ÓVODAI OKTATÓ - NEVELŐ PROGRAM

MOZGÁSKÉSZSÉG FEJLESZTÉSE

,,OKOSODJ MOZOGVA”

Jóváhagyva:2014.08.28.

Bc. Jecko Ildikó az óvoda igazgatónője

1

„A mozgás sok mindenre orvosság, de nincs olyan

gyógyszer, amely a mozgást helyettesítené”. (görög mondás)

A MŰVELŐDÉSI PROGRAM MEGNEVEZÉSE 

,,OKOSODJ MOZOGVA’’

NEVELÉSI ÉS MŰVELŐDÉSI CÉLOK

Az óvodai művelődés célja a gyermekek érzékszervi – motoros, kognitív, érzelmi –

szociális fejlesztése az iskolaalkalmasság és a társadalmi élet érdekében. Kiindulópontja

mindig a gyermeki egyéniség, az aktív tanulás és beilleszkedés a csoportba, közösségbe.

Az emberközpontú ( humanista) alapelvek közül az óvodánkban a következőket alkalmazzuk:

1. A gyermeknek joga van a nevelésre és művelődésre

2. Joga van az egyéniségének fejlesztésére

3. A komplex személyiségfejlesztésre

Fő hangsúlyt a játékban való tanulásra helyezzük, előtérbe helyezve a kreativitás fejlesztését,

a cselekvéses tanulást az emlékezeti tanulással szemben . Fontosnak tartjuk a pozitív érzelmi

légkör kialakítását.

Az iskoláskor előtti (óvodai) nevelés céljai:

kielégíteni a gyermek igényét a szociális kapcsolatokat illetően

2

megkönnyíteni a gyermek beolvadását, alkalmazkodását – adaptációját ( óvoda és

iskola)

megerősíteni a gyermek ismeretszerzését és a játékban való tanulást

céltudatosan és rendszeresen alkotóképes környezetben fejleszteni a gyermek

személyiségét – pszichomotoros, ismeretszerző, szociális, érzelmi, és erkölcsi téren

figyelembe venni a gyermek szociális és gazdasági hátterét

megerősíteni a szülőkhöz, a kultúrához, nemzeti értékekhez és szokásokhoz, az

államnyelvhez, az anyanyelvhez és nemzetiségi kultúrához való viszonyt

megszerezni és megerősíteni az emberi jogokhoz és a szabadsághoz való hozzáállást

felkészülni a szabad társadalomban való életre a megértés, a másság elfogadása,

tolerancia, egyenlőség a nemzetek és nemzetiségek és az etnikai és vallási csoportok

között

saját személyiségének fejlesztése és az élethosszig tartó tanulásra való felkészülés

együttműködni a csoportban, egyéni felelősségvállalás

óvni a saját és mások egészségét az egészséges életmód kialakítása és a

környezetvédelem megerősítése

figyelembe venni és respektálni az emberi etikai értékeket

A családi neveléstől abban különbözik az óvoda, hogy biztosítani tudja a csoporttársakkal

való együttlétet. Különleges értéke van annak a nevelési közegnek, ahol az óvodapedagógus

és a gyermekcsoport interakcióban tevékenykedik. A gyermek pozitív személyiségfejlesztését

meghatározza az óvodai – intézményi klíma

A célok alkalmazásával a gyermek személyiségfejlődését erősítjük pszichomotoros, kognitív,

szocio – emocionális és morális téren.

Az óvodában a nevelés – és oktatás cselekvés - és folyamatorientált.

Az általános és specifikus ( vagy rész) célok a kulcskompetenciák megerősítését szolgálják.

A gyermek aktivitására helyezzük a hangsúlyt – az óvodapedagógus egyik fő feladata a

feltételek biztosítása a gyermek önfejlődését érdekében. Az óvodapedagógus az edukációs

folyamatban menedzser, tanácsadó és konzulens. Nagyon fontos a kölcsönös bizalom és a

szeretet.

A sikeres fejlődés titka az egészséges önértékelés, önbecsülés.

3

MŰVELTSÉGI FOKOZAT

Az elsődleges előtti (óvodai) műveltségi fokozatot az óvodalátogatás utolsó évének

befejezésével szerzi meg a gyermek ( a 245/2008 iskolai törvény értelméban és az

óvodavezető hivatalos dokumentumot ad ki).

A megszerzett végzettségről szóló okmány:

Bizonyítvány az elemi művelődés teljesítéséről

Ezt a bizonyítványt az óvoda adja ki az iskolaév végén megrendezett búcsúünnepségen.

Az elemi előtti művelődést a gyermek az óvodalátogatás utolsó évében az oktató –

nevelő folyamatban való részvétellel szerzi meg - abszolvens

Az elemi előtti művelődést teljesítő gyermeknek alapvető kulturális, matematikai,

természettudományos és olvasási képességei és ismeretei vannak. Az abszolvens

készen áll az alapfokú művelődés elkezdésére az alapiskolában és az ezt következő

aktív életre a társadalomban.

AZ ABSZOLVENS PROFILJA

Az elsődleges előtti (óvodai) művelődés alapfeltétele, hogy az iskolába lépés előtt

rendelkezzen azon kulcskompetenciákkal, amelyeket az állami művelődési program

meghatároz. Ezen kompetenciák tulajdonában a gyermekek elérik az iskolai alkalmasságot és

birtokában vannak azon készségeknek, amelyek segítik őket a továbbtanulásban.

1. Pszichomotoros kompetenciák

(az összes érzékszerv használata, a test minden részének irányított használata, a

mozgásigény, lokomóció, a mozgásrendszer használata az új helyzetekben és a

természetes vagy művileg kreált akadályok leküzdése érdekében, grafomotorika, a saját és

mások egészségéhez és az egészséges életmódhoz való felelősségteljes viszony,

4

2. Személyi ( intraperszonális) kompetenciák

a. elemi öntudat, ( identitástudat, saját magához és másokhoz való hozzáállás, az

érzelmek kimutatása és az érzelmi állapot értékelése, saját lehetőségeinek és

képességeinek feltárása, különféle helyzetekben öntudatos viselkedés, a

viselkedés következményeinek vállalása más személyekkel szemben)

b. elemi angazsálás ( saját akaratának kimutatása saját maga és mások fele, saját

maga és mások – gyengébbek, elesettebbek védelme, érdeklődés a család, az

óvoda és környezete iránt)

2. Szociális ( interperszonális) kompetenciák (mások szemével látni a világot, empátia

környezetével szemben, a közösségben a társadalmi normák és szabályok szerinti

viselkedés, társsal, kiscsoportban és nagycsoportban való játszás és tevékenykedés, a

tevékenységek tervezése, szervezése és értékelése, kitartás a játékban és

tevékenységben és annak befejezés, felelősségvállalás saját magáért és a közösségért,

kapcsolatteremtés a csoportban és a kiegyensúlyozott kapcsolatok megtartása,

konfliktusmegoldás- felnőtt segitségével majd egyedül, segitségnyújtás másoknak

felnőtt segitségével, majd egyedül, a gyermek és felnőtt közötti különbségek

figyelembevétele, környezetére való tekintet)

3. Kommunikációs kompetenciák (monológus, dialógus - beszélgetés felnőttekkel és

gyerekekkel, aktív figyelmes hallgatás a mondanivaló megértése és információfogadás

a médiából, gondolatkifejezés, vélemény nyilvánítás, reprodukció, a körülményekhez

megfelelő kommunikáció, kreativan kommunikáció, az ismeretek tolmácsolása,

olvasás előtti képességnyilvánitás, más kommunikációs nyelvek létezésének

tudatosítása, a külömbségek megértése)

4. Kognitív kompetenciák

a. elemi problémamegoldás (az összefüggéseket keresése és felfedezése - az

egyes információk között és alkalmazása a problémamegoldásnál,

problémamegoldás egyedül, vagy felnőtt segítségével személyes vagy

társadalmi vonatkozásban, egyszerű problémamegoldást igénylő feladatok

5

kezelése, játékban, vagy egyéb tevékenységben matematikai gondolkodás

végzése)

b. elemi kritikus gondolkodás ( a jelenségek, tárgyak, személyek hasonlósága,

egyenlősége és különbözése, nézeteinek magyarázata, állásfoglalás,

következtetések megfogalmazása, a tetszés és nemtetszés kifejezése a

közvetlen környezetében, a helyes és helytelen megítélése, a jó és a rossz

megítélése személyek, tárgyak, vélemények területén)

c. elemi alkotáson alapuló gondolkodás (saját elképzeléseinek megvalósítása a

problémamegoldásnál, nem mindennapos feleletek és megoldások, a tárgyak,

elképzelések, gondolkodás, tudatosítás funkcionáltatása, a változások

lehetőségeinek tudatosítása, a próba- tévedés alapú megoldások, vagy a

megadott utasítás szerinti hibaelhárítás)

5. Tanulási kompetenciák ( kíváncsiság és a spontán érdeklődés kinyilvánítása az új

megismerése érdekében, megfelelő fogalmak, jelek és szimbólumok használata,

megfigyelés, kutatás, próbálkozás– experimentáció - felfedezések és összefüggések

keresése a tapasztalatai és ismereti között, az ismeretei és tapasztalatai felhasználása a

játékban és egyéb tevékenységekben - szituációkban, kérdések alkotása és a válaszok

keresése, a környező világo megértése, a jelenségek, történések, kapcsolatok , spontán

helyzetekben – kiváncsisága útján és tudatosan – az óvodapedagógus vezetésével is

tanulás, akarati tulajdonságok fejlesztése játékban és egyéb tevékenységben, az

akadályok áthidalása a tanulási folyamatban, optimális feltételeket alakítása a

játékhoz, érdeklődésfelkeltés- mutatás az individuális és csoportos tanulás során,

eredmények értékelése és örömkifejezés, de mások eredményeinek értékelése is,

személyes motivációs tanulásra való képesség, munkálkodás a játékokkal, könyvekkel,

segédeszközökkel, megfelelő idő alatti öszpontosítás az irányított tevékenységek

folyamán)

6. Információs kompetenciák (önállóan szerzett információk értékelése, különféle

források alkalmazása az információgyűjtés során- gyermekkönyvek, újságok,

enciklopédiák és kommunikációs technológia és a média által)

6

MINDENNAPOS ÁLTALÁNOS SPECIFIKUS CÉLOK

 

Programunk témakörei a tanmenetben úgy vannak összeállítva, hogy minden osztályban

alkalmazhatóak legyenek az oktató – nevelő folyamat során. Minden témakör több

teljesítményi sztendert tartalmaz annak érdekében, hogy a lehető legszélesebb körben

fejleszthessük a gyermekek személyiségét. A mindennapos általános specifikus célok azokat a

teljesítményi sztenderdeket tartalmazza melyeket a mindennapos tevékenységek alatt

folyamatosan, állandó jelleggel fejlesztünk, alakítunk ki attól kezdve, hogy a gyermek

megkezdi az elemi előtti művelődést. Ezek a célok a célok fejlesztik és automatizálják a

gyermekek:

Kultúr-higiéniai, étkezési és társadalmi szokásait

Önkiszolgálási, öltözködési és személyi higiénéhez szükséges készségeket

Játék, játékos tevékenységekhez szükséges készségek kialakítását Személyes és baráti kapcsolatok kialakításához szükségek készségeket

 

A program filozófiája a pedagógiai kutatásokból, gyakorlati tapasztalatokból és nevezetes

külföldi és hazai szakemberek elméletéből indul ki ( Vygotskij elmélete, Maslow

szükségletek hierarchiája, Bloom taxonómiája, Anderson, Hilla, Krathwol, Williams, Massia,

Harrow, Simpson, Dava, Tollinger, Zelina, Zelinová stb.)

A program vezérfonalai ( fő gondolatai):

A gyermek komplex személyiségfejlesztése

A pszichomotorika, ismeretek, érzelmek és a szociabilitás aktivizálása, motivációja

A mindennapi tevékenységekben az alkotóképesség és elképzelések fejlesztése

A gyermek egyéniségének és életkompetenciáinak alakítása

7

TÉMAKÖRÖK

A program segíti a gyermeket abban, hogy ismerje:

saját magát – ÉN VAGYOK – személyiségi kompetenciák, érzékszervek, kapcsolatok

a családhoz és a környezethez, önismeret, önmegvalósítás, szociális, érzelmi, motoros

és kognitív fejlesztés testi, lelki, szociális és érzelmi fejlesztés

az embereket – EMBEREK – szociális tapasztalatok a társadalomhoz és az

emberekhez való viszony, kapcsolatteremtés más embercsoportokkal, az emberek

tevékenységeinek megismerése, a környezet megismerése ahol az ember alkot,

multikulturális etnikai, fajismeret

a természetet – TERMÉSZET – az életjelenségek és törvényszerűségek ismerete

a Földön, természeti jelenségek, élet és élettelen természet, ökológiai kultúra,

természetismeret és védelem, világnézet alakítása, a Föld és a Hold alapismeretei

és a kultúrát- KULTÚRA – a kultúrával való ismerkedés, a zene, irodalom,

képzőművészet, tárgyak, játék és művészet terén

Mindegyik témakör 3 művelődési területet foglal magába:

1. perceptuális – motoros

2. kognitív

3. szocio – emocionális

A kategorizáció természetesen csak elméleti szintű, a gyakorlatban integráltan jelennek meg,

kölcsönhatásban vannak és összefüggésekben működnek. A témakörök és a műv

eltségi területek között interaktivitás van. Eszközként jelennek meg a a konkrét, operatív

részcélok megfogalmazásánál.

A művelődési területekben jelen van az egészség – ismeretszerzés - matematikai – logikai –

nyelvi – kommunikációs – erkölcsi – hazaszeretet – közlekedési – információ - zenei -

képzőműszeti – irodalmi – enviromentális - mediális nevelés, alkotókészség, írás- olvasás

előtti ( predčitateľská gramotnosť) és általános műveltség (gramotnosť).

8

Ezek kerettantervként jelennek meg az iskolai programban kerülnek részletes feldolgozásra és

teljes mértékben a nevelő – oktató munka terveiben jelennek meg.

A program figyelembe veszi:

a családot

a fejlődés és életkori sajátosságokat

az óvodáskorú gyermek lehetőségeit, képességeit és készségszintjét, érdeklődését és

hozzáállását

természetes aktivitását és kisérletezését (experimentálását)

az iskolás kor előtti nevelés és oktatás sajátosságait

az egyes témakörök és műveltségi területek kölcsönhatását és átfedését

a céltudatos megfigyelés és diagnosztizálás szükségességét

a pedagógiai folyamat értékelésének (evalvovanie) – gyermek-és pedagógus szintjén,

és az intézmény önértékelésének ( autoevalvácia) szükségességét

AZ ÓVODA PROFILIZÁCIÓJA, KÜLDETÉSNYILATKOZAT

Óvodánk nem gyermekmegőrző, hanem gyermekközpontú intézmény.

Figyelünk a gyermek igényeire, szükségleteire, megkapják tőlünk a gondoskodó

törődést, a nyugodt környezetet.

Egy gyermek számára a legfontosabb életkori sajátosság a játék, mely fő hangsúlyt

kap az itt töltött években.

Cselekedve, mozgásosan tanul, tapasztalásra, megfigyelésre buzdítóak, kötetlenek a

tevékenységek.

Fontos számunkra az egészséges életmód, ezért naponta biztosítjuk a gyermek

számára a változatos mozgáslehetőséget.  

A felnőttel és társaival való együttműködésre bíztatunk, és tanítjuk a segítségkérés

módját.

Partnerként kezeljük, meghallgatjuk véleményét, figyelembe vesszük a döntéseknél.

Gyakoroljuk a nyugodt egymásra figyelést, mert mindenkit végighallgatunk.

9

Minden kisgyermeket arra bíztatunk, hogy próbálja ki önmagát, ismerje meg

ügyességének, rátermettségének határait.  

Segítünk, hogy a kisgyermek egyre önállóbb és ügyesebb legyen (öltözködés,

cipőkötés, rakodás, testi higiénia).

Ha a gyermek téved, hibázik, segítünk együtt kijavítani, nem elmarasztalással,

hanem értő figyelemmel, pozitív megerősítéssel.  

Semmit sem oldunk meg helyette, amikor már önállóan is képes rá, de ahol még

bizonytalan, ott segítünk, hogy saját maga találja meg a megoldást.

Sokféle tevékenységgel ismertetjük meg az itt töltött években: festés-rajzolás;

mintázás, hogy érdeklődéssel, kreatívan forduljon a világ felé, s íráskészsége

megfelelő legyen, mire iskolába lép.

AZ ELSŐDLEGES TANULÁS ELŐTTI MŰVELŐDÉS JELLEMZÉSE ÉS

SZERVEZÉSE

Az óvoda a gyermek személyiségfejlesztését biztosítja szocio- emocionális, intelektuális,

testi, erkölcsi és esztétikai téren és megteremti a feltételeket a továbbtanulásra, felkészíti

a gyermekeket a társadalmi életre az egyéni fejlődési ütem és az életkori sajátosságok

figyelembevételével.

Óvodánkat a  2- 6 éves gyermekek látogathatják. Előnybe részesítjük az 5- 6 éves

gyermekeket és az iskolahalasztottakat. Általában azonos életkorú gyermekek alkotják

a csoportokat. Az iskolába lépés előtt általában külön nagycsoportban tevékenykednek.

Az óvoda szervez, kirándulásokat, exkurziót, sport jellegű képzéseket és egyéb aktivitásokat

a szülők beleegyezésével és a fenntartóval való tárgyalás után

Az elsődleges előtti művelődésben nem létezik kerettanterv a jellegzetességek

figyelembevétele miatt sem az állami, sem az iskolai művelődési program keretén belül.

10

Az elsődleges előtti tanulás formái:

a. Egész napos művelődés

b. Különálló csoport az iskolába lépés előtt e

NAPIREND - SZERVEZÉS

A napirendnek rugalmasnak kell lenni és lehetővé kell tegye a gyors reagálást a gyermekek

szükségletei és igényeinek kielégítése szempontjából. Az összeállításánál figyelembe kell

venni, hogy teret kapjanak a nyugodt, biztonságos és értelemszerű óvodai életnek.

Biztosítjuk:

A tevékenységek kiegyensúlyozott váltakozását ( optimális bioritmus, stresszmentes

légkör)

Az egészséges életmód feltételeit

Megfelelő időt a játékhoz és tanuláshoz

Az életmód – alapszükségletek kielégítéséhez szükséges meghatározott időt

A napirend része ( tevékenységformák):

Játék és játékos tevékenységek – spontán vagy óvodapedagógus által

kezdeményezett tevékenységek- része az edukációs tevékenység – 2x 3 x naponta

délelőtt , délután folyamán)

Mozgásos és relaxációs tevékenységek – egészséges fejlődés érdekében végzett

gyakorlatok – relaxációs és légző gyakorlatok. Minden nap adott időben – nem evés

után, szellőztetett helyiségben, vagy a szabadban

Edukációs tevékenységek- az óvodapedagógus kezdeményezésére jön létre,

célirányos, rendszeres, értelemszerű, konkrét nevelő – oktató tevékenység. Az

edukációs tevékenységben a pedagógus teljes mértékben a szituációs döntéshozatalt

alkalmazza- reagál a gyermekek szükségleteire és érdeklődésére és figyelembe veszi

az eltérő egyéni fejlődési ütemüket. Ezt a döntéshozatalt a napirend más szervezési

formáiban is alkalmazhatja – a pedagógus alkalmazza az improvizációs képességeit az

alkalomtól függően a gyermek személyiségfejlesztése érdekében. Alkalmazza az

11

óvodai nevelés alapelveit, a célirányosságot, aktivitást, szemléltetést az életkori és

egyéni fejlettséghez viszonyítva.. A pedagógus és a gyermek is mint szubjektum

(cselekvő lény) szerepel. Engedi a gyermeket szabadon megnyilvánulni úgy

verbálisan, mint mozgásban, ének- zenében, művészetben, dramatizálásban stb. A

sikerélmény megélése nagyon fontos úgy a pedagógus, mint a gyermek

szempontjából. A nevelő – oktató követelményeket a fejlettségi szint fölé is helyezheti

a pedagógus, amely ösztönzi a gyermeket. Az edukációs aktivitás nem terhelheti le a

gyermekeket, a tervezett idő nem szárnyalhatja túl a gyermek figyelme megtartásának

lehetőségeit. Az edukációs tevékenység ( tervezett, irányított) folyhat:játékban, mint

önálló szervezési forma, kinntartózkodás alatt

Kinntartózkodás – mozgás, séta, edukációs tevékenység minden nap folyamán, nem

ajánlatos kihagyni...csak indokolt estekben- erős szél, erős fagy, eső....betartani a

pszichohigiéniai szempontokat

Pihenés – a gyermekek igényeiből kiindulva minimum 30 perc

Az egészséges életmód kialakításához szükséges tevékenységek ( higiénia, étkezés,

tálalás.....)- evés közti idő 3 óra betartása – az étkeztetés az óvoda adott feltételeitől

függ

A napirend mindegyik része pedagógiai- pszichológiai szempontból egyenértékű, kihatnak a

gyermek személyiségfejlődésére minden nevelő – oktató területen és az óvodapedagógusok

biztosítják.

12

AZ ÓVODAI PROGRAM TANVÁZLATATÉMAKÖREI

SZEPTEMBER

KÖSZÖNTÜNK AZ ÓVODÁBAN

Ez vagyok énÉn és a családomAz én óvodámFoglalkozások

OKTÓBER

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD

Gazdag őszGyümölcs és zöldségÉp testben ép lélekAz ősz színei

NOVEMBER

VARÁZSLATOS ŐSZ

Biztonság az utcánA szél táncaErdei és szabadon élő állatokReggeltől estig

DECEMBER

A TÉL TITKAI

MikulásIsmerjük meg a tárgyakatKarácsony

JANUÁR

TÉLI ÖRÖMÖK

Új ÉVMegtöltött madáretetőÉlettelen természetTéli utak

FEBRUÁR

EGÉSZSÉG,ÖRÖM, VIGADALOM

FarsangVarázsceruzaElvarázsolt zsákMikor van ez?

MÁRCIUS

A KÖNYV A MI BARÁTUNK

Meséről, meséreIdőjárásVarázslatos természetHúsvét

ÁPRILIS

ÉBRED A TERMÉSZET

MadarakA mi udvarunkban…Föld napjaHogyan növekedtem…

MÁJUS

SZERETJÜK A TERMÉSZETET

Anyák napjaRovarokUtazásZOOGyümölcs, zöldség

JÚNIUS

ÖRÜLÜNK A NYÁRNAK

GyereknapApák napjaÉlet a víznélBallagás

13

Az óvoda tanvázlata alapján kidolgozott céljaink megvalósítását a mozgásfejlesztés terén

évszakokra osztottuk:

TARKA BARKA ŐSZ

Célunk a környezet és a közösség iránti szeretet kialakítása.

SZEPTEMBER KÖSZÖNTÜNK AZ ÓVODÁBAN

OKTÓBER EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD

NOVEMBERVARÁZSLATOS ŐSZ

Az óvoda és az óvoda környékének megismerése séta közben.

Kielégíteni a gyermek mozgásigényét az óvoda játszóterén (hinta, mászókák, csúszda)

kipróbálása.

Mozgásos játékok az óvoda udvarán – Kiszáradt a diófa, Lipem, lopom...

Önfeledt futkározás az óvoda udvarán ,, Sárkányeregetés‘‘

Tájékozódás az óvoda környezetében ,,a városi park megfigyelése ősszel‘‘

Túra a közeli tanösvényen, természet megfigyelése.

14

ITT VAN A TÉL ITT VAN ÚJRA

Célunk a mozgásos tevékenységek megszerettetése . A gyermekek egészsége érdekében váljanak edzettekké . Támogatjuk a gyerekek szabadban tartózkodását és a téli természet iránti érdeklődésüket.

DECEMBER A TÉL TITKAI

JANUÁR TÉLI ÖRÖMÖK

FEBRUÁR A KÖNYV A MI BARÁTUNK

Mikulásfutás – A Szabadidőközpont szervezésében.

A természeti tényezők kihasználásával növeljük a gyermek szervezetének

ellenállóképességét.

,,Sporttal az egészségért’’ – mozgásos vetélkedő az alapiskolával közösen az iskola

tornatermében.

Tapasztalják meg a hó tulajdonságait, ismerkedjenek a hóval hógolyózás, célbadobás,

hócsata.

Közös kirándulás a szülőkkel – Chlmec- lesiklópálya, gyakoroljuk a szánkózást

enyhén lejtős talajon.

Turisztikai séta a közelben lévő befagyott tóhoz, csúszkálás a jégen.

15

TAVASSZAL A VILÁG ÉLED

Célunk a természet iránti szeretet kialakítása. Támogatjuk és felkeltjük a gyermek természetes vágyát a szabadban tartózkodás iránt.

MÁRCIUS A KÖNYV A MI BARÁTUNK

ÁPRILIS ÉBRED A TERMÉSZET

Váltóversenyek labdával az óvoda tornatermében ,, Vetélkedő ’’ az osztályok között.

,,Természetvédelem’’ tavaszi nagytakarítás az óvoda udvarán, virágágyasok

rendbetevése.

,,Tavasztündér ’’ köszöntése – mozgással az egészségért – tavaszi körjátékok játszása

az óvoda udvarán.

A ,,Föld napja’’ – faültetés az óvoda területén.

16

HURRÁ NYARALUNK

Versenyjátékokkal örömteli légkör biztosítása a gyermekek számára.

MÁJUS SZERETJÜK A TERMÉSZETET

JÚNIUS ÖRÜLÜNK A NYÁRNAK

Májusfaállítás – dallal, mozgással egybekötve. Gyermeknap – sportvetélkedő a városi sportpályán. Kirándulás a ,,Kaland parkba’’- félelem leküzdése Apák napja – sportrendezvény szervezése az óvoda udvarán Megfelelő időjárási viszonyok és a kinti terep biztonsága mellett tornázás a szabadban.

(napi szinten)

TANÍTÁSI NYELV

MAGYAR

A nemzetiségekhez, etnikai csoportokhoz tartozó állampolgárok gyermekei számára a

művelődést az oktatási törvény nemzetiségi nyelvű óvodákban, osztályokban biztosítja.

Azokban az óvodákban, osztályokban, ahol az oktató – nevelő folyamat a nemzetiség nyelvén

folyik, az államnyelven - szlovák nyelv - történő kommunikáció az oktató – nevelő folyamat

része.

17

AZ ÁLLAMNYELV – SZLOVÁK NYELV ELSAJÁTÍTÁSA 

Az államnyelv alapjainak elsajátítása az elemi előtti művelődés során az állami nevelési

program az ISCED 0 alapján történik.  Az államnyelv alapjainak elsajátítása ráépül az egyes

témakörökre, melyek során a gyermekek ismerkednek az államnyelv irodalmi formájával,

reagálni szóban és nem szóban a kérdésekre, hallgatni értelmesen és kommunikálni egyszerű

szókapcsolatokkal.

Az egyes témaköröknél a tematikus terv tartalmazza az ajánlott témákat a

szókészlethez.

 

AZ ÓVODA BEMUTATÁSA

Nagykapos Szlovákia keleti részén fekvő kisváros. Az Ung és Latorca folyók

partján, a kelet szlovákiai síkságon, 110 m tengerszínt feletti magasságban fekszik.

Óvodánk a Nagykaposi Magyar Tanítási Nyelvű Óvoda ebben a kisvárosban

található a Tolsztoj lakótelepen. Intézményünk három épületkomplexusból áll, mely 1997-től

óvoda céljából kezdte meg működését, de mint magyar tanítási nyelvű intézmény 2005 –től

nyitotta meg kapuit a magyar ajkú gyerekek számára. Óvodánkat a városi önkormányzati

hivatal üzemelteti.

Az intézmény konyhával és higiéniai helyiségekkel ellátott. A földszinten található a II. és IV.

osztály, az osztályhoz tartozó öltözőkkel és hálószobával, jól felszerelt tornateremmel,

valamint mellékhelyiségekkel. Az emeleten újabb két osztály található, szintén

hálószobákkal, öltözőkkel, folyosóval és irodahelyiséggel ellátva. Az osztályokban modern

berendezések, jól felszerelt játéksarkok vannak , melyek megfelelnek a mai kor

követelményeinek.

Az óvodához tágas udvar is tartozik. Minden osztálynak külön homokozója van, valamint

fából készült mászkálók, hinták, csúszdák biztosítják a gyermekek mozgásigényének

kielégítését. Az óvoda egész napos oktatást biztosít a gyermekek számára 2-6 éves korig.

18

Az óvoda saját óvodai program szerint dolgozik ,,Okosodj mozogva,, címmel, melyet a

minisztérium által kiadott állami program szerint az ISCED 0 dolgoztunk ki. A program a

nevéből adódóan a hangsúlyt a mozgásra fekteti. Az óvodát a családias légkör jellemzi, mivel

a szülők bekapcsolódnak az óvoda mindennapi életébe.

Az egyéni fejlesztés fontos területe a mozgásfejlesztés. A gyermekek életkorának megfelelő

speciális mozgásfejlesztő eszközök - trambulin, tini-kondi, fiziolabda,

egyensúlyérzékfejlesztő eszközök, pedál-go, stb. - biztosítják a változatos mozgási

lehetőségeket mind az udvaron mind pedig a tornateremben és osztályokban.

Az ,,Okosodj mozogva’’ óvodai nevelési program célja a gyermek sokoldalú, harmonikus

személyiségének fejlesztése az életkornak legmegfelelőbb tevékenységi forma segítségével, a

tervszerű, rendszeres mozgással, a mozgás szeretetére építő életvitel, életmód

megalapozásával. Feladata a mozgás célzott fejlesztése a motoros képességek és

mozgáskészségek fejlesztésével. A testi, akarati, erkölcsi tulajdonságok fejlődésének

elősegítése, az értelmi képességek fejlesztése. A mozgásos tapasztalatok során fejleszteni a

gyermekben önmagával és közvetlen/közvetett környezetével a kapcsolatrendszerét.

A fejlesztés segítői az óvodai életet átszövő tevékenységek: játék, edukációs tevékenységek,

munka jellegű tevékenység, mozgás, mese-vers, rajzolás-festés, kézi munka, ének-zene,

környezet megismerése-védelme, környezet téri-formai-mennyiségi megismerése. A

tevékenységek közül első helyen áll a kötelező formában szervezett mozgás, mely a

testnevelés és a kiegészítő mozgástevékenység(ek) során valósul meg. Ahhoz, hogy a

gyermekek jól érezzék magukat a rendszeresen végzett, tudatosan irányított, szervezett

keretek között végrehajtott sokirányú mozgásban, a mozgásról szerzett pozitív élményeiket

kell megerősíteni.

A testi nevelés célja erős, edzett, jó állóképességű gyermekek nevelése, akik örömüket lelik a

mozgásban, szívesen kapcsolódnak be a különböző sportolási lehetőségekbe. Az óvoda jól

felszerelt tornaszobája, sok mozgási lehetőséget nyújtó, tágas udvara ideális objektív

körülményeket biztosít e célok megvalósításához. A tornaszoba változatos mozgásfejlesztő

eszközökkel áll a gyermekek rendelkezésére, ahol minden gyermek megtalálhatja az egyéni

érdeklődésének és fejlettségének megfelelő tornaszert.Bordásfal, egyensúlyozó deszka,

szobakerékpár,taposó pedál, változatos kéziszerek, erőt, ügyességet fejlesztő sportszerek

gazdag választéka serkenti mozgásra az óvodásokat.

19

A testi neveléshez kapcsolódik az egészséges életmódra nevelés, melynek keretén belül az

egészséges táplálkozási szokások megismertetése, az egészséges életforma megalapozása a

cél. Minden óvodai csoportban heti rendszerességgel gyümölcsnapot tartunk, a gyerekek

megismerkedhetnek különböző reform élelmiszerekkel.

Az egészséges életmódra neveléshez kapcsolódva minden évben ősszel családi egészségnapot

rendezünk az óvodában. Ezen a napon a szülők is ízelítőt kaphatnak a reform élelmiszerekből,

előadásokon ismerkedhetnek a korszerű táplálkozási lehetőségekkel

Különös hangsúlyt fektetünk a vizuális kultúra fejlesztésére; a mozgásra és a játékra, a

játékon belüli fejlődés lehetőségeinek megteremtésére, az egyéni társadalmi elvárásoknak is

megfeleljenek. Munkánkhoz segítségül használjuk fel a művészeti nevelésben rejlő

lehetőségeket.

Tevékenységünk vonzereje abban rejlik, hogy a gyermekközpontú életszemléletben

hiszünk, valamint a gyermeki és szülői igényeknek megfelelően alakítjuk

programunkat. Ennek során figyelembe vesszük az eddigi hagyományokat, az

óvodapedagógusok szemléletmódját, és ahol szükségét érezzük, ott próbálunk újítani.

 

Az óvoda pedagógiai hitvallása:

Legfontosabb feladat számunkra, hogy szeretetteljes, családias légkörben fejlesszük a

gyermekek személyiségét.

Az óvoda értékrendje:

Tevékenységünk vonzereje abban rejlik, hogy a gyermekközpontú életszemléletben

hiszünk, valamint a gyermeki és szülői igényeknek megfelelően alakítjuk

programunkat. Ennek során figyelembe vesszük az eddigi hagyományokat, az

óvodapedagógusok szemléletmódját, és ahol szükségét érezzük, ott próbálunk újítani.

20

SWOT ANALÍZIS - ÖNÉRTÉKELÉS

Az előrelátó, körültekintő tervezéshez elengedhetetlen, hogy felmérjük az intézmény életében

elérhető reális lehetőségeket. Több olyan elemzési módszert is kifejlesztettek már, amely ezt a

célt szolgálja. Az egyik ilyen egyszerű és klasszikus a SWOT analízis.

Erősségek

Nagyon jól működő pedagógus csapat,

100 % iskolázottság a pedagógusok részéről

Érdeklődés a szakmai továbbképzésre (főiskolai végzettség

folyam.)

Pályázati lehetőségek kihasználása,

Jó technikai felszereltség, internet hozzáférés

Különféle rendezvényeken való részvétel

Anyagi támogatás szerzése az óvoda részére

Gyengeségek A pedagógusok életkora

Az épület felújítása

A nem megfelelő számítógépes képesség a pedagógusok

részéről

Lehetőségek Megfelelő anyagi eszközök biztosítása az oktató-nevelő

munkához, valamint az óvoda környezetének szebbé tétele

érdekében.

Tapasztalatcsere a pedagógusok részéről

Maximálisan megfelelni a szülők elvárásainak

Lehetőséget biztosítani a pedagógusok továbbképzésére

Lehetőséget biztosítani  továbbtanulásra főiskolákon

A rendelkezésre álló anyagi lehetőségek kihasználása

Logopédiai tanácsadás lehetőségének kihasználása

Veszélyek A populáció hanyatlása

Az óvoda fenntartásához szükséges kiadások növekedése

Nem megfelelő anyagi lehetőség a beruházásokra

Anyagi okok miatt a pedagógusok és alkalmazottak

jutalmazásának hiánya

A családok anyagi helyzetének csökkenése

21

A NEVELÉS – OKTATÁS BEFEJEZÉSÉNEK FELTÉTELEI – DOKUMENTUM

KIADÁSA 

 

A megszerzett végzettségről szóló okmány:

Bizonyítvány az elemi művelődés teljesítéséről

Ezt a bizonyítványt az óvoda adja ki az iskolaév végén megrendezett búcsúünnepségen.

Az elemi előtti művelődést a gyermek az óvodalátogatás utolsó évében az oktató –

nevelő folyamatban való részvétellel szerzi meg - abszolvens

Az elemi előtti művelődést teljesítő gyermeknek alapvető kulturális, matematikai,

természettudományos és olvasási képességei és ismeretei vannak. Az abszolvens

készen áll az alapfokú művelődés elkezdésére az alapiskolában és az ezt következő

aktív életre a társadalomban.

 

SZEMÉLYI FELTÉTELEK 

Az óvodában tevékenykedő alkalmazottak:

9 pedagógus + 1 asszisztens – pedagógiai végzettséggel

7 személyzeti alkalmazott

Minden alkalmazott teljesíti a munkaköréhez szükséges szakképzettséget a törvényi

előírásoknak megfelelően.

 

22

ANYAGI –TECHNIKAI FELTÉTELEK 

Az óvoda négy osztályos óvoda

Az óvoda környezete esztétikus, megfelel a gyermekek esztétikai és érzelmi

fejlesztéséhez

Minden osztály egyedi és ösztönző a gyermekek számára

Játékok – nélkülözhetetlen eszközei az óvodának, változatosan felhasználhatóak,

állandó jelleggel megújítottak a napi és életkori igényeknek megfelelően

A gyermek és szakirodalom bő választékban található az óvodán, állandó jelleggel

felújított és bővített a kínálatot kihasználva a lehetőségekhez a mérten. Sokféle

segédeszköz könnyíti meg a gyermekek tájékozódását, ismerkedését környezetünkkel,

a körülöttünk levő varázslatos világ csodáival. Felújított, színes, változatosan

felhasználható tornaszerek valamint tornaterem teszik még vonzóbbá számukra a

mozgást, új, ismeretlen mozgásformák kipróbálását, elsajátítását. A segédeszközök

minden osztály pedagógusai számára könnyen elérhetők,így minden osztály részesül

fejlesztő hatásukban.

Fogyóeszközök – képzőművészeti anyagok – megfelelően biztosítottak minden

osztály számára az életkori sajátosságok figyelembe vételével, folyamatosan pótoljuk

az igényeknek megfelelően.

Az osztályok asztalai és székei elöregedettek, de már elkezdtük felújításukat.

Esztétikus, a gyermekek számára vonzó színekben és formákban pompázó székek és

asztalok biztosítják a megfelelő testtartást az asztalnál folyó tevékenységek ideje alatt.

Az osztályok bútorai részben felújítottak, megfelelnek a gyermekek igényeinek,

lehetővé teszik önállósodásukat, elérhetőek számukra.

Az ágyak is felújítottak, így higiénikusak, könnyen tisztán tarthatóak.

Az óvoda udvara homokozókból, játszóterületekből, virágoskertekből tevődik össze. A

kerítés biztosítja a terület megfelelő biztonsági és higiéniai védelmét.

. 

23

  A BIZTONSÁG ÉS EGÉSZSÉGVÉDELEM FELTÉTELEI 124/2006

 

Figyelembe vesszük a gyermekek alap fiziológiai szükségleteit

Kialakítjuk a gyermekek egészséges fejlődés biztosításához és a kóros szociológiai

hatások elkerüléséhez szükséges feltételeket

Biztosítjuk a gyermekek egészségvédelemét és biztonságát

Nélkülözhetetlen információkat szolgáltatunk a gyermekek biztonságának és

egészségvédelmének biztosítása érdekében.

Nyilvántartjuk a gyermekeket ért baleseteket, melyek az oktató – nevelő folyamat

ideje alatt történtek.

A biztonság és egészségvédelem problematikája részletesen a működési szabályzatban és

az iskolai rendtartásban található.

A GYERMEKEK ELLENŐRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK BELSŐ

RENDSZERE

 

Diagnosztika – bejegyzi a gyermekek képességeinek, ismereteinek, alkalmasságuknak

szintjét

A gyermekek és a csoport félévi és évi értékelése

Az iskola kezdés halasztásán résztvevő gyermekek fejlődését az óvónők értékelik.

A gyermekek ellenőrzése és értékelésekor az óvónők mindig az elérendő elemi előtti

művelődési szintből indulnak ki. Értékelik és ellenőrzik a gyermekek kompetenciáinak

szintjét az Állami művelődési program követelményeinek megfelelően.

Az óvónők értékelik a gyermekek individuális eredményeit, aktív részvételüket az

egyes érdekköri tevékenységeken, aktivitásokon oklevél – elismerés segítségével az év

végén, vagy a tevékenység befejezésekor.

A gyermekek belső ellenőrzésének és értékelésének problematikája a belső ellenőrzés

éves tervében van részletesen kidolgozva, amely része az óvoda éves munkatervének.

24

AZ ALKALMAZOTTAK ELLENŐRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK BELSŐ

RENDSZERE 

 

Az alkalmazottak belső ellenőrzésének és értékelésének problematikája a belső ellenőrzés

éves tervében van részletesen kidolgozva, amely része az óvoda éves munkatervének.

Hospitálás - a pedagógusok értékelésére irányul a munkájuk minősége, a

gyermekekhez való hozzáállásuk ellenőrzése érdekében, a hospitálás céljának és a

gyermekek képességeinek figyelembe vételével. A hospitálásról feljegyzések

készülnek. A hospitálás célját az igazgató állapítja meg, írásos megjegyzés van a

hospitálásról készült feljegyzésben.

A nem pedagógusok munkájáról készült nyilvántartás – az alkalmazottak

fertőtlenítéssel, féregtelenítéssel és más munkaköri leírásukban nem

szereplőtevékenységgel kapcsolatos munkafolyamatokról készített feljegyzések.

Jelentés az oktató – nevelő tevékenységről – az év végén készül a Szlovák

Köztársaság Oktatási Minisztériumának 9/2006 rendelete alapján az oktató – nevelő

munka felépítéséről és tartalmáról, annak eredményeiről és feltételeiről az óvodán.

Aktivitások – nyilvántartás az óvodán megvalósított aktivitásokról, programokról,

melyek az óvónők pedagógiai munkájával kapcsolatosak, és nem a napi

tevékenységekhez tartoznak.

Pályázatok kidolgozása

Beszámolók készítése a szakmai továbbképzésekről

Érdekköri tevékenységek vezetése

Fellépés a gyermekekkel társadalmi eseményeken

Szakmai előadások – beszélgetések a szülőkkel

Tartós segédeszközök készítése

Óvodai programok szervezése – úszás előkészítő tanfolyam, színházlátogatás

Komáromban, tematikus kirándulások a természetbe, ünnepségek előkészítése –

Mikulás, Karnevál.

Egyéb dokumentumok vezetése: Munkabiztonság és Tűzvédelem, Krónika

25

A PEDAGÓGUSOK TOVÁBBKÉPZÉSÉNEK, SZAKMAI FEJLŐDÉSÉNEK

FELTÉTELEI

 

A pedagógusok és speciális pedagógusok továbbképzése előre tervezett a Szlovák

Köztársaság Oktatási Minisztériumának 42/1996, és a 2009. 11. 1-én életbelépő

pedagógusokról szóló törvénye értelmében.

Kezdő pedagógusok bevezetése a gyakorlatba

Vezető pedagógusok (akik személyi pótlékot kapnak) vezetéssel kapcsolatos képzése

Folyamatos szakmai továbbképzés, szakmai fejlesztés az arra akkreditált intézmények

általajánlott tanfolyamokon

Specializációs képzések

Specializált szakképzettséget elősegítő képzések

Szakképesítést bővítő képzések

Az egyéb alkalmazottak képzése az előírásoknak megfelelően

Minden alkalmazott számára

Munkabiztonsági és Tűzvédelmi iskolázás

 

 

 

 

26