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Istituto Istruzione Superiore Statale
Pietro VerriMilano, Via Lattanzio 38
www.verri.edu.it
ESAME DI STATO 2020
Documento della classe:
30 maggio 2020
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5DL
Indice1. Presentazione del corso di studi2. Presentazione della Classe- 2.1. Situazione generale della classe e fasce di livello- 2.2. Certificazioni linguistiche- 2.3. Strategie didattiche nell’emergenza Covid-19- 2.4. Interventi di recupero
3. Presentazione del Consiglio di Classe- 3.1. Continuità didattica- 3.2. Formazione della Commissione d’Esame
4. Programmazione del Consiglio di Classe- 4.1.Criteri di verifica e valutazione - 4.2. Attività progettuali inserite nel Pof e deliberate dal CdC- 4.3. Insegnamento di Cittadinanza e Costituzione- 4.4. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento- 4.5. Indicazioni per il colloquio
5. Note metodologiche e contenuti delle singole disciplineItalianoStoriaFilosofiaLingua 1: IngleseLingua 2: FranceseLingua 3: SpagnoloArteMatematicaFisicaScienzeScienze motorieReligione
6. Percorsi trasversali
ALLEGATI: Allegato 1: Testi del Percorso di Cittadinanza: Itinerari giuridici di base https://www.verri.edu.it/insegnamento-di-cittadinanza-e-costituzione/Allegato 2: alunni con BES: tabella riassuntiva + documentazione dei singoli Allegato 3: tabella con titoli degli elaborati degli alunni (fase 1 del colloquio)
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1 - Presentazione del Corso di Studi
La classe 5DL ha seguito il seguente PIANO ORARIO:
MATERIE D’INSEGNAMENTO1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1 * Inglese 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2 * Francese 3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3 * Spagnolo 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell'arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE SETTIMANALE 27 27 30 30 30
NOTE: Per tutte e tre le lingue straniere 1h alla settimana è svolta in copresenza con un docente madrelingua.
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2 - Presentazione della classe
2.1. Presentazione della classe
La classe è composta da ventisette alunni, ventuno femmine e sei maschi. Si è aggiunto al quinto anno uno studente: Guglielmo Zanone, proveniente da un Istituto paritario. Lo studente è riuscito ad inserirsi senza particolari difficoltà nel gruppo classe, raggiungendo un buon livello di integrazione.La classe, complessivamente, ha mostrato un andamento didattico regolare, nonostante importanti e sostanziali cambi all’interno del gruppo dei docenti durante il triennio. Al di là di fisiologiche e naturali destabilizzazioni iniziali legate alla discontinuità didattica soprattutto per i casi più fragili, il gruppo classe ha cercato di adattarsi ai cambiamenti, mantenendo un livello di preparazione complessivamente discreto e permettendo ai singoli docenti lo svolgimento di una programmazione per lo più regolare. Regolare programmazione che è stata bruscamente interrotta, a partire dal secondo quadrimestre del quinto anno, dall’emergenza sanitaria di Covid 19, emergenza che si vive tutt’ora e che ha costretto docenti e alunni ad adottare una sostanziale rimodulazione della programmazione all’interno di una sperimentale didattica a distanza. Grazie alla sinergica collaborazione tra consiglio di classe, alunni e famiglie si è cercato di portare avanti la didattica, attraverso nuovi ritmi e competenze. La classe in generale ha saputo rispondere alle nuove esigenze, all’infuori di singoli e sporadici casi, mostrando, chi più e chi meno, spirito di adattamento e forza di volontà. Ciò ha permesso di proseguire quel processo di apprendimento e di crescita che, nel corso dell’intero triennio, con le naturali eccezioni sia positive che negative, ha rappresentato il fine ultimo da perseguire.
2.2. Certificazioni linguistiche
Nome alunno INGLESE FRANCESEGangi Giada Francesca B2Morrone Martina B2 B1
2.3. Strategie didattiche nell’emergenza Covid-19. I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati da subito (lunedì 2 marzo) a continuare il percorso di apprendimento coinvolgendo e stimolando gli studenti con la progettazione e realizzazione di una strutturata proposta di Didattica a Distanza. Su delibera del Collegio dei Docenti, è stata rivista la progettazione di istituto per il secondo quadrimestre, ridefinendone dove necessario gli obiettivi, come indicato nel documento consultabile nel sito istituzionale. Sono state erogate videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite “Meet Hangouts”; si è utilizzata la mail istituzionale di classe @verri.edu.it e l’applicazione di Google Suite Classroom per l’invio di materiale scritto, video e audio da utilizzare in modalità asincrona, e la ricezione e restituzione delle verifiche corrette. Su delibera del Collegio dei Docenti è stata introdotta, tra le tipologie di verifica, l’interrogazione da remoto tramite videoconferenza. Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato. Per gli alunni DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati nei PDP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso di mappe concettuali,
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calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.
2.4. Attività di recuperoSecondo delibera del Collegio dei docenti, è stato previsto per le classi quinte il recupero in itinere e/o individualizzato.
3 – Presentazione del Consiglio di Classe
3.1. Continuità didattica:
MATERIE D’INSEGNAMENTO 3° 4° 5°Lingua e letteratura italiana Amonte Amonte Amonte
Lingua e cultura straniera 1 * Inglese De Masi Melis Monegato
Lingua e cultura straniera 2 * Francese Pini De Lisa Famà
Lingua e cultura straniera 3 * Spagnolo Severino Gracis Gracis
Storia Savino Gambino Gambino
Filosofia Savino Gambino Gambino
Matematica Bianchi Bianchi Bianchi
Fisica Bianchi Del Sorbo Bianchi
Scienze naturali D’Andrea D’Andrea D’Andrea
Storia dell'arte Siragusa Siragusa Caro
Scienze motorie e sportive Roversi Roversi Pastore
Religione cattolica o attività alternativa Santisi Di Marzo Di Marzo
3.2. Formazione della Commissione d’Esame
1. Inglese: Prof. Monegato2. Spagnolo: Prof.ssa Gracis3. Scienze: Prof.ssa D’Andrea4. Italiano: Prof.ssa Amonte5. Francese: Prof.ssa Famà6. Storia e Filosofia: Prof.ssa Gambino
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- Programmazione del Consiglio di Classe
4.1.Criteri di verifica e valutazioneIl Cdc ha adottato i criteri di verifica e valutazione dell’attività didattica nonché i parametri di valutazione deliberati dal Collegio dei Docenti ed illustrati nel Documento di valutazione di istituto, reperibile sul sito istituzionale.
4.2. Insegnamento di cittadinanza e costituzione
PROGETTO PTOF/CDC BREVE DESCRIZIONE CONTENUTI / COMPETENZE
PERCORSI GIURIDICI DI BASE
10 h di lezione con docente di discipline giuridiche 1. Società diritto ordinamento
2. Fonti del diritto3. Lo Stato4. Forme di stato e governo5. Costituzione6. Diritti civili sociali
economici politici7. Ordinamento della
repubblica(vedi allegati)
Giustizia riparativa: testimonianza
La testimonianza ha previsto il dialogo tra Franco Bonisoli (ex BR), Manlio Milani (presidente Associazione familiari dei Caduti di Piazza della Loggia), Giorgio Bazzega (figlio del poliziotto Sergio, ucciso durante l’arresto di Walter Alasia) e Guido Bretagna (promotore di giustizia riparativa).
Progetto ideato per far riflettere gli alunni sui principi fondamentali della Costituzione e sul rapporto che intercorre tra giustizia e legalità attraversoil confronto di tre modelli di giustizia (retributiva, rieducativa, riparativa).
Giustizia riparativa: incontro
Incontro dedicato alla giustizia riparativa e ai temi sollevati dalla testimonianza, a cura delle avv. penaliste Diletta Stendardi e Maria Angela Torrente
Incontro, a cura della Camera penale
Incontro dedicato al rapporto tra principi costituzionali e giustizia penale
Incontro con Carlotta Sami alta rappresentante ONU dell’Unhcr
Incontro dedicato al tema dei rifugiati
4.3. Altre attività progettuali realizzate inserite nel Pof e decise dal CdC
1. Cinéma français : Visione del film Roman Gary, La promesse de l’aube
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2. Donazioni di Sangue Policlinico3. Primo soccorso Ospedale Monzino4. Mostra Tesla Exhibition5. Viaggio d’istruzione a Madrid
4.4. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (minimo 90h)
NOME ALUNNO
Attività 2017-18 ore Attività 2018-19 ore Attività 2019-20 ore Ore totali
Anania Rebecca Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Borghi Beatrice Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Caronia Lorenzo Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Carrieri Giulia Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Del Mastro Calvetti Marta
Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 90
Dell'Anna Alessandro
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Durante Martina Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
El Sayed Norhan Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Festorazzi Gaia Elice Onlus 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Fumagalli Alessia
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Gangi Giada Francesca
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Garbin Matteo Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Giardina Isabella Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Giuzio Francesca
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Lombardo Marika
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Madeddu Tommaso
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Magi Valentina Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Mannara' Fabiana
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Milano Gaia Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Morrone Martina Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Pascali Filippo Giuseppe
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Prandini Giulia Stage FRANCIA 80 Stage 80 Almadiploma 10 170
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INGHILTERRA 2020Ravlyuk Uliana Stage
INGHILTERRA80 Almadiploma
202010 90
Sacchi Caterina Maria
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Timofte Ana Maria
Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Tomea Federica Stage FRANCIA 80 Stage INGHILTERRA
80 Almadiploma 2020
10 170
Zanone Guglielmo
Stage SPAGNA 80 Almadiploma 2020
10 90
4.5 Indicazioni per il colloquio fornite agli alunni: Secondo l’art 17 dell’OM 2020 1. L’esame è così articolato e scandito:
a) discussione di un elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta.
b) discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno e ricompreso nel documento del consiglio di classe
c) analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla commissioned) esposizione da parte del candidato, mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale,
dell’esperienza di PCTO svolta nel corso del percorso di studi;e) accertamento delle conoscenze e delle competenze maturate dal candidato nell’ambito delle attività
relative a “Cittadinanza e Costituzione”.
Per il punto a): Ti verrà assegnato via mail (@verri.edu.it) entro il 1 giugno dai docenti della 1° e 3° lingua straniera il titolo di un essay: dovrai produrre un testo di 300 parole per inglese e di 150-200 per spagnolo, che dovrai spedire via mail (@verri.edu.it) ai suddetti docenti entro il 13 giugno.Inizierai l’orale esponendo quanto hai consegnato.
Per il punto d):Il Documento del cdc presenterà tutte le attività della classe del triennio:
tu puoi scegliere di quale/i attività parlare, anche di una sola (la più importante per te o quella che ti ha più colpito); puoi trattare di una tua esperienza in azienda o anche di un progetto svolto a scuola; se hai fatto stage linguistico-lavorativo all’estero, puoi presentare in lingua straniera; avrai a disposizione 10 minuti .
Per il punto e):Ripassa bene quanto indicato al punto 4.2 del documento; in caso ti venisse chiesto, pensa ad un argomento che ti abbia particolarmente colpito e preparati a motivare la tua scelta.
– Note metodologiche e contenuti delle singole discipline
Le attività, gli obiettivi, i tipi di verifica e tempi, sono stati quelli fissati dalla programmazione di materia consultabile nel sito istituzionale.Gli obiettivi prefissati sono stati tutti raggiunti, anche se, naturalmente, non per ogni alunno con uguale grado di sicurezza ed approfondimento.
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Programma SVOLTO di ITALIANO
Libro di testo: Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Il nuovo Manuale di Letteratura, voll. 3a- 3b, Palumbo editore;
per Manzoni e Leopardi): Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Il nuovo Manuale di Letteratura, vol. 2, Palumbo editore;
tutti i testi non presenti sul manuale sono segnalati con la dicitura (fot.).Di tutti gli autori sono state illustrate la biografia e la poetica. E dei diversi movimenti, gli aspetti fondamentali.
Il “secondo” Leopardi: I Canti - A Silvia -Canto notturno di un pastore errante dell'Asia - La quiete dopo la tempesta - Il sabato del villaggio - Amore e morte - La ginestra
Manzoni: - I Promessi sposi, struttura dell'opera, il pensiero, la filosofia. - Il cinque maggio - Il manzonismo e il dibattito sulla lingua
La scapigliatura: Arrigo Boito - Lezione d'anatomia (fot.) Emilio Praga - Preludio (fot.) Giovanni Camerana - Cerco la strofa che sia corta e queta (fot.)
Il naturalismo francese e il verismo italiano E. Zola - Il romanziere come osservatore e sperimentatore impersonale E. Zola – L'inizio dell'Assommoir
Il Verismo e Verga - I Malavoglia, lettura integrale Novelle rusticane - La roba - Libertà Vita dei campi - Fantasticheria -Rosso Malpelo
Da Mastro-don Gesualdo - La giornata di Mastro-don Gesualdo - La morte di Mastro-don Gesualdo
Carducci - Alla stazione in una mattina d'autunno Odi barbare - Nevicata
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Rime nuove -Pianto antico - San Martino (fot.)
Simbolismo Baudelaire - Al lettore
- L'albatro Da Lo spleen di Parigi - Perdita d'aureola
Pascoli Myricae - Novembre - Lavandare - X agosto - L'assiuolo - Il Lampo
Canti di Castelvecchio - La mia sera (fot.) - Il gelsomino notturno Primi poemetti - Digitale purpurea
Poemetti - Italy vv. 11-32
Testi - La grande proletaria si è mossa
- Il fanciullino
D'Annunzio
Da Il piacere - Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli - L'attesa (fot.) - Il verso è tutto
Laudi (Alcyone) - La sera fiesolana - La pioggia nel pineto
Da Terra vergine - Fiore fiurelle
Il Crepuscolarismo e Gozzano Pagina 10 di 32
I Colloqui - La signorina Felicita ovvero la felicità - Invernale
Marino Moretti - A Cesena
Il Futurismo e le Avanguardie
Aldo Palazzeschi Poemi - Chi sono? L'incendiario - E lasciatemi divertire!
Clemente Rebora Poesie varie - Voce di vedetta morta
Marinetti - Uccidiamo il chiaro di luna (fot.) - Come si seducono le donne (fot.) - Il manifesto del Futurismo, 1909 (estratti)
Manifesto tecnico della letteratura futurista, 1912 (cenni) Teatro sintetico
- Vengono (fot.)
Le riviste la Voce e Lacerba (cenni)
Pirandello - Il fu Mattia Pascal (lettura integrale) - Il saggio L'umorismo Da L'umorismo - La “forma” e la “vita”
Da Quaderni di serafino Gubbio operatore - Le macchine e la modernitàDa Uno, nessuno e centomila - Il furtoDa Novelle per un anno - Il treno ha fischiato - C'è qualcuno che ride? - Tu ridi?Teatro - Così è se vi pare - Sei personaggi in cerca d'autore - Enrico IV
Svevo - Senilità (aspetti essenziali) - La coscienza di Zeno (lettura integrale)
Panoramica sul romanzo europeo del '900 (Kafka, Joyce, Woolf, Musil, Proust)
Ungaretti Da Allegria di naufragi - Il porto sepolto (fot.) - Veglia - San Martino del Carso - Mattina - Soldati
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- Fratelli (fot.) - I fiumi - In memoria - Natale
Da Sentimento del tempo - Non gridate più - La madre
Saba
Da Il Canzoniere - La capra (fot.) - A mia moglie - Città vecchia - Amai - Mio padre è stato per me “l'assassino” - Preghiera alla madre - Trieste (fot.) - Ritratto della mia bambina (fot.) - - Eros
Montale
Da Ossi di seppia - I limoni - Non chiederci la parola - Meriggiare pallido e assorto - Spesso il male di vivere ho incontrato - Forse un mattino andando in un'aria di vetro (fot.)
Divina Commediaanalisi e commento dei seguenti canti del Paradiso
canto I
canto II (vv. 1-15)
canto III
canto VI
canto XI
canto XVII
canto XXX (vv. 19-81; 97-148)
canto XXXI (vv. 52-102)
canto XXXIII
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Programma SVOLTO di STORIA
ECONOMIA E SOCIETÀ FRA OTTOCENTO E NOVECENTO
La Seconda Rivoluzione industriale:
Differenza fra Prima e Seconda Rivoluzione industriale (periodizzazione e caratteristiche fondamentali)
Capitalismo industriale e sistema di fabbrica
L’organizzazione scientifica del lavoro: Taylorismo e fordismo
La società di massa
Definizione e analisi di Ortega y Gasset
La questione sociale: internazionalismo socialista e il sindacalismo operaio
Partiti di massa: socialismo e nazionalismo
I diversi nazionalismi in Europa
DALL’ETÀ DELL’IMPERIALISMO ALLA PRIMA GUERRA MONDIALE
La crisi dell’equilibrio europeo
Il revanscismo francese
La Weltpolitik di Guglielmo II
Imperialismo: definizione e periodizzazione del fenomeno
La “polveriera balcanica”
L’espansionismo inglese e francese in Africa
Le crisi marocchine
L’Italia giolittiana
L’avvento di Giolitti
Politica interna: economia, nazionalismo e riformismo sociale
Politica estera: la campagna di Libia
La Prima guerra mondiale
E. J. Hobsbawm, Il secolo breve, La Grande Guerra come Guerra totale
Analisi delle cause
Fasi della guerra: dalla guerra di movimento alla guerra di posizione, la svolta del 1917, la crisi degli Imperi centrali
Il caso italiano: interventisti e neutralisti, il Patto di Londra e l’entrata in guerra
La conferenza di Parigi e i trattati di pace
DALL’ETÀ DEI TOTALITARISMI ALLA SECONDA GUERRA MONDIALE
La Rivoluzione Russa
E. J. Hobsbawm, Il secolo breve, La Rivoluzione Mondiale
Lo scenario politico e socio-economico della Russia tra XIX e XX sec.
La rivoluzione del 1905
La rivoluzione di febbraio
Lenin e le “tesi di aprile”
La Rivoluzione d’ottobre e la nascita dell’URSS
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Il Primo Dopoguerra
I Trattati di pace e la Società delle Nazioni
Le conseguenze della guerra nell’economia e nella società
L’Europa senza pace: il Biennio Rosso
Il crollo dello Stato liberale e il Fascismo il Italia
Il difficile dopoguerra in Italia: dalla “vittoria mutilata” al Biennio Rosso
Il regime fascista e l’avvento al potere di Mussolini
La costruzione del regime fascista
L’antifascismo
Totalitarismo imperfetto. H. Arendt “Le origini del totalitarismo”
La politica economica e sociale
La politica estera e la proclamazione dell’Impero
La Germania nazista
Hitler al potere e il Terzo Reich
La struttura totalitaria
L’antisemitismo: le leggi di Norimberga. H. Arendt “La banalità del male”
La Seconda guerra Mondiale
Tappe fondamentali
Programma SVOLTO di FILOSOFIA
HEGEL E L’IDEALISMO
I cardini del sistema Hegeliano
La funzione della filosofia
Idea, natura e spirito
La dialettica
La Fenomenologia dello spirito
Coscienza
Autocoscienza: la dialettica servo-padrone
Coscienza infelice
Ragione
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio
La logica
Filosofia della natura
Filosofia dello spirito
LA CRITICA ALL’HEGELISMO: SCHOPENHAUER E KIERKEGAARD
Schopenhauer
Il mondo come volontà e rappresentazione
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Il pessimismo
Le vie della liberazione dal dolore
Kierkegaard
L’esistenza come possibilità
Gli stadi dell’esistenza
L’angoscia
Dalla disperazione alla fede
LA SINISTRA HEGELIANA E FEUERBACH
Destra e Sinistra Hegeliana
Feuerbach
La critica alla religione
La critica ad Hegel
L’umanismo naturalistico
I MAESTRI DEL SOSPETTO: MARX, NIETZSCHE E FREUD
Marx
Caratteri generali del marxismo
La critica ad Hegel
La critica allo stato moderno e al liberalismo
La critica ai falsi socialismi
Il distacco da Feurbach
La concezione materialistico della storia
Il Manifesto del partito comunista
Il Capitale
Nietzsche
Nietzsche e il nazismo
Le fasi del filosofare nietzschiano: il periodo giovanile, il periodo illuministico e il periodo di Zarathustra
L’ultimo Nietzsche
Freud
La scoperta e lo studio dell’inconscio
La psicoanalisi
Programma SVOLTO di LINGUA E CULTURA INGLESEPROGRAMMA CONSUNTIVO
Il programma di inglese del quinto anno si è basato essenzialmente sullo studio della letteratura e della cultura inglese, i cui contenuti sono stati oggetto di verifiche scritte e orali, oltre che di ulteriori esercitazioni domestiche che hanno impegnato gli studenti, in particolare, nella comprensione e produzione scritta in vista del format di seconda prova d’Esame di stato. Parallelamente, sono state svolte anche esercitazioni di lettura e ascolto in classe, finalizzate al superamento delle Prove Invalsi.
ROMANTIC AGE: THE AGE OF REVOLUTIONS
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In questo modulo, il contesto storico-sociale britannico è stato analizzato alla luce dell’idea di rivoluzione, in particolar modo Industriale.Literary contextWords and meaning: RomanticismW. Blake: the man and the artist
“London”
LITERARY CONTEXT: THE AGE OF POETRYIl modulo sulle rappresentazioni culturali romantiche ha privilegiato lo studio di come alcune categorie (natura, immaginazione, la rivoluzione industriale, l’eroe byronico…) siano state affrontate dai poeti romantici di prima e seconda generazione.
W. Wordsworth: the man and the artist“Composed Upon Westminster Bridge” “A Certain Colouring of Imagination” (from: The Preface to the LB, 1800) “Daffodils”
S.T. Coleridge: the man and the artist from “The Rime of the Ancient Mariner”: Argument; Part1: lines 1-82; Part2: lines 119-142; Part7: lines 605-625
MODULO DI APPROFONDIMENTO: L'EROE (NON SOLO) DI BYRONIn questo modulo sincronico di approfondimento culturalista il literary type dell'eroe di Byron è analizzato alla luce delle sue caratteristiche transnazionali e transtemporali nell'ambito della cultura inglese e americana
G. G. Byron: the man and the artistfrom “Childe Harold’s Pilgrimage”, excerpt “Harold’s Journey”
Into the Wild, S.Penn. Il film è stato analizzato concentrandosi sulla riscrittura in chiave filmica e contemporanea del type dell’eroe di Byron
THE VICTORIAN AGE: THE AGE OF THE NOVEL Il modulo di cultura vittoriana si è costruito intorno alla nozione di Victorian Compromise analizzando in particolar modo la zona di confine permeabile tra realtà e finzione narrativa avendo come punto di riferimento culturale il romanzo vittoriano di C. Dickens. Social context: The Victorian Compromise Victorian values: excerpts from “The Importance of Being Earnest” by O. Wilde, “No more Bunburying”, “Muffins”, “The interview” visione dello spettacolo “L’importanza di chiamarsi Ernesto”, Milano, Teatro Elfo PucciniVictorian values: “Ulysses” by A. Lord TennysonFilm: “Victoria and Abdul” Literary context
CHARLES DICKENS, “THE” VICTORIAN WRITER Questo modulo attraversa il romanzo Oliver Twist investigando le applicazioni delle novità narrative introdotte dalla modalità di pubblicazione vittoriana in instalments cercando di mettere in relazione questo Bildungsroman con la tradizione del romanzo inglese e, infine, analizza il concetto di critica sociale al vittorianesimo proposto da Dickens tanto in Oliver Twist quanto in Hard Times e nella short story “Signal Man”. C. Dickens: the man and the artist
from Oliver Twist: excerpts “Oliver wants some more”, “The Workhouse”, “Oliver’s Punishment” “Oliver Twist” di R. Polanski, film from: Hard Times, excerpt “Coketown” “The Signal Man”, short story in Mugby Junction, lettura unabridgedfilm: “The Man Who Invented Christmas” (2017)
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AESTHETIC MOVEMENTIl modulo sull’estetismo ha tracciato un percorso trasversale alla vita di Oscar Wilde che si è concluso con l’analisi della figura del Dandy e della sua trasposizione culturale in The Picture of Dorian Gray.Aestheticism and Decadence O. Wilde: The dandy, the man and the artist
Excerpt from The Profundis The Picture of Dorian Gray: “The Preface” (cenni), excerpts from Chapter I, “The Painter’s studio”, from Chapter XX, “Dorian’s Death”
THE BRITISH EMPIRE: the Colonial EnterpriseIn questo modulo l’Impero inglese è stato studiato in termini di incontro/scontro tra il colonizzatore e il colonizzato.The British Empire, arguments for and against the colonial enterprise R. Kipling: “The White Man's Burden”Alcune scene tratte da “Victoria and Abdul” (2017) di S. Friars, filmG. Orwell: the man and the artist
“Shooting an Elephant”, lettura unabridgedR. Dahl: “Poison”, lettura unabridged
MODERNISMThe Modern Age è stata analizzata alla luce della definizione di “Age of Anxiety” e “Fragmentation” cercando di declinare da una lato le ragioni di questa ansia diffusasi nell’Impero inglese (o, meglio, di quel che rimane del British Empire) a partire dal turn of the century e, dall’altro, di vedere come questo sentimento abbia permeato le (multiple and fragmented) rappresentazioni culturali prodotte da diversi intellettuali e artisti anglofoni in teatro e prosa.
Brief introduction to the historical, social and literary contextWWI: between Grande Histoire and petits récits
S. Sassoon: “Suicide in the Trenches”W. Owen: “Dulce et Decorum Est”R. Brooke: “The Soldier”
WWII: between Grande Histoire and petits récitsW.H. Auden: “Refugee Blues” V. Woolf: personal journal – Sunday, October 20th
V. Woolf: the man and the artist Mrs Dalloway, excerpt “Clarissa and Septimus”
J. Joyce: the man and the artist From “The Dubliners”, “Eveline” lettura unabridged, excerpt from “The Dead”
S. Beckett: the man and the artist“Waiting for Godot” (“En Attendant Godot”, lettura unabridged in lingua francese), excerpt “Waiting”
MODULO DI APPROFONDIMENTO: DYSTOPIAIl modulo si è concentrato su una campionatura di distopie dell’ultimo secolo, tecnocratiche piuttosto che simil-democratiche, e sul ruolo della letteratura politica intesa come catalizzatore di istanza libertarie e di denuncia sociale in merito alle oppressioni delle libertà dell’individuo, di un gruppo sociale e dell’intera comunità umana messe in atto da un governo di regime.A. Huxley: the man and the artist
Brave New World (lettura unabridged, summer reading 2019)G. Orwell: the man and the artist
1984: excerpts “The Big Brother is Watching You”, “Room 101”:W. Golding: the man and the artist
Lord of the Flies, excerpt “The ritual dance”T. Strasser: the man and the artist
The Wave, lettura unabridged.The Giver (film, 2014) from The Giver by L. Lowry
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MODULO DI APPROFONDIMENTO: Can women make the world more peaceful?The suffragette movement and C. Punkhurst, Malala Yousafzai – Nobel lecture, Princess Diana – a British icon, article “Can women make the world more peaceful?” by L. Stone from The Guardian, 11th August 2014
MODULO DI APPROFONDIMENTO: Grande Histoire and Literature(Contenuti svolti durante il monte ore dell’insegnate madrelingua)
INDIAN INDEPENDENCE: socio-historical context, S. Rushdie, Midnight’s Children, “15th August 1947”*VIETNAM WAR: socio-historical context, Bobbie Ann Mason, In Country, “Dad’s Diary”*SWINGING SIXTIES: socio-historical context, P. Larkin, “Annus Mirabilis”*: a scelta: “Midnight’s Children” (film, 2012) oppure “Apocalypse Now” (film, 1979)
Programma SVOLTO di CONVERSAZIONE INGLESE°The best and worst memories of your holidays.°We need to look past, not at, disability: Brainstorming photos, reading, vocabulary, Comprehension, essay.°Presentations on A Brave New World by A.Huxley: The author
Literary and cultural backgroundApproaches to the novelBrave new world as a satireBrave new world as utopian fictionA map of the charactersAnalysing chapter 1 to 18
°Poverty affects education-and our systems perpetuate it, reading, vocabulary, comprehension, Essay.°Grammar files, File 27-Natural disasters, environmental and other global problems (vocabulary, verbs and adjectives).°‘The hard work on climate change was now only beginning’, reading, vocabulary, comprehension and discussion Watched the trailer “An inconvenient truth” what did you understand.°’The Signalman’ by C. Dickens, reading, comprehension.°’The man who invented Christmas’, watching, listening, comprehension°Face-blindness, Complete Advanced, Cambridge, listening and comprehension°Watched 60 minutes part 1 on face blindness, vocabulary, comprehension and discussion.°Performer heritage v.1 pp330/332 Topic 4 A greener world ‘Has history been made at COP21? (describing pictures, skimming for new vocabulary, reading for pronunciation and Paraphrasing, comprehension.°The Partition of India PowerPoint:
A New Divide, India is granted independence, The end of the Empire, the beginning of the commonwealthMidnight’s children by Rushdie, Performer heritage V2 pp397 to 403).
°The Vietnam war PowerPoint:Echoes of war, Dad’s diary, In country, by Bobbie Ann Mason, Performer heritage V2 pp 334 to 336.
°Oral Film review on ‘Midnight’s children’ or ‘Apocalypse now’.°The swinging sixties in Britain PowerPoint: P. Larkin “Annus Mirabilis”, Performer Heritage V2 pp 350 to 351.°The Irish troubles Powerpoint: Performer heritage V2, 7.3 pp 323. S. Heaney “Punishment”, Performer heritage V2 pp 352, 356 to 357.°Margaret Thatcher PowerPoint:
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The Thatcher years: rise and decline, Performer heritage V2 pp 324 to 325. The Assassination of M. Thatcher by Hilary Mantel.
Programma SVOLTO di LINGUA E CULTURA FRANCESETesto in adozione: Lire, vol I et II Bertini, Accornero, Giachini, Bongiovanni, Einaudi.Alcuni testi sono stati forniti dalle docenti.
Au XIXe siècle
A) Les Préromantiques et les Romantiques Panorama historique et culturel du Préromantisme et Romantisme L’épopée napoléonienne, Napoléon, entre histoire et légende la Restauration et la monarchie de juillet, la révolution du 1848, le gouvernent provisoire de la république, la Deuxième République avec Napoléon III et le coup d’état, Hugo contre Napoléon le Petit, le second empire, la commune de Paris, le sentiment du mal du siècle, le retour à la foi chrétienne, la vague et le vague des passions, le culte du moi, le souvenir, la nature, la fonction du poète
Mme de Staël, la théoricienne du romantisme De l’Allemagne, « L’alliance de l’homme et de la nature » (photocopie)Chateaubriand, les formes de l’autobiographie (vie et œuvres)René, « Un secret instinct me tourmentait » p. 301Lamartine, le lyrisme entre nature et souvenirMéditations poétiques, « Le Lac », p.308Hugo, l’exotisme et l’histoireLes Orientales, « L’enfant », p. 319
B) Victor Hugo L’esprit et la légende d’un siècleLa vie et les œuvres, la bataille romantique en France, la mission civilisatrice du poète romantique, l’engagement politique et l’exil Les Rayons et les Ombres « La fonction du poète », (photocopie)Notre Dame de Paris¸ le roman historique « Une larme pour une goutte d’eau » (photocopie), les portraits des personnages principaux (extraits photocopie), Les Misérables, le roman social« La mort de Gavroche» (photocopie)
C) Le Réalisme Les précurseurs du Réalisme, Stendal et Balzac, Balzac comme un démiurge, Balzac peintre de l’homme et de la société, La Comédie humaine et la structure, le rapport étroit entre personnage et milieu, les classes sociales, l’ascension de la bourgeoise, Le Père Goriot, thèmes et style, Rastignac Le Père Goriot , « La déchéances de Goriot » (photocopie)
« J’ai vécu pour être humilié » p. 360 « La dernière larme de Rastignac » (photocopie)
D) Du Romantisme au RéalismeGustave Flaubert, la vie et les oeuvres, les techniques du roman moderne, un roman sur la médiocrité et les mœurs de province, le bovarysme, le procès de Madame Bovary,Madame Bovary , « Vers un pays nouveau » p. 76
« Leurs doigts se rencontrèrent » (photocopie)
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E) Vie littéraire et culturelle de la seconde moitié du XIXe siècleLe divorce entre l’art et la vie, un foisonnement de courants littéraires, le Réalisme, le Naturalisme, le Parnasse, le Symbolisme, les poètes maudits et la Décadence, l’Art pour l’Art
F) Le Naturalisme et l’engagement politique de l’auteurZola et le cycle des Rougon-Macquart, «l’histoire naturelle et sociale d’une famille sous le second Empire», les classes ouvrières, nouveaux protagoniste du roman , la généalogie de la famille, l’épique de la réalité, l’affaire Dreyfus Zola, L’assommoir, « La machine à souler » p.108Zola, « J’Accuse » à la une de L’aurore, l’Affaire Dreyfus p. 91Maupassant, Boule de Suif, lecture intégrale pour un groupe d’élèves
G) Charles BaudelaireLe père de la modernité, 1857, une année capitale, la vie et les œuvres, l’imagination et la mélancholie, Les Fleurs du Mal, un itinéraire spirituel, la structure de l’œuvre, entre spleen et idéal, la déchirure existentielle, le Janus de la poésie française, l’expérience de l’amour et les trois inspiratrices, les paradis artificiels, Le Spleen de Paris, les poèmes en prose Les Fleurs du mal, « Correspondances » p. 50, « Spleen » p. 55, « L'Albatros » p. 49,
« L'invitation au voyage » p. 53Le Spleen de Paris, « Un hémisphère dans sa chevelure » p. 63
H) Symbolisme : bohémiens et déréglés Paul Verlaine, vie et œuvres, son rapport orageux avec Rimbaud, l’esthétique de la suggestion, de la nuance et de la musique, l’impressionnisme Jadis et Naguère, «Art poétique» (extraits) p. 126Poèmes saturniens, «Chanson d’automne», Romances sans paroles, «Il pleure dans mon cœur»
Au XXe siècleI) Proust, le novateur du roman
La vie et l’œuvre monumentale, À la Recherche du temps perdu, la genèse et la structure de l’œuvre, Le temps retrouvé, la nécessité de l’art, l’histoire d’un milieu et d’une conscience, le temps et la mémoire, les techniques narratives de Proust, Elstir/Monet, Proust et la relation avec sa mère, la relation inévitable entre Proust et Freud A la recherche du temps perdu, «Tout…est sorti…de ma tasse de thé » p. 219
« Les intermittences du cœur » (photocopie)
J) CamusLa vie et les œuvres, la découverte de l’absurde, la révolte et l’humanisme, L’étranger
(Lecture intégrale pour une partie des élèves)L’étranger, « La porte du malheur » p.308
Lecture intégrale de En attendant Godot de BeckettLecture intégrale pour une partie des élèves de Huis Clos de Sartre
Conversation françaiseI seguenti argomenti sono stati trattati in classe per sollecitare l’interesse degli alunni e favorire una loro ricerca autonoma. Sono serviti come spunto di dibattito e come punto di partenza nella preparazione di “ exposés” di gruppo.
- Lecture intégrale d’un roman contemporain - Les institutions de la cinquième république- L’élection du président de la république- Les présidents de la cinquième république et les réformes qui ont marqué leur mandat
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- L’émancipation féminine: Interview à Simone de Beauvoir et court extrait du deuxième sexe.- L’Empire colonial français et la décolonisation- Montparnasse, les années folles - Interview à Romain Gary, vision du film La promesse de l’aube et lecture d’un extrait du roman
Programma SVOLTO di LINGUA E CULTURA SPAGNOLAEl siglo XIX: El Realismo y el Naturalismo:marco histórico; marco social;lectura del documento “La doble muerte de Amadeo de Saboya”(pp.254-255); marco artístico; marco literarioLeopoldo Alas, Clarín: vida y obras; lectura integral del cuento “Adiós, Cordera”( fotocopia); “La Regenta”: lectura del cap I ( fotocopia),del cap.XIII (pp.275-276), del cap. XXVIII (pp.277-278) y del cap. XXX( p.279)
Benito Pérez Galdós: vida y obras;”Fortunata y Jacinta”: lectura del cap. III( p.268), del ca. VII( pp.269-270) y del cap. IX( pp.271-272)
Modernismo y Generación del 98: temas, géneros y estilos; marco histórico; marco social; marco artístico: Antoni Gaudí; lectura del texto: “Gaudinizados”( pp.290-291); marco literarioRubén Darío: vida y obras; lectura comentada de los siguientes poemas:Venus( p.297); Sonatina (pp.299-300) y “Lo fatal”(fotocopia)
Antonio Machado: vida, obras y poética; lectura comentada de los siguientes poemas: “Retrato”( pp.323-324); “Es una tarde cenicienta y mustia ...”(p.325) y”Allá, en las tierras altas...”(p.326)
Miguel de Unamuno : vida y obras; argumento y lectura comentada de “Niebla” cap I ( p. 332); cap XXXI ( p.333-334) y cap XXXI continuación ( pp. 335-336); Lectura del texto “Unamuno y Pirandello”( pp. 339-340)
Ramón María del Valle-Inclán: vida y obras; argumento y lectura comentada de un fragmento de “Luces de Bohemia” ( escena XII pp. 346-347) y de un extracto de su novela “Sonata de primavera” ( pp.344-345) y lectura del artículo “Entrevista a Valle- Inclán” ( p.343) ( en ABC, 7/12/1928)
Las Vanguardias y la Generación del ’27; Contexto cultural;marco histórico: la dictadura; la II República española; la Guerra Civil; marco social; lectura comentada del documento “Los intelectuales extranjeros y la Guerra Civil" (pp.355-356); marco artístico: Pablo Picasso ( rasgos biográficos ( p .358) y lectura comentada del artículo “Hay dos Dalís. El real y el personaje, que es una obra más del artista “( en El País, 16/12/ 2015 pp. 361-362); marco literario: Francisco Giner de los Ríos, el Krausismo y la Institución Libre de Enseñanza; Los Novecentistas o Generación del ’14; Las Vanguardias ( Ultraísmo, Creacionismo y Surrealismo): (fotocopia) ; La Generación del ’27 : rasgos distintivos
Federico García Lorca: vida y obras; el flamenco y los gitanos; lectura comentada del texto “Federico” por Vicente Aleixandre ( fotocopia); lectura comentada del “Romance de la pena negra” ( Romancero Gitano; fotocopiado)y de “La Aurora” ( Poeta en Nueva York; p.380); lectura del documento:”Los símbolos en la obra de García Lorca”(p.383); el teatro de García Lorca:análisis de “La Casa de Bernarda Alba”y lectura comentada del Acto I( pp.386-387) y del Acto III (pp.388-389)
Miguel Hernández: rasgos biográficos; obras y poética; lectura comentada del artículo de El País “ Miguel Hernández lejos del cliché del poeta pastor” (fotocopia); lectura comentada del poema “El niño yuntero” ( fotocopia)
Pablo Neruda: Lectura de un fragmento de España en el corazón( ”Yo vivía en un barrio........en una sola ola de orgullo y de cuchillos!”) Fotocopia;lectura de fragmentos del libro de memorias “Confieso que he vivido” ( pp.391-392)
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La narrativa hispanoamericana del siglo XX: el Realismo mágicoIsabel Allende: vida y obras; lectura comentada de un fragmento de “La casa de los espíritus” (p.586)
Programma SVOLTO di CONVERSAZIONE SPAGNOLANel corso dell’anno scolastico 2019 /2020 sono stati trattati i seguenti argomenti rispettivamente suddivisi in:
A – TematicheB – Attività
In dettaglioA – Tematiche: I seguenti argomenti trattati, sono stati fatti con fotocopie
B – AttivitàUnidad 1
Cine en el aula: “Flor del desierto”
Unidad 2
Cine en el aula “Amores que matan” (cortometraje)
Unidad 3
Análisis del testo de la canción “El final del cuento de hadas”
Strumenti di lavoro:- Fotocopie di libri in lingua originale: Difusión, Anaya y Edelsa- Riviste in lingua originale- Film in lingua originale
Programma SVOLTO di STORIA DELL’ARTE
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Unidad 1 Actualidad: la ablación.- Día internacional contra la ablación- Consecuencias en la salud (sicológica y sexual)- Como actúa la política - Territorios geográficos- Religión
- Cultura y tradiciónUnidad 2 Actualidad: violencia de género machista, acercamiento a los problemas socialesUnidad 3 Capítulo II, texto adaptado, 1988 “El maestro de esgrima” Pérez-ReverteUnidad 4 Aproximación al testo:
La construcción de un modelo educativo de “utilidad doméstica”. Historia de las mujeres. El siglo XIX – Pilar Ballarín.
Unidad 5 La Guerra Civil española:- El levantamiento, causas y consecuencias- Los dos bandos de la Guerra Civil- Etapas de la Guerra - El bombardeo de la villa de Guernica el 26 de abril de 1937.
Unidad 6 Del Franquismo a la Transición- Dictadura de Franco- El papel de la mujer durante la dictadura- Transición
Unidad 7 El sufragio femenino:- Tarea de investigación sobre Clara Campoamor
Unidad 8 “Como leer el Guernica”, interpretación simbólica del cuadroUnidad 9 La casa de Bernarda Alba (F.G. L.)
- Análisis de los personajes- Análisis del acto I y acto III
Il NEOCLASSICISMO. Winckelmann e la ripresa dell’arte classica. Jacques-Louis David (Il Giuramento degli
Orazi, L’intervento delle Sabine, La morte di Marat, Napoleone valica il Gran San Bernardo). Antonio Canova
(Teseo e il Minotauro; Le tre grazie; Amore e Psiche).
Principi dell’architettura neoclassica. Milano (Area del Castello Sforzesco), Giuseppe Piermarini (Teatro alla
Scala). Pollack (Villa Reale di Milano). Filippo Juvarra (Basilica di Superga; Palazzina di caccia di Stupinigi);
Luigi Vanvitelli (Reggia di Caserta).
VERSO IL ROMANTICISMO. Jean-Auguste-Dominique Ingres (La bagnante di Valpinçon). Francisco Goya
(Maja desnuda; Maja vestida; Saturno che divora un figlio; Fucilazione del 3 maggio 1808).
LA SECONDA STAGIONE DEL ROMANTICISMO. L’autoritratto romantico. Il paesaggio romantico. Caspar
David Friedrich (Monaco in riva al mare; Viandante sul mare di nebbia; Il mare di ghiaccio). John Constable (Il
carro di fieno). William Turner (La tempesta di neve: Annibale e il suo esercito attraversano le Alpi; Pioggia,
vapore e velocità). Théodore Géricault (L’ufficiale dei cavalleggeri della Guardia imperiale alla carica; Alienata
con monomania del gioco; La zattera della Medusa). Eugéne Delacroix (Dante e Virgilio all’Inferno; Il massacro
di Scio; La morte di Sardanapalo; Donne di Algeri nei loro appartamenti; La Libertà guida il popolo). IL
ROMANTICISMO IN ITALIA. Francesco Hayez (Pietro Rossi prigioniero degli Scaligeni; Ritratto di
Alessandro Manzoni; Il bacio). I PRERAFFAELLITI. Dante Gabriel Rossetti (Venus Verticordia). Edward
Burne-Jones (Il destino compiuto). L’architettura romantica e la riscoperta del gotico. I restauri di Viollet-le-Duc,
Camillo Boito e Luca Beltrami.
IL REALISMO. Gustave Courbet (Le viaggiatrici di grano; Gli spaccapietre; L’atelier del pittore; Un funerale ad
Orlans). Jean-François Millet (Uomo con la zappa; Il seminatore). La scuola di Barbizon. Jean-Baptiste-Camille
Corot (La Cattedrale di Chartres). Jean-François Millet (L’angelus, Le spigolatrici). Honoré Daumier (Il vagone
di terza classe; La lavandaia; Il ventre legislativo).
IMPRESSIONISMO. Claude Monet (Impressione, sole nascente; I papaveri; La Grenouillère; Boulevard des
Capucines; La stazione Saint-Lazare; La Cattedrale di Rouen, primo sole; Covone, effetto neve, mattino; Covone
al tramonto; Ninfee: mattino limpido con salici). Édouard Manet (Déjeuner sur l’herbe; Olympia; Argenteuil; Il
bar delle Folies-Bergère). Edgard Degas (L’assenzio; La lezione di ballo; La tinozza; Due stiratrici;
All’ippodromo. Fantini dilettanti vicino a una carrozza; Ballerine in rosa e verde; Piccola danzatrice di quattordici
anni). Pierre-Auguste Renoir (La colazione dei canottieri a Bougival; Gli ombrelli; Ballo al Molin de la Galette).
Architettura e urbanistica a metà ottocento. Esposizioni Universali. L’architettura in Italia.
IL POSTIMPRESSIONISMO. Georges Surat (Les poseuses; Il circo; La baignade; Un dimanche après-midi à
l’Île de la Grande Jatte). Paul Cézanne (La casa dell’impiccato, Auvers-sur-Oise; Natura morta con mele e
arance; Donne con caffettiera; Bagnante; I giocatori di carte; Montagna Sainte-Victoire). Il Giapponismo. Vincent
van Gogh (Seminatore; I mangiatori di patate; Autoritratti; I girasoli; La camera da letto; La chiesa di Auvers-sur-
Oise; Campo di grano con corvi; La notte stellata; Campo di grano con mietitore). Paul Gauguin (Il Cristo giallo;
Autoritratto con Cristo giallo; La visione dopo il sermone; Donne tacitiana seduta; La Ora Maria; Due donne Pagina 23 di 32
tahitiane). Henri de Toulouse-Lautrec (Au Moulin Rouge; Divan Japonais; Moulin Rouge. La Goulue). Auguste
Rodin (Il pensatore; La Cattedrale; Monumento a Balzac; I borghesi di Calais). Il Simbolismo. Il Divisionismo.
Giuseppe Pellizza da Volpedo.
SECESSIONI E ART NOUVEAU. Edvard Munch (La bambina malata; La morte nella stanza della malata;
Autoritratti; Vampiro; Madonna; La danza della vita; L’urlo; Disperazione; Il bacio).
La Secessione di Vienna. L’ Art Nouveau tra arte, architettura e design. Liberty. Gustave Klimt (Le tre età della
donna; Giuditta II). Antoni Gaudì (Sagrada Familia; Parco Güell; Casa Batló; Cala Milá).
LE AVANGUARDIE. L’Espressionismo. I Favues. Henri Matisse (Lusso, calma e voluttà; La finestra aperta; La
stanza rossa; La gioia di vivere; La danza). Die Brücke. Egon Schiele (Due donne abbracciate; Lo sguardo rosso;
Autoritratto con braccio rotto; L’abbraccio; La famiglia; La sposa del vento). Il Cubismo. Pablo Picasso (Ritratto
di Gertrude Stein; Les Demoiselles d’Avignon; Donna con chitarra; Guernica). Il Futurismo. Umberto Boccioni
(La città che sale; Stati d’animo I: gli addii; Materia). L’astrattismo. Vasilij Kandinskij (Composizione VII).
Programma SVOLTO di MATEMATICATESTO IN USO: Bergamini, Barozzi, Trifone “Matematica. azzurro” vol. 5 Ed. ZanichelliProgramma svolto in presenza
1. Elementi di analisi Intervalli e funzioni. Gli intervalli in R. Gli intorni. Classificazione delle funzioni. Il campo di esistenza.
Simmetrie di una funzione. Intersezione con gli assi e studio del segno. Funzioni pari e dispari. Funzioni crescenti e decrescenti. Grafici deducibili da grafici di funzioni note.
2. Limiti di funzioni reali Introduzione alla definizione di limite;( solo definizione e rappresentazione grafica) Limite finito per x che tende a un valore finito. Limite destro e limite sinistro. Funzioni continue Limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito. Asintoti verticali. Limite finito di una funzione per x che tende a un valore infinito. Asintoti orizzontali. Limite infinito di una funzione per x che tende a un valore infinito. 3. Calcolo dei limiti e continuità delle funzioni Operazioni sui limiti: Limite della somma di funzioni, limite del prodotto di funzioni, limite del rapporto
di funzioni, limite della potenza di funzioni. Il calcolo dei limiti che si presentano in forma indeterminata. Funzioni continue: definizione. teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza
degli zeri. (enunciato e rappresentazione grafica) Il calcolo dei limiti per le funzioni continue. I punti di discontinuità di una funzione. Calcolo degli asintoti verticali orizzontali e obliqui. Studio del grafico probabile di una funzione.
Programma svolto a distanza4. Derivate
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Derivata di una funzione: Il concetto di derivata: Significato geometrico del rapporto incrementale; definizione e significato geometrico di derivata.
Continuità e derivabilità. Derivate fondamentali. Operazioni con le derivate: derivata del prodotto di una costante per una funzione, derivata della somma
di funzioni, derivata del prodotto di funzioni, derivata del quoziente di funzioni, derivata di una potenza La retta tangente ad una curva. L’equazione della retta tangente al grafico di una funzione. Punti di non derivabilità. 5. Teoremi del calcolo differenziale, massimi, minimi e flessi Lo studio di funzione: Massimi e minimi relativi di una funzione. Condizione necessaria per l’esistenza di
massimi e minimi relativi. Condizione sufficiente per l’esistenza di massimi e minimi relativi. Flessi a tangente orizzontale.
Ricerca dei massimi e dei minimi con lo studio della derivata prima.6. Lo studio di una funzione razionale intera e fratta. Schema generale per lo studio di una funzione. Lettura dei grafici
Tutti i teoremi sono stati fatti senza dimostrazione. Sono stati svolti esercizi sugli argomenti in programma.
Programma SVOLTO di FISICATESTO IN USO: Amaldi Le traiettorie della fisica. Azzurro “Elettromagnetismo” Ed. ZanichelliProgramma svolto in presenza
1. Le cariche elettriche. La natura elusiva dell’elettricità L’elettrizzazione per strofinio: l’ipotesi di Franklin, il modello microscopico, l’elettrizzazione è un
trasferimento di elettroni. I conduttori e gli isolanti: la conduzione della carica secondo il modello microscopico,
l’elettrizzazione dei conduttori per contatto. La definizione operativa della carica: la misurazione della carica elettrica, il coulomb, la
conservazione della carica elettrica La legge di Coulomb: la costante dielettrica del vuoto, il principio di sovrapposizione, la forza
elettrica e la forza gravitazionale. La forza di Coulomb nella materia: la costante dielettrica assoluta. l’elettrizzazione per induzione.
2. Il campo elettrico. Le origini del concetto di campo: azione a distanza e azione a contatto. Il vettore campo elettrico: l’idea di campo elettrico, la definizione di campo elettrico, dal campo
alla forza. Il campo elettrico di una carica puntiforme, il campo in un mezzo isolante, il campo elettrico di più
cariche puntiformi. Le linee del campo elettrico: costruzione delle linee di campo, il campo di una carica puntiforme,
il campo di due cariche puntiformi, il campo elettrico uniforme. Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss: il vettore superficie, la definizione di flusso del
campo elettrico, il segno del flusso, il teorema di Gauss per il campo elettrico.3. Il potenziale elettrico
L’energia elettrica: l’energia potenziale elettrica, energia potenziale di due cariche puntiformi, il caso di più cariche.
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Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale: il potenziale di una carica puntiforme, potenziale elettrico e lavoro, la differenza di potenziale elettrico, l’unità di misura del potenziale, il moto spontaneo delle cariche elettriche.
Le superfici equipotenziali. Fenomeni di elettrostatica. Il condensatore: il condensatore piano e l’induzione elettrostatica, la capacità di un condensatore, il
campo elettrico di un condensatore piano, la capacità di un condensatore piano.4. La corrente elettrica
L’intensità della corrente elettrica, il verso della corrente, la corrente continua. I generatori di tensione e i circuiti elettrici: il ruolo del generatore, i circuiti elettrici, collegamento
in serie, collegamento in parallelo. La prima legge di Ohm: l’enunciato della legge e la resistenza elettrica, i resistori. La seconda legge di Ohm. Resistori in serie e in parallelo: resistori in serie, resistori in parallelo. Lo studio dei circuiti elettrici: la risoluzione di un circuito, le misurazioni dell’intensità di corrente
e della differenza di potenziale. L’effetto Joule: trasformazione di energia elettrica in energia interna, la potenza dissipata per
effetto Joule. forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione.
Programma svolto a distanza5. Il campo magnetico
La forza magnetica e le linee del campo magnetico: le forze tra poli magnetici, i poli magnetici terrestri, Il campo magnetico, la direzione e il verso del campo magnetico, le linee di campo, confronto tra interazione elettrica e magnetica.
Forze tra magneti e correnti: l’esperienza di Oersted, le linee del campo magnetico di un filo percorso da corrente, l’esperienza di Faraday.
Forze tra correnti: l’esperienza di Ampére, la definizione di ampere, la definizione di Coulomb. L’intensità del campo magnetico, l’unità di misura del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente: La legge di Biot-Savart. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide: la spira circolare, il solenoide. La forza di Lorentz: la forza magnetica su una carica in movimento. Il flusso del campo magnetico: flusso attraverso una superficie piana, il teorema di Gauss per il
magnetismo Le proprietà magnetiche dei materiali: tipi di materiali con proprietà magnetiche differenti, la
permeabilità magnetica relativa.6. L’induzione elettromagnetica
La corrente indotta: un campo magnetico che varia genera corrente, il ruolo del flusso del campo magnetico.
La legge di Faraday- Neumann, l’espressione della legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz: verso della corrente indotta e conservazione dell’energia. Il trasformatore: la trasformazione delle tensioni .
Sono stati svolti semplici esercizi applicativi sui seguenti argomenti: La legge di Coulomb, il campo elettrico, le leggi di Ohm, la risoluzione dei circuiti elettrici.
Programma SVOLTO di SCIENZE
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SCIENZE DELLA TERRAI minerali. La struttura cristallina. Polimorfismo e isomorfismo. Le proprietà fisiche e la classificazione dei minerali.La composizione chimica dei minerali: gli elementi nativi e i loro simboli.
Le rocce magmatiche. Il processo magmatico. Classificazione, tessitura e composizione chimica delle rocce ignee. Evoluzione dei magmi.
Le rocce sedimentarie. Il processo sedimentario. Classificazione, struttura e composizione chimica delle rocce sedimentarie.
Le rocce metamorfiche.Il processo metamorfico. I diversi tipi di metamorfismo. Struttura, tessitura e classificazione delle rocce metamorfiche.Il ciclo litogenetico.Le forze endogene: I fenomeni vulcanici.Caratteristiche dell’attività vulcanica. Proprietà dei magmi. I diversi tipi di eruzione e di edifici vulcanici. I prodotti dell’attività vulcanica. Il vulcanesimo secondario. Il rischio vulcanico: valutazione del rischio e messa in atto del piano di emergenza.
Le forze endogene: I fenomeni sismici.Origine dei terremoti. La teoria del rimbalzo elastico. Lo studio delle onde sismiche: le onde di volume e le onde superficiali. La localizzazione di un terremoto. Intensità e magnitudo dei terremoti. La scala MCS e la scala Richter. La previsione dei terremoti. Il rischio sismico. La messa in sicurezza degli edifici nelle città e il rispetto delle leggi per la prevenzione sismica.
L’interno della Terra. Come si studia l’interno della Terra. Gli strati della Terra e le superfici di discontinuità. La densità della Terra. La pressione litostatica. Il flusso di calore terrestre. Il campo magnetico terrestre.
La deriva dei continenti e l’espansione dei fondali oceanici. L’ipotesi di Wegener e le prove a sostegno della sua teoria. L’esplorazione dei fondali oceanici. Il paleomagnetismo. L’espansione dei fondali oceanici.
La tettonica delle placche. I diversi tipi di margine tra placche. l’orogenesi. Il “motore” delle placche. I punti caldi.
L’atmosfera terrestre. Composizione e struttura dell’atmosfera. Scambi di energia attraverso l’atmosfera. L’effetto serra. La temperatura dell’aria. La pressione atmosferica. I venti. La circolazione generale dell’atmosfera. L’umidità dell’aria. Il tempo meteorologico.
Il clima.Il tempo e il clima. Elementi e fattori climatici. Il cambiamento globale del clima. La paleoclimatologia. I gas serra. L’impatto antropico sull’ambiente naturale e il dibattito sul riscaldamento globale.
BIOTECNOLOGIEDNA ricombinante e genomica. Gli strumenti per le biotecnologie: gli enzimi di restrizione; l’elettroforesi su gel. Il DNA ricombinante. La clonazione genica mediante plasmidi. OGM e organismi transgenici. Reazione di polimerizzazione a catena (PCR). DNA sintetico.Lo studio dei genomi e la bioinformatica. La bioinformatica. Il Progetto Genoma Umano. Trascrittomi,
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proteomi e farmacogenomica.Biotecnologie: problematiche e potenzialità. Le biotecnologie nella vita quotidiana e il dibattito bioetico. Analisi dei profili genetici individuali mediante marcatori genetici. Clonazione degli organismi superiori. Le potenzialità nella cura delle malattie genetiche: la terapia genica.
Approfondimenti:Articolo: Accordo di Parigi (COP 21)Documentario “Sapiens: le mobilitazioni giovanili e il movimento studentesco nato dall’iconica Greta”.Documentario “Home: Lo stato attuale della Terra attraverso il delicato collegamento che esiste tra tutti gli organismi che vi fanno parte”.
Programma SVOLTO di SCIENZE MOTORIEPrimo modulo: Potenziamento Fisiologico
1. Preatletismo generale2. Esercizi a corpo libero 3. Esercizi di potenziamento total body4. Esercizi di allungamento e stretching
Secondo modulo: conoscenza e pratica delle attività sportive1. Pallavolo: gioco, tecnica individuale, tecnica applicata, organizzazione e collaborazione, concetti generali
dei principali sistemi offensivi e difensivi2. Tennis tavolo: gioco, tecnica individuale, concetti generali 3. Calcio a 5: gioco, tecnica individuale, tecnica applicata, organizzazione e collaborazione, concetti generali
dei principali sistemi offensivi e difensivi.
Terzo modulo: Consolidamento e sviluppo della socialità in ambito sportivo1. Partecipare attivamente e democraticamente alle attività di gruppo2. Rispetto delle regole e del FairPlay 3. Gestione dei compiti di responsabilità
Quarto modulo: teoria1. Etica e sport2. Doping3. Corretti stili di vita ed alimentazione 4. Stesura di programmi base di allenamento
Programma SVOLTO di RELIGIONE
Elementi di etica, il problema del male: visione ed analisi del film “Mystic river”, per introdurre l’argomento;la questione del male in Agostino;Hans Jonas e “Il concetto di Dio dopo Auschwitz “, il libro di Giobbe.
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Il sacro nel mondo contemporaneo, Movimenti Religiosi Alternativi:visione ed analisi del film “L’Onda”, con particolare riguardo alle dinamiche di gruppo ed ai personaggi (lavori di gruppi);l’esperimento sociale “la Terza Onda” di Ron Jones sui totalitarismi;lo studio sul fenomeno dell’obbedienza cieca di Stanley Milgram;Hanna Arendt e il caso Eichman;I “Movimenti Religiosi Alternativi”: ricerche sul web.
Bioetica:la nascita della bioetica contemporanea, con particolare riferimento alle “sperimentazioni selvagge” negli U.S.A.;l’eutanasia, con richiami a casi di cronaca.
Cittadinanza responsabile:Elie Wiesel (lettura e commento di un brano sulla banalità del male, tratto da "Al sorger delle stelle").
Cittadinanza e Costituzione:riflessioni su alcune dinamiche sociologiche ed etiche dei totalitarismi, attraverso un percorso che prende avvio dall’analisi e approfondimento del film “L’Onda”.
6– Percorsi trasversali
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La natura
LeopardiPascoliD’Annunzio
W. Wordsworth, S. T. Coleridge, Lord Byron, The Byronic Hero as a cultural type
ClarínUnamunoA.MachadoR.DaríoLorcaHernándezGaudí
Mme de Staël Chateaubriand Lamartine HugoFlaubertBaudelaireVerlaine
La filosofia della natura in Hegel; Volontà e natura in Schopenhauer;
L’elettrizzazione.Il magnetismo nella materia.
Minerali e rocce, Eventi naturali generati da forze endogene della Terra
Romanticismo – pittura di paesaggioRealismoDivisionismoImpressionismoPost-ImpressionismoEspressionismo
Scienza, progresso, tecnologia
LeopardiNaturalismo e VerismoFuturismo
C. Dickens, R. Dahl, A. Huxley, G. Orwell
Clarín Francisco Giner de los RíosLas VanguardiasLorca
Zola Surréalistes NO
La Seconda Rivoluzione industriale
La gaia scienza e Nietzsche;
Biotecnologie: problematiche e potenzialità
Architettura dei nuovi materialiImpressionismoPointillisme
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La guerra
FuturismoUngarettiQuasimodoMontaleCalvino
WW1-WW2, Trench poets, W. H. Auden, V. Woolf, Vietnam War and Bobbie Ann Mason, Indian Independence and S: Rushdie
ClarínGaldósLorca Neruda HernándezR.CapaPicasso
HugoLes surréalistes Apollinare Rimbaud -dormeur du val NO
Le guerre mondiali;La Resistenza: guerra civile, guerra patriottica, guerra di classe
La razionalità del negativo in HegelLa rivoluzione del proletariato in Marx; La conflittualità dell’io in Freud.
Tesla e la guerra delle correnti
DavidDelacroixPicassoDie BrückeFuturismo
Individuo e società
PirandelloPasolini (Ragazzi di vita)
Romantic poets, Victorian novelists, Modern Age, T Strasser
ClarínGaldósUnamunoHernández
Flaubert SartreuUNA PARTE DELLA CLASSE et Camus (Théâtre et romans)Baudelaire La mission du poète de HugoBalzacZola
Individuo e massa; L’individuo nelle dittature.
Hegel; Kierkegaard;Marx; Nietzsche; Freud
La lettura dei grafici
Marcatori geneticiRispetto della natura per la sicurezza della società (abusivismo edilizio, disboscamento, ecc)
DavidFauvesDie Brücke
La società dei consumi e dei mass media
D’Annunzio e la pubblicità;Dadaismo;Calvino
DalíLorca
Flaubert Zola Balzac
La società di massa
Marx; Freud
L’impatto antropico sull’ambiente
Il lavoro Naturalismo e Verismo;Pirandello
C. Dickens, L. Lowry
Lorca Hernández
Zola Balzac
Il lavoro nella Seconda rivoluzione industriale
Il lavoro rende liberi: dialettica servo-padrone in Hegel; il lavoro come alienazione in Marx;
Produzione e distribuzione di corrente
CourbetMilletDaumierDivisionismoImpressionismoVan GoghPicasso
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Tempo e spazio
Italo Svevo
The Modern Age, The Theatre of the Absurd, Dystopian Literature
Clarín FlaubertProust Camus SartreThéâtre de l’Absurde
Il concetto di limite
Il concetto di campo
L’espansione dei fondali oceanici.
Cubismo
L’impegno civile
Carducci e Pascoli
Lord Byron, C. Dickens, R. Kipling, The War Poets, G. Orwell and Dystopian Literature
LorcaHernándezPicassoNerudaClara Campoamor
Hugo Zola Les surréalistes NO
La Resistenza e l’antifascismo
L’emancipazione storico-sociale in Marx;
DavidDelacroixRealismoPicasso
Confini e frontiere
Saba The British Empire and the Colonial Enterprise, S. Rushdie
A.Machado
Mau passant (Boule de Souif)UNA PARTE DELLA CLASSE
I nazionalismi;le guerre balcaniche;le guerre mondiali e le conferenze di pace
L’Io in Freud
Il concetto di limite, il dominio di una funzione
I diversi tipi di margini tra placche tettoniche
Ordine e disordine
ScapigliaturaAvanguardieClassicismo e anticlassicismo
The Aesthetic movement
Valle-InclánLorcaI.Allende
La bataille romantique Baudelaire Verlaine et Rimbaud Sartre
“ordine” e “disordine” nel primo dopoguerra
Dionisiaco, apollineo in Nietzsche; Es io e super-io in Freud
I minerali Contrasto arte accademica/avanguardie
Figure di donne
SilviaFelicitaIl piacere
Malala Youszafai, C. Punkhurst,
GaldósClarínR.DaríoMachadoLorcaI.Allende
Baudelaire Flaubert HugoMme de Staël Proust Balzac
Le donne nelle guerre mondiali e nella resistenza.
KlimtHayez
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Il viaggio
DanteVerga
S. T. Coleridge
A.MachadoValle-Inclán
Baudelaire Proust
Il processo sedimentario. Le onde sismiche
Gauguin
Il male di vivere
Montale The Byronic Hero as a cultural type, the Modern Age
GaldósA.MachadoUnamunoNerudaLorca Hernández
Baudelaire Le mal du siècle chez les romantiques Théâtre de l’absurde CamusSartre UNA PARTE DELLA CLASSE
Le illusioni della Belle époque e i “malesseri” del primo dopoguerra.
Schopenhauer;Kierkegaard;Nietzsche; Freud
Die BrückeMunchVan Gogh
Il diverso
Verga (Rosso Malpelo)
The Byronic hero, The colonial enterprise
LorcaValle-Inclán
Baudelaire Hugo Quasimodo Camus
Il razzismo e l’antisemitismo.
L’alterità in Hegel; il folle in Nietzsche; l’interiorità in Freud.
La diversità genetica individuale. OGM e organismi transgenici.
CourbetImpressionismoVan GoghGauguin
La metamorfosi
D’Annunzio (Alcyone)Pirandello
UnamunoValle-Inclán
Proust Balzac (decheance de goriot)
L’oltreuomo di Nietzsche e le tre metamorfosi di Zarathustra.
Le rocce metamorfiche. Il ciclo litogenetico.
PicassoCanova
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