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本次主題：

當學生遭遇性騷擾，該怎麼辦？

杏靈月刊是大華科技大學學務處諮商輔導中心專為校內教職員所創立的心

靈刊物，內容主要關於青少年及兒童的教育議題，供您參閱，亦歡迎教職員踴躍

投稿。若有任何疑問或意見，歡迎師長們與我們聯繫，以作為未來改進的方向。

活動報報：

一、11 月 22 日(四) 這些年，我想要教會孩子的事—生命故事講座 二、11 月 28 日(三) 超人不會飛—壓力與情緒管理講座 三、11 月 07 日(三) 資源教室活動—魔法氣球 DIY

投 稿 信箱：sharon523@ tust.edu.tw

電 話：03-5927700 分機 2332 地 點：大華科技大學 學務處諮商輔導中心綜二館一樓

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當學生遭遇性騷擾，該怎麼辦？

小明喜歡同學小華，除經常寫卡片給小華外，某日乘小華來不及抗拒時，

突然親吻、擁抱小華，令小華覺得受到污辱、冒犯，小華該怎麼辦？

學校男生聚集在一起，公然對女生品頭論足：「那個女生長得很安全」，或

是吹口哨、嘲笑、投以不友善的注視…

散播他人與性有關之私密資訊，過份追求或不當追求，如：死纏爛打、跟

蹤，也是性騷擾嗎？！

定義

學校以性別平等教育法保障受教權，校園性騷擾事件係指性騷擾事件之一

方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者，不論是否為同一校。

性騷擾依據性別平等教育法第二條第四款之規定，符合下列情形之一，且

未達性侵害之程度者：

1. 以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行

為，致影響他人之人格尊嚴、學習或工作之機會或表現者。

2. 以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作

有關權益之條件者。

指違反他人意願而向他人實施與性或性別有關之行為，若造成對方的嫌惡與

厭惡，不當影響其正常生活進行的，都算是「性騷擾」。

不管是色瞇瞇盯視或窺視、令人不舒服的黃色笑話、暴露狂、有意無意的碰

觸，或是其他身體侵犯行為等，都包括在其中。

依據性騷擾防治法，界定性騷擾最重要的因素是依被騷擾者的感覺與意願，

主要可以從以下三個面向來審視其行為是否構成「性騷擾」：

1. 感受上：非自願性、不受歡迎且令人不愉快，同時是以被騷擾人的主觀感受

為認定。

2. 內容與樣態：泛指與性或性別偏見/歧視有關之言語或身體行為。

3. 結果：對他人造成身心之傷害，影響正常生活之進行。

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法源 目的 適用範圍 主管機關

性別平等教育法 保障學生

受教權

性騷擾事件之一方為學校校

長、教師、職員、工友或學

生，他方為學生者。

教育部、地方政府

教育局性別平等

教育委員會

性別工作平等法 保障員工

工作權

雇主對受僱者或求職者性騷

擾，以及受僱者在執行職務

時被任何人性騷擾，均屬兩

性工作平等法範圍。

行政院勞工委員

會、地方政府勞工

局性別工作平等

委員會

性騷擾防治法 保障

人身安全

不適用性別平等教育法及性

別工作平等法者。例如公共

場所的性騷擾行為，發生在

工作場所的非雇用關係人員

內政部、地方政府

社會局性騷擾防

治委員會

迷思與澄清

迷思一：他/她沒有當場拒絕或反抗，所以不能算是性騷擾？

Ans：只要他/她覺得不舒服，就是性騷擾！

性騷擾常發生在加害人認為有機可乘、被騷擾者毫無防範的情形下，也常發

生在雙方熟識的狀況中，或是權力較弱勢的一方，以致受害人可能措手不及去反

應、「愣住了」，甚至很難直接做出拒絕或反抗。

迷思二：「我是看得起你才碰你！」？

Ans：這是騷擾者的性別歧視。

而且，我們並不需要透過騷擾者的「青睞」來肯定自我！更何況一個人的價

值也不只有身體五官而已。

迷思三：騷擾者只是一時衝動、臨時起意、失控？

Ans：不完全是。

騷擾者一般都會伺機而動，有預謀，製造接近機會，甚至耐心等候時機，有

些甚至會準備犯案工具。

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如何制止性騷擾？

以直接（如面談、寫信等）或間接（如請他人轉告）的方式，讓對方知道他

/ 她的言行是不受到歡迎的，並要求對方立即停止該言行。在做這個動作時，最

好順便錄音，以便將來舉證之用。

若對方仍依然故我，蓄意騷擾，則可考慮採取積極的因應策略，如：向有權

受理單位提出申訴。

碰到性騷擾，我該怎麼辦？

保持冷靜，不驚慌，被性騷擾不是你/妳的錯

相信自己的直覺：當你被性騷擾時，只要感覺到不舒服，都應該勇敢地制

止對方，無需自責內疚，或為對方尋找藉口。

Say NO：清楚明白的對性騷擾者表示抗議並要求停止行為。因為容忍通常

不會發生制止的作用，且可能會讓騷擾者得寸進尺。

尋求同伴支持：告訴自己信任的人，可以紓解羞愧、憤怒、恐懼、焦慮等

負面情緒，獲得信心採取行動。

蒐集相關證據：詳實紀錄每次性騷擾的事實，發生的情境與保全事證，當

時的人、事、時、地、物作為證據。

提出控告申訴：受害學生可利用書面或口頭的方式，向「性別平等教育委

員會」提出申訴，不但保護自己免於再度受到騷擾，還可以使其他人不跟

著受害。

尋求心理輔導：被騷擾受害者事後可能會出現某些負面的情緒反應，如抑

鬱、沮喪、喪失自信心、無助、脆弱、害怕、焦慮、無法集中注意力，以

及對兩性關係的態度與行為改變等，宜尋求支持網絡或專業輔導資源。

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本校資源：

心理撫慰：導師、任課教師、家人、親近朋友以及諮商輔導中心

申訴管道：學務處

受理單位：本校性別平等教育委員會

性別平等教育委員會專線：(03)5922967

參考網頁：http://sect.tust.edu.tw/files/11-1007-1834.php

如何避免成為騷擾者？

尊重他人：檢視自己對性別的刻板印象，建立平等的性別觀念。

注意言詞：注意自己談論性話題時所使用的言詞。

瞭解身體界限：不要將對方的「友善」誤解為「性趣」。尊重別人的身體

界限，並且避免不必要的身體接觸。

慎選場所，以避嫌：身為教師或上司，單獨與學生或部屬會談時，最好在

公開場合，或於上班時間在開著門的辦公室內進行。

如何幫助被騷擾者？

傾聽：相信被騷擾者，傾聽其訴說、支持他/她，為其適當保密。

接受：接受被騷擾者在情緒上或行為上出現的改變。

不指責、不評價：幫助被騷擾者消除自責心理，不做任何指責或評價，不

該說出「如果你/妳不…就不會被騷擾」之類的明示或暗示。

轉介專業輔導協助

意識覺醒~「身體自主權」待教育

學生除了該被教導「身體自主權」的認識外，還要學習如何以行動爭取並

保護身體的自主權。

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師生戀的灰色地帶

校園師生的情愛行為目前處於道德勸說階段，遂更需教職員工的自律。教師

對學生有指導、評鑑等角色，權力明顯大過學生，在師生關係中學生可能難以也

不敢拒絕；加上若是教師戀愛的對象是自己授課的學生，不僅剝奪學生正常的受

教權，教師可能因此無法公平的評分，而損及其他學生的權益，並且有違教師的

倫理、角色與專業。

結語

站在學生的立場，學校應作為學生提出申訴的有力後盾，讓學生擁有一個安

全的教育環境，以及健全的申訴、輔導的管道。所謂的安全更包含學校對於被騷

擾者及檢舉人之姓名或其他足以辨識身分之資料，應予保密。尤其當事件爆發

後，應緊急成立危機處理小組，由單一發言窗口與媒體進行互動，不讓媒體的不

實報導對受害學生造成二度傷害。

校園中發生的每件事，是每位師生共同的責任，讓我們喜愛自己、尊重彼此，

共創平等與愛的性別環境。

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活動報報 ★參與下列活動皆可獲得生活教育認證 1 次！

【諮商輔導中心】

這些年，我想要教會孩子的事—生命故事講座

時間：101.11.22（四）13：00～14：50

地點：定一樓 1 樓 觀光地理及 3D 景觀模擬實驗室

主講人：王政忠 老師

（南投縣中寮鄉爽文國中王政忠老師，將陪伴偏鄉孩子的教育歷程，寫成了

一書，書籍暢銷 3個月內 7刷。集教師、作家身分於一身

的王政忠，還是位「SUPER POWER 教師」。繼 2008 年獲得 POWER 教師全國首獎，

他在 2011 年又獲得 SUPER 教師獎，成了台灣首位雙料得主教師。）

超人不會飛─壓力與情緒管理講座

時間：101.11.28（三）13：00～14：50

地點：定一樓 1 樓 觀光地理及 3D 景觀模擬實驗室

主講人：許超彥 老師（臺北市脊髓損傷基金會精神科醫師）

【資源教室】

魔法氣球 DIY

時間：101.11.7（三）15：00～17：00

地點：綜二館 1 樓 資源教室（二）

主講人：林俊呈 老師（2012 台灣國際氣球藝術大會-中型創作賽 季軍

2009 台灣國際氣球大賽-大型創作賽 冠軍）

報名資格：限資源教室學生與同儕輔導員