Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Organizacja i wystrój sali dydaktycznej na zajęciach języka niemieckiego. Codzienna rzeczywistość a
postulaty dydaktyczno-metodyczne (na podstawie badania przeprowadzonego przez
Goethe-Institut w Warszawie)
Maciej Mackiewicz
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Cele badania ankietowego
• Diagnoza stanu organizacji i wystroju saldydaktycznych na zajęciach j. niemieckiego z perspektywy ucznia szkoły podstawowej, gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej;
• Określenie stopnia satysfakcji uczniów z organizacji i wyposażenia sali;
• Zdiagnozowanie oczekiwań uczniów wobec w/w czynników.
Metodyka badania
• Badanie sondażowe za pomocą formularza ankietowego;
• Ankieta – 14 pytań zamkniętych, jednokrotnego wyboru, w trzech grupach:
a) refleksje ogólne;
b) wystrój i wyposażenie sali;
c) kolor ścian i organizacja sali (ustawienie ławek)
• Jedno pytanie otwarte – deficyty sali dydaktycznej
Dobór próby
• Ankietowani uczniowie nie stanowią grupy reprezentatywnej;
• Badanie ma charakter pilotażowy;
• Głównym kryterium doboru był nawiązany wcześniej (poprzez seminaria i szkolenia GI) kontakt z nauczycielami SP, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych;
• Dobór „quasi losowy” miał miejsce w przypadku uczniów uczestniczących w moderacjach „Deutsch-Wagen-Tour”
Respondenci wg typu szkoły
• Szkoła podstawowa – 304
• Gimnazjum – 1049
• Szkoły ponadgimnazjalne – 549
• Łącznie: 1902 (36 szkół)
• OKRES BADANIA: czerwiec 2014
JAK CZUJESZ SIĘ W KLASIE, W KTÓREJ UCZYSZ SIĘ JĘZYKA NIEMIECKIEGO?
19.01.2018
47%
10%
35,50%
7,50% 0
1. dobrze
2. źle
3. tak jak w innych klasach
4. Nie wiem
brak odpowiedzi
65%2,50%
26,50%
4% 2%
Szkoła podstawowa
48%
7%
38%
5%
Liceum
CZY CHCIAŁBYŚ, ABY KLASA, W KTÓREJ UCZYSZ SIĘ JĘZYKA NIEMIECKIEGO WYGLĄDAŁA INACZEJ?
45%
31%
23%
0
tak
nie
nie wiem
brak odpowiedzi
32%
48%
18%2%
Szkoła podstawowa
32%
40%
27%
Liceum
CZY URZĄDZENIE KLASY I JEJ WYSTRÓJ POMAGA CI W NAUCE?
52%45%
3%
tak
nie
brak odpowiedzi
67%
30%
3%
Szkoła podstawowa
60%
35%
5%
Liceum
CZY CHCIAŁBYŚ MIEĆ WPŁYW NA TO, JAK URZĄDZONA JEST KLASA, W KTÓREJ SIĘ UCZYSZ?
50%
25%
25%
tak
nie
nie wiem
Gimnazjum
49%
29,50%
19,50%
Szkoła podstawowa
51%
23%
26%
Liceum
CZY SALA, W KTÓREJ UCZYSZ SIĘ NIEMIECKIEGO NAWIĄZUJE WYSTROJEM DO PRZEDMIOTU, KTÓREGO SIĘ TAM UCZYSZ?
56%
44%
0
tak
nie
brak odpowiedzi
61%
36%
3%
Szkoła podstawowa
74%
23%3%
Liceum
CZY W SALI DO NAUKI NIEMIECKIEGO SĄ POMOCE DO NAUKI TEGO PRZEDMIOTU? (PLAKATY, TABELE Z CZASOWNIKAMI NIEREGULARNYMI,
SŁOWNIKI ITP.)
64%
36%
0
tak
nie
brak odpowiedzi
72%
25%
3%
Szkoła podstawowa
78%
18%4%
Liceum
JEŚLI W TWOJEJ KLASIE SĄ POMOCE DO NAUKI, TO CZY SĄ ONE ZWIĄZANE Z TYM, CZEGO WŁAŚNIE SIĘ UCZYSZ (NP. TABELE DO TYCH ZAGADNIEŃ GRAMATYCZNYCH,
KTÓRE SĄ WŁAŚNIE PRZERABIANE)?
49%48%
3%
tak
nie
brak odpowiedzi
64%
33%
3%
Szkoła podstawowa
57%
40%
3%
Liceum
JAK CZĘSTO ZMIENIA SIĘ W TWOJEJ KLASIE PLAKATY I INNE MATERIAŁY WISZĄCE NA ŚCIANACH?
18,50%
16,50%
18%
13%
31,50%
0,40%0
zależnie od tego czego się uczymy
raz na m-c
raz na semestr
raz na rok
wcale nie
45%
16%
9%5%
21%04%
Szkoła podstawowa
15%
7%
18%
22%
33%
05%
Liceum
CZY W KLASIE, W KTÓREJ UCZYSZ SIĘ NIEMIECKIEGO WISZĄ MATERIAŁY (PLAKATY, PLANSZE, GAZETKI, WYNIKI PRAC PROJEKTOWYCH) WYKONANE
PRZEZ UCZNIÓW?
67%
31%
0
tak
nie
brak odpowiedzi
73%
26%1%
Szkoła podstawowa
54%41%
5,00%
Liceum
CZY PODOBA CI SIĘ KOLOR ŚCIAN W TWOJEJ KLASIE?
41%
56%
0
tak
nie
brak odpowiedzi
67%
31%
2%
Szkoła podstawowa
54%42%
4%
Liceum
JAKI KOLOR ŚCIAN MA KLASA, W KTÓREJ UCZYSZ SIĘ NIEMIECKIEGO?
20%
53%
13%
4%
17%
biały
żółty
zielony
niebieski
inny
25%
69%
26%
5%11%
Szkoła podstawowa
11%
36%
18%
9%
27%
Liceum
JAKI KOLOR POWINNY MIEĆ ŚCIANY W TWOJEJ KLASIE?
9%
15%
24%
24%
23%
5%
biały
zółty
zielony
niebieski
inny
brak odpowiedzi
11%
21%
26%
30%
21%
Szkoła podstawowa
5%17,50%
28%16,50%
19%
14%
Liceum
JAK SĄ USTAWIONE ŁAWKI/STOLIKI?
75%
17%
8% 0jedna za drugą wrzędach (wszystkieprzodem do tablicy)
w literę U
inaczej
90%
1,50% 2%
Szkoła podstawowa
82%
9% 2%
Liceum
CZY W TWOJEJ KLASIE MOŻNA ZMIENIAĆ USTAWIENIE ŁAWEK?
49%48%
3%
tak
nie
brak odpowiedzi
56%
42%
2%
Szkoła podstawowa
55%
41%
4%
Liceum
CZEGO CI BRAKUJE W TWOJEJ KLASIE?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
gimnazjum
szkoła podst.
liceum
Wnioski
• Kwestię organizacji, wystroju i wyposażenia sali dydaktycznej należy rozpatrywać m.in. w kontekście motywacji ucznia do nauki języka obcego i jego nastawienia do sytuacji dydaktycznej.
• Czynniki te zyskują na znaczeniu szczególnie wówczas, gdy motywacja jest słaba a motywy mają charakter głównie zewnętrzny (extrinsische Motive)
Aktualne motywy uczniów do uczenia się j. niemieckiego N=1779 (gimn. N=1257, lic. N=522)
MOTYW
konieczność zaliczenia tego języka w szkole, uzyskanie pozytywnej oceny 1161 (65,3%)
uznanie i zachęta ze strony rodziców i rodziny 219 (12,3%)
może wyjadę wkrótce za granicę i niemiecki przyda mi się 718 (40,4%)
mam znajomego/znajomych za granicą i chcę się z nimi coraz lepiej
porozumiewać
196 (11%)
chcę czytać niemieckie książki, oglądać filmy po niemiecku, rozumieć
piosenki
118 (6,6%)
chcę korzystać z niemieckojęzycznych stron internetowych 90 (5,1%)
chcę poprzez ten język lepiej poznać Niemców, Austriaków, Szwajcarów 201 (11,3%)
uważam, że w Europie powinno się znać niemiecki 319 (17,9%)
nauka niemieckiego to dla mnie przyjemność, zabawa 272 (15,3%)
inne motywy 121 (6,8%)
Wnioski c.d.
• Wyniki wskazują na bardzo zróżnicowaną sytuację (lub co najmniej na zróżnicowaną ocenę uczniów)
• Stosunkowo dużo głosów krytycznych dotyczy koloru ścian
• Prawie połowa sal (gimn.) nie nawiązuje wystrojem do j. niemieckiego
• W połowie sal (gimn.) nie można przestawiać ławek
Wnioski c.d.
• A więc: w ca. 50% sal gimnazjalnych nie stworzono klimatu do samoistnego „zanurzenia się” w język niemiecki.
• Odpowiednie zaaranżowanie sali nie gwarantuje zmiany motywacji ucznia na wewnętrzną (intrinsische Motivation), ale może wspierać zmianę nastawienia i motywów ucznia
• Cel idealny – „flow”
Koncepcja przepływu (flow) wg Mihály Csíkszentmihályi’ego
Sugestie dalszych badań
• Warto sprawdzić powiązanie badanych czynników z nastawieniem uczniów do zajęć i wynikami w nauce – czy istnieje istotny związek?
• Należy zdiagnozować stan sal dydaktycznych pod kątem ich akustyki (jakość dźwięku znacząco wpływa na jakość pracy uczniów, szczególnie tych młodszych)
Dziękuję za uwagę!