Diapositiva 1

Atencin Tutorial IntegralOrientaciones para elCoordinador de TutoraCONTENIDOIntroduccin . 311.Actores de la atencin tutorial integral . 422.Modalidades de atencin .... 6 2.1 Tutor a gr up al . 62.1.1 Estructura y tareas de la atencin tutorial integral grupal De la planificacin De la ejecucin De la evaluacin 2.2 Tutor a i ndi v i dual : Ti pos . 15 a)Para conocer y acompaar a los estudiantes de la seccinb)Atencin individualizada por algn caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante33.Protocolo para el coordinador de tutora . 2044.Bibliografa . . 2255.Anexos ..23 a)Ficha de recojo de datos y expectativas de las y los estudiantesb)Plan de atencin tutorial para del gradoc)Plan de atencin tutorial integral 2015 de la IEIntroduccinEl Ministerio de Educacin viene impulsando la implementacin del Modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) con una duracin de 45 horas semanales, destinado a instituciones educativas pblicas de nivel secundario de un solo turno, a fin de atender mejor las necesidades de aprendizaje que presentan las y los estudiantes.

En este contexto, la Atencin Tutorial Integral (ATI) contempla una serie de acciones de acompaamiento a la y el estudiante durante su paso por la secundaria, las mismas que se harn efectivas a travs de la tutora grupal y la tutora individual. El equipo de tutores, coordinadores de tutora, psiclogos o auxiliares de educacin y profesores debern desplegar sus capacidades, conocimientos, estrategias, tcnicas y recursos que aseguren las condiciones para brindar un servicio educativo ptimo.

El presente documento tiene como propsito brindar orientaciones para la planificacin e implementacin de la Atencin Tutorial Integral en las instituciones educativas que forman parte de la Jornada Escolar Completa, a fin de optimizar los procesos de apoyo, orientacin y acompaamiento que requieren las y los estudiantes. Asimismo, incluye una propuesta de evaluacin en base a resultados esperados para la atencin tutorial integral.

1ACTORES DE LA ATENCIN TUTORIAL INTEGRALLa Atencin Tutorial Integral (ATI) es una accin colectiva y coordinada que involucra a los profesores, tutores, personal directivo as como a las madres y a los padres de familia de la Institucin Educativa (IE). Se desarrolla en dos formas: Tutora Grupal y Tutora Individual.

Para los fines operativos de la Jornada Escolar Completa, se destinan dos horas semanales de tutora grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del docente tutor para la tutora individual.

En tal sentido, la gestin de la ATI ha identificado a los siguientes actores y sus respectivos roles:

Comit de tutora: Evaluar el avance de la accin tutorial desarrollada en el aula, as como velar por el cumplimiento del Reglamento Interno de la IE.

Tomar medidas consensuadas que contribuyan a mejorar las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa y contribuyan a cumplir el Reglamento Interno.

Promover reuniones peridicas entre cada tutor o tutora de grado y las madres y los padres de familia as como impulsar las Escuelas de Padres.

Aprobar el Plan de Trabajo Tutorial de la IE presentado por la IE.

Atender, si el caso amerita, situaciones problemticas presentadas en la institucin educativa que afecten la convivencia y el logro de aprendizajes.

Coordinar acciones con otros estamentos que permitan dinamizar la vida escolar institucional.

Coordinador de tutora: Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo y adecuarla peridicamente.

Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de tutora.

Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesores tutores.

Sistematizar la experiencia de la implementacin de las acciones tutoriales cada bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.

Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.

Coordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identificacin de las y los estudiantes que requieren refuerzo pedaggico y el seguimiento a las actividades de recuperacin.

Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y del aula para fortalecer las habilidades sociales de la comunidad estudiantil.

Coordinar con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la accin tutorial en la IE.

Psiclogo o Trabajador Social: Apoyar la formulacin de estrategias para la promocin de la Convivencia Democrtica e

Intercultural en la IE.

Acompaar al coordinador de tutora en el establecimiento y monitoreo de las acciones de tutora.

Brindar soporte socioemocional al cuerpo directivo, coordinadores de tutora y docentes en su ejercicio profesional para lograr una atencin oportuna y pertinente a situaciones o casos que afecten la convivencia democrtica e intercultural en la IE.

Brindar soporte socioemocional a la comunidad estudiantil en los espacios de recreacin y ambientes de aprendizajes.

Coordinar con cada docente tutor o tutora a fin de orientar su accionar en la atencin de situaciones de riesgo que puedan afectar a las y los estudiantes; esto incluye los casos de violencia y acoso entre pares.

Promover la elaboracin colectiva y la implementacin de normas de convivencia para mejorar el ambiente educativo y los valores democrticos en la institucin educativa.

Coordinar con el equipo directivo la organizacin de actividades educativas con padres y madres de familia para relacionarlos con los intereses y las necesidades de sus hijas e hijos, coadyuvando as con su formacin integral.

Otras actividades inherentes que designen el rgano Directivo y Pedaggico de la Institucin

Educativa.

Tutor: Elaborar el Plan de Tutora del aula, considerando las caractersticas, los intereses y las necesidades de las y los estudiantes, tanto a nivel individual como grupal.

Mantener con las y los estudiantes del grado una relacin de cercana basada en el dilogo, el respeto y la comprensin.

Acompaar y orientar a las y los estudiantes en los distintos momentos de su vida en la escuela, aprovechando todas las actividades curriculares y extracurriculares asumindolas como oportunidades de aprendizaje.

Promover entre las y los estudiantes el dilogo, el debate y la reflexin acerca de temas relevantes o de su inters.

Atender u orientar a las madres y a los padres en su labor formativa; mantenindolos informados sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijas e hijos.

Realizar, con apoyo del psiclogo, seguimiento a casos de estudiantes con problemas acadmicos y/o socio-afectivos de su seccin.

Asistir a las y los docentes durante las salidas de campo con sus estudiantes.

Auxiliares de Educacin: Apoyar a la labor docente en la conduccin de actividades especficas y generales de la Las funciones de los auxiliares que se detallan en el cuadro, consideran lo establecido en la Ley N 25212, publicada el 20-05-90, cuyo texto modificado dice: "Artculo 64.- () Los auxiliares de educacin son considerados como personal docente sin ttulo pedaggico en servicio. El reglamento normar las caractersticas de sus funciones".institucin educativa (formaciones, actos cvicos, y otras celebraciones educativas, as como en los recreos) de manera permanente.

Informar oportunamente a los directivos sobre la inasistencia de las y los estudiantes; y a las y los estudiantes, sobre la ausencia de algn docente en la IE.

Registrar incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la comunidad educativa, previniendo discriminacin y violencia en la escuela.

Desarrollar estrategias de dilogo permanente con cada estamento escolar: estudiantes, docentes y docentes tutores.

Orientar a las y los estudiantes sobre actividades pedaggicas correspondientes a cada da y los acuerdos y compromisos relacionados a la convivencia democrtica en el aula y en la IE.

Monitorear el ingreso y salida estudiantil de la IE: faltas, tardanzas, permisos y el registro de la agenda escolar.

Velar el ingreso oportuno de las y los estudiantes a sus aulas, talleres, laboratorios y otros espacios de aprendizaje en horas programadas.

Otras actividades inherentes que designen el rgano Pedaggico de la Institucin Educativa.Equipo de docentes tutores: Brindar informacin respecto a cada estudiante de la seccin a cargo.

Intervenir oportunamente cuando surjan situaciones propias de la convivencia en el aula y solucionarlas, en la medida de lo posible.

Coordinar actividades de grado.

Apoyar en las actividades extracurriculares.2MODALIDADES DE ATENCINLa o el docente tutor solo ser responsable de una seccin de tutora, destinndose dos horas semanales de tutora grupal dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de su jornada laboral para la tutora individual. Esta implementacin implica el desarrollo de una serie de acciones como:

2.1 Tutora GrupalEntendida como la relacin que cada tutor o tutora establece con sus estudiantes para contribuir con su proceso formativo, acompaando su bsqueda de respuestas a inquietudes propias de su edad o ayudndole a canalizar la problemtica que se le presenta en la IE con la instancia correspondiente. La tutora grupal busca atender las expectativas e intereses de las y los estudiantes de una seccin en relacin a algunos temas referidos a las dimensiones personal, de los aprendizajes y social comunitaria.

Cada institucin educativa deber contar con un equipo de docentes tutores por grado.Estas sesiones sern parte de un plan de tutora del aula, las mismas que sern aplicadas en dos horas, en bloque, asignadas durante el horario escolar.

Esta modalidad tutorial busca:

Promover la integracin, organizacin y dinamizacin del grupo asignado.

Abordar temas de inters del grupo, bajo un enfoque orientador y preventivo, segn necesidades e intereses del grupo.

Promover la participacin estudiantil en la vida escolar.

El resultado esperado de esta modalidad es contar con secciones integradas e informadas sobre temas de inters adolescente.

Para efectivizar las horas destinadas a realizar la atencin de las y los estudiantes bajo esta modalidad, se presenta el siguiente cartel de distribucin de horas y contenidos para las sesiones de tutora:

ORIENTACINPRIMEROSEGUNDOTERCEROCUARTOQUINTO

DEARROLLO DE LOS APRENDIZAJESHbitos y tcnicas de estudio2010

Autoevaluacin estudiantil121010

DESARROLLO PERSONALAutoconocimiento y autoestima2520161410

Habilidades socioemocionales2525101412

Orientacin vocacional101218

DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIOPromocin de estilos de vida saludables15101010

Cultura de valores121010

TOTAL DE HORAS REFERENCIALES7070707070

El cartel es referencial y podr variar de acuerdo al diagnstico de la seccin.

2.1.1 Estructura y tareas de la atencin tutorial integralDe la planificacinEsta etapa requiere de la identificacin de actores, as como de la insercin de las principales acciones que intervienen en la formacin integral de las y los estudiantes.

Por ello, se busca partir del diagnstico de la IE a fin de identificar los nudos crticos que ella debe atender para asegurar la formacin de las y los estudiantes. Esta accin, debe ser uno de los pilares del Plan de Tutora Institucional.

Finalmente, esta informacin, ser corroborada mediante el diagnstico de cada una de las secciones con los que se realizar el respectivo plan de atencin tutorial para el grado (ver esquema 01).Esquema 01: ESTRUCTURA DE LA ATENCIN TUTORIAL INTEGRAL GRUPALCoordinador de tutora

Apoya

Revisa elElabora y socializa

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL (PEI-PAT)Que es insumo paraPLAN DE TUTORA INSTITUCIONAL (primera versin)Valida

Equipo de TutoresPsiclogo/ Asistente social

Presenta

PLAN DE TUTORA INSTITUCIONALen versin finalQue es insumo para

elaboraPLAN DE TUTORA DE CADA GRADO

A continuacin, se presentan los procesos y productos esperados:

Actor que lideraActividadProductoPlazo

1EquipoDirectivoAnlisis y propuesta participativa del PEI/PATDiagnstico e Ideario

Institucional actualizadoCulminado antes de iniciado el ao escolar

2Coordinador de TutoraElaboracin de la primera versin del Plan de Atencin Tutorial Integral InstitucionalPlan de Atencin Tutorial

Institucional (Ver anexo

03)Culminado y socializado con los docentes tutores la primera semana de marzo

3Equipo de Tutores por gradoValidacin del plan de Atencin Tutorial Integral InstitucionalAportes a la primera versin presentada por el Coordinador de TutoraQuincena de marzo

4Coordinador de TutoraElaboracin de la versin final del Plan de Atencin Tutorial Integral InstitucionalPlan de Atencin Tutorial

Institucional (Ver anexo

03)Culminado, socializado y registrado en la plataforma virtual la segunda semana de marzo

5Equipo de Tutores por gradoElaboracin del Plan de Atencin Tutorial Integral por grado (segn Ficha de recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes y el Plan de Tutora Institucional)Plan de Atencin Tutorial

Integral por gradoPlanes elaborados y registrados en la plataforma virtual durante la tercera semana de marzo (uno por grado)

De la ejecucinEste aspecto est referido al funcionamiento del servicio de Atencin Tutorial Integral en las IIEE

beneficiarias de la JEC.

Estas acciones, hacen mencin al acompaamiento a la atencin tutorial, el seguimiento a la tutora grupal y los avances del reforzamiento pedaggico.

a) Diseo del Acompaamiento a la Atencin Tutorial Grupal: El coordinador de tutora ser el responsable del acompaamiento al equipo de docentes tutores para que puedan desarrollar una labor de atencin tutorial efectiva con las y los estudiantes, tanto de manera grupal como individual (ver esquema 02).Esquema 02: ACOMPAAMIENTO A LA ATENCIN TUTORIALCoordinador de tutoraBrinda orientacin y acompaamientoEquipo de tutores de gradoAcompaa, orienta y monitorea el rendimiento acadmico y reforzamiento pedaggico

Docente Tutor o tutora

Docente Tutor o tutora

Docente Tutor o tutora

Seccin ASeccin BSeccin CA continuacin, se presentan los procesos y productos esperados:

Actor que lideraProcesoProductoPlazo

1Coordinador de TutoraAcompaamiento Equipo de Tutores de la IEPlan de Acompaamiento de la Atencin Tutorial en la IE (Ser inserto en el plan de Atencin Tutorial Integral de la IE)Quincena de marzo

2Equipo de Tutores por GradoEjecucin de Sesiones de Atencin Tutorial en cada gradoSesiones de Atencin Tutorial en cada grado. (ver anexo 02)Al final de cada periodo (bimestral o trimestral, segn cronograma de la IE) se entregarn las sesiones

b) Seguimiento a la Tutora Grupal: El Coordinador de tutora deber orientar y acompaar a cada docente tutor en las siguientes acciones:

b.1 Diagnstico de la seccin: Tiene por finalidad conocer las necesidades de las y los estudiantes, en relacin a las dimensiones del ATI (personal, de los aprendizajes y social comunitaria) mediante un instrumento que recoja sus intereses y expectativas.

Para ello, la o el docente tutor:

Pide a la direccin del plantel una ayuda memoria sobre el diagnstico participativo del PAT para identificar los problemas que aquejan a la IE.

Organiza una o dos sesiones tutoriales de diagnstico, en la que se identificarn las preocupaciones, demandas y necesidades estudiantiles. Se sugiere que sta se

realice en la segunda o tercera reunin con las y los estudiantes. En ella, se aplica una ficha de recojo de informacin (ver anexo 01: Ficha de recojo de datos yexpectativas de los estudiantes) y en la siguiente sesin de tutora se presenta de manera sistematizada a todos los integrantes del aula, los resultados del cuestionario aplicado para que puedan quitar o incluir algunos temas que pasen a formar el plan de tutora de la seccin.

De manera conjunta, los tutores del grado establecen los objetivos a ser desarrollados durante el ao.

b.2 Elaboracin del Plan de atencin tutorial integral para el aula: Las acciones de tutora deben planificarse desde la realidad del contexto escolar y las necesidades educativas de los estudiantes. El Coordinador de tutora, orienta y acompaa las acciones del docente tutor para la elaboracin del Plan de Atencin Tutorial Integral de Seccin.

Dichas acciones son las siguientes:

Se revisa el diagnstico institucional para identificar las necesidades que de l se desprenden, y asimismo los resultados del cuestionario de opinin a los estudiantes acerca de los temas de inters que desearan sean tratados en tutora.

En las orientaciones de Atencin Tutorial Integral, se identifican los temas sugeridos para cada grado y los propuestos por los estudiantes, a fin de ser considerados en las sesiones de tutora.

Se revisa bibliografa especializada sobre la temtica seleccionada para ser incorporada en el plan de tutora.

Finalmente, se elabora el plan bajo un formato sugerido (ver anexo 02: Plan deAtencin Tutorial correspondiente al grado).

b.3 Diseo de las Sesiones de Tutora: Las sesiones de tutora tienen por finalidad atender las inquietudes y expectativas de las y los estudiantes, sin desarrollar aspectos conceptuales ya que estos sern abordados por los docentes de las reas curriculares.

Para el desarrollo de las sesiones de tutora se sugiere: Considerar los temas identificados en el plan de ATI. Establecer un propsito para la sesin de ATI.

Proponer actividades para la siguiente secuencia didctica de la sesin de ATI:

Primer momento: Revisin de Acuerdos: La accin tutorial parte de promover la responsabilidad de cada estudiante ante su propio desempeo, tomando como base los acuerdos y compromisos que asume, de manera autnoma y responsable. Para ello, la tutora o el tutor inicia la sesin, anima al grupo a revisar y analizar el cumplimiento de las tareas personales o colectivas previstas en la agenda semanal. Ante esta revisin, el grupo establece acciones de reconocimiento al buen resultado o de anlisis y toma de decisiones frente al incumplimiento de normas o acuerdos.

Segundo momento: Motivacin y exploracin: Se buscar abrir un espacio para el despliegue de expectativas e intereses en torno al tema que ser tratado durante la sesin, identificando lo que conocen y desean conocer acerca de l.

En ese momento pueden realizarse preguntas sugerentes sobre si les ocurri determinada situacin y cmo actuaron ante ello o qu opinan o piensan acerca de la situacin que ser abordada, por ejemplo.

Tercer momento: Informacin y orientacin: En este momento se presenta la informacin a las y los estudiantes, mediante una serie de estrategias (dilogos, conferencias, dinmica grupal, entre otras) que permitan responder con pertinencia a su deseo juvenil de conocer y recibir orientacin respecto al tema abordado.

Cuarto momento: Toma de decisiones: A partir de la informacin recibida, las reflexiones realizadas y la actitud valorativa personal sobre el tema abordado, se solicita a las y a los estudiantes que adopten una postura frente a l, expresando sus conclusiones o lecciones aprendidas, la mismas que se irn fortaleciendo durante el transcurso de los dems das.

b.4 Organizacin de la seccin: Las y los estudiantes requieren una organizacin participativa de tal manera que cada uno pueda tener voz y voto en las decisiones que se tomen. Por ello, ser importante contar en la seccin con un Comit Estudiantil que pueda:

Comunicarse con todos los integrantes de la seccin

Dinamizar la voz del aula

Sistematizar las ideas del pleno

Ser portavoz de las decisiones que se tomen

Cada docente tutor o tutora, luego de conocer a sus estudiantes, podr pedirles que de manera democrtica elijan miembros que conformen el Comit Estudiantil de la seccin para realizar las tareas antes descritas, considerndose los siguientes cargos:

La persona que coordina, Coordinadora o coordinador: Se encarga de liderar la sesin, dinamizar las reuniones, recordar las tareas o compromisos pendientes y las pautas de convivencia. Es el vocero de la seccin ante otros grupos.

La persona portavoz y sistematizadora de los acuerdos, Secretaria o secretario: Se encarga de dejar escrito los acuerdos y compromisos que como sesin se realicen. Asimismo, asiste al coordinador en el recordatorio de los pendientes de la seccin.

La persona encargada de recoger las propuestas, proyectos, y otros, Dinamizadora o dinamizador: Dialoga con todos, recoge ideas, propuestas, proyectos para mejorar la convivencia y los pone a consideracin de todos en las reuniones de grupo.

Este grupo, ser el responsable de dirigir el trabajo de los miembros de la seccin para realizar las tareas o actividades propias de la tarea escolar. Asimismo, participar en reuniones promovidas desde la Coordinacin de tutora, llevando la voz de la seccin, para organizar actividades realizadas en la IE para dinamizar la vida escolar.

Segn necesidad o urgencia, y previa autorizacin de la o el docente tutor, podr convocar a reunin a sus pares de clase. Asimismo, si cursa el tercero, cuarto o quinto ao podr participar al inicio de la sesin de ATI para tratar el punto: Revisin de Acuerdos y codirigir las actividades de autoevaluacin estudiantil.

El periodo en el cargo del Comit Estudiantil es de un semestre, y segn decisin de las y los integrantes de la seccin pueden continuar el siguiente semestre o proponer la renovacin de las o los integrantes.

A fin de ao, se reconocer el apoyo brindado con un documento elaborado por cada docente tutor que ser refrendado por la Direccin de la IE.

Los procesos y productos esperados son:

Actor que lideraProcesoProductoPlazo

1Coordinador de TutoraPromueve la conformacin del Comit EstudiantilRegistro de estudiantes del Comit

Estudiantil, por semestreQuincena de marzo

2Docente TutorOrganiza la participacin de su grupo en la gestin y vida escolarCuenta con Comit EstudiantilFines de marzo

3Docente TutorElabora el Plan y sesiones de ATIPlan y sesiones de ATI elaboradasQuincena de marzo

b.5 Seguimiento a los avances de la aplicacin de Reforzamiento Pedaggico: La Coordinadora o el Coordinador de tutora deber realizar el seguimiento a las acciones de Reforzamiento Pedaggico -desarrolladas por las y los docentes de las reas de Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente durante una de sus horas lectivas, hacindose responsable de la sistematizacin de los resultados del proceso, explicitando los logros y dificultades de las y los estudiantes, esta sistematizacin deber incluir la informacin proporcionada por los Coordinadores Pedaggicos de las reas en mencin.

Por otro lado, cada docente tutora o tutor, se informar del nivel de desempeo y avance de las y los estudiantes a su cargo con el propsito de reportar los avances al Coordinador de Tutora. En el esquema N 03 se presenta la organizacin de la estrategia de Reforzamiento Pedaggico, con participacin del rea pedaggica y tutorial.

Esquema 03: ACOMPAAMIENTO Y SISTEMATIZACIN FRENTE AL REFORZAMIENTO PEDAGGICOInforma al

Coordinador

Pedaggico

Informa alCoordinadorInforma alde tutora

Docente tutor

Docente de rea

PresentaInforme de logros y dificultades durante el proceso al equipo docente

Presenta los avances alMadre o padre de familiaLos procesos y productos esperados, segn actores, son los siguientes:

Actor que lideraProcesoProductoPlazo

1Coordinador de TutoraSistematizacin de

Reforzamiento PedaggicoInforme de logros y dificultadesCada dos meses, en la plataforma virtual

2Docente TutorAcompaamiento socioemocional a estudiantes con dificultades actitudinales para mejores desempeosInforme sistematizado por grado de hallazgos en tutora individual2 veces al ao (julio y noviembre) en la plataforma virtual

De la evaluacinLa implementacin de la Atencin Tutorial Integral en la IE ser evaluada considerndose lo siguiente:

Resultados esperados desde el rgano directivo: El Comit de Tutora y Orientacin Educativa (TOE) se rene al menos tres veces durante el ao para evaluar el avance de las acciones previstas en el plan de ATI de la IE.

Resultados esperados desde la Coordinacin de TOE: Organiza y actualiza las actas de reuniones con el equipo de tutoras y tutores, mnimo dos por semestre.

Monitorea al 80% de docentes tutores por semestre; y organizar una jornada de ATI para brindarles retroalimentacin.

Organiza y actualiza las actas de reuniones con los miembros de Comit Estudiantil de cada seccin. Las reuniones se desarrollan, previa autorizacin de la tutora o tutor, para apoyar la organizacin de actividades que dinamizarn la vida escolar por ejemplo: actuaciones, paseos y celebraciones.

Resultados esperados desde la tutora de cada seccin: Cada tutora o tutor cuenta con:

El Plan de ATI para el ao lectivo, registrado en la plataforma virtual la ltima semana de marzo.

Los materiales que le permiten brindar informacin y orientacin durante la sesin de ATI

durante las horas correspondientes.

La informacin sobre el avance de los estudiantes del nivel A que reciben reforzamiento pedaggico.

Un expediente de cada estudiante, con informacin sobre el acompaamiento realizado durante el ao.

2.2 Tutora IndividualLas y los estudiantes tendrn una atencin tutorial individual de acuerdo a sus necesidades.

Principalmente se realizar por dos motivos:

a) Conocimiento y acompaamiento a las y los estudiantes de la seccin

b) Atencin individualizada por algn caso especial que afecte o involucre a la o el estudiante.

Para que esta asesora se lleve a cabo, se requiere recopilar todo tipo de datos acerca del estudiante y su contexto, mediante la aplicacin de observaciones sistemticas, entrevistas, dilogos, entre otros instrumentos.

Cada docente tutora o tutor contar con el apoyo del auxiliar de educacin para ayudarle con el registro de la informacin ms importante de sus estudiantes y de sus madres, padres o apoderados. Estos datos se registran en una Ficha nica de Recojo de Datos (ver anexo 1). Si fuera el caso, con la debida confidencialidad, usar esta ficha para solicitar al psiclogo o asistente social la orientacin ante una situacin inusual o inconveniente para l.

A continuacin se detallan las acciones previstas para cada una de las situaciones antes descritas:

a) Para conocer y acompaar a los estudiantes de la seccin:Cada docente tutora o tutor deber familiarizarse con los instrumentos de recojo de informacin, mediante la revisin y el anlisis de los mismos, antes de aplicarlos a las y los estudiantes de su seccin de manera individual. Se proporcionar una ficha de recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes que sirva de gua para la tutora y el tutor (ver Anexo 01), quien lo utilizar como referencia durante la entrevista. Adems cada tutora o tutor debe:

Elaborar un cronograma de entrevistas con cada uno de sus estudiantes durante una hora de su jornada laboral.

Identificar los espacios donde se reunir con la o el estudiante a quien entrevistar.

Actuar de manera emptica y clida; pero, a la vez, firme, de modo que genere un clima apropiado para el acompaamiento individual, que permita a la o el estudiante entrar en confianza y brindar la informacin que se le solicite.

Indicar que la informacin recabada es confidencial; y que recogerla tiene por finalidad apoyar su desarrollo como adolescente.

Informar que tambin se reunir con la madre o el padre o el apoderado para buscar conocer el espacio familiar y brindarle un mayor apoyo.

Se espera que durante:

El primer periodo sea bimestral o trimestral -, la o el docente tutor, con apoyo de la o el Auxiliar de Educacin, cuente con un registro de las caractersticas ms importantes de sus estudiantes y de sus madres, padres o apoderados, obtenidos a travs de la ficha de recojo de informacin y de las sesiones grupales, en anecdotarios o bitcoras.

Durante el segundo periodo, cada estudiante pueda identificar las expectativas que tiene sobre su plan de vida y sobre los factores que le ayudan o no a conseguir sus deseos. La idea es contar con informacin actualizada de cada estudiante en los aspectos de aprendizajes, de desarrollo personal y social comunitario para una mejor orientacin.

SECUENCIA DE TUTORA INDIVIDUAL PARA CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE1. Conocimiento y acompaamiento del estudiante

Entrevista 1 con el estudiante (1er semestre)

Entrevista 1 con el PF (1er semestre)

Entrevista 2 con el estudiante (2do semestre)

Entrevista 2 con el PF (2do semestre)La idea de entrevistar a las madres, a los padres o apoderados es conocer ms a los estudiantes desde el espacio familiar.

SECUENCIA METODOLGICA DE ACOMPAAMIENTOEncuadre: Indagar estado emocional del estudiante

Revisin de conductas observadas

Acuerdos de desarrollo

Validar estado emocional y compromiso de seguimientob) Atencin individualizada por algn caso especial que afecte o involucre a la o el estudianteEl docente tutor deber:

Conocer de manera directa lo ocurrido desde los protagonistas del hecho o fuente directa.

Contar con un cuaderno de registro anecdtico para anotar el incidente y los acuerdos a que se lleguen.

Citar al estudiante para dialogar acerca del incidente y verificar su grado de participacin, involucramiento y de responsabilidad sobre las implicancias de lo ocurrido.

Actuar de manera emptica y clida; pero, a la vez firme, de modo que se genere un clima apropiado para el acompaamiento individual, que aliente la confianza del estudiante.

Indicar que la informacin recabada es de suma importancia, dado la gravedad del incidente y su afectacin a otras personas y espacios escolares.

Citar, segn se requiera, a la madre, al padre o al apoderado para informar sobre lo ocurrido y llegar a acuerdos que beneficien la formacin del estudiante, entre ellas una Accin Reparadora.

Informar al Coordinador de Tutora sobre los hallazgos de la entrevista compartida entre su estudiante y la madre o padre de familia.

Participar en la reunin convocada por el Comit de Tutora (segn la gravedad del incidente) para esclarecer dudas y aportar en torno a la toma de decisiones.

SECUENCIA DE TUTORA INDIVIDUAL A LA O EL ESTUDIANTE EN CASO DE HABER PARTICIPADO O ESTAR INVOLUCRADO EN ACTIVIDADES QUE LO AFECTEN2. Atencin individualizada en caso de problemas socio-personal

Revisin de evidencias acerca del caso

Entrevista con el estudiante

Entrevista con el PFToma de decisiones institucionales (Equipo de TOE)Derivacin especializada (psicolgica o legal)

Aplicacin del Reglamento Interno

Modelo de acompaamiento individual al estudiante:A continuacin se presenta una tabla que sintetiza el modelo de acompaamiento en la tutora individual:

PreparacinEncuadreRevisin de conductasAcuerdos de desarrolloCierre (Empatizar)

Cada tutora o tutor tiene claridad sobre la informacin que desea recoger de su estudiante.La tutora o tutor indaga el estado emocional de la o el estudiante en la primera entrevista.

Explica el objetivo del acompaamiento y qu espera que ocurra durante la entrevista.

En la segunda entrevista, la tutora o el tutor dialoga en torno a alguna preocupacin que aqueja a la o e estudiante.La tutora o tutor describe la situacin en conductas observables y le da ejemplos.

Valida con su estudiante la claridad de las conductas que le expresa y le da ejemplos para cerciorarse de que hablan de lo mismo.

Asimismo, muestra el impacto de su proceder a los dems.

Finalmente, indaga por ltima vez si el estudiante tiene claro lo conversado.La tutora o tutor pide a su estudiante que diga qu acuerdo puede establecer para que algunos aspectos de la conducta que le manifiesta sean superados.

Valida el acuerdo y si es necesario se le sugiere ajustes.La tutora o tutor valida cmo se siente su estudiante despus del acompaamiento. Le agradece por el tiempo y la energa que puso durante

la sesin.

Se le pregunta si ella le fue de utilidad.

Primera sesin(referencial) Qu tal te encuentras?

Qu quieres trabajar hoy?

Qu te gustara hacer hoy?

De qu te gustara que hablemos?

En qu podemos trabajar juntos?

Cul es el resultado que te gustara obtener de esta sesin?

Cmo puedo ayudarte?

Qu quieres conseguir en esta sesin?

Qu esperas hoy de m?Indago por ltima vez si la o el estudiante tiene claro lo conversadoQu te gustara conseguir?

Qu metas te has planteado?

Si pudieras proyectarte hacia el futuro cmo te gustara verte? Sobre lo que

me dices: Qu vas a hacer de aqu a la

prxima sesin para lograrlo?

En qu medida ests comprometida o comprometido con esto?Cmo te gustara terminar esta sesin?

PreparacinEncuadreRevisin de conductasAcuerdos de desarrolloCierre (Empatizar)

Segunda sesinCmo te sientes en este momento?De la ltima sesin: Qu te gustara que pasara hoy que

no est pasando?

Cmo te gustara verte?Si te estuvieras oyendo qu consejo te daras?

Qu es lo que necesitaras en este momento?Con qu

palabra resumiras lo conversado?

Qu decides hacer a partir de estas reflexiones?

La decisin que has tomado de qu manera te acerca a tu objetivo?

3PROTOCOLO PARA EL COORDINADOR DE TUTORALa o el docente coordinador de tutora es el responsable de promover el desarrollo de una accin tutorial efectiva en favor de cada miembro de la comunidad estudiantil, garantizando que se le brinde una atencin y orientacin que satisfaga sus inquietudes y expectativas.

Su actuacin contribuye con el objetivo de promover una educacin de calidad, atendiendo las necesidades de los actores que intervienen de manera directa en el servicio brindado: docentes tutores, auxiliares, madres y padres de familia y estudiantes.

En tal sentido, es importante presentar de manera detallada las acciones que deben desarrollar durante el ejercicio de sus funciones.

Funcin 01: Coordinacin y organizacin del trabajo tutorialActividades que debe desarrollar:

Elabora y socializa la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo (ver Anexo 03), bajo el enfoque orientador y preventivo, que considere:

Objetivos de atencin tutorial priorizados segn PAT

Perfil de docentes tutores

Seleccin y calendarizacin de actividades 2015

Plan de actividades

Organizar reuniones peridicas convocando la participacin del cuerpo docente de cada seccin (tutores y no tutores) para modificar o ajustar la propuesta de trabajo tutorial prevista para el ao lectivo.

Brindar orientacin al equipo de tutores durante la primera y segunda semana de marzo segn las caractersticas y necesidades de cada seccin.

Realizar el acopio de materiales y recursos para ponerlos al servicio de las y los docentes tutores de la IE.

Disea y elabora fichas de monitoreo para sesiones de tutora y socializa las mismas con los docentes tutores.

Establece nexos institucionales o sectoriales, con autorizacin de la Direccin del plantel, para promover el desarrollo eficaz de la atencin tutorial integral a las y los estudiantes de la IE.

Promueve la organizacin de la comunidad estudiantil en grupos con fines diversos (estudio, recreacin, pasatiempo, entre otros) y su participacin en la vida escolar.

Promueve la participacin de la comunidad estudiantil en la vida escolar mediante la activacin de diversos espacios donde se evidencia su protagonismo.

Funcin 02: Acompaar y brindar soporte psicopedaggico al Equipo de Tutores con apoyo de un psiclogo o trabajador social asignado.Actividades que debe desarrollar:

Elabora un cronograma semanal de visitas a las aulas para monitorear sesiones de tutora. Brinda sugerencias metodolgicas al equipo de docentes tutores, luego de una visita de

acompaamiento o cuando este se lo solicite. Coordina y organiza, con apoyo del psiclogo y el auxiliar de educacin, reuniones de retroalimentacin con el equipo de docentes tutores sobre hallazgos del monitoreo o para socializar logros y dificultades respecto al desarrollo de la atencin tutorial.

Brinda sugerencias bibliogrficas para atender algn tema a ser abordado en la sesin de tutora.

Funcin 03: Sistematizacin de informacin de avances por grado y bimestreActividades que debe desarrollar:

Organiza y comunica a cada docente tutora o tutor el proceso de recojo de informacin personal y/o acadmica de los estudiantes de la IE, segn se requiera.

Sistematiza y socializa con el equipo de tutores del grado, la informacin entregada por cada docente tutora o tutor; contar para ello con el apoyo del auxiliar de educacin.

Sistematiza y actualiza la informacin de casos de estudiantes con dificultades dentro y fuera de la IE, presentados durante el periodo sea bimestral o trimestral. Contar para ello con el apoyo del auxiliar de educacin.

Elabora y socializa el informe de sistematizacin de logros y dificultades en la atencin tutorial de las y los estudiantes de la IE. de cada bimestre, durante las reuniones por grado con el correspondiente equipo de tutores.

Elabora y socializa el informe de sistematizacin de logros y dificultades en la atencin tutorial de las y los estudiantes de la IE del ao lectivo durante las reuniones por grado con el correspondiente equipo de tutores.

Funcin 04: Organizacin de la Escuela de PadresActividades que debe desarrollar:

Disea y elabora, con el apoyo del psiclogo o trabajador social, la propuesta de trabajo de la Escuela de Padres.

Organiza reuniones de manera peridica con el cuerpo docente (tutores y no tutores) para modificar o ajustar la propuesta de trabajo de la Escuela de Padres de la IE. segn las necesidades de los estudiantes.

Designa responsables para organizar y facilitar las jornadas con las madres y padres de familia.

Elabora y difunde el cronograma de realizacin de las jornadas con las madres y padres de familia.

Busca alianzas con instituciones diversas para apoyar con la facilitacin de las jornadas las madres y padres de familia.

Funcin 05: Seguimiento a las actividades de reforzamiento pedaggicoActividades que debe desarrollar:

Coordina con las y los docentes responsables de las reas de Comunicacin, Matemtica y CTA el diseo, la elaboracin y la aplicacin de la prueba diagnstica y de proceso a las y los estudiantes de la IE. Esta actividad tiene como fin de identificar el nivel de desempeo acadmico que presentan tanto al inicio como en el transcurso del ao escolar para as determinar el tipo de asesora que requieren.

Realiza visitas al aula, de manera espordica, que permitan verificar la atencin diferencial de las y los estudiantes.

Sistematiza y socializa con el Equipo de Tutores del grado y las y los docentes del rea los resultados de los logros y dificultades de las acciones de reforzamiento pedaggico durante la hora correspondiente.

4BIBLIOGRAFA Norma del ao escolar 2015

Norma tcnica de la Jornada Escolar Completa

Manual de Tutora y Orientacin educativa-DITOE-MINEDU, 2007

ANEXO 1FICHA DE RECOJO DE DATOS Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTESLa presente ficha tiene por finalidad recoger, de manera confidencial, informacin respecto a tu procedencia, historia y preocupaciones o inquietudes que te generan preocupacin hoy, a fin de considerarlos en las sesiones de tutora del presente ao, por lo que te pedimos que respondas de manera sincera cada uno de las partes de este documento. Muchas gracias.

I. DATOS PERSONALESApellidos: Nombres:..... Fecha de nacimiento (da, mes, ao): Edad:.. Nombre del padre:.Estudios: . Trabajo:.. Nombre de la madre:....Estudios:...Trabajo:.. Nmero de hermanos:Lugar que ocupas entre ellos: .. Procedencia de la familia: Personas con las que compartes vivienda: . Direccin:. Telfono:Otros telfonos de contacto:..

II. HISTORIA ESCOLAREn qu institucin educativa estudiaste el ao pasado?........................................................................Has repetido algn ao?..........................................Cul/es?.................................................................. Si has repetido, explica el motivo por el que crees que ha sido:...

Tienes actualmente algn curso a cargo? :.Cul? .. Este documento le servir al docente para conocer las preocupaciones y expectativas del grupo y en base a ellas validar el Plan de Tutora

Institucional, as como elaborar su plan de tutora de grado.III. PREOCUPACIONES PRESENTES Y FUTURAS:A nivel personal:Marca con una equis (X), tres situaciones que te preocupan:

Enfrentar conflictos ( ) Mejorar mi autoestima ( ) Controlar mis impulsos ( ) Relaciones con el sexo opuesto ( ) Lo que voy a hacer en el futuro ( ) Insuficiente horario para repasar y hacer tareas ( )

Otros

A nivel de mis estudios:Marca con una equis (X), tres situaciones que te preocupan:

Cursos cada vez ms complejos ( ) Mayor nmero de horas ( ) Mi desempeo acadmico es menor que el de mis compaeros ( ) Docentes demasiado duros o severos (ms del 50%) ( ) Pocas horas de descanso ( ) Insuficiente horario para repasar y hacer tareas:

Por obligaciones asignadas en casa()

Por invertir tiempo en distracciones con internet y videojuegos()

Por salir con amigos() Otros

A nivel del saln de clase:Marca con una equis (X), tres situaciones que observas en tu saln y te preocupan:

Relaciones poco respetuosas entre mis pares() Falta de integracin()

Poco compaerismo ( ) Me siento solo en el aula ( ) Divisionismo (grupos en el saln) ( ) Bullying (maltrato sistemtico) ( ) Malos hbitos de vida saludable de algunos pares (gusto por el alcohol,

tabaco, drogas, participacin en grupos de pandillas, etc.)()OtrosA nivel familiar:Marca con una equis (X), tres situaciones que observas en tu casa y te preocupan:

Separacin de los padres ( ) Maltrato verbal en casa ( ) Malos tratos de las o los hermanos ( ) Orfandad (no hay quien se haga cargo de m) ( ) Poco apoyo de mi madre y mi padre en mi formacin

()Otros

A nivel de la comunidad (espacio que rodea tu escuela y hogar): Barrio peligroso ( ) Desorganizacin vecinal frente a los problemas comunales ( ) Caos y desorden ( ) Contaminacin ambiental (basura, ruido, etc.) ( ) Corrupcin de autoridades ( )

Otros:

Gracias por tus respuestas.

PLAN DE ATENCIN TUTORAL PARA EL PRIMER GRADOI.Datos Informativosa. Grado: 1erob. SeccinB

c. Da: Martesd. Horario:1:40 3:00

e. Nmero de estudiantes:25

d.Director: Orlando Roque Huallpae.Docente-tutor: Luis Alberto Alata NarvezII.DIAGNSTICO: aspectos relevantes extrados del Plan Anual de Trabajo y de la Ficha de Recojo de datos y expectativas de las y los estudiantes para ser atendidos durante el ao lectivo.DimensionesProblemas:Causa:Consecuencias:Objetivos

Personal poca identidad cultural y prdida de valores Estudiantes con reacciones negativas ante los conflictos. estudiantes agresivos en su trato interpersonal carencia de afecto en el hogar y en su entorno. Poca prctica de valores tico morales.

Existencia de violencia familiar. Trato inadecuado en la familia y poca. comunicacinBaja autoestima y autoconocimiento.Alumnos con reacciones agresivas fsico verbal.La timidez, la inseguridad.Fortalecer en los estudiantes la autoestima.Mejorar las habilidades socioemocionales.

Ejercitar el buen trato entre los miembros de la comunidad educativa.

De los aprendizajes Hbitos y tcnicas de estudio.

Bajo rendimiento acadmico de los estudiantesPoco hbito y gusto por la lectura.

Desconocimiento de tcnicas de estudio.

Abandono y desinters familiar.

Fatiga mental.

Escaso nivel cultural.

Baja calidad de vida.Aplicacin de mtodos y tcnicas de estudio.

Habilitar momentos y espacios de lectura comprensiva.

Promover la investigacin.

Social comunal Promocin de estilos de vida saludables.

Normas y reglas.

.

Cultura de valores.

Poco hbito de higiene personal y de su entorno.

Desconocimiento del cuidado de su cuerpo y su salud.

Prdida de la prctica de las costumbres y la cultura local y regional.

Enfermedades y parasitosis deterioro del medio ambiente. Bajo nivel de identidad cultural.

Prdida de costumbres locales y regionales.

Promover hbitos de higiene personal, hogar y comunal.

Difusin y prctica de costumbres del entorno local y regional.

Revalorar las costumbre tradicionales.

III.Objetivos para la seccin:Fomentar en los estudiantes el conocimiento y comprensin de s mismos y de sus particularidades, as como el desarrollo y la consolidacin de su identidad y autonoma personal. Prestando especial importancia en el aspecto afectivo y tratando de conocer sus sentimientos, inquietudes, necesidades y la participacin activa y voluntaria.IV. Plan Anual de atencin tutorial integral del grado

4.1. Tutora grupal y tutora individual:DimensinObjetivos / propsito por dimensinActividades de tutora grupal a. En aulab. En la IE / fuera de la IECronograma anual(marzo diciembre)

PersonalApoyar a los y las estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Festejo de los cumpleaos Regalos atreves de amigo secretos.

Entrevistas grupales y individuales

De los aprendizajesBrindar asesora y gua a las y los estudiantes en el mbito acadmico, para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. Promover talleres de reforzamiento en coordinacin con los docentes de las diferentes reas. Ayuda acadmica del tutor y entre compaeros

Social comunalBusca que las y los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.Contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia. Visita a domicilio de los estudiantes Visitas grupales en solidaridad del compaero o compaera.

4.2. Fuera de la hora de tutora:(Salidas, visitas, retiros, celebraciones, reuniones, etc. a realizarse fuera de horario escolar. Colocar las que se realizarn en el presente ao)

Grupo de atencinActividadesResponsableMAMJJASOND

ESTUDIANTESProgramacin anual de tutora por grado y seccinTutores.X

Formacin del Comit de tutoraDireccin y tutoresx

Formacin del comit estudiantiltutoresx

Higiene sexual

ETSxxx

Embarazo precoz**********

Higiene bucalxx

Charlas vocacionalesx

Educacin preventiva en consumo de drogasx

Plan de estudio (paseo)x

Loncheras saludablesx

PROFESORESReuniones de tutores Coordinacin de tutoraxxxxxxxxxx

Paseo de convivencia docenteDireccin y coordinacin de tutorax

Confraternidad deportivaComit de ATI. y Consejo Docentexxxxxxxxx

Nuestros cumpleaosComit de ATI. y Consejo Docentexxxxxxxxxx

PADRES DE FAMILIAFormacin de los Comits de Aula

Coordinacin de ATI y tutoresx

Escuela de padresPor gradosDireccin ,tutores

Psicloga XXXX

Campeonato de papas y mamasTutores y rea de Educacin Fsicax

Atencin individualizada de PP.FFTutores XXXXXXXXXx

V.Cronogramas de Reuniones para tutora individual 5.1. Cronograma de reuniones con estudiantes de primer grado BEstudiante:Hora:FechaAgenda

1ra reunin2da reunin

ALVAREZ ROJAS, Ebilton

ARIAS CACERES, Liz

AYQUIPA SALDIVAR, Mariano

BARAZORDA ESPINOZA, Liz E.

CARBAJAL ROJAS, Junior

CHICLLA ESPINOZA, Kelly

ESPINOZA ARIAS, Diego A.

HUILLCA CARPIO, Yanira C.

MOSQUEIRA NINA, Geiddy

OJEDA SANCHEZ, Jean Franco

ORTIZ CONTRERAS, Nazario

PAGAZA TAIPE, Ruth

PANCORBO APONTE, Roly

POLICARPO PUCLLA, Wincler W

QUISPE ALVAREZ, Fiorella

QUISPE ESPINOZA, Jos Luis

QUISPE LOAIZA, Yuly

RUCOBA MOTTA, Ariam

SANCHEZ CHIPA, Wilber

SANCHEZ ENCISO, Aydee

SEGUNDO POCCO, Max

SEGUNDO SIERRA, Celina

SULLCA RIVERO, Smith

URBANO CASTAEDA, Soledad

VARGAS JAUREGUI, Nadal Jose

5.2. Cronograma de reuniones con madres o padres de familia/apoderados (primer grado B)EstudianteMadre o padre / apoderado (nombre(s) / parentesco, telfono / celular)1ra entrevista2da entrevistaAgenda

FechaHoraFechaHora

ALVAREZ ROJAS, Ebiltonlvarez Barrientos Isidro10/07/158:00-8:20

ARIAS CACERES, LizArias Huamn Mximo10/07/158:25-8:45

AYQUIPA SALDIVAR, MarianoSaldivar Pea Carmela17/07/158:00-8:20

BARAZORDA ESPINOZA, Liz E.Barazorda Espinoza Roman17/07/158:25-8:45

CARBAJAL ROJAS, JuniorRojas Castaeda Paulina24/07/158:00-8:20

CHICLLA ESPINOZA, KellyChiclla Ortiz Ricardo24/07/158:25-8:45

ESPINOZA ARIAS, Diego A.Espinoza Avalos Feliciano31/07/158:00-8:20

HUILLCA CARPIO, Yanira C.Huillca Ocampo Pedro31/07/158:25-8:45

MOSQUEIRA NINA, GeiddyMosqueira Melndez Wildobro14/08/158:00-8:20

OJEDA SANCHEZ, Jean FrancoOjeda Montes Octavio14/08/158:25-8:45

ORTIZ CONTRERAS, Nazario21/08/158:00-8:20

PAGAZA TAIPE, RuthTaipe Ayquipa Anglica21/08/158:25-8:45

PANCORBO APONTE, Roly28/08/158:00-8:20

POLICARPO PUCLLA, Wincler W28/08/158:25-8:45

QUISPE ALVAREZ, FiorellaQuispe Espinoza Edgar04/09/158:00-8:20

QUISPE ESPINOZA, Jos LuisQuispe Espinoza 04/09/158:25-8:45

QUISPE LOAIZA, Yuly11/09/158:00-8:20

RUCOBA MOTTA, AriamRucoba Jimnez Javier11/09/158:25-8:45

SANCHEZ CHIPA, WilberSnchez Alvares Juan Pablo18/09/158:00-8:20

SANCHEZ ENCISO, AydeeSnchez Uchupe Enrique18/09/158:25-8:45

SEGUNDO POCCO, Max25/09/158:00-8:20

SEGUNDO SIERRA, CelinaSegundo Vargas David25/09/158:25-8:45

SULLCA RIVERO, Smith02/10/158:00-8:20

URBANO CASTAEDA, Soledad02/10/158:25-8:45

VARGAS JAUREGUI, Nadal Jos08/10/158:00-8:20

VI. BibliografaCachora, 20.de Junio del 2015

Docente Tutor o TutoraCoordinador de tutoraANEXO 3PLAN DE ATENCIN TUTORAL INTEGRAL 2015 DE LA IE I.Datos Informativos:a.I.E.b. Nivel:Secundaria de Jornada Escolar Completa

c. Director:d.Coordinador de tutora: Personal de apoyo:(psiclogo/ asistente social)

e.Profesores tutores:Grado y seccinN de estudiantesTutorHorarioAuxiliar de apoyo

DaHora

1ro A

2do B

3ro A

-

-

-

-

f.Meta de atencin:

II.Ideario institucional:Misin: Visin:

III. Situacin y perspectiva institucional3.1. Diagnstico: aspectos relevantes extrados del Plan Anual de Trabajo y consolidado presentado por equipo de tutores de grados, que afectan la IE.

Problemas:Causa:Consecuencia(s)

3.2. Fundamentacin del de Atencin Tutorial Integral:3.3. Objetivos institucionales:IV. Plan de actividades4.1. InstitucionalesMesDaActividadResponsable

4.2. Por gradoGrado y seccinObjetivosBreve descripcin de acciones a desarrollar

1ro

2do

3ro

4to

5to

4.2. Extracurriculares: Informaciones sobre salidas, visitas, retiros, celebraciones, reuniones, etc. planificadas y autorizadas a realizarse fuera de horario o de la IIEE escolar por seccin. Colocar las que se realizarn durante el presente ao

Grado y seccinActividadPropsitoCronograma

DaMes

Cronogramas de Reuniones por Grado (coordinacin/capacitacin/grupo de interaprendizaje, etc.)Grado y seccinAgendaPropsitoCronograma

DaMes

Cronograma de Escuela de PadresGrado y seccinAgendaPropsitoCronograma

DaMes

BibliografaLima, .de ..DIRECTORCoordinador de Tutora

Atencin Tutorial Integral

Orientaciones para el Coordinador de Tutora

a.I.E. Francisco Montufar Pintob.Nivel:Secundaria de Jornada Escolar Completac.Datos de la Tutora: