!!!!!!!Origenes de La Orientacion Vocacional

8/13/2019 !!!!!!!Origenes de La Orientacion Vocacional

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Orgenes de la educacinvocacionalEducacin Vocacional. Roberts R. Ed.C.E.C.S.A.


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+ Orgenes de la educacin vocacional( principios de la historia)

Es la historia de los esfuerzos del hombre para aprender atrabajar.

A medida que aprenda nuevas formas de trabajar, el hombredescubri que ciertos individuos posean la habilidad deejecutar, mejor que otros, determinadas tareas.


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+ Oficios

Labrado de madera y de la piedra

Alfarera

Trabajo con metales

La divisin del trabajo segn sus aptitudes y habilidades,capacit al hombre a mejorar la calidad y la cantidad de laproduccin total.


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+ Educacin en Egipto

El primer alfabeto que conoci el hombre, elalfabeto egipcio, fue inventado antes del ao3 000 A.C.

La enseanza se divida en dos etapas:

1. Consista en aprender a leer y escribir laliteratura antigua.

2. Se ajustaba a un periodo de aprendizajedurante el cual el estudiante se colocaba

como aprendiz con un escriba competente,generalmente un funcionario de gobierno.


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+ La civilizacin del oriente

Era babilnica, las vocaciones se especializaron,organizndose legalmente programas depreparacin para aprendices.

La primera referencia histrica sobre el

aprendizaje se encuentra en el Cdice Babilnico,compilado aproximadamente en el ao 2100 A.C.por Hammurabi, rey de Babilonia.

Sugiere que:SI UN ARTESANO ADOPTA UNHIJO Y LE ENSEA SU ARTESANA, NO HABR

NINGUNA ACUSACIN EN SU CONTRA. SI NOLO ADIESTRA EN SU OFICIO, AQUEL HIJOPUEDE REGRESAR A LA CASA DE SUSPADRES


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+ La educacin y las culturas hebreas

`Cuando un hombre ensea al hijo su oficio,debe rogar al Poseedor del Mundo, alDispensador de la Riqueza y la Pobreza;

porque en cada oficio y empeo en la vida seencuentra tanto el rico como el pobre. Esestupido decir este es un mal oficio que nome dar para vivir, porque encontrar amuchos ricos en la misma ocupacin.

Feliz el discpulo cuyo maestro aprueba susobras. Primero aprende, luego ensea. El queestudia no puede seguir una carrera comercial;ni tampoco puede el mercader dedicar sutiempo al estudio.


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+ La educacin y las culturas hebreas

La responsabilidad de la educacin de losnios hebreos fue primeramente confiadaen el jefe de la familia. ( enseanzasreligiosas se conocan como ley, y a todoslos nios se les enseaba a seguirla).

Por primera vez se decreto la educacinobligatoria para todos los nios en el ao64 de nuestra era . Como regla general, unnio asista a la escuela eclesistica en lasmaanas y aprenda de su padre el oficiodurante las tardes.


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+ Educacin en Esparta y Atenas

Su propsito era formar soldados fuertes yvalerosos, y leales ciudadanos.

Los principales objetivos de la educacin losconstituan la fuerza, el valor, laperseverancia, el patriotismo y laobediencia.

La madre tenia la responsabilidad del niodesde su nacimiento hasta la edad de los 7aos.

Posteriormente el muchacho pasaba a lasbarracas pblicas, en donde permanecahasta los 18 aos.


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Sus profesores eran ancianos expertos enla guerra, y su educacin consista enprepararlos fsicamente.

A los 20 pasaban en un puesto militar y alos 30 se les admita como plenosciudadanos.

Las mujeres y las muchachas recibanentrenamiento gimnstico par hacerlassanas y capaces de traer al mundo niossaludables.LOS NIOS SE ENVIABAN A LAESCUELA, Y LAS NIAS ERANEDUCADAS EN EL HOGAR.


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Los muchachos asistan a la escuela paraaprender:

Lectura, escritura y aritmtica,

Escuela de msica y Escuela de gimnasia -pago de colegiaturas.

Durante la Edad de Oro de Grecia ( 479 a 431 A. C.), cambio la educacin en Atenas. Losprofesores particulares o sofis tas iban deciudad en ciudad dando una serie deconferencias para los jvenes que habanterminado su educacin primaria.


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Los sofistas organizaron escuelas defilosofa, lo cual creo cierta forma de vidauniversitaria, que mas tarde se convertiraen la universidad del mundo griego.

Se establecieron un iversid ades enA ten as, Ro das , A lejand ra y o trasciu dades. El estu dio de la med icina ,la

arq u itec tu ra y de l a i ng en iera, as com oel de otras p rofesio nes, se llevaba acabo en estas universid ades.


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+ Educacin en Roma

La antigua educacin romana sepracticaba en la familia.

La obediencia de las leyes y a lastradiciones; as como laconservacin de la religin y de lascostumbres eran sus principalesobjetivos.

Se formaron tres distintos niveles deenseanza: elemental, la secundaria yla superior.


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+Roma

Educacin elemental: 7 aos, consista enla lectura, la escritura, la conducta y lamemorizacin de las leyes.

Secundaria: 10 aos, la literatura seestudiaba en latn y el griego.

Superior: retrica, oratoria, matemticas,msica, historia y las leyes

En el ao 75 origen de las universidad deroma, el cual se formaron facultades paraleyes, matemticas, mecnica, gramtica yretrica.


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+ El desarrollo de la educacinprofesional

Tres doctas profesiones: la teologa,las leyes y la medicina han ocupadoun lugar importante en las instituciones

de educacin superior desde laantigedad.

Universidades griegas fueron

clausuradas por la Edad deobscurantismo.


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+ Surgimiento de universidades

El nuevo espritu de investigacin y la evidentenecesidad de una casta profesional educada,condujo a muchos estudiantes a buscar unaenseanza ms elevada en la ciudades que sehaban hecho notables como centros deeducacin profesional.

Los estudiantes se congregaron en:

Teologa: Escuela Catedral Cuesta Seora,en Pars

Leyes: Universidad de Bolonia

Medicina: Salerno, Italia.


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+ La iniciacin del aprendizaje en America.

Se establecieron dos clases deaprendizaje: el voluntario y elobligatorio.

El aprendiz voluntario tomaba elaprendizaje por su libre voluntad yelega al maestro que estuvieradispuesto a ensearle un oficio.

Los aprendices obligados que

generalmente eran los hijos de lospobres, eran sometidos alaprendizaje por las autoridadeslocales, con el fin principal deatender a su mantenimiento.


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+ Oficios:

Panadero,

Barbero, y fabricante de pelucas,

Herrero,

Fabricante de hormas para sombrero, Fabricante de botes, latonador,

Carpintero, cobrero, cordelero

A las muchachas se les enseaba:economa domstica ( costurasordinarias e hilados, sastrera).

Granjero, fabricante de fieltro,vidriero, fabricante de guantes, joyero, armero, sombrerero posadero,ebanista, marinero, albail, mercader,pintor, fabricante de artculos depeltre, de tubos

Impresor, talabartero, fabricante develas, fabricante de barcas,constructor de buques, platero,sastre, tejedor, fabricante de ruedas.


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+ La declinacin del aprendizaje en America

Revolucin industrial

El rpido desarrollo de la maquinariamotriz y la creciente demanda demercancas, condujo a una mayorsolicitud de trabajo de la que podrancubrir los aprendices.

A los jvenes se les exiga largas

jornadas de trabajo, dndole muypoca importancia a su educacingeneral


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+ Antecedentes histricos de laorientacin

La orientacin escolar , fundamentos y desarrollo. Martnez,Quintanal, y Tllez. Ed. Dykynson.


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La orientacin entendida como actividadprofesional institucionalizada dirigida a ayudar alas personas a enfrentar sus problema, surge enlos pases industrializados, a comienzos del sigloXIX

Como consecuencia de los movimientos para lareforma social:

1. PARSON: funda en Boston la primera oficinapara ayudar a los jvenes que buscabantrabajo y publica su obra Choosing aVocation.

2. Desarrollo de la psicotecnia y la seleccin depersonal.


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+ poca clsica de Grecia y Roma

Facilit las condiciones y se encargo deformar a sus ciudadanos para que pudierantrabajar en aquello que fuera mas acordecon sus capacidades.

Los historiadores otorgan a PLATN elhonor de ser el artfice del primer intento desistematizacin de la orientacin basada enel aprovechamiento escolar y en lacapacidad especifica del alma. (ideaasimilada y desarrollada ampliamente porRoma)


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+ Renacimiento

PARACELSO Y JUAN HUARTE DE SANJUAN.

PARACELSO: estudi los factores de lapersonalidad y edad y su relacin con eltrabajo en las minas

JUAN HUARTE DE SAN JUAN; en su obra Examen de los ingenios para las ciencias (

considerado como primer trabajo dediagnstico de orientacin)


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+ Sus ideas fundamentales son:Juan Huarte de San Juan

Cada persona nace con un temperamento del cualdependen distintos tipos de ingenios o capacidadespara desempear con xito diversas tareas.

El ingenio o las capacidades se pueden diagnosticara travs de las caractersticas somticas.

El sujeto ha de ser orientado posteriormente haciaaquellas tareas para las que est mas capacitado

El ingenio o las capacidades son de carcter

hereditario, pero el ambiente y la educacin infligensobre los humores modificando la direccin de lascapacidades


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+ Renacimiento

Las funciones del orientadorseran:

1. Diagnosticar las capacidades delsujeto

2. Orientar dichos sujetos hacia eltrabajo para el que estn mascapacitados.


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+ Entre lo mas relevante se destacalo siguiente:

Los avances de las matemtica.

Diferencias indivuales y adaptacion

Explicacin de trastornos mentales Avances de la

psiquiatra yneurologa

Psicometra


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+ Entre lo mas relevante se destacalo siguiente:

La creciente necesidad de elevarel nivel cultural de los ciudadanos yde rentabilizar el trabajo

hicieron que se desarrollarantcnicas para conocer lascapacidades escolares de lostrabajadores , y la adecuacin alas mismas de la oferta educativay el tipo de trabajo.

A partir de este momento, surgeninvestigaciones sobre los mas

diversos problemas: laexperimentacin, la fatiga intelectualy fsica, el movimiento, el aprendizajey el trabajo, los perfiles aptitudinalesy problemas de psicotecnia.


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+ INICIOS Y DESARROLLO DELA ORIENTACINESCOLAR


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+ Porque surgieron los centros de serviciode orientacin, para orientar a jvenes?

Industrializacin

Nuevas clases sociales

Necesidades de atender a los jvenes de las clases socialesmas desfavorecidas

Nuevas formas de seleccin de trabajadores

Adecuacin de caractersticas personales/exigencias de tarea/


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+ QUE CONTRIBUY PARA QUE LAORIENTACIN SE CONSAGRAR COMO

TAREA CIENTFICA?Estudios de fracaso escolar y diferencias individuales en elaprendizaje.

Necesidad de adecuar productividad/aptitudes para el puestode trabajo.


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+ CHOOSIN A VOCATION

En ella se establece lo que hoy llamamos pasos y tareasbsicas del proceso de orientacin:

Conocer al sujeto que ha de ser asesorado: intereses, aptitudes,posibilidades, limitaciones, etc.

Conocer el mercado laboral y ocupacional:

Controlar el ajuste sujeto/trabajo aplicando las medidas correctivas o deapoyo necesarias

SU APORTACIN MS NOTORIA FUE EL HABER LLEVADO A LAREALIDAD EL DIAGNSTICO DE CASA SUJETO COMO PASO

PREVIO A TODA ELECCIN, Y EL HABERLE IMPLICADO EN LABSQUEDA DE TRABAJO.


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1913 se funda la la asociacin NATIONAL VOCATIONALGUIDANCE ASOCIATION

Las aportaciones de Galton al estudio de las diferenciasindividuales sealan el punto de partida para laconsideracin de cualidades personales en la seleccin dealumnos para pasar a secundaria;

Vocablos utilizados en Estados Unidos: EDUCATIONAL Y

VOCATIONALVocablos utilizados en Europa: PROFESIONAL Y ESCOLAR.


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Orientacin centrada en eldiagnostico:

Campo de la medicin ydel diagnostico,

Escala de Binet Simon (C.I.)

Aplicacin de pruebaspara escolares.

Inicios de la orientacinpersonal:

Se dirige hacia la formulacinde proyectos de vida, a labsqueda de la autenticavocacin y hacia larealizacin personal en elseno de la comunidad.


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+ PUNTOS IMPORTANTES

Se le atribuye a J.B. DAVISel merito de haber sido el pionerode la integracin de la orientacin de los alumnos en losprogramas escolares con el fin de atender a la problemticavocacional y social de los alumnos.

(1914) Kelly en su Tesis doctoral: EDUCATIONAL GUIDANCE( elprimero en aplicar el termino educativa a la orientacin).

La consideracin de la orientacin como elemento del proceso educativose inicia con la obra de Mathewson y de Brewer. EDUCATION ASGUIDANCE publicada en 1932 y enfatiza TODA EDUCACION ESORIENTACION.


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+ FUNDAMENTOS DE LAORIENTACION PROFESIONAL


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+ PRIMER MOMENTO

Finales del siglo XIX y principios del XX.

La orientacin profesional atenda a la nueva clasetrabajadora y ayudaba a conectar la escuela conel mundo del trabajo.

Al desarrollarse la industria, la frecuencia deaccidentes laborales y la insuficiencia derendimiento Hugo Mutesberg se intereso por elfactor humano y por el problema de eleccin decada persona en funcin de la actividad quequera desarrollar.

Creacin de modelos sencillo de seleccin y deorientacin.


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+ SEGUNDO MOMENTO

A partir de los aos 50.

Orientar profesionalmente es el proceso deayudar al desarrollo de una persona paraintegrar el concepto de si misma con el de supapel en el mundo del trabajo, con el fin decontrastarlo con la realidad y lograr

satisfacciones laborales y sociales.


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+CARACTERSTICAS YTENDENCIAS DE LAORIENTACIN EN LA

ACTUALIDAD


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Enfoque terico mas aceptado es elcognitivo-conductual y ecolgico osistmico.

Diagnstico, consulta, asesora,

supervisin, informacin e investigacin,organizacin y planificacin de laintervencin y evaluacin.

Nuevos campos de actuacin: adultos,profesores, equipos docentes, directivosy familiares.

En contextos escolares: nfasis enaspectos preventivos, ( modelosevolutivos) ( etapas del ciclo vital).


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A lo largo del siglo XX, la orientacin ha evolucionado deun modelo clnico, centrado en el sujeto individualmente

considerado

a un modelo psicopedaggico y socioeducativo con

implicacin de toda la comunidad educativa (padres,profesores, alumnos y centro escolar) y dems agentessociales.


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+ORIENTACIN EDUCATIVAEN MXICO


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Se podra afirmar que el inicio de la Orientacin Educativa en nuestropas surge cuando Rafael Santamara y Cols traducen en 1916, delingls al espaol, la escala de inteligencia Binet-Simon; en 1921

presentaron la primera adaptacin para nios mexicanos.

En 1921 se fund lo que hoy es la

Secretara de Educacin Pblica(SEP) al frente de Jos Vasconcelos


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Lauro Aguirre (1924) cre la seccin psicopedaggica en elDepartamento Escolar en la SEP.

La Universidad Iberoamericanade la ciudad de Mxico fundaen 1954 el Centro de Orientacin Psicolgica, en donde seofrecan servicios de Orientacin Vocacional.

Al mismo tiempo laUNAM crea en 1954 el Departamento dePsicopedagoga, a cargo de Jorge Derbez.


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Lo anterior no dur mucho, ya que durante el sexenio delPresidente Zedillo aparece el Plan Nacional de Desarrollo,

desapareciendo las llamadas plazas de profesoresorientadores, dndole lugar a la asignatura de cultura cvica y

tica.

Cobra fuerza la orientacin educativa comunitaria , endonde se reconoce cada vez la importancia de laparticipacin de la familia. Se reconoce el trabajomultidisciplinario dentro del proceso orientador.


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Concepto de ORIENTACINVOCACIONAL

Objetivos, funciones y

principios


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+ Martnez de Cods (1998)

Enfoques:

Como proceso que ayuda a la persona a tomar decisionesvocacionales

Como forma de asesorar al individuo para la resolucin deproblemas personales y/o sociales

Como sistema o modelo de intervencin que brinda asistenciaal sujeto

y, ms recientemente, como eje transversal del currculo,presente en los actos que emprende el docente en el contextoescolar y extraescolar.

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+ ENFOQUES

Orientacin enfocada a la toma dedecisiones vocacionales

Definiciones de la orientacin con nfasis enlos aspectospersonales-sociales

Orientacin con nfasis en los aspectos

escolares

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+Orien tac in Educativa

Proceso interdiscipl inario sustentado en losprin cip ios de intervencin preventiva,

desarrollo y atenc in a la diversidad del alum no ,cu yo s agentes educativos (orientado res, padres,do centes-tutores, fam il ia y com unid ad) asum enla func in de facil i tar y prom over su desarrol lo

integral para qu e se co ns tituy an en seres

trans fo rm ado res d e s m ism os y d e su ento rn o.

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PRINCIPIOS QUEFUNDAMENTAN ELCONCEPTO DEORIENTACIN EDUCATIVA

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+ PRINCIPIOS

Antropolgico

Evaluativo o de diagnstico

De prevencin

De desarrollo

De intervencin social

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+ PRINCIPIO ANTROPOLGICO

En qu se fundamenta?

Qu implica el asumir el principio antropolgicoen la orientacin escolar ?

Conc eptualizacin de la person a com o un ser individ ual a la

vez que so cial , l ibre y nic o y sing ular, respon sable de susactuacion es, capaz de asum ir respo ns abilidades y vivir

experiencias y nicas . Enfrenta dific ultades, toma d ecision es.

Camb io en las act i tudes de todos los m iemb ros d e laco m un idad edu cativa( directivo s, familias, orientado res y

alumnos).

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+ PRINCIPIO EVALUATIVO O DEDIAGNSTICO

Cmo considera a la orientacin?

Qu implica en la orientacin escolar?

Como un proceso de ayuda al sujeto, a los grupos, a la

institucin escolar y su contexto ( familia, y sociedad).

1. Evaluacin de las necesidades (directivos, equipos docentes, alumnos,etc.) e intervencin orientadora.

2. Evaluacin de los procesos educativos y de los orientadores.3. Evaluacin del sistema de orientacin escolar y el educativo.4. Empleo de instrumentos cualitativos y cuantitativos validos y fiables.

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+ PRINCIPIO DE PREVENCIN

Cmo actan los diferentes tipos de prevencin?

Cul es el tipo de prevencin es la que fundamentalmenteactual en la orientacin?

1. Prevencin primaria2. Prevencin secundaria

3. Prevencin terciaria

Primaria ( anticipadora de situaciones dificultosa, decircunstancias que puedan obstaculizar el normal desarrollo de lossujetos).

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+ PRINCIPIO DE DESARROLLO

Cmo se entiende la orientacin escolar desdeeste principio?

Cmo es su intervencin?

Proceso de ayuda a la persona con el fin de comentar y facilitar eldesarrollo integral en todos los mbitos: fsico, cognitivo, afectivo, social,

psicomotor, del lenguaje, etc.

1. Facilita el desarrollo persona2. Toma de decisiones

3. Clarificacin de valores4. Ensear a pensar o convivir5. Dotar a las personas o al grupo de competencias necesarias para afrontar

la demandas de cada etapa evolutiva y sus consiguientes crisis, mediar enel desarrollo personal,

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+ PRINCIPIO DE INTERVENCINSOCIAL

En qu se basa?

Cmo se define la orientacin escolar, desde esta perspectiva?

Qu implica asumir este principio en orientacin escolar?

En el paradigma ecolgico-sistmico , en el anlisis de lasinterrelaciones que se producen en los agentes implicados y la

participacin de dichos agentes en el anlisis de los procesos y de loscontextos.

Es imposible explicar la conducta humana sin tener en cuenta elcontexto en el que esta se desarrolla . Se define como relacional

y sistmica.

Adquirir compromisos a nivel personal, instititucional, social y derelacion con el orientado.


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+ FUNCIONES DELORIENTADOR

+ M d l d M ill O tti g H t


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+ Modelo de Morrill, Oetting y Hurst(1974)

Mtodo deintervencin

Terapia

Consulta y capacitacinServicio directo

Finalidad de laintervencin

Destinatariosde la

intervencin

Individuo

Grupo primario

Grupo asociativo

Institucin o comunidad

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+ Modelo de Drapela

Destinatarios

Individuos

Grupos

OrganizacinComunidad

Estrategias

Orientado a lapersona

Orientado al

temaOrientado a la

conducta

Temas

Intra einterpersonal

Ocupacionesy morales

Grupo Estrcuturasy metas

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+ Funciones bsicas y generales

Prevencin

Desarrollo

Diagnstico

Consulta

Informacin e investigacin

Organizacin y planificacin de la intervencin yevaluacin

Intervencin social o ecolgico sistmico

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