Муниципальное общеобразовательное …school5.yaguo.ru/.../uploads/2013/10/ArtomoschenkoLV.docx · Web viewЛитература имеют интерес

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 имени Н.О. Кривошапкина» Городского округа «город Якутск»

2013

ПАПКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙдля осуществления всестороннего анализа результатов

профессиональной деятельности педагогического работника

Артамощенко Людмилы Васильевны,учителя русского языка и литературы

г. Якутск, 2013 г.


2013

Содержание папки

1. Общие сведения об учителе 3 стр.

2. Результаты педагогической деятельности. 5 стр.

3. Научно-методическая деятельность 10 стр.

4. Внеурочная деятельность по предмету 25 стр.

5. Учебно-материальная база 32 стр.

6. Классное руководство 54 стр.

7. Приложения 63 стр.


2013

Раздел 1. Общие сведения об учителе.

Артамощенко Людмила Васильевна, 1940 г.р.Образование высшее, 1977 год, Благовещенский государственный педагогический институт

им.М.И.Калинина филологический факультет, учитель русского языка и литературы.Трудовой стаж – 48 годаПедагогический стаж – 48 лет, стаж работы в данном учреждении – 36 лет.Звание – «Отличник образования Республики Саха

(Якутия), 2000г., «Заслуженный учитель Республики Саха (Якутия), 2006г

Награды - знак «Учительская слава», 2010 г.Победитель Конкурса лучших педагогических работников

образовательных учреждений дошкольного, общего, среднего профессионального и дополнительного образования Республики Саха (Якутия), сентябрь 2012 года, почетная грамота.

Курсы повышения профессиональной квалификации – фундаментальные курсы учителей русского языка и литературы ИПКРО, март 2012 г.


2013

1.Грамота управления образованием Городского округа «г. Якутск» за успешную подготовку учащихся к городской олимпиаде по литературе, 2007 г.

2.Письмо-признание за профессионализм и творчество в развитии способностей детей, 2007 г.3.Грамота Управления образованием за подготовку призера 2-ого (муниципального) этапа Всероссийской

олимпиады школьников и Государственной олимпиады РС(Я) по русскому языку, март 2007 г.4.Грамота Якутского педагогического колледжа № 2 за многолетнее сотрудничество, оказание методической

помощи, апрель 2007 г.5.Грамота Национального фонда возрождения «Бар5арыы» при Президенте РС(Я) за

подготовку дипломанта II степени XIII Республиканской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее-Инникигэ хардыы» имени В.П.Ларионова, январь 2008 г.


2013

6.Грамота управления образованием Городского округа «Город Якутск» за успешную подготовку учащихся к городской олимпиаде по русскому языку и литературе, 2008 г.

7.Диплом I степени за результативную творческую работу и распространение опыта работы на II Педагогическом форуме «Образование столицы в рамках национальных проектов», 2012

8.Почетная грамота победителя Конкурса лучших педагогических работников образовательных учреждений дошкольного, общего, среднего профессионального и дополнительного образования Республики Саха (Якутия), сентябрь 2012 года.

Раздел 2. Результаты педагогической деятельности.

Цель обучения русскому языку и литературе – достижение требуемых предметных результатов на базовом уровне, направленном на формирование компетентностей: 1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;3) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; 4) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;


2013

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; 10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Основные задачи: осознание роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного

языка в жизни человека и общества; развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка

как явления культуры; удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; расширение круга используемых грамматических средств; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. Показатели успеваемости:

Показатели 2009-10 уч. год 2010-11 уч. год 2011-12 уч.год1.1.Общая успеваемость по предмету

Русский язык-100%, литература – 100%.



1.2.Качество знаний по предмету



Русский язык-57,6%, литература – 67,5%.

Результат ы итоговой аттестации 9 и 11-х классов:


2013

11 классы успеваемость ср.балл макс. балл2008-09 ЕГЭ Русский язык 100% 67 85 – Пермякова О.

ЕГЭ Литература 100% 56 64- Евдокимова А.2010-11 ЕГЭ Русский язык 100% 65,4 90 – Кулаковский В.

ЕГЭ Литература 100% 50 61 – Корнилова А.

9 классы Кол-во уч-ся успеваемость качество2008-09 Русский язык ГИА 27 100 482011-12 Русский язык ГИА 30 100 76

В 2008-09 г.г. с золотой медалью школу окончила: Пермякова Ольга.Серебряные медалисты: Афанасьева Анна, Винокурова Анастасия, Данилова Варвара, Зайков Кирилл, Зубарева Влада, Лапин Олег.

В 2010-11 г.г. с золотой медалью окончила: Арбатская Карина.

Уч. год Участники Олимпиады Результат2008-09 Евдокимова Анастасия

Григорьева ЕвгенияГородская олимпиада по литературеГородская олимпиада по русскому языку

1 место3 место

2009-10 Арбатская КаринаДобосова Наталья

Городская олимпиада по русскому языку

2010-11 Маркина Ольга Городская олимпиадапо русскому языку

5 место

2011-12 Казакова ТатьянаМаркина ОльгаМаркина ОльгаКорякина Диана

Городская олимпиада по русскому языку

Городская олимпиада по литературе

2012-13 Маркина Ольга Городская олимпиада по МХК 3 место


2013

Уч. год Участники НПК Результат2008-09 Зайков Кирилл

Лапин ОлегЗайков КириллЛапин ОлегВинокурова АнастасияДанилова ВарвараЗайков Кирилл

Республиканская НПК «Шаг в будущее»Городская НПК «Шаг в будущее»НПК «Языкознание для всех»

Диплом 2 степени

ГрамотаДипломГрамотаСертификатСертификатГрамота 2 место

2011-12 Казакова Татьяна НПК «Языкознание для всех» Сертификат2012-13 Маркина Ольга Республиканский НПК «Шаг в

будущее»Диплом 2 степени

Рост мотивации к изучению предмета

Здоровая мотивация, основанная на интересе к учебе, дает не только отличные знания и оценки, что тоже не маловажно. Зачастую ее плоды в полной мере ощущаются спустя некоторое время. Заложенное доброе отношение к людям, уважение к чужому мнению, знание, в априори того, что любой имеет право на ошибку, ее признание и исправление – все это позволяет даже далеко не блестящим ученикам, воспитанным в духе сотрудничества и взаимоуважения, многого добиваться не только в сегодняшнем процессе обучения, но и в будущей самостоятельной жизни.

имеют интерес

устойчивый интерес

0% 20% 40% 60% 80%100%

76%

28%

58%

27%

100%

25%

73%

27%

Русский язык

всего 11а 9б 6б


2013

При анкетировании было выявлено, что 67 % учащихся нравится учитель, 30 % с нетерпением ждут уроки русского языка и литературы. В 11 «А» классе учащиеся видят в Людмиле Васильевне помощника в трудных обстоятельствах. Испытывают чувство уважения к разносторонним знаниям, к манере поведения.

Поступления в ВУЗы на гуманитарные специальности:2007 г.

№ Ф.И.О. ВУЗ специальность1 Жарников Геннадий ЯГУ ФЛФ РО2 Малина Татьяна ЯГУ ФЛФ РО3 Эверстов Максим ЯГУ ФЛФ РО4 Пантелеев Николай СПбГУ Восточные языки

2009 г.№ Ф.И.О. ВУЗ

специальность1 Лапин Олег МГУ им. М.В. Ломоносова

Политология2 Евдокимова Анастасия МГПУ

Филология3 Инешина Наталья НГУ

Филология2012 г.

№ Ф.И.О. ВУЗ специальность1 Галинский Сергей Санкт-Петербургский

гуманитарный университет профсоюзов

Факультет искусства

2 Городничев Дмитрий Московский государственный университет печати

PR

3 Корнилова Ай-Суу-Мария Иркутский государственный лингвистический институт

Филология. Перевод и переводоведение

6б

9б

11а

всего

0 20 40 60 80 100

96

77

100

88

20

42

58

36Литература

имеют устойчивый интерес (%)имеют интерес (%)


2013

Раздел 3. Научно-методическая деятельность

Выбор образовательных систем и технологий обучения обусловлен требованиями к ступеням школьного образования, спецификой преподаваемого предмета.

Основная школа:• Базовая цель основной школы – формирование у подростка способности к осуществлению ответственного выбора.• Структурообразующий организационный принцип основной школы – последовательная индивидуализация

образовательных маршрутов учащихся и последовательное увеличение форм их деятельности.


2013

• Важным направлением в образовательной деятельности основной школы является повышение практической, навыкообразующей направленности обучения, многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, увеличение проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности и увеличение доли самостоятельной работы с различными источниками информации.

• возрастосообразное построение образовательного пространства основной школы;• формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной среды;• организация учебного процесса с использованием технологий: проектная деятельность, модульное и концентрированное

обучение, дискуссионные формы обучения и т.п.;• организация образовательно-пространственной среды, стимулирующей познавательную, физическую и социальную

активность ребенка-подростка;• включение в образовательный процесс основной школы возможностей дополнительного образования;• организация учебного процесса, в основе которого лежит формирование компетентностей;• включение в учебный процесс различных видов и форм проектной деятельности, имеющих как предметный, так и

межпредметный характер;• обучение учащихся выбору, как в учебном, так и в личностном плане;• оказание помощи ребенку в его последующей образовательной ориентации.

Старшая школа:Основной смысл и фундаментальные принципы старшей школы:формирование социально грамотной и социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности, многообразие существующих возможностей и ресурсов, способной успешно реализовать избранную позицию в том или ином социальном пространстве;переориентация доминирующей образовательной парадигмы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства.Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного процесса в старшей школе:

• индивидуализированные формы учебной деятельности; выработка проектно-исследовательских навыков;• самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего направления собственной деятельности;

осуществление профильного обучения;


2013

• использование образовательных программ, направленных на повышение роли проектно-исследовательской деятельности и социальной практики учащихся старших классов.

• четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле. Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого реально происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодёжи.

Педагогические технологииМОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1. МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. СУЩНОСТЬ

Сущность модульного обученияМодульное обучение - такая организация учебного процесса, при

которой учащийся работает с учебной программой, составленной из модулей.

Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Модуль - это целевой структурно- функциональный узел, в котором объединены: учебное содержание и технология овладения им.

Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:

• точно сформулированная учебная цель (целевая программа);• банк информации: собственно учебный материал в виде обучающих программ;• методическое руководство по достижению целей;


2013

• практические занятия по формированию необходимых умений;• контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.2. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ МОДУЛЕЙ2.1. Разработка модульной программыПри переходе на модульное обучение система действий учителя предполагает, прежде всего, разработку модульной

программы, которая состоит из комплексной дидактической цели и совокупности модулей, обеспечивающих достижение этой цели. Следует особо подчеркнуть, что модульная программа — не конспект урока или планирование учебного материала учителем, это программа деятельности ребенка по изучению определенной темы.

Чтобы составить такую программу, учителю прежде всего необходимо:

• выделить основные научные идеи курса. • структурировать учебное содержание вокруг этих идей в

определенные блоки;• сформировать комплексную дидактическую цель (КДЦ).

КДЦ имеет два уровня:1) Уровень усвоения учебного содержания учеником.2) Уровень использования учебного содержания в практике, а

также для изучения учебного содержания в будущем.Возможна такая последовательность действий учителя по

составлению модульной программы:1. Определение комплексной цели обучения для учащихся и

ее формулирование (например, «В результате работы над модульной программой вы (ученик) будете уметь давать определение

понятию... сравнивать объекты... объяснять... и т.д.»).2. Отбор содержания учебного материала и приемов учебной деятельности по овладению им.3. Распределение содержания по урокам с учетом принципов модульного обучения: определение исходного уровня

владения учебным материалом (входной контроль); блок информации (теоретический материал темы); отработка содержания обучения (семинары, практикумы, лабораторные работы и т.п.); контроль усвоения знаний (итоговый контроль) и коррекция ошибок в усвоении этого содержания.

4. Подбор литературы для учащихся (желательно указать перечень обязательной и дополнительной литературы).


2013

5. Написание модульной программы (желательно печатный вариант).6. Распечатка модульных программ для каждого ученика.2.2. Контроль знаний и умений при работе с модулем• перед каждым модулем проводить входной контроль знаний и умений учащихся , чтобы иметь информацию об уровне

готовности к работе по новому модулю. При необходимости проводится коррекция знаний;• обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (чаще всего

это мягкий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом и т.д.).• после завершения работы с модулем проводится выходной контроль .Текущий и промежуточный с целью выявления пробелов в усвоении знаний и их устранения сразу, а выходной контроль

должен показать уровень усвоения всего модуля.Таким образом, каждый ученик вместе с учителем осуществляет управление учением.2.3. Структура модуля. Построение модульных уроковБольшое значение имеет структура модуля.Модульные уроки объединяются в модульные программы, однако это не означает, что все уроки в модульной программе

должны быть модульными.Составлению модульного урока может помочь следующий алгоритм:• формулировка темы урока;• определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения;• разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого

из них;• подбор необходимого фактического материала;• определение способов учебной деятельности учащихся;• отбор методов и форм преподавания и контроля;• составление модуля данного урока;• подготовка необходимого количества копий текста урока (разработка модульного урока должна быть у каждого

учащегося).

Модуль может иметь следующую форму:

ТЕМА РАБОТА ДОМА РАБОТА НА УРОКЕ САМО

ВЗА

ЗА


2013

ОЦЕНКА

ИМООЦ.

ЧЕТ

1)Актуализация знаний и умений по теме: основные орфограммы наречий

1. От фразеологических оборотов образовать наречия.На каждом шагу; на живую нитку; на голову выше; на край света; становиться поперёк пути.Блиц- опрос.

2) восстановление знаний и умений в написании подобных орфограмм в прилагательных, причастиях, глаголах.

1Работа с таблицей.(основные орфограммы прилагательных, причастий, наречий, глаголов.2)5 новых словарных слов.3)Карточку соседу.4)Упр. 254 стр. 117.

2) Работа ( Толковый, орфографический словари) со словосочетанием(Не)допустимо резкий тон; отвечать (не)обдума….о; решение (не)продума…о------КОРЯКИНА.(НЕ)вида…о торжестве …ый парад,(ни)когда (НЕ)было, (не)где преклонить------МАЛЫШЕВА.(НИ)чего (НЕ)сделали, (не)прочита…..ая мною корреспонденция,(не)ожида…о постучали-----ИНХЕЕВ.Огорчё…о посмотрела, увлечё…ый игрой, стриж…т аллеи, ещ… (не)придуал, хорош… поют, ------ПАХОМОВА.Работать (по)ударному, прийти откуда(то), (по)осе…му хмурое, справ… от дороги, издавн,,, подумывал------ПАХОМОВА.(Тихо) (тихо) приближались, сплош…. Выбоины, пустился (в)скач…, зимняя ноч…., открыты (на)стеж…. .-----РОГОВСКАЯ.

Цель: продолжить формирование умений и навыков в употреблении данных орфограмм в практической работе,

Индивидуальное дифферен. заданиеИванов, Белоусов, Иванова, Токумбаев, Тимофеев К. , Юрченко, Беспрозванных,

РАБОТА с ТЕКСТОМ.Найти наречие, объяснить написание. Определить стиль, указать проблему, поднятую в тексте.Как(то) на дороге валялась Совесть, затоптанная ногами пешеходов, которые (не)когда призрели её. Они спешили перегнать друг друга, чтобы (волей) (неволей)


2013

умение комментировать выбранную орфограмму.

Голованов, Лукачевская, Красноштанов, Гусаков.

поймать на лету кусок, (по)свойски обмануть ближнего, (по)пусту наушничать, (кого) нибудь (на)черно оклеветать, (во)время польстить, (на)показ сыграть хорошую роль.Настрадалась Совесть (до)сыт…. Кое(как) на день(другой) найдёт себе хозяина: сначал… чиновника, потом купца, но они, (не)выдержав суда, (по)новому запрост…. выбрасывали бедняжку куда (нибудь) проч…. .«Сделай (по)моему, Господи,-(не)вольно в сердцах взмолилась она, - отыщи мне маленькое дитя, раствори меня в нём и исчезнут (на)всегда все (не)правды и насилия».Объяснить орфограммы.КАЗАКОВА, КУВШИНОВА, ЕРЁМИН, ШВЕДОВ, КОЛОДЕЗНИКОВА.Определить стиль - Устинов;-проблему - Шведов.

Задача каждого:

Компетенции : вырабатывать у учащихся способность понимания правописания данных орфограмм , выбрать нужный вариант, способствовать развитию логического мышления, умению

Упр. 243 стр. 111.Попова, Клыпина, Ерёмин, Ракитин, Гуляева, Пахомова, Роговская, Ракитин,Кувшинова, Тимофеев.Упр. 253 стр. 117.Казакова, Малышева, Корякина, Колодезникова, Сергеева Кс,Сергеева К, Шадрин, Устинов, Инхеев,

Творческая работа.Составить предложения---смотреть исподлобья, выучить наизусть, отправиться восвояси, работать без устали, бежать , в одиночку, действовать вслепую, пригласить на радостях.ШАДРИН, ТОКУМБАЕВ, СЕРГЕЕВА КАЛЕРИЯ , СЕРГЕЕВА КСЕНЬЯ, РАКИТИН, ПОПОВА, ИВАНОВА, РОГОВСКАЯ, ИВАНОВ, ТИМОФЕЕВ М, КРАСНОШТАНОВ.

ВЗАИМОЗАЧЁТ.Не с наречием;


2013

работать со словарём и справочной литературой с использованием художественной литературы, увеличивать словарный запас, прививать любовь к слову.

Шведов. Не-ни в наречии;О-ё после шипящих ;Суффикс. А—О в наречии;Приставки ПО, ВО, В в наречии;Мягкий знак после шипящих;Н_НН в суффиксах.Правописание сложных наречий (4 минуты на повторение)ОПРОС—8 минут.

Индивидуальное задание.

Иванов, Белоусов, Иванова, Голованов, Красноштанов,

Тимофеев К. , Токумбаев, Роговская, Пахомова.Выписать из читаемой художественной литературы 5 предложений с изученнымиорфограммами.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОГО КРУГОЗОРА.Составить ПРЕДЛОЖЕНИЯ по репродукциям картин.В. М. Васнецов «БОГАТЫРИ». Ф.П. Решетников. «ОПЯТЬ ДВОЙКА». И. И. Шишкин «РОЖЬ».Клыпина, Красноштанов, Тимофеев М. , Ракитин, Попова, Роговская, Кувшинова, Шадрин, Ерёмин, Гуляева, Гусаков,СЛОВОСОЧЕТАНИЯ. Белоусов, Беспрозванных. Голованов,Иванов, Иванова,Тимофеев К. Юрченко.ТЕКСТ. Инхеев, Казакова, Колодезникова, Корякина, Лыглаева, Малышева, Попова, Пахомова, Сергеева Кс., Сергеева Калерия, Устинов, Шведов.ДОПИСАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (НАРЕЧИЯ)1 (Не) откладывай на завтра то, что можеш….сделать………..2 Учиться (ни)когда ……….3 Мягко стел…т, да ………..спать.4 Трудно найти ………….потерять.5 С грамотой…………, а без грамоты хоть плачь.6 Кто хочет много знать, тому надо………спать.7 Око вид…т далеко, а ум ещё ……….


2013

Фронтальный опрос.ТВОРЧЕСКОЕ СПИСЫВАНИЕ.Заменить выделенные слова НАРЕЧИЕМ.Это было какое-то НЕОБЫКНОВЕННОЕ, НЕОБЪЯСНИМОЕ, ВНЕЗАПНОЕ состояние, когда, будоража души, вдруг вспыхивали НЕОЖИДАННЫЕ желания, чудились НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ПОДВИГИ или ни с того ни с сего приходило умиление СОБСТВЕННОЙ жизнью, где самым большим счастьем казалось видеть, думать, запоминать.(В.Распутин)Фронтальная проверка.

Модули можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать ее качества и эффективность.Использую педагогические технологии на основе современных информационно-технологических средств.

Информационно-коммуникационные образовательные технологии: Технологии формирования информационной культуры. Технология применения информационно-компьютерных средств в предметном обучении. Технологии компьютерного урока. Технология освоения и разработки средств компьютерной поддержки процесса обучения. Технология использования Интернета в учебно-воспитательном процессе. Воспитание социализация средствами массовой информации и коммуникации. Технология медиаобразования. Использование средств ИКТ в управлении школой.

Также одним из условий развития информационной культуры учащихся является интегрированное обучение. При интегрированном обучении расширяется сфера получаемой информации, подкрепляется мотивация в обучении.Интегрированное обучение позволяет создать психологически комфортно атмосферу на уроке.

Интегральный подход - направление деятельности, при котором объединяются (интегрируются) ряд важнейших объектов системы. Интеграция в нашем понимании рассматривается не только с точки зрении взаимосвязей знаний по предметам, но и интегрирование технологий, методов и форм обучения.


2013

Интеграция имеет большую практическую значимость, потому что она предполагает обучение, основанное на компетенции обучаемых.

Последнее, что хотелось бы отметить это то, что интегрированное обучение, по нашему мнению, наиболее результативно в среднем звене и может служить базой для предпрофильного, затем профильного обучения.

Учебно-методические комплекты:

Кем утверждена программа

Автор УМК Название учебника Издательство Год

МО РФ Бархударов С.Г., Крючков СЕ., Максимов Л.Ю. и др.

Русский язык, 8 класс Просвещение 2010

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Литература, 8 класс Просвещение 2010

Данилова Г.И. Мировая художественная культура, 8 класс

Дрофа 2009

Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык, 10 класс Русское слово 2010

Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература, 10 класс Русское слово 2009

Русский языкУМК по русскому языку дополняют методические пособия для учителей Г.А.Богдановой для 5-9 классов, сборник

тестовых заданий 5-9 класс, допущенный Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, автор А.Б.Малюшкин.

УМК по программе М.Т.Баранова- Т.А.Ладыженской удобен в применении. Материал представлен логично, интересно. Распределение по годам обучения очень удачное. Например, хорошо, что темы "Причастие" и "Деепричастие" изучаются в 7 классе, а не в 6-ом (как в программе М.М.Разумовской). Программы 6-го и 7-го классов равномерно насыщены.Через весь комплекс учебников красной нитью проходят темы "Орфография" и "Культура речи". Тема "Орфография" представлена отдельными параграфами, о культуре речи говорится и при изучении стилей языка , и в процессе написания творческих работ.


2013

В текстах упражнений используются отрывки и из хорошо знакомых ученикам произведений классиков, и из не изучаемых в курсе литературы произведений. Это, несомненно, повышает интерес детей к русскому языку и литературе.

Обучение по учебникам Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др., на мой взгляд, способствует формированию общеучебных навыков и умений, уровень усвоения которых служит базой для последующего обучения. Данные учебники доступны для изучения школьникам 5 -7 классов, используется богатый справочный материал, помогающий ученикам справиться с домашними и классными заданиями. Например, в разделе «Приложения» учебника «Русский язык - 6» помещены памятки и таблицы, краткий орфографический, орфоэпический, толковый словари. На форзацах учебника прописаны и графически объяснены орфограммы, изученные в предыдущем классе и изучаемые в новом учебном году. Перечень условных обозначений помогает ученику быстро ориентироваться в материалах учебника. В конце изучения каждого раздела предлагаются контрольные вопросы и задания, но хотелось бы, учитывая принцип дифференциального обучения, разработать по каждому изученному разделу систему заданий разного уровня сложности, включая задания тестового типа.

Учебник Гольцовой Н.Г. и Шамшина И.В. представляет собой удачное соединение системности, научности и практической значимости. При доминирующем в процессе преподавания русского языка в школах изучении орфографии и пунктуации в отрыве от языковой системы как органичного единства, настоящий учебник направляет школьников на изучение системы языка в целом, что позволит освоить орфографию и пунктуацию как часть системы, не отдавая ей основные позиции.

Несомненным достоинством учебника является его практическая ориентация. Знание языковой системы без практического применения этих знаний не дает ничего, но функциональность полученной научной информации позволяет осваивать систему в действии. Следующим достоинством учебника является представленность раздела «Культура речи», что особенно важно, так как в наш век интеграции и развития культурных связей особую роль играет процесс межличностной коммуникации. Успешная деятельность социального субъекта на сто процентов зависит от его коммуникативного потенциала, умения правильно оценивать ситуации общения и выбирать адекватные языковые средства. Другим достоинством учебника является представленность раздела «Культура речи», что особенно важно, так как в наш век интеграции и развития культурных связей особую роль играет процесс межличностной коммуникации.

ЛитератураЦелью изучения литературы в школе программа называет приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской

классической и зарубежной литературы. В учебник под редакцией В.Я. Коровиной включены художественные произведения, которые являются признанными

образцами русской и зарубежной литературы, выражают жизненную правду, гуманистические идеалы и воспитывают у читателя высокие нравственные качества.


2013

Учебник построен по хронолого-тематическому принципу. Главной идеей новой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков, что поможет подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, создать систему литературного образования в школе.

Уроки литературы построены главным образом на работе с текстом, в результате этой работы дети приобретают умения и навыки, необходимые для успешного обучения по всем предметам: учатся бегло и выразительно читать, составлять простой и сложный планы художественного произведения, учатся выделять главные мысли, делать краткий, подробный и выборочный пересказ, анализировать текст, с помощью заучивания стихотворений и прозаических отрывков развивают память.

Изучение художественных произведений основывается, прежде всего, на знании текста. Предложенная в хрестоматии и методическом пособии система вопросов и заданий учитывает процесс чтения шестиклассников, начиная с восприятия художественного произведения и заканчивая интерпретацией и оценкой прочитанного, но совсем мало заданий, которые помогают ученикам понять, как рождается, как создаётся художественный образ, как “работает” слово в тексте.

В классе больше внимания уделяется чтению вслух, выразительному чтению художественных произведений, как лирических, так и эпических. Важно пробуждать и поддерживать интерес к чтению художественной литературы, развивать и укреплять стремление к знакомству с литературным наследием как на уроках внеклассного чтения, так и во время работы с хрестоматийными произведениями. “Справочный раздел” - один из самых продуманных в учебнике. Он открывается статьёй “Стихи и как читать их вслух”, которая может быть использована в процессе подготовки к выразительному чтению.

В связи с недостаточно активным словарным запасом у детей (в начальной школе учащиеся учились по программе якутского класса) серьезное внимание обращается на работу по развитию речи, на обогащение словарного запаса. Ученик движется от понимания смысла слова в произведении к умению сформулировать собственную мысль, выразить свое впечатление о прочитанном.

Сильной стороной предложенной системы является обязательное наличие среди них вопросов и заданий, помогающих соотнести произведения разных видов искусств. Учебник снабжён богатейшим иллюстративным материалом, художественный текст словно “подаётся” в ряду других искусств. Знакомство с произведениями живописи и иллюстрациями к изучаемому тексту, сравнение иллюстраций разных художников позволяют осуществить связь вербального образа с визуальным. Это одна из книг, которых отличает высокий уровень полиграфического исполнения.

Приобщение к искусству слова не может успешно осуществляться в процессе только лишь репродуктивной деятельности, поэтому ученикам предлагается выполнять разнообразные творческие задания.

Среди учебных пособий, ориентированных на их вариативное использование в классах базового уровня и профильных (гуманитарных и филологических), особого внимания заслуживают такие:


2013

1. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века: 10 класс. – М.: Русское слово, 2009.2. Чалмаев В. А., Зинин С. А. Русская литература XX века: 11 класс.– М.: Русское слово, 2009.Материалы учебников предоставляют возможность старшеклассникам как общеобразовательных, профильных

негуманитарных, так и профильных гуманитарных классов активно готовиться к итоговой аттестации в различных формах и к продолжению обучения в высших учебных заведениях. Принципиальной новизной отличаются общие методические установки, выработанные авторами учебников.

Использование ИКТДиапазон использования компьютера в учебном процессе очень широк: от тестирования учащихся до игры. Может

использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН учащихся).

Работа учителя в данной технологии включает следующие функции: Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя

диагностика, итоговый контроль). Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, учебно–

наглядные пособия и т. д.). Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание дифференцированной помощи.

Создаем творческие проекты, при работе над которыми формируются:1. к оммуникативная компетенция

навыки работы в группе, способность работать в команде; умение предотвращать конфликты; контактность; владение различными социальными ролями в коллективе; умение представлять себя; умение задать вопрос, вести дискуссию и т.д.

2. ц енностно-смысловая компетенция умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

3. о бщекультурная компетенция знание духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, отдельных народов; знание культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций;

4. у чебно-познавательная компетенция


2013

владение креативными навыками продуктивной деятельности; умение добывать знания непосредственно из реальности; владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем; умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных,

статистических и иных методов познания. 5. и нформационная компетенция

умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; умения организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать необходимую информацию; формирование собственной информационной компетенции.

Собственные разработки: Название проекта Тип проекта Задачи Форма реализации

"Велик ли, могуч ли, свободен ли русский язык сегодня?"

Информационно-игровой

1. Актуализировать знания учащихся по лексикологии русского языка.2. Формирование навыков исследовательской работы на базе лексики русского языка.3. Формирование мотивации учащихся к познавательной деятельности через самостоятельное изучение проблемы проекта.

Создание и проведение сценария деловой игры "Симпозиум"

"Нужен ли этикет в XXI веке?"

Информационный 1. Создать условия для понимания учащимися значения этикета в рамках формирования социальной компетенции.2. Формирование коммуникативных умений учащихся через использование навыков этичного поведения.

Создание сценария и проведение конференции

Диагностика уровня обучаемости и обученностиОбучаемость – индивидуальные показатели качества и скорости усвоения знаний, умений в процессе обучения. В основе

обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, речь).Выделяются следующие уровни обучаемости: Творческий (учащиеся обладают многосторонними способностями, имеют высокую работоспособность, испытывают

потребность в умственном труде обладают умениями конструировать материал, умеют аргументированно доказывать свою


2013

точку зрения, свободно внедряют новые знания в систему уже сложившихся знаний, легко переводят письменную речь в устную, формируют новые обобщения, предлагают новые выводы, оригинальны в мышлении, умеют ассоциировать аналогичные связи, обладают большим словарным запасом).

Продуктивный (учащиеся осознают цель, понимают возникшую проблему, планируют содержание и структуру своей деятельности, легко составляют план последовательности действий, находят новые приемы решения проблемы, умеют выбрать оптимальные пути решения, моделируют ход суждения, имеют знания и умения по самообразованию).

Репродуктивно-творческий (учащиеся умеют делать простые обобщения, сцеплять простые выводы в более сложные, овладевают материалом в том объеме, который имеется в учебнике, не внося нового; учебные задания первоначально выполняют на уровне копирования, в процессе закрепления проявляют догадливость, сообразительность, но проявить собственное отношение к фактам не могут, предпринимают попытку открыть новое знание; принимают участие в решении проблемы, но самостоятельно преобразовать её не могут, умеют работать с несколькими информационными источниками).

Данная диагностика проводится следующими методами обучения: индивидуальные задания, формирование мобильных групп, различные формы творческих заданий, типовые задания, выполнение заданий по образцу, использование дополнительной информации, самостоятельные задания, дифференцированные виды заданий.

Определение обучаемости1. Выбрать новый учебный материал базисного характера (на 8 – 15 минут).2. Повторить всё, необходимое для освоения нового материала.3. Объяснить новый материал.4. Показать образец применения нового материала.5. Усложнить образец.6. Провести самостоятельную работу на 10 минут.

Результаты диагностики уровня обучаемости

Творческий Продуктивный Репродуктивно-творческий8В 8 16 810Б 7 13 9


2013

Степень обученности

2008-09 уч.г. 2009-10 уч.г. 2010-11 уч.г. 2011-12 уч.г.Русский язык 56 57 58 59Литература 57 60 68 68

Участие в работе методического объединения на школьном, городском, республиканском уровнях. 2008 г. – городской семинар учителей русского языка и литературы «Как сделать урок русского языка интересным». - городской семинар учителей русского языка и литературы «Система работы кафедры в межаттестационный

период».2012 г. – мастер-класс на форуме педагогов гуманитарного цикла «Образование столицы в рамках национальных

проектов».2012 г. – мастер-класс «Модульная технология на уроках русского языка и литературы» на

республиканских курсах учителей русского языка и литературы ИРОиПК, 14 марта.

Сотрудничество с учебными заведениями: Якутский педагогический колледж №1, №2. Саха государственная педагогическая академия.

Наставничество:На базе нашей школы проходят педагогическую практику студенты отделения русского

языка ЯПК №2, СГПА. Оказываю методическую помощь молодым учителям. Молодые учителя проводят

открытые уроки, выступают на городских, республиканских семинарах, конференциях, участвуют в профессиональных конкурсах.

Раздел 4. Внеурочная деятельность по предметуВнеурочную деятельность строю на основе принятых в школе Концепций: воспитания на духовном наследии А.С.Пушкина,

поддержки и развития чтения, формирования духовно-нравственных ценностей.СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ.

Первым этапом системы является мониторинг читательских интересов, проводимый регулярно в следующих формах: анкетирование; индивидуальные и групповые беседы; посещение учащихся на дому с целью изучения домашних библиотек,


2013

выявление читательской атмосферы семьи; изучение читательских дневников, в том числе компьютерных, сочинения–отзывы, сочинения-рецензии о самостоятельно прочитанных книгах. На основании количественного и качественного анализа полученных данных, выявления эволюции читательских предпочтений, круга и мотивов чтения осуществляется перспективное планирование работы на учебный год, в тематический план включаются темы уроков внеклассного чтения, уточняется их место, корректируются основной список для внеклассного чтения, а также дополнительные индивидуальные читательские маршруты для отдельных учеников.

Этап рекомендации мотивирует учеников на чтение. Главная задача его – заинтересовать детей и подростков; основная составляющая устных рекомендаций - эмоциональное слово учителя (старшего ученика, родителя), подкрепленное фрагментарным чтением, компьютерными презентациями, показом книги.

Контроль чтения к урокам внеклассного чтения проводится в форме тестов, викторин, литературных диктантов, предварительных сочинений.

Все уроки внеклассного чтения проводятся только на основе блоков опережающих домашних заданий, чаще с включением нетрадиционных элементов, обязательными условиями являются личностно - деятельностный характер заданий, включение выразительного чтения, использование внешней наглядности (компьютерная техника, интернет), игровые моменты в основной школе, элементы проблемного обучения, проблемные вопросы в старших классах.

Письменные работы на основе самостоятельно прочитанных книг могут как предшествовать урокам внеклассного чтения, так и проводиться после них: читательские отзывы, аннотации, подготовка компьютерных презентаций – в основной школе, рецензии, мини-хрестоматии критических отзывов, сочинения-обзоры в старших классах.

Являюсь руководителем акции «Я рекомендую…».Цель акции: создание позитивного, уважительного отношения учащихся к книге, чтению на примере людей разных

профессий; защита русской словесности через популяризацию классической художественной литературы.Цикл мероприятий в рамках акции: 1. Видео-опрос «Я рекомендую…» 2. Неделя по творчеству А.С.Пушкина «Глаголом жги сердца людей» (1-11 классы)3. Неделя внеклассного чтения «Книга в моей жизни»4. Презентация книги «Заветный список для чтения». Сроки проведения опроса и акции «Я рекомендую…»: Старт: 23 апреля 2012г. – во Всемирный день книг и авторского права Выход «Заветного списка…»: апрель 2013г.

Система внеурочной деятельности

Подготовка к ЕГЭ Час погружения Индив. работа

Факультативы Творческое объединение

Подготовка проектов к НПК Подготовка к олимпиадам


2013

Виды и формы внеурочной деятельности разнообразны. Ведется индивидуальная и дифференцированная работа как со слабоуспевающими, так и с учащимися с высокой базовой подготовкой. Активно применяю на практике метод проектов (и на уроках, и во внеурочное время). Ставлю перед собой цель: обеспечить условия для развития творческих способностей и познавательного запроса своих учеников. Для этого была разработана программа деятельности, включающая в себя следующие разделы:

предметный кружок «Учимся общаться», творческое объединение «Круг друзей Пушкина»; Учащиеся создают рукописные журналы, посвященные жизни и творчеству А.С. Пушкина. Учатся создавать, защищать

проекты. факультативы «Деловой русский», «Анализ текста», спецкурс фирменного образования «Мировая культура», час

погружения в литературу; факультатив «Анализ произведения», час погружения в русский язык, творческое объединение «Путь к

сотворчеству»; индивидуальные консультации. У каждого учащегося имеется индивидуальная тетрадь, в которой ведется

диагностический учет по основным орфограммам и пунктограммам. ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Блок 1. Цели программы: Создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей,

развитию одаренности в рамках реализации Программы школы «Одаренные дети -2 на 2011-2015 гг.»


2013

Задачи программы: создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных и способных детей; формирование новой образовательной практики для одаренных и способных детей; освоение в образовательном

процессе технологий и методик, направленных на развитие нестандартности научного и художественного мышления обучающихся, их духовно-нравственного становления;

расширение сфер взаимодействия урочного и дополнительного образования; расширение сотрудничества с научными и творческими учреждениями, семьями обучающихся; создание условий для сохранения и развития здоровья одаренных детей; подготовка педагогов, способных высокопрофессионально выявлять, организовывать обучение и воспитание

одаренных и способных детей; популяризация успехов одаренных детей; реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости,

вплоть до составления индивидуальной программы обучения по предмету; достижение максимального уровня развития способностей детей; выявление и выращивание интеллектуального потенциала учащихся школы; организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности

школьника, совершенствование практического мышления; выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и

возможностей; интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся; организация проектной деятельности; забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование

умения учиться как базисной способности саморазвития; Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках русского языка и

литературы с целью достижения максимального уровня развития детей.Блок 2. Банк одаренных детей по преподаваемому предмету

Ф.И. Класс Одаренность (высокий уровень развития способностей) *Вид Степень

сформированностиФорма проявления Широта проявлений

Инхеев Артем 8в Познавательная Потенциальная Явная Общая


2013

Казакова Татьяна 8в Познавательная Потенциальная Явная Общая

Роговская Анастасия 8в Познавательная Потенциальная Явная ОбщаяМаркина Ольга 10-11 Художественно-эстетическая

(литературно-поэтическая)Потенциальная Явная Общая

Корякина Диана 8в Познавательная Актуальная Явная ОбщаяТихонов Мичил 10б Познавательная

Художественно-эстетическаяАктуальная Явная Общая

Никифорова Анастасия

10б Художественно-эстетическая (литературно-поэтическая)

Потенциальная Скрытая Специальная

Виды одаренности: Практическая (одаренность в ремеслах, ценностная одаренность, спортивная одаренность, организационная одаренность) Познавательная (интеллектуальная) Художественно-эстетическая (хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная, музыкальная) Коммуникативная (лидерская одаренность, аттрактивная одаренность) Духовно-ценностная (создание духовных ценностей и служение людям).Степень сформированности одаренности: Актуальная одаренность (уже достигнутые показатели, проявляющиеся в более высоком уровне выполнения деятельности

в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами). Потенциальная одаренность (имеется потенциал для высоких достижений в том или ином виде деятельности).Форма проявления одаренности: Явная одаренность (проявляется достаточно ярко и четко; достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не

вызывает сомнения). Скрытая одаренность (в атипичной, замаскированной формах).Широта проявлений в различных видах деятельности: Общая одаренность (проявляется по отношению к различным видам деятельности). Специальная одаренность (обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и отдельных областях).

Блок 3.№ Направление работы класс Время

проведения


2013

1 Организация и проведение Интеллектуального марафона по русскому языку и литературе

8,10

2 Неделя русского языка и литературы 8,10 ноябрь3 Неделя детской книги 8,10 март4 Проектная деятельность:

1)Проект «теория и история русского языка»2)Социально-значимый проект «Золотая книжная полка»3)Информационно-творческий проект по прочитанным книгам «Я рекомендую»

8,10В течение года

5 Исследовательская деятельность по предмету, проведение уроков-исследований 8,10 В течение года6 Исследовательская деятельность. Создание учебных проектов по творчеству

писателей, поэтов8,10 В течение года

7 Участие в олимпиадах и городских конкурсах 8,10 В течение года8 Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет (он-лайн) 8,10 По расписанию9 Дополнительные занятия с одаренными детьми с различными интерактивными

тренажерами в классе8,10 Согласно

расписанию


2013

Блок 4.Являюсь тьютором учащейся 11 класса Маркиной Ольги, которая оканчивает

в этом году школу экстерном. По индивидуальному учебному плану у Оли углубленное изучение литературы и мировой художественной культуры. Она поступает в этом году в Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна. В прошлом году Оля участвовала в олимпиаде данного университета и стала призером. Маркина Ольга – стипендиат Главы городского округа.

Маркина Ольга заняла 3 место в городской олимпиаде по мировой художественной культуре.

В этом учебном году она участвовала в городском этапе научно-практической конференции «Шаг в будущее», была рекомендована на республиканский тур. Тема доклада: «Моя индивидуальная модель образования». Ольга награждена Дипломом II степени XVII республиканской научно-практической конференции молодых исследователей «Шаг будущее- Инникигэ хардыы» имени В.П. Ларионова.


2013

Раздел 5. Организационно-педагогические условия образовательного процессаКАБИНЕТ__303_______1. Учитель, ответственный за кабинет___Артамощенко Л.В. 2. Класс, ответственный за кабинет___8В ___________3. Классы, для которых оборудован кабинет___5-11__________4. Площадь кабинета________52 кв.м . _____________________5. Число посадочных мест___38__________________________

ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА КАБИНЕТА

№ п/п Наименование имущества Количество1 Учительский стол 12 Учительский стул 13 Парты двуместные 18

4 Стулья ученические 365 Доска классная 16 Доска магнитная 17 Карнизы 38 Тюль (жалюзи) 39 Подставка для цветов 1


2013

10 Стенды 211 Книжные шкафы 4

Технические средства обучения учебного кабинета№п/п Наименование ТСО Количество

1. Телевизор 12. Видеомагнитофон 13. Магнитофон 14. Проектор 15. Компьютер 16. Документ-камера 17. Интерактивная приставка 18. Экран 1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Пособия по творчеству А.С. Пушкина№ Название Автор Издательство Год Кол-во1 Венок Пушкину С. А. Небольсина Советская Россия 1974 22 Здравствуй племя младое! В. Муравьева Советская Россия 19883 Как воспитывали русского дворянина О. С. Муравьева LiNKA-PRESS 19954 Благослови, поэт! В. Муравьева Советская Россия 19835 По пушкинскому заповеднику Бозарев Профиздат 19776 Н. Н. Пушкина-Ланская А. Арапова Москва 19947 Парнасский мой отец Н. И. Михайлова Советская Россия 19838 На берегах Невы М. Басина Детская литература 19769 Москва, я думал о тебе! А. Гессен Детская литература 196810 Пушкин, Гоголь, Лермонтов В. Турбин Просвещение 197811 Романтизм Пушкина А. М. Гуревич Москва 199312 Драматические произведения. Проза А. С. Пушкин Просвещение 199413 Изучение драматургии А. С. Пушкина А. М. Антипова Москва 200214 Евгений Онегин А. С. Пушкин Москва: Эксмо 2007 215 Поэмы А. С. Пушкин Детская литература 197416 Стихотворения А. С. Пушкина Детская литература 1978


2013

17 Пушкинский путеводитель. Москва, Тверь, Санкт-Петербург Тверь: Книжка клуб 199418 Пушкинский календарь Т. Глушко Ленинград: Детская литература 199119 Во глубине сибирских руд Минск: Народная Асвета 197820 А. С. Пушкин. Избранные сочинения С. С. Аверищев Academia 199221 А. С. Пушкин. Серия литературных мемуаров Художественная литература 197422 Сочинение в 3 томах. Том 1 Москва: Художественная литература 198523 Пушкин в Михайловском И. А. Новиков Советская Россия 198624 Поэты пушкинского круга В. В. Кунина Правда 198325 Пушкин Ю. Тынянов Вагриус 200626 Пушкин в жизни. Гоголь в жизни В. Вересаев Правда 199027 Маленькие трагедии В. И. Коровина Детская литература 197928 Собрание сочинений в 10 томах Художественная литература 10

Методическая литература по русскому языку

№ Название Автор Издательство Год издания Количество

6* Веселые вечера в школе Е. Ю. Петухова Москва: «Русское слово» 2003 2

1 Диктанты по русскому языку, 6 кл. С. С. ПетровскаяИ. Н. Черников Дрофа 2002 1

2 Диктанты и тесты по русскому языку, 5-7 кл. Н. В. ОхременкоО. В. Федина

МоскваАквариум 1997 1

3 Диалог культур на уроках русского языка и литературы

М. Я. МишлимовичМ. П. Старостина Якутск 2005 1

4 Занимательный русский язык, ч. 2 Н. М. Шанский Дрофа 1996 1

5 Занятия по русскому языку в старших классах В. П. Крымская МоскваИздательство АПН РСФСР 1957 1

6 Из истории русских словСловарь-пособие

А. Е. АникинИ. А. Корнилаева

Москва«Школа-Пресс» 1993 1

7 Изложения. Русский язык, 5 кл. Н. С. Шаталова Москва: Артель 2002 18 Изучение морфологии на синтаксической основе В. П. Озерская Москва: Просвещение 1989 19 Изложения с элементами сочинения 5-9 кл. Е. К. Францман Москва: Просвещение 1999 110 Карточки для дифференцированного контроля Н. Н.Соловьева Москва 2005 1


2013

знаний по русскому языку 5 кл, ч. 2 Материк-Альфа

11* Классный руководитель (воспитатель): практические материалы Л. И, Масленкова Москва:

ПО России 2007 1

12 Лингвистические словари и работа с ними в школе З. А. ПотихаД. Э. Розенталь

МоскваПросвещение 1987 1

13 Материалы по занимательной грамматике русского языка

А. Т. АрсирийГ. М. Дмитриева Учпедгиз 1963 1

14 Необычное словообразование Н. Н. Соловьева АСТ 1998 115 Обучение русскому языку в 6 классе М. Т. Баранов Москва: Просвещение 1990 116 Обучение русскому языку в 4 классе Т. А. Ладыженская Москва: Просвещение 1985 117 Олимпиады по русскому языку А. О. Орг Москва: «Просвещение» 2000 118 Опрос на уроках русского языка Г. А. Богданова Москва: Просвещение 1996 1

19 Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку Н. М. Лебедев Москва

Просвещение 1991 1

20 Практическое пособие по развитию речи О. В. УзороваЕ. А. Нефедова

МоскваАквариум 1998 1

21 Пособие для уроков русского языка, литературы и истории

Т. С. КудрявцеваС. Ю. Михайлова

МоскваЮНВЕС 1997 1

22 Подсказки на каждый день Т. Ю. Угроватова ГИЦ «Владос» 2001 123 Путешествие в слово Э. А. Вартаньян Москва: «Просвещение» 1982 1

24 Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку Л. А. Шкатова Москва


25 Практический материал по русскому языку, 4 кл. А. С.Бельская Минск: «Народная асвета» 1977 1

26 Правила и упражнения по русскому языку, 5 кл. О. В. УзороваЕ. А. Нефедова

МоскваАСТ Премьера 2001 2

27 Практическая методика русского языка, 5 кл. Т. А. ЛадыженскаяЛ. М. Зельманова


28 А. С. Пушкин на уроках русского языка, 7 кл. А. Д. ДейкинаТ. М. Пахнов Москва 1993 2

29 А. С. Пушкин на уроках русского языка, 5 кл. А. Д. ДейкинаТ. М. Пахнов Москва 1998 1

30 Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы

В. Ф. ГрековС. Е. КрючковЛ. А. Чешко


31 Работа над умениями и навыками по русскому И. В. Галлинер Москва 1988 1


2013

языку в 4-8 кл. С. И. Львова Просвещение32 Русский язык Поурочные планы ,8 кл. Н. ,В Сиденко Волгоград: «Учитель» 2002 1

33 Русский язык.Комплексная работа с текстом, 9 кл. Т. М. Паханова Москва

Экзамен 2004 1

34 Русский язык .Справочные материалы Н. М. Шанской Москва


35 Русский язык, 5 кл. М. В. Панов МИКО«Коммерческий вестник» 1995 1

36 Русский язык в рассказах ,сказках, стихах В. В. Волина АСТ 1996 1

37 Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом, 5-9 кл.

В. И.КапиносН. Н. Сергеева

М. С. Соловейчик


38 Сборник упражнений 5-6кл. Т.В.Шклярова Москва «Грамотей» 1998 139 Сочинение и русский язык на отлично Н. В. Казанцева Москва: Арэкс-К 2002

40 Самостоятельная работа учащихся по русскому языку в 7 класс малокомплектной школы Г. К. Лидман-Орлова Москва


41 Сборник диктантов по русскому я зыку 5-8 кл. Е. К. Францман Москва: Просвещение 1994 1

42 Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом, 5-9 кл.

В. И.КапиносН. Н. Сергеева

М. С. Соловейчик


43 Сборник диктантов по русскому языку, 7 кл. Э. Ш. Бенцианова Москва: Просвещение 1979 1

44 Сборник упражнений по современному русскому языку

А. Л. КурочкинаВ. В. ПаршинаВ. В. Тихонова

МоскваИрви-Водолей

ИП МВП Мульти-Софт1994 1

45 Стилистика русского языка. Приемы и средства выразительной и образной вещи В. П. Москвин Волгоград

Учитель 2000 1

46 Секреты стилистики и правила хорошей речи Д. Э. РозентальИ. Б. Голуб

Айрис-ПрессМосква: Рольф 2001 1

47 Синтаксическая синонимияП. А. Лекант

Т. В. МаркеловаТ. С. Мошина

МоскваРусское слово 2001 1

48 Словообразовательная модель на уроках русского языка С. И. Львова Москва

Русское слово 2001 1

49 Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку, 7 кл. Т. А. Костяева Москва



2013

50 Уроки русского языка в 7 классе Г. А. Богданова Москва: Просвещение 1991 151 Уроки русского языка в 9 кл. Г. А. Богданова Москва: Просвещение 2001 1

52 Уроки русского языка в 5 классе Л. А. ГдалевичЭ. Д. Фудим Москва: Просвещение 1991 2

53 Уроки русского языка, 5 кл. Г. П. Соколова Москва: Просвещение 1986 254 Этимология на службе орфографии С. И. Львова Москва: Русское слово 2001 1

55

Экзаменационное сочинение.Мастерство писателя.

Анализ идейно-художественного своеобразия произведения

И. М. Лейерман МоскваМатерик-Альфа 2006 1

56Экзаменационное сочинение.

Сравнительно-сопоставительная характеристика персонажа

И. М. Лейерман МоскваМатерик-Альфа 2006 1

Методические пособия по литературе


1 Бородино. Фотопутеводитель Е. Винокурова Москва: Планета 1991 12 Великий русский сатирик Салтыков-Щедрин А. С, Бушмин Ленинград 1976 13 Жизнь и творчество Н. А. Добролюбова Н. И. Якушкин Москва: Детская литература 1984 1

4 Жизнь и творчество А. С Пушкина Е. В. МузаС. Т. Овчинникова Москва: Детская литература 1979 1

5 Жизнь и творчество И. С. Тургенева Н. И. Якушкин Москва: Детская литература 1988 16 Жанры эпической прозы Н. П. Утехин Ленинград: Наука 1982 1

7 Занимательная литература.Игры и викторины. О. Харитонова Москва: Айрис-Пресс Рольф 2002 1

8 История русской литературы XIX в. С. М. Петров Москва: Просвещение 1974 1

9 Изучение творчества А. С. Пушкина в школе В. Г. Маранцман Владос 1999 в 2-х частях

10 История русской литературы XIX в. (вторая половина) Н. Н. Скатов МоскваПросвещение 1991 1

11 Изучение биографии писателя в старших классах И. Е. Каплан Москва: Просвещение 1964 112 Из истории русской гуманистической мысли А. Ф. Малышевский

А. Ю. ЛазебниковаИ. И. Рогозин

МоскваПросвещение

1993 1


2013

Л. Н. Рогозина13 История отечественной культуры, ч. 2 Т. И. Балакина Москва: Аз 1995 114 История русской литературы XVIII в. В. И. Федоров Москва: Просвещение 1982 1

15 Конспекты уроков для учителя литературы, 10 кл., ч.2 П. И. УгроватовЛ. Г. Максидонова Владос 2000 1

16 Кто лучше знает? А. Хаскин Росгизместпром 1952

17 Карточки для дифференцированного контроля знаний, 8 кл. И. М. Лейфман Москва

Материк-Альфа 2005 1

18 Крещение Руси и наши первые святые В. А. Шейнин Фолиант 1991 1

19 Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе, 10 кл. И. М. Лейфман Москва

Материк-Альфа 2005 в 2-х частях

20 Лесков в школе Н. Н. Старыгин Владос 2000 1

21 Литература, 9 кл.Методические советы

Т. Ф. КурдюшоваВ. Я. КоровинаИ. С. Забарский


22 Литература учит, 9 кл. И. А. Фогельсон Москва: Просвещение 1990 1

23 Литература.Для школьников старших классов и поступающих

П. Э. ЛионН. М. Лохова

МоскваДрофа 2000 1

24 Литература 7 кл.Методические советы В. Я, Коровина Москва


25 Литература. Поурочные планы по учебнику Ю. В. Лебедева «Русская литература XIX в.», 10 кл., ч.2 Л. И. Косивцова Волгоград

Учитель 2004 1

26 Литература на устном экзамене А. А. Брагина Москва: «Аркти» 1996 127 Лирика Н. А. Некрасова в школьном изучении З. Я. Рез Москва: Просвещение 1982 1

28 Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 7 кл. Г. И. Беленький Москва


29 Материалы для школьных сочинений по русской литературе XX в., ч.1 В. Г. Петрович Архангельск 1993 1

30 Мир русской культуры А. Н. Мячин Москва: Вече 2004 131 Москва в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова Т. Иванова Московский рабочий 1950 1

32Методическое руководство к учебной хрестоматии «Русская литература» для 6 кл. национальных школ

РСФСР

Е. В. ЕфремоваА. В. Рыжеволова

Л. Г. Саяхова

ЛенинградПросвещение 1980 1

33 М. Ю. Лермонтов в школе А. А. Шагалов Москва: Просвещение 1976 134 Уроки мировой литературы в школе В. С. Вахрушев Москва: Просвещение 1993 1


2013

35 Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе Э. Л. Красовский Москва

Дрофа 2001 1

36 Программа по зарубежной художественной литературе И. Л. Шолпо Санкт-ПетербургГлагол 1999 1

37 Пушкин в школе В. Я. Коровина Москва: Просвещение 1978 1

38 Печорин и наше время Наталья Долинина Санкт-ПетребургЛицей 2002 1

39 Поурочное планирование по литературе, 9 кл. О. А. Еремина Москва: Экзамен 2005 140 Прочитаем вместе А. П. Валагин Москва: Просвещение 1991 1

41 Программа факультативного курса по литературному краеведению «Русская литература и наш край» Т. А. Кугаевская Якутск 1989 1

42 Прочитаем вместе А. П. Валагин Москва: Просвещение 1991 143 Преподавание литературы в 10 классе Г. А. Обернихина Москва: Аркти 2002 1

44 Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».Комментарий В. А. Мануйлов Москва


45 Русс. критика эпохи Чернышевского и Добролюбова В. Панов Москва: Детская литература 1989 146 Русская литература второй половины XIX в., 10 кл. С. Н. Аленькина Санкт-Петербург: Паритет 2001 1

47 роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?». Комментарий М. Т. Пинаев Москва


48 Русские писатели в Якутии, ч. 2 П. И. Егоров Якутск 1982 1

49 Русская литература XIX в., ч.1 О. П. МонаховаМ. В. Малхазова Москва 1995 1

50 Русская литература XIX в. (вторая половина), 10 кл. Л. Г. Максидонова Москва: ОЛМА-Пресс 2002 1

51 Русская поэзия второй половины XX в.Е. В. Иванова

М. Г. ПавловецВ. Б. Семенова

МоскваАстрель 2002 2

52 Творчество Н. М. Языкова Е. В. Языкова Москва: Просвещение 1990 153 Уроки мировой литературы в школе, 5-11 кл. В. С, Вахрушев Владос 1996 1

54 Уроки на материале литературы краеведения М. Я. МишлимовичЗ. Н. Васильева Якутск 1993 1

55 Читаем, думаем, спорим... 7 кл. В. Я. Коровина Москва: Просвещение 1998 156 Читаем, думаем, спорим... В. П. Полухина Москва: Просвещение 1996 157 Читаем, думаем, спорим... 7 кл. В. Я. Коровина Москва: Просвещение 2004 158 « И Эльбрус на юге...» Я. Л. Махлевич Москва: Советская Россия 1991 1

2. НОСИТЕЛИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ


2013

(подписка, книги для внеклассного чтения, внеклассной работы)№ п/п

Название Год издания Кол-во экз.

1 Журнал «Литература в школе» 1998-2011 582 Газета «Русский язык» 2000-2007 303 Журнал «Русский язык и литература

для школьников»2003, 2004, 2009, 2011

64

3. АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ№ п/п

класс Раздел, тема Название Кол-во экз.

1 5-11 Литература А.С. Пушкин в зеркале двух столетий 12 5-11 Литература Н.В. Гоголь 13 5-11 Литература Л.Н. Толстой 14 5-11 Литература Пушкин. Лицейские годы 15 5-11 Литература Видео для образования. Биографии писателей 26 5-11 Литература В мире русской литературы 27 5-11 Литература Писатели России 18 5-11 Литература Сергей Есенин 19 5-11 Литература Из истории русской письменности 110 5-11 Русский язык. Дидактический и раздаточный материал.

Русский язык. 5-7 класс1

11 5-11 Русский язык. Орфография. Играем и изучаем 212 5-11 Русский язык. Синтаксис и пунктуация. Играем и изучаем 2

4. СЛОВАРИ№ Название Автор Издательство Год издания Количес

тво1 Краткий справочник по русскому языку Д. Э. Розенталь Арбалет 2002 42 Орфографический словарь русского языка С. Т. Бархударова Русский язык 1974 1


2013

3 Орфографический словарь русского языка для школьника Современное слово 2003 34 Орфографический словарь П. А. Трушников Просвещение 1989 15 Орфографический словарь для школьников Н. Ефремова Литера 2005 56 Орфографический словарь Д. Н. Ушаков

С. Е. КрючковПросвещениеДрофа

19972007

41

7 Словарь сочетаемости слов русского языка П. И. Денисов Астрель 2002 18 Толковый словарь русского языка С. И. Ожегов

Н. Ю. ШведоваМосква 2003 1

9 Толковый словарь В. И. Даль Терра 1995 410 Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даль Русский язык Медиа 2007 411 Толковый словарь русского языка (современное написание) В. И. Даль Астрель 2003 212 Толковый словарь для школьников Литера 2003 1013 Школьный грамматико-орфографический словарь русского

языкаБ. Т. ПаковА. В. Текучев


14 Школьный словарь антонимов М. Р. Львов Просвещение 1987 115 Школьный словарь иностранных слов В. В. Одинцов Просвещение 1990 216 Школьный орфографический словарь русского языка М. Т. Бороков Просвещение 1997 117 Фразеологический словарь для школьников Литера 2002 518 Школьный словарь антонимов Центрполиграф 2004 219 Школьный словарь антонимов русского языка М. Р. Львов Просвещение 2002 120 Школьный грамматико-орфографический словарь русского

языкаБ. Т. ПаковА. В. Текучев


21 Школьный словарь литературоведческих терминов Л. В. ЧернецВ. Б. Семенов


22 Школьный толковый словарь русского языка Просвещение 1981 423 Школьный топонимический словарь Е. М. Поспелов Просвещение 1988 124 Школьный фразеологический словарь русского языка В. П. Жуков

А. В. ЖуковПросвещение 1988 1

25 Школьный словообразовательный словарь русского языка А. Н. Тихонов Просвещение 1991 15. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Художественная литература 19 века


1 Шинель Н. В. Гоголь Москва: Детская литература 1981 42 После бала Л. Н. Толстой Москва: Детская литература 1983 1


2013

3 Памятники литературы Древней Руси Д. С. Лихачев Москва: Художественная литература 1986 14 Избранное А. П. Чехов Якутское книжное издательство 1984 35 Избранные сочинения А. П. Чехов Москва: Художественная литература 1988 16 В сумерках А. П. Чехов Москва: Наука 1986 17 Повести и рассказы А. П. Чехов Москва: Советская Россия 1983 18 Ионыч А. П. Чехов Москва: Советская Россия 1985 1

9 Ионыч, Вишневый сад А. П. ЧеховМосква

Государственное Учебно-пед. издательство МП РСФСР

1960 1

10 Что делать? Н. Г. Чернышевский Минск: Беларусь 1969 111 Дворянское гнездо И. С. Тургенев Москва: Детская литература 2002 412 Накануне И. С. Тургенев Москва: Детская литература 2002 413 Поэмы Н. А. Некрасов Москва: Детская литература 2002 114 Малахитовая шкатулка П. П. Бажов Москва: Художественная литература 1990 115 Недоросль Подготовка к урокам Д. И. Фонвизин Стрекоза 2008 316 Обломов. Анализ текста И. А. Гончаров Москва: Дрофа 2001 117 Кому на Руси жить хорошо. Анализ текста Н. А. Некрасов Москва: Дрофа 2002 318 Стихотворения Н. А. Некрасов Москва: Дрофа 1979 119 Очарованный странник Н. С. Лесков Якутск: Якутское книжное издательство 1981 120 Севастопольские рассказы Л. Н. Толстой Хабаровское книжное издательство 1985 121 Надо мечтать Д. Писарев Москва: Советская Россия 1987 122 Слепой музыкант В. Т. Короленко Москва: Советская Россия 1991 123 Господа Головлевы М. Е. Салтыков-Щедрин Москва: Детская литература 2002 124 Только погибший ответит В. Якунин Современник 1979 125 Избранное В. М. Гаршин Москва: Правда 1985 126 Баллады В. А. Жуковский Детская литература 1978 127 Русская историческая повесть Ю. А. Беляев Художественная литература 1988 128 Взгляд на русскую литературу В. Г. Белинский Современник 1988 129 Малахитовая шкатулка П. П. Бажов Москва: Просвещение 1987 130 Обрыв И. А. Гончаров Москва: Художественная литература 1983 131 Герой нашего времени М. Ю. Лермонтов Санкт-Петербург: Азбука-Классика 2006 132 Мертвые души Н. В. Гоголь Москва: Эксмо 2005 133 Мертвые души Н. В. Гоголь Санкт-Петербург: Азбука-Классика 2007 134 Кто виноват А. И. Герцен Советская Россия 977 135 Сочинения, том 1 М. Ю. Лермонтов Москва: Правда 1988 1


2013

36 Война и мир. Анализ текста Л. Н. Толстой Москва: Дрофа 2004 237 Преступление и наказание Ф. М. Достоевский Якутск: Якутское книжное издательство 1978 1

38 Былое и думы А. И. ГерценМосква

Государственное издательство художественной литературы

1958 3 тома

39 Избранные сочинения Н. В. Гоголь Москва: Художественная литература 1987 140 Мертвые души Н. В. Гоголь Москва: Эксмо 2007 141 Басни, проза, пьесы, стихи И. А. Крылов Лениздат 1970 142 Избранное Н. В. Гоголь Москва: Правда 1979 143 Горе от ума А. Грибоедов Москва: Эксмо 2006 144 Стихотворения Г. Р. Державин Москва: Правда 1983 145 Повести и рассказы В. Г. Короленко Якутск: Якутское книжное издательство 1980 146 Герой нашего времени М. Ю. Лермонтов Москва: Эксмо 2007 147 Стихотворения и поэмы. Том 1 М. Ю. Лермонтов Москва: Художественная литература 1970 148 Проза М. Ю. Лермонтов Москва: Правда 1985 149 Леди Макбет Мценского уезда Н. С. Лесков Москва: Эксмо 2006 150 Захудалый род. Детские годы. Павлин Н. С. Лесков Москва: Советская Россия 1985 151 Избранные пьесы А. Н. Островский Художественная литература 1970 152 Сборник статей Л. Н. Толстой Учпедгиз 1955 153 Собрание сочинений в 12-ти томах. Том 3 Л. Н. Толстой Москва: Правда 1987 154 Полвести и рассказы Л. Н. Толстой Якутск: Якутское книжное издательство 1981 155 Что такое искусство? Л. Н. Толстой Москва: Современник 1985 156 Севастопольские рассказы Л. Н. Толстой Москва: Дрофа 2002 157 Война и мир. Том 3 Л.Н. Толстой Москва: Просвещение 1981 158 Анна Каренина Л. Н. Толстой Кишинев: Лунина 1975 159 Муму И. С. Тургенев Москва: Советская Россия 1987 160 Русская литература И. С. Тургенев Москва: Художественная литература 1983 161 Записки охотника. Отцы и дети И. С. Тургенев Москва: Дрофа 2006 162 Воскресение Л. Н. Толстой Якутск 1977 1

Художественная литература 20 века


1 Алтарь победы Валерий Брюсов Вече 2007 12 Путешествие в страну Поэзия Лениздат 1968 1


2013

3 Петр Первый А. Н. Толстой Стрекоза-пресс 2003 54 Донские рассказы. Судьба человека М. Шолохов Детская литература 2002 15 Поэзия Серебряного века Эксмо 2007 1

6 Поэзия Серебряного века. Анализ текста. Основное содержание. Сочинение Дрофа 2002 4

7 Булгаков – Собачье сердце. Анализ текста. Основное содержание. Сочинение Дрофа 2001 2

8 Булгаков – Мастер и Маргарита. Анализ текста. Основное содержание. Сочинение Дрофа 2001 1

9 Хождение по мукам Алексей Толстой Якутское книжное издательство 1983 2

10 Шукшин – рассказы, Вампилов – старший сын, Тендряков – Хлеб для собаки Астрель 2004 1

11 Камешки на ладони Владимир Солоухин Детская литература 2004 112 Рассказы М. Горький Художественная литература 1983 1

13 Чудное мгновенье. Любовная лирика русских поэтов Художественная литература 1988 1

14 Стихотворения. К. Бальмонт Художественная литература 1990 115 Евгений Онегин А. С. Пушкин Художественная литература 1981 116 Полюшко-Поле, Повести и рассказы Вадим Кожевников Художественная литература 1982 117 Свинцовый монумент Сергей Сартаков Художественная литература 1986 118 Железный поток. Рассказы А. Серафимович Художественная литература 1979 119 Стихотворения. А. С. Пушкин Художественная литература 1979 120 Семейная хроника, детские годы Багрова-внука С. Т. Аксаков Художественная литература 1982 1

21 Ночь на корабле. Повести и рассказы А. А. Бестужев (Марлинский) Художественная литература 1988 1

22 Рассказы В. М. Гаршин Художественная литература 1986 123 Мертвые души Н. В. Гоголь Художественная литература 1985 124 Повести, драматические произведения Н. В. Гоголь Художественная литература 1983 125 Мертвые души Н. В. Гоголь Художественная литература 1980 126 Бегущая по волнам. Рассказы А. Грин Художественная литература 1989 127 Гранатовый браслет. Повести и рассказы А. И. Куприн Художественная литература 1984 1

28 Старые годы. Русские исторические повести и рассказы первой половины XIX века Художественная литература 1989 2

29 Рудин. Дворянское гнездо. Повести И. С. Тургенев Художественная литература 1980 130 Смерть Ивана Ильича. Повести и рассказы Л. Н. Толстой Художественная литература 1983 2


2013

31 Дом с мезонином. Повести и рассказы А. П. Чехов Художественная литература 1983 132 Повести и рассказы В. Ф. Одоевский Художественная литература 1988 133 Угрюм - река В. Я. Шишков Художественная литература 1987 234 Пушкин Ю. Тынянов Художественная литература 1987 135 Драматические произведения, проза А. С. Пушкин Художественная литература 1981 136 Анна Ахматова. Избранное А. Ахматова Просвещение 1981 137 Стихотворения, поэмы Н. А. Заболоцкий Пермское книжное издание 1986 138 Стихотворения разных лет. А. Ахматова Правда 1990 139 Из моей жизни Валерий Брюсов Терра 1994 140 Чаша жизни Михаил Булгаков Советская Россия 1989 141 Повести и рассказы И. А. Бунин Лениздат 1985 142 Повести и рассказы И. А. Бунин Правда 1982 143 Избранные произведения Е. Замятин Советская Россия 1990 144 Конармия И. Э. Бабель Детская литература 2003 145 Господин из Сан-Франциско И. А. Бунин Детская литература 1980 146 Детство М. Горький Просвещение 1982 147 На дне М. Горький Просвещение 1981 148 Собрание сочинений в восьми томах М. Горький Советская Россия 1990 1

49 Челкаш М. Горький Центрально-черноземное книжное издательство 1977 1

50 Пьесы М. Горький Детская литература 1972 151 Книга для учащихся С. Есенин Москва: Просвещение 1987 152 Собрание сочинений в 3 томах С. Есенин Москва: Правда 1970 153 Стихотворения С. Есенин Москва: Правда 1970 154 Мать М. Горький Хабаровское книжное издательство 1968 155 О литературе М. Горький Москва: Советская Россия 1980 156 Горький И. Груздев Молодая гвардия 1958 157 На дне. Дачники М. Горький Москва: Детская литература 2001 158 Двенадцать стульев. Золотой теленок И. Ильф, Е. Пертов Москва: Художественная литература 1992 159 Рассказы А. И. Куприн Москва: Детская литература 1987 160 Рассказы А. И. Куприн Москва: Советская Россия 1968 161 Кощеева цепь М. М. Пришвин Москва: Советская Россия 198362 Лесной хозяин М. М. Пришвин Москва: Правда 198463 Зеленый шум М. М. Пришвин Москва: Правда 198364 Избранное И. А. Крылов Москва: Правда 1986


2013

65 Город желтого дьявола А. Парпары Художественная литература 198466 Маяковский А. Михайлов Москва: Молодая гвардия 198867 Детство и юность Владимира Маяковского А. А. Маяковская Детгиз 195368 Шум времени О. Мандельштам Москва: Вагриус 200269 Сочинения в 2 томах. Том 1 В. В. Маяковский Москва: Правда 198770 Сплошное сердце В. В. Маяковский Москва: Детская литература 198371 Поэмы В. В. Маяковский Москва: Художественная литература 1988

6. ПОСОБИЯ№ п/п

класс Вид Название Кол-во экз.

1 6-7 Слайд-альбом + CD Горький «Детство» 12 6-7 Слайд-альбом + CD Повести Пушкина А.С. 13 6-7 Слайд-альбом + CD Фет А.А. Жизнь и творчество 14 6-7 Слайд-альбом + CD Тургенев И.С. Жизнь и творчество 15 6-11 Фолии Мифология

Устное народное творчествоДревнерусская литература

Литература XVIII векаЛитература XIX векаЛитература XX века

Зарубежная литература

6546

602929

6 6-7 Альбом демонстрационного материала Лермонтов М.Ю. 17 6-7 Альбом демонстрационного материала Гоголь Н.В. 18 6-7 Альбом демонстрационного материала Есенин С.А. 19 6-7 Альбом демонстрационного материала Крылов И.А. 110 6-7 Электронные наглядные пособия с приложением Горький «Детство» 111 6-7 Электронные наглядные пособия с приложением Повести Пушкина А.С. 112 6-7 Слайд комплекты Вокруг Пушкина 113 6-7 Слайд комплекты Портреты литераторов XIX века 1

7. ТАБЛИЦЫ


2013

№ Класс Название Тема Количество


2013

1 5-11 кл. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Орфография 12 Падежные окончания существительных 13 Падежные окончания разносклоняемых существительных на -мя 14 Русский литературный язык и его стили 15 Мини-словарик трудных орфограмм 16 Мягкий знак после шипящих 17 Буквы Е-И в корнях с чередованием 18 Тире между подлежащим и сказуемым 19 Основные значения приставок пре- , при- 110 Правописание О-Ё после шипящих и Ц 111 Способы образования слов 112 Тире в бессоюзном сложном предложении 113 Запятые при однородных членах 114 Обобщающие слова при однородных членах предложения 115 Безударные личные окончания глаголов 116 Знаки препинания при обращении 11 5-11 кл. Главные члены предложений Синтаксис 12 Синтаксический разбор словосочетаний 13 Второстепенные члены предложения 14 Синтаксический разбор предложения 15 Типы сложных предложений 16 Тире в неполном предложении 17 Предложение со сравнительным оборотом 18 Тире не ставится между подлежащим и сказуемым 19 Слова предложения Да/Нет 110 Обособление определений 111 Обособление приложений 112 Обособление обстоятельств 113 Обособление дополнений 114 Диалог 115 Пунктуация в предложении с разными видами связи 116 Точка с запятой при однородных членах предложения 117 Вводное слово и словосочетания 118 Вводные предложения и вставные конструкции 119 Тире ставится между подлежащим и сказуемым 1


2013

1 5 кл. Прямая речь 12 Члены предложения 13 Однородные члены предложения 14 Ь на конце слов после шипящих 15 Спряжение глаголов 16 Определение спряжения глагола с безударным окончанием 17 Буквы Е и И в корнях с чередованием 18 Правописание –тся и –ться в глаголах 19 Безударные гласные в окончаниях прилагательных 110 Склонение имен существительных 111 Буквы Ы-И после Ц 112 Буквы О-А в корнях –лаг– , –лож– , –раст– (–ращ–) , –рос– 113 Разделительные Ъ и Ь 11 8 кл. Обособление обстоятельств 22 Обособление определений 13 Предложения с прямой речью 14 Односоставные предложения 11 7 кл. Причастный оборот2 Действительные и страдательные причастия3 Н и НН в суффиксах страдательных причастий и прилагательных4 Чередующиеся гласные в корне, зависящие от значения корня5 Чередующиеся гласные, зависящие от ударения6 Чередующиеся гласные, зависящие от суффиксов7 Чередующиеся гласные и его конечная согласная8 Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова1 Деепричастный оборот2 Деепричастие как особая форма глагола3 Н и НН в суффиксах страдательных причастий и прилагательных4 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными5 Действительные и страдательные причастия6 Причастный оборот7 Причастие как особая форма глагола8 Дефисное написание сложных прилагательных9 Морфологические признаки глагола. Спряжение10 Морфологические признаки глагола (вид, время и др.)


2013

11 Морфологические признаки глагола. Наклонения глагола12 Морфологический разбор глагола13 Морфологические признаки причастия. Действительные причастия14 Морфологические признаки причастия. Страдательные причастия15 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении16 Разряды местоимений17 НЕ с существительным18 Буквы О и А в корнях –кас–/–кос– и –гор–/–гар–19 Пунктуация в сложных предложениях с сочинительной и

подчинительной связью20 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении21 Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными22 Тире между подлежащим и сказуемым23 Союзы при однородных членах предложения24 Обобщающие слова при однородных членах25 Предложения с прямой речью26 Односоставные предложения27 Обособление определений28 Обособление обстоятельств29 Тире в бессоюзном сложном предложении30 Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

1 5 кл. Разделительный Ъ и Ь2 Буквы О-А в корнях –лаг–/–лож– , –раст– (–ращ–)/–рос–3 Буквы Ы и И после Ц4 Три склонения имен существительных5 Склонение имен существительных6 Безударные гласные в окончаниях прилагательных7 Правописание –тся и –ться в глаголах8 Буквы Е и И в корнях с чередованием9 Определение спряжения глагола с безударным окончанием10 Спряжение глаголов11 Употребление Ь на конце слов после шипящих12 Однородные члены предложения13 Члены предложения


2013

14 Прямая речь

1 8 кл. Тире между подлежащим и сказуемым2 Союзы при однородных членных предложения3 Обобщающие слова при однородных членах4 Предложения с прямой речью5 Односоставные предложения6 Обособление определений7 Обособление обстоятельств8 Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных9 Морфологический разбор слова как части речи10 Морфологический разбор имени существительного11 Синтаксическая роль имени существительного

1 5-11 кл. Знаки препинания при обращении Орфография2 Обобщающие слова при однородных именах существительных3 Запятая при однородных членах4 Двоеточие в бессоюзном сложном предложении5 Падежные окончания разносклоняемых существительных6 Падежные окончания существительных7 Безударные личные окончания глаголов8 Способы образования слов9 Правописание О-Ё после шипящих и Ц10 Основные значения приставок пре–, при–11 Буквы Е-И в корнях с чередованием12 Ь после шипящих13 Мини-словарик трудных орфограмм14 Русский литературный язык и его стили

1 10 кл. Л. Н. Толстой. Роман «Война и мир». Изучение романа (1863-1869) Литература 22 10 кл. Л. Толстой «Война и мир» (1863-1869) 13 И. С. Тургенев «Отцы и дети» (Композиция)4 И. С. Тургенев «Отцы и дети» (Проблематика)


2013

1 9 кл. Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». 1842 г. 22 А. С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Главные герои Литература3 А. С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Композиция4 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»5 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». (Начало

изучения романа)6 М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». (Изучение

романа, продолжение

9. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯРусская литература XIX века сахафильм1. Аксаков С. Рассказы о родной природе.2. Андреев Л. Кусака. Петька на даче.3. В.Жуковский. Спящая царевна. Кубок.4. Гаршин Н. Детство Темы. То, чего не было.5. Гоголь Н. "Вечера на хуторе близ Диканьки" Миргород. фильм да6. Даль В. Правда. Счастье.7. Достоевский Ф. "Мальчик у Христа на ёлке"8. Короленко В. Дети подземелья. Слепой музыкант фильм9. Куприн А. Ю-ю. Скворцы. Изумруд. Белый пудель. Тапер. Барбос и Жулька.Слон.Чудесный доктор. фильм да10. Лермонтов. Бородино. Стихи. Ашик-Кериб. Волшебный корабль11. Лесков Н. "Человек на часах", "Тупейный художник", "Обман", "Пигмей", Христианские предания и сказки.12. Платонов А. Жена машиниста. Полотняная рубаха.13. Погорельский А. Черная курица или подземные жители. фильм14. Пушкин А. "Повести Белкина" Руслан и Людмила. Стихи. фильм да15. Толстой Л. "Хаджи-Мурат"16. Тургенев И. "Хорь и Калиныч" Рассказы из "Записок охотника"17. Чехов А. "Толстый и тонкий", "Хирургия", "Налим", "Беззащитное существо", "Жалобная книга" и др.18. Шмелев И. Мой Марс. Лето Господне.


2013

Русская литература XX века19. Агаев Т. Кошка ходит босиком.20. Алексеев С. Двадцать дней. Сто рассказов из русской истории. Идет война народная.21. Алексин А. "Звоните и приезжайте" В стране вечных каникул. Куля пишет Оле. Оля пишет Коле. Необычайные похождения Севы Котлова. Мой брат играет на кларнете. Сигнальщики и горнисты.22. Алеников В.М. Классиков надо беречь, или Короткие истории о Петрове и Васечкине.23. Астафьев В. "Фотография, на которой меня нет" Кот старца Нектария.24. Белов В. Рассказы для детей25. Белых Г., Пантелеев Л. Республика Шкид. фильм да26. Беляев В. Старая крепость.27. Бианки В.Одинец. Аскыр. Мурзук.28. Блохин Н.В. Диковинки Красного угла.29. Бородицкая М.Я. Прогульщик и Прогульщица.30. Булычев К. "Заповедник сказок" Из истории об Алисе, Великий дух и беглецы. Убежище.31. Василенко В. Золотые туфельки. Артемка в цирке. Жизнь и приключения Заморыша.32. Велтистов К. Электроник - мальчик из чемодана. Победитель невозможного. фильм33. Вознесенская Ю. Юлианна или игра в киднеппинг. Юлианна или опасные игры.34. Волков А. В поисках правды. Земля и небо и др.35. Воскресенская З. Девочка в бурном море36. Вронский Ю.П. Юрьевская прорубь.37. Гайдар А. Военная тайна. Пусть светит. Тимур и его команда фильм да38. Георгиев С.Г. Укротитель сиреневых бегемотов.39. Гиваргизов А.А. Записки выдающегося двоечника. Со шкафом на велосипеде.40. Грин А. Алые паруса. Новеллы: Голос и глаз. Четырнадцать футов. Акварель. Гнев отца. фильм41. Губарев В. Королевство кривых зеркал. фильм42. Дубов Н. Огни на реке. Мальчик у моря.43. Думбадзе Н. Я, бабушка, Илико и Илларион44. Железников В. "Чудак из шестого "Б"", "Путешествие с багажом", "Чучело" фильм да


2013

45. Житков Б. Морские истории.46. Запарина Л. Непридуманные рассказы.47. Ильина Е. Четвертая высота.48. Искандер Ф. "Первое дело", "Запретный плод", "Мученики сцены", "Вечерняя дорога", рассказы о море. Тринадцатый подвиг Геракла. Дедушка. День Чика.49. Кассиль Л. Улица младшего сына. фильм50. Киселев В. Девочка и птицелет.51. Коваль Ю. Недопесок. Приключения Васи Куролесова. и др.52. Крапивин В. "Валькины друзья и паруса", "Брат, которому семь" Оруженосец Кашка. Та сторона, где ветер. Чоки-чок или рыцарь прозрачного кота Мальчик со шпагой. Болтик. Сказки Севы Глущенко. Колыбельная для брата. Дети синего фламинго. Валькины друзья и паруса. Брат, которому семь. и др.53. Кружков Г. Рукопись, найденная в капусте.54. Лагин Л. Старик Хоттабыч. фильм55. Медведев В. Баранкин, будь человеком фильм56. Михалков С. Сомбреро.57. Нагибин Ю. Зимний дуб. Эхо58. Носов Е. Тридцать зерен. Хитрюга. Зимородок. Рассказы из сборника "Белый гусь"59. Носов Н. Рассказы и повести60. Осеева В. Васек Трубачев и его товарищи. Динка. Динка прощается с детством.61. Пантелеев Л. Первый подвиг.62. Паустовский К. "Мещёрская сторона" Рассказы: Жильцы старого дома. Заячьи лапы. Золотая роза. Прощание с летом. Кот-ворюга.63. Платонов А. "В прекрасном и яростном мире"64. Погодин Р. Время спешить Зеленый попугай. Кирпичные острова. Книжка про Гришу. Красные лошади. Сколько стоит долг.65. Пришвин М.. Кладовая солнца. В краю непуганных птиц.66. Распутин В. Сборник рассказов "Конь с розовой гривой"67. Рыбаков. Бронзовая птица. фильм


2013

68. Рябинин Б.. Рассказы о потерянном друге. Друг, воспитанный тобой.69. Св. Сергий Николаев. Необычный подарок. Царские дети.70. Скребицкий. Рассказы о весне. Новеллы о животных.71. Сладков Н.. Белые тигры. Приключение не удалось.72. Сотник Ю. Как я был самостоятельным.73. Сугробова С. Падение Икара.74. Тимофеевский А. Пусть бегут неуклюже.75. Троепольский Г. Белый Бим, черное ухо. фильм да76. Усачев А. Живая книга. Великий могучий русский язык.77. Успенский. Меховой интернат.78. Яковлев Ю. Сердце земли. Багульник. Друг капитана Гастелло. Зимородок. Мальчик с коньками. Рыцарь Вася. Сапер. Цветок хлеба.79. Ян В. Финикийский корабль. Спартак.Зарубежная литература80. Брэдбери Р. "Третья экспедиция" Вино из одуванчика.81. Буссенар Л. Капитан Сорви-голова. фильм82. Гауф В.. Калиф-аист. Принц-самозванец. Холодное сердце. фильм83. Генри О. "Вождь краснокожих" фильм84. Гершензон М. Робин Гуд. фильм85. Даррел Дж. Моя семья и звери. Говорящий сверток.86. Конан Дойл А. "Горбун"87. Корчак Я. Король Матиуш Первый. Король Матиуш не необитаемом острове.88. Купер Ф. "Последний из могикан", "Следопыт", "История с привидением" фильм89. Линдгрен А. "Приключения Калле Блюмквиста", Мио, мой Мио. Расмус-бродяга. Ронья-дочь разбойника.

фильм

90. Литтл Джин. Неуклюжая Анна. Слышишь пение.91. Лондон Д. "На берегах Сакраменто", "Сказание о Ките", "Белое безмолвие", "Там, где расходятся пути".92. Льюис. Хроники Нарнии. фильм


2013

93. Майн Рид Т. "Всадник без головы" фильм94. Распе Р. Приключения Барона Мюнхгаузена. фильм95. Родари Д. Джельсомино в стране лжецов. фильм96. Сетон-Томпсон Э. "Тито", "Мальчик и рысь", "Мустанг-иноходец", "Лобо", "Домино", "Улыбчивый певец", "По следам оленя"

фильм

97. Скотт В. Айвенго. Квентин Дорвард.98. Стивенсон Р. "Остров сокровищ" Черная стрела. фильм99. Твен М. "Приключения Гекльберри Финна" фильм100. Толкин Д.Р. "Хоббит, или Туда и обратно" фильм101. Уайльд О. Мальчик-звезда. Счастливый принц. Соловей и роза. и др.102. Экзюпери А. Маленький принц.

Раздел 6. Классное руководство

Учитель не мыслит себя вне роли классного руководителя. Людмила Васильевна как опытный классный руководитель (у нее за 48 лет работы было 9 выпусков) работает над системой воспитательной работы. Последний выпуск – 2009 отличался высокой мотивацией, дисциплинированностью, сплоченностью. Это результат системной работы классного руководителя. В этом классе 7 медалистов: золотая медалистка: Пермякова Ольга, серебряные медалисты: Афанасьева Анна, Винокурова Анастасия, Данилова Варвара, Зайков Кирилл, Зубарева Влада, Зозуля София, Лапин Олег.

С 5-го класса проводилась диагностика личностного развития учащихся. По желанию учеников, родителей с учетом итогов диагностики проводилась дифференциация. Классный коллектив был разделен на 4 группы.

Каждая группа отвечала за климат в классе в течение 2-х недель. В конце периода делали отчет перед классом. Работали независимые эксперты.


2013

В 9 классе по итогам данной работы, по результатам дифференциации на родительском собрании была утверждена программа авторского класса – дифференцированное обучение (интерогенное) с углубленным изучением технических и гуманитарных наук. Группа с техническим направлением работает в сотрудничестве с Московским техническим институтом, группа с гуманитарным уклоном – с филологическим факультетом ЯГУ, национальным художественным музеем.

Внутриклассная уровневая дифференциация, характерными признаками которой являются право и возможность выбирать учащихся, выбирать тот уровень изучения любого предмета, который он считает для себя необходимым и достаточным. Такая дифференциация на микроуровне предусматривает выполнение учеником в урочной и внеурочной деятельности, творческих и исследовательских заданий, связанной с интересами планируемой учениками профессии.

Дифференцированное обучение – это развитие природных задатков, выработка четкой мотивации, умение слышать и слушать собеседника, быть толерантным, воспитывает в ученике чувство ответственности за конечный результат, вырабатывает способность всегда добиваться своей цели.

Эта работа с учащимися показала высокие результаты:

Гущин Антон МГТУ им. Н.Э. Баумана. Специальное машиностроенияЛапин Олег МГУ им. М.В. Ломоносова. Политология

Евдокимова Анастасия МГПУ. ФилологияИнешина Наталья НГУ. Филология

Зубарева Влада СПГУАП. Вычислительные системы и программированиеСкрипник Илья ИНЖЭКОН. Предпринимательство и финансыСологуб Андрей СПУАС. ДизайнАфанасьева Анна НГУЭУ. Менеджмент и коммерция

Зайков Кирилл НГУЭУ. СтатистикаМашуков Сергей НГАСУ. Проектирование зданий


2013

Протопопов Артем ХГПУ. ИсторическийШеломова Екатерина ДВГУПС. Экономический

Цель воспитательной работы: ценностно-ориентированная деятельность, направленная на формирование духовной культуры.ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Месяц Направленность социализации Проблемыпогружения

Сентябрь

.ЯиПрирода .Природа

.ЯиРодина . .Родина Родной город

Октябрь

.ЯиСемья . .Мама Семья

– .Я человек гуманный .Пожилыелюди

Ноябрь – .Я человек грамотный .Русскийязык

– .Я среди людей .Толерантность

Декабрь .Яимое здоровье .Здоровье

Январь – .Я исследователь . Наука Исследовательская .деятельность

Февраль – .Я патриот .ЗащитаОтечества

– .Я носитель культуры своего народа . .Родной язык Родная культура

Неделя краеведения

Март .Красота сомнойи вомне . .Культура Искусство

Апрель – .Мойвыбор моя ответственность .Правопорядок

– .Я гражданинМира .Человек имир

Май –Ябудужить коротким словом .память

.ДеньПобеды

Июнь .МойПушкин . . .АСПушкин


2013

В 2009-10 уч. году, когда взяла 5 класс, начала работу над темой: Воспитательная технология и самосовершенствование.

Воспитательная работа ориентирована на сопровождение каждого ученика с детальным изучением его особенностей, простраиванием пути его индивидуального развития, целенаправленному и скоординированному участию в этом движении всех участников образовательного процесса.

Организатор индивидуальной работы с учащимися - классный руководитель. В задачи классного руководителя входит изучение личности каждого учащегося, выстраивание траектории индивидуального развития учащегося, создание ситуации развития и сопровождение по этой траектории.

При выстраивании индивидуальной траектории учащихся учитываются состояние здоровья, уровень сформированности учебно-познавательной деятельности ребенка, его интересы и склонности, культурный кругозор, нравственные принципы, взаимоотношения со сверстниками, уровень воспитанности, участие родителей в воспитании ребенка и т.д.

Для фиксации результатов диагностики и отслеживания движения ребенка по индивидуальной траектории в школе разработана карта индивидуального развития:

1. Психолого-педагогическая карта процесса личностного развития.2. Диагностика личностного развития (ежегодная).3. Особенности психологических свойств.4. Познавательные способности. Наблюдательность – внимание – память (слуховая, зрительная смысловая).

Важнейшие признаки благоприятного морально-психологического климата: доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу; доброжелательная и деловая критика; свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива; отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения; достаточная информированность членов коллектива о его задачах и состоянии дел при их выполнении; удовлетворенность принадлежностью к коллективу; высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих состояние фрустрации (обмана,

расстройства, разрушения планов) у кого-либо из членов коллектива; принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов и пр.


2013

Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для максимального развития каждого ребенка.1.1. Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние его здоровья, эмоциональное самочувствие. 1.2. Изучает склонности, интересы, сферу его дарований. 1.3. Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе. 1.4. Организует жизнедеятельность классного коллектива в соответствии с возрастными потребностями детей, ориентируясь на приоритет таких форм работы с современным школьником, как: - классный час, - тематическая беседа с классом, - экскурсия, - встреча с интересными людьми, - классные праздники, - диспуты, дискуссии, - интеллектуальные игры, конкурсы, - деловые игры, - тренинги, - походы, - дальние поездки, - посещение театра, концерта, - спортивные игры и занятия, - коллективное планирование дел, - выпуск стенгазет, газет или журналов, - коллективный анализ дел, анализ ситуаций, случаев, происшествий.

1.5. Приучает детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями. Помогает каждому адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.


2013

1.6. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит их с правами и свободами российского гражданина.3.2. Постоянное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся.

Воспитательная работа в классе ведется совместно с родителями по следующим направлениям:Семья:

а) организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований;б) организация совместного досуга и творчества детей и родителей;в) развитие рефлексивных умений у детей и родителей.

Интеллект:а) определение оптимальных методов, приемов, форм индивидуальной работы с учащимися;б) организация интеллектуальных игр, конкурсов, викторин в классе; Нравственность:а) изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся;б) проведение классных часов по вопросам нравственности;г) формирование чувства патриотизма.

Творчество и эстетика:а) организация творческих конкурсов, игр и т.д., направленных на развитие творческих способностей детей;б) способствование посещению кружков и студий для реализации детьми своих способностей;в) оснащение, оформление класса совместно с учащимися.

Экология:а) просвещение учащихся в области личной гигиены;б) профилактика несчастных случаев, развитие умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях;в) организация совместных соревнований, экскурсий, походов и проч., направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, и развитие экологических знаний;г) разъяснение последствий употребления табака, алкоголя и пр.


2013

3.3. Отсутствие правонарушений у учащихся Важнейшая цель образования – профилактика

разрушительных и саморазрушительных типов характера и форм поведения. Образование – есть, прежде всего, предупреждение о ловушках пропастей и опасностей жизни, об опасностях иллюзий и заблуждений. Для этого нужно знать индивидуальные особенности ученик, его задатки и способности, его интересы и склонности. Только тогда можно направлять процесс внутреннего духовного развития, эффективно помогать ему в преодолении трудностей развития, в его личностном совершенствовании.

2009-10 г.г. – правонарушений нет;2010-11 г.г. – правонарушений нет;2011-12 г.г (1 полугодие) – правонарушений нет. 3.4. Развитие самоуправления в классе.Цель работы: В течение нескольких лет попытаться

выработать у учащихся толерантность, милосердие, умение слушать и слышать, отвечать за свои поступки, уметь защищать свою точку зрения, работать в коллективе, а, главное, научить мотивированно выбирать и выполнять выбранную задачу (цель).

8В класс отличается своей самостоятельностью. В классе четко поставлена работа актива класса. У каждого члена определенные обязанности, по которым по четвертям проходит отчет.

3.5. Активное участие учащихся в жизни образовательного учреждения.

В каждом классе Людмила Васильевна большое внимание уделяет развитию коллективно-творческой деятельности.

Все ее классы активно участвуют во всех внеклассных мероприятиях школы: на мероприятиях, посвященных праздникам и знаменательным датам;


2013

в спортивных соревнованиях.Учащиеся 11А (выпуск 2009) принимали активное участие в управлении образовательным процессом:

- Афанасьева А. - член Управляющего Совета;- Зайков К. – член проектной группы по информатизации;Зайков К., Инешина Н., Винокурова А. являлись тьюторами,

обучающими учителей компьютерным программам (презентации, сайтостроение).

Учащиеся проводили беседы для учащихся младших классов по различным темам: «Мимика и жесты», «Этикет», цикл «Жизнь и творчество А.С. Пушкина», лекции: «Как создавать проект»,

«Исследовательская работа».Илья Скрипник, Настя Винокурова – бессменные ведущие Форума «Пятая высота».

Защищали честь школы на городских мероприятиях: фестивалях, конференциях, смотрах.

Лилло Александр и Хамзаева Маргарита входят в тройку сильных пар по спортивным танцам на российском уровне.

Зайков Кирилл - I место в республиканской интернет-олимпиаде «Знаток права», посвященной 15-летию Конституции РФ

Доржиева Ольга - II место по республиканскому фестивалю «North Battle 2008» номинация «The best B-girl». Она - представитель республиканской студии по брейк-дансу «Dance generation» в республике Южная Корея, Сеул.

Учащиеся 8В класса:Беспрозванных Сергей – призер городских соревнований по

пейтболу.Васильева Нина – победитель, призер городских соревнований по легкой атлетике.Еремин Андрей - призер городских соревнований по боксу.Инхеев Артем – Диплом конкурса по МХК «Золотое руно», призер городской олимпиады по

астрономии, истории, призер городских игр «Дебаты».


2013

Казакова Татьяна – Диплом III степени республиканской НПК «Проблемы истории Якутии XX века», участник городских олимпиад по математике, черчению.

Корякина Диана - Диплом конкурса по МХК «Золотое руно», участник городского клуба «Автобус радости».Колодезникова Дайаана – призер конкурсов по дизайну.Ракитин Матвей – участник вокальной группы (гитарист).Тимофеев Марк – призер городских соревнований по боксу.Устинов Владислав – призер городских соревнований по боксу.Лыглаева Екатерина – дипломант международного фестиваля-конкурса «Еврофест Словакия –

2012».Пахомова Елизавета – призер городских соревнований по баскетболу.Роговская Анастасия – участник международного конкурса по английскому языку.

3.6. Участие учащихся в решении проблем местного социума.

Учащиеся класса не только занимаются учебой, но также активно участвуют в общественной жизни:

- участники акций: «ЗОЖигай вместе с нами», «Посади дерево»;- лидеры волонтерского движения;- участники различных спектаклей, благотворительных постановок,- участники кружков, студий, секций:

математическая школа при ИРО школа углубленного изучения «Интенсус» Студия сценического искусства в Центре им. Кулаковского Детский театр-студию при НХМ РС(Я) Спортивные танцы «Реверанс» секция плавания, СОК «Самородок» Школа Дизайна и архитектуры.


2013

защищают честь города на различных конкурсах, соревнованиях.Активно участвуют в решении социологических проблем, в городских дебатах в ЦИТ Дворца детства по темам: «Следует ужесточить наказания за дискриминацию по национальному признаку» «Президентом России должна стать женщина» «Делать бизнес честно – это выгодно» «Наказания в школе способствуют повышению качества образования»в ток-шоу «Остановите СПИД»в брейн-рингах по правам ребенка.

Documents

Муниципальное общеобразовательное …school5.yaguo.ru/.../uploads/2013/10/ArtomoschenkoLV.docx · Web viewЛитература имеют интерес