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Unidad 4 La fiesta de Omar

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación,

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Asociación número cantidad, noción de res-ta. Conteo hasta el 8. Alto- bajo.

que gracioso, si el monstruo soy yo. Cuando de pronto la luz se prendió, ¡Sorpresa! Max y Pau gritaron. Parece que no estaban enojados, los monstri-amigos una fi esta sorpre-sa habían preparado. Con globos, pastel y bocadillos, para divertirse ya estaban listos. Omar, 8 monstriaños cumplía y Mateo desde el 1 hasta el 8 las velas contaba, mientras Omar los cachetes infl aba. Y sopló, pero sólo una, dos y tres velas apagó, “Mi mamá sopla más fuerte que tú“, Max se burlaba, mientras Omar de nuevo aspiraba. Y Mateo contó que cinco velas no estaban apagadas. Así que Omar sopló y sopló hasta que las velas apagó.

Omar estaba muy emocionado, porque era su cumplea-ños. Pero amaneció y nadie de sus amigos lo felicitó. Se imaginaran lo triste que estaba, ya que no sabía si lo habían olvidado o acaso con él estaban enojados. Al parque muy triste llegó, y con su regla las resbaladillas midió. Quería aventarse de la resbaladilla más alta, y por eso con su regla las comparaba. Después de un rato de medir y medir, Omar empezó a sonreír.

Llegando a casa, un ruido se escuchó, las luces estaban apagadas y todo oscuro lucía. Omar se asustó al ver que las cortinas se movían, ¿será un monstruo?, Omar pensó, pero

Cuento: La fi esta de Omar

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

Que linda sorpresa recibió el monstri-amigo Omar. ¿Cuán-do es tu cumpleaños? ¿Te han hecho una fi esta sorpresa? ¿Cómo celebras tu cumpleaños?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Qué comparó Omar con su regla?

■ ¿Cuántas velitas contó Mateo? Contemos. ■ ¿Cuántos monstri-amigos les faltaba vaso?

¿Lo quieren volver a ver? (presenta de nuevo el cuento)

Actividad en el salón: Representar el cuento, diles:

■ Omar muy triste estaba (Los niños se pondrán tristes) ■ Una gran sorpresa recibió (Los niños pondrán caras de

sorpresa) ■ Las velas de su pastel sopló y sopló (Los niños harán la

acción de soplar)

PÁGINA 103. Entrada de unidad 4

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Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye sistemas de referencia en re-lación con la ubicación espacial.

Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubi-cación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direc-cionalidad, orientación, proximidad e interioridad.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Conceptos espaciales: izquierda-derecha.

Materiales:

■ Cinta adhesiva o gis.

Después del libro

Coloca una línea vertical con cinta adhesiva o gis, después pide a los niños que se formen en medio de la línea.Di: “Cuando yo diga derecha, todos brincamos a la derecha, cuando yo diga izquierda todos brincamos a la izquierda.”

Durante el libro

Explica la instrucción: Del lado izquierdo está Pau: a ella le gusta dibujar, patinar y el pastel de chocolate. Del lado derecho está Max: a él le gusta leer, andar en patineta y el helado de fresa. Pega las calcomanías que le corresponden a cada personaje.Haz las siguientes preguntas

■ ¿Qué cosas le gustan a Pau? (dibujar, el pastel de chocolate y patinar) ■ ¿Dónde está Max? (del lado derecho) ■ ¿Dónde está Pau? (del lado izquierdo)

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Pau y Max quieren platicarles a sus monstri-amigos lo que más les gusta. A Pau le gusta dibujar, el pastel de chocolate y patinar. Del lado derecho está Max, a él le gusta leer, el helado de fresa y andar en patineta.

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Lo que les gusta a Pau y Max

Del lado izquierdo está Pau: a ella le gusta dibujar, patinar y el pastel de chocolate. Del lado derecho está Max: a él le gusta leer, andar en patineta y el helado de fresa. Pega las calcomanías que le corresponden a cada personaje.

PÁGINA 104. UNIDAD 4

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifi ca dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.


Área: Lógica comparativa.

Objetivo: Cuantifi cadores para cantidad: más-menos.

Materiales:

■ Plastilina

Después del libro

Forma equipos de 4 niños, entrega a cada equipo dos bolas de plastilina del mismo tamaño.Pide que estiren su plastilina en forma de gusano.Pregunta: ¿Dónde hay más plastilina?¿Dónde hay menos plastilina?La respuesta es: En ambas hay la misma cantidad de plastilina.Pide que de nuevo formen dos bolas iguales Pregúntales: ¿Cómo hago para tener poca plastilina? (Quitando plastilina) (Pide que lo demuestren)¿Cómo hago para tener mucha plastilina? (agregando plastilina) (Pide que lo demuestren)

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar tiene mucha hambre, circula de color azul lo que contenga más, circula de color morado para Paquita lo que contenga menos.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué monstri-amigo quiere comer más? (Omar) ■ ¿Cómo lo sabes? (Porque es más grande que Paquita/tiene mucha hambre) ■ ¿Qué alimentos le tocan a Paquita? Observa tu hoja (los que tienen poquito)

Antes del libro


Ya es la hora de comer Omar y Paquita tienen mucha hambre, al fi n llegaron los platillos y Omar dijo yo quiero el que tenga más, él compara los platos y dice “éste tiene menos; es para Paquita porque es chiquita, éste tiene más, éste es para mí.

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Omar y Paquita quieren comer

Omar tiene mucha hambre, circula de color azul lo que contenga más, circula de color morado para Paquita lo que contenga menos.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Identifi ca por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Conteo con atención.

Materiales:

■ 7 ilustraciones de objetos con cantidades del 1 al 7. (material descargable)

Después del libro

Pega las ilustraciones en el pizarrón. Pide a 7 niños que pasen al frente y que cada uno de ellos cuente y escriba el número correspondiente debajo de cada grupo.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Cuenta con Mateo y encierra con un círculo los grupos que tienen siete objetos.Instrucción para segundo ejercicio: Traza las líneas punteadas y di los números en serie, cada vez más rápido.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos globos contó Mateo? (seis) ■ ¿Cuántos le faltan para tener siete? (uno) ■ Observa tu hoja ¿Qué cosas sí tienen siete? (los regalos y las gelatinas)

Antes del libro


En la fi esta de Omar, Mateo contó todas las cosas que hay y se dio cuenta que contó muchas veces hasta el 7. ¡Claro! ¡Pues somos 7 en la fi esta!

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Contando lo que hay en la fi esta

Cuenta con Mateo y encierra con un círculo los grupos que tienen siete objetos.

Traza las líneas punteadas y di los números en serie, cada vez más rápido.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una co-lección, continúa contando: 4, 5, 6).



Objetivo: Quitar para llegar a. (noción de resta).

Materiales:

■ Personaje Paquita y 7 galletas con chispas. (material descargable).

■ Celofán o plástico transparente.

Después del libro

Pega en la pancita de Paquita un trozo de celofán o plástico, para simular la radiografía. Pega en el pizarrón a Paquita y debajo las 7 galletas en orden.

Di a tus alumnos: Paquita tiene siete galletas, tiene mucha hambre y se va a comer una; pide a un niño que pase a darle la galleta que tiene siete chispas. Pregunta: ¿Cuántas galletas quedan? Cuéntenlas. ¿Cuántas galletas se comió? Cuéntenlas. A dónde se fue la galleta que se comió Paquita.

Repite el ejercicio hasta que no quede ninguna galleta.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Paquita tiene cuatro galletas, se va a comer una. Traza el número cuatro de color rojo, los demás repásalos con tu lápiz.Instrucción para segundo ejercicio: Escribe los números de las galletas que quedaron. ¿Dónde quedó la galleta que falta? Circúlala y platícalo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas galletas tenía Paquita? (4) ■ ¿Cuántas se comió? (Una) ■ ¿A dónde se fue esa galleta? (A su pancita)

Antes del libro


Paquita vio unas deliciosas galletas y decidió comerse una, después dijo: ahora tengo menos galletas, y la que me comí ¿dónde está? Entonces a Paquita se le ocurrió una gran idea, decidió tomarse una radiografía y así pudo descubrir dónde estaba la galleta que faltaba.

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¿Cuántas galletas comió Paquita?

Paquita tiene cuatro galletas y se va a comer una. Traza el número cuatro de color rojo, los demás repásalos con tu lápiz.

Escribe los números de las galletas que quedaron. ¿Dónde quedó la galleta que falta? Circúlala y platícalo.


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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Expresa gráfi camente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un tex-to escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje esperado: Utiliza marcas, gráfi cas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.


Área: Mecánica del número.

Objetivo: Confi guración del número 8.Pretrazo del número 8.

Materiales:

■ Pintura dactilar ■ Espuma ■ Hule cristal o cartulina para forrar

Después del libro

Utiliza la técnica del mural:

■ Que los niños cubran su mesa/banca con hule cristal o con cartulina. ■ Reparte espuma y pintura dactilar. ■ Pide que esparzan la espuma por toda su mesa. ■ Pide que con su dedo tracen y canten: círculo, círculo, ocho.

Actividad libre:Los niños pueden practicar en su mesa con cada uno de sus deditos, los números uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te presenta el número ocho. Traza varias veces la línea punteada y canta: círculo, círculo, “ocho”. Después di-bújalo con tu dedito en la mesa.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Conoces la canción de Mateo? (Sí) ■ ¿Para qué nos sirve? (Para trazar el ocho) ■ ¿Cómo trazas el ocho? (El niño deberá cantar y realizar el trazo con su manita en el aire)

Antes del libro


¿Qué creen? Mateo ya sabe un nuevo número, y como tiene mucho ritmo inventó una canción. ¿Quieren escucharla? círculo, círculo, ocho. Así que fue corriendo a enseñarle su nueva canción a Pau y a Max, juntos cantaron: círculo, círculo, ocho.

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Como círculos es el ocho

Mateo te presenta el número ocho. Traza varias veces la línea punteada y canta: círculo, círculo, “ocho”. Después dibújalo con tu dedito en la mesa.

círculo

círculo

círculo

círculo


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Objetivo PEP






Objetivo: Confi guración del número 8.

Materiales:

■ Material contable: cubos, pinceles, bolas de plastilina, juguetes, etcétera.

Después del libro

Da las siguientes instrucciones:Den ocho palmadas, den ocho golpes con su pie en el piso, den ocho golpes con sus manos en su mesa.

Actividad libre:Juego: “Mateo pide”

La maestra se pondrá al frente y les dirá a los niños: Ya saben que a Mateo le encanta el conteo y quiere ver si ya saben contar ocho, así que hoy vamos a jugar “Mateo pide ocho”. Cuando yo les diga Mateo pide ocho (juguetes, cubos, etcétera.) ustedes tienen que traerlo al frente y decir: Éstos son ocho.../éstas son ocho...

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te invita a colorear los globos. Traza la línea punteada y canta. Círculo, círculo, ocho.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos globos ves en tu hoja? (Ocho, ocho globos) ■ ¿Cómo lo sabes? (Veo ocho/solo hay ocho/Porque cuento ocho) ■ ¿Puedes contar hasta ocho? (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

Antes del libro


Cuando Mateo estaba en la fi esta, empezó a contar los globos, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, ¡Ocho globos en la fi esta! Pau propuso: Hagamos un dibujo de la fi esta de Omar, Max contestó: ¡Sí! Dibujemos ocho globos, ¿Nos ayudas Mateo?

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Ocho globos bien inflados

Mateo te invita a colorear los globos. Traza la línea punteada y canta. Círculo, círculo, “ocho”.

ochocírculo, círculocírculo


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Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acor-dados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica algebraica.

Objetivo: El todo y sus partes.

Materiales:

■ Útiles escolares: cuaderno, regla, colores, plumones, lápiz, goma, sacapuntas, hojas, etcétera.

Después del libro

Pon en tu escritorio todos los útiles escolares, pregunta a tus alumnos: ¿Qué son? (Útiles escolares).

■ Presenta cada uno de los útiles escolares y pregúntales: ¿Para qué sirve? ■ Pide que pasen dos niños y diles: Todos son útiles escolares, pero algunos sirven para escribir y otros no. ■ Uno de los niños pondrá de un lado los útiles que sirven para escribir y el otro niño pondrá del otro lado los que no son para escribir.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar vio al cielo y pensó: Todas son estrellas, pero algunas están tristes como yo. Él quiere saber cuántas están tristes, escribe el número. Pinta de color rojo el cuadro de las estrellas felices.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué ves? (Estrellas) ■ ¿Cómo están las estrellas? (Algunas están felices y otras están tristes) ■ ¿Cuántas estrellas tristes hay? (seis)

Antes del libro


Omar pensó que nadie se había acordado de su cumpleaños, así que salió a dar un paseo. Cuando estaba a punto de regresar a su casa, se dio cuenta que todo estaba muy oscuro, y decidió voltear a ver las estrellas y dijo:

Todas son estrellas, pero algunas están tristes como yo. Seguro tampoco se acordaron de su cumpleaños.

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Contando las estrellas

Omar vio al cielo y pensó: Todas son estrellas, pero algunas están tristes como yo. Él quiere saber cuántas están tristes, escribe el número. Pinta de color rojo el cuadro de las estrellas felices.


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Objetivo PEP






Objetivo: Agregar para llegar a 8. (noción de suma).

Materiales:

■ Hojas blancas, crayones, listones, pinturas, material para decorar.

Después del libro

Forma ocho equipos, entrega a cada equipo una hoja de papel, crayones, pinturas, listón y otros materiales decorativos.Diles: ¡Hoy vamos a hacer regalos para Omar! Pide que dibujen un regalo y lo decoren.Pasará el primer equipo y pegará su regalo en el pizarrón, pregunta; ¿Cuántos regalos son? (abajo tienen que escribir

el número 1), y así sucesivamente hasta el ocho.

Durante el libro

Explica la instrucción: Dibuja el regalo que llevará Kika. Cuenta y escribe el número de todos los regalos que recibirá Omar.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos regalos ha recibido Omar? (siete) ■ ¿Y con el de Kika? (ocho)

Antes del libro


Para la fi esta de Omar todos llevaron un regalo, había siete en la mesa y cuando Kika llegó puso uno más. Ahora Omar tiene muchos regalos ¿Cuántos regalos serán?

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¡Todos llevaron regalos!

Dibuja el regalo que llevará Kika. Cuenta y escribe el número de todos los regalos que recibirá Omar.

Hay regalos.


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Objetivo PEP






Objetivo: Conteo hasta el 8.

Materiales:

■ Números del 1 al 8 (material descargable)

Después del libro

Haz una fi la de 8 niños, entrega a cada uno un número del 1 al 8 en desorden y pide que pasen a ponerlos en orden en el pizarrón.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te pide que encierres con un círculo ocho objetos de cada grupo y repases el número 8. Platica qué hubo en la fi esta.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos regalos quiere contar Mateo? (ocho) ■ ¿Cuántos regalos sobraron? (dos) ■ ¿Qué hay más, piñatas o gorritos? (gorritos) ■ ¿Cómo lo sabes? (me sobraron más gorritos)

Antes del libro


Mateo está recordando todo lo que hubo en la fi esta de Omar y por supuesto que quiere contar. ¡Los invitados tenían globos de colores!, dijo Mateo. Y cada uno llevó un regalo. ¿Cuántos eran? Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho. ¡Sí!, qué bien la pasamos en la fi esta de Omar.

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Mateo quiere contar ocho objetos

Mateo te pide que encierres con un círculo ocho objetos de cada grupo y repases el número ocho. Platica qué hubo en la fi esta.


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Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué suce-sos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sor-presa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático

Objetivo: Conceptos conteo 1-7, más-menos, gran-de-pequeño.

pero todos alcanzaron un premio. Y aunque algunos no le pegaran a la piñata, Max sabía que la diversión aún no terminaba.

Después de la piñata, la diversión seguía. “Juguemos en el laberinto”, Pau les decía. Cuidado, ya que el labe-rinto tiene muchos caminos y vías pero sólo uno nos lleva a la salida. En los pasillos del laberinto Kika a los juguetes escondía. Todos son juguetes, pero en algo no se parecían. Algunos eran de Max y otros de Pau, muñe-cas y muñecos Mateo iba a contar. Y quién tiene menos y quién tiene más, es lo que Omar les quiere preguntar.

Entre risas y juegos, la fi esta sorpresa Omar nunca la olvidaría.

Recordarán la fi esta sorpresa de Omar, y como buena fi esta, la piñata no podría faltar. Omar tenía los ojos ven-dados, por ser su fi esta pasó antes que todos los demás invitados. Pau estaba ansiosa por ver todos los juguetes que de la piñata saldrían. Y Max ya se imaginaba el ju-guete padrísimo que se ganaría. Mientras, Mateo los picos contaba, “uno, dos, tres, cuatro y cinco”, cantaba.

Omar, muy concentrado, un buen palazo a la piñata le ha dado. Dos, tres y cuatro palos más, pero quien pensaría que con 5 palazos la piñata aguantaría, seis y siete palazos dio hasta que Omar la piñata rompió. Por fi n cayeron los juguetes, todos los monstri-amigos es-taban alegres. Algunos eran grandes y otros pequeños,

Cuento: “A romper la piñata”

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

Qué mathnífi ca piñata hubo en la fi esta de Omar. ¿Qué cosas hay en una fi esta?.

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cuántos golpes le dieron a la piñata? Contemos.

■ ¿De qué tamaño eran los juguetes de la piñata? ■ ¿Qué cosas escondieron en el laberinto?

Actividad en el salón: Coloca dos contenedores o cajas al frente, en ambos coloca la misma cantidad de objetos y pregunta ¿Qué tengo que hacer para que en esta caja haya más? ¿Qué tengo que hacer para que en esta caja haya me-nos? ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?


¡A romper la piñata!

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Objetivo PEP






Objetivo: Agregar para llegar a.(Noción de suma).

Materiales:

■ Escena de fi esta. ■ Personajes: Tomás, Mateo, Kika, Paquita y Omar. (material descargable)

Después del libro

Pega en el pizarrón la escena de fi esta y ve representando la historia con los personajes. Los primeros que llegaron a la fi esta fueron Tomás y Mateo.

Pregunta: ¿Cuántos son? Después llegaron Kika y Paquita.Pregunta: ¿Ahora cuántos hay en la fi esta? El último en llegar fue Omar, que es el festejado.Pregunta: ¿Cuántos hay ahora?

Antes del libro


Era la hora de esperar a Omar, decían Tomás y Mateo, después llegaron Paquita y Kika, y todos juntos gritaron ¡Sorpre-sa!, cuando llegó Omar. Ahora, ¿Cuántos serán?

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Uno por uno los monstri-amigos llegaron. Di su nombre y escribe el número.Instrucción para segundo ejercicio: ¡Bravo! Siguieron llegando. Di su nombre y escribe el número. Completa el que falta.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos monstri-amigos están en la casa (dos, son Tomás y Mateo) ■ ¿Cuántos llegaron? (dos, llegaron Kika y Paquita) ■ ¿Y con Omar cuántos son? (cinco)

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Los invitados a la fi esta

Uno por uno los monstri-amigos llegaron. Di su nombre y escribe el número.

¡Bravo! Siguieron llegando. Di su nombre y escribe el número. Completa el que falta.


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Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráfi camente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un tex-to escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje esperado: Utiliza marcas, gráfi cas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.



Objetivo: Confi guración del número 9.Pretrazo del número 9.

Materiales:

■ Pintura dactilar ■ Espuma ■ Hule cristal o cartulina para forrar

Después del libro

Utiliza la técnica del mural:

■ Que los niños cubran su mesa/banca con hule cristal o con cartulina. ■ Reparte espuma y pintura dactilar. ■ Pide que esparzan la espuma por toda su mesa. ■ Pide que con su dedo tracen y canten: círculo, bajo, nueve.

Actividad libre:Los niños pueden practicar en su mesa con cada uno de sus deditos, los números uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te presenta el número nueve. Traza varias veces la línea punteada y canta: círculo, bajo, “nueve”. Después di-bújalo con tu manita en el aire.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Conoces la canción de Mateo? (Sí) ■ ¿Para qué nos sirve? (Para trazar el nueve) ■ ¿Cómo trazas el nueve? (El niño deberá cantar y realizar el trazo con su manita en el aire)

Antes del libro


¿Qué creen? Mateo ya sabe un nuevo número, y como tiene mucho ritmo inventó una canción. ¿Quieren escucharla?, círculo, bajo, nueve. Ahora quiere cantarla con Max y Pau.

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¡Éste es el nueve!

Mateo te presenta el número nueve. Traza varias veces la línea punteada y canta: círculo, bajo, “nueve”. Después dibújalo con tu manita en el aire.

círculo

bajo

círculo

bajo


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Objetivo PEP






Objetivo: Confi guración del número 9.

Materiales:

■ Material contable: juguetes, crayones, cubos, etcétera.

Después del libro

Da las siguientes instrucciones:Den nueve palmadas, den nueve golpes con su pie en el piso, den nueve golpes con sus manos en su mesa.

Actividad libre:Juego: “Mateo pide”La maestra se pondrá al frente y les dirá a los niños: Ya saben que a Mateo le encanta el conteo y quiere ver si ya

saben contar nueve, así que hoy vamos a jugar “Mateo pide nueve”. Cuando yo les diga, Mateo pide nueve (juguetes, cubos, etcétera.) ustedes tienen que traerlo al frente y decir: Éstos son nueve.../éstas son nueve...

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo te invita a colorear las galletas. Traza la línea punteada y canta. Círculo, bajo, nueve.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas galletas ves en tu hoja? (Nueve, nueve galletas) ■ ¿Cómo lo sabes? (Veo nueve/solo hay nueve/Porque cuento nueve) ■ ¿Puedes contar hasta nueve? (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)

Antes del libro


Pau y Max felices cantaban: círculo, bajo, nueve. Pues habían escuchado a Mateo.En eso Mateo apareció, y le dio mucho gusto que sus amigos ya sabían contar hasta el 9.Mateo dijo: Vamos a seguir contando cosas.Pau dijo: Contemos mis galletas.¡Sí!, Contestaron todos muy felices.

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¡Vamos a trazar el nueve!

Mateo te invita a colorear las galletas. Traza la línea punteada y canta. Círculo, bajo, “nueve”.

nuevecírculo, bajocírculo


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fi la, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una co-lección, continúa contando: 4, 5, 6)



Objetivo: Asociación número-cantidad.

Materiales:

■ Pizarrón y plumón.

Después del libro

Dibuja en el pizarrón nueve galletas sin chispas, debajo de cada una escribe los números del 1 al 9 en orden. Pide a 9 niños que pasen a poner la cantidad de chispas que indica el número.

Al fi nal todos cuenten las galletas y las chispas de cada galleta.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Las galletas de Max están casi listas, dibuja las chispas de chocolate que indican el número.Instrucción para segundo ejercicio: Escribe el número de chispas de chocolate que tiene cada galleta que preparó Max.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas chispas debemos ponerle a cada galleta? Observa tu hoja (las que dice su número). ■ ¿Cuál galleta tiene más chispas) (la del nueve) ■ ¿Cuál galleta tiene menos chispas? (la del cuatro)

Antes del libro


Max está preparando galletas, pero sus favoritas son las que tienen chispas de chocolate, y como ha aprendido muchos números a cada galleta le pondrá diferente cantidad de chispas.

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¡Deliciosas galletas!

Las galletas de Max están casi listas, dibuja las chispas de chocolate que indican el número.

Escribe el número de chispas de chocolate que tiene cada galleta que preparó Max.


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Objetivo PEP






Objetivo: Asociación número-cantidad.

Materiales:

■ Números del 1 al 9. ■ Ilustraciones con grupos de juguetes del 1 al 9. (material descargable)

Después del libro

Pega en el pizarrón los números y las ilustraciones de los grupos de juguetes.Pide a algunos niños que pasen al frente a trazar una línea que una a cada número con el grupo de juguetes que le

corresponde. El resto del salón opinará si lo hicieron bien y lo demostrarán contando los juguetes.

Durante el libro

Explica la instrucción: Niños no encuentro a Pau ni a Max, ¿me pueden ayudar a contar los juguetes y a trazar una línea para unir cada número con la cantidad de juguetes que hay en cada grupo?Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué grupo de juguetes tiene más? (el de trompos) ■ ¿Cuál grupo tiene menos? (el de los osos de peluche)

Antes del libro


Mateo llegó con muchos juguetes, que quería contar con Pau y Max. Buscó por todos lados, pero no encontraba a sus amigos. Mateo preguntó:

¿Dónde estarán?¿Quién me podrá ayudar a contar?

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¡Contemos los juguetes!

Niños no encuentro a Pau ni a Max, ¿me pueden ayudar a contar los juguetes y trazar una línea para unir cada número con la cantidad de juguetes que hay en cada grupo?


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Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.



Objetivo: Reconocimiento de fi guras geométricas: cír-culo, cuadrado, triángulo.

Materiales:

■ Figuras de círculo, cuadrado y triángulo (pequeño, mediano, grande) (material descargable)

Después del libro

Remarca cada fi gura en el pizarrón o en un rotafolio, cuidando que queden las fi guras separadas y alternadas.Entrega las fi guras a los alumnos y pide que pasen a colocarla en el espacio que corresponde. Pregúntales:

¿Cómo se llama esa fi gura? ¿De qué tamaño es?

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Omar vio algunas fi guras en su libro. Pega sus calcomanías y di su nombre.Instrucción para segundo ejercicio: Dibuja tres fi guras como las que pegaste y coloréalas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué fi gura es redonda? (el círculo) ■ ¿Qué fi gura tiene tres picos? (el triángulo) ■ ¿Cómo es el cuadrado? (tiene cuatro lados/ esquinas igualitas)

Antes del libro


Entre los regalos de Omar había algo increíble, un libro con muchas fi guras, tenía dibujos de círculos, triángulos y cua-drados, le gustó tanto que pasó toda la tarde viendo su libro.

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Omar tiene tres fi guras

Omar vio algunas fi guras en su libro. Pega sus calcomanías y di su nombre.

Dibuja tres fi guras como las que pegaste y coloréalas.

TriánguloCírculo Cuadrado


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Objetivo PEP






Objetivo: Conteo con atención.

Materiales:

■ Cuerdas, tiras de papel o listones. ■ Cubos de color rojo y azul.

Después del libro

Forma un laberinto con cuerda, sillas, papel o listón. Durante el recorrido coloca cubos rojos y amarillos o algún otro objeto que tengas en el salón.

Forma dos equipos, dale a cada uno un color u objeto y pide que un representante entre al laberinto a reunir los objetos que le corresponden.

Al terminar, todo el equipo contará la cantidad de objetos que tienen.Diles: Todos son cubos (o pelotas o juguetes, etcétera.) pero algunos son rojos (grandes, etcétera.) y otros no.Pregunta: ¿Qué equipo tiene más?

Durante el libro

Explica la instrucción: Todos son juguetes, pero algunos son de Max, otros juguetes no.Instrucción para ejercicio: Lleva a los personajes por sus juguetes para salir del laberinto.Instrucción para resultado (Pregunta):

¿Cuántos juguetes de Pau y Max hay? Escríbelo.¿Cuántos juguetes son de Max? Escríbelo.¿Y cuántos juguetes son de Pau? Escríbelo.

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Quién tiene más juguetes? (Pau) ■ ¿Quién tiene menos? (Max) ■ ¿Y si los juntas cuántos juguetes hay? (9)

Antes del libro


Los mathnífi cos han hecho un juego para saber si Pau y Max aprendieron a contar. Para encontrar la salida del laberinto tienen que contar sus juguetes favoritos.

¿Quién crees que termine primero?

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Max juega con Y Pau con

Lleva a los personajes por sus juguetes para salir del laberinto.

Hay de Max y Pau.

Todos son juguetes, pero algunos son de Max, y otros no.

Son Son


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Objetivo PEP


Competencia: Construye sistemas de referencia en re-lación con la ubicación espacial.

Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubi-cación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direc-cionalidad, orientación, proximidad e interioridad.



Objetivo: Concepto espacial: en medio.

Después del libro

Solicita a 3 niños que pasen al frente y pregunta:¿Quién está en medio?¿Quién está al lado?¿Qué tienen que hacer para que x esté en medio?

Antes del libro


En una tarde muy soleada con grandes nubes blancas, Omar, Kika y Mateo salieron a volar sus cometas, corrían muy rápido para que se elevaran, y casi lograron tocar las nubes. Cuando el viento sopló las cometas se atoraron, ¡Oh, no separémonos!, Así que Omar dijo: Kika tu pásate en medio.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Instrucción para primer ejercicio: Encierra con un círculo al personaje que está en medio.

¿Quién está antes?

¿Quién está después? .

Instrucción para segundo ejercicio: Dibuja un sol en medio de las nubes. ¿Qué está junto al sol? Táchalo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué monstri-amigo está en medio? (Kika) ■ Si Mateo le cambia su lugar a Kika ¿Quién está en medio? (Mateo)

121

Dibuja un Sol en medio de las nubes. ¿Qué está junto ? Táchalo.

En medio

Encierra con un círculo al personaje que está en medio. ¿Quién está antes? ¿Quién está después?


132


Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Usa y combina formas geométricas para formar otras.



Objetivo: Reconocimiento de fi guras geométricas: cír-culo, cuadrado, triángulo, rectángulo.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas a tus alumnos:

■ ¿Qué dibujo creaste? Pide a tres niños que te platiquen su dibujo. ■ ¿Qué fi guras utilizaste? Pide a tres niños que participen.

Actividad libre:

■ Pide a tus alumnos que inventen una historia a su dibujo y que se la cuenten a su compañero de al lado.

Durante el libro

Explica la instrucción: Haz un dibujo utilizando las calcomanías de las fi guras. Ve el dibujo que hizo Pau.

■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etcétera.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para poder apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Pau ha hecho un dibujo muy bonito con las fi guras que le enseñó Omar. Pau exclamó: ¡Qué bonito me quedó mi di-bujo! Mi robot tiene cabeza de círculo, pancita de cuadrado, pies de rectángulo y manos de triángulo. Ahora haz tú un dibujo utilizando las calcomanías.

122

Haz un dibujo utilizando las calcomanías de las fi guras. Ve el dibujo que hizo Pau.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y fi guras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lengua-je convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las fi guras.



Objetivo: Reconocimiento de fi guras geométricas: cír-culo, cuadrado, triángulo, rectángulo.Conteo.

Materiales:

■ Hojas blancas ■ Crayones

Después del libro

Haz las siguientes preguntas a tus alumnos:

■ ¿Qué fi guras escondió Omar? (círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos) ■ ¿A qué se parece el dibujo? Pide a tres niños que te platiquen lo que ven (p. ej., se parece a un robot, una nave, una casa, etcétera.)

Actividad libre:

■ Pide que hagan un dibujo usando las fi guras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Encuentra las fi guras que escondió Omar. Pega las calcomanías en las sombras con su misma fi gura. Cuenta cuántas pegaste de cada fi gura, escribe el número y di su nombre.

Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones. Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes.

Recuerda lo importante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar dar respuestas a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Omar tiene una misión importante para Pau y Max. Dibujó muchas fi guras y las escondió para que ellos las encontraran.Pau dijo: ¡Ya las vi!, son de muchos colores.Max contestó: Sí, ahí hay un triángulo, sigamos buscando fi guras.

123

Encuentra las fi guras que escondió Omar. Pega las calcomanías en las sombras con su misma fi gura. Cuenta cuántas pegaste de cada fi gura, escribe el número y di su nombre.


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Objetivo PEP






Objetivo: Agregar para llegar a. (noción de suma).

Después del libro

Pregunta a algunos niños ¿Cómo resolvieron su hoja?

Durante el libro

Pide a la familia que explique las instrucciones:Pídele a un familiar que te lea el problema. Tomás quiere tener seis galletas, dibuja y escribe cuántas le faltan.

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño, para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.

Precuento:

Tomás, el que siempre quiere más ha tomado una galleta con cada una de sus manos, ¿cuántas tendrá?No las sufi cientes –dijo Tomás– porque yo siempre quiero ¡más!

124

Pídele a un familiar que te lea el siguiente problema: Tomás quiere tener seis galletas, dibuja y escribe cuántas le faltan.

Faltan galletas.


135


Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUtiliza el conteo en un rango del 7 al 9, asignándole un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Identifica en forma escrita el orden de los números del 7 al 9.Reconoce que el último número que nombra es el valor numérico de la colección (cardinalidad).Maneja el orden ascendente de los números en un rango del 1 al 7.Relaciona la cantidad de objetos con el numeral que la representa en un rango del 7 al 9.Identifica el crecimiento numérico al ampliar el rango de conteo 1 al 9.Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar en un rango del 1 al 9.Realiza operaciones en situaciones que implican el reparto en un rango del 1 al 9.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Explica cómo llegó al resultado.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Evaluación UNIDAD 4

✔ Propósitos fundamentales:

■ Construyan nociones matemáticas a partir de situacio-nes que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspon-dencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

■ Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que impli-can poner en juego los principios del conteo.

136


Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosOrganiza colecciones identificando características de semejanza entre los objetos.Reconoce las figuras geométricas en un plano gráfico y en los objetos que le rodean: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

Evaluación UNIDAD 4

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosIdentifica y hace comparaciones de crecimiento por tamaños.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo

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PÁGINA 103. Entrada de unidad 4 - api.ning.com4MMn... · Después del cuento: Dile a tus alumnos: Que linda sorpresa recibió el monstri-amigo Omar. ... Del lado izquierdo está