Olek i Ada. Poziom B. Przewidywane osiągnięcia dziecka ...szkola-witow.pl/images/Dokumenty/2017-2018/klasa0/Wymagania dla 5... · wanie dzieci w przed-szkolu i ich przestrze-ga

Olek i Ada. Poziom B. Przewidywane osiągnięcia dziecka. Poziom B (sugerowana grupa wiekowa 5-latki)

Miesiąc/

Tydzień

Tematyka tygodnia

Przewidywane osiągnięcia dziecka 5-letniego

Warstwa biologiczna

Warstwa

psychologiczna

Warstwa

socjologiczna

Warstwa

kulturologiczna

Warstwa duchowa

IX/I

To jestem ja

– Uczestniczy w

zabawach i ćwicze-

niach

orientacyjno-

porządkowych, dużych

grup mięśniowych,

bieżnych, z elementem

równowagi.

– Zna zasady bezpiecz-

nej zabawy w ogrodzie.

– Uczestniczy w ćwi-

czeniach gimnastycz-

nych.

– Podczas ćwiczeń

przyjmuje prawidłową

postawę ciała.

– Uczestniczy w zaba-

wach ruchowych i ćwi-

czeniach na świeżym

powietrzu.

– Rozpoznaje zapis

swojego imienia.

– Liczy prawidłowo w

zakresie pięciu.

– Wskazuje wymie-

nione przez nauczy-

ciela części ciała.

– Nazywa części cia-

ła.

– Koloruje pola we-

dług dostrzeżonego

rytmu (dwuelemen-

towego).

– Określa położenie

przedmiotów wzglę-

dem własnej osoby.

– Przelicza zdania w

wypowiedzi.

– Wskazuje i nazywa

cechy rozpoznawane

za pomocą zmysłów:

dotyku, smaku, wę-

chu, słuchu, wzroku.

– Przedstawia się, ko-

lorując pola w zależ-

ności od swojej płci,

koloru oczu, koloru

włosów, rysując krop-

ki zgodnie ze swoim

wiekiem.

– Wypowiada się na

temat swoich ulubio-

nych zwierząt, owo-

ców, pojazdów i za-

bawek.

– Podaje swoje imię i

nazwisko.

– Rozpoznaje i nazywa

emocje: złość, smutek,

strach, radość.

– Samodzielnie ubiera

się i rozbiera.

– Rozpoznaje i nazywa

swój znaczek rozpo-

znawczy, odszukuje go

w sali, szatni i łazien-

ce.

– Wykonuje swój

portret.

– Rysuje swoją

postać.

– Rozróżnia wyso-

kie dźwięki i niskie

dźwięki.

– Ilustruje ruchem

piosenkę Wspo-

mnienia z wakacji.

– Rozpoznaje w

piosenkach zwrotki

i refren.

– Sygnalizuje wła-

sne potrzeby we-

wnętrzne (poczucie

bezpieczeństwa,

akceptacji).

IX/II

Moja grupa


wach i ćwiczeniach:

orientacyjno-


grup mięśniowych, z

elementem czworako-

wania, skoku i podsko-

ku.


wach ruchowych i ćwi-

czeniach na świeżym

powietrzu (wybranie

min, drzewa do cało-

rocznej obserwacji).

– Rozumie potrzebę

dbania o prawidłową

postawę ciała.

– Stosuje słowo syla-

ba; dzieli nazwy ob-

razków na sylaby.

– Rozpoznaje dźwięki

dochodzące z otocze-

nia.


temat wakacji.

– Syntezuje słowa

podzielone na sylaby.

– Kończy słowa, po-

dając drugą sylabę z

ich nazw.

– Rysuje szlaczek po

śladach.

– Czyta z nauczycie-

lem wyrazy znajdują-

ce się pod obrazkiem

(czytanie całościowe).

– Wymienia cechy

dobrego przyjaciela.

– Rysuje linie piono-

we (z góry na dół).


zabawek względem

siebie (obok, nad,

pod, między, przed,

zza).

– Wie, skąd pochodzi

nazwa wrzesień.

– Wymienia charakte-

rystyczne cechy po-

– Porządkuje zabawki

po zabawie.

– Wymienia zasady

porządkujące zacho-

wanie dzieci w przed-

szkolu i ich przestrze-

ga.

– Pokazuje dane emo-

cje za pomocą ruchu,

gestu i mimiki.

– Uczestniczy w scen-

kach dramowych

przedstawiających

różne trudne sytuacje,

które mogą się zdarzyć

w przedszkolu, na po-

dwórku.

– Nazywa kąciki znaj-

dujące się w sali.

– Wymienia obowiązki

dyżurnego.

– Opisuje charaktery-

styczne cechy kolegów

i koleżanek.

– Wykonuje Order

grzeczności techni-

ką kolażu.

– Dostrzega zmia-

ny dynamiki utwo-

ru.

– Maluje farbami

postać ludzką.

– Śpiewa piosenkę

Krąg dziecięcych

rąk.

– Rozpoznaje i na-

zywa taką wartość

jak przyjaźń.

gody we wrześniu.

– Wymienia części

garderoby, które nale-

ży założyć w słonecz-

ne, w deszczowe i

wietrzne dni września.

IX/III

Moja droga do przedszkola



orientacyjno-


grup mięśniowych,

mięśni grzbietu, bież-

nych, z elementem

równowagi.



nych z obręczami.


wach zręcznościowych

na świeżym powietrzu.

– Liczy zdania w wy-

powiedzi.

– Określa liczbę sylab

w podanych słowach.

– Układa rymy do

słów związanych z

ruchem drogowym.

– Czyta całościowo

wyrazy: znaki, pasy,

zebra.

– Łączy pierwsze sy-

laby z nazw obraz-

ków; rysuje to, czego

nazwa powstała.

– Rozpoznaje i nazy-

wa koło.

– Segreguje koła we-

dług wielkości.

– Wie, jak należy się

poruszać na przejściu

dla pieszych z sygna-

lizacją świetlną i gdy

jej nie ma.

– Wymienia nazwy

samochodów specjali-

stycznych.

– Podaje swój adres.

– Wie, na czym polega

praca policjanta.


Każdy chciałby być

kierowcą.

– Przedstawia ruch

uliczny w pracy

plastycznej (malo-

wanie farbami).

– Wykonuje pracę

przestrzenną Sa-

mochód przyszłości

z różnych materia-

łów.

– Porusza się ryt-

micznie przy pio-

sence.

– Rozróżnia tempo

wolne i tempo

szybkie.

– Nie wyśmiewa się

z innych, nie chwali

się bogactwem.

– Rozpoznaje numery

do poszczególnych

służb (999, 998, 997,

oraz 112).

– Rozróżnia i nazywa

wybrane znaki dro-

gowe.

– Wie, co powinien

mieć rowerzysta, żeby

bezpiecznie jeździć na

rowerze.

IX/IV

Idzie jesień… przez las,

park



orientacyjno-


grup mięśniowych,


równowagi.


wach z piłką na świe-

żym powietrzu.



nych z obręczami.

– Liczy słowa w zda-

niach.


wa wybrane drzewa

iglaste.

– Nazywa wybrane

grzyby – jadalne i

trujące.

– Wymienia cechy

nowej pory roku –

jesieni.

– Obserwuje rośliny,

zwierzęta w ich natu-

ralnym otoczeniu

(park, las).

– Rozpoznaje wybra-

ne drzewa po owo-

cach, liściach i je na-

zywa.

– Liczy w zakresie

sześciu.

– Wie, jak należy się

zachować na wyciecz-

ce w środowisku przy-

rodniczym.

– Zna swój adres za-

mieszkania.

– Wykonuje kasz-

tanowe ludziki

z tworzywa przy-

rodniczego.


Niteczka do nitecz-

ki.

– Wykonuje pracę

plastyczną Scena z

lasu jesienią.

– Przejawia empatię.

X/I

Idzie jesień… przez ogród

i sad


wach i ćwiczeniach;

orientacyjno-


grup mięśniowych,


czworakowania.



nych z szarfami.

– Bawi się wspólnie

piłką na świeżym po-

wietrzu.

– Wypowiada się ca-

łymi zdaniami.

– Podaje określenia

danego owocu.

– Stosuje słowa: we-

wnątrz, na zewnątrz.

– Stosuje liczby –

pojedynczą i mnogą.

– Opisuje zmiany,

jakie zaszły jesienią w

sadzie.


wa owoce z sadu.

– Rozpoznaje owoce

za pomocą wzroku,

smaku, dotyku i wę-

chu.


wa wybrane owoce

egzotyczne.

– Segreguje owoce

według rodzaju.


wa większość wa-

rzyw.

– Wymienia etapy

kiszenia ogórków.

– Segreguje warzywa

według rodzaju i je

przelicza.

– Stosuje zwroty

grzecznościowe odpo-

wiednie do sytuacji.

– Umiejętnie współ-

działa w parach, gru-

pach.

– Wykonuje pracę

Sad jesienią.

– Wymyśla nowe

nazwy dla owo-

ców.

– Układa melodie

do nazw warzyw.


Zbiory z sadu i z

ogrodu.

– Wykonuje pracę

plastyczną Owoce i

warzywa (papiero-

plastyka).

– Wykonuje pudeł-

ko na owoce.

– Wyraża swoje ja

chcę w konfrontacji

z inni też chcą.

X/II

Idzie jesień… do zwierząt



– Rysuje szlaczki po

śladach.

– Dba o zabawki i inne

przedmioty w sali.

– Wykonuje pa-

cynkę Zwierzątko

– Dzieli się z innymi

własnymi radościa-

orientacyjno-


grup mięśniowych,


podskoku i właściwie

je wykonuje.

– Bawi się na świeżym

powietrzu, wykorzystu-

jąc urządzenia znajdu-

jące się w ogrodzie.

– Wykonuje ćwiczenia

gimnastyczne z szar-

fami metodą zadanio-

wą.

– Wymienia sposoby

przygotowywania się

zwierząt do zimy.


wybrane nazwy zwie-

rząt (sroka, borsuk,

jeże, bocian…).

– Układa obrazki hi-

storyjki według kolej-

ności zdarzeń, opo-

wiada historyjkę.


temat opowiadania.

– Stosuje pojęcie gło-

ska.

– Wymienia nazwy

zwierząt rozpoczyna-

jące się podaną gło-

ską.

– Mówi słowa rymu-

jące się z podanymi.

– Wymienia właści-

wości różnych gatun-

ków orzechów

(kształt, kolor, wiel-

kość, smak).

– Wymienia nazwy

ptaków pozostających

w Polsce cały rok.

– Grupuje obrazki

ptaków według ga-

tunku i je przelicza.

– Mówi o własnych

potrzebach.

ze skarpety.

– Powtarza prezen-

towany rytm.


Jesienna zagadka.

– Wykonuje pracę

plastyczną Las

pełen zwierząt.

mi i smutkami.

– Układa, dodaje i

odejmuje owoce le-

śne.

X/III

Co z czego otrzymujemy

– Podczas ćwiczeń po-

rannych naśladuje ru-

chy osób wykonują-

cych dany zawód, wy-

konuje ruchy tułowia w

prawą i w lewą stronę,

staje na jednej nodze,

biega w parze w róż-

nych kierunkach, ma-

szeruje w parze po ob-

wodzie koła.

– Jest zwinne i działa

skoordynowanie pod-

czas ćwiczeń gimna-

stycznych.

– Na świeżym powie-

trzu rzuca do celu.


lem tekst wyrazowo-

obrazkowy.

– Nakleja litery na

takie same litery w

wyrazach.

– Opowiada historyj-

kę obrazkową.

– Liczy słowa w zda-

niach.

– Dostrzega rytm

(dwuelementowy)

w ciągu przedmiotów

i go kontynuuje.


wa prostokąt..

– Opowiada, z czego

otrzymujemy szkło,

cukier i mleko.

– Wymienia etapy

produkcji chleba.

– Wymienia produkty,

które otrzymuje się z

węgla i z wełny.

– Określa właściwości

węgla kamiennego i

wełny za pomocą

zmysłów.


praca: hutnika, rolnika,

mleczarza, sprzedaw-

cy; wymienia korzyści

z ich pracy dla społe-

czeństwa.

– Rysuje swoją

mamę.


Jak to z chlebem

było.

– Lepi z gliny po-

stać ptaka.

– Pomaga młod-

szym, słabszym i

tym, którzy potrze-

bują pomocy.

X/IV – Podczas ćwiczeń po- – Prawidłowo wyma- – Samodzielnie ubiera – Wykonuje papie- – Aprobuje samego

Idzie jesień… z deszczem rannych reaguje odpo-

wiednim ruchem na

przerwę w muzyce,

naśladuje utrzymanie

parasola podczas silne-

go wiatru, czworakuje

jak kot po sali, prze-

skakuje przez gazety

przy dźwiękach naśla-

dujących padający

deszcz.

– Bawi się z wiatrem na

świeżym powietrzu.

wia poszczególne

głoski i grupy spół-

głoskowe.

– Opisuje deszcz za

pomocą określeń

przymiotnikowych.

Liczy w zakresie sze-

ściu.

– Opisuje zmiany

zachodzące w przyro-

dzie późną jesienią.

– Wyjaśnia zjawiska

związane ze stanami

skupienia wody.

– Określa, które z

podanych przedmio-

tów toną, a które pły-

wają w wodzie.

– Ubiera się odpo-

wiednio do pogody.

– Odczytuje pogodę

zapisaną za pomocą

umownych znaków.

się i rozbiera, dba o

swoją garderobę.

rowy parasol, skła-

dając kolorową

kartkę w harmonij-

kę.

– Maluje farbami

na podłożu z kaszy

manny.

– Miesza farby w

kolorach podsta-

wowych, nazywa

otrzymane barwy

pochodne.


Kłótnia kaloszy.

– Reaguje ruchem

na zmianę tempa i

dynamiki utworu.

– Zaznacza pierw-

sze miary taktów.

siebie i swoje dzia-

łania.

XI/I

Moja rodzina


rannych naśladuje wbi-

janie pala młotem,

przeskakuje obunóż

przez rozłożone szarfy,

przechodzi przez

szczebelki drabiny

utworzonej z dzieci.


– Wypowiada się peł-

nymi zdaniami.

– Łączy pierwsze gło-

ski z nazw zdjęć, po-

daje nazwę, która po-

wstała.

– Układa swoje imię z

rozsypanki literowej

(z wzorem lub bez

– Wyjaśnia pojęcie

drzewo genealogiczne.

– Wymienia nazwy

członków rodziny:

mama, tata, siostra,

brat, babcia, dziadek,

wujek, ciocia.

– Łączy pracę zawo-

dową rodziców z

– Reaguje odpo-

wiednim ruchem

na zmienny akom-

paniament.

– Zaznacza kla-

śnięciem pierwszą

miarę taktu.

– Wykonuje obra-

zek misia, wykleja-

– Odróżnia dobro od

zła.

– Ocenia zachowa-

nie postaci z literatu-

ry dziecięcej.

gimnastyczne z laskami

gimnastycznymi.

– Wykonuje z kolegami

na świeżym powietrzu

ćwiczenia z elementem

współzawodnictwa.

wzoru).

– Czyta wyrazy: ma-

ma, tata.

– Układa pytania do

zdań oznajmujących.

– Syntezuje słowa

podzielone na głoski.

– Określa pierwszą i

ostatnią głoskę w

podanych nazwach.

– Próbuje klasyfiko-

wać kwadraty i koła

według samodzielnie

ustalonego kryterium.

– Dostrzega w luster-

ku efekty odbicia i

symetrii. Rysuje osie

symetrii prostokąta i

koła.

– Wymienia wybrane

właściwości magnesu.

otrzymywaniem wy-

nagrodzenia (źródła

budżetu domowego).

– Wymawia słowa z

różnymi emocjami.

jąc narysowanego

misia watą kosme-

tyczną.

– Rysuje portrety

mamy i taty.

– Przedstawia na

obrazku aktywny

sposób spędzania

czasu wolnego z

rodziną.

XI/II

Mój dom


rannych reaguje na

dany sygnał, naśladuje

skoki zająca, naśladuje

wchodzenie po scho-

dach i schodzenie ze

schodów, czworakuje

po sali.

– Ustawia się w kole, w

parze, w szeregu, w

rzędzie.

– Rozwiązuje zagad-

ki: słuchowe, doty-

kowe, pantomimicz-

ne.

– Odpowiada na pyta-

nia dotyczące opo-

wiadania.

– Wyodrębnia głoski

w śródgłosie w na-

zwach obrazków.

– Stosuje określenia

– Grzecznie zwraca się

do dzieci i do doro-

słych.

– Wymienia nazwy

czynności wykonywa-

nych w domu przez

mamę i tatę.

– Opisuje położenie i

wygląd swojego domu.

– Wyjaśnia, na czym

polega praca architekta

– Wykonuje pracę

plastyczną z zasto-

sowaniem ołów-

ków o różnej twar-

dości.

– Wykonuje pracę

plastyczną według

instrukcji, tworzy

przeplatankę.


Magiczne miejsce.

– Aprobuje samego


łania.

– Kształtuje prawidło-

wą postawę ciała pod-


stycznych.

– Uczestniczy w popu-

larnych zabawach na

świeżym powietrzu

(Komórki do wynaję-

cia; Gąski, gąski, do

domu).

– Właściwie reaguje w

razie zaatakowania go

przez psa.

– Wymienia zasady

bezpieczeństwa obo-

wiązujące podczas

użytkowania urządzeń

gospodarstwa domo-

wego.

dotyczące położenia

przedmiotów w prze-

strzeni (nad, na, pod,

między, obok).

– Grupuje obiekty w

kolekcje (według ich

przeznaczenia lub

miejsca, w którym się

zwykle znajdują).

– Wyjaśnia, jakie wa-

runki są potrzebne do

rozwoju zwierząt do-

mowych.


temat właściwych i

niewłaściwych za-

chowań wobec zwie-

rząt.

– Nazywa urządzenia

elektryczne znajdują-

ce się w jego domu.

– Wymienia nazwy

wybranych urządzeń

domowych wykorzy-

stywanych dawniej i

obecnie.

i murarza.


praca weterynarza.

– Wymienia pomiesz-

czenia znajdujące się

w przedszkolu, nazywa

występujące w nich

sprzęty.

– Reaguje odpo-

wiednio na podane

sygnały.

XI/III

Moje prawa i obowiązki


rannych ustawia się w

rzędzie, w dwóch rzę-

dach, w szeregu; zwin-

nie przechodzi przez

szarfę, zaczynając od

– Recytuje fragment

wiersza M. Brykczyń-

skiego Moje prawa.


temat wiersza.

– Wyszukuje słowa

– Określa stany emo-

cjonalne innych osób.

– Wie, co robić, gdy

jest świadkiem prze-

mocy w rodzinie.

– Wie, że – tak jak

– Wykonuje pracę

Okno z witrażem.


Moje prawa.

– Wykonuje pracę

plastyczną za po-

– Wie, dlaczego nie

zawsze może robić

to, co lubi.

– Akceptuje rów-

ność praw wszyst-

kich.

głowy; reaguje na sy-

gnały muzyczne.


trzu przerzuca piłkę

przez siatkę; rzuca i

łapie piłkę.

– Wykonuje w parach

ćwiczenia gimnastycz-

ne z piłką.

ukryte w innych sło-

wach.

– Przedstawia wystu-

kany rytm za pomocą

klocków.


wa figury geome-

tryczne: koło, kwa-

drat, prostokąt, trój-

kąt.

– Wie, co rozpuszcza

się w wodzie, a co się

w niej nie rozpuszcza.

dorośli – ma swoje

prawa.

– Wie, że ma prawo do

ochrony przed prze-

mocą.

– Zdaje sobie sprawę,

że w trudnych sytu-

acjach może prosić

nauczyciela o pomoc.


temat obowiązków i

praw dzieci.

– Przedstawia prawa i

obowiązki w postaci

symboli.

– Wyjaśnia, jakie mo-

gą być konsekwencje

niewywiązywania się z

obowiązków.

mocą techniki ma-

lowania mokrą

kredą.

– Maluje za pomo-

cą kresek.

– Maluje z zasto-

sowaniem techniki

mokre na mokre.

XI/IV

Moje zdrowie i bezpie-

czeństwo

– Wymienia konse-

kwencje niewłaściwego

ubierania się w zależ-

ności od warunków

pogodowych.


zapobiegania przezię-

bieniu oraz alergii na

sierść.

– Wymienia zachowa-

nia sprzyjające zdrowiu

(w kategoriach: ruch,

dieta, higiena).

– Rysuje szlaczki lite-

ropodobne.


temat wiersza.

– Dzieli nazwy obraz-

ków na sylaby.

– Tworzy zbiory,

uwzględniając jedną

cechę – rodzaj.

– Odejmuje na kon-

kretach.


praca lekarza i czego

on potrzebuje do jej

wykonywania.


Lekcja zdrowia.

– Reaguje na

zmianę tempa.

– Wykonuje pracę

plastyczną Zdrowe

zakupy.

– Wykonuje pracę

Kotki z makaronu.

– Aprobuje samego


łania.

– Dostrzega związek

pomiędzy chorobą a

leczeniem.

– Wie, że leki należy

spożywać tylko pod

nadzorem dorosłych,

nie bawi się lekami.

– Systematycznie dba o

czystość ciała.

– Nazywa przedmioty

służące do utrzymywa-

nia higieny osobistej.


rannych reaguje na

sygnały dźwiękowe;

współdziała z partne-

rem; wykonuje pod-

skoki obunóż, porusza

się w przysiadzie.


wach na świeżym po-

wietrzu (z użyciem

chusty animacyjnej).

Wykonuje ćwiczenia

ogólnorozwojowe pod-


stycznych.

XII/I

Jak wyglądał świat przed

milionami lat



chy pterozaura; wyko-

nuje skręt tułowia w

lewo i w prawo; idzie

– Wypowiada się peł-

nymi zdaniami.

– Opisuje, jak wyglą-

dał świat, w którym

żyły dinozaury.


temat pracy górnika.

– Rozpoznaje stroje

górnika – roboczy i

odświętny.

– Rozpoznaje i

wskazuje lalki wy-

konane współcze-

śnie i te, które po-

wstały dawniej.

– Przejawia we-

wnętrzną potrzebę,

jaką jest poczucie

sprawstwa.

stopa za stopą po szar-

fie; porusza się po sali

na czworakach, uno-

sząc jedną nogę do

góry.

– Uczestniczy w ogól-

norozwojowych ćwi-


nych.


trzu wykonuje rzuty

pudełkiem.

– Porównuje liczeb-

ność zbiorów; wska-

zuje, gdzie jest wię-

cej, gdzie mniej, a

gdzie tyle samo ele-

mentów.

– Podaje kolejne eta-

py powstawania wę-

gla.

– Wyjaśnia znaczenie

pojęć: chodniki, lasy

tropikalne, torf, meto-

da odkrywkowa, geo-

log.

– Opisuje wygląd

kopalni: soli, siarki i

rud żelaza.

– Ozdabia sylwetę

lalki oraz ubiera ją

według własnego

pomysłu.

– Uczestniczy w

miniprzedstawieniu

teatralnym z wyko-

rzystaniem lalki

wykonanej na zaję-

ciach.

– Koloruje rysunek

W lesie jurajskim.

– Wykonuje pre-

zent dla Mikołaja.


Świat sprzed mi-

lionów lat...

XII/II

Idzie zima ze śniegiem


rannych dobiera się w

pary, trójki, czwórki…;

naśladuje śnieżynki

poruszane wiatrem;

unosi woreczek na sto-

pach.

– Bawi się śniegiem na


– Wymienia zasady

bezpieczeństwa, któ-

rych należy przestrze-

gać podczas zabaw

zimowych.

– Wykonuje ogólnoro-

– Układa zdania, w

których kolejne słowa

rozpoczynają się tą

samą głoską.

– Liczy zdania w wy-

powiedzi, słowa w

zdaniach.

– Interpretuje poznany

utwór własnymi sło-

wami.


kę obrazkową.

– Poprawnie stosuje

przyimki związane z

położeniem przedmio-

– Stara się współdzia-

łać w zabawach i w

sytuacjach zadanio-

wych.

– Wypowiada się

na temat zimy

przedstawionej na

obrazach.

– Maluje farbami

na folii aluminio-

wej.

– Rysuje flama-

strem, kredką pa-

stelową, maluje

białą farbą i łączy

swoją pracę z pra-

cami kolegów.

– Rozpoznaje

zwrotkę i refren w

– Przestrzega zasad

społecznych istnie-

jących w grupie.

zwojowe ćwiczenia

gimnastyczne.

tów w przestrzeni.

– Wymienia oznaki

zimy.

– Nazywa zjawiska

atmosferyczne cha-

rakterystyczne dla

zimy.

– Bada i wymienia

właściwości fizyczne

wody, śniegu i lodu.

piosence.


List do zimy.


micznie przy mu-

zyce.

XII/III

Idą święta


rannych naśladuje w

skłonie pakowanie pre-

zentów; wspinając się

na palce, naśladuje

wieszanie łańcucha na

choince; chodzi po sali,

wysoko unosząc kola-

na.

– Bawi się na śniegu,

na świeżym powietrzu

– lepi bałwana, chodzi

po śladach na śniegu.



nych z piłką.



ności zdarzeń; opo-

wiada historyjkę.

– Odszyfrowuje zako-

dowane życzenia

świąteczne.

– Nazywa kolejne dni

tygodnia.

– Liczy w zakresie 7.

– Wymienia tradycje

związane ze świętami

Bożego Narodzenia.

– Omawia wygląd

świątecznego stołu i

określa, co powinno

się na nim znaleźć.

– Wspólnie z innymi

dziećmi ubiera choin-

kę.

– Układa życzenia

świąteczne dla rodzi-

ców.

– Uczestniczy w

przedświątecznym

spotkaniu integracyj-

nym z rodzicami.

– Maluje farbami

na kawałku gazy

swój wymarzony

prezent.

– Tworzy łańcuch

z kolorowych ser-

duszek.


Idą święta.

– Określa nastrój

melodii piosenki.

– Reaguje odpo-

wiednim ruchem

na muzykę o róż-

nym natężeniu.

– Przejawia we-

wnętrzną potrzebę

autorytetu bliskich

osób dorosłych.

I/I

Mijają dni, miesiące, la-

ta…


rannych wykonuje

skłony i krążenia tuło-

wia w różnych kierun-

kach; kuca, a następnie

– Odczytuje z na-

uczycielem wyraz

smok i układa obok

niego z liter taki sam

wyraz.


związane z Nowym

Rokiem.


temat znaczenia pracy

– Wykonuje pracę

plastyczną techniką

rozdmuchiwania

tuszu.

– Określa budowę,


podskakuje w górę;

wykonuje na hasło

przysiad podparty lub

wspięcie na palcach.

– Wykazuje się koor-

dynacją podczas ćwi-

czeń gimnastycznych.


trzu lepi na czas śnież-

ne kule.


odmierzania czasu

dawniej i obecnie.

– Omawia etapy po-

wstawania tortu.

– Podaje charaktery-

styczne cechy miesię-

cy.

– Wymienia nazwy

miesięcy należących

do danej pory roku.

– Wymienia w kolej-

ności występowania

nazwy pór dnia i na-

zwę noc.

wykonywanej nocą. charakter melodii

piosenki Czasolot.

– Tworzy do pio-

senki akompania-

ment na instrumen-

tach perkusyjnych.

– Tworzy własną

melodię do danego

tekstu.

– Rozpoznaje pio-

senki po melodiach

nuconych przez

nauczyciela.

I/II

Zima i zwierzęta


rannych naśladuje: ru-

chy ptaków, odgarnia-

nie śniegu, jazdę na

nartach; stoi na jednej

nodze; skacze po sali

jak zając.

– Podczas zabaw na

świeżym powietrzu lepi

dużą kulę śnieżną i

bawi się w wyścigi

zaprzęgów.


norozwojowych ćwi-


nych.


nazwy ptaków: gil,

sikora, gawron,

wróbel.

– Prawidłowo posłu-

guje się przyimkami:

na, pod, nad, za,

przed.

– Dzieli na sylaby

nazwy ptaków.



ności zdarzeń, opo-

wiada historyjkę.

– Odczytuje z na-

uczycielem tekst wy-

razowo-obrazkowy.


polega praca leśnika.

– Maluje pastą do

zębów.

– Tworzy obrazek

z części, maluje

farbą plakatową.

– Realizuje proste

tematy rytmiczne z

wykorzystaniem

bębenka.

– Reaguje odpo-

wiednim ruchem

na dźwięki: wyso-

kie, niskie, długie,

krótkie.

– Tworzy instru-

mentację piosenki

Pomóż ptakom.

– Określa to, co w

jego osobistym od-

czuciu jest najważ-

niejsze.

– Odczytuje z na-

uczycielem wyraz

narty i układa obok z

liter taki sam wyraz.

– Przelicza i opisuje

figury geometryczne.

– Tworzy zbiory na

podstawie podanych

cech.


rystyczne cechy bu-

dowy ptaka.


pomagania ptakom w

czasie zimy.

– Wie, do czego służy

karmnik.


wa wybrane ptaki

zimujące w Polsce.

– Wie, co to jest pa-

śnik i gdzie się on

znajduje.


wa zwierzęta charak-

terystyczne dla Ark-

tyki.

I/III

Babcia i dziadek


rannych naśladuje: ru-

chy śnieżynek porusza-

nych wiatrem, zamiata-

nie śniegu, przeskaki-

– Wskazuje pary ob-

razków przedstawia-

jące przeciwieństwa.

– Recytuje wiersz B.

Formy Kocham bab-


związane z karnawa-

łem.

– Podaje informacje na

temat babć i dziadków

– Ozdabia balon

według własnego

pomysłu.

– Wykonuje kwiaty

z bibuły.

– Przejawia we-

wnętrzną potrzebę,

jaką jest autorytet

bliskich osób, w tym

seniorów rodziny.

wanie przez zaspy,

jazdę na łyżwach.

– Lepi ze śniegu bu-

dowle podczas zabaw



gimnastyczne z laskami

gimnastycznymi.

cię i dziadka.


nia związane z tek-

stem utworu.

– Liczy w dostępnym

dla siebie zakresie.

(imiona, wygląd, wy-

konywany zawód, ulu-

bione zajęcia).

– Wie, co to jest drze-

wo genealogiczne.

– Uczestniczy w zinte-

growanym spotkaniu z

babciami i z dziadka-

mi.

– Rysuje obrazki

dla babci i dziadka

(według wzoru).

– Wykonuje ser-

duszko z włóczki.


Kraina babci i

dziadka.

– Wykonuje układ

ruchowy do pio-

senki.

II/I

Baśnie, bajki, bajeczki


rannych naśladuje kró-

lewski ukłon; biega tak,

żeby nie dać się do-

tknąć; przechodzi po

ławeczce.


świeżym powietrzu

rzuca śnieżkami do

obręczy i uczestniczy w

slalomie.

– Ćwiczy zwinność i

szybkość podczas ćwi-

czeń gimnastycznych z

piłką.

– Wyjaśnia pojęcia:

legenda, baśń, bajka.


lem wyraz gra i ukła-

da obok z liter taki

sam wyraz.


storyjki i ją opowiada.

– Wskazuje w książce

okładkę, stronę tytu-

łową i numery stron.

– Rozwiązuje zagad-

ki.

– Odszukuje ukryte

pudełko, kierując się

znakami na mapie.


praca aktora, scenogra-

fa.

– Maluje scenę z

wymyślonej przez

siebie bajki.

– Wykonuje wła-

sną książeczkę.

– Reaguje odpo-

wiednimi ruchami

na podane sygnały.

– Odgrywa wybra-

ne scenki dramo-

we, wykorzystując

wszystkie dostępne

środki wyrazu:

mimikę, gest, mo-

dulację głosu.

– Wyjaśnia zna-

czenie słów: sce-

nografia, kurtyna,

aktor, widownia.

– Odgrywa swoją

rolę, przestrzegając

– Dokonuje oceny

postępowania głów-

nego bohatera opo-

wiadania, uzasadnia

swoje zdanie.

ustalonego scena-

riusza przedsta-

wienia.

– Wymienia zasady

zachowania obo-

wiązujące w te-

atrze.

II/II

Muzyka wokół nas


rannych podrzuca i

łapie woreczek; podno-

si go z podłogi, nie

zginając nóg w kola-

nach; chodzi z worecz-

kiem na głowie; prze-

skakuje między wo-

reczkami.

– Rozwija zręczność i

szybkość podczas za-

baw z piłką na świe-

żym powietrzu.

– Ćwiczy szybkość i

zwinność podczas ćwi-


piłką.


lem wyraz worek i

układa obok z liter

taki sam wyraz.

– Rysuje szlaczek po

śladzie.


temat opowiadania.

– Wystukuje, wytupu-

je podane rytmy.

– Liczy w danym za-

kresie.


temat znanego Polaka

– Fryderyka Chopina.

– Wykonuje kij

deszczowy.

– Wykonuje in-

strument muzycz-

ny.

– Wykonuje ilu-

strację do wysłu-

chanego fragmentu

utworu muzyki

poważnej.

– Wykonuje papie-

rową gitarę.

– Wyjaśnia zna-

czenie słów: muzy-

ka, orkiestra, dyry-

gent, batuta, fil-

harmonia, sala

koncertowa, wi-

downia.

– Rozpoznaje i

nazywa wybrane,

dawne i nowocze-

sne, urządzenia

służące do reje-

strowania i odtwa-

– Konfrontuje to, co

lubi, z tym, co mu

wolno.

rzania muzyki.

– Reaguje ruchem

na zmiany dynami-

ki.

– Dzieli instrumen-

ty na perkusyjne,

dęte i strunowe.

– Gra akompania-

ment na wybranym

instrumencie per-

kusyjnym.

– Wymienia zasady

zachowania się

podczas koncertu.

II/III

Nie jesteśmy sami w ko-

smosie


rannych naśladuje start

rakiety; wykonuje wy-

skok w miejscu z kla-

śnięciem nad głową;

biegnie do tyłu lub do

przodu w zależności od

hasła.



nych metodą zadanio-

wą, z wykorzystaniem

szarf.

– Odczytuje z na-

uczycielem wyraz

planety i układa obok

z liter taki sam wyraz.

– Formułuje dłuższe,

poprawne wypowie-

dzi.

– Wymyśla z kolegą

język, którym poro-

zumiewają się kosmi-

ci.

– Wystukuje, wytupu-

je podany rytm.

– Zna obiekty i zjawi-

ska związane z ko-

smosem.

– Wymienia nazwy

planet wchodzących

– Wie, kim był Miko-

łaj Kopernik i co mówi

jego teoria.

– Ozdabia balon

(planetę) według

własnego pomysłu.

– Wykonuje rakietę

z rolek po papierze

toaletowym i z

kolorowego papie-

ru.

– Wykonuje pracę

plastyczną Gwiaz-

dozbiór Wielkiej

Niedźwiedzicy.

– Rozpoznaje kie-

runek linii melo-

dycznej w piosen-

ce.


Każdy chciałby być


w skład Układu Sło-

necznego.

– Nadaje nazwy

mieszkańcom różnych

planet (przez analo-

gię).

– Wymienia nazwy

wybranych gwiazdo-

zbiorów.


wości fizyczne: sody,

octu, oleju.

odkrywcą.

III/I

Zwierzęta z dżungli i sa-

wanny



chy samolotu; wykonu-

je przysiad podparty, a

następnie powolny wy-

prost i wspięcie na pal-

cach; wykonuje pod-

skoki obunóż do wy-

znaczonej linii; naśla-

duje ruchy wybranego

zwierzęcia egzotyczne-

go.

– Rozwija zwinność i

szybkość podczas ćwi-


woreczkami.


wach ruchowych na

świeżym powietrzu,

ćwicząc umiejętność

– Odczytuje z na-

uczycielem wyraz

zebra i układa obok z

liter taki sam wyraz.

– Kończy rymowanki,

dopowiadając rymu-

jące się słowa.

– Wymyśla inne za-

kończenie opowiada-

nia.

– Rozpoznaje na ma-

pie świata wybrane

kontynenty i je nazy-

wa.

– Liczy na zbiorach

zastępczych z jedno-

czesnym przenosze-

niem liczby elemen-

tów na inne zbiory.

– Wytycza kierunki

– Grzecznie odnosi się

do dorosłych i do dzie-

ci.

– Rysuje pastelami

olejnymi.

– Wypycha gotowe

elementy i ozdabia

je, tworząc zebrę,

lwa, słonia.


micznie przy mu-

zyce.

– Ma poczucie

sprawstwa.

współdziałania. od osi własnego ciała.

– Wymienia nazwy

zwierząt egzotycz-

nych, określa ich cha-

rakterystyczne cechy.

– Wie, dlaczego ist-

nieją ogrody zoolo-

giczne.

– Wie, co znaczą

określenia: roślino-

żerne, mięsożerne.

III/II

Zwierzęta naszych pól i

lasów


rannych naśladuje lot

pszczół; wykonuje

skłon do przodu i poda-

je ręce partnerowi, któ-

ry stoi odwrócony do

niego tyłem; skacze jak

zając.

– Rzuca piłkę do obrę-

czy podczas zabaw na





stycznych.

– Dostrzega nieprawi-

dłowości w wypowia-

danych zdaniach, do-

konuje ich korekty.


lem wyraz ule i ukła-

da obok z liter taki

sam wyraz.

– Tworzy zbiory na

podstawie rodzaju

zwierzęcia (ssaki,

ptaki, owady).

– Porównuje liczeb-

ność zbiorów (układa

sylwety trójkami lub

nakłada na siebie).


wa wybrane leśne

zwierzęta.


wa wybrane zwierzęta

– Stara się współdzia-

łać w zabawie i w sy-

tuacjach zadaniowych.

– Wykonuje plaster

miodu, wycina i

koloruje sylwetę

pszczoły.

– Wycina z papieru

sylwetę jaskółki.

– Tworzy prze-

strzenną sylwetę

jaskółki.

– Reaguje odpo-

wiednim ruchem

na dźwięki bęben-

ka i kołatki.

– Tworzy akompa-

niament do piosen-

ki W lesie.

– Spełnia oczekiwa-

nia grupy rówieśni-

czej.

żyjące na polu.

– Wie, jakie znaczenie

mają pszczoły dla

człowieka.

– Podaje charaktery-

styczne cechy ssaków,

ptaków i owadów.

– Wymienia nazwy

ptaków żyjących w

lesie i na polu.

III/III

Marcowa pogoda


witamin dla zdrowia

człowieka.


rannych na zmianę wy-

ciąga do góry ręce (z

wyciągniętym palcem

wskazującym) i zatacza

nimi jak największe

kręgi; przechodzi po

szarfie stopa za stopą;

przeskakuje obunóż

przez szarfę.

– Pokonuje wyznaczo-

ną trasę slalomem, to-

cząc piłkę jedną nogą

podczas zabaw na




nych z plastikowymi

kręglami.

– Opisuje wygląd

kwitnącej wierzby.


lem wyraz cebula i


taki sam wyraz.

– Poprawnie stosuje

nazwy liczebników

porządkowych w za-

kresie sześciu.

– Łączy ze sobą zbio-

ry mające tyle samo

elementów; rysuje

tyle elementów, ile

wskazuje liczba kro-

pek.

– Wymienia zjawiska

atmosferyczne cha-

rakterystyczne dla

pogody występującej

wczesną wiosną.

– Prowadzi kalendarz


polega zwyczaj poże-

gnania zimy.

– Wykonuje sylwe-

tę cebuli.

– Wykonuje obra-

zek bazi wierzbo-

wych.


Żartowniś marzec.

– Ilustruje tekst

piosenki ruchem.

– Uzasadnia własne

stanowisko w ocenie

zdarzeń.

pogody.

– Wykonuje zegar

pogody i posługuje się

nim.

– Wymienia i nazywa

części garderoby,

ubiera się odpowied-

nio do pogody.

III/IV

Wiosenne przebudzenia


rannych wykonuje ćwi-

czenia z szyfonowymi

chustkami.


wach z elementem spo-

strzegawczości podczas

pobytu na świeżym

powietrzu.


czeniach ogólnorozwo-

jowych podczas ćwi-

czeń gimnastycznych.

– Łączy rysunki, któ-

rych nazwy rozpoczy-

nają się taką samą

głoską.

– Samodzielnie rysuje

szlaczki.


lem wyraz łopata i


taki sam wyraz.

– Dostrzega regular-

ność w kształtach

różnych przedmiotów.

– Obserwuje w luster-

ku i nazywa efekty –

odbicia i symetrii.


wości ziemi i piasku.


wa pierwsze wiosenne

kwiaty.

– Wymienia i rozpo-

znaje wybrane kwiaty

doniczkowe.

– Uczestniczy w dzia-

łaniach grupowych

organizowanych przez

nauczyciela oraz we

wspólnych swobod-

nych zabawach.

– Wykonuje kom-

pozycję kwiatową

w wazonie.

– Wykonuje wy-

dzierankę z kolo-

rowego papieru.

– Dokonuje in-

strumentacji pio-

senki Nareszcie

wiosna.

– Odgrywa scenki

teatralne z użyciem

rekwizytów.

– Aprobuje samego


łania.

– Wymienia zwierzęta

i rośliny charaktery-

styczne dla parku.

– Wyjaśnia, jak zwie-

rzęta spędzają wiosnę.

– Opowiada, jak roz-

wija się bocian.

IV/I

Wiosenne powroty


rannych reaguje odpo-

wiednimi ruchami na

sygnały; wykonuje

skłon do przodu i wy-

prost; biega pomiędzy

krążkami (gniazdami);

naśladuje ruchy czapli;

skacze obunóż.

– Naśladuje ruchy pta-

ków podczas zabaw na




nych z piłkami.


lem wyraz jajka i

układa z boku z liter

taki sam wyraz.

– Posługuje się li-

czebnikami w zakre-

sie sześciu, w aspek-

tach kardynalnym i

porządkowym.


wości jajka.


rystyczne cechy bu-

dowy ptaka.


ptaków dla środowi-

ska.

– Podaje przykłady

ptaków będących pod

ochroną.

– Określa kolor upie-

rzenia wybranych

ptaków (wróbla, wil-

gi, jaskółki, skowron-

ka…).

– Wzbogaca kącik

zainteresowań o nowe

eksponaty, np. kącik

przyrody o eksponaty

związane z realizowa-

ną tematyką.

– Wykonuje sylwe-

tę bociana, stosując

różne techniki pla-

styczne.

– Lepi figurkę pta-

ka z plasteliny.

– Wyszywa na

papierze.


Bocianek.

– Aktywnie słucha

muzyki (M. Mu-

sorgski Taniec

kurcząt w skorup-

kach, z cyklu mi-

niatur Obrazki z

wystawy – Wesołe

kurczątka).

– Rozumie znacze-

nie własnych do-

świadczeń.

IV/II

Wielkanoc


rannych wykonuje

skłon, nie zginając nóg

w kolanach; porusza się

na czworakach, naśla-

dując kurczątko; biega

z jajkiem – piłką trzy-

maną na łyżce.


lem wyraz farby i


taki sam wyraz.

– Układa wyraz

Wielkanoc według

wzoru.


kę, kierując się tek-

stem opowiadania.

– Dobiera w pary ob-

razki, których nazwy

się rymują.

– Formułuje życzenia

poprawne pod wzglę-

dem gramatycznym.

– Opisuje wygląd

kury, koguta, kurcząt-

ka za pomocą okre-

śleń przymiotniko-

wych.

– Układa działania do

wypowiedzianych

słownie zadań.

– Porównuje długość i

wysokość przedmio-

tów.

– Zgodnie współdziała

w zespole.


temat wykonywania

pisanek.


temat tradycji wielka-

nocnych.

– Wspólnie z kolegami

wykonuje album Zwy-

czaje wielkanocne.

– Stosuje nazwy:

kolory ciepłe, kolo-

ry zimne.

– Ozdabia farbami

papierową sylwetę

jajka.

– Wykonuje formę

przestrzenną –

sylwetę kurczątka.

– Reaguje ruchem

na zmiany charak-

teru melodii (weso-

ła, smutna).

– Porusza się płyn-

nie w rytm muzyki.

– Rozumie znacze-

nie własnych do-

świadczeń.

IV/III

Wiosna na wsi


rannych reaguje na

sygnały dźwiękowe;

ciągnie partnera za nogi

po podłodze; leży


lem wyraz żaba i


taki sam wyraz.

– Ocenia wartość lo-

– Przestrzega ustalo-

nych zasad zachowa-

nia.

– Wykonuje pracę

plastyczną W ma-

gicznym zielonym

świecie.

– Tworzy prze-

– Oczekuje od doro-

słych pomocy w

zrozumieniu świata.

przodem, unosi łokcie

nad podłogą; przyjmuje

prawidłową postawę

ciała.


gimnastyczne z wo-

reczkami i z użyciem

ławeczek gimnastycz-

nych.

– Wykonuje rzuty i

chwyty podczas zabaw

piłką na świeżym po-

wietrzu.

giczną zdań.

– Rozwiązuje proste

zadania matematycz-

ne.

– Opisuje wygląd

żaby.


barwy ochronnej w

życiu zwierząt.


wa zwierzęta z wiej-

skiego podwórka.

– Nazywa domy zwie-

rząt hodowanych na

wsi.

– Określa, jakie po-

karmy spożywają

zwierzęta hodowane

na wsi.

– Podaje przykłady

wykorzystania wełny,

włosia końskiego,

piór, jajek, mleka.

– Określa charaktery-

styczne cechy wełny.

strzenną sylwetę

krowy.


Podwórkowa

awantura.

– Rozróżnia

dźwięki wysokie i

dźwięki niskie.

IV/IV

Dbamy o przyrodę


rannych wspina się na

palce, a potem wyko-

nuje przysiad podparty;

reaguje na sygnały

słowne; wykonuje

przeskok obunóż w


lem wyraz herbata i


taki sam wyraz.


storyjki zgodnie z

kolejnością zdarzeń.

– Odnosi się grzecznie

do dorosłych i do dzie-

ci.

– Wykonuje kolaż

Ziemia przyszłości.

– Maluje wzór na

płótnie (według

własnego pomy-

słu).

– Reaguje odpo-

– Rozumie znacze-

nie własnych do-

świadczeń.

przód.

– Bawi się w berka

podczas zabaw na



norozwojowych ćwi-


nych z woreczkami i z

użyciem ławeczek

gimnastycznych.

– Recytuje wiersz M.

Buczkówny Tylko

jeden raz.


przedmiotów w prze-

strzeni.

– Przelicza przedmio-

ty i segreguje według

podanej cechy.


temat znaczenia wody

w przyrodzie.

– Wie o zanieczysz-

czeniach zawartych w

wodzie i ich wpływie

na środowisko.

– Podaje sposoby

oszczędzania wody.


ochrony przyrody.

– Wymienia etapy

rozwojowe żaby.

– Wyjaśnia rolę drzew

w życiu ludzi i zwie-

rząt.


słów: ekolog, recy-

kling.

wiednimi ruchami

na dźwięki: wyso-

kie, średnie, niskie.

– Łączy ruchy ta-

neczne ze śpie-

wem.

V/I

Moja miejscowość, mój

region


rannych reaguje na

sygnały; współdziała w

zabawie; naśladuje

– Skupia uwagę na

przekazie literackim.


lem wyraz miasto i

– Podaje nazwę swojej

miejscowości.

– Wymienia zabytki i

ważne instytucje znaj-

– Rysuje swój dom

z otoczeniem.

– Tworzy makietę

swojej miejscowo-

– Przejawia potrzebę

posiadania autoryte-

tu dorosłych.

niesienie ciężkiego

worka na plecach; turla

się po dywanie.


kształcące prawidłową

postawę ciała (z uży-

ciem woreczków i

szarf).


wach ze śpiewem, na



taki sam wyraz.

– Rysuje coraz mniej-

sze szlaczki.

– Porównuje masy

przedmiotów: na oko,

za pomocą wagi szal-

kowej.

dujące się w jego miej-

scowości.

– Właściwie zachowu-

je się w miejscach pu-

blicznych.

– Wskazuje położenie

swojej miejscowości i

swojego regionu na

mapie Polski.

– Rozpoznaje herb

swojej miejscowości.

– Zna swój adres.

– Wymienia zalety

życia w małej miej-

scowości i w dużej

miejscowości.


słowa skansen.


forum grupy.

– Wspólnie z kolegami

wykonuje pracę Album

mojej miejscowości.

– Wymienia nazwy

wybranych zawodów.

– Wyjaśnia pojęcia

adresat, nadawca.

ści, budując z

klocków, malując

pudełka.

– Wykorzystuje

naturalne efekty

perkusyjne podczas

śpiewania piosenki.


To tu.

V/II

Moja ojczyzna


rannych ćwiczy z bu-

telkami plastikowymi.

– Pokonuje tory prze-

szkód podczas zabaw

– Określa, co oznacza

dla niego słowo dom.

– Dzieli nazwy obraz-

ków na sylaby.


– Nazywa i opisuje

wygląd polskiego go-

dła i flagi narodowej.


temat obchodów Dnia

– Rysuje kredkami

świecowymi na

papierze ściernym

na podany temat.

– Wykonuje flagę

– Przejawia potrzebę

poczucia bezpie-

czeństwa.


– Współdziała z partne-

rem podczas ćwiczeń

gimnastycznych.

lem nazwy: Wisła,

Odra, Bałtyk, stoli-

ca.

– Sprawnie liczy

obiekty w zakresie

sześciu.

Flagi.

– Wie, że jest Pola-

kiem, mieszka w Pol-

sce i mówi po polsku.

– Zna nazwę stolicy

Polski i wie, skąd ta

nazwa pochodzi.

– Opisuje herb War-

szawy.

– Wie, jak nazywają

się nasze morze i naj-

większe rzeki.

– Rozpoznaje polski

hymn narodowy.

– Wie, że Polska nale-

ży do Unii Europej-

skiej i co nam daje ta

przynależność.

– Opisuje symbole UE.

Polski.

– Maluje na pod-

kładzie z kaszy

jęczmiennej.

– Wykonuje układ

ruchowy do pio-

senki.

V/III

Łąka w maju


rannych naśladuje sko-

ki żaby; zmienia pozy-

cję – przechodzi od

klęku z opuszczoną

głową do wyprostu;

stoi na jednej nodze;

maszeruje po obwodzie

koła.

– Aktywnie uczestni-

czy w ćwiczeniach

gimnastycznych meto-

dą R. Labana.


temat opowiadania.

– Prowadzi z innymi

dziećmi dialogi na

temat łąki.

– Sprawnie liczy w

zakresie sześciu.

– Rozwiązuje i układa

zagadki.

– Wielozmysłowo

poznaje łąkę.

– Wymienia nazwy

wybranych zwierząt i

– Współdziała z inny-

mi dziećmi podczas

zabawy i pracy.

– Oddaje nastrój

utworu muzyczne-

go w pracy pla-

stycznej.

– Maluje obrazek

żabki.

– Wykonuje sylwe-

tę biedronki z pa-

pierowego talerza.

Śpiewa piosenkę

Karuzela na łące.

– Potrzebuje modeli

osobowych, na któ-

rych może się wzo-

rować.

– Chodzi stopa za stopą

podczas zabaw na


roślin spotykanych na

łące.

– Wymienia części

kwiatu mniszka lekar-

skiego.

– Wie, które zwierzęta

zaliczamy do owa-

dów.


barwy ochronnej w

życiu zwierząt.


temat tęczy, wymienia

jej kolory.


czy w doświadcze-

niach, wyciąga wnio-

ski.

V/IV

Święto rodziców


rannych porusza się

zgodnie z rytmem wy-

stukiwanym na bęben-

ku (marsz, bieg, pod-

skoki); naśladuje zry-

wanie kwiatów; w le-

żeniu tyłem wykonuje

naprzemienne ruchy,

naśladując jazdę na

rowerze; utrzymuje

równowagę, niosąc

krążek z plastikowym

kubkiem.

– Rysuje coraz mniej-

sze szlaczki.

– Odtwarza struktury

rytmiczne według

wzoru.

– Czyta tekst wyra-

zowo-obrazkowy.

– Dobiera określenia

przymiotnikowe po-

trzebne do opisania

mamy.

– Układa zdania do

obrazków.

– Kończy rozpoczęte

– Podaje informacje na

temat rodziców (imio-

na, wiek, zawód).

– Wymienia cechy

swojej mamy, swojego

taty.

– Opisuje rolę mamy i

rolę taty w swoim ży-

ciu.

– Opowiada o ulubio-

nych zajęciach, zaba-

wach i sportach po-

szczególnych człon-

ków rodziny.

– Wykonuje portre-

ty rodziców paste-

lami olejnymi.

– Tworzy formę

przestrzenną Nie-

zwykły bukiet.


M jak mama, t jak

tata.


nia rodziny.


świeżym powietrzu

rzuca kółkiem do ringa.




stycznych metodą R.

Labana.

zdania.

– Wypowiada zdania

w podanym rytmie.


zadania z treścią.

– Recytuje wiersz A.

Widzowskiej Dla

mamy i taty.

– Uczestniczy w uro-

czystości z okazji Dnia

Matki i Dnia Ojca.

VI/I

Niby tacy sami, a jednak

inni


rannych wykonuje

skłony boczne; naśla-

duje skakanie obunóż

na skakance; skacze na

prawej nodze i na lewej

nodze.

– Bawi się na świeżym

powietrzu w zabawy

dzieci z innych konty-

nentów.


czy w ćwiczeniach

gimnastycznych z kolo-

rowymi krążkami.


nia dotyczące opo-

wiadania.

– Podaje cechy przy-

jaciela.


kę obrazkową, prawi-

dłowo łączy przyczy-

nę ze skutkiem.

– Określa pierwszą

głoskę w nazwach

obrazków.

– Odróżnia koło od

kuli.

– Mierzy odległość za

pomocą wspólnej

miary.

– Wymienia wybrane

prawa dziecka.


temat dzieci różnych

ras, warunków ich

życia.

– Interesuje się kulturą

arabską.

– Wyjaśnia pojęcia:

tolerancja, akceptacja;

podaje przykłady wła-

ściwego zachowania

się wobec innych.

– Z szacunkiem i zro-

zumieniem wypowiada

się na temat osób nie-

pełnosprawnych, de-

klaruje chęć niesienia

im pomocy.

– Zgodnie współpracu-

je w zespole przy wy-

konywaniu różnych

zadań.

– Wykonuje pracę

plastyczną techniką

kropkowania.

– Wykonuje

wspólnie z kole-

gami pracę pla-

styczną Wesołe

zabawy w kręgu

przyjaciół.

– Uczestniczy w

instrumentacji pio-

senki Inni, a tacy

sami.

– Reaguje odpo-

wiednimi ruchami

przy melodii granej

staccato i legato.

– Gra na instru-

mentach perkusyj-

nych.

– Przedstawia

scenki teatralne,

samodzielnie wy-

myśla ich zakoń-

– Dokonuje oceny

zachowania bohate-

rów historyjki.

czenia.

VI/II

Wakacyjne podróże


rannych naśladuje lot

samolotu przy nagraniu

muzyki, a gdy muzyka

milknie, przysiada,

naśladując jego lądo-

wanie; w leżeniu tyłem

naśladuje pedałowanie

na rowerze; reaguje

umówionymi ruchami

na sygnały – słowne i

muzyczne; w staniu na

jednej nodze rysuje

stopą w powietrzu małe

koła i duże koła.




stycznych z kolorowy-

mi krążkami.

– Jeździ na hulajnodze

lub rowerze podczas

zabaw na świeżym po-

wietrzu.

– Wie, że nie należy

rozmawiać z nieznajo-

mymi, zna zagrożenia z

ich strony.

– Dzieli słowa na sy-

laby i wyróżnia głoski

w nagłosie.


temat wakacji.

– Poprawnie wypo-

wiada się na temat

opowiadania.

– Opowiada historię

powstania bursztynu.

– Samodzielnie rysuje

szlaczki.

– Rozróżnia i nazywa

poszczególne części

garderoby.

– Kontynuuje rozpo-

częty rytm.

– Układa obrazek z

części.

– Wymienia nazwy

wybranych gatunków

letnich kwiatów (pi-

wonia, róża, dalia,

słonecznik).

– Podaje różnicę mię-

dzy rabatką a klom-

bem.

– Wymienia cechy

lata.

– Wskazuje na mapie

Polski wybrane miej-

sca wakacyjnego od-

poczynku.

– Współdziała w za-

bawie i pracy.

– Tworzy mapę

skojarzeń do słowa

wakacje.

– Przekształca fi-

gurę poprzez dory-

sowanie różnych

elementów.

– Przedstawia wa-

kacyjną wyprawę

techniką malowa-

nia farbami akwa-

relowymi.

– Wykonuje karto-

nową walizkę.

– Eksperymentuje

z wodą i piaskiem,

tworząc pracę pla-

styczną.

– Określa metrum

piosenki Lato w

kawiarence.

– Taktuje w me-

trum czterodziel-

nym; zaznacza,

grając na trójkącie,

pierwszą miarę

taktu.


Lato w kawiarence.

– Odczuwa piękno

wybranych rejonów

naszego kraju.

VI/III

Pożegnania nadszedł czas


rannych podrzuca ringo

– Wymienia nazwy

przedmiotów potrzeb-

– Wymienia zasady

zachowania, których

– Rysuje kredkami

wodnymi.


nia grupy rówieśni-

jedną ręką, wykonuje

klaśnięcia i łapie je

obiema rękami; wyko-

nuje skłon z wyprosto-

wanymi nogami; wy-

konuje przysiad, wy-

prost i skręt tułowia raz

w jedną, raz w drugą

stronę; rzuca ringo do

partnera i je łapie.




stycznych z woreczka-

mi.


świeżym powietrzu

bawi się na przyrzą-

dach z ogrodu przed-

szkolnego.

nych na wakacjach.

– Układa historyjkę

obrazkową według

kolejności zdarzeń,

opowiada ją.

– Formułuje dłuższe

wypowiedzi, popraw-

ne pod względem

gramatycznym.

– Zawiesza obrazki w

prawym/lewym dol-

nym rogu, pra-

wym/lewym górnym

rogu.

– Wymienia nazwy

dni tygodnia.


zadania z treścią na

dodawanie i na odej-

mowanie.

należy przestrzegać

podczas wakacyjnego

wypoczynku.

– Prezentuje swoje

umiejętności (śpiewa,

tańczy, recytuje).

– Wykonuje plakat

Rady na wakacje.

– Wykonuje kolo-

rowe łódeczki z

życzeniami.

– Aktywnie słucha

muzyki – P. Czaj-

kowski Taniec ro-

syjski.

– Zaznacza, grając

na klawesach,

pierwszą miarę

taktu.


Moje marzenia.

czej.

Documents

Olek i Ada. Poziom B. Przewidywane osiągnięcia dziecka ...szkola-witow.pl/images/Dokumenty/2017-2018/klasa0/Wymagania dla 5... · wanie dzieci w przed-szkolu i ich przestrze-ga