。可是這天姨姨剛巧外出旅行，不能提點德才。沒有姨姨的幫助，德才家的大門整天都打開，害得媽媽以為小偷入了屋子。

《冒失的德才》

選取中心句 – 例子 • 留意有標示語後面的句子

總括來說，影響人類健康長壽的因素是多方面的，只要充分利用各種有利因素，並且努力避免有害的因素，人類延年益壽的理想是能夠實現的。

《長壽的奧秘》



選取中心句 – 活動 • 哪句是中心句？

到目前為止，科學家已證實候鳥在晴朗的夜空中，可以根據星星的位置確定方向，在白天則根據太陽或其他光源來定位，在陰天或雨天則可以根據地球的南北磁場來判別方向。總而言之，候鳥能夠跨越各大洲而不會迷路，主要是有賴於頭部兩套「定位系統」，在它們互相補充之下，候鳥便能翱翔於天空而不會迷失方向了。


（二）刪減資料：

1. 刪減修飾成分，如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞

2. 刪減段落中提問、反問的句子

3. 找出及刪減段落解說、例子、引申中意思相近或意思重複的句子等等

刪減資料 – 例子

• 刪減修飾成分，如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞

清新的香氣來自插在花瓶中燦爛的花朵。

真是芬芳馥郁啊！

刪減資料 – 例子 • 刪減段落中提問、反問的句子

你認識圓圓和方方嗎？圓圓就是你下象

棋的棋子。可不是嗎？每一顆象棋的棋子，

都是圓溜溜的，所以叫「圓圓」。方方就是

你下軍棋的棋子。可不是嗎？每一顆陸軍棋

的棋子都是四四方方的，所以叫「方方」。



刪減資料 – 例子 • 找出及刪減段落解說、例子、引申中意思相

近或意思重複的句子

常常聽到人說，某人很有福氣。福，其實是一個形聲

字。福字形旁是示。示，是古代的祭台，含有祈求的意思。

福字聲旁是畐(粵音庫)。畐，本來亦為象形文字，是腹字

的初文，上面一和口的部份，象徵人的頭部。下面的田，

象徵人的腹部，田中間的十字，表示充滿。所以，畐，表

示腹滿。福，基本上表示祈求可以吃得飽。後來，福字的

意思又可以引申為各方面的滿足。

請刪減下列句子中的修飾成分（如名詞/動詞前的形容詞、

動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞）。

通往西九龍廢物轉運站的昂船洲荔寶路上，近日發現龐大的垃圾山，相信是缺德的垃圾車司機弄成的。

請刪減下列句子中的修飾成分（如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞、象聲詞及感歎詞）。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。

請刪減下列句子中的解說、例子、引申中意思相近或意思重複的句子。

布料店內有一面橫額，由左至右寫着「包不褪色」。意思是，保證布料不會褪色。但有客人買布料後，卻發覺布料褪色了，於是找店主理論。店主指着橫額，表示傳統的中文，應由右至左讀。橫額上面就是寫着「色褪不包」。意思是，顏色褪掉是不包括在內的。客人於是啞口無言。

布料店內有一面橫額，由左至右寫着「包不褪色」。意思是，保證布料不會褪色。但有客人買布料後，卻發覺布料褪色了，於是找店主理論。店主指着橫額，表示傳統的中文，應由右至左讀。橫額上面就是寫着「色褪不包」。意思是，顏色褪掉是不包括在內的。客人於是啞口無言。



請刪減下列句子中的修飾成分（如名詞/動詞前的形容詞、動詞/形容詞前的副詞及解說）。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。

修飾原有內容練習

找出段落中心意思的方法（三）構思概括句：

1. 找出關鍵詞

–如重複出現的詞語、同/近/反義詞、類屬詞等

2. 歸納重要訊息

–從出現最多的關鍵詞中找出重要訊息

3. 撮寫成句子

–根據已找出的重要訊息編寫段意



這個故事的主角是誰﹖ 1. 請用一個字概括這件產品的特色

世人都曉神仙好，惟有功名忘不了！古今將相在何方，荒冢一堆草沒了。世人都曉神仙好，只有金銀忘不了！終朝只恨聚無多，及到多時眼閉了！世人都曉神仙好，只有嬌妻忘不了！君在日日說恩情，君死又隨人去了。世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順子孫誰見了？士隱聽了，便迎上來道：「你滿口說些甚麼。只聽見些『好了』、『好了』。」那道人笑道：「你果聽見『好了』二字還算你明白。

2. 作者用了什麼手法讓讀者概括到這重點？

構思概括句 – 例子

1. 找出關鍵詞

– 找重複出現的詞語

有人認為，一個動物的壽命相當於它的生長期五到七倍，如貓的生長期是一年半，壽命就是八到十年；牛的生長期是四年，壽命就是二十到三十年。

《長壽的奧秘》

重複出現：壽命、生長期

構思概括句 – 例子 1. 找出關鍵詞

– 找出類屬詞

工業上利用醋酸菌造醋、製醋酸，利用棒狀桿菌製味精；農村中利用乳酸細菌製青貯飼料；大腸桿菌寄生在人或動物大腸內，一般不使人得病，並可製造對人有益的維生素……從這些不可懷疑的事實看來，細菌是不無裨益的。

《回歸地球》

類屬詞：細菌(包括醋酸菌、棒狀桿菌、乳酸細菌、大腸桿菌)




重複出現：努力、成功、自己、目標

同/近義詞：長處、特點

反義詞：長處、限制

不付出努力就想獲得豐碩的成果，那絶對是一種守株

待兔的妄想，但是不是單靠努力就會成功？答案卻是否定

的，因為努力只是成功的其中一項因素。要成功，首先必

認清自己的長處和限制，然後根據自己的特點確立目標，

再朝着目標前進，努力不懈，這樣才有機會成功。

成功要努力，還要認清自己的長處和確立目標。

重要信息：成功=努力+(自己)長處+目標


重複出現：匆匆、過去

同/近義詞：匆匆、過去、挪移、跨過、飛去、溜走、閃過

類屬：早上我起來的時候、洗手的時候、吃飯的時候、默默時、伸出手

遮挽時、躺在床上、睜開眼和太陽再見、掩著面嘆息(日常生活的

細節)

去的盡管去了，來的盡管來著；來去的中間，又怎樣地匆匆呢。早上我起來

的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；

我也茫茫然跟著旋轉。於是----洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，

日子從飯碗裡過去；默默時，並從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，

伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，他便伶伶

俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜

走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。

時光在日常生活的細節中匆匆流逝。

重要信息：日常生活的細節、(時間)匆匆過去

構思概括句 – 活動

沙漏過濾

活性炭過濾

精密過濾

我們的水經沙漏過濾、活性炭過濾、精密過濾、無色、無味、無菌、無塵。

無色

無味

無菌

無塵

構思概括句 – 活動

重複出現：

類屬：

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒

金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些

說也說不出來、見也沒見過的顏色。

重要信息：



類別命名練習類別遊戲



物件描述練習

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

顏色嫩嫩的，綠綠的

特徵偷偷地從土裏鑽出來，軟綿綿的

在哪裏找到園子裏，田野裏

功用 (在上面)坐著，躺著，打兩滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

你能從這些詞彙猜出說話的主題嗎﹖

• 頭錘、倒掛金勾、越位、角球

• 分類回收、循環再用、碳排放、全球暖化

• 建築面積、實用面積、呎價、景觀

• 座向、羅庚、文昌、路沖、明堂

• 發燒、喉嚨痛、口腔水疱、手腳紅疹

• 經紀、買賣、價位、指數、成交量



光碟遊戲介紹太空解碼室(找出類屬詞)


（四）自設問題抽取段落的關鍵資料(議

論文)

運用這策略可找出理解議論文的

重要元素：論據、例證，幫助理

解段落的表層意思。

①香港人每年製造的固體垃圾超過六百萬公噸，其中一個來源是即棄餐具。根據環保署於二零零八年進行的調查顯示，香港每天被棄置的即棄餐具多達一百七十五噸，濫用即棄餐具這問題不可謂不嚴重，我們應該停止使用即棄餐具。

②即棄餐具，是指發泡膠容器、塑膠刀叉湯匙、即棄木筷子、紙杯等只供一次使用後便拋棄掉的消耗性廉價餐具。一般人會認為即棄餐具方便又衛生，既不用清洗，又可以避免一些唾液傳染的傳染病，但事實並非如此。

③即棄餐具真的如我們想的方便嗎？大家有沒有想過當我們丟棄即棄餐具時，這些即棄餐具只是在我們面前消失，而不是在地球上消失，我們只是把處理它們的責任從自己身上轉嫁到清潔工人身上，然後再轉嫁到政府身上。事實上，被丟棄的即棄餐具對堆填區造成極大壓力，政府每年需要花費大量公帑去處理，但最大的問題是即使花了公帑，也不能減低它們對環境造成難以補救的破壞。由於即棄餐具主要由聚苯乙烯泡沫塑料（俗稱「發泡膠」）製造，而發泡膠廢物不能降解，那即是說它們會長時間留存在地球上污染我們的環境，所以，認為即棄餐具方便的說法是不負責任又或是無知的。

④即棄餐具真是那麼衞生嗎？商人採用即棄餐具的主要目的是要降低成本，他們採購即棄餐具考慮的只是價錢問題，質素如何則多不會考慮。有些不法商人，為了製造廉價但外觀清潔的即棄筷子，會用工業硫磺或雙氧水來漂白筷子，但為控制成本，他們又不會再花人力適當清洗殘留在筷子上的有害物質，如果我們用了這些筷子，健康自然會受到損害，我們還可以說即棄餐具衞生嗎？

⑤此外，使用即棄餐具也容易使人養成不負責任的壞習慣。用膳後清洗餐具，本來就是用膳者又或是膳食服務供應者的自然責任，豈能為貪一時方便而逃避責任？

⑥總括而言，用即棄餐具是弊多於利，從今天起，我們應該停止使用即棄餐具，外出用膳時自備餐具，又或是選擇光顧使用可再用食具、餐具的食肆，做一個環保、盡責的公民。

論點

論據 +

例證

結論

自設問題抽取段落的關鍵資料– 例子

• 學生找出文章的論點

–我們應該停止使用即棄餐具

• 學生自設問題 :

–找論據：為什麼＋“論點”？

•如：為什麼我們應該停止使用即棄餐具？

–找例證：有什麼理據或資料支持論據？



運用自設問題的技巧，找出論據及例證(第三段)

③即棄餐具真的如我們想的方便嗎？大家有沒有想過當我們丟棄即棄餐具時，這些即棄餐具只是在我們面前消失，而不是在地球上消失，我們只是把處理它們的責任從自己身上轉嫁到清潔工人身上，然後再轉嫁到政府身上。事實上，被丟棄的即棄餐具對堆填區造成極大壓力，政府每年需要花費大量公帑去處理，但最大的問題是即使花了公帑，也不能減低它們對環境造成難以補救的破壞。由於即棄餐具主要由聚苯乙烯泡沫塑料（俗稱「發泡膠」）製造，而發泡膠廢物不能降解，那即是說它們會長時間留存在地球上污染我們的環境，所以，認為即棄餐具方便的說法是不負責任又或是無知的。

第三段

學生自設問題：為什麼我們應該停止使用即棄餐具？

1. 對堆填區造成極大壓力

[支持論據 ]

學生自設問題：有什麼理據或資料支持論據？事實例證：

認為即棄餐具方便的說法是不負責任又或是無知的。[論據]

2. 需要花費大量公帑去處理

3. 對環境造成難以補救的破壞

(三)運用合適的視覺組織圖(理解圖) 整合文章內容

記敍文的視覺組織圖(理解圖) • 八個要素：時間、人物、地點、起因、反

應、經過、結果、感想

運用視覺組織圖(理解圖)把記敍文的元素及內容整合，使學生容易理解文章的內容。

• 步驟：

1. 以段與段之間的時間、地點的改變而劃分場景；

2. 找出每個場景的內容撮要；

3. 從每個場景找出記敍結構元素（時間、人物、地點、起因、反應、經過、結果、感想），然後寫入圖表中適當的空格內；

4. 用推理方法找出主旨/深層意思(如有)。



這段短片可劃分做多場景？

• 場景一

時間︰地點：

• 場景二

時間︰地點：

• 場景三

時間︰地點：

• 場景四

時間︰地點：

• 場景五

時間︰地點：

送還真誠

小時候，我一向被老師和同學們看作是個老實孩子。可是，老實孩子也會搞惡作劇。

在一羣大孩子的教唆下，我和路人開起玩笑來。我們拿來一些茶葉，那是一些泡過又曬乾準備裝枕頭用的茶葉。又找來了幾張茶葉包裝紙，大家把那些茶葉包得平平整整，就像剛從茶葉店買來似的。包好後，大家就叫我假裝丟失在路上，然後躲在一旁，看被誰拾到，拾到後是什麼表情。

我把一包茶葉丟在路上，就和大家躲起來偷偷看着。不一會兒，就看見一位老太太走來。她彎腰把茶葉拾起來，打開包裝紙，聞了聞，猶豫了一下，但還是重新包好揣進懷裏。我們大家笑得前仰後合，設想着老太太把茶葉帶回家該多麼高興，可是，等沏好一杯品一品，又該是多麼掃興。

既然這次玩得這麼開心，就很想再來一次，於是我們又包了一包茶葉。我走在路上，東張西望，然後順手把那包茶葉丟在路上，再繼續往前走。正當我想躲起來，忽然聽到背後有人喊我：「小哥哥，你丟東西了！」我回頭，看見一個瘦弱的小女孩氣喘吁吁地追上來，手裏拿着那包茶葉。「是你丟的吧！」我不知道該說什麼好。我遲疑了一下，隨即默默地接過那包茶，心想：就是你多事！可是，她還是很認真地說：「小哥哥，我看見你不小心掉在地上的。」

我像一根樹樁似的站立在那兒，目送着她瘦小的身影漸漸走遠。我想了想，便大聲向她喊道：「謝――謝―― 你！」她回過頭來輕輕地說：「不用謝。」

我木然站在那兒。剛才那惡作劇的興味全消失了。我忽然因為愧疚而感到有些悲哀。我覺得對不起拾到茶葉的老太太，讓她因受騙而生氣，卻又不知道該怨誰。我也感到對不起這位小姑娘，她沒把茶葉帶回家，而是追上來送還給我，她送還的是那份寶貴的真誠。

藏在暗處的小伙伴們一直注視着我。他們招手叫我回到他們那兒。我慢慢地握緊了手指，捏碎了那紙包，茶葉撒了一地，我徑直朝前走去。

小時候，我一向被老師和同學們看作是個老實孩子。可是，老實孩子也會搞惡作劇。

在一羣大孩子的教唆下，我和路人開起玩笑來。我們拿來一些茶葉，那是一些泡過又曬乾準備裝枕頭用的茶葉。又找來了幾張茶葉包裝紙，大家把那些茶葉包得平平整整，就像剛從茶葉店買來似的。包好後，大家就叫我假裝丟失在路上，然後躲在一旁，看被誰拾到，拾到後是什麼表情。

我把一包茶葉丟在路上，就和大家躲起來偷偷看着。不一會兒，就看見一位老太太走來。她彎腰把茶葉拾起來，打開包裝紙，聞了聞，猶豫了一下，但還是重新包好揣進懷裏。我們大家笑得前仰後合，設想着老太太把茶葉帶回家該多麼高興，可是，等沏好一杯品一品，又該是多麼掃興。

既然這次玩得這麼開心，就很想再來一次，於是我們又包了一包茶葉。我走在路上，東張西望，然後順手把那包茶葉丟在路上，再繼續往前走。正當我想躲起來，忽然聽到背後有人喊我：「小哥哥，你丟東西了！」我回頭，看見一個瘦弱的小女孩氣喘吁吁地追上來，手裏拿着那包茶葉。「是

你丟的吧！」我不知道該說什麼好。我遲疑了一下，隨即默默地接過那包茶，心想：就是你多事！

可是，她還是很認真地說：「小哥哥，我看見你不小心掉在地上的。」

我像一根樹樁似的站立在那兒，目送着她瘦小的身影漸漸走遠。我想了想，便大聲向她喊道：

「謝―― 謝――你！」她回過頭來輕輕地說：「不用謝。」

我木然站在那兒。剛才那惡作劇的興味全消失了。我忽然因為愧疚而感到有些悲哀。我覺得對不起拾到茶葉的老太太，讓她因受騙而生氣，卻又不知道該怨誰。我也感到對不起這位小姑娘，她沒把茶葉帶回家，而是追上來送還給我，她送還的是那份寶貴的真誠。

藏在暗處的小伙伴們一直注視着我。他們招手叫我回到他們那兒。我慢慢地握緊了手指，捏碎了那紙包，茶葉撒了一地，我徑直朝前走去。

(場景一：我的小時候我小時候第一次作弄途人時)

(場景二：我的小時候我小時候第二次作弄途人時)

場景一場景二

時間 (我的小時候) 我小時候第一次作弄途人時 (我的小時候) 我小時候第二次作弄途人時

地點路上路上

人物我、一羣大孩子、老太太我、一羣大孩子、小女孩

事件起因我在朋友教唆下開路人的玩笑因為玩得很開心，想再來一次

反應老太太猶豫了一下，孩子們笑得前仰後翻錯愕慚愧

經過我把假茶葉包丟在路上等路人拾去小女孩追上來，把茶包還給我

結果老太太把假茶葉包拾起收好我向小女孩道謝

感想我們大家笑得前仰後合，十分開心我感到愧疚而悲哀，覺得對不起老太太和小女孩

主旨作者對自己拿小女孩的真誠來開玩笑，感到後悔

送還真誠

時間：我的小時候

地點：路上

人物：我、一羣大孩子、老太太、小女孩



以下三篇文章有何共通之處 ﹖

1. 三隻小豬(兒童故事)

2. 木蘭辭

3. 風箏(魯迅)

三隻小豬木蘭辭風箏(魯迅)

場景一三隻小豬用不同的材料蓋房子。時間：三隻小豬長大時地點：森林

木蘭決定代父從軍。時間：接到軍書時地點：木蘭家中

作者在北京的冬季，看到風箏浮動，感覺驚異和悲哀，並回想起故鄉的風箏時節。時間：現在地點：北京

場景二大野狼把大野狼的草屋吹倒，豬大哥逃到老二家裏。時間：大野狼來到豬大哥家中時地點：豬大哥家中

木蘭為代父從軍作出準備。時間：出發從軍時地點：市集

童年時作者鄙視小兄弟最喜歡的風箏玩藝，當他發現小兄弟偷偷在做風箏，憤怒地把他製成的風箏毀壞。時間：童年時地點：故鄉

場景三大野狼把豬二哥的木屋撞倒，豬大哥和豬二哥逃到老三家裏。時間：大野狼來到豬二哥家中時地點：豬二哥家中

木蘭代父從軍的過程。時間：征戰時地點：黃河邊、黑山頭

中年時明白到毀壞小兄弟的風箏是對小兄弟的「精神虐殺」，感到痛苦。時間：中年時地點：/

場景四大野狼撞不倒老三的磚房子，想從煙囪溜進去。老三馬上點火，大野狼滑下來時，剛好掉進火爐裡，整條尾巴都燒焦了，夾着尾巴逃走。時間：大野狼來到豬三哥家中時地點：豬三哥家中

木蘭戰勝歸來，向天子提出還鄉的請求。時間：戰勝回歸時地點：明堂

作者謀求補過的方法但不成功。時間：中年有一回和小兄弟見面時地點：/

場景五家人為迎接木蘭作出不同的準備，木蘭回家後，回復女兒身，令同伴們大為驚訝。時間：回家時地點：家中

從回憶返回現實，作者仍感覺悔恨與哀愁。時間：現在地點：北京

劃分場景活動(一束鮮花)

完成視覺組織圖(理解圖)場景一的部分

場景一

時間

地點人物

事件

起因

反應經過

結果

感想



劃分場景策略可以運用在理解這段文字上嗎?

閔子騫，名損，魯人也。父取後妻，生二子，騫供養父母，孝敬無怠。後母嫉之，所生親子，衣加棉絮，子騫與蘆花絮衣。其父不知，冬月，遣子御車，騫不堪甚，騫手凍，數失繮靷，父乃責之，騫終不自理。父密察之，知騫有寒色，父以手撫之，見衣甚薄，毀而觀之，始知非絮。後妻二子，純衣以綿。父乃悲歎，遂遣其妻。子騫雨淚前白父曰：「母在一子寒，母去三子單，願大人思之。」父慚而止。後母悔過，遂以三子均平，衣食如一，得成慈母。孝子聞於天下。

劃分場景策略可以運用在理解這段文字上嗎?

閔子騫，名損，魯人也。父取後妻，生二子，騫供養父母，孝敬無怠。 //後母嫉之，所生親子，衣加棉絮，子騫與蘆花絮衣。// 其父不知，冬月，遣子御車，騫不堪甚，騫手凍，數失繮靷，父乃責之，騫終不自理。父密察之，知騫有寒色，父以手撫之，見衣甚薄，毀而觀之，始知非絮。後妻二子，純衣以綿。父乃悲歎，遂遣其妻。子騫雨淚前白父曰：「母在一子寒，母去三子單，願大人思之。」父慚而止。 //後母悔過，遂以三子均平，衣食如一，得成慈母。孝子聞於天下。

説明文的視覺組織圖(理解圖)

• 篇名和各中心句/副標題

篇名

中心句

或

副標題中心句

或

副標題

中心句

或

副標題中心句

或

副標題

中心句

或

副標題

中心句

或

副標題

這個網頁圍繞着什麼主題？可分為多少副標題？

副標題(四)：

副標題(二)：

副標題(三)：

副標題(一)：



這個網頁圍繞着什麼主題？可分為多少副標題？

教育局

副標題(四)：課程發展

副標題(二)：有關教育局

副標題(三)：教育制度及政策

副標題(一)：最新消息

副標題(六)：教師相關

副標題(五)：學生與家長相關

副標題(七)：築校行政及管理

副標題(八)：公共及行政相關

副標題(九)：公開資料

副標題(十)：聯絡我們

眼睛

❶眼睛是個簡單的球體，直徑約一寸，但它的能力卻令人歎為觀止。它能幫助你分辨明暗遠近、色彩和形狀，也能幫助你辨別周遭環境與人物，更能幫助你閱讀書籍汲取知識。可以說，眼睛是我們和周遭世界的重要聯繫。

❷要了解眼睛怎樣看見東西，最好將眼球比喻為一部照相機，因為兩者的結構十分相似。當眼睛注視到物體時，角膜和晶體就好像相機鏡頭的一組鏡片，角膜負責將光線折射到瞳孔，而瞳孔則像光圈，調節進入眼底的光量。位於瞳孔後面的水晶體把光線聚焦，將影像投射在視網膜上；圍繞水晶體的一組睫狀肌像自動對焦相機的摩打，負責把水晶體的位置和形狀調節，使遠或近的光線都能準確地折射在視網膜上。視網膜好比照相機的菲林，是影像成形的地方；當視網膜接收到影像後，便會把該影像傳送到大腦成為一個有意義的圖像。這時，人們便得以知道外界的事物和環境及其變化，從而作出適當的反應。

❸當眼睛任何一個部分出現問題或因為不同的原因而受到損害時，正常的視力會因而受到影響而出現障礙，清晰的影像便不能產生，這時，眼睛不能準確地接收到訊息，人們便不能清楚知道外界的事物和環境，也未能及時作出適當的反應。我們最常遇到的視力問題──近視，它的成因便是眼球過長或晶狀體過厚，使光線聚焦在網膜前，不能形成清晰的影像。

❹眼睛的發育可分為四大階段。第一階段開始於懷孕的第四週，視神經、晶狀體、血管和視網膜等陸續發育。出生後至三個月期間是眼晴發育的第二階段，此時眼球的構造、立體感以及兩眼的協調正在發育當中。三個月大至三歲期間是眼球發育的第三階段，此時眼球結構逐漸成熟，三歲左右的小孩，經由成人教導，可學習分辨上、下、左、右不同的方向。第四階段是四至六歲，到六歲時，視神經發育已大致完成，兒童已擁有與成人相約的視力了。

❺要維持良好的視力，保護眼睛十分重要，我們在日常生活中要養成護眼的好習慣。看書、看電視和用電腦時，要保持適當的距離，要注意周圍環境的光線，太暗或太刺眼都不適宜，每隔三十至四十分鐘便應休息三至五分鐘，以免眼睛過度疲勞。平時儘量多望綠色的景物，多作眼球運動，讓眼睛有放鬆的機會。除此之外，多吃含豐富維他命A的食物，如奶類、深綠和深黃色的蔬菜和水果，都有助保護視力。最後，要定期檢查視力，有需要時便應配戴眼鏡。

眼睛

段落中心句/副標題

第一段眼睛是我們和周遭世界的重要聯繫。

第二段要了解眼睛怎樣看見東西，最好將眼球比喻為一部照相機。

第三段當眼睛出現問題或受到損害時，視力會出現障礙，清晰的影像便不能產生。

第四段眼睛的發育可分為四大階段。

第五段要維持良好的視力，我們要養成護眼的好習慣。



要維持良好的視力，我們要養成護眼的

好習慣。

當眼睛出現問題或受到損害時，視力會出現障礙，清晰的影像

便不能產生。

眼睛是我們和周遭世界的重要聯繫。

眼睛的發育可分為四大階段。

要了解眼睛怎樣看見東西，最好將眼球比喻為

一部照相機。

眼睛

議論文的視覺組織圖(理解圖)

• 四要素：論點、論據、例證及結論

運用視覺組織圖(理解圖)把議論文的內容整合，使學生容易理解文章的內容。

• 步驟：

1.從篇名或首段找出作者的論點

2.在首尾段以外的段落中找出論據及說明該論據的例證

3.在尾段找出作者重申的論點

偶像崇拜

偶像崇拜是指個人對所喜愛人物的接受和熱愛。心理學家指出：青少年在成長過程中，會透過崇拜和模仿喜愛的傑出人物，肯定自我，從而促進個性發展。由此可見，青少年崇拜偶像是無可厚非的，只是部分人過分盲目，以致出現問題。

香港青少年的偶像，多是歌影視紅星。許多狂熱的歌迷、影迷，只要是偶像唱的歌、演的電影，不論好壞，都會全盤接受。他們為了購買偶像的唱片、視像光碟及紀念品，不惜花費大量金錢。有些人為求見偶像一面，即使是日曬雨淋，餐風宿露，也要在偶像出現的地方苦候，實在是浪費光陰。

有些狂熱的歌迷、影迷，為了維護自己的偶像，便排斥其他人的偶像，有時更不惜與其他偶像的崇拜者在公眾地方爭吵，甚至動武，以致違反法紀。有些缺乏自信的歌迷、影迷，在服飾、髮型以至言語行為方面，都極力模仿他們的偶像，結果弄得滿街都是「複製」的歌影視明星。這些盲目的模仿行為，除了浪費金錢之外，對自我的建立更產生不良的影響。

總的來說，青少年崇拜偶像是可以理解的，但大家千萬不可沉迷，成為追星族，以致浪費金錢、荒廢青春。我們要懂得分辨好壞善惡，欣賞和學習偶像的長處和優點，而不是盲目地追隨，否則只會影響自己的前途和妨礙個人的成長。

取自教育電視中文組《偶像崇拜》



論點(總) 作者反對盲目崇拜偶像

論據 1 盲目崇拜偶像會花費大量

金錢和浪費光陰

事實例證: 偶像的唱片、視像光碟及紀念品，不論好壞，都會全部購買

事實例證: 日曬雨淋，餐風宿露，苦候多時，只求見偶像一面

事實例證：排斥其他人的偶像，不惜在公眾地方爭吵，甚裡至動武

論據2 盲目崇拜偶像有時會引致違法行為及對

自我的建立產生不良的影響

事實例證: 極力模仿偶像的服飾、髮型以至言語行為方面

結論: 我們不應盲目地追隨偶像，要懂得分辨好壞善惡

(四) 深層推理

自設問題 (記敍文)

• 運用自設問題的技巧幫助推斷記敍文章深層意思

閱讀文章

遇到不明白的地方 (例如：句子/片語/段落)

聯繫個人已有經驗根據上文下理作推理找出文章中矛盾的地方事情發展的轉變及/或與生活經驗有分別的地方(找出文中角色在態度/計劃上有轉變的地方)

用「為什麼?」/「如何？」 / 「下一步怎樣？」來自設問題

推理遺留部份的意思（預測答案及驗證)

理解文章深層意思

再用自設問題來追問



老師可透過下列步驟與學生練習作出推論的方法：

1. 老師先讓學生閱讀文章，看看有沒有不明白的地方；

2. 老師引導學生找出文章中出現的矛盾；

3. 老師引導學生用「為什麼？」、「如何？」或「下一步怎樣？」自設問題作推論；

4. 老師與學生透過討論和放聲思考澄清問題及答案。

晏子使楚 ①春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國。

②楚王知道晏子身材矮小，便仗着自己國勢強盛，叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

③晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說︰「這是個狗洞，不是城門。只有訪問『狗國』，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？」

④接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

⑤晏子來到大殿，見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說︰「難道齊國沒有人了嗎？」晏子嚴肅地回答︰「這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片雲；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢？」

⑥楚王再問晏子︰「既然齊國有這麼多人，為什麼要打發你來呢？」晏子裝着很為難的樣子，說︰「您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。」楚王說︰「實話實說，我不生氣。」晏子拱了拱手，說︰「敝國有個規矩︰訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。」說着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

⑦當天晚上，楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押着一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們︰「那個囚犯犯的什麼罪？他是哪裏人？」武士回答說︰「犯了盜竊罪，是齊國人。」

⑧楚王笑嘻嘻地對晏子說︰「齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事兒？」楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說︰「大王怎麼不知道呢？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的果了，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。」

⑨楚王聽了，只好賠不是，說︰「我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。」從這以後，楚王再也不敢不尊重晏子了。

1. 找出文章出現矛盾的地方或改變點

根據內容整合的結果，你認為整個故事中，人物的計劃和動機上有什麼改變？

起初結果

楚王想侮辱晏子不敢不尊重晏子

2. 自設問題

試就本文的改變點用「為什麼」來作問題，然後推理遺留部份的意思

例如：為什麼楚王想侮辱晏子呢？

例如：為什麼楚王最後不敢不尊重晏子呢？



3. 推測自設問題的答案

例如：

自設問題預測答案運用已有知識/

上文下理驗證

猜對

猜錯

為什麼楚王想侮辱晏子呢？

楚王認為身材矮小的人才智定必平庸，容易欺負。

晏子是齊國的來使，侮辱晏子等同侮辱了齊國。

楚王和晏子有積怨。

文中沒有提及楚王認為身材矮小的人才智定必平庸。

文中的晏子雖然身材矮小，但卻才智過人。

文中提及齊王派大夫晏子出使楚國，使者是代表國家而來，有重要的地位(已有知識)，侮辱晏子等同侮辱了齊國。(文中提及齊王仗着自己國勢強盛)

文中沒有提及。

3. 推測自設問題的答案(續) 例如：

自設問題預測答案運用已有知識/

上文下理驗證

猜對猜錯

為什麼楚王最後不敢不尊重晏子呢？

因為晏子機智過人，令楚王不敢不尊重他。

晏子是齊國的來使。

因為齊國和楚國都是大國。

文中提到楚王多次設計侮辱晏子，都被他機智地一一破解，楚王反自取其辱，最後只好不敢不尊重晏子了。

文中沒有提及。

文中沒有提及楚王不敢不尊重晏子是因為晏子是齊國的來使。

找出文章出現矛盾的地方或改變點(三隻小豬)


起初結果

大野狼處於強勢大野狼夾着尾巴逃走(弱勢)

老三由於勤勞(用磚建房子)及肯動腦筋(生火)，結果以弱勝強，趕走了大野狼。

找出文章出現矛盾的地方或改變點(背影)

到南京時，有朋友約去遊逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚麼要緊的了。他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說：「不要緊，他們去不好！」我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終於講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心裏暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼？唉，我現在想想，那時真是太聰明了。我說道：「爸爸，你走吧。」他往車外看了看，說：「我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。」我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：「進去吧，裏邊沒人。」等他的背影混入來來往往的人裏，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。



找出文章出現矛盾的地方或改變點(背影)


起初結果

我心裏暗笑他的迂我的淚很快地流下來了

作者在車廂內看到父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為他買橘子，忽然醒悟到父親所做的一切事情都是出於他對兒子無微不至的愛。

深層推理(活動三)

預測話語／篇章內容識別語體類別及功能

聆聽或閱讀

理解話語／篇章內容的表層意思＊選取中心句＊刪減資料＊構思概括句

整合話語／篇章的內容按語體的類別及功能，以合適的組織圖

(理解圖)整合話語／篇章內容

推斷文章的深層意思運用自設問題＊補充不言而喻的資料＊補充前設或遺留的部分＊引申的意義

基礎語言能力 1. 不同詞彙：關鍵詞、同／反義詞、類屬等 2. 不同句式

基礎語言能力 1. 語體的圖式結構 2. 詞彙 3. 句式

基礎語言能力不同語體的圖式結構

基礎語言和認知能力 1. 聯繫個人已有知識和經驗 2. 上文下理作推理

需預先協助學生掌握的能力

語言能力

語言理解及表達問題

(言語障礙)

語言天才常模 (Norm)

-2 S.D. +2 S.D. -1 S.D.



完

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「提升小學生的篇章理解能力」 小學生何時需要篇章理解能力？ … · 「提升小學生的篇章理解能力」工作坊 (sekg20160046) 教育局言語及聽覺服務組

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