OSR ENV MEV MUV DOV OŽZ TPZ Čo sa skrýva vo vrecúšku · 2015-11-02 · na jeseň. Žiaci si zábavnou formou prečítajú texty a následne ich pre-rozprávajú. Zopakujú si

SJL-014.2

© INFRA, s.r.o., ISCED 1 v praxi 1. a 2. ročníka, 3. aktualizácia, 2010, www.kafomet.sk 1

5 1.-2.roč. ?

OSR ENV MEV MUV DOV OŽZ TPZ

Čo sa skrýva vo vrecúšku

Využitie: Na hodine slovenského jazyka si žiaci hravou formou precvičia sklada-nie slov. Aktivita je vhodná pre prvý i druhý ročník, ale dá sa použiť aj v treťom či štvrtom ročníku. Na vyučovaní ju môžeme používať počas celého školského roka.

Cieľ: Žiak vie z písmen zložiť slovo. Vie prepísať tlačený text. Viesť žiakov k aktivite, ohľaduplnosti, k tvorivosti.

Učivo: Slovo, skladanie slov.

Pomôcky: Látkové písmenká - písmenká ušité z látky a vyplnené napríklad vatou, prípadne papierové písmená z výkresu alebo tvrdého kartónu (príloha č. 1 – prefotiť viackrát), látkové vrecúška, papier, písacie potreby, tabuľa, krieda.

Postup: 1. Do vrecúšok ukryjeme rôzne slová z látkových (papierových) písmen (jedno vrecúš-

ko = jedno slovo). 2. Vrecúška rozmiestnime v triede na dostupné miesta. Je dôležité mať dostatok vre-

cúšok a látkových (papierových) písmen. 3. Každý žiak má za úlohu poskladať čo najviac slov. V prípade, že si žiak nevie pora-

diť so slovom, skúsime mu pomôcť tak, že mu prezradíme, ktoré písmeno je prvé. 4. Je dobré, ak na túto aktivitu dáme určitý časový limit (7 - 10 minút). Rozhodneme

sa podľa toho, koľko vrecúšok máme pripravených. Po uplynutí časového limitu zistíme, komu sa podarilo nájsť a poskladať čo najviac slov.

5. Žiak s najväčším počtom slov svoju prácu prečíta ostatným. Ostatní žiaci počúva-jú a môžu doplniť, ak majú nejaké iné slová.

6. Všetky slová si môžeme tiež zapísať na tabuľu a žiaci si môžu doplniť tie, ktoré im chýbajú. Toto je dôležité najmä vtedy, ak chceme so slovami ďalej pracovať.

TIP: Ďalšie úlohy, ktoré môžeme zaradiť po skončení tejto aktivity:

1. ročník Vyber si päť slov a utvor na ne vetu. Rozdeľ slová na slabiky. Zakrúžkuj najkratšie a najdlhšie slovo. Zakrúžkuj všetky (napríklad) aktuálne preberané písmená. Alebo modrou zakrúžkuj

všetky „o“ a červenou všetky „a“ (ak chceme precvičiť napríklad tvarovo podobné pís-mená).

2. ročník Roztrieď slová podľa počtu slabík. Vyber si päť slov a utvor krátky príbeh.

SJL-031.3


5 1.-2.roč. ?


Pátrači

Využitie: Aktivita je vhodná ako opakovacia hodina v 1. a 2. ročníku. V 1. ročníku ju však plánujeme až vtedy, ak žiaci vedia samostatne čítať vety (odpo-rúčame jar, ktorej je prispôsobený aj pracovný list – príloha č. 1). V 2. ročníku môžeme aktivitu využiť hneď na začiatku školského roka a využijeme pracovný list v prílohe č. 2, ktorý je tematicky zameraný na jeseň. Žiaci si zábavnou formou prečítajú texty a následne ich pre-rozprávajú. Zopakujú si slovosled vo vete, písanie veľkých písmen, hľa-danie kľúčových slov. Aktivita rozširuje slovnú zásobu a čítanie s porozumením. Je aplikovateľná aj v iných predmetoch – ako motivač-né texty na hodinách prírodovedy, výtvarnej výchovy (nákupy, šport, voľný čas, narodeniny).

Cieľ: Vedieť čítať s porozumením, vlastnými slovami prerozprávať text, odpo-vedať na otázky písomnou a ústnou formou, hľadať kľúčové slová, písa-nie veľkých písmen vlastných mien, pracovať individuálne i v skupine.

Učivo: Nácvik čítania s porozumením.

Pomôcky: Prílohy č. 1 – 4, písacie potreby.

Postup: 1. Ukážeme žiakom obrázok pátrača – detektíva a začneme sa so žiakmi rozprávať

o jeho práci. 2. Rozdáme žiakom pracovné listy. Riešia ich samostatne (každý žiak „svoj prípad“). 3. Súbežne so samostatnou prácou čítajú žiaci pripravený text. Máme pripravených

osem odlišných textov. Žiaci prichádzajú po jednom k vyučujúcemu – učiteľ a žiak majú samostatnú lavicu na konci triedy – a čítajú text, ktorý im vyučujúci ukáže. Každý žiak prečíta jeden text z papiera. Alternatíva: Učiteľ a žiak sedia v prvej lavici, na ktorej je dataprojektor, žiak číta text z tabule.

4. Po prečítaní žiak – pátrač prerozpráva svoj text – prípad vlastnými slovami učiteľo-vi. Pri individuálnom čítaní textov sa postupne vystriedajú všetci žiaci.

5. Po prečítaní textov všetkými žiakmi pozbierame pracovné listy. Individuálnu prácu žiakov v pracovných listoch vyhodnotíme v závere hodiny.

6. Žiakov rozdelíme do skupín podľa kľúčových slov v textoch. Kľúčovými slovami sú vlastné mená detí, ktoré sa vyskytovali v textoch. Žiaci píšu kľúčové slová na tabuľu. Skupinku utvoria tí žiaci, ktorí čítali rovnaký text. Jeden žiak napíše napr. slovo Katka z prílohy č. 3 v druhom texte. Vyzveme žiakov, aby k tabuli prišli tí, ktorí čítali text o Katke. Tieto deti vytvoria jednu skupinu. Takto vytvoríme osem skupín podľa kľú-čových slov.

7. Každá skupina dostane úlohu – vymyslieť názov svojmu textu – prípadu. Žiaci ich zapíšu na tabuľu. Všetky skupiny prerozprávajú svoj prípad – text pred celou triedou.

8. Žiakom zadávame ďalšie úlohy súvisiace s textami, napr. hľadanie dvoj- alebo troj-slabičných slov, delenie slov na slabiky, vymýšľanie nových slov na prvú slabiku slov v zadaných textoch...

9. Poslednou úlohou pátračov je zatriediť svoje texty – prípady podľa obsahu do vyučovacích predmetov.

SJL-011.4


6 3.-4.roč. ? OSR ENV MEV MUV DOV OŽZ TPZ

O líške – mudráčke

Využitie: Na hodinách slovenského jazyka – čítanie, sloh, prírodoveda.

Cieľ: Práca s mimočítankovou literatúrou. Opis zvieraťa. Zvieratá. Les ako prí-rodné spoločenstvo – živočíchy.

Učivo: Žiak vyhľadá potrebné informácie a dokáže ich prezentovať pred spolužiakmi.

Pomôcky: Encyklopédia zvierat pre každého žiaka, prípadne skupinu, malé obrázky zvierat vo voľnej prírode alebo ich názvy na lístkoch, prílohy 1 – 5, písacie a kresliace potreby.

Postup: 1. Vyučovaciu hodinu začneme v komunite na koberci v triede alebo školskej knižnici. So

žiakmi vedieme motivačný rozhovor: Deti, „nasaďte si imaginárne okuliare fantá-zie“ a odpovedajte: Ako by mohol podľa vás vyzerať život v zvieracej škole? Ako si predstavujete zvieraciu školu? Čo by sa v nej mohlo učiť? Myslíte si, že aj zvieratká sú učenlivé? Uveďte ktoré. Podobá sa zvieracia rodina na ľudskú rodinu? Čím? Žiaci pou-žijú vlastnú predstavivosť a vymýšľajú originálne riešenia zadaných úloh.

2. Spoločne menujeme zvieratá vo voľnej prírode. 3. Hádanie hádaniek: Žiaci dostanú obrázok alebo názov zvieraťa žijúceho vo voľnej príro-

de. Vymýšľajú a hovoria vymyslené hádanky o zvieratách. Žiak, ktorý uhádne, hovorí há-danku.

Poslednú hádanku povie učiteľ/-ka: Žije v lese a jeho okolí. Loví stredne veľké a menšie cicavce. Ukrýva sa v norách. Ak sa dostane do blízkosti ľudského obydlia, býva nebezpečná. (Líška.)

4. Predstavíme žiakom knihu z poľovníckej kapsy od Ruda Morica. Rozdáme texty O líške mudráčke (príloha č. 1). Text si spoločne prečítame a diskutujeme: Aké vlastnosti mala líška z prečítaného textu? Čo sa vám páčilo? Aké nové informácie ste sa o líške dozvedeli z textu?

5. Rozdelíme deti do skupín. V skupinách si žiaci ešte raz prečítajú a hlbšie preskúmajú úryvok o líške – mudráčke. K prečítanému textu spoločne vypracujú úlohy (príloha č. 2).

6. Pokračujeme prácou s pracovným listom Pracujeme s informáciami z encyklopédie (príloha č. 3). V každej skupine je jeden. Vysvetlíme postup práce a úlohy skupiny: V pracovnom liste (príloha č. 3) spoločne vyplňte 1. a 2. stĺpec.

7. Prejdeme na koberec, kde skupiny prezentujú úlohy z prílohy č. 2 k textu o líške – mud-ráčke, ako aj známe informácie o líške a navrhnuté otázky z prílohy č. 3.

8. Presunieme sa opäť do skupín a hľadáme nové informácie o líške – spôsobe jej života v prinesených encyklopédiách. Žiaci získavajú odpovede na navrhnuté otázky napísa-né v 2. stĺpci. Nájdené odpovede zapisujú do pracovného listu v 3., 4. a 5. stĺpci.

9. Aktivita: Čo majú rovnaké, čo je rozdielne? Žiaci si z encyklopédie vyberú ďalšie zvie-ra – podobné alebo odlišné. V pracovnom liste prílohy č. 4 porovnajú líšku s týmto zvole-

ANJ-006.3


5 2.roč.


Veselé príšerky

Využitie: V záverečnej časti vyučovacej hodiny pri overovaní porozumenia učiva.

Cieľ: Použiť naučenú slovnú zásobu, jednoduché väzby a krátke odpovede v praktických cvičeniach i komunikácii.

Učivo: Časti ľudského tela. Ovocie. Zelenina. Jedlo. Farby. Zvieratá.

Pomôcky: Potrebný počet pracovných listov z prílohy, farebné pastelky, písacie potreby.

Postup: Uvádzame pri každej aktivite.

DOKRESLI PREDMETY (Príloha č. 1)

Postup: 1. Spoločne si prečítame slovíčka patriace k pracovnému listu. 2. Úlohou detí je dokresliť do tabuľky predmety podľa zadania v rade a stĺpci. 3. Výsledky samostatnej práce žiaci využijú pri vyjadrovaní. Použijú väzby: There is... The-

re are...

Príklad: There is one/small, yellow/apple in the picture. There is a big green apple in the picure.

VEZMI A ZAKRÚŽKUJ (Príloha č. 2)

Postup: 1. Žiakom vysvetlíme pokyny, ktoré budeme zadávať pri riešení úlohy. 2. Postupne diktujeme:

Take the blue crayon. Circle the dog. (Vezmi modrú pastelku. Zakrúžkuj psa.) Take the red crayon. Circle the horse. (Vezmi červenú pastelku. Zakrúžkuj koňa.)

Zadávame podobné inštrukcie. 3. Na záver deti menujú zvieratá a hovoria, kde zvieratá žijú.

Napríklad: This is a horse. It lives on the farm. (Toto je kôň. Žije na farme.) 4. Kontrolu správnosti riešenia urobíme porovnaním výsledkov vo dvojici, prácu kontro-

lujeme aj priebežne počas diktovania.

TIP: Pri hre je možné predmety prečiarkovať, vyfarbovať, prípadne hrať vo dvojiciach ako BINGO. Vyhráva ten, kto má zakrúžkované zvieratá v rade, v stĺpci alebo diagonále.

MAT-019.4


3 1.roč. ?


Tajná cestovateľská matematika

Využitie: Opakovanie počtových operácií na sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu. Úlohy na porovnávanie čísel, rozklad čísel.

Cieľ: Zopakovať a upevniť sčítanie a odčítanie do 20 bez prechodu.

Učivo: Sčítanie a odčítanie do 20. Úlohy s viacerými sčítancami. Slovné úlohy. Reťazové počítanie.

Pomôcky: Kartičky s príkladmi, kartičky s číslom a slovom (príloha č. 1), pracovný list (príloha č. 2), pero, ceruzka, farbičky.

Postup: 1. Vyučovaciu hodinu začneme rozhovorom so žiakmi, oboznámime ich s cieľom hodiny.

Motivácia: Dnes sa zahráme na cestovateľov, ktorí cestujú po celom svete. Akými dopravnými pro-striedkami sa dá cestovať? Ako inak sa dá prepravovať – okrem dopravných prostried-kov? Vymenujeme si dopravné prostriedky a znázorníme si pohyb, akým ho budeme napo-dobňovať. Na úvod si zahráme cestovateľskú tajnú matematiku. Pravidlá: Po celej triede sú pripnuté kartičky s číslom a slovom – príloha č. 1, s celou triedou si poprezeráme miesta, kde sa kartičky nachádzajú, žiaci „cestujú“ po celej triede ľubovoľným dopravným prostriedkom, po chvíli zdvihneme kartu s príkladom, žiaci musia nájsť výsledok príkladu v triede, ale namiesto výsledku prídu pošepkať

slovo, ktoré je pod číslom napísané, didaktickej hre venujeme maximálne 10 min. z vyučovacej hodiny.

2. Pracovný list si rozstriháme na úlohy. Žiaci si budú po ne postupne „cestovať“ – vždy takým dopravným prostriedkom, aký majú v úlohe, ktorú si nesú. Milí cestovatelia, vidím, že cestujete veľmi radi, a preto všetci nasadneme do spoločného autobusu. Vezieme sa k našej prvej cestovateľskej úlohe. Rozdáme žiakom prvú úlohu. Po vyriešení úlohy „cestujú“ po ďalšiu úlohu, no tú dostanú len vtedy, ak je predošlá vyriešená správne. Úlohy nemusia ísť podľa pora-dia. Snažíme sa pracovať samostatne a šikovne. V prípade potreby vysvetlíme úlohy.

3. Na záver zhodnotíme celú hodinu – porozprávame sa spoločne o matematickom cesto-vaní, ktorá úloha sa žiakom najviac páčila a prečo. Pochválime ich, šikovných odmení-me.

TIP: Uvedenú didaktickú hru si môžeme zahrať aj na hodine slovenského jazyka, ak si už napí-sané slová na tabuli očíslujeme.

INV-001.6


4 2.roč.


Poďme sa hrať s myškou Pipíškou

Využitie: Na hodinách informatickej výchovy ako úvodná hodina na prácu s grafickým editorom, vhodná aj ako jedna z prvých hodín na začiatku školského roka, keďže je zameraná aj na zvládnutie práce s myšou (najmä presnosť pohybu po obrazovke a práca s ľavým tlačidlom); vý-tvarná výchova; vzhľadom na divadelné a prezentačné časti hodiny možné aj medzipredmetové využitie v kombinácii so slovenským jazy-kom.

Cieľ: Žiak bude vedieť pracovať v grafickom editore, ktorý si spustí z pracovnej plochy a zase ho zavrie, bude vedieť pracovať so základ-nými nástrojmi ceruzka, štetec, paleta farieb a ich názvy bude mať as-poň pasívne osvojené (presné názvy závisia od typu softvéru), zlepší si jemnú motoriku pri práci s myšou.

Učivo: Informácie okolo nás.

Pomôcky: Papierová myška Pipíška (príloha č. 1 – čiernobiela verzia, farebnú ver-ziu je možné voľne stiahnuť a vytlačiť zo stránky www.kafomet.sk) alebo bábka myšky, jej spolužiak Klávesko (príloha č. 2 – čiernobiela verzia, farebnú verziu je možné voľne stiahnuť a vytlačiť zo stránky www.kafomet.sk), počítače – podľa možnosti pre každé dieťa jeden, sof-tvér – grafický editor Skicár (poprípade Tux Paint – je bezplatne dostup-ný na internete, alebo iný jednoduchý grafický editor), pomocné súbory (voľne stiahnuteľné spolu s farebnými verziami riešení na www.kafomet.sk), pracovné listy č. 1 až 3 (na konci príspevku), datapro-jektor napojený na učiteľský počítač (nie je podmienkou, ale kvalita prá-ce je bez neho podstatne horšia), tlačiareň (nie je podmienkou).

Postup: 1. Na začiatku si žiakov posaďme tak, aby na nás dobre videli a nemohli siahať

na počítač, inak nás nebudú pozorne počúvať. Napr. do kruhu chrbtom k počítačom alebo do lavíc podľa priestorových možností triedy. V prípade, že používame datapro-jektor, nech vidia aj na obraz, ktorý budeme premietať.

2. Na úvod si povieme motivačnú rozprávku, ktorú si zároveň zahráme s bábkami. Bábky si vyrobíme papierové (použijeme tie z prílohy, prípadne si ich nalepíme na drevené paličky). Do príbehu zapojíme aj deti – jedno hrá s myškou Pipíškou a druhé s jej spolužiakom Kláveskom. Žiaci sa môžu pri každom príbehu striedať, čím zabezpečíme, že deti nestrávia celú hodinu bez pohybu. Lepšie sa potom sústredia na svoju prácu. V prípade potreby cielene vyberáme na hru hyperaktívnejšie deti. Úlo-hou detí je napodobniť, ako sa Pipíška a Klávesko tvária alebo správajú v tej-ktorej situ-ácii.

Motivačná rozprávka: Kde bolo, tam bolo, v jednej veľmi ďalekej krajine, ktorá sa volá Počítačovo, žila si jedna maličká myška Pipíška (ukážeme deťom našu myšku Pipíšku). Rada chodí do školy, ale zo všetkého najradšej má počítače (dieťa, ktoré drží myšku, predvedie, ako sa myška tvári,

PRI-007.2


3 4.roč. ?


Neubližuj Zemi

Využitie: Práca s textom na hodinách prírodovedy, kde so žiakmi preberieme nové poznatky o Zemi pomocou textu. Na hodine pracovného vyučova-nia zase zostrojíme zemeguľu z odpadového materiálu, pri tejto činnosti sa žiaci zabavia. Vyrobené gule využijeme pri vysvetľovaní učiva o planétach. Medzipredmetové vzťahy: výtvarná výchova, pracovné vy-učovanie.

Cieľ: Žiak má prácou s textom, tvorivou činnosťou a heuristickým rozhovorom s učiteľom pochopiť informácie o vzniku Zeme a dôležitosť jej ochrany.

Učivo: Zem (rozširujúce).

Pomôcky: Baliaci papier – kruh, lepidlo, odborný text (príloha č. 1), model zemegu-le, encyklopédie, interaktívna tabuľa.

Postup: 1. Motivácia: Na výtvarnej výchove si žiaci nakreslili na čistý papier A5 (nie výkres) neja-

kú prírodninu alebo obrázok tej časti prírody, ktorá im je blízka a páči sa im. Všetky ob-rázky nalepíme do veľkého kruhu baliaceho papiera, ktorý predstavuje našu Zem.

2. Na hodine prírodovedy použijeme túto výtvarnú činnosť v úvodnom rozhovore: Posa-dajme si do kruhu. Každý z vás povie aspoň jeden negatívny vplyv človeka na prírodu/Zem, napr. nepáči sa mi výrub lesov, zabíjanie zvierat... Zakaždým, keď žiak povie nejakú negatívnu vec, odtrhneme z makety Zeme časť, na ktorej sú nalepené ob-rázky žiakov. Pre žiakov je to emocionálny šok, nakoľko ničíme to, čo vytvorili. Mali by si uvedomiť, ako sa ľahko vzdávame krás prírody a páchame na nej nenapraviteľné škody. Pýtame sa: Ako sa cítite? Po rozhovore so žiakmi sa žiaci vrátia do svojich la-víc (20 minút).

3. Dosť často sa stretávame s rôznymi názormi o tom, ako vôbec naša Zem vznikla. Je isté, že odnepamäti sa ľudia zaujímali a stále sa zaujímajú o začiatok existencie Ze-me i to, čo nás čaká v budúcnosti. Napr. viete, že sa predpokladá, že okolo roku 2100 bude na Zemi až 10,5 miliardy obyvateľov? A čo si myslíte, ako naša Zem vznikla? Žiaci uvažujú, vedieme s nimi rozhovor o položenej otázke (3 minúty).

4. Po rozhovore čítame žiakom dva materiály, ktoré sú odlišné. Prvý nájdeme v metodickej príručke prírodovedy pre 4. ročník s názvom Stvorenie (5 minút), druhý uvádzame v prílohe č. 1 (je zároveň i pracovným listom pre žiakov) s názvom Ako som vznikla... (5 minút). Deti, vašou úlohou je pozorne počúvať, čo budeme čítať.

5. Čítame text, v ktorom máme správne doplnené slovné spojenia: 4,6 miliardami ro-kov, zemské jadro, zemský plášť, atmosféru, zemská kôra, voda, pevnina, neviditeľné organizmy, pôda. Tieto vynechané časti sú zároveň riešením pracovného listu, kto-rý majú deti neskôr dopísať.

Reflexia/spätná väzba: o Žiakom rozdáme pracovný list, v ktorom sú vynechané podčiarknuté výrazy

z prečítaného textu Ako som vznikla. Ten premietneme i na interaktívnu tabuľu, po-mocou neho žiaci dopíšu chýbajúce slová. Správne doplnené slová im potom slúžia ako pomôcka pri učení sa. Do činnosti sú zapojení všetci žiaci, spätná väzba je okamžitá (10 minút).

VLA-013.4


5 2.roč. ? OSR ENV MEV MUV DOV OŽZ TPZ

Ročné obdobia a dvanásť mesiačikov

Využitie: Cez rozprávku o dvanástich mesiačikoch si žiaci zopakujú učivo o roku, ročných obdobiach a mesiacoch v roku. Zároveň si pospomínajú, čo všetko zažili počas roka, čo by chceli zažiť, aké udalosti sa viažu k jednotlivým mesiacom, ako sa mení príroda v jednotlivých ročných ob-dobiach a pod. Využijú tiež učivo zo slovenského jazyka – vieme popro-siť a poďakovať sa, želacie vety.

Cieľ: Vedieť vymenovať mesiace v roku a ročné obdobia, poznať charakteris-tické znaky ročných období (prípadne jednotlivých mesiacov), žiakov viesť k aktivite a vzájomnej spolupráci. Rozvíjať komunikačné zručnosti, tvorivosť, fantáziu.

Učivo: Ročné obdobia, mesiace v roku.

Pomôcky: Rozprávka o dvanástich mesiačikoch (príloha č. 1), kreatívny materiál, obrázky, staré kalendáre, farebné papiere, nožnice, lepidlo, výkresy, farbičky, fixky, 4 veľké plagáty s názvami mesiacov – ideálne, ak sú od-líšené farebne – jarné mesiace zelené, letné mesiace červené, jesenné mesiace žlté a zimné mesiace modré (môžeme využiť prílohu č. 1 z VLA-003.4).

Postup: 1. Žiakom prečítame rozprávku o dvanástich mesiačikoch, prípadne si rozprávku vy-

počujeme alebo im ju len prerozprávame. 2. Po skončení sa o rozprávke rozprávame. 3. Spoločne si vymenujeme všetkých dvanásť mesiačikov, zaradíme si ich

do ročných období. 4. Zahráme si rozprávku – vyberieme si dvanásť detí. Každé dieťa bude predstavo-

vať jeden mesiac v roku. Tie sa v tichosti dohodnú, kto bude predstavovať aký mesiac a nesmú to zabudnúť, ani prezradiť ostatným. Pre istotu si to môžu napísať na lístok a držať si ho v ruke, aby nezabudli.

5. My ostatní budeme chodiť k jednotlivým mesiačikom a žiadať od nich rôzne veci. Vyberieme jedného žiaka, ktorý poprosí mesiačikov, že by si prial, aby boli napr. Viano-ce. Vtedy sa musí postaviť mesiac december. Potom ide ďalší prosiť mesiačikov, že by chcel, aby bolo leto. Musia sa postaviť letné mesiace a pod. Postaviť sa môžu aj viace-ré mesiace. Pri niektorých veciach, ktoré budú deti žiadať, napríklad sneh, ťažko určí-me, ktorý mesiac by sa mal postaviť, preto sa musia postaviť zimné mesiace.

6. Pomáhame deťom pri tvorbe žiadostí. Deti môžu žiadať napr. vysvedčenie, Veľkú noc, Mikuláša, prázdniny, leto, oberačku, prvý jarný deň, jahody, púšťanie šarkana, Vianoce, Deň detí, zmrzlinu, ísť na kúpalisko a pod. Pri tvorbe žiadostí môže pomôcť aj prinesený obrazový materiál.

7. Žiaci, ktorí nepredstavujú mesiace, sa vždy poradia, čo by chceli. Vždy vyšlú svojho hovorcu – v tejto úlohe sa budú striedať. Podobne sa deti vystriedajú aj v úlohe 12 mesiačikov.

8. Následne pripravíme na zem 4 veľké farebné papiere, kde jednotlivé farby predsta-vujú ročné obdobia – jar zelená, leto žltá, jeseň červená, zima modrá. Každý tento

PROJ-003.5


5 3.roč. ?


Prvá pomoc

Využitie: Celý blok je vhodný zaradiť do vyučovacieho procesu po prebratí učiva z jednotlivých predmetov. Niektoré časti je možné využiť aj individuálne.

Cieľ: Podporovať jeden druhého pri realizácii spoločnej práce.

Učivo: Podmienky pre život človeka.

Pomôcky: Baliaci papier, fixky, pracovné listy z prílohy, papier, hudobná nahrávka, hudobné nástroje, košík/klobúk/škatuľka na papieriky potrebné na žrebovanie, vajíčko uvarené natvrdo, maslo, soľ, cibuľka, sendvič, príborový nôž, servítky, tácky, makety červeného kríža

Postup: 1. Žiaci sedia na koberci v kruhu. Uprostred je baliaci papier a fixky. Pýtame sa: Povedz,

ktorú časť ľudského tela by si chcel zmeniť. Napíš na papier slovo, ktoré ti napadne pri slove ZDRAVIE. Papier s napísanými slovami pripneme na magnetickú tabuľu.

2. V ďalekej krajine Krásno, kde sa voda sypala a piesok lial, bolo krásne ľudské telo. V ňom žila krvná doštička menom Sčitko. Ten si raz zmyslel, že okolo ľudského tela vy-sadí stromy a kríky pre zdravé a pekné prostredie. Zadáme úlohu: Prečítaj si slovnú úlohu na tabuli a porozmýšľaj nad ňou. Žiak, ktorý sa prihlási, napíše na tabuľu zápis slovnej úlohy, druhý žiak zapíše príklad, tretí žiak sformuluje odpoveď: Urob zápis slovnej úlohy, príklad a odpoveď. Na koberci je pripravený papier, na ktorom sú napísané čísla 68, 88, slová tulipán, nar-cis, ostali, zahynuli: Vymysli pomocou čísel a slov novú slovnú úlohu.

3. Krajina Krásno ležala uprostred hôr a lesov. Tretiaci sa rozhodli, že vyčistia lesné chodníčky, ktoré niekto znečistil. Vedieme s deťmi diskusiu: Povedzte, kto mohol znečistiť tieto chodníčky. Zhodnoťte, ako by sa dalo tomu predísť.

4. Práca vo dvojiciach: Po rozhovore rozdelíme deti do dvojíc podľa ľubovoľného výbe-ru. Každá dvojica dostane pracovný list 1: Nájdi v spleti písmen odkaz, ktorý ti odkazu-jú tí, ktorým svojím vhodným správaním a konaním pomáhaš. Pomôcka pre učiteľa – riešenie pracovného listu 1: ZÁCHRANNÁ SLUŽBA VÁM ĎAKUJE, ŽE MÔŽEME PRÍSŤ VČAS K PACIENTOVI. Po vypracovaní pracovného listu si spoločne prečítame odkaz a porozprávame sa o záchrannej službe.

5. Práca v skupine: Skupinky rozdelené na chlapcov a dievčatá dostanú úlohy: Vymysli-te scénku (etudu), ako ste čistili znečistený les, znázornite ju pantomímou. Využite rôzny materiál, ktorý nájdete v triede. Po uplynutí časového limitu určeného na prípravu zahrajú chlapci svoju predstavu o čistení lesa. Po predvedení môžu dievčatá položiť 3 rôzne otázky chlapcom. Chlapci sú odmenení vybraným potleskom a sadnú si do lavíc. Dievčatá tiež vystúpia so svojou prípravou a chlapci povedia 3 kladné a 3 záporné po-strehy z prevedenia scénky. Takisto dievčatá si vyberú potlesk a sadnú si do lavíc.

6. Sčitko v diaľke pozoroval, ako sa po vyčistenom lesnom chodníčku ponáhľa sanitka. V dome, pri ktorom zastala sanitka, býva jeho kamarátka Delilka, ktorá ochorela. Žiaci vo dvojiciach vypracujú pracovný list 2: Vyznačte najkratšiu cestu pre sanitku.

Documents

OSR ENV MEV MUV DOV OŽZ TPZ Čo sa skrýva vo vrecúšku · 2015-11-02 · na jeseň. Žiaci si zábavnou formou prečítajú texty a následne ich pre-rozprávajú. Zopakujú si